新教师展示课反思

新教师展示课反思（精选7篇）

1.新教师展示课反思 篇一

新教师展示课活动工作小结

9月13日至15日，由里港小学教导处为首组织了一轮本学期进校的新教师，实施公开课教研活动，全校领导及同科教师参与听课评课活动。

各位教师高度重视，都将自己精心准备的教学设计捧上了讲台。年青语文老师高洋基本功扎实，教态亲切自然，教学设计符合低年级学生年龄特征，并有一定的新意。

五年级语文何均老师讲授诗歌《泊船瓜洲》，开篇创设情景，以名言佳句引入新课，整个教学过程舒缓典雅，课堂弥漫着浓浓的书卷之气。

教学副校长吴旺红老师讲授《詹天佑》一课，给学生营造了愉快、宽松、和谐氛围。通过学生对人物形象评价，一石激起千层浪，整个课堂活起来了，学生叽叽喳喳开口了，绽放学生特有的语言魅力。

副校长吴伟明老师更是最大限度地发扬课堂民主，充分调动学生积极性，创设融洽的师生关系，让学生愉快思考“火烧云的颜色与变化？”巧设问题，教学重点突出。

三年级语文余华来老师一堂《黄雀》，采用多种形式的读，注重朗读教学，重视学生语言感悟，很好的锻炼了学生的听说读写能力。数学车孝兵老师讲授《三位数减三位数的连续退位减法》，采用“合作、探究”学习方式启发学生思维，使学生得法于课内，得益于课外。

四年级数学徐甫老师课前准备充分，重难点突出，注重讲练结合，师生互动广泛。教师语言简洁精炼、富有激情、课堂气氛活跃。

英语教师陈璐采取对话形式，指导学生上台表演，展开活动交流，课堂书声琅琅，师生情意浓浓，寓教于乐。正如管教学吴校长说：“堂堂有精彩，课课有新意”。

此次活动开展，对于参与教师来说是一次锻炼，一次学习，一次成长；对于学校来说，更是有力地促进校本教研活动落实，同时也加快了教师专业发展，提高了课堂教学实效。

里港小学教导处

2010-9-19

2.新教师展示课反思 篇二

一、展示了新课程的特点

1. 围绕高中英语课程的总目标, 发展学生综合运用语言的能力。

这次新课程优秀课展示不同于基本功比赛或者优质课评比, 仅仅为了便于比较, 要求所有参赛选手教授同一内容, 导致面比较窄, 它是按照新课程的要求进行的, 分七种不同的课型展示。

展示内容是《牛津高中英语》第八模块第一单元的所有版块, 从内容到形式均体现了新课程的特点。第一课时Welcome和Reading版块, 主要内容为说和读。其中, Welcome以说为主, 引出单元的话题———文学。既是导入, 也是热身;顺着引出的话题, 自然进入阅读版块———欣赏文学, 以读为主, 是本单元的重头戏, 是学生接受关于英美文学、英国著名作家狄更斯及其作品的语言信息的重要环节。通过学习阅读策略、完成练习, 掌握阅读劝诱性文章的策略, 提高英语阅读能力。

第二课时Language points, 进一步精读课文, 强化学习其中的语言点, 对语言点进行巩固、延伸、拓展。

第三课时Word power版块, 帮助学生扩充文学词汇及其学习技巧, 应对英语学习的挑战———扩大词汇量。

第四课时Grammar and usage版块, 既有关于否定句的语法辅导, 又有精心设计的语境, 让学生学会实际运用语法知识。

第五、六课时Task版块, 要求学生综合运用所学语言知识和语言技能, 通过听、读文学评论, 获取有关文学评论的语言信息, 以两人对话、小组讨论和口、笔头表达等形式, 学会熟练运用英语进行文学评论, 最终完成任务———写一篇文学评论。教师要注重培养学生用英语获取和处理信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。

第七课时Project版块, 是本单元关于文学话题的课堂教学的延伸和拓展, 属于探究式学习。阅读罗伯特?彭斯的诗歌, 学会如何朗读、欣赏英文诗歌, 完成课题———每小组组员分工合作, 选择一首诗歌或者写一首诗歌, 做成海报, 并向全班展示。

这样, 七种课型顺次展开, 环环紧扣, 将高中英语新课程进行了一次全面的展示, 科学务实, 便于大家观摩学习。本次新课程优秀课展示要求授课教师依据《普通高中英语课程标准》, 围绕高中英语课程的总目标, 使学生明确英语学习的目的, 以培养自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;整合语言技能 (具体包括听、说、读、写) 、语言知识 (具体包括语音、词汇、语法、功能、话题) 、情感态度、学习策略和文化意识, 以发展综合语言运用能力。

2. 运用新课程评价体系, 全面考查综合语言运用能力。

评价既包括教师对学生的评价, 也包括评委对授课教师的评价。授课教师在授课过程中, 应努力实现评价主体的多元化, 要鼓励学生、同伴共同参与;实现评价形式的多样化, 注重形成性评价。评委对授课教师的评价, 应从教师素质、教学设计、教学内容、教学过程、教学特色等方面进行测评, 注重对过程的评价, 以评价教师的综合能力。这样可以培养学生学习的积极性和自信心, 促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展, 促进教师不断提高教育教学水平, 促进英语课程的不断发展与完善。

二、展示了新课程教学的特点

1. 设计任务, 形散而神不散。

各位授课教师运用任务型教学法, 各显神通, 设计的任务活动形式多样, 构思巧妙, 有头脑风暴、小组讨论;有略读、扫读、任务型阅读;有口头、笔头;有连线、填表;有即兴发挥、课前准备的呈现;有选择、填空、完成句子、编故事;有课堂即时巩固、课后拓展;有教师自己创设的语境、高考链接等, 都紧扣教学主题, 以达成教学目的为目标, 通过子任务的层层实现, 最终实现了总目标。

[案例1]Grammar and usage课型:否定句。学生已学过全部否定, 运用头脑风暴, 让学生直接运用学过的全部否定词汇快速回答问题。设计适合当时情境的问题, 既风趣好玩, 又巧妙地把完全否定词汇插入其中, 从而有效地复习了完全否定词汇。

T:It’s said you are the most beautiful girl in our school.Do you think so?

S1:I don’t think so.

T:Who does your homework, your father or mother?

S3:Neither.

T:Your money is missing.Can you find it anywhere?

S7:Nowhere.

T:Can you use my money to buy some food for lunch?

S9:No.It isn’t mine.

…

由于是头脑风暴, 速度很快, 学生都很紧张, 担心提问到自己, 所以注意力高度集中, 但是风趣的语境又使紧张的气氛得以缓解。由此, 学生在开心一笑的同时, 激活了大脑记忆, 完成了对所学知识的复习、巩固。

2. 课程开发, 有效链接资源。

英语教材是英语课程资源的核心部分, 江苏省选用的《牛津高中英语》具有时代性、基础性、选择性、发展性、拓展性、科学性和思想性, 是从学习者的角度来设计的, 不失为一套好教材。但是, 像其它的文本教材一样, 它也有一个缺点———内容有限, 更新较慢。因此, 教师需要开发和利用其它课程资源, 以拓宽学生的视野, 适应信息时代的发展。

[案例2]Grammar and usage课型。授课教师补充了部分否定、否定之肯定 (not…enough, not……too) 、肯定之否定 (the last, let alone, more than) , 弥补了文本教材的不足, 拓展了学生的语言知识, 有效地开发了教学资源。此外, 教师还介绍了自己的博客, 以使学生获得更多的否定资源, 并鼓励他们参与课程资源开发, 以锻炼其自主学习能力。

3. 创设语境, 激发情感, 提高学生的参与意识。

教师先设计精巧风趣的语境, 让学生扮演角色, 以活跃课堂气氛, 激发学生的参与意识;让学生发挥主观能动性、创造性, 展开想象的翅膀, 自己编故事, 巩固所学;让学生根据实际情况回答, 畅所欲言, 渗透情感, 产生共鸣, 促进有效参与。

[案例3]Grammar and usage课型。为巩固附加否定:I wouldn’t be surprised if they/he didn’t…授课教师设计了以下语境:

Man:Sorry, I’m late.

Woman:I’ve been used to that.Your excuse this time?

呈现此语境时, 老师没有代劳, 而是指定一男生扮演男友, 请一位女生志愿者扮演女友。如果女生都不愿意, 教师可问男生:Would you mind if I acted as your girlfriend?在大家的会心一笑中, 师生配合, 诙谐地呈现了语境。紧接着, 教师问学生:What do you think would happen?学生自然会运用附加否定回答:I wouldn’t be surprised if they didn’t quarrel.语言知识的运用水到渠成, 自然流畅。

[案例4]Grammar and usage课型。在总结巩固所有的否定词汇时, 让学生运用下面所给的否定词汇 (包括完全否定、双重否定、附加否定、肯定之否定、否定之肯定) , 至少用10个词汇, 编故事, 开头已给出。词汇如下:not, never, not uncommon, far from, wonder whether, wouldn’t be surprised if, hardly, seldom, unless, free from, would rather…than…, too…to…, not…enough, nothing but…

故事开头My friend Mike once worked for an American company.But a serious financial crisis broke out…

很快, 就有学生跟上:

S1:I wouldn’t be surprised if he wasn’t hired.

S2:He could do nothing but go out to find another job.

S3:But it was so hard.It was not uncommon to find people unemployed.

再让学生小组讨论, 完成故事的编写。这样, 学生连词成句, 连句成篇, 把否定词汇运用到文章中, 实现了质的飞跃。同时, 还为学生留下了充分的可发挥想象的空间, 每个人的想法各异, 一人一句, 共同编出来的故事往往比较曲折, 非常好玩, 由此, 学生都比较感兴趣。在完成任务的过程中, 学生不仅需要自己想象, 还需要交流, 把别人的想象、自己的想象糅合在一起。这样, 每个人都在不停地表达信息、传递信息, 真正做到了用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题, 有效地提高了学生用英语进行思维和表达的能力, 有助于实现高中英语课程的总目标。这个环节是整节课的高潮, 把课堂气氛推到了顶峰, 把学生的能力提到了最高水平。

4. 任务型阅读, 提高学生的阅读能力。

不论是哪种课型, 有段落文章的部分, 都运用结构图或者思维导图, 设计成任务型阅读。科学设置填空, 既有文中可以直接找到的信息, 也包括需要推理、判断的信息。图式框架的提供有助于学生阅读时快速捕捉信息, 能有效地培养学生用英语获取、处理信息、推理判断、总结归纳信息及分析问题和解决问题的能力。

[案例5]Project课型。授课教师把文章的第一部分设计成如下图表:

表格概括了罗伯特·彭斯的一生, 需要学生在文中查找信息。其中, family status, Effect on him, Way people memorized him, 需要推理、总结才能完成。这项任务不仅锻炼了学生的阅读能力, 也有助于提高他们的高考应试水平。

5. 展示自我, 个人特色鲜明。

这里的展示自我, 既包括教师的教学展示, 也包括学生的成果展示。不同的教师有不同的教学风格, 亮点鲜明:张老师的稳健, 设置任务, 梯度明显;董老师的亲和, 媒体资源有效链接, 词汇呈现过渡自然;袁老师的明快, 导入设计精巧, 师生互动有效, 善于发现学生的闪光点, 即时给予展示;王老师的活泼, 语境设置风趣合理, 注重实际运用, 尊重学生的主体地位, 气氛紧张而愉悦;李老师的规范, 科学呈现文章的结构, 步步为营, 稳扎稳打;彭老师的自如, 自如驾驭课堂, 给予学生展示的舞台, 这些均在这次优秀课展示中得到了充分的展示。

展示教师都能根据教学目标, 设计情境、任务, 因材施教, 让学生展示自我, 让他们体验到完成任务的喜悦, 从而提高学习兴趣和学习效能, 使英语学习呈现良性发展趋势。

[案例6]Word power课型。这个版块是与文学有关的词汇, 包括fiction, poetry, drama, short story, science fiction, etc.授课教师是位有心人, 课前通过交流, 找到两位分别擅长中、英文朗诵的同学, 让他们朗诵徐志摩的《再别康桥》的中、英文版本。在两位同学声情并茂的朗诵中, 有效地导入了新课, 使与会者得到了美的享受, 让人耳目一新, 这也是她这节课的一大亮点, 可谓先声夺人。

三、反思

1. 不足之处。

(1) 呈现无效资源。有的影片资源, 与所授内容关系不大, 且语速很快, 充满方言, 学生根本听不懂。形式上好像增加了视频资源, 开发利用了媒体资源, 但其实是无效的, 既浪费了时间, 又偏离了教学方向, 华而不实。

(2) 时间把握欠佳。由于需要传递麦克风, 耽误了时间, 大家都显得有些前松后紧, 甚至有的老师还没能完成教学任务。

(3) 师生面对面交流偏少。由于受鼠标的影响, 教师大多站在讲台上, 师生的距离过远, 尤其对于坐在教室后面的学生, 更加不便交流。

(4) 学生的回答欠佳。部分学生的回答多用孤立的词汇, 而少用完整的句子。

2. 应对措施。笔者认为, 可采取以下措施, 以弥补以上不足。

(1) 在链接其它课程资源时, 务必围绕教学目标, 紧扣主题, 使其合理有效, 服务于教学, 而不能喧宾夺主, 牵强附会, 为开发资源而链接, 为平添立体效果而链接, 否则就失去了开发课程资源的应有价值, 背离了新课程的目标方向。

(2) 在今后的展示课上, 需提前考虑处理麦克风的问题。如可以走到学生中间, 随时将麦克风递给学生, 以使之及时回答问题, 避免因传递麦克风而浪费时间;同时增加学生的紧张感, 提升学生的参与度, 以增强教学的有效度。

(3) 使用无线鼠标或者遥控器, 教师可以走下讲台, 走近学生, 以便于近距离交流。

(4) 提醒学生用完整的句子回答问题, 掌握规范用语, 从词的层面上升到句的层面, 为文的层面做好铺垫。

总之, 这次“连云港市新课程优秀课展示”体现了新课程教学的特点, 展示了连云港教师的风采, 课型全面, 为全市高中英语教学提供了范例, 有助于提高全市高中英语教师的教学水平, 从而提高英语教学质量。

参考文献

[1]江苏省教育科学研究院课程教材研究中心, 江苏省中小学教学研究室.普通高中课程标准教学要求 (语文、数学、英语) [M].南京:江苏教育出版社, 2007:69-81.

[2]教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社., 2003.

3.新教师展示课反思 篇三

【关键词】 高中英语 Welcome to the unit展示课 反思

【中图分类号】 G633.47 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）12-060-01

成功的课堂有很多要素，譬如说课堂气氛活跃，真正实现了以学生为主体，让更多的学生参与课堂，深一层次讲，教师不仅顺利完成了教学任务，达成教学目的，而且通过课堂反映，课后反馈等环节，教师及时反思教学进一步促进以后的课堂教学。上好一节Welcome to the unit，对于培养学生的兴趣，提高教师驾驭课堂的能力，让教学相辅相成，都起着非常重要的作用。笔者结合自身的教学实践，从Welcome to the unit所处整个单元教学的地位、课堂教学的趣味性、学生积极主动参与课堂的能动性三个方面，浅谈对牛津英语模块2Unit2 Welcome to the unit 展示课的一些想法。

一、上好开篇的第一课时

俗话说良好的开始等于成功的一半，Welcome to the unit正好处在整个单元的开篇，所以上好这开篇第一课就显得格外关键。教师应以整个单元为基础，通盘考虑第一课时的教学安排。牛津英语模块2Unit2单元主题是Tales of the unexplained，通过分析Welcome to the unit，我们不难看出当中的插图、问题等都是紧靠这一主题的。

1. 通过设问引入话题。教师通过提问“How much do you know about The Bermuda Triangle， what would happen to you if you were there？”等问题进一步引导学生讨论。

2. 对四幅图片逐个展开。让学生对图片里所见的内容进行描述。教师可以拿第一幅图片为例做个示范，教学生如何描述图片进行总结。分析四幅图片的共同特征，得出话题。讨论完四幅图片以后，教师引导学生“Do you think there are some similarities between the four pictures， what are they？”

3. 进一步探讨得出的话题。教师创设情境让学生小组讨论或者角色扮演。比如教师可以问“If you saw a UFO or a Yeti， what would you do？”来激发学生讨论问题的热情。

4. 总结本堂课所讨论的话题。教师可以请多个学生对本堂课进行总结。通过问题“What have you learned from this class？”让学生进行group discussion，教师最后在进行总结性发言。

二、努力增加课堂教学的趣味性

大家都知道，兴趣是最好的老师。一堂有趣味的展示课一定能吸引学生的注意力，激发学生的课堂兴趣。那么，如何加强课堂教学的趣味性呢？首先，传统的教学方法与多媒体教学相结合。教师课前要精心准备ppt，不同的ppt之间要有形式、内容、颜色等方面的变化，以吸引学生的注意力。当然，ppt也不可太花里胡哨，反而会分散学生的注意力。教师可把重要的文字板书在黑板上。其次，下载各种有关难以解释的图片和视频。教师可以课前下载一些有关不明飞行物的视频，让学生去大胆地猜测视频里所见的画面。教师还可以下载一些神秘的图片，在讨论完书本的四幅图片以后，用PPT的形式呈现出来，对难以解释的现象作更多的讨论分析。再者，情境再现，让学生体会身临其境的感觉。比方说，教师可以让学生打扮成一个野人的形象，让学生进行现场表演；在黑板上画一个麦田的图片，旁边画上几个圈圈，让学生走上讲台创造自己的麦田怪圈。最后，创设情景，小组活动，进行角色扮演。教师可以创设一个外星人来地球造访的情景，根据这个情景让学生以小组为单位进行讨论并且编写一个剧本，准备好以后，让学生上台表演，表演完以后教师可以引进竞争机制，让学生之间进行评比，选出最佳表演者。

三、调动学生参与课堂的主观能动性

一堂展示课的好坏，其中重要的评价条件之一就是，看学生的上课反映或者学生参与课堂能动性的多少。我们的有些课堂往往是教师一个人的独角戏，教师讲得天马行空，学生听得不知所云。一堂课下来，教师满身是汗，不可谓不尽心尽力，可是由于缺少了学生的参与，就像一滩清水里缺少了几尾鱼一样，结果课堂的教学效果大家就可想而知了。所以，教师应该注意课堂始终以学生为主体，努力调动学生参与课堂的主观能动性，不可主次颠倒。以本堂课Welcome to the unit为例，第一，明确预习任务，让学生带着问题进课堂。课前教师要布置预习任务，包括指导学生如何进行预习。让学生上网查找有关神秘事件的图片、视频、新闻报道等，搜索相关的信息，这样学生课上就觉得有话可说。第二，丰富多样的活动形式相结合，相辅相成。教师在开始引入话题“How much do you know about The Bermuda Triangle， what would happen to you if you were there？”的时候，可以采用一对一的师生对话形式；图片讨论这一环节，则加以同桌讨论；进入角色扮演，又可以用小组讨论的方式。第三，多鼓励，少批评纠正，增强学生用英语表达的信心和勇气。课堂上学生用英语进行交流的过程中，由于受到词汇、语法等条件的限制，学生出现一些发音、语句不通等方面的问题也是情理之中的，教师千万注意不要去打断学生的表达，更加不要急于予以纠正。比方说本堂课中，学生在表达mystery这个词的时候，不小心说成了misery，教师可以课后进行善意的提醒，学生对这个单词记忆的印象更加深刻。

4.新教师展示课反思 篇四

教学展示现风采，磨课反思促成长

为了全面提高教师教育教学水平，创造相互交流合作探究的教学平台，提高课堂教学有效性。本着教学相长，互帮互助，相互促进，共同成长的目的，明辉幼儿园于近日组织开展了为期两周的教师观摩课教研活动。

此次教研活动教师们采用集体协作的方式，集学习、实践、研究、合作于一体，对每堂活动进行多轮打磨研讨。

活动前，为了更好的展现集体教学活动，每位老师自选活动，在《指南》的引领下精心备课。充分利用碎片化时间不断磨课，从打磨教案到实际授课每一步都倾注了心血。

活动中，老师们教学思路清晰，运用现代化的教学手段，丰富的教育实践、新颖活泼的教学方式、生动有趣的教具，结合本班孩子的年龄特征、生活经验、情感体验，将活动理念渗透于教学环节中，使活动呈现的生动、有趣，氛围快乐而又活泼。孩子们在游戏中获取知识经验，在快乐的活动氛围中发展创造力。

活动结束后，在教养主任何婧艺的带领下进行了研课活动。执教教师从设计意图、教学内容、教学目标、教学过程、教师素质、教学效果进行了

认真细致的自我反思。听课教师根据课堂教学效果结合执教教师说课内容，从目标制定、亮点优点、教学过程、师幼互动等方面进行深入探讨，对执教老师在活动中存在的不足给予建议，有效地促进了全体教师业务水平的提高及专业能力的提升。

教无涯，研无尽，磨课活动的开展，不但为临幼教师之间搭建了相互学习、交流进步的平台，同时还让教师课堂教学水平、自身的能力素质在磨课中得到历练和提升，进一步促进了教师专业化成长！相信在今后的教育教学道路上明宇的老师们将不畏风雨，砥砺前行！

5.听课改展示课反思 篇五

前几天，我和我们学校的一些数学老师听了一节四年级数学研讨课，这是一节课改展示课，参加听课的老师还有外校的一些骨干教师和教育局的领导。这节课的课题是《求平均数》，执教的老师是从教十多年的杨老师。

由于杨老师课前准备充分，对教材、对学生都进行了深入分析研究，所以整节课听下来感觉完成得很顺畅，教学环节设计突出重难点，课件制作精美吸引学生，课堂组织注重小组评价很有序，教师掌控课堂稳而不乱。特别是本节课很突出新课改理念，不但注重让学生回答问题和解决问题，更注重让学生提出问题，在“自主设疑”环节学生围绕《求平均数》课题，提出了很多有价值的数学问题，如：“什么是平均数？”、“怎样求平均数？”、“平均数和生活有什么联系？”……在探究环节注重放手让学生先大胆猜想、尝试解决“男生套得准一些还是女生套得准一些？你想怎样比？”，并以小组合作的学习方式让学生自主探究，在学生充分讨论、交流的前提下，又让学生汇报、展示，进而得出“用求平均数的方法比较最公平、最合理。”……老师在整个课堂教学中，只是起了启发、引领、指导、点拨、肯定的作用，学生真正成了课堂的主体，收效颇丰。

在课后的评课环节中，执教的老师说了自己本节课的设计思路及教学中的不足之处，校外参与听课的一些骨干老师都纷纷发表了自己对这节课的看法及体会，大多评价都是优点，本校的教研组长及领导也提出了对这节课中肯的意见。

6.《答谢中书书》展示课反思 篇六

李玉美

《答谢中书书》是八年级的一篇文言文，在设计导学案时，我注重在读中理解，在读中品味，在读中感悟，以诵读为主，采用自主，合作，探究学习方式，采用诵读，点拨，讨论，质疑等方法，调动学生学习积极性。回顾本节课的教学，有以下几点感受：

一、准备充分

预习课时，我就对学生进行新课改模式的培训，按照三环六步进行操作。首先培训小组长，教会他们怎样去分配任务，怎样协调组员之间的关系，怎样组织同学去预展等等，其次培训学生板书要做到整洁、规范、美观，强化双色笔的使用，展示时务必做到 大胆，大声，大方。在这节课中，学生表现得很不错。

二、把自主权还给学生

课堂中，学生是主人，他们积极参与课堂，在组长的精心组织下，他们自信地站到自己小组的黑板前，有节奏地背书，有条理地讲解，有针对地点评等等，课堂上学生活跃，自由，轻松，愉快地学习。相信不断的训练下去，学生的主动学习将会成为习惯。

三、课堂体现了自主、合作、探究的教学思想 展示课是展示自己对课文内容理解，把握关键字词解释及疑难问题，这些都是在小组合作的基础上进行的。比如：繁进组展示时，小组成员有的讲开场白，有的抓住重点词翻译，有的作补充，有的拓展，有的总结。整个过程安排得井井有序。真正体现出小组探究合作的精神。

四、精心设计检测

当堂检测是教学过程中不可缺少的一个环节，它是检查学生学习了是否有效果，本节课我采用这样的检测：每组由组长出题考相对应的那个组的任何的一个同学，如果考的是2号，答对了，本组每人加2分，如果考的是8号，答对了，本组每人加8分，这样加分有利于促进本组同学之间互相帮助，互相提高。

五、及时评价，及时积分

每组展示结束后由相对应的那个组代表根据评价标准及时给予点评，并把每项得分当场记录在本组黑板的右上角，一个月后选出前三名，然后利用班会课颁奖。我这样做的目的是促进组与组之间的激烈竞争。

本节课的不足之处在于学生的质疑少，有的同学虽然质疑了，可是没有针对性，也就是说提问的是没有价值的问题;总结与点评有待加强。

7.新教师展示课反思 篇七

第一, 作为一线的高中体育教师, 需要怎样的自身素质。通过此次比赛, 展示了一个体育教师全方位的素质。如何把这些素质运用于具体的教学中, 解决教学的实际问题。这一点在以前的高中体育课堂教学当中就有所感受, 一个班、一个年级, 这么多学生, 个体差异如此之大, 怎样做到针对性教学和训练, 已经成为很多体育教师的疑惑, 很多教师常常感到现在的学生越来越难教, 组织性、纪律性越来越差, 我认为其实并非这些教师所说, 学生的个体差异就导致了我们体育教师在选择教材的时候就更应该考虑学生的实际情况、学生的爱好。既然有差异, 那么我们怎样将这些学生的爱好都兼顾到呢?我个人认为高中体育课堂教学内容必须进行革新, 体育教师应使教学内容更受学生欢迎, 更加符合社会发展和时代发展。这就需要我们一线的体育教师全面提高自己的素质, 逐渐向具有合理知识结构、具备多方面能力, 并且有一定专业技术水平的智慧型的“一专多能”教师过渡。

第二, 体育教师基本功比赛对教师工作意义很大。可以促使刚踏上工作岗位的新教师更快的适应工作, 也可以促进年龄相对较长的年轻教师较好地保持自己的运动技能水平, 不断学习, 更新理念, 让教师始终保持良好的运动技能水平和不断提高教学水平, 更好的培养全面发展的现代学生, 促进学生体质健康。建议教师基本功比赛可以采取模块式与综合体能相结合的方式进行, 即在参赛教师体能素质合格的基础上再对教师的专业技能、上课、说课、评课等各项能力可以采取组合的方式进行, 全面促进教师的基本技能提高, 促进体育教学的效益提高。

第三, 通过比赛使我了解到自身存在的不足之处。就我个人而言, 我是艺术体操专项, 在大学里大部分时间都是围绕这个项目来安排的, 很少顾及其他项目, 但是走上工作岗位以后, 自己的薄弱之处就暴露的格外明显, 为此我也给自己制定了一些计划和要求, 那就是要敢于“献丑”, 将自己的不足更多的暴露出来, 让其他教师指导, 这样才能有所进步, 才能更好地教学生, 力争将自己的这桶水装满装好, 奉献给学生一碗清水。这只是一个小小的例子, 我坚信, 通过不断地学习, 自身的各项素质将会不断完善。