教育随笔写作：教育没有预演（7篇）
1.教育随笔写作：教育没有预演 篇一
没有对手的比赛教育随笔
中班下学期，我班将举行“小葵花运动会”。为了锻炼孩子们的能力，我把运动会的一些准备工作交给孩子们去完成，让他们自己作主，包括运动项目的设置等。孩子们很快就推出了拍球、推小车、赛跑、袋鼠跳等运动项目，并在这些运动项目中选出了自己感兴趣的比赛项目，只有栋栋和亚亚发起的“两人三足”游戏项目无人报名。而栋栋和亚亚这对好朋友却执着地想参与这个项目。按照惯例，没有对手的比赛项目是要被取消的。但看到他俩那么期待，投入了那么大的`热情，我认为开运动会的目的不只是比输赢、拿名次，所以不能让他们失望。我决定保留“两人三足”的游戏项目。
“小葵花运动会”如期举行，所有家长也都如约而至，整个活动场地异常热闹。“两人三足”游戏开始前，大家看到只有一对队员来到起跑线前，有的忍不住向爸爸妈妈介绍：“这是没有对手的比赛哦。”
随着一声哨响，场地上顿时安静了，大家似乎都想看看这没有对手的比赛是怎样的。只见，两个孩子手挽手喊着“一二一，一二一”的口令，看样子还做了大量的准备工作呢!可是刚走出10米左右，“啪”的一声，亚亚摔倒在地，栋栋也随即重心失衡扑倒在地。观众哄堂大笑。可是他们似乎没听见，像训练有素的运动员一样不慌不忙地站起来，又手挽手蹲下，接着随着“一二一，起”的口令一跃而起，快速走向终点。当他们到达终点时，所有孩子和家长都为他们鼓起了掌。
最初我没有取消这个项目只是因为无法拒绝两个孩子热切的企盼，可是活动中两个孩子的表现让我有了更多的思考。比赛除了跟别人比，更重要的是跟昨天的自己比。栋栋和亚亚为了参加“两人三足”活动作了精心准备，活动中又团结合作，不怕困难，坚持到底，这一切已远远超过一次普通比赛带给他们的收获。
教育是一个最需要听小众声音的领域，有时候不是非要少数服从多数。我们要允许孩子发出不同的声音，关注个别孩子的需求，并给予适当的支持和引导，这样才能让孩子富有个性地发展。
2.教育随笔写作：教育没有预演 篇二
一对夫妇有两个孩子，当孩子还小的时候，父母决定为他们养一只小狗。小狗抱回来以后，他们想请一位朋友帮忙训练这只小狗。他们抱着小狗来到朋友家，安然坐下，在第一次训练前，女驯狗师问：“小狗的目标是什么?”夫妻俩面面相觑，很是意外，他们实在想不出狗还有什么另外的目标，嘟囔着说：“一只小狗的目标?那当然就是当一只狗了。”女驯狗师极为严肃地摇了摇头说：“每只小狗都得有一个目标。”
夫妇俩商量之后，为小狗确立了一个目标———白天和孩子们一道玩，夜里要能看家。后来，小狗被成功地训练成了孩子的好朋友和家中财产的守护神。
这对夫妇就是美国的前任副总统阿尔·戈尔和他的妻子迪帕。他们牢牢地记住了这句话——做一只狗要有目标。
做一只狗都要有目标，何况人?因此，做老师的人常常教育学生学习要有目标。我曾记得我的一位老师对我们说：如果你的目标是做星星，就算落下来也比树高。可是做老师的人，特别是教了十几年甚至几十年的老师，自己反思一下，我们自己是不是有目标?当你们两眼一睁忙到熄灯，备课、上课、作业、考试，你们的工作是否只是一种机械重复?当你们百无聊赖时，是不是感觉度日如年?当你们发现一事无成时，是不是又感觉度年如日?是不是有时会觉得心力交瘁，有时又会觉得烦恼苦闷?
我们很多教师越教越不知道怎么教，越教越不知道为什么教，越教越厌倦教，究其原因是职业倦怠和职业麻木造成的，而职业倦怠和职业麻木的产生有复杂的原因，从客观上讲，主要是当前僵化的教育体制造成的，从主观上讲，则是因为教师缺乏目标，不思进取。
目标对于教师有什么意义?
美国哈佛大学有个著名的关于目标对人生影响的跟踪调查，对象是一群智力、学力、环境等条件都差不多的年轻人，调查结果发现：27%的人，没有目标;60%的人，目标模糊;10%的人，有清晰但比较短期的目标;3%的人，有清晰且长期的目标。
25年的跟踪研究结果是：3%的人，25年来几乎都不曾更改过自己的人生目标，他们朝着同一个方向不懈地努力，25年后，他们几乎都成为社会各界的顶尖成功人士。10%有清晰短期目标者，大都生活在社会的中上层，他们的共同特点是，那些短期目标不断达到，生活状态稳步提高，成为各行各业不可或缺的专业人士。60%的模糊目标者，大都生活在社会的中下层，他们能安稳的生活与工作，但都没有什么特别的成绩。剩下27%的是那些25年来都没有目标的人群，他们几乎都生活在社会的最底层，他们的生活过得很不如意，常常失业，靠社会救济，并且常常抱怨他人，抱怨社会，抱怨世界。
由此我们得出结论：目标对人生有巨大的导向作用。今天的生活状态不是由今天决定的，它是我们过去生活目标的结果，明天的生活状态也不是由未来决定的，它是我们今天目标实现的结果。由此我们也可以认为，目标对于教师的事业成功和人生幸福至关重要，一个成功和幸福的教师必定是有目标的教师。
那么，教师应该树立哪些目标呢?
1. 教师要有事业目标
《易经》有云，“举而措之天下之民，谓之事业”。简单地说，就是做了自己喜欢的事情，却又帮助了他人，这个就是事业。
事业是一个人的精神的寄托，是他一生执着地为之献身的目标和追求目标的活动。爱默生说：“维持一个人的生命的事物，是他的事业。”教师要热爱教育，要有终身从教的目标，准备干一辈子，而不是干一阵子，教育就是教师的生命。同时，教师要在从事教育中享受教育，真正的教育是发自内心的、充满激情的，是享受着工作的乐趣和幸福感的。这种乐趣和幸福感是教师道德的源泉，是教师工作的内在动力，同时也是教师善待学生的根本支撑。
教师是太阳底下最光辉的事业，光辉就光辉在教师像太阳一样具有无私奉献的精神，孜孜以求于学生成长，不孜孜以求于个人名利，以学生成才为目标，以学生成功为骄傲。
事业具有开创性，永远会给人一种无法扼杀的激情。因此，有事业心的教师其教学必定不是低层次的重复的简单劳作，而是常教常新，教师教授学生的，不是知识而是思想，不是经验而是智慧。教育的事业不会使教师日渐平庸，而会使教师眼光更敏锐，思维更活跃，热情更高涨，能从寻常的教育教学活动中获得不寻常的发现，从社会的发展趋势中洞见教育发展的方向。
纵观古今中外教育家，他们都有超越世俗的高远追求，具有崇高的理想和敬业精神，对事业有着永无缺憾的钟爱，对自己钟爱的事业有着不遗余力的投入，以身相许，至死不渝，能够做到像陶行知先生所说的，对教育事业有着“捧着一颗心来，不带半根草去”的献身精神，有着“为一大事来，做一大事去”的雄心壮志，有着“创造出值得自己崇拜的人”的伟大胸怀。
2. 教师要有职业目标
所谓职业是指个人服务社会并作为主要生活来源的工作。鲁迅在《而已集·读书杂谈》中有云：“说到读书，至少就有两种：一是职业的读书，一是嗜好的读书。”同样，教书也有职业的教书和嗜好的教书。嗜好的教书是教师的事业，职业的教书是教师谋生立世的手段。但是教师的事业和教师的职业是不可分的，不能脱离事业谈职业。职业使人安身立命(命运)，而事业使人安心立命(使命);职业使人能够生活，而事业能够使人生活得有意义。我在网上看到一位老师的发言：教师也是人，教师也有家，凭什么教师一定要奉献?教师的工作主要还是为了养家糊口的，没有义务回报人民回报社会。和其他谋生职业一样，教师工作不是别的，就为了钱，这有什么不妥吗?这种割裂教师事业与职业关系的观点，不仅是对教育神圣性的亵渎，也是对自身价值的否定。
工欲善其事，必先利其器。教师要想教好书，必须不断促进自己的专业成长，不做“教书匠”，要做“教育家”，并以此奠定自己的职业地位和赢得良好的社会地位。教师专业成长的目标可以从多种视角进行划分，职称视角：初级职称———中级职称———高级职称;成就视角，这是从教师在教育教学中所发挥的作用和取得实际成效来划分：一般教师———骨干教师———学科带头人———特级教师;生涯视角：任教适应———任教成熟———任教再发展———任教更新再发展;经验视角：适应期———成熟期———创造期;教学视角：讲得清———讲得好———教得活。
教师还要通过职业的发展保证自己有安定和有尊严的生活。教师要讲奉献，但不片面讲牺牲。有位教师说得好：假如把牺牲性的行为看成是只对别人有意义而对自己毫无意义的行为，这恰恰意味着自己只不过是一件工具而不是一个显示着人的价值的人，如果一个人自身是无价值的，那么他所做的牺牲也就成为无道德价值的贡献。学生发展、教育发展与教师发展是可以和谐统一的。教师不孜孜以求于名利不等于教师不要名利。在过去，“家有三斗粮，不当孩子王”。教师是清贫的代名词。今天，教师追求体面的、有尊严的生活是基本的职业追求，这也是一个理性和成熟的国家和社会对教师应该有的承诺，因为在一个教师长久清贫的国家和社会，要想保持教育稳定的发展几乎是不可能的。
3. 教师要有育人目标
爱因斯坦曾经指出：“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。……发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。”学校的育人目标体现在教师的育人目标上。一个学生跟我们学习一年乃至数年，我们每位教师在教授之始就应该思考：我们要把学生培养成什么样的人?培养到什么程度?
教书育人是教师的基本职责，但我们很多教师有教书意识，而没有育人意识，他们习惯于把学生当作知识的容器，培养成考试的机器，在传授学生知识时，他们很少思考学生对知识是否能够运用?能力是否得到提高?情感、态度和价值观是否得到培养?
其实，教书只是手段，育人才是目的。教师通过自己的教学和教育活动，要使学生对价值有所理解并产生热诚的感情，获得对美和道德的辨别力，形成独立思考的能力，这样在他掌握了学科基本理论之后，能够更好地适应社会的变化和进步。
爱因斯坦还曾经提出：“言词是永远的空洞，人格不是靠言语，而是靠劳动和行动来形成。”教师对学生的教育，既要进行言教，更要重视身教。学生对教师的尊敬唯一源泉在于教师的德与才。教师要真正做到学高为师，身正为范，成为学生的表率。同时，教师对学生人格的塑造的成效，不能看学生考试分数的高低，而要看学生良好习惯的养成。教师要鼓励学生通过行动完善人格，赢得社会的认可和尊重，这种认可和尊重又会促进学生进一步加强自我修养。
3.教育随笔写作：为做教育而做教育 篇三
昨夜，从六点到七点半，在电脑上翻看一个又一个文件，细数着一个又一个专题教育，开学的第一周，乃至第一个月，对于学校而言都是异常忙碌的时日。
除去正常的教学活动之外，开学的第一个月，照例是学校的“安全教育月”、“法制宣传月”，今年开学第一天是3月5日，学校还要进行“学雷锋月”的一些活动，3月8日感恩教育活动，还有在愈来愈重视绿化和环保的今天，“3月12日植树节”一定是要举行一些活动的，“4月5日清明节”的“祭先贤”以及“踏青”活动，一定也要安排在第一个月里进行，如果安排在节后进行，就失去了活动本身的教育意义。
其中“安全教育月”里要开展的活动，除了营造好宣传氛围之外，还要出一期黑板报，制作版面、包括交通安全、食品安全、防火、放电、防踩踏、，要举办手抄报比赛一次，要召开专题讲座一次、安全测试一次、安全演练活动一次、班级主题班会若干次、要求学生登录安全教育平台若干次，观看安全教育视频和网络测试。
“法制教育月”里，依旧要宣传，出一期黑板报，制作版面、禁毒教育宣誓签字一次、“小手拉大手”活动一次、心理健康教育、《中小学生守则》和《三字经》背诵检查、绘画或者手抄比赛一次、召开专题教育讲座一次、法制测试一次、班级主题班会若干次。
“学雷锋月”里，除去正常的学校教育之外，至少要进行“校园卫生我维护”活动一次、“走进社区乐于助人”活动一次，还要家校结合，让学生在家帮助父母做家务。
3月8日感恩教育活动里，要为母亲制作精美贺卡、写一封信、帮助父母做家务、还要召开主题班会一次。
3月12日植树节，要对学生进行环保教育，开展“我对小树(小草)说悄悄话”活动。
清明节放假前夕，要举行外出踏青活动一次，要举行“清明祭先贤”主题班会一次，要举行书法比赛一次、要讴歌英雄征文比赛一次。
林林总总的各种活动，已经占据了开学第一个月的整个时间。
“安全是教育的根本保障”，在学生安全的教育上，任怎么折腾都不过分，只有身体和心理都健康的孩童，才是一切教育的根本。
教育的本质就是“育人”，对待学生思想品质的教育上，任怎么折腾也不过分，让学生做一个讲道德、有品行之人，是教育的最终目的。
春芽
可教育，也应该是一个缓慢而优雅的过程、是一个静待花开的过程。
张文质老师说：“教育是慢的艺术”。既然慢，就如同和风细雨，而非雨疏风骤，需要一个细水长流的过程，需要去慢慢渗透、给学生消化的过程、领着学生去慢慢享受整个教育的美好与奇妙。
希望与成长
陶行知老先生，更是把教育比作农业，那就需要在播种之后，精心地浇灌、施肥、除草，然后静静地等待，等待种子发芽、成长，硕果累累。教师更需要为学生营造一个有温度的环境，有着适合种子发芽、生长的湿度与温度。
简约
我相信，任何教育，都想以“美好”为最终目的，但倘若蜂拥而来，让人应接不暇，就很容易落入为“做教育”而做教育的俗套。
4.关于教育的随笔写作：梦想·奋斗 篇四
我专一安排让同学们在九月一号晚上，观看中央电视台的《开学第一课》节目。很多同学看了，因为我一提梦想和奋斗。他们都兴奋起来，因为这是节目的主题词中的两个。也是我今天班会想要给同学们交流的。
我先从两天的观察和二十多年的教学经验，认为班里的所有的孩子智力上都是没有问题的。但为什么有现在这样的差别。原因是多方面的，但最重要的一条是自己的没有认识到：少壮不努力，老大徒伤悲。也就是自己没有努力去做，没有在学业上用心而已。我以自己为例，人言道：人过三十不学艺。而我三十二岁后，考上研究生。然后具体讲自己考大学四六级英语的过程。决定报名后，就开始准备，用心攻克薄弱项听力，上下学的路上，我都是在听力中走过的。考前的每个晚上都是在图书馆中做着每年的四六级试卷。考前所有能找到的考试真题，我都做了几遍以上。由于自己的努力，我先后通过国家大学四六级英语，而当时我已经三十三岁。和一二十岁的大学生一同考试，可惜我有的是坚持、毅力和行动。但我的师妹，我比她大十一二岁，她考了十次，结果国家大学英语六级最后没有过。原因有二：一是她不在重视六级，认为没有啥用啦;二是她没有行动，只是报名而已，没有认真准备。她的英语底子远比我强，因为她有老师辅导学了大学英语的课程。而我只是高中水平，甚至是初中水平而已。但我知道自己的内心，那就是不报则已，要报就要考过。因此我用自己百分之二十的努力，结果如愿以偿。说实话，只要是客观考试，还真没有我不过的。日语没有老师教过我，通过自己的努力，通过英语本科要求的日语二外的要求。
同学们，有梦想，关键需要努力。今日事今日毕，这是去年我给五年级同学的要求。万事不能等到明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎，后悔晚矣。咱们双庙也培养出了北大学生，就是南少魁。小学南寨小学，初中南寨双庙第二初级中学。后考入清丰一中，然后考入北大本硕连读。只要你有梦想，又脚踏实地所做，梦想就一定能实现。
5.教育随笔写作：教育没有预演 篇五
为了培养高中学生的写作能力，无论什么样的风格，都应该培养学生文本输出的基本能力，保证语言表达的准确性。 第一文库网 1.通过阅读获得一定量的语言输入
读书是写作的基础。阅读可以集中在两个方面：一，美国精明，如教科书，报纸和杂志 文章，写作流利，语言规范，深刻的意义，可以阅读，咀嚼和背诵。在阅读评价时掌握一定数量的句型，习语，有意识地训练编译句子的能力，确保语言输出的正确性。二，加强广泛阅读，提高英语思维能力。通过广泛的阅读熟悉词汇，进一步拓展词汇，提高阅读能力，提高英语思维能力，为英语思维能力的表达打下基础。
2.通过训练和句子翻译训练提高句子表达的准确性
句子表达的准确性直接影响语义的表达和文本的可读性。学生在平常阅读时除积累积累的名词，写好词，短语，句子，还要加强句子训练和句子翻译训练的练习，并在实践中注意错误修复 积极，良好的记录，掌握准确的表达。通过纠正拼写错误，时态错误，词汇使用错误，句子表达错误可以提高语言表达的准确性，并进一步形成语言技能。以下是相同的
3.掌握不同形式的写作英语写作和培训到位。
发展良好的习惯，写一本日记，并根据不同的类型，根据不同的类型和标题或根据给予的情况下练习。有意识地使用一些好的词，短语，句型，相关词，使文本更有效的表达。写一篇短文后，找到差距，然后练习，这是非常有帮助的提高书面表达的水平。以下是相同的 二，注意写作过程
为了满足学生的课程标准和高考要求，一方面，老师放弃旧的写作教学模式 - 只看结果，不看过程。注意工作，更加注意写作前的准备，起草，修订和完成指导过程;使用教材，合理开发课程资源，优化教学方法，写作教学和课堂教学有机结合。做好听，说，读，写等技巧，如教学环节，强化写作基础，认真使用高中英语教材，培养学生的写作能力，设计各种练习，如词汇 ，写作，消隐练习，句子转换，连接成句子，甚至句子成段;阅读后写作总结，重写，缩写，模仿，扩展等练习，指导写作活动;另一方面，教师要计划开设英语写作课程。从第一年开始就应该有计划，有目的，一步一步，准备好采取有效的写作教学策略，教师鼓励学生通过感知，经验，参与和合作（合作）等方式编写培训，使学生形成积极的态度学习促进学生语言能力的应用。
三，提高写作课的效果
1.首先，学生应该慢慢消除写作的焦虑和厌恶感，教师可以在写作之前使用活动来激发学生的写作兴趣，创造轻松和谐的学习氛围，充分调动学生的学习过程的主动性和热情，让学生敢于发言，敢于写作，愿意练习并获得成就感。
2.在写作教学的过程中，鼓励学生参与讨论，自我变革，相互变化和相互信任，诚实，坦率和公正的交流活动。相信每个学生都有语言的创造力，学习的地方，所以相互学习，共同提高。 3.在写作培训中，教师应适当地穿插阅读，听力和口语活动。因为听和读是输入，说和写是输出，这四种技能不能孤立地进行，只能实现足够的语言输入，以确保正确的输出。通过对单元的每个主题的熟悉，加强听力，讨论加强，学生对单元主题词汇输出更容易，所以培训应该用阅读，听和说的有机组合训练
4.教师应加强对学生写作策略和写作能力的指导，在课堂上应做好监督写作和指导的作用。例如，让学生使用典型的句子，适当使用成语和谚语，适当使用一些平行和对比结构，以及选择过多的词来指导学生如何表达自己的文章。
四，结合写写教学方法
英语是一门非常实用的课程，应该重点培养学生使用语言技能。学生掌握单词和句子的
知识的最有效方法是阅读和写作。
阅读和写作的教学原理结合课堂
1，分解的原理。
在阅读和写作的培训中，应该以阅读和写作培训为单位 专注于识别阅读和写作的阶段目标，渗透兴趣点（例如主题友谊）和一些写作技巧，使用相关词汇来描述你的朋友的性格和质量（特征陈述）。当学生掌握这个阶段的目标，然后确定下一阶段的培训目标。 2，实践原则
阅读和写作结合单独的解释不能提高学生的能力，必须接受严格的`培训，创造言语实践机会，使学生经常结合单元学习内容，培养写作的习惯。
五，有效结合阅读和写作教学模式
第一个链接引导学生通过一读的文本，通过文本到文章内容的整体理解，文字描述的东西获得初步的感觉。
第二个链接指导学生了解作者如何使用语言和句子来表达内容，正确使用句子中的单词和单词来表达语义的作用。
第三部分在写作的实践中，使用词汇学习时的阅读能力，同时阅读的效果得到巩固。这种做法允许学生将他们在阅读中学到的相关词汇知识应用到实际写作。
第四个链接，可以 使学生关闭阅读和写作点，扩展到课外阅读和表达，在语言基础上理解语言，增强语言使用中的语言意识，同时深化理解，使学生能够互相补充开发 六，实现读写基本方法
1，模仿实践。
1）公式。句子是文章最基本的单元，学生的写作能力训练应该从最基本的句子开始，从容易到困难，一步一步。
2）模仿秩序。学生需要注意语言中的表达顺序，如开发顺序，时间顺序，位置顺序，方向顺序等，可以在阅读教学中引导和训练。
3）仿结构。模仿的结构可以是段落结构模仿，它可以是文章的结构模仿。 2，拓展实践。
学生有一定量的阅读积累，掌握更多的写作方法，它适合于扩展练习。例如：一些文本的重新考虑，浅浅的写作，简单的语言，给学生很多想象力。教师在教学教学中可以引导学生合理的想象，去练习。
3，变异实践。
在阅读教学中，为了激发学生的写作兴趣，提高学生写作 水平，教师可以使用变体练习来实现这一目标。变体实践主要指写，写，缩写，扩展等练习。
6.没有爱就没有教育 篇六
“爱是教育的灵魂 ,没有爱就没有教育”, 教师节前夕 , 习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时的一番话,引发了广泛的共鸣。古希腊神话中,塞浦路斯国王皮格马利翁雕刻一座少女雕像时,投入了全部精力、融入了所有爱恋。最终,爱神被他打动了,赋予雕像以生命。有了爱,就有了蓬勃的生机,就有了跃动的灵魂。教师虽不是雕塑家,却塑造着世界上最珍贵的艺术品,从事着“仁而爱人”的事业。只有爱孩子的人,才可以教育孩子;惟有倾注爱心,三尺讲台才会成为梦想起飞的平台。
如果没有立德树人的仁心、没有诲人不倦的耐心、没有有教无类的公心,那么这样的教育是没有温度的。正如一些教育界人士的疾呼,许多教师不缺知识,不缺方法,缺的是爱心,缺的是责任心。今天的教育, 比以往任何时候都需要回到人本身、关注人的成长。“能走多远,关键看你有多爱。”心中有了爱,就是燃灯者、举火者,他们提供的光亮,足以照耀孩子们的前程,足以照亮我们民族的未来。
7.教育随笔写作：教育没有预演 篇七
●启行营地发展中心的四方面课程
启行营地发展中心, 以“通过营地教育促进青少年发展”为愿景, 以“引导青少年探究自我、关怀他人, 培养他们的国际化视野、领袖气度、合作精神, 以及服务社会的意识和能力”为使命。以“成为中外青少年了解彼此、互助合作的窗口, 建立中国青少年营地教育的标准和模式, 引导和推动营地教育的发展”为目标。启行营地发展中心, 致力于以下四方面课程的开发:
1. 品格发展
通过游戏体验、小组分享和自我反思的过程, 引导青少年完善自我认知, 感知自己与他人以及社会的联系;通过热点论坛、社会角色扮演、城市模拟等活动, 关注社会话题, 参与社会反思, 思索个人与社会的关系以及增强社会行动力。
2. 自然探索
通过观察自然和参加户外活动, 感受自然之美和造物的神奇, 学会尊重自然, 保护自然;通过在全新的环境中接受体力和精神的双重挑战, 锻炼合作能力、沟通能力和创造力, 与团队共成长。
3.人文艺术
通过文化探秘、视觉工艺、经典阅读、戏剧等课程, 引导青少年以开放的心态了解不同文化、宗教、信仰, 思索文化在社会发展中的价值和意义, 从而在增强文化底蕴的同时, 深刻对社会和自我的认识和思考。
4.科学技术
将想象力与行动力结合, 通过科技艺术互动、建筑学探索、应用物理等课程设计, 启发青少年在创造中感受科技的神奇, 思考未来科技的发展方向, 探索科技在社会服务中可以扮演的角色。
目前, 启行营地发展中心的课程服务提供方式, 主要是通过冬令营、夏令营、学校营、周末营等各种形式来为青少年提供营地活动服务。
●启行营地教育的2013冬令营
2013年1月18日至2月8日, 在中华世纪坛, 展开了主题为“发现更好的自己”的一次关于体验、探索、梦想的奇妙营地旅程。此次是采用参与者邀请制展开的营地教育, 面向3～18岁的青少年家庭及教育工作者, 包括了116个不同主题形式的工作坊, 15个教育沙龙, 以及11场专家讲座。
此次冬令营活动课程, 包括四大
庄秀丽 (北京师范大学教育学部) /编
主题:微观社会, 美丽星球, 奇幻未来, 艺术体验区。
1.微观社会
在微观社会部分, 青少年们成为“小社会”的一员, 他们是创造价值的行动者。他们在这里学习:
◇历史:感受传统的韵律, 探求历史的深远。
◇文化:在教师的引导下, 阅读、实践、聆听、分享, 获取多元文化。
◇艺术:化身小小艺术家, 在不同的工作坊, 创作自己的艺术作品。
微观社会中, 有烘焙工作坊, 可以自己动手烘烤出好看又好吃的创意糕点;有通识工作坊, 与来自美国知名大学的教师一道, 在纯英文环境中了解身边的世界, 讨论社会议题;有绘本工作坊, 创作属于自己的原创绘本故事书;还有传统工作坊, 做泥人、剪纸、京剧脸谱, 有民间艺人指导。还有分享成长历程的教育沙龙, 与不同领域的资深教师一起重新理解朋友和父母的意义, 探寻与朋友相关的自己, 探寻别人眼中的自己;还可以参加“投诉合唱团”, 用歌声了解微观社会, 以创意发声。
2.美丽星球
在这里, 青少年是热爱万物的自然探险家。他们在这里学习:
◇敬畏:了解自然神奇的造物, 懂得尊重身边的环境和生物。
◇探索:学习基本的生存探索技能, 实践户外生存能力。
◇和谐:关注我们美丽的星球, 尝试用行动保护我们生长的家园。
在这里有低碳生活有机农场工作坊, 充分调动参与者视觉、味觉、触觉等的体验, 探讨低碳生活的理念, 并重新检视我们的饮食习惯;有户外体验工作坊, 与资深美籍营地教师, 共同探索户外生存技能;有天文工作坊, 进入奇妙的天文世界, 探索浩瀚的宇宙;有守望地球工作坊, 在参与维护生态平衡、保护稀有物种的实践行动中, 培养未来的环保领袖。
3. 奇幻未来
在这里, 青少年是追逐彩虹的梦想家, 是充满创造力的艺术家和科学家, 他们在这里学习:
◇科技:在交互式的科技与艺术活动中探索自我与他人、与环境的关系。
◇创新:摄影、动画、机械、光影、涂鸦、电子电路、动力马达。
◇梦想:在跨领域的学习中启发创意、开创梦想。
这里有“开关骇客”工作坊, 通过声音与灯光, 将思维转化成不同韵律与情绪的艺术声光创作;有“超人平台”工作坊, 探讨人类发展史上机械产品的起源和其与身体的关系, 并创作出独特的具体机械装置。
4. 艺术互动体验区
参与者走进内在沉淀的旅程, 他们在这里:
◇分享:分享彼此的人生故事和服务经验。
◇对话:对话、交流以及深度聆听, 探讨社会、文化及环境性的议题。
◇启行:汇集不同的观点, 转化成生活的智慧, 为未来创造不一样的可能性。
在这里有“一人一故事”工作坊, 体验“每个人的故事都值得被聆听”;有“儿童戏剧工作坊”, 在戏剧故事的扮演中, 在快乐中思考。
笔者有幸受邀与孩子一起参加了“奇幻未来”中的“开关骇客”工作坊, 见证了带领老师台湾的张宜婕组织孩子们进行工作坊的过程。整个工作坊进行周期为四天, 令我惊叹和印象最深刻的是第一天活动的开始部分:
老师让孩子们思考, 以当天活动现场的空间为例, 让每个人思考并画出自己如何与这个空间对话, 我感觉这个问题挺抽象的, 孩子们拿着一张纸, 可以在这个空间里四处走动, 去感觉自己与这个空间的关系, 并把自己希望的与空间的对话关系与方式画出来。
在收集了孩子们的作品之后, 张老师给孩子们播放了一些与空间、与环境对话的科技艺术视频。例如, 在马路上当踩踏的人越来越多, 地面上出现了一只孤独忧伤的大猩猩被关在笼子里;阴暗的楼梯被改造成了钢琴的琴键;生活小区的垃圾桶, 当路人往里面放垃圾, 垃圾桶就会唱歌……在此之后, 孩子们就开始自己与所处空间互动的作品创作。
整个活动的引入设计, 对我的触动非常大, 尽管我自己的孩子, 最后做好的作品中, 有一个是小台灯, 但是, 这样的作品对他而言, 不再单单是技术上的操作, 而是他对空间对环境的理解, 他希望所处的空间里, 有光。我的孩子在他的日记里还写道:“我认为骇客是用技术改变生活, 用艺术改变生活, 用思想改变生活的一群人。”
●启行营地发展中心首席执行官张璐鸥
张璐鸥, 是启行营地发展中心首席执行官。从小在美国长大, 毕业于美国杜克大学经济学专业, 曾在贝恩咨询公司 (香港) 任助理顾问。大学期间曾多次赴广东珠海支教, 在中小学教授3000余名学生, 授课超过350次, 内容覆盖英语、经济学、心理学、舞蹈等多元领域。也是在这个过程中, 他开始关注中国教育, 并尝试通过教育创新帮助学生进行自我探索、人格发展和能力提升。
一次聚会中见到张璐鸥, 是在4月中旬的一天, 同行的一位朋友问张璐鸥, 启行营地教育与中小学或企业中常见的素质拓展训练课程有什么区别, 行为经济学专业背景的张璐鸥用了一个比喻来回答这个问题, 即团购与市场中常见的讨价还价有什么区别。我说这个回答妙呀!