高一记叙作文写作指导

高一记叙作文写作指导（共11篇）

1.高一记叙作文写作指导 篇一

高一记叙文作文指导及范文

【写作指导】

一、高中记叙文，要学会从生活小事中挖掘深意。

高中生写记叙文，面临的首要问题就是选材问题。很多老师都要求学生写记叙文“材料一定要新颖，要有新意”，面对这种要求，学生在记叙文写作方面就会非常困惑：老师，我头脑空空，根本没有材料可言，有也是些生活中的那点“破事”，自己都觉得没有写上去的必要，更谈不上“新颖”了，这种情况下，学生往往冥思苦想好半天，也想不出“新颖“的材料，只能仍然运用一些或陈旧、或幼稚的“破材料”，或者干脆胡编乱造一通，草草上交作文了事。

说实话，让学生在作文中运用新颖的材料，或者创新一些材料，确实有一定难度，但是如果学生能够关注生活小事，从中感悟、挖掘出生活小事中的意蕴，完全可以把很平庸的“破事”、“破材料”写得很有新意，而且这些材料学生比较熟悉，可以手到擒来，马上使用。

学生习作。

爱，深藏在心里

一个削好的苹果。它静静地暴露在空气中，阳光照耀着，灰尘在它头顶上盘旋飞舞。它静静地枯萎，静静地泛黄，一切都发生得很安静。

回忆回到八年前，那个同样安静的午后。妈妈牵着我的手，走进一座老房子。那个楼梯很长，很陡，木质的材料在阴暗的环境里散出可疑的气味。我推开一扇虚掩的门，看到我的外公。

他一如既往地坐在他的摇椅上，以万古不变的姿势喝茶。他很凶，像一个大独裁者，我有点怕他。

他静静地站起身，静静地拿起一个苹果，静静地削好，静静地放在桌子上，然后递给我一个吃的眼神，又静静地坐回摇椅。

我拒绝了那个苹果，那个在一堆苹果中最大最美的一个。

记得有一次，我央求外公带我出去放风筝。外公牵着我的手，走在蓝天白云下。我一路兴奋极了，也就忘了脚下的路。那一跤，我摔得很惨。年幼的我只记得外公喋喋不休的责备，却忘记了是那一双大手将我抱回家。那心疼的眼神，那小心翼翼的动作，那慌乱紧张的脚步，都被我忽略，忘怀。外公又递给我一个苹果，想让我止住哭泣。我摇摇头，那个苹果连同外公那份静静的爱，一齐被我拒绝了。

那一次，是我最后一次拒绝外公的苹果，因为那年冬天外公就静静地走了。他走得很安静，午夜，甚至没有惊动任何人。

奶奶那天将我从一群疯玩的丫头中找出来，告诉我这个消息。我听后，竟没哭。转过身，又跑

入疯玩的孩子群里。

第二天，我去了外公家，那个最熟悉却也最陌生的人，竟意外地不在摇椅上喝茶。我走到桌前，那把外公惯用的水果刀还在阳光下闪耀着银光。我抚过刀柄，竟是温热的。我便抑制不住地哭泣起来。

回忆如潮水般涌来：是我过年都不肯给他磕头时，他的叹息；是我放假后，都不愿和他住在一起时，他的叹息；是我数次拒绝苹果时，他的叹息„„

叹息、叹息，他的叹息让我在那个阳光温暖的午后，产生了深深的罪恶感。外公，我想，我是爱你的。只是我们都用错了方式，铸就了一个一生都无法弥补的遗憾。

一个削好的苹果。

它光鲜的果肉静静地暴露在空气中，它泛黄，枯萎。可当你切开它，它的心仍是纯净的。

爱，原来藏在心底。

这篇文章选择了“外公”给“我”削苹果、让“我”吃苹果而“我”拒绝的材料，选取的是生活中的普通小事。但是，这篇文章却表达了作者的“外公”对自己藏在心底的爱，以及我后来内疚的心情。内容很感人。作者正是通过叙写生活中的小事，从而感动了我们。

这样的文章比比皆是。像朱自清的《背影》、冯骥才的《珍珠鸟》、贾平凹的《丑石》等，都是通过写生活小事，表达深刻的中心或哲理。由此可见，高中生要用一双敏锐的眼睛，用一颗敏感的心灵，去观察、思索、感悟、挖掘生活小事中蕴涵的深情和哲理，学会从小事中挖掘出有意义、有思想的主题，给人回味与启迪。高中学生就应该发挥自己生活阅历相对丰富、知识积淀相对深厚，感悟能力较强的优势，有意识地从生活小事中挖掘出一些哲理性的意蕴，从而深刻记叙文的思想。

二、高中记叙文，必须表现出深厚的语言功力。

有的学生的作文，之所以不上档次，还因为他的语言没有风格和特点：要么平淡枯燥，要么过于幼稚，要么晦涩难懂，做不到语言的通顺、流畅和优美，更谈不上文采和个性化。再好的材料，再深刻的思想，如果没有用优美的文笔来表现，读者也会觉得索然无味，对你的文章望而却步。

让我们再来看这篇习作的语言特色。可以说，全篇文章语言流畅，但高中作文仅有这些是远远不够的，除此之外，这篇文章的语言还有更鲜明的特色，我们随便赏析几段文字。

比如“回忆如潮水般涌来”一段，作者娴熟自如地运用用比喻和排比，形象而又深情地表达出自己的内疚心情，语言相当优美、表现力强，表现出作者深厚的文字功底。

再比如最后三段文字，可谓言简意丰，短短几句话蕴涵着太多太多的意味：那是外公给我削好的苹果；那是被我拒绝了的苹果；那个苹果里有着我无尽的内疚；那苹果依然还在而外公已然离去；那苹果正如外公的爱，藏在心底，不被接受；果肉泛黄，但内里纯净，正如爷爷爱我的心灵„„这些话小作者都没有直接说出，我们却能从文字里体会得到——语言的凝练、蕴藉、含蓄和张力，被小作者用自己的文字诠释得如此生动鲜明！

由此可见，高中记叙文的语言除了具备初中通顺、流畅、凝练的要求之外，更要力求“美”起来，要有文采、蕴藉、含蓄、悠远，意味深长，给人以审美的感受和回味的余地。每一句话都不能简单直白，不咸不淡如温吞吞的白开水，而是要有语言的张力和表现力。

三、高中记叙文，必须要精巧构思。

和散文、议论文相比较，记叙文是最讲求构思的文体。再曲折生动的故事，如果事先没有构思好，也会把故事叙写得很无聊，失去应有的吸引力，从而降低了读者的阅读欲望。那么，记叙文的构思，要注意哪些方面呢？我们还是以上一篇习作为例，赏析一下这篇文章的构思技巧。

先来看一下全文情节：作者先写“我”去看“外公”，怕“外公”，拒绝“外公”的苹果，然后写“外公”带“我”放风筝，“我”摔伤了，仍然拒绝“外公”的苹果，然后写“外公”去世，“我”不难过，最后写“我”终于感受到了外公的爱，无尽的怀念和内疚。由此可见，文章情节波澜起伏，引人入胜，让读者有了阅读的兴趣和欲望。

再来看一下开头前两段和结尾后三段，开头和结尾相互呼应，这种结构上的前后照应。表现出作者构思的巧妙。

但开头和结尾不仅仅是首尾照应的巧妙，在中心和主题的表现上，作者也煞费苦心。开头段落所写的苹果，无非是一个苹果而已，结尾的苹果，却象征着“外公”藏在心底的爱。作者这样写，在情感的表达上加深了一层，深化了主题。这又是作者在结尾处的精巧构思。

由此可见，在记叙文的构思方面，这篇习作给我们不少启迪，那就是要将情节安排得曲折，有波澜，有悬念，这样才能引起读者兴趣；要将开头结尾构思得巧妙一些，这样既可以吸引读者，又能使主题表达得更深刻。这种精巧构思在小说创作中被经常使用，比如《项链》、《麦琪的礼物》、《最后一片常春藤叶》这些小说，都具有曲折起伏、充满悬念的情节，回扣前文、深化主题、令人回味无穷甚至出人意料、令人拍案叫绝的结尾。一篇记叙文如果能够做到小说这样曲折的情节，结尾能够有自己独到的构思，将会对文章的主题立意起到良好的效果。

总之，高中记叙文如果能做到以上三方面，那么，学生们的作文距离成功的大门就会越来越近了。写作练习

请以“别了____

”为题写一篇作文。

要求：1）请先将题目补充完整，然后作文； 2）立意自定； 3）记叙文； 4）不少于800字。附

一束花 改变了我

有那么一种花，它也许并不是最美的最香的，但它有着独特的花语，改变了我，使我原本迷茫的心勇往直前。

踏着泥泞的小路，我跨着书包一路小跑，双脚不安分的抬起，小腿一勾，用力前冲，一块无辜的石子便被我踹到了几丈之外。一系列动作完美无瑕，我自顾得意着，却丝毫没有注意到，早晨妈妈刚给我刷的白净的鞋子早已泥泞不堪，书包也平添了几点豹纹。

就这样踩着一串泥泞的脚印飞奔着，路过邻家门前，眼一瞟，刚好瞥见邻家小妹妹正缩在妈妈怀里撒娇，手中小心翼翼捏着一束粉红色的小花。阿姨一手搂着小妹，一手捧着花朵，生怕风吹散了似的，满眼垂怜。我的目光又急速抽了回来，不屑一顾，自叹无聊的甩了甩头走了。

刚踏进家门，就看见妈妈守候的身影，还未待妈妈开口，我便将斑斑点点的书包投向沙发，以迅雷不及掩耳之速换好妈妈早已备好的鞋子，向家门外跑去。扔给妈妈一句：“妈，我去玩了!”她抬起一半的胳膊忽然定格，只得合上张了一半的嘴，我也实在分不清她的目光中是气愤，还是惊愕。

良久，我大汗淋漓的回到家，不待洗手就开始享用桌上为我留得热腾腾的饭菜。正当我要抱怨饭菜不可口时，突然意识到诺大的房子里不见了妈妈的身影。

我登时放下了筷子，冲向妈妈的房间，不由分说的撞开了房门。房间里，一切静悄悄的，只听见一阵又一阵的叹息声，那么压抑，如一块钢铁压在了我的心口。我抬头，看见妈妈正斜坐在床边上，背对着房门，手中似乎还拿着什么东西。

听见门响，妈妈怔怔地转过身来，看见我尤为惊讶，飘忽的眼神中有那么一丝不安。她与我对视了一秒钟，又急忙抽出手将手中的东西藏到了身后。

我立即露出了一抹贪婪的笑容，一个箭步扑向妈妈，扒开了她的双手，就在那小东西露出头时，我呆住了。那是一朵花，一朵粉红色的花，在妈妈眼前高昂着头。根部悬着一张可爱至极的卡片，稚气的自一看便知出自邻家小妹之手：“阿姨，母亲节快乐!”

母亲节，母亲节。

我两眼无神的看着妈妈，内疚充斥着我的大脑。望着尴尬的妈妈，我的眼眶湿润了，泪水喷涌而出，我扑向妈妈的怀抱。

对不起，对不起。

如今的我，早已收敛了许多。往日留给妈妈一筐筐泥泞的衣服再也不是我的风格，不知不觉我似乎能看懂妈妈的心，那颗永远为我的心。每日清晨都不难看到，一对亲密的母女相拥着，嬉笑取乐。母亲慈爱的抚摩着女儿的头，目光中满是亲昵。女儿痴痴的望着母亲，暗暗下定了决心：妈妈，女儿以后定不会让您失望!继而搀起母亲的手，踱步向前。

那改变我的小家伙有一个美丽的名字——康乃馨。

2.高一记叙作文写作指导 篇二

一.拟题

题目是文章的标志, 好的题目能吸引读者、给人以启发, 对暗示文章的内容等都起到一定的作用, 但从学生日常作文来看, 题目都趋于常规拟定, 无新奇感。为此, 在记叙文写作指导中, 以下方法值得借鉴:

1、引用、化用法

即引用诗词、广告、歌词的个别文句或化用诗词、歌词、广告中的个别词句。引用、化用的拟题方法能让读者首先产生一种期待心理, 促使其去阅读文章。如一同学写和妈妈之间的争吵一事, 可用吕雯的“妈妈听我说”来为题;为表现自己经过拼搏后获得成功则用古诗“梅花香自苦寒来”为题;为表现对生活的乐观态度可化用歌曲“莫斯科没有眼泪”为“生活不相信眼泪”;为通过事件表现自己的独立自主可化用广告词“我的地盘听我的”为“我的生活听我的”。引用、化用让文章显得大方而有趣, 不失为一种好方法。

2、反常法

即以反向思维的模式来进行文章题目的拟定。反常法打破常规的定向思维, 常常给人以新奇感, 悬念蕴含于题目中, 让文章别具一格。常用题目都以文字来进行, 那么以反常法来进行, 就可以用字母或数字来做题目, 如要通过一件小事来表现团结的力量, 可用“1+1>2”为题;要写自己经过教师的“批评”后思想获得新的认识一事, 可用“被批的感觉真好”。不难看出, 反常法能让文章独树一帜、造成悬念、增加吸引力。

3、修辞法

即巧妙地利用修辞来拟定文章题目的方法。修辞拟题法能让文章更加生动形象, 常见的比喻、拟人、反问、双关一类都可以用来拟题。如“妈妈像一杯白开水”、“一朵花的一生”、“这难道是我的错吗?”“三叉路”、“那一匹黑马”等。再如“老师, 您是魔鬼还是天使?”的拟定, 设问的方式让读者自然想知道发生了什么事, 老师是什么样的老师?疑问由此而生。

二.开头

笔者始终相信, “虎头”式的开头能让文章抓住读者的心, 让文章先声夺人。开头的方式很多, 也没有固定的模式, 具体需要根据文章的内容和中心来进行。常见方法有:

1、开门见山法和概括法

开门见山是在文章的开头部分便开始叙述整个事件, 而概括法是在开头将故事作简单的归纳。两种方法的共同作用都是简单明了、让人一目了然。如《那是一匹黑马》的作文中写某班一男生篮球场上的突出表现, 开头写到“一年一度的篮球运动会如期而至, 我所期待的‘明星’们也可以大展风采了。那天……”接着叙事, 引出主人公。

2、形象法

先以人物的形象描写来作为开头。人物法开头能突出事件中的主人公形象, 让事件围绕人物来展开。如《我们班的赵本山》 (学生作文) 一文的开头“一身农民装, 冬天戴顶毡帽, 外加一双旅游鞋, 每次他的出现, 都让我想起了赵本山。特别是他那幽默的话语, 更是……”。

3、景物描写和抒情法

以景物描写和抒情来开头能增加文章的感情成分, 情味浓重。如学生作文《妈妈, 你错了》一文开头“妈妈, 我爱您, 爱您的日夜操劳, 爱您的啰啰嗦嗦。但这一次, 真的, 您错怪我了”。再如《故乡的那轮明月》的开头“夜晚安静极了, 除了草丛间小虫们的窃窃私语, 就只剩天空的那一轮明月了。我信步走在自家的庭院里, 任如水的月光将我浸泡……”。

三.结尾

无论是以总结的形式, 还是抒情, 抑或主题升华式的方式来结尾, 都要做到响亮而有余味, 下面就几种方法作介绍:

1、总结式结尾

这种方法适用于对前文的总结, 如在记叙中以人物描写为主的结尾:“他就是那么一个人, 勤劳、善良而又质朴。”一句话将前文描述的特点作总结。此外如对事件的总结:“这件事一直留在我的脑海中, 成为鞭笞和督促我前进的风帆。”总结式的结尾对凸显主题、突出形象都能起到很好的作用。

2、启发式结尾

这样的结尾要做到言有尽而意无穷, 给读者留下现象的空间。如《我的“战友”》的学生作文中“他就是我最好的朋友, 也是最好的战友, 你有这样的朋友吗?”再如另一个同学写自己被妈妈批评为傻气, 而爸爸却说自己实在, 最后结尾“我是傻气呢, 还是实在?我也不懂, 只有靠你给我评判了!”诸如此类, 给人以启发和思考。

3.谈谈初中记叙文的写作指导 篇三

一、指导学生以生活为基础。抒发真情实感

现实生活是一切文学艺术创作的源泉。因此，我们必须教会学生热爱生活，善于观察生活、思考生活，从生活中寻找作文的源泉，这是写好记叙文的前提。请看下面例文：

“爹正在屋檐儿下给牛拌料，冬天里山坡上没草，要在家里喂养。

他给牛料桶里兑上热水，又丢把盐末。这才伸手试试水温，并把指头放在嘴上伸出舌头尝尝成不成，他做这些活一贯非常认真，总觉得牛干了一年活，冬天里难熬，不能亏待它们。爹常说牛是庄稼人的半个江山，虽不会说人话却通人性，也是隶里一口子，要以心换心。平时犁地赶车，爹手里的牛鞭子总爱在空中绕来绕去，轻易不抽在牛身上。土地把人和牛的感情紧紧地联系在一起，相依为命，耕种着未来和希望。”(选自《乡村情感》张宇著)

给牛拌料，这是生活中一个极其平常的劳动瞬间，对于生活在农村的孩子，这是司空见惯的，可是，有多少同学曾对这些司空见惯的事情进行观察和思考呢，他们总是关注着那些新奇事物的出现，挖空心思地去编造，结果写出来的文章干巴巴，没有真情实感。那么，我们何不把眼光放到平凡的生活中，盯在以前熟视无睹的事物上呢?所以，只有有意识地去观察生活，体察事物，从平凡琐事中积累写作的素材，才可能在平凡的生活中捕捞到作文的珍珠。

二、指导学生善于提炼新颖深刻的哲理，为文章画龙点睛

写文章应该说理，这是妇孺皆知的常识。要想文章具有顽强的生命力。必须在记叙的小事中提炼出深刻隽永的人生哲理或科学道理。如上面的例文片断，从父亲给牛拌料的平凡小事，由父亲那认真细致的动作而产生联想。从中提炼出“土地把人和牛的感情紧紧联系在一起，相依为命，耕种着未来和希望”这样深刻的哲理来。可见，最平凡的事情，往往蕴含着最深的哲理。又如鲁迅先生的《故乡》最后一段写：“我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路。走的人多了，也便成了路。”这富有哲理性的议论，给人以深刻的启迪和鼓舞，它告诉人们：新生活的实现，要靠脚踏实地地奋斗。理，是记叙文的灵魂，因此，写文章不能为叙事而叙事，为写人而写人。要想作文成功，必须在“理”上多下功夫。

三、指导学生作文中巧妙转换

在平时的作文训练中，要训练学生在记叙中巧生波澜，古人云：“文似看山不喜平。”一篇记救文若平铺直叙。似无浪平湖，必然索然无味；如果波澜起伏，跌宕多姿，便能深深吸引读者。在作文的时候可以考虑一下人称转换，内容转换、主题转换、表达角度转换、顺序转换、思维转换等。例如：有一位同学写了一篇习作叫《迟到》，叙述的顺序是：一位同学经常偷偷帮助一位孤寡老人做家务，因此行为显得有点怪异，早上常常迟到，受到老师的批评。后来，经过调查，老师知道了事情的真相。作文交上来后，我就叫他将作文的材料的顺序重新安排一下，尽量设置一些悬念，使文章能引人入胜。第二天，他把作文交给我，果然，他将材料的顺序调整了一下，还把题目政成了《跟踪》，首先写这位同学行为怪异，受到老师的批评，家长也反映放学后经常不在家，接着写老师带着疑问在一天的清早来到这个学生家的附近跟踪这个学生。结果发现他原来是去帮孤寡老人做家务了。到此，悬念解开，真相大白。经过这样重新安排。整篇文章就“活”了起来，虽然题材旧，但是其情节安排得起伏跌宕，扣人心弦，结尾尤为新颖、别致。达到了引人入胜的目的。还有一次，我安排了作文《我的老师》叫学生写，一般人都知道，这样的文章不容易写，题目太旧，能写的东西已经被别人写过了，比如写老师关心学生、热爱工作、默默奉献等，很难出新。但有一个同学却写了讲台下的老师，写了老师的课余生活，如何与学生踢毽子、打乒乓球、下棋，从工作的另一个方面揭示了人物特征。展现了课堂教学下一个活生生的老师的形象，这种思维的转换，获得了意想不到的成功。

四、注重评讲，鼓励学生的写作信心

苏霍姆林斯基说：“一个孩子，只要在两三个月里看不到自己的脑力劳动的成果，他的学习愿望就会消失。”面对学生交上来的作文，对于写得好的同学，固然要表扬，但对于写得差的同学，也要呵护鼓励，对学生的点滴进步，都要及时给予表扬，从而使他们对写作充满信心和希望。在评讲作文时，要选出具有代表性的文章加以表扬，并对一些作文的选材、写法、一些好的词语，句子给予肯定，让学生享受到成功的喜悦，从而让学生积极主动地参与到写作中来。

4.记叙文写作指导初中作文 篇四

材料、引语和话题中的相关文字至少在文中出现三次以上。开头三句话内应点题一次，结尾应回扣标题，’回眸一笑百媚生’。中间至少扣题一次。几次扣题事实上也是在不断地提醒自己不要跑题。有球场上叫暂停的效果，可以调整思路和写法。

2、结构清爽，叙事生动

首先结构要完整，写人叙事要清晰。应善于运用前后照应、一线串珠等技法组织材料。其次叙事要生动，情节要曲折。叙事写人时可以使用前后对比法、设置悬念法、抑扬生变法、虚构科幻法等来使文章尺水兴波、妙趣横生。如一篇《我的这杯“苦咖啡”》的作文，作者分别以“麦田?烈日”“村边?夏夜”“小院?清早”“医院?黄昏”为小标题，按地点和时间变化为序依次描绘了四个生活场景，表现了作者和爷爷之间细腻深厚的祖孙情。这种以情为线的行文，立意、情感、事件以一贯之，极具结构美和情感美。

3、个性人物，形象鲜明

写人记事的记叙文大多是通过塑造人物形象来揭示中心的。你可以通过个性分明的外貌、神态、服饰、语言、动作、心理等描写来展现人物的思想感情和性格特征。例如通过不同人物的语言便能体现出各自文雅有礼、粗鲁低俗、豪爽干脆、优柔寡断、风趣幽默、干巴木讷等迥异的性格。你也可以随着事件的发展或观察角度的变化，对人物进行多层次描写，或将正面描写与侧面描写相结合，特别要注意细节描写和概括描写相结合。

4、引用或化用古诗词。

灿若星汉的古诗词，是我们传统文化中的瑰宝。我们在课内外积累了许多古诗词(或名句)，考试作文中我们应该大力弘扬，善于引用或化用古代诗词，让诗词之花在作文中大放异彩!请看下面的文段：

生命就是龚自珍“落红不是无情物，化着春泥更护花”的献身精神，生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气，生命就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达，生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无奈与感伤.这段文字直接引用古人诗词，阐释了生命的内涵，给人留下深刻的印象。

5、卒章显志法

这种方法是作者在全文叙述或陈说的基础上，在文章有了水到渠成的蓄势后，将文章主旨在文末推出。这样的点题犹如江水陡掀波澜而又瞬间定格。它既是全文的总结，又深化了文章的中心，能给读者留下深刻的印象。如王周生的《这不是一颗流星》一文，选择了病房和万人体育馆两个地方，采用倒叙手法，写小浩波探望病危的阿婆，由此引出阿婆平时“最爱”小浩波的诸多事情。特别是阿婆为了保护小浩波，宁愿自己烫伤，从而激起小浩波一心要给阿婆买皮手套的念头，这种感情是那样的真诚纯洁，那样的深挚持久，以至阿婆死后，小浩波在万人体育馆看戏熊演出，还念念不忘要让阿婆戴上熊皮手套，好不再生冻疮。文章在篇末点题：“我原以为，孩子天真纯朴的念头像流星一样会转瞬即逝，现在我明白，这绝不是流星，而是一颗心，这颗心比大人们更真诚更纯洁。”“比大人们更真诚更纯洁”，在对孩子的褒扬中暗含着对大人们的批评，使文章所要表达的“大人们应该保持那一种赤子之心，让社会充满友爱，充满温暖”这一主旨得到了彰显。作者在篇末的点题，深刻地揭示了故事所蕴含的意义，深化了文章的中心。

6、添加因素法，也叫补充条件法。

5.语文作文高一写作技巧指导 篇五

浔阳江边的琵琶女，“转轴拨弦三二声，未成曲调先有情”，用的是“先声夺人”之法，一开始就展示出自己的才华与个性，以至“主人忘归客不发”。写文章也应学习这种手法，精心刻画好“凤头”，收到让阅卷老师眼前一亮效果。

例如，“独自站立易水岸边，感到一种逼人的寒气袭来。时值深秋，凛冽的风裹着愤怒的河水呼呼作响。如血的残阳横卧在河水上，透出一种悲壮的凄凉。我的心已经被沧凉易水紧紧地攫住，我在寻找湮没于茫茫岁月风尘中的荆轲，他慷慨悲壮的人生将随历史从这里奔驰而过。”

6.高一记叙作文写作指导 篇六

相同的事物总是在细微的痕迹上显出分别来。如《鞠躬尽瘁》中写焦裕禄克服病痛忘我工作的精神，就有一个相当典型而传神的细节，他办公的藤椅右边的扶手上被顶穿了一个洞(肝痛时用外物给顶住)。再如果戈里《死魂灵》中写地主泼留希金的形象：“脖子上围着一种莫名其妙的东西，是旧袜子、是腰带，还是绷带呢，不能断定。但决不是围巾。”这一形象便因其典型而独一无二。

3、勾勒细小的景物

前边我们说了环境描写烘托人物的作用，这里我们来看一看细小景物如何勾勒出典型的环境。伏契尼《二六七号审房》中“我”被打得脓血淋淳动弹不得时，“老爸爸”利用放风的时机采来了一小朵雏菊和一根青草，又使“我”看到了生命和希望，“泼留希金”中泼氏桌子上墨水瓶干透了，酒杯里浮着三个苍蝇。可谓景物细小，却正是这细小的情节生动显现着主人公的僵化了的灵魂。

4、描摹个性神态

《三国演义》中赤壁一战，曹操大败，奔逃途中三笑一哭，前后呼应，相应成趣。第一笑，曹败心犹不服，可见其刚愎自用，引出赵子龙，再损一仗。因第一笑决算便有了他自我解嘲的第二笑，第三笑。再引出张飞和关羽军，连连遭败。最后的.真情痛哭，一表哀悼，二表责怪。几个哭、笑的细节，相当典型地表现了曹操奸诈、狡猾和自负等性格。另如写鲁建军先生的《一面》中“隶体‘一’字似的胡须”的肖像描写;朱自清《背影》中父亲越过铁道翻爬月台的细节：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子身左微倾，显出努力的样子”等，都是相当成功的细节画人的方法。鲁迅《祝福》写沦为乞丐而不忘魂灵有无的祥林嫂的神态细节：“脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的;只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”，可以说是“画眼睛”的绝妙之笔。

捕捉语言细节我们仍以《祝福》为例，遭受接二连三的打击的祥林嫂在小说中先后四次不变地重复一段话：“‘我真傻，真的’。”祥林嫂抬起她没有神采的眼睛来，接着说：“‘我单知道下雪的时候野兽在山坳里没有食吃……’”这个细节把一个失去惟一所爱的孩子阿毛后的近乎崩溃的精神面貌鲜明地凸现在我们面前。

人上一百，种种色色。要使笔下的“他”有别于任何一个另外的“他”，请用独有的个性化细节吧。

正面侧面两烘托

写人记事可正面描摹，以见真形;也可侧面烘托，以显神韵，正面描摹，即对作文中要写的人物、事件、环境等具体、生动、形象的刻画。侧面烘托，则是借他人他物或环境，以帮衬此人此物此景显出精神的一种方法，这产，写事件则场面活现，写人物则栩栩如生。下边我们结合典型的例子，来做些品析。

先看看叶君健先生的《看戏》。作者为了写出首都人民对京剧艺术的热爱，对梅兰芳大师的膜拜，从环境和场面上进行着力的描绘：“时间是晚上八点，太阳虽然早已落下，但暑气并没有收敛。没有风，公园里的那些屹立着的古树是静静的。树叶子也是静静的。”但不是没有人：“人挤得非常满。每个角落里都是人，连过道的石阶上都坐着人：工人、店员、手艺人、干部、学生，甚至近效来的农民，这简直像一个人海。他们所发散出来的热力和空气中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面像一层烟雾。”京剧艺术作为国粹的魔力，梅兰芳大师作为国宝的魅力，不著一宇，已全然烘托而出。如此，还嫌不够，再写“穆桂英”出场时：“这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位英雄报以雷鸣般的掌声。”这时彩云托出圆月：“她开始唱了，她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的‘水袖’中，从她婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人心里，引起一片深远的回音。”这样，侧面烘托，正面勾画，满场热情的观众和一位杰出的表演艺术家，已跃然纸上，呼之欲出了。

我们再来看看刘鹗《老残游记》中“明湖居听书”的精彩描写，先看正面：“渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回环转折：几转之后，又高一层，接连三四叠，节节高起……愈翻愈险，愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极聘其千回百折的精神，又如一条飞蛇在黄山36蜂半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍。”极力刻画王小玉唱书的高超技艺时，不忘从侧面渲染烘托：“满园子的人都屏气凝神，不敢少动。这时台下叫好之声，轰然雷动。”一个绝世的说书唱书艺术家，巍然而立。

再看《口技》写“京中有善口技者”：“八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”(侧面烘托)。“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。即而儿醒，大啼……当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备”(正面描绘)。接着：“满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”(再从侧面渲染)“忽一人大呼‘火起’，……俄面百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠……虽人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一处也”(正面再度刻画)。“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走……撤屏视之，一人、一桌、一扇、一抚尺而已”(侧面烘托中结束)。正面反复的描摹、刻画，侧面再三的烘托、渲染，让人如临其境，如闻其声。

由上边的例子，我们可以看出，正面描摩与侧面烘托有面结合就能收到事半功倍的效果。李广田在《花潮》中写观花人如潮如疾的情形，只从正面直接描写，也情意动人：“有人走累了，拣个最好的地方坐下来，不一会儿，又感到这里不够好，也许别个地方更好吧，于是站起来，既依依不舍，又满怀向往，慢步移向别处去。多数人都在花下走来走去，这棵树下看看，好，那棵树下看看，也好，伫立在另一棵树下仔细端详一番，更好，看看，想想，再看看，再想想。有有很大方，只是驻足观赏，有人贪心重，伸手一枝花来摇摇，或者干脆翘起鼻子一嗅，再嗅，甚至三嗅。‘天公斗巧乃如此，令人一步千徘徊。’人们面对这绮丽的风光，真是徒唤奈何了。”汉乐府名篇《陌上桑》写美女罗敷的容貌之美则主要从侧面突出：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著巾肖头。耕者忘其犁，锄者忘其锄;来归相怨怒，但坐观罗敷。”一个令行人，农民都看忘形了的女子，你便可以想她有多美，便有多美。这就不仅侧面烘托了罗敷貌美惊人，更主要的还调动了读者的想象，融入了读者的再创造、再加工，文章也因此而具备了神韵。

概而言之，你如果能让读者对你笔下的人物产生如见其人、如闻其声、如经其事的感觉的话，就证明你的以写人为主的记叙文相当成功了。

话题作文审题“四推敲”

众所周知，近几年高考出现的话题作文有一重要的特点，就是大大淡化了审题。无论是命题作文还是一度盛行的供材料作文，都对考生的审题能力有较高的要求。考生一旦审题失误，则全盘皆输。纵使所写作文文采飞扬、构思独特，也必被打入“冷宫”。话题作文则淡化了审题。试题中一般没有那种弯弯绕、别别窍的迷惑、干扰因素，题意一般都是显豁的、直露的;而且，试题只规定写作范围而不规定具体内容，考生写什么东西，表达什么样的思想，一般不受什么限制，只要符合话题就行。这样，大多数考生再也不必为吃不透题意而焦急。审题难度的降低，目的是给考生搭建一个施展写作才华的舞台。

但是，话又说回来，淡化审题不等于不要审题，并不意味着写作时可以天马行空。事实上，这几年来，还是有不少考生在审题上出了差错。我们应该有一种意识，任何类型、模式的作文，都或多或少地存在审题这一关，我们应该主动地带上无形的“镣铐”，再去“跳舞”。

话题作文上的审题，主要在四个方面进行仔细的推敲：

一、推敲材料

材料是引出话题的由头，这就意味着材料与话题之间有着密切的关系，审题时就不能不仔细推敲材料。读材料时不能匆匆“扫描”，应该一个字一个词地在心中默读清楚，抓住材料的中心意思。尤其要抓住材料中的关键词句，因为关键词句往往就是命题者下达指令的最主要载体，抓住了它，审题就有了依托。

如XX年高考作文题的话题材料是一个寓言故事。故事中的青年在人生路上必须有所取舍时，将“诚信”抛掉了。对于人生来说，诚信不仅是一种美德，更是做人的根本，怎么可以抛弃呢?尽管这个故事并没有结论，但其中蕴含的道理是很清楚的：诚信不可抛。要按这个道理立意，才切合材料的寓意，切合命题者的用意。XX年高考江苏卷作文的材料是：水有水的性格——灵动，山有山的性情——沉稳。水的灵动给人以聪慧，山的沉稳给人以敦厚。然而，灵动的海水却常年保持着一色的蔚蓝，沉稳的大山却在四季中变化出不同的色彩。这个材料告诉人们，事物具有多面性，应全面地看问题;事物处在动与不动的对立统一之中，不能静止地看问题;事物往往具有鲜明而独特的个性，应保持并张扬个性。读懂了材料，明白了这样的中心，写作时才不至于走题。如果选择写议论文，在分析材料和话题的基础上，结合自己的知识储备，应果断地确立主旨，然后围绕这一中心，摆事实、讲道理。如果选择写记叙文，就可以确立“灵动”“沉稳”“张扬个性”等中心思想，然后通过叙写故事、观照景物、回顾历史等手法，引出文章的中心。也可以写成杂感之类，漫谈“动”与“不动”的辨证关系，抒写自己的独特的感悟。全国卷作文的材料是：一个富人去请教一位哲学家，为什么自己有钱以后很多人不喜欢他了。哲学家将他带到窗前，说：“向外看，你看到了什么?”富人说：“我看到外面有很多人。”哲学家又将他带到镜子前，问：“现在你又看到了什么?”富人回答：“我自己。”哲学家一笑，说：“窗子和镜子都是玻璃做的，区别只在于镜子多了一层薄薄的白银。但就是因为这一点银子，便叫你只看到自己而看不到别人了。”很显然，哲学家的最后一句话是理解材料的关键句子，好好揣摩它，才可能对材料有个准确的把握和理解。

二、推敲“提示”

这几年话题作文，都有一段提示性的文字，它往往在材料的后面、“话题”的前面。考生一定要注意这些提示中透露出来的信息，并加以巧妙地利用。利用好这些提示信息，可以帮助我们轻松地理解话题，从而写出切合题意的作文来。

如XX年高考作文，在引出“话题”之前，有这样一段提示：的确，世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的。在生活中，对问题的看法、对问题的理解、解决问题的方法、以及问题的答案不止一个的事例很多，你有这样的经历、体验、见闻和认识吗?这里面包含着很多信息。如，它提示了“答案是丰富多彩的”这个命题的认识论、方法论的哲学基础，如果要写成议论文的话，这个提示中的有关内容就可以成为文章的分论点。为什么“答案是丰富多彩的”?因为“世界是千变万化的”(客观原因)，人们“对问题的看法、对问题的理解、解决问题的方法”不同(主观原因)。在一篇800字左右的文章里，有这样两个分论点，完全能够把道理说得比较透彻了。再如，这个“提示”实际上还告诉我们，写关于这方面的“经历、体验、见闻和认识”都是符合题意的。

三、推敲“话题”

话题作文，总要提供给考生一个话题，我们首先要吃准这一“话题”的含义。一般说来，“话题”中总会出现一两个对理解题意有重要影响的字词，把握住这些关键字词，也就掌握了准确理解题意的钥匙;反之，就会造成审题上的失误。

如高考试题，要求以“假如记忆可以移植……”为话题写一篇作文，这个话题中的“移植”、“记忆”等词语是需要我们认真琢磨的。在当年的高考中，就有不少考生将“移植”与“恢复”混为一谈，将“记忆”与“身份”“地位”“品格”“相貌”等瞎牵扯起来。XX年高考题，有不少考生对“诚信”一词理解出现了偏差。有的把“诚”理解为“诚恳”，把“信”理解为“自信”、“信仰”，这就搞错了。“诚信”一词只能理解为“诚实守信”。另一些考生把“诚信”理解为“忠诚”、“信任”，虽未出大错，但也只能视为勉强切合题意。XX年高考作文题“心灵的选择”，是一个偏正短语，定语“心灵”缩小了“选择”的外延，丰富深化了“选择”的内涵，“心灵”的内涵是指内心、精神、思想等，故“心灵的选择”实际上是指“内心、精神、思想上的选择”，排除了物质上的选择，同时要写出人物内心灵魂的大碰撞。XX年高考作文话题“感情亲疏和对事物的认知”明明是关系型的题目，但是就有相当多的考生在写作时，撂下“对事物的认知”，仅紧揪着“感情亲疏”，大谈特谈什么“与邻为善”“好心得好报”。XX年高考全国卷(山东等地用)话题“相信自己与听取别人的意见”、全国卷(吉林等地用)话题“遭遇挫折和放大痛苦”、全国卷(广西等地用)话题“快乐幸福与我们的思维方式”、全国卷(宁夏等地用)话题“看到自己与看到别人”、浙江卷话题“人文素养与发展”、重庆卷话题“自我认识与他人期望”、广东卷话题“语言与沟通”、江苏卷话题“水的灵动，山的沉稳”等，也是关系型的作文，如果不明白这一点，也会顾此失彼，造成审题上的失误。

四、推敲“注意”

在引出话题之后，都有一个“注意”(有时写作“要求”)，对写作作一些限制，诸如写作范围、角度、文体、篇幅等，这些内容我们自然不能忽视。

如的试题要求考生“举出自己心理承受方面的实例”，那么你就一定要联系自己来写。又如XX年高考的试题，“注意”中说：这个话题的范围是很宽泛的，只要与学者的这道题引发的思想感受有关都符合要求。如果你仅仅抱住“四个图形”不放，或者以图形类比不同性格的人，或者以图形类比国家与民族，甚或只是对原来材料进行简单地扩写，都是不切合题意的，江苏省有一考生的作文《图形人生》，就是由四个图形联想到四类人，说什么圆形代表“滑头滑脑”之人，三角形“代表削尖了脑袋钻的人”，半圆形“代表那种人不犯我，我不犯人，一生踏实做人的人”，第四种图形“代表了那种令人捉摸不透的人”，不但联想本身较牵强，而且其内容“与学者的这道题引发的思想感受有关”相背离，严重跑题，难怪该文判为不及格。近几年在写作字数上都有“不得少于800字”的要求，那么写作时就不能少于800字，低于800字就要扣分。“不得抄袭”，则是要求考生写作时引述材料要特别小心，不可去“穿靴戴帽”进行套作，更不可完整地搬用别人的文章。

7.高一记叙作文写作指导 篇七

可是, 在学生实际的写作训练中, 我发现他们的作文不仅材料雷同, 甚至连写法也基本一样。例如, 在以“母爱”为题的作文里, 大都是写母亲“雨夜送医”、“冒雨送伞”、“病床之前关爱备至”等;而以“赞颂老师”为题的作文里, 大都是写老师“耐心教育”、“带病工作”、“无私奉献”等。学生的写作角度单一, 缺少变化。作文中不仅出现千人一面的情况, 而且高、大、全的人物形象和绝对完美的爱也充斥了学生的作文。

造成学生写作模式化的原因, 一方面是传统的作文教学套路禁锢了学生的创造性思维, 使学生对生活的触觉迟钝了;另一方面, 受中国自古以来的文化和思维方式的影响, 我们习惯了——赞, 就不遗余力地赞;贬, 就不留余地地贬。公式化、脸谱化的英雄人物曾对几代人的成长有过重要的意义, 但现在却严重制约了新世纪学生的创造性思维。在这种思维模式的影响下, 学生笔下的人物怎会不显得乏味、平板?要改变这种现象, 打破这种固有的思维模式, 我们就要引导学生真切地体会生活的丰富性、人性的多样性。

人物的缺陷美大体有两种, 一种是形体上的, 可见的。《巴黎圣母院》中的卡西莫多 (钟楼怪人) 、断臂的维纳斯就是这类人的代表。另一种是性格气质上的, 可感的。黛玉的“小心眼”、晴雯的“使性子”则是这类的代表。文艺作品中借助缺陷美来表现“人性美”, 具有独特的审美意义:一是可以让人物更加真实可感;二是可以使人物更有个性, 更富有趣味性和生动性;三是可以使人物的缺陷同美好互相映衬, 更加突出艺术形象之美。

一、缺陷美在于真实的韵致

谚语有云:“金无足赤, 人无完人。”真实是艺术的生命, 即使有时候作者需要把人物神化, 但只要作者还要依据生活进行创作, 最终还是要对人物进行人性的描写的。《三国演义》里的刘备素有“长厚”的美誉, 可看做是封建社会里贤君的范本, 这可能也是作者创作的本意, 然而作者也不得不直录事实:至今民间仍流传着“刘备摔子——收买人心”的歇后语;鲁迅批评《三国》“欲显刘备之长厚而似伪”, 可见“伪”的一面也是刘备形象深入人心的缘由之一。

二、缺陷美是独特的, 富有个性的

美好是雷同的, 而缺陷却是独特的。外形的缺陷是千人千般, 内心的缺陷更有千差万别。《红楼梦》中, 史湘云是个“咬舌子”, 把“二”说成“爱”却无损她的聪颖活泼;《水浒》里, 黑旋风李逵粗鲁莽撞, 可他的憨直忠勇又让人觉得可爱;《西游记》中, 猪八戒馋嘴、偷懒、好色、贪小便宜, 却不会让读者对他产生厌恶感。古往今来, 大凡成功的艺术形象, 恰恰由于这些若隐若现的瑕疵而显出一种璞玉浑然的光彩来。

三、缺陷与美好映衬, 让人物形象更美

瑕不掩瑜, 作品中的人物形象往往因作者恰到好处地写出其外形和内心的某种缺陷而别具魅力。电视剧《士兵突击》里王宝强塑造的许三多, 一出场的时候他是一个长相极其平凡, 没有远大理想, 性格懦弱的人, 到了部队里又总给班上拖后腿, 喜欢依赖人, 缺乏主见, 在战友眼中是一个不懂得变通, 土得掉渣的人。但就是这样一个平凡得扔到人海里再也找不出来的人, 却赢得了许多观众的喜爱。为什么呢?他的缺点不但没有掩盖住他的优点, 反而更突出了人物的美好品质——性格纯朴、吃苦耐劳、待人忠诚。他就像我们身边的千千万万的普通人一样。作品没有刻意塑造人物的高、大、全, 而是让他带着这些缺点慢慢成长为一个英雄。他正契合了观众心中的“平民”情结, 使每一个人都在这缺陷中找到了自己, 这样的人物更有生活气息, 更具感人的艺术魅力。

缺陷之所以为美, 就在于它的真实。生活本来就是不完美的。我们追求真善美, 但真善美并不等于一切圆满。我们应该努力从不和谐中去思考和谐, 从不圆满开始去追求圆满, 这就是生活的真谛。

写作中, 可以通过哪些缺陷描写来丰富人物形象, 让人物形象更美呢?其实, 人物的外貌、性格、言行、经历等, 都是我们可以着手的方面。

怎样巧写缺陷, 使人物形象更有血有肉呢?方法有三:展现缺陷, 挖掘亮点;描写缺陷, 丰富人物;感悟缺陷, 深化主题。

8.要重视记叙文写作过程的指导 篇八

学生难以经历作文的过程就很难写好记叙文。就目前教学实际来看，教师的指导其实并没有很好地切入学生的写作实践。上海师范大学王荣生教授认为，写作知识的教学不应该外在于或脱离学生自己的语言实践，应当在他们作文的过程中进行传授。学生只有在写的过程中，才能真正领悟、迁移、运用作文知识。

记叙文写作指导中出现的问题，板子不能全打在老师的身上。首先是缺失完整的作文教材。目前苏教版必修课本中的作文模块专题设计没有形成系列化，对学生指导层面的内容过于简单，对学生实际操作不能形成有效的指导。记叙文写作指导如何行之有效，如何切实提高学生的实际写作能力，关键还是在于我们一线教师在作文指导上的功夫。

首先，教师要写下水作文。这两年江苏高考作文阅卷点要求参加作文阅卷的教师在阅卷前先写一篇高考作文的下水作文。此举受到了从家长到教育界人士的一致好评。写下水作文可以让阅卷教师更加深刻地体会出题者的出题意图，品尝考生的艰苦，从而能更加客观公正地来评判试卷。

目前教育人士对教师写下水作文持有不同的观点，一种观点认为教师下水作文会因教师个人的行为影响学生的思维扩展，束缚学生的个性，不符合语文教育的个性特点。一种观点认为，教师下水作文非常必要，只是解决如何下水的问题。其实下水作文不能简单地理解为写文章给学生示范，而是借此行为变化引起教师其它的教学行为的改变，这种变化对教师本人和学生都有很大的益处。所以，教师要“下水”作文，并以此来科学合理地指导学生写作。

教师要指导学生把题目演绎成一个故事。很多学生拿到作文题后，不知如何着手，此时，就需要教师指导学生把记叙文的题目演绎成一个故事。我们知道，命题作文的题目所包含的写作范围一般都比较宽泛，如果仅把题目当作一个僵死的概念，视为“铁板一块，不可分割”的整体，笼而统之去做文章，势必内容空泛，文意散漫。因此，在写作时，要善于在一个宽泛的范围内，“择其一点，不及其余”，从大题目中找出一个小角度，演绎成一个小故事，从一人一事、一斑一点、一枝一叶落笔，大题小作，以细小的局部显示宏大的整体，透过平凡的现象挖掘不平凡的本质，在叙述描写中揭示深刻的人生哲理。但题目演绎成的故事不能见事不见人，不能言之无物，更不能平铺直叙。古人云：“文似看山不喜平。”曲折的情节是记叙文的生命。因此，在把题目演绎成一个故事时，还应该增加故事的曲折感，使情节波澜起伏，跌宕多姿，引人入胜，给人以新、奇、美的感觉，这样才能在800字左右的篇幅内写出立意鲜明集中、内容具体充实的好文章。而这些记叙的技巧，都需要教师在作文之前的指导中帮助学生掌握并能逐步熟练运用。

教师要教会学生在记叙文写作中所需的基本技巧。主旨是故事的灵魂，而突出故事主旨的最好办法便是将故事的主旨蕴涵在描写之中。这就要求学生写作时需通过场面的描写组接故事，并把故事的主旨揭示出来，即调动一切描述手段，细腻地表现人物活动或事情的发展过程，让它表达出鲜明的主题，而不是满足于线条式的过程交代，贴标签式的议论鉴定。好的记叙文应该充满着生动形象的描写，即在行文中除用好陈述性语句，交代人、事、物的有关情况外，更要用好描写性语句，运用精彩的动词、形容词和恰当的描写手段来描绘人、事、物、景的特色，使之栩栩如生，并表达出生活的情韵和理趣。

好的作文指导，应该让学生在“做的过程中”学，做到让学生在学的过程中，学会作文的知识。也就是说，教师千万不能“不作为”，应当转变为应对写作过程的动态的“写作知识”的体悟，作文知识应该“好雨知时节，当春乃发生”，帮助学生应对和解决写作过程中碰到的问题和困难。这样，记叙文的写作指导才有效，才能真真实实提高学生实际作文写作能力。

9.高一记叙作文写作指导 篇九

在记叙文写作时，应防止犯以下的错误：

一、记叙文容易写成“流水账”。

很多学生在写记叙文时不能把握好哪里该详写哪里该略写，哪里需要浓墨重泼哪里需要惜金如墨，因此没有轻重主次之分，把事情原原本本的“写下来”。又因为受字数的限制(800多字)，本身有没有细节描写的意识，所以写出的记叙文往往只有“结果”而无“过程”。

二、记叙文容易犯叙事“低幼化”的毛病。

由于受生活阅历的限制，学生一写作文就“无话可说”，在抓耳挠腮之余，不得不求助于“珍藏在记忆深处”的童年时代或小学生活。当然不是不可以写童年或小 学，而是需要注意叙述角度和口吻的把握，很多同学在叙述的时候完全变成了一个“七八岁”或“十几岁”的孩子了，所思所感幼稚的很。要记住，有些事情以儿童 的眼光来看可能很有趣，可能是刻骨铭心的，但现在所写的文章是给成年人来看的(阅卷老师)，因此此类文章得分很低。

三、记叙文一旦追求“写出波澜”容易走上不合理虚构的歧途。

现实生活很平淡，少有惊天动地的事情可写。而作为考场作文，平铺直叙的文章是不可能得到阅卷老师的`青睐的;而学生为了叙述的“引人入胜”，为了结果的 “出人意料”，往往会无中生有，编造故事。由于生活阅历的缺乏，生活常识的匮乏，所编的故事常常破绽百出、捉襟见肘。因此记叙文写作就陷入两难的地步：不 虚构吧，情节平淡，不能引人入胜;虚构吧，生活经验不足，细节不真实，也难以引人入胜。

记叙文散文化的优点：

一、散文表达方式的多样化，不至于写出被人贬为文体不分的“四不像”的文章。

由于话题作文的不限制文体，导致了很多学生文体不分。在写作时没有问题意识，写出的文章就“四不像”。而散文则不同，她可以记叙，可以抒情，可以议论， 可以描写，可以说明。如果以叙事为主，就是叙事散文;如果以抒情为主，就是抒情散文;如果以说理为主，就是说理散文。不至于被阅卷人评为“记叙文不像记叙 文，议论文不像议论文”而得分不高。

二、散文的特点是“形散而神不散”，因此记叙文可以围绕一个“话题”，方便考场构思。

考场时间有限，环境特殊，一般很难进行缜密的思维，更不用说写出令人拍案叫绝的文章了。但是散文可以凭借文体自身的优势，进行发散思维，只要事物有那么 一点联系都可以被写进文章，只要适当的点一下题，就不会被人贬为“跑题”。并且，如果思维能够全方位发散，说不定还被认为是有创造、有新意的一类文呢。

三、在记事、抒情和议论中，可以阐发一点小感悟和小哲理，容易写出自我独特感受。

10.高一记叙作文写作指导 篇十

命题作文，第一关是审题。

审题，即审清题意，弄明白题目要求自己写什么。那么，中考作文究竟会考哪些题型的记叙文呢?

一、定题作文

即给了完整的题目。

从题目构成上看，主要有四种形式。

1．以单个词语为题

如《微笑》、《书包》、《温暖》、《对手》。此时首先应推敲这个词语的含义，然后要通过联想扩展题目，补上限制或修饰成，分，使内容具体化，明朗化。

《微笑》可以扩展为“谁为什么事而微笑”。那么就可以写老师为我的进步而微笑，父母为我的懂事而微笑，我和好友因会心而微笑，等等。用于微笑的材料，不能太过轰动，比如我班同学连续拼搏终于勇夺全校初中部足球联赛冠军，这时班主任若只是“微笑”，那就不妥了。

《书包》可以扩展为“谁送谁书包”（如捐资助学），“谁丢失了书包”，“书包里装了什么”（如负担重，份量惊人），“谁的书包最美”（如批判攀比摆阔风，又如三代人不同的书包）等等。

《温暖》可以扩展为“谁从哪一方面给了谁温暖”。限定了哪一方面，易于下笔。

《对手》可以扩展为“谁和谁在哪些方面（或哪一方面）是对手”。

2．以短语为题

如偏正短语《放学路上》、《三人之间》、《家中的新鲜事》、《一位与众不同的老师》；并列短语《他和她》、《他俩和她俩》；等等。对这类题目要逐词审清，明确限制，确定重点。

《放学路上》，就是写放学路上发生的事，不能写校门内，也不能写家门内，一般情况下不宜写和家不在一个方向的路上，但回家的路可以不止一条，送别人到他的家的路上也可以写。

《三人之间》，要明确是写三个人之间发生的事，如他俩恼了，我给他们和好，又如三个人比赛进步，或一个突然有困难了，另两个去帮他。

《家中的新鲜事》，必须是“家中”，关键是“新鲜”。

《一位与众不同的老师》，关键是“与众不同”，要选好事例讲明这个“与众不同”。

《他和她》可以写成师生，《他俩和她俩》也可以从忘年交、长辈与晚辈角度考虑。

3．以句子为题

如《兴趣使我们成为好友》、《我家今年喜事多》、《这件事教育了我》等等。这就更要摸清句子内涵，把握住所有条件。

《兴趣使我们成为好友》，①要求写“兴趣”，即业余爱好之类，当然“钻难题”也可以算一个；②“我们”，不止一个人，以写“我与他”两个人为好，如果写成“他与她”，那就不是“我们”了；③“成为”，说明先前不是好友，是共同的兴趣做了媒介；④“好友”，不是一般的朋友。总之，：要写出由于共同的兴趣爱好，使我和他从不认识（或一般同学）变成了好朋友的过程。

《我家今年喜事多》，关键是个“多”，要写出我家今年不少于三件喜事。

二、半命题作文

即给了一半题目，另一半由考生自行补上。如《我终于尝到了——的滋味》、《面对——（人）——（心理）的目光》等。

首先应该弄清横线上可以填什么，然后把所想到的能够填上去的词语都列出来，再选择一个最有把握写出色的。

《我终于尝到了——的滋味》可以填胜利、成功、失败、自豪、被冤枉、挨批评、受表扬、被父母理解、培养毅力等等。

这个题目有一个重要的地方是“终于”，它意味着两种情况：①我一直向这方面追求，终于成功，如《我终于尝到了作品发表的滋味》；②我一直以为自己不会这样，没想到竟然如此，如《我终于尝到了被歧视的滋味》。

《面对————的目光》，前一格可以填老师、家长、同学、好友，后一格可以填鼓励、责难、惊讶、疑惑等等。这道题目，要注意“面对”一词，必须写出我在对方面前先做了什么，后来又怎么样。

三、供材料作文

1．续写与补写

①给出首句

如以“这事，我一想起来就脸红”为第一句，自拟标题，接着往下写。

这道题目，首先明确：写一件事。其次，由首句可知：用第一人称，用倒叙。再次：这是一件使我脸红的事。注意，是“脸红”，所以性质严重的坏事如偷窃之类，似不应仅脸红了之；还有，“一想起来就脸红”，事太小了也不行，如某次上课答错了一个问题，事情就嫌太轻。

②给出末句

如文章最后一句是“他和他在大伙的掌声中，双手终于握到了一起”，自拟标题，写出全文。

此题一般是写他俩有矛盾，之后在大家帮助下和好。如写成他俩原来就是好友，后来才闹翻了就更好。

③给出首尾

比如1998年高考小作文题，开头是妈妈只洗了一只鞋，结尾是小乐穿了一双干干净净的鞋上学去了。要求补出中间部分。详见例文评析部分。

④续写故事

如课文的续写。

总之，这类题目都要弄清材料给出了哪些条件，要求我们在哪些地方受限制，哪些地方可以发挥。比如，课文续写，人物的性格不能改动，人物的行动要符合逻辑，要在前面的课文中有依据。详见后例。

2.改写

如给出一首小诗，要求改写成记叙文。这就必须先读懂诗意，再看诗句中提供了哪些材料非写入文中不可，又有哪些地方可以发挥想象。详见后例。

3．扩写与缩写

扩写是给出一个故事梗概，要求写成一篇生动详实的文章，缩写是给出一篇较长的文章，要求写出其梗概。扩写题例见“台阶训练”，缩写题型近年较少见，就不举例了。扩写时注意事项和续写、改写大致相同，要在原作的基础上丰富其细节，使人物个性特点鲜明。缩写则要注意原作中哪些要压缩，哪些要保留，哪些要删掉，不能把这些摘错了。一般主要人物、主要情节要保留，大量的描写可压缩为叙述，不重要的细节可以删去。

审题到这里还没有讲完。上面我们把常见的各类题型一一作了介绍，下面先看“例文评析”，再做“台阶训练”，这里，我们有意识地将供材料作文相对集中地放在一起。

口例文评析

一、补写《妈妈只洗了一只鞋》

要求：①根据所提供的开头和结尾，补写中间的内容。

②补写部分要与所提供的开头结尾衔接得上。

③补写200字左右。

妈妈只洗了一只鞋

小乐回到家，看见自己的一只鞋已洗得千千净净地晾在门口，但另一只鞋妈妈没有洗。

小乐穿着一双千干净净的鞋上学去了。

审题概说：本题要写的是——另一只鞋必须洗净。由谁来洗?没说。一般来说，写小乐自己洗，能使他受一次锻炼，思想意义较健康。但是，如果处理得很简单，让小乐头脑一转，立刻明白这是妈妈在考验我，抓起鞋就洗，文章就太“大路货”，不能写出高水平来了。

有位大学教授在报上撰文指责该小作文的答卷想象力很差，并举美国小学生捡到一个蛋，孵出一看原来是里根总统一文为例说明想象力的重要。此论十分荒谬。本题不是凭空发挥想象力的题目，而是有限制的创造力“飞行”，如果写成里根总统或外星人来帮小乐洗鞋，如此离奇等于自毁前程。

“咦?妈妈，您怎么还剩一只鞋没有洗?”小乐不满地冲妈妈喊着。妈妈摸了摸，卜乐的头，意味深长地说：“孩子，我希望这只没洗的鞋在你穿上的时候会和那只一样干净。”妈妈的目光很慈祥，小乐分明读出了妈妈对自己的鼓励。是啊!自己这么大了，还要妈妈洗鞋子，难道自己真的千不好吗?小乐鼓励着自己，拎着脏鞋进了水房。他挽起袖子，认真地刷起了鞋。看着在水的冲洗下渐渐露出“真面目”的鞋子，小乐心里别提多高兴啦!妈妈的眼中满是欣慰。小乐把两只一样干净的鞋晒在门口。不久，鞋干了。

本文开头小乐发问，正是妈妈所等待的，因此妈妈因势利导作了教育。小乐的心理活动为我们提供了他的行为的依据。文中两处写妈妈的目光，前后呼应，以无声胜有声。本文不足是稍有些单调。

“妈，你把一只鞋忘了洗了。”“小乐，那是留给你洗的。”“啊?我洗?哼!大丈夫当扫平天下‟，岂在一鞋?”“哎呀，又摆男子汉架子了。那我问你，一鞋不洗何以扫天下?连起码的生活能力都没有，将来怎么走向社会?怎么千一番事业?”“大丈夫能屈能伸，这一回就听你的。不过，我可是初来乍到头一回，你可得教我。”“我早就为你想好了。瞧，照着这只鞋认真洗。已一切准备就绪，„万事俱备，只欠东风‟，请吧!”“想得真周到啊!小乐在此谢谢妈妈了!”于是，洗鞋，晾干……第二天一早，小乐穿着一双千千净净的鞋子上学去了。

本文以对话描写为主，笔法与众不同，很高明。母子对话诙谐而有情趣，人物面目如在眼前。

“一定是妈妈忘了”，小乐暗自忖度，“等妈回来再说吧!”“啪”一声，小乐打开电视机，还没看清画面，妹妹就像一阵旋风卷了进来，眨眼间电视节目换成了“大风车”。那“金龟子”还在傻乎乎地教小朋友洗手帕，还念叼着什么“自己的事情自己做”。

妹妹咚咚咚地冲出去，又咚咚咚地冲回来，端着小盆跟着电视里学，又搓又揉。小乐觉得两边的脸颊似被人重重掴了几下，两条腿不由自主地向洗衣间移去。

洗衣间的唰唰声与房间里的擦擦声相“应”成趣。

本文构思新巧，用妹妹的举动来教育小乐，与众不同；结局别致，两种洗东西的声音相“应”成趣，使文章生动活泼。小乐回到家，看见自己的一只鞋已洗得干干净净地晾在门口，但另一只鞋妈妈没有洗。

“咦?”小乐拎起那只沾满了泥的鞋，冲进家门，“妈——”小乐没有听到妈妈答应。“这就奇怪了，妈妈星期天从来都不上班，今天去哪儿了?”小乐心里纳闷儿，“莫非，嘿嘿，考验我?我露一手吓你。”小乐的嘴角翘起一丝调皮的笑意。

水盆一只，洗衣粉一袋，鞋刷一把，一切准备就绪，小乐拍了拍脏鞋，“唉呀，老弟，今几个是刘邦见项羽——不得已啊，您就忍着点儿吧。”说完水光刷影，泡沫四飞，不消五分钟，鞋子便白得像新的。小乐正得意，楼上阳台上探出一个人头来，“小乐，有刘邦晒鞋的谚语吗?”小乐笑了起来。中午太阳很好，鞋干了。

本文的构思乍一看很简单，就是小乐一个人自己想通了在洗鞋，实际上有两个突出优点，一是语言特别生动，自编谚语，诙谐风趣；一是构思巧妙，原来妈妈躲在楼上阳台上暗中观察呢。

二、续写《范进中举》

且说这日，范进站在门口送别张乡绅，只听得一，阵急促的马蹄声由远而近。张乡绅刚坐上轿子，两匹马飞奔过来。不一会儿，就有人站在了范进面前，那人道：“范进何在?”张乡绅听了，从轿子里钻了出来。范进见人问自己，正准备回话，张乡绅道：“你是何方人士，胆敢侮辱范老爷?见了老爷为何不下跪?”那人见张乡绅的衣着就知道他是个老爷，便道：“老爷不知，这厮并不曾中，中的是另一叫范进的年青人，在下把这厮认成了范老爷，如今是奉命取回报帖的。”此时，范进目瞪口呆。恰好胡屠户拿着女儿给的几锭细银，笑眯眯地走了出来，听见自己的女婿并未曾中，便把银子揣在怀里。范进上前跪拜了张乡绅。张乡绅道：“你这厮，多年来未曾中个相公，如今中了个相公就想吃天鹅肉做起老爷来。我听人说，就是中相公时，也不是你的文章，还是宗师看你可怜，舍与你的，你却痴心想做起老爷来。你这厮啊……出了名的没有用的人。本县令的贵房是贺范先生的，还有那银子，一并还于本县令。”范进像从梦中惊醒一样，忙跑进屋里。胡屠户见此状，趁机溜了。范进抱出刚才张乡绅送的那些银子。张乡绅令管家查看。他一查，不得了，少了两锭。范进忙去问老太太，老太太说送与你丈人了。他急忙奔到门外，没见着丈人。猜想他是溜了，便道：“老爷，那两锭银我已用掉了，现在没钱，能否缓一缓，明日定凑齐送到您府上，何如?”张乡绅怕他耍赖，便道：“你这厮现在去寻，管家这里候着，定要将银带回。”说着上了轿子，去了。

张乡绅走后，范进直奔集上，见丈人正在吃饭，便上前拜了丈人，找他借钱，又被他骂了个狗血喷头，道：“不知我积的甚么德，以为你中了举，带六千钱来贺你，怎奈，你这该死的奴才把我那六千钱丢水里了。你不来谢我，反找我借钱，我又不是甚“啪”一声，小乐打开电视机，还没看清画面，妹妹就像一阵旋风卷了进来，眨眼间电视节目换成了“大风车”。那“金龟子”还在傻乎乎地教小朋友洗手帕，还念叼着什么“自己的事情自己做”。

妹妹咚咚咚地冲出去，又咚咚咚地冲回来，端着小盆跟着电视里学，又搓又揉。小乐觉得两边的脸颊似被人重重掴了几下，两条腿不由自主地向洗衣间移去。

洗衣间的唰唰声与房间里的擦擦声相“应”成趣。

本文构思新巧，用妹妹的举动来教育小乐，与众不同；结局别致，两种洗东西的声音相“应”成趣，使文章生动活泼。

小乐回到家，看见自己的一只鞋已洗得干干净净地晾在门口，但另一只鞋妈妈没有洗。

“咦?”小乐拎起那只沾满了泥的鞋，冲进家门，“妈——”小乐没有听到妈妈答应。“这就奇怪了，妈妈星期天从来都不上班，今天去哪儿了?”小乐心里纳闷儿，“莫非，嘿嘿，考验我?我露一手吓你。”小乐的嘴角翘起一丝调皮的笑意。

水盆一只，洗衣粉一袋，鞋刷一把，一切准备就绪，小乐拍了拍脏鞋，“唉呀，老弟，今几个是刘邦见项羽——不得已啊，您就忍着点儿吧。”说完水光刷影，泡沫四飞，不消五分钟，鞋子便白得像新的。小乐正得意，楼上阳台上探出一个人头来，“小乐，有刘邦晒鞋的谚语吗?”小乐笑了起来。中午太阳很好，鞋干了。

本文的构思乍一看很简单，就是小乐一个人自己想通了在洗鞋，实际上有两个突出优点，一是语言特别生动，自编谚语，诙谐风趣；一是构思巧妙，原来妈妈躲在楼上阳台上暗中观察呢。

二、续写《范进中举》

且说这日，范进站在门口送别张乡绅，只听得一，阵急促的马蹄声由远而近。张乡绅刚坐上轿子，两匹马飞奔过来。不一会儿，就有人站在了范进面前，那人道：“范进何在?”张乡绅听了，从轿子里钻了出来。范进见人问自己，正准备回话，张乡绅道：“你是何方人士，胆敢侮辱范老爷?见了老爷为何不下跪?”那人见张乡绅的衣着就知道他是个老爷，便道：“老爷不知，这厮并不曾中，中的是另一叫范进的年青人，在下把这厮认成了范老爷，如今是奉命取回报帖的。”此时，范进目瞪口呆。恰好胡屠户拿着女儿给的几锭细银，笑眯眯地走了出来，听见自己的女婿并未曾中，便把银子揣在怀里。范进上前跪拜了张乡绅。张乡绅道：“你这厮，多年来未曾中个相公，如今中了个相公就想吃天鹅肉做起老爷来。我听人说，就是中相公时，也不是你的文章，还是宗师看你可怜，舍与你的，你却痴心想做起老爷来。你这厮啊……出了名的没有用的人。本县令的贵房是贺范先生的，还有那银子，一并还于本县令。”范进像从梦中惊醒一样，忙跑进屋里。胡屠户见此状，趁机溜了。范进抱出刚才张乡绅送的那些银子。张乡绅令管家查看。他一查，不得了，少了两锭。范进忙去问老太太，老太太说送与你丈人了。他急忙奔到门外，没见着丈人。猜想他是溜了，便道：“老爷，那两锭银我已用掉了，现在没钱，能否缓一缓，明日定凑齐送到您府上，何如?”张乡绅怕他耍赖，便道：“你这厮现在去寻，管家这里候着，定要将银带回。”说着上了轿子，去了。

张乡绅走后，范进直奔集上，见丈人正在吃饭，便上前拜了丈人，找他借钱，又被他骂了个狗血喷头，道：“不知我积的甚么德，以为你中了举，带六千钱来贺你，怎奈，你这该死的奴才把我那六千钱丢水里了。你不来谢我，反找我借钱，我又不是甚屋顶漏雨。她放下背篓，把竹床上湿透了的草抱到屋外。第二天，她从家里背来了一捆千稻草，重新铺在竹床上。又过了几天，梨花在邻居大叔的帮助下，给小茅屋的屋顶加了草。

在梨花的精心照料下，这间小屋名气越来越大。凡上过哀牢山的人都知道哀牢山上老林中有一间供人歇脚住宿的小茅屋。

这样，春去冬来，梨树上的白花开了又谢，谢了又开。终于有一天，这片梨树林中没有了梨花的身影，却多了一群穿着花裙子的小女孩们。为首的小姑娘是梨花的妹妹。她提议说：“现在梨花姐姐出嫁了，我们来照料这间小茅屋吧!”“好!好!”女孩子们雀跃着，欢乐的笑声，传遍了整片树林。

连绵的哀牢山上，有一片梨树林。梨树林中有一间小茅屋。小茅屋里，有一个个动人的故事。

（简评：本文忠实依照原作，把题目要求写出来的情节一一变概括叙述为细节描写，想象丰富，语句生动。首尾呼应，深化了全文意境。）

二、根据下面这首小诗的诗意，展开想象，从周围环境、花的性格、全诗寓意方面着手，将该诗改写成一篇短文。不要超过250字。

春水（之一）

冰心

墙角的花!．

你孤芳自赏时，天地便小了。

（提示：这是一个改写的作文题。首先要吃透原作，抓住批评墙角的花孤芳自赏这一主旨，其次是看什么地方可以发挥自己创造力，一般采用增加“人物”如鸟、云、风、草、砖石之类的方法，使文章活跃起来。）

一阵春雨过后，宁静的墙角开出了一朵不知名的花儿。修颀的身段，葱绿的枝叶，圆圆的花瓣，煞是美丽。有时，心闲的人们在这儿驻足片刻；有时，翩跹飞过的蝴蝶也忍不住注目，墙角似乎热闹了许多。

清晨，花低下了头临镜梳妆。浅浅的水洼中花儿身上的露珠宛如一颗颗宝石，闪着七彩的光芒。“呀，我多美!”她惊呼道，“娴静时娇花照水!”微风拂过，枝叶轻轻颤动，花儿吟道：“行动处弱柳扶风!”太阳渐渐升起，花儿瞥了一眼四周的花草，高高地抬起头叹道：“有谁知道我最美呢?”

墙外，一簇簇更美的花正竞相争妍!

（简评：本文描写墙角的花眼界狭窄，看不到外面的天地，因而夜郎自大，自命不凡。景物描写、语言描写都很精彩。）

一阵春雨过后，宁静的墙角开出了一朵不知名的花儿。修颀的身段，葱绿的枝叶，圆圆的花瓣，煞是美丽。有时，心闲的人们在这里驻足片刻；有时翩跹飞过的蝴蝶也忍不住注目，墙角似乎热闹起来，花想：这一切全因有我o

清晨，花低头临镜。浅浅的水洼中，她身上的露珠宛如一颗颗宝石闪着绚丽的光芒。“娴静时娇花照水!”众草同呼。微风拂过，叶子与花有一丝颤动，“行动处弱柳扶风!”杂草齐赞。花说：“瞎掺和什么，丑八怪!坏了我的雅兴。”对着水洼，花儿顾影自怜了许久，直到太阳把水蒸干，花才依依不舍地抬起了头。轮到她和别的花草聊天时，没有谁理她了。

花孤独了。

（简评：本文表现了原诗另一种寓意指向——墙角花是因为瞧不起别人才变得“天地”狭小的。）

三、根据下面的材料，写成一篇记叙文，补写字数500左右，题目自拟。

[开头]说来也惭愧，成绩单发下来，数学、外语、物理，竟有三门功课不及格。我想，这下可完了，少不了挨父母的一顿臭骂。我忧心忡忡地走回家。

[结尾]我受到了极大的鼓舞，好像在我面前再也没有什么克服不了的困难。

要求：1。补写中间部分，使文章完整。2．要具体写出父母和“我”的对话，神态和动作，“我”的心理活动。

（提示：根据原材料，文中应补写父母对我的极大鼓舞。这里情节上的关键之处在于，父母在如此糟的成绩面前不但不发火，反而大大地鼓励我的原因是什么。）

爸妈教我学骑车

说来也惭愧，成绩单发下来，数学、外语、物理，竟有三门功课不及格。我想，这下可完了，少不了挨父母的一顿臭骂。我忧心忡忡地走回家。

父母都在家。可奇怪的是，他们并没有要成绩单，却对我说：“走，学骑车去。”学骑车?这可是我最大的愿望，可今天，我哪有这闲情!但又不敢违拗，跟着下了楼。

我们来到大院的草地上，爸爸稳住车，妈妈帮我扶着车把。“向前踩，保持平衡!”爸爸命令。我机械地踩着。脚在踩着，成绩册上那三盏“红灯”却总在眼前晃荡，只听“哐当”一声，我一惊，连人带车摔了下来。过了好一会儿，我才艰难地爬了起来，爷爷一边扶车，一边说：“这不行．你心不在焉，再来，要专心。”是呀，骑车不专心就会摔倒，我成天扑在电脑游戏上，上课也想着它，不专心学习，怪不得三门不及格……算了，不想了，专心骑车吧!我扶稳车把，踩住脚踏，“一、二、三、四……”自行车前进了，我向后望了一下，竟然骑了二、三十米。正在得意之际，又是“呕当”一声，车子和墙来了个“亲吻”，手工也蹭去一块皮。爸爸走了过来说：“不要向后望，要向前看!”妈妈一边替我掸灰，一边说：“别灰心，继续学!”我揉了揉手，用力点了点头。天色渐渐暗了下来，我却越骑越有劲，能骑一百多米了。突然，前面走来一位老人，爸爸妈妈在后面喊着：“转弯、转弯!”我紧握车把，用力一蹬，与那老人擦肩而过。好险!我伸了伸舌头，爸爸和妈妈也好像吁了一口气。我终于会骑车了!“要专心!”“要向前看!”爸爸的话还在耳边回荡。不及格，那是过去的事了，我拿定了主意……

天黑了，我们回到了家，我拿出成绩单，爸爸看了分数却平静地对我说：“其实昨天老师已经打电话告诉我们了。我们也觉得打骂不能解决问题，应帮助你从失败中吸取教训。”“原来你们教我骑车的目的是……”爸爸妈妈微笑着点了点头。

我受到了极大的鼓舞，好像在我面前再也没有什么克服不了的困难。

（简评：本文构思精巧，原来是班主任安排了这幕“好戏”，结尾点明原因破解悬念，使主题得到极好的显现。本文安排父母以行动来进行教育，立意高明。）

成绩单发下来以后

说来也惭愧，成绩单发下来，数学、外语、物理，竟有三门功课不及格。我想这下可完了，少不了挨父母的一顿臭骂。我忧心忡忡地走回家。

还好，爸爸、妈妈都还没有回家，可是怎样才能逃过这一关呢?突然我想出了一条计策。我跑出房间拿来了碳素钢笔，很快，数学、外语的成绩都由原来的低分改成了高分。当我拿着笔准备改物理时，仿佛觉得有个高大的影子向我走来。向后一看，原来是爸爸。我手里的笔吓得掉了下来，偏巧正落在数学成绩上，顿时出现了黑色的墨滴。我赶紧将成绩单藏起来，可是已被爸爸看见了，爸爸径直走到我的身旁。我吓得不知所措，心想，这下可是死罪难逃了。

爸爸说：“把你的成绩单拿出来给我看看。”我哆哆嗦嗦地拿出成绩单递给爸爸。爸爸两眼盯着成绩单，脸色变得越来越严肃了。我吓得双眼紧闭着，咬紧牙关，等着爸爸打。可是过了好长时间，巴掌还没有落到我的头上。我微微地睁开双眼，只见爸爸平静地望着我，叹了口气说：“唉，朽木不可雕也!”然后头也不回地走出房间。

我愣愣地坐在床上，想起了以前爸爸的教诲，妈妈的良苦用心，又想了想爸爸刚才说的话，眼泪止不住地向下流，猛地把头蒙在被子里大哭起来。过了一会儿，爸爸走进房里对我说：“孩子，不要因为失败就自暴自弃，要知道在人生的坎坷道路上是既有成功，又有失败的，俗话说：„失败是成功之母。‟只要你不自暴自弃，不气馁，勤奋努力，那么你一定会成功的。”

我抬起了蒙在被子里的头，眼前顿时明亮起来，是的，没有失败哪来的成功呢?我受到了极大的鼓舞，好像在我面前再也没有什么克服不了的困难。

11.浅议写人的记叙文写作指导 篇十一

写人的记叙文是个难点，作文要有实际的内容，训练要有切入点。笔者认为写人的记叙文应要求学生细心的观察人物的个性特点，抓住人物“一个”突出的特征写起，扣住文题中的字眼，以小见大，以点写面。

一、怎样抓住人物的一个方面特征来写

（一）文本是最好的素材库和示范地

例如《背影》中的父亲是个慈父，在家中光景很惨淡的情况下，亲自送“我”，对“我”照顾无微不至。临别还给儿子买桔子，月台很高，爬过去非常费劲，为了儿子，他也心甘情愿，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。他是这样吃力的过车道买桔子，爱子之心是多么的强烈，父爱的力量是多么的伟大。作者抓住了“背影”这一特征重点刻画，“背影”贯穿全文，是父爱表现的最强烈的一刻，这一瞬间的形象，作为全文的焦点，体现了作者对父爱的独特发现和深刻认识。给人留下不可磨灭的印象。

再如《老王》的作者杨绛以善良去体察善良，扣住了老王善良这一点来写。老王虽孤苦伶仃但是心地善良，他需要钱，但是做生意从不多收一分钱，他的善良对“我们家”也有许多表现：“愿意给我们带送冰块，车费减半”，送钱先生看病，免收车费还担心看病钱不够，老王的善良更表现在受了人家的好处总也不忘，去世前一天还硬撑着拿了香油鸡蛋上门感谢。作者抓住“善良”这一性格特征描写了一个动乱的年代中极其淳朴的好人。

这些文章就是扣住了人物的一个特征来写的，表现力度集中，感染力强。学完之后利用单元特点，笔者进行了作文训练，学生的一篇《爷爷的手》就写得很有特色，文中抓住了爷爷的“手”这一特征来描写爷爷的勤劳能干，辛苦一生。引文如下：

爷爷的那双手的肤色是“五彩缤纷”的：指甲缝里面“珍藏”了许多黑色的泥土;手心里原本细嫩的皮，磨出了黄黄的老茧;手背上的青筋，一根根地突了出来。

（二）学生写的作文当做例文传阅赏析

把写的较好的例文交流着看，文章有个性也有共性。例如作文题《一个喜欢臭美的人》，一个宿舍的几个人都写了一位叫“树藤”的女同学。同学们作文的共性是都抓住了人物的“爱臭美”这一特性来写，一天几遍衣服换，无数次照镜子，不厌烦地研究着装的每一个细节等等。

文章的个性在于一个是先从描写她的形象入文开篇，一个通过她打扮的细节描写来体现，另一个从别人的议论指点中开始写，最后一个就是让女生自演，真实地再现她的语言，动作，行为，一天生活的全部都不离开臭美。每一篇文章中人物的特征都很明显，看完后，这个人物模型就可以构想出来了。这样的文章就是成功的。

二、写人可以抓住人物的哪些特征写

首先引导学生选材要实在，不张扬。文中的人物要个性鲜明。作文来源于生活，学生可以走向社会，留心身边的人，抓住平凡人的个性，观察他们的言行，通过描述反应社会现象，展示生活本质。有些学生在作写人的记叙文时，运用了多种描写手法，从多方面描写人物，最后给出的人物形象是大众化的，个性更说不上突出了。因此写人可以写人物高尚的品质，多样的性格，执着的爱好，言语动作的习惯等等，情感流于笔端，人物跃然纸上。但是忌讳事无巨细，囫囵平铺的写法，不汲汲于人物的全貌，人事的全程，而是只确立一个写作中心，突出人物的某一个特征。

本着这样的原则，教师的出题也要紧贴学生实际，难度适中易于把握。适当引导学生根据所写的人和文题来确定写作重点。

三、为了形成训练的系列化，可以安排以下训练文题

（一）自我解析，真我风采，展示个性飞扬的我，如《     的我》。抓住自身的某一个特征，如自信，懒惰，张扬等性格上的特点展开描写。

（二）读懂家人，洞察他们。如《      深深影响了我》《      的妈妈》《父亲的爱》等等。可以从家人的某一个表情、某一个生活习惯给我带来了什么样的影响展开描写。

（三）师生写真，定格特写。如《我眼中的她》《与众不同的老师》《我们班的活宝》《成长路上少不了他》《我身边的_____人》等。

（四）社会百态，偶然邂逅的陌生人。《我遇到了      》《街上的清洁工》，可以引导学生描写不同形态特征的清洁工，可以是一个少言寡语，细心扫街的敬业的清洁工;可以是一个为了倡导爱护环境，义务为大家做点事的乐业的清洁工，也可以是一个饱经沧桑为了养家糊口的清苦的清洁工等等。作文是表达的需要和冲动，是某种情感的宣泄。偶然遇到的人，不甚了解，但由于他的形象或性格行动上的某一特征让人记忆深刻，时时浮现于脑海，不写不为快。

这样训练下来，学生就能很好地把握如何抓住人物的某一特征来写记叙文，运用起来游刃有余，写出的文章真正是神采飞扬，颇具个性了！