高中英语学科知识与教学能力重点

高中英语学科知识与教学能力重点（8篇）

1.高中英语学科知识与教学能力重点 篇一

美术学科知识与教学能力(高级中学)真题试卷

一、单项选择题

1．“夫画者，成教化，助人伦”所体现的美术的社会价值是()A．审美价值 B．愉悦价值 C．认识价值 D．教育价值

1．D【解析】“夫画者，成教化，助人伦”论述了绘画的社会功能问题，突出强调了绘画的社会教育意义。张彦远提出此言论，他认为绘画的教化作用有助于人的发展和伦理道德的弘扬。

2．下列选项中，不属于美术视觉元素的是()A．面 B．体 C．材质 D．节奏

2．D【解析】节奏是变化起伏的规律，是一种感知的内容。3．下列所给作品，属于魏晋时期顾恺之的作品是()A．《女史箴图》 B．《秋风纨扇图》 C．《捣练图》 D．《游春图》

3．A【解析】《秋风纨扇图》是明代唐伯虎的代表作品，《捣练图》是唐代张萱的作品，《游春图》是隋代展子虔的作品。顾恺之的代表性作品有《女史箴图》《洛神赋图》《列女仁智图》。4．以画墨竹闻名的北宋名家是()A．米友仁 B．王希孟 C．文同 D．苏轼

4．C【解析】米友仁、王希孟以山水画擅长，苏轼是著名的文人山水画家，文同是北宋时期著名的画竹名家。5．下图的题材属于()A．风俗画 B．历史故事画 C．山水画 D．人物画

5．A【解析】此图是《清明上河图》中的一部分，《清明上河图》是北宋时期张择端所画的风俗画作品。

6．下列山水画家中，主张“黑、密、厚、重”用墨特点的是()A．齐白石 B．徐悲鸿 C．董希文 D．黄宾虹

6．D【解析】黄宾虹是著名的山水画家和美术教育家，他主张在山水画创作用墨中追求“黑、密、厚、重”。7．著名的“沙燕风筝”属于()A．北京 B．山东 C．天津 D．南京

7．A【解析】“沙燕”是典型的北京风筝，取材于春天的小燕子形象。8．左下图属于()A．漆器 B．珐琅 C．料器 D．彩陶

8．B【解析】略。9．右上图《威伦道夫的维纳斯》出土于()A．德国 B．美国 C．西班牙 D．奥地利

9．D【解析】旧石器时代晚期出现了一些小型的雕塑作品，最典型的作品有发现于奥地利威伦道夫的数尊“威伦道夫的维纳斯”。10．世界著名的油画作品《夜巡》是()的作品。A．伦勃朗 B．鲁本斯 C．哈尔斯 D．维米尔

10．A【解析】《夜巡》是荷兰画家伦勃朗的代表作品。11．二战后，世界艺术中心转移到()A．伦敦 B．纽约 C．维也纳 D．柏林

11．B【解析】二战后，世界艺术中心转到了美国的纽约。12．著名的美国设计师莱特设计的下图建筑是()A．凡尔赛镜宫 B．MOMA现代艺术馆 C．流水别墅 D．泰特美术馆

12．C【解析】著名的美国设计师莱特设计的流水别墅，将自然地势、山石流水有机地与建筑融为一体，使得整个建筑格调充满着自然情结和浪漫色彩。13．在黄色光源的照射下，事物暗面为紫色，体现的是()A．补色关系 B．同类色关系 C．光源色 D．色彩透视

13．A【解析】黄色与紫色是互补色，当黄色的光线照射物体的时候，物体的受光面受光的照射会呈现出与光源色一致的色彩倾向，但在物体的暗面会出现光源色的补色。

14．书法握笔中，通常要求“指实、掌虚、腕平、掌竖、腕肘悬起”，其中“指实”指()A．五指虚握笔杆呈圆弧状 B．执笔要将气力止于笔杆 C．指尖要牢而稳地贴在笔杆上 D．执笔时五指紧握成拳状

14．C【解析】指实是执笔时五个指头一起用力，要实而不死，均平地握住笔管；掌虚是说掌心一定要空虚，掌空而力在纸上；腕平是指腕侧面与纸面平行；竖掌即掌要斜竖起来，笔杆垂直；腕肘悬起是说写大字的时候，肘部悬起，以便挥毫。15．普通高中美术课程具有()A．基本性、全面性、范例性 B．时代性、基础性、选择性 C．个体性、基础性、发展性 D．全员性、基本性、生成性

15．B【解析】体现时代性、基础性和选择性，满足学生发展的需求，这是高中阶段美术课程的基本理念。

16．普通高中美术课程设置的内容与模块是()A．3个内容，5个模块 B．4个内容，6个模块 C．5个内容，9个模块 D．6个内容，10个模块

16．C【解析】为了满足学生多方面发展的需求，普通高中美术课程设置了五个学习系列供学生自主选择，同时，这五个内容系列又分为九大模块。17．普通高中美术课程实行学分管理，修习1学分所用的课时量是()A．16课时 B．18课时 C．20课时 D．22课时

17．B【解析】在普通高中美术课程九个模块中，选修一个模块，修习18个学时可获得1学分，每个高中学生在三年内必须修习3个学分。

18．《普通高中美术课程标准(实验)》中提出了“1+2”的选课策略，这里的“1”是指()A．绘画 B．美术鉴赏 C．现代媒体艺术 D．书法·篆刻

18．B【解析】鉴于“美术鉴赏”对高中生形成美术鉴赏能力、提高美术素养具有主导性和基础性的作用，因此建议在3个学分中采取“1＋2”的选课策略，即鼓励学生先选修“美术鉴赏”，以获得1学分，再在其他系列内容中任意选修两个模块获得另外2个学分。

19．在普通高中美术课程系列模块中，剪纸所属模块是()A．绘画 B．设计 C．工艺 D．手工

19．C【解析】根据不同模块学习内容的划分，剪纸属于工艺模块的学习内容。20．适合作为《国画山水临摹》教学难点的是()A．掌握山水画构图技巧 B．了解山水人文意趣 C．习得国画技巧与操作程序

D．掌握中国山水画中干、湿、浓、淡笔墨技巧

20．D【解析】在国画山水临摹课中，对于学生来讲，难点应该是笔墨方面的问题，中国山水画中干、湿、浓、淡的笔墨技巧应该作为本节课的难点。21．对于美术教案描述不确切的是()A．明确教学目标与重难点 B．设计教学过程环节 C．预设师生对话细节 D．明确教学策略与方法

21．C【解析】教案的设定不是为了设置师生间的对话细节，这样的教案会显得繁琐而不具有价值。

22．“美术鉴赏”包含的两部分内容是()A．鉴赏基础和鉴赏内容 B．美术语言及鉴赏方法 C．中国与外国美术作品 D．鉴赏原理与鉴赏实践

22．A【解析】“美术鉴赏”模块的内容分两部分，一部分为“鉴赏基础”，另一部分为“鉴赏内容”。“鉴赏内容”可以按照中外美术简史的方式编排，也可以按照专题的方式编排，还可以按照地域、文化的方式以及美术门类等其他方式编排。23．下列选项中，不适合传统工艺美术教学学习要点的是()A．关注工艺与生活的关系 B．关注技术意识的形成 C．大胆想象，激发创新意识

D．关注自身耐心、专注和计划性品质的养成

23．D【解析】自身耐心、专注和计划性品质的养成，可以作为学习成就，但不适合作为学习要点。

24．《中国陶瓷艺术》鉴赏教学中，不恰当的做法是()A．参观陶艺馆 B．结合实际，进行解释 C．介绍陶艺的发展 D．组织陶艺设计比赛

24．D【解析】在《中国陶瓷艺术》鉴赏教学中组织陶艺设计比赛是不恰当的做法，设计比赛不适合在鉴赏教学中运用。25．现代媒体艺术鉴赏教学中，不恰当的做法是()A．引导学生分析艺术形式与技术手段 B．共同讨论作品深层文化意蕴 C．学生学习运用动画制作的技术和程序 D．自主讨论分析作品的内容与主题 25．C【解析】略。

26．普通高中美术课程教学评价中，不恰当的做法是()A．让学生参与教学评价

B．结合学生学习过程与方法进行评价 C．与学生一起协调、设计教学评价 D．凭专业眼光对学生作品质量进行评价

26．D【解析】普通高中美术课程教学评价中，注重学生的参与性，结合学生的学习过程进行评价，不能以专业的眼光来衡量学生学业的优劣与好坏。

二、简答题（参考答案）

27．理解西方现代美术思潮与流派中的“野兽派”。

27．野兽派是20世纪最初10年首先在法国兴起的，代表人物有马蒂斯。野兽派画家从高更、凡·高的艺术经验出发，以强化的色彩来作为表现自我意象的工具。野兽派绘画有着鲜明的风格特点：色彩单纯明亮，用尽可能接近原色的颜料作画，不画阴影，对抗透视，用笔放达率真，感情强烈。这些绘画虽然也直接面对客观对象作画，却并不写实，而是追求迸发性的视觉冲击力。

28．简述《普通高中美术课程标准(实验)》中美术课程系列与模块的具体内容。28．为了满足学生多方面发展的需求，普通高中美术课程设置了美术鉴赏、绘画·雕塑、设计·工艺、书法·篆刻、现代媒体艺术五个学习系列，供学生自主选择。同时，这五个内容系列又分为九大模块，即美术鉴赏、绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、摄影/摄像、电脑绘画/电脑设计九个模块。29．简述常规说课的主要内容。

29．说课要求“六说”，即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。(1)说课标包括说所选课题在本科教学中的地位和作用及根据“地位”和“作用”制定的本课题的学习目标；(2)说教材，主要说对教材内容的理解、分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析等；(3)说学生，主要是分析学情；(4)说教法，主要说明教学方法及教学手段的选择和运用；(5)说训练，主要说明训练的目的、训练方式和训练题目的设计；(6)说程序，说明整堂课的教学流程，即各个教学环节的实施过程。

30．《普通高中美术课程标准(实验)》中的评价建议是什么？

30．(1)提倡多主体评价；(2)注重表现性评价；(3)注重质性评价，提倡成长记录评定；(4)采用多种评价方式评价学生的美术作业，包括分数或等级、评语、等级与评语相结合、座谈、学生作品展示等方式；(5)建立促进美术教师成长的评价体系；(6)建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家长等共同参与的评价制度。

三、案例分析题（参考答案）

31．《抽象艺术》鉴赏教学中，老师为了提高学生的学习兴趣，采用了别样的教法。先是让学生观看“猩猩作抽象画”，然后讲解人人都可以成为抽象艺术大师，最后让学生充分发挥自己的想象进行抽象画创作。这时有的学生将纸贴在墙上，将装满颜色的瓶子砸在纸上；有的学生将空鸡蛋壳里灌满颜色，然后将鸡蛋摔在放在地上的纸上；还有些学生直接将颜色甩在铺在桌子上的纸上„„ 对案例教学进行评价与分析。

31．老师想提高学生学习的兴趣，采用别致的教法，老师最初目的是好的。但抽象绘画不是任意涂抹的艺术，而是经过了画家长期思考、构思的结果，作品中凝聚着画家的思想或情感。即使看似随意的作品也是经过画家无数次试验、思考的结果，其内涵绝对是画家可以掌控的，并非失控、偶然的效果。老师传授给学生对于抽象画的理解信息存在一定的问题。

普通高中美术课程虽然对不同模块的教学采用不同的授课方法，对于具体技法课的学习允许给学生一定的想象与发挥的空间，但老师要能适度地对课堂秩序进行合理化的调控，并且在练习中要爱惜公共财物。

从教学过程的角度看，老师还应该在学生发挥自己想象进行抽象画创作之前，利用多媒体教学，给学生展示大师的绘画作品及相应的过程或老师进行示范，让学生对抽象画的概念有个准确的认识，能正确区分抽象艺术、写实艺术、意象艺术。32．《静物色彩》课中，徐老师提供了写实大师的范画和评价标准，评价标准涉及固有色、环境色、条件色等。有学生问：“按照马蒂斯的方式创作行不行？”徐老师转念一想：“都是大师的作品，为什么不可以呢？”因此，引出了多元的色彩评价标准。学生讨论、选择各自喜欢的风格进行创作，学生的学习兴趣提升了。老师要求学生按作品借鉴的风格展开评价。但其他教师认为徐老师打破了原有的教学过程和学习目标设置。

谈谈对徐老师改变评价标准这一做法的理解。(12分)有些教师认为徐老师打破了原有教学进程和学习目标的设置，较欠妥，你是怎么认为的？(8分)32．首先，我们应该肯定徐老师的这种做法，《普通高中美术课程标准(实验)》中强调要根据《普通高中美术课程标准（实验）》、教学实际和学生的情况，制订具有开放性、能促进学生发展和改进教师教学的以及推进普通高中美术课程不断发展的评价指标。徐老师能运用教育机智，对学生的临时问题给予恰当的解释和安排，这是符合一个优秀教师的标准的。

徐老师打破了原有教学进程和学习目标的设置，这在传统美术教学中也许不是一节优秀的美术课，但现代课程标准提倡教学过程中表现性评价、过程性评价的实施，更注重学生学的过程和教师教的过程的结合，从材料中看，很明显，学生们选择各自喜欢的风格进行创作，学生的学习兴趣提升了，因而徐老师的做法也是可行的。但要视具体情况而定，不能随意不加原则地改变原有教学进程和学习目标的设置。

四、教学设计题（参考答案）

33．根据对《中国画之写意画》知识的掌握，选择一个角度作为一节课的课题，编写一份教案。

要求：(1)写一篇规范完整的教学简案。

(2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。(3)合理地设计学习活动和作业要求。(4)设计至少三个课堂提问。

(5)对整个教案或部分环节作出设计说明。33．中国写意画的笔墨情趣 【教学目标】（1）通过学习了解中国写意画的特点，熟悉写意画的工具材料、表现方法，掌握写意画的用笔、用墨的技巧，并能基本运用到临摹或创作中去。

（2）通过对中国写意画的学习，认识中国画在传统文化中的重要价值以及在审美中所具有的独特魅力。能够多层次、多方向地获得有关中国写意画的历史、文化、审美等方面的信息，并根据这些信息进行思考、分析、表达，提高学习中国画的兴趣。

【教学重难点】写意画的特点及用笔、用墨的技巧。

【教学工具材料的准备】多媒体教具、生宣纸、墨汁、调色盘、中国画颜料、勾线笔2支、不同型号羊毫笔各1支。【教学内容分析】

《中国画之写意画》共用5课时来完成教学，第1课时也就是本节课的教学内容，教师重点引导学生探讨、研究、了解写意画的特点、用笔、用墨的技巧，激发学生对中国写意画的学习兴趣，提升学生的绘画表现技能，为后面3课时临习花鸟画、山水画、人物画打下基础，最后1课时帮助学生综合已学知识，通过练习，选择恰当的绘画表现题材，用写意的形式创作完成一张能表达主观情感，富有个性的作品，并完成本课的学习反思。【教学基本思路】

以观察、分析、比较、教师示范、学生练习体验等方式贯穿教学，欣赏、解读作品与阅读课文有机地结合起来。注重将学生的个人体验渗透到教学中，并通过讨论引导学生对个人体验进行梳理、综合，使学生自己能总结出中国写意画的审美价值，对于教师传授的表现手法、执笔方法、用墨方法，学生应普遍尝试，并能运用到临摹或创作中去。【教学过程】略。

2.高中英语学科知识与教学能力重点 篇二

一、学科教学知识浅释

从字面上看, 学科教学知识肯定与特定学科知识和教学知识相关, 但是它的内涵却并非完全如此。

(一) 学科教学知识的内涵

学科教学知识 (pedagogical conten knowledge, 简称PCK) 由美国教育研究会主席、斯坦福大学教授Shulman (1987) 提出, 他将其定义为运用学科知识与一般教学法知识的综合去理解特定主题的教学是如何表征、组织和呈现, 以适应不同学生的兴趣和能力。随后, 更多学者对它进行研究, 并且认为教师的其他知识类型也应该被包括在学科教学知识之中。其中最值得注意的是Crossman (1990:7-9) 对学科教学知识的论述, 他认为学科教学知识包含四个部分:第一, 教师关于一门学科教学的统领性观念———关于学科性质的知识、关于学生学习哪些重要内容的知识或观念;第二, 关于学生对某一课题理解和误解的知识;第三, 关于课程和教材的知识;第四, 特定主题教学策略和表征的知识。他们把PCK看成是学科知识与一般教学知识交叉所得, 却又独立于这两个领域而存在的新的知识体系, 是一种静态的知识。另外, 一些建构主义者认为PCK是“教师对一般教学法、学科内容、学生特征和学习情境等知识的综合理解” (Cochran et al 1993:7) 。把它看成是“理解”, 就说明它具有不断深化和发展的特性, 因此, 这种观点认为PCK是一直存在于多种知识类型的交叉之中, 而不应该从中剥离的一种动态知识。但是, 笔者认为, 无论是动态的知识还是静态的知识, PCK是一种综合运用的知识, 它是教师在学科知识、一般教学法知识以及其他广泛的知识基础上形成的实践性、情境性和个人性的知识, 是应用于某个教学主题, 并对其进行有效的表征、组织与呈现, 以促进学生学习的知识。

(二) 学科教学知识的特点

既然PCK是一种综合应用的知识, “如何综合”和“如何运用”便成了PCK的核心部分。显然, 综合不等于简单的组合, 而是一个过程, 综合的知识是一个结果, 是一种关于“是什么”的程述性知识。在教师“想要”的教学目标和“得到”的教学结果之间还需要有一个如何“做到”的教学过程, 这就需要一种如何运用综合的知识即“怎么做”的程序性知识。笔者认为PCK的特点如下:

1. 个体性

PCK是学科知识与一般教学法、课程知识、学生特征和学习情境等知识的综合, 这种综合必然是有条件的综合。作为每个独立且有差异的教师, 他们对每一类的知识掌握程度是不一样的, 而且个人教学风格相异, 面临的学生、教学环境和情境也各不相同。因此, 每个人都有属于自己特征的PCK, PCK具有明显的个体性。

2. 实践性

教学过程是一个实践过程, 是一个从认知到操作的过程。PCK是一种综合应用的知识, 综合和应用这两个过程并非一前一后的关系, 而是交互进行的关系, 交互的过程就是实践的过程。经过综合的PCK是在真实教学中使用的知识, 而不是一种纯粹的知识, 它的获得、实施和发展, 都离不开实践的过程, 要想懂得“怎么做”必须在实践中“做”。

3. 建构性

PCK的建构性体现在它的各个组成部分的重组上。组成PCK的各类知识基础的获得时间有先后, 先行的知识基础为后行的知识基础提供参照, 成为已存的客观性知识。PCK不是一件产品或一个事件, 而是一个“不断前行的建构过程”, 因此, 后行的知识基础在PCK的生成中受到先行的知识基础的影响, 同时又影响着先行知识的发展。它们彼此被同化或被顺应, 教师又不断地渗入自己 (或他人) 的经验、激情、价值观、个人判断等, 因此, 建构性是PCK的一个基本特性。

4. 发展性

如今, 知识观已经发生了巨大的变化。“知识的主体和客体都先于知识而存在的” (范良火2003:35) , 教师和学生这两个主体的认知、情感、操作、态度和信念等是不断变化的, 而且在它们教学的相互作用过程中对教学知识会产生新的不同的理解和看法, 这也就决定了教师的PCK具有不稳定性, 因此, 发展是必然的趋势。

二、英语学科教学知识的来源

PCK是一种综合的知识, 那么它的形成需要哪些知识基础?Shulman和他的同事提出了一个教师知识分析的理论框架:学科知识、一般教学知识、课程知识、学科教学知识、学习者及其特点的知识、教育情境知识、关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识 (廖元锡2005) 。

(一) 英语教师PCK的来源

具体到英语这门学科, 因为英语教师是经过个人学习身份, 包括中 (小) 学生、师范生和教师这三个阶段的变化和发展而形成的, 因此, 他们的PCK获得是一个积累和建构的过程。本文以上述知识基础为蓝本, 从英语教师的成长阶段和PCK获得两方面对其PCK的来源进行分析。

(二) 英语教师PCK的来源简析

1. 在中小学生阶段, 学科知识是学生有意识地接受, 而其他类型的知识都是在潜移默化的过程中无意识地形成的。学生在很大程度上具有“向师性”, 老师与学生的互动对有志做教师的学生在教学观上更是影响很大。因此, 每个高中英语教师都是带着自己的经验从事师范学习并且继续从事教师职业的, 中小学生时期所获得的相关知识也为他们的PCK提供了原料。

2. 作为教师职前培训的核心阶段, 英语师范生阶段为英语教师的终身职业发展奠定了基础, 其专业而系统的学习直接影响着教师PCK的生成。如果把PCK看成一个经过“联结”的网络, 此阶段就是这个网络的必备“联结点”。中国的英语师范教育一直以来都注重语言知识的传授, 确切地说是以英语学科知识为中心, 大多数都以语言本身为基础, 例如语音课、语法课、文化课、文学课、英语教学法等, 因此英语教师在这一阶段获得了牢固的英语学科知识。教育学和心理学作为公共必修课, 但是这种教育类课程 (含教育实习) 仅占总学时的10%左右。教师教育课程不仅质量不高, 而且课时严重不足 (万明钢2005) 。英语师范生对这类课程缺乏系统地学习和深入了解, 因此, 他们缺少在了解学生发展的基础上, 以适宜的方法与策略引起学生兴趣, 加深学生对学科内容的理解, 从而让学生获得发展的知识。在这一阶段, 有关英语课程、学生、教育情境的知识都主要停留在认知的层面, 加之我国师范生的实习时间短, 我国实践性课程的比重仅占教育内容的3%~4%, 远低于世界其他国家水平 (如:美国12%、法国11%~25%、印度和英国15%、菲律宾8%) (李丹2011) , 因此他们欠缺把各种“联结点”通过一定的技巧联结成“网”状PCK的能力。

3. 入职以后, 英语教师在真实的教育情境中运用职前储备的PCK (如课程知识和教学法知识) 进行教学专业成长, 这是一个长期的实践和反思的过程。在这一个阶段, 英语教师主要把有关英语学科知识、英语教学法知识和其他知识基础经过综合并运用在教学实践中。从一个新手英语教师到专家英语教师的过程就是不断修正和丰富PCK的过程, 就外因来看, 社会对教师的要求在变化, 教育改革在不断地进行, 以当前这一轮课程改革来看, 教师的知识体系变化是必然的。不管是新手英语教师还是专家教师, 都必须重新认识教育、教师和学生, 具备对英语课程进行再开发的能力以及改变自己的教学方式。从内因来讲, 教师的发展是一个连续而漫长的过程, 在这个过程中, 教师都会通过一定的途径获得信息, 形成技能, 提升能力或改变信念。因此, 各级各类的教师培训, 有组织的专业活动、同事之间的日常交流、自身的教学经验与反思、钻研教科书与教学参考书、阅读专业书刊等都给教师的PCK不断注入新鲜的血液。

总之, 英语教师的PCK是一个被联结的变量, 本文提到的各类知识基础是它的自变量, 因此, PCK是一种不稳定的、不断变化的知识, 每个教师的PCK不同, 每个教师各个时期的PCK也是不一样的。

三、英语学科教学知识的构成及增长途径

(一) 英语学科教学知识的构成

从英语学科教学知识的来源来看, 并且参考黄毅英、许世红老师提出的一般的数学教学知识内容 (MPCK) 结构图和优秀教师的MPCK结构图 (黄毅英、许世红2009) , 笔者认为英语学科教学知识的构成主要如图1所示:

根据图1所示可知, EK、PK和CK的交集为EPCK, CK (content knowledge) 表示有关英语学习知识, 包括学习的对象、学生学习背景、学习环境、教育宗旨等。在中学生阶段、英语师范生阶段和教师阶段, EPCK的基本结构要素是相似的, 但是各自所占比例并不是如图示中的图形一样相等。随着教龄的增加和教学经验的累积, EK、PK、CK会以不同量和不同程度地增加, 重叠的部分增加, 由此EPCK得到发展。

(二) 英语学科教学知识的发展途径

1. 了解英语学科的性质、中心主题及具体知识

通过大学英语专业的学习, 每位高中英语教师的听力、口语、阅读、写作、语法、翻译、文学、教学法、西方文化等能力都达到了专业水平, 但这并不等于他们完全具备了分析和讲授高中英语教材和从事教学的能力。大学课程是对师范生的要求, 而作为教师, 他们必须对英语学科的实质知识与章法知识以及各个话题知识有深入的理解与体会, 从而构建有意义的与完整的英语知识。《普通高中英语课程标准 (实验) 》对英语课程的性质和理念1、语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这些方面都有具体的统领性的标准, 这些都要求教师熟悉以学生为中心的英语教学法。因此, 不论是听力、口语、阅读或写作教学都必须建立在教师对英语学科的性质、中心主题及具体知识的准确把握之上, 这样才能提高英语教师的PCK。

2. 不断在教学经历中反思

对于反思的作用, 美国学者Posner甚至提出了“经验+反思=教师的成长”公式, 认为没有反思的经验是狭隘的经验, 至多只能形成肤浅的知识, 如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考, 那么他的发展将大受限制 (刘清华2005) 。从当前一次课程改革实施十余年以来, 国家级、省级、县级和校级各类教师培训不断, 这给高中英语教师的学科教学知识的发展提供了机会和动力。学科教学知识是一种综合运用的知识, 具有明显的实践性, 教学经历包括教师的学习培训经历、课堂教学实践、同事间的观摩和交流、领导和专家的听课、自主的理论学习等, 而且教学实践中发生的关键事件或关键人物能给教师带来顿悟的机会, 从而促进他们PCK的跨越式发展。EK、PK、CK的融合需要使英语教师在教育观念上进行更新和系统化, 这种更新和系统化主要依靠教师对外的吸收 (“在职培训”和“有组织的专业活动”) 和对内的反思 (“自身的教学经验与反思”) 。因此, 从外部来看, 社区、学校对教师应该给予更多的关注和要求, 给这些教师提供更多进修学习的机会, 让他们能在教学上达到专家的水平;从内部来看, 教师应该具有专业追求, 在形成自己的学科教学知识之后, 提升教学的有效性, 增加职业幸福感。

3. 把态度看做一种知识

事实上, 专家教师十分强调态度, 这是许多教师知识的研究常常忽视的一点。教师获得PCK的直接目的便是提高教学的有效性, 教师对这种有效性的需要可以来自多个方面, 如工作要求、自身追求、利益、荣誉等。Maslow认为, 需要的性质决定着动机的性质, 需要的强度决定着动机的强度, 但需要和动机之间并非简单的对应关系, 人的需要是多种多样的, 但只有一种或几种成为行为的主要动机 (转引自叶浩生1998:547) 。新手教师主要是为了顺利完成教学任务、满足学校的教学要求, 从而适应工作, 这是他们追求和发展PCK的主要动机, 但是教师的学科教学知识并不是学科知识与一般教学法知识的简单组合, 而是在各种知识基础之上的有机综合, 这就需要教师具有更强的动机和付出更多的努力才能使PCK获得持续更新和增长, 因此, 教师要有结合的强烈内在动机。教师专业发展最需要教师对教育教学活动的一种价值选择和信念, 而对教育目的、价值的理解只能在教学实践活动中通过长期的熏陶、反思等才能深化, 教师通过依次在成长的各个阶段和层次的需要得到满足的基础上实现自己的价值, 其中教师在追求“自我实现”中所产生的“本能动力”对教师学科教学知识的形成来讲是最有效的、最持久的内部动力。

参考文献

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Crossman, P.L.1990.The making of teacher:teacher knowledge and teacher education[M].NewYork:TeachersKnowledgePress.

3.高中英语学科知识与教学能力重点 篇三

高级中学英语教学课程标准 英语教学理念

重视共同基础，构建发展平台 提供多种选择，适应个性需求 优化学习方式，提高自主学习能力 关注学生情感，提高人文素养 完善评价体系，促进学生不断发展 教学建议

1，面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础 2，鼓励学生学习选修课程，加强对选修课指导

3，关注学生的情感，营造宽松，民主，和谐的教学氛围

4，加强对学生学习策略的指导，帮助他们们形成自主学习的能力 5，树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式 6，利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道 7，教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展 评价建议

1，体现学生在评价中的主题地位 2，建立多元化和多样性的评价体系 3，注重形成性评价对学生发展的作用

4，终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力 5，注重评价结果去教学效果的反馈作用 6，评价应体现必修课和选修课的不同特点 7，注重实效，合理恰当的使用评价手段 8，各级别的评价要以课程目标为依据 第三章英语语言知识教学

语音，基本内容包括基本读音，重音，读音的变化，语调与节奏，英语语音差异，在生活中的应用。

教学策略：多元化语音教学手段，提供不同形式的语音材料，接触不同口音，情境中进行语音教学，趣味性。

词汇，包括词义，用法，词汇信息，词汇记忆策略 教学策略，词汇学习策略和扩大词汇量结合，口头或书面语言材料与新授词汇结合，词汇项目练习活动与学习目标结合

记忆策略，语境，联想词典辅助，图片 语法，演绎法deductive，归纳法 inductive，语篇教学，1，语篇知识是英语语言知识系统中重要组成部分

2，语篇知识和语篇能力可以使其他语言知识的学习更系统高效 3，语篇能力的形成是语言交际能力形成的关键因素 教学方法

整体教学法，线索教学法，背景知识介绍法，段落提问教学方法，讨论教学法

英语语言技能教学

听力，训练学生对语音的辨别力，培养学生对语音敏感度，语音，语意，语言的感情色彩，培养良好的听力习惯

口语，教学策略，听说结合，以听带说，多种口语练习活动，有效使用交际策略；积极回应，使用空白词 阅读，写作，选择合适的写作教学模式 Product-oriented approach Content-oriented approach Process-oriented approach 使写作任务真实化 使写作过程化

模块三教学设计

学情分析

主要问题：以学习成绩为主导，缺乏英语学习环境，词汇量贫乏，学习方法不当

解决方法，关注学生情感，创设真实，有趣的教学情境；加强对学生学习策略的指导，帮助形成自主学习能力；利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道 教材分析

人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书英语》NSEFC 外语教学与研究出版社的《英语（新标准）》NSE 教材内容选择，1，对内容进行适当补充和删减

2，替换教学内容和活动，扩展教学内容或步骤 3，调整教学程序

4，调整教学方法；教材特点，教学目标，教学内容，学生特点，教学模式，创设教学情境的基本原则：价值性，开放性，生活性，区别性，趣味性，学科性，品味性，时代性。

基本策略：课堂导入趣味性，针对性，新颖性 教学活动的设计：

明确的目标，小组活动注重实效，为学生参与活动提供充足的时空，有效使用多媒体等教学手段，采用多元有效的活动评价方式 教学有效性及评估

教学有效性：学生，学习速度，学校结果，学校体验，教师方面，直接促进，间接促进 有效教学评价策略，教学与评价一体化，确定评价标准，选择评价方法和工具 模块四，教学实施与评价 教学基本步骤：

1，备课，研读教材，了解学生，集体备课个人自备-集体议课-专人整理-反思修改 2，课堂操作，热身或导入（warming-up or leading-in）语言呈现（presentation or exposure）控制性及半控制性练习（controlled practice）实际运用（language using or communication）3，教学反思 教学方法的选择 新课程教学方法特点；

1，学生为主

2，教师与学生，学生与学生之间互动 3，引导学生自己去发现知识

4，不机械记忆，运用所学语言做具体的任务 5，根据自身学习需求，按自己的学习方式实现学习目标 新课程倡导的任务型语言教学方法

基本原则：目的明确，任务具有真实意义，学生使用已有的知识也接触新知识，完成任务后有具体的可展示交流的成果。

Pre-task activities, 介绍话题，引入语言，准备活动 Task-cycle activities 做任务，准备报告，报告任务结果 Language analysis activities 动机

Intrinsic motivation内 Extrinsic motivation外 学生学习收情感因素制约

师生的感情交流直接影响课堂教学效果 激发学生学习动机是教师重要任务 要保持兴趣和动机的持久性 指导学生学习的方法和策略

1，形成良好的学校习惯

2，学法指导注重整体性和多样性 3，依据课程标准指导学习策略 语言呈现的讲解方式

真实情景，肢体语言，直观教具，电教手段，问答，故事，游戏或角色扮演，语言描述 语言讲解方式，语音讲解方式，词汇，语法 探究互动活动的设计

将学生带入真实的问题情境中-引导学生提出问题-在活动中展开问题的探究

基本程序：提出问题：学生投入到科学型的问题探索中-收集数据-形成解释-评价结果-检验结果 提问技巧

课堂提问原则，适时性，针对性，启发性，趣味性，广泛性，探究性，反馈激励性。类型：回忆性，理解性，分析性，综合性，评价性，运用性 方法：营造情境提问法，鼓励学生自学提问法，诱发想象提问法，运用分析提问法 反馈技巧

复习检查阶段-探索新阶段-巩固深化阶段

原则：目的性，层次化，参与度，启发性，激励性 口头反馈-非语言反馈-书面反馈 课堂管理

纪律与行为规范管理

调控课堂教学过程；控制教学节奏，调控学生的参与面，调节学生情绪，调控教学反馈 及时制止不良行为；软管理方法（幽默，目光交流，肢体语言暗示，面部表情声音调控），硬管理手段（互相制约，突然发问，停止讲课）课堂活动组织形式

课堂讨论：合理安排小组人数，按学生实际水平，层次分组，掌握好讨论的时间，充分发挥教师的作用；多向交往和真实交往活动 课堂活动实施策略

抓好三度有效活动（广度，深度，延展度），关注细节，讲究技巧，正确对待口语错误 教师角色

语言知识和技能的构建者，学习策略的促进者，教学活动组织者，课堂教学调控者，交际活动的合作者，语言环境的营造者，教学活动的反思者 课堂总结及作业布置

课堂总结：意义：突出重难点，拓展延伸，设疑回应，提高注意力，升华思维 类型：归纳式总结，比较异同式，悬念式，前呼后应式，图表总结式，巩固练习式 方法：口头汇报，摘抄板书，让学生笔录，默记总结，学生独立完成总结，专题总结。作业布置：课时作业，课本剧表演作业，问卷调查作业，采访型作业，开放型，实践操作型，辩论型，互动式 教学评价

形成性评价：（活动过程中）调整学校活动，强化学生的学习，发现存在的问题，提供学习的矫正处方通过量化评价法（调查表。评价量表，质性评价法）

终结性评价：（事后评价）应注意，淡化分数，考查综合语言运用能力，注重评价过程而非结果通过口试或纸笔测验 课堂教学案例评析

课堂教学案例包括：课题，教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学程序，板书设计，教学后记

4.高中美术学科知识与教育能力 篇四

高中美术课程三维目标体系：知识与技能、过程与方法、感情态度和价值观。

对三维目标的把握：

1、知识与技能维度对应于评价的目标取向；

2、过程与方法维度对应于评价的过程取向；

3、情感态度价值观维度对应于评价的主体取向，从而实现对三维目标的全面把握并做到评价主体优先。三维目标在美术课程中的具体要求：

1、在知识与技能方面，学生要学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养。

2、在过程与方法方面，学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力。

3、在情感、态度、价值观方面，学生要努力获得对美术学习的持久兴趣，激发创新精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

高中美术课程五个内容系列：美术鉴赏、绘画·雕塑、设计·工艺、书法·篆刻、现代媒体艺术。

高中美术鉴赏设置了哪些模块：美术鉴赏；绘画；雕塑；设计；工艺；书法；篆刻；摄影/摄像；电脑绘画/电脑设计。美术的类别：美术在不同的历史阶段、不同地区都有着不同的发展，根据表现形式及作品媒介划分为绘画、雕塑、书法、建筑园林、工艺美术、现代设计、摄影。从视觉形式上来划分，美术又可以分为具象美术、意向美术与抽象美术。普通高中美术课程的价值体现：陶冶审美情操，提高生活品质；传承文化艺术，弘扬人文精神；激发创新精神，增强实践能力；调节心理状态，促进身心健康；拓宽发展空间，助益人生规划。高中美术课程的基本理念：

1、体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求；

2、拓宽美术视野，尊重世界多元文化；

3、注重学习方法和过程，提高美术素养；

4、强调创新精神，培养解决问题的能力；

5、提倡质性评价，促进个性发展。普通高中美术课程目标的内容：

1、以个人或集体合作的方式参与美术学习活动，进一步学习美术知识与技能，运用直觉、想象、思维以及美术的方法进行艺术创造活动，探索表现技巧；

2、学会分析、评价美术作品及美术现象，形成健康的审美情绪和审美观念；

3、理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语言运用于研究性学习之中；

4、养成对美术终身爱好的情感，提高美术素养，热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。

课程资源的概念：课程资源的概念有广义和狭义之分。广义的课程资源指有利于实现教学目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的因素来来源以及必要而直接的实施条件。从广义上理解，知识资源、物质资源、人力资源、文化资源和自然资源都是实现课程目标可以考虑的因素。狭义的课程资源理解会把我们的视野局限于教材、教室、设备、工具材料等物质条件。

教学评价

教师在美术教学中应遵照的原则：审美性原则、思想性原则、量力性原则、创造性原则、实践性原则、趣味性原则、因材施教原则等。

高中美术课程标准中的评价建议：

注重表现性评价。注重质性评价，提倡成长记录评定。采用多种评价方式评价学生的美术作业，包括分数或等级、评语、等级与评语相结合、座谈、学生作品展示等方式，充分肯定学生的进步和发展，明确需要克服的弱点与发展方向。建立促进美术教师成长的评价体系。建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家长等共同参与的评价制度，使美术教师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，促进自身不断成长。促进美术教师成长的评价策略有哪些？

1、建立促进美术教师成长的评价体系。教师应转变在教学评价活动中的角色，能对自己的教学行为进行分析与反思，及时记录教学体会、教学成果以及需要改进之处。

2、教师的教学评价在功能上要淡化评比选拔，建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家长等共同参与的评价制度，使美术教师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，促进自身不断成长。

3、重视发展性教师评价，以动态评比模式强调对教师不同发展阶段评价发展的适应性；以案例反思模式强调教师的专业思想和专业素养与能力的提高；以讲师团经验分享模式实现优质人力资源的整合；以个人特色展示模式重视发挥教师自我评价的功能；以个人规划生涯模式促进教师富有个性化的发展。教师评价应遵循哪些原则？

在倡导评价多主体多元化的理念下，教师仍然是评价学生的主体之一，但对于综合实践活动指导教师而言需要转变。

1、要看到学生评价的重要价值，将学生纳入评价者的行列。要明确评价能力本身也是学生学习与发展的重要目标。

2、要重视过程，在活动中对活动过程进行评价，兼顾活动结果。

3、要尊重学生个性化的评价。不要以统一的标准要求所有学生，要允许学生根据个人的兴趣、特点选择自己喜欢和擅长的活动方式及表达方式。

4、尊重评价对象，与学生建立平等对话协商的关系。教师在评价活动中的角色要以平等中的首席身份出现。要和学生共同协商和研讨活动评价方案、同学自评、互评的项目与指标。

5、要寻找更多的评价资源。把家长、社会人士等也纳入到评价队伍中来，以获得丰富的评价。美术课教学评价应遵循哪些原则？

依据新课标“以学生发展为本”的精神，应当遵循的评价原则有：

1、坚持以学生发展为中心；

2、坚持注重学习全过程；3坚持注重学生个性差异和发展差异。美术作业的多种评价方式：

鼓励采用学生自评、互评，教师评价以及座谈等方式对学生的美术作业进行评价。对学生作业的评价，既要充分肯定学生的进步和发展，也要使学生明确需要克服的弱点并找到发展的方向。在评价的时候要注意方式的多样性，主要包括：评价学生美术作业的方式包括学生自评、互评、教师评价和座谈；评价结果可以是分数、等级或评语，也可以评语等级相结合；既肯定学生的进步和发展，也帮助学生克服弱点，找到发展方向。教学反思的作用：

1、反思教学有利于教师从感性认识递升到理性认识，由“一般型”教师成长为“骨干型”教师。

2、教学反思有利于教师开展教学研究，由“经验型”教师成长为“专家型”教师。

3、反思教学有利于教师提升理论水平和拓展知识层面，由“学科型”教师成长为“学者型”教师。

教学评价和教学反思的关系：教师根据教学评价获得的信息，反复地问自己几个问题：为什么教？教什么？怎么教？教到什么程度？这是教学反思。完成考试以后的试卷情况分析、完成教学以后的课后反思笔记、学期结束的模块教学工作总结等等，要对学生学习评价的基础反思教师教学的基本环节。撰写学生评语绝不是教学反思，在教学反思中教师成为自我评价的主体，教学评价主导者教学反思。

教学

美术课堂教学有哪些基本环节：分析教材、了解学生、拟定教学计划、实施教学过程与评价。

高中美术模块的教学主要有哪些组织形式：行政班级授课；全校走班教学；行政班和走班相结合组成教学班教学。美术教学的特点：理论性与创造性、实践性、人文性、视觉性和系统性。教学策略与教学方法、教学模式的关系：

教学策略是根据教学目标、教学内容、教学对象、教学环境等情况对教学方法的不同集合。

教学方法可以抽离教学情境而具体分列为讲授法、演示法、讨论法、实践法等；当教师出于某种目的将具体方法按照一顶程序和比重加以组合即为教学策略；而把教学实践中行之有效的某种方法组合或教学策略予以固定化即为教学模式。

由此可见，教学策略与教学方法、教学模式有着密不可分的关系，同时又存在不可混肴的区别，作为教学策略的基本认识必修界定明晰。

教学策略与教学方法的区别

教学方法更加具体、操作型更强，且是为教育者熟知的一些教与学的方式，任一种可取的教学方法都可以体现出某些教学原则的渗透。而教学策略是在教学规律的指导下，教师根据特定的教育、教学情境对教学原则、教学模式、教学方法的变通使用，它的稳定性相对来说不足，二更具有灵活性。正因为教学策略在具体使用时“灵活多变”，教师在运用它时就更需要一种技巧。教学策略的灵活性并不意味着不能总结出它的一些共性，而目前对教学策略的认知与研究相对来说比较少。

教学资源与教学设计的关系体现在哪些方面？

1、要整合教学资源与课程标准的关系，教学资源的运用一定要符合课程标准要求完成的教学任务，多余的资源只能加重学生的学习负担；

2、要整合教学资源与教学目标的关系，教学资源一定要能够有效促进教学目标的实现，与实现教学目标无关的资源不予考虑；

3、整合教学资源与学生情况的关系，难以得当、多少合适，与学生的水平相得益彰，脱离学生实际的资源运用是盲目无效的。

教科书

高中美术教材编写的建议：依据美术课程总目标的要求，确保教科书设计的总体思路与本课标的要求吻合。

1、美术教科书的编写要以学生发展为本，遵循高中学生的认知发展规律，从学生生活经验出发，以有利于学生学习、发展积极主动的学习精神作为教科书编写的基点。

2、美术教科书的编写应体现时代性的特点。内容的选择要注意处理好传统与现代的关系，既要体现优秀的民族文化传统，也要反应本学科发展的最新成果。

3、美术教科书的编排应留有较大余地，具有开放性。学校或地区也可以根据自己的特点编写适合本校或当地特色的教科书，以适应不同地区学生的学习需要。

4、美术教科书内容的选择应注意基础性、启发性、应用性和拓展性，能引发学生产生问题，促进学生的思考和探究。

5、美术教科书的编排应图文并茂，做到文字表达准确、生动，图像清晰，色彩准确，板式美观、明了，印刷精美。

6、一个学习模块中的两部分学习内容，可编为全一册教科书，但两部分学习内容应有明显区别，还可以根据需要有所侧重。

7、美术教科书中应增加各种相关的地图、图表、背景资料、实例等，以便于学生进一步理解学习内容。

8、美术教科书是美术教材的主体，美术教材还应包括教学参考书、画册图片、标本实物、作品以及相关的视听影响资料和计算机软件等。

对美术鉴赏列为高中美术首先模块的理解：高中美术课标准建议将“美术鉴赏”作为首选模块，是因为美术鉴赏的学习能够成为走进美术作品的基础，有利于扩大高中学生的艺术视野，提升学生的审美能力。同时，沿袭过去开设美术鉴赏的历史，学校能够提供基本教学条件，教师比较容易开设课程。但是，在课程标准中并没有将“美术鉴赏”作为必修模块，也不是高中美术模块开设的唯一选项，“美术鉴赏”是贯穿美术模块教学的基本要求。在其余8个美术实践操作模块教学中，也必修结合美术门类进行具体作品的鉴赏学习。“美术鉴赏”模块的教科书内容有哪些？

“美术鉴赏”模块的教课书内容分为两部分，一部分为“鉴赏基础”，另一部分为“鉴赏内容”。鉴赏内容可以按照中外美术简史的方式编排，也可以按照专题的方式编排，还可以按照地域文化的反思以及美术门类等其他方式编排。

导向型的自主学习：导向型自主学习，指的是人们独立自主或在教师指导下自己决定获取若干知识或技能之后所进行的各种学与教活动，在这些活动中，个体主动地对自己的学习负起责罚，制定个人学习计划、使用有效学习策略、维持学习动机，同时还必须清楚地指导自己所负责完成的每个学习任务都是整个学习过程中不可或缺的环节。

敦煌莫高窟从魏晋南北朝到唐代的佛教壁画，在内容和形式上有什么变化？

在敦煌莫高窟的佛教壁画中，比较有代表性的集中在魏晋南北朝时期和隋唐时期。魏晋南北朝时期流行的壁画题材主要有三类：一是佛本生故事，比如有名的九色鹿的故事。二是佛传故事，就是必须释迦摩尼生平事迹的故事。三是佛说法图以及单个的佛、菩萨形象，这些主要是供信徒们供养礼拜的佛像。简述新古典主义艺术的特点与代表艺术家

在18世纪晚期到19世纪初的法国最具影响力的美术流派就是“新古典主义”流派，被当时的美术学院视为正统艺术。新古典主义艺术强调对古希腊、古罗马文化与艺术的继承和发展，重视理性与技巧，在绘画表现上强调对形体的表现与素描的关系，强调深入地刻画形象。其代表形象有达维特、安格尔等。简述中国文人画的主要发展历程

“文人画”的称谓最先由明代董其昌提出，并对其历史传承关系做了初步阐述。文人画的形成和发展，有着一个相当长的演进过程。

早在两晋时代，诸如宗炳的“畅神”说，王徽对创作中情感成分的强调，以及顾恺之的“形神”理论等，都看做是文人画的先河。

到了唐代，王维隐居山川以后的水墨画，具有鲜明的文人特色。五代的董源、巨然在山水画创作上追求平淡天真和笔墨情韵，为文人画发展提供了直接的艺术规范。到了北宋，文同、苏轼、米芾等人使文人画成为艺术思潮，从院体画与画工画中分化出来。

文人画鼎盛是元代，赵孟、柯久思强调以书入画，钱选提出“土气”说，倪瓒鼓吹“自娱”思想，更多画家四将具有象征意义的梅、兰、竹、菊作为自己的表现题材，用以标榜个人的志节情操。

延至明代，文人画升为画坛的主导地位，朱耷、石涛等四僧及扬州八怪开创了新局面。后文人画又经近代的赵之谦、吴昌硕影响到现代的齐白石、潘天寿等人。简述巴洛克艺术的特点与代表艺术家

巴洛克艺术是17世纪欧洲广为流传的一种艺术风格。巴洛克艺术具有几个方面的特征：首先既有宗教特色又有享乐主义色彩，将教堂修建的宏伟而且富丽堂皇，在宗教题材上的表现也追求一种享乐主义的特色。其次它是一种充满激情的艺术，强调丰富的想象力，具有浪漫主义色彩。再次，它极力追求运动感，强调运动与变化，富于空间感和立体感。最后它具有远离生活和时代的倾向。巴洛克艺术重要艺术家包括佛兰德斯画家鲁本斯、意大利雕塑家贝尼尼等。古埃及美及美术的基本特征是什么？

（1）古埃及，艺术形式与他们对生命和死亡的态度密切相关

（2）金字塔的结构代表了古埃及的社会结构，因此埃及艺术是为法老和少数贵族服务的。法老和贵族被神化，题材和表现手法上必须严格按照统治阶级的要求，因此出现了基本的法则和程式。最著名的就是正面律。简要分析马王堆T字形帛画

马王堆T字形帛画属两汉时期的作品，全长两米，其主题思想是引魂升天。墓主人形象化成正侧面或四分之三的半侧面，形貌服饰皆刻画得惟妙惟肖，各种神禽异兽，姿态角件活泼，勾线流畅挺拔，设色庄重典雅，展现了西汉绘画卓越的艺术水平。

法国印象派的主要观点和主张是什么？它在美术史上的重要影响表现在哪些方面？

观点和主张：作品多取材于画家亲身感受的自然风景和现实生活，他们强调要描绘视觉的真实印象，特别是大自然的光色变化，突破了几百年来画家在画室作画的传统习惯。印象派画家重感觉、直观、经验和写实，根据科学理解光和色的关系，使人的主观为客观代替。

影响：它使文艺复兴时期开始的西方近代美术宣告结束，并为新的历史时期的美术，开辟了更广阔的天地。简要概述《清明上河图》的表现特点和艺术性。

《清明上河图》是北宋末年杰出的现实主义画家、风俗画家张择端所作。以其内容的一场丰富，高度的历史真实性，艺术表现的无比生动真切，成为我国古代绘画历史上具有不朽意义的杰出作品。全卷以全景式构图、严谨细密的笔法，展现出北宋都城汴梁郊外汴河两岸以东角门里市区清明时节的风貌。画面的内容结构大体可以分为三个段落：开首郊区农村风光；中断是以虹桥为中心的汴河以及两岸船车运输，手工业和商业贸易活动；后段为城门内外街道纵横、店铺比邻、车水马龙的繁华景象。这不但是一幅杰出的绘画作品，而且具有高度的历史文献价值。简述阎立本和吴道子的绘画特点

阎立本的人物画像形象逼真传神，时人誉之为“丹青神化”，写实强，重人物个性描绘，且多取材于历史事件和人物，用以借鉴贤愚、弘扬治国安邦之大业。阎立本的线描面部新进圆润，画衣物简练粗重，设色也较千代更浓重，多用朱砂、石绿，有时还使用金银等贵重矿物质颜料。吴道子的绘画具有独特风格，人称”莼菜条描”，具有天衣飞扬、满壁风动的效果，被誉为“吴带当风”。他还于焦墨线条中，略施淡菜，世称吴装，作画绸条简练，有疏体之称。吴道子的绘画对后世影响极大，被人们尊为画圣，被民间画工尊为祖师。

巴比松画派的特点是什么？其主要的代表人物有哪些？

19世纪30—40年代，当时一些年轻画家不满学院派的僵化风格，主张表现具有民族特色的法国农村景色，以追求真实为目标，主张走出画室到大自然写生，描绘充满空气和生命的大自然景色，研究光线和大气对绘画的影响。对印象派影响和启示极大。直观自然，对景写生，怀着对大自然的热爱探索绘画，倡导风景画赋予自然亲切气质。巴比松画派的画家是一人一个描绘面貌，他们相互之间不把艺术的主义或信条强加于他人，因而容纳了种种倾向的画家。代表画家卡米耶.柯罗、米勒、卢梭等。

结合北宋前期卓有影响的山水画家，分析其艺术特色。

李成《晴峦萧寺图》为远、近、中三阶段构图，体现了他的作品“气象萧疏，烟林清旷，毫锋脱颖，墨发精徽”的鲜明特色。

范宽《溪山旅行图》是一幅古代山水画的典范，此画给人以山势逼人之感。主峰巍峨浩大，占画面三分之二而逼近画面顶端，给人紧张感、空间感、运动感。

郭熙《早春图》季节感强，表现了早春时节清晨的景象。巴洛克艺术同意大利文艺复兴盛期的艺术有何区别？

5.美术学科知识与教学能力个人总结 篇五

第一节美术的概念、性质及社会价值

1.美术的基本概念：美术是用一定的物质材料和手段，通过塑造平面和立体的视觉艺术形象，反应客观世界、表达作者思想感情和审美感受的一门艺术。

2.美术的特点：基本特点包括造型性（主要特征）、视觉性、空间性和瞬间性。

3.美术的性质：社会性质、认识性质、审美性质、历史性质。4.游戏论的代表人物是席勒和斯宾塞。

巫术论的代表人物是泰勒、弗雷泽、雷纳克。

劳动论的代表人物是毕歇尔、希尔恩和普列汉诺夫。5.美术的价值：认识价值、教育价值、审美价值、商品价值。第二节美术的造型元素和形式原理

1.美术的造型元素主要包括点、线、面、块体与空间、光与色、质地等。

2.形式美的基本法则：变化与统一、对称与平衡、对比与协调、节奏与韵律。

3.美术语言：点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理、多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。第三节美术的主要类别及其他特征 1.美术按物质材料和制作方法分,可分为建筑、雕塑、绘画、现代设计、工艺美术、书法、篆刻等。

2.按使用功能可分为纯美术和实用美术。

3.按自身材料的特点和功能要求分为“再现性”的美术和“表现性”的美术 4.按视觉形式及认知归类分，可分为具象美术、意象美术和抽象美术。

5.美术的主要类别：绘画、书法、篆刻、雕塑、建筑、工艺美术、现代设计、摄影。6.我国原创的动画片有《大闹天宫》《哪吒闹海》《小蝌蚪找妈妈》 7.（1）书法被称为“线条艺术”书法的三要素是章法、结体、用笔。

（2）按照书写的规律和方法可分为篆书、隶书、草书、楷书、行书等。

（3）甲骨文又称契文，是我国目前发现最早且比较成熟的文字。

（4）楷书又称真书、正书，是隶书的变体，始于汉末，盛行于魏晋南北朝，在唐代达到顶峰。楷书四大家：欧体、颜体、柳体、赵体。8.（1）篆刻又被称为“方寸之间的艺术”。三要素：篆法、章法、刀法。

（2）印章一般采用篆书文字 9.雕塑可分为圆雕和浮雕两大类。汉代《说唱俑》属于圆雕。10.（1）建筑按其功能性质主要分为宫殿建筑、园林建筑、宗教建筑、居民建筑、工业建筑、公共建筑、纪念性建筑。

（2）中国园林的特征反映了“天人合一”的中国哲学思想，用人工的力量来建造自然景色，达到“虽由人作，宛若天开”的艺术境界。（3）建筑艺术的基本规律是适用、坚固和美观。（4）现代艺术设计的三大构成是平面构成、色彩构成与立体构成。

11.（1）摄影的基本特征：记录性、现场性、瞬间性。

（3）镜头一般分为标准镜头、广角镜头、远摄镜头、变焦镜头、微距镜头等。

（4）拍摄剪影效果的照片，合适的光位是逆光。第四节美术创作

1.现实主义美术创作遵循的一般原则是源于生活，高于生活。2.美术创作的心里要素：直觉、记忆、联想、理解。

第二章中国美术简史

第一节绘画艺术

一、中国绘画最早可追溯到原始社会的新石器时代。

二、先秦绘画：战国时期湖南长沙出土《人物龙凤图》《人物御龙图》帛画，主题表达了死者灵魂升天的含义。

三、秦汉绘画：

1.壁画与帛画：汉代宫殿有《云台二十八将图》《麒麟阁十一功臣图》，汉代墓室画有卜千秋墓室壁画《升仙图》，汉代帛画有T字形“非衣”

2.画像石的创作时间是东汉，代表作品有《武梁伺西壁画像石》；画像砖代表作成都杨子山出土的《戈射收获画像砖》（描绘了劳动生活的场面）

四、魏晋南北朝绘画： 1.三国两晋画家：

（1）曹不兴，三国著名的画家，是文献记录最早的一位画家，有“落墨为蝇”的传奇故事，被誉为“佛画之祖”（2）卫协，西晋画家

（3）顾恺之，东晋，以“画绝、才绝、痴绝”驰名一世。绘画注重人物精神面貌，尤其注重眼神刻画，认为“传神写照，正在阿睹中”作品有《洛神赋图》《女史箴图》《烈女仁智图》 2.南朝画家：

（1）陆探微，擅长人物画“一笔画”笔法

（2）张僧繇，艺术创作以绘饰佛寺壁画为主。他的画风“笔才一二，像已应焉”被称为“疏体” 3.北朝画家：

（1）曹仲达，以画梵像著称。（2）杨子华，北齐宫廷画家。3.画像砖与模印砖画：

（1）魏晋南北朝时期最有特色的模印砖画是《竹林七贤与荣启期》。

（2）魏晋时期具有代表性的彩墨砖有《牧马图》《洗烫家禽图》《进食图》 4.隋唐绘画：

人物画：（1）阎立本，以道释人物画著称，擅长政治题材。作品有《步辇图》《历代帝王图》《职贡图》。（2）吴道子，人称“画圣”善画佛像。

（3）张萱和周昉，仕女画家。张萱作品有《虢国夫人游春图》《捣练图》；周昉作品有《挥扇仕女图》《簪花仕女图》 山水画：（1）青山绿水代表画家展子虔和李思训（父）、李昭道（2）展子虔，隋代。作品《游春图》是中国现存最早的卷轴山水画，也是中国大陆现存最古老的山水画作品。

（3）李思训（父）、李昭道将青山绿水提高到新的阶段。（4）王维，水墨画家，他的山水画技法特点为：诗中有画，画中有诗。首先采用“破墨”山水技法。

（5）张璪，唐中期画家，作品多以水墨作山水松石。花鸟画:（1）韩幹，盛唐善画马，作品有《照夜白图》《牧马图》（2）韩滉，善画牛，作品《五牛图》 五、五代两宋绘画 1.五代时期绘画

人物画：（1）顾闳中，代表作《韩熙载夜宴图》（2）周文矩，精于仕女，代表作《宫中图》 五代南北山水画派

（1）北方山水画派代表人物荆浩、关仝

荆浩，善画北方山水，代表作有《匡庐图》，山水理论著作有《笔记法》

关仝，作品有《山溪待渡图》和《关山行旅图》（2）北方山水代表画家有董源、巨然。

董源作品有《潇湘图》《龙宿郊民图》《夏山图》，擅长披麻皴、点子皴等画法。

巨然代表作有《万壑松风图》，多用披麻皴。五代花鸟画

“徐黄异体”是指黄荃和徐熙。黄荃绘画多取材于宫廷真亲瑞兽，徐熙绘画多取材于民间汀花野竹。2.两宋时期的绘画 人物画

（1）李公麟，白描，代表作品《五马图》《临韦偃放图》（2）梁楷，简笔人物画，代表作品《泼墨仙人图》《六祖截竹图》《李白行吟图》。山水画

（1）李成，以画“寒林平远”著称，李成的山水在北宋被誉为“古今第一”

（2）范宽，代表作有《溪山行旅图》《雪景寒林图》，被称之为“得山之骨”“与山传神”

简答：《溪山行旅图》的艺术特点有哪些？

北宋画家范宽善画关峡山水，他所画的《溪山行旅图》是北宋山水画的代表作，也是中国绘画史中的杰作。这件作品远观气势雄强，巨峰叠立，几乎占满了画面，山头杂树茂盛，飞瀑从腰间直流而下，山脚下巨石纵横，使全副作品体势错综。山路上有一只商旅队伍，路边一弯溪水流淌，使观者如闻水声、人声、骡马声，也点出了溪山行旅的主题。整幅作品以顶天立地的章法突出雄伟壮观的气势，又用碎而坚实的笔墨皴出富有质感的山石，高山仰止，气象雄伟。

（3）王希孟，代表作品《千里江山图》采用散点透视法。（4）郭熙，代表作品《早春图》

（5）南宋四家分别是：李唐、刘松年、马远和夏圭。李唐，代表作《万壑松风图》《清溪鱼吟图》；李唐的《采薇图》描绘了叔齐、伯夷拒绝降周而逃至首阳山以野菜充饥最终饿死的历史故事。

马远代表作《踏歌图》；夏圭代表作《溪山清远图》 花鸟画

（1）徽宗赵佶，宫廷花鸟画作品《芙蓉锦鸡图》

（2）宋代文人花鸟代表人物文同，擅长画竹；杨无咎和赵孟坚，都以画梅著称。

（3）《出水芙蓉图》表现形式属于工笔画，代表了南宋花鸟画的新成就。风俗画

张择端的《清明上河图》、苏汉臣的《秋庭戏婴图》、李嵩《卖货郎》

六、元明清绘画 元代绘画

1.元四家，即黄公望、吴镇、倪瓒和王蒙。（1）黄公望，以水墨浅绛色作画，淡墨干皴，代表作《富春山居图》采用的皴法主要是披麻皴。（2）王蒙，善山水画，作品《春山读书图》《青卞隐居图》《夏日山居图》《夏山高隐图》《葛稚川移居图》《太白山图》。（3）倪瓒，山水画主要表现太湖一带的山水，代表作《渔庄秋霁图》《江亭山色图》（4）吴镇，擅画山水、梅花、竹石《渔父图》《芦花寒燕图》。2.花鸟画（1）王冕，能诗善画，尤工于墨梅。作品有《墨梅图》《南枝早春图》，《墨梅图》有题诗“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕，不要人夸好颜色，只留清气满乾坤” 3.士大夫画，代表人物有赵孟頫、钱选、高克恭、李炫。明清绘画

1.山水画（1）戴进，被称为“浙派始祖”作品有《风雨归舟图》《春山积翠图》《溪堂诗意图》

（2）吴门四家：沈周和文徽明擅长山水画，唐寅，在山水、人物方面都有所长；仇英以工笔人物、青绿山水见称。

（3）董其昌，画风有两种格调一是枯笔水墨，二是没骨或浅绛，作品有《仿米氏水墨山水画》《仿唐代扬升没骨山水画》《秋兴八景图》。

（4）清初“四王”“江左四王”即王时敏、王鉴、王原祁和王军。

（5）清代四僧即朱耷、石涛、髡残和弘仁。1.朱耷，明朝皇室后裔，号“八大山人”作品有《荷鸭图》《孔雀牡丹图》《荷花水鸟图》。2.石涛，主张“搜尽奇峰打草稿”作品《淮扬洁秋图》 3.髡残，与石涛并称“二石”作品《层岩叠壑图》4.弘仁，作品有《黄山天都峰图》《内海松石图》《疏泉洗研图》 2.明清花鸟画

（1）明代宫廷花鸟画代表人物

边文进，代表作《竹鹤图》《春禽花木图》；林良，专事水墨粗笔写意，代表作《灌木集禽图》《松鹤图》（3）明代大写意水墨花鸟画

陈淳的《葵石图》开启水墨大写意花鸟风格；徐渭真正完成水墨大写意花鸟画。

（4）扬州八怪：罗聘、李方膺、李鱓、金农、黄慎、郑燮、高翔和汪士慎。2.明清人物画（1）唐寅（唐伯虎）《秋风执扇图》；仇英擅长人物画，尤工仕女；陈洪绶、崔子忠。

（2）“波臣派”创始人曾鲸作品《王时敏像》 3.明清书籍插图版画

（1）陈洪绶，擅长“易圆以方，易整以散”作品《九个图》（2）《芥子园画传》系统地介绍传统绘画的基本画法和流派（清代绘画技法图谱）

七、书法、篆刻艺术

1.书法（1）甲骨文是已知最早的汉子成熟体系（2）保留在青铜器上的文字“金文或钟鼎文”

2.魏晋南北朝（1）钟繇，三国“书法之祖”（2）王羲之，“书圣”《兰亭序》善隶书“天下第一行书”王羲之《中秋帖》（3）《龙门二十品》碑保存在古阳 3.隋唐书法（楷书高峰）（1）欧阳询，楷书《九成宫曲全铭》（2）颜真卿“点如坠石画如夏云……”《颜家庙碑》《祭侄文稿》“天下第一行书”（3）柳公权，晚唐“颜筋柳骨”《玄秘塔碑》楷书代表（4）张旭，“张颠”“草圣”《回诗回帖》（5）怀素，“颠张狂素”《自述帖》草书 4.宋人书法：代表人物苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄（1）苏轼，与其父苏洵，其弟苏澈并称“三苏”《黄州寒食诗帖》被誉为“天下第三行书”《赤壁赋》（2）黄庭坚《诸上座帖》（3）米芾《蜀素帖》《苔溪诗》（4）赵佶创立“瘦金书”“瘦金体”《楷书千字文》 5.元代书法（1）赵孟頫，于唐代颜真卿、柳公权、欧阳询并称四大楷书家作；作品《玄妙观重修三门记》楷书 6.明清书法，董其昌《储光羲五言诗》楷书；《苏轼九重词》行书。

第三章外国美术简史

史前美术、古代美术

1.史前美术，考古学家分为旧石器、中石器、新石器时代 2.洞窟壁画（1）西班牙阿尔米塔米拉洞窟壁画《受伤的野牛》（2）法国拉斯科洞窟壁画“公牛大厅” 3.雕刻；奥地利《威伦道的维纳斯》被认为是人类雕塑艺术的开端

4.巨石建筑；新石器时代的美术成就主要是巨石建筑，英国南部“斯通亨治”

一、古代两河流域“美索不达米亚” 1.建筑；美苏尔人重要的建筑为塔庙，典型代表是乌鲁克神庙。“古库拉塔”

2.雕刻：（1）美苏尔人——阿卡德雕刻，作品《萨尔贡青铜头像》《纳拉姆辛浮雕石板》

（3）古巴比伦浮雕；汉谟拉比颁布了人类历史上最古老的成文法典《汉谟拉比法典》

（4）亚述浮雕，代表作《人首翼牛神兽》；王宫作品《纳西拔二世猎狮图》《垂死的母狮》

二、古埃及美术，三个时期分别是古王国、中王国、新王国。1.建筑（1）古王国时期，以金字塔和雕刻最为突出。为第四王朝三位法老相继建造的分别是：海夫拉金字塔和门卡乌拉

金字塔

（3）新王国时期建筑：卢克索神庙；卡纳克神庙（世界上最大的圆柱大厅，共134根石柱分16列排列占地5000平方米）2.雕塑（1）古王国时期；海夫拉金字塔前《狮身人面像》《拉荷特普王子与其妻坐像》2.新王国时期；《纳菲尔提提王后像》是埃及历史上最美的作品之一。3.壁画（1）古王国时期，正面律：人物头部为正侧面、眼为正、肩为正，腰以下为正。（2）新王国时期；作品是《涅巴蒙捕鸟图》

三、古代希腊

欧洲文化的发源地，美术通史通常分为荷马时期、古风时期、古典时期和希腊化时期 1.建筑（1）古风时期主要是神庙：典型形成式是围住式；两种基本柱式是多利安式和爱奥尼亚式（2）古典后期小亚细亚形成式：科林斯柱式（3）最著名的建筑群遗迹:雅典卫城——雕塑家菲狄亚斯设计。位于最高点的帕特农神庙最著名的建筑（多利安式）2.瓶画：情节性绘画在古风时期已确立，三中风格：东方风格、黑绘风格（代表作《阿克琉斯和埃阿斯掷骰子》）红绘风格。3.雕刻（1）古风时期“古风式微笑”

（2）古典时期；米隆《掷铁饼者》创造了运动典范；菲狄亚斯《命运三女神》；伯留克莱托斯《荷矛者》、《论法则》认为最理想的人头与身比例为1:7

（3）希腊化时期；《米洛岛的阿芙罗蒂德》被公认为希腊女性雕塑中最美的一尊；《萨莫色雷斯的胜利女神》；《拉奥孔群像》表现希腊神话中特洛伊战争的悲剧故事。

五、古代罗马美术

1.建筑（1）技术上有两大发明，其一：开始运用三合土；其二：在建筑结构上学会采用各种拱券技术（2）著名斗兽场：科洛西姆斗兽场——古罗马文明的象征；万神殿——供奉全部神灵的神殿，由门廊和神殿两部分组成，是第一座注重内部装饰胜于外部造型的建筑

2.雕塑:两种类型：一种使用来祭祀，第二种帝王雕像。

欧洲中世纪美术

1.基督教，公元前320年前后开始兴建的圣彼得教堂是规模最大的“巴西利卡”的教堂之一

2.拜占庭美术（1）拜占庭艺术主要继承罗马风格，主要体现在建筑和镶嵌方面（2）圣索菲亚教堂是拜占庭艺术中最辉煌的成就之一（3）拜占庭画以玻璃为主要材料。3.罗马式美术：代表性的有德国的圣基列阿达教堂、德国沃尔姆斯教堂、意大利的化萨教堂、法国圣赛尔宁教堂。4.哥特式美术：著名的哥特式教堂分别是法国的巴黎圣母院、沙特尔教堂、兰斯教堂、博韦主教堂、德国科隆大教堂、乌尔姆主教堂、意大利米兰大教堂、英国索尔兹伯里教堂。

欧洲文艺复兴时期的美术

一、意大利文艺复兴早期的艺术家 1.乔托“欧洲绘画之父”佛罗伦萨画派创始人《圣母子》作品《哀悼基督》《逃亡埃及》《犹大之吻》《玛利亚和伊莉莎白的会见》 2.布鲁内莱斯基，发现直线透视结构原理，作品《佛罗伦萨大教堂穹顶》 3.多纳太罗“文艺复兴雕塑之父”限制注意美术开拓者之一，作品《大卫》

4.马萨乔，是第一位使用透视法表现自然和人类的真实世界的画家，标志着文艺复兴时期的绘画繁荣期的到来。作品《出乐园》《纳税钱》 5.波提切利，佛罗伦萨画派的最后一位画家，作品《春》《维纳斯的诞生》

二、意大利文艺复兴盛期的艺术家 1.达.芬奇，文艺复兴三杰中最年长的一位，作品《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》《岩间圣母》。

2.米开朗基罗，作品《大卫》、《摩西像》（为意大利教皇的陵墓所作）、《创世纪》（画在梵蒂冈西斯廷教堂礼拜天花板上480平方米）3.拉斐尔，文艺复兴三杰中最年轻的一位，擅长塑造圣母形象，其作品《西斯廷圣母》是西斯廷教堂的一幅祭坛油画。

三、威尼斯画派 1.乔尔.乔涅，画派全盛时期的代表人物，代表作《入睡的维纳斯》《田园合奏》《暴风雨》《三个哲学家》 2.提香，色彩的表现力达到了这一画派的顶峰，作品《花神》《乌尔比诺的维纳斯》

3.委罗内塞，作品《利未家的宴会》 4.丁托列托，最富创新精神。

四、文艺复兴时期的尼德兰美术

1.扬.凡.埃克，欧洲第一代肖像画大师之一，被认为是“色彩创新者”“油画的发明者”；作品《根特祭坛画》《阿尔诺芬尼夫妇像》 2.比的.勃鲁盖尔，欧洲绘画史上最早的一位表现农民生活的画家；作品《农民的婚礼》《农民的舞蹈》

五、文艺复兴时期的德国美术 1.丟勒，作品《四使徒》（采用满构图和对称构图方式）、《启示录》木板组画 2.小荷尔拜因，作品《伊拉斯谟像》《法国大使》《亨利八世肖像》

巴洛克和洛可可美术

一、巴洛克 1.卡拉瓦尔，意大利；作品《圣马太被召》《抱水果篮的孩子》《基督下葬》 2.鲁本斯，佛兰德；关注绘画的整体气势，作品《抢劫留西帕斯的女儿》

3.哈尔斯，哈勒姆最杰出的画家，作品《吉卜赛女郎》 4.伦勃朗，荷兰，现实主义；作品《夜巡》《杜普教授的解剖》 5.维米尔，荷兰；“谜一样的画家”作品大多风俗题材，取材于市民平常生活；作品《倒牛奶的女人》《琴前的妇女》

6.霍贝玛，荷兰风景画家，作品《林荫道》

7.委拉斯贵支，西班牙；作品《教皇英诺森十世》《宫娥》（最杰出的）《纺织女》

8.雕塑；贝尼尼，为上层阶级服务，作品《圣德列萨祭坛》《大卫》《阿波罗与达芙妮》

9.建筑（1）博罗米尼，代表作圣卡罗教堂

（3）凡尔赛镜厅：芒萨尔和勒布伦合作

二、洛可可美术 1.华托，“游乐画”《舟发西苔岛》

2.布歇，法国将洛可可发挥到极致的画家，作品《沐浴后的狄安娜》《维纳斯的梳妆》《蓬帕夫人》 3.弗拉戈纳尔，法国洛可可的最后一位代表；作品《秋千》

《相会》《瞎子摸象的游戏》《为情人带花》

古典主义与新古典主义

一、古典主义 1.普桑，法国；作品《劫夺萨宾夫妇》、《阿卡迪亚牧人》、《台阶上的圣母》（典型的古典主义风格作品）2.克洛德.洛兰，法国风景画；作品《有舞者的风景》

二、新古典主义 1.达维特，作品《荷拉斯兄弟的誓言》《马拉之死》《拿破仑加冕》

2.安格尔，“第二共和国美术委员”“元老院参议员”；作品：《泉》《大宫女》《瓦平松的浴女》《土耳其浴室》

浪漫主义与现实主义

一、浪漫主义 1.戈雅，西班牙，作品《1808年5月3日的枪杀》、《查理四世一家》《裸体的玛哈》《穿衣的玛哈》

2.席里柯，法国，《梅杜萨之筏》

3.德拉克洛瓦，法国，《但丁和维吉尔》《希阿岛的屠杀》《自由引导人民》

4.布莱克，英国；作品《上帝》

5.康斯特布尔，把深情和试衣的体验融入《干草车》 6.透纳，作品《奴隶船》偏爱充满戏剧性效果的海景 7.雕塑；吕德，法国浪漫主义雕塑家，作品《马赛曲》（巴黎星形广场凯旋门上的浮雕）

二、现实主义美术

法国现实主义：1.库贝尔，作品《打工石》《画室》《奥南的葬礼》《筛麦的农妇》

2.杜米埃，战斗精神的讽刺艺术家《三等车厢》

3.柯罗，风景画家，提出“面向自然，对景写生”的原则，作品《孟特芳丹的回忆》

4.米勒“伟大的农民画家”作品《拾穗者》《晚钟》《牧羊女》 俄罗斯巡回画派 1.克拉姆斯柯依，巡回画派的创立者，作品《无名女郎》 2.列宾，代表这一画派的现实主义艺术最高成就的画家，作品《伏尔加河上的纤夫》、《查波罗什人写信给苏丹王》 3.苏里科夫，作品《近卫军临刑的早晨》

4.希施金“森林的歌手”作品《松林中的早晨》、《松树林》、《森林深处》《阳光照耀的松树林》《麦田》 5.列维坦，19世纪后期风景画中最后一位大师，作品《深渊旁》、《晚钟》《墓地上空》

6.谢洛夫：《少女与桃》《阳光下的少女》 7.雕塑，罗丹，《青铜时代》《思想者》《加莱义民》《巴尔扎克》

印象主义、新印象主义与后印象主义

一、印象主义 1.马奈：印象派精神领袖和创始人、印象派先驱，作品《草地上的午餐》《崔短笛的男孩》

2.莫奈，印象派最典型的代表画家，擅长光色的实验与表现技法，《草垛》、《鲁昂大教堂》、《睡莲》 3.德加：以画芭蕾女孩题材著称的画家；作品《舞蹈教室》、《舞台上的舞女》

二、新印象主义 1.修拉，“点彩法”体现在作品《大碗岛的星期日下午》 2.西涅克，将拉修理论加以发扬，作品《马赛港的人口》《科恩卡尔港》

三、后印象主义 1.塞尚，追求形式美感，“现代艺术之父”“现代绘画之父”作品《圣维克多山》、《现牌者》《有一筐苹果的静物》 2.梵高，荷兰画家，作品《食土豆者》

灰暗创作、《向日葵》、《咖啡馆夜市》《包扎着耳朵的自画像》《星月夜》《有乌鸦的麦田》 3.高更，作品《我们从何处来？我们是谁？我们往何处去？》

欧洲之外的美术

一、印度美术 1.健陀罗艺术，典型的健陀罗艺术雕刻代表作《王子菩萨》《佛陀立像》《苦行菩萨坐像》 2.泰姬玛哈陵，是一座王后的墓，是整个伊斯兰世界建筑经验的结晶。

二、东南亚 1.缅甸佛塔：最著名的有阿尔雅塔、阿南达塔和维达贡塔。2.柬埔寨的吴哥艺术：吴哥寺（吴哥窟）以建筑宏伟与浮雕细致闻名于世，也是世界上最大的庙宇。

三、日本美术 1.雪舟等杨，日本美术始终被称为“画圣”作品《长卷山水》、《慧可断臂》、《泼墨山水》

2.狩野正信，第一个画水墨画的非僧人画家；狩野家旅画派代表作有狩野永德的《松图屏风》；长谷川等伯的《枫树图》 3.日本浮世绘有数日本版画的代名词（1）现存最早的浮世绘是岩左胜以的《王昭君》《36歌仙》（2）著名的浮世绘作者是菱川师宣《风流绝畅》

20世纪美术

一、20世纪上半叶西方现代美术 1.二战后世界艺术中心转移到纽约

2.野兽主义：马蒂斯《红色的和谐》、《舞蹈》

3.立体主义（1）毕加索，作品《亚威农少女》（立体主义开山之作）、《格尔尼卡》，雕塑作品《牛头》（2）扎德金，雕塑作品《被毁灭的鹿特丹市纪念碑》 4.表现主义

挪威的蒙克，作品《呐喊》

5.抽象主义；康定斯基，作品《即兴三十号》、《红黄蓝》将其作品归于“抒情的抽象”“热烈的抽象” 6.维也纳分离派；克里姆特《吻》、《女人的三阶段》 7.风格派；蒙德里安《红黄蓝的构图》《百老汇爵士乐》《开花的苹果树》 8.巴黎画派；（1）莫迪里阿尼，作品《仰望的裸女》（2）夏加尔《生日》 9.达达主义；杜尚，法国作品《泉》、《下楼梯的裸女二号》、《带胡须的蒙娜丽莎》

10.超现实主义；（1）达利，西班牙，《记忆的永恒》《内战预言》（2）米罗，作品《丑角的狂欢》、《向鸟投石子的人》

二、20世纪下半叶西方现代美术 1.抽象表现主义，又称“行动绘画”“纽约画派”代表人物：波洛克

2.波普艺术；安迪沃霍尔《玛丽莲.梦露》 3.超写实主义，克罗斯《约翰》“照相写实主义”

三、20世纪西方现代雕塑

1.布朗库西，作品《男孩头像》、《尊严》《痛苦》《睡着的缪斯》《睡》《静之桌》《吻》《无尽柱》

2.亨利摩尔；五条定义《国王与王后》 3.考尔德《盘旋》

4.贾科梅蒂，火柴干般细长的人物雕塑《指手的男子》

四、西方现代主义建筑

1.赖特，设计的建筑：流水别墅

2.格罗皮乌斯，包豪斯校舍和法古斯鞋楦厂。3.柯布西耶，朗香教堂。4.密斯，湖畔大道公寓 5.纽约现代艺术博物馆

五、后现代主义建筑 1.悉尼歌剧院：丹麦约翰.伍重“船帆屋顶剧院”

2.蓬皮杜文化艺术中心：位于巴黎：“高科技主义建筑代表

作” 3.古根海姆博物馆：弗兰克.盖里设计。

第五章：高中美术课程基础

一、高中美术课程的性质：1.普通高中美术课程是具有人文性质的课程。2.普通高中美术课程是艺术学习领域的必修课程3.普通高中美术课程是高一层次的美术课程。

二、高中美术课程的基本理念（1）体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需要。（2）理解中国优秀艺术，尊重世界多元文化。（3）注重学习方法和过程，提高美术素养。（4）强调创新精神，培养解决问题的能力。（5）提倡质性评价，促进个性发展。

三、高中美术课程的价值

1、陶冶审美情操，提高生活品质。2.理解美术文化，形成人文素养3.激发创新精神，增强实践能力4.调节心理状态，促进身心健康5.拓宽发展空间，帮助规划人生

问什么说学习美术能拓宽高中生发展空间，帮助规划人生？ 美术渗透于社会生活的各个领域，在美化生活、提高物质产品文化品质等方面具有重要的应用价值。因此，各行各业的人都需要具有一定的美术素养。普通高中美术课程技能为学生提供不同的美术基础知识和技能，培养学生终身爱好美术的情感，发展美术方面的能力，也能为他们的未来从事美术职业或其他职业拓宽发展空间。

四、简述《普通高中美术课程标准（实验）》中美术课程系列与模块的具体内容。

为了满足学生多方面的发展需求，普通高中美术课程设置了美术鉴赏、绘画·雕塑、设计·工艺、书法·篆刻、E现代媒体艺术五个学习系列供学生自主选择，同时这五个内容系列又分为九大模块，即美术鉴赏、绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、摄影/摄像、电脑绘画/电脑设计，九大模块。

五、高中美术教学建议

1．普通高中美术课程的所有学习模块都可以让学生自主选修。2．美术是一门注重体验和实践的学科，在普通高中的美术教学过程中，将鉴赏与体验、鉴赏与动手实践结合起来，能更有效地提高学生的美术鉴赏能力和创作能力。3．教师应注重培养学生的美术实践能力，通过各种美术活动，引导学生动手实践，在美术活动中提高构思、创意、造型、表现、设计和工艺制作的能力。4．在普通高中美术教学的全过程中，要贯穿艺术观念和美术术语的学习和运用。5．美术教学应注重创设情境。6．美术学习活动一般注重对美术作品发表个人的独特见解，运用不同的材料、工具和方法进行独特的创作，但也有的美术学习活动，比如学校的形象设计、班级网页的设计等则需要发挥集体的智慧和力量，分工合作完成。7．教师应利用计算机技术和国际互联网开展美术教学。8．教师应创造性地使用美术教科书，根据学生、学校和当地的特点对教学内容进行选择、改变和再创造；灵活利用当地自然和文化资源，积极开发校本课程，增强美术教学与当地自然和文化特色的联系。评价建议

1．根据本《标准》、教学实际和学生的情况，制订具有开放性的、能促进学生发展和改进教师教学的以及推进美术课程不断发展的评价指标。2．提倡多主体评价。3．注重表现性评价。4．注重质性评价，提倡成长记录评定。5．采用多种评价方式评价学生的美术作业，包括分数或等级、评语、等级与评语相结合、座谈、学生作品展示等方式，充分肯定学生的进步和发展，明确需要克服的弱点与发展方向。6．建立促进美术教师成长的评价体系。7．建立以美术教师自评为主，校长、教师、学生、家长等共同参与的评价制度，使美术教师从多种渠道获得反馈信息，不断改进教学，促进自身不断成长。

第三部分教学实施

第一章教学实施的基本理论 第一节美术课堂教学艺术

一、教学实施的标准： 1.教学语言精炼、生动；

2.板书设计巧妙，突出重点难点和知识间的联系，有一定结构性。

3.多媒体课件的制作及演示符合美术学科的教学要求

4.根据教学设计时构想的主问题，选择恰当的时机和对象，以

恰当的方式提问

5.运用重复、板书、提问、演示、语音变化、手势表情、身姿体位等多重手段，对教学重点、难点或需要注意的地方选择恰当的时机进行强化。

6.根据课堂上不可预知的学情，灵活调整教学设计各个环节的时间分配，或作出取舍。

7.在班级授课制条件下，尽量关注每一个学生，不满足于少数积极学生烘托的课堂气氛，对沉默和边缘学生予以特别关注。

二、教学实施的组织形式：室内授课、室外授课、参观授课等。

三、教学实施的原则： 1.视觉性原则 2.审美性原则 3.实践性原则 4.创新性原则 5.因材施教原则

四、美术课堂的教学实施 1.新课导入 2.创设情境 3.激发兴趣 4.提问的艺术 5.语言的艺术 6.布置作业的艺术 第二节 高中美术学习指导

一、高中美术自主学习的教学指导

二、高中美术探究学习的教学指导

三、高中美术合作学习的教学指导

第二章 教学的组织形式、策略与方法的实施 第一节教学的组织形式及课程的类型与结构

美术教学的基本组织形式：班级授课制（主要）、个别教学、现场教学及复式教学

辅助形式：现场教学、个别指导 美术课的类型：单一类型和综合类型

美术课的结构（综合课）：（1）组织教学（2）检查复习（3）传授新知识（4）巩固新知识（5）布置课外作业 美术教学策略的运用

1一、学生学习心态的积极维持策略 动机激发 兴趣培养

第四部分：教学评价

第一章教学的评价理论

一、美术教学评价及意义

二、教学评价的功能与原则

三、教学评价的方法

一、教学评价的意义：

1.教学评价是发展现代教育的需要 2.教学评价是提高教学质量的需要 3.教学评价是推动教学改革的动力 4.教学评价是教学科学管理的重要手段

二、教学评价的功能： 导向功能 诊断功能 激励功能 调控功能 教学功能 教学评价的原则： 方向性原则 科学性原则 客观性原则 整体性原则 目的性原则 可行性原则 评价和指导结合原则 自评和他评相结合的原则

三、教学评价的方法

按评价的功能分类：1.形成性评价2.诊断性评价3.总结性评价 1.形成性评价：在教学过程中，对尚在进行、发展中的教学活动进行相应的价值判断。

2.诊断性评价：是评价学生学习基础的一种重要方法。3.总结性评价：是在教学结束后，对教学目标、教学方法和教学结果做出的综合性和总结性评价。

按评价的标准分类：1.相对性评价法2.绝对性评价法

相对性评价法：是从评价对象的集合中选出一个或若干个作为基准，然后拿各个评价对象与基准进行比较与评价

绝对评价法：是在评价对象的集合之外，确定一个客观标准，把评价对象与这一标准进行比较。

按评价的性质分类：1.定性评价法2.定量评价法（量化评价）1.定性评价法：在教学工作评价中只根据平常的表现和观察给教学工作做出评价

2.定量评价法：采用定量计算的方法，根据数据资料，然后用数学的方法做出定量结论的评估。

按评价的主体分类：1.自我评价法2.外部评价法

其他评价方法：1.问卷法2.观察评分法3.查阅文献资料法4.个体内差异法5.分析评价法6.综合评价法

美术新课程注重的评价方法：1.质性评价2.档案袋评价3.表现性评价4.多主体评价（学生自评、同学互评、教师评价、家长评价、社会反馈评价）第二章新课程教学评价 学生学习评价

一、学生学习方式的评价

学生自主学习方式的评价：1.“说过程”评测法2.作业分析法3.行为观察法

探究学习的教学评价：1.提出问题2.解决问题3.反思探究过程 合作学习的教学评价 接受学习的教学评价

二、学生作业的评价 美术作业的多种评价方式 怎样评价美术作业

知识与能力的进步与发展是作业评价的重心

有弹性和灵活性，通过纵向比较的方式，比较学生的过去与现在的我作业

6.高中英语学科知识与教学能力重点 篇六

一、研究设计

1. 调查对象;

本研究的调查对象是来自江苏省17所师范类本、专科院校的120名在校学生 (本、专科学生约各占一半) 。男生15名, 女生105名。

2. 问卷设计与收集。

在参照Richards的六大外语教师专业知识核心内容的基础上, 笔者结合研究需要, 适当选取了盛迪韵《英语师范生专业知识建构效能感问卷》中的若干项目, 编制了《学科教学理论知识及运用》问卷。主要包括认知性知识和实践性知识两大类。认知性知识指教学理论知识, 是关于学科教学的基础理论知识。实践性知识包括英语教学法知识和课堂推理与决策技能。2011年12月中旬全国高师学生英语教师职业技能竞赛 (江苏赛区) 决赛在江苏教育学院举行, 笔者于决赛当日以赛场为单位对全体学生进行了《英语师范生学科教学理论知识及运用问卷》团体实测, 剔出无效问卷, 剩余109份有效问卷。

二、研究结果与讨论

1. 问卷结果统计表明, 对学科教学理论知识的了解掌

握的满意度和有用度, 师范生都给予了中等偏上的评价, 满意度总平均值为2.71, 而有用度的总平均值为3.06, 都高于中间值2.5。对学科教学理论知识的掌握选择“适量”和“充分”的人数比例为68.3%, 而认为有用的人数比例高达95.2%。这说明师范生对学科教学理论知识的学习需求没有完全得到满足, 其中满意度低于总平均值的第4题, 更加说明职前教师教育在此方面知识的培养并没有符合师范生自身这方面知识的需求。因此, 只在课堂上单向机械地向学生灌输学科知识是不够的, 更重要的是要理论结合实际, 特别是最新的教改理念和动态, 帮助准教师们把抽象化的知识具体化, 在真正的新课改的课堂情境中更好地领会理论假设的实践意义。避免今后走进课堂后还要“回炉再造”, 重新接受关于新课改的培训。

2. 对英语教学法知识了解掌握的满意度与有用度分析。

问卷调查中可以发现, 对英语教学法知识的了解掌握的满意度和有用度, 师范生都给予了较高的评价, 满意度的总平均值为3.1, 选择“适量”和“充分”的人数比例为80.3%, 而有用度的总平均值为3.15, 选择“比较有用”和“非常有用”的人数比例高达95.1%。所以, 师范生在职前阶段对英语教学法知识的掌握看来是比较充分的, 对教学法知识学习的需求基本得到了满足, 而且认为此类知识对于专业发展起着至关重要的作用, 因此普遍重视。相较学科教学理论知识的有用度均值3.06, 说明学生将教学法知识中相关教学技能放在比学科教学理论知识更加重要的位置。

3. 对课堂推理与决策技能了解掌握的满意度与有用度分析。

从问卷调查的结果分析中可见, 师范生对教学推理与决策技能的了解掌握度和有用度分别给予中等偏上和较高的评价。了解掌握满意度总均值为2.9, 而有用度总均值高达3.57。较大的差距悬殊说明师范生虽然认为这方面的知识技能很重要, 但掌握得并不充分。职前教育对师范生在教学推理与决策技能的培养需求没有给予很好满足, 在这方面存在一定缺失。具体情况如下:其中满意度题项评价值最高的是第14题, 为2.95, 而最低的是第21题, 为2.81。而这两道题具有紧密联系, 都是关于教学方法和策略的, 其中得分高的是关于教学方法及策略的理论知识, 得分低的是关于理论知识在具体教学情景中的运用能力。可见, 师范生对理论知识的认知和实际运用能力存在差距。教学理论概念是不能直接转化为教学实践活动能力的, 如何使理论知识的掌握贴近教学实际, 使其在具体教学环境中具备可操作性, 帮助学生建立自己关于教学的推理与决策技能是英语教师职前教育中必须重视和研究的课题。

三、结论与建议

通过对所收集数据的分析予以验证, 我们现对英语职前教师教学知识建构发展小结如下:师范生的教学知识实际建构中“实践性知识发展倾向”比“认知性知识发展倾向”更加显著, 因为从数据分析中来看师范生对于教学知识掌握的满意度的情况, 我们发现实践性知识的平均值 (3.0) 大于认知性知识的平均值 (2.71) 。在三类不同种类知识的掌握评价排序中, 均值得分最高的是属于实践性知识的教学法知识, 而属于认知性知识的基础理论知识部分则师范生对“实践性知识”的掌握要好, 相较于知识的认知性倾向方面, 职前教师对教学知识的实践运用倾向要多。教学知识建构的需求中, “实践性知识发展”需求要比“认知性知识发展”需求更加迫切, 因为从数据分析中来看师范生对于知识的有用需求度的情况, 我们发现实践性知识的均值 (3.36) 大于认知性知识的均值 (3.06) 。此外, 在三类知识的有用需求程度评价排序中, 均值得分最高的是“课堂推理与决策”, 属于“实践性知识”, 均值得分最低的是“教学理论知识”, 属于“认知性知识”。所以, 英语职前教师对“实践性知识”的需求要大于“认知性知识”。从实证分析中我们看出, 师范生实际拥有的知识发展与实际需求的教学知识都倾向于实践性知识。他们可能更需要了解那些关于教与学的概念在特定课堂教学环境中的实际含义, 以及自学的实际需要。在职前教师教育的内容和途径上, 应帮助师范生尽快在实践中形成较为成熟的学科教学知识, 如提升教育实践类课程所占的比重, 延长学生教育实践参与时间, 开设微格教学, 或变一次集中教育实习为多次分段实习, 从而使学生在实际参与中不断提高自身的教育教学技能, 并能体会教学成果, 加速专业成长和发展。

摘要：本文通过定量研究的方法, 对来自江苏省17所师范院校的英语师范生在学科教学理论知识及运用方面进行了问卷调查。结果显示:师范生在教学知识实际建构中“实践性知识”发展倾向更为显著, 在知识的需求度上“实践性知识”的需求大于“认知性知识”。最后针对讨论结果对师范生知识建构方面提出建议。

关键词：学科教学知识,认知性,实践性

参考文献

[1]韩刚, 李庆.英语师范生教师教育课程改革:“3DR”课程方案[J].海南师范学院学报, 2005, (1) , 96-113.

7.高中英语学科知识与教学能力重点 篇七

2018上半年全国教师资格证考试于3月17日进行，现将2018年上半年教师资格证考试真题及答案整理如下： 1……the soud of “ch” 正确答案:B.vioceless,dental and fricative 2……/m/, /n/, and 正确答案:C.place of articulation 3……she is 正确答案:A.A transcribing 4……neither the unpleasant 正确答案:C.has made 此题暂无 5……Mr.Joe has worked very hard

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正确答案:B.to 此题暂无

6……the message came to the villagers 正确答案:C.that 7……we must improve the farming 正确答案:B.in order that 8……do you mind if I smoke here 正确答案:C.No, not at all 9……what is the main rhetoric cevice used in 正确答案:D.Transferred epithet 10……A:let us go to movie 正确答案:A.Illocutionary act

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8.高中英语学科知识与教学能力重点 篇八

2018年下半年中小学教师资格考试模拟卷一

《地理学科知识与教学能力》（初级中学）

一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）读图，回答1-3题。

1.图示区域内最大高差可能为（）。A.50m B.55m

C.60m

D.65m 2.图中①②③④附近河水流速最快的是（）。A.① B.②

C.③

D.④

3.在图示区域内拟建一座小型水库，设计坝高约为13m。若仅考虑地形因素，最适宜建坝处坝顶长度约（）。

A.15m B.40m

C.65m

D.90m 下图为世界某区域简图。读图回答下列各题。

4.某中学地理兴趣小组用立竿测影法测量正午太阳高度角，发现①城市一年有两次立杆无影，一次是2月5日，则另一次的日期大致是（）。中公教育学员专用资料

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A.5月5日 B.8月6日

C.11月7日

D.12月8日

5.下列说法正确的是（）。

A.1月份，①②两地河流都进入汛期 B.7月份，①地盛行东南风，②地盛行西北风 C.①地为常绿阔叶林，②地为落叶阔叶林 D.①②两地沿岸气候都受寒流影响

下图为沿某大陆34°纬线所做的气候要素变化曲线图（①表示1月均温，②表示11～4月降水量，③表示7月均温，④表示5～10月降水量）。读图，完成下面小题。

6.该大陆是（）。A.非洲大陆 B.南美大陆

C.澳大利亚大陆

D.亚欧大陆

7.造成该大陆东、西两岸降水季节分配差异的主要因素是（）。A.纬度位置 B.地形

C.洋流

D.大气环流

读下图，回答下列各题。

8.图示（）。

A.花岗岩的形成早于石灰岩 C.甲处位于向斜的槽部

9.在野外考察时，判断丙断层的依据有（）。①断层面发育的陡崖

③断层两侧岩层错开

A.①② B.③④

②断层破碎带

④相对下沉的岩体形成低地 C.①④

D.②③

B.乙山为断块山 D.地形主要为山地

读地中海周边植被分布示意图。回答下面小题。

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10.②植被是（）。A.热带草原 B.常绿阔叶林

C.常绿硬叶林

D.落叶硬叶林

11.下列叙述正确的是（）。

A.①-②-③植被的变化主要是水分的影响 B.③-④-⑤植被的变化主要是太阳辐射的影响 C.高山植物的垂直变化体现了地方性差异 D.⑤处植被种类贫乏，结构简单，生态系统脆弱

“黑灯工厂”就是工厂可以关着灯，照样在生产。从原材料进去，中间的制造过程，检测、包装，最后成品，完全是无人化。据此完成下列各题。

12.“黑灯工厂”最适宜用于（）。A.原料指向型工业 C.劳力指向型工业

B.技术指向型工业 D.市场指向型工业

13.“黑灯工厂”的推广普及将（）。A.加快发达国家再工业化进程 C.促进世界经济体之间的联系

B.减少发展中国家能源消费量 D.缩小区域间经济发展的差异

14.2013年11月15日，十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》对外发布，其中提到“坚持计划生育的基本国策，启动实施一方是独生子女的夫妇可生育两个孩子的政策”，这标志着“单独二孩”政策将正式实施。下图是我国甲、乙、丙、丁四省（区）不同时期人口年龄结构图。最有可能首先实施“单独两胎”政策的省（区）是（）。

A.甲 B.乙

C.丙

D.丁

15.某快运公司推出“快件动态轨迹，看得见的快件旅程”服务项目，只需输入订单号，就可直观地看到快件的最新状态。这是某消费者利用网店的货物追踪查寻功能，得到表中的结果。实现该项服务所需要的技术是（）。中公教育学员专用资料 报名专线：400-6300-999

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A.RS B.GPS、RS

C.GPS、GIS

D.RS、GPS、GIS 复活节岛是一个孤悬于南太平洋中部的小岛，与最近陆地的直线距离超过1900公里。考古发现，大约在公元600年左右，该岛开始出现人类活动。下图为复活节岛人口总量与环境承载力的关联变化关系图，读图回答以下问题。

16.据图可知，复活节岛（）。

A.在纯自然状态下提供的物资可以养活大约6000人 B.t2时期，环境承载力的提高主要得益于农业生产力的发展 C.t3时期，整个岛屿的社会发展最为繁荣安定 D.t4时期的生态环境优于t1时期

17.复活节岛人口数量与环境承载力的关联变化说明（）。A.环境承载力的大小只受自然资源因素的影响 B.人口数量的变化不受环境承载力的制约 C.人口数量只能低于环境承载力

D.环境承载力是维持人类与自然环境和谐发展的底线

下图所示国家人口约为2423.5万（2015年数据），国土面积为590750平方千米，主要生产稻谷、木薯、玉米等，粮食基本自给；畜牧业以养牛为主，盛产驼峰牛。据此完成下面小题。

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18.图示国家①地适宜发展的农业地域类型是（）。A.商品谷物农业 B.大牧场放牧业

C.季风水田农业

D.热带迁移农业

19.从自然环境的角度考虑，下列哪个国家的水稻种植经验更值得②地借鉴（）。A.中国 B.美国

C.印度尼西亚

D.泰国

20.图示国家发展高效农业急需采取的措施是（）。A.加大科技投入 B.扩大种植面积

C.增加劳动力投入

D.加大农药使用量

下图中甲地所在的国家，农业以畜牧业为主，财政收入主要来源于货物过境和港口服务业。据此回答下面小题。

21.该国农业生产紧缺的自然资源是（）。A.土地资源 B.水资源

C.生物资源

D.太阳能资源

22.该城市发展成为该国首都城市的优势条件是（）。A.位置适中 B.资源丰富

C.气候宜人

D.经济中心

23.根据杜能的农业区位论，蔬菜、花卉等农业应分布在（）。A.林业带 C.自由农作带

B.畜牧带 D.三圃农作带

24.下列黄土地貌的外动力中，（）。的影响居首位。A.风蚀 B.潜蚀

C.重力作用

D.流水作用

25.影响土壤成土母质厚度的主导因素是（）。A.气候 B.水文

C.地形

D.生物

二、简答题（本大题共2小题，每题12分，共24分）

26.简述对《义务教育地理课程标准（2011年级）》中“选择多种多样的地理教学方式方法”这一教学建议的理解。（12分）

27.请围绕《大洲和大洋》设计一个小组合作学习方案。（12分）

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三、材料分析题（共3题，第28题16分，29题16分，30题20分，共52分）

28.下图为某城市示意图，图中①是电子工业区，周围有众多的高等院校，②是石油化工厂。读图完成下列各题。

（1）说明电子工业区位因素选择的主导因素。（2分）

（2）判断图中①②③④四处中自来水厂合理的选址地点，并说明理由。（6分）

（3）若在图中③处布局钢铁厂，是否合理？说明理由。（8分）

29.下面是李老师初中地理“天气与气候”一课的教学设计片断。1.学生观察天气符号，再读天气预报图。

2.学生看书后自己画天气符号，并同桌比较所画的天气符号的准确性。

3.教师指导边讲解含义学生边画天气符号，让学生根据看到的天气符号发挥想象力，思考为什么用这种特定符号来表示某种特定天气。

4.学生们大胆想象，议论纷纷，各抒己见。中公教育学员专用资料

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5.学生以天气预报员的身份进行播报天气，开展优秀天气预报员的选秀活动。问题：

（1）“天气与气候”一课教学设计的亮点有哪些？（8分）

（2）李老师采用播报员的形式对本课进行知识巩固，请再列举一种巩固方式，并说明其优点。（8分）

30.下面是李老师关于“四大地理区域的划分”一课的教学设计片段：（1）合作活动“话”区域

①让学生填写信封上的邮政编码和地址、打长途电话拨区号，感受区域的存在，并了解其概念。②展示东北林海雪原、海南岛热带风光、新疆高山牧区、内蒙古草原和长江三角洲农业与工业等景观图，感受区域的差异。

（2）合作探究“划”区域

①请大家回忆八年级上册中国地理总论部分的内容，想一想根据不同地理要素的分布差异，我国可以划分出哪些类型的区域？（行政区划、地形区、温度带、干湿地区、气候区、季风和非季风区、农业区等）

②根据区域的类型，找出区域划分的要素

③按照划分情况，思考同一区域内的共性及不同区域间的差异

④请学生展示自己的作品，并把自己的划分与课本“我国的四大地理区域”图进行对比，然后讲解自己的划分依据。

问题1：举例说明“四大地理区域的划分”一课教学设计的亮点。（12分）

问题2：在本课结尾时，该教师设计了这样的结课方式：“请学生在‘我爱你中国’的钢琴曲中，欣赏我国四大地理区域的自然和人文景观图片”请评述这种结课方式的优缺点。（8分）

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四、教学设计题（本大题包括1小题，共24分）

31.阅读关于“世界最大的黄土堆积区—--黄土高原”的资料，按要求完成教学设计任务。材料一：《义务教育地理课程标准（2011年版）》此标准要求：“运用地图说出区域的位置、范围，并对区域的地理位置做出简要评价，在地形图上识别区域主要的地形类型，并用自己的语言描述区域的地形特征，举例说出河流在区域发展中的作用。”

材料二：人教版教科书中关于“黄土高原”的内容 《世界最大的黄土堆积区—--黄土高原》

说起黄土高原，人们眼前总会浮现厚厚的黄土和千沟万壑的大地景观；会遥想这片古老黄土地所孕育的灿烂的古代文明，会向往革命圣地延安宝塔山下的窑洞；当然也会提到白羊肚头巾、信天游等富有特色的“黄土风情”。

黄土土质疏松，极易遭受流水的侵蚀。天长日久，流水侵蚀使得黄土高原地表破碎，沟壑纵横，形成塬、梁、峁、川等多种多样的黄土地貌景观。

黄土高原是世界上水土流失最严重的地区之一。这里的自然植被遭到破坏，疏松的黄土在缺少植被的保护的情况下，很容易引起水土流失。特别是每遇到暴雨，泥沙俱下，水土流失尤为严重。造成这里水土流失的原因，既有自然原因，也有人为原因。

问题：

（1）分析本课的教学目标以及重难点。（8分）

（2）设计本课主要的教学环节，并说明各教学环节的设计意图。（16分）

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