英语对话教案

英语对话教案（14篇）

1.英语对话教案 篇一

太浮小学“习作”教学观摩交流活动资料

习作《对话》教案 太浮中心小学

何福君

教学目标：

1、读懂例文，了解例文是如何写人物之间的对话的；

2、借助对例文的分析，懂得写对话：一要写清楚说的是什么，谁说的；二要了解提示语位置的变化，正确使用标点符号；三要写出人物说话时的表情、动作等。

3、根据提供的对话材料，展开想象，练习写对话。教学重点：

初步掌握写人物之间对话的方法。

教学难点：

把提示语写具体，注意提示语位置的变化。教学准备：

多媒体课件 教学方法：

自主

合作

交流 教学过程：

一、谈话导入：

同学们，我们以前写作文写的都是课本中的习作，今天何老师带大家学写一篇有趣的课外作文，有兴趣吗？让我们一同走进一段对话。

二、学习写作：

（一）、出示片段，认识对话

1、指名读。

2、板书：对话

（二）、分析对话：

1、写这段话在形式有什么特点：

板书：分段

2、写对话分段有什么好处呢？

3、写对话就要有提示语，什么是提示语呢？（交代话谁说的，怎么说的，叫提示语。）板书：提示语

4、提示语的位置也有特点。

指明说。（不死板。有的在前，有的在后，有的嵌在中间，还有的没有提示语。)

5、小结：通过短文学习，我们进一步了解了怎样写人物的对话。

6、标点符号的变化。由于提示语的位置不同，说后的标点符号也不一样。看短文，提示语放在前面什么号？（冒号）提示语放在后面什么号？（句号）提示放在中间什么号？（逗号）

（三）、写作铺垫：做个练习，好不好？

1、听写句子练习，要有速度。师读句子，要求学生注意倾听，不要写，用心记。

2、开始写，要求：注意分段和标点。

3、检查.4、展示一个学生的（写得正确，标点对，很工整，向她学习）。

（四）、写作：倾听生活，对话写作

1、老师说了，注意倾听的话就可以听到好多素材。听——

2、我想让你们写下来可以吗？有困难吗？出示对话。先想好题目。注意想象，想象特别重要。对话就不要想了，想一下他们三个在什么时间、什么地方？再想他们的样子、动作、穿着，还有事情的结果，听了劝告又会如何？这样一想象，起因经过结果就有了，就在对话中进行。写下来就是一件完整的事很有意思的事。

3、注意，老师有三个要求：

一、写对话要分段。

二、写好提示语，注意提示语的变化。没有变化就没有艺术。注意标点符号。

三、抓紧时间写，就十分钟。

（学生练写，教师巡视指导，到某个学生面前时可以让那个学生说一说，以给其他学生启示。）

（五）、作文评点

三、小结，布置作业：今天我们把听过的对话写成了一篇很有意思的文章，生活中处处都有对话，都是可写的事，回去以后请大家注意倾听爸爸妈妈的说话（人物对话），你觉得有意思就把它写下来，写时候注意分段，写好提示语，用好标点符号。

2.英语对话教案 篇二

第一,教师和学生之间的对话模式。

在高中英语对话课堂中,教师和学生之间的对话模式是一种较为传统的模式,同时,也是一种比较重要的模式。因此,教师在此过程中必须注重如下问题。首先,教师不能仅仅去选择那些主动要求对话的学生,即那些学习成绩较好的学生进行对话。反之,教师更应该留意那些没有举手,或者性格比较内向的学生。也就是说,教师可以用真情打动这一类的学生,并且要积极地鼓励他们参与到课堂活动中来,或者教师可以故意降低对话过程中的难度,从而能够使得这一类的学生获得自信,体验成功的快乐。其次,在教师和学生进行对话的过程中,如果学生出现了语法,词汇方面的错误,只要这样的错误不影响对方的理解,教师就不需要打断学生的发言思路,而是待学生回答完毕之后,再为学生指出错误,这也符合英语作为一门交际工具的要求。当然,在这时候,一定的鼓励也是必不可少的。比如:

A: Did she set you up with her sister?

B: No, she didn’t set me up with her.

A: Who did she set you up with?

B: She set me up with a friend of hers.

A: OK, I know it.

如果遇到学生有困难,教师可以这么进行鼓励和帮助:“I know you must know how to express yourself on this point. So, what you should do now is not to be nervous. Instead, you should think over it.”

第二,小组内同学之间和不同组别之间的对话模式。

在实际的教学过程中,教师还应该充分发挥引导者的作用,大力促进小组内同学之间和不同的组别之间的对话模式。这样的对话模式能够有效克服教师和学生之间对话的局限性,容许更多的学生参与到对话过程当中。比如:

A: Do you get paid at the start of every month?

B: No, I don’t get paid at the start of every month.

A: When do you get paid?

B: I get paid in the middle of every month.

教师可以要求学生采取小组内同学之间和不同的组别之间的对话模式相结合的模式,从而使得更多的学生都能有机会在合作和竞争的环境中表达自己的想法, 进行对话交际活动,将所学的英语知识转化为交流的能力。当然,在各个组进行对话活动之前,为了尽量帮助学生降低对话过程中的难度,教师还可以安排两个同学进行一个对话表演,从而能够为其他同学提供一个模板和思路。教师可以这样指导学生:“Boys and girls,now, you are required to have a conversation with your group members on the topic we have learned in this unit. Then, one member should be selected from every group. Later on, the representative of every group would show your oral ability with other represen-tatives.”

第三,固定同伴之间和随机同学之间的对话模式。

除了上述提到的对话模式以外,在实际的高中英语对话教学过程中,教师还可以开展固定同伴之间和随机同学之间的对话模式。固定同伴之间的对话可以是同桌之间进行对话,或者是同学们自由寻找固定搭档的对话模式。这样的对话模式同样能够有效提高课堂上的学生参与度,基本上能够使得每位学生都有机会参与到课堂活动中来。但是,如果固定同伴之间对话时间久了,有可能会失去新鲜感,或者彼此之间已经熟悉了彼此的对话套式,可能不利于他们的对话能力的发展。鉴于这种情况,教师还可以鼓励学生进行随机同学之间的对话模式。也就是说,在对话课堂上,教师可以随机点名,要求两两进行对话,或者同学们也可以进行抽签,来决定对话对象。这样,同学们的思路会被进一步打开, 有利于他们口语能力的提高。比如,对于如下对话:

A: Hi, brother, long time no see.

B: Yes, time is flying! What did you do in the summer holiday?

A: Well, I went to countryside to help farmers do some work.

B: Wow. Amazing! I just slept on and on.

A: Have you lived your dream?

B: You must be kidding, I got a headache in-stead.

如果学生在对话过程中遇到了困难或者无法进行下去,在这时候,教师不应该急于换别的学生来进行回答,而是应该学会引导学生,可以先向学生提出一些较为简单的问题,然后一步步地引导学生由易到难,直到他们回答正确。

第四,不同班级学生之间的对话模式。

根据本文的研究,在高中英语对话课堂中,为了进一步加深学生之间的交流,开拓学生的视野,除了可以进行教师和学生之间的对话,小组内同学之间和不同组别之间的对话以及定同伴之间和随机同学之间的对话之外,还可以进行不同班级学生之间的对话模式。这样的对话模式所涉及的学生的范围更广,交流更为深入, 学生所获得的信息更多,因此,交流效果也会更佳。更为重要的是,不同班级学生之间的对话模式可以进一步激发学生的班级荣誉感,从而能够促进学生在对话之前进行精心地准备,认真地练习,提升了进行英语对话学习的兴趣。具体来看,为了能够将这一类型的对话模式组织好,教师应该进行如下工作。第一,做好准备工作和学生的思想工作,告知学生对话的话题,并督促他们认真准备。第二,组织各班同学进行分组,并设定每个小组中的组长和记录员,并告知各班同学以小组的方式进行推选,并到时候参加比赛。第三,在不同班级的学生之间进行对话之前,教师应该先给予他们一定的口语指导,包括口语的语气,情感表达,重音,连读,弱读等等。比如:

A: What did you do on this summer vacation?

B: I did nothing but stay at home. How about you?

A: I went to Beijing with my family.

B: Wow! Wonderful! Where did you visit?

A: On July 18th, we went to Tian’anmen Square.It was so magnificent.

......

教师应该给予学生一定的口语指导,以便学生在进行班级比赛时表现出色。

3.奥运英语情景对话：采访球员 篇三

A: 嗨，吉姆， 我正在写一本关于篮球的书。你能给我讲些篮球知识吗？

B: With pleasure! What do you want to know?

B: 非常乐意。你想了解些什么呢？

A: Can you tell me how many kinds of screen are there?

A: 你能告诉我有几种掩护吗？

B: There are five: forth screen, back screen, side screen, stationary screen and moving screen.

B: 有5种：前掩护、后掩护、侧掩护、定位掩护和行进间掩护。

A: And how many kinds of press are there?

A: 那紧逼有几种呢？

B:There are three kinds: full court press, half-court press and zone press. Others are one-man-press and two-man-press.

B: 有3种：全场紧逼、半场紧逼及区域紧逼。除此之外，还有一人紧逼和双人紧逼。

A: I know your team broke through the Shanghai team's half-court press.

A: 我知道你们球队打破了上海队的半场紧逼。

B: That's right. Our team won.

B: 对啊，我们队赢了。

A: Congratulations!

A: 祝贺你们！

4.两代人的对话 教案 篇四

（一）教材的结构和地位：

《两代人的对话》是八年级思想品德上册第二课第二节内容，如果说前面的内容是提出问题和分析问题，那么本课的内容则是解决问题。

家庭交往是学校交往、社会交往的基础，是后续内容的一块奠基石。

（二）教学目标

1、知识与技能目标：

知识上掌握与父母沟通的基本要领；与父母交往的主要策略；能力上培养学生与父母沟通商量的能力。

2、过程与方法目标：让学生参与、感受教学过程，从中获取知识、掌握学法、培养情感、提高能力。

3、情感、态度、价值观目标：让学生学会理解，学会与父母沟通，更好地改善亲子关系。增强学生的责任意识。•

（三）教学重难点

重点：帮助学生掌握沟通的有效方法（依据：是教会学生处理人际关系的重要方面）

• 难点：教会学生与父母进行艺术交往的主要策略（依据：是促进学生家庭的和谐和孩子良好性格的形成基本要求）•

（四）、教法与学法

• 教法分析：由于本课内容简单，不涉及太多理论知识，主要采用学生自主探究，教师适当引导的方法

• 学法分析：运用实践探究法，情景模拟等方法，让学生切实掌握沟通技巧 课前准备，播放MV《世上只有》 [导入]：

有人说世上最痛苦的事莫过于叛逆期遭遇更年期。很不幸，在座的各位在经历多年的洗礼后，大多顺利进入了叛逆期，而我们的母亲也成功步入了更年期。我们的世界将从此不再安宁！

今天就有这么一对母子来到了我们的调解现场，他们是真心想了解“两代人之间对话的技巧”。[PPT出示课题] 那么先请出我们的主持人章亭！有请章亭。。[出示PPT节目界面] [章亭：]

有问题来调解，来调解没问题！各位好，这里是江西卫视《金牌调解》栏目，我是主持人章亭。欢迎今天的调解员张老师！

[调解员张]：惭愧！我是来客窜的，因为开学了，我们的金牌调解员胡剑云回师大任教了，所以你们懂的。。。因此今天在这里没有金牌调解员，有的只是金牌观察员！全靠你们了，在座的各位，千万别砸了胡老师的金字招牌，拜托！

[章亭：]欢迎观察团各位成员，欢迎大家！欢迎就坐在后排的 “热心观众”，欢迎你们的到来！欢迎我们的双方当事人：##女士你好，欢迎你，小#！我们先来听一下我们双方当事人的诉求。

[妈妈]：原来我这个儿子读书成绩是相当好的，但他为了上网，玩手机，现在导致成绩 下降，我希望他经过你们的调解能回到原来的自己。

[儿子]：我只希望我父母能够多理解我，让我有自己选择的机会，让我走自己的路，我希望他们能多给我一点自由。（语气庸懒）[章亭：]我想问下，#女士，你儿子今年多大？

[妈妈]：14岁，正上初二。儿子以前很乖的，从小老师就表扬他，年年被评为三好学生，优秀学生。初二以前是很能干的儿子，从小就懂事，是我的骄傲，可是他现在变了。（伤心 落泪）

[章亭：]妈妈会经常拿你跟以前比吗？ [儿子]：恩

[章亭：]你喜欢现在的自己吗？ [儿子]：不喜欢！

[章亭：]那你为什么还要这样？

[儿子]：我觉得她陈腐得无可救药，天天鸡鸡歪歪，罗罗嗦嗦，简直没有办法沟通！[章亭：]为什么这么说？能跟我们举个例子吗？

[儿子]：有一次我向她提出晚饭后到同学家做作业，顺便看会录象，她同意了，可是要求我必须8点前回家。你说她这不是缺心眼不，已经快7点了，还要求我8点前回家，这不有病嘛！（生气）

[妈妈]：这像什么话，有你这样说妈妈的吗？

[调解员张]：你们两个先不要吵哦。有人说“家不是说理的地方。俗话说得好，清官难断家务事。”也有人认为“家是爱的港湾，家里矛盾易产生也易解决，关键看我们怎么对待”。所以就你们两个的矛盾我想先请教下在座的观察员——作为子女，应该如何对待与父母的矛盾呢？（提问环节）[观察员1]。。。[观察员2]。。。

[调解员张]：谢谢我们的观察员！他们告诉我们当矛盾产生时应该。。。（出示PPT）那么什么是沟通呢？在沟通中应该掌握哪些要领？这个问题有请我省权威心理学专家***来给我们解释一下。。。[观察员3]。。。

[调解员张]：谢谢我们的观察员给了我们言简意赅的解释！（出示PPT）。小**，现在你知道怎么做了吗？观察员说了，不要跟父母硬碰硬。如果把我们与父母之间的关系比喻成战争的话，我们要掌握其中的战略战术，不战而屈人之兵是战争的最高境界。我们的战略就是以柔克刚，战术即是“沟通”。我们不妨来情景再现下，你们就知道这套战略战术的优越性了。（出示PPT）。

情景1：

父母对你说：你是不是该去把头发剪剪了？瞧你那模样，就像刚从老鼠窝里爬出来似的。（你会怎么做？——你对父母说：你烦什么烦？头发也要你管。结果呢？-——吵架）

父母对你说：还在看闲书啊，都什么时候了，还不多做几道题？好工作是不会从天上掉下来的！你自己的前途你自己选择，我们做父母的只要尽到责任……（你是会怎么做？——你对父母说：烦死了，鸡鸡歪歪，看就不看，结果呢？-——冷战。）

。。。。救救孩子吧，我们的观察员们！你们一定有与父母沟通的金点子，来，把你们 的绝招都告诉他吧。。

[观察员] ：投其所好、主动出击、情感贿赂、分担责任、写信表白

……

[调解员张]：听到了没有，小**？不要小看这些小技巧，用好了它能化干戈为玉帛。毫无疑问，与父母交往也是要讲究艺术的。在此我为你专门请了位资深人类交际学专家****，下面就由他来给我们讲述与父母交往的艺术。（提问环节）[交际学专家]P26（出示PPT）

[调解员张]：谢谢**教授，我也受益非浅啊。我想与父母相处，只要掌握了**教授的八字方针，即和谐四步曲，我们就一定能与父母谱写和谐美妙的家庭新篇章。同时我结合了我们上述观察员的意见，草拟了一份协议，我们##的母子来看一下（出示PPT）[章亭]好的谢谢调解员。**母子双方都同意吧。[母子] 同意！

[调解员张]：最后我想为我们的小**点一首歌，那就是著名歌手陈百强的《念亲恩》，希望你能用心领会。

5.UNIT4对话课教案 篇五

本课时选择的是第四单元2d的对话内容，话题是谈论新学校的校规。

教学重点：在口语交流中运用情态动词can, must, have to表达许可和禁止；祈使句的否定形式；语音语调和意群停顿。教学难点：不同情态动词表达的意义区别；can和can’t的重弱读变化。

1.导入对话情境。教师创设情境：When you go to a new school, you want to be a good student so you may want to know about school rules.John is at a new school.Let’s see what rules his new school has.2.理解对话大意。让学生读对话，或听对话，回答几个问题。

1）What are John and Alice talking about? 2)How many rules does Alice mention? 4 3． 理解对话细节。让学生再读一遍对话，提一个关键的细节问题：What rules does the school have? 请几个学生问答，再将完整的祈使句板书在黑板上，分成两栏。

Dos

Don’ts Wear the school uniform.Don’t be late for school.Be quiet in the library.Don’t bring music players to school.4． 语言探究及学习。让学生找出对话中所有的情态动词并画线，与同伴核实自己的判断并讨论这些情态动词的意思。5.让学生听对话跟读，模仿语音语调和意群停顿。

6.在班级中开展集体性的分角色对话朗读活动，表演对话。

阅读课教案

本课时选择的是UNIT4,B部分2a-2c 的内容。

主题部分是Molly写过Dr.Know的求助信和Dr.Know给Molly 的回信

1，读前热身讨论，让师友讨论几个问题 快速阅读，找家规。这是本节活动的重点。将两封书信分开阅读。

1）学生阅读2B中的第一封信，圈出Molly的家规，然后再将圈出的内容转写出来

2）学生阅读第二封信，找出Dr.Know的观点并画线，师友相互交流各自的判断，观点，教师核对答案。

3.再读信件，聚焦求助信特征和语言。要求学生快速浏览两封书信，让学生比较一般文章，找出信中有哪些特别之处。总结如下：

1）书信称呼中所共有的词汇Dear 2）称呼后用逗号，不用冒号

3）求助信中第一句是主题句。其后就是解释说明主题句的细节句。

4）信件结束前一般会有明确求助的句子，即What can I do？ 4．师友共同解决 文章中常用的短语，再全班讨论，体会意义和用法。

5．让学生用情态动词填空，完成活动2c。注意第三人称的转换。

6.如何有效开展初中英语对话教学 篇六

一、导入对话

教师幽默的语言, 和蔼可亲的态度, 能使学生们处于愉悦的气氛之中。让学生们处于一种无压力的状态下, 他们自然会产生对话的激情, 出现活跃的思维, 激发出闪光的智慧。在引入对话之前, 我们可以先设置情境。因为情境会直接唤起学生们学习英语的兴趣。情境的设置, 可以利用教室里随处可见的东西, 也可以用多媒体课件。这样做, 有利于使语言形式所表达的意义和使用该语言形式时的情境发生直接联系, 便于学生们理解和掌握。

例如:在教7A Unit1 This is me!时, 我先与学生们做Free talk, 在做Free talk时, 我非常注意自己的语言和态度, 让学生们能感受到我的亲切, 让他们处于一种轻松和谐的氛围中, 也让他们敢于开口与我对话。在做完Free talk之后, 学生们了解了我, 我也认识了一些学生。之后, 我用多媒体呈现书上的两个小动物:Eddie and Hobo.让学生们想一想, 在它们初次见面时, 都会说些什么呢?因为有之前, 我和学生的对话做铺垫, 他们能很快的想到该如何去表达。在学生发表完意见之后, 再进入文中的对话学习, 学生们学起来显得轻松了许多, 而且对于对话的理解也不需要我再去过多的解释, 他们就能理解大概的意思了。

二、听力理解

英语的学习, 听力训练也是相当重要的。“自然母语学习法”强调:人学习语言就是在一遍又一遍听的基础上开始的, 正是有了“听”的积累, 才有了一脉贯通的语言系统, 才学会了说话。因此, 我们在进行对话教学时, 也要注意学生听力能力的培养。在听对话时, 可以要求学生们边注意听对话内容、边想象对话所表现的情境。然后, 让学生们听音跟读, 从整体上了解对话内容。

例如:在教7A Unit1 This is me!时, 通过之前的对话学习, 学生们已经能初步了解对话的内容。在此时, 我们可以让学生们听录音, 训练他们的听力。在听第一遍时, 要求他们想象一下, 两个小动物交际时的情境, 依靠想象把自己带入到交际的现场, 去感受纯正的英语。在听第二遍时, 可以让学生们试着跟读, 把自己不太确定的单词, 读得更标准。把自己不太确定的句子, 读得更加绘声绘色。在听第三遍时, 可以让学生们试着用英文的思维去理解对话。这样的反复的听, 可以让学生们很快的掌握对话的内容, 为下面的背诵打下坚实的基础。

三、背诵对话

在英语课本上的对话, 基本上都是要求学生要会背诵的。而学生们经过前面的听读练习, 对对话的内容已经很熟悉了。在这时, 可以让学生们分角色仿照对话内容进行练习。尽量的用多种形式去引导学生们朗读对话, 把全班同学都调动起来, 最大限度地把对话内容读熟、练透, 让所有学生都有练习和表演的机会, 也让他们在不知不觉中, 会背诵对话, 为下一步交际操练奠定基础。

例如:在教7A Unit1 This is me!时, 经过上面的几个步骤, 学生们对于对话内容已经非常熟悉了, 但是让他们脱口而出, 还有些困难。所以, 在这个时候, 我会让学生们分角色朗读, 然后上台表演。学生们最喜欢的就是能有展示自己的机会, 所以他们非常乐意去表演, 而要能表演的好, 就必须对所说的内容能信手拈来, 因此, 学生们背诵的热情就被成功的激起了。

四、活用对话

学习对话的目的就是可以在现实生活中与人交流。在上面的几个步骤中, 学生们一直在不断地重复操练, 而到活用对话时, 我们可以创设一些接近生活的轻松的课堂环境, 让学生们在一个真实的语言环境中进行对话, 他们会特别感兴趣, 也能达到学以致用的目的, 并能培养学生的语言实际应用能力, 进一步强化学生的英语交际能力。

例如:在教7A Unit1 This is me!时, 学生们在能熟练背诵对话以后, 我们可以让他们改编对话, 或者让他们在原本的对话上, 再加一些内容, 使得对话内容更加丰满, 更像是在与人交流。我在课上给了他们一个情境, 因为是新学期的第一节课, 学生之间也不是很熟悉, 所以我让他们用英文互相交流, 但是交流的内容必须与课文对话有一定的联系。这样的方式, 能让学生们真正的学以致用, 也能更好的锻炼他们的语言交际能力。

五、练习巩固

通过上面几个步骤的教学, 学生们的听、说、读都得到了充分的锻炼, 在这个时候, 我们可以对学生提出更高的要求。我们可以根据对话内容精心设计一些练习, 如补全对话、对话逻辑排序等, 来巩固所学对话。也可以让学生们写作文, 或者将对话内容改写成短文, 培养学生写的能力。

例如:在学完7A Unit1 This is me!之后, 我让学生们根据对话内容, 写一篇自我介绍。为了让他们能顺利的完成作文, 我给了他们一些提示词:name, years, live, love……让他们在看到这些词时, 就知道该如何下笔去写作文。在他们完成之后, 还可以让他们读一读自己所写的内容, 让全班同学都了解一下自己。这样的操作, 不仅让他们巩固了所学的对话内容, 也锤炼了他们的写作能力。而且学生们也比较喜欢这种形式的作文, 因为在此过程中, 他们有展示的机会, 也就会有成功的体验。

7.初中英语对话式教学初探 篇七

【关键词】对话式教学；自主学习；创新教学

让学生掌握“乐学”的学习方法，对话式就是其中的一种重要方法，最能体现互动在对话中生成。下面我谈一点体会，与同行共勉。

一、对话式最能体现师生互动为主体，调动每个学生的学习积极性

对话式体现了平等民主，师生间，生生间的多元互动性，更好地促进合作、沟通。初中英语教学是一门基础性、普及性、发展性很强的学科。新课程提出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调指导学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程”实现这个要求，首先是我们教师要提高自己的现代外语水平，掌握教学理论，现代外语教学方法，包括听力、笔试和口试能力，去努力实现学生主体性的发挥，使每位学生在学习中都在“乐学”中逐步做到“变学为思”、“变学为悟”“变学为创造”，展现自己的创造才能，进入优良的成绩行列。

二、对话式的创新教学，关键在于教师的观念转变

教育创新是时代发展对我们的要求。江泽民同志在庆祝北师大百年校庆的讲话中强调不断推进教育创新时指出：“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”学校教育包括我们学科教学都是培养人才、为人的活动。都应该进行创新，充满对学生的爱。这种创新和爱又在于教师的角色转变，教育观念的转变。要改变旧的传统观念，以教师为主体的填鸭式的学习方法，转变为培养学生兴趣，自主探研，发现问题，解决问题的教学创新。教学创新需要教师根据大纲的要求和培养目标，制定出抓住基础知识、发展听、说、读、写的基本技能，注重培养学生运用英语进行日常交流和一定的自学能力。教师转变教育观念，更新教学思想，首先要实现由知识本位向人本转变，由传授向全面发展转变，由重教师教向学生答转变。努力使师生互为主体的价值取向得到实现。通过面向全体、面向全面、面向个体，面向民主、面向时代，在体现课程内容现代化的教学中使初中英语教学质量得到提高。

三、对话式教学的基本原则与方式对话式

英语教学是根据教材内容和学生实际，构建主导教学体系，实现课堂学习，室外学习和家庭学习，都可以采取的一种模式。强调通过对话，采用“呈现目标——探索引导-——自主实现——矫正强化”四步程序充实完善知识结构及其学生的思维能力的发展。因此，必须尊重社会生活，注重教学规律，让学生获取知识在对话中生成。教师必须是课程改革的实践者，角色创新的塑造者，应掌握对话式教学的发展性、情感性和多种性原则。

1.发展性原则

即从每个学生的实际出发，着眼于学习个体的动态发展的全程，所应采取的对话方式。现阶段初中学生学习英语他们的基础和态度存在着各自不同，直接影响着学习的效果，这就要求要根据每位学生的认识和知识水平，实施大纲要求的目标和所运用一种或多种学习手段，以及教师的优化教学策略方法。并且随着教学的深化，各年级的要求同学生掌握学习方法运用的程度，及时提出新目标，增多对话方式。如初一我们采取优良层次、及格层次两个层面提出目标，始于兴趣，具有内发性，逐步养成生生对话，师生对话和生己对话的习惯。在初二、初三段强调重于活动，终于感悟，具有独特性，采取了生——境，生——机等多种形式的对话的发展。当然，两种方式也可以根据学生的知识、技能、智慧和品德等方面发展和教材内容交替使用。这种教学效果很好，使每个学生都能得到细微变化和潜在发展。

2.情感性原则

这就是要求坚持认知与情感互动的原则，既要立足认知，又要体现发展问题，解决问题的乐学的情感，使学生汲取、内渗并生发浓厚的学习兴趣。因此，教师在教学中需要掌握的一是以民主性把学生看成是真正平等的伙伴、朋友和知心人，营造民主和谐的课堂气氛；二是为学生提供足够语言对话的材料；三是给学生恰当的、有效的对话方法，帮助学生认识自我，建立自信。

3.多种性原则

就是坚持不同的个性，通过激活、生成乃至升华体验，在成对话活动小组，角色表演，以及开展有关的英语课外活动，如散文朗诵，英语歌曲演唱，英语故事会，看英语书法展览，英语口语比赛等让学生体验。激励学生在自己的位置上进行知识交流、思想交流，引导学生广泛的对话交流，应根据生——本（教科书）对话；生——境（物体环境）对话；生——机（计算机）对话；生——师对话；生——生对话；生——己对话等等。让学生在课堂内，课堂外，家庭中根据自己的水平和条件，自己选择。教师只是指导者、引导者，给予学生公平的评价。

8.英语对话教案 篇八

课 时教 学目 标 1、学会本课12个生字，读写“对话”等9个词语。2、初读课文，初知课文内容。

教 学设 想 引导学生按要求进行自学课文，学会生字词，读通课文，并在老师的引导下学着概括课文的主要内容

实验用具及 教 具 卡片 课 件或投影片 课件

教学程序 教学内容要点 教法设计 学生活动

一、揭题引入。二、学生自学课文，初知课文大意。三、学习生字。 理解“对话”明白课文的大概意思。听录音范读，自学课文，记住生字。学会生字。 1、出示课题，读题。2、什么叫“对话”?(谈话，两个或两个以上的人之间的谈话。)3、题目的意思是桌子和椅子之间的谈话，或桌子和椅子说起话来了。4、那么桌子和椅子什么时候、在什么地方谈话，谈些什么呢?我们读课文吧!1、听录音范读。2、学生按三步法进行自学课文。3、检查自学情况。(1)卡片认读生字、词语。重点正音：平翘舌音“桌、主、知、容”;轻声词“工夫”。(2)课文共几个自然段?指名分段朗读，评议，正音。1、四人小组交流讨论，你用什么办法记住了哪个生字?2、重点分析：“弟”：笔顺书空，共有7画。“接”=提手旁+立+女“椅”=木+大(大的捺要改成点)+ 读题。听录音范读。自学课文。认读字、词。指名分段朗读。说说记生字的方法。

四、书写指导。 指导书写。 可“啊”=口+耳朵旁+可“容”=穴宝盖+人+口左窄右宽：椅、接、护、坏(基本用左竖线划分)弟：写得扁，重点指导“弓”的位置。啊：“口、耳朵旁”写在左半格。上面部分中间最高。完成书写作业，课堂小结。 完成书写作业

教学反思 请对教学内容、教法设计、课堂管理、时间安排、学生活动作认真反思。

课 时 授 课 计 划

日期2004 年 月 日星期

课 题 9 桌椅的对话(第二教时)

课 时教 学目 标 1、能正确朗读课文，会分角色读出对话的不同语气。2、“生气、容易、工夫”等词语学会运用。3、能说清楚丁丁怎么不爱护课桌椅，看图说清楚课桌椅是怎么做成的，懂得桌椅来之不易。

教 学设 想

实验用具及 教 具 卡片 课 件或投影片 投影片

教学程序 教学内容要点 教法设计 学生活动

一、复习检查。二、学习课文1--4自然段。 通过朗读理解课文1--4自然段，并能把对话内容变成陈述，把对话中的“我”分别改成“椅子、桌子”。 1、卡片认读生字、词语。2、比一比，组词。奇( )不( )主( )椅( )坏( )住( )3、读一读，连一连。(见《课堂作业》2)。1、学习第1段。(1)指名朗读，丁丁走到教室门口，发现了什么奇怪的事情?(2)看投影，说说这时丁丁的样子。(抓后脑勺、瞪大眼睛、张大嘴巴……一幅吃惊的样子。)(3)朗读指导。(这一段是一般陈述故事，中速、末句语调上扬，以表示丁丁觉得奇怪。)2、学习第2--4段。(1)自由读，想想这三段主要写了什么?(桌椅互相诉说丁丁怎样损坏他们)(2)讨论该如何读好他们的对话?(3)指导朗读：读出批评、埋怨的语气;重音“叹气、摇来摇去、好几下、真疼、还疼” 认读生字，词语。组词。完成课堂作业。指名朗读。看图说说丁丁的样子。朗读第一段。自由读第二段。讨论如何读好对话。

三、学习课文第5、6自然段。四、朗读总结全文。 朗读第5、6自然段，了解工人叔叔做成课桌椅的过程。朗读总结全文。 (4)大面积练习对话朗读。(5)练习以叙述的句子来表达对话的内容。A、刚才读的对话是写桌子椅子批评丁丁什么呢?B、练说：桌子椅子批评丁丁不爱护他们，_____________。(这句话没有说完，所以句末用了逗号，请你们把丁丁怎样不爱护课桌椅接着说下去。)大面积练说，把对话内容变成陈述，把对话中的“我”分别改成“椅子、桌子”。1、自由朗读。思考这两段主要讲什么?2、朗读指导。“一张桌子”的话是赞扬他的小主人爱护他们，要提高声调读出赞扬的语气;最后一段读得稍慢，声音梢低，要读出丁丁难为情的样子。3、练习朗读。4、看图说说工人叔叔做成课桌椅怎样的不容易?(1)工人叔叔在森林里锯树。(2)把木头运到工厂，把圆木锯成木料。(3)用木料做成一张张桌子、椅子。(4)把桌子、椅子漆得油亮。5、说说丁丁“低下头，脸也红了”的原因。他心里的想法。朗读总结全文。 练习对话朗读。用叙述的句子来表达对话的内容。朗读第5、6自然段。看图说说工人叔叔做成课桌椅怎样的不容易。说说丁丁的想法。朗读全文。

教学反思 请对教学内容、教法设计、课堂管理、时间安排、学生活动作认真反思。

课 时 授 课 计 划

日期2004 年 月 日星期

课 题 9 桌椅的对话(第3教时)

课 时教 学目 标 1、朗读总结课文，懂得桌椅来之不易，初步养成爱护公物的品德。2、能把两句话合成一句话，能给句子换一种写法。

教 学设 想

实验用具及 教 具 卡片 课 件或投影片 投影片

教学程序 教学内容要点 教法设计 学生活动

一、复习字词。二、朗读总结课文。 完成《课堂作业》3。朗读课文，讨论如何爱护课桌椅。完成部分课堂作业。 1、卡片认读生字、词语。2、口头扩词。护：爱护、保护、护士 坏：破坏、损坏、坏事、坏蛋料：资料、木料、材料、颜料3、完成《课堂作业》3。1、自由朗读课文。想想该用怎样的语气朗读。2、指名分角色朗读，评议。(1)同桌分角色朗读。(2)试着背背一张桌子的话。再完成《课堂作业》4。(3)总结全文，行为指导。①丁丁听了桌椅的对话后，知道做桌子椅子的木料来得很不容易，工人叔叔把桌椅做出来要花很多工夫，以后应该好好爱护课桌椅。你们学了课文后明白了什么?②这样做是爱护课桌椅?表扬平时做得好的同学。③我们不仅要爱护课桌椅，还应爱护哪些公共财物?怎样爱护?④看图说说谁对，谁不对。(见《课 认读生字，词语。扩词。完成《课堂作业》3朗读课文。分角色朗读。完成《课堂作业》4。讨论如何爱护课桌椅。辩别是否。

三、完成作业。 完成作业。 堂作业》6)1、把两句话合成一句话。(课后题1)(1)读读例句，说说你读懂了什么?(两句话合成一句话，两句话中的两个动作必须是连续的，而且是同一个人完成的。把两句话合成一句话，意思表达得既简洁又明白。)(2)明白例句的合拼方法后，自行完成作业。2、照样子改写句子。(见《课堂作业》5)(1)审题，读懂例句。(2)有些句子词序调一下意思不变，句子表达是有多样性的。3、学生改写句子，评议。 完成课后题1。完成《课堂作业》5。

教学反思 请对教学内容、教法设计、课堂管理、时间安排、学生活动作认真反思。

9.英语口语：英语对话怎么理解 篇九

也有把source换成insider来说的：

2. A so-called “insider” is quoted as saying, “The timing makes perfect sense. Johnny finalized his nasty divorce from Amber Heard in January. And while Angie’s divorce battle with Brad seems to have calmed down, privately she’s still angry.”

在大量体验英语的基础上，现在你对英语“爆料”用词，印象肯定很深的了。你的“新知”是来自于英语的体验，而不是直接来自中文答案。

10.小学英语“对话教学”之我见 篇十

(一)在课堂中开展对话教学

1、利用实物,优化英语对话教学。

心理学研究证明,学习者对提供的教学形象能迅速感知,提高教学效率。教学所展示的形象愈是鲜明,愈是具体,就愈能缩短感知时间,激发学生认知的兴趣,提高教学效率。小学英语中的大部分对话是抽象的,表示想象的不多,所以,教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的对话时,应尽量通过实物或实物模型来呈现对话, 而且小学生还是以直观形象思维为主,利用实物教学最容易引起小学生的兴趣。根据小学生这一心理特点,充分利用直观教具,使学生理解和掌握语义变得更简易、快捷,防止学生用汉语作“中介” 。如教学水果的句子时,就把各类水果带进课堂,让学生亲口品尝水果沙拉,辨别出水果名称,同时用英语讲出来。果然,学生自然脱口而出:Oh, it’s an apple. It’s a pear. etc.充分调动了学生的多种感官去具体感知对话,从而达到自然习得语言的目的。

2、利用多媒体,创设英语对话情境。

在英语教学中,应始终坚持视、听、说领先的原则。因此,在课堂上,运用录像、投影,录音机为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语交际情景,它形象生动,图文并茂,学生怀着轻松愉快得心情,边看边听,积极参与对话,充分发挥自己的想象力,进行语言交际活动。它不仅能增强视听声动感觉,而且还能创造具体形象,使学生在情境中有交流语言的真实感。学生进行言语交际时要了解情境,学生在具体生动的情境中眼看、耳听、手写、动脑,吸收语言知识,更容易形成正确、鲜明、牢固的印象,促进学生用外语表达思想能力的发展,学生学得轻松愉快、积极有效。例如在讲现在进行时,可以让学生模仿机器人的语音语调,为机器人配音等设计,就较好地激发了学生的浓厚兴趣,也为后来的对话、交流表演时扫清了障碍,既拓展了对话教学,又多方面地调动学生的感官,让学生多渠道地获得信息,从而加大了课堂教学的密度。

3、运用体态语言,引导对话。

教师的身体语言即教态是无声的语言,它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用,可以使教师通过表情让对话的表现更加准确、丰富,更容易为学生所接受。教师亲切而自信的目光,期待而专注的眼神可以使学生产生安全感,消除恐惧感,缩短教师与学生的距离。教师热情洋溢的微笑,友善慈祥的面容可以让学生获得最直观、最形象的、最真切的感受。例如:在教smile时,老师做一个微笑的动作,在教laugh时,做一个夸张的大笑动作,这些动作可以吸引学生,让学生轻松愉快地与你进行对话。学习beautiful这个词语时,老师在课前故意穿一身漂亮的衣服,当他们发现老师今天很漂亮时会冲口而出:哇,老师好漂亮!这时老师及时说上一句Yes,I am beautiful today.学生完全可以理解这一对话的含义,无需再作解释,并引起学生参与的欲望。

4、组织科学的教学方法,模拟对话。

教育家赞可夫说:教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。讲究教学方法和教学艺术,才能收到良好的教育效果。我在教学上,采用生动的,适合学生的心理发展水平的教学方式,优化英语教学情境,激发学生的学习兴趣。如:在英语课堂教学中,我常常采用让学生在“演一演”形式中模拟真实对话情景,调动多种感官,寓教于乐,更好地激发学生学习和运用语言的愿望。开始时学生的表演有点呆板,不自然,但经过长时间的指导、锻炼,学生日趋成熟,并能根据所学内容自编自演英语对话、课本剧等。例如,在讲现在进行时短语时,学生分成几个小组来饰演家庭,有的同学扮演老爷爷(头发上、下巴上粘满棉花,拄着拐棍)打太极拳,扮演妈妈的同学扎着围裙做饭,小妹妹拎着鱼杆在钓鱼等。边说英语边表演的样子逗得同学们捧腹大笑,到水果摊买水果,到宠物店买宠物,有的小组竟然演起了奸商抢夺顾客大战,实在佩服他们的想象力。在讲过去时时,有两个男生把自己写的一篇小对话以双簧的形式演出来,这也许是在古老的文明古国里演的第一出英语双簧吧!还有数不尽的英语对话表演,给我留下了深刻的印象。久而久之,组内、班内每个人都树立了良好的自身形象和强烈的荣誉感,为英语对话教学打下了坚实的基础。

5、开展趣味的游戏活动,丰富对话内容。

儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏,创设丰富的游戏对话情境,使孩子们觉得好玩,从而延长注意的保持时间,更有效的参与对话教学。例如:在学south/north/west/east时,安排一个比赛,把全班分成四大组,每组选出一名代表到教室前面参加比赛,每组代表把双眼蒙上,教师、台下同学先后向每组代表发令,要求代表按指令指对部位,全体学生为评判员,用Yes,you're right.或 No,you're wrong.随时作出判断。这样每个同学都能集中注意力参与活动,既得到了听说的训练,又增强了学生的集体荣誉感。此外,还有其他一些游戏,如 “猜物品”游戏,“摸鼻子”游戏等,这里不一一介绍。最后,有必要提一点,在教学过程中,教师应不断收集游戏,设计和创新游戏,使对话形式多样化。

(二)在课外自由创设对话

1、课外练习,自创对话

除了在课堂上运用对话教学的各种方法法,教师应该引导学生自主的创设对话,因为课堂时间毕竟有限,靠课堂上有教师为学生所创造的景物、场景也是有限的。因此,要注重从学生一开始接触英语就鼓励他们自己创造对话,鼓励他们尽可能的多使用英语。如上学碰到同学、朋友、老师时,主动用英语打招呼:Good morning!How are you? Nice to see again. Let’s go to school together .”放学回家,要求学生把每天所学的英语采用各种形式与爸爸妈妈进行简单的英语交谈。

2、利用各种节日,深化对话内容

母亲节、圣诞节、愚人节、万圣节等都是可利用的资源。只有学生很好地感受英语国家的人文精神和文化特色,才能更好的运用语言进行交流。而对于一些生活在小城市的学生来说,根本就没有机会接触外国人,更谈不上了解他们国家的风土人情,人文情怀了。但是,我们大部分小学生对于外国的有些节日能有更全面的了解,如母亲节那天,要求学生每人动手制作一张贺卡送给母亲,并要求学生在卡片上写上最想说的英语和“happy women’s day!”这一句祝福的话。学生在做贺卡的时候热情洋溢,认真样装满了对母亲的爱。从这种教学方法中,学生不仅练习了英语对话,更学会了如何尊重别人,感受生活,让学生充分感受到了学习英语的氛围。

11.中职英语课堂情景对话教学初探 篇十一

作为一个英语教师应该尽可能地借助于现代教学技术、实物、游戏等来创设各种各样的情景给学生提供在课堂上运用语言的机会,最大限度地激发学生用英语进行听说的欲望,切实提高他们的情景对话的能力。江苏省现行的对口单招高考英语考纲中的交际功能共16项,包括问候与道别、引荐与介绍、感谢与道歉、预约与邀请、祝愿与祝贺、求助与提供帮助、赞同与反对、接受与拒绝、劝告与建议、投诉与责备、表扬与鼓励、指令与要求、禁止与警告、询问与提供信息、情感表达、讨价还价。情景对话课堂应该是给中职学生英语学习提供了一个活力舞台,作为台下指挥者的教师应努力掌握好手中的指挥棒,透彻钻研教法,让学生的英语口语学习更有效、更精彩。

一、活用情景

英语教师要善于充分运用现存的、真实的场景,诸如在学年初让学生的自我介绍、邀请学生参加自己的生日派对、学生生病未来上课打电话询问情况等情景。先让学生进行小组讨论,而后根据情景真实的信息,通过加工,精心组织,最后让他们在跃跃欲试中展示给全班同学。

二、看图说话

我们在第一册第六单元,有一段关问路的对话。那么教师可以在课前根据课文设计一个情景,在课前画成一幅画,从所在中学的位置到哪个大学或院的路线图,然后根据画面的路线上课时,要求学生以一问一答的形式进行问路对话,经过哪几条街或路,乘哪几路公共汽车,其中拐哪几个弯……这样学生很快便会掌握课文中的对话,巩固了所要学习的知识,同时也复习和巩固了一些常用的词汇及他们在语言中的运用。

另一种看图说话的做法是教师可以创作一组(通常四幅)带故事情节图片,并提供一些关键词,把学生分成小组,让每位组员发挥自己的想象说出几句话来描述这幅图,进而组成一个完整的故事。如第一位同学说:“Tom was on his wayto school.”接下来的一位同学描述:“He found a young manwho rode a motorbike knock down a granny.”……为了鼓励学生参与的积极性,教师可在学生展示后,评出优胜组给予一定的物质奖励。随着学生学习的进展,教师可以启发学生挖掘情境中具有教育意义的内容,并用简单的文字表达,逐步提高学生的英语表达能力。

三、游戏对话

教师在教授课本中基本交际用语的基础上,设定几组不同的情境,让学生分组选择情境,自编对话并在全班同学面前表演,再由教师和学生共同选出表现最出色的几组。如问候与介绍的交际情境,可设“把自己的长辈介绍给同学认识”和“把自己的男同事介绍给闺蜜认识”两种不同的情境,提示学生注意这两种情境的介绍方法存在差异;再如讨价还价的交际情境,列出不同的商品信息,看哪组同学的讨价还价生动、有效。

当然游戏的类型应该是丰富多样的,比如猜谜游戏,让两位同学组成一组,其中的一个同学用英语描述投影中的实物,另一名背对投影的同学猜出这个实物的名称,在游戏中培养学生用英语思考并表达的习惯。事实证明,这样的游戏对话课是充满笑声的,虽然创设的是虚拟的情境,但所有学生的注意力都被吸引到话题当中来了,只要有一组或是一两个幽默的同学得到了表扬和肯定,其他学生都有跃跃欲试的感觉,他们的日常交际用语的运用能力得到了极大的提高。

四、视频学习

语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号,其运用"规则"可依。孩子学语言是个模仿的过程,“模仿”是学好英语的基础。二十一世纪是一个信息极度发达的时代,英语学习资源也是应有尽有,尤其是集图、文、声、像于一体的视频资料,可创造生动逼真的英语学习环境,激发学生学习英语的积极性和主动性,提高学习效率。教师可选择适合中职学生的英语学习视频有《走遍美国》、《HH English》、《Great videos》等。如《走遍美国》视频在每个真实情景的小片段后都设有一个“Focus in”环节,把这个片段里的主要交际用语用歌曲的形式专门展示,能给学生留下非常深刻的印象。当学完一个主题的情景对话后,可及时模仿,以在运用中达到有效记忆。当然也可以选择像《奥巴马在上海复旦大学的讲话》这样的时事英语视频,课时富余的情况下也可以播放著名的英文电影,如《Ice Age》、《Sound ofMusic》,为了让视频或影片中的对话得到更好的记忆,可以选择其中的精彩片段,请学生模仿并进行配音,让学生感受英语口语的魅力。

英语教学是教和学的结合,是教师的有效指导和学生的积极参与相互作用的过程。教师除了要明确教学目的,熟悉教学内容,掌握好教学方法之外,还要充分了解学生的思想状况,注重对学生学习积极性的培养,以最有效的方式提高学生的英语口语学习兴趣。

12.面试英语对话 篇十二

②I：Are you interested in sports？

③I：Do you think you are introverted or extroverted？

④I：What kind of personality do you think you have？

A：I always approach things very enthusiastically.When I beg in something，I don‘t like to leave it halfdone.I can’t concentrate on something new until the first thing is finished.⑤I：What is the most important thing for you to be happy？

A：Different people have different ideas.I think the most important thing for me is having a good relationship with my family members and my friends.My family has always been very closeknit，and my friend sand I spend a lot of time together.Without that I would be much less happy than I am.⑥I：What makes you angry？

A：Dishonesty.It‘s unacceptable.⑦I：What are your personal weaknesses？

A：I‘m afraid I’m a poor talker.I‘m not comfortable talking with the people whom I have just met for the first time.That is not very good for business，so I have been studying public speaking.⑧I：Are you more of a leader or a follower？

A：I don‘t try to lead people.I’d rather cooperate with everybody，and get the job done by working together.工作要求：我能胜任

①I：Do you think you can make yourself easily understood in English？

A：Yes，in most circumstances.②I：Are you available for travel？

A：Yes，I like traveling.I am young，and unmarried.It‘s no problem for me to travel frequently.③I：How about overtime work？

A：Overtime work is very common in companies.I can work overtime if it‘s necessary，but I don’t think we will work overtime everyday.④I：How long do you think we can depend on your working here？

⑤I：Do you like regular work？

A：No，I don‘t like regular work.I am interested in different projects with new opport unities and new challenge，but I can do regular work if the company needs me to do so.⑥I：What salary do you expect

A：Shall we discuss my responsibilities with your company first？I think salary is closely related to the responsibilities of the job.⑦I：Do you work well under pressure

A：Working under pressure is exciting and challenging.I don’t mind working under pressure.I work well under the secircum stances.People can，I Can.⑧I：Do you have any particular conditions that you would like the company to take into

consideration？

A：No，nothing in particular.⑨I：How soon can you begin working for us？

A：I need about two to three weeks for necessary formalities.I will quit then transfer to your company.面试结束：礼貌道别

①I：Any questions？

A：When will I know your decision？

②I：How can we get in touch with you？

③I：We will notify you of our decision by mail，is this convenient for you？

④I：Thank you for your interest in our company.A：Thank you，Mr.Smith.Goodbye.（Thank you for your time.）

⑤I：You will be hearing from us very soon.Please send the next applicant on your way out.A：OK.Thank you very much.此外，面试官还可能问及你的家庭情况，如家人对你的影响等，也应事先有所准备。上传者:绿如蓝 上传时间:2009-11-18 浏览:超过2000次

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在退出面试时一定要和刚进来时一样彬彬有礼,充满自信.这样的表现将给你赢得一个精彩的退场，为你的成功更加增添一份希望。

BASIC expression_r_r_rS 基本句型表达

1.Do you have any questions you want to ask?

你有问题要问吗？

2.When will I know your decision?

我何时能知道你们的决定？

3.How can we get in touch with you?

我们怎样才能和你取得联系呢？

4.I can be reached at my office during work hours and at home in the evening.工作时间我在办公室，晚上我在家，你们都能找到我。

5.Thank you for your interest in our company.谢谢你来参加我们公司的面试。

6.l look forward to hearing from you.我期待着你的消息。

7.Well, that all for the interview.好了，面试到此结束。

8.And do I need the second interview?

我还需要第二次面试吗？

CONVERSATIONS 会话

（A=Applicant I=Interviewer）

Dialogue 1

I: Do you have any questions you want to ask?

A: Yes, I’d like to know if there would be any future opportunities for specific training.I: If necessary there will be.Any other questions?

A: When will I know your decision?

I: We抣l give you our decision in a few days.How can we get in touch with you?

A: I can be reached at my office during work hours and at home in the evening.My office phone number and home phone number are in my resume.I: Thank you for your interest in our company.A: Thank you, sir.I expect to hear from you as soon as possible.I: Would you please let the next applicant come in on your way out?

A: All right.Goodbye.I: 你有什么问题要问吗？

A: 有，我想知道贵公司将来是否提供特殊培训的机会。

I: 如果需要的话，会有的，还有问题吗？

A: 我何时能知道最终结果呢？

I: 我们会在几天内通知你我们的最终决定，我们怎样才能和你取得联系呢？

A: 工作时间我在办公室，晚上我在家，你们都能找到我。我办公室和家里的电话号码都在我的简历里。

I: 非常感谢你来我们公司面试。

A: 谢谢你，先生。我期待着能尽快得到您的消息。

I: 你出去的时候能通知下一个应聘者进来吗？

A: 好的，再见。

Dialogue 2

I: Well, that’s all for the interview.Thank you for your interesting this job.A: You are welcome.Thank you for taking time out of your busy schedule to interview me.I: May I call you about our final decision?

A: Yes, please.My telephone number is 2974-5328, and you can callme at any time in the daytime.I: We will get in touch with you by the end of next week.A: Great.I will look forward to hearing from you.And do I needthe second interview? I: We抣l notify you if necessary.Goodbye.A: Goodbye.I: 好了，面试到此结束，非常感谢你来面试这份工作。

A: 不用谢。也非常感谢你在百忙中抽出时间来面试我。

I: 我可以打电话通知你我们的最终决定吗？

A: 当然可以了。我的电话号码是：2974-5328，白天任何时候都可以打电话给我。I: 我们会在下周末之前联系你的。

A: 好的，我期待着你的消息。那我还需要第二次面试吗？

I: 如果有必要我们会通知你的，再见。

A: 再见。

get in touch with 和……取得联系 reach 触及，联系

schedule 日程安排表，时刻表 take 需要，花费，占用

notify 通知 hear from 收到……的消息

招聘者往往会以以下这些话语结束面试：

I grateful for your concern about the job at our company.我很感激你对我们公司这项工作的关注。

Thank you for your concern about our recruitment, We shall informyou as soon as we have made our decision.谢谢你对我们招聘工作的关心。我们一做出决定就会立即通知你。

We have known something about you.You know, we have to interview several applicants before we make our final decision.你的情况我们已经了解了。你知道，在做出最后决定之前我们还要面试几位申请人。本文地址:,转载请保留

(http://)

我们先来看一下下面的(de)英语格式对话：

A：Good morning.I’m Lydia Shen, the manager of the company.What’s your name please?

B：How do you do, Miss Shen.My name is Penny Zhao.And I’m coming for your advertisement for atrainee salesperson.A：How do you do, Penny? Well, for this job, we need people to work hard.Do you think your’e suitable for this kind of job?

B：Oh, yes, I think so.A：Ok.Please talk something about yourself or introduce yourself.B：…

A：早上好。我是Lydia Shen,这个公司的(de)经理。你叫什么名字。

B：你好，沈小姐。我叫Penny。我是来应聘见习推销员的(de)。

A：你好，Penny。对于这个工作，我们需要刻苦能干的(de)人，你觉得你能适应这样的(de)工作吗?

B：恩，我想我能。

13.应聘英语对话 篇十三

注：（此英语小对话需要三位同学同时表演，其中两位女生，一位男生。女生扮演的是招聘者的角色，男生则饰演应聘者的角色。文中，用红色标记的字体为男生的台词，其余的分别是两位女生的台词。）

A: Good moring.B: Good moring.A1:Sit down , please.B: Thank you!

A:Tell us something about yourself, please.B:Ok, my name is David, I gratuated from Nanchang University.My major is financial management.A1:What kind of traits do you think you have?

B:Well, I have enough patience and srong organizational skills , Besides I am a good collaborator.A:What do you think of this job?

B:This job is challenging, so I believe that it is a good chance for me to gain more experience.A1:Why do you consider yourself qualified for this job?

B:I have relevant experience requried by the job,besides,I am a good team player.A:ok,do you have any questions for us?

B:What about the salary?

A1:4000 a month.B:That is very well.A:So you can go back now, we will inform you soon.B:Thank you very much.Bye

14.初中英语对话式教学应用初探 篇十四

关键词：对话式教学模式,初中英语,应用

英语学科较之于物理、数学等学科,交流性更强,而非单一的学与教。以牛津版英语教材为例,比如在7A Unit 1 Meeting new friends教学过程中,新学期伊始,从小学进入初中阶段的学生会遇见很多新朋友,“Hello!My name is...What’s you name?”等问候和自我介绍的用语是最基本的。如果让教师在讲台上领读,英语教学的“交流”目的就无法达到,为此需采用对话教学模式。

一、创设教学情境,强化对话交流

初中英语教学实践中,通过创设英语教学情境可以起到事半功倍的作用。通过创设教学情境,不仅可以激发学生的兴趣,而且将教学内容与日常生活紧密联系在一起,从而实现师生、学生之间的对话交流。这是一种寓教于乐、拉近师生距离以及促进情感交流的方式,而且可以有效了解学生的情况、促进教师对教学策略的改进与反思。比如,牛津版本的初中英语课文Colours的教学过程中,可以提前准备一些物品引出“What color is this(that)?It’s red.”等句式,紧接着让学生用身边的物品练习。在此过程中,我们可以组织学生营造一个shopping的“生活情境”。A:“What color is that watch?”B:“Oh,it’s black.”A:“How much is the black watch?”B:“Three hundred yuan.”A:“Ok,here is the money.”通过该种方式,师生之间可以得到很好的对话交流,不仅增加了师生、学生之间的互动机会,而且为学习和练习做了最好的示范。

二、合理设置问题,强化对话教学导入

初中英语教学过程中,设置的问题难易应当适宜,这有利于学生认知纠错,及时发现问题与不足,进而激发他们的积极性。在实际教学过程中,教师应当紧密联系教学内容,注意教学过程中的旧知识导入、温故知新。既要对已有知识进行加固掌握,又要为新知识和新概念学习打下坚实的基础。在轻松愉悦的氛围中,引导学生准确掌握学习方式和方法,对重点内容加深理解。比如,牛津版本的初中英语课程This’s Me教学过程中,教师应当先引导学生复习旧知识,“What’s your name?”引导学生采用“I’m.../My name is...”回答问题,再用“What’s his/her name?”句式来引入本次教学的重点句型,并进行对话。A:Hello,Jack,who’s that?B:Hi,Peter,that’s my student.A:What’s his name?B:His name is Tom.通过对话教学的有效导入,不仅可以让学生准确回忆已经学过的知识内容,而且可以有效地自然过渡,经恰当的交流练习,强化理解,以此来促进知识理论与语言交流的相互融合。

三、采用任务型教学模式,培养学生的自主合作能力

随着新课改的不断深化,教学内容与教学任务增加,教师应当尽快调整教学方法和措施,以此来有效提高教学质量和效率。在教学过程中,应当从自身出发,以教学设计为重点,通过布置预习作业、采用任务型问题处理模式,对学生进行指导。在编制对话以及表演的过程中,使学生能够准确掌握句型和词汇,反复练习讨论以后,把握整篇文章。在课堂教学实践中,教师应当采用任务型对话模式进行教学,以此来培养学生的合作、自主学习能力,通过营造轻松愉快的氛围,给学生提供更多研讨机会,以此来帮助学生体统化地了解与总结。比如,在牛津版本初中英语教学过程中进行Wild Animals教学时,应当先让学生对新词汇进行了解和学习,找出和总结其中的重点句型,采用任务型教学模式编制对话、组织交流。A:What animal do you like best?B:I like rabbits best.A:Why do you like them?B:Because they are lovely.采用该种方式,可以有效提高学生的自主探究、自主合作能力,并且在教师的指导下掌握知识,这有利于提高教学质量和效率。

四、总结教学经验,反思对话式教学模式

教学总结、反思,是教学相长、提高教学质量及效率的有效途径和方法。针对目前国内初中阶段的英语教学现状,采用对话式教学模式的过程中,教师应当不断总结和反思,找出教学问题。从实践来看,很多教师对个人的职业界定不准确、随意。比如,很多教师在课堂上以授课为主,对话仅为辅助而已,缺乏效果和新意,教学随意者,过分放任学生,使学生迷失在教学氛围之中,没有把握住重点,缺少实用性、针对性。此外,对话式教学模式,还存在深入度不够、难以有效发挥实效等问题。值得一提的是,虽然部分教师在教学过程中采用了对话式教学模式,但是仅停留在表面而已,没有深挖知识内容的含义与实质,教学延伸和拓展不到位,教学难见成效。对此,教学实践中,教师应当进行及时的教学总结、反思,进而妥善解决问题。