浅谈学习型团队建设深化发展的途径

浅谈学习型团队建设深化发展的途径（精选5篇）

1.浅谈学习型团队建设深化发展的途径 篇一

浅谈研究生学习型团队建设

学习型组织兴起的社会历史背景

自管理学大师彼得·圣吉博士的被誉为“21世纪管理圣经”的名著《第五项修炼》在世界范围产生广泛影响后，学习型组织的概念开始受到广泛的关注，对学习型组织的研究也逐步深入。学习型组织在世界范围的兴起有其必然的原因，推究起来主要有以下几个方面。

(一)社会竞争日趋激烈，创新成为组织发展的关键

近年来，企业所处的环境日益动荡和复杂，未来的不可预知性、环境的不确定性、技术的日新月异、竞争的加剧，所有这—切使得企业难以建立固定的目标和计划、设计固定不变的改革进程。以不变应万变已不可能。正如VISA国防的创始人狄伊·哈克先生在《浑序》一书中所言：往者日益不可恃，来者日益不可测。在一个处处需要“变革之舞”的时代，组织要想生存，必须具备不断寻求新的战略对策以及迅速变革和创新的能力。

(二)人类的价值观的变化

随着工业社会的不断演进，社会物质财富的日益丰富，现代人工作不再仅仅是为了维持生计，正如巴金的名言所指：吃米是为了活着，活着为了吃米。工作更多的是为充分展现自己的个性、体现个人的价值、追求工作本身的意义。从人本主义理论来看，这种从追求物质层 面的价值观向追求精神层面的价值观的转变，使人类工作和学习的融合真正成为可能。

(三)学习化社会与终身教育思想的认识理念

终身学习与学习化社会是未来不可逆转的趋势，其理由不言而喻。而越来越多的现代组织领导人，尤其是企业领导开始意识到，为了维系好一个社会组织，工作集体应该成为实现终身教育理念的团体，为员工提供各种学习机会，使他们自始至终地完善自己。可以说，当代终身教育思想为学习型企业的孕育提供了丰富的养分，也是学习型组织的又—理论源头。

(四)传统管理理念亟待变革

有资料表明：自20世纪70年代以来，在世界范围内企业的平均寿命缩短了。在美国，平均有62％的公司存活不到5年，寿命超过20年的公司只占总数的10%只有2％的公司能存活50年；美国的高新技术企业只有10％能活过5年。许多名噪一时的大企业在风光过后纷纷退出历史舞台，其中的原因虽然与激烈竞争有关，但更重要的是传统组织和管理观念已经不适应新时代的要求。

(五)人力资本概念的提出

1961年诺贝尔经济学奖获得者，人力资本理论的提出者舒尔茨指出：人力资本是“体现于劳动者身上，通过投资形式并由劳动者的知识、技能和体力所构成的资本”。他雄辩地论证了投资于人力资本可以取得比投资于物质资本高若干倍的效益和回报。“人是企业最大的资产”的观念现在正不断地得到广泛的认同。在全球经济一体化的新形势下，资金、技术、专利、先进设备已能在全球范围内流转，唯一不能转让的是一个国家的人民尤其是企业员工的文化技术素质。

在学习型组织中，“大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负”。因此学习型组织正是对以上问题和挑战的回应。

研究生为什么要建设学习型团队

通过对学习型组织的理论研究，我们发现研究生培养模式中如果能汲取当代学习型组织的理论，努力建设一种新型的群体型态，对研究生培养模式的创新具有重要意义。因为这种组织形态有别于企业意义上的学习型组织，我们称之为学习型团队。具体地说，研究生建设学习型团队的意义有两个方面。一是对于本组织的贡献。对研究生所在的组织单元而言，在文化上促成一种整体文化氛围，如价值观、研究方法、习惯及实践取向等的形成。在组织结构上形成一种内部沟通良好的扁平化结构。在知识管理上实现网络化，即管理有序的内部与外部知识，组织内成员可以经由这个网络方便地获取有关知识。经过长期的积累，最终形成一个独具特色的学习型组织。二是对个体的意义。对于个体而言，其意义首先在于培养合作的精神及其能力。近年来人们对诺贝尔获奖者的分析明显看到这样一种趋势是当代的科学研究正从个人研究走向合作性研究。研究生合作精神的培养其意义不言而喻，而通过团队建设，正是克服研究生“埋头苦干、单兵作战”的学习方式和习惯的有效方法。再者，学会向同伴学习。哈佛大学校长陆登庭先生说：哈佛的学生从老师身上学的远没有从同学身上学的多。因此学习化团队拓宽了学习的对象空间，由从书本和导师转向一个更广泛的空间。再次，激活和开阔研究视野。小组式的学习与研讨通常是富有创造性的，往往能从别人处得到启发和激活思路。

建设研究生学习型团队的条件

要想创建和维系一个学习的组织，一般说来，要由4个要素构成。第一是学习子系统，这个系统是学习型组织的核心，研究生学习型团队中，其学习子系统主要与学习方式有关。在过去，一个好的学习者—般是一个好的自主学习者(他们能自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果)，但未必是一个好的协作学习者。实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)通过实验研究后证实学生会吸收所读的10％，所听的20％，所看的30％，看与听结合的50％，听与说结合的70％，说与做结合的90％，教别人时的95％。那么在学习者之间建立指导互助的关系，让他们互相学习，传递经验时学习效果应该是最好的。在美国，协作学习与掌握学习(Mastery Learning)一起，被人们誉为当代最受欢迎的两种学与教策略。研究生团队学习的目的之—就是完成学习方式由自主转向自主+协作的方式。第二是人员系统，毫无疑问，这个人员系统是由导师、伙伴组成的，彼此之间均是互动关系，不用为维持这种关系做出额外的努力。第三是知识管理 系统，一个研究机构内的知识无疑是丰富的，但知识管理更具实质性。这里的管理主要是指对组织自身知识的存储、获取、分享、应用、创造等机制方面。第四是技术子系统，它是指为了促进学习而采用的一系列技术。按照美国著名经济学家加尔布雷思在《新经济学》中的界定：“技术是指科学的或其它有组织的知识在实际任务中的系统应用。”在研究生学习型团队子系统中技术则是明确指向了以计算机网络为中心的知识管理技术和为了促进学生学习而开发的多种学习工具与资源。即技术提供一个良好的学习支撑环境。

通过对要素的分析我们可以看到，研究生学习型团队的建设并不存在大的软硬件障碍，实际建设的难度主要在于我们对学习型团队的认识和态度。

研究生学习型团队的个案

我国某院教育研究中心是国内较早系统研究学习科学与技术的，在导师桑新民教授(全国首届高校名师奖获得者)的指导下，取得了一系列的理论与实践上的成果。在对学习型组织进行研究中，我们进行丁一系列的学术交流活动，通过对话和探讨，我们认为这种新理论完全可以在研究生教育中进行实践探索。具体说来，我们的团队建设

做了如下几点：

一是整个组织的价值观的树立。以教育哲学和教育学的研究为依据，桑教授将学习的本质定义为人的自我意识与自我超越。如果用圣吉博士的话语，这是组织的一个“愿景”，他引导组织成员为之努力。其二是团队的构成，我中心研究生团队一般由同—方向同——级研究生构成，人数3～5个(这个数量既符合于当前的研究理论同样也符合现实中各方向研究生的实际人数)，这些人往往面临共同的任务，在研究的步调上基本一致，且具备较强的互相学习的动机和愿望。再次，个体相互关系上不是一个强竞争环境，协作是可能和可行的。第三是环境的支持，教育技术学科具备充足的软硬件条件支持团队学习，但我们更注意的是知识管理，我们创建了专业教学的网站群(网址为http：／／www．ferc．net)管理我们的知识，整合自身资源，如来访专家讲座材料、中心研究论文、中心网志(博客)、导师重点讲座资料等。这种网络化的知识管理使得组织内部的知识处于充分利用和有效管理的状态。第四是管理导向的问题，重点是导师的管理风格，导师要将注意力放在整体和团队的提高上，要培育团体意识，不搞重点培养，提倡向伙伴、向导师、向书本、向实践多维度的学习，突破“师傅带徒弟”的单向传播模式。

在此基础上团队建设促进了一种个性化的学习与研究生自我管理的提高。其特点归结为自主+协作、个性化十组织。这种团队建设在实践中是很受研究生欢迎的，也符合研究生教育的新形势的需要。

研究生学习型团队建设是我们探索研究生培养模式的一种尝试。它发端于当前兴起的学习型组织理论，初步的实践表明在研究生教育环节是值得进一步研究和发展的。它也有助于解决研究生教育中的一些现实问题，如扩招后的师生比例失调、协作精神与能力缺乏、组织内部知识管理不善、组织缺乏整体价值观和研究风格等。从系统论的观点看也是研究生教育培养观念的一种超越：从个体走向团队的培养，在组织中成长起来而非单纯在导师的指导下成长起来。

2.浅谈学习型团队建设深化发展的途径 篇二

人类社会经历了从简单到复杂的发展进化过程, 从单一的个人到聚集的群体, 从个人到社会再到一个国家;特别是随着时间的推移, 逐渐进行量变的深化, 量变到一定程度就会现实质的飞跃——社会组织越来越复;社会生产力也越来越强大;全球一体化的社会经济;社会形态多种多样, 社会沟通也更加的便捷。21世纪后, 知识经济掀起了第三次科技革命的浪潮, 机遇与挑战并存, 行业的竞争更加的激烈。受国外企业的影响, 面对日趋成熟的经济市场, 国内的企业把竞争的注意力转移到人才的追逐上, 优质的人才资源甚至成为一些企业的核心竞争力。以人才为核心的竞争, 也能考研企业在应对各种变化的能力, 适应各种需求的能力以及创造出更新成果的能力。但是, 社会分工越来越复杂, 各种数据信息充斥着生活的方方面面, 工作节奏越来越快, 生存压力也逐渐增大, 一个人的才能、时间和精力不是无限的, 封闭式的的企业已经被高度系统化、信息化的社会所淘汰。俗话说“团结就是力量”。在西方发达国家, 很多公司在早期的竞争实践中, 尤其见证了日本创造的经济奇迹, 开始创立一些关于“团队”概念的管理理念。逐步取代陈旧的组织形式——以个人业务为基础, 推动企业进行系统的变革。当今处于新时期发展中, 企业只有把团队建设作为企业发展的核心, 才能更好的去分配人员;才能更好的强化员工的主观能动性;是人才的优势发挥到最大限度;更有效的去把握机遇;以合作的状态去克服困难, 迎接新的挑战。我国的企业应加强团队合作意识的建立, 更快的是企业的团队建设步上新的台阶。本文分析了团队建设对企业的意义, 深入分析企业在团队建设中遇到的一些问题, 继而提出一些有效的解决方法。

一、团队建设在企业发展中起到关键作用

(一) 增强了企业的经营管理水平

企业的经营管理水平的提高越来越依赖于企业的团队建设。第一, 团队建设发展的方向主要是现实目标和任务, 团队成员的智慧叠加在一起会产生很好的化学反应, 这里的知识叠加不是简单的叠加, 而是超出事物本身的价值, 能创造出更高的价值。这种集体的智慧能产生出丰富创造力, 展现出团队的强大魅力。在某种程度上, 团队比传统的封闭式的个人发展更能汇聚出更强大的力量。充分挖掘和利用各种资源, 促使团队中的个体能发挥更大的潜力, 创造更多的价值。从而是企业在激烈的市场竞争中生存和发展壮大。第二, 团队的结构对于各个成员之间的分工合作有好处的。团队内部没有层级差别, 应相互尊重, 平等公正对待, 这样才能为了共同的目标而奋斗, 对成员间的团结友爱有促进作用, 建立一个和谐的工作氛围, 便于挖掘成员个人的最大潜力。第三, 团队可以令企业内部凝聚力得到增强。对于企业来说, 团队首先是要保证团队里的成员拥有共同的价值观, 使团队的成员都能树立共同的奋斗目标, 使企业内部的冲突减少, 创造良好的工作氛围。

(二) 可以使企业的市场竞争力得到有力提升

由于现代企业组织存在一些弊端, 企业内部经常有中层管理岗位空缺, 而团队恰好能有效弥补这种问题—信息传递不顺畅。团队还能对企业的经营发展战略作出相应的反应, 使企业的大方向更加具体, 使企业的大目标分解成更加具体的小目标, 然后让不同的团队来完成。所以, 团队建设能够使企业保持更长久的竞争优势;使企业的生存和发展更能有所保证, 促进企业的健康发展。

二、企业在团队建设中遇到不少问题

(一) 团队的向心力和凝聚力不强

目前, 在企业的各个层级的管理人员中都存在这样一个问题, 没有一个统一的共同为之奋斗的目标, 自然而然, 他们就很难在工作应有的交集中相互沟通交流, 团队应该发挥的整体作用很难得到展示。

(二) 以班组为小单元, 其建设的力度还不够

班组也是企业的一部分, 但范围比团队要小, 包括在团队里。虽然近些年不少企业在班组建设上下了不少功夫, 但成效没有达到预期, 没有发挥出基层班组的重要作用, 目前有一些单位班组建设的还不够好, 这样就没有起到对单位发展应有的作用。

(三) 团队的学习能力都比较欠缺

虽然企业各级领导班子不断的改变他们的学习方式, 学习理念也在不断更新, 学习内容变得更丰富, 可是各个团队的学习能力仍然没有得到很大提高, 政治的理论水平还在原地保持, 决策管理的水平也没有得到较高的提升。很多的技术员工的技术素质和修养也需要来提高, 这些都是团队战斗力的基础和前提。

(四) 团队的执行力需要提高

目前, 各个企业基本上都存在执行力不强的现象, 没有很好地执行和落实决策层制定的决策, 没有按决策着制定的制度处理事情, 工作效率都不高。

三、加强企业团队建设的具体举措

近年来, 高等教育逐渐普及的深入, 高校的扩招越来越频繁。这对于企业来说, 不失为一个好的发展方向, 使企业能够吸纳到更多更优秀的学生, 提高了企业的团队素质。然而, 跳槽现象却不断发生, 企业花人力, 财力和物力培养了人才, 而企业却仍然出现频繁的人员流动, 这对于企业来说无疑是一种重大损失。分析它的原因, 可以得到以下几点认识:一是希望能够获得更多的报酬;二是希望能够得到晋升;三是员工间的关系不好处理;四是对企业的发展感到迷茫, 觉得没有前途。造成员工流失的主要还是因为企业做的不够好, 没有为员工提供一个相对满意的环境。由于企业发展缓慢, 在技术和资金上会经常遇到瓶颈, 是员工们难以按照自己的意愿来完成工作, 久而久之, 便会选择离开。只要高素质的人才才能让企业运转的更搞笑, 发展的更好。

(一) 凝聚团队战斗力可以通过调动员工积极性来实现

在日常工作中, 员工一般都会拥有适度的期望, 中小企业如果能够及时满足员工的期望, 这或许会产生积极作用, 能够使员工的企业的发展更有信心, 也对自己获得了认可。是员工对工作具有责任感, 发挥员工主观能动性。对于员工来说, 有时期望的满足很简单;有时体现在一些细节中, 中小企业要懂得去收集这些细节的信息, 只有这样做了才能提升企业的向心力;才能是企业里团队的凝聚力增强, 其企业拥有战斗力更强的队伍。

(二) 建立一个良好的奖惩机制

企业要对员工的正确行为进行激励, 适当给出奖赏。同时, 当员工做出了不恰当的行为, 对他们要尽量采取宽容的原则。当员工的错误的企业造成很大损失时, 一般企业使无力承担全部损失, 企业应该承担大部分。对于多次犯相同错误的员工, 我们首先要提出批评, 并给与一定的处罚, 敦促其改掉身上的不良习性。要是想让团队拥有有更强的凝聚力和战斗力, 企业就应该建立公正、公平的奖惩制度, 这样才能发挥出团队的正面作用, 促进企业健康发展。

(三) 营造一个舒适满意的工作环境

工作环境是指员工日常工作的场所。工作环境的好坏不仅是员工处于一个更好的工作状态, 更高的工作效率;同时, 这也象征的一个企业的发展情况, 更代表了企业的文化。

(四) 应该与员工多进行交流沟通

有效的沟通会提高任务完成的效率, 同时会为企业营造出一种和谐的工作氛围。才创造一些新的沟通方式。营造一种员工们良好的沟通环境, 使他们都乐于去主动交流沟通。同时, 在沟通中, 员工之间要学会彼此相互尊重;管理者和普通下属员工间也应互相尊重, 让员工更好的融入到企业中, 只有这样才能帮助构建高效团队。

(五) 培育强大的团队精神

团队精神集中体现着为大局服务, 为大局着想的意识。个人的兴趣和成就要能够在团队精神支撑下得到满足和尊重。分工合作是团队精神的核心要素;全体成员拥有强大的向心力是团队精神的最高境界;它要求个体利益和整体利益共同一致, 进而达到统一;从而促进组织的高效率运转。团队精神首先要求团队里面的成员的紧密配合, 多多交流合作;企业管理者要适当的去体验基层的生活, 努力成为团队里践行精神的榜样。加强团队精神的推广和教化, 要使这种精神能真实体现到具体的工作实践中去。把团队精神真正融入到团队的每个成员的工作当中。

四、结论

在新时期, 随着改革开放的深入, 我国企业的发展充满了挑战和机遇。对此, 国内的企业都应该积极吸取国外企业的先进的团队管理经验;并用这种团队经验来指导企业管理实践;同时要注重将这些团队建设理念与我国文化传统和内涵相结合;努力培育企业团队精神, 不断使企业的核心竞争力得到不断提升, 实现质的飞跃。

摘要：当代企业越来越重视团队建设。人才资源逐渐成为企业的重要资源, 人才优势逐渐成为企业的竞争优势。优质的人才资源不仅要求人才的素质较高, 还要懂得互相之间的团结协作。随着国际企业进入中国市场, 企业要想在激烈的竞争中生存和发展, 就必须培养团队合作精神。企业应该建设具有自己特色的合作团队。本文从建设企业团队的意义着手, 分析目前企业在团队建设中出现的一些问题, 继而提出一些针对性的举措。

关键词：团队建设,意义,举措

参考文献

[1]方强, 周瑞金.企业团队精神及其建设探析[J].管理方略.2010 (3)

[2]董雷.对企业团队建设的几点认识[J].企业天地.2009 (3)

[3]孙鸿滨, 张玉明.浅谈中小企业团队建设[J].2012 (05) :70-72

3.浅谈学习型团队建设深化发展的途径 篇三

【关键词】思想品德  学习型备课组  建设途径

学习型备课组就是由同年级同学科教师组成的一种以学科教学为纽带、以共同发展为愿景的学习型组织，能够为教师的专业成长提供共同的平台。与以往的集体备课相比，学习型备课组有更强的效能，更能助力教师的专业发展，推动课堂改革。

一、创设平台，提供教师发展机会

教师备课组只有获得充分的发展，其转型为学习型备课组的愿望才会更强烈。学校备课组应积极为教师创造平台，让教师发挥潜能，提供教师发展机会，助力教师成长。首先，展示学习型备课组内教师的自主发展成就。每个教师都是独立的个体，其在教师发展生涯上的道路也不一样，经历、知识体系等都有所不同。例如：以学习型备课组内的骨干教师为例，选出其经典的有影响力的成就，让团队内成员多学习，汲取骨干教师身上的“养分”，助力自我成长。其次，提供多种渠道，让教师展现才能，不断在一线历练，激发内在的成长动机。例如：举办校内公开课比赛，举办各种论坛、讲座等。例如：以九年级《笑对生活》中的“人生难免有挫折”这一课为例，学校年级组可以让教师独自备课，独立思考，举办公开课比赛。不同的教师会从不同的切入面参加公开赛，所有听课教师都能从听课中吸取别人的上课经验。公开赛结束之后，参赛教师再将自己的教案与他人分享，再结合本年级学生思想政治基础水平，形成具有特色、符合学生发展的教案。实践证明，只有让教师充分地施展潜能，教师才能获得更大的发展，也才能更好地转型为学习型备课组教师。

二、营造氛围，助力教师快乐备课

建设学习型备课组，需要氛围的感染。只有在轻松、快乐的氛围中，教师才会怀着愉悦的心情备课，备课效率也才会更高，备课组成员间的合作密度、交流频繁度才会更高。这就需要全体备课组成员共同为构建轻松、快乐的工作文化而努力。首先，备课组教师共同营造互助共享氛围。就目前而言，传统的备课组教师成员基本都是抱着得过且过的心态，参与研究、学习的积极性不高，组内成员也并未形成互助的氛围。为此，营造支持理解的氛围，带动备课组教师朝着共同的愿景努力就非常关键。例如：定期组织思想品德备课组教师分享学习的乐趣，在探索、发现知识路上的风景、趣闻，给团队教师注入正能量。同时，备课组教师不定期围绕某一课题的备课做经验分享。其次，备课组成员践行快乐工作理念，营造快乐氛围。如：常怀感恩之心。每一位教师都为学习型备课组的建设作出努力，教师要肯定成员的付出、感恩团队成员的帮助，传递快乐。

三、培养核心，扩大中心辐射力量

建设学习型备课组需要有共同的愿景，也必须要有一个核心，形成一个中心力量，不断向外发散、辐射。其中，培养好组长便是建设学习型备课组的关键。只有培养出得人心、能力强、具有一定人格魅力的组长，才能逐步扩大备课组中心辐射力量。每个年级组可以根据多重标准，选定候选组长，形成备课组领导中心。例如：以七年级思想品德《学习新天地》中的“学会自主学习、学会合作学习”时，可以举办说课比赛、公开课比赛等，考验备课组教师的实际能力，作为组长候选标准之一。从参赛态度、专业水准、备课效果、实践表现，再到最后评比，环环相扣，以动态过程为重要评比标准。此外，从备课组教师的平常表现、实际行动等方面综合评选组长。例如：是否具有强烈的学习需求、自我发展意识是否强烈等。学校还可以从备课组教师的课题研究能力、组织能力等方面落实组长培养人选，让有能力的人有机会上，塑造能够引领团队向学习型备课组奋进的组长，发挥出团队的核心力量。

四、倡导反思，促进教师专业成长

“成长=经验+反思”，由此可见，教师的成长光靠经验是不够的，还需要教师深入反思。在建设学习型备课组时，也少不了反思，因为教师只有积极反思，才能更好地发现问题，也才能提出更好的解决对策，也才能备出更“好”、更优质的课。例如：在学习七年级思想品德《让人三尺又何妨》这一课时，教师提倡进行反思，取得很好的效果。此次反思分为两部分：一是自我反思，二是集体反思。自我反思部分主要是结合教师自己设计的教案和上课的效果进行反思。如：备课时设计的目标是否符合三维目标要求、实施过程中运用的教学方法，如情境教学法、阅读讨论法是否能调动学生参与的兴趣，达成教学目标。集体反思主要是教师围绕《让人三尺又何妨》课中出现的主要问题进行反思，以提出更新的方法和见解。如：这次课中运用了阅读讨论法，但是在讨论时课堂并不“热闹”，也没有达到预期效果。学生为何不“动”？这就需要教师找出问题所在，以提出更好的解决策略。

总之，建设学习型备课组能够助力教师的专业发展，也是一个学校科研水平提高的关键。教师要结合思想品德课特点和本校实际，建设学习型备课组，共同发展。

【参考文献】

[1] 熊丽萍. 建设学习型备课组，促进教师专业成长[J]. 现代企业教育，2014（02）.

[2] 王云. 初中学校年级组的团队建设研究[J]. 科学大众（科学教育） ，2014（02）.

【该文系苏州市“十二五”教科规划课题《农村初中学习型备课组建设的策略研究》研究成果。】

4.浅谈学习型团队建设深化发展的途径 篇四

家庭道德建设是“以德治国”的`有机组成部分,也是整个社会道德建设的基础.在新的历史时期,要深化家庭道德建设,在内容上必须实现传统家庭道德与时代要求相结合,对传统家庭道德进行现代诠释和价值提升;在机制上要求道德自律与他律相结合,加强个人内心修养和社会外在制约;在方法上要求道德教育与实践相结合,使内在道德外化为行为实践.

作 者：周亚越  作者单位：宁波大学法学院,浙江宁波,315211 刊 名：丽水师范专科学校学报 英文刊名：JOURNAL OF LISHUI TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)： 24(6) 分类号：B823.1 关键词：家庭道德   自律   他律   教育   实践  

5.浅谈学习型团队建设深化发展的途径 篇五

一、学习型党组织的含义和特点

我党提出的“学习型党组织”是指“全党营造崇尚学习的浓厚氛围, 积极向书本学习、向实践学习、向群众学习, 优化知识结构, 提高综合素质, 增强创新能力, 使各级党组织成为学习型党组织、各级领导班子成为学习型领导班子”。是指党组织全体成员在同一个目标的指引之下, 注重学习、传播与创新知识, 具有持久的创新能力, 组织成员之间相互激励与学习, 大家为了同一个人生理想而不断追求, 培养出全新而富有前瞻性的思维方式, 以求实现未来的人生目标。

学习型与学习有着很大的差别, 学习是日常要求, 任何一个组织都要学习, 有了学习不一定是学习型, 但要构建学习型组织就必须要学习, 学习型党组织所说的学习, 是一种广义的学习, 不仅包括读书, 听讲, 而且包括分析工作、查找问题、研究对策、交流思想, 以及提高能力、改善思维方式等。学习型党组织强调要持续不断地主动学习, 使学习成为党组织的一种内在要求。学习型党组织强调成员树立终身学习理念, 实现由“阶段学习”向“终身学习”的转变;学习型党组织强调团队学习的理念, 实现由“个体学习为主”向“团队学习为主”的转变;学习型党组织强调学习工作化、工作学习化理念, 把学习真正融入单位的工作之中, 把工作作为不断学习、深化学习的最好平台。

二、创建高职院校学习型党组织的必要性

创建高职院校建设学习型党组织, 是提高广大师生党员综合素质、加强党组织建设、推动学院事业科学发展的需要。

1、创建高职院校学习型党组织, 是提高广大师生党员综合素质的需要

目前, 高职院校中教师和学生党员在全校师生中的比例越来越高, 由于受到学制的限制, 从确定学生为入党积极分子到发展其为预备党员, 期间的考察时间大都是党章规定的最低限时间, 对入党学生没有更长时间的考验, 学生党员在综合素质方面有较多缺陷。高职校中的很多党员教师也都是在大学入党的青年教师, 在综合素质方面存在着某些方面的缺陷。党员的综合素质包含着政治素质、理论素质、思想素质、道德素质、作风素质、思维素质、心理素质、纪律素质、法律素质、知识素质、能力素质和复合素质。要想提高这些方面的素质, 只有通过学习。以学习为中心创建高职院校学习型党组织, 有利于培养广大师生党员的学习兴趣, 通过党组织组织的集体学习讨论、听讲座, 通过党组织全体成员的自觉学习、探索和总结, 搞好政治理论知识和现代科学文化知识学习, 提高学习力和竞争力, 从而提高广大师生党员综合素质。学习型组织能够促进组织成员之间的相互学习, 并不断地实现组织成员个人总综合素质的不断提高、与时俱进。

2、创建学习型党组织, 是加强高职院校基层党组织建设的需要

高职院校基层党组织建设在许多方面还存在着一些不足和问题。主要表现在:部分系、部、二级学院 (系) 党政共同负责机制没有得到很好落实, 党组织的政治核心作用发挥不够;有的基层党组织在推动发展、服务育人中心工作方面的战斗堡垒作用不强;有的基层党组织的活动方式和工作方法单一、陈旧, 难以适应新形势新变化;有的党员党员意识淡化、先锋模范作用不明显;高职院校基层党务工作力量不强, 党务工作者队伍素质有待进一步提高。创建学习型党组织就是要求党组织成员要学会分析工作、查找问题、研究对策、交流思想, 以及提高能力、改善思维方式, 会有利于基层党组织改进存在着的这些不足和问题。

3、创建学习型党组织, 是推动学院事业科学发展的需要

基层党组织担负着直接联系群众、引导群众、组织群众、团结群众, 把党的路线、方针、政策落实到基层的重要职责。高职院校的系、部和二级学院承担教学、科研和社会服务等办学职能的主体。加强高职院校基层党组织建设, 更好地发挥二级学院 (系) 基层党组织政治核心作用, 党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用, 事关党对高职教育的坚强领导, 事关学院各项事业的科学发展。创建学习型党组织, 对于加强高职院校党的建设, 提高党组织凝聚力、创造力和战斗力, 促进高职院校和谐健康发展, 有利于党的基本路线和教育工作的一系列方针、政策在高职院校的贯彻落实;有利于在坚持社会主义办学方向的前提下, 保证高职教育改革沿着正确的轨道健康发展。

三、创建高职院校学习型党组织的途径

创建学习型党组织, 并不是撇开原有的党组织去创造一个新组织, 而是对党组织原有的学习理念、行为、制度等予以完善, 不断强化党组织的学习机能, 并赋予它以新的功能。创建高职院校学习型党组织是一项复杂的系统工程, 涉及到方方面面的问题, 需要“一步一个脚印”地来推动。可以有以下几种途径:

1、更新观念, 统一思想

创建高职院校学习型党组织是一项新的举措, 这就首先要求我们转变思想观念, 打破传统思维模式, 用学习型党组织的新理念来解放思想。要通过学习教育, 使全体党员认识到加快学习型党组织建设, 既是个人实现其人生价值的手段, 又是党组织实现不断发展的需要, 从而主动、积极地投入到创建学习型党组织的过程中来, 为学习型党组织的创建活动提供根本动力。更新观念、统一思想的关键在领导, 榜样的力量是无穷的, 党组织书记作为创建学习型党组织的组织者、推动者、践行者, 要带头学习、带头宣讲、带头调研、带头交流体会、带头转变观念, 以实际行动为全体党组织和全体成员起到良好的模范带头作用, 言传不如身教, 领导不仅是工作上的指挥者, 还应该是学习上的排头兵, 要以勤学的实际行动感染大家, 带动大家养成爱学习的好习惯。

2、注重学习内容和形式

学习内容要有所轻重。人的时间和精力都是有限的, 凡事要有的放矢。学什么内容, 多学什么, 少学什么都事关学习的效果。因此, 学习内容的孰轻孰重显得尤为重要。首先, 要特别注意加强人文修养和理论素养方面的学习。其次, 要加强专业知识和业务知识的学习。学习要有针对性, 要学以致用。每一位党员要结合自身工作实际, 加强利于提高工作能力方面的学习。

学习形式要多样化。随着社会发展和时代进步, 学习的形式也变得多样化。为了加强学习, 广泛利用多种形式学习很重要。一是要优先利用书籍、期刊、报纸等实体形式的学习。尊重传统学习方式, 不仅是学习习惯的需要, 也是学习效果的需要。二是注重利用网络学习, 通过互联网, 可以浏览新闻、阅读电子书籍、看视频、即时评论, 借助网络学习既省时方便, 信息容量又庞大, 是很好的学习方式。三是注意开展主题活动学习。譬如, 实地参观学习;专题讲座学习;视频播放学习;座谈会交流学习;专门培训学习;岗位轮换学习;调研学习等。

3、创新学习机制

创建学习型党组织是一个持续的过程和一项长期的任务。建立学习型党组织, 组织是基础, 党员是主体, 制度是关键。要做到学习的科学化和常态化, 必须不断创新学习制度, 以制度创新为保证, 推动学习型党组织建设的顺利进行。可以建立互学机制、考评和激励机制。

学习型组织理论要强调团队学习, 它产生集合效应, 竞争效应。现代学习不是关起门来自我学习, 而是通过互相学习、询问、辩论、切磋发展自己的学习能力, 不断充实新的知识, 因此, 要建立学习交流共享制度, 教师之间、学生之间、师生之间通过交流读书笔记、先进事迹座谈会、教改活动等, 取长补短, 增长知识, 开阔视野, 信息共享。使党支部成为党员相互学习的课堂、交流思想的家园、团结奋进的战斗集体。个人学习是团队学习的基础, 但个人学习并不表示团队也在学习。只有团队学习才能变知识的自我拥有为知识的共享共用, 产生一加一大于二的学习效果。可以说, 只有党组织成员在团队学习中不断交流和碰撞, 才能产生高于个体的集体智慧, 形成整体共识, 从而提高党组织的凝聚力和战斗力。

高职院校可以把学习作为考察干部素质、评价干部实绩的重要条件, 把学习与单位评选先进、干部升降、工作考核挂钩, 并与评比表彰“党建工作先进单位”、“优秀共产党员”、“先进基层党组织”等评选活动相结合, 树立先进典型, 全面推动党组织各项工作。把党员领导干部学习情况作为民主评议党员、综合考核评价领导班子和领导干部的重要内容, 把理论素养、学习态度和学习能力作为选拔任用领导干部的重要依据, 形成注重学习的用人导向, 激发党员的学习热情, 为党组织提供强大的人才保证。

总之, 创建高职院校建设学习型党组织, 是提高广大师生党员综合素质、加强党组织建设、推动学院事业科学发展的需要。为此, 必须把建设学习型党组织作为高职院校党建工作的战略任务, 抓紧抓好。

摘要：在建设学习型社会的时代大背景下, 创建高职院校学习型党组织党组织显得非常重要。本文概述了学习型党组织的含义和特点, 阐述了创建高职院校学习型党组织的必要性和途径

关键词：创建,高职院校,学习型党组织

参考文献

[1]张静、买洪涛、习若思:《高校创建学习型党组织的必要性及其途径》, 《佳木斯教育学院学报》, 2011, 3。

[2]郑宽衡:《关于建设高校学习型党组织的思考》, 《闽江学院学报》, 2010, 7。