德育精品课程的总结

德育精品课程的总结（精选8篇）

1.德育精品课程的总结 篇一

天宝一中德育活动课程实施总结

我校在本学期开学初按照市教育局文件精神和市视导检查评估细则，制定了《天宝一中德育课程实施方案》，政教处会同各年级部具体实施。

通过一个多月的实践，总体上认为：方案具有可操作性，课程具有适切性，教育成果具有外显性。但也反映出实施中的不足。具体总结如下：

1、具体落实中，我们深切的感受到只有学校上层的充分重视，才能保证各项德 育活动的实施。学校个部门通力合作，提供了各项保障。

2、我校各年级部的管理层就是教导处和政教处人员搭配，保证教育教学两手硬，各年级部抽调一人组成德育活动课程方案实施的执行组。

3、师资保证，班主任是课程实施组织人，作为活动的指引者，保证课程内容的科学性。

4、教材、课时保证：

5、定期进行留存评比和汇总。

6、教育成果显著、彰显课程实施魅力。通过一个多月的德育课程实施，我们感觉到学生的培养应该多形式、多方向，才能培养全方面的人才。学生学习不仅仅局限于书本知识，更应该让他们多于社会接触，与大自然接触。教育源于生活，就应该生活式的教育。

7、在德育活动课程实施过程中，我们发现学生内在潜质被调动起来，很多学生隐藏个性张扬起来。他们彰显了组织能力、表达能力、写作能力。

亟待解决的几个问题

1、领导和班主任的重视不够，执行力度有待加强；

2、还未形成制度化，不能定期进行交流。

3、后勤保障还不能及时到位。

2.德育精品课程的总结 篇二

高中信息技术课程的目标是提升学生的信息素养。在学科教学过程中, 获得对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力;遵守相关的伦理道德与法律法规, 形成与信息社会相适应的价值观和责任感。由此可以看出, 在坚守本学科教学目标旨归的背景下, 信息技术教学中渗透德育教学成为一种必需, 有着深刻的内涵。

一、高中信息技术课程教学中的德育范畴

依据《中小学信息技术课程指导纲要 (试行) 》, 参考《江苏省普通高中信息技术课程标准教学要求》, 以必修《信息技术基础》和选修《网络技术应用》两个模块内容载体为例, 从信息道德认知、信息道德情感、信息道德意志和信息道德行为等方面概述高中信息技术课程教学的德育范畴。

第一, 通过高中信息技术课程教学和实践, 掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法, 根据需要选择适当的信息技术手段进行思想交流, 合作互助, 解决日常生活、学习中的实际问题;恰如其分地理解信息技术对社会发展的影响, 明确自我责任承担, 形成与信息化社会相适应的技术价值观, 形成辩证唯物主义思想, 对学生的道德渗透起正向显著影响。

第二, 通过“信息的获取”学习, 了解信息获取的一般过程。引用实例, 进行深入剖析, 启发引导学生关注信息获取活动, 引导学生从思想上和技术手段上进行信息的获取, 认识到信息获取活动的多样性和广泛性, 体验信息获取的过程、经历、经验, 掌握信息获取的各个环节, 内化为个体自然意识, 收集有价值的信息为自己所用, 解决问题。

第三, 通过“信息的加工与表达”的学习, 明确信息加工与表达的重要性。信息的加工与表达是信息处理和信息交流中的重要组成部分, 也是信息素养的表现之一。在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中, 达到信息的“再造”, 发挥信息的价值, 让学生感受信息加工的先进性, 增强信息加工意识, 内化信息伦理。

第四, 通过“信息的管理”的学习, 培养学生对信息管理的正确认识, 了解信息管理的必要性, 能够依据一定的标准对信息进行分类, 了解信息资源管理的标准化思想, 提高自己的操作能力, 养成乐于将信息技术知识和技术应用于学习和日常生活的习惯, 体验到信息技术给生活和学习所带来的便捷。

第五, 通过“信息技术与社会”的学习, 逐渐理解信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响。围绕信息技术与社会的关系, 讨论信息技术给个人生活与社会发展带来的影响, 以及带来的矛盾和问题, 从而用辩证的态度对待信息技术, 合理地使用信息技术, 推动社会信息化进程文明前行。

第六, 通过“网络技术应用”学习, 了解网络对人们生活环境、生活方式、行为方式和社会互动的影响。网络成为我们平时学习、生活中不可或缺的工具, 通过学习, 达到基础知识理论与基本应用技能的共通认知, 强化根据实际需求解决问题的能力的培养, 渗透网络应用的道德规范和丰富的技术价值观内容, 提高学生的信息素养。

二、高中信息技术课程教学中的德育目标及教学建议

(一) 必修《信息技术基础》教学过程中的德育目标和教学建议

1.德育目标

(1) 认识“信息”这一事物, 从大量客观现实中感受信息, 归纳信息的特征, 培养学生利用信息的特征分析信息问题、甄别信息和利用信息的能力。 (2) 从宏观上了解和把握信息和信息技术, 具有整体的认识, 通过对五次信息技术的学习, 体会信息技术对社会发展的推动作用。 (3) 亲历、体验信息获取的过程中的经验与技巧, 教育学生获取信息是日常生活中不可或缺的部分并有效地甄别信息, 学会有效组织信息和处理信息, 为自身的学习、生活和发展提供服务。 (4) 了解通过计算机应用软件进行信息处理的几种基本方法, 认识它们的工作过程与基本特征, 通过对这些软件数据进行整合、挖掘、提炼、统计和分析, 找出其所蕴涵的信息, 为学习、生活和社会生产服务。 (5) 在浩如烟海的信息资源中, 体会信息资源管理的重要性, 了解信息资源的管理方法, 根据实际问题选择合适的工具, 有效管理信息, 形成科学管理信息的意识。 (6) 养成实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神, 形成正确的道德信息观。 (7) 体会信息、技术、社会之间的关系, 确立信息技术是社会进步的生产力的观点, 认同信息技术推动社会的进步。 (8) 认识信息技术的价值, 激发学生学习信息技术的兴趣, 增强学生的信息技术价值观。

2.教学建议

针对以上德育目标, 笔者提出如下教学建议。

(1) 通过倾听校园中的铃声、观看运动场比赛的场景、学习资料上的知识和习题、浏览报纸上国内外的新闻等活动, 发现信息在我们日常生活和学习环境中无时不在, 无处不有。进一步归纳出信息的一般特征:载体依附性、价值性、时效性、共享性、传递性等;再通过《史记》中“增兵减灶”和《三国演义》中“空城计”的典故, 指出信息具有真伪性, 现实社会中存在某些信息的假象, 让学生在遇到不明信息时留意。 (2) 人类发展史上有五次信息技术革命, 了解发展的节点, 让学生感悟在历史长河中信息技术对人类前行起到的推动作用。穿插介绍微软公司, 微软公司在个人计算机和商业计算机软件、服务和互联网技术方面都是全球范围内的领导者, 其开发的GUI (人机交互界面) Windows系统至今仍是全球操作系统的主导者。然后介绍国内红旗Linux从1999年8月创办到2014年2月, 成立14年之久的国产操作系统厂商衰败破产, 增加了学生的危机感与使命感, 激发了学生认真学习、自我发展、报效祖国的爱国情感。 (3) 一般信息获取, 就是搜索引擎的使用, 是一种相对固化的认识, 往往通过平铺式的教学完成教学任务。要打破学生这种依附课本知识的拿来主义, 培养学生的探究意识和创新意识, 增强学生对网络技术发展多一些参与感和期盼感, 可以设计以“家乡特产知多少”为切入点, 从学生内联角度出发, 打开学生思维的天窗, 在体验中掌握多种搜索引擎的应用, 这样既掌握了搜索引擎的应用, 又培养了学生了解家乡、热爱家乡的道德情感。 (4) 在信息的加工与表达模块, 选择合适的软件加工信息, 并以恰当的形式呈现在浏览者面前, 在此章节中, 教师适当将国产WPS Office与微软Office进行对比, 并且说明在一般计算机中大多使用的是微软Office, 激发学生的爱国主义情感。另外通过激发学生学习和设计、展示学生的作品等, 达到培养学生创新能力的教学目的, 提高学生的信息素养。 (5) 通过“信息资源管理”的学习, 了解从古代的藏书阁、户籍管理, 到近代的实体图书馆、档案管理, 再到现代的数字图书馆、网络售票机构、在线联网学籍管理系统, 人类社会的信息资源管理源远流长。通过“选修课我做主”的案例, 简单了解数据库的构成、表的关联以及创建新的查询表, 在教学过程中合作、尝试操作数据库, 体验数据库的功能, 引导学生充分认识到信息技术的强大优势, 养成良好的数据管理的习惯和意识, 将学生的视域引向技术背后的信息思想和信息价值。 (6) 在信息的集成与发布的学习中, 让学生认识个体应对自己发布的信息承担责任, 事先要查询可靠的官方数据库, 清楚自己发布错误信息可能产生的不良后果, 不轻信谣言, 不传播谣言, 不误导别人, 形成正确的道德信息观。 (7) 强化信息技术的技术价值观。计算机技术是信息技术教学的核心。比尔·盖茨曾经这样说过, 计算机在未来社会就像现代社会人家中必备的螺丝刀一样。在信息技术课堂必须进行“道德渗透”, 用好这把“螺丝刀”, 才能引领学生树立正确的“人生观、信息观、道德情操”, 达到培养文明, 启迪智慧, 培养其敏锐的、积极的捕捉信息、甄别信息、处理信息的能力。

(二) 选修《网络技术应用》教学过程中的德育目标和教学建议

1.德育目标

(1) 倡导网络道德自律, 养成良好的网络习惯, 确立积极的生活态度和健康的生活方式。 (2) 体会网络与人类社会和日常生活的密切联系, 认同网络的价值, 正确地认识网络、网络技术应用与社会之间的关系, 形成辩证唯物主义观点。 (3) 关心网络环境, 树立热爱祖国、增强振兴中华民族的使命感和责任感。

2.教学建议

针对以上德育目标, 笔者提出如下教学建议。

(1) 2013年7月第32次中国互联网络发展状况调查统计报告显示, 10-19岁年龄段的网民占全体网民的23.2%, 这表明青少年是网络的庞大群体, 他们普遍缺乏自控力, 痴迷网络游戏和上网聊天。这些信息向信息技术教育工作者传递了道德渗透的必要性、迫切性, 我们应利用课堂的有利条件, 有意识地做好道德教育在课堂中的渗透, 培养他们良好的网络道德品质, 形成网络道德自律。 (2) 处在信息化的社会, 网络信息高速流通, 网络成了一种必不可少的渠道, 网络及其衍生出来的新媒体充斥网络环境, 为学生的学习和娱乐开辟了新的渠道。然而, 与此同时, 腐朽、落后、色情文化和有害、蛊惑、邪教信息也通过网络传播, 腐蚀学生的心灵。在消极因素的影响下, 部分学生可能会精神空虚、行为失范、误入迷途, 基于此, 我们在信息技术课堂中要明确指出网络的两面性, 它既有满足学生学习生活的需要, 服务社会的正面价值, 也存在危机、隐患的负面影响。例如网络信息的获取部分, 网络为信息的传播和获取提供了很大的便利, 也使很多人随意地复制互联网信息, 甚至随意地抄袭别人的成果, 也使我们的学生过度依赖网络, 学生本应该有的想象力、创造力消失殆尽, 网络的信息资源可能导致学生在海量的信息资源中迷航。 (3) 通过网络通信各工作原理, 理解DNS域名解析的过程、网络中数据传输的过程, 感受通信技术在网络互联中的核心价值。2014年初, 国内部分.com域名网站、腾讯、百度、京东、优酷等大批网站无法正常访问, “断网”的原因与DNS故障有关, 从本质上说是掌握中国网站命门的DNS根服务器控制在美国人手中。DNS根服务器是互联网运行的大脑和中枢神经, 谁控制了DNS根服务器, 意味着谁就有对互联网的最终控制权, 这种情况直接威胁着我国的网络安全。通过这样的内容讲解, 使学生认识到, 不管难度有多大, 都必须迎难而上, 建立属于自己的根服务器, 从而树立热爱祖国、增强振兴中华民族的使命感和责任感。

摘要：文章依据十八大报告“立德树人”的根本任务, 根据高中信息技术课程的特点, 提出加强信息技术学科的德育渗透, 可以从德育范畴、德育目标及教学建议三个方面对传统信息技术课堂进行德育渗透的构建、探索与实践。

3.德育课程的现状 篇三

关键词:德育课程;现状;“双赢”

中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)33-0140-01

小学德育课程的教学总是存在这样一种现象:那就是很多教师是兼职,要是统计教师的数量,全市任教思想品德课的教师队伍是个庞大的数字,但是当进行教研活动时,却只有二三十个人参与;在学校很多兼职的教师会把思想品德课的时间挪做他用,因此课堂教学质量难以得到保证。要培养高素质的学生,上好德育课程,培养一支过硬的德育课程,教师队伍是一项重要的工作。然而摆在我们面前的问题是:本学科不是主课,不被重视;教师兼职多,投入教学研究的精力和时间难以保证;学校安排教师时,总是把学校中所谓最不行的教师安排为思想品德课的教师;作为思想品德课教师自身也存在着很强的自卑感,觉得自己不如他人,没有信心和干劲;每年思想品德课的任课教师都会有很大的变化,总是频繁地调换,给教研活动和教师培训都带来很多问题。诸多原因形成了一种恶性循环,小学德育课程教师队伍不容乐观,课堂教学质量难以得到保证。

结合我市的教学实际和自身的成长经历,本人从做教研员开始就本着这样一个原则,以自己的努力和责任感赢得教师的信任,以自身教研水平帮助教师专业发展获得教师的认可,保证教师队伍的基本稳定,从而促进学科教学的发展。

1“双赢”的理念激发教师内在动力

在做教研工作的过程中,有时会感到教师缺乏参与教学活动的积极性,自身任务多了,就会认为是学校在给自己加负担,教研员在给自己找麻烦;有的学校也认为教研活动的开展只是发展了教师,对学校来说这样的教师难管理了,于是有的会不积极地支持教师参与活动。针对这样的情况,我就先以“双赢”的理念和学校领导及教师本人进行交流。

记得几年前,当我刚听龙门小学杨明老师的课时,她刚出校门,还不知道怎样结合学生实际设计有效的教学,课堂呈现的还是新手教师的生硬与稚嫩。但是,在听课的过程中,我也发现了她的一些优点:声音甜美、语言表达清晰流畅;板书规范、字迹工整;有虚心求教的态度等。课后,我和校长及教师进行了交流:自己想成为一个什么样的教师?对任教这门课有什么样的想法?学校在人员安排及学校发展上有什么考虑?是否能够保证坚持几年坐下来研究教学?交流源于我的双赢理论:我告诉他们,教研工作是我的本职,完成底线的工作量应该说不是一件难事,任何一位教师讲研究课我们都会认真指导,可以说完成工作是我的一个基本需求;同时在讲研究课的研究过程中提高了教师自身的素质,应该说是于教师最有利的事情,那么学校的作用就在于教师的发展势必得益于学校的支持,反过来,好教師也可以成就学生和学校的发展。我的一番话把校长和教师的心,事实就是这样,在做任何一件事情时,它所带来的收益是多角度、多种层面的。有了良好的沟通,就获得了学校支持;有了良好的沟通,激发教师愿意发展的自身动力,为教师的培养和发展打下了基础。

2“努力就有机会”促教师研究教学

教研活动给许多老师的感受是机会总是几个人的,大多数人都是看客,是没有机会得到展示与锻炼的,因此自身发展的积极性和研究教学的劲头不足,存在着混一天是一天的心态。在进入课程改革的今天,大家都处在同一起跑线,于是我套用电视主持人的一句台词鼓励教师“只要努力,人人都有机会”。任何机遇都是给有准备的人的,不努力意味着绝对不会有机会,而努力了就会有机会。为了鼓励教师、锻炼教师,我给教师搭建了不同的平台促进教师的发展。

抓住机会给教师任务,在完成任务的过程中得到提高和发展。机会不是等来的,而是自己有了积累之后得到认可后才能获得的。随着教师的发展,我会结合市区教研工作安排,把任务传达给教师,然后请他们自主认领,在自觉自愿的前提下,保质保量完成任务。例如:在课题中期汇报会上展示了卢艳焱老师讲的《爱护五官》一课,在送课进山活动中展示了杨明讲的《找秋天》一课,在远程教育设备实验活动中,卢艳焱和吕建华讲了《学会分享更快乐》一课。这样的活动还有很多,教师准备的过程就是研究和提高的过程,一批教师的成长也带动了其他教师,现在基本上形成了一种积极努力的态势。应该说,这既源于教育的改革和发展,同时也给了教师努力的空间,使他们看到了努力就有机会,努力就可以得到专业的发展。

Moral Education Curriculum Present Situation

Meng Guangshan

Abstract: The elementary school moral education curriculum always presents this kind of kind of phenomenon, that is many teachers is the concurrent job, according to the statistics, the whole city teacher personal character class’s teacher troop digit is huge, but carries on the research activity truly actually very little, the elementary school moral education curriculum teacher troop is unoptimistic. How to change its present situation, this article has carried on the simple elaboration.

4.德育精品课程的总结 篇四

根据重庆市教科院《关于开展重庆市中等职业学校德育课实施情况调研的通知》的通知精神，为进一步搞好我校的德育课程的实施工作，结合我校实际情况，现对学校德育课程的实施情况总结如下：

一、德育课程实施所做的主要工作

（一）高度重视，认真组织实施

1.成立学校德育教育及管理工作领导小组。学校高度重视德育教育及管理工作，成立了以校长为组长，校党总支书记及所有副校级领导为副组长，各部门主要负责人、班主任以及德育管理相关人员为成员的德育工作领导小组。参与制定、实施学校的德育工作计划、对学校德育课程的开设情况进行研讨，并督促教师在课堂教学中渗透德育思想，把生硬的德育管理制度渗透到课堂教学和德育活动中，让学生校养成良好的行为习惯和学习习惯，为今后的成长与发展奠定良好的基础。经过多年经验的积累，我校提炼出了“崇德尚能，向善向上”的办学理念，进一步体现了我校对德育工作的重视程度。

2.组织学习，提高认识。德育对学生健康成长和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。利用集队集会以及周一或重大节日（活动）升旗仪式的机会，通过国旗下讲话或专题讲解思想品德在人的成长过程中的重要意义，让师生认识德育工作的重要性。要求教师通过网络资源加强学习教育部下发的《中等职业学校德育大纲》以及教育 部六部委下发的《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》等文件精神，认识加强中等职业学校德育工作的重要性和紧迫感。同时还要学习如何进行中职学生的德育教育的理论和文章，为更好地在教育教学过程中实施德育教育奠定基础。

（二）按要求开齐课程，开足课时

中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道,是各专业学生必修的公共基础课,是学校实施素质教育的重要内容。根据《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》（教职成[2009]11号），以及《教育部关于中等职业学校德育课课程设臵与教学安排的意见》（教职成[2008]6号），我校开课了德育课程，同时开足课时，以确保学校德育课程的顺利实施。

（三）开展了德育课教学改革与研讨工作

1.积极选派教师参与市、县的德育课活动。通过活动拓展教师视野，提升教学业务水平，为更好实施德育课堂教学奠定基础。2.扩大影响，加强研究。2015年5月我校向秀山县教育科学规划办递交了《中等职业学校德育管理实效性研究》课题申报书，经县教育科学规划办评审于6月份下达了课题报复文件。此课题的理念是以建立健全和完善学校的德育管理制度为基础，以课堂教学中渗透德育为载体，让其硬性的制度得以内化，让制度变为自觉的行为。旨在把企业文化很好地融入到学校的德育管理和课堂教学之中，即形成大德育观，全员德育意识。

3.开展专题研讨，提升课堂教学实效性和有效性。我校就德育课 课程的开设和课堂教学的有效组织进行了多次专题研讨工作。就学生在课堂教学、学校生活、在企业的实习和就业情况进行梳理、分析，探讨如何在课堂教学尤其是德育课堂教学中进行相应的教育和引导，收到了很好的效果。

（四）开展多形式的德育教育活动，填补德育课程的空白，提升学生的德育意识和水平

1.认识德育教育专题活动在学校德育工作中的重要性。通过班主任会或德育主题研讨会，认识到德育教育专题教育活动是德育教育的重要组成部分。切实开展相应的德育教育主题活动，可填补德育课程的空白，通过活动的参与，提升学生的德育意识和水平。2.结合实际开展德育主题教育。由于中职学生的文化基础知识比较薄弱，对事物的理解和认识不够深刻，在执行制度和规范意识上会出现较大的偏差。我校针对这一情况，在重大节日举行专题演讲或主题班会，让其能更好地认识社会现象，让其对学校的制度、企业的要求有较为深刻的认识和理解，进而提升道德意识。

二、我校德育课程实施中存在的问题

（一）师资力量不强

1.教师引进难度大，多数专业不对口。师资力量是学校工作得以 顺利开展的必要保障。是促进学校内涵发展的基础。近几年来，随着我校办学规模不断壮大，为满足教育教学的需要，保障正常的教育教学秩序，在县委、政府以及县教委的组织下招聘了一大批教师。但不管是数量还是专业对口上远远满足不了学校发展的需要。文化课教师 多数由县内其他中小学借调而来，德育课基本由其他文化课教师转型或兼任，课堂教学的效果相对打了折扣。

2.教师对企业文化的认识不够，课堂效果不够好。在中职课堂教学及管理工作中引进企业文化是一种必然，只有让学生在校时对企业的管理文化有一定的认识才能让学生能更好地适应企业的管理。可是我们的教师尤其是德育课教师对企业的认识不够深入，以至于在课堂教学渗透职业素养的能力就有所欠缺，达不到预期的教学效果。

3.全员德育的意识不够浓厚。很多人认为要做好学校的德育教育工作是德育处、班主任和德育老师的责任，这就让学校的德育管理制度没得到内化，没有很好地形成德育的合力。有一部分教师只为教书，而忽略了育人的责任，使得学校的相关部门在推动工作和德育课教师的课堂效果在打折扣。

（二）教学研究及指导的力度不够

1.上级主管部门对学校的指导不够。县教委没有设臵专职的教研员，致使对职教中心的教学专题指导力度不强。

2.学校的教研氛围不浓，学校业务部门的指导不够。受经济大潮的影响，教师参与教研的氛围不高，教研活动有些不到位，加上学校相应部门自身的能力不强，所以校内的指导及影响还有待提高。

三、德育课程实施的建议

1.拓宽师资引进渠道，加大教师培训力度。

2.建立可行的激励机制，激发教师参与教研的积极性和主动性。3.县教委设臵专职教研员，加强对职教中心教学及研讨的指导。4.加强职教中心相关业务部门的培训和指导。

5.德育精品课程的总结 篇五

工作总结

2017年3月以来，我校积极响应市教体局关于德育一体化实施细则的部署，全校师生积极动员起来，以德育一体化教育理论为基础，全力构建统领教学全局的德育一体化指导理念，启动德育教育校本课程建设、德育一体化课题研究，优秀传统文化展播和校外德育一体化实践课程。校外实践活动作为载体，是让学生们充分体验德育教育无处不在的真实教育，以德育一体化教育为主旨，全面促进学生德育发展成长为主要目标，坚持以爱国主义教育为主线，结合培养学生的核心素养为抓手，突出社会主义教育的核心价值观，实施爱国主义教育、诚信教育、感恩教育、法治教育等德育教育计划。现将这个学期的德育一体化教育工作总结如下：

一、全力启动全员育人、全程育人、全域育人、全科育人四合一的德育一体化项目，建 立较为全面的德育一体化教育课程体系。学校将德育一体化课程校本研究和学生思想道德水平的提高，作为主要的出发点和落脚点。细化基于德育教育的文化课德育教学要求，让全校所有教师都能在任教学科中贯彻落实德育一体化要求。1.努力打造一流德育课堂，发挥课堂教学的主导作用。

我校充分贯彻市教体局德育一体化工作实施要求，将以德育教育为导向的道德教育纳入学科备课和个人教学课程管理，充分发挥道德和社会环境教育，安全教育课程和社会实践活动等德育渗透课程，充分挖掘德育教育思想观念，最大限度地利用德育资源的各种影响，目的是教会学生正确的价值观教育。充分利用班级每周一班会的主题教育，加强爱国主义教育、集体主义教育、安全法制教育等形式多样德育一体化教育工作的推动落实。2.做好课外德育宣传工作，积极拓宽学生的德育视野。

我校认真打造德育宣传栏目，大力提升德育宣传效果。加强校园广播网络，校园展板宣传栏目等文化项目的管理，加强立体宣传和生动素材，同时在良好的德育舆论中力求突出主题，充分发挥宣传的教育功能。除了选择优秀作品在学校展板公开展示外，在各个班级教室外的宣传栏，也加大德育内容宣传力度，旨在反映班级特点、年级特点，创造生动活泼，干净优雅，健康文明，温暖实用的德育教育氛围。同时，使用校园电子屏幕，宣传栏等，强化美德教育、文明礼仪教育、安全教育的社会主义德育观，努力将校园建设成为学生学习、活动的德育精神家园。

二、积极稳妥组织校外德育实践的主题活动

在本学期，学校已经组织三个年级学生分别到双塔粉丝博物馆、大户陈家有机蔬菜采摘园和西山烈士陵园，进行现场德育教育活动。清明节，16级全体师生到魏书策村进行扫墓活动，并敬献花圈，每位学生都根据此次活动，写了一份德育活动心得体会，取得了很好的教育教育效果。端午节时，15级组织部分学生到金岭镇云山老年公寓，为爷爷奶奶们送去温暖。在志愿者的帮助下，同学们积极参与揉捏面团、包饺子等实践活动。在反复练习中，学生们直观形象地感受了传统民俗文化的魅力，锻炼了他们动手实践能力，使他们学到了很多教室里学习不到的知识和技能。这不仅拓宽了他们的视野，还发展了他们尊老敬老的思想和行动。这一系列活动，不仅使学生们通过丰富的传统节日和文化氛围的影响力，了解清明节的风俗习惯，而且通过深刻的思想教育，激发学生的革命烈士的记忆，创造和谐文明节日气氛。

三、做好学生文明礼仪教育，德育强化教育常抓不懈

学校制定详细的学科德育教育实施方案，并通过校园网，宣传栏，电子屏幕，主题课等方式促进和营造强烈的活动氛围，结合实际学校开发学生日常规，规范每项活动，引导学生从平常的一点点开始，加强监督检查，将学生各方面的表现纳入班级考核。通过一系列活动开展，学生们加强了思想道德教育，在校园里形成了每个人都应该有文明和良好的青少年良好的氛围。

四、丰富多彩的社会实践，培养学生的德育技能

学校充分利用综合实践活动基地，组织学生开展各种时间活动，拓宽学生视野，学生技能。不断进行良好的法制教育，安全教育。在这个学期，学校通过主题讲座进行地震、火灾疏散演习等安全教育活动，教会学生掌握必要的安全自救知识、提高安全和自我保护技能。同时要求各位教师做好周末、假期安全防护工作，全体教师按照学校布局，及时到位，认真负责，确保学生的人身安全。

5月12日，我校利用全国减灾日为依托，举办了一系列防灾减灾宣传教育活动。利用校园网，电子屏等手段促进和普及各类灾害预防和救援的基本知识、自救抢救基本技能，举办了主题班会，组织学生观看地震安全教育卡通，写观看体验报告，教育引导学生快速逃生，有序疏散，使每个老师和学生进一步了解疏散路线，疏散必需品，确保在紧急情况下可以安全快速疏散。各班级积极开展绘制安全教育剪贴板，手抄报等主题教育，宣传地震安全知识，营造良好的舆论氛围。这一系列主题教育，强化了所有教师和学生的安全意识，提高了自助互助能力。

五，加强家庭学校沟通力度，充分利用家庭德育教育资源

一是我校积极开拓家校共建的德育教育体系，不定期邀请家长到校参观访问，随时允许家长填写意见和活动记录表，征求他们的德育建设方面的意见和建议，以便更好地改进我们的工作，保留第一手资料；二是做好学生家长工作。让父母支持孩子积极参与活动，发挥父母的智慧，参与德育教育项目创新竞赛；邀请家长们帮助做好班团队的指导工作，持续开展家长讲座活动，组织学术家庭邀请家长参加校车安全，环境安全教育活动，畅通家庭学校联系渠道；三是利用家庭学校的信息平台，向家长汇报学校德育教育周计划，家长们能够及时了解掌握学校开展的德育教育活动，让家长能进一步了解学校德育教育内容，更加有利于加强家庭学校的沟通。四是学校每月举办了家庭学校合作，开启德育之旅----培养好习惯研讨会。加强教师与家长的沟通，使父母充分意识到德育教育的重要性，家庭学校齐抓共管，做好沟通协调工作，把孩子的行为习惯作为德育教育的重中之重。

六、未来工作思路

（一）进一步完善细化德育一体化工作实施计划，突出德育教育为本的教育观念，让德育教育服务课堂教学落到实处，全面推广落实德育教育全面展开的教育教学新理念。

（二）在学生管理中，所有教师都要树立全员参与管理的德育一体化教育管理理念，推行全体教师共同实施德育一体化教育的新举措。全体教师要更加注重培养学生自觉遵守中学生守则和本校特色的德育规章制度，以更加严格的要求、更高的标准加强学生纪律组织管理。

（三）全体师生正确面对学校现实情况，不断更新思想观念，努力使德育一体化工作登上一个新的台阶。

年7月

王晓庆

6.中职学校德育课程的现状与对策 篇六

摘 要：德育观关系着学生思想的健康发展，影响着学生的生活方式和价值观。从中职学校的德育课程教育现状入手，针对这些问题提出几点可行的建议。

关键词：中职学校；德育；现状对策

德育课程教学是中等职业学校教育工作的基本内容。目前，中职学校的德育课程主要包括《法律基础知识》《经济与政治基础知识》《哲学基础知识》《职业道德与职业指导》等，德育课程要求应该贴近学生的生活和工作，贴近社会现实。强调实践教学，做到学习知识和培养能力相结合，以全面促进学生发展和综合职业能力的提升。

一、中职学校德育课程教学现状

1.中职学校不重视德育教学。职业学校多是以培养学生的某项专业技能为主，重视专业技术课的学习。却忽视了最基本的德育课程教育，从而学生也不重视对德育课程这种理论学科的学习，通常在学习过程中不用心，导致德育知识学习效率较低。而德育课程作为基础学科，包含了很多人生道理，能够促进学生良好素养的形成，有利于学生树立正确的价值观和人身观。

2.中职学校德育课程教学方式太过于枯燥，大多是理论的叙述，不能调动学生的积极性。并且中职学校过多地重视学生专业知识的教学，忽略了德育教学的改革和提高，使得德育课程教学方法单

一、枯燥无味，从而降低了学生学习的兴趣和热情。

3.与中职生的特性有关。现在中职生基本是“90后”，他们的思想比较独立、活跃，他们有的娇生惯养，导致性格孤僻，还没有形成良好的生活和学习习惯。社会上一些不良风气都会影响他们，导致他们对德育教学课程的忽视，甚至反感。

二、提高中职德育教学的对策

1.加强专业教学与社会实践相结合，加强职业道德教育。中职学生的专业技术比较强，要适应社会发展、适应职场规则。中职生对于以后的职业道路也是比较关注的。所以通过职业道德教育作为德育的着手点，可以将德育的思想贯穿到职业到达教育当中。通过专业课程的实践让学生了解到职场规则和企业对人才的需求。在具体工作环境中，有针对性地开展德育，将理论与实践相结合，提高德育的有效性。

2.学校要重视德育。把德育作为专业课程学习的基础，培养学生的综合能力和素养。在教学中要不断改进教学方法，加强与学生的思想沟通。带动学生积极主动地学习德育课程，为学生创造良好的德育环境。在教学中通过专业知识教育和德育相结合的方式，以德育为重点，提高学生学习的兴趣和动力。进而让学生自主地参与到德育当中，发挥学生的主观能动性。建立合理的德育课程检测体系，让学生真正从德育课程的学习中学到人生道理，提升自身的道德修养。

3.教师要改进教学方式，新课程的改革要求教师在教学过程中重视学生的作用，实现由传统的教师为主体转向以学生为主体，增强学生与学生、学生与教师之间的互动。鼓励学生进行自主提问和探究创新。因此，在中职学校德育课程中，老师同样要贯穿这一思想，改进传统的教学模式，增强德育教学的趣味性和生动性。从学生的兴趣入手，引发学生学习的兴趣，从而提高学生对于思想品德学习的兴趣，以便能够更好地实现教学活动的有效开展。比如，开展热门话题的讨论，通过学生对社会事件的关注度引发学生对社会事件深层次的思考。这样的方式拉近了学生学习与生活的距离，加深学生对书本理论知识的理解，从而达到德育教学的目的。

总之，德育对于中职学生整个学习都是非常重要的。学校要重视德育教学，提升学生对德育学习的重视和兴趣。同时，教师要适应新课改的要求，改进自己的教学方式，提高德育教学的效率和目的。

参考文献：

7.中职学校德育课程改革的探讨 篇七

关键词：中职学校,德育课,课程改革

因为中职生毕业后大部分走向工作岗位, 所以中职学校必须对学生进行法律教育、职业道德教育、三观教育, 培养他们的竞争意识、创新意识、遵纪守法意识、诚实守信品德, 以适应社会主义市场经济的要求, 因此, 进行德育教育显得尤为重要。

一、中职学生现状

1. 文化素质差。

目前的中职生大多出生于上世纪90年代, 由于中学片面追求升学率导致学生两极分化, 他们成为被忽视的一部分。与升入高中的学生相比, 他们的学习成绩差, 厌学情绪严重, 没有良好的学习习惯, 文化素质较差。

2. 思想道德素质差。

道德迷失, 不遵守社会公德。主要表现在:不遵守纪律, 迟到、旷课、早退现象严重, 甚至自认为是正常现象;不爱护公共财物, 门窗、桌椅等毁坏随处可见;不爱惜公共卫生, 乱扔垃圾, 教室内外到处是他们的“杰作”;不尊重师长, 上课不服从老师的教育管理, 随意进出, 吃东西, 路遇老师视若无睹;自私自利, 以个人利益为中心, 不考虑他人和集体利益。

3. 心理素质差。独立意识增长, 自控能力较差;虚荣心强, 性格脆弱, 抗挫折能力差;自尊心强, 逆反心理严重。

4. 课外生活。

课余时间较充裕, 部分学生放荡不羁, 如吸烟、酗酒、夜不归宿、早恋、打架斗殴、上网玩游戏、衣着打扮和行为举止怪异等, 整日无所事事, 表现出极端空虚和无聊。

二、德育课现状

1. 轻视道德教育。

长期以来, 德育教育注重灌输式教学, 学生感到德育课枯燥乏味, 内容抽象难懂, 无法理解和接受, 甚至反感。在课堂上, 教师主导地位严重越位, 学生很少拥有发挥能动性、独立性和创造性的时间。

2. 德育工作偏离实际。

职业学校德育教育应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则, 但事实上未注意到中职学生的培养目标不同于普高, 学习内容与学习方式的差异, 学生思想、心理状态的区别。未真正关注学生的内在需求和情感, 并未真正关注他们的生命成长和展现。大多以“书本”、“教师”为中心, 在课堂上老师就是照本宣科。面对思维活跃的学生的提问, 有时用“你还小, 不懂这些”来搪塞, 使得学生希望解决的问题得不到回答。没有把学生的思想实际作为思想政治课的出发点和落脚点, 传授的理论知识与学生的成长实践和需要相脱节, 学生不能用所学的思想政治课知识来分析和解决所遇到的当今世界的社会热点问题。这样学生就会对所学知识产生怀疑, 就会感到思想政治课无趣、无利和无用, 也极大地削弱思想政治课的教育实效。现行的以灌输为主忽视教育主体的教育方式, 不能从根本上改变学生的道德观念, 学生对规范的遵守不是出于道德的需要, 而是由于外界的压力。

三、加强德育课程改革的建议

1. 培养学习兴趣。

爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基认为:“学习兴趣是学习活动的重要动力。”教师帮助学生树立良好的学习动机, 多与学生进行情感方面的交流, 关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 理解学生, 对调动学生学习的积极性, 提高学生学习的兴趣是非常有效的。教师在安排教学内容时, 应当贯彻维果茨基的“最近发展区”的思想, 注意深浅得当, 同时还应当善于在学生已有知识经验的基础上, 讲授某些新知识, 并把新知识纳入到学生已有的知识体系之中。

2. 改善教学方法和教学手段。

教学方法过于老化, 只是停留在说教上, 如果还是用概念化的空洞理论说教、运动式的一阵风的做法等“老传统”“老经验”来进行德育教育已经行不通了, 或者是仅仅通过开设德育课程, 仅仅依靠学生管理部门和班主任对学生进行德育教育还是不够的。我们要改进学生思想道德建设格局, 形成以书记校长为主的学生管理部门, 班主任为骨干, 任课老师和学校其他人员都参与的学校德育工作机制;形成以德育教学为主、各种活动为辅的德育工作渠道;形成以爱国主义教育、法律教育、职业道德教育、心理健康教育等主线的德育内容体系;形成以德育教育为主, 各种活动潜移默化为辅的德育工作方法体系。构建一个全员参与、全程管理、全方位渗透的德育工作格局, 使中职学校的德育工作更具针对性。

3. 加强心理健康教育。

根据学生的心理特点, 一是成立心理咨询点, 选择有事业心、有一定德育工作经验的专业教师担任心理辅导咨询工作, 协助班主任、学生管理部门对有不满、烦闷、逆反、嫉妒、自卑、焦虑、急躁等不良情绪与心理障碍的学生进行心理疏导, 促进德育工作的顺利开展;二是开展心理健康教育活动, 比如开设心理健康教育课程, 分性别有针对性地举行心理健康讲座, 开展心理健康知识竞赛, 努力营造一个宽松和谐、健康的心理氛围, 使心理健康教育与学校德育工作有机结合起来, 使学校的德育工作更具实效性。

4. 丰富课余生活。

学生完成学业之外的课余时间是发挥学生特长、培养多方面能力的好机会, 要让学生充分认识到课余时间的合理利用对人生发展的重要意义。学校应有计划地组织一些活动, 如演讲比赛、主题班会、各种文体活动、技能竞赛、社会实践活动等, 把学生的注意力和兴趣爱好集中到提高自身素质的各项活动中来, 充分发挥自己的特长, 使各方面都得到培养和锻炼。

参考文献

[1]教育部.关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见[S].教职成[2001]2号.

8.德育校本课程开发的实践探索 篇八

一、 “新滨江小公民”课程建设的目标和内容

滨江是杭州的一个新区，建区后人口持续增长。随着杭州市政府“沿江开发，跨江发展”战略的实施，高新技术产业开发区发展迅速，经济十分活跃，但居住人口基本以外来人口为主，人口素养参差不齐。“新滨江小公民”是指原滨江本地及大量经商务工、投资创业等外来人口的子女。他们学习、生活在滨江，肩负着和谐滨江、建设滨江的重任，他们是与滨江共成长、共发展的新生力量。 “新滨江小公民”德育校本课程的开发意在培养他们的自我意识、责任意识、规则意识、合作意识、创新意识和环境意识。让他们从小就学会以公民的目光认识世界、认识滨江、认识生活和认识自己，增强社会责任感。

具体来说，“新滨江小公民教育”涵盖两方面的内容：一方面，有关滨江悠久的历史及丰富的文化遗产的内容的学习和渗透，让学生感受新区科技产业和经济水平的迅速发展。在了解滨江的变迁与发展过程中热爱滨江，为身为新滨江小公民而感到自豪。另一方面，结合区情、学情制定切实可行的《新滨江小公民道德行为准则》，按年级高低提出不同要求，并指导学生在学习和生活中努力践行，以期系统帮助学生培养积极的道德观念，使他们与周围的人、家庭、学校及社会建立起密切的关系，进而提升每位小公民的素养。

二、 “新滨江小公民”课程的实施途径与策略

“新滨江小公民”校本德育课程在实施过程中力求避免狭隘的课程认识，而是紧紧抓住德育的特点，强调与学校教育各项工作的有机渗透，重视和营造学校、家庭及社会和谐的人文环境，充分发挥环境育人的作用。在具体的实践过程中，既立足于校内，又高度重视校外，既有面上的有序推进，又要注意突出重点。同时始终坚持规训为主、实践体验为主的“双主”策略，强调通过组织和指导学生开展丰富多彩的专题教育活动和社会实践活动予以推进。

1.立足国家课程，进行深度拓展

《品德与生活（社会）》课是德育的重要阵地，课程本身的设置也是与学生的生活和道德认识息息相关的。为有效利用教学资源，“新滨江小公民”校本德育课程的实施强调立足于《品德与生活（社会）》课程，并结合滨江本土文化特色进行深度拓展。在具体做法上，常规性的内容主要有以下两个方面：一是利用每次品德课前两分钟，轮流播报滨江新闻或见闻；二是每月开设一节《新滨江小公民教育》专题课，选择本学期《品德与生活（社会）》课程内容的某个点，结合滨江区的人文或历史等进行深度拓展。例如：结合《品德与社会》三年级下册“我们的社区”一课，先引领学生学习书本中社区的概念，使学生对社区有初步的认识，然后带领学生走进杭州市十大优秀社区之一的滨江长河街道“天官社区”，聆听社区主任关于社区的昨天和今天的生动介绍，感受社区的变迁，并实地了解社区里的各种设施，以及它们的作用。学生看到了社区阅览室、老年活动中心、卫生院，尤其是看到社区内的一些残疾或智障的居民，在社区工疗站的工作人员的关心、照顾下，能依靠自己的双手制作出各式各样的绢花或小工艺品，自信、快乐地面对生活时，孩子们无不为能生活在这样的社区而感到幸福与自豪，从而对社区这个大家庭也多了一份亲切与热爱。

了解了天官社区后，学生还参观了社区所在的槐河街（长河老街）、山下里的百年民居、大夫第（慎俭堂）、抗战时期的联络点坤记理发店遗址……开展这样深度拓展的活动使学生对滨江古老的人文情怀有了更多的了解，同时也增加对家乡的热爱之情。

这些课程的设计很好地实现了让德育从课堂到生活的无缝对接，也实现了从课本知识到情感体验的自然达成。国家课程与校本课程的有机联动在这里得到了充分的体现。

2.依托综合实践，设计序列活动

依托综合实践活动，大胆设计序列化的主题活动，为校本课程搭建实践平台，这应当成为校本课程开发的一条有效路径。“新滨江小公民”课程实施中强调与综合实践活动整合，通过有主题的精心设计活动方案，以促成校本德育课程的落实，并形成序列，让学生在精心设计的实践活动中了解滨江，感悟道德的内涵，继而落实校本德育目标。如低段的“毅行钱塘江”“画画我眼中的新滨江”活动；中段的“滨江历史人物故事会”“常用社交礼仪”讲座、“做可爱的滨江人”义务宣传活动；高段的“基本涉外礼仪”讲座、“走进阿里巴巴、走进中南动漫基地”参观活动，接待“美国、新加坡等国家的游学团师生”的实践活动；等等。这些活动内容都深受学生和家长的喜爱，校本德育课程作用的发挥也得到了很好的体现。

各个年段“新滨江小公民”的主题活动相互衔接，环环相扣，纵横相连，具有系统性。范围上由小及大，距离上从近到远，要求上由低到高，内容上从具体到抽象，使学生热爱校园、热爱滨江乃至热爱祖国的认识，由感性到理性循序渐进地得到升华与跨越，从而使德育课程构成一个有机整体。

3. 融入常规教育，制定践行目标

强调“从身边做起，从小事做起”的行动方略，注重在日常生活中塑造学生的道德行为，加强最基本的公民道德规范的规训，这是学校德育工作重要的落脚点。为把“新滨江小公民教育”中的“习惯养成”落到实处、细处，在课程的实施中，注重多方位、多维度塑造学生的道德行为。在校内，明确落实各年段的道德行为准则，如在日常学习生活中，引导学生了解友谊的意义，懂得同情、关心，力所能及地帮助弱者，学习与他人合作等；在日常校园用餐时，严格要求学生遵循餐桌上的基本礼仪，文明就餐；在接待来宾时能大胆沟通、交流，介绍学校特色和滨江文化……定期对学生道德规范进行评价及反馈。在校外，各年级结合《新滨江小公民道德行为准则》中的重点，制定了相应的“导行作业”，提醒督促、定期引导学生的品行和规范意识，使他们能够不断向善，形成良好的行为习惯。如针对中段学生，培养做力所能及的家务，来报答父母的养育之恩。由此，教师设计了简单易操作的“导行作业单”——家务劳动记录表（见下图），紧扣生活中的琐碎家务事，帮助学生逐渐养成良好的道德行为习惯。

（ ）月家务劳动记录表

家务劳动内容时间自评家长评

星期一（ 日）

星期二（ 日）

星期三（ 日）

星期四（ 日）

星期五（ 日）

星期六（ 日）

星期日（ 日）

本周感悟：

家长评价：

有了这样基于学生的现实生活的“导行作业”，使得大多数学生都能自觉参与，同时在每天付出劳动的过程中，不仅践行、提升了家庭责任感，更真实地表达了对父母的关心和孝敬之情。

小公民道德素养的形成，是一个缓慢渐进的过程，需要在日常生活的方方面面中逐步提升，对课程实施者来说，需要耐心和时间，需要引导和鼓励，需要强化和督促，需要潜移默化地促进。

4.整合社会资源，发挥合力作用

随着滨江高新区的发展及人们生活方式和需求的改变等因素，都为校本德育课程提供了新鲜的元素，小公民教育的外延也随之不断扩展。学校除了要利用好自身的资源外，还必须树立开放办学的理念，充分整合和利用好社会资源，为“新滨江小公民”课程的有效实施锦上添花。如积极引导家长参与到公民教育活动中来，通过亲子沟通、青少年保护等方面的服务、示范，提升家庭生活的情趣和品位，营造健康和谐的家庭育人氛围；聘请一些有特长或精通某些领域业务的热心家长，来对学生进行诸如礼仪、法律法规、自我保护等方面的专题讲座；利用高新区特有的资源（高科技人才、高新企业、新的产业等），拓宽学生的视野，激发学生身为滨江人的自豪感，树立小公民的责任意识……使学校、家庭、社会的教育合力达到最大值，使校本德育课程有源源不断的新鲜血液输入，让更多学生有兴趣，有体验，有感悟。

三、打造“新滨江小公民”的成效与思考

打造“新滨江小公民”的探索和实践历经5个年头，有素养的“新滨江小公民”已初步形成。学生通过开展多种形式的活动，增加了对滨江的新区经济建设、风土人情、历史文化等的了解，为成为滨江小公民奠定了情感基础。通过对《新滨江小公民道德行为准则》的推行、指导、落实，学生举止合宜的文明礼仪，大气包容的品德修养，健康向上的生活方式也正在逐步养成。

“新滨江小公民”校本德育课程的开发和实践也带给我们不少思考。首先，在课程内容上，应遵循循序渐进的系统性原则。其次，在课程实施上，要以学生为主体，以学生的生活为背景，让学生在活动中体验、感悟、认同、提升，从而较好地落实德育目标。最后，课程作为一项系统工程，要充分整合和利用学校、家庭、社会的各种教育资源，协调各方面力量形成正向合力。

当然，校本德育课程开发是一个复杂的过程，在实践探索中，我们仍存在许多困惑。比如：如何制定有效、生动的校本德育评价标准；如何让“间接教育者”（家长、全校师生）也能深入了解校本德育的真正意义，并主动投身其中等，仍需要我们在实践中不断探索与完善。