关于小学生三年级孝心作文

关于小学生三年级孝心作文（精选17篇）

1.关于小学生三年级孝心作文 篇一

孝，是什么?孝，是在父母劳累时，端上的一杯热茶。孝，是父母出差时，一句亲切的问候。孝心其实无处不在，只是人们人不善表达罢了。

一天，我在电视上看了一个节目，节目邀请到的嘉宾是一位女孩，她双手残疾，女孩讲述了她的母亲辛辛苦苦把她养大的故事。看到后来，那个女孩说她一直有个梦想，想在这里说出来，主持人答应了，女孩便说：“我想做妈妈的妈妈。”这句话震惊了在场的每一个人，当然也包括我。主持人悄悄地问：“你为什么想做妈妈的妈妈呢?”女孩大声地说：“妈妈为了我受了这么多苦，如果她是我，那妈妈就不用受这么多苦了!”这句话仿佛一根锋利的针刺痛了女孩妈妈的心，让女孩的妈妈痛哭起来。我的眼前仿佛也浮现了这样一位母亲，她无私地照顾着女孩，忍受着生活中的一切艰辛。不知不自觉我的眼中也流出来几滴热泪。

孝其实很简单，有时一个小小的动作也能让你的父母感受到你的孝心，一起行动吧!让你的父母真正地感受到你的孝心!

2.关于小学生三年级孝心作文 篇二

一、实践探索

1. 创设感恩的“三优”环境

一是创设能感恩的校园环境。古有孟母三迁择邻, 今有父母投资择校。许多慕名而来的家长尽全能把自己的孩子送到剡山, 是因为他们看中了我校以浓浓的人文环境来熏陶学生的心灵和品德。校园文化中最靓丽的就是一道道道德风景线:以弘扬中华传统美德为主的道德宣传窗、黑板报, “快乐星期三”活动, 红领巾广播, 红领巾电视台, 《剡山风》以及丰富多彩的实践教育活动等。特别是“快乐星期三”活动, 利用中央电视台《东方小故事》的内容, 腾出每星期三的整个下午, 专门安排看“红领巾电视”、听“红领巾广播”、搞“班队活动"和“实践活动”。通过“红领巾电视台”收看一个个鲜活的“感恩孝心”典范, 通过“红领巾广播”聆听发生在身边的真实的感恩孝心事例, 通过阅读《中国古代孝敬故事》一书, 让学生懂得“滴水之恩, 当涌泉相报”, 为学做“孝星”获得应有的感知, 为开展“孝星在行动”活动奠定基础。

二是创设表感恩的家庭环境。“孝星”在行动, 这是以家庭为舞台的大课堂, 学生的感恩行动大都在父母长辈面前敬表。为此, 我们通过对家长的“问卷调查”和召开班队干部座谈会后, 根据实际设计制作了“感恩孝心卡”, 并让学生带回家, 让它成为学生“感恩孝心”的一面明镜, 时时处处让父母督促孩子“学孝”“表孝”。如在为父母洗脚中, 多少学生、多少家长在活动中热泪盈眶, 这是幸福的泪、欣慰的泪, 这是浓浓的亲情泪。其中有学生在日记中写道:“为父母洗脚虽是一件小事, 但从这一件事中, 我明白了老师的良苦用意, 领悟到了父母的辛劳, 也明白了是作为子女在家庭中的一份责任……”

三是创设乐实践的社区环境。为了巩固学生的“感恩”之情, 我们鼓励学生跨出校园、家门, 迈向社会表“感恩”。于是, 一个个楼道长、气象长、宣传长、生活长等社区“官儿”应运而生, 他们帮楼道、社区搞卫生, 帮老人买年货, 他们编中国结、剪窗花, 写对联、行问候礼, 把“感恩”之情从一张卡、一份礼、一首歌、一朵花、一碗菜中来抒表。

2. 实施感恩的“三维”链接

我校把“爱心教育"作为一门重要的课程, 虽然没有特定的上课时间、固定的上课地点, 但在学生的生活、学习、话语、举动、眼神间都传递着浓浓的爱、深深的情。因此, “爱心教育”是一个开放的教学体系。

一是校内外结合。就感恩的空间而言, 校外比校内更重要, 在老师的循循善诱下, 需要学生定时定地到校外表“孝”, 献“爱心”。如双休日的必修课:给父母洗脚 (洗袜子) , 与父母谈心;上敬老院、福利院送温暖。就感恩的时间而言, 具有五千年历史的中华民族文化底蕴深厚, 传统节日都是教育学生表孝心的好时机, 三八妇女节、重阳节、中秋节、春节等。因此, 我们非常注重校内学感恩、校外表感恩的连接工作, 而这是活动成败的关键。

二是课内外结合。感恩不是空洞的说教, 而是实实在在的行动。课内学习后有了“感恩心”, 就必须有“感恩行”, 否则就是空话。为此, 我们设计了各种主题活动、专题活动作为载体让学生实现由“感恩心"到“感恩行”的过渡。以“用自己的智慧, 为长辈赢得快乐健康”为主题的“孝心考场"就是一个既展示智慧, 又考察真情孝心和爱心的舞台。正如一位家长所说:“创设这种新颖的课外教育活动载体来教育孩子孝敬长辈, 正是家长们所希望的。”

三是学科间互动。把“感恩孝心”教育渗透到各学科之中, 一篇感人至深的爱心文章, 一首弘扬爱心的抒情歌曲, 一道加减乘除的爱心四则混合运算, 一幅颂扬“一方有难, 八方支援”的爱心画, 都是“感恩孝心”教育的好题材, 各科教师都树立了全员育人、全方位育人和处处育人、时时育人、事事育人的大育人观。

3. 注重感恩的“三元”互动

学生是一个个鲜活的小生命, 他们有丰富的思想, 独特的个性;他们是未成年人, 有可塑性, 也有一定的惰性。因此, 在营造感恩的氛围时, 需不时地点燃他们感恩的火苗, 在一次次指引他们开展感恩实践后使其成为一种“感恩习惯”, 最终享用终生。

一是教师引路。发放“感恩孝心卡”, 详细列出“孝心十做到”等内容, 要求学生以“孝心十做到”为镜子, 每天努力实践。每个月, 根据学生的实际表现, 肯定优点, 指出缺点, 指导行动, 巩固其道德情感。实施一段时间后, 根据学生的实际情况适当调整“感恩孝心卡”里的部分内容, 不断充实、完善和提高。

二是学生自评。要求学生随时记录自己的感恩行动和体会, 以便在班队活动时交流总结。把自己的感恩心、感恩情和感恩行为用自己的笔记录下来, 这正是养成他们良好道德习惯的催化剂。

三是家长评价。通过家长会、家长学校、家访等形式要求家长全力配合, 实事求是地填写好反馈表中的评语。家长、社区将学生的表现填入“社区活动反馈卡”, 反馈回学校后, 让老师及时了解学生的社会感恩活动表现, 这样“一来二去”, “反馈卡”成了家、校、社三位一体共同培育孩子孝心的有效载体。

二、初步成效

1.校园里歌颂着“孝心好少年”

学校每学期评出五批“孝心好少年”, 刊出五期感恩孝心黑板报, 展出两期感恩孝心体会文章, 并积集出版《心灵的诗篇》《感恩在行动》等系列丛书, 还把“孝心好少年”的照片与事迹在宣传窗中展出。

2.家庭中营造了文明的育人环境

父母们通过家长会、家长学校不但懂得了营造家庭文明环境的重要性, 自己的心灵也受到了震撼, 社区中涌现出一位位孝顺儿媳, 敬老爱幼蔚然成风, 孝敬之中美德得到了大力弘扬。

3.社会上颂扬着优秀事迹

“孝心好少年”不仅活跃在校园里, 更多时行动在家庭和社区, 他们的优秀事迹在社会上传颂, 再加上校园宣传窗的无声宣传, 间接地提高了全社会的文明程度, 反过来, 又让学生成长在充满爱意的社会环境中。

三、几点思考

我校开展的“感恩孝心”教育活动虽然取得了一定的成效, 但只是刚刚起步。为此, 我们对做深做透“感恩孝心”文章作了进一步的思考。

1. 要进一步做好融合文章

要不断设计各种载体, 把中华民族“学孝”的传统美德深深植入到学生的大脑中, 紧密融合于学校的德育体系中, 努力使这种教育融合在学生的生活和学习中, 真正体现“家庭是课堂, 父母是老师;社会是学校, 民情是教材”的大教育观。

2. 要进一步做好延伸文章

3.关于小学生三年级孝心作文 篇三

一、关于课文教学

(一)总体评价

本年级选编的课文更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，体裁丰富，语言活泼、生动、有趣，蕴涵着丰富的人文内涵，学生爱学，教师爱教。

(二)问题及建议

1，建议教材在每个单元末，增设一个小结性的栏目，类似高年级的“交流平台”。

2，建议课后题适当安排一些谣言形式的训练题，如字、词、句、段方面的，以加强教材的工具价值。

4，师生普遍感到课文文质兼美，但篇幅长、难度大。有些精读课文需教三课时，有些略读课文需教两课时，教学总时数比较多。

5，课后题要求背诵的，大多允许学生自由选择喜欢的段落，这给检测带来了困难。

6，部分略读课文可以看成例文，为单元口语交际和习作教学服务。

7，建议在课文后，安排指向新课标“必读书目”及“推荐书目”的课外阅读提示，类似高段的“课外书屋”。

(三)少数课文难学难教

三年级上册有较多来自国外或描写国外生活的文章，师生反映难学难教。一是因为学生不太熟悉国外生活，缺乏相关经验。理解起来吃力；二是因为不习惯也不喜欢译文的表达方式。该册二单元课文多反映领袖、名人优秀品质，由于学生对主人公比较陌生，因此不能很好体会。尤其是《奇怪的大石头》一课，加上文中有很多科学术语。学生根本无法理解。三年级下册第七组的主题为“国际理解”，主题离学生较远，理解难度大。从全年级看，学生最难理解的是该册的《和时间赛跑》一文。

(四)少数课文值得质疑

1，文图不符。

①三年级上册选读课文第五课《神笔马良》，文中说白胡子老爷爷已送给马良一支神笔。但145页插图的笔筒里却出现那么多支笔。没有必要，建议删去。②三年级上册第十课《风筝》中说“风筝做好了，却什么也不像了”，而38页插图上的风筝却很像蝴蝶。③三年级下册第十九课《七颗钻石》第二节中的“水罐也掉在了地下”一句，应改为“水罐也掉在了地上”。另外，文中第三节末尾说“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石”，但插图里没有“钻石”。④三年级下册第五课《翠鸟》，18页插图中翠鸟羽毛的颜色和文中描述的不一致。⑤三年级下册第十七课《可贵的沉默》两幅插图中靠窗第二排的女孩衣服颜色不一致。⑥三年级下册第十八课《她是我的朋友》第十节写到“他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”，但插图中却睁着眼睛。另外，本课77页“泡泡”中的“联系”的“系”字是错字。⑦三年级下册第三十一课《女娲补天》中的插图与文本内容不一致。按文中描述，插图中的女娲应手举装着用五彩石炼成的稠液的大盆，而不是五彩石。

2，内容不当。

①三年级上册第二十八课《狮子和鹿》课题不当，应改为《鹿角和鹿腿》。②据查，赵州桥已过了1400岁的生日。而三年级上册第十九课《赵州桥》却仍然写着“到现在已经有一千三百多年了”。③三年级下册第二十七课《卖木雕的少年》第六节中讲到“我”因为想到象墩子“沉甸甸”，怕行李超重，而没有买。但第十一节中讲少年送“我”一个木雕小象墩，也用了“沉甸甸”，不妥。一是前后重复使用同一词语；二是前后两个象墩大小相差较大，同用“沉甸甸”，与事理不符，显得前后矛盾。④三年级下册第九课《寓言两则》中的《南辕北辙》中有一句：“你上哪里去呀!”(35页)联系上下文看，此处应为问句，建议将感叹号改为问号。⑤三年级下册第十五课《争吵》第十节中的提示语在中间，“说”后面不该用冒号，应改为逗号。⑥三年级下册第六课《燕子专列》第三节中有“料峭的春寒”一句。查阅《现代汉语词典》，“料峭”形容微寒。但联系上下文看，文中描述的天气却是“严寒”。⑦“殊”已作为生字在三年级下册第六课中出现，但在第二十四课中又作为带读字注音，不恰当。⑧三年级下册第二十八课《中国国际救援队，真棒》，其中116页第三行已出现“废墟”一词，但带读字注音却注在了第五行的“废墟”上，不恰当。⑨三年级下册第二十七课《卖木雕的少年》第三节(112页)，“各式各样”后不应点逗号，而应用句号。因为此句讲木雕，而下旬讲的是“我”。⑩三年级下册第二十六课《一面五星红旗》存在两处不合理。第六节说，老板看见“我”脖子上的五星红旗。“突然”“眼里闪出亮光”，不太合乎常理，“亮”得很奇怪。第八节说，老板告诉“我”可以用国旗换面包。这个决定不太可信：如果老板知道这是中国的国旗，那么明显他是要用“换”来测试“我”，这个举动似乎不符合老板的人物个性。因为，从上文看，文中的“老板”是个典型的“商人”形象。如果老板不知道这是中国的国旗。那么他这样做，更是不可思议。

3，改编不佳。

三年级下册第一课《燕子》对原作作了比较大的改动，感觉韵味削弱了不少。比如第二节中的“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”句，就比原作中的“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳”一句，少了韵味。类似的例子在本课还有一些，建议改编原作要慎重。

(五)其他问题

①课本与课本不一致。三年级上册第二十四课课题叫《东方之珠》，而在其他版本却叫《香港，璀璨的明珠》。

②三年级下册《教师教学用书》190页第一行中的“第六自然段”应改为“第五自然段”，而“第七自然段”应改为“第六自然段”。

二、关于识字写字教学

教师普遍反映，经过一、二年级的教学，识字写字教学的难点已经过去。相对第一学段，教学显得比较轻松。大多数教师在教学时，能注意和一、二年级区别开来，逐步放手，以培养学生的自主识字能力。另外，教师普遍从学生的阅读和写作中感受到“大量识字、认写分开”的效益已经出现。主要问题有二：

1，相近字混淆现象比较严重

经过一、二年级的大量识字，学生认识的字较多。但由于巩固没有跟上，导致同音字、音近字、形近字混淆现象比较严重。习作中，音同形异和形同音异的错误尤其多。识记生字不再成为孩子的难点，难点是区别、运用这些生字。

2，写字教学效果落后于识字

4.小学三年级关于菊花的作文 篇四

瓣儿弯弯像卷皮，寒风冷雨它不怕。百花凋谢它开花，中秋时节到万家。你们知道这是什么花吗？让我来告诉你们吧！这就是菊花。

秋天，我来到花园，看到了菊花的海洋。走进一看，它的茎又细又长，长的直挺挺，像是武警战士守卫我们的花园。茎上面还有凹凸不平的东西，摸上去像是长满了鸡皮疙瘩。

菊花的叶子是绿色的，叶子大小不一，参差不齐。那叶子形状奇特，有的像扇子，有的像羽毛，还有的像鹅掌，有趣极了。

菊花的花瓣又细又长，向里卷曲，就像外国女孩的卷发。花的大小也不同，盛开的像一个炸开的烟花，没有盛开的像一盏花灯。菊花的颜色可多了，红的似火、白的像雪、粉的如霞，黄的赛金，五颜六色。我用鼻子闻一闻，那种感觉像是走进了菊花的世界。

5.小学三年级关于珍惜时间的作文 篇五

珍惜时间，这个古老而永恒的话题。古人告诫我们：“明日复明日，明日何其多?我生待明日，万事成蹉跎。”

不同的人对时间有不同的理解，工人说：“时间就是财富;”农民说：“时间就是粮食;”医生说：“时间就是生命;”军人说：“时间就是胜利。”我认为：“时间就是知识。”

正因为我懂得时间的宝贵，所以我懂得珍惜时间。

每当清晨，阳光把屋子里最后一丝光赶走后，晨曦就来到了!起床后，我先把录音机打开，在放上磁带，然后边整理房间边听英语，有打快板的那一段我还会边跳边读，这样会使我一天的心情很愉快，早上很愉快的话，一天心情都会很好，对学习很有好处!

在学校我上课认真听讲，回家按时完成作业，然后和朋友一起打与羽毛球、做游戏。晚上我把一天所学的知识复习一遍，并预习第二天要学的东西。

我想，只要我坚持不懈，勤奋努力，是一定有所作为的。

6.浅析小学三年级作文教学方法 篇六

对于小学三年级的学生来说,所掌握的知识还十分有限,学到的字词也并不多,那么写起作文来也就比较困难,尤其是对于学生接触语文以来的第一次写作,会有莫名其妙的恐惧。因为学生平时不论是为字组词,还是利用词组造句,都是非常短而且简单的,突然让学生写一篇超过600 字的作文,难免会让学生不知所措。三年级语文教材中超过600 字的文章数量也十分有限,如果学生课外阅读量再不足的话,那么更会增加其心理负担。因而教师平时对学生的督促就变得非常重要,即要多多读书。

读书是学习写作最好的办法。(1)学生通过读书可以了解到一些很好的词汇、句子等,背诵下来后可以为己所用,而且适当运用一些优美的词句、名人名言等可以显著提升文章的档次。(2)学生还可以通过阅读学习一些写作的方法,如何叙事,如何写人,如何描写,如何铺垫等。正所谓:“读书破万卷,下笔如有神。”书读得多了,自然就会写文章了。所以,学生也许只是因兴趣喜欢读书,但是老师一定要让学生知道读书对于写作的巨大作用,尤其是一些不喜欢读书的学生。我们常说“厚积薄发”,在这里我们要取现代人所理解的意思,即平时要多多积累,输出的时候才会得心应手。

对于老师来说,可以为学生推荐一些好的书籍让学生读,也可以建议学生做读书笔记,哪怕是做一些摘抄,都会对写作能力有一定的提升作用;老师还可以每个星期专门选取一到两节自习课让学生来读书,或者是利用中午上课前的20 分钟,让学生自愿到讲台前为同学们朗读。长此以往,学生也可以有一定的积累。总之,教师要让学生认识到读书的意义,还要督促学生读书。

二、讲授适当的写作技巧

写作中非常重要的一点就是写作技巧。我们经常听到文学评论家说某某作家写作水平炉火纯青,文笔熟练,驾驭文字的能力非常强等。这实际上就是对其写作技巧的评价。也就是说,写作技巧可以使文章更加成熟,也可以看出作者的内在功底。单单读了很多书也许可以写出与大家风格类似、行文洒脱的文章,但对于写作技巧如果不经过一定的学习,那么写作的风格可能会比较乱。就像我们日常可以看到没怎么上过学但是很有学问的学者,虽然他们懂得很多知识,但是一个没有经过系统学习的人的知识结构是不完整的,知识之间的连贯性也会比较差。

老师并非作家,写作水平也有一定的局限,但是对于写作技巧却十分了解,完全可以教授小学三年级的学生,因此,老师在为学生讲解作文的过程中,要着重讲解写作技巧,可以通过一些典型的例句、例段来说明,这样学生可以记忆得更加深刻。

也许有些学生会认为不掌握写作技巧也一样可以写出不拘一格的好文章,我们当然不能否认存在这种作文,但是也存在一定的问题:(1)对于应试教育背景下的考试来说,这样的文章过于冒险。(2)如今的世界,相对于内容来说,首先被注重的是外在的格式、规范性等,不修边幅的作文容易被排除在外。所以,综合来看,还是应该注意写作技巧的修炼。老师也应该让学生认识到小学作文发展的主流,不要将自己排除在外。

三、让学生到生活中去体验

成为一个好的作家有三个条件必不可少:(1)要有一定的天赋。没有写作的天赋,写出的内容便没有灵魂。(2)要经过后天的培养。即多读书,学习一定的写作技巧与社会规范等。(3)要有一定的生活阅历。艺术虽然高于生活,但它的确是来自于生活,只有在生活中有过一定经历的人,才有可能写出有深度的好文章。这也是为什么诺贝尔文学奖得主大多都是一些年迈的老人。所以,对于学生来说也一样,虽然学生并不一定要成为作家,但是要想写得一手好作文,那么必须要到生活中去经历、去感受,留心注意生活中发生的故事与感动,并在此基础上进行一定的思考,进行一定的艺术加工,好文章就出来了。因此,老师要时常带学生到户外去踏青,到大自然中去获得灵感,也可以让学生经常进行自我总结与反思,仔细体会生活中的过往等。总而言之,要唤醒学生的经历意识,不要混沌地度过每天的生活。当学生开始认真关注生活的时候,学生的思想层次也就有了更高层次的提升。生活中发生的细微小事都可以作为作文素材,只是需要学生自己去用心发现。

总之,小学阶段的作文学习非常重要,三年级阶段处在中间时期,可塑性还非常强,老师要根据不同学生的水平制定适当的教学方法。总的来讲还是要教会学生多读书,多从书中获得写作的灵感,还要为学生讲授适当的写作技巧,并教会其在写作过程中加以利用。最后还要让学生从生活中获得灵感,多去户外体验,多留心观察生活等。

摘要：小学阶段的作文学习是学生日后写作的基础,小学阶段如果打好了基础,在写作过程中再加以积累,那么日后写作会愈发有感觉。主要探讨小学三年级语文教学方法,共分为四个部分:第一部分主要论述读书对于学生写作的重要作用;第二部分主要讨论老师对学生写作技巧的培养;第三部分主要阐述生活阅历对于作文练习的意义;最后为结论部分,总结全文,提出作者观点。

关键词：读书,写作技巧,生活经历

参考文献

[1]江平.小学语文课程与教学[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京:高等教育出版社,2003.

7.让三年级学生写写数学作文 篇七

一、什么是数学作文?

学生学数学的感受、疑惑；作业练习的得与失；看到某些现象联想到的数学知识和方法；刻苦钻研、巧妙解决难题的过程等，都可以用作文的形式写下来。这些与数学有关的日记、小论文等就是“数学作文”，如数学童话、数学课堂、数学知识、数学故事、数学人物等。

二、写数学作文的好处

1、沟通知识与生活的联系。

教学中常把生活情景数学化，数学问题生活化，让学生感受到数学就在身边周围。运用学过的数学知识解决这些问题，同时把这个过程记录下来，久而久之学生便养成了勤于观察，动脑思考、仔细分析的习惯。因有生活为基础，来源于亲身体会，学生很喜欢写这类题材的作文。

2、展示学习知识的过程。

当一知识点、一堂课或一个单元学完后，让学生回顾一下，尤其是解决重难点问题的学习过程，有侧重地选择自己感兴趣、印象最深的一点叙述展示出来，有利于学生学知识时关注重点攻克难点，很好地掌握知识体系。

3、培养学生数学思考、解决问题的意识。

数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象，小学生的抽象思维有限，所以有学生认为数学难学。让学生写“数学作文”，能增强学生数学思考的意识，促使学生用数学的眼光看问题。

学生每天都接触数学知识，在学习的过程中一定有许多想法，我们现在不是要求学生要有创新意识吗?写数学方面的日记，可以培养学生的创新意识。

4、转变学生的学习方式，养成良好的学习习惯。

为写好数学作文，学生不仅要动手动脑，做实验、做调查、提出观点论证观点，还要学习与人合作、与人交流，实践能力得到极好锻炼。这些习惯的养成，对于学生的后续发展有着不可估量的重要作用。

5、利于掌握学生的思想动态。

只要我们细心观察，每一次试卷发下来后，总是有喜有忧。让学生把答题的得失、应吸取的经验教训、今后的奋斗目标写出来，可以了解学生内心变化，及时调整他们的心态，便于对心存障碍的学生进行辅导，避免学生取得成绩时骄傲浮躁，遇到挫折时消沉低落。数学作文是师生心灵沟通的一座桥梁。

6、活跃思维，丰富课外生活。

许多人都认为学数学很枯燥无味，整天陷在题目堆里。其实不然，比如有效引导参加《小学生数学报》、《数学大王》、《时代学习报》等的续编工作，会使学生在奇妙的数学王国中快乐邀游。

三、注意事项

1、要求不能过高。以培养兴趣和初步提高数学能力为主。从口头语言到书面语言有一整理的过程，不能操之过急，更不能一刀切。要遵循“四个结合”，尽量让每位学生都能体验到成功。

(1)引导与放手相结合。

(2)指导与自改相结合。

(3)多种展示与交流相结合。

(4)编印文集与作品投稿相结合。

2、给予写的材料。如预习工作中读懂了什么，什么地方还不懂；学完新知后尝试把所学内容进行归纳小结；看图编题、补写条件、补写问题等。

3、不可占用课内时间。对学有余力的可鼓励多写，想写多少就写多少；对不愿写的多和他交流，提示内容，告诉方法，久而久之，他可能就想尝试了。总之决不能使其成为学生的负担。

4、整合资源。用好家校网络平台，家校合力，共同促进学生发展。

几年有心尝试，本人取得了可喜成绩：有12篇数学作文在《时代学习报》发表，3篇在《小学生数学报》发表，8篇获《小学生数学报》优秀小论文评比一、二、三奖，5人获《小学生数学报》“故事大王”、“小故事家”和“挑战大王”光荣称号。

我将继续探索，使学生在数学上都得到不同的发展，体验成功的快乐。我坚信：写写数学作文，将使三年级学生更“爱”学数学，更“会”学数学。

8.关于小学生三年级孝心作文 篇八

我回忆起以前在那有趣的童年里做出来的那些有有趣，有傻傻的事，情不自禁地笑了起来。

记得有一次，我和爸爸一起去钓鱼。我和爸爸每人拿一个钓鱼杆、捕鱼网、装鱼的桶……一起来到池塘。

我看见了许许多多的大大鱼小鱼，红的、黄的、黑的、红白的……五彩缤纷、五颜六色。看得我眼花缭乱，看着看着迷魂了头，不知道做什么了。不一会，爸爸已经钓了好几条鱼啦!

我和爸爸钓呀钓，我才钓5条，爸爸老早老早就钓了20条哩!爸爸一直不告诉我怎么钓鱼，突然，我知道怎么钓鱼了。“啊哈——我知道怎么钓鱼啦，老爸你这回肯定会输，我要超过你!”现在我钓了30条——小的雨。呜呜呜……

突然，我在水中发现了又大又美丽的鱼，我有网捞来捞去就是捞不着，来钓，它不吃鱼饵，看他没办法，我就继续钓鱼了。

又来了，这次是成群结队的来了，7、8、9、10条，一下变成了5条，一下又变成7、8、9、10条……我觉得机不可失，时不再来，我就用网来捞，捞不着，有用手来捉，“差一点点了，就差一点点……”

“扑通”——一声不小心踩到青苔，滑到水中。我叫呀喊呀，爸爸才发觉，把我就上来。

回到家，我洗了个热腾腾的澡。但是呀，吓死我了!妈妈马上走上来对我说：“你钓的鱼有多大?池塘里有十分大的鱼吗……”我把那些实情告诉了妈妈，妈妈捧腹大笑还说：“笑死我了!笑死我了!”

9.小学三年级关于国庆节的作文 篇九

当我们走进一家时，只见一个年轻的妇女挎着满满一筐玉米正顺着一个长长的梯子向上攀爬，可能是要到屋顶上去晒玉米，在屋顶上站着一位男士，也许是妇女的丈夫吧，他看见妻子又送上来了一筐金黄的玉米，肯定是幸福无比。地面上他们的两个女儿正仰头看着他们，长头发的文静、漂亮，好像是姐姐，短头发的则活泼、可爱可能是妹妹。

隔壁的院子里一群妇女正一边剥着金黄色的玉米，一边唧唧喳喳的聊着家常。

另一个小院里，母亲正踩着一个小板凳给站在树上的父亲送玉米，他们的儿子使劲地朝着自己的妈妈喊加油。女儿正在院子里帮妈妈晒玉米。

10.如何指导三年级学生作文 篇十

关键词：指导;创设情境;点拨和鼓励

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2014）24-048-1

从小学三年级开始，学生要写简单的作文了。俗话说，万事开头难，好的开始等于成功了一半。何况作文是一项最有创新性的语言思维表达活动。《语文课程标准》认为：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”

作文对三年级的学生来说是一门全新的课程，虽然小学生在一二年级就已经接触了说话、写话的训练，但那些训练都是比较简单、零碎、不成系统的。把话写完整，写具体，是三年级小学生作文入门的一项能力。面对新事物，如何掌握学习的方法，教师既要授之以渔，更要因势利导激发学生的兴趣。如果教师不能掌握恰当的方法，他们有可能从此不知该如何作文，甚至害怕作文，更不要说提高作文水平了。根据三年级小学生的年龄特点，教师可以遵循循序渐进、启发诱导的原则，进行如下指导：

一、引导学生从熟悉事物入手

只要留心，身边事事皆可作文。所以，教师要引导学生学会留心观察周围的事物。

三年级学生刚接触写作文，开始时，教师可以引导他们观察生活中熟悉的人或事，如：布置学生们回家观察一下自己的母亲。作文课时，就可以让他们说说自己观察到的情景，教师可以运用提问的形式引导他们把话说完整。如教师可以问：“你的妈妈长什么样？她在干什么？怎么干的？”还可以再具体些，如：“妈妈的眉毛长什么样？眼睛、鼻子、嘴巴长什么样？”等等，因为这是学生们通过自己观察而发现和感受到的，所以，他们就有话可说，而且说出的都是自己的真情实感，这样慢慢引导，学生们不会再觉得写作文是什么难事，也不会再认为写作文就是编故事，教师们也不再为小学生的作文入门而发愁了，作文也就水到渠成了。所以，教师要学会启发引导学生观察周围事物。

二、创设情境，强化说话、写话训练

1.扩充练习，培养能力

通顺、简明、连贯是对文章语言的基本要求，如要文章更美，还应对语言有更高的要求：即准确、生动、具体。莫泊桑说过：“不论人家所要说的事情是什么，一个词可以表现它，一个动词可以使它生动，一个形容词可以限定它的性质。”三年级的小学生初学作文时，往往写出的都是简单的词句，文章读起来干涩，不生动。教师急于求成是达不到良好效果的，可以循序渐进地进行训练，如扩词，扩句的训练，时间长了，同学们就会掌握如何将句子说具体了。例如：“花”，可以引导学生们如此扩词、扩句，“鲜花”→“一朵鲜花”→“一朵美丽的鲜花”……长此慢慢引导下去，学生们的语言能力一定会有很大长进的。

2.巧用成语，生动语言

有人说，如果你的文章不能像太阳那样熠熠生辉，就让它像月亮一样光彩照人;如果不能拥有月亮的光彩，就让它像星星一样闪闪发光;如果不能像星星一样闪光，那么，至少要留住几只萤火虫，把文章点亮。我想，成语就是“萤火虫”，用好了这只“萤火虫”，相信它一定会为你的作文增添绚丽的色彩。

我们语文教科书的单元练习中一般都有读背成语的内容，同学们在平时的学习中也积累了许多的成语，新课标要求学生们要将所学的知识转化为能力，所以我们在写作时就可以引导学生适当地使用这些成语，如：学生写雪，就可以用上“鹅毛大雪”、“翩翩飞舞”、“银装素裹”等成语，在文章适当处使用成语，则具有画龙点睛之效，收到言有尽而意无穷的表达效果，这样的语句就比不用成语时生动得多了，令读者回味无穷。久而久之，学生的语言在无形中就变得生动了。当然，不该用成语的地方就不要用，以免造成画蛇添足的后果。

3.修辞运用，丰富内容

在三年级学生写作指导过程中，教师还要引导学生们巧用比喻、拟人等修辞手法。恰到好处地使用修辞，能够让学生的语句变得生动活泼，富有生趣，通过鲜明的形象和富有张力的表达唤起读者无尽的联想和想象，也能更传神、凝练地表情达意，增添文章的风采，让作文内容更加丰富多彩。

4.课文依托，掌握结构

对刚刚接触作文的小学生来说，课文应该是写作的最好的范例了，每一篇课文都有其完整的行文结构与写作脉络，而且更能给人以典雅优美的感觉。所以，教师在学习课文时就要渗透写作教学，让学生通过课文的学习了解如何选择题材，如何安排结构。

三、及时点拨和鼓励

作文本是极具个性化的东西，学生写出的有可能并不是最好的作文，但只要是他们真心的感受，教师都不要随意加以否定，而应尽量给予肯定。教师更不要教学生从小讲套话，这种扼杀个性的劣举我们不能做，我们要让每一位学生写出自己的风格，写出与众不同的作文。这就要求教师看到每一位“小作家”的可挖掘之处，及时、正确的给予点拨。三年级小学生刚接触作文，所以教师要用鼓励的方式让他们对写作文充满信心，让他们不再畏惧作文，甚至要让他们喜欢上作文。

11.关于小学生三年级孝心作文 篇十一

一、重新确立一种意识——三年级的作文应姓“小”

一位三年级作文阅卷教师,他的阅卷标准有两个:(1)看开头和结尾;(2)看篇幅的长短。凡是篇幅长一点的,作文分相应的高一点。其实这位教师犯下了一个巨大的错误,作文的优劣不在于篇幅的长短,更不应该用篇幅的长短去苛求学生。三年级的学生刚刚接触作文,属作文的启蒙阶段,本人觉得:三年级学生的作文应姓“小”。

说到三年级的作文应姓“小”,本人觉得应从以下几个方面去理解:(1)不应从篇幅上去苛求学生,三年级的学生积累的素材少,脑海中还是一片空白,根本写不出长篇大论之作。(2)要看内容,一些繁杂的细节、深奥的议论,三年级学生是写不出的,只要他们能写出几句通顺、上下连贯的话就足矣。(3)让学生自由地去写,他们想写什么就写什么,写他们最感兴趣的东西,也就是所谓的开放式作文。

二、适当地从童话作文开始

“趣”是最好的老师。凡是学生感兴趣的事,他们都喜欢去做。那么,三年级的作文起步,我们何不从童话作文开始呢?

如何从童话作文开始呢?从幼儿到三年级,学生积累了不少的童话故事。教师可以先要求学生把印象最深刻的童话故事讲出来、写出来。对于这样的作文,他们一定写得不错。等他们会写这样的作文之后,教师还可以要求他们利用自己的想象力编写童话故事。等再过一个阶段后,还可以要求学生根据一组事物编写童话故事或根据课文内容编童话故事。例如,小语第六册的作文要求就是根据一组音响编童话故事;学完《猪八戒吃西瓜》之后,可以要求学生写《猪八戒第二次吃西瓜》。

只要学生能多写多练,相信他们一定能在训练中潜移默化地掌握写作文的方法,提高写作文的能力。童话作文起步,能达到事半功倍的效果。

三、范文引路尤为重要

“范”,就是做个样子给别人看。三年级学生年龄小、涉世浅,教他们写作文,必须有适当的方法。范文,对他们来说,将是最直观、最简单的方法。在三年级阶段,范文引路尤为重要。

高质量的范文,必须具备以下几个条件:(1)所写的内容必须贴近学生的现实生活,切忌把与学生无关的话题带进作文。(2)叙述语言必须“儿童化”。教师是成人,他们的语言一般都有深奥、丰富、生动的特点,对于范文,教师的语言必须显得幼稚、简单、生动,用“儿童化”的语言写儿童的生活。绝对不能出现让学生无法理解的字、词。(3)范文篇幅要短,只要把事情写清楚就可以了,切忌长篇大论。

12.关于小学生三年级孝心作文 篇十二

当来到一个陌生的地方时，我们难以避免地要作出自我介绍，自我介绍可以满足我们渴望得到尊重的心理。现在你是否对自我介绍一筹莫展呢？以下是小编收集整理的关于自我介绍小学三年级作文集锦，希望对大家有所帮助。

关于自我介绍小学三年级作文集锦1

我是一个活泼开朗的女孩，我有一头乌黑发亮的头发，喜欢梳一把马尾巴。我今年9岁了，是家里的“掌上明珠”，爸爸、妈妈平时都爱宠着我。

我在班上的学习虽然谈不上数一数二，却是小有名气，我的人缘也很好，班上有一大半的同学都是我的好朋友，其中还有我的“知心朋友”。我不仅朋友多，而且兴趣爱好也多的不得了，有：“画画、玩游戏、游泳、看书……。

我最喜欢看书了。我很小的时候，爸爸就给我买了许多的识字手册，还经常给我读一些故事书，可以说，我的童年就是在书海中度过的。随着我年龄的增长，我家的书也越来越多，现在我家就象一座小图书馆，到处都是书，我自己的书更是多得数不胜数，整整放了两个柜子。

而我也坚信：好书能伴我一生。这就是我，一个爱读书的小女孩。

关于自我介绍小学三年级作文集锦2

我叫xx，上xx小学，读三年级。我相貌平平，乌黑长发总爱扎一个独辫子。弯弯的眉毛下长着一双水汪汪的大眼睛和一张红润润的小嘴。苹果似的脸颊常常带着微笑。熟悉我的人都说我乖巧可爱、听话。

我是一个活泼的小女孩，也许是属兔的缘故吧！我从小就爱蹦蹦跳跳地，常常在家里的沙发上跳来跳去。在班上、家里我特别喜欢唱歌、跳舞，读幼儿园以来，每年六一儿童节，我都会参加跳舞，学校组织的文艺活动，我都主动报名参加。我也有许多爱好，如玩电脑，因为电脑给我带来了快乐，让我能了解更多的知识，丰富了我的课余生活。

我也有不少的缺点，如：写字不安笔顺、不爱看书、没有耐心记得又一次，在家里，我正在解绳子，解了好一阵子都没有解开，我心里很烦躁，于是我用力一拉，结果绳子被我拉断了。

这就是我，一个乖巧、可爱、活泼的我。

关于自我介绍小学三年级作文集锦3

hello大家好，我是一个刚来的，新人，年龄保密，从我的笔名就可以看出我是个女孩，性格，比较特别，在外人面前很淑女，在认识人的命运，就比较活泼。

我的兴趣爱好有，画画，唱歌，户外旅游爬山等，这就是我的性格，我只会这几项，并不怎么多才多艺，别人多才多艺，我会争取，取，像他们那样，听歌别人都喜欢的。

我要来说一下我的外貌，外貌还可以，总体来说是那属于那种萌萌哒的类型，大大的`眼睛，一个萌萌哒的刘海，很多唇上有两个黑色的点，不知道的人还会以为那是打的耳洞，不过我那么小，怎么会打耳洞？我也不知道这两个点是怎么来的，反正我知道，我天生就有，还是比较特别啦，这就是我的外貌。

再说一下，我喜欢吃什么，我可以真的说是一个吃货，每天，除了吃什么就是吃什么，我比较喜欢那一种垃圾食品，最近好多了，因为妈妈不让吃，不知道你们喜欢吃什么，也许你和我一样吧。

我非常的喜欢猫猫狗狗，我还是比较喜欢狗，我感觉他们很忠诚。

这就是我，一个比较平常的小孩。

关于自我介绍小学三年级作文集锦4

我们认识这么长时间啦，也许大家还不了解我吧，现在我就给大家做一个自我介绍。

我有一双大大的眼睛，一个能说会道的小嘴巴，一头长长地、乌黑发亮的头发。在家里，大家都爱称我为“小美女”。其实，我就挺爱臭美的。有一次，妈妈去洛阳，把我也带去了，我们在丹尼斯买东西时，我看中了一瓶儿童洗面奶，就缠着妈妈非要买，妈妈笑着说我：“飞飞，你真爱臭美！”

别人都夸我很聪明，但我有点儿调皮，写作业的时候总是想着玩儿。如果不好好看着我，我就玩起铅笔、橡皮来了。如果老看着我，我就动起了小心眼儿：一会儿喝水，一会儿上厕所，一会儿又肚子饿了……总要想点办法偷会儿懒，你们说，我顽皮不顽皮？

13.小学三年级关于逛菜市场的作文 篇十三

今天，妈妈又要去菜市场买菜了，她要买一点鸡翅，给刘禅做可乐鸡翅。刘禅听到了，连忙抱着妈妈的腰说：“妈妈，我知道，你是世界上最好的妈妈，你最爱我了，你可以把我也带去吗?求你了!”在刘禅的甜言蜜语下，妈妈终于带刘禅去菜市场了。(人物语言很棒!)

妈妈带刘禅到菜市场一看，哇!好多人呀!老的少的，男的女的……而且货物也很丰富，什么都有。红彤彤的番茄，黄澄澄的土豆，紫艳艳的茄子，白花花的蘑菇……看得刘禅眼花缭乱。这时，妈妈说：“我们买点儿白菜吧，下午喝白菜汤吧!”刘禅说：“好呀!我最喜欢喝汤了。”

妈妈带着刘禅到了卖白菜的地方，只看那卖菜的人一边吆喝一边走来走去，妈妈上前问：“这白菜多少元一斤啊?”便开始和老板讨价还价起来。

“10元一斤，要不要?”老板回答道。

“这白菜也太贵了吧!你卖便宜点儿，5块钱一斤。”妈妈惊讶地说。

“不能便宜，这白菜是从英国进来的，进口的!”老板坚定地说。

“那我不买了。”妈妈说着假装就要走。

“好吧，好吧，就5元一斤。”老板连忙说。(妈妈好厉害哟!)

在回家的路上，刘禅一直在想：可乐鸡翅和白菜汤到底有多美味呀!想着想着刘禅差点儿撞在了一颗大树上。刘禅盼望着妈妈给他做天下最好吃的菜。

作者|桂子妍 三年级

14.小学三年级作文教学四步曲 篇十四

第一曲：巧设情境，激发兴趣

教师要善于创设情境，营造学生乐于写作的氛围，激发学生的写作欲望，通过亲身体会，才能写出好文章。在三年级上册第一单元作文《介绍一次活动》教学时，笔者组织学生吹泡泡比赛，先分组进行初赛，评出选手再决赛。要求大家仔细观察比赛的场景，观看同学的神态动作，体会人物的心情。学生身临其境，乐在其中，写的习作非常生动，有的写泡泡形态、颜色变化万千，美丽无比，有的自己比赛时心情激动、紧张、扣人心弦，有的写热闹欢乐的比赛场面，学生自拟的题目更是精彩纷呈，有《吹泡泡》《一堂有趣的作文课》《我是魔术师》等。

第二曲：不拘一格，科学指导

笔者根据每一组课文的作文训练要点，布置作文，使学生明确写作目的，收集有关写作素材，有意淡化针对题目的具体指导，鼓励学生发挥创造思维，不拘一格地选择角度去反映生活，表达见解，抒发情感。在《介绍家乡的景物》的作文教学中，笔者制作了课件，利用多媒体展示南部风光：美丽的桂博园，迷人的升钟湖，霓虹灯闪烁的嘉陵江大桥，笔者以桂博园为例，指导学生如何抓住景物特点写。学生有的写秋天桂花飘香的美景，有的写文化路夜晚璀璨的灯光，有的描述了春天一群孩子在池塘抓蝌蚪，有的写大人肆意践踏桂博园草坪、采摘桂花的一幕，作者在文中发出呼吁：请保护我们的家园。试想，如果针对这一题目作具体指导，学生的作文也许都成了南部风景优美，哪来如此鲜活的描写、深刻的思考？

第三曲：行笔成文，巧妙引导

淡化对具体文题的指导，并不是要放弃对写作知识和技巧的指导。那么怎样指导学生把头脑中的形象通过语言文字生动地表现出来呢？

1.丰富学生的词汇

词汇是作文中塑造形象、表达思想的基本语言材料。词汇丰富，表达时就得心应手，文章就生动感人。笔者在作文前要向学生提供可能运用到的优美词句，并提供练习运用的机会。

2.提供仿写的阶梯

起步作文教学仿写是有效指导学生写作的阶梯。教师要指导学生学会怎样模仿，模仿什么。比如，学生初写作文《家乡的景物》时，指导学生模仿《美丽的小兴安岭》的写作方法进行仿写，初写后挑选优秀的习作在班级中交流。在交流过程中，结合具体的作文引导学生要把认为最美的风景点写具体。描写的时候用上比喻句、拟人句等使事物更加生动形象。

第四曲：指导讲评，交流展示

1.集体讲评

作文讲评时，笔者根据作文训练的要求，选出有代表性的作文二三篇，进行集体讲评。评讲时，出示习作读一遍，让学生了解文章的基本情况。然后针对文章实际，引导学生共同讨论。三个臭皮匠，顶个诸葛亮，大家你一言我一语，把作文的重点、难点就一一道出，在讨论的过程中把握重点，相互学习，取长补短。

2.作文展示台

设置多种多样的作文展台，譬如可以在教室的墙报开辟优秀习作展示栏，不仅可以让学生之间互相学习交流，同时获得了成功的喜悦，更升华了成功的体验。

3.作文专辑

鼓励学生自编个人作文书或者班级作文专辑，让学生自己设计作文封面，自己拟个好听的名字，如《新芽》《起航》《少年时代》，让学生把自己满意的习作编入自己的作文书中。通过班级图书角或读书活动展示作品，每个学生都能感受到收获的喜悦，品尝到成功的乐趣，激发了他们不断提高自己写作水平的热情。

作文教学路在何方？笔者相信，只要在作文教学实践中不断探索和总结，一定能有效地提高小学生的写作能力，学生的作文一定像春天的花园，新颖多彩，百花齐放。

15.关于小学生三年级孝心作文 篇十五

我来到石榴园，看到了那红彤彤的石榴，挂满枝头。我摘下了一个好似的红色气球的石榴，它好像我们一张张开心的笑脸。有的已经咧开了嘴，露出了白白的牙齿。我迫不及待的把十六从中间切开，第一眼我就看到了石榴宝贝的“家”――白色的膜，然后我又看到了好似红色珍珠一样的果实，颗颗晶莹剔透，在阳光的照射下显得更加的美丽了。我看了一遍石榴的果实，石榴的“家”和石榴核，忍不住口水直流，太想咬上一大口，品尝一下了!于是，我张开喇叭似的大嘴咬了那可口的石榴，然后吐出了核。啊!一股酸甜的味道传遍了我身体的每一个细胞，那味道真让人回味无穷。

石榴营养丰富，富含许多的维生素c，我一定要多吃石榴。我爱吃酸甜可口的石榴，爱它的爽口多汁，爱它的晶莹剔透。

16.关于小学三年级下册的单元作文 篇十六

不幸的事情发生了，当我兴高采烈地到鱼缸前欣赏鳄嘴鱼的时候，惊讶地发现它们都不动了。看到我中意的二条鱼这么快就死了,我放声大哭。

刚才将鱼放进鱼缸的爸爸赶紧走过来，一边安慰着我，一边目瞪口呆。

还是妈妈聪明，她分析到，可能是因为鱼缸的水冷，而买来的是热带鱼，温度低了，自然就要不行了。

于是，我们立刻给二条奄奄一息的鳄嘴鱼换上热水，不一会儿，奇迹发生了，其中的一条居然开始游动了，我高兴地留下了眼泪，过了一会，这条鱼就完全恢复了。可惜的是，另外一条却死了，我好惋惜。

17.浅析小学三年级作文教学方法 篇十七

关键词：读书；写作技巧；生活经历

一、读书是学习写作最好的办法

对于小学三年级的学生来说，所掌握的知识还十分有限，学到的字词也并不多，那么写起作文来也就比较困难，尤其是对于学生接触语文以来的第一次写作，会有莫名其妙的恐惧。因为学生平时不论是为字组词，还是利用词组造句，都是非常短而且简单的，突然让学生写一篇超过600字的作文，难免会让学生不知所措。三年级语文教材中超过600字的文章数量也十分有限，如果学生课外阅读量再不足的话，那么更会增加其心理负担。因而教师平时对学生的督促就变得非常重要，即要多多读书。

读书是学习写作最好的办法。（1）学生通过读书可以了解到一些很好的词汇、句子等，背诵下来后可以为己所用，而且适当运用一些优美的词句、名人名言等可以显著提升文章的档次。（2）学生还可以通过阅读学习一些写作的方法，如何叙事，如何写人，如何描写，如何铺垫等。正所谓：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多了，自然就会写文章了。所以，学生也许只是因兴趣喜欢读书，但是老师一定要让学生知道读书对于写作的巨大作用，尤其是一些不喜欢读书的学生。我们常说“厚积薄发”，在这里我们要取现代人所理解的意思，即平时要多多积累，输出的时候才会得心

应手。

对于老师来说，可以为学生推荐一些好的书籍让学生读，也可以建议学生做读书笔记，哪怕是做一些摘抄，都会对写作能力有一定的提升作用；老师还可以每个星期专门选取一到两节自习课让学生来读书，或者是利用中午上课前的20分钟，让学生自愿到讲台前为同学们朗读。长此以往，学生也可以有一定的积累。总之，教师要让学生认识到读书的意义，还要督促学生读书。

二、讲授适当的写作技巧

写作中非常重要的一点就是写作技巧。我们经常听到文学评论家说某某作家写作水平炉火纯青，文笔熟练，驾驭文字的能力非常强等。这实际上就是对其写作技巧的评价。也就是说，写作技巧可以使文章更加成熟，也可以看出作者的内在功底。单单读了很多书也许可以写出与大家风格类似、行文洒脱的文章，但对于写作技巧如果不经过一定的学习，那么写作的风格可能会比较

乱。就像我们日常可以看到没怎么上过学但是很有学问的学者，虽然他们懂得很多知识，但是一个没有经过系统学习的人的知识结构是不完整的，知识之间的连贯性也会比较差。

老师并非作家，写作水平也有一定的局限，但是对于写作技巧却十分了解，完全可以教授小学三年级的学生，因此，老师在为学生讲解作文的过程中，要着重讲解写作技巧，可以通过一些典型的例句、例段来说明，这样学生可以记忆得更加深刻。

也许有些学生会认为不掌握写作技巧也一样可以写出不拘一格的好文章，我们当然不能否认存在这种作文，但是也存在一定的问题：（1）对于应试教育背景下的考试来说，这样的文章过于冒险。（2）如今的世界，相对于内容来说，首先被注重的是外在的格式、规范性等，不修边幅的作文容易被排除在外。所以，综合来看，还是应该注意写作技巧的修炼。老师也应该让学生认识到小学作文发展的主流，不要将自己排除在外。

三、让学生到生活中去体验

成为一个好的作家有三个条件必不可少：（1）要有一定的天

赋。没有写作的天赋，写出的内容便没有灵魂。（2）要经过后天的培养。即多读书，学习一定的写作技巧与社会规范等。（3）要有一定的生活阅历。艺术虽然高于生活，但它的确是来自于生活，只有在生活中有过一定经历的人，才有可能写出有深度的好文章。这也是为什么诺贝尔文学奖得主大多都是一些年迈的老人。所以，对于学生来说也一样，虽然学生并不一定要成为作家，但是要想写得一手好作文，那么必须要到生活中去经历、去感受，留心注意生活中发生的故事与感动，并在此基础上进行一定的思考，进行一定的艺术加工，好文章就出来了。因此，老师要时常带学生到户外去踏青，到大自然中去获得灵感，也可以让学生经常进行自我总结与反思，仔细体会生活中的过往等。总而言之，要唤醒学生的经历意识，不要混沌地度过每天的生活。当学生开始认真关注生活的时候，学生的思想层次也就有了更高层次的提升。生活中发生的细微小事都可以作为作文素材，只是需要学生自己去用心发现。

总之，小学阶段的作文学习非常重要，三年级阶段处在中间时期，可塑性还非常强，老师要根据不同学生的水平制定适当的教学方法。总的来讲还是要教会学生多读书，多从书中获得写作的灵感，还要为学生讲授适当的写作技巧，并教会其在写作过程中加以利用。最后还要让学生从生活中获得灵感，多去户外体验，多留心观察生活等。

参考文献：

[1]江平.小学语文课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.