我说你做教学反思

我说你做教学反思（共7篇）（共7篇）

1.我说你做,我做你说教学设计2 篇一

我做你说》中年级作文教学设计

南西小学 任素琴

设计理念：

最好的作文教学当是“淡化作文痕迹、写作技巧，使学生在潜移默化中习得技能、方法和思想。”为了使学生快快乐乐活动，活动中轻轻松松作文，潜移默化中习得写作的方法和技巧，我设计了《我说你做

你做我说》的游戏活动，进行无痕化作文教学。设计特点：

利用一段生活中的“镜头”，创设一个便于理解与感受的学习情境，抓住学生的心，引起学生的兴趣。让学生在看表演、评表演的过程中，明白要把表演写具体，必须进行仔细观察，还要具体描述，准确用词，从而使知识的内化过程变得更为直接、真切。同时，采用“迂回”的方式巧妙地向学生提出习作的要求，让学生感觉到这是“表演活动”的需要，变“要我写”的外在要求内化为“我要写”的内在需求。用真话、实话、心里话描述、刻画现实生活中的真人真事。教学目标：

在看表演、评表演、参与表演的过程中，习得刻画真人真事的写作方法：抓住人物的动作、神态、心理、语言，把自己的所见所闻所感用生动的语言描述出来。

课前准备：师在课堂中的引导表演

布条一块 教学过程：

一、激 趣

1、师（笑问）：同学们，我们先一起做个游戏，好吗？ 生（大声齐答）：好！

2、师：游戏的名字叫“我说你做”（板书：我说你做），想做吗？请大家做好准备。

3、师：“举手”，“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。我们班的同学反应真灵敏，真棒！这些都是人物的一些动作。（板书：动作）

4、师：表情（板书：表情）会做吗？ 生：会。

师：“生气的样子”（师点评：你们看，这个同学横眉怒眼，好像要把人吃了。这个同学两只眼睛睁得大大的，连头发都快竖起来。这个同学手插腰，一幅凶神恶煞的表情，这个同学火冒三丈，肚子里藏着火，快火山暴发。）。

5、师： “高兴”呢？你们想怎么表现，就怎么表现。（师点评：瞧，这同学笑得真可爱；这同学皮笑肉不笑；这同学笑得前俯后仰；这同学笑得真腼腆；这同学笑得合不拢嘴。）

6、师：同样的词语，不同的人表现出来的动作、表情都不一样，真有趣。我们来增加点难度，敢不敢。

生：敢。

7、师：看，老师的动作，你们跟着做。（师示范：五指张开，两手交叉，由内往外拉，脚踮起来，双手向上拉，屏住呼吸，双手还原到裤子的两旁，呼气。）

8、师：生活中，我们做什么事都需要一连串的动作，只要讲清楚了，做起来并不难，是不是。

生：是。

二、增趣

1、师：我们再来玩个游戏，叫“我做你说”（板书：我做你说），不知道同学们行不行？

生：行。

2、师：有自信的孩子，我最喜欢。请看要求。（出示课件内容：师表演，同学们仔细观察老师表演时的动作、表情、语言，并通过表情揣摩老师的心理，然后生动地描述出来。）

3、师：（板书：语言

心理

仔细观察）

4、师表演（第一次，老师正在专心致志地备课，忽然一只可恶的苍蝇飞来了，在老师的右耳边“嗡嗡嗡”地盘旋着。任老师很不奈烦地伸出右手挥了挥，说：“哪来的苍蝇。去去去。”第二次，他又低下头去继续批改作业。谁知那可恶的苍蝇，竟飞到了任老师的脸上。他轻轻放下手中的笔，举起右手，然后朝左脸“啪”的一声拍了下去。苍蝇没打到，反倒赏了自己一个巴掌，老师十分生气。第三次，他站起身，合上备课本，两眼死死地盯着苍蝇。他蹑手蹑脚地走了过去，举起备课本猛地朝桌子上一拍，“哈哈”，苍蝇终于被打死了。任老师用拇指和食指捏住

死苍蝇，露出幸灾乐祸的表情）

5、师：好，请同学们先在小组里，把老师的表演过程讲一讲，等一下，小组再派代表来班级交流。

6、小组交流，师巡视。

7、师：谁来描述？好，请把你观察到的用几句话说出来，其他人请仔细听，他是从哪些方面进行描述？（师追问：他用了哪些动作的词？哪些表情的词？他的心理活动是从老师的什么来猜测的？师：你能连贯地说出一段话来吗？适时板书好词。）

（指名表述）

8、师：同学们观察得真仔细，请同学们拿出小作文本，把刚才看到的过程写下来，好吗？ 写之前，请看写作要求，出示课件内容——请把你观察到老师表演时的语言、动作、神态、心理活动连贯地用一段话写下来。（可用上好词佳词）

9、生写片段，师巡视。(寻找好片段——10分钟)

三、酿 趣

1、交流片段（2－3个）。

师：我们请一些同学来交流，其他同学认真听，他们写得怎么样？他是从哪些方面进行描述的？有什么值得你学习的，你也可以提建议。

四、欣赏片段，总结收获。

1、师：老师这边带来我们401班庄艺艺同学写的一个片段，我们一起来欣赏一下。

片段欣赏：一天，任老师正伏在桌上专心致志地备课（神态），忽然一只可恶的苍蝇飞来了，在老师的右耳边“嗡嗡嗡”地盘旋着。任老师很不奈烦地伸出右手挥了挥（动作），说：“哪来的苍蝇。去去去。”（语言）于是，他又低下头去继续批改作业（动作）。谁知那可恶的苍蝇，竟飞到了任老师的脸上。他轻轻放下手中的笔，举起右手，然后朝左脸“啪”的一声拍了下去（动作），可狡猾的苍蝇又逃走了。苍蝇没打到，反倒赏了自己一个巴掌，任老师十分生气，火昌三尺高（神态），心想：“这只臭苍蝇，看我不好好收拾你才怪呢！”（心理）于是，他站起身，合上备课本，两眼死死地盯着苍蝇。（动作、神态）可能是它飞累了，终于信停在了桌子上，只见他蹑手蹑脚地走了进去，举起备课本猛地朝桌子上一拍，（动作）“哈哈”，苍蝇终于被打死了。任老师露出了欣慰的笑容（神态）：你这个小家伙还敢跟我斗，到最后不还是你倒霉！（心理）

2、师：这个片段写得好吗？她从哪些方面进行描述？生找好词、好句，师相应点出课件。（语言、动作、神态、心理）

3、师：你们认为怎样才能把文章写好？生：要写得具体生动。师板书：（具体描述）生：要用上好词佳句。师板书：（用词准确）

（相机板书：仔细观察、具体描述、准确用词）

4、师：通过这节课，同学们有什么收获呢？

五、布置作业

1、把这节课的片段再修改一下。

2、回家做一串动作或者看妈妈做一串动作，然后说一说，写一写。

如：看妈妈烧菜、煎鸡蛋、洗碗等。

板书设计：

我说你做

我做你说

语言

动作

仔细观察

神态

具体描述

心理

2.口语交际：我说你做教案 篇二

教学目标：

1.引导学生认真听取别人说话。2.能按照要求做相应的动作。

3.培养学生学会倾听、与人合作的习惯。教学重点: 1.注意听别人说话，养成“听”的习惯。

2.发指令的同学要声音洪亮，让别人听得见，听得清。教学难点: 1.培养学生学会倾听、与人合作的习惯。2.口语交际。教学准备：

教学课件、游戏的头饰。教学时数: 1课时 教学过程:

一、谈话导入，激发兴趣

（一）教师：你们喜欢玩游戏吗？玩游戏的心情怎么样？你们会玩哪些游戏？你们喜欢什么游戏？（指名汇报）

（二）教师出示课文插图，提问：你们知道他们在干什么？他们是怎么做的？这是什么游戏？

（三）教师明确并导入：这个游戏是“我说你做”。今天我们也来玩这个游戏。

二、明确规则，了解游戏

（一）教师用课件动画演示学生做“我说你做”游戏的情景，学生先看屏幕，认真想一想，说一说自己看懂了什么。

（二）学生汇报交流。

（三）出示“我说你做”的游戏规则：一个人发指令，其他人做动作。在人数相同的情况下，做对动作的人越多，其所在的小组就获胜。

（四）教师朗读游戏规则，帮助学生掌握游戏规则。

三、进行游戏，总结要领

（一）进行第一轮游戏。

1.教师大声地发出指令“请你抬起一条腿”，学生做抬腿的动作。2.以小组为单位进行游戏。3.进行比赛，评出优胜小组。

4.讨论交流，总结要领：大声说，听清楚，动作快。

（二）进行第二轮游戏。

1.教师请学生发指令，要求：发指令时，要大声说，要让别人都听得见。2.指名发出指令，如：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。

3.比赛并评出优胜小组。

（三）进行第三轮游戏。

1.指名发出指令，如：从书包里拿出生字薄，从书包里拿出铅笔，打开生字薄，写一个“火”；写字时要坐端正，握好笔。

2.比赛并评出优胜小组。

3.教学设计：口语交际《我说你猜》 篇三

【教学目标】

1、培养学生在交际中认真倾听的习惯，能理解说话人的观点和意图，并能及时作出回应，发表自己的看法。

2、训练学生用普通话清楚、明白地表述自己所要表达的内容，口齿清楚、声音响亮、语句通顺、完整，达到准确交流的目的。

3、培养学生自然大方、文明有礼的交际态度，激发学生交际的兴趣。【教学重难点】

1．让学生全面参与到口语交际的活动过程中，说者能清楚明白地表达自己的想法，听者能认真地倾听，并能发表自己的看法。

2．在交际活动中规范学生的口头语言，激发交际的欲望，培养交际的兴趣。【设计理念】

口语交际课重在“交际”二字上，要让学生在课堂上真正交际起来，教师必须善于营造氛围，在活动中规范学生的口头语言，激发交际的欲望，培养交际的兴趣，端正交际的态度，并在此过程中不断培养和训练交际的习惯。在本节课的设计中，我围绕“和谐互动，乐于交流”，做了以下几点尝试：

一、创设情境，营造和谐的交际氛围

交流需要话题。只有学生感兴趣的话题，才能吸引他们想进行交际活动，并最终使学生参与交流，使课堂形成和谐的整体。为使学生产生兴趣，我依据教学内容，创设口语交际的相关情景。例如：开课时，教师请学生帮忙猜谜语，解决难题，一下子就把学生的注意力吸引到了话题之中，再利用教材中“乐乐”和“文文”这两个学习伙伴饶有趣味的开场白，使学生很乐意也很自然地参与到话题的交流之中。再如：在最后设计的“逛动物园”猜动物的情境中，抓住低年级段学生的心理，把学生引领到特定的情境中，唤醒学生已有的经验，激发表达的欲望，形成良好的心理体验。

二、双向互动，打开交流的时间空间

在口语交际过程中，双方直接交流，不断互换听说的角色，凭着对对方话语的理解做出恰当的反应。使交际往来能继续，从而实现交际的目的。因此，教师在教学中多次创设交际情境，提供双向互动的条件和机会，让学生进行口语交际。在活动过程中，给学生充足的时间，让他们自己练说，同伴互说，全班汇报；在交际活动的形式上，向他们明确提出“听”和“说”的要求；在汇报的过程中，以小组学习伙伴的形式完成整个交际过程，而不是简单的一问一答的形式。这样，避免将“听”和“说”机械分割，强调交流的传递，关注听者的反应，让学生的练习实现了真正的“双向互动”。

三、反馈评价，调控达标

口语交际课的教学过程中，“反馈评价，调控达标”同样重要。在课堂上，教师力求体现评价的全面性：既评价说的同学的表现，也评价听的同学的态度；评价的指导性：既评出优点，又评出需要改进的地方；评价的多元性：既有老师评，又有学生评„„这样的分析评价，让学生进一步明白口语规范、语言习惯、听说态度、非语言交际方式等方面的标准要求，从而充分发挥评价的激励导向作用，力求使学生在评议中达到口语训练的目的。

在教学过程中，教师力求从传统的高高在上的位置走下来，来到学生中间，去做交流中的普通一员，认真倾听学生的发言，坦诚发表自己的见解，创设一种平等的师生关系。注重营造平等和谐、轻松愉快的交流氛围，促使学生想说、敢说、乐说、会说。【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

师：今天，王老师要请我吃饭，但是她一定要我猜出她请我吃的是什么才行。你们能帮帮我吗?我说，你们猜。准备好了吗?

八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。答案是两个字，猜一种水中的动物。(生：我知道了，是螃蟹。)

师：猜对了，你真棒!谢谢你的帮助，你怎么猜得这么准?(学生反馈)

师：看来呀，同学们都喜欢猜谜语，而且还很会猜，知道运用联系句子的意思，来大胆猜想。今天我们就举行一个“我说你猜”的游戏活动，好吗?(板书课题：我说你猜)

师：告诉同学们一个好消息，我们的学习伙伴乐乐和文文也来丁，听听他们都说了什么？

二、练读对话，角色体验

1、练读对话，了解交际内容。

(1)自由朗读乐乐和文文的对话，遇到不认识的字借助拼音，读准生字，把句子多读几遍，尽量读得通顺、流利。

(2)乐乐和文文都说了什么?他们是怎样说的?(文文真棒，能联系乐乐说的三个词，猜出是电视。)

2、师生互动演示。

(1)师：刚才，乐乐和文文的对话真精彩，我也想来试试，谁愿意上台和我一起给乐乐和文文配音?

(2)指名三名学生分别上台和教师共同示范对话，让学生自主选角色进行表演，教师配合井相机评价：从交流时的声音是否响亮和态度是否亲切友好进行评价，对给文文配音的同学进行表扬，不仅猜出了乐乐说的事物，还能给乐乐出一个谜语。

3、学生练习后演示。(1)同座学生选角色练习对话。

(2)指名三组学生上台示范表演对话，教师相机评价。

三、拓展话题，体验实践

师：同学们表演得真棒!因为在交流时，说的同学说得清楚、声音响亮，听的同学听得认真，而且他们还很有礼貌，在下面的游戏中，比比谁说得最清楚，听得最认真!

(相机板书：说明白认真听有礼貌)

现在，我宣布：“我说你猜”正式开始。邀请你的小伙伴组成小组，在对话中用上准备好要别人猜的内容，看谁最能说，谁最会猜。

1、学生自由选择对话伙伴，练习交际，教师巡视、指导。

2、指名三组上台表演交际，师生共同评价。

3、指名学生与老师共同表演示范，拓展话题，教师在对话中，问：猜对了，你真棒!我想知道你是怎么猜到的呢?

根据学生的回答，教师引述评价：你真是个聪明的孩子，还会运用联系句子，来大胆猜想，我真佩服你!你能说一个让我来猜吗?

4、师生进行“说”和“猜”的双向互动。学生评价，教师相机小结。（板书：会联系敢于猜)

说的同学们把谜语说得清楚、明白，猜的同学会联系、敢于猜，所以，刚才进行的“我说你猜”的游戏活动取得成功。

5、再次选择对话伙伴，分别练习拓展话题，教师巡视、指导。

6．、指名表演拓展话题，进行“说”和“猜”的双向互动。学生评价，教师小

四、设置情境，个人创编

设置情境“逛动物园”。(乐乐和文文来到了动物园的音像。刚才，同学们参加了“我说你猜”的游戏活动，一定有点紧张吧。现在就轻松一下，让我俩带大家到动物园游玩。可是，你们要想见到这些动物，就一定要通过“猜猜看”这一关。)

1、指名学生抽签，让学生准备要猜的相关内容，分组练习交际。(可自编谜语，电可以是相关描述的词语或句子。如果遇到困难，可以向同学或老师请教，请求帮助。)

2、分组表演，师生评价，小结。

3、发挥想象，拓展：动物园里还可能有哪些动物?你也可以试着编一编，请同座来猜一猜。

4、同座互相练习自编自创的内容进行对话。

五、情境总结，课外实践

1、创设情境，总结。

同学们，这节课，我们过得非常愉快，收获也不小。不但知道了怎样猜谜语，而且听的同学听的十分认真，说的同学说得十分清楚，大家都是有礼貌的好孩子。

2、课外实践。

4.我说你听 篇四

滔滔黄水，奔腾、翻滚，一泻千里;好多水鸟飞翔，啼叫。你那九曲十八湾，道道如刀削;喊着号子的艄公，也该个个强悍;你那冷峻的瀑，也该排山倒海……

在我的意识里，你至少该是这般雄壮秀美，这般令人神往。然而，我知道自己错了，当我实实在在站在你的眼前的时候，我迷惘了。

你浊黄的水，窄窄的、浅浅地、缓缓地流着，向着太阳升起的地方。没有惊涛，没有骇浪，就这么静谧地、甜美地、舒服地流着。这就是你了，这只能是你，千百年不停息，奔腾永远，咆哮永远。

轻轻渺入水中，踩着硬硬的河床，不奢望会拾到彩贝，慢慢向前走着。你轻轻地擦过我的脚面，抚摸着我弱弱的肌体，此时，真感觉自己是一个襁褓中的婴儿，依偎在你的怀中，听着你轻轻地呼唤。真希望在这温暖的怀抱中，永不长大。

远古时候，追日的夸父累到了，流淌的血便成了你。多少年来，你一直这样慷慨的哺育着这片黄土地，从不停息。

在你的身边，我小心地寻觅着，渴望找到一只来自最上古时代最上游地方的漂流瓶，渴望打开瓶时能看到点儿什么……

茫茫地球，时间是经，空间是纬，由时空编织成的你啊!

你这么流着，我这么走着，远远的地方只能看清一带青山，其余什么都是朦胧的。我看你来了。心底最深情最强烈地喊着。

我知道，就是你……

就是你，用浓浓的情，养活了我的祖先，浇灌着他们的家园，赐给他们丰收和喜悦，赐给他们子子孙孙。你一直同我们的先人一起欢唱，一起哭泣，我听得见。

就是你，不知疲倦的奔涌，荡涤了多少尘埃，辗过了多少沧桑，经历了多少世事。不做声地响，把一切的一切融入碧蓝的海……

就是你啊，给多少人以力量和勇气。风在吼，马在叫……，又给多少人自豪和尊严。知道吗?你的流动和着多少龙的传人脉搏的节奏。

水日交界的瞬间，河水如血，闪烁晃动，万物都已消失，只有一只古老古老的歌在飘……

5.我说你听初三作文 篇五

你总是暖心的对我说：“早上别忘了穿厚点，多喝水，晚上早点睡。”从小到大，你总是在说，我一直在听，现在我想说，你来听。

我呱呱落地那年，你二十五岁，风华正茂。妈妈说那时的你经常将我抱在你的臂弯，将我抛上天。你那时抛起的是我的安心与幸福。

我还梳着碎碎花头发的那年，你二十九岁，年轻力壮。那时的我们会手对着手，额头对着额头玩顶哞哞，只是那时的你总会让我赢。你那时带给我的是温暖与欢乐。

我可以自己背着书包去上一年级的时候，你三十二岁，虽然身材不高，却清爽健康。你要离开我和妈妈独自外出，我和妈妈去送你，你要妈妈好好照顾自己，又摸摸我的小脑袋说：“丫头在家，要乖乖地听妈妈的话哦，爸爸回来给你买糖果吃。”我泪眼朦朦的.点点头，说：“拉钩，一言为定。”你坐到车上跟我和妈妈挥手时，我分明看到了你眼里的泪花。你那时撑起的是我的未来与希望。

我可以自己梳着漂亮的马尾学唱歌的时候，你三十五岁，健康依然。那时的我要离家一人去外地住宿，刚去住宿的我很不适应，三番五次的给你打电话，找各种理由把你折腾来。记得有一次，我给你打电话说肚子疼，你说一会就来接我，可就是这一会儿，天空不作美，望着窗外的大雨，我失望极了，以为你不会来了，可是雨中那熟悉的身影不是你又是谁。着急忙慌的你连伞都顾不上带，被淋成了落汤鸡，但开口的第一句话却是：“丫头，等着急了吧。”那时的我在你的娇惯下，活成了让同学们羡慕嫉妒的“小公主”。你那时给予我的是满满的爱和溺宠。

我现在坐在桌前安安静静想你的时候，你四十岁，饱经风霜。当老妈数落我的时候，你竟仍会习惯性地将我护在你的身后，我跟在你的身后看见你深一脚浅一脚的走进屋里。老爸你可知道，虽然你个头不高，但是，在我心里你是那样高大。护在我的前面，我是何等的骄傲，又是何等的幸福!

6.你对我说你对我很失望的生活随笔 篇六

真的很无助，又很无奈，不知道如何释放自己心中的那份怨恨。所谓的感情，挥之不去的感觉真的让人难受，有时真的很烦恼。该是什么却放弃什么：有什么却丢掉什么。现在我才发现我真的错了，错得很离谱很可惜！让你失望的是我，伤心的是我，甚至放弃生命的还是我。我不知道该如何面对现实的你。过去的自己唯一能让你明白的我心的只是那份等待，徘徊。我很笨，不懂得以前的你，然而时间却淡忘了我的思想，同时也抹去了我们的一切。我很笨，笨得连自己想要什么都记不起，很想有一颗让你倾诉的心。但我却不能给你，我很失败，也很脆弱。你很自信，也很坚持。我从来没有意识到我的一举一动都会牵动你的心。我很笨，很愚钝。至此很久以后我也没有见到你，你也没有见到我，其实不能勉强的事情。我也不会去强求，只能默默地想，静静地看。

从此，我忘记了属于你的一切，忘记了那些精彩的日子！我很笨从来不会关心你和爱护你，直到得不到消息的那一天我才发现失去你是多么的痛苦，伤心，难过，绝望。从此发现生活之中少了一丝快乐，多了一些忧愁。情欲之中透露着一股阴霾的冷光，觉得那是你的影子，你的声音。我开始学会寂寞，学会时间能冲淡一切的想法，我是一个舞者，很多时候不能陪你是我的错，不能找些理由来敷衍你，决绝你。但，在最后的时候我决定了。其实，想你很简单，爱你却很难。希望你能明白。此时的心如万般惆怅，如一次新的生命。痛彻心扉的我，埋怨自己的不自信，讨厌自己旧时左右为难。我很笨，我想过之后，可以开始新的路。时间包容了很多，很久。你可能没有那么发现我的悲伤。但至少你可以感受到我这份真诚！记得每晚我都会去，我不知道你会不会来！

一个小时容易，但每天的一个小时却让人难熬。我很笨，根本不懂得什么是爱情，什么是关心，你很在乎的我却不以为然。从此我放下了早已定下的理想和方向。我很笨，不懂得，你一直以来对我的看法！自以为是的我仿佛看到来了一个女孩在用等待来浪费对我的时间。我很笨，很像《21克的爱情》里面的人物，不懂得一个人在另一个人心里的重量！然而，我却只给了你失望，伤心。我哭啦！昨晚看到你发的信息我哭了。不知道为什么我会哭，但是我理解自己当时的心情。久违的友谊，变成了永恒的知心朋友，短暂的爱情却变成了消失后彼此都会珍惜的空气！过去的就让它变成回忆岁月的流逝彼此舍不起时间淡忘现在留下将来命运注定是迟畅的舞者

7.我说你说…… 篇七

打扰了!您的文章在当时即广为传颂，后世也将您的作品奉为经典，后生在千年之后能得以欣赏到您的作品，实乃三生有幸。先生仙去后三百年，有好事者将您与昌黎公、河东先生、欧阳文忠公、令尊明允，令弟子由，介甫前辈和子固前辈合称为唐宋八大家，本意是想几位前辈的作品编于一辑，给后人学习文言文提供范本，却想不到引出一番是非。

后生惭愧，鲜读书，少阅历，所见所得恰如管中窥豹。自明以来数百年，社会主流皆把唐宋八大家作为文言正统，赞誉之词不绝于耳。早先后生亦深以为然。毕竟几位前辈确有震世之功：昌黎公止前世之奢靡，指秦汉为方向，疾言“文以载道”，开一代文风;唐亡后百年，神州饱受战火，文坛亦有**。及至北宋中期，欧阳文继昌黎公之未竟，可谓复兴之举;先生您更不必多说，诗书画三绝古今少有，才华横溢。后生窃以为，唐宋八大家之于中国文艺史，正如春秋末年百家争鸣之于中国思想史，或是1927年索尔维会议之于物理史。你们好似耀眼的烟火，代表了一个时代的顶峰，使后来者黯然失色。或许是受先生的《潮州韩文公庙碑》和今人梁衡的《读韩愈》影响，在数位先人中，后生最推崇退之前辈。诚如先生所言，退之前辈“文起八代之衰，道济天下之溺”，正六朝浮华文风。不仅如此，后生还敬佩前辈直言勇谏的刚直作风，一夜驱尽潮州鳄鱼的坚强意志和“少陵无人谪仙死，才薄将奈石鼓何”的逼人傲气。依后生所见，昌黎公正如同千年之后的鲁迅，为后世树立起“文归秦汉，诗模盛唐”的写作准则。

然而，寒来暑往，徒增马齿之余，后生也听到一些有关诸位先贤的非议。后生虽认为前辈并非徒有虚名，心中亦生疑窦。一个月前，后生于新得课本中寻得今人周振甫先生的《唐宋八大家论》，其中所引前人之言，后生阅后大为惊惶，始觉先生及之属所得盛誉，确乎言过其实。原因有三。先生及昌黎公所生之唐宋，人才辈出。退之尝与同道辩文于太学之中，且有牢骚之意隐于诗文，叹其示以正道而人皆毁之。先生亦曾与僚属谈文论道，所遇之人无有白丁。同朝者如摩诘居士，范希文正公等皆当世之名流。先生之才，诚不辜先生之名，然后世轻余者而独尊此八家，似有吹嘘之嫌。此乃一也。周氏所引《新唐书・文艺传》称，唐有天下三百年，文章三变。高祖、太宗时，沿江左余风，句绘章;至玄宗时，上好经术，群臣稍厌雕琢，索理致，崇雅黜浮，气亦雄浑;及大历、贞元间，涵泳圣涯，于是韩愈倡之。按其所述，先秦文风之兴，乃历史潮流之所向，历经三转方至于兹，如沟壑之既成而水注焉，非君所谓独韩公一人“起而麾之”。此乃二也。唐既没，五代之中，文风数变，及欧阳文忠公时有二百余年，此后旁门皆隐，唯韩柳之风独存，此固势之所趋，然欧阳公与先生等扬此风而抑他道，亦是此之因也。由此观之，先生之扬似非出于肺腑而有一己之私，意欲显己之正统而耀己之名。此乃三也。

数日前，后生偶遇一本名为《金元明清词选》的书，书中收录了宋佚后数百年间的部分优秀曲词。今人都说长短句首推宋词，但对比宋词和宋之后的词，后生发现所谓黄金时代不过是好作品相对较多的时代，并不是件件都是精品的时代。推而广之，所谓大师也都是活生生的人，在作品上尚不能十全十美，又怎么能在其他方面对他们要求过高呢?退一步说，无论先生当时所作所言出于何种目的，先生都给我们后人留下了大量可圈可点的优美文章，历经千年仍旧熠熠生辉，为人们尤其是初学者了解、学习文言文提供了良好的素材。仅就此而言，先生及唐宋八大家里的其余前辈就对得起你们的名声，并非沽名钓誉之辈。