产品设计综合实训

产品设计综合实训（12篇）

1.产品设计综合实训 篇一

《网站设计维护综合实训》（第6学期，共100学时）

① 教学要求

（1）综合运用Dreamweaver、Flash、Photoshop+DIV、ASP、SQL数据库，设计制作两种类型的网站（企业网站、商业网站）；

（2）学生能自主利用所学设计制作出精美的网站作品。

② 教学环节

（1）资讯。明确工作任务，布置综合实训内容。讲解相关知识点、技术点（20学时）

（2）计划。制定工作计划。（8学时）

（3）决策。形成实施方案。（6学时）

（4）实施。学生分组，实践完成所布置的实训内容（此处学生每组由组长根据本组情况分配每个学生的具体任务，整体情况由教师掌控。（此处学生整组可边讨论边实践，整体情况教师掌控，并准备随时答疑解惑）。学生按照分配的实训任务，自主完成，教师指导并解决相关技术问题。（50学时）

（5）检查。撰写实训报告。（6学时）

（6）评估。本门课程的总成绩由三部分构成：平时成绩、工作态度＋任务完成、设计成绩＋网站策划书成绩+项目完成演示、答辩成绩。（10学时）考核办法：评价（给出正确评价）

具体评价细节比例：

工作态度评价(20%)；

小组成员互评(10%)；

任务完成情况评价(20%)；

项目完成演示答辩评价(20%)；

网站策划书评价(10%)

教师评价(20%)

2.产品设计综合实训 篇二

以实际会计工作过程为主线, 以实际工作为驱动, 按实际工作步骤来组织, 培养学生从事会计工作所必须的基本知识、基本方法和操作技能的课程改革是当前课程改革的重点。《会计综合实训》是会计专业的学生毕业前顶岗实习的主要途径。因此, 对《会计综合实训》课程的开发与设计提出了更高的要求。

1 课程开发与设计的现状

《会计综合实训》课程是发展历史悠久, 学科体系相对成熟稳定的文科课程。高职教育历经了多年的改革探索, 在高职教育改革的历程中, 教育的理念不断变化, 但是由于《会计综合实训》课程是实践课程, 因此改造前表面符合高职教育的特点, 似乎满足了高职教育的需求。但在高职院校的课程实践中, 却存在会计电算化专业的学生在进行传统的《会计综合实训》后, 在实际工作岗位无法胜任工作的现象。因此对《会计综合实训》进行课程开发与设计, 使得该课程融专业理论知识与专业操作技能和职业素养于一体成为一项刻不容缓的工作。通过仿真的实训情境, 以工作任务为导向, 实施工作过程, 达到会计综合实训目的。

2 课程开发与设计的内容

2.1 设定课程内容

理论上, 企业的不同工作任务设置了不同的岗位, 不同的岗位由不同部门人员来完成。比如会计核算的工作任务由会计岗位的人员完成, 改造前的《会计综合模拟实训》就是针对会计核算的工作任务进行实训。但是在实践中往往很多工作任务可能都由会计人员来完成, 实际上就是单义岗位渗透到了广义的岗位群。比如在实际工作中, 会计人员除了完成会计核算的工作任务, 还要完成其他工作任务。

本课程的开发与设计, 根据会计电算化专业毕业生的就业方向, 考虑到学生可持续发展的需要, 不仅让他们能够胜任会计岗位的工作, 还要让他们能够把握企业会计工作全局, 能够担任会计主管甚至更高的职业岗位的工作, 在课程中不仅针对会计岗位, 而且还针对会计岗位渗透的其他工作任务, 将各岗位的工作融会贯通。

根据会计人员将来岗位群的能力需求, 课程仿真一个小企业, 假设该企业拟经营的范围, 从企业的工商设立注册开始, 到企业办理组织机构代码证, 到企业办理税务登记, 到企业办理银行开户, 最后到企业开始正常生产经营, 以该新办企业从筹备到开始经营一年的工作任务为课程内容。改造后的《会计综合模拟实训》与改造前相比, 除了达到会计岗位能力的训练目的, 而且达到了会计岗位渗透的岗位群的能力训练的目的。

2.2 课程内容的序化

2.2.1 序化多个会计期间的会计核算工作

选择设定的实训课程内容中, 企业经营范围的拟定, 工商设立注册、办理组织机构代码、办理税务登记、办理银行开户都是一次性的工作任务。企业生产经营的会计核算按照会计核算的程序是按月周而复始循环的, 改造前的《会计综合模拟实训》在会计核算工作任务的设定上, 采取只练习一个月的会计核算。但是这种内容的序化不能满足岗位能力的需求, 在实践工作中, 虽然企业的账务处理是每月循环重复, 但是从会计期间来看, 每个学生应该处理一个会计年度的经济业务:编制12个月的记账凭证;登记一个会计年度的账簿;编制一个会计年度的财务报告 (至少应该完成2个月的会计核算) ;这样有助于学生对会计人员的会计工作有一个整体的认识。帮助学生理解凭证与账簿的关系, 账簿与账簿的关系, 账簿与报表的关系, 当年度账簿与下一个年度账簿的关系, 会计档案的归档等问题。从目前我国高职《会计综合模拟实训》课程内容的序化来看, 都是完成一个月的会计核算工作任务。改造后的《会计综合模拟实训》至少涉及2个月的会计核算工作任务。

2.2.2 突破传统的序化内容, 设计模拟仿真工作任务

改造前的《会计综合模拟实训》虽然按照会计工作岗位的工作任务设计实训内容, 但只涉及到了核算的工作任务, 其他一些会计岗位的工作任务在实操中很重要, 但课程并没有设计到, 比如企业销售货物时给购买方出具的货物销售发票的购买, 该工作任务在课程内容序化时没有涉及到。

改造后的《企业综合模拟实训》课程, 会计工作岗位除了会计核算工作任务外, 还按照业务的规律序化会计核算工作以外的其他工作任务。

3 课程实施效果

3.1 课程总体设计建设及实施效果

3.1.1 知识目标。

知识目标在建设时明确了学生在本课程实训时所必须具备的理论知识, 从实施过程及结果来看知识目标的设定体现了“必需、够用”原则, 突出知识为项目服务的宗旨。

3.1.2 实际动手能力培养目标。

该目标在设定时遵循了学生职业能力培养的基本规律, 以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容, 科学设计学习性工作任务, 教、学、做结合, 理论与实践一体化, 进行了实训教学环节的合理设计。但是在实施过程中发现, 经济业务的数量偏多, 编制记账凭证、登记账簿的训练比较多, 由于时间的原因, 纳税申报的实训时间少了, 通过实训完成后学生填写的实训报告来看, 学生普遍反映纳税申报是他们的工作弱点。在今后的课程设置时, 可以减少经济业务的实训, 加强纳税申报的实训。

3.1.3 职业素养培养目标。

该目标的设定旨在培养学生用会计法的知识熟练会计工作过程, 培养学生的职业道德规范, 强化财经法规的运用, 具备良好的组织能力、沟通能力。提高交流与沟通能力。在具体的实施过程中, 我们不断强化职业素养的提升。在课程结束, 企业专家对学生的答辩中也证实了用人单位对学生职业素养的高要求, 答辩结束后, 银川大地国泰印刷有限公司的会计主管赵萍对我们个别学生的沟通能力很赞赏, 已经有了初步意向要招聘该学生为他们企业员工。

3.2 课程单元设计及实施效果

在课程建设中, 设计了明确的教学单元, 基本符合教学整体设计的要求, 通过实训过程来看, 通过能力目标的实施, 实现了培养学生相应技能目标的目的。实施效果较好。

3.3 教学手段与教学方法建设及实施效果

根据会计综合实训课程的实训特点, 重视学生在校学习与实际工作的一致性, 有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向等行动导向的教学模式。我们在教学实践中探索形成了以下几项适用的教学方法。

3.3.1 案例教学法

案例教学法是会计综合实训课程基础教学方法之一, 可以说会计综合实训的实训项目都是在大量提炼真实案例的基础上开发出来的, 案件教学法的使用增强了实训教学的针对性和适用性, 提高了学生综合分析问题与解决问题的能力。

3.3.2 直观教学法

本课程作为实训课程, 对于操作性强的实训内容, 我们教学课件和教师课堂直观演示的方法使学生直接掌握岗位技能, 目前, 我们放置了往届学生的实训作业, 这些都可以在课堂教学中作为直观演示的道具。教学事实证明, 直观演示法生动形象, 寓教于乐, 提高了学生的实训兴趣, 对规范实训操作、提高实训效果具有良好的作用。

3.3.3 情景教学法

培养学生的职业态度和职业意识离不开情景教学, 为此, 在教学中我们通过一定的设计为学生创造一个具体、生动、形象的学习情景, 让学生在具体情景的连续不断的启发下有效的进行学习。

3.3.4角色扮演法

会计综合实训的分岗实训与混岗实训教离不开角色的分工, 角色扮演的教学方法可使学生很快进入实训角色, 产生职业共鸣。

3.3.5仿真会计资料直观教学

为了缩短学生的岗位适应期, 提高实践教学质量, 在教学中我们大量采用了仿真会计资料, 通过直观教学法达到实训的目的。比如仿真的会计资料, 真实的记账凭证、真实的各种类型与格式的账簿, 与真实票据完全相同的仿真发票, 仿真的银行进账单, 仿真的完税凭证, 真实的凭证装订封面、仿真的现金帐支票、转账支票等。

3.产品设计综合实训 篇三

关键词：综合实训；公益广告；项目化教学

传统的公益广告通常以真人实景拍摄，动画形式的出现，丰富了公益广告的表现形式，动画所具有的幽默、夸张、生动、虚幻等品质，通俗易懂，并且识别率高，具有独特的吸引力和表现力。公益广告很注重形式，而动漫恰恰是一种新的艺术形式，动漫介入公益广告中会比实拍广告还要能发人深省，引起你的兴趣，这是动漫广告所独有的。

1 布置工作任务

在项目化制作中，学生可以选择自己感兴趣的公益广告的主题进行短片的创作。

1.1 项目要求说明：二维动画短片公益广告项目制作

作品有明确的主题方向，故事短小、构思巧妙，能引发联想，留下深刻的印象；画面、音乐要与表达的主题相吻合；角色造型和场景设计有美感；能运用镜头语言讲清楚故事内容。分组进行项目的制作，每个小组三名同学，一名担任导演角色，按照个人特长分配工作任务。

1.2 工作流程说明

（1）剧本构想：完成初步故事构想，形成动画文字剧本，尽量多叙述动作。

（2）故事脚本：根据已经完成的短片故事文字脚本进行动画分镜头台本。

（3）角色设计、场景设计：根据故事分镜头进行动画角色和场景设计，进行角色以及场景的设计和制作。

（4）镜头制作：根据分镜头脚本进行短片镜头的制作，并根据文字脚本的要求开始镜头动作的制作。

（5）串联组片：把制作好的镜头完善并串成短片，并配以最终音效以及音乐，最终形成完整短片。

1.3 时间安排说明

2 项目制作过程

2.1 沟通创作灵感，形成设计思路

教师与学生进行讨论，根据学生感兴趣的话题进行引导，最终确定创作短片的主题与故事。本文以一个学生团队的项目为例进行说明，该小组设计的是与环境相关的公益短片《雨天》，其主题方向是珍惜水资源。

《雨天》的灵感来源是随着社会生产力的快速发展，工厂崛起，高楼林立，汽车飞奔，严重地破坏了生存的环境，在一个灰暗的雨季，一个小女孩与一只小狐狸相遇了，影片开始时用灰暗的色调表现天空，给人阴郁、压抑的感觉，后半段在小狐狸启发小女孩意识到水资源的珍贵以后，运用清爽的色调表现出明朗的天空、金黄的阳光，给人光明和充满希望的感受。影片运用颜色的对比和色调的反差，营造出了截然不同的两个世界。

2.2 确定故事大纲，形成故事文字分镜头脚本

故事讲述一只小狐狸与一个小女孩在雨天偶遇的故事。

故事文字分镜头脚本：

场景1：天空下着大雨，一只小鸟停在了电线杆上，一会又飞走了。（大全景）

场景2：（渐变）围墙上有一只小红伞在移动，一只老猫趴在围墙上看着小红伞在移动。（全景）

场景3：小女孩撑着小红伞向前走。（近景）画面往上移动到天空，出现片名——《雨天的回忆》。

场景4：小女孩撑着伞走在路旁，一辆自行车过来，地上的雨水溅在了小女孩的衣服上。（全景）

场景5：小女孩嫌弃地拍了拍身上的雨水，在她抬头四处张望的时候，突然发现一只小狐狸正在用塑料等雨水。（近景）

场景6：小女孩不敢相信地揉揉自己的眼睛（特写），高兴地跑过去为小狐狸遮雨，小狐狸见等不到雨水了，便向左移动了几步，小女孩也跟着一起移动。（全景）

场景7：小女孩了解了小狐狸是在等雨水，细心的她发现塑料袋在漏水，思考了一下，拉着小狐狸的手来到一家杂货店门口。（近景）

场景8：商店门口，小女孩指了指台子上的瓶子，老板伸出3个手指头，小女孩掏出仅有的1元硬币，老板不卖给她。（中景）她失落地走出商店，忘了拿伞，小狐狸赶忙撑起伞为小女孩遮雨。（全景）

场景9：这时一阵大风吹过来，小红伞被吹翻在地，两个小孩意外地发现小红伞可以收集雨水，她们高兴地跳了起来。（全景）

场景10：伞里的水越聚越多（特写），小女孩和小狐狸都非常开心。（近景）

场景11：小狐狸捧着盛满水的雨伞来到自己家的花园，给快要枯萎的花朵浇水。（中景）

场景12：花开得很鲜艳（特写），小鸟又飞来落在小狐狸的头上，与小狐狸一起分享喜悦。（全景）

2.3 根据故事风格，进行角色与场景设计

短片中角色设定为一个人类、一个动物（见图1），利用来自两个不同的世界，因雨水而相遇。故事中小狐狸的角色进行了拟人化的设计，把它设计成另一个小孩子，形成两个“孩子”、两个“世界”的感觉。

短片设计中需要用到的场景有：女孩的城市（见图2）和狐狸的城市（见图3），场景设计运用了色彩的反差，向观众展示了两个全然不同却又紧密相连的世界。

动画设计的前期故事创意以及角色造型设计、场景设计都是决定故事短片呈现方式的决定性因素，在帮助学生确定完故事分镜头后，学生可以运用前面所学的运动规律的知识进行角色动作制作，之后与场景进行合成镜头，最后在后期软件中进行配音和剪辑工作，整个制作过程大概需要5～6个工作日，最后成片。

制作完成之后，按照小组提交作品，并进行作品汇报答辩，详细说明自己小组的创作主题、灵感来源、制作过程中遇到的困难与解决办法等，最终教师评分并给予作品等级。

3 结论

动画设计综合实训课程是动漫设计相关专业最重要的课程，在前期已经学习了动画设计课程的专业基础课程后，开设综合实训课程，旨在检验学生之前的学习成果。通过项目式训练以后，学生能够整合知识和技术进行短片的设计，实践出真知，只有把理论与实践相结合，在团队协作中通力合作才能制作出更好的短片。

4.产品设计综合实训 篇四

目录：

1.招贴设计制作

2.宣传册和ＤＭ广告单设计

3.展示展板设计

实训：32课时实训项目：3个

实训之1：招贴设计制作

一、实训目的、要求

通过实训，要求学生能够掌握Photoshop，coreldraw等软件制作相关基础理论知识，运用Photoshopcoreldraw等软件制作招贴、熟悉菜单于命令及相关设置。

二、实训主要内容

⑴资料收集

⑵文本编辑

三、实训准备

教师事先准备设计相关使用教程和ppt。

四、实训资料

实训所需图片。

五、实训操作步骤

第一步：Photoshop软件简单串讲。

第二步：图形文本编辑。

第三步：图形文本修改。

第四步：快捷键运用。

第五步：综合评价或下次上课时点评。

六、实训成果

招贴设计及设计说明

注：部分内容可课后完成，在下一次课前集中点评

七、评分标准：（100分）

 图形编辑完成过程是否完整、规范（40分）

 原始文件编辑是否符合技术要求（40分）

 接受提问时表现出的职业素养，包括：专业逻辑、思路、肢体语言（20分） 实训之2：宣传册和ＤＭ广告单设计



一、实训目的、要求

通过实训，要求学生能够掌握Photoshop，coreldraw等软件制作相关基础理论知识，运用Photoshop，coreldraw等软件制作宣传单页、熟悉菜单于命令及相关设置。

二、实训主要内容

⑴资料收集

⑵文本编辑

三、实训准备

教师事先准备展示设计相关使用教程和ppt。

四、实训资料

实训所需图片。

五、实训操作步骤

第一步：单页类型讲解。

第二步：图形文本编辑。

第三步：图形文本修改。

第四步：快捷键运用。

第五步：综合评价或下次上课时点评。

六、实训成果

 宣传册和ＤＭ广告单设计展示及设计说明

注：部分内容可课后完成，在下一次课前集中点评

七、评分标准：（100分）

 效果图编辑完成过程是否完整、规范（40分）

 原始文件编辑是否符合技术要求（40分）

接受提问时表现出的职业素养，包括：专业逻辑、思路、肢体语言（20分）2 实训之3： 展示展板设计

一、实训目的、要求

通过实训，要求学生能够掌握Photoshop等软件制作相关基础理论知识，运用Photoshop等软件制作熟悉菜单于命令及相关设置。

二、实训主要内容

⑴资料收集

⑵文本编辑

⑶展板类型分析

三、实训准备

教师事先准备设计相关使用教程和ppt。

四、实训资料

实训所需图片。

五、实训操作步骤

第一步：宣传单类型讲解。

第二步：图形文本编辑。

第三步：图形文本修改。

第四步：快捷键运用。

第五步：综合评价或下次上课时点评。

六、实训成果

展示展板设计及设计说明

注：部分内容可课后完成，在下一次课前集中点评

七、评分标准：（100分）

 图形编辑完成过程是否完整、规范（40分）

 原始文件编辑是否符合技术要求（40分）

5.产品设计综合实训 篇五

建立交通信息化教育综合实训平台.以高效直观的方式对交通系统从业人员和学生进行专业培训,是解决交通信息化教育中存在的瓶颈问题的一种有效方法.文中在剖析综合实训平台设计整体框架的基础上,重点介绍平台设计所用的技术、主要模块的功能和流程.实践证明,该系统的`成功研发,极大地提高了交通信息化教育的水平,取得了显著的效果.

作 者：郭庚麒 许兴 黄君羡 关少珊 GUO Geng-qi XU Xing-kun HUANG Jun-xian GUAN Shao-shan 作者单位：郭庚麒,GUO Geng-qi(华南理工大学,广东广州,510640;广东交通职业技术学院,广东广州,510650)

许兴,黄君羡,关少珊,XU Xing-kun,HUANG Jun-xian,GUAN Shao-shan(广东交通职业技术学院,广东广州,510650)

6.秘书综合实训 篇六

一、要求每人在电脑上完成以下5篇文书的撰写任务，并打印成册。随着老百姓生活质量的提高，空调的销售日益火爆起来。“明明”电器公司也加入到投资生产空调的行列中。但是薄弱的技术使其研制开发的单冷型分体空调的质量始终难以让人满意。最近于总经理的秘书小周从报上看到南京MB大学的一批博士生“三下乡”服务团来了该市开展科技下乡活动。小周突然想到何不让他们帮忙解决一下技术上的难题，不管能否成功，总归值得一试。她向于总提出了自己的想法。于总认为可以一试，于是她郑重向南京MB大学的“三下乡”服务团的带队发出了邀请。对方答应了她的邀请。现在于总要求周秘书制定一个详细的接待计划，要求制定一份3天的活动日程，并安排好他们的住宿等问题。请学生代秘书小周完成这份接待计划。

于总在与南京MB大学的“三下乡”服务团的会谈中，提出了自己公司面临的问题。南京MB大学表示将尽全力帮助“明明”电器有限公司解决问题。会后，服务团就让3名专项研究电器的博士生留下来为他们解决问题。经过几天的辛苦工作，3名博士终于把电器公司的疑难问题解决了，提升了空调产品的质量。在随后一年内，明明电器股份有限公司的空调销售量提升了50个百分点，给企业带来了上百万的经济效益。为此，明明电器股份有限公司决定与南京MB大学合作，建立长期、全方位的合作关系。由于南京MB大学服务团在上次服务过程中，不仅帮助了明明电器有限公司，而且还帮助了其他5家公司，如D市长成化工厂、D市稀土场、D市印染厂等。明明电器有限公司于总决定联合这5家公司的力量与MB大学合作，拿出专门资金，在南京MB大学设立科技基金，建立科研所。今后由企业确定相关的研究课题，委托南京MB大学进行技术攻关。为了完成这项计划，于总要求周秘书分别给受过服务团帮助的五家公司去函，共商合作事宜，并约定会谈日期。长成化工厂主要生产医药中间体，长期以来酸性有害气体的排放一直没有妥善解决，对环境造成了很大的污染，周围的群众经常上访告状。环保部门已经勒令其限期整顿，否则将停产。严峻的形势急坏了全厂职工。后在服务团的帮助下才解决了难题，使工厂重新运转起来，并恢复了往日的繁荣局面。请学代周秘书写一份给D市长成化工厂厂长方×的商洽函。

经过明明电器有限公司等6家企业的努力及政府的支持，D市6家企业与南京MB大学正式签订了合作协议。他们将通过合作开辟产、学、研结合的新路子，探讨如何让掌握先进技术的高校人才为中国的企业服务，并在服务中不断提高自己的专业水平。周秘书拟写一份校企合作的合同初稿。请学生代为完成这份合同初稿。

D市六家企业与南京MB大学正式的签订仪式定于2002年8月16日上午9点在D市举行，届时明明电器有限公司的于总经理将代表其他5家企业在校企合作会上致辞。于总要求周秘书帮他拟写这份3分钟的致辞。请学生代为完成这份致辞。

此次合作很有社会意义。于总要求周秘书写一篇关于此事的新闻稿，准备在《D市日报》上发表。请学生根据案例内容完成这份新闻稿。

二、情景题 情景一

人物：D市明明电器有限公司总经理秘书小周、外商2人、王厂长、下属嚣张、公司运输部职员小韩

周秘书上班后本来要处理两件事，一是接待外商，一是代表外出的于总经理听取下属厂长的汇报。这时下属小张来电话说他生病不能来上班，原来安排好的上午由他接待上级一个检查团的恶工作接待不了了。这时，运输部职员小韩来电说公司的一辆货车在214国道上因某种还不清楚的原因被扣留了。请问，如果你是周秘书，你将如何应急处理这些事项？

情景二

人物：销售一部的肖×、总经理秘书小周、于总经理

销售一部的肖×是一名很出色的业务员。他进公司时已近40岁，此前，他从事过很多职业，经验丰富，尤其是在销售方面。他来到公司后，就靠自己的实力在江西、湖南、湖北等一些前公司营销员无法开辟的经济欠发达地区开辟了自己的业务范围，并做成了大笔生意，取得了良好的销售业绩。又到了一年一度的夏季，这是一个销售旺季。由于肖×的加入，使得原本就无法满足顾客需求的生产问题显得更为突出。鉴于肖×是新进人员，尽管他的订货量远比其他人多，但公司在安排生产任务时经常先满足老销售员的要求，以致肖×与其他公司订的合同常常处于过期履行的境地。他自知是新进人员，也就忍受了这些不公平。但由于他未能按约定履行合同，致使他外出收款时常常遇上困难。公司规定销售人员的提成中须扣除每月拖欠款的利息。由于肖×在外欠款较多，所以年终时，虽然他做了很多订单，但他几乎没从帐上拿到过钱。而出去跑营销的费用却得自己出。因此他觉得很不公平，产生了跳槽的意向。秘书小周在知道这一信息后应该怎么办。

情景三

人物：周秘书、金品啤酒公司采购部王经理、五星啤酒公司冯经理、于总经理、D市顺达运输公司顾经理

江西有两家距离较近，规模也较大的啤酒公司：江西金品啤酒公司和江西五星啤酒公司。由于市场竞争的残酷性，又由于在经营过程中常出现一些矛盾，因此长期以来两家公司关系不好。肖×在于他们两家接触时，都得到了这样的警告：如果你把冷柜卖给我们，就不许卖给另一家公司，否则生意免谈。为了能争取到这两家大客户，肖×凭借自己的交际方法，与两家都达成了大宗生意。而他们两家公司都不知道此事。一次，肖×与江西金品啤酒公司签订了出售100台冷柜的协议。公司按协议委托D市顺达运输公司负责运输。司机刘师傅粗心大意，没看清楚地址，就把货运到江西五星啤酒公司。五星公司的人在卸货时也没注意，就把货卸下来运至仓库了。事后才发现，此货是发给金品公司的，觉得受了欺骗，就拒不还货。肖×在接到金品啤酒公司的催货电话并与运输部门联系后才知道出了事。但为时已晚，尽管他事后做了大量的补偿工作，仍然没能挽救与两家啤酒厂的关系。在与运输公司的交涉中，运输公司提出只愿意承担未按合同日期履行义务的违约损失，其他一概不赔偿。周秘书代表公司与他们就违约赔偿进行谈判。请问周秘书应如何完成此次谈判工作。另外在完成此案例的过程中，学生可以模拟营销员肖×来处理此事。

情景四

人物：周秘书、胡记者、钱摄影师、于总、职员小马与小郑

上午10点左右，胡记者和钱摄影师来到明明电器公司。电器公司的职员都慌了，因为他们还在布置会场，更何况于总还没有到。打电话给于总，于总说：“怎么这么早就来了，我这边还在谈生意呢，你们先接待一下，请记者坐坐，说我马上就到。”这次记者采访的是有关一位姓陈的顾客购买了此电器公司的空调，结果空调不知什么原因发生了爆炸，消费者陈某找到维修中心，要求赔偿，却遭到了维修服务中心服务人员的拒绝。消费者陈某一气之下，把此事告到了电视台。本来电视台说下午来采访的，没想到现在就来了。见于总经理没有在场，记者很不高兴，认为是于总故意避开他们，并表示如果于总再不来就走了。而于总至少30分钟才到。请问这是周秘书应该怎么处理？请学生说明周秘书在这种情况下的处理原则，并把处理过程模拟出来。

情景五

人物：周秘书、公司总经理于总、办公室两名职员小邱和小郑

上午10点半，办公室职员小邱还没来上班，一大堆的事情等他办，就算是总经理的干儿子也不能这样不像话啊！公司办公室的人员都在抱怨着。周秘书打电话到小邱家，他妈妈说他一大早就出门了。周秘书挂了电话把他妈妈说的话转给同事，由于小邱平时与大家关系都不怎么好，因此大家都在说他的不是。没过多久，小邱来电话说是于总早上临时有事，叫他过去帮忙，还说于总本来要先打电话过来帮他请假的，可于总忙忘了。他的事就先请周小姐做一下。小周强忍着火说：“好吧，下次早点说。”说完挂上了电话。一想到小邱平时的耀武扬威及经常差使她做这做那，都快成他的私人秘书了，小周就一肚子火。有像小邱这样的特权人物，还让她怎么带好办公室内的其他同事。这时小郑问她小邱什么时候到，小周说：“不知道，干脆不来算了！”说着，电话铃响，周秘书拿起电话筒还在发牢骚：“以为有个干爹老总就不得了了，于总也是个瞎子，竟然认他作干儿子，看来他也不见得高明到哪里去。”说着，把话筒放到耳边，粗声粗气地说：“喂，谁啊？”不料，却是于总打来的电话。看到这样一个场景，请学生从秘书的角度来评判一下周秘书的做法，并说明要是自己碰到这样的情况会怎么做。

情景六

人物：周秘书、小周舅舅、小周父母等、周秘书的二舅是H市一家电器公司的总经理兼技术人员，小周家还有其他亲戚也都在那家厂多多少少投入了一些钱。由于他们厂生产的冷柜质量不过关，因而在市场中较难有立足之地。这次他回老家来探望他的姐姐，即小周的妈妈。在交谈过程中，他得知小周现在是D市明明电器有限公司总经理秘书。而这家公司产品一向为业内人士所称道。于是他问小周他们公司的所有档案包括技术资料是不是都由她保管。小周想也没想说就说是。她二舅马上就要到她公司去看看，顺便去取取经，看看他们厂在生产冷柜上有什么经验，让他学一点，好回去把自己的厂搞得红红火火的，让自己家族也风风光光。如果他不方便去，就让小周给复印一些资料出来。大家都觉得这个建议很好，而且一个劲地说早该想到了，要不是他二舅提醒，到现在还不能很好的利用这块资源呢？小周父母也很开心自己的孩子能帮上忙，劝小周一定要帮他二舅这个忙，毕竟也是帮自己呀！请问这种情况下周秘书应该怎么做？

情景七

人物：周秘书、公司于总经理

7.产品设计综合实训 篇七

一、模具设计与制造综合实训在模具专业人才培养中的必要性

我国高职院校大多采用以下两种方式开设模具设计与制造实训课程。

1. 以学科门类为依据, 理论与实践并行的课程设置

这是我国普通高等教育多年来一直采用的课程设置方式。在教学实施中, 理论教学和实践教学都有自己相对独立的体系, 不刻意追求二者在时间或内容上的一致。这种课程设置的优点是:理论教学相对集中, 学生理论知识掌握系统完整。如果实验或实训环节设置合理、完善的话, 学生通过实训理论知识从而实现理论指导实践。但这样的课程设置存在很多不足:

一是由于过于关注理论知识的学习, 或受到教学条件的限制, 无法开设与理论教学内容相配套的实验、实训。不能实现理论与实践的结合, 学生感觉学的东西比较空洞, 难以用于实际工作, 有句话对这种教学状况进行了非常形象的描述“老师在黑板上开机床”。

二是职业院校的学生不擅长抽象思维和演绎为主的学习方式, 脱离了实际的工作或实训环境, 在课堂上单纯地听教师讲授, 学习起来很困难。所以, 经常有教师反映“职院的学生不好学, 一上课就睡觉”。

三是这种教学设置人为地将完整的工作过程分成理论部分和实践部分, 并分开教学, 无法建立学习和工作实践的直接联系。培养出来的毕业生可能有较系统、完善的理论基础, 但是实际动手能力较差, 用人单位需要花大量的时间和人力对其进行岗前培训。

2. 理论与实践一体化的课程设置

一体化的课程设置将理论与实践通过特定载体有机融合在一起, 使学生在学习过程中通过眼看、耳听、手动、脑想在实践中获得技能和知识。较以往的课程设置, 这种设置方式更符合我国目前高职学生的学习特点, 使学生的学习过程贴合真实的工作环境。但值得注意的是:在课程设计的过程中, 载体的选择十分重要, 项目或情境是载体的具体表现形式。如果教学项目选择过于狭窄或封闭, 会使学生在学习过程中缺乏对“工作”的整体概念。比如在模具设计与制造的课程设计中, 选择设置两板模的设计、三板模的设计、线切割机的调试和操作、电火花机的调试和操作等的情境或项目, 这样的课程设置带来的弊端就是学生即使完成了整个课程的学习, 还是不清楚一套模具从设计、制造的全过程。学生获得的知识和技能往往是一个个工作片段, 难以将这些片段联系起来, 毕业生后往往缺乏职业迁移能力, 用人单位反馈的信息就是这样的毕业生只适合某个或某几个岗位, 专业发展潜力不足。

课程设置是造成模具专业毕业生存在问题的主要原因, 任何一种课程设置方式都有优缺点。因此, 在实践中, 我们通过对模具设计与制造综合实训的改革和优化, 最大程度地弥补课程设置造成的模具人才培养的不足。在综合实训的选题上, 我们特别强调工作任务的完整性, 让学生亲身经历一套模具从设计、制造、装配到试模完整的工作过程, 通过在模仿真实工作环境的实训工厂的实践学习, 帮助学生完成之前学习过程中欠缺的“理论知识与实践工作的统一”或者“对整个工作过程的明确认识”, 从而使学生获得包括关键能力在内的综合职业能力 (而不仅仅是技能) , 满足学生个人全面发展的需要。我们在大三第一学期安排综合实训, 是对学生前两年所学专业知识和技能的综合运用和检验。

二、模具设计与制造综合实训的教学方法研究和解析

1. 综合实训的选题和实训流程的设计

综合实训的选题和流程直接影响实训的效果。因此, 我们根据中山产业环境的特点选择了注塑模的设计与制造作为综合实训的选题方向, 设计了10个塑料制件模型作为综合实训的题目, 这10个模型复杂程度适中, 结构大同小异, 每个模型基本涵盖了塑料制件的典型结构, 比如侧抽芯、异型分型面、碰穿、插穿等。学生5人一组, 每组完成一个制件模具的设计与制造全过程。

在实训流程设计方面, 我们严格按照一个完整工作过程要经历的几个步骤:明确任务/获取信息、制定计划、决策、实施、控制、评估反馈, 实训流程设计如图1所示。

2. 综合实训车间的布置

目前实训车间的布置大致有两种方式:单一功能的实训车间和多功能实训车间。多功能实训车间只为某个职业设计, 是融该职业全部或多项职业功能为一体的实训场所, 它尽可能模仿工厂实际生产车间的情形, 也可能是工厂车间的浓缩。它的优点是将学习场所与职业环境整合起来。在这样的实训环境中, 教师更容易开展综合性较强、内容复杂的学习任务来培养学生的综合职业能力。我院的综合实训车间就是按照这种模式布局的, 车间按工序分成几个区, 有磨削区、铣钻区、钳工装配区、电加工区、数控铣床区、试模区等, 这些区域都是模仿模具厂的布局设置的。

除此之外, 我们在综合实训车间还开辟了CAD设计室和多媒体教室, 这样学生们在实训车间加工模具过程中, 可以很方便地在CAD设计室修改不合理的模具结构或参数。指导老师在指导学生实训过程中, 如发现学生们容易犯的共性的错误, 也可以方便地将学生们集合在多媒体教室集中讲解, 及时纠正。

3. 实训指导书的编写

实训指导书是教师组织、指导、实施综合实训的重要依据, 是学生进行实训的主要参考资料。一本好的实训指导书对于实训的顺利进行有着极其重要的影响。因此, 我们组织教师编写了适合我院模具专业开展综合实训的指导书。在指导书编写过程中, 我们紧扣职业教育的特点, 始终围绕如何提高学生综合职业能力这个中心, 从模具设计的实际出发, 摒弃了繁杂理论公式的计算, 更多地采用目前模具工程师在模具设计中经常使用的经验公式或经验数据作为模具结构参数制定依据。毫无模具设计经验的初学者设计一套塑料模具要查找很多的公式、表格、图集, 鉴于此, 我们将常用的图表作为附表或附图放在指导书的后面, 以便学生查找, 降低了模具设计的难度。指导书还通过两个完整的模具设计案例, 一步一步引领学生进行模具设计, 从而让模具设计变得简单易懂。

4. 综合实训的组织和时间安排

综合实训分为模具设计阶段、模具零件制造和装配阶段、试模阶段、设计计算说明书的编写和答辩阶段。其中模具设计阶段为期2周, 学生主要在机房运用CAD和CAE软件进行模具设计;制造和装配阶段为期6周, 学生主要在模具制造实训车间完成此项工作;试模和说明书编写及答辩阶段为期1周。答辩是整个实训的重要组成部分, 是知识与能力进一步提高的过程。它不仅考核和评估学生的设计能力、设计水平及模具制造和装配的技巧与方法, 而且通过编写设计计算说明书和答辩准备使学生对自己所设计的模具进行较全面的回顾、分析与总结, 从而达到“知其然”也“知其所以然”的目的。

三、模具设计与制造综合实训的总结与分析

模具工业是高新技术产业化的重要领域。如今CADCAECAM技术已充分揉合到模具的设计与制造中, 因此, 学校在进行实训安排时, 要注意将先进的CADCAECAM手段应用于实训。在我院的该门实训中, 用UG的模具设计模块和数控加工模块进行模具结构的CAD设计和模具成型零件的CAM加工。用MoldFlow软件进行CAE注塑成型分析。学生使用这些软件进行计算机辅助模具设计与制造, 不但降低了实训的难度, 节约了实训时间和成本, 而且通过9周的使用和摸索, 学生较好地掌握软件的应用, 从而增加自信, 提高就业的核心竞争力。

学生经过9周的模具设计与制造实训, 以5人小组为单位真正完成了一套注塑模从设计到装配、试模全过程, 夯实了理论基础, 提高了技能水平, 拓展了职业能力, 取得了良好的教学效果。

摘要：文章从综合实训的选题, 实训流程的设计, 综合实训车间的布置, 实训指导书的编号几方面阐述《模具设计与制造综合实训》课程建设与教学实践。

关键词：模具设计与制造,综合实训,完整工作过程,课程设置,人才培养

参考文献

[1]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].清华大学出版社, 2009.

[2]F.劳耐尔.学习领域课程开发手册[M].高等教育出版社, 2008.

8.产品设计综合实训 篇八

【摘 要】根据Web开发工程师职业职责的基本标准，基于职业分析和课程定位，从教学内容、教学方法、教学组织、教学方法与手段、网络教学平台的使用、考核方式等方面对高职Web程序设计综合实训课程教学改革的具体实施进行阐述。

【关键词】软件工程 Web程序设计 教学改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）08C-0147-02

程序设计开发是高职高专软件技术专业学生的核心技能之一，Web程序设计综合实训课程是一门体现该技能非常重要的专业核心课程之一。笔者以职业定位和相关工作流程为依据，分析当前软件技术专业典型工作任务，按照具有社会竞争力和职业竞争力的课程开发方法，探索本门课程的教学改革。

一、职业分析

通过对广州、深圳和周边市县的企业、职教专家调研与市场分析，组织召开企业专家职业分析讨论会，开展软件技术专业典型工作任务分析，准确定位软件技术专业就业岗位、培养目标和业务工作流程。

目前市场上对Web开发工程师的职业基本要求是：精通基础的编程语言（C语言/C++/JAVA等）、数据库技术（SQL/ORACLE/MYSQL等）、.NET平台技术、B/S程序开发；对各种业务应用系统进行规划、设计和实施；参与软件工程系统的设计、开发、测试等过程；解决工程中的关键问题和技术难题；协调各个程序员的工作，并能与其他Web开发工程师协作工作。对相关应用系统进行管理，负责各类Web应用系统的运营及监控，对程序的分析、优化及排错；保证数据安全，对业务系统的定期维护和异常处理。因此，Web程序设计技术也是学生必须掌握的基本技能之一。

二、课程定位

Web程序设计综合实训为我院软件技术专业人才培养方案中的C类课程。因此，本课程的培养目标确定为培养学生开发Web程序所需要的综合能力，包括研发规划、方案设计、方案实施、软件测试、产品应用以及对应的综合职业素质。同时，在调研中发现多数企业聘用人才除要具备完成工作任务的综合能力外，还需要有对程序设计的热情、反思、创造、沟通、团队合作及再学习的能力等，即社会适应能力和职业态度与素养。因此，在讨论培养专业技能的同时，还应将岗位所需的上述能力全面嵌入到课程教学过程中，使学生具备良好的程序流程开发应用和社会职业能力、态度与素养。根据上述要求，制定Web程序设计应用技术课程的标准。

三、改革措施

Web程序设计综合实训为第四个学期授课，总学时为156节，其中含两周教学实习。以培养软件开发流程综合能力的训练为主，笔者从以下方面具体开展教学改革。

（一）教学内容。在前三个学期已经基本掌握了相关程序设计的基础知识，在这个基础之上Web程序设计综合实训将以多个可选的实际项目按照当前企业软件设计基本的流程进行拆分，使之尽可能符合软件工程的标准，以提升学生对软件程序设计流程的认知程度。由于笔者按照学生所需的基础技术、技能，将如图1所示的内容作为学习情境进行设计。

图1 教学情境模块图

由图1可知，本课程的教学注重理论与实践一体化，而软件技术专业的课程大多偏向逻辑关系，且每门课程往往关联性较差，学生学完之后无法将每门课程中所学到的各种知识在脑海中形成一个完整的工作流程。因此，应精心组织本科课程教学内容，坚持最基本的理论适用原则，做到理论与实践一体化。在刚开始上课的时候，为了激发学生的学习积极性，可以适当开展项目委托活动。在活动中教师扮演委托人，将实际的项目进行委托，并且引导学生在接收委托后分成小组进行学习。学习小组中选出小组长直接与教师进行联系，并且负责小组对于该项目的各项工作。本课程与前期所学的C#程序设计、Web程序设计、数据库设计等应用课程相互融合，综合应用前期所学的各种软件知识，教师须提示学生本门课程的侧重点在于软件工作流程的学习，避免学生对于该课程的误解。

同时，本课程的教学设计基于典型工作任务流程，符合目前软件技术职业需求。教学遵循软件工程特点，阶梯式的进行模块化教学。整个学期的教学以6人为一个小组展开，小组的工作选定实施项目后，按照研发规划→方案设计→方案实施→软件测试→产品应用→研发管理的过程进行学习，教师在过程中充分利用启发式案例教学法、螺旋式项目教学法，引导学生为主体完成各个任务。

（二）教学组织。本课程改变以往教学组织模式，采用以学生为主，教师为辅的教学手段。除了必要的知识讲解，其余的软件流程工作均由学生自主完成，学生在碰到疑问或者发生严重错误的操作时，教师出面干预和指导。例如，教师先提出整个课程的教学和任务目标，让学生知道本课程应该学到什么内容和最终完成的成果应以什么形式展示出来。在情境模块中能让学生根据不同项目的实际需求灵活变换思维，从而训练学生关于软件工作流程的理解分析、思考判断、触类旁通的能力，由小组长带领组员进行项目解决方案的探讨，实现对学生团队能力的培养。

本课程还辅助网络教学平台进行组织教学，所有的课程资料包括：课程标准、课程教案、视频资料、文档模板等内容可以在教学平台中找到，不仅可以满足课堂上教师的教学需求，学生也可以在下课后进行自我再学习。

（三）教学方法与手段。本课程内容采用机房加多媒体教室的形式教学，多媒体教室主要进行模拟市场调研、需求调研的活动，让学生感受调研所要面对的交谈情景，机房则给学生进行各种文档撰写、系统代码开发、单元测试、系统集成、系统测试的工作。教师全程陪同学生进行学习，边讲边练，使得教学做在客观条件上形成了一致。利用已经开发完毕的网络教学平台共享本门课程的教学大纲、教学文件、教学课件、教学教案、学习资源、教学视频、实训指导、模板文档等，所有资源可在网络教学平台上浏览和下载，使得学生在自我能力学习的过程中可以借助网络进行自主学习，使学习不再局限于等待教师的指导，学习地点、时间、方式更加灵活，充分激发学生的积极性，提高了教学效率。同时，需要对教学过程进行学生评价，评价可以有效地改进教学方法，有效保证本课程的教学质量。

在本课程的教学中主要采用的是“螺旋式项目教学法”，该教学方法的形式为通过对一个完整项目的实施而进行的教学活动，充分发掘学生的创造潜能，提高学生的实际操作能力。同时，以学生已有的技能作为基础，螺旋式地提出新的目标和任务，又以新任务的解决和新知识点的建构为新的基础起点，实现嵌套的引出下一个任务，经过不断的循环使得整个教学过程得以将完整的项目贯穿其中，形成一个螺旋式结构。学生通过教师的引导，通过每个情境模块的案例模仿而完成当前典型工作任务，每个情境模块须按照顺序完成，且对下一个模块有着引导作用，最后所有的任务模块形成一个完整的软件工作流程。

（四）网络教学平台的使用。通过实际的项目开发和教学积累，笔者收集了大量的Web系统开发项目案例，同时建立了基于Web的网络教学平台。平台中提供了多媒体PPT课件、教学视频、项目模板文档、测试分析和学习指南等资源并发布在网络教学资源平台上，供学生课后学习。

（五）考核方式。Web程序设计综合实训课程考核的重点为学生对软件设计开发流程的分析和操作能力，注重过程和结果考核。考核成绩根据教学情境中的典型工作任务分多个阶段，因为涉及一整套软件设计开发流程的实施，因此每个教学模块都应该进行认真的考核，及时让教师收到学生学习情况的反馈，同时为下个模块打好基础（见表1）。考核的形式以模块中具体案例任务项目考核为主，考核学生的综合应用能力。

表1 课程考核表

考核模块考核比例考核标准

研发规划10%收到任务后详细分析，分析结果合理

方案设计30%能科学、完整地表达主题。内容充实语言文字有特色。

方案实施40%根据方案设计具体功能模块、模块功能设计合理、语句结构完整、界面美观大方、程序书写规范

软件测试10%能设计完整测试流程，经过测试后形成完善的测试报告

产品应用5%撰写适合系统推广的方案，方案应具有可实施性

研发管理5%获取流程或功能的更新需求，实现必要的更新，撰写更新工作报告

学生通过课程考核可以认识到软件工程流程的实用性与重要性，同时也可以知道自己在哪一个模块还不足和欠缺，能够根据自身情况进行再学习。本课程在评教中均为95分以上的好评。

总之，Web程序设计综合实训是学生跨入社会就业前学习的一门半职业的课程，对该课程教学模式的探索与创新具有十分重要的意义，教师应该将提高学生的职业竞争力为主要目标，加以训练学生的方法能力、社会能力、专业能力为课程改革的主要内容，提高课程的教学质量。

【参考文献】

[1]冷鹏. 教师如何有效实施螺旋式项目教学法[J].价值工程，2011（33）

[2]高妍. 基于项目驱动的Web程序设计教学模式研究[J].科技创新导报，2013（31）

【基金项目】新世纪广西高等教育教改工程立项课题（2010JGA170 一般项目 A类）；广西生态工程职业技术学院教学改革立项课题（201304JG）

【作者简介】农 嘉（1979- ），男，广西生态工程职业技术学院讲师，硕士，研究方向：软件工程、算法理论、智能软件、信息安全。

（责编 何田田）

在本课程的教学中主要采用的是“螺旋式项目教学法”，该教学方法的形式为通过对一个完整项目的实施而进行的教学活动，充分发掘学生的创造潜能，提高学生的实际操作能力。同时，以学生已有的技能作为基础，螺旋式地提出新的目标和任务，又以新任务的解决和新知识点的建构为新的基础起点，实现嵌套的引出下一个任务，经过不断的循环使得整个教学过程得以将完整的项目贯穿其中，形成一个螺旋式结构。学生通过教师的引导，通过每个情境模块的案例模仿而完成当前典型工作任务，每个情境模块须按照顺序完成，且对下一个模块有着引导作用，最后所有的任务模块形成一个完整的软件工作流程。

（四）网络教学平台的使用。通过实际的项目开发和教学积累，笔者收集了大量的Web系统开发项目案例，同时建立了基于Web的网络教学平台。平台中提供了多媒体PPT课件、教学视频、项目模板文档、测试分析和学习指南等资源并发布在网络教学资源平台上，供学生课后学习。

（五）考核方式。Web程序设计综合实训课程考核的重点为学生对软件设计开发流程的分析和操作能力，注重过程和结果考核。考核成绩根据教学情境中的典型工作任务分多个阶段，因为涉及一整套软件设计开发流程的实施，因此每个教学模块都应该进行认真的考核，及时让教师收到学生学习情况的反馈，同时为下个模块打好基础（见表1）。考核的形式以模块中具体案例任务项目考核为主，考核学生的综合应用能力。

表1 课程考核表

考核模块考核比例考核标准

研发规划10%收到任务后详细分析，分析结果合理

方案设计30%能科学、完整地表达主题。内容充实语言文字有特色。

方案实施40%根据方案设计具体功能模块、模块功能设计合理、语句结构完整、界面美观大方、程序书写规范

软件测试10%能设计完整测试流程，经过测试后形成完善的测试报告

产品应用5%撰写适合系统推广的方案，方案应具有可实施性

研发管理5%获取流程或功能的更新需求，实现必要的更新，撰写更新工作报告

学生通过课程考核可以认识到软件工程流程的实用性与重要性，同时也可以知道自己在哪一个模块还不足和欠缺，能够根据自身情况进行再学习。本课程在评教中均为95分以上的好评。

总之，Web程序设计综合实训是学生跨入社会就业前学习的一门半职业的课程，对该课程教学模式的探索与创新具有十分重要的意义，教师应该将提高学生的职业竞争力为主要目标，加以训练学生的方法能力、社会能力、专业能力为课程改革的主要内容，提高课程的教学质量。

【参考文献】

[1]冷鹏. 教师如何有效实施螺旋式项目教学法[J].价值工程，2011（33）

[2]高妍. 基于项目驱动的Web程序设计教学模式研究[J].科技创新导报，2013（31）

【基金项目】新世纪广西高等教育教改工程立项课题（2010JGA170 一般项目 A类）；广西生态工程职业技术学院教学改革立项课题（201304JG）

【作者简介】农 嘉（1979- ），男，广西生态工程职业技术学院讲师，硕士，研究方向：软件工程、算法理论、智能软件、信息安全。

（责编 何田田）

在本课程的教学中主要采用的是“螺旋式项目教学法”，该教学方法的形式为通过对一个完整项目的实施而进行的教学活动，充分发掘学生的创造潜能，提高学生的实际操作能力。同时，以学生已有的技能作为基础，螺旋式地提出新的目标和任务，又以新任务的解决和新知识点的建构为新的基础起点，实现嵌套的引出下一个任务，经过不断的循环使得整个教学过程得以将完整的项目贯穿其中，形成一个螺旋式结构。学生通过教师的引导，通过每个情境模块的案例模仿而完成当前典型工作任务，每个情境模块须按照顺序完成，且对下一个模块有着引导作用，最后所有的任务模块形成一个完整的软件工作流程。

（四）网络教学平台的使用。通过实际的项目开发和教学积累，笔者收集了大量的Web系统开发项目案例，同时建立了基于Web的网络教学平台。平台中提供了多媒体PPT课件、教学视频、项目模板文档、测试分析和学习指南等资源并发布在网络教学资源平台上，供学生课后学习。

（五）考核方式。Web程序设计综合实训课程考核的重点为学生对软件设计开发流程的分析和操作能力，注重过程和结果考核。考核成绩根据教学情境中的典型工作任务分多个阶段，因为涉及一整套软件设计开发流程的实施，因此每个教学模块都应该进行认真的考核，及时让教师收到学生学习情况的反馈，同时为下个模块打好基础（见表1）。考核的形式以模块中具体案例任务项目考核为主，考核学生的综合应用能力。

表1 课程考核表

考核模块考核比例考核标准

研发规划10%收到任务后详细分析，分析结果合理

方案设计30%能科学、完整地表达主题。内容充实语言文字有特色。

方案实施40%根据方案设计具体功能模块、模块功能设计合理、语句结构完整、界面美观大方、程序书写规范

软件测试10%能设计完整测试流程，经过测试后形成完善的测试报告

产品应用5%撰写适合系统推广的方案，方案应具有可实施性

研发管理5%获取流程或功能的更新需求，实现必要的更新，撰写更新工作报告

学生通过课程考核可以认识到软件工程流程的实用性与重要性，同时也可以知道自己在哪一个模块还不足和欠缺，能够根据自身情况进行再学习。本课程在评教中均为95分以上的好评。

总之，Web程序设计综合实训是学生跨入社会就业前学习的一门半职业的课程，对该课程教学模式的探索与创新具有十分重要的意义，教师应该将提高学生的职业竞争力为主要目标，加以训练学生的方法能力、社会能力、专业能力为课程改革的主要内容，提高课程的教学质量。

【参考文献】

[1]冷鹏. 教师如何有效实施螺旋式项目教学法[J].价值工程，2011（33）

[2]高妍. 基于项目驱动的Web程序设计教学模式研究[J].科技创新导报，2013（31）

【基金项目】新世纪广西高等教育教改工程立项课题（2010JGA170 一般项目 A类）；广西生态工程职业技术学院教学改革立项课题（201304JG）

【作者简介】农 嘉（1979- ），男，广西生态工程职业技术学院讲师，硕士，研究方向：软件工程、算法理论、智能软件、信息安全。

9.跨专业综合实训 篇九

XXX

第一组

市场部

大四第一学期开学的第一周，我们进行了跨专业综合实训课程的实操训练。本课程为期六天，前三天与后三天分别进行不同的实习内容，第一期实训是在全年级分组后，以是十一个人为团队的小组组成公司，进行一个公司从注册到运营的全部实习过程。我被分在第一小组，我们组有来自农经、国贸、工商、会计和营销的同学，根据各自专业性质，和公司的机构设置，我被编在市场部，其余专业同学分别在采购部、企业管理部门、生产部、财务部、销售部、CEO等担任自己的职务。

第一天上午的任务是熟悉软件操作规则，组建公司，去工商部门登记注册，去银行开户，去审计部门进行验资审计，纳税申报。在CEO的带领下，我们分工协作，首先在工商部门询问填表要求，在网上填写后还进行了纸质版填写，进行企业名称预先核准，在得到批复后进行企业设立登记项目的填写，在验资后顺利完成了公司的注册登记，拿到了企业的营业执照，然后可以去银行开户，进行纳税申报的申请，这些工作顺利结束后，企业便可以开始运转。

从第一天下午开始到第二天结束，进行了企业第一季度的产品研发，运营生产和销售。我们的公司名称是大米手机有限责任公司，其余组的公司都同样经营手机生产，在听取老师耐心的讲解实训平台的操作规则后，我们进行了生产线的买入，选择生产L型手机，同时作为市场部的员工，我主要进行了市场投资和产品定价两方面的任务，开拓了一个永久性市场投资，第一期的手机定价3250元。在市场投资的工作中，我按比例投资了黄河中游（北京）市场，开拓费用800万，在广告投放上也比较保守，投资是达到要求的底线后即可获得开拓使用，广告费用是投入越多，影响效应越显著，然而根据我所学的知识，在产品的导入期不适合投入太多广告费用，在成长期应该加大投入力度，因而我想在第二季度时再加大广告的投入。产品定价方面，要根据自己手机市场的性质而定，是低端，中端还是高端市场，我们的手机产品主打低端市场，因而成本低，价位相对较低，在后续季度中的定价也依次降低。其次，第一季度还进行了一定量的贷款，为后续的生产销售打下基础。在第二季度，企业可以进行生产与销售，抢订单的环节是最激动人心的，还可以进行组内间的买卖，获得双赢。我们在运营过程中，遇到过原材料库存告急和未完全利用产能等问题，这些将在后续吸取经验，争取解决遇到的问题。

第三天进行了第二的企业运营。我们做了第一的总结，吸取了遇到的问题，争取在这一的协作中，避免失误，合理生产，获得大量订单和良好收益。第二年首先要跟外围打交道的事情是年检，企业通过年检后方可进行下一年的经营。经过这一天的奋斗，我们企业最终盈利三百多万，这还是让我们小组的成员感到非常欣慰，这是大家互相配合的结果，更是CEO领导有方的成果。企业每季度的人员招聘以及生产销售都是极为关键的任务，合理安排人员招聘的数量，根据产能配备接单组织生产，才能获得企业的最大收益。同时根据企业最后的收益情况，应该是所有者权益的资金越大，证明企业的盈利最大，并不是所剩资金量的多少来决定企业的成绩。一个企业的运转需要遵循很多规则和原则，我们了解了它的流程，为以后无论是就业还是创业都做了良好的铺垫。

通过这次跨专业综合实训，我深深感到企业从注册到运转所经过重重的流程与经营是一门很深的学问，虽然积累了三年的专业课知识，但到实践中依然感到有很多困难和疑问，要想真正将所学用于所用还有一个漫长实习的过度过程，需要及时在发现的问题中找到所要衔接的知识点，通过回想，运用再反思的过程，才能真正适应实践中所面对的问题，找出合理的解决办法。通过这次实训我有几点心得体会与大家分享如下：

（1）团队协作在企业的发展中具有重要的作用。现代社会讲求的是协作，是团队精神，任何一个独立的个体都无法获得集体的力量而完成一个巨大的工程或者获得巨大的成功，在众人凝聚的力量面前我们必须要学会共同协作，以促进企业的长足发展。

（2）需要在实践中不断总结经验教训，在后续的实践中避免同样的问题发生。

我们的成长都是在不断的“摔倒”和“站起来”中成长起来的，为了避免以后“少摔跤”、“不摔跤”，总结经验教训成为非常重要的一课，只有不断的吸取经验，我们才能以更佳的姿态迎接未来的挑战，这是一种必要的积累。

（3）耐心比用心更为重要，有时候一着急就容易做出错误的决定。

现代社会的人，尤其是青年，充斥了太多浮躁的情绪，做任何事情都不能沉下心来，有点急躁和毛糙。任何一件事情在做决定的时候必须要深思熟虑，从一步考虑到后面的几步，而不能只顾眼前的利益，以狭隘的心态来做企业，这样的企业都无法做大做强，在用心经营的时候，耐心能让你事半功倍。

（4）公司之间存在竞争，也存在互利共赢。在每季度争抢订单的时候，企业间是存在浓浓的火药味的，但是也存在企业间需要互相买卖的情况，这时候就是互利共赢了，企业都是在竞争与合作中不断壮大起来的。

（5）部门之间存在利益协调问题，最终的决策权还在CEO那里。在经营的时候，部门间经常会意见不一致，因为考虑问题的角度是有区别的，这时候就需要顾全大局，利益协调，最终CEO要从企业整体的发展角度考虑而做出一个决策。

（6）眼光的长远决定了企业发展的长远性。在企业每一季度的发展中，我们都需要考虑以后的情况而做出一个长远发展的决策，可能有些决策目前状况是十分有利或者盈利的，但对于未来形势的发展并不利，这样的情况就应该慎重考虑，以长远利益为重。

（7）沟通一门重要的艺术，能够及时化解很多棘手的问题。

及时的沟通能够化解误会，解决问题，当意见有出入的时候，这时的沟通尤为重要，多沟通就能了解彼此真实的意图，以促进整体更好的发展。

（8）经营公司是一门学问，不是谁都能随随便便成功。这次实训区别于之前的实训最大的不同就是它的全面性，从公司起家到经营的全全过程，因而更具有实践性和检验性，锻炼了我们的综合实践能力，了解了未来了踏入社会真实环境的模拟效果，是非常有用的，我们都受益匪浅。

（9）只有参与才会发现问题，不参与学不到东西更不会发现问题。老师一直在强调每个组员都应充分参与到实训中来，这样难得的跨专业综合实训是检验大学所学知识的最好机会，所以我们应该好好珍惜，充分利用，只有参与了才能知道自己的缺陷在哪，进步在哪。很庆幸组员都能积极配合，热情参与，共同完成了实训任务，希望我们在踏入社会后能利用大学得到的锻炼走出自己辉煌的职业生涯和人生之路！

跨专业综合实训心得体会

XXX

第一组

工商局

第三天的跨专业综合实训我们组被分配到外围做工商局的角色。首先老师给我们讲解了关于工商局的业务工作范畴，工商局的工作包括企业申请开业工商登记、填写设立登记表、企业申请变更、注销业务以及工商年检等，其中实训涉及到的业务仅有企业开业工商登记，设立登记以及年检。我们注册后登陆工商局系统平台，开始为企业办理企业名称预先核准，之后企业进行设立登记，有个别企业进行了商标注册。

通过预先核准的企业在进行法人代表登记、董事会成员、经理、监事任职证明、股东会决议、公司章程、注册资本缴付情况、营业场所证明、住所或营业场所使用证明书等一系列事宜的填写申报后，通过审核即可获得企业营业执照以及组织机构代码，一个企业才算初步建立。在这过程中，每个企业都需要填写电子版以及纸质版两份申请，每个事项如何填写都需要我们跟企业讲明白，因此在这项业务中，熟悉工作是第一步，我们首先要明白各个表如何填写，才能跟企业讲明，然后正确填写，在审核时顺利通过而减少工作的反复性。其中我们与包括银行、审计在内的其他外围业务有关联与交叉、比如只有注册获得营业执照的企业才能去银行进行开户等工作，所以每次企业都是在拿到一处审核通过的表去另一处办其余的业务项目。

第四天我们为企业进行了年检，是工商行政管理机关依法按对企业进行检查，确认企业继续经营资格的法定制度。年检的主要目的在于确认市场经营主体是否具有继续经营资格，认真严肃的执行年检制度对于监督管理市场经营主体有着重要的意义。企业需要提交年检报告书、审计报告、资产负债表、损益表和营业执照副本，我们为其进行审核，审核通过后，企业再提交营业执照副本，我们盖章后返给企业，就完成了第一的年检任务。

总体而言，这三天的外围实习作为工商局的角色进行了为数不多的三个主要业务，熟悉了工商部门的运营流程和工作业务范畴，同时提高了自己与人沟通的能力，团队协作的能力和适应工作业务的能力，锻炼自己的综合实践能力，对我来说受益匪浅。工商局作为一个与外界企业打交道的部门，首先会接受很多企业的咨询，我们在熟悉业务的同时要为他们进行合理的讲解，以减少工作的反复性，我们相对来说是一个服务性质的工作，要舍身处理的为他人着想，便利他人的同时也便利了自己的工作。其中，沟通是非常重要的，耐心与前来办理业务的企业进行沟通，能够树立良好的素质形象，解决实际问题。还有排队的人可能很多，如何疏导，安排让排队等候的人耐心等待是非常重要的，这点涉及到工作效率和工作技巧，通过实训便提高了这方面的能力。

10.综合布线实训8 篇十

实验八 水平子系统布线---桥架布线方式实验

8.1实验目的

通过在桥架的安装和布线实验,了解网络综合布线主干线系统在吊顶上和隐蔽部位布线的原理和要求,以及桥架、吊杆、弯头、三通、直接头、电锤等工具和基本材料的使用方法。了解桥架布线材料的计算方法。

8.2实验要求

（1）、完成在楼板安装吊杆和桥架实验。（2）、完成在墙面安装支架和桥架实验。（3）、掌握在金属桥架的安装方法和技巧。（4）、掌握桥架布线需要材料的计算方法。

8.3实验设备、材料和工具

（1）、西安开元电子实业有限公司专利产品，“西元”牌 网络综合布线实验装置。

（2）、金属桥架约20米。（3）、M6螺栓、支架、吊杆、接头等。

（4）、锯弓、锯条、钢卷尺、十字头螺丝刀、电动起子、人字梯等。

8.4实验步骤

（1）、规划和设计布线路径。（2）、计算和准备实验材料和工具。（3）、安装和布线。

详细实验步骤和布线方法如下所述：

8.4.1根据规划和设计好的布线路径准备好实验材料和工具，从货架上取下吊杆、膨胀螺栓、桥架、弯头、三通接头、螺栓等材料备用。

8.4.2在楼板安装桥架时，首先在楼板上画线确定吊杆安装位置和间距，使用电锤打孔。直径8毫米膨胀螺栓使用10毫米钻头打孔，深度根据膨胀螺栓长度确定，以将膨胀管全部埋入楼板为合适深度。常用规格有8X50，8X80，8X100等。

8.4.3根据桥架安装高度确定吊杆长度后，安装好吊杆，并且用扳手将螺母 网络综合布线实验指导手册

拧紧，使膨胀栓固定结实。在下部安装桥架挂片，统一调整好高度后，安装桥架。

8.4.4由于桥架安装较高，一般必须2-3人合作完成，必须注意高空安全作业。使用电锤时，必须安装放尘碗，防止灰沙损坏电锤。

8.5实验报告

（1）、设计桥架布线路径并绘图，计算需要的材料。（2）、写出膨胀螺栓的安装方法。（3）、写出电锤使用注意事项。

8.6实验相关知识

打吊杆走线槽时，一般是1m---1.5m安装一个托架，托架的需求量应根据水平干线的实际长度去计算。

托架应根据线槽走向的实际情况来选定。一般有2种情况： 1）水平线槽不贴墙，则需要定购托架；

11.浅谈会计专业学生全真综合实训 篇十一

关键词：全真综合实训；模拟综合实训；岗位能力

高职会计学教育,是以培养技术应用型人才为主要目标的高等教育，应培养德、智、体全面发展，具有一定实践能力和管理能力的会计专门人才。加强会计实践性环节的改革力度,提高学生的实践动手能力,是我国高等职业教学改革的基本内容。目前，国内会计专业学生的综合实训都是以仿真模拟实训为主，极少进行全真综合实训，但是，高职院校人才培养目标是以岗位能力需求为标准，以职业能力培养为核心。如何强化实践教学，做到“以训练为中心”，实现教学做一体化的全真实训教学模式，让学生在毕业顶岗实习前，就能如亲临企业管理第一线，进行全面的技能训练，实现“零过渡期”的培养目标，是我们会计专业急需探索的一个实践教学内容。会计专业只有进行全真综合实训，才能从根本上解决理论与实践相结合的问题。

一、会计专业全真综合实训的重要性

会计学科比其他社会学科具有更强的社会实践性，这就要求培养对象应具备较强的会计实践运作技能。会计模拟实训教学尽管能够提高学生的动手能力，但与企业的真实业务仍有一定差距，学生无法进行实际情况的分析，只能根据已有资料被动地进行经营核算处理，这不利于学生创新能力的培养。而全真实训能够使学生真正面临企业的实际情况，以市场为导向进行经营核算，经营成果与自身利益挂钩，自负盈亏，这就促使学生必须对经营情况进行全面考虑，综合分析，谨慎从事。所以，在实践教学方面，我们应该尽量为学生提供真实的实训环境，进行全真实训，使学生身临其境，通过对实际业务的处理，真正达到提高学生动手能力和创新能力的目的。

二、会计专业全真综合实训的可操作性

我们进行的是商业企业全真综合实训，该实训由我院提供场地和经营资金，并指派专职教师进行实训指导，具体步骤如下：

（一）设置岗位，分组实训

在全真实训过程中，根据商业企业的经营方式，具体设置执行经理、会计、出纳、采购、销售、仓库保管等岗位。但会计专业由于学生人数较多，我们根据实际情况分组进行实训，每组实训十天。

（二）明确职责，分工合作

根据所设岗位，对学生明确职责。要求学生在做好本职工作的同时，服从执行经理的统一领导，并注意与其他岗位的配合，尽全力保证完成本组即定的经营目标，以此来培养学生的团队精神。

（三）全面考核，奖罚分明

根据学生具体的实训情况，从出勤、岗位能力、团结协作精神、经营业绩、实习报告等方面进行综合考核，对经营业绩高且表现好的学生进行适当奖励，对经营业绩低且表现差的学生进行处罚，以此来调动学生的积极性、主动性和创造性。

（四）综合分析，总结经验

每学期末，对本学期学生的实训情况进行综合分析，结合经营成果、实训报告完成情况，总结经验，查找不足，采取措施，加以改进。

三、会计专业全真综合实训的成效

通过全真综合实训，会计专业学生的综合实践能力得到极大提高，主要表现在以下几个方面：

（一）巩固理论，加深理解

通过会计全真实训，完善了课堂教学内容，使理论与实践真正结合起来，从而加深了学生对会计基本理论的理解、对会计基本方法的运用和对会计基本技能的训练，使学生能够将会计专业知识和会计实务有机地结合在一起，所学的理论知识得到进一步巩固。

（二）提高技能，突出特色

通过会计全真实训，使学生更好地掌握填制凭证——登记账簿——编制会计报表的整个会计核算过程，提高了学生的动手操作能力，突出了高职院校“重实践，强技能”的培养特色。

（三）提高素质，培养能力

通过会计全真实训，学生在实际经营过程中，锻炼自己全面观察市场，发现问题、思考问题和解决问题，并做到诚实守信，务实创新，坚持原则，精明理财，增强了人际沟通能力，进而使学生自身素质得到了全面提高，有效地培养了学生的综合能力。

（四）为其就业，奠定基础

在会计全真实训过程中，由于从采购到销售，到成本核算，均由学生在市场环境中独立完成，这使他们对社会已经有了切身的体会和认识，从而为今后顶岗就业奠定了坚实的基础。

四、会计专业全真综合实训的完善

我们已经进行了两年多的会计全真综合实训，虽然取得了很好的效果，但仍存在一些问题需要进一步改进和完善，如由于场地较小，设备较少，学生人数较多，造成实训时间较短，如何解决这些问题，是我们今后需要进一步探讨和研究的课题。

五、结束语

12.产品设计综合实训 篇十二

《电子产品设计与制作》综合实训课程是四川信息职业技术学院电子类专业课程体系中的一门职业岗位核心能力课程。它以职业岗位为导向, 以真实的电子产品开发生产任务为载体, 将学生已经掌握的电子产品设计与制作过程中相对独立的知识、技术、技能有机整合在一起, 进行的一次综合性、系统化的职业岗位训练, 具有很强的实践性。该课程力求使学生在模拟真实的企业环境中获得相应的职业岗位的过程性知识和技能, 实现与电子产品设计、制造与维修等相关职业岗位群的无缝对接。

1分析职业岗位, 确定课程目标

1.1 职业岗位分析

依据四川省电子信息产业的实际与发展, 通过对电子信息、电子技术产品等生产企业、行业调研和毕业生跟踪调查, 深入了解和分析电子行业的发展趋势、人才需求状况、职业岗位及其能力要求, 与行业企业专家共同确定了应用电子技术专业电子产品制造与维修方向的职业岗位和岗位职业能力。

电子产品辅助设计与开发:能承担电子产品部件、简单整机产品的设计、试制等工作。

电子产品装配调试检验:会一般电子产品的装配、调试、检验等工作。

电子产品检测维修:会一般电子产品的检测与维修等工作。

电子产品营销及技术服务:能胜任电子产品的营销、技术支持等工作。

1.2 确定课程教学目标

以职业岗位和岗位职业能力为依据, 与行业企业专家共同确定课程教学目标。

专业能力:了解电子产品的开发过程、开发策略和生产过程, 掌握电子产品系统设计的步骤和方法, 能够熟练使用相关软件对电子产品的电路原理图、印制电路板图进行设计, 掌握电子产品生产制作的流程及工艺, 具有电子产品整机检测与调试、品质检验等能力。

方法能力:具有收集、分析、利用信息的能力, 计划与组织活动能力;具有电子产品的开发过程和开发策略、电子产品的市场因素等分析、解决问题的能力;具有应用技术手段的能力, 自我学习能力和创新能力。

社会能力:具有交流沟通和公共关系建立的能力, 具有团队协作和组织协调的能力、执行任务的能力, 具有经济、质量、效率意识以及爱岗敬业工作作风。

2根据课程目标, 重构教学内容

2.1 根据电子产品开发生产活动, 设计实训教学内容

本课程是针对应用电子技术专业主要职业岗位群所开设的一门具有综合性质的实训课程, 与学生的就业岗位密切相关, 特别注重课堂教学与生产实践的结合。因此, 课程教学内容的选择是以应用电子技术专业面向的职业岗位群所需的电子产品的检测试验、电子产品安装调试与维修、电子产品辅助设计、数据采集传输、电子电路分析、电子产品生产工艺设计和管理等能力培养为依据, 遵循相关岗位 (群) 从简单到复杂的职业能力累积形成规律, 融合“电子设计初级工程师”、“无线电装配工/调试工”、“家用电子产品维修工”等职业资格标准, 以有源音响、钟控自动打铃器、电子计价器这三个真实电子产品为项目载体, 确立基本电子产品设计与制作、单片机系统设计与制作、数据采集系统设计与制作3个模块, 在课程教学中全程渗透电子产品设计与制造岗位所需素质的养成教育。

2.2 依据职业岗位, 设计典型工作任务

典型工作任务来源于生产实践, 对学生的职业成长起到关键作用。对于一个职业岗位, 将来可能要经常面临哪些工作, 把这些工作提炼出来, 再分解成一个个具有代表性的工作任务, 就是典型工作任务, 学生只有亲自完成过一项或者多项工作任务后才有可能学会工作。在教学中“典型工作任务”就是贯穿全实训课程的实际工作实例, 这种实例通常既是实际中工作具有代表性的, 同时又能涵盖基本的知识点。因此, 从电子产品的开发过程出发, 通过一系列的企业调研与分析, 得到典型电子产品设计与制造过程:订单→电子产品电路及外观设计→电路板设计与制作→印制电路板装配→电子产品检测与调试→电子产品移交, 每一过程对接相应职业岗位, 如下订单、产品移交对接电子产品营销员, 电子产品设计对接电子产品设计工程师, 电子产品检测与调试对接装配工/调试工等。

按照工作过程的完整性和教学的需要, 将典型电子产品的开发过程加工成任务接受、电路设计、印制电路板设计与制作、电路板装配、电路调试和资料整理总结6个学习性工作任务。学生在完成一个个工作任务的同时, 既学会了知识, 掌握了技术和技能, 又可掌握岗位的工作职责和任务, 以及完成任务的方法, 并能深刻体会到实际工作规范和流程。

3以职业能力为本位, 创新教学模式

3.1 以典型工作任务为基础, 设计学习情境

实训教学内容是以经过教学改造的工作任务为中心来进行设定和组织, 将电子产品设计与制作过程中的6个典型工作任务转换为学生的学习任务, 将工作情境转变为学生的学习情境, 课程内容的学习在仿真或真实的情境中完成。基于上述确定的教学内容, 设计了6 个递进的电子产品设计与制作综合实训课程的学习情境。

学习情境1:任务接受, 对接电子产品营销员、电子产品助理设计员。典型工作任务:报价方案、电子产品整体开发计划编制。学习性工作任务:根据产品功能或样品收集、分析、消化原始资料;可行性分析;编制报价方案;下达电子产品设计与制作任务书;编制电子产品整体开发计划。参考学时:8学时。

学习情境2:电路设计, 对接电子产品助理设计员。典型工作任务:电子产品电路原理图设计。学习性工作任务:电子产品设计方案论证;单元电路设计及功能实现验证;绘制电路原理图;绘制元件器清单表。参考学时:12学时。

学习情境3:印制电路板设计与制作, 对接电子产品助理设计员。典型工作任务:PCB设计、PCB制作方法步骤。学习性工作任务:应用PROTEL软件设计PCB版图;编制PCB制作工艺工序;PCB制作工艺。参考学时:22学时。

学习情境4:电路板装配, 对接电子产品装配工。典型工作任务:电路板装配、焊接工艺。学习性工作任务:元件检测方法、电路板装配工艺、焊接工艺。参考学时:10学时。

学习情境5:电子产品调试, 对接电子产品调试工、维修工、技术服务人员。典型工作任务:产品调试。学习性工作任务:测试仪器的使用方法;电路功能测试;电子产品调试与检验;电路故障排除、维修。参考学时:12学时。

学习情境6:资料整理、评价, 对接电子产品助理设计员、电子产品装配调试检验员。典型工作任务:资料归档移交、工作总结。学习性工作任务:电子产品相关的设计图表、生产工艺等文件修订;电子产品设计与制作过程的资料整理;按文件管理规范要求完成资料归档;对整个实训内容自评并答辩。参考学时:8学时。

3.2 “工学结合”的六步教学模式

工学结合, 将“工作”和“学习”结合起来是职业教育的最终落脚点, 而典型工作任务则是搭建在工作与学习之间的立交桥。在教学过程中, 由3～5名学生组成一个学习生产小组, 按照6个递进的学习情境, 小组成员扮演不同的角色, 成员既有分工又有协作, 既发挥个性又精诚合作, 共同完成各项电子产品开发生产的“工作任务”, 每个教学情境的实施都遵循资讯、计划、决策、实施、检查、评价这一完整的工作过程“六步法”进行, 结合“以职业岗位为导向”的项目教学模式, 模拟企业真实的工作环境, 让学生亲身参与到工作过程中, 学习和掌握与工作过程相关的知识和技能。

3.3 课程考核方式

课程考核按照6 个学习情境分别进行, 每个工作任务完成后, 教师和学生共同检查和评价工作质量, 总结经验, 引导学生从工作过程的全局出发分析问题和解决问题, 从而获得与工作岗位更贴近的职业能力。

根据每个学习情境的侧重点不同, 对其成绩分别赋予不同的权重, 课程总成绩为6 个学习情境的成绩分别乘以相应的权重之和。每个情境的考核强调工作过程和工作结果考核的有机结合, 其中:工作过程占60%, 工作结果占40%。工作过程考核主要依据学生在工作过程中的表现, 采取学生自评、互评和教师评价相结合的方式;工作结果考核依据“工作产品”的技术标准考核。

4遵循校企合作开发原则, 创设职业环境

在本课程的开发过程中, 充分利用校企合作平台, 与电子行业企业专家全程合作, 共同确定电子产品设计与制造职业岗位群的典型工作任务和职业能力, 确定课程教学目标和学习情境, 着重“工学结合”培养学生的专业能力和职业素养, 并按照电子产品企业生产环境进行实训设施的建设与改造, 创建了具有真实工业生产环境的校内生产性实训基地, 确保本课程的整体设计突出职业能力培养, 体现职业性、实践性、开放性。

实践证明, 学生通过自主完成岗位工作任务和生产岗位体验, 既锻炼了学生的学习能力、独立思考与创新能力、团队合作和交流沟通的能力, 又让学生在走上实习岗位前真正成为具有一定经验的电子产品设计与生产人才。

摘要：按照工学结合的教学模式, 在创设的职业环境中, 以真实的电子产品开发生产任务为载体, 根据企业电子产品的设计与生产活动的典型工作任务, 设计以职业岗位为导向的六步项目教学模式, 力求在电子产品设计与制作综合实训课程的教学中重现企业的电子产品的设计生产过程和技术环境, 促使学生获得相应职业岗位过程性知识和技能。

关键词：职业岗位,电子产品设计与制作,课程设计

参考文献

[1]赵定勇, 杨华明.以职业岗位为导向的模具开发综合实训课程设计[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2012 (2) :40-41.

[2]殷蔚, 黄清华, 胡微.高职《电子设计与制作》课程设计与实施[J].职业技术教育, 2011 (2) :30-32.

[3]应用电子教研室.四川信息职业技术学院应用电子技术专业电子产品制造与维修方向2011级人才培养方案[G].广元:四川信息职业技术学院, 2011:1-4.