幼师教育心得

幼师教育心得（共16篇）

1.幼师教育心得 篇一

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幼师教育心得

幼师，是一份毫不起眼的职业，还是一份类似如保姆的职业，但更是一份以爱为主题的职业。正是因为你是一名幼儿教师，从此你将注定你会因为爱而收获更多的幸福。

我在幼教行业中已经整整经历了十八年，在幼儿园这片沃土中，我与孩子们每天朝夕相处，共同成长。我用汗水和爱心浇灌着孩子们稚嫩的心田，孩子们也用他们的天真、坦率和真诚感染着我，激励着我，促使着我一直奋斗在幼儿教育的行业中，一直以孩子们为伴，以孩子们为友，我为我选择了这份在充满欢乐与温暖的.乐园播撒爱的职业而骄傲、自豪、欣慰。因为我爱孩子，我爱幼儿教育事业。

有人问我：你曾经对你所从事的这个职业是否有过埋怨?我会肯定的告诉你：有过!记得那时的我怀着对未来的美好憧憬，踏上了工作岗位，真正的成为了一名幼儿教师。自豪而又兴奋的来到了孩子们中间，我幻想着以后的生活一定很精彩。可是，一段时间以后我才发现原来幼儿园的生活是那么的琐碎与平常。吃饭、上厕所、洗手、做游戏，就连喝水这个环节都要老师去督促，去检查。户外活动回到教室看一看，摸一摸，是不是流汗了，要不要换衣服，每天如此循环，一天下来嗓子嘶哑得不行。就像做保姆一样，细致又繁琐……

当看着孩子们一天天进步，一天天长大的时候。心里特别有成就感，孩子的心是纯净的，是无私的，生活在这一群小天使当中，你能不感到幸福吗?在你不舒服的时候，会有一句句暖人的话语，”老师，你怎么了?”有孩子们的关心和爱护，你能不感到幸福吗?在你假装生气时，你会听到这样一句话语“老师，我们再也不调皮了，你别生气”了，你能不感到幸福吗?当你感到劳累，想休息片刻，你会听到：“别吵了，老师累了”你能不感到幸福吗?直到有一天，毕业典礼上响起了那曲《老师，再见了》，孩子们和我的脸上挂满了泪花。那一刻，我深切地感受到了一种幸福，一种付出的幸福，一种当孩子王的幸福!

随着时间的推移，慢慢地，我便爱上这份职业。这种爱，是我最好的老师，这种爱，更是一种沉甸甸的责任。而我作为一名幼儿教师，我的职责就在于能够真正地把爱心奉献给所有的孩子，用真爱小心地呵护每一个孩子的心灵，真正用心对待每个活动，精心设计每一个教学环节，珍惜每一次与孩子的沟通，让孩子每一天都在期待和惊喜中度过。因为有爱，我用真诚换取孩子们的信任，换取家长们的信任，用爱心呵护孩子们的成长。因为有爱，我和孩子们共同成长……

2.幼师教育心得 篇二

信念是在实践过程中形成的、被主体采纳为真实的关于事物本质的解释、评价、结论或者预测,并成为主体行动的指导原则。作为教师专业素质的核心要素之一,教师信念是指教师在教育教学情境与历程中,对教育教学工作、教师角色、课程、学生及学习等相关因素所持有且信以为真的观点。其中包含教师对学生、学习过程、学校在社会中的角色。教师自身以及课程和教学等与教学相关因素的认识、情感与评价[1]。

作为教师在教育实践中所信奉的准则,“教师信念”不应是一个只在职后阶段才被重视和讨论的概念。它是个人于长期生活经验、文化背景及相关教育影响下所逐渐产生的概念系统。因此,教师信念的形成是不断发展演变的过程,此过程包括职前与在职两个阶段[2]。而师范生所持有的教师信念会直接影响职前教育的质量。

2010年,江苏省决定实行师范生免费教育试点工作。采取这一举措的目的就是鼓励优秀的男性初中毕业生报考幼教、从事幼教。该政策实施以来,免费男幼师生作为一个相对特殊的群体一直受到人们的关注。然而,就教师信念而言,免费男幼师生的现状不容乐观。

二、免费男幼师生教师信念现状

调查发现,很多免费男幼师生对学前教育专业不了解,对自己的未来职业缺乏全面的了解和认识,导致专业选择的盲目性。当被问及“为什么选择幼师、学前教育专业?”时,只有27.2%的学生是源自真心喜欢或者热爱这项职业，其余的问答大多是“家长安排”或者“包分配”等客观因素。

一些免费男幼师生并不看好或喜欢自己的专业,他们只是想拥有一个稳定的工作。17.2%的免费男幼师生并没有从事教师职业的理想,而是冲着“免费读书”“包分配”才选择上幼师。此外,由于当初报考志愿时不了解相关政策,入校后很多免费男幼师生自认现实与最初的预想落差太大。有些学生甚至认为自己是“被免费”的。诸种原因导致很多免费男幼师生不是出于对教师职业的认同和向往而进入幼儿师范学校,他们缺乏从事教育工作的热情,更谈不上为将来努力构建自己的教师能力与风格。此外,因为前途已定,导致部分学生心存“学习期间不愁吃住,毕业后不愁找工作”的思想,由此出现学习动力不足、教师专业发展意识淡漠等现象。这在一定程度上与他们没有树立正确而坚定的教师信念有关。

三、对免费男幼师生开展信念教育的意义

1. 培养优秀幼儿师资的需要

《江苏省教育厅关于开展师范生免费教育试点工作的决定》(苏教师[2010]10号)指出,“从2010年起开展师范生免费教育试点工作,探索建立师范生招生、培养、就业一体化制度,为培养造就优秀幼儿教师奠定基础。鉴于江苏省当前幼儿师资队伍性别结构矛盾突出,男教师稀缺的状况,今年师范生免费教育试点以招收培养幼儿园男教师为切入点,切实解决幼儿师资队伍性别结构面临的突出问题。”这一决定充分体现了男性教师资源对于幼儿教育发展的重要意义,体现了江苏对于幼儿教育事业的重视。

据有关资料统计,全国幼儿教师有90多万人,但其中的男教师却只有2000人左右,以至于在很多幼儿园,男教师会成为媒体争相报道的新闻。幼儿教育迫切需要男性的加入,这样不仅可以改善幼儿师资性别结构的比例,更重要的是男教师可以带给孩子阳刚、坚强、宽容等特质,使幼儿在成长之初,性格得以平衡全面发展。从整个江苏的教育资源分布来看,幼儿园师资队伍性别结构严重失衡,目前全省幼儿教师男女比例为1:99[3]。因此,实行免费幼儿师范男生培养这一举措,可以有效地解决男性幼儿教师紧缺的状况,从而实现幼儿教师资源的结构均衡。

要培养优秀的男性幼儿园师资,实现江苏对免费师范生的期望,对男幼师生开展职业信念教育就显得更为重要。“信念是主体对于自然和社会的某种理论原理、思想见解坚信无疑的看法。它是人们赖以从事实践活动的精神支柱,是人们自觉行为的激励力量。信念一旦确定之后,就会给主体心理活动以深远的影响,决定着一个人行为的原则性、坚韧性”[4,4]。

2. 免费师范生形成良好的教师信念具有特殊意义

职前教师信念培养在免费师范生教师信念的形成中起着重要的奠基作用。但是,目前我国师范教育主要关注通过知识和技能的传授使师范生形成预期的角色,而对其内在发展尤其是对教师信念的养成却很少关注。其实,对师范生而言,能否在走向岗位之前建立良好的教师信念,是决定其未来专业成长以及教育教学水平的关键所在。

不少研究表明,如果在职前阶段“准教师们”没有构建良好的教师信念体系,在未来的教育教学历程中就可能因为缺乏积极正面的信念支撑而导致教师教育教学工作流于随意和盲目,在遇到困难时常常会失去正确判断的依据,从而严重影响教学效果。

近年来,越来越多的师范生的职业素养令人堪忧,而免费师范教育的出现,就是为了扭转这种师范生生源下滑、教师水平不尽如人意的局面。“免费”的内涵,绝不仅仅表现于师范生相关费用的免除,更重要的表现为进一步形成与强化尊师重教的氛围,让教师成为全社会最为尊重的职业,并鼓励更多的优秀学生加入教师行业。这就需要通过全面有效的教师信念培养,使教育成为免费师范生愿意终身投入与专注的事业,而不仅仅是一份谋生的职业。

四、对免费男幼师生开展信念教育的主要途径

1. 帮助制定职业规划

要通过各种机会对男幼师生进行教育,让他们知晓免费培养政策是省教育厅培养优秀幼教师资的重要举措,以此增强免费男幼师生的社会责任感和职业使命感。要让免费男幼师生认识到幼儿教育非常需要优秀男教师的加入,且社会对他们充满无限期望。免费男幼师生只有认识到自己肩上的神圣使命,他们才会坚定职业信念,更加勤奋地学习和自我成长。

引导男幼师生客观认识自己和社会环境,科学做好生涯规划,对于免费男幼师生合理定位、找准目标和自己努力的方向至关重要。新生进校后，可以邀请专家给新生作生涯规划讲座,让他们明白什么是生涯规划,如何进行生涯规划。同时要求学生做好五年规划和每学年规划,在学校和班主任的配合下，让他们监督自己对规划的执行情况。

2. 科学设置师范生课程

课程作为实现教育目标的重要载体,其建设水平影响着人才培养的质量规格。《幼儿园教师专业标准》要求,“培养院校必须将标准作为幼儿园教师培养的主要依据。完善幼儿园教师培养方案,科学设定教师教育课程。”[5]

围绕专业标准,学校应根据男幼师生的培养目标,科学设置男幼师生课程方案。课程设置中,既要重视学生艺术技能的培养,又要重视学生职业道德和人文素养的培养。尤其要帮助免费男幼师生在学习的过程中逐渐树立起对学前教育的职业认同感和职业信念。比如,学校可以通过组织学生学习陶行知、陈鹤琴。福禄贝尔、蒙台梭利等中外教育家的教育思想,参观陈鹤琴创办的鼓楼幼儿园,聆听陈鹤琴生平报告等,来强化免费男幼师生的职业认同感;根据免费男幼师生特点,设置感恩教育、责任与担当等不同的德育模块,来帮助学生牢固树立“立志从教、终身从教”的职业信念。

3. 安排教育实践活动

亲身感受和实践教育是信念教育的重要途径。为增强免费男幼师生的职业信念,更加了解当前幼儿园教育的实际情况,学校可以利用寒暑假安排免费男幼师生开展优秀教师访谈活动。通过访谈,让免费男幼师生学习他们的教育理念、教育思想、教育技能、教育方法等,并且共同探讨教育中存在的问题。学校还可以安排免费男幼师生体验乡村生活、了解农村教育,逐步建立扎根农村教育的信念。

多样的教育实践活动可以丰富学生的真实体验,激起学生强烈的情感认同,从中也不断强化他们积极正面的职业信念。

4. 发挥教育者的榜样作用

师范院校不仅需要好的课程安排,更需要良师去实施这些课程。在教师信念培养方面,更要注重发挥教育者自身教师信念的榜样作用。积极、正面的教师信念不但能够提升教师的教学效能,而且能在潜移默化中影响学生教师信念的建构。为此,教师在教学过程中,要清楚地明晰自己并不是单纯地“教”知识,而是在教的过程中,使学生在习得相关专业知识的同时,也学到教师的批判、反思能力及良好的课堂驾驭能力,等等。也就是说,只有教师在正确积极的教师信念指引下,才能给予学生正确、良好的示范。

对免费男幼师生进行有效的教师信念培养,是免费师范生培养中一个重要而根本的问题,它直接关系到免费师范生培养目标的实现,关系到江苏免费师范教育政策的全面落实。

就免费师范生自身而言,加强对免费男幼师生教师信念的培养,不仅有利于培养他们对幼教事业的热爱之情，而且有利于帮助他们专注于与幼儿教师职业有关的专业养成与发展,确保使其在未来的幼教工作能更好更快地成长为一名合格甚至优秀的幼儿教师。

参考文献

[1]Pajares,P.R.(1992),Teachers'beliefs and educational research:Cleaning up a massy construct,Review of Educational Research,62(3),307-332.

[2]秦立霞.免费师范教育背景下教师信念研究[J].陕西师范大学学报,2012,(11).

[3]苏教师[2010]10号文件《江苏省教育厅关于开展师范生免费教育试点工作的通知》.

[4]林传鼎,陈锦永,张厚粲.心理学词典[M].江西:江西科学技术出版社,1986.

[4]俞国良,辛自强.教师信念及其对教师培养的意义[J].教育研究,2000,(5).

3.将绿色融入幼师“淑女教育” 篇三

关键词：幼师女生；环保意识；绿色教育；“淑”女教育；素质教育

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）32-0184-02

随着我国工业的迅猛发展和人口增长，环境污染问题日趋严重。习近平同志强调，走向生态文明新时代，建设美丽中国，是实现中华民族伟大复兴的中国梦的重要内容。“科教兴国”和“可持续发展”已成为国家的战略方针，人们更加关注科技、教育和生态状况。如何对幼师生进行环保教育，是教育的热门话题之一。如何将绿色教育融入女性教育，加强女学生的环保意识，使她们走上工作岗位后将履行保护环境的责任传承给下一代？作为幼师教育工作者，培养幼师女生的环保意识成为我们不可推卸的时代责任。

一、绿色校园气息是营造“淑”女环境教育的摇篮

“留短发、去脂粉、留清纯”的师范生淑女教育是我校多年来开展的德育特色活动，提出“因自信而美丽，因气质而动人”等20条“校园淑女新主张”，精心打造谈文雅不粗俗、衣着整洁得体不奇异、举止优雅大方不轻浮的幼师淑女，精心营造环境美丽的绿色校园，为培养新时代环保“淑女”创造物质环境。

我校是一所拥有120年历史的百年女校，校园中景色怡然，许多参天老树成为学生遮阳的天然华冠，师范女生在这种环境中，身心愉悦地学习、生活。校园设施和装饰别具匠心，可将绿色环保意识渗透到每个角落。例如，校园的外墙不是华丽的装饰材料，而是本校女生绘制的一些朴素的自然画，有粗犷的风土人情写真、精细的根雕摄影、可爱的昆虫折纸等。画面虽然略显稚嫩，但却表达了绘画者对自然的热爱和关注。操场和教学楼转角处的空间也被充分利用，这里有美丽的假山和喷泉，水花喷溅下自然形成了蓄水池，里面摇曳着漂亮的小金鱼，这些都由学生管理，使学生热爱自然界中真实的生物，也使学校的环境更加和谐。楼道的墙壁上是学生用废报纸制作的电影“后天”宣传海报，主体是自然灾害，告诫人们人类如果自毁家园，那么就会遭受毁灭。教学楼外的空地上还开辟了生物角，利用雨水开出一条很小的河流，等等，这些设施和装饰构成了完整的环境教育氛围。

我校早就被评为“百家优美校园”之一，校园里隐性的女校历史与文化沉淀让学生触手可及，“明德、尚美”的校训印记在校园的每个角落，幼师女校是培养“护绿、环保”的高雅“淑女”的摇篮。

二、重视女性环保教育，培养新一代绿色“殊”女

幼师学生是未来的人民教师，她们的环保意识如何、对环境问题的看法、对环境科学的掌握情况都直接影响到国家的下一代。幼师女学生还将是未来家庭的中心，首先应加强幼师女生的环保意识，再通过她们对家庭的辐射作用逐渐在社会上达到普及大众环保意识，这是一条捷径。女性的环保素质决定着国家的可持续发展，培养“绿色女性”，就教育了一个家庭；培养一代绿色“殊”女，就肩负起国家的历史重任！

我校的幼师女生，毕业后将是幼儿园或小学教师，但她们对环保知识却知之甚少。在现实生活中，有些学生的环保意识严重欠缺。例如，有的漠视学校环保制度，偷偷将快餐盒、饮料杯等白色污染带进校园；宿舍、教室里垃圾遍地，视而不见；还有学生爱惜个人物品，但却不爱惜社会公物，教室、琴房长明灯现象比比皆是，课桌、讲台随手涂鸦。师范女生表现出环保观念缺失与环保行为的失衡，教育工作者必须找到根源，对她们仅仅批评教育解决不了问题，环保教育是幼师女生的必修课。

开展环境教育，首先要提高女学生的理论水平，学校组织女生阅读《一个地球、一个家庭》、《人与自然》等丛书，学习南京市相关环保法规。通过过学习，既丰富了学生的环保知识，又提高了对环保教育的认识，还使大家深刻领会了全国环境教育工作会议的精神，知道了“如果不了解、不掌握一定的环境科学知识，将不是一个合格的师范毕业生，更不是一名合格的人民教师；全民族的环境意识如果不高，将很难跻身于世界优秀民族之林”的道理。

现在，我校的环境教育已渗透到语文、政治、英语、礼仪、生物、地理、化学、物理、数学、音乐、美术等十几门学科，校团委开设了以“环境教育”为核心的主题活动，有计划地把环保渗透作为团活动的重要内容；学校图书馆买来相关环保书籍，开展“环保读书节”和“好书漂流”等活动，鼓励学生写环保随笔并参与“保护地球”绿色征文比赛。以班级为单元，尤其是生物、化学、物理等学科的教师在教学、实验演示、药品处置、课堂讨论和作业布置时，有机地结合环保知识，让绿色环保理念的涓涓细流浇灌学生的心田。

学校依靠社会力量，取得方方面面对环境教育的支持。近年来，与江苏省第二师范学校、南京河海大学、南京医科大学、南京市环保局等单位联系，请市环保局、东南大学等专家和教授来校做“人与环境”、“水质与健康”、“环境与发展”等专题报告。还聘请一些懂行的家长担任辅导员，带领学生到南京橡胶厂、南京白猫洗涤剂厂等地参观，由于这些单位的支持和专家的指导，提高了学校环境教育的质量和层次，在身临其境的社会实践中，师范女生获得了更多有关环境知识的科研动态及社会信息。

通过上述环保教育，师范女生丰富了环境知识，能作为社会人来关注世界的“可持续发展”，逐渐增强对国家和社会的责任心。幼师女生是我国未来义务教育事业发展的中坚力量，一个素质全面的教师，对儿童的启蒙教育具有举足轻重的意义。培养新一代绿色“殊”女，为传承环境教育奠定师资基础，必定是当今幼师女生特色教育的最亮点！

三、多途径开展绿色教育特色活动，培养现代环保“枢”女

在育人途径方面强调STSD模式，即把科学——技术——社会——发展相互联系起来的教育，可以把学校的环保教育置于社会之中，让师范女学生接触社会、了解世界，增强共建绿色家园为己任的社会责任感，促进女学生健全人格的形成和发展，培养现代“枢”女，在社会和家庭中起到枢纽作用，传承环境意识。①针对环保专题召开班会，积极参与“如何创建绿色班级”、“绿色——永恒的美；校园——永远的家”、“地球——我们的家园”、“南京的未来设计”、“保护南京母亲河——长江”等主题班会，进行世界环保知识问答、知识竞赛等活动，使女学生在参与中拓宽知识面；②结合各种环境保护节日，把环境保护纳入德育常规教育的总体目标之中，环境教育工作正朝着制度化、经常化方向发展。每年上半年，结合二月“世界湿地日”、三月“植树节”、四月“爱鸟周”、“世界地球日”、五月“世界无烟日”，下半年结合六月“世界环境日”、七月“世界人口日”、九月“保护臭氧层国际日”等进行宣传教育活动；③以环保为主题，发挥师范女生多才多艺的天赋，鼓励她们进行角色扮演。例如，在生态导游、美好环境大拍卖、环保法庭和污染权交易等主题活动中，通过前期的材料收集、活动准备，又经过亲身参与，有助于深入了解大自然及各地生态特色，在活动中填补环保法规、污染风险承担等法律空白。女学生真切体会到环保任务的艰巨性，有利于把被动接受环保意识转化为自发、主动的学习意识。

作为幼儿师范教师，身兼教书育人的使命，应坚持以绿色教育为载体，大力弘扬“美德渗透，环境潜润”的教育思想，不断探索幼师女生环保教育的新篇章。

参考文献：

[1]葛林豫等.中国生态环境现状分析及未来展望[J].河南科技，2008，（11）.

[2]陈秀云等.陈鹤琴文集 学前教育家文库[M].南京：江苏教育出版社，2007.

4.幼师教育心得体会 篇四

我们在美工区投放了“休闲一角”手工制作示范图，幼儿可以根据图示用纸杯、纸盘、吸管、剪刀、双面胶等制作桌子和椅子。第一天活动结束之后，所提供的纸杯就被用完了，由于大家第一次尝试制作还不熟悉，所以浪费了较多的纸杯，好多纸杯被剪坏掉了。纸杯被用光了该怎么办呢?孩子们纷纷都说明天我们再拿一些过来。

没想到，第二天早上，晔晔手里拿着几只纸杯，和妈妈一起走进教室，我知道他拿来纸杯就是要做桌子和椅子，所以就告诉他可以去美工区做手工了。

他拿起了剪刀，照着示范图上的步骤，将纸杯从杯口开始往下剪，准备剪出椅子腿。看到他那认真的模样，我欣慰地笑了笑，难得看到他能这样专注地做一件事情。一条椅子腿基本完成了，还有三条椅子腿，他拿着剪刀继续剪，我在旁关注着，我想看看没有我的帮助.他是否能成功地完成一件作品。突然一不小心，剪过了头将椅子腿剪断了，他发出了叹息：“哎呀，剪坏了。”我试着安慰他：“没关系，你还可以重新再做一个。”于是，他又拿起了一个纸杯，开始制作，我默默地看着他的操作，当我发现他有点不对时，稍稍给了他一点提醒。在晔晔的耐心努力下，椅子的制作还是比较成功地完成了，他的脸上也露出了欣喜的笑容，高兴地问我：“老师，我做的椅子漂亮吗?”我点点头，对他的表现给与了充分的肯定与鼓励，并引导他向小朋友介绍自己是怎么制作的。拿着自己的作品在全班小朋友面前讲述是件很光荣的事情，晔晔显得特别的自豪，虽然他作品做的有些粗糙，对制作过程讲解得也不很清晰，但是我看到了他对美工活动的热爱和耐心。

我将晔晔喜欢做美工的事情告诉了他妈妈，他妈妈反馈，他在家也很喜欢做手工呢，家里买了很多手工纸，他看上面的步骤学习折纸，碰到不会做的时候才会喊妈妈帮忙。一天早上，晔晔带着一幅自己的作品走进教室，上面有用手工纸折的两条鱼，还画了背景。我欣赏并夸赞了他的作品，鼓励他展示给小朋友看。他高兴地将自己的作品展示给大家，并介绍说：“小鱼在池塘里游，池塘里还有蝌蚪，池塘边有椅子可以给人休息。”“那池塘里绿绿的是什么呢?”我接着问。他回答：“是荷叶。”小朋友看了也迫不及待地想要学习折小鱼，晔哗就一步一步地教大家，几个动手能力较强的小朋友很快学会了。晔哗非常开心，小脸上充满了成就感，自豪地说：“是我教会的。”

让孩子对自己的作品有介绍和解说的机会，也是一个很好的保护孩子创作力的方式。可能有时，以成人的眼光来看，孩子的作品看起来根本什么都不是，但如果让孩子讲一讲自己的作品时，孩子往往会呈现一个精彩的画面。而当我们真正理解了孩子的想法和他所要表达的内容，就会觉得孩子的作品是独特的。就这样，最近，晔晔每天早上都会带一件手工作品到幼儿园，然后教小朋友，虽然有些是他和妈妈一起做的，自己单独还不会，但是他对这些美工活动依然充满了兴趣。在教学活动《快乐的婚礼》之后，大家对装扮小猪还意犹未尽，晔晔也同样兴趣浓厚，今天，他吃饭吃得很快，因为他还要去给小猪打扮。

5.幼师爱的教育心得体会 篇五

原来我也是这么做的，总想上最完美的课，怕孩子不配合，却没想过孩子无意中出现的失误才是最宝贵的施教契机。

今天，我被通知上一节电教课。我在仅有的半天时间里准备了教具――一个多媒体课件和几张图片。我没有时间提醒孩子，就在课前和孩子们做了一个用手叠高楼的游戏，我们的手一层一层叠上去，师生间其乐融融，没有距离。

活动开始了，内容是“蝴蝶的一生”。孩子们认真地听讲、看课件、想问题。几乎每个孩子都发了言，包括一个平时很内向的女孩。每个发言都得到了热烈的掌声。活动结束时，我建议孩子用身体来表演蝴蝶一生的变化形态。他们一下子围到我身边，活动达到了高潮，我也完全投入到其中一起表演。整个活动中，孩子们表现出的热情远远超出我的预期。

6.幼师心得 篇六

作为一名幼儿园老师，让我知道自己责任的重大，或许很多人不理解，觉得幼儿园老师有什么呀，整天哄着孩子玩就行了，有必要把自己搞得那么累吗？试想想说这些话的人，如果把你的孩子交给一个不负责任，一无是处的老师，你高兴吗？你愿意吗？相信你会毫不犹豫地告诉我：当然不愿意。我想，这或许就是幼儿园老师为什么那么忙的原因了吧，为了孩子我们每天不断的学习，不断地充实自己，深知：“教师要给孩子一杯水，首先自己要储存一桶水”的道理，有人曾经问我：你们既然那么累，当初为什么会选择这份职业呢？那是因为我们爱孩子，喜欢孩子，特别是看着自己教育培养出来的，从一个什么不懂，咿呀学语的孩子，经过自己的教育，变成一个具有良好习惯的好孩子，相信这时候的老师，心里别提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在这个时候都显得那么的微不足道。

所以，即使自己平常有烦躁，发牢骚的时候，但是看着孩子们一个个天真的笑脸，顿时所有的烦恼已抛之脑后，使自己更加有信心把这份值得骄傲的工作给做下去，甚至要做得更好。带着一颗对孩子的爱心，我高高兴兴地走进了幼儿园，走进了孩子们中间，成了一名“孩子王”。当孩子们张开笑脸簇拥在我身边时，我为自己感到自豪，我为有如此美丽的工作而陶醉。幼儿在幼儿园的三个月里学会了很多老师教的知识,我觉得心里很甜,一种小小的成就感在我心里跳来跳去。

7.浅谈当前幼师思想道德教育 篇七

一是认识不到位, 重智育、轻德育, 重学业、轻品德。有的省已取消中考政治考试;政治教师人人可当, 甚至, 少数学校专业政治教师成了学校多余的人员。这个问题是学校所不能完全解决的, 社会、家庭对此也颇有干扰。一个学生品德再好, 高考差一分, 也不能读大学;过了高考分数线, 表现不那么好照样可以上大学。家长、学生、社会只看分数, 带给德育工作的负面影响较大。

二是缺乏一个行之有效的德育工作考核制度。现在对智育评估非常具体, 从每个年级学生的入学成绩开始, 往往有一个计划指标, 而这个指标完成情况又直接与学校评价, 教师奖金, 评聘职称等利益挂钩, 有这个利益的驱动机制, 智育评估的措施非常完备, 执行的过程和步骤也很落实。而德育工作的考评在条件、措施、制度等方面都没有一套行之有效的, 可操作的量标, 使得德育工作的考评基本上无章可循, 穷于应付。

三是中小学德育工作内容脱离时代和社会发展。小学生就开始学习“从小立志为中华”, 道理讲了许多, 但是, 从电视广告到家用电器, 带“洋”字的信誉高, 影响大, 印象深, 于是得出结论:“中国的就是不如外国的”;社会上也常常用“这孩子有出息, 以后准能出国”的言论来评价求学者。再加上社会上各样不正之风也常给学校思想道德教育工作带来负面影响。目前的录像厅, 个体书摊、游戏机室正大量存在黄色的东西, “思想教育搞一天, 不如别人一支烟”。我们在课堂上讲的理论, 完全被社会上存在的一些丑恶现象抵消, 给学生留下的是苍白无力的说教, 使学生的接受程度差, 认为我们所宣传、灌输的都是假、大、空的东西。出现了“五加二等于零”的现象。即一周在校五天的教育, 两天假期放过, 我们对学生的思想教育效果等于零。还有教育内容缺乏针对性, 不能根据学生的年龄阶段, 适时地进行教育, 在小学大讲人生观、世界观和共产主义, 入大学反过来进行养成教育, 讲行为规范, 文明习惯。

四是对德育工作和素质教育有差解, 德育工作重活动、轻效果、重课外、轻课内, 认为思想教育是课外的事、业余的事无关紧要, 所以往往搞活动, 也是应付差事, 流于形式, 至于学生受教育程度, 教育效果如何, 基本无人问津。

针对德育工作的现状和应具备的功能, 当前应着重从以下几方面做好工作。

一、必须承认思想道德教育功能的广泛性, 分层次, 讲实效, 注意可行性

对学生的教育应是多功能的, 除了坚定正确的政治方向外, 还负有实施树立科学的世界观和人生观。及文明习惯的培养, 以往的德育工作, 要求过高, 过急, 超出了学生可接受的程度, 以致欲速则不达, 出现了动机与效果的矛盾, 愿望与实际的矛盾。我们根据以往的经验教训, 一定要把握好可行性, 真正从学生的实际出发, 恰如其分地确定不同阶段、不同年级、不同群体的德育目标, 分清层次要求, 脚踏实地, 循序渐进, 逐步提高, 思想品德教育, 只能根据学生身心和智力发展水平和特点, 从他们成长的实际出发进行。例如实现学生行为习惯的养成时, 应该有个引导学生从尊重, 接受一定的规范的约束开始。到逐步“自律”, 再有可能达到“自觉”, 真正做到以一定的道德观念, 道德理想支配自己的行为。教育者应从学生常见的和较为熟悉的心理现象入手, 抓住最需要解答的心理问题和最应该解决的心理矛盾, 展开品德培养内容的几个方面和层次。作为教育的课题, 讲述必需的知识, 最后归结到提高个人修养的自觉性和自我修养能力上来。

二、要把灌输与自主自律结合起来, 力求知、情、信、意、行统一

当代幼师生勤于思考而不善于思考, 是世界观、人生观形成的关键时期, 我们要理直气壮地向青年学生进行马克思主义的灌输, 正面的东西不灌输, 反面的东西就会侵蚀。“愚蠢来自无知”, 要实现思想政治课的德育功能, 首先要解决好“知”与“不知”的矛盾, 使实现德育功能有扎实的思想认识基础。实现了“知”, 还要解决“信”与“不信”的问题, 要把“信”与“不信”的环节作为关键环节来抓, 在“信”基础上引导学生落实在“行”上, 实现“知、情、信、、意、行相统一, 在学习知识过程中, 摆事实、讲理、有分析、有说服力、有针对性的引导学生、鼓励学生自主、自信、自尊、自律。要把正确思想的灌输与引导和培养学生自律的能力相结合, 使正确的观点、理论、伦理、信念占支配地位, 全面提高学生道德品质。

三、对思想道德教育要“定性”和“定量”相结合

思想道德教育有特殊性, 重视思想道德教育, 解决一手软、一手硬的问题, 就把道德教育的功能完全归结为量化管理, 一点一滴、一言一行、一思一想都纳入量化。但全部转化为量, 也是不科学的。“定性”和“定量”, 在德育过程的不同阶段、不同对象和不同任务目标中具有不同的功能, 二者不能互相替代, 对学生日常行为规范训练, 养成教育, 可以量化, 而具体思想问题的解决, 个性心理的指导, 世界观、人生观的培养就只能采取“润物细无声”的“潜移默化”的办法, 才有较好的效果。“定性”与“定量”应结合实际灵活运用。

四、言传加身教, 发挥教师表率作用

“喊破嗓子不如做出样子”。实践证明, 身教是无声的教育, 也是最民主的思想政治教育工作, 它不带任何强制性, 完全是用示范作用影响学生, 带动学生, 具有极大的感染力。可以说, 身教是一种最具体、最形象、最有说服力的直观教材。因此, “打铁先得本身硬”。我们必须重视自身建设, 坚持不懈地提高自身政治、思想、道德素质和业务素质, 以适应做好本职工作的需要。

8.幼师启蒙舞蹈课程教育研究 篇八

关键词：幼师教育；启蒙舞蹈；对策

幼儿群体是一个特殊的群体，接受力和模仿力在这一时期都是一个黄金阶段。目前，各舞蹈教育理论中，对幼儿舞蹈教育的重视程度越来越大，幼儿舞蹈的教育启蒙年龄，从七岁之前提前到三到五岁，由于启蒙舞蹈教育课程理论的不完善，一些幼师课程设置中，会偏重于成人舞蹈教育方式，幼师中舞蹈教师多毕业于专业的舞蹈院校，对幼儿舞蹈教育中存在的问题和应该注意的问题认识度不够，这些不足致使幼儿舞蹈教育在教授过程中对幼儿的身心造成一系列不好的影响。分析当下幼师在幼儿舞蹈教育中的地位和作用，探究幼师教育中，舞蹈教育课程的设置合理性问题，将有利于舞蹈启蒙教育课程体系的构建，促使幼师在启蒙舞蹈课程学习中受到全方位的舞蹈教育理论知识和实践经验，从而形成教师与幼儿之间教学相长的良性互动，促进幼儿舞蹈教育的向好发展。

一、幼师在幼儿舞蹈教育中的地位和作用

幼儿舞蹈多以表现幼儿生活的舞蹈见长，它形式生动，展现幼儿活泼可爱的本性，题材丰富的幼儿舞蹈多以夸张的动作、可爱的表情、温馨的故事呈现一个舞动的世界。幼师在舞蹈教育中是中流砥柱的作用，排演一场舞蹈，幼师的感受力和领导力是幼儿群体的灵魂，幼师在排演幼儿舞蹈的时候起到的作用大致可以分为如下三个方面。

首先，幼师是幼儿舞蹈中美的重塑者。众所周知，孩童的世界是单纯的、缤纷的，他们心灵纯洁、活泼可爱，幼儿舞蹈秉承孩童的所有特质，以一个幼师的眼光还愿孩童的快乐与幻想，舞蹈承载着美的传递和孩童对世界理解、认知的双重属性。这就要求幼师教育从业者在编排舞蹈时，要以幼儿的事迹情况作为出发点，把舞蹈呈现美的特质与幼儿舞蹈的特殊性结合起来，编排出观赏性高、受幼儿认可的好舞蹈。

其次，幼师是幼儿舞蹈中的教育者。幼儿时期的孩童群体中，对世界认知的懵懂，是他们这个事情共同的属性，舞蹈艺术，作为一种人力亘古存在的展现美、表达美的形式，起源是人类最初对美的追求。幼儿时期正处于认知力形成的关键时期，儿童身体柔软，舞蹈表达力好，而且幼儿舞蹈教育工作者，经过对幼儿的合理引导，她们主动的舞蹈表现力很容易被激发出来。幼师在舞蹈启蒙中，要担负起教育引路人的作用。

幼师是幼儿舞蹈启蒙中的集大成着。幼师在学校中学习到的关于幼儿舞蹈教育方面的理论知识，在应用于实践的时候，会遇到各种各样的问题，儿童的表现力是一个变数，而不是一个定数，同一场舞蹈，要不同年龄、体质的幼儿表演，会收到完全不一样的效果，因此，幼师对幼儿展开的教育中，没有固定的章法可循，必须秉承具体问题具体分析、一切从实际出发的态度，在幼儿舞蹈教学中遵循舞蹈教育者基本规律，把握幼儿舞蹈教学中的特殊情形和特殊形式。

二、幼师启蒙舞蹈课程设置对策

幼师中舞蹈教师是一个比较特殊的群体，从事幼儿舞蹈教师的从业人员一般分为两个类型，一類是从事幼儿教育工作的专业工作人员、喜爱舞蹈，一类是毕业于舞蹈艺术学校，后转行从事幼儿舞蹈教育工作。幼师启蒙舞蹈课程的设置，对这两类人都具有重要意义。一类人需要通过幼师启蒙舞蹈课程的重新学习来认知舞蹈的基本原理和表现形式，另一类人深谙舞蹈之道，却对幼儿这个群体的舞蹈表现力知之甚少。因此，幼儿启蒙舞蹈课程的设置要兼顾这两个不同的群体，在幼儿启蒙舞蹈教育的课程设置中，要从实际出发，理论知识的传授与实践经验的转达要实现同步并轨，幼儿启蒙舞蹈课程的设置既要有完整的理论，也要有具体的实践经验。

幼儿启蒙舞蹈课程的设置可以从以下三个方面着手：

其一，重“情”。舞蹈构思要重视故事性和游戏性。游戏是人类的天性，对于幼儿这个处于人类生长特殊时期的个体来说，有趣的故事性舞蹈是调动幼儿参与舞蹈表演创作的良好催化剂，促使幼儿在参与舞蹈创作的过程里心情愉快、积极主动。

其二，重“神”。启蒙舞蹈教育在选择音乐的时候，要偏向于节奏明快、活泼的音乐。音乐是舞蹈的精髓，好的音乐对舞蹈具有良好的带动性、促进性，选择好有感染力的音乐，能够促使幼儿在音乐响起时不由于自主的手舞足蹈，好的音乐能够促使幼儿在舞蹈表演中积极调动表演情绪。在舞蹈启蒙教育中，重视舞蹈音乐的选择性教育，将有利于帮助幼师在以后工作中编排舞蹈时候，对音乐的直接把控。

其三，重“韵”。韵味感是舞蹈的灵魂，启蒙舞蹈教育中需要重视对韵味的把控。幼儿参与舞蹈创作第一步是要学会身体的感知和协调，从最简单的左立住行到合着音乐的节奏产生流动性的动作，舞蹈的韵律就在于身体与节奏的相互交融；第二步是学会身体的表达，幼儿的特点是活泼好动，在设置幼儿舞蹈启蒙课程时，要遵循这一特点，鼓励他们用自己的肢体动作把自己的喜怒哀乐表现出来，幼师在这一步骤中起的作用是引导作用，引导幼儿身体表达以自然、合理、源于内心的方式表现出来；第三步是身体的创造力，通过前两个步骤的引导，幼儿会对舞蹈展开自我主观的想象、随心起舞，这样形成的舞蹈突破成人审美的障碍，是源自幼儿自身对美的追求和对舞蹈的演绎，有利于幼儿形成舞蹈的最初演绎思维，因为幼儿舞蹈启蒙课程中，命题即兴舞蹈是一个不错的教学方式。

幼儿启蒙舞蹈课程的正确设置，有利于促使幼师合理展开幼儿舞蹈教育活动，促使幼儿教师在教育过程中打破传统的“模仿——表演——模仿”的教学形式，本着有利于幼儿提升自我支配身体的能力和增加幼儿舞蹈学习的趣味性，逐步完善幼儿舞蹈启蒙课程的理论设置和实践经验传授，在良性的教学互助模式中，幼儿舞蹈教育将有利于幼儿对生命意义体验和对美的价值的追求。

参考文献：

[1]罗曦. 幼儿舞蹈教学中的动作选择[J]. 南昌教育学院学报，2013，02：182-183.

[2]王印英. 幼儿舞蹈启蒙教育的新理念[J]. 学前教育研究，2012，12：50-52.

[3]于惠. 对现阶段我国幼儿舞蹈教育的几点思考[J]. 大舞台，2011，02：170-171

通讯地址：山东省济宁市任兴大道89号任兴商务中心A101，张妹收

9.幼师学习心得 篇九

作为一名教师在教育岗位上，应如何去体现职业道德规范的基本要求呢？我认为首先要“心系教育，具有为教育献身的精神”。从历史发展长河看，教师是人类文明的传播者，是社会进步的桥梁和纽带，人类的文明发展源远流长，但如果没有教师，他就会断线，就会枯竭；人类的社会生活代代相传，但如果没有教师，它就会陷入愚昧，陷入野蛮。正是教师平凡的工作，连接着老一辈和新一代，连接着人类的过去和未来。从个人成长的命运看，教师又是人生幸福的缔造者和操纵者，教师从事的职业是崇高的、神圣的。但教师职业劳动的特点，又决定了教师工作的平平凡凡，琐琐碎碎，默默无闻。教师没有令人羡慕的财富和权力，没有显赫的声名和荣誉，也没有悠闲自在的舒适和安逸。

自然，作为一名人民教师，这就必须把国家和人民的利益放在首位，必须热爱和忠诚于人民的教育事业，必须具有把自己的全部才华、知识，青春和生命奉献给这一事业的信念、决心和勇气。正因为如此，人们一提起教师，才把他与园丁、人梯、铺路石联系在一起，这既是对教师工作极为崇高、极为重要的肯定，也是对教师工作提出的更高要求和目标。应该说，教师劳动的本质特征在于奉献，师德的精髓也在于奉献。

其次是“把爱撒向孩子”。教育事业的基本任务是育人，教育事业中最基本的人际关系是师生关系。因此，一个教师对人民教育事业的热爱、忠诚和献身精神，只有通过热爱学生，教书育人的具体行动才能体现出来。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。”他用诗一般的语言十分确切地指明了教师对学生施加影响的方式和途径。他还说，“我生活中最主要的东西是什么？我毫不犹豫地回答：对孩子的爱。这一点自己也深有体会，爱自己所从事的事业，爱自己所教的孩子。这里需要说明的是，教师对学生的爱，不是属于亲缘关系，不是出于个人需求，而是来源于对教育事业的深刻理解和高度责任感，这是一种特殊的、充满科学的、普遍持久而又深厚的爱。这种爱具体表现为教师对学生特有的一种亲近感、期望感和献身的热忱。这种爱可以为孩子的健康成长创造良好的环境和氛围，可以在师生之间架起心灵上相互沟通的桥梁，可以转化学生自身学习和进步的内在动力。正像一位同事所说：“有时自身感到很疲乏，当一走进教室见了自己的学生，不知从什么地方那个劲儿就上来了。”我认为这就是一种爱的力量，有了这种爱，什么金钱、享乐将会被抛于九霄云外。教育是爱的教育，没有对孩子的爱就没有真正成功的教育。就不可能建立起师生之间平等、和谐、融洽的关系，获得学生的信任，赢得学生的支持，提高教育和教学的成效。公务员之家

10.幼师心得体会 篇十

作为幼儿教师，教师是否具有对话意识和对话精神，是否坚持与儿童进行一种对话的关系状态，都可以从教师和儿童的共同活动中对教师对儿童的态度中看出。从孩子们对教师的意图和无意的行为中可以看出。约翰肯尼迪，学习)我们不得不承认，在儿童面前教师处于优势地位，儿童处于弱势。从对话的角度来看，我经常构成对对话不利的局面，为什么呢?第一，穿新鞋走老路新的《纲要》颁布以来，部分教师理解不深，停留在皮毛上。例如，我们反复强调要蹲下来看幼儿，实际上是指尊重幼儿、真心对待幼儿的精神感情世界。有些教师实际上是靠动作蹲下来的，但却在做训斥孩子的工作。这样，无论教师的高度有多低，幼儿都不会感到丝毫的平等，从而影响教育的实施。(另一方面，这也是一件好事。)。第二，父母的言行是对幼儿的暗示在当今社会，独生子女成为家里的掌上明珠，大部分父母忙于事业，一部分是老人大学，另一部分是家庭部队，这也要影响幼儿的教育。如果我们经常听到爷爷奶奶这样说，你捣乱，我就给你送幼儿园，让老师管好你。(威廉莎士比亚、哈姆雷特、家人)有些人会在孩子面前这样说。“老师，你的话是圣地。你把他说得好，他就听你的。孩子们在这种语言的暗示下，心理上会对教师产生恐惧心理，这不利于建立良好的师生关系，影响教育。(你知道的)。第三，教师缺乏对话意识在过去的教育活动中，教师认为幼儿是知识的理解者，幼儿认为教师是知识的传授者，其中存在必要的人际关系，但不存在作为整个精神的自觉理解和沟通，师生关系失去了教育的意义。例如：在教育活动中，儿童经常跟着老师提出。对吧?……对吧?……不管是好是坏，如果问题随之而来—是的!是的!这样一来，孩子们的回答不假思索地一致认为合唱儿童成为了教师的应声虫。这表明教师期待的只是孩子们能跟随自己的思维方式。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，学)(威廉，哈姆雷特，学)并且回答问题是，通过对与错来确定他们不遵从自己的想法。教育活动成为通知性活动，照此下去，孩子们有可能形成一种惰性或对教师的依赖。这种损失是任何时刻都无法补偿的。(你知道的)。现在，多种形式、自由形式的教育观盛行，多种教育模式共存，今天的教育活动是展示教师和儿童活动中对话关系的对话过程，教师之间的对话关系本身就是教育的体现。为此，教师应该从与幼儿接触的每一句话开始，提高自己的素质，并将与幼儿的每一句交往视为教育。那么，作为幼儿教师，如何在实际工作中与幼儿建立平等和谐的师生关系呢?我在实际工作中有过一些体会。第一，教师和儿童之间的对话关系是以教师为中心的以儿童为中心的批评教师和幼儿在活动中要共同参与、相互合作、相互投入。就像一个家庭过着平凡的生活一样，把所有的教育都融进生活的小水滴里。师傅和幼儿之间的对话不是指两者之间狭隘的语言对话，而是双方的开放和接受对对方的倾听。指双方在一起，互相包容，共同参与的关系第二，对幼儿的真实应对是师傅和幼儿实现对话的基础诚实是认真的，诚实的，关怀的，不欺骗的，不虚假的。真心对待孩子的提问，真心对待孩子的控诉，真心对待孩子的表现，甚至孩子的眼神。(莎士比亚、哈姆雷特)所有的表情;所有的变化，作为幼儿教师，所有幼儿都有积极的态度，关心的眼神，鼓励的话，卢梭认为儿童过着与成年人不同的精神生活，有着自己独特的看法、想法和感情。如果想用我们的看法、想法和感情来代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。第三，重视一天生活中与幼儿对话的所有机会从早晨的第一个曙光到晚上的最后一个夕阳，这之间的每一分钟都要给师傅提供对话的平台，让老师们有敏锐的眼神和对话的意识。(另一方面)。(a)日常生活中的对话幼儿园的教育是为幼儿一生的发展奠定基础。特别是在幼儿园的这个特殊阶段，养成良好的生活习惯更为重要。例如，在培养小班幼儿洗手的惯例时，我没有特别教他们洗手的好处、洗手的方法等。到洗手的时候和孩子们一起洗，孩子们看到老师洗，然后我们像家人一样一边洗一边聊天。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，家人)有一天，小杜说。“徐老师，一会儿不吃饭。为什么还要洗手?我说。我来帮你盛饭。小手脏了的话，碰到你们的碗，你们会痛的。(莎士比亚，哈姆雷特，食物)哦!他的相貌似乎懂一些东西。站在旁边一会儿的宋说。”老师也洗完手掌、手背、手指缝和小手腕。我妈妈不会像你一样洗的。徐老师，我们俩比赛吧，看看谁洗得干净快!好啊!……通过这样生活的聊天对话形式，幼儿容易理解，可以引导幼儿思考和尝试，还会引发很多新问题。(b)教育活动中的对话在教育活动中，如果师傅之间的对话引起新的矛盾，出现新的问题，就能更好地体现对话的重要性。这些新的矛盾和问题为进一步对话留下了空间和余地。我们应该尽量避免一般的缺席指导方式和说话，以便教师对孩子的指导能给孩子带来必要的感觉。(约翰f肯尼迪，学)例如，在主题活动《小手真能干》中，要求年幼的孩子用小手蘸颜料，印上手印，班里的幼儿神奇、高兴、果断。(威廉莎士比亚，坦普林，希望)(威廉莎士比亚，坦普林，太高兴了，高兴了)这时，张宇哇地哭了起来，说。“老师，我不敢。这时，坐在她旁边的陈澳大利亚说：“你知道吗?”不要害怕。我来教你。孙子国真的很有趣。“(威廉莎士比亚，哈姆雷特)我对张宇投以鼓励的目光，这样说道。”好吧，陈澳哥哥可以勇敢，你做个小老师吧!过了一会儿，他们的作品完成了，我又用鼓励的话来说，平静的小手印真漂亮。就像一块落叶一样美丽。(威廉莎士比亚、哈姆雷特)晋澳的小手印也穿上了漂亮的衣服。我的话刚说完，他俩就抬起头来看着我笑了。我的话让孩子们感受到了我对他们的尊重和重视，我们的关系更加亲密了。教师—儿童对话的形式多种多样，核心是教师要先树立教师—儿童对话的概念。正如雷吉奥幼儿教师所说，接受孩子扔出的球，让所有幼儿在活动中体验和切身感受。(威廉莎士比亚、雷吉奥、幼儿)。

11.幼师生教育法规理念的培养 篇十一

内容摘要：中等职业教育是教育的重要组成部分，素质教育和社会主义法治建设的需要再加上目前中等学校幼师学生的整体素质不容乐观，对幼师生进行教育法规理念培养，有利于她们树立依法治教意识，为将来能成为合格的幼儿教师打下坚实的基础。

关键词：教育法规 中职教育 幼师生

“百年大计，教育为本”，治国必先治教。中等职业教育作为教育的重要组成部分，教育大计，教师为本。尤其是近十年来学前教育的现状要求，对幼师生教育法规理念培养有着至关重要的意义。

首先，对幼师生教育法规理念的培养是依法治教的需要。

1995年3月18日，《中华人民共和国教育法》的颁布和施行，标志着我国教育工作开始进入了一个全面依法治教的新时期。从1999年依法治国写入宪法之际，依法治教成了依法治国的重要组成部分，是党中央提出的依法治国方针在教育工作中的具体体现。特别是，随着中国近三十多年的发展，法制化进程的快速推进，教育立法、教育执法、教育司法的不断发展完善，使得教育法治逐步完善，依法治教已变得刻不容缓，要求教育也一定依法而治，是21世纪我国教育事业深化改革，加快发展的必然要求。

所谓的依法治教，简言之，就是依照法律管理教育事业，即全部的教育活动都应当符合教育法律的有关规定，所有的教育法律关系主体在从事各类教育活动时都应当遵守或不违背教育法律的规定和精神。依法治教依据的是教育法律法规，而教师是依法治教的主体，只有加强教师的法制观念，才能进一步促进依法治教的进程。中职教育的特殊地位和自身发展的客观要求所决定了，对幼师生进行教育法规理念的培养，有利于幼师生树立依法治教的意识。

其次，对幼师生教育法规理念的培养是中等职业教育未来发展的趋势。

中等职业教育作为教育的重要组成部分，直接关系着亿万从业者的职业素质和国民经济的发展水平及速度。尤其是学前教育专业，自《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为学前教育今后十年的发展描绘了一幅蓝图后，不论从哪个角度看，学前教育都得到了国家前所未有的重视，学前教育专业随新形势已成为热门专业。

中等职业院校的学前教育专业主要为幼儿园培养幼儿教师，而我国的教师实施资格制度，想从事这一职业，必须持证上岗。从2015年起，教师资格认证考试不再由地方组织，将首次实现全国统考；师范生不再毕业就能拿证，也必须参加全国统考。而《教育法规》已列入“国考”的重要组成部分。另外，《山东省中小学教师资格考试及认定制度改革工作实施办法》明确规定：“自2015年起，幼儿园教师资格学历要求提高至大学专科及以上。”这就要求中职生就必须参加春季高考，取得大专学历才有资格申请教师资格证。参加春季高考，《教育法规》也是其中必考的一部分文化课。因此，树立《教育法规》理念是作为一名未来幼儿教师搞好教育的行动指南。

更为重要的一点是，学习教育法规是幼师生未来履职的需要。

生活在现代的法治社会，学法、知法、懂法、守法，这是每个公民应尽之义，更何况是中职幼师生呢？这些中职学校幼师生大多是初中毕业生或没上完初中的学生，文化基础薄弱，学习能力不强，自我控制能力不强，法纪意识淡薄，与父母、老师、同学等人际关系不好，早恋，打架斗殴等等较为棘手的问题，还常常会出现厌学缺课，痴迷网络游戏等劣习。总之，这类学生正处在角色转型阶段，心智还不成熟，对社会缺乏了解，对诱惑缺乏自制力，“是非”观很容易出现偏差，易做出一些违法乱纪的行为，对其进行教育法规观念培养，不仅能引导学生学法守法，明辨是非，自觉维护法律的尊严，便于教育管理，也为她们以后从事教育工作打下基础。教师只有具备了基本的法学知识，理清法制教育在社会生活中的重要地位，才能很好的引导学生学法守法，明辨是非，自觉维护法律的尊严，从而保证教育工作的依法进行，使中职教育事业稳步健康的发展。

俗话说：“不崇法，无以安；不学法，无以言；不徙法，无以行”。因此，提高法律意识，增强教育法制观念，是国家对每个教育工作者的共同需求，在全面实行依法治教的新形势下，很难想象一个对教育法规缺乏了解的教师能培养出什么样的学生？作为中职教师必须普及教育法学知识，并将教育法学理论和知识变成教育工作者牢固的信念，落实在教育行动上，对其以后从教行为进行约束，使“虐童事件”不再出现。通过学习教育法制基本知识，她们能在社会上树立良好的依法治教的形象，带领广大学生、家长和公民认真学法用法，自觉遵守法律法规，使依法治教具有广泛、深厚的社会基础。

总之，不论从素质教育和社会主义法治建设的需要，还是从目前中等学校幼师学生的整体素质出发，利用《教育法规》来滋养幼师生的精神家园，会对学生参加春季高考、教师资格考试、事业单位招考及以后的从教生涯等起到“一箭双雕”之作，意义深远！

参考文献

1.杨崇龙.《教育法规与政策》[J].人民教育出版社.2008年。

2.劳凯声.《教育法学》[J].辽宁大学出版社。

12.幼师教育心得 篇十二

一、当代幼师生道德现状

随着高校不断的扩招, 幼师教育逐渐失去往日的竞争力, 很多上幼师的学生文化基础薄弱, 自我约束能力差, 思想意识淡薄, 他们不同程度上存在一定的传统道德缺失, 主要表现在:

1.责任感缺失

市场经济的发展, 利益主体的多元化, 使得很多幼师生过分看重个人利益, 对他人的要求十分苛刻。他们大多数来自独生子女家庭, 从小就生活在优裕的环境里, 正是家长的过分疼爱, 使他们养成了处处以自我为中心习惯, 在学校与同学相处不融洽, 甚至与老师作对, 在家中漠视家长的关爱, 缺乏感恩意识, 集体主义意识淡薄。

2.缺乏高尚的道德情操

由于幼师生的年龄偏小, 他们的思想道德认识存在着一定的偏差, 出现道德认识与道德行为的脱节现象。如虚荣心强、经不住诱惑、行为过于偏激等问题频频出现。

3.理想信念意识不强

很多幼师生在求学期间没有树立正确的人生观和价值观, 部分学生行为散漫, 有的甚至染上不良嗜好, 出现了打架斗殴、贪图玩乐、追求时尚、厌学早恋、铺张浪费等严重现象。

二、孔子教育思想对现代幼师生道德教育的启示

孔子是中国历史上成功而伟大的教育家, 他的教育思想是中国传统道德文化的重要组成部分。他的思想既包括爱国情感、伦理观念、包容意识、道德标准, 还包含仁爱、诚信、感恩等传统美德。借鉴孔子的思想, 尤其是关于他“仁”、“义”、“信”的道德教育内容, 对重构当前幼师生的思想教育模式起着特殊的作用。

1.借鉴孔子的“仁爱”的道德品质

孔子提出“仁”的思想在其思想体系中居于非常重要的地位, 他把“仁”作为理想人格的最高准则。《论语·颜渊》中对“仁”的解释, 曰:“爱人”。“爱人”二字可看作是孔子眼中“仁”的基本含义。“爱人”即是说人要有仁德之心, 要懂得尊重他人、关爱他人。可见, “爱人”是仁德的情感基础。具体来说就是“推己及人”。他提倡的“爱人”不是指特定的群体, 而是说爱一切人, 而这种爱是由近及远、由亲至疏的。子说:“孝悌也者, 其为仁之本与。” (《论语·学而》) “仁”应以孝悌为本, 以“爱亲”为起点, 即对父母兄弟的爱;并推而广之, “爱人”的终点便是爱众, 即天下之民。子曰:“弟子入则孝, 出则弟, 谨而信, 泛爱众, 而亲仁。” (《论语·学而》) 事实上, 孔子所说的“仁”不仅包括了对人类的爱, 还包括了对自然的爱。从这样的意义上来讲, “仁”已经成为了一种博爱。孔子还认为仁者要尊重别人, 更要“己所不欲, 勿施于人。” (《论语·颜渊》) 要站在对方的角度来思考问题, 要尊重他人, 设身处地为他人着想。

鉴于当前幼师生的种种道德表现, 我们要用孔子的“仁爱”精神来塑造幼师生的博爱情怀, 培养他们团结友爱的和谐精神, 平等待人, 尊重他人的健康人格。

2.借鉴孔子的“律己修身”的道德标准

孔子是最早提出修养理论的人, 他根据“为仁由己”的思想设计一整套自我修养的理论和方法, 他用“修德”、“克己”、“正身”、“慎独”等词语概括了他对个人修养的主张。子曰:“吾一日而三省吾身。” (《论语·学而》) 是说要通过自省从思想意识、情感态度、言论行动等方面去认识自己、剖析自己。子曰:“克己复礼为仁。” (《论语·颜渊》) 意思说每个人需要克制自己不正当的欲望、情绪和不正确的言行, 要自觉遵守道德行为规范。事实上, 孔子“为仁由己”这种思想的理论意义在于:道德水平的高低对事业成就有巨大的影响, 而道德水平的高低又取决于主体的自我意识、情感、性格等因素, 能否具有端正的心志、高尚的心灵对人德行的修养和事业的成败都有直接影响。

今天的幼师生正缺乏孔子的那种“吾一日而三省吾身”的做法, 在物欲横流的社会中经不住物质诱惑。而孔子的个人修养的主张能最大限度的将社会公德转化为人的内心信念, 使学生树立正确的人生观、价值观。

3.借鉴孔子“义与利”的道德情操

儒家看待义与利, 一直是重义轻利。孔子赞颜回:“贤哉, 回也!一箪食, 一瓢饮, 在陋巷, 人也不堪其忧回也不改其乐”。 (《论语·雍也》) 其中所体现的是在贫乏的物质生活中寻求精神富足的心态, 强调道德上的幸福感。儒家即便讲利也要落到义上。子曰:“见危授命, 见利思义”《论语·宪问》。所谓见利思义, 就是主张以义制利, 对于迎面而来的物质利益, 合乎义则取, 不合乎义则不取。

孔子这一原则对幼师生在生活中正确处理道德与金钱的关系, 自觉抵制拜金主义腐朽的思想有一定的启迪意义。同时, 正确处理义和利的关系, 关系到做人、立身的大事也要引起极大的重视。

4.借鉴孔子“诚实守信”的处事之道

诚实守信是交往之道, 它是沟通人际关系、促进人与人之间相互尊重与理解的精神纽带。子曰:“民无信而不立。” (《论语·颜渊》) “人而无信, 不知其可也。” (《论语·为政》) 。在孔子看来, 诚信是立人之道, 是处事的基石, 是“君子”的基本道德标准之一, 是建立朋友关系的基础和维护朋友关系的准则, 是事业成功的保证。子曰:“益者三友。损者三友。友直, 友谅, 友多闻, 益矣。友便辟, 友善柔, 友便佞, 损矣。” (《论语·季氏》) 强调一个人只有具备了诚信的品质, 才能受到他人的尊重, 要求“与朋友交, 言而有信”, 认为“信则任焉”。这些都表明孔子对人际交往中诚信的高度重视。孔子还认为君子对于事业应当是“义以为质, 礼以成之, 孙以出之, 信以成之”, 在以道义为原则的基础上, 靠诚信来完成。

在现实生活中, 幼师生缺乏诚信的现象比比皆是, 如考试作弊、作业抄袭、朋友相处缺乏诚信、人际关系淡漠等。因此, 教育中要增强幼师生的诚信教育, 强调诚实守信的重要性, 使其建立起良好的人际关系。

三、结束语

总之, 在幼师教育面临新的历史机遇与挑战的条件下, 认真探究孔子道德教育思想, 发掘其合理价值, 剔除其糟粕因素, 有助于我们深刻认识我国传统道德教育思想的当代价值, 也利于促进幼师生思想教育实践活动深入发展。

参考文献

[1]胡雪峰等.浅析孔子的德育思想及其对高校德育工作的启示[J].西华大学学报, 2004, (2) .

[2]张文惠.论孔子道德教育思想对现代思想政治教育的启示[J].科教导刊, 2011, (6) .

[3]于丹.论语心得[M].中华书局, 2006.

13.幼师培训心得 篇十三

一、教师应具备良好的师德和职业道德

业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操。针对近期全国各地出现的幼儿教师虐童现象，我园对师德着重对“师德”进行了深入全面的讲解，师德，不是简单的说教，而是一种精神教师教育学生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!强调教师要有爱，爱是幼儿身心健康成长的需要，是师生沟通的桥梁，爱能营造良好的育人氛围。即使应对调皮的小朋友也要严而有理，严而有度，严而有方。

经过师德学习，我对幼儿教师职业道德有了更深刻的认知理解，明确认识到在教育过程中，应当以什么样的职业道德思想、情感、态度、行为和作风去待人接物、处理问题，做好工作，为幼儿及家长服务。表示将对孩子给予全身心地热爱，无私的关怀，做儿童世界的守护者!

二、用我的真心，让你放心

XXX教师所讲诉的几个事件，都体现了作为一名幼儿园教师，要用自我百分百的真心去对待孩子，关心、爱护、照顾好每一个孩子，让家长看到你的真心，这样他们才能放心的把孩子交到你的手里。家长的信任和依靠就是我们最好、最大的动力，

三、性格写在脸上

一个人的性格就写在脸上，一个人的人品就刻在眼里。作为一名优秀的教师，给人的第一印象十分重要，应对别人随时坚持诚恳地眼神，让别人从你的眼神里看到你的人品。

所以，师德——不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养!我愿我的爱奉献在我热爱的工作岗位上，我愿我的爱能感化每一个我教过的孩子。在我的人生中，不需要轰轰烈烈，只要将作为教师的美德继续下去，让自我在不断自我剖析、自我发展、自我完善、自我超越中实现我的人生价值!

14.幼师培训学习心得 篇十四

爱心是水，滋润着你我的心田;爱心是金钥匙，能够打开孩子的心灵窗户;爱心更是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着x颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献的典范。在平时的活动中我努力实践着。对天资聪颖的孩子，我有意识的培养他们的品格意志;对性格内向的孩子，我用爱心、耐心铸成x把钥匙，寻找他的自信，打开她心灵的窗户;对生病的孩子，我更是少不了关怀、探望记得我班有个性格十分内向的孩子秋秋，刚来幼儿园时，什么都不知，什么都不会，且样样没兴趣，跟她说话，她永久都是点头、摇头。x年来在她身上倾注了我的爱和我的教育，我时刻都在关注她。为了培养她的自信，我开始鼓励她自己独立做事，有时我心里确实会有点儿着急，但理智告诉我，我这当口x批评，她会更不知所措，所以对秋秋，我务必具备了五心：爱心、耐心、关心、信心、细心。时间x天天过去了，她最后有了转机，她开始轻声讲话了，应对她每次小小的进步我都及时给予鼓励，她对自己更有信心了，说话的`语气也壮了，此刻的秋秋活动时还常常举手发言了!是什么力量使他转变的呢?让我大声的告诉你们吧!那是爱的力量，教育的力量!在工作中，我努力为孩子们营造x个宽松愉快的环境，真正成为孩子的支持者，合作者，

引导者。我和孩子x齐生活、游戏、学习，带领他们走出幼儿园，走向自然，走向社会。我成了孩子最要好的朋友和玩伴。我用真诚换取孩子们的信任，用爱心呵护他们的成长。孩子的x举x动甚至细微的情绪变化都会被我捕捉，从中，我发现了孩子的兴趣、特长、爱好、潜力，并根据孩子的个性特点，进行有针对性的教育，从而使孩子的潜能得到开发，多元智能得到发展。

“润物细无声”，孩子们x天天地进步了，x天天地长大了。爱心是水，滋润着你我的心田;创新是船，载送着他们到达成功的彼岸。21世纪的教育是素质教育，21世纪的人才应当是创造型的人才。此刻的幼儿园教育是要培养孩子的创造意识。教育的改革，时代的发展，呼唤着有创造性的教师。怎样才能有创造性呢?我们务必心怀x颗进取心，下苦功学习，向书本学，向同事学，向孩子学，学电脑网络，学科技信息。在工作中，我经常为了组织好x次活动而广泛查阅书籍资料，经常为及时记录幼儿的表现而加班加点。作为教师，我常常以研究者的心态去对待教育活动，因为这样才能充分发挥自己的创造性;常常学习幼儿教育的先进理念和先进方法，因为这样才能提高自己的知识水平，推陈出新，找到更新更好的教育方法，使自己充满创造性，使孩子充满创造意识。看到孩子们富有想象的创意画，听着孩子们富有创造性的话语，我欣慰的笑了。

x份耕耘，x份收获。在我的努力下，孩子们懂事了，懂得了如何去爱，懂得了怎样做人;孩子们进步了，会唱会跳，会写会画了。当孩子们在我的带领下参加国际书画比赛时;当我班的月月小朋友在中国——悉尼”大赛中获得特金奖时;当孩子们的书法作品在全国中小学书法摄影比赛中获得金奖、银奖时;当孩子们说着x口流利的英语，讲着x个个动听的故事时我欣慰的笑了。孩子们在成长，我也在进步。当孩子们说：“我最喜欢李老师时”我好感动，我好快乐!

15.幼师教育心得 篇十五

幼师学生的生理年龄相对于其他同龄人而言有特殊的地方,普遍处于青少年的年龄阶段,无论是心理还是生理成长都非常迅速,心理越来越成熟,开始对人生有更高的目标追求。然而该年龄段的学生还没有丰富的社会经验,难以控制自身的言行,甚至对未来职业发展没有过规划。所以对幼师学生进行思想政治教育应当注重方式方法,不但要在校园课堂上进行潜移默化的熏陶,而且要在课余生活中关心学生的生活和言行,全方位开展思想政治教育。

一、树立良好的师表形象

幼师的本质属性仍然是教师,教师的素质和形象不仅表现在掌握的知识上,更应当表现在自己的言行和人格上,教师不仅在课堂上要向学生做好教学工作,而且要在隐性的影响作用中为学生做好表率作用,对学生产生潜移默化的思政影响。

1.外在形象

对幼师学生进行教育的教师平时应当同时承担对学生的教育成才重任,还承担对学生在仪表上的表率作用,教师在日常教学活动中要保持积极向上、锐意进取的精神面貌,教师在仪态上要向学生表达积极的情绪,让学生不仅感受到教师的亲切感,而且感受到教师的态度和情感,积极影响学生不断提升自我,提升思想素质。

2.语言熏陶

语言不仅是从事教育工作的工具,更在教学中具有媒介的功能,教师对幼师学生进行思想政治教育时,会直接对学生的学习效率和接受水平产生影响。教师应当注意语言的速度和音调,进行思想政治教育的同时体现出对学生的爱,特别是在一些报告会等场合,教师可以借助这样的机会表达自身的情感和语言才华,引导学生向思想政治先进的模范学习。

3.行为感染

教师的行为对学生的影响同样是不可忽视的,行为是内心世界的真实表达,正确的行为表达可以对学生的思想起到良好的引导作用,内心不道德的人在行为上必然得不到众人的认可,教师要充分发挥在行为上对学生的引导作用,在日常教学中表现出真善美的行为风格,严格要求自己,用优秀教师的标准要求自己,使学生成为追求高尚品德的人。

二、利用课堂教学对幼师院校学生开展思想政治教育

在幼师院校中,对学生进行思想政治教育的主要阵地在于课堂教学,课堂教学能够对学生开展爱国主义、集体主义等优秀的思想素质,使学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

1.培养爱国主义精神

围绕爱国主义的思想政治教育不能单靠传统的夸夸其谈方式进行,这样的教学效率并不理想,而应当融入平时的课堂教学中,无论是祖国美好的山川,还是历史名人的英雄气概,还有危难关头的民族气节,都可以令学生感受震撼,课堂上的环节,教师不能拘泥于传统的教案进行千篇一律的讲解,而应当挖掘其中的闪光点,培养学生的民族自豪感,激发学习热情,明白只有个人努力,国家才有希望的道理。

2.树立正确的人生观和价值观

幼师院校的学生年龄普遍还较年轻,思想成长还不够成熟,开放的经济和文化环境很容易给他们带来不良引导,导致思想波动,负面情绪严重。思想政治教育需要防患于未然,幼教应当对学生细心观察,明辨是非,在学生的言行出现异常时及时进行排解和引导,帮助学生在现实中树立正确的价值观和人生观,这样的工作不仅要在思想政治课上进行,而且要在日常生活中开展。

不仅是思想政治课,在其他科目教学中同样可以渗透相似的思想观念,这样可以避免思想政治教育一直停留在抽象的教学模式下,例如在语文科目教学中,教师可以在讲授有关爱国或者英雄的相关篇章时渗透作者和主人公的思想政治抱负,设身处地地体会古人的气节,在这样的教学中帮助学生逐渐明辨是非和善恶,掌握良好的分辨本领,从思想上保护自己。

三、在寓教于乐的活动中开展思想政治教育

幼师学生的学习生活应当多举办一些丰富多彩的活动,既能够锻炼学生的活动能力,又能够加强学生之间的交流,在课堂的书面教学中增添更多乐趣,增强学生学习热情。

幼师院校的教师往往有这样的感觉,校园中学习成绩好的学生在工作中不一定十分突出,但是在工作中十分突出的学生在校园中一定是活动积极的,这些学生往往在校期间经常参与各类校园文化活动,有的甚至是社团的组织者,可以说开展丰富多彩的活动对渗透思想政治教育是十分有益的,在这样的环境中学生心情放松,心理上更乐于接受这样的思想教育,因此教学成果非常显著。

四、结语

幼师院校学生的思想政治教学形式应当是丰富多彩的,然而无论在形式上有多少种,归根结底都是帮助学生在思想上成长为明辨是非,具有高度甄别能力,在生活中做真善美的人,树立正确的人生观和价值观,形成高度的思想政治素养,做优秀的学生,为国家幼教事业作出更大的贡献。

参考文献

[1]徐志远,陈国忠.科学化与现代化:思想政治教育的发展趋势[J].当代教育论坛:宏观教育研究,2004(2):81-82.

[2]姜正国.论党的第三代领导集体对思想政治教育理论的创新[J].当代教育论坛:宏观教育研究,2003(6):68-70.

[3]时长江.大学文化与思想政治教育互动浅论[J].中国大学教学,2005(5):25-26.

[4]王建华.坚持以社会主义核心价值体系引领大学生思想政治教育[J].当代教育论坛:宏观教育研究,2009(9):75-77.

16.幼师如何对幼儿进行个性化教育 篇十六

关键词： 幼师 幼儿 个性化教育

个别化教学是一种比较新颖的教学思想，是相对模式化和统一化教育而言的，是在教育实践活动中逐渐发展和成熟的，主要内容是创设各种最有利于幼儿发展的条件，注意到幼儿各自的特点，有针对性、有重点地对幼儿开展灵活多样的教育，科学地运用不同教育形式，不局限于方法的束缚，注重实际效果的一种教育方法。幼儿园教师如何既准确把握幼儿发展的阶段特征，又充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导幼儿在原有水平上向更高发展，按照自身发展速度和方式到达“指南”呈现的发展“阶梯”呢？下面我将提出自己的几个观点。

一、仔细观察，认真记录

幼儿因遗传、环境等各方面因素的影响，形成了不同的个性品质，如有的幼儿语言表达能力强，有的幼儿文静听话，不善于言谈；有的幼儿活泼好动，有的幼儿争强好胜等，幼儿园教师在教育过程中要仔细观察，认真做好记录，只有充分了解班级内所有幼儿的个别差异，有目的、有计划地认识孩子，进行全系统观察，在教育过程中做个有心人，才能针对不同幼儿采用不同方法、手段，以便达到事半功倍的效果。观察能帮助教师思考适合幼儿的教育策略，幼儿之间存在差异，只有通过观察，真正了解幼儿的个性、气质，了解每个幼儿的“最近发展区”，为他们提供适宜的材料，满足他们的兴趣和需要，给他们以最需要和最合适的教育，才能使他们的各种能力得到充分发展。

二、认真负责，因材施教

在我们所带的班级中，肯定有部分幼儿特别乖巧、招人喜欢；也有部分幼儿性格倔强、攻击行为严重，爱惹是生非，特别招人担心。但是不管怎样，幼师应该设身处地地为孩子着想，站在孩子角度看问题、思考问题、理解问题，尊重他们的兴趣、爱好，善于发现他们的优点、长处，用欣赏的眼光看待每一个孩子，使他们得到最大限度发展。幼师可以创设丰富多彩、多功能、多层次，具有选择自由度的环境，让幼儿有机会接触符合自己特点的环境，用自身特有的方式同化和吸纳外界。如展示墙每个幼儿展示框的安排，教师都要根据幼儿高矮仔细布置以利于每个幼儿自理。活动时桌椅的摆放方式应考虑有利于幼儿活动；教具、材料准备丰富，既要考虑幼儿年龄、能力层次需要，又要符合活动内容；出示的先后顺序等。教师应是一位细心的倾听者、耐心的观察者，倾听幼儿谈论的话题，认真观察幼儿的兴趣、需要，从而了解幼儿。尊重、认识、研究幼儿的个体差异，进而因人施教，因为只有个体充分发展，才能促进整体全面、和谐发展。

三、扬长避短，正确引导

每个幼儿都是一个独特的个体，一线幼教工作者都能切身感受到孩子与孩子的不同。他们有的活泼，有的内向；有的擅长这一方面，有的擅长那一方面；有的各方面发展比较均衡，有的某些方面擅长而某些方面显得滞后。就像世界上没有完全相同的两片叶子，世界上同样没有完全相同的两个人。那么对于一个班级内这么多个体，教师可以通过扬长避短、正确引导的方法，使他们步入正确的人生轨道上。如对于一个胆子极小、不爱表现自己，对自己没有信心的孩子，教师可以对他进行鼓励、赞赏，哪怕是微不足道的，都要细心捕捉、赏识激励，从而增强他们的自信心，激发他们身上的潜力，促进他们各方面完善与发展。对于有暴力倾向的幼儿，要以温柔的态度告诉他这样不对，千万不要训斥他，强化他的暴力意识。因为幼儿这种所谓的暴力行为，根本就不是侵害性的。他打人，并不是真的要攻击人，可能是想引起对方的注意，还可能是喜欢对方的一种方式。大人不要刻意强化这种行为，如果你大惊小怪地呵斥他，他会感觉很刺激。

四、家园携手，共同努力

由于家庭的过分溺爱，部分幼儿各方面动手能力都很弱，如大班的吃饭不会用勺，午睡起来不会床铺，不会叠被子。自己不会整理书包，每天来园如果发现书包里的物品没有了总会哭鼻子抱怨妈妈没有给他整理书包……在幼儿园面对各种困难，从来不会主动寻求别人的帮助，动不动就哭鼻子，每次都以哭的形式博得小伙伴的同情帮助他等。

对于这种情况，我们采取了以下措施：首先与家长取得联系，相互交流看法及现实生活中孩子存在的问题，以及改正的方法，怎样做有利于孩子健康成长……转变家长的观念，多给孩子动手参与的时间、机会。同时在幼儿园里给予帮助引导，先树立自信心，再手把手地教给他。在他第一次独立完成时给予肯定，再引导他如果下次做得再好一点的话会更棒……以此方法激励幼儿。同时在生活中鼓励这些幼儿学会坚强、学会自己解决困难，需要别人的帮助时，应该主动寻求帮助而不是一味地哭。哭是无能的表现，哭解决不了问题。经过一段时间家园双方的共同努力，幼儿有了一定的进步，学会自己做一些力所能及的事情了。例如：叠被子、整理书包，偶尔还能帮老师给小朋友分饭，同时性格有所改变，不再以哭的方式解决问题。每个孩子的成长都需要成人的正确引导和帮助，而不是一味溺爱。

五、结语