大学教育定位与职业技能培养

大学教育定位与职业技能培养（共16篇）（共16篇）

1.大学教育定位与职业技能培养 篇一

湖北理工学院经济与管理学院

20110级工商管理方周强

大学四年专业学习规划与人生职业定位

一 我的特征定位

我来自青铜文化之都—大冶，毕业于大冶二中，一个以艰苦奋斗、锐意进取精神著称的农村高中。很庆幸，我是幸运的，在她的哺育下，我已茁壮成长—在生活态度上，我学会了用微笑自信、积极、乐观、上进着去面对世事，用心灵真诚、友善、宽容、感恩着去对待世人；在学习态度上，我学会了“特别能吃苦，特别能耐劳、特别能攻关”的二中优良传统，学海无涯乐作舟；在人生追求上，我学会了服务人民与奉献社会的美德，俯首甘为儒子牛。总之，我坚信，山再高，我已有鸟儿的翅膀；海再深，我已有鱼儿的本领；路再遥，我已有马儿的千里之蹄。激情与梦想的绽放，尽在大学之中。理工，我正向你走来，你美丽的外衣吸引了我的眼球，你厚重求实的学风感染了我的。我选择了你，我无怨无悔，你选择了我，你将光彩四照。

二 兴趣索引，工商管理专业认知萌芽

从小，我就是一个“政治狂”。由此，我特别关注国家政治经济实况，明白经济工作应该是而且必须是国家工作的重心。且不说国家大政方针，光是社会生活的一份子，我们无时无刻都在参与着经济活动，即在生产、分配、交换、消费等环节中产生的一切活动。“做一个有经济头脑的人”对我们每一个人都很重要，所以经济管理类职业永远会很吃香。带着浓浓的兴趣，我开始了对工商管理专业的认知历程。

渐渐地，我一步步接触到工商管理专业，了解到工商管理学是研究盈利性组织经营活动规律以及企业管理的理论、方法与技术的学科，同时也是一门基础宽、口径厚的学科。工商管理专业的范围比较广，所学课程也较多，涵盖了经济学、管理学的很多课程，个人可以就此根据自己的爱好选择专业方向（比如企业管理、市场营销、生产管理、企业投资等），培养的是面向企、事业单位及政府部门等多领域从事管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。在这个 1

萌芽认知的基础上，我对管理下了一个定义——就是管理者用自己的智慧（包括领导、计划、组织、协调等能力，以及凝聚力、亲和力）去调动他人的积极性（包括配合管理、主动工作、自主学习等）来完成一个共同目标的过程。带着这些认知，我选择了工商管理专业。

三 学业规划—注重培养三种技能

学习工商管理专业，我必须学会三种技能，即专业技能、人际技能、概念技能。但大学四年要突出专业技能，其中狠抓落实七门学位课程，即马克思主义基本原理、大学英语、经济数学、管理学原理、管理信息系统、生产运作系统、企业战略管理，为以后的“打江山”奠下坚实的专业基本功；同时，在大二之前，通过国家英语四级、计算机二级、普通话甲等，拿到硬件资本，确保顺利拿到学位证。

在第二、三、四、五、六、七学期中，要全面学习微观经济学、宏观经济学、会计学、市场营销学、经济学、统计学、国际贸易学、人力资源管理学、财务管理、质量管理学、金融学等专业必修课程，系统掌握管理学、经济学的基本原理和现代企业管理的基本理论、基本知识；努力掌握企业管理的定性、定量分析方法；扎实掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力；争取具备较强的语言与文字表达、人际沟通以及分析和解决企业管理工作和问题的基本能力；通过新闻、网络熟悉我国企业管理的有关方针、政策和法规以及国际企业管理惯例与规则；通过学术论坛了解本学科的理论前沿和发展动态。同时充分利用ERP综合实验室、沙盘对抗实验室等实验资源，进一步巩固自己的专业知识，建设自己的专业知识体系。还要充分利用认知实习、专业实习、毕业实习的机会，深入企业一线了解生产运作流程、管理机制，拓宽专业知识面，感受企业文化氛围，熟悉企业，爱上企业。尤其是第八学期，更要做好毕业实习工作，做好毕业论文的工作。

至于人际技能只能在做人做事中不断前进，在社会实践中不断增强。真实的做自己，快乐的生活，幽默风趣的迎接每一天，给你遇到的每一个值得你交往的人留下一个美好而美妙的印象；积极参加校园课外有利于自己有荣于学院的活

动，比如演讲朗诵比赛、书法绘画比赛、歌唱比赛等，不放过每一次展示自己风采而又有利于提高自己能力的机会，同时积极投身社会实践，做一些问卷调查，做点兼职工作，做些志愿服务活动，做点创业投资。

概念技能的培养绝不是一日之功。我认为可以多看点哲学书籍，充实自己的思想，树立整体观念、整体意识。也可以做做个人学业、职业规划，班级活动策划之类的工作，培养自己的概念技能。

四 职业定位—确立两个方向，一个目标

我最终的人生职业定位是成为一名公务员。我的这一决定不是偶然的，是从小时候开始经过长期的积淀才形成的，是伟大的马克思主义信念支撑的，是如同激情燃烧的热火一般无法浇灭的。为了实现这个职业目标，我确立了两个基本方向。一是直接考公务员，进入政府部门工作，而且我乐意从基层做起，另外我认为当大学生“村官”也是一个不错的选择；第二，逐步应聘到国企工作，而且争取从事行政方面的工作，然后从商界走向政界。

另外，毕业后短期内，我会处理好理想与现实的关系，先就业后择业，历练一两年，然后投入到我的人生职业中去，放飞我的激情，成就我的梦想。

以上就是我的职业规划与专业学习规划。我的职业规划决定了我的专业学习，我的专业学习将顺利实现我的职业规划。

“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。”You are what you believe ,I can do it.前进！

2.大学教育定位与职业技能培养 篇二

一、新媒介素养在大学生创业教育中的定位

由于媒介技术和社会发展联系紧密, 媒介素养的内涵随着传播技术的发展发生了质的变化。新媒介素养是指在社交网络革命、互联网革命和移动革命的背景下, 个人为了适应新的媒介环境和社会关系变化, 构建更大、更好的社交网络而应该掌握的新的能力, 如信息的组织和联通能力、专注能力、多任务处理的能力、怀疑精神以及道德素养等。在相关的调查中, 大部分大学生表达了对创业的兴趣, 但当前大学生创业的成功率还比较低, 这与其缺乏新媒介素养有着或多或少的联系。高校应将新媒介素养作为大学生创业必备的职业能力, 将其在创业教育中的定位确立为“必修课程”。

二、新媒介素养教育在大学生创业教育中的缺失

(一) 创业活动和培训以线下为主

当前许多高校大学生的创业活动还集中在传统的线下行业, 培训的内容也是固定不变, 大多为创业过程中的注意事项, 基本上没有教师会对新媒体行业作有针对性的介绍, 大学生的视野受到较大的限制。在专业课的实训过程中, 部分能够培养学生新媒体素养的环节被忽略了, 比如模拟营销的宣传推广环节, 往往是学生写方案, 由教师或同学进行评判, 宣传方案不能通过新媒体付诸实践, 这也导致理论知识不能转化为实际应用能力。

(二) 创业中对信息的利用率低下

在创业的过程中, 必定经历信息收集、处理过程, 尤其是在选定项目的阶段。然而, 大部分大学生对信息的甄别、判断、处理能力还未能达到支持合理创业的程度, 不少大学生对项目的选择较随意, 容易受网络上良莠不齐信息困扰, 从而在创业时跟风, 这也是许多大学生创业项目雷同度高的原因。另外, 大学生缺乏通过新媒体获知关键信息的能力, 导致在创业时未能充分享受相关优惠政策, 提高了创业成本和风险。

(三) 教师缺乏相应新媒体技能

大学生在校期间的新媒介素养培养关键在于教师的引导, 然而, 当前高校教师大多缺乏对新媒体的应用, 不能在开展创业教育和专业教学时潜移默化地提高学生的新媒介素养。负责创业教育工作的学工部门教师在传授创业知识时, 容易墨守成规, 按传统的套路讲授, 学生从中学到的技能不能帮助他们通过新媒体发现更适合的商机、找准创业的定位;专任教师在教学时不能结合当前行业发展的现状进行案例的更新, 不利提升学生的专业技能。

三、在大学生创业教育中融入新媒介素养培养的路径

(一) 将新媒体作为创业活动的主要载体

当前, 电子商务发展迅猛, 其作为创业平台受到了广大青年的关注。在相关的调查中, 很多大学生将网络创业、开网店作为自己最感兴趣的创业方式。由于生活方式的改变, 众多大学生对网络购物兴致浓厚, 也愿意去了解和学习电子商务模式。在高校的大学生创新创业活动中, 由于电子商务的创业成本不高, 风险较低, 可以作为低年级大学生创业的主要平台。作为一种较流行的营销模式, 开一家规模适中的网店可以让学生在此过程中学会运用新媒体收集信息、创设网站、推广宣传、运营维护, 并学会用相关软件对网店的经营进行信息化的管理, 潜移默化地提升自身的新媒介素养, 将在课堂上学过的理论知识于实践中融会贯通。对此, 学校相关部门人员和专任教师要在培训和教学的过程中有所侧重, 引导有兴趣的学生在低年级涉足电子商务领域, 拓展创业教育的途径, 使学生从中提升新媒介素养。

(二) 培养信息检索能力

当前许多大学生都有创业的热情, 但习惯于学校能够主动提供市场信息和创业服务, 缺少主动查找信息的能力, 甚至有些学生遇到小挫折也不会通过多种媒介途径去寻找解决方案或求助他人, 在创业的过程中半途而废。可以看出, 目前部分大学生的信息检索能力不强, 信息资源获取的渠道不够多、不够畅通, 不懂得如何准确、及时地得到市场信息。可见, 媒介素养的缺失影响了大学生创业能力的提高, 导致创业困难。对此, 学校学工部门要与专任教师、图书馆技术人员沟通, 通过专题培训或全校通识选修课的形式, 培养大学生的信息检索能力, 而这一信息检索能力不仅是浅层次的运用搜索引擎, 更要涉及利用图书馆电子资源、图书资源、专业数据库来了解、分析市场信息, 判断和甄别市场信息的有效性, 过滤冗余信息等。在进行创业指导的过程中, 专任教师也要引导学生运用学到的信息检索技能, 在写创新创业计划书和项目实施的过程中充分运用新媒体, 提高创业的成功率。

(三) 培养新媒体的社交与宣传能力

新媒介素养在大学生创业过程中的体现, 除了有效的信息检索, 最直接就是运用新媒体推广自身的产品或服务。高校要注重为创业的大学生开展有关产品宣传推广的培训, 特别是利用新媒体如网站、微博、微信等进行营销;结合当前较实用的宣传方式, 如加微信送优惠、不定期通过微信推送有用信息、利用微博设置话题以吸引受众等, 帮助学生更好地理解如何有效利用新媒体。还可以引导学生注重体验虚拟社交, 提高社交能力和拓宽视野, 获取有用信息, 为有效创业打好根基, 如在微博上关注有关大学生创业的交流群, 从中认识志同道合的朋友, 相互交流创业过程中的体会, 分享心得, 增加间接经验;关注相关行业协会或政府部门的官方微博、微信, 了解最新的大学生创业优惠政策。

(四) 充分利用创新创业计划大赛的平台

大学生创新创业计划大赛是教育部“本科教学工程”的重要组成部分, 旨在培养学生的实践创新能力和创业的基本功。目前各大高校均重视了大学生创新创业计划大赛的开展, 并为每个申报团队配备了专职的指导教师。大学生写创业计划书的过程, 其实就是一个很好的培养其新媒介素养的途径, 如产业背景调查、市场分析、营销策略、融资计划、市场前景的分析与预测、对风险的预测和防范等, 这些内容都需要大学生参考各种媒介信息, 从而获得理性上的认识, 并在实践中不断更新和纠正。指导教师在产品或服务的推广方面要重点指导, 帮助学生充分利用新媒体预设各种宣传方案。在大学生真正投入创业之后, 指导学生在各项营销活动中发挥创新精神, 甚至是支持各种奇思妙想, 鼓励他们充分利用新媒体开展各种宣传活动, 积累创业经验。

四、保障措施

(一) 配套支持和教学导向

学校的创业教育方面要给予大学生新媒介素养培养足够的重视, 将其作为创业教育的重要环节, 在教学中给予良好的导向, 同时在网络创业实训方面给予资金和场地的支持。如设专项经费, 用于邀请相关领域的专家赴校为大学生讲解如何在网络创业的过程中用好新媒体, 特别是宣传和产品推广的经验。专任教师可以采用灵活的教学方式和考核方式, 如经管类专业的某些课程, 可以将开网店的成果作为课程考核的依据, 或者划入某门课程的学分, 鼓励大学生投入网络创业, 多研究如何发挥新媒体在创业中的作用。

(二) 教师能力培养

高校学工部门的教师和专任教师要主动加强自身的新媒介素养, 才能够在帮助和引导学生的过程中游刃有余。高校要划拨专门的培训经费, 为教师创造参观和学习的机会, 并运用于指导教学方式和教学内容的创新。高校要加强与电子商务企业的校企合作, 将教师的定期挂职锻炼和接收毕业生实习作为合作的长效机制, 还可以为已经创业的在校大学生提供业务合作的机会, 教师则作为指导教师全程参与, 在实践中不断完善自身的知识和技能体系。

总之, 高校要在指导大学生创业的过程中注重其新媒介素养的培养, 多开展专题培训和专业教学, 为大学生提供网络创业的条件和平台, 帮助他们增强信息的收集与处理能力, 以及利用新媒体成功创业的经验, 以利于创业的可持续发展。

参考文献

[1]郦烨.加强大学生信息素养与创新创业素质教育研究[J].白城师范学院学报, 2012 (6) .

3.大学教育定位与职业技能培养 篇三

关键词：中等职业教育培养目标定位

中等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，在长期的教育实践中，为提高城乡劳动者的文化素质，将先进的科学技术和先进的设备变为现实的生产力作出了重大贡献。但随着全球经济一体化对我国社会、经济及文化教育事业带来的冲击，特别是面对WTO的教育服务条款和“公正、自由、竞争和开放”的基本原则对全球人力资源的利用与配置所带来对人才需求的挑战和生源质量的变化，不可避免地对我国中等职业教育人才培养目标方面提出新的要求。

一、对中等职业教育内涵的理解

中等职业教育与普遍教育相比，前者是一种“依赖性强”和“变化周期短”，与社会经济发展更为密切的教育，而后者则是相对独立，且较为稳定的教育。纵观职业教育的发展，产业结构的调整，劳动市场“晴雨表”的影响和科学技术的“助推器功能”，在职业教育中表现得尤为突出，就其两者教育功能而言，普通教育着重于全面的发展，而职业教育则强调职业素质的培养和职业能力的发展。不可否认，全面的发展包含职业生涯或职业生活的能力培养，而职业素质的培养和职业能力发展也需要普通教育的基础。目前，中等职业学校招收的学生绝大多数为初中毕业生，所以在中职教育中，强调“高中阶段的文化基础教育”已属必然，若职业教育学生不具备高中阶段基础教育的知识基础和接受能力，则应有的技能教育和专业课学习难以推进。

对中职教育内涵的理解关系到中职教育在整个教育系统中位置的准确定位，而对中职教育的准确定位，最终还有待落实在对其培训目标的重新认识和准确定位上。培养目标问题是中职教育的出发点和归宿，它规定着中职教育的发展方向和途径，如果目标不明就容易引起教学工作的混乱和无序；要对它作出准确的定位，我们仍需要结合对当前中职教育的培养对象状况和社会需求变化的分析。

二、当前中职学校生源及社会需求变化对培养目标的影响

传统职业教育的内容主要是岗位技能，往往采取反复训练的方式，使受训者获得完成某种职业所需要的娴熟技能。但现代科学技术的发展，经济结构调整与就业结构的变化对传统职业教育的培养目标提出了严峻的挑战。由于科技发展的影响，现代工作的完成更多是依赖从业人员的智能，而非体能。经济结构与就业结构的变化，导致工作变化的速度加快，使从业人员需要有更大的发展弹性，以适应继续学习和转岗的需要。这要求职业教育在层次上及人才素质标准和培养目标上作出相应调整，以适应经济社会发展需要。

近年来，国际上对劳动者的各种能力在职业生活中的作用进行了研究。结果表明，劳动者的综合能力或关键能力发挥着越来越重要的作用；在一个迅速变化的时代，让青年人学习专门技能，为某一特定行业做准备是不够的，他们必须掌握好关键能力，准备好在一生中进行多次工作变换，尽管国际上对关键能力没有一致的具体表述，但基本认为它应包括：逻辑思维能力，获得和处理信息的能力，理解和表达能力，发现问题和解决问题的能力，敬业精神，以及与人合作的能力等。就当前而言，中职教育要充分考虑到其任务的双重性：既要完成“相对于高中阶段的基础教育”，又要培养具有初步执业技能，综合能力强，具有可持续发展能力的人才。

三、对现有培养目标模式的反思

1.强调就业教育，忽视应有的文化基础教育

目前，中职教育有过分强调就业的倾向，美其名曰培养“一技之长”的人才，以致在组织教学中过分地突出职业技能的训练，而忽视应有的文化基础知识教育，继续贯彻中职教育是终结性教育的思想。事实上，随着经济和社会的发展及生产组织方式的变革，以一次教育定终生的旧有职业教育理念正在发生根本性的变化，一个人一生接受一次教育，在一个岗位上工作一辈子的情况会越来越少；越来越多的劳动者在今后适应职业变化能力和生产能力的提高，取决于自己接受持续教育和培训机会，以及自己不断地学习和实践。特别是终身教育的理念更是彻底打破了以一次教育定终身的观念。未来的社会是终身学习化的社会，为人们提供的任何一类或某一阶段的教育只能是终身教育体系中的一部分，职业教育与培训亦如此。

另外，过分强调就业教育，必然存在偏重实践轻理论和文化知识学习的现象。如在课程设置上以专业课、实习课为主；文化课有的开设，有的不开设，特别是与专业联系不密切的课程，即使开设一些文化基础课，有的也是选择部分内容，也就是说，文化课和基础理论课的开设完全围绕专业而进行。这样就没有注重学生整体文化素质的提高和继续学习能力的培养，必然造成学生知识不够，适应能力差和后劲不足的后果。这与理性的就业教育相矛盾，也不符合当今瞬息万变的学习化社会要求。

2.强调学生“升学”，忽视应有的职业技能训练

这种以“升学”为目的的教育同“应试”教育相似。在组织教学过程中，把学生“升学”置于主要的目标，把职业技能训练放在次要位置，这背离了职业教育的办学宗旨，不值得提倡。根据职业教育内涵发展的双重性，即就业或升学，继续学习的功能，我们可以通过课程改革、采用分层教学，学分制的教学组织方式来满足部分学生升学的要求，没必要把“升学”作为培养学生的主要目标。事实上，过分强调“就业”或“升学”，都是对中职教育的片面理解，偏离了中职教育的“双重”任务。

四、结束语

随着现代社会经济、科学技术的发展，职业变动和职业技能更新频率的加速，劳动者在一生中将会多次变动职业和更新职业技能，这就要求中职教育的培养目标从培养人的单纯的“谋生”、“就业”本领转变为培养既具有初步执业技能，又具有持续发展能力的人。围绕这一目标，中职教育要深化教学改革，加强职业教育课程和教材建设，积极开展现代课程模式特别是适应学分制的课程模式和综合化课程的探索和实验，把知识传授和能力培养紧密结合起来，增强课程的灵活性、适应性和实践性，构建适应经济建设、社会进步和个人发展需要的课程体系。

参考文献：

[1]张振元.人力资源新视野下職业教育培育目标新探[J].江苏技术师范学院学报，2008，（7）.

[2]张鹤萍.把脉我国职业教育培育目标[J].职教通讯，2010，（9）.

4.大学教育定位与职业技能培养 篇四

自学院开展了“科学定位，突出特色，培养职业技能精英”的大讨论以来，我通过积极认真学习相关文件以及个人在工作中的实践学习，使自己对“科学定位、突出特色、培养职业技能精英”的重要性有了深刻的认识，并深刻体会到应该切实加强自身学习，养成良好的学习、工作、生活作风，时刻保持党员干部的良好形象。通过认真学习，我就此次大讨论活动谈以下几点心得体会：

一、坚持科学办学定位，明确学院发展思路

职业院校要以培养生产、建设、管理、服务第一线专科层次的高素质技能型专门人才为根本任务，主动适应经济社会发展需要，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合发展道路；创新体制机制，增强办学活力；突出人才培养的针对性、灵活性和开放性，不断提高社会服务能力，努力建设中国特色现代职业教育，为经济社会发展提供强有力的高技能人力资源支撑。

职业教育要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的办学方针。职业教育在较短时期内取得突破性成绩，正是因其主动适应了经济建设和社会发展的客观需求，坚持了“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的办学方针，这是职业教育持续健康发展的重要经验。

职业教育要坚持以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务。我国现阶段经济社会发展进程，要求职业教育必须将培养目标定位为专科层次的高素质技能型专门人才。职 业院校只有坚持科学定位，明晰培养规格，深化教育教学改革，提高人才培养质量，增强社会服务能力，才能充满生机活力。

二、把握职业教育发展方向，突出职业教育特色

职业教育不能等同于普通教育，它有自己的培养目标和办学方向，职业教育必须在培养目标、培养模式、教学内容和教学方法上形成自己的特色。普通教育培养的是基础理论研究人员、高新科技的研究、开发、设计人员，而职业教育培养的是生产、管理、服务第一线的高级应用型人才，它们的主要任务是将成熟的科学技术成果转化为生产力，应用于生产、管理中。因此，职业教育的重点应放在成熟技术的学习和熟练掌握上，更应该重视的是学生的实践应用能力的培养。学生的动手能力和实践操作能力是职业教育的培养目标，也是职业教育的特色所在。职业教育只有准确定位，办出不同于其他教育类别、教育层次的鲜明特色，才可能有旺盛的生命力。

三、坚持走内涵式的发展道路，努力培养职业技能精英

1、职业教育要坚持质量、结构、特色、成效协调发展，促进职业教育主动适应经济社会发展的需要，推动职业教育可持续发展。在加强高素质技能型人才培养的同时，要加强对社会各类高技能人才的培训，使我院职业教育培养和培训的人才规模能基本适应经济社会发展对高技能人才的需求。

2、职业教育的质量应以培养学生的职业能力和综合素质为目标,重在办出职业教育特色,培养出社会发展需要的实用型、技术型人才。在今后的办学中,要不断探索,建立全新的人才培养模式,通过加强实 践教学,突出职业能力的培养为特色。要及时把新知识、新技术、新工艺、新方法引入教学中,培养社会所需要的大批高级职业技术人才,不断创新人才培养新模式。

3、要继续加大“校企合作，工学结合”的力度和深度。职业院校要以社会需求为依据，明晰人才培养目标。要参照职业岗位任职要求，与行业企业共同制订专业人才培养方案；要引入行业企业技术标准，校企合作共同开发专业课程和教学资源；将学院的教学活动与企业的生产过程紧密结合，学院和企业共同完成教学任务，增强学生的就业竞争力。

4、要建立一支高素质的教学团队。职业教育对教师有特殊的要求，他们必须是集理论性、师范性、职业性于一身，既有较强的专业理论知识，又有较高的操作技能，既能从事专业理论教学，又能指导技能训练的新型教师。因此，要不断提高教师的素质，适应职业教育的发展。

5、加强对社会需求和毕业生就业形式的预测，合理设置专业。职业教育是以经济和社会需要，特别是经济、地方社会发展的需要为办学的出发点，所培养的人才最终是要在社会上就业，要适应社会发展的需要并得到社会的认可，因此，在专业设置上要瞄准社会大市场，以适应社会需要为原则，要根据社会行业分工设置专业，改革过去以学科为依据设置专业的传统办法，要加强社会人才市场的预测，加强与企业之间的沟通与联系，根据社会的要求和学校自身的条件来设置专业，要根据市场需要的变化适时调整专业方向，改造老专业，建设 新专业，同时要保持相对的稳定性。

5.大学教育定位与职业技能培养 篇五

近几年，越来越多的人都在不约而同的讨论着同一个问题——新招的员工虽然从简历上看不乏名校学士、硕士，考下的职业证书、IT证书、外语证书更令人眼花缭乱，但是这些应届学生到了工作岗位上却常常出现各种这样那样的状况，表现的不尽人意。出现这种情况的原因是不是因为职业素养的缺失呢？

首先，让我们先了解一下什么是大学生职业素养？

大学生职业素养是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性及职业情况等方面。

其次，影响大学生职业素养的因素有哪些？

影响和制约大学生职业素养的因素有很多，其中主要包括：受教育程度、实践经验、社会环境、工作经历以及自身的一些基本情况（如身体状况等）。

第三，大学生如何才能了解自己的职业素质？

了解自己职业素质的办法很多，归纳起来主要有两种：

1、接受职业指导。目前，许多就业服务机构，如：市、区县职业介绍服务中心、街道社会保障事务所等，都开设了“职业指导”服务项目，可以到那里接受有关这方面的指导。

2、职业素质测试。部分职业介绍服务机构开设了“职业素质测试”的服务，求职者可在那里获得相关服务。

大学生以上的尊重需求和自我实现需求的新动态、新渴求值得引起企业、大学人力资源部门和决策者、管理者的关心、关注，并需协同制定面向新知识型员工成长成才的战略构想。

大学生职业素养是个很大的概念，首先，专业是第一位的，但是除了专业，自身的道德素养和心理素质是必备的，体现到职场上的即大学生职业素养；体现在生活中的就是个人素养或者道德修养。大学生职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，可以说，大学生职业素养是人才选用的第一标准；职业素养是职场致胜、事业成功的第一法宝。

很多企业界人士认为，职业素养至少包含两个重要因素：敬业精神及合作的态度。敬业精神就是在工作中要将自己作为公司的一部分，不管做什么工作一定要做到最好，发挥出实力，对于一些细小的错误一定要及时地更正，敬业不仅仅是吃苦耐劳，更重要的是“用心”去做好公司分配给的每一份工作。态度是职业素养的核心，好的态度比如负责的、积极的，自信的，建设性的，欣赏的，乐于助人等态度是决定成败的关键因素。

具体来说职业素养概括的说包含以下四个方面：

（一）职业道德

（二）职业思想（意识）

（三）职业行为习惯

（四）职业技能

前三项是职业素养中最根基的部分。而职业技能是支撑职业人生的表象内容。在衡量一个人的时候，企业通常将二者的比例以6.5—3.5进行划分。前三项属世界观、价值观、人生观范畴的产物。从出生到退休或至死亡逐步形成，逐渐完善。而后一项，是通过学习、培训比较容易获得。例如，计算机、英语、建筑等属职业技能范畴的技能，可以通过三年左右的时间令我们掌握入门技术，在实践运用中日渐成熟而成专家。可企业更认同的道理是，如果一个人基本的职业素养不够，比如说忠诚度不够，那么技能越高的人，其隐含的危险越大。

当然，做好自己最本质的工作，也就是具备了最好的职业素养。所以，用大树理论来描述两者的关系比较直接。每个人都是一棵树，原本都可以成为大树，而根系就是一个人的职业素养。枝、干、叶、型就是其显现出来的职业素养的表象。要想枝繁叶茂，首先必须根系发达。

近几年，大学毕业生的就业已经成为比较重要的社会问题，也可以说是一个难题。对于很多毕业生来说，先不说找到好工作，即便是找到一份工作就已经比较困难了。高校把毕业生的就业率做为考察学校教育效果的一大指标：毕业生就业率的高低直接影响到学校的声誉，同时也会影响到学校的招生及培养计划。而从社会的角度来看，很多企业又在叹息“招不到合适的人选”。很多事实表明，这种现象的存在与学生的职业素养难以满足企业的要求有关。“满足社会需要”是高等教育的目的之一。既然社会需要具有较高的职业素养的毕业生，那么，高校教育应该把培养大学生的职业素养作为其重要目标之一。同时，高校也不是关起门来办教育，社会、企业也应该尽力与高校合作，共同培养大学生的职业素养。

大学生职业素养的5个特征：

1、职业性：不同的职业，职业素养是不同的。对建筑工人的素养要求，不同于对护士

职业的素养要求；对商业服务人员的素养要求，不同于对教师职业的素养要求。

2、稳定性：一个人的职业素养是在长期执业时间中日积月累形成的。它一旦形成，便产生相对的稳定性。比如，一位教师，经过三年五载的教学生涯，就逐渐形成了怎样备课、怎样讲课、怎样热爱自己的学生、怎样为人师表等一系列教师职业素养，于是，便保持相对的稳定。当然，随着他继续学习、工作和环境的影响，这种素养还可继续提高。

3、内在性：职业从业人员在长期的职业活动中，经过自己学习、认识和亲身体验，觉得怎样做是对的，怎样做是不对的。这样，有意识地内化、积淀和升华的这一心理品质，就是职业素养的内在性。我们常说，“把这件事交给小张师傅去做，有把握，请放心。”人们之所以放心他，就是因为他的内在素养好。

4、整体性：一个从业人员的职业素养是和他整个素养有关的。我们说某某同志职业素养好，不仅指他的思想政治素养、职业道德素养好，而且还包括他的科学文化素养、专业技能素养好，甚至还包括身体心理素养好。一个从业人员，虽然思想道德素养好，但科学文化素养、专业技能素养差，就不能说这个人整体素养好。相反，一个从业人员科学文化素养、专业技能素养都不错，但思想道德素养比较差，同样，我们也不能说这个人整体素养好。所以，职业素养一个很重要的特点就是整体性。

5、发展性：一个人的素养是通过教育、自身社会实践和社会影响逐步形成的，它具有相对性和稳定性。但是，随着社会发展对人们不断提出的要求，人们为了更好地适应、满足、促进社会的发展的需要，总是不断地提高自己的素养，所以，素养具有发展性。

企业对大学生职业素养的要求至少包括如下5个方面的主要内容：

1、职业意识

要成为职业人，你需要具备的职业意识主要有：角色意识、目的意识、问题意识、行动意识、变革意识、计划意识、短板意识、客户意识、成本意识、利润意识、市场意识、营销意识、经营意识、战略意识、效率意识、质量意识、责任意识、团队意识、创新意识、服务意识、完美意识、细节意识、舍弃意识、系统意识、健康意识、危机意识、人才意识„„

2、职业心态

成为职业人，你需要具备的职业心态主要有：积极的心态、主动的心态、空杯的心态、双赢的心态、包容的心态、自信的心态、给予的心态、行动的心态、学习的心态、老板的心态、羞耻的心态、奉献的心态、服从的心态、竞争的心态、专注的心态、感恩的心态„„

3、职业道德

职业道德是指从事一定职业劳动的人们，在特定的工作和劳动中以其内心信念和特殊社会手段来维系的，以善恶进行评价的心理意识、行为原则和行为规范的总和，它是人们在从事职业的过程中形成的一种内在的、非强制性的约束机制。谭小芳认为，职业道德是事业成功的保证，职业人必备职业道德。职业道德主要内容：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会„„

4、职业行为

调查表示，职业行为包含职业人对工作、对企业、对老板、对同事、对客户、对自己等方面的行为规范。坚守这些职业行为，就是你大学生职业素养素养的成熟表现。

5、职业技能

职业技能是工作岗位对工作者专业技能的要求，大学生职业素养必备职业技能主要有：角色认知、正确工作观与企业观、科学工作方法、职业生涯规划与管理、专业形象与商务礼仪、高效沟通技巧、高效时间管理、商务写作技巧、团队建设与团队精神、人际关系处理技巧、商务谈判技巧、演讲技巧、会议管理技巧、客户服务技巧、情绪控制技巧、压力管理技巧、高效学习技巧、激励能力提升、执行能力„„

大学生职业素养的工作态度、大学生职业素养的工作道德、大学生职业素养的工作技能、大学生职业素养的团队意识、大学生职业素养的工作形象，旨在有效提高每一位企业和组织成员的大学生职业素养程度，这是企业对准社会大学生的职业素养要求。

那么，培养大学生职业素养的内容有哪些呢？

职业素养培养的内容涉及面很广，覆盖的内容也比较多，要提炼出一个具有代表性和接受性的语言并非易事。但培养的目的是让大学生身心健康、明荣知耻、坚持原则、遵纪守法、诚信为先、高效工作、团结合作、顾全大局、勤奋钻研、言行有责、与时俱进。因此，职业素养的培养应主要体现在以下几个方面：

1．道德品质的培养。不可否认的一个事实是，许多单位在与学生签订就业协议时首先考察的是人品，其次才是个人能力。因此，必须对大学生进行社会公德、职业道德、家庭美德教育，这也正是贯彻育人为本、德育为先的教育思想。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的重要内容，深刻揭示了社会主义道德规范的本质要求，它为我们进行道德教育提供了参考。引导大学生从身边小事做起，从一点一滴做起，形成优秀的品质，既要立足现实，又要胸怀抱负。道德是人生的第一道防线，要靠个人的自律来遵守。事实证明，道德品质的培养仅有教育是不够的，还必须进行法纪教育。法纪教育有利于大学生形规范自己的言行，也有利于他们形成优秀的道德品质。

2．团队合作精神的培养。团结合作是人的生存方式，具有团结合作意识是现代人的重要素质。现代社会大生产和快节奏的社会生活方式要求人们有高度的合作意识和团队精神。团结就是力量，合作就是能力。从篮球比赛到载人航天工程的成功都是最好的例子。增强团结合作意识就要从日常学习生活的点滴做起。学生社团、兴趣小组经常交流思想，在教学、课程设计、社会实践活动、专业技能训练、实训练习中应有意识增加模拟团队工作的场景，教师扮演指导角色，引导各成员分工协作。通过集体活动，学会正确的“争”，可敬的“让”，在共事中增强合作的迫切感和团队的凝聚力，培养团队协作精神。

3．敬业精神培养。美国心理学家经过调查研究发现，致使一些聪明人事业告败的重要原因是：尽管他们个人才华、学识出色，然而无法弥补他们态度中更为致命的缺陷——缺乏敬业的投入、缺乏对他所在单位的忠诚以及在责任感中激发出来的主动性。许多成功人士的体会可以进一步验证，勤奋、敬业对个人发展的重要性。对待任何工作都要有一个认真的态度，都要积极主动去完成每一项工作。学生敬业精神的培养一定要融入到学生学习生活的方方面面，从第一课堂到第二课堂，从基础课到专业课，从校内实验实训到校外社会实践，构建学院全员培养、全程培养、全方位培养的局面。

4．市场观念培养。市场经济是竞争的机制，是优胜劣汰的筛子，面对越来越大的就业压力，高职生要经受市场经济这只看不见的大手的拨拉，我们就必须培养他们一些市场观念，如信息观念、质量观念、服务观念、法纪观念、效益观念、创新观念。

5．职业技能培训。职业教育的培养目标决定了我们的一切工作都必须服务于学生的职业能力提高。课程建设、专业建设、师资队伍建设、实验实训基地建设、培养方案的优化都要紧紧围绕学生职业技能的不断提高来进行，都要为提高学生的职业能力打基础。

大学生职业素养培养的途径

职业素养培养包括职业素质教育和职业技能培训。教育与培训相互渗透，相互作用，我们就是要在教育活动和培训过程中增强学生的素质，提高学生的能力，从而使他们具备良好的职业素养，为学生将来发展奠定基础。

1．通过职业生涯规划培养职业素养。职业生涯规划的目的是围绕个人的人生目标，明确人生阶段的任务，有计划、有步骤地去完成，最终实现自己的人生目标。从高职生入学开始，就要抓住时机进行职业理想和职业规划教育，让学生明白专业培养目标，了解专业发展方向，使学生逐步树立正确的职业理想。

2．通过“两课”教学培养职业素养。为适应高职培养目标，两课教学的内容、方法在不断改革，组织学生学习职业道德规范的基本要求，了解职业道德的特点、意义和内容，掌握加强自我道德修养的方法和途径，让学生树立劳动光荣、诚实守信、团结合作、爱岗敬业服务奉献、艰苦奋斗、开拓进取等观念。

3．通过技能训练和资格证书考试培养职业素养。技能训练的各项要求无疑在培养学生的职业素养。职业资格证书已经成为职业准入的标准，它反映了劳动者的职业素养。内容全面、训练科学且具有权威性的职业资格证书考试，必将提升学生的职业素养。聘用越来越多的企业优秀人才为学生上课，给学生树立了学习的榜样，同样有利于职业素养的培养。

4．通过社会实践和第二课堂活动培养职业素养。高职生的职业素养培养要渗透到学生学习生活的各个方面。积极开展大学生社会实践三下乡活动，开展向雷锋、李素丽、邓建军、洪战辉等先进人物事迹学习活动，举办体育竞赛、演讲比赛、技能展示、科技制作、知识竞赛，报告讲座等，让职业素养培养无处不在。

5．通过就业和创业教育培养职业素养。就业和创业教育就是要大学生在选择职业时根据就业形势和自身条件进行全面权衡，在科学的职业理想指导下树立正确的就业观念，形成正确地职业态度。通过教育，使大学生明白人生价值主要是通过自己的本职工作来体现，要尊重自己的工作，全身心投入工作，脚踏实地、一点一滴地积累，只有这样不断提升职业素养，才能迈向更高的目标。

职业素养是高职生又好又快发展的基础。只要把职业素养培养贯穿于学生学习生活的全过程，强化职业素养的培养，高职生就能在服务社会的过程中实现自己的又好又开发展。

6.大学教育定位与职业技能培养 篇六

当今的社会经济发展速度逐渐加快，企业也在逐渐改变劳动密集型的现状[2]，企业用工也逐渐重视专业性和技能型人才。随着素质教育的发展水平越来越高，大学生的数量也在逐年增多，毕业后就业的竞争压力在逐渐加大，就业形式严峻，大学生就业成了国家和社会特别关注的重点问题。因此，高校需要重视培养学生学会职业规划，只有明确就业目标，才能更加有学习的动力，也为学生在今后的职业生涯中做好铺垫，顺利地实现就业。

一、学生职业规划和就业策略论述

(一)高校就业指导对学生职业规划的影响与现状

高校对学生进行职业规划能力的培养，可以使学生在进行就业期间能够很好地适应社会和职业环境。现代企业注重的是专业性、适应性和动手能力等全面发展的综合型人才，因此高校應培养学生的专业知识技能，分析学生自身所具有的优点和优势进行重点培养，制定出符合学生职业规划的就业方案，明确学生所具有的就业竞争优势所在，帮助学生选择合适的就业方向，使其在与其他就业者具有同等条件的基础上，更加具有竞争力，使学生合理就业[3]。

当前，我国高校的就业指导和培养学生做好职业规划方面不够完善，大多刚刚认识到职业规划和就业指导的重要性，但是没有形成足够的重视，有的高校甚至没有开设就业指导的课程，部分高校虽然认识到了就业指导对学生未来发展的重要性开设了专门的课程，但是缺少专业指导的师资力量，大学生也没有真正认识到就业指导的重要性，即使学校专门开设课程，认真对待的学生也不多。所以，我国高校开设就业指导和职业生涯规划需要多方面配合，首先需要做的就是认识当今社会严峻的就业形式，将职业规划和就业指导贯穿于大学教学的始终，让学生在循序渐进的过程中培养自己的职业规划能力，通过就业指导帮助学生构建自己的职业生涯，让学生为步入社会提前做好准备，成为社会和企业需要的人才。

(二)大学生职业规划的要素

1.通过自我评估，明确自身优势。大学生职业生涯规划首先需要学生进行自我评估，自我评估是进行职业规划的基础[4]，进行自我评估的目的就是为了明确学生自身优点，通过对自己的兴趣爱好、能力特长以及性格特点等方面进行分析，以自身存在的优势作为发展的基础，深刻认识和了解自己，在自我评估的同时还需要借助他人进行评价，因为自己的认识是片面的，只有通过他人的评价和自我评价相结合，得到的评价才是客观真实的。总而言之，自我评价具有十分重要的借鉴意义，为以后职业生涯方向选择奠定基础。

2.分析职业环境因素，制定符合实际的职业规划。个人职业生涯的发展方向受到多方面因素的影响，职业环境因素的影响力非常大[5]。生活在社会中的任何人都需要清楚地认识到环境因素的重要性，人们可以通过自身的努力改善一个良好的生活和工作环境，适者生存所表达的意思就是只有适应环境的人才能够得到发展。因此，制定职业规划的前提就是需要分析自己将来所从事的职业环境，清楚地了解自己处在这样的职业环境下自己究竟能做什么，做到什么程度，如何培养自己的能力来适应职业环境的需要，最大限度地发挥自身优势，制定符合实际的职业规划，努力把自己培养成职业需要的全面发展型人才。

3.确定职业生涯目标并确定努力方向。制定个人职业生涯规划，首先需要了解和明确自己想要进行发展的职业到底是什么，想要在哪个领域中工作，为自己在这个职业的工作中制定一个目标，通过自己的努力达成最终目标。在校期间就对自己以后工作的方向制定目标，可以更好地对自己以后即将工作的相关能力进行有目的的培养，可以使学生在择业期间更好地确定自己想要的工作是什么，并且在校期间就对自己的能力进行培养，以在岗位竞争上占据优势，更好地实现就业。

二、大学生就业指导的定位策略

(一)大学生就业指导的目标

大学生就业指导的目标是通过对不同个体的性格差异、知识水平以及动手能力等方面帮助学生正确地进行职业规划，帮助缓解社会中人才供需的矛盾[6]。职业规划和就业指导工作需要贯穿于大学教学过程的终始，职业规划和就业指导工作是为了解决大学生的就业问题，也是教育行业的重要工作之一。在指导的过程中，要针对不同年龄段、不同性格能力的学生制订不同的计划，要努力提升大学生的承受能力，使其在踏出校门后更快地适应社会。

(二)大学生就业指导的核心内容

就业指导可以对大学生的职业规划进行良好的引导以及客观的评价，指导人员除了需要掌握一定的专业相关知识，还需要有一定工作经验，可以处理应急事件。就业指导不仅仅是对大学生择业的指导，其本质也是培养大学生的职业归属感、自豪感。就业指导工作的主要内容就是对大学生就业素质和能力的培养，帮助大学生清晰地认识到自己的优势和劣势所在，帮助学生明确自己的职业目标，对自己未来的职业做出规划和定位，避免在择业时期产生盲目性。教师还需要对学生进行找工作、面试等方面的技巧，帮助学生在选择合适自己的工作时增加被录用的机会。

(三)大学生就业指导的原则

大学生就业指导是一项重要、严肃的工作而且专业性比较强，随着社会经济的快速发展，各种企业的数量在逐渐增多，呈现出多样化的形式，企业数量的增多为大学生就业提供的机遇，但同时大学生数量的增多，使竞争愈加激烈，给大学生就业也带来挑战。学生就业也不再遵从以前分配的形式，都是学生进行自主就业，企业对员工的要求也随着经济的发展进行改变。因此，大学生就业指导需要遵循企业社会发展的需要而进行改变，系统性地对学生就业进行指导，将就业指导贯穿于整个大学时期，可以选择择业讲座、岗前实习、传道交流、企业环境调查等形式进行就业指导教育，通过就业指导来实现社会对人才需求趋势等信息更新的实时性，保证学生能力能够适应企业发展需要，实现个人价值。

三、提升大学生就业能力的有效策略

(一)树立长期就业指导理念，加强职业生涯规划教育体系建设

大学校园生活的`结束就意味着即将开始步入社会，为了培养符合社会发展需要的综合性人才，首先需要从观念上认识到职业生涯规划和就业指导的重要性[7]，从学生走入大学校门开始，就需要将职业生涯规划的理念渗入到大学课程教学当中，有意识地帮助学生形成职业规划的意识，让学生亲自为自己进行制定职业规划目标，引导学生为自己规划的职业生涯所制定的目标而为之努力，主动学习以提高自身的知识水平、技能水平和职业能力。为此，高校应该组织专业的就业指导的师资力量建立针对全校学生职业生涯整体规划的机构，从宏观方面系统性地为学生进行职业规划和就业指导，真正做到落实高校的就业指导工作。

(二)联合多方力量提升职業生涯规划水平

大学就业指导机构需要学校、教师和学生等多方面的配合才能更好地完成工作，因此高效应该整合多方面的力量为学生搭建一个职业生涯规划的指导平台，拓展学生的发展空间。但是，面临的一个严峻问题就是，我国的高校缺少指导学生做职业规划的意识，只是单纯地教导学生专业性的知识技能，甚至很多高校没有专业的就业指导方面的教师，而且我国也缺乏专业性的就业咨询部门，因此培养专业性的就业指导人员来帮助学生实现就业迫在眉睫。学校需要对教师进行就业指导方面的培训，组织学生形成就业互助，调动多方面的力量，从根本上提升就业指导工作的专业化和规范化。

(三)建立和健全就业信息，为学生提供更多的就业机会

高校应该共享职业生涯规划和就业指导的社会化资源[8]，学校应积极组织校园招聘会、就业指导讲座等，为学生提供更多的就业机会，积极与本地的各级政府和企业进行沟通，寻找更多的用人单位，让学生可以有更多的职位选择机会，从中选取最适合自己的职位。其次，学校可以创建学生就职网站，将学校找到的用人单位和相关职位详细地公布在网站上，学生可以自主地进行选择，利用互联网的模式更好地帮助学生进行就业。

四、总结

大学的生活是社会生活的缩影，大学生活所学习的是专业性的知识和技能，为的是可以让学生成为被社会发展所需要的全面发展型人才。因此，在校期间对大学生进行职业生涯规划和就业指导，成为保证学生更好地就业的重要基础。

参考文献：

[1] 刘生.新形势下大学毕业生思想政治教育的三点思考[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，，(4)：11-15.

[2] 李娜.打造现代职商促进学生就业—浅谈新形势下的高校就业指导工作[J].人才开发，，(11)：12-17.

[3] 李忠军.大学生就业指导的理论与实践模式探讨[J].高等工程教育研究，，(2)：13.

[4] 胡娅丽.大学生就业中的思想政治教育探析[J].贵阳学院学报：社会科学版，，(3)：11-17.

[5] 李钰婧，赵慧.农林高校大学生职业生涯规划教育研究——以华中农业大学为例[J].亚太教育，，(3)：264-265.

[6] 王曼.农业院校大学生职业生涯规划问题研究[J].青年与社会(上)，，(1)：78.

[7] 于颖，黄洪雷.基于思想政治教育视域下的大学生职业生涯规划问题研究[J].普洱学院学报，2015，(2)：102-104.

7.报关员职业定位与教育创新 篇七

关键词：报关员,经济增长,生产要素

原标题:经济增长方式与报关员职业定位研究

收录日期:2013年2月5日

一、报关企业发展的关键要素

报关员职业定位与我国进出口贸易活动直接相关。进出口是我国经济增长的动力之一。报关员是联结企业与海关之间的桥梁。进出口活动必须有报关员的参与。我国正处于经济增长方式转变的关键时期, 应调整出口商品结构, 提高价值链中附加值高的产品出口比例。根据波特的钻石模型, 生产要素、需求条件、相关产业和支持产业、企业战略和企业结构决定着微观组织的竞争力。报关员所在企业的需求者是进出口企业, 如果进出口企业面对的是挑剔型消费者, 则进出口企业也会对报关企业变得挑剔, 这对报关企业就是严峻的挑战。在另外三个关键要素中, 我国制造业也在经济增长方式转变中越来越强调创新、效率、科技、可持续, 这些为报关企业质量的提升提供了支持。剩下生产要素和企业结构了。先说企业结构, 这是我国报关企业成长的主要障碍之一。竞争对手的水平决定了同业企业发展的水平, 所以如果我国报关企业中存在超级巨头时, 其他报关企业也会发展得更好, 而不是受到巨头的压制。再来说说生产要素, 报关员是报关企业中最重要的要素之一。报关员是报关企业的核心要素。企业的长期发展取决于专业要素和高等要素的发展。就报关企业而言, 报关员属于专业要素, 但从社会地位来看, 报关员并不属于高等要素。特别是进出口贸易公司中的报关员处于业务链的下游, 是受业务员支配的, 不仅为企业打工, 还要为业务员打工, 这种社会地位造成专业要素没有成为高等要素。报关员掌握着海关管理的业务知识, 掌握着物料管理、税收、财务等重要信息和知识, 企业的采购、物流、税收等业务都需要报关员的密切配合, 但报关员所在的部门并没有将这些部门整合, 而是受这些部门的支配。

二、报关员的纵向流动

从报关员职业发展的前景来看, 如果报关员的地位和素质要求不成比例发展, 那么报关员的补给就会出现严重的问题。报关员的考试通过率极低, 素质要求高, 然而在企业中的地位却不高, 那么人们都会有一种职业期冀, 即比现在更好是未来的努力方向, 那么就会争取做比报关员更好的工作, 如果升迁或调岗的人员得不到补给, 报关员势必供给小于需求。从目前社会的报关员产生机制来看, 供给存在严重障碍。所以, 当报关员的需求无法得到满足时, 便出现了一些怪现象, 如报关员证被滥用、无证者照做报关等, 这样更加剧了对报关员岗位的轻视, 如果在校大学生通过努力通过了全国报关员考试取得资格证书后, 突然发现没有这个报关员资格证书也可以做报关员的业务, 或者说自己辛苦考来的资格证书被他人随意借用, 这就影响了后来者考取资格证书的斗志, 补给问题将更加严重。报关员的纵向流动将面临严重问题, 报关员的职业发展前景到底是怎样的?照此下去, 怎能让人乐观起来。

三、经济增长中报关员的职业选择

经济增长过程中, 应将物质财富的增加与人们的满足感结合起来。也就是说, 物质财富的创造过程同时也伴随着人民幸福感的增加, 而不是相反。如果出现物质财富增加了, 而人们的幸福感下降了, 这种经济增长是没有意义的。做报关员的人, 必须对报关业务感兴趣, 在工作中能得到满足感。得到什么样的满足感呢?工作能给予的无非是报酬和成就。首先报酬要与所付出的辛劳成正比;其次, 所得到的社会尊重和社会地位应与所付出的努力成正比;最后, 报关员这个职业应是一个完整的职业链条, 即如果有人愿意为此付出一生, 那么他的付出应在职业生涯中有所体现。这样才能解决报关员纵向流动的问题。

当然, 并不是说将社会中的每个职业的社会地位都设置得很高才是最佳状态, 社会分工造成人们对不同工种持有不同的看法。喜欢的人就会赞赏, 不喜欢的人就会贬低。但是, 在这个工种上所付出的和所收获的应成正比。报关员的付出和收获比例就失衡了。特别是考取报关员的努力和工作后的收获是严重失衡的。

我国的经济增长最终是要靠经过长期培养出来的专业的、高级的生产要素, 报关员是专业的生产要素, 是报关企业的核心要素。如果专业化程度达到报关业务成为一个重要的产业时, 报关员将是这个产业的核心资源, 那么报关员将成为高级生产要素。

四、高校报关员教育创新

如果经济增长将报关员变得越来越专业, 则高校也该顺应这个趋势。但是, 报关员在目前我国外贸业务发展中, 由于受到的尊重以及获得的报酬不高, 报关员的专业化还有很远的路要走。高校目前的教育还应是多元化的, 即对报关与货运代理专业的大学生, 应是多元化教育, 不能仅以报关课程为主, 还应将物流、货代等核心课程体系建立起来, 学生毕业后不用将报关员作为唯一的选择。

五、结论

8.大学教育定位与职业技能培养 篇八

[关键词]职业教育 定位 政策导向

职业教育的定位决定职业教育的办学宗旨、培养目标和教学模式，从长远看来，也决定着职业教育的发展方向。要实现职业教育又快又好的发展，则必须明确职业教育的定位，找准其与市场的接口，与生产实践结合起来。在这一基础上，还必须不断完善职业教育的政策导向。

一、现代职业教育的定位及其构成

（一）在教育体系中的地位定位。全国人大常委会副委员长、中华职业教育社理事长成思危曾有一个形象：国民教育系统可以比喻成一只大鸟，普通教育和职业教育是它的两只翅膀，只有两翼都很强，这只大鸟才能腾飞。在现代国民教育体系中，职业教育与普通教育的关系应该是分工协作，互为补充，二者共同为我国公民的成长和发展提供公共教育服务，为我国经济和社会的发展提供优秀人才。必须在观念和制度上将职业教育置于与普通教育平等的地位。

（二）目标定位。职业教育的目标定位是指政府对职业教育所欲实现的目的的定位，它既包括宏观意义上的目标定位，同时也指微观意义上目标定位。职业教育的宏观目标定位应该是：培养符合国民经济发展需求的各层次的、高质量的职业技术人才，实现人力资源的优化组合和可持续发展。其微观目标定位则必须根据不同时期不同发展阶段的特殊问题予以确立。

（三）功能定位。所谓职业教育的功能定位，就是指政府决策者对职业教育具有何种作用和功能的认识，它与职业教育的目标定位有着密切的联系。从整体上来说，职业教育具有实现和促进人的自我发展和完善、促进和加强经济发展、提升综合国力的重要功能。这是从大的方面对职业教育的功能定位的把握，也可以说从宏观意义上的把握。从微观方面看，职业教育的功能将随着国民经济发展的变化而变化，可能在某一个时期其功能主要在于为农业发展提供合适的职业技术人才，在另外的某一个时期则主要在于为工业或信息化产业提供职业技术人才。

二、职业教育的定位与职业教育政策导向的基本关系

联结着职业教育的定位与政策导向的是现代经济的发展需求。从主体的角度来看，职业教育的定位和职业教育的政策都是由同一主体作出，即政府。客观上，不同的人对于职业教育可能有不同的定位，但是真正有影响的是国家对职业教育的基本定位，这是一种具有实际效力的定位。在目标上，对于职业教育的定位和政策的导向是一致的：为了实现人的发展，为了促进经济的发展，为了实现国家的繁荣富强。

国家对于职业教育的定位与国家对职业教育的政策导向虽然存在着极为密切的联系，并且几乎总是符合“有什么样的定位，就有什么样的政策导向”的基本规律，但是必须清楚地看到，两者之间也存在着不融洽的一面。具体说来，职业教育的定位与政策导向之间的不融洽主要是定位基本正确，而政策导向上存在着偏差；或者定位不当，但政策导向上符合当前发展的基本态势。长远看来，这两种情况对职业教育的发展都极为不利，必须促进职业教育的定位和职业教育的政策导向之间相互促进、和谐发展的基本关系，而努力杜绝上述两种不正常的关系。

三、实证分析：当前我国职业教育的定位及政策导向

（一）当前我国职业教育的定位问题。总体上看，当前我国职业教育在定位上的问题可以分为：职业教育在教育体系中之地位的定位、职业教育的目标定位及职业教育的功能定位等三个方面的问题。以下即从这三个方面作出初步的分析。

1．职业教育在教育体系中之地位的定位问题。一直以来，大多数人都将职业教育作为普通教育的补充和辅助，仅仅是将职业教育作为一种二流教育体系而已。职业教育在整个国家教育体系中的定位模糊不清，在教育界，很多人把职业教育当作“收容教育”，社会上普遍存在“三重三轻”现象：重普教，轻职教；重学历教育，轻职业技能培训；重普教升学率，轻职教就业率。

2．职业教育的目标定位问题。尽管当前我国政府对于职业教育的目标定位在法律文本上有一定的体现，而且政府也正在努力在确定职业教育的宏观目标的基础上，根据不同阶段的具体国情对宏观目标进行调适，制定符合特定时期的具体目标。但整体上看，宏观目标的规定和具体目标的规定都存在模糊不清的问题。

3．职业教育的功能定位问题。当前我国政府虽然已经意识到职业教育对于社会经济发展的重大功能，同时也努力创造适合职业教育功能发挥的社会环境和教育环境，制定了一系列政策予以积极地引导，但是仍然存在功能定位主次不分、宏观与微观不分、混乱不清的问题。忽略了在这一宏观功能定位基础上进一步深入、全面分析职业教育所具有的功能。在揭示职业教育的不同功能时，又陷入主次不分的错误当中。目前，产业结构的提升和优化迫在眉睫，而政府往往是站在整个宏观经济发展的基础上分析职业教育的优化产业结构的功能，很少从产业结构提升和优化的任务本身去分析职业教育在这一方面的功能。

（二）当前我国职业教育的政策导向问题

1．职业教育的政策的核心即相关法律法规的具体规定有待进一步完善，未充分体现政府对职业教育的重视，在人力、物力及资金投入方面的政策导向还不够完善，力度也不到位。2．在职业教育与市场相结合，实现“校企结合”的职业教育政策不够明确，目前还处于将职业教育与企业生产分立开来考虑相关问题的思维层次，此方面的政策往往沦于宏大叙事，难以起到具体的规范和指引作用。3．各地方政府在制定本地区的职业教育政策时，对本地区的特殊情况考虑不够全面，更突出的问题是缺乏落实和贯彻相关政策的实践制度、机制。4．职业教育的政策导向与职业教育的基本定位之间存在着一定程度的紧张关系，也就是说两者之间有着互相矛盾的地方。

（三）完善当前我国职业教育定位与政策导向的建议

1．进一步完善当前我国职业教育的定位。首先，必须从立法的层面确立职业教育在国民教育体系中的重要地位，明确赋予职业教育与普通教育平等的地位。其次，从目标的定位来看，宏观目标必须在立法文件以及其他一些规范性文件中明确规定，以充分发挥这一目标的指引作用；同时，必须赋予地方政府更多的主动权，使地方政府在中央政府确立的基本目标指引下，制定适合本地区的次一级的宏观目标以及具体的目标。最后，从职业教育的功能定位来看，当前我国政府在注重和强调职业教育促进经济发展的功能的同时，对职业教育所具有的缓解社会矛盾、实现国民素质的提高和完善的重大功能应加以重视。发展是硬道理，其中发展不仅包括经济的发展，还包括人自身的发展，而且从根本上来说，人的发展是终极目的。因此，既要注重促进经济发展的功能，也不能荒废促进人的发展的功能

2．进一步完善当前我国职业教育的政策导向。第一，必须完善相关法律文本及规范性文件的规定，加强职业教育的立法，形成稳定和完善的职业教育法律制度。第二，通过行政手段、立法手段协调规范职业教育的结构，使公立职业学校和私立职业学校的比例进一步优化，使三大产业性质的职业学校协调发展，使各类具体的职业学校之间追随着经济发展的步伐与其同步协调发展。第三，加强对职业教育基本政策之贯彻落实体制的研究，即加强对职业教育政策实践体制的研究。第四，改善对职业教育的资金投入、人力、物力支持的政策，认真研究设计资金及物资投入的方式，使资金及物资的利用实现最大的效率。第五，在当前形势下，结合对未来教育与经济发展的预测来看，社会生产力的进一步发展以及国民经济保持较快速度的发展趋势要求政府必须高度重视高等职业教育的改革和发展，在继续改革和完善中低等职业教育的同时，将职业教育发展的重心置于发展高等职业教育。

3．努力协调职业教育的定位与职业教育的政策导向的关系。一般情况下，职业教育的定位为制定职业教育的具体政策提供了大方向的指引，而政策导向则是定位的自然延伸和细化。当前政府应该加强和完善职业教育政策的制定，尤其是关于贯彻落实职业教育政策的一些制度和机制的建设，调适各地区经济发展现实与职业教育的目标定位和功能定位的紧张关系。

参考文献

9.大学教育定位与职业技能培养 篇九

素质教育已经成为我国基础教育的一种重要指导思想。数学是基础教育的基础,是一切科学的工具,数学教育承担着使学生的心理潜能、文化科学水平和能力得到充分提高的任务。中职教育的目标就是发展学生的综合职业能力,综合职业能力包括自我管理能力、工作胜任能力、终身学习能力、社交能力、沟通表达能力等。在数学教育中,如何提高学生的素质和综合能力呢?

一、激发学生学习数学的兴趣

数学是研究现实中数量关系和空间形式的科学,它具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点。教材中贴近生活的实例较少,往往造成一种错觉——数学是脱离生活实际的一门学科,易产生无用性和畏惧感。其实,数学来源于生活,应用非常广泛,有用就能产生热爱,而热爱是最好的老师,可极大地激发学生学习数学的兴趣。为了让学生更多地了解数学与生活的联系,我校数学组教师专门编辑了一本数学通用职业技能学习资料,穿插于教学之中,起到了较好的效果。例如:学生使用手机已非常普遍,我们在教学中引导学生对手机资费和各种套餐进行分析,达到最优化的选择,从而培养了学生理性消费的意识;引导学生分析购房、购车中的分期付款问题,分析彩票中奖的概率计算等等,通过应用数学知识解决生活中的实际问题,让学生认识到了数学的广泛性和实用性。同时,通过这些问题情境的设置,让学生感觉到了成功的喜悦,形成了一定的“心理优势”,增强了学好数学的信心。

二、重视数学的育人功能

1、数学中蕴涵着丰富的马克思主义哲学思想,有利于学生树立科学的人生观和世界观。

数学中的概念来源于实践,由数学概念演绎而成的数学理论又反过来指导于实践,体现了理论与实践的辩证关系。数学概念的形成与发展,重要数学思想与方法的确立与演化,重大数学理论的创立与沿革,都要运用分析、归纳、综合、抽象、概括、演绎、类比、猜想等科学的思维规律,数学中体现出的联系、运动、发展、变化的观点,正是唯物辩证法的.核心内容。由此可见,数学教材中处处闪烁着马克思主义哲学思想的光辉,有利于培养学生树立科学的人生观和世界观。

2、利用教材中有关数学发展史的内容,激发学生的爱国主义热情,进行职业理想和职业道德教育。

教材中介绍了大量数学发展史的内容和中、外数学家的故事,如自学成才的华罗庚、秦九韶和《数书九章》、杨辉三角、笛卡尔与坐标法等等,它们像晶莹的明珠,处处闪烁着真理的智慧和光芒。从灿烂辉煌的数学发展史中,不难发现中华民族在数学发展过程中历史悠久、源远流长、成果卓著,对人类文明和世界进步做出了巨大贡献。同时中、外数学家在追求真理过程中所表现出的个人胆识、勇气和毅力,对自己所热爱的事业的投入与执着,为真理献身的伟大人格和崇高精神,是我们对学生进行爱国主义、职业理想与职业道德教育的好教材。

三、重视数学的美育教育

数学本身就是美学的四大构件之一[即史诗、音乐、造型(绘画、建筑等)、数学],数学追求的目标就是从混沌中找出秩序,使经验升华为规律,将复杂还原为基本,所有这些都是美的标志。另外,数学表达形式中的语言美、图形美、逻辑美,数学内容结构上的统一美、协调美、对称美,解决数学问题时的简明性、灵活性、多样性、规范性以及创造性,都体现了美的内涵,我们不能忽视对数学美的教育,它们有利于培养学生的审美意识和鉴赏力。

四、发挥数学的助手和工具作用,促进专业知识和技能的学习

数学作为一门文化基础课,要为学习专业服好务。很多专业的专业课程中都涉及到数学知识,数学学不好,会影响到对专业知识和技能的学习。例如:电子专业中,示波器的原理就是一个很好的数形结合的例子;研究各种电路,必然涉及到电流强度、电压和电阻值的计算,电流强度的波型就是一个正弦函数;机械制图、建筑制图都要用到斜二测和三视图的画法,以及比例、角度的计算,加工各种零部件或修建房屋,都要按照设计要求进行,这些过程中,处处都要用到数学知识。可见,数学是学习专业的基础。

五、数学能够提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力

从某种意义上说,数学学习的主要作用是形成“算法思维”,通过构造算法,比较不同算法的效率,并选择算法的实践,可以使学生逐步养成从事智力活动的良好品质,如计划自己的工作、寻找完成工作的途径、对结果进行评判等等。数学的抽象,能使学生获得这样一种素养:面对错综复杂的事物能够透过现象抓住本质,并用恰当的方法表示出这种本质特征,以便进行思考和交流。理解数学首先靠的是“观察”,通过观察引起记忆,通过记忆引发联想,通过联想产生类比,通过类比再进行归纳、抽象,依靠逻辑推理而获得对事物本质的认识,即数学能为我们提供有特色的思考方式,这就是抽象化、符号化、公理化、最优化、建立模型。应用这些思考方式的经验构成数学能力,这是当今信息时代越来越重要的一种智力。正如我国罗士健教授所说:“数学将成为21世纪每一位合格的社会成员的素养、知识和技能的一个必备的重要组成部分。”

六、增强终身学习能力

最近结束的全国教育工作会议提出,我国在要基本实现教育现代化,基本形成学习型社会,进入人力资源强国行列,并把教育摆在优先发展的位置。正如教育家所说:“我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了,而需要终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系——学会生存。”人的生存是一个无止境的完善过程、受教育过程和学习过程。现在很多学生参加了“3+2”培养模式,每年报读成人大专院校的人多了,说明社会在发展,科技在进步,知识的更新换代在加快,要想生存,就要树立终身学习的观念。我们要为学生打好基础,增强他们终身学习的能力。

七、提高综合职业能力的意义

1、有利于学生正确地自我认知,进行合理的职业规划,进而帮助学生认识自身的特征和潜力,正确定位,选择适合自己的专业工作,避免盲目就业。

2、有利于学生树立正确的择业观和职业观,合理安排时间,增强学习效能。

3、有利于加强与企业的衔接,加快角色转换,缩短职业适应期,尽快由校园人变为职业人。

4、有利于学生充分发挥自己的专业特长,在自己热爱的工作岗位上发展潜能。

10.大学教育定位与职业技能培养 篇十

高等职业教育工学结合人才培养模式探讨与实践

高职院校开展工学结合,是高职教育在新时期人才培养模式的创新和发展,是高职教育理念的重大改革.在工学结合中,高职院校应更新观念,改革传统教育模式,创新工学结合新模式.应建立健全校企合作、工学结合的高职院校的.组织机构、管理制度,理顺管理关系,采取统分结合的方法,结合不同办学地域、专业类别、社会需求,创建品牌院校和专业.

作 者：徐秀香 胡荣华 XU Xiu-xiang HU Rong-hua 作者单位：辽宁建筑职业技术学院,辽宁,辽阳,111000刊 名：辽宁高职学报英文刊名：LIAONING HIGHER VOCATIONAL TECHNICAL INSTITUTE JOURNAL年，卷(期)：11(3)分类号：G710关键词：高职教育 工学结合 培养模式 校企合作

11.大学教育定位与职业技能培养 篇十一

【关键词】教育改革；职业教育；建设发展

一、现代职业教育体系的建设

（一）职业教育体系的支撑点

职业教育体系决定着整个教育体系的建设和发展。联合国科教文组织产、学、研合作首席主持人，北京交通大学教授查建中指出：教育体系的建设取决于劳动力市场的分工……为什么我们的招生专业前10名的专业和就业前10名的专业非常不相吻合，将近70%的毕业生成群杂堆，它不是学生自身的问题，是我们的教育体制和模式设置问题。

“CBE”和“双元制”及行业优先是现代职业体系的首选法则，实用技术和技能人才是社会市场和中小型企业最基本的发展动力，是国家升级人才资源最有力的支撑。如果我们今天一个大学生毕业后再拿3～5万元，再培养3年左右才被行业和企业所录用，这对我们现阶段的高等教育模式乃是一个极大的讽刺，也是对一个发展中国家教育资源的极大浪费。

（二）3+3的高等职业教育模式是现代职业教育的首选模式

九年义务教育的完成，也意味着青少年文化自觉行为的基本独立，再用6年时间从理论和实用技能上，通过订单式的培养一个社会急需的实用人才，既实现了高等教育面向人人，同时也是对今天高等教育考试的一次重大改革，又节约了教育资源经费的大量投入，像德国、日本等发达国家像这种教育模式已先行了几十年，也正是多种模式促使他们的技术立国，技术立法早行了几十年，也使他们培养出了许多科学界的领军人才和诺贝尔奖获得者。

职业技能技术教育的兴衰与发达，是一个国家社会和市场基本的活力源泉，是国家中小型企业发展的中流砥柱，也是实现中国梦想的基础力量。

（三）办好现代职业教育的四个建设计划

为了使我们职业教育体系建设能良好健康的发展，必须在以下四个方面齐抓共建。

1.基地建设计划：教育部职教司明确规定，办好职业教育必须要有与之相匹配的产业、企业、行业和大学生实习基地，这是我们办好职业教育的首要条件。我们目前的职业教育发展必须要紧紧凝聚和依靠社会民间教育资源，依据《民办教育促进法》，实行行业和企业共同参与职业教育体系建设的促学原则，科学共建，共谋发展。笔者作为申办职业院校的主要申办者，感触良多，因为企业家他们最容易把教育和市场紧紧联系在一起，可以用企业，工厂，产业等实行基地这些有限的资源，同无限的职业教育发展前景结合在一起，真正实现产、学、研三者一体的职业教育模式，达到理论与实践的有机结合。

2.示范教学建设计划：2011年大学生就业蓝破书中就医疗医学人才和计算机应用人才亮起警灯和红牌时，职业教育不能简单以某种就业现象而左右，就业现象的背后有许多深层次的因素，既有人才市场因素，也有人才制度因素。在职业教学计划设置中，要根据国家《关于推进职业信息化发展的意见》要求，院校之间要做到有机联网，师资共享。比如：目前在工程人才、环境人才、电子商务、物通物流、通讯、工业设计、信息技术、社区应用等社会热门行业人才缺口时，我们的职业体系发展不能一哄而上，示范教学也不能一蹴而就，要优先培育本区域比较成熟成型的师资力量，把德才兼备的优秀师资充实到职业教育子队伍中来，以点带面进行样板式推广，同时像德国职业教育那样，建立大区域的职业教育教学联盟，以减少国家职业教育转型上的二次浪费。

3.县以下职教中心计划：职业教育的可行可圈之处不在于规模，而在于它贴近一线，贴近青年，倡导把职业教育的课堂放在企业、工厂、街道、厂矿是办好职业教育所崇尚的发展理念，它可以使社会和学校及青年三者间的利益诉求最大化。所以，要把县以下的职教中心建设作为教育改革的一项中心任务来抓，通过全国职教中心这个纽带和桥梁，使院校和青年的需求供给形成有机的对接。

4.素质教师培训计划：在大力发展现代职业教育的建设过程中，一但3+3职教模式形成后，我们面临的对象是16岁左右的青少年，他们的理想之梦正在放飞，人格力量的形成在逐步完善，所以，我们要把坚持师资队伍建设永远放在非常重要的位置来抓，去教育利益化、功利化、行政化的弊端因素，集合整体教育优势，努力建设一支数量适当，结构合理，素质优秀，专兼结合，热爱学生，拥戴青年的高质量素质的师资队伍。

二、在教育理想的进一步解放中再建青年的核心价值观

今天的985、211仍然许多家庭和青年学子十年寒窗所期盼的梦想，千百年来“学而优则仕”的“仕第”观仍然困扰和引领着整个社会学风。当代青年他们身上承载着国家的希望，父母的企盼，他们是实现“中国梦”的缔造者，也是社会矛盾的直接承担者，当社会的进程和脚步越来越快的时候；当社会教育体制还没有到位的时候；当文前所表述的9种社会表象仍在紧紧裹挟着社会和青年们的时候；当面对毕业于学校，失业于社会的时候，青年们产生了许多的疑问和困惑，他们把更高梦想变成了对现实的企盼。价值诚然可贵，但梦想之路更加艰难。

十八大以习近平总书记为代表的党的新一代领导集体，吹响了“中国梦”的号角，教育的改革圆了“青年梦”最基本的实现和企盼。“学而优则在业，有业在于乐业”成了青年报效祖国的核心价值观最根本的价值力量。

中国的现代职业教育发展建设，承载着青年许多的梦想，在结束本课题的时候，我们要共同怀念一个人，中国教育梦的先驱者黄炎培先生，本世纪初他走遍和考察了许多发达国家的教育现状，1918年创建了“中华职业教育社”，而对积弱积贫的祖国，失业的民众，他卧薪尝胆，立身教育，有官不做，唤醒民众，报效祖国。

现代化的教育制度的梦想，已经到来，放飞梦想时刻，“青年梦”的实现将为之不远。

参考文献：

[1]鲁昕.中国发展高层论坛，2014-3-22.

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020），2010-7-29.

[3]江苏省教育厅.大力实施素质提高计划，做优做强职业教育[J]. 中国现代技术教育，2005（10）.

12.大学教育定位与职业技能培养 篇十二

一 职业规划的内涵

职业规划是职业生涯规划的简称, 是个体针对自身素质能力、职业环境的影响等因素, 对择业产生确定的行为实践活动。从动态的角度分析, 职业规划是指个体达到职业发展的目标所出现的努力以及准备, 是个体针对自身现实条件与能力对职业发展做出的预测, 也是个体不断实现职业生涯目标而采取的实践活动。从静态的角度分析, 职业规划是对个体职业方向、职业能力、职业环境等内容的分析, 是利用测评工具对个体自身职业目标以及实践策略的制定。

职业规划可以帮助人们更好的了解自己, 是对自身综合素质以及职业能力的客观评估, 在评估的过程中, 会考虑内部以外的影响因素, 还会对个体进行职业定位。职业规划包括多项环节, 其中较为主要的有自我评估、职业环境分析、确定目标、策略实施等等, 自我评估是职业规划的基础, 需要对个体的性格、特长、身体素质、文化水平、价值观以及思维方式进行客观、准确的评估, 只有对个体进行综合、全面的了解, 才能制定出科学、合理的职业规划方案。环境分析也是确定职业目标的关键因素, 环境的范围很广, 比如政治环境、经济环境、人文环境等等, 掌握环境的变化情况, 有助于确定职业规划的优劣势。目标确定是职业规划的核心, 目标的确定会随着个体的发展而出现变化, 目标可以分为短期目标、长期目标、终极目标等, 在确定目标时需要结合个体自身的条件, 还要参考职业的环境, 为了尽快达到目标, 还可以将目标进行细化与分解。策略实施是个体对职业规划的执行, 是不断达到短期目标的过程。在执行的过程中, 还需要根据个体发展的实际情况, 对规划的内容、目标、策略进行更改或者修正。

二 大学生就业指导的认知定位

大学生择业率是高校最为关注的问题, 对学生未来的发展也有很大影响, 对大学生就业指导有明确的定位, 可以提高这项工作的水平。就业指导是一项综合性较高的工作, 指导人员需要根据大学生的性格、能力以及特长等内容对其职业选择进行正确的引导, 还要利用心理学、生理学以及社会学等知识, 根据大学生个性特征对其职业倾向进行明确的判断, 使大学生对职业规划有着明确的定位。

1 大学生就业指导的目的

大学生就业指导的目标是通过对不同个体的性格差异、职业倾向以及认知水平, 指导学生做出正确的职业选择, 这也有助于缓解社会中人才供需的矛盾。就业指导工作需要贯穿于教育过程的终始, 而且具有阶段性与连续性, 这项工作并不单单是为了解决大学生的就业问题, 也是一项系统的规划, 而且是教育行业的重要工作之一, 在指导的过程中, 要针对不同年龄段、不同性格能力的学生制定不同的计划, 要努力提升大学生的承受能力, 使其在踏出校门后更快的适应社会。就业指导并不只是针对大三、大四的学生, 也可以对大一学生进行试探性职业设计, 还可以利用测评工具试探性的确定大二学生的职业目标。

2 大学生就业指导的本质

就业指导可以对大学生的职业规划进行良好的引导以及客观的评价, 指导人员除了需要掌握一定的职业相关知识, 还需要有一定工作经验, 可以处理应急事件。就业指导不单是对大学生择业的指导, 其本质是培养大学生的职业归属感、自豪感, 是对学生职业意识养成的教育工作。大学生由于涉世不深, 职业意识还不够成熟, 而且其职业能力容易受到外界因素的影响, 所以, 就业指导人员, 需要利用专业的技能使学生做好职业准备工作, 还要认清不同职业的价值, 使其在进入企业后, 有效的发挥个人价值。就业指导是对大学生综合素质的培养, 在开展这项工作时, 指导人员要了解学生的个性与特长, 并对其各项能力进行综合评定, 使其更加清晰的认识自身优劣势, 选择最适合的工作。有些即将毕业的大学生在择业时存在盲目性, 而在职业意识养成教育工作中, 指导人员可以通过心理测验等方式, 加强与学生间的交流, 帮助学生正确的进行自我评价, 并对未来职业规划进行合理的定位, 还要传授学生面试的技巧, 增加其被录用的概率。

3 大学生就业指导的原则

大学生就业指导是一项重要、严谨、专业性较强的工作, 在开展的过程中要坚持系统性、整体性的原则。社会在不断的发展, 社会中的企业越来越多, 而且工作的形态也逐渐趋于自由化与休闲化。大学生在职业选择时, 由原来分配的方式变为自由选择形式, 以前选择工作时强调求稳, 而随着社会的进步, 大学生择业也勇于跳槽, 这也极大的鼓励了大学生自主创业的工作形式。不同的职业有着不同的特征, 随着市场经济体制的改变, 企业对员工的要求也不断变化, 通过就业指导, 可以系统的对学生进行指导与教育, 就业指导强调整体性, 是一项综合的工作, 而不仅仅是对大学生的就业安置, 就业指导不仅是对大学生简历撰写的指导, 也是对大学生思想观念的教育, 而且贯穿于整个教育工作的始末。就业指导的工作形式很多, 有择业讲座、岗前实习、传道交流、企业环境调查等等, 有的学校还利用互联网, 对就业指导进行大力宣传, 实现了社会对人才需求趋势等信息更新的实时性。

三 提高高校就业指导水平的策略

就业指导是提高大学生职业规划能力的有效方式, 这项工作随着社会的发展也在不断的改进, 结合了特质因素理论、社会学习理论、认知信息等多种理论, 通过开展就业指导讲座等工作, 不但提高了学生的择业率, 也提高了学校就业指导的水平。

1 开展终身教育, 培养学生职业意识

职业规划是一项长期的工作, 本质是对学生职业意识养成的教育, 指导人员可以根据学生的不同特性, 在不同的阶段为其制定短期目标, 这样有助于学生循序渐进的开展职业规划工作。教育管理者要增强就业指导的力度与实效性, 提高职业规划和就业指导的规范化、科学化水平, 利用课程覆盖、团队辅导、分类指导等不同的途径开展个性化的就业指导, 构建学校、社会、家庭相衔接的就业指导服务体系。由于社会环境对职业抉择起着非常重要的影响, 教育管理者要善于利用报纸、网络等媒体分析职业价值观、职场信息, 引领大学生摒弃不良价值观的消极影响, 树立服务国家与社会需要的就业取向。

2 加强职业测评, 提高职业规划与就业指导的科学化水平

大学生是职业规划和就业选择的主体和实践者, 由于每个人的兴趣、性格、技能、价值观不尽相同, 加强对大学生的个性认识与职业特点的研究, 是开展职业规划和就业指导的关键。为了激发大学生的主体潜能, 改变部分大学生就业意识不强, 竞争力较弱的现状, 教育管理者应加强区域经济的学习和调研, 充分掌握并规范使用各种职业测试量表, 准确掌握职业分类中各种职业对人的素质和能力的要求, 提高职业规划和就业指导的科学化、个性化水平。

3 开展就业信息库建设, 提高职业规划和就业指导的社会化程度

在就业指导上, 我国高校已经形成以政策指导、信息指导和咨询指导为主要内容, 以校园招聘会、就业指导课和个别咨询为主要方式, 同时与其它内容与方式并存的立体化工作实践体系。但是, 由于一些学校的工作过于笼统, 使得某些大学生对各项指导内容和方式的使用率、满意率和需要率整体偏低, 指导内容和指导方式的使用不平衡。由于缺乏专业的就业指导机构和系统的就业测试, 没有解决大学生“就业观念亟待更新、就业规划定位不准、就业指导针对性不强”的问题。在就业市场预测、信息服务和渠道畅通方面, 需要与地方的各级政府、各类企业建立起相互衔接的服务机制。

综上所述, 职业规划可以帮助大学生更好的了解自身能力与特点, 利用测评工具, 可以客观的对学生的职业能力进行评价, 使学生为了未来的择业目标而不断的努力。开展就业指导工作是提高学校就业率的有效手段, 指导人员不但需要掌握社会职业相关知识, 还要善于应用心理辅导等方式更好的了解学生的思想, 掌握其性格特征以及优劣势, 使其在择业的过程中选择更加适合的工作。学校还可以建立就业信息库, 并利用互联网技术, 大力宣传就业指导的作用与意义, 为学生择业提供更大的选择空间。

参考文献

[1]刘更生.新形势下大学毕业生思想政治教育的三点思考[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2010 (04) .

[2]李娜.打造现代职商促进学生就业——浅谈新形势下的高校就业指导工作[J].人才开发, 2003 (11) .

[3]池忠军.大学生就业指导的理论与实践模式探讨[J].高等工程教育研究, 2000 (02) .

13.大学教育定位与职业技能培养 篇十三

图书馆学毕业的学生到底到哪里去了？三个大的方面：图书馆，考研、出国，其他。其他是指就业未在图书馆的。这几年变化的一个趋势，近年来，到图书馆的趋势有所下降，不去图书馆的有所上升。

有些人认为图书馆学教育适应面很广,这一点我不敢苟同。图书馆学学生大量不去图书馆，不能说是图书馆学教育的成功。

毕业的硕士生的去向，从这个图来看，48%到图书馆。还有一些教学，14%。还有13%的读博或者出国。25%其他行业。研究生是报了这个志愿，为什么还有25%的学生去了其他行业，值得我们思考。

14.大学教育定位与职业技能培养 篇十四

一、当代大学生的人格特征

1.初步形成思考加怀疑的个性，力图用新观念去化解旧思想带给他们的冲击。由于社会经济技术水平的突飞猛进，使得社会对人才的需求也越来越高，然而在教育观念方面则有着强烈的矛盾冲突，其双方分别为现代教育思潮与传统的教育观念。而大学生正处于不成熟向成熟发展阶段，新观念与旧思想矛盾冲突必然会对其产生较大的影响，这就使得大学生们需要重新对其世界观和价值观进行定位。大学生在学习和对外界社会的接触过程中，借助其丰富的书本和课堂知识，逐步建立自身的价值标准，并以据此对外界事物予以评定和判断，从而处理与其相联系的各种关系。

2.普遍比较以自我为中心。被喻为天之骄子的大学生普遍具有强烈的自尊、自立和自强的精神，而提供给其相对较宽松和舒适的校园环境也使其束缚大大减少，这就使得一旦出现问题，要依靠其自身的标准去判断和完成，这也培养了大学生的相对独立意识。因此，在大学生的学习生活及社会生活方面，特别是在处理人与人及人与社会的关系上，都会形成其独有的思考和行为方式，正是这些独有的思考和行为方式成为了大学生处理各种矛盾的最重要的依据，强化了其作为社会个体在新的社会环境中的独立性。

3.过于张扬的个性和强烈的表现欲。当代年轻人由于家庭环境及社会环境的影响，普遍比较自我，再加上大学这个激情活跃而又开放澎湃的环境，更易助长大学生们张扬的个性。大学是个精彩的舞台，它时刻充满诱惑，只等大学生们随意挥洒，这也催使着强烈表演欲望的形成，这种欲望也影响着每一个人。现代社会中物欲横流，让大学生们越来越深切体会到自我推销的重要性，他们不放过任何一个展示其才华的`机会，以期在这个充满机遇与挑战的社会中脱颖而出，突出其个性，实现自我的人身价值。

二、大学体育教育在当代大学生健全人格培养中的特殊作用

1.体育教育有利于提高学生心理素质。一个健全的人格往往需要具备一个基础和前提，那就是要有良好的心理素质，而现代大学生们其心理压力不仅来自学业方面，更重要的是来自越来越残酷的就业现状，让其不堪重负。而正是这些巨大的心理压力让许多大学生思前虑后，反而无法将本身所具备的能力水平充分发挥，这会影响大学生们的学习状态和学习效果，从而阻碍其得到更进一步的发展。体育教育则是解决这一类问题的好办法，能在消除紧张情绪、缓解心理压力等方面发挥较大的积极作用。大学生们的日常生活往往都是在宿舍-教学楼-图书馆三点一线中完成，单一的生活状态往往会给学生带来一种无形的压力，压抑了学生的性情，也加重了大学生们的心理负担。若能在体育教育课堂上为学生营造一个轻松愉快的学习环境，使大学生们能摆脱教室里紧张压抑的气氛，用轻松灵活的体育活动来取代压抑繁重的课堂学习，以学习环境、学习内容和学习方式的改变来改善大学生们的心理感受。

2.体育教育有利于培养学生的团队精神和协作能力。大学生健全的人格一项核心内容，就是团队精神和协作能力。现代大学生中独生子女的比率更高，由于家庭和社会环境的影响，使得大学生们往往比较自我，个性比较强。一些在校学习成绩优秀、业务水平较高的大学毕业生往往由于个性较强，不愿意与他人合作，缺乏团队协作精神，制约了个人的发展。因此如何使大学生从学校起就具有良好的团队精神已成为很多学校急于探讨的问题，而体育教育在这方面具有其独特的优势。

运动项目中的大部分均为团队项目，为了赢得比赛，学生们必须结合成一个个小集体，并且齐心协力，并肩作战，这自然而然加强了学生的团队意识，最终演变成为一种团队精神。另外，从各项比赛中提升的还有个体之间协调合作的能力，在体育比赛中，各成员之间必须有良好的沟通，这样才能把握比赛节奏，争取最后的胜利，因此体育比赛的过程就是一个提高学生组织协调能力和团队交流能力，这也是在以后社会环境中相当关键的一项能力。

3.体育教育有利于提高学生的审美观。大学生健全的人格还有一项重要内容就是正确的审美观，体育运动本身的特质决定了其具有一种释放青春的活力，大学生们在进行体育运动的同时，必然会被这种奔放的活力所感染，从而激起他们对这种活力的热爱与向往，进而培养他们追寻美的意识。其次，体育教育可以提升大学生们欣赏美、鉴赏美的能力。在目前体育竞技环境日益成熟的情形下，各类体育赛事已走入人民群众的娱乐生活，通过观赏各类赛事可令人体会美的感受，如果由于体育知识的缺乏而影响了人们观赏比赛，这不能不说是一件憾事，因此体育教育的存在可以填补人们观念中对体育知识的空白。通过对运动历史、运动规则等多方面的了解，不仅可以拓广大学生的知识面，更使得他们能看懂比赛、爱看比赛，并能从欣赏运动之美的角度去获得更多美的体验，进而提高鉴赏美的能力。

三、大学体育教育在培养当代大学生健全人格中应注重的方面

1.大学体育教育应注重培养学生健康积极的生活态度和集体主义荣誉感。体育运动对于我们个人而言，其作用不仅仅在于增强自身的体质，更重要的是为了培养积极乐观的健康生活态度及协同合作的团队精神。体育是一种社会现象，也是一种既常用又独特的社会交往活动，是整体社会在赛场上的缩影，发展体育运动，不仅是为了增强人民体质，而且是为了培养健康积极的生活态度和团结合作的精神。我们要让大学学生在体育活动中去认识体育的本质，从而达到认识人生、认识社会的目的。在体育活动中让大学生学会竞争，增强拼搏进取的意识，在体育相互交往中学会尊重、学会合作，增强学生的集体荣誉感。

15.试论大学生创业定位与创业教育 篇十五

一、大学生创业教育的内涵

所谓创业即创立基业,而经济学上创业又指利用各种资源创造价值,比如人力或资本等,再向消费者提供服务和产品,进而自身获得利润与发展的过程。创业教育(enterpriseeducation),又称第三本教育护照,根据联合国教科文组织对其提出的解释,从广义上说创业教育能够培养开创性人才,也就是具有创业能力、独立工作能力和首创、冒险精神等综合性高素质人才。创业教育的对象相当广泛,涉及了各个教育层次。就高等教育范畴而言,大学创业教育体系相对新兴,其既渗透于职业教育体系和普通高等教育体系之间,又表现出各自为政的关系。故它以大学生全面接受素质教育为基础,以培养强化他们的开创型个性及综合素质,并开发提高其现代创业能力及意识为目的。

二、大学生创业选型及定位

(一)大学生创业选型

现阶段,我国大学生创业主要包括3种形式,即:自雇型创业、专业型创业、产品创新型创业。其中自雇型就是指自己雇佣自己,该类企业一般与大学生所学专业联系不大,具有微型灵活、高度自主性、低成本、政府支持等特征优势,比较适合匮乏资金及经验的大学生类弱势群体。而专业性则是创办与所学专业相符的企业,包括如物流供应型企业、生产配套型企业、产品销售型企业、专业服务型企业等。这类企业的共同点就是具有较强的专业针对性,需要专业水准较高的人才。产品创新型则指拥有某项技术或产品专利、独立知识产权的大学毕业生,通过开发、生产及销售的方式来创办企业,包括新一大产品的开发生产和新一代营销模式的开发。

(二)大学生创业定位

将市场竞争强度、创业难度和创业投入这三项不具备争议性的可行性评价指标视作维度,大学生各种创业选型则由矩形面积代表,以此来构建大学生创业选型描述模型。但相对来说,无论大学生创业选型如何,其结果必定会存在交叉覆盖的内容,比如自雇型创业与专业型创业相交叉,形成自雇专业型创业的复合型式。而这种形式兼具了自雇型和专业型的两重优势,不但能解决大学生因资金和经验匮乏难以启动的问题,还能将大学生专业优势全面发挥出来,更是社会急需专业型创业的体现。

由此,大学生创业可定位于自雇专业型创业。通常其创业投资额度不低于2W也不超过30W,且市场竞争强度介乎于中等偏高之间,创业难度则为中等偏低。但这种创业形式对专业性要求较高,一般没接受专业训练的大学生,很难能够进入,但其投入成本低,故而,更适合具有创业倾向和专业技术的大学生。

三、大学生创业教育策略

(一)建立创业教育课程

课程内容和体系是大学生创业教育实施的载体,而要落实创业教育还有赖于教学课堂。一方面,改革课程设置,不断延伸、拓宽原有教育内容。可专门增设创造学、科技发明等学科课程,并注意为其编写教材,纳入院校整个课程体系内。教材内容应涉及创业心理、风险、能力、理论、技巧等相关内容。然后,再立足于创业需要,向学生介绍创业必须掌握的知识,包括市场经营与生产管理的政策法规等,通过课堂讲解增强大学生创业能力。另一方面,则要与专业课教学相结合,采取强化渗透的方法,着重培养大学生创业意识。在实际教学活动中,创业教育无需打破现有课程体系单独进行,更重要的是挖掘、开发和增强现有课程中的创业教育内容。同时针对教育对象的差异,开设不同教育课程,如为本科生或研究生设立创业课程;构建学生创业俱乐部;为职校培养创业教育师资等。

(二)建立健全相关体系

首先,健全社会资源支持体系。高校方面要以现行的政策制度为基础,为大学生创业及其教育设立不同形式的专项基金,特别是要激励社会各方提供帮助和支持,包括资金物资、技术力量与设备等,并为大学生创业教育组建一支高素质教师队伍。总之,要充分利用各种有效资源,提供给大学生创业教育更多便利条件。其次,建立国际协作体系。以创业教育需求为根据,建立与各国培训互动的长效机制,尤其是创业教育发展较好的国家。而对于创业实践和资源利用问题,应鼓励大学生亲身参与国际性创业实践活动,并积极争取国际创业技术和资金,以便为大学生创业教育提供更多可利用的资源。

四、结束语

针对我国大学生创业来说,当前还应以自雇专业型创业为主,再逐渐向其他创业形式扩展,这样才能取得更好的创业成效。而就大学生创业教育方面,应积极采取相应对策,建立创业教育课程,建立健全相关体系,以增强创业教育质量。

摘要：随着教育事业的日新月异,近年来,国际上提出的教育理念可谓推陈出新,而大学生创业教育是其中之一,且该理念被国际社会广泛重视。当前,虽然我国大学生创业教育收效较好,但还存在一定的不足。故本文在阐述了大学生创业教育内涵的基础上,分析了大学生创业定位相关事宜,提出了有效实施大学生创业教育的策略。

关键词：大学生,创业教育,创业选型,定位

参考文献

[1]徐远.浅析大学生创业教育的模式及实现途径[J].亚太教育,2015,(29):26-26.

[2]李书勤,周颂.试论我国大学生创业教育模式[J].时代金融(下旬),2015,(5):212-212,214.

16.大学教育定位与职业技能培养 篇十六

【摘 要】在高等学校思想政治教育工作中，辅导员的工作在大学生教育体系中起着重要的作用。本文从新形势下大学生思想政治教育所面临的新问题出发，探究高校辅导员的角色定位。

【关键词】高校辅导员;大学生;思想政治教育;角色

辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是高校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成长的指导者和引路人。而在新的发展形势下，辅导员的作用越来越突出，因此，明晰其工作角色定位，不仅有利于加强辅导员队伍建设，更有利于学校思想政治教育工作的开展。

一、新形势下大学生思想政治教育所面临的新问题

进入新时期，我国大学生思想政治教育遇到了许多新问题，其主要有：①高校的扩招，使大学生的规模不断扩大，这就导致了大学生的素质参差不齐，同时教育面临的对象更加复杂，也加重了高校思想政治教育的负担;②对思想教育的重要性存在认识上的误区，虽然思想政治教育是大学生的必修课程，但是由于其在推动高校教育发展方面并不起直接作用，因此许多高校从认识上并不重视思想政治教育课程，进而导致了教学内容陈旧，教学模式僵化等问题;③大学生的心理健康问题日益突出，当代大学生多来自于独生子女家庭，且在物质条件逐渐改善的环境下，他们心理素质也普遍降低，因此当面临学习、就业、经济以及人际交往等方面的压力时，他们往往会出现一定的心理障碍，据调查显示，当下有11～15%左右的大学生存在不同程度的心理障碍;④网络的负面影响逐渐凸显，网络是一把双刃剑，如果不能妥善使用就会对严重侵蚀人们的思想，而目前一些大学生沉迷于网络而荒废学业的例子也不断警示我们，在高校开展思想政治教育的必要性;⑤大学生思想道德滑坡，在社会大环境的影响下，诚信缺失、拜金主义、功利主义等有悖社会道德的问题在大学生中逐渐抬头，并严重影响了思想政治教育的效果。

二、如何定位高校辅导员在大学生思想政治教育中的角色

高校辅导员是一个重要的群体，他们在大学生的思想、情感、行为、生活等各个方面有着举足轻重的影响力，其主要工作是对大学生进行思想教育、行为管理和生活服务。在新的发展形势下，辅导员在面对大学生思想政治教育新问题时，应该实现对自身角色的重新定位。

（1）思想的引导者。高校辅导员在引导大学生思想的过程中，一方面要不断拓展自身的学识，强化业务能力，主动接受社会发展中出现的新事物，并从大学生的身心发展特点出发，换位思考，以身作则，为大学生树立主动学习新思想的榜样;另一方面要在价值多元化的环境下，了解大学生在思想上所面临的矛盾和问题，并耐心地倾听、引导并给予建议，以引导其走出思想误区，树立正确的观念。

（2）道德的规范者。高校是综合型人才成长的摇篮，而大学生的综合素质不仅包含专业技能，更包含精神品质。因此在新的发展形势下，辅导员应该充分发挥其道德规范的作用，以提高当代大学生的思想道德素质。在道德规范的过程中，辅导员应该坚持“身教重于言传”的理念，从自身的思想道德素质出发，用良好的修养、得体的行为在大学生心中树立起正面形象，进而在潜移默化地引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

（3）信息的沟通者。在信息社会，信息的传递非常重要，虽然当代的大学生借助电子设备能够从网络上，迅速地获得大量信息，但是其辨别信息真伪的意识和能力却相对缺乏，因此，高校辅导员应该担负起信息沟通的作用，以帮助大学生在正确信息的引导下，做出正确决策，例如辅导员可以在学校政策和学生之间建立信息沟通的桥梁，一边向学校及时汇报学生的发展状况，一边向学生传达学校政策，进而在保证双方信息沟通的顺畅基础上，提高决策执行力度;辅导员还应该通过思想教育活动，引导学生正确对待网络信息，提高对信息的辨识能力，以避免不良信息对学生思想道德造成的负面影响。

（4）生活的服务者。高校辅导员的工作职责与大学生的日常生活联系非常紧密，因此，要想丰富大学生生活，提高辅导员对大学生生活的服务水平，我们可以从以下几点入手：①采取恰当的管理方法，让大学生在相对自由、宽松的管理环境中，获取生活经验，并从生活细节中接受思想道德教育;②组织开展丰富多彩的实践活动，让学生在活动中沟通、交流，感受集体的力量，并逐渐形成对集体、社会的责任感;③制定相应的生活规范，引导学生养成良好的生活习惯，进而在习惯中不断提升自己的思想品质。

三、结论

总之，面对当前大学生思想政治教育工作中出现的新问题，高校辅导员应当深入学生群体去接触学生，了解学生，倾听学生，真正成为学生的良师益友，同时不断创新学生思想政治教育方法，为高校的发展、学生的成才贡献力量。

参考文献：

[1]张志永.高校辅导员开展大学生思想政治教育工作的有效途径[J].开封教育学院学报，2015，02：185-186.