我在教学中遇到的困惑

我在教学中遇到的困惑（精选12篇）

1.我在教学中遇到的困惑 篇一

对小学语文教学中遇到的困惑

十几年的教学生涯，给了我很多的帮助，给我的生活带来了无比的快乐，使我有信心把语文工作做好，但经过几年的探讨，我们这些基层的教师对语文课改还有一些困惑。

1、时间不够用。新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。在班级人数多达80人的情况下有一大部分学生还没有真正动起来一节课的时间就到了，学生发言的时间少，老师的个别指导难以开展。

2、怎样落实自主、探究、合作的学习方式？鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。成了许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。

3、语文教师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么。谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法”不少人感慨，“耗时多，收益少”。语文的人文性和工具性怎样渗透到具体的课堂教学中？

4、期末检测的形式单一。我们的朗读训练、字词句段篇的训练，最后以什么样的方式来评价学生是最合适的？

5、口语交际课上，学生在老师创设的情景中却没有在日常生活中交谈得好。一大部分学生不想发言，发言的学生也没有创新，好像被一个模式固定了。

这些教学工作中的困惑也是我想在工作中解决的问题，我想一名教师也正应该在困惑中成长。

2.我在教学中遇到的困惑 篇二

一、预习时间的选择

我们现在的做法是晚上的自习时间让学生提前预习, 看班的老师轮流值班。这样做确实节省了课堂时间, 教学内容能按时完成, 可是也发现这样并不能形成高效课堂, 不会的学生还是不会, 这是因为有的学生不上心, 对学习不感兴趣, 没有主动学习的欲望。不管怎样, 教学是否有效还是取决于学生的学习主动性。

二、预习任务如何设计

预习的目的是什么?预习作为课堂教学前一种学习者独立自主的探索学习活动, 不仅仅是让学生做好了学习的心理准备, 更为重要的是让学生在自主的探索过程中, 获得重要的学科知识与学习经验以及基本的思想方法和技能。那么怎样设计预习任务才能达到这些目的呢?

我们现在设计的预习任务是以基础为主, 提出一些无关痛痒或是稍一动脑就会的小问题。这样的学习任务根本无法提高学生的学习能力, 而且时间长了学生也会更没兴趣, 不完成的次数也就会越来越多, 或者应付了事。到底应该设计什么样的预习任务合适呢?

首先, 不同的教学内容, 布置的预习任务是不一样的, 那么就不能用统一的预习格式。这就要求我们把备课重点放在设计预习任务上。

其次, 学生的认知能力是不一样的, 设计的内容也要分层次, 这可以用必做和选做来加以区分。但是有的学生会自动降级, 做容易的而不做难的。只有跟学生生说清楚, 虽是选做, 但对你来说是必做的。

再次, 设计的任务是以课本为主, 还是以拓展为主, 是围绕课本设计问题让学生独立思考, 还是让学生自己提问题自己答, 如果学生只提皮毛问题又怎么办。拓展的度该如何把握, 只是查资料似乎提高不了多少能力, 设计的难点学生可能无处下手甚至懒于思考, 不了了之。

三、让预习落到实处, 使它真正发挥作用

学生肯学才是最重要的。只要学生愿意学, 课内预习也好, 自习预习也罢, 都会达到预期的效果。预习任务不管怎么设计, 我们的目的也会达到。可是究竟怎样才能让预习落到实处, 使它真正发挥作用呢, 需要我们进一步的探究。

3.我在教学中遇到的困惑 篇三

我的酒杯在夕阳下惨淡如血

琼浆很浓上面浮着一层泪痕

痛苦地自醉莫不如痛苦的守卫

全部的热血都可能化给夕阳 祈望

只要给我留下那只酒杯

悲愤的远行却直视着苍山

我不在乎死神将我如何的打量

既然伤痛已经灼透身躯

那我心灵守望的最后一道防线

也应该撤离游移

孤独与跋涉

是谁遗失了千百年的旧梦

让站在高处不胜寒的我捡拾孤独

一个人独自追星赶月

揣着梦的笑容自我抚慰

宁静淡泊的心灵

感谢孤独让我在人海中走的镇定从容

不为仇怨结肠 不为悲喜痛苦

只为凝望没有鲜花与掌声的过程

走过孤独 才知厮守孤独

也是人生跋涉的另一种归途

叹息与呢喃

斑驳的日子落进无声的尘埃

远走的夕阳融入茫茫的薄暮

细雨呢喃

不知谁在风的天空仰望叹息

渐去渐远的岁月可还醒着智者的慧眼

月下有人撕去天幕厚重的伪装

将深皱的凸额贴在冰凉沁骨的苍水

一团模糊的凄月被一叶蓬舟搅乱难圆

往事在悠悠的桨声中

羞与揺撸的人邂逅相见

灵魂与肉体

灵魂出走的日子落叶纷纷扬扬

心室的灯光被零点的钟声敲打的支离破碎

失去抚慰冷清总被黑暗引入无眠的夜

一座孤独的小岛

在梦中追逐飘浮的背影

肉体的弹性只是一种简单存在的形式

提升思想打造刚性才是诗意的微笑人生

让魂灵不再流浪回归自家的墓穴

面对春光轮换

飞翔的小鸟成为阅读的风景

4.我在教学中遇到的困惑 篇四

习题课是初中数学课型中必不可少的课型之一，因此也是一直让我困惑的一种课型。如何能更好的提高习题课的效率呢？下面我将就我的做法和困惑两个方面阐述我的个人做法和观点。

做法：

一、课前先把学生的掌握情况作一下了解，然后有针对性的讲解，但是这样就错题讲错题给学生以“陈旧感”往往不能引起学生的重视,较难激发兴趣。后来，我又因势利导,根据讲评的内容创设认知的情境,让学生耳目一新,启发学习兴趣。

二、上习题课过程中的变式训练在上习题课时,题型要包罗万象,在变与不变之间中进行训练,变式有三种,其一:形变方法不变;其二,形不变而方法变;其三:形变方法也变。教师主要依据自己的课前准备内容,先引导学生进行分析,讲解典型例题,根据学生反馈信息及时调整授课内容,课前准备的例题可以不用,侧重方法技巧的训练,让学生了解掌握知识的科学性与灵活性,学生的解题能力得以提高是在情理之中的。

三、重视试卷讲评课重视试卷讲评课,切实提高试卷讲评课的效益十分必要。在考试、改卷后,我也会花上1-2个课时将试卷有重点的讲解一遍,但缺乏针对性，之后我又让学生先组内解决可以解决的问题，对于绝大多数同学解决不了的问题才拿到课堂上通过一系列的问题设置引导学生对问题有新的思考和认识，进而达到解决问题的目的。

四、当堂检测当堂解决问题。在四十五分钟的课堂上，我会抽出二十到三十分钟的时间给予学生限时训练，以更好的提高学生的做题时间观念和培养学生的审题能力和考试能力。接下来我会充分发挥小组的合作功能，让他们每个人都能把不会的问题弄会，本身就会的问题能够讲出来加以巩固，并且在讲解的过程中训练学生的语言组织能力和反思自己的不足之处。

四、采取小组竞赛形式，调动学生的学习积极性。比如，计算题、填空题、选择题等等形式的竞赛，我都设计并施行过，这种形式比较好的活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习积极性和增强了集体的荣誉感。

困惑：

1、学生的小学基础有所不同，认知水平不同，学习能力参差不齐，如何在习题课上既照顾到成绩较弱的同学，又能让好学生“吃得饱”呢？

2、学生的学习习惯和方法欠缺，而且学习主动性差，每次任务的完成都需要老师不停的督促、督促再督促，如何才能从根本上解决学生学习主动性差的问题呢？

5.我在教学中遇到的困惑 篇五

毕业之前，每一位大学生对自己的未来都有许多想象：穿上职业套装，做一个众人羡慕的职场白领；当一位领导者，在企业中挥斥方遒；做一名专业技术人员，为企业解决一个又一个技术难题…… 然而，许多人常常忽略了最重要的一点，那就是自己怎样才会被社会接纳，被用人单位接纳？多次求职无果之后，我们才猛然发现，大学生就业问题一直是就业市场的核心问题，600W毕业人数和60w岗位需求的比例，显然不是一个健康的市场状况。大学生能否顺利实现就业，事实上是关乎民族前途和国家命运的一个关键。现在早已不是大学生挑岗位，而是岗位挑大学生！于是，一个一个的问题接踵而至，我们迷茫了，困惑了，原本光明清晰的前途一下子看不见了。

1、先就业再择业？

经济危机搁浅了许多大学生的职场梦，在接二连三的求职失利后，许多人开始怀疑自己：学历太低、没有经验……于是，伴着一 些专家“先就业再择业”的呼声，许多毕业生开始对岗位不加选择，只要给份工作，给不给钱都行，甚至连“掏粪工”、“卖猪肉 ”等岗位都成了大学生追逐的对象。

解惑：迫于就业形势和生存问题，“先就业”本无可厚非，但人生的第一份工作，将在很大程度上影响一个人的思考习惯、行为习惯。就如同在一张白纸上画画，画好了第一笔，以后才会顺畅起来。建议毕业生在解决生存问题的前提下，将眼光放远，尽量选择能够锻炼自己的岗位。

2、没有工作经验怎么办？

“工作经验”无疑是应届毕业生求职的致命伤，也是许多应届生“零薪酬”就业和花钱实习的始作俑者。走进招聘会现场，我们会发现，但凡是有点 “技术含量”的岗位都会写上“要求X年以上工作经验”，让不少应届生望而 却步。为了弥补无工作经验的缺陷，许多大学生加入“考证族”，逢“证”必考。还有少数人投机取巧，将同学的工作经验“移花接木”到自己的简历中。

解惑：简历作假不可取，逢“证”必考也完全没有必要。有工作经验 不一定就能把工作做好，没有工作经验也不一定就做不好。关键要看你愿不愿 意学习，愿不愿意付出，认真、善于学习、可塑性强，这些都是大学生身上存在的优点。所以，大学生没有必要抓住工作经验不放，只要坦诚的将自己的优 点展现在用人单位面前，相信“工作经验”也不是完全不可替代的。

3、“大公司”OR“小公司”？

一边是大公司，制度健全但晋升机会小；一边是小公司，锻炼机会多但不稳定。相信很多大学生都会遇到这样的两难选择，有人说哪个薪酬高就选 择哪个，有人说在大公司工作体面选择大公司，还有人说小企业能锻炼人选小公司。遇到这样的问题，到底选择哪个好呢？

解惑：做为自己的第一份工作，建议大学生选择“大公司”。小企业虽然机会较多，但各方面都不规范，常常是老板说什么就是什么。而大企业有着完善的公司制度、成熟的企业文化和健全的培训机制，工作程序清晰明了，这些对于个人的职业发展都会有很大的帮助。

4、专业还是兴趣？

许多大学生在就业时会发现，自己对所学专业并不感兴趣，或是所学专业非常冷门，难以找到对 口岗位。此时，学了四年的专业知识就成了“鸡肋 ”，不少大学生为此感到非常迷茫，难以确定职业方向。

解惑：“鱼与熊掌不可兼得”，许多大学 生对于所学的专业并不感兴趣。对

于选择专业还是 兴趣这个问题，我们建议大学生尽量选择与专业对 口的岗位。因为每个人的职业生涯初期，都是探索 寻找的阶段，我们不可能一下子就找到为之奋斗一 生的事业。虽然专业并不是兴趣，但却是你的特长，更是你在众多求职者中脱颖而出的有力武器。

5、从基层做起，有必要吗？

有人说“大学生做为普通劳动者的就业元年来 了！”的确，我们发现目前招聘单位向大学生提供的岗位大多都是基层岗位，甚至有一些用人单位直 言“不要大学生”。这让许多大学生觉得委屈，为 了一纸文凭，我们付出了那么多，怎么到头来还是跟别人站在同一起跑线，甚至还不如别人呢？

解惑：理论不等于实际，大学生虽然学习！了不少专业知识，但实际的工作可不是说出来的，更不是想出来的，而是实实在在做出来的，而大学生就输在这个“做”字上。万丈高楼平地起，如果根基不牢固，再高的楼也会倒塌。所以对于大学生来说，从基层做起，不但有必要，而且很有必要！

6、毕业生就业先选行业，还是先选市？

如果一定要以城市为优先，建议毕业生要进自己目标城市的活跃行业，否则职业发展的机会就很小了。从长远来看，如果你在这个行业领先的地方能够争得一席之地，再想转战其他城市的余地就大了。选对第一个起跑点对于职场发展很重要。大学毕业生在职位和城市地理位置两者之间，应该优先考虑职业，尽量避开高竞争区

7、面试问题的巧妙回答

每一个求职者，最大的困难就是如何回答面试人员的问题了。对于没有任何求职经验的大学生来说，面对面试官的提问，真的会防不胜防，被打个措手不及，平时的灵牙厉齿这时全下了岗。但实际上，面试官的提问并没有那么可怕，虽然每家公司的问法都是五花八门、千变万化，但万变不离其宗，提出的所有问题都有其清晰明确的目的，所谓“运用之妙，存乎一心”，其实如果能够好好准备，掌握了常规的方法技巧，抓住面试中的采分点，加上临场镇定的表现和充分发挥，针对不同类型的问题，要以不同的方式应答。在灵活机动应对各种提问的同时，还要会推销自己，才能有助你轻松过关，马到成功，这是面试的一个法宝。

8、面试者要注意自己在面试中的仪表仪容问题。

仪表大方、举止得体，与文职人员的身份相符合，给招聘人员留下大方、干练的良好印象，是求职者的加分题。服装及饰品是求职者留给面试考官的第一印象，得体的穿着打扮能使其为你加分，自己也增加自信，在面试中发挥更好。要达到这个目的，需要研究着装风格，注意细节修饰，适当进行形象设计。选择服装的关键是看职位要求，应聘银行、政府部门、文秘，穿着偏向传统正规；应聘公关、时尚杂志等，则可以适当地在服装上加些流行元素，显示出自己对时尚信息的捕捉能力。仪表修饰最重要的是干净整洁，不要太标榜个性，除了应聘娱乐影视广告这类行业外，最好不要选择太过突兀的穿着。对于应届毕业生来说，允许有一些学生气的装扮，即使面试名企，也可以穿休闲类套装。它相对正规套装来看，面料、鞋子、色彩的搭配自由度更高。

另外，对于应届大学生而言，我们需要做的，就是在金融危机面前放下身段，积极的参与到基础设施建设中去，或许对于大部分人而言，这并非他们的初衷和第一选择。但是客观的说，以这样的方式完成择业起步，对未来的人生未必是坏事。一来大学生普遍缺乏实践经验，从一些能够身体力行的工作岗位做起，对于

6.当我在大理遇到你心情随笔 篇六

当我在大理遇到你，你是否会记得那小桥流水还徜徉在彼此的心间？当我在大理遇到你，你是否会想起在那苍山之巅，曾经的路放心花？当我在大理遇到你，你是曾记起在那古城楼上，有你我一起落下的浮沉？

当我在大理遇到你，也许我会会心一笑，抛下俗世红尘，任由下关风的洗礼，迎接有水有花的生活。当我在大理遇到你，也许我会登上古城楼，望一望天边那一朵望夫云，看它是否还像我一样留恋这苍海人间。当我在大理遇到你，我会去洱海边，问一问洱海月，金月亮的光辉能否把时间冻结。当我在大理遇到你，我想我能嗅到那一缕花香，它会告诉金花阿鹏爱已在路上。当我在大理遇到你，我应该能明白，风花雪月也只不过是春秋冬夏的流年。

当我在大理遇到你，曾经的山盟海誓也只不过是沧海一粟，错过的是风景，抹不去的是回忆，挡不住的是流年。在码头前，听上一曲渔舟唱晚，在小桥边，哼上几句花开花落，在西湖畔品一品人间三味。悠哉…！借一汪清泉，涤去世间的疲惫，留一抹芳香，散落在海边。当我在大理遇到你……

如果一切都走远了

如果一切都走远了

我们是否不用回忆

如果没有了回和忆

我们一生是否快乐

每个受伤累累的心灵

都在春天里离家出走

他们在遥远的遥远方

期待着另外一份幸福

歌手开始在那个年代

唱着他们疯狂的梦想

我们只是沉默的雨点

疯狂打在城市的上空

情感日记 再见，年轻

从来都没有想过明天会变得好吗

这样飘零的今天已经习惯了是吗

如若没有感情的托付

也不必许下什么承诺

若真正追究责任

上当的只能是我自己

到了认真的年纪是否先要学会安定

那些疼痛而坚涩的青春已经过去

经过岁月繁弦的年代

谁有资格迁就着掩( 美文阅读网 )饰

千变万化的人心

纹丝不动的却是命运

仿佛就要回去

就像命运被邮寄

不再是被风吹过的蒲公英

终于落进了土地

没有选择的余地

就此接受安逸

虽然不愿承认

但已经无话可说

到底这世界上有没有幸福

我都已经不再意

流逝的不是青春

是我们自己

那些残破的真实

是否都已经得到

在遇见人生的光明与黑暗

不想探求出答案

就让它沉睡漂流

折返不回的年轻

也不须去揭晓

缱绻红尘，为谁许一份永久的爱恋

昨日亦如过眼云烟，随风消逝。蝶舞黄昏后，泪尽起风时。长亭雨又落，潇潇红尘路。遇上你，如昙花一现，可望而不可及，却注定只能在我的生命里成为爱的永恒；遇上你，犹如夜空中美丽的星星，星光璀璨，遥不可及，却注定只能在星空的两头，俩俩相望。--题记

静夜幽幽，细雨淋漓，晚风徐徐吹来，吹乱额前的发丝，吹起以往的的流年，也吹起我对你的思念。雨帘挽屏，缘聚闲思，执守着的依然是爱的承诺和不懈的勇气。那些疯狂的痴恋是为谁许下一份承诺？为谁抒写一份情感？为谁相思瘦了红颜？为谁憔悴松了衣衫？是谁为谁唱起了黑夜的暮歌，又是谁在为谁涕目许下永恒铭心的誓言。

辗转徘徊在感情的渡口，日日夜夜的相思。终将会是一生的遗憾吗？我不愿，也不甘。既然注定没有完美的结局，何谈相爱到永久。爱无尽，思有痕，我用那些轻柔细腻的话语，勾画出美丽的篇幅，想为你赋一曲委婉的歌谣，在这个宁静的夜晚无论你听还是不听？都代表了远方一颗牵挂祝福的心。放眼世间，没有哪一种鲜花可以永久绽放，留下的只是那丝淡淡的清香。

无数次的回味那份依恋，彼岸的你是否还会在这个黑夜里漫写永久的婵娟？我的指尖里，依然划过爱情的轻舟。那一份无奈的思绪点缀了夜空的斑斓，思念的痛也在美丽的梦境中期待着有奇迹出现。灯火依旧，极目天穹，也许，只是雾霭红尘里的惊鸿一瞥，镜花水月，于晨暮暗换中觅影无踪……

清笔素墨，漫染红笺，芊芊文字书写一份清纯的记忆，留下一份温馨的甜蜜，沉淀出千年的遗梦。唯心自问，我们可曾都辜负了彼此的爱，忘记了曾经许下的诺言悠悠天地间，谁又会成为谁的谁？当微风拂袖你是否还能闻到来自家乡的气息呢？一个人的夜是否也能拥有一份恬静和闲逸，独处时是否还能持一份坚韧，一份执着，散漫离愁，来驱空我内心的思念和牵挂，此时的我孑身孤影，星空下我独享着那份过期的信函，悠然品味，刻意流连……

打开窗，呼吸一口新鲜的空气，让心慢慢地放松，可我对你的牵挂却依然无法释怀，想起当初向流星许下的愿望，爱的承诺，天长地久。

每一次梦境里悄悄的`来访，都倾注了浓浓的真诚，好想找回，找回曾经相遇的情景与美丽，好想重温于心，涌动而缠绵悱恻，好想让那些藏满淡淡心事的岁月，清清如水，填满我美好的期待，微微泛起丝丝涟漪，亦能触动内心深处那情弦颤动如波；好想遇见，你寄思在一汀烟雨里，为我写下的满地相思；为了遇见，我寄情在一帘烟雨里，为你撰下了一片柔情。只是，只是为了彼此的心中弹唱一曲莫失莫忘的乐章。为了遇见的相识，我们在漫漫红尘里，画下你和我俩俩相望的美丽……

你说：在前世你是怎样的盛放与凋零，在千年的守望中，我是否与你共掌过一把伞？共看过花开花落？我说：在我默默的期待中，为何对你的缠绵会激起这样的温暖在我执着的情感中，我不知道会有着怎样的期盼？

只是在这夜色阑珊中，彼此心中珍存着一份纯净的美好，偶尔听听窗外清脆的雨滴声，想你或我，今夜会不会踏着烟雨而来，让各自的心里荡起一层薄薄的暖……

眷恋情缘，环顾云宇，缱绻在流年的时光里，深切的思念，只为能在这一世的红尘中，了却千万年来时时刻刻不曾忘的一个夙愿。相逢有缘相续便更加珍惜这一份千万年盼来的爱恋。只要想到网的那一端，有一个令我牵挂了的人，我宁愿为这个千万年未曾睡醒的梦饮醉长眠……

回看美丽 再看倾心 信步前行

我遇到猫在潜水，却没遇到你。我遇到狗在攀岩，却没遇到你。我遇到夏天飘雪，却没遇到你。我遇到冬天刮台风，却没遇到你。我遇到猪都学会结网了，却没遇到你。我遇到所有的不平凡，却一直遇不到平凡的你。——几米

如果没有没有如果怀旧，不是因为那个时代多么好，而是那个时候，你年轻。後來的每一次笑，都只是第一次那個真實的笑，所剩下的東西。有时候我们会这样傻傻地想：如果当初我勇敢，结局是不是不一样？如果当时你坚持，回忆会不会不一般？是的，会不一样。。

只是，我(经典美文阅读 )们可以去想象“如果没有”的种种美好，却依然要去承受“没有如果”的种种现实，生活承受不起那么多假如，即使是穿越剧，也不能去改变过去。能改变的是未来的轨迹，下一份爱情。让那些鲜活的记忆一直就那么栩栩如生吧，不要刻意去触碰，就让它们在心里隽永，每当我们想起来的时候，都觉得温馨，都感到美好，即使有眼泪，那也是感动的泪水，洗涤灵魂的泪水，每一次洗礼，都能让我们受到上天的眷顾和祝福。只是要记得，好好爱你生命中的每一个人，像不曾爱过一样。

如果故事不能继续

悲伤也不能弥补

不要让那个喜欢你的人，撕心裂肺地为你哭那么一次。因为，你能把他/她伤害到那个样子的机会只有一次。那一次以后，你就从不可或缺的人，变成可有可无的人了。即使他/她还爱你，可是总有一些东西真的改变了。——安东尼《这些都是你给我的爱》。活着，现在活着。那就是鸟在展翅，海在咆哮，蜗牛在爬，人在爱，你的手温暖，那就是生命。银白的，轻捷地，像一条鱼，我的小舟驶向远方”我爱着，什么也不说，只看你在对面微笑；我爱着，只要我心里知觉，不必知晓你心里对我的想法；我珍惜我的秘密，也珍惜淡淡的忧伤，那不曾化作痛苦的忧伤；我发誓：我爱着放弃你，不抱任何希望，但不是没有幸福；只要能怀念，就足够幸福，即使不再能看到对面微笑的你。——阿尔弗莱德缪塞《雏菊》这些只是些只言片语，谈不上什么大道理，摘在一起，看似没有什么逻辑，其实只是为了一个话题，怀旧。西历新年早已过了，农历新年马上也要到来，时间总是会这么顽固，也不知疲倦，都不等等我们这些被落下的人。爆竹声声除旧岁，你是否也能在那噼里啪啦的声响里，在烟雾蒙蒙里，看见新年的朝阳。我们每个人都有怀旧的小情绪，闭上眼睛，就能看见你站在我面前，朝我微笑，嘴角上扬，撅起食指，骂我傻瓜，风吹过你的脸颊，带起你的发梢，送来你的清香；可是每当我想睁开眼睛，看看你的时候，你就突然不见了，跟我玩起躲猫猫。是这样么？

我不是担心你还爱不爱我，我只是担心有没有人像我这样的疼你。即使你不在乎我这样的担心了，我依然在乎你的不在乎。真傻！生活总要有新的篇章，你可以拿昨天来作注脚，却不该复制昨天的故事，粘贴在今天的书上回看美丽，再看倾心，信步前行。

爱，也是一种伤害

空山新雨后，天气晚来秋，明月松间照，清泉石上流。这真是神清气爽，心旷神怡。驱鼠标，看天下，亦幻亦真。本想要一缕春风，你却给了我一个春天。像一朵娇艳的水仙，在绽放的那一瞬间，我偷窥了你的美丽。犹如山野的百合朴实清丽，一阵春天气息铺面。年轮的岁月斑驳了你的容颜，生活的历练让你具有腊梅的坚韧气质，而心灵的那株花在那高高的悬崖上独自绽放，自顾自美丽。心如湖面起涟漪，一波未平，一波又起。雨打芭蕉，是否芭蕉惹了雨，是否铜环惹了绿。爱，也是一种伤害。

圣诞夜

夜空天边

藏密着我小小的梦

流年喧嚣

沉寂着此时的寂寞

妩媚月色

盘送着饯行渐远的青春

抓一缕月光

变换成微薄思念

唤醒天边的梦

随着秋风飘远

但愿可以落抹在你的心间

双手放于胸前

低头轻轻给予一声问候

君，你在远方的那头

7.没有如果，我在对的时候遇到你 篇七

一、初次相遇

未与孩子们见面，心里的鼓已经打了千百遍。打印花名册、了解学生情况、整理教案、准备第一天的讲稿……随着开学的临近，我的心情是越来越紧张：见了孩子们要说什么？第一节课要讲什么？突发的状况要怎么处理？对于不听话的孩子要怎么引导？满肚子的不自信，真是折磨。9月1号是开学第一课的日子，提前几天李老师就告诉我们几个新老师，在8月31号周三的晚上有一个网络研讨活动，研讨开学第一课的问题，请大家准时参加。就像正瞌睡时别人送过来一个枕头，如获至宝，自然欣喜。

晚上我准时坐到了电脑前，等待研讨开始。这是我第一次接触此种研讨形式，有点新鲜。发现群里多了很多不认识的人，从备注名来看，我们的成员来自于祖国的大江南北。晚上19∶30，研讨准时开始，李老师作为主持人先抛出研讨话题：主题是“如何上好第一节课”，小问题是“1. 第一节课的主要目的有哪些？2. 怎样让学生在第一节课喜欢上你？ 3. 怎样帮助学生制定学习计划”，同时主持人要求大家按照小问题的顺序逐次讨论，发言简明扼要，尽量不讲空话套话，同时如果附上事例更佳。

第一个小问题的研讨持续了20分钟，大家在这个问题的看法上基本上是一致的，总结起来就是通过第一节课，要达到读懂学生、制定规矩、激发兴趣、融洽关系、提出期待的目的。第二个关于“如何使孩子喜欢你”的小问题，一开始就像是点燃了万花筒的引线，瞬间屏幕就爆满了各种奇思妙想，主持人建议大家都用全屏观看，以免漏掉好点子。有老师提到，新接班的老师自然是要多了解孩子，如果开学能一下子叫出孩子的名字，而不是对照名单，应该很容易让孩子佩服得五体投地吧：“这个老师怎么这么厉害，难道她以前就认识我了……”对于这一点，赖老师的发言令我印象比较深刻，他充分发挥了学科特点，以孩子的名字为内容，设计了一些猜名字游戏。例如：1. 看词语，猜名字：继往——王开来，万里——马鹏程。2. 读名句，猜名字：非淡泊无以明志，非宁静无以致远——谭静远；知马力，日久见人心——刘路遥。

如果是新接班，要消除陌生感，让双方了解互动，除了名字的熟悉以外，教师也可以展示一些才艺让孩子对自己印象加分，做活跃气氛的游戏。但是如此一来就发现一些问题：新老师往往在亲和力上表现过多，使学生感受到老师是朋友，是哥哥姐姐，却难以感受到老师另外一方面作为引导约束者的身份——这将导致在今后的教学教育中出现一些问题。关于宽严有度的问题，高斌老师给出了她的“高招”：严在规矩，宽在态度。严在训练，宽在方式。要安静下来，以静制静。

大家的讨论在9∶30结束，我们几个初出茅庐的新手却很久没有睡，这么多新鲜的东西且得消化一阵，无论是方法也好理念也罢，无一不是我们最迫切需要的。就像是各种锦囊妙计、袋子分门别类，需要的时候手伸进去就能抓出无数个不会重复的好点子，最重要的是这些点子一直源源不断地把袋子变得越来越丰满。这种欣喜若狂的喜悦，没有办法用言语贴切地刻画。各种忐忑和不安慢慢地平复下来，不再那么蠢蠢欲动，带着满足感，我们就要开始新教师的一天……

二、在研讨中成长

第一期的研讨过后，大家感觉余味犹存，差不多每隔两周我们会再次“相约星期三”，紧接着我们又相继研讨了“如何提高校本作业”“怎样面对学生讲话现象”“怎样提高课前三分钟的质量”“教师专业素养读本”“如何上好复习课”“如何观课议课”……

随着研讨问题的多样性，我们的“凤凰树教研沙龙”研讨群吸引了更多的同行。我们的研讨成员既有第一线的老师，又有教育研究的专家、教育杂志工作者、海峡教育网的工作者，还有学生家长、在校的师范大学学生，真正是做到贴近教育者，人人参与。不同的工作性质、不同的教育视点放在一起经常会擦出不一样的火花。研讨的类型也在慢慢发生变化，除了文字交流外，微视频、图片这些后来也成为群聊的主角。每一次研讨不仅是教育理念的提升，同样也是思想上的一次放松和解放。

我喜欢这种轻松的研讨方式，那些课堂上当时让你觉得抓狂的画面，到了我们的研讨中却突然可爱了起来，像是一个消化不良的胃因为一颗吗丁啉瞬间舒服了起来，你觉得原来也不过如此。当我笑着跟一个同事说起一个拖欠作业的孩子时，我笑得咯咯响的样子惹得她满脸狐疑：“你怎么可以这么开心地说这件让人生气的事情？”“不知道，不过真的是很可爱啊，忍不住啊……”还记得研讨“如何应对上课讲话的孩子”，李老师说：“亲其师信其道。让孩子喜欢你，喜欢到让自己觉得不忍心在课堂上讲话、分心。若是能做到这样，我觉得这孩子应该不止在课堂纪律上及了格，在感恩方面是不是也算及格了？德育与教学工作如此可以相辅相成呢。”

有些东西刚开始觉得没有什么，我今天再回过头来看的时候才恍然大悟。起先的一些方法用得扭扭捏捏，心里在发问：“会不会太幼稚？”如今跟孩子们接触久了，我方知这确实是最贴近孩子的，如今无形中之前的“幼稚”方法已被我疯狂地演绎了，这份疯狂不但孩子们喜爱，我也乐在其中。回过头再来看这些“幼稚”的当初觉得很感动，因为这些都是自己成长的痕迹！

在专业成长的过程中，“相约星期三”一路陪伴我走过了一年的时间，见证了我的幼稚，我的不安，我的不成熟，也成为了我生活不可缺少的一部分。“相约星期三”给了我工作的动力、思想的源泉，让我用审视的眼光看待工作；有条理地安排自己的工作，养成反思、积累的习惯。它就像我的一个朋友，承载着我的喜、怒、哀、乐，记录着我的探索、疑惑、所思和所得。我在成长着，与我们的研讨群一起成长着。让我们在研讨中进步，在交流中成长，让我们的教学成为有生命的教学。一个前辈说：“如果我年轻的时候与它相遇，该有多好。”幸好没有如果，我是在这个时候与你相遇……

（作者单位：福建厦门实验小学）

8.教学中的困惑 篇八

李红

随着课改的进行，课堂气氛活跃了，孩子们充分施展自己的才能，呈现出“万紫千红春满园”的景象。但是，我也留意到这样的现象，上课学生争抢发言，彼此听不到对方的声音。孩子们随意地甚至歪歪扭扭地坐着，我对于这样的坐感到很担心，其一，对身体发育不利，其二，不利于专心听讲。孩子完成任务就做自己喜欢做的事情，教室里一片“热闹”，没完成的学生也没有心思完成。所以我的教学困惑：新课改后，还要不要课堂纪律？如何做才能既弘扬个性，又使七八岁的孩子遵守合作的必要的纪律，而不影响别人？波西米亚有一句谚语说：“学校没有纪律犹如磨盘没有水”，夸美纽斯说：“纪律的目标就是要使他们跟随别人，走向正确的方向，而且实际上自行地走向那个方向。”必要的纪律，既保证了自己良好的学习习惯，也保证了大家在一起学习有一个良好的学习环境。

学生应该遵守哪些课堂纪律？实践中的经验告诉我，课堂上，学生必须要专心倾听别人的发言；不能随意打断别人的话；参与活动时，要专心，不能三心二意；自己学习时，不能做影响别人的活动等等，也就是，做独处时的小主人，合作时的小伙伴。

9.老师在教学中遇到怎样的困难 篇九

署名：（王皓然、陈钦华、张棣森）

一.摘要

我们三人研究的是《老师在教学中遇到怎样的困难、采取怎样的解决方法与对学生有怎样的期望》。我们使用的是调查问卷的方式，将我们相知道与想调查的关于老师教学、与同学关系的问题以选择题和问答题的方式写于调查问卷上，分发给我们的调查对象，老师。请他们毫无保留大胆地填写，并将对填写者的姓名和填写内容予以保密。再对每一个选项进行统计（使用百分比），制作出符合我们调查目标的论文。

我们得出了老师在教学中遇到的问题、怎样看待学生的上课情况与采取的办法、对学生的期望等一系列问题……并得出了配合老师的相应对策。让同学们更好的了解并与老师沟通，也可以将老师的愿望带给同学。此次的研究达到了应有的目的。同学们可以以此作为借鉴，与老师创造良好的师生关系。

二.关键词

学生的悟性

学生的纪律

课外的拓展

两极的分化

对学生期望

三.正文 1）引言

为什么要调查关于老师的一系列问题呢？我们学生的主要任务是在课堂里学好知识，传授我们知识的便是我们的老师。每个老师与我们一样都是有喜怒哀乐的，如果今天我们的纪律特别不好，而老师的心情也一定不会好，那样上课的质量就会差，学不到我们应该会的知识。这样长年累月我们就会想一个雪球一样，不会的东西越来越多，这样怎么行呢？

所以我们调查老师教学中的困难，老师对上课采取的一系列办法，对学生的期望等，了解每一个老师教学的模式方法与习惯，尽量配合老师。我们还研究了响应的方法，与老师更好的沟通，将老师的愿望带给学生，使师生的关系更融洽。使大家在学习中学得更快乐更轻松，与老师很好的配合。大家可以此为鉴，更多地了解老师。

2）研究方法

我们此次的研究对象是老师，因为能力有限，我们研究的老师都是在上海市世界外国语中学西部的老师，而且老师的年龄不限，性别也不限，只要是老师都是我们的研究对象。我们使用的是调查问卷的方式，以选择题和问答题的形式请我们的研究对象填写。我们是请老师们毫无保留地填写，并对填写者的姓名和填写内容予以保密。收回调查问卷后，我们对数据进行了整理，在选择题方面用选该选项的人的人数除以总人数，在乘以100%（选题人数÷总人数×100%），得出百分比。（除不进的，四舍五入保留整数）在问答题方面，整理答案归纳大致意思，这就是我们的研究方法。

3）结果图表显示

1．在教学中遇到的最大的问题是什么？

A.纪律差

B.学生悟性不高

C.成绩不好

D.其它

43%

24%

0%

33%(D大致有：发言不够积极、不够自觉，专心、提高学习兴趣)45%40%35%30%25%20%15%10%5%0%ABCD

2．上课时，在什么情况下最开心？ A．纪律好

B.学生踊跃发言

C.其它

14%

67%

19%(C大致有：学生被课吸引、积极参与，有所收获)70%60%50%40%30%20%10%0%ABC

3．怎么看待成绩不好的学生？

A．放弃

B 帮助他

C 无所谓

D 其它

0%

86%

0%

14%（D大致有：具体情况具体分析）

***0100ABCD

4．怎么帮助好同学更上一层楼？

A．帮助他在课外之余继续拓展

B 让他自己学 C 不管 D 其它

52%

24%

0%

24%（D大致是：课堂上或课堂后的点拨、鼓动其参加名次竞赛）

60%50%40%30%20%10%0%ABCD 在上课的时候，有同学在做与这堂课无关的事情，在不影响其他同学的情况下，你会点他的名吗？

A．会

B 不会

C其它 71%

24%

5%（C大致有：看情况、稍微提醒他，引起他的注意）80%70%60%50%40%30%20%10%0%

6． 你最希望教到什么样的班级？

A 既安静又活跃 B 一般，但学生悟性很高

C 安静但不发言，67%

19%

0% 成绩好

D 其它

14%（D大致有：思想活跃，能有自己的想法，能大家踊跃讨论）

70%60%50%40%30%20%10%0%ABCD 当班级纪律非常不好的时候，你会怎么做？

A 停课不上 B 等安静下来在上 C 让同学们自修 D 讲大道理

0%

72%

0%

14%

E 其它

14%（E大致有：讲几句幽默的话调节一下气氛）

80%70%60%50%40%30%20%10%0%ABCDE

（选择题）在未来的学习生活中，两极分化的情况越来越严重，你怎么看待这个问题？（整理）

（1）分层教学

（2）好的学生因自身勤奋刻苦，有良好的学习习惯，对此应该鼓励，同时也不会放松对成绩差的同学的帮助。

（3）努力扮演好教师的角色，帮助有困难的学生，缩小两极分化的趋势。（4）抓中间，带两头（5）培养学生的积极主动性

（6）学会影响到身边的人，互帮互助，共同进步。（7）我不认为两极分化会越来越严重。9你对现在的学生有什么期望？（整理）

（1）对自己有更高的目标有学习地积极主动性

（2）希望同学认真踏实的完成作业，课堂上更踊跃的回答问题，学会聆听同学的发言积极的配合老师。（3）发展个人的特长，将学习作为一种兴趣。（4）做品学兼优的绅士、淑女。（5）先学做人在做学问。

（6）不要拘泥于教学上的内容，一定要有自己的思考方法。（7）少一些浮躁，少一些自我，目光更远一些。（8）愉快有效的学习，善于交往，关爱集体。

（问答题）

4）分析与讨论

此次我们的调查问卷共有七道选择题，两道问答题。我们可从我们整理的数据与统计图上可以得到很多信息。现在做一下具体地分析讨论。

第一题我们所问的是老师在教学中遇到的最大的问题，我们给出了四个选项，选择率最高的是A.纪律差，43%，其次是D.其它33%（发言不够积极、不够自觉，专心、提高学习兴趣），再是B.学生悟性不高24%，C.成绩不好的是0%。由此可见，老师在教学方面的最大障碍是同学们的纪律问题和上课的质量问题。我们必须改善课堂的纪律，在此基础上保证上课质量。

第二题我们所问的是老师在什么情况下最开心？我们给出了三个选项。选择率最高的是B.学生踊跃发言67%，其次是C.其它19%（学生被课吸引、积极参与，有所收获），最后是A.纪律好14%。由此可见老师最希望的是同学们喜欢他的课，踊跃发言，如果同学们做到这一点，可与老师配合的更好。

第三题我们所问的是怎样看待成绩不好的学生？我们给出了四个选项。选择率最高的是B帮助他86%，其次是D其它14%（具体情况具体分析），选A．放弃，C 无所谓都是百分之零。由此可见老师对同学都是非常负责任的，都是持帮助的态度。

第四题我们所问的是怎么帮助好同学更上一层楼？选择率最高的是A．帮助他在课外之余继续拓展52%，其次是B 让他自己学，D 其它

（课堂上或课堂后的点拨、鼓动其参加名次竞赛）都是24%，C不管 0%。老师们都是非常希望好同学更上一层楼的，大多数采取的是在课外继续拓展，学习一些课本上学不到的知识，也有老师采取点拨与鼓动参加竞赛的方法来帮助。所以好同学应该不负老师期望。

第五题我们所问的是在上课的时候，有同学在做与这堂课无关的事情，在不影响其他同学的情况下，你会点他的名吗？选择率最高的是。A会 71%，其次是B 不会24%，最后是C 5%（看情况、稍微提醒他，引起他的注意）。由此可见，上课时候如果你影响了别人，老师一般会点你的名，或者稍微的提醒你，这时你就应该不要再影响别人，其实也是影响你自己。

第六题我们所问的是你最希望教到什么样的班级？选择率最高的是A既安静又活跃 67%，其次是B一般，但学生悟性很高19%，再是D其它（思想活跃，能有自己的想法，能大家踊跃讨论）14%，而C安静但不发言成绩好,是0%。由此可见，老师喜欢上课时非常安静，但不是冷冷清清，上课时非常活跃，主动与老师配合。老师不仅仅是看重我们的悟性与成绩。可以努力与此靠近。

第七题我们所问的是当班级纪律非常不好的时候，你会怎么做？选择率最高的是B 等安静下来在上 72%，其次是D 讲大道理，E 其它（讲几句幽默的话调节一下气氛）都是14%，而A 停课不上, C 让同学们自修都是0%。由此可见，当纪律不好时老师大多都是等安静下来再上课，如果老师突然停下来，同学们就该注意一下了，不要再吵了。

第八题是一道问答题，问的是老师怎样看待两极分化这个问题，也就是对待好同学与坏同学的态度与办法。多数老师采取的是让学习上基础比较好的同学课外拓展，同时帮助有困难的同学，缩小两极分化的趋势。也有老师采取让同学学会影响到身边的人，互帮互助，共同进步。看来老师们都是非常有办法的，对待不同层次的学生都非常负责，有自己的想法。

第九题是一道问答题，问的是老师对学生的期望？老师提出了在学习态度和做人方面的期望，老师希望同学提高对学习的积极主动性，更好的配合老师，将学习作为一种兴趣去对待。在做人方面做品学兼优的绅士、淑女，少一些浮躁，少一些自我，目光更远一些。

5）结论

① 老师在教学中遇到最大的问题是同学纪律不够好，上课质量不能保证。

②老师在同学喜欢他的课，上课踊跃发言，有所收获时最开心。

③老师对成绩差的同学采取的态度是帮助他。

④老师会帮助好同学在课外之余拓展，并在上课与课余时帮助他点播。

⑤如果有同学在上课的时候，做与上课无关的事情，老师会点他的名，或者稍微提醒一下。

⑥老师喜欢教到上课非常安静，但又非常活跃与老师配合得很好的班级。不单单看重成绩与悟性。

⑦当班级纪律不好的时候，老师一般都会选择安静下来再上课。⑧对待两极分化，老师不但会帮助好同学越学越好，还努力帮助有困难的学生，缩小两极分化的趋势。

⑨老师希望现在的学生学习更有积极性，把学习当作一种兴趣；做品学兼优的绅士、淑女。

四.注视与参考

此论文与调查问卷为陈钦华，王皓然，张棣森，版权所有，翻印必究

五.分工

王皓然：设计调查问卷，并打印。张棣森：分发调查问卷，并回收。陈钦华：统计整理数据，制作论文。

六.附录部分

10.写作教学中遇到的问题及解决对策 篇十

农村孩子害怕写作文主要有以下几个原因：

一、缺乏写作文的兴趣或愿望；

二、写作文无话可说；

三、作文时有话可说但说不具体：

四、语言表达欠缺个性。这是当前学生写作中普遍存在的问题。写作教学是语文教学中的一个重要环节，探究如何提高学生的写作水平，成为语文教学的当务之急。在当前学生的写作中，普遍存在缺乏写作兴趣，写作内容空乏，表达不出自己的真实情感等多方面的问题。这就需要我们从培养学生兴趣爱好入手，指导学生写作，从生活中获取源头活水，快乐地生活，快乐地写作，快乐地学习

怎样让小学生不害怕作文呢？下面谈谈几点肤浅的做法：

首先，激发学生的写作兴趣。在学生看来，写作课是一门极无聊又浪费时间的课程，而在作业的上交情况来看，学生作文存在严重的抄袭现象。教学是一个教师与学生互动的过程，而这一现象严重影响到了写作教学的正常运行。面对这种现象，不要硬性的要求学生一周写几篇文章，不再照搬课表写作要求严格的限制写作范围，而是将写作贯穿到课文的学习过程中。学习过一篇课文，学生都会有很多看法和见解，此时组织学生进行交流讨论，让学生大胆说出自己的想法，然后动笔大胆写出自己的想法。如在学习完《珍珠泉》之后，我让学生星期六星期天去观察家乡的龙潭，回来后让学生说一说自己看到了什么，并要求学生仿照《珍珠泉》的写作方法把自己所看所想写下来。学生的写作积极性就得到了激发，写作热情也高涨了。

然后，联系自身经历，丰富写作内容。在写作过程中，往往存在内容简短空乏，字数达不到要求等现象。针对此问题，我引导学生联系自己的实际，写自己的经历，说自己的故事。有一次我要求学生写一篇赞美母爱的文章。开始，写作成果不是很理想，抄袭现象严重。后来，我发现有个同学写的特别感人，文章整整写了几百字，传达出了自己的真实情感。我把它当作范文读给同学们听之后，学生们纷纷落泪。后来批阅着他们重写的作业，我心里倍感欣慰，学生们终于肯写自己的东西，表达自己的情感。

再次、让学生体会成功的乐趣。小学生作文，说的通俗些就是练笔，小学生练笔中总会有一些闪光之处，如题目起得好或某个词、某句话写得好等，教师要时时表扬学生这些闪光之处，让学生深深体味到了成功的乐趣，学生才会爱上作文，才会乐写作文。另外，改变评价方式，提高写作兴趣也很重要。用一种欣赏的口气和婉转的语句来评价他们的习作，也是提高小学生作文兴趣的一种有效的方法。如有位学生写了星期日和同学到野外郊游，他们一起跑呀、唱呀，玩得很开心。看到了茂密的森林；闻到了花草的芳香，也听到了各种鸟儿的鸣叫。那一天过得很有意义。我看完后，认真地写上了这样的评语：“看了你的作文，仿佛那种快乐的情景就在眼前。老师真想和你们一起快乐去呀！”这样的评语怎不让学生感到兴奋呢？评语的改变，充分调动了学生的写作积极性和自信心，使每个学生都喜欢表达、喜欢写作。

课外阅读、扩充素材。课外阅读与写作相结合。只有广泛阅读，才能提高学生的写作能力。正如鲁迅先生说的“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。” 最后，引导学生在生活中写作。生活是丰富多彩的，学生的写作内容之所以

11.初中数学教学中的困惑 篇十一

新课改的实施使我们的课堂教学发生了很大的变化：教师由单纯的知识传授者变为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作者。教学内容的选取更加密切联系社会实际和学生生活实际，学生的学习普遍采用自主、合作、探究的方式，师生之间关系和谐、民主、平等。但同时也给教师带来了严峻的挑战。作为一名一线的数学教师，在新课程教学理念逐渐的深入人心的氛围之中，却也产生了很多的困惑。

一、课堂教学课时紧张的困惑

在素质教育下，学生在校学习时间明显缩短，但是面对难度较大的中考，我们还要像以前一样在短时间内学完初三的课程，仅限于完成课本内容，课时非常紧张，学生的年龄决定了自制力仍然差，再有家长的娇惯或者没有时间管孩子，导致在家学习效果并不好，没有自学机会，很多内容需要课上巩固，短时高效落实的并不好。

二．课本内容肤浅与考试难度不相称的困惑

数学课本的内容从例题到练习题，题量不多也比较简单，但是无论平时的段考还是期末考试，特别是最后的中考，试题难度都远远超过课本知识，这样让老师不得不补充大量的习题，但是素质教育下时间又得不到保障，时间短做的题量少而考试又不曾降低难度，让老师们纵有万般技能却也得不到施展的困惑。

三、关于“小组学习”的困惑

小组合作的学习方式能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。从我教学实践中感悟到：因为班额较大，很多时候“合作”都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正的发展，特别一部分学生在初一初二没打好基础，到了初三面对进度快，难度加深，只有一片茫然，对自己几乎失去了信心，采用小组合作的方式导致教室内拥挤，增加了这类学生交流的机会，甚至影响其他学生的学习，效果并不是很好。

合作学习时，优生活动多，学困生成了旁观者，如何发挥小组合作学习的作用，提高合作学习的时效性？

“书越来越难教”，这是我和部分同事的感慨。我们只能边实践边反思改进，努力提升自己的反思能力，才能找到更适合学生发展的教学方法。以上是我的一些粗浅的认识，不一定正确，希望能得到各位老师们的指点和建议。

学应用较为突出或关键的事件及思考

于七年级学生而言，使其长时间集中注意力学习是不容易的，在使用白板的拖拽、隐藏等功能后，使得学生能够长时间集中注意，共同方法和角平分线的几何语言，增强了课堂教学的趣味性；同时利用白板中的工具模板能较好的激发学生学习数学的热情,大大增强了课效果，也使学生从被动学习转变为了主动学习。

观全课，多媒体技术与数学教学的有效整合，不仅可以提高课堂的教学效率，还可以大大发挥教师“教”的创造性与学生“学”的主动性，在教学方法上指明了方向。

用白板前后教学效果的比较？

传统教学中，学生不易从教师的口头讲解中理解角的比较的探索过程；使用了smartnotebook10.0软件后，可以通过实际操作直观且生现在学生面前，且在具体运用方法解决问题时，也能较好的调动学生的学习积极性，强化其观察总结的能力，让学生乐于合作探讨，快交流的学习氛围中来。

较之传统黑板教学，白板教学时若当前板面已书写满了，可以新建页面再书写，之前书写的内容会自动临时保存，这样便于课堂上的。

成了哪些生成性资源，如何再次使用？

高中数学课堂教学中，交互式电子白板技术提高学生学习效率，学生利用交互式电子白板进行学习，可以为学生营造了一个学习环境身心地投入到学习活动中，培养他们的认知学习策略和批判思维能力，引导学生更多地关注实际生活中的问题。

以实现所有黑板上的功能，能够任意书写、画图，使得本节课中出现的问题得到快速直观的解决，同时，还可以变换字体图像的颜色、准确和实用；还可以更新存储，积累教学资源，有助于科技资源的积累和共享。

他建议

对在实际教学中遇到的问题提两点小小的建议，不足之处，还望指正：

mart notebook10.0中的工具模板具有很好的便捷性和实际操作性，但输入数据时较为麻烦，而针对数学学科的特殊性，在具体问题中入一些专业的特殊符号时，会出现无法方便输入的问题，希望能够很好的予以解决；

12.英语课堂教学中的困惑 篇十二

宜君县高级中学

赵爱银

我校从2010年以“目标引领，自主探究，六环节教学法”课堂教学改革为重点，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为切入点，以课题研究为载体，实现教育观念和教学行为的转变，用新的教育理念开展教学工作，取得了比较好的成绩，同时课堂教学中也产生了新的困惑。

六环节教学法使每位教师面临新的机遇和挑战，让英语课堂充满了激情与活力。我在实际教学中，确实体会到教师讲的少，学生学得活。但面对着一个个应接不暇的新理念，一堂堂别出心裁的观摩课，反思自己这几年的教学历程，对于如何上好新课改下的英语课，我困惑了……

困惑一：基础差的学生课堂上能畅所欲言吗？

《新课程标准》提出：“学生是学习的主体。教师是学生学习的组织者、引导者与合作者”。普通高中许多学生英语基础差的程度，许多老师们都身有体会。不少学生往往是朗读张不了口，写作动不了手，学习语言“听、说、读、写”一样都不能叫高中刚刚接手的老师们满意。某些学生甚至连26个英文字母也写不全，读不准。

虽然，我在教学时，为了试图使每一个人学生都能参与到课堂教学中。我会尽量把问题设计的更简单明了，让学生先能听懂问题，然后分析问题最后解决问题。基础好的学生参与的积极性很高，都想把自己的想法介绍给大家，你一言，我一语，有的即使别人已经说过 1 了，自己也要说，课堂上虽然很热闹，好像人人参与，但实际能提炼出来的内容并不多，层次也不深。为了尊重学生、维护学生回答问题的积极性，我又不能中途截断，造成了课堂时间的浪费，有时也不能按计划完成预定教学内容。而且致使基础差的学生永远以旁观者的角色进课堂，时间久了，老师自然就冷落了他们。

困惑

二、课堂上应怎样设置小组合作学习？

《新课程标准》强调：有效的学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。很多公开课中也充分体现出小组合作学习的优势。但我在教学实践中发现：.在小组合作学习的过程中，学生之间应形成的那种良好的互助、互动的关系，可是小组活动中却经常会出现不友好、不倾听、不分享、不听取他人见解，固执己见的现象。他们不是为了通过合作探究达到分析问题和解决问题的效果，而是为了给自己或小组争名夺利达到讨好老师的作用。还有一些性格内向的，成绩不太好的学生，默默无闻，基本没有发言的时间，而且他们也不想发言。久而久之，困难的学生学习越来越困难，优秀生越来越不积极。另外，小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的，如果教师不及时提醒和指导，他们不知道该怎样相互讨论和交流，参与者都争先发言，表面上看起来很热闹，但没有学会真正倾听、理解并吸收他人意见，缺乏实质性的合作。同时，小组活动中还出现一些放任自流的现象，教师不易发现学生开小差。最后，小组合作学习的时间不好把握。由于年龄特点，知识水平，合作学习能 力不同，在小组讨论、合作学习时，有的小组很快完成任务，有的小组还在激烈交流，各抒己见，完成的组开始说一些与课堂无关的话，甚至出现打闹现象。课堂纪律非常松散。

困惑三：怎样实施对英语新教材的教学？

1）评价标准：前面已经提到，我们学生的实际英语操作能力根本达不到教材要求的那么高。所以，我们必须要考虑到这些问题，我们的学生有这样的文化知识背景？都可以对这些话题有话说？教师面对这样的学生，能运用教材所给出的topics 有效开展教学活动吗？ 显然，是不现实的。至少，我认为我们的学生和市级以上兄弟学校的学生是有差距的。

2）理想和现实的冲突：外研版是一套比较理想的教材但不一定是一套实用的教材。根本没有既满足理想又符合现实的教材。由于主观和客观的一些原因，和人教版相比，新教材在使用过程中总不能完全发挥它的优越性，因而老师们在使用这套教材的过程中很难达到它应有的效果。

3）教材的取舍，困惑也多： 老师们不敢轻易决定。既然现在使用的新教材有和所在班级学生学习能力，实际生活背景相差太多的单元或者话题，甚至各个单元都有着和本单元主题topic不太贴切的内容，练习，那么对于教材的取舍，整合，无疑就是一个给每位老师提到了眼前的任务了。我们越来越多的老师都可以认可，在具体的教学过程当中，我们应该是可以对一个单元的内容，篇幅甚至是几个单元的内容，篇幅进行大手笔的取舍，整合，那么到底应该对哪 些内容取舍整合呢？ 真正到了取舍整合的时间，老师们肯定会犹豫： 说不定舍去的内容就是在高考中出现了。还有，怎么取舍，怎么整合，肯定也是个学问了。

困惑四：高三英语教学在升学压力下的困惑：

由于高考这根指挥棒，高三一年的英语学习都是在复习和做题中度过，几乎没有新知识学习。外研版共8册内容，48个模块。我们普通高中只能完成到必修5的教学任务。在高三课堂上，鲜有师生之间用英语进行交流的机会，更不能体现六环节教学法了。学生本身也变得急功近利，他们希望从课堂上获得的就是有关怎样做题，怎样应试的指导，认为只要让自己分数提高起来的老师就是好老师，让自己学会做题的教法就是好教法。对待高一高二时期实施的教学方法他们就会消极抵触，文理学生都会把重心和精力倾向于史地政和理化生。他们认为这些学科能够达到短平快的效果。

困惑五：英语学习氛围与课堂教学如何接轨？