目标学习法

2024-12-04

目标学习法(精选12篇)

1.目标学习法 篇一

目标激励法

什么是目标激励法

目标是组织对个体的一种心理引力。设置适当的目标,激发人的动机,达到调动人的积极性的目的,称为目标激励。目标在心理学上通常被称为“诱因”,即能够满足人的需要的外在物。目标设置要合理、可行,与个体的切身利益密切相关。要设置总目标与阶段目标,总目标可使人感到工作有方向,阶段性目标可使人感到工作的阶段性、可行性和合理性。

何为目标激励

企业要制定出中长期发展规划,并在员工中进行广泛深入的宣传,让员工看到企业发展的前景、目标:同时,企业在制定中长期发展规划时,要让员工参与,虚心听取员工的意见。参与意识是员工实现自我价值需求的表现。知识经济时代的企业员工,大多希望企业领导能给他们提供一个发挥自己全部智慧和才能的舞台,以实现自我价值,这是企业员工精神方面的一种高层次的追求,应该得到爱护和尊重。只有让员工明白企业的目标,并为他们献计献策提供机会,以满足员工实现自我价值的欲望,激发他们创造性思维的火花,才能获得许许多多不寻常的创见和有价值的建议。目标激励是从长远的角度出发的激励,有利于保持员工长久的积极性的发挥。

目标激励法的注意事项

发挥目标激励的作用,应注意:

1)个人目标尽可能与集体目标一致。2)设置的目标方向应具有明显的社会性。3)目标的难度要适当。

4)目标内容要具体明确,有定量要求。

5)应既有近期的阶段性目标,又有远期的总体目标。目标激励法案例分析

案例一:目标激励法方法在企业劳动竞赛中的应用[1]

组织开展劳动竞赛是工会工作的主要内容,是工会参与生产经营的重要途径,在市场经济条件下,它对发挥广大干部的聪明才智,调动和激发广大干部的积极性,促进企业经济效益提高起到了积极作用。随着和谐社会的建设,特别是按科学发展观的要求在现代企业制度的建设,传统的劳动竞赛模式面临着挑战,如何适应新的形势和经济体制客观要求。把劳动竞赛引向深入,是我们工会面临的一个新问题。因此,找准劳动竞赛的切入点,发展劳动竞赛显得尤为重要。

一、运行中目标激励的基本方法

目标激励方法是指在劳动竞赛中,坚持以人为本的原则,运用科学的方法,激发人的内在潜力,开发人的能力,充分发挥人的积极性和创造性的原理。社会主义劳动竞赛就其本质来讲就是一种广泛的激励。社会主义劳动,是个人才干的发挥,也是社会服务的具体形式,它具有双重价值。实现这双重劳动价值正是劳动竞赛的基本动力。一般来说,劳动竞赛不仅能够激发职T不甘落后,力求上进,争得好评价的精神需求,而且它能与职工本质工作相联系,体现职工高尚的思想道德和劳动态度。十分重视和科学运用劳动竞赛激励原理,鼓励职工勇于争先、争创一流,是组织好劳动竞赛的关键所在。当前,运用激励原理指导竞赛,要着重解决好以下问题:

一是要激励职工积极参加竞赛,在竞赛中大显身手,就必须研究职工对工作劳动的态度,了解职工的心态,采取有效的方法加以正确的引导。

二是搞好目标激励。主要是在设置目标时,使企业的车间、职工个人的目标更加具体,更加具有吸引力,更能激发起职工对实现目标的期望,并创造条件保证期望目标的实现。

三是强化效果刺激。

竞赛成绩、效益对职工具有较强的激励作用。当职工看到自己或他们中的先进人物创造了较高的竞赛成绩时会强烈地激发他们的荣誉感和上进心。应该搞好竞赛成绩的评比工作,及时统计、公布竞赛成果,表彰先进人物和创造性劳动,形成一种人人争先、不甘落后的良好局面。

二.目标激励方法的实施

1.组织发动,明确劳动竞赛的目标

企业的生产经营建设是企业的中心,工会工作的重点就要围绕这个中心,服务这个中心,劳动竞赛是工会工作直接服务这个中心的重要手段。因此,企业工会在每生产经营任务分解工作展开之前经常听取各单位各部门开展情况,研究企业工作的动态,认真分析生产经营过程中的重点与难点,再仔细研究工会工作,争取做到:竞赛指标切合实际,竞赛内容针对性强,竞赛开展灵活多样,竞赛考核按数据说话,竞赛结果奖惩分明。制定出切合实际的竞赛目标是工作的重中之重,竞赛指标定的过低,唾手可得,就失去竞赛的意义;指标定得过高,可望而不可及,就会使职工望而却步,失去竞赛的信心,挫伤职工的积极性。为了健全组织,广泛发动,企业工会制定措施,力求做到“四化”: 一是成立经理、党委书记任组长、工会主席任副组长、工会、党办、厂办、计划部门、财务部门、企管部门、人事部门、技术部门、团委等有关为成员的劳动竞赛委员会,基层各单位工会也设立劳动竞赛领导小组,专人负责,组织机构力求网络化;

二是开展多种教育形式,利用企业动员大会,职工大会形式,还通过黑板报和《公司简报》等宣传工具营造竞赛氛围,广泛宣传开展劳动竞赛的目的、意义、方法和步骤,尽量化大道理于小道理之中.使理论通俗化.抽象具体化,让干部职工明确公司效益与自己息息相关,激发职工竞赛的积极性,职工参与力求全员化;

三是将劳动竞赛与技术革新、降低损耗、技术大比武等活动紧密结合起来,把劳动竞赛的切入点放在推进企业科技进步和提高职工综合素质上来,赋予劳动竞赛新内容,使劳动竞赛真正围绕企业的工作重点来展开,竞赛范围力求广泛化;四是把劳动竞赛工作纳入工会工作安排,并制定出《公司劳动竞赛办法》,竞赛力求制度化。

2.加强管理,实现劳动竞赛目标

在市场经济不断向深层次改革发展的过程中,经济效益的好坏是企业的成败的关键,因此,劳动竞赛要把提高企业经济效益作为竞赛的根本目的。围绕公司的中心工作开展劳动竞赛,这就要求竞赛目标更加具体,考核更加严格,管理难度也更大。为此,公司工会一方面要求基层单位工会实现三个转变:

一是转变竞赛观念。劳动竞赛观念必须尽快与发展社会主义市场经济相适应,树立起竞赛观念和效益意识,以提高经济效益为前提;

二是转变竞赛内容,劳动竞赛不能靠拼体力、拼设备、拼时间来争得先进,而要在科学管理、技术革新、技术改造上下功夫,使劳动竞赛的内容由过去的赛加工量、赛进度向赛质量、赛效益上转变;

三是转变竞争形式,劳动竞赛的形式要由过去一次性、单一化、长周期向经常性、多样性、短期性转变。

公司工会与党政工联手参与管理.定期检查指导,发挥三方面对劳动竞赛的组织管理作用:

一是T会组织的引导作用,在劳动竞赛中,工会应发挥群众组织的优势,做好宣传发动工作,搞好调查研究,掌握竞赛的动态发展,及时培养、总结、推广先进典型,典型引路,带动周围职工,为竞赛活动的开展创造良好的环境。

二是生产经营部门的协调、考核作用。劳动竞赛是为公司生产服务的,有关竞赛项目和指标的确定,公司生产经营部门是最有权威的.只有发挥生产经营各专业部门在竞赛中的管理和考核作用,才能保证竞赛指标的真实性、严肃性,增强竞赛的可操作性,三是党组织的支持,保证作用。劳动竞赛作为工会工作的重要组成部分,同样需要党组织的领导,党组织为其提供指导、保证。

在具体工作中,一方面依靠党组织发挥广大党员的决赛中的骨干带头作用,以他们的实际行为影响身边的职工参加竞赛;另一方面要发挥党组织的强大的思想政治工作优势,调动职工内在积极性.教育、动员广大职工以最大的热情投入到竞赛中,以保证竞赛强大活力。同时在本竞赛中,开展“党性在岗位上闪光”的活动,充分发挥广大党员的模范带头作用;与公司团委结合,组织青年突击队,发挥共青团的攻坚啃硬作用;与宣传部门结合,及时宣传劳动竞赛过程中涌现出的好人好事;与机动部门、调度部门、岗检部门结合,制定出公司劳动竞赛考核细则,定期进行检查考核;与基层各单位工会结合,指导基层工会制定了切合本单位实际的竞赛内容、考核办法,掌握竞赛动态,协调解决竞赛中出现的各类问题。

3.严格考核,进一步完善劳动竞赛目标

严格考核是公司思想政治工作由软变硬且行之有效的方法,作为思想政治工作一项重要内容的劳动竞赛同样把考核作为重点来抓。在检查考核各专业部门都制定出了本专业组的考核细则;企业工会在各专业组考核内容的基础上制定出公司劳动竞赛考核办法,并且列出否定条件;组织专业组对基层各单位,组织基层各单位对各班组,运用定时检查和不定时抽查的方法实行全过程、全方位的劳动竞赛管理和考核,日考核、周汇总,及时指出存在不足,制定纠正预防措施;考核结束后,企业工会及时印发总结评比文件,要求基层各单位班组会上个人总结,车间大会上班组总结,公司表彰会上车间总结,立功集体和先进单位在总厂考核的基础上产生;先进班组和先进个人在车间考核的基础上产生;严格考核,体现了公平,也解决了过去运用推荐评比法选先进产生的矛盾。“榜样的力量是无穷的”。

在设备检修工作中涌现出来的先进人物及先进事迹,干部职工看得见,摸的着,富有说服力和感染力,充分利用先进人物的事迹教育职工,对全面完成各项任务起到积极作用.所以.每次设备检修表彰会之后,企业工会充分利用黑板报、《企业简报》等宣传媒体报道他们的先进事迹。使职工们学有榜样、赶有目标。

2.目标学习法 篇二

关键词:初中数学,目标学习法,运用

一、目标学习法在初中数学教学中的运用

1. 确定学习目标.

根据新课程标准的要求, 安排合理的课堂教学内容.教师在认真学习新课程标准的同时, 首先要确定明确的教学目标;在钻研教材的同时, 逐步落实新课程标准的要求, 并根据要求, 有侧重的传授知识和情感态度, 以及技能方法等价值观三维目标.教师在教学中, 要依据新课程标准的要求, 有层次、有重点的进行讲授, 对于难点和重点问题, 要根据学生的理解能力进行辅导, 找出突破难点的诀窍和经验.也就是需要教师能根据学生特点抓住重点和难点, 然后, 逐一进行解决.

以“三角形全等的判定 (一) ”教学为例, 首先要求教师明确本节的学习目的, 其重点是在动手操作三角形全等判定的基础上, 理解三角形全等的定理, 进而利用定理解决问题, 也就是通过动手与动脑愉快的接受新知识.这样的三维学习目标, 能将复杂的问题简单化, 提高了学生的学习效率, 也提升了教师的教学效果.有的放矢, 制定适合学生的学习目标.在明确新课程标准要求和目标后, 就要依据学生现有的知识现状, 切合实际的制定合理的课堂学习目标.关于拟定学习目标的问题, 教师可根据以往的教学经验, 设计出一个大体的学习目标, 然后交由学生共同商议探讨, 然后, 根据学生的合理建议, 再进行修订, 力争建立科学的学习目标.而学习目标的要求要简单明了, 可操作性强, 不但要体现新课标的要求, 而且也要与学生的实际情况相结合.在制定新课标要求的学习目标时, 首先要考虑知识、技能、情感目标的落实.

2. 实现学习目标.

(1) 学习目标的展示.师生共同制定了学习目标后, 在实施前要公示所制定的学习目标, 以及其中的重点难点, 让学生心中有数, 能了解学习目标和内容. (2) 引导学生围绕目标学习, 养成自主学习的习惯.换一个方式说, 就是学生在进行自主学习时, 要时刻以学习目标为中心, 要明白这节课的内容是什么、重点是什么、怎样学好这些内容, 有目的地学习, 会达到事半功倍的目的.教师要督促学生多看教材的例题, 找出所学内容的难点和重点, 有目的的掌握主要知识点, 根据例题规律找出解题的方法, 以提高学生的解析能力. (3) 教师根据学习目标进行讲解.教师要依据学生自主学习的情况, 结合学习目标有针对性有目的的进行讲授, 主要针对学生在自主学习过程中发现的难点和困惑之处进行.教师要在讲解中, 帮助学生理清思路, 并逐步掌握解题的步骤和方法, 循序渐进的提升学习能力. (4) 检查学生作业, 以检验学习目标的完成情况.通过检查学生作业完成情况和课堂练习, 看学习目标的效果.教师也可以按设计目标要求增加练习量, 以此来加强目标学习目的.

3. 强化学习目标.

(1) 通过实施一些必要的练习和训练, 强化了学习目标.学习目标的实现, 一是依赖教师的讲解, 二是要求学生配合, 通过自学和练习, 强化学习目标.为了这个目标, 课堂教学中还要通过教材里的习题进行强化练习.同时, 要求教师按学习目标自主添加一些练习题, 不同的难度和题型会提高学生的解析能力, 也会提高学习目标计划. (2) 以强化学习目标为目的的课堂小结也非常重要.所以教师在学习目标实施中, 要重视课堂小结的作用.定期的小结, 让学生体会学习目标实施后的收获, 教师和学生一起总结经验, 找出不足, 对于阶段学习中的难点和重点, 再次进行复习和练习.通过小结, 使学习目标更加清晰, 以利于学习目标的实现.

4. 反思学习目标.

虽然在学习目标制定后, 教师用心讲解, 学生刻苦自学, 但学习目标是否达到了预期的目的, 教师要反复进行反思:一要关注反思学习目标是否偏离新课标的方向;二要反思学习目标的可行性;三要反思学习目标的实施过程中, 出现了哪些新问题;四要在体现三维目标时, 反思情感目标是否得以提升等等.在反思中找出不足, 并不断地改进和进步, 才能有效地实现学习目标.

二、教学实践中应注意的问题

制定学习目标是大势所趋, 经济社会, 一切都有目的的进行, 考试和竞赛的目的都是为了提高学习成绩.阶段性的制定一些切实可行的小目标, 在进步中激励学生, 让他们建立自信和学习的动力.换言之, 一个小目标的实现, 能增强学生的学习积极性, 进而向大目标进发.教师可以将大目标分解为无数个小目标, 帮助学生在战胜小目标中建立信心, 积少成多, 会攻克大的学习目标.也就是说, 小目标的实现能增加学生的兴趣和学习积极性.所有目标的实现, 都需要勤奋和刻苦, 只有持之以恒, 才能达到预期的目的.勤能补拙, 是提高成绩的经验之谈.学习目标的实现, 需要师生的共同努力, 教师要严格按照学习目标进行讲解, 学生要积极的进行参与, 并在目标学习中学会自主学习, 独立思考.

参考文献

[1]钱亚娟.浅议初中数学教学中教学实效性提高策略[J].数学学习与研究, 2010 (2) .

[2]崔艳萍.浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J].时代教育 (教育教学版) , 2009 (9) .

[3]韩亭.注重有效教学开展提升学生思维能力水平[J].数理化学习, 2010 (8) .

3.目标训练法 篇三

目标

比食物更加中性的诱导物

当用食物引诱狗狗完成任务时,也可以进行训练。但是狗狗的注意力几乎全部集中在食物上,只有很少的精力会放在自己是完成了什么样的动作才得到这样的奖励,动作的准确性得不到保证。

目标训练法解决了这个问题,使用刺激没有那么强烈的,相对中性的诱导物,可以让狗狗把大部分精力集中在动作本身,它会很清晰地明白自己是动用了哪块肌肉才能完成这个动作。因此,使用目标训练法达到的效果会更加准确。

第1步 简单目标

让狗狗建立最初的感性认识

目标训练法的第一步,是要让狗狗对目标形成最简单的感性认识。方法是用棍子主动去碰触狗狗的鼻头。在碰到鼻头的同时按响响片,给狗狗食物。这对那些胆小的狗狗尤其有效,它们本来看到棍子靠近会有些害怕,但逐渐就会喜欢上被碰。

第2步 合成目标

让狗狗学会主动寻找目标

在这一步,要让狗狗主动去碰棍子。训练的方法是把棍子靠近狗狗的鼻头,但不要碰到鼻头。而是等待它主动用鼻头去碰棍子。在碰到棍子的同时按响片,奖励狗狗。

如果狗狗没有主动去碰棍子,可以轻轻晃动棍子吸引狗狗的注意,狗狗喜欢用鼻子去探索世界,这时候就可能主动去碰棍子。慢慢加大距离,狗狗看到棍子,就会主动伸鼻头去碰,这样我们就把目标合成到一起了。

在这1步中,我们希望狗狗主动寻找目标,因此,你可以向各个方向走动,让狗狗明白,棍子在哪儿就要跟随到哪儿。

第3步 跟随目标

让狗狗主动追逐目标

需要狗狗自己努力地跟着目标走,无论目标物在哪里,狗狗一旦发现目标物,就会主动走到目标物前,用鼻头碰到目标物。这时就按响响片,奖励给狗狗零食。

第4步 延长目标

让狗狗稳定地贴近目标

等到狗狗对前3步的训练执行得已经相当熟练后,我们就开始训练延时。目的是让狗狗看到目标物后,会主动用鼻头碰到目标物,并顶住目标物保持不动,能坚持2、3秒的时间。

逐渐推迟按响响片,奖励零食的时间,直到狗狗能稳定地坚持2、3秒。至此,目标在狗狗的心目中彻底被塑造起来。以后你就可以利用目标物让狗狗到达各种地点、完成多个动作。

鼻触法&手触法

在训练过程中,鼻触法比手触法要更难一些,因为我们很容易捕捉到狗狗用爪子碰触地面物体的动作,但是用鼻子碰到目标物却相对较难。你也可以根据我们的训练步骤,尝试一下,如何按照狗狗的逻辑来训练它用爪子找到目标物。

在这个训练时,每一次按响片给狗狗零食时,应该从离棍子最近的地方准确地奖励给它。这会让它更好地把食物和目标物结合起来。狗狗会明白,目标物在哪里,未来食物就会从哪里出现,这样它就会更喜欢追逐棍子。

4.目标学习法 篇四

一、信息宣传科研、值班安全和车辆管理工作(分值:15分)

(一)局属各单位信息、宣传稿件和图片每月被市局或地(市)级以上部门或新闻媒体采用不少于一篇(幅),每年考核一次。每少一篇(幅)扣单位1分。

(二)局属各单位每年上报一篇质量较高的科研论文,每年考核一次。完不成任务的扣单位1分。

(三)要保证值班安全,在不定期检查中发现值班人员脱岗的一次扣当事人1分;发现值班人员缺岗的一次扣当事人1分;发现值班人员饮酒的一次扣当事人1分。

违反车辆管理规定,被上级或纪检部门曝光一次扣单位1分。

二、明查暗访工作(分值:10分)

税收征管、税风税纪、纳税服务和税收政策等方面,在明查暗访中被我局发现一个方面的问题扣单位和当事人1分;被市局发现一个方面的问题扣单位和当事人2分;被市局发现一个方面的问题扣单位和当事人3分。

三、行风评议工作(分值:15分)

(一)对行风评议工作组织不力、工作落实不到位、影响工作开展的,追究单位负责人的责任,扣单位2分。

(二)对“吃、拿、卡、要、报、借”等损害纳税人利益的,追究有关当事人的责任,扣单位3分。

(三)对征收关系税、人情税,将正常户转非,以税谋私,少征不

征税款的,追究当事人的责任。扣单位3分。

(四)对故意刁难商户的,以及其他严重影响国税形象的,追究有关当事人的责任。扣单位3分。

(五)对纠风部门查处或通报、新闻媒体曝光的,除追究直接责任者的责任外,按照纠风工作责任制和党风廉政建设责任制的有关规定,追究有关负责人的责任。扣单位4分。

四、法规业务(分值:35分)

(一)项目管理(湘江路分局50分:含征管工作35分)

1、严格落实《项目管理执行书》的内容,按照区局规定的标准按时完成目标任务,得20分。

2、商业增值税整体税负增长的相对数提高50%的得10分,每降低一个百分点扣1分,扣完为止。重点整治行业的整体税负增长的相对数提高50%的得10分,每降低一个百分点扣1分,扣完为止。

3、典型案例:参与全市的 “纳税评估”典型案例评选,至少入选一户,入选1户得5分,不入选的不得分。

4、行业管理经验:对重点整治行业的经验材料被市局推广应用的得5分,没有被采用的不得分。

(二)所得税(分值:5分)

所得税企业亏损面、微利企业申报面不高于全市平均水平,低于全市平均水平的得5分,每项高全市平均水平一个百分点扣0.2分,扣完为止。

(三)滞留票(分值;5分)

对有滞留票的企业必须认真查证落实,滞留票的核实面(每户

必须有结论)为100%的得5分,少核实一户扣0.5分,扣完为止。

五、征管工作(分值:35分)

(一)综合治税(分值:10分)

1、严格落实《项目管理执行书》的内容,按照区局规定的标准按时完成目标任务,回复率达到100%。该指标满分为1分,回复率100%得满分,不能及时回复或未按规定回复的每次扣0.2分。未落实《项目管理执行书》的内容,随意编造虚假内容应付上级检查的扣1分;

2、根据区局下达的《问题管理督办单》,对存在的问题项目积极落实整改,要求整改率和问题恢复率达到100%。该指标满分为2分, 整改率100%得1分,回复率100%得1分,未整改的扣1分,未回复扣1分。未按照规定整改或整改不彻底每次扣0.5分,未及时回复的每次扣0.5分;

3、小规模企业零低申报率达到25%以下,所得税企业亏损面不高于全市平均水平。该指标满分为2分,达到标准得满分,每少一个百分点扣0.1分,所得税企业亏损面每高于全市平均水平一个百分点扣0.1分;

4、按照总局《税务登记管理办法》及其相关规定,实现全面登记,治理区域的税源控管率达到98%以上。该指标满分为1.5分,每少一个百分点扣0.1分;

5、个体户均税负达到规定标准:①老街分局:工业户均税负达到380元以上,商业户均税负达到500元以上;②新区分局:工业户

均税负达到900元以上,商业户均税负达到400元以上;③大刘分局:商业户均税负达到330元以上。该指标满分为2分,每少一个百分点扣0.1分。

6、对家电、手机、电动自行车、个体加工厂四大行业评估按规定时间完成。该指标满分为1.5分,少评估一个行业扣0.4分。无评估成果或评估成效不显著者每个行业扣0.3分。

(二)以票控税(分值:10分)

1、规范纳税人购票流程。严格执行《漯河市国家税务局关于加强普通发票管理、实施以票控税的意见》,取消购票前审批、签字环节。该指标满分为3分,达到标准得满分,达不到的按实际情况每次扣0.5分。

2、实行区别对待、限额限量供票制度。对月均缴纳增值税1000元(含)以上的纳税人方可供应手写版发票,无违规供应手写版发票行为。纳税人一次购票数量,不超过按其核定税额确定的一个月的用量;纳税人月最高持有普通发票数量,不超过两个月的用量。严格执行申请领购万元版(含万元版)以上手写发票主管局长审批制度。该指标满分为3分,未按规定审批或办理的,每次扣0.2分。

3、实行集中验旧,强化票税比对。办税服务厅发票验旧专柜设置到位,发票验旧准确率达到100%。执行超额补税、不补不售的原则,实行以票控税。该指标满分为4分,未设置发票验旧专柜的扣0.5分,验旧准确率每少一个百分点扣0.1分,超额未补税并发售发票的每次扣0.2分。

(三)多元化申报包括:建行储蓄扣税、邮政储蓄扣税、银联网络扣税、委托代征税款(分值:5分)

年底前,辖区多元化申报签订率和成功率达到90%以上。达到规定标准的5分,每少一个百分点扣0.1分。

(四)个体税收(分值:10分)

各分局加强个体税源管理,对税额调减、未达起征点认定等影响个体收入任务的审批要严格把关,个体收入按计划进度完成,确保完成全年任务。老街分局完成886万元,新区分局完成344万元,大刘分局完成70万元。完成项目管理规定的指标。各分局税源调整比例不低于40%,税款调整幅度不低于30%,月净增收入、查补收入和未达起征点下降户数等三项指标达到区局规定标准。该指标满分为10分,完不成任务不得分。

六、说明

5.学习计划和学习目标 篇五

大学是人生的关键阶段。在这个阶段里,所有大学生都应当认真把握每一个“第一次”,让它们成为未来人生道路的基石;在这个阶段里,所有大学生也要珍惜每一个“最后一次”,不要让自己在不远的将来追悔莫及。在大学四年里,大家应该努力为自己编织生活梦想,明确奋斗方向,做出正确的大学生生活与学习的规划,创造一个美好的大学生活。

学习计划篇三

现在我仅将自己大学三年的总的学习计划一下。

大一:打牢地基。观念上将“要我学”变为“我要学”,脚踏实地学好基础课程,特别是英语和计算机。在大规划下要做小计划,坚持每天记英语单词、练习口语,并从大一开始就坚定不移地学下去。根据自己的实际情况考虑是否修读双学位或辅修第二专业,并尽早做好资料准备。大一的学习任务相对轻松,可适当参加社团活动,担当一定的职务,提高自己的组织能力和交流技巧,为毕业求职面试练好兵。大学课余生活丰富多彩,思源湖畔、光彪楼里,时时飘来美妙的音乐。各类大小社团所推出的活动络绎不绝,只要你在校园逛逛,回寝室时便会发现手里捧着一大堆海报、传单。这儿一个报告,那儿一个音乐沙龙,东边一场篮球赛,西边一处美食节。其中你择其一二参加可以帮助你缓解学习的压力,舒缓自己情绪,又可以广交朋友,走进大学的社团身份,对将来人生多元化有百利。

大二:承前启后。在这一年里,既要稳抓基础,又要做好由基础课向专业课过渡的准备,并要把一些重要的高年级课程逐一浏览,以便向大三平稳过渡。这一年,手中应握有一两张有分量的英语和计算机认证书了,并适当选读其它专业的课程,使自己知识多元化。可参加有益的社会实践,如下乡、义工活动,也可尝试到与自己专业相关的单位兼职,多体验不同层次的生活,培养自己的吃苦精神和社会责任感。大学是一个施展表现你的才华的大舞台。好好利用它,也是一个任务。怎么说呢?有人说:“社会经验道义后社会上去培养也来得及,现在读好书不就行了么?”我认为这是各误区能力的培养其实不是一朝一夕的。就比如语言能力,我们从小就开始训练,对么?但你可以说——我现在的语言功底、交际能力非常出色了么?很少有!即使我们平时一直在培养的东西尚且如此,更何况工作能力呢?它常需要一定呢?就是这个道理,我们应该把握大学里这个机会充条件,一定时间空间的。

大三:奋起直追扬帆千里。主动加深专业课程的学习,大三是到了快要把自己抛向社会的时候,因而要多向师兄师姐打听求职信息、面试技巧和职场需求情况,请教写求职信、个人简历的经验,并在假期开始为自己心目中的职业进行实践。关注关于专接本的考试资讯,尽可能多渠道地搜罗各种资料。现在就是专接本考试冲刺期,落足功夫,争取把目标拿下。同时,在为自己的前途忙得晕头转向的时候,毕业论文这一关更是马虎不得,这是对大学三年学习的一个检验,要对自己负责,不能“剪刀加浆糊”就糊弄过去,想想被评上优秀论文是一件多么荣耀的事情啊。相信如果大学前两年我都能认真践行自己的计划,大三就是我收获的季节了!

在大学专科期间,我并不指望能学到什么高深的专业知识,而是应该把重心放在学习能力的培养上。一个人贵在知道自己应该去干什么,“明其志,方能知所赴!”学校提供的平台是许多专家的共同认可的,适合大部分同学的需要,然我们自己应该更清楚自己的实际需要,在学的课程上有所侧重,有所安排,另外选学一些对自己有价值、有益处的课程……这将更具个性化更能挖掘我自己的潜力。

6.学习目标考核机制 篇六

建设学习型党组织——学习目标考核机制

1、增强服务功能。建立和完善服务于学生、服务于教师、服务于社会的功能和机制,在科教兴国、人才强国战略中,充分发挥党员教师的业务知识和技术优势,提高服务的知识含量和服务效益,努力在服务的实践中,提高党组织、党员教师的服务能力。大力推进科技成果的转化和文化创新,用科技、文化服务社会、教师和学生。

2、促进校园和谐。健全师生利益表达和利益协调机制。建立完善民意调查、民意反馈制度,疏通党组织、党员与广大师生的沟通协商渠道。通过民主协商和平对话等形式,建立完善利益协调各方关系。

3、坚持为党员服务。党支部要关心党员、教工的思想状况,建立党支部成员与党员谈心制度,定期向党员征求对党支部的意见,帮助党员解决实际工作中存在的困难。同时要求每一位党员加强对党支部工作的监督。

4、坚持为群众服务。建立健全校长领导联系群众接待日制度,关心群众,帮助群众解决实际困难。践行社会主义荣辱观,发扬社会主义新风尚。积极开展八荣八耻教育、诚信教育、志愿服务活动和心理健康教育等主题实践活动。

5、学校每年举行“共产党员献爱心”活动,通过活动增强党员的服务意识,体现党员的先进性。

7.基于供应链的目标成本定价法探索 篇七

一、目标成本定价法的基本法则

概括地说, 目标成本定价法是在新产品开发周期的初始阶段, 在买方与卖方之间建立有效合同价格的一种新方法。在供应链管理背景之下, 这种定价方法开始尝试契合企业自身科学的目标成本管理水平, 并立足于整个供应链的成本集约化基础而进行合理分成, 因此可视为目标成本管理、供应链管理以及价值管理的集中体现。表面上看, 它似乎是一种“成本主导价格”的传统模式的翻版, 实质上更加适应了“价格主导成本”的大趋势。这种方法的原型设计者主要来自于丰田、松下等著名的日本制造商, 他们希望他们的工程师设计出来的产品能够按照要求的性能与质量, 以能够产生合理利润的成本制造出来。其中一个简单朴素而富有创新精神的理念就在于, 新产品的成本不再是产品设计过程中的产出, 而是产品设计过程的一种投入。例如, 在一款新型轿车的开发设计过程中, 调研与开发团队和市场营销部门一切研究决定新车型在其市场细分中的目标价格, 以最终目标价格为基础, 产品被分为几个主要子系统, 如发动机和动力系统, 每一个子系统都有一个目标成本, 这样的子系统可能是层层分解的更加细化的子系统, 如到零部件层次, 这个子系统可能会选择外包, 其目标成本就是采购方希冀从供应商那里获得的价格。

与传统定价方法相比较, 在目标成本定价法下, 产品可接受的成本是目标市场愿意支付的价格与该产品的利润目标之差的函数。传统定价法的模型基本拘泥于“产品成本+目标利润=销售价格”, 此类定价要么是类似于垄断性的产品, 要么企业需要为实现这个销售价格进行大力的公关与营销, 其重心显然在于对于既成事实的产品的成本补偿上;而根据目标成本定价法, “销售价格-目标利润=可接受的产品成本”, 管理控制的重心处于整个供应链的前端, 是一种战略性的成本与价格管理观念, 其未雨绸缪之效也有助于客户价值与企业价值的实现。

一般而言, 在供求双方的初次谈判与协商中, 目标成本或目标价格不会轻易地实现, 而且供应商提供的产品服务的当前价格可能高于买方企业设定的目标价格, 两个数字之间的差距就构成企业战略性的成本削减目标。这一差距需要通过供应链上的利益相关者之间的共同合作来弥合, 其中可能引申出价值工程、质量功能配置、标准化与精益制造等带有挑战性的组织管理工作。如果在产品层次上设置的目标成本带有较强掠夺性, 其目标价格与目标成本就难以实现, 当然缺乏挑战性的目标价格定位也容易损害到企业的市场竞争地位及其在整个供应链企业联盟中可能占据的主导程度。在目标价格的定位与具体设置过程中, 产品开发团队应当始终坚持目标成本法的基本原则, 即目标成本不容违背。在多数情况下, 即便工程师们能够找到改进产品功能的方法, 除非这些改进能够抵消额外的成本, 否则也不应做出这些改进。

二、目标成本定价法的技术规程:一个示例

在供应链环境下, 现实的以目标和成本为基础的定价协议比较复杂, 并时常处于动态的调整当中, 这里仅仅给出一个基本的技术操作规程, 以阐明基于供应链的目标定价与目标成本相结合的运作机理。

比如甲方作为一家制造商, 其产品需要一种零配件, 并经过外购与自制方面的决策而决定从外部定制, 结合产品性能与客户终身价值, 最终产品的销售价格已经确定下来, 这一价格被分解到零部件层次, 并通过与供应商乙方的讨价还价与周密协商, 双方都同意了第一年 (比如是2011年) 的目标采购价格, 比如定为100元。甲方以这个价格为目标价格, 作为实现最终产品总目标价格的一部分。随后目标成本法以最有效的生产方式为基础确定其成本结构, 这种方法立足于作业成本计算与作业管理等科学管理手法, 并不鼓励甚至排斥无效作业, 并尽量缩小非增值作业。此时, 供应商的成本与回报要求同样成为决定既公平又具有竞争性的价格的基础, 双方都同意定价协议基于目标成本的方法, 双方基于供应链联盟的协作关系促使双方共享详细的成本数据, 并保证供应商的成本与利润要求相对合理有效。双方的目标成本与目标定价数据可以通过如下示例加以说明 (见表1) 。

基于供应链综合利益最大化, 双方共享基础成本与价格信息, 合理确认零部件的相关成本与供应商投资预算, 确认供应商的资产回报要求并达成一致意见, 同时赋予供应商持续绩效改进的责任与目标。

假如在2011年协议执行过程中发生如下事项:

1.物料价格上涨, 导致材料成本增长5%。

2.供应链联盟中的议价小组发现一种替代材料, 能够使每单位物料成本降低2元。

3.根据供应商的计划工资合同规定, 每单位产品的工资率增长4%。

4.供应商通过工艺革新而降低了劳动生产率并降低了废品率, 从而实现了协议的持续绩效改进目标。

于是第二年目标价格将变为80.85元 (见表2)

通过表2, 可以看出, 第二年在供应链成本持续改进的基础上, 双方本着共同促进成本降低并达到利益共享的原则, 进一步修订了目标成本定价。在产品设计与开发的早期阶段, 建立有效的目标成本与价格协议有助于通过供应链合作降低物料与加工成本, 挖掘绩效改进的潜力。通过上述示例, 买方降低了所购买物资的成本曲线, 并且为持续改进建立了科学的基础, 供应商同样从长期合同中得到了应有的好处, 以其投入资金为基础获得了合理的目标利润, 并且在买方的帮助下改进了绩效, 从而有利于促进供应链各方的互助互利以及整个供应链竞争力的不断提高。

三、目标成本定价法的应用前提与保障

如上所述, 基于供应链的目标成本定价法是将目标定价与供应链的目标成本、目标利润相结合的一种方法, 稍有不慎, 就难免使得供应链合作方之间处于相对紧张而微妙的关系当中。从最近20年来的目标成本定价法的实施经验来看, 推行目标成本定价法需要较为严格的先决条件, 也需要供应链联盟之间企业的共同努力才能达到应有的效果。

(一) 推行目标成本定价法, 在技术上要求供应链合作各方之间就某产品的全部成本达成一致。

这个全面成本可以称为所有权总成本。有一点需要明确, 供应链管理者致力于选择 (所有权) 总成本最低 (而不是价格最低) 的供应商。所有权总成本的确认为建立共同的改进目标奠定了基础。所有权总成本经常被定义为与物资、商品、服务的购买与使用相关的全部费用与成本, 而在具体应用中所有权总成本到底包括哪些具体内容, 不同企业也不一而足, 这就要求企业在使用总成本分析法, 不要确定与衡量所购项目的主要成本元素, 并尽可能明确写入供应链协议中。总成本分析明确定义绩效并就这些绩效与供应商沟通, 以此确认合同中值得完善的地方, 而且所有权总成本数据分析使得买方具备了将无绩效领域量化的能力, 并针对这些无绩效领域提出纠正意见, 促使供应商改进运营绩效。

(二) 供应链各方应当确认与认同各种产品的产量、目标成

本与利润规划, 并就可衡量的生产能力与质量改进进行统筹安排。产量 (需求量) 的变化无疑会引发基于目标成本定价的风险, 并考验整个供应链的风险管理能力。产量影响成本, 合作各方必须仔细考虑与处理计划供求数量的改变所造成的影响, 高于计划的产量会导致供应商的规模经济性以及较低的单位成本水平, 而这个较低的成本并不是绩效改进的结果, 反之亦然。这就需要在合同中妥善加以权衡。总体而言, 供应商的资产基础与回报要求决定了产品的利润, 各方需要就此以及合同执行过程中形成的成本节约如何共享等方面达成一致。达到或超过合同协议的绩效改进目标而产生的节省以及共同的绩效改进目标所附带产生的超额利益, 都需要考虑共享。

(三) 基于供应链的目标成本定价法需要高度信任、信息共享以及问题的共同解决机制。

这也是至关重要的基础保障。如果供应链中一家企业利用了另外一方或者破坏了信息共享的机密性, 就可能造成失败。目标成本定价法作为一种新型的战略管理方法, 其赖以推行的关键要素在于成本信息的确认与共享。实践中, 往往很多企业并不情愿分享这些信息。一方面他们可能并不能清楚地知道自己的成本结构, 传统的会计核算办法也似乎对此无所作为。另一方面可能一些供应商把成本数据当作私有信息, 认为一旦实现共享将易于被窥探自身的机密。例如, 很多买房试图挤压供应商的“超额利润”, 并以此自身的较为便捷的成本节省途径, 而这样做显然会冒将他们之间努力建立起来的信任毁掉的风险, 严重时会导致供应链合作伙伴关系的瓦解。无论如何提供并共享详细的成本数据是基于供应链的目标成本定价所需要迈出的第一步, 而且正在有越来越多的供应链联盟企业在信息系统的“无缝对接”中获益匪浅。信息透明共享是信任的基础, 而信任进一步降低供应链企业之间的交易成本, 并最大化各方的交易价值, 供应链联盟企业可以通过交叉评估机制、激励约束机制以及合理的利益分配机制等保证供应链组织行为的一致性和持续信任的基础, 有效克服败德行为的机会主义风险。

(四) 一个可持续发展的目标成本定价管理机制有赖于整个

8.目标学习法 篇八

1992年9月的一天,4岁小姑娘李慧正在家里涂鸦,她在纸上画了两只毛茸茸的小鸡雏。妈妈孟淑洁看了夸赞道:“画得真不错啊!”李慧骄傲地说:“小鸡崽儿是爸爸买了送给我的模特。我画得不错吧?”

当晚,孟淑洁跟丈夫李文杰商量:“女儿挺有绘画天赋的,咱们是不是让她学画画?”李文杰却说:“我恰恰不这么想。她有绘画天赋,就让她在家自己画好了,因为我也爱画画,这方面她肯定是有遗传的。我们应该让她学一些她自身不足的东西。”孟淑洁不解,问:“你尽出这种奇谈怪论。你想让她学什么?”

“学珠心算吧,我来教。”李文杰毫不犹豫地说。孟淑洁点点头表示同意,因为她知道,身为职业技术学院珠算老师的丈夫,有能力教好女儿。

李文杰在正式教女儿珠心算之前,先让她认识算盘,说:“珠算是中国人发明的,有一千多年的历史。学好了珠心算,你就会变得越来越聪明。”李慧一听,急不可待地请求:“爸爸,那你快点教我呀!”李文杰指着算盘上的珠子说:“这横梁上面的一个珠子代表5,横梁下面的一个珠子代表1……”出于好奇,李慧学得很认真。

在教女儿的过程中,李文杰经常会提到一个词:能力。比如他告诉女儿:“学会了速算,就能提高能力。”李慧就问:“什么是能力啊?”李文杰便给女儿讲解:“在算题时,算得快,算得准,就是能力。你有了这种能力,学习其他的知识就会变得很容易。”他还告诉女儿:“你要想算得快,算得准,有能力,就得把这个算盘刻在脑子里。只要你有了一把‘脑算盘’,运算的结果就会在你脑海里变成图像,你一眼就能‘看’到结果,就会算得又快又准。”

珠心算对开发孩子的智力确实很有帮助。比如打算盘时需要两手并用,左右开弓,这样孩子的左右脑就能同时得到开发,也能锻炼注意力、记忆力和形象思维能力。

可李慧毕竟年龄小,注意力一般只能集中20分钟左右,李文杰便通过“目标激励法”来刺激女儿增强学习耐力。渐渐地,李慧的注意力集中时间由过去的20分钟左右增加到了1个小时。

有一次,同事送给李文杰一个钥匙链,钥匙链上有个小饰物,李慧看见了,很喜欢,要求爸爸送给她。李文杰便说:“想得到,就要自己努力。30秒连加2,能加100次,我就把钥匙链送给你。”李慧一听,来劲了,经过6次练习,达到了爸爸的要求,得到了钥匙链。假如没有目标刺激,她练习3次可能就不干了。

随着学习难度加大,李慧渐渐有了畏难情绪,打着打着就会放慢速度,或故意磨蹭,学习热情有所下降。李文杰为了调动女儿的积极性,又想了一个办法。他对女儿说:“慧慧,星期天爸爸带你去超市买东西,如果你能把买东西的价钱准确地算出来,爸爸就满足你一个小小的愿望。”

“真的?”李慧很惊喜。李文杰说:“当然。爸爸说话算数。”然后父女俩拉了钩儿。

星期天,李慧雀跃着,跟着爸爸去了超市。

当购物车里的商品堆得像小山一样时,父女俩去收银台付款。李慧及时进入状态,神情专注地在脑子里算起了账。很快,她得出了结果,对爸爸说:“我算出来了。”李文杰便问她多少钱,李慧不说,而是在手心里写了个数目,告诉爸爸:“过一会儿我再让你看答案。”

收银员将他们购买的东西逐一扫描条码,最后报出一个数:“85.90元。”李慧当即骄傲地摊开手掌让爸爸看,上面的数字跟收银员说的一模一样。

李文杰拍拍女儿胖乎乎的小脸说:“不错,完全正确,你可以提一个条件,爸爸答应你。”

李慧说:“我要自己买喜欢的东西。”李文杰于是给了女儿10元钱。李慧转身又进了超市,不一会儿便抱着漫画书、连环画和几种小食品出来了。

奖品虽小,却大大刺激了李慧的上进心,也让她对珠心算的学习热情高涨。

李慧5岁那年,有一天爸爸和妈妈商量一件事,爸爸不知说了什么,妈妈打击他:“你别做梦了。”李慧听了忍不住插嘴:“妈妈,梦都不让做,那理想还怎么实现啊?”听见女儿说出这样的话,李文杰夫妇都吃了一惊。李文杰明白,女儿小小年纪已经开始“做梦”了,一定跟他的鼓励有关,因为他经常对女儿说:“好好学习,长大了做一个对社会有贡献的人。”

一只明星小鼹鼠,引发女孩大理想

6岁时,李慧的珠心算已经达到较高水平,成了令人赞叹的“小神算”。1994年11月24日,《沈阳晚报》以《聪明伶俐六龄童,计算快过计算机》为题,在头版报道了小李慧。

得益于珠心算的学习,小李慧上小学后学习很轻松,算术、语文和英语成绩都很不错,尤其是算术,经常得满分。

李文杰认为,珠算、书法是我们中华民族传统文化的瑰宝,孩子掌握了它们,会受益终身。因此,从女儿7岁开始,李文杰让女儿学书法。练习书法让李慧提高了审美能力和综合素养。李慧的书法作品参加过辽宁省第二、第三届少年儿童书法作品展。一次开家长会,李文杰看见女儿教室的三面墙上都贴着优秀作文,每面墙上都有李慧一篇,字写得非常漂亮,很多家长看了都啧啧称赞。

李文杰还曾带李慧去少年宫学跳舞,但一到教室门口,李慧就莫名其妙地哭了起来,说什么也不肯进教室。李文杰没有强迫女儿,选择了放弃。

平时,李文杰特别重视培养女儿的观察力。他在家里养了很多花花草草,让女儿观察植物的生长。一天,他一边给花儿浇水,一边给女儿讲了一个故事。说捷克有个画家兼导演,叫兹德涅克?米勒。一个除夕之夜,他在出生地克拉德诺散步。这时的他正在为创作一个前所未有的卡通形象发愁,心事重重地走着走着,被绊了一跤,重重地摔倒在土丘上的一个鼹鼠洞旁。就在倒下去的一刹那,他突然有了灵感,喊道:“有了,小鼹鼠,就是它!”《鼹鼠的故事》就这样诞生了。活泼可爱的小鼹鼠很快成了全世界小朋友喜欢的明星,兹德涅克?米勒也成了名副其实的“鼹鼠之父”。

李慧听得入神。李文杰继续说:“在生活中要学会观察,要有一双敏锐的眼睛和一颗好奇的心。如果这位画家不是这样敏感细腻,就会和一个经典的艺术形象失之交臂……”

李慧心里波澜起伏,无限遐想地问爸爸:“捷克在哪儿啊?”爸爸指点着世界地图告诉她:“在欧洲的东部,是一个小国家。”然后又给她看了《世界知识画报》等杂志,让她对欧洲有了进一步了解。画报上的异国风情,无异于给李慧打开了一扇瑰丽梦幻的魔窗。她特别惊异于欧洲的古建筑,说:“这些大楼太美了!”李文杰便指着又高又直的建筑告诉她:“这是哥特式建筑。”还找来很多挂历和图片,告诉女儿英国的威斯敏斯特宫、意大利的米兰大教堂、德国的科隆大教堂都是世界上著名的哥特式建筑……李慧目不暇接,理想的种子也在心里开始萌芽。

一天,李慧画了一幅画,画面上是各式各样高耸入云的大楼。她兴奋地对爸爸说:“长大了,我要当建筑师,建好多漂亮的房子。”李文杰听了很欣慰。

为了给女儿多提供一些观察的机会,放暑假时李文杰带女儿来到乡下,住进了李慧的姨奶家。李慧对农村的一切都感到好奇。院子里有个压水井,李慧以前从没见过,因为城里都是用自来水,她觉得好玩,累一头汗也要自己压出水来。地里的花生也让她长了见识——用手拔起一棵花生秧,根上便是白生生的花生果。李慧一边拔一边兴奋地喊:“太好玩了,太有意思了,花生原来长在地里呀!”

通过观察,李慧知道了粮食是如何生产的,也看到了农民的辛苦,无形中丰富了感情。写日记时,她的笔下会流淌出优美诗意的文字。

初中快毕业时,李慧改名李烔。

漂洋过海去留学, 为梦想拼搏永不停

2003年,李烔上了高中。因为上的是重点高中的重点班,她的成绩在班里中等偏下。考试成绩不理想时她会很郁闷,爸爸便耐心开导她:“你要好好分析分析,是自己没考好,还是大家都没考好,如果是大家都考得不好,就说明题出得偏难,就不必责怪自己;如果是你自己没考好,就要找找原因。是复习不到位,还是学习方法有问题。学习上要举一反三,融会贯通,不断反省,才会不断进步。”李烔按照爸爸的指点,从自身找原因,不断改进学习方法,考试成绩渐渐有了进步。

2006年,李烔参加了高考,因发挥失常,成绩没达到预期目标。最终,她听从爸爸的建议,报志愿时选择了合肥工业大学建筑学专业。李文杰认为,在孩子小、可塑性强的时候应该改造她,在孩子大了有主见时就要尊重她。这个专业可以发挥女儿的特长,因为女儿喜欢画画又精于计算,学建筑专业大有前途。

7月,李烔接到了合肥工业大学建筑学专业的录取通知书。爸爸妈妈非常高兴。爸爸给李烔提出了新的奋斗目标:“将来做个优秀的建筑设计师,最终成为世界级的建筑师。”

入学时李烔的成绩在班里排20多名,因奋斗目标明确,她进步很快,不久就进入了班里前5名。其间,她曾两次获得三等奖学金,一次获得二等奖学金。在这个过程中,她的理想也越来越清晰,那就是成为世界级的建筑师。

2010年9月,李烔在爸爸为她选的30多所美国大学中,确定了申请其中的11所。2011年3月底,有7所学校同意了她的申请,最终她选定了最理想的德克萨斯大学奥斯汀主校区,学习建筑学专业(可持续发展方向)。8月,23岁的李烔开始了留学生涯。

跟美国同学打交道时李烔发现,他们的思维既活跃又开阔。他们本科学的是城市设计,一个很宏观的学科,但却对建筑材料构造这种很细节的建筑知识了如指掌。李烔还发现,他们之中不少人有多重教育背景,比如之前学的是文学、工程,现在又学建筑,不同学科的融合给他们带来开阔的视野和各种设计灵感。

李文杰听了这些情况,指点女儿:“你也不能只局限在专业上,要多读一些建筑学以外的书,兼收并蓄,融会贯通,这对你以后的设计非常有好处。”

2011年12月9日,李烔完成了她赴美学习后的第一个设计课的期末答辩。该设计课主要侧重于老建筑的可持续应用,项目位于圣爱德华大学校园里,现用作供应校园用电的设备楼,计划改建成供学生使用的小教堂或者学生活动中心。老建筑改扩建项目的难度远远高于空地上新建建筑,首先要求设计者明确加建项目与老建筑之间的关系,是协调统一还是鲜明对比,其次还要营造符合使用者要求的功能和空间体系,并结合美国绿色建筑LEED标准要求,尽可能保留老建筑,考虑基地景观的可持续设计,材料的循环利用以及建筑内部的节能减排等。这正是李烔专业方向所侧重的,也是国内建筑发展所欠缺的地方。

短短几个月,李烔对基地及其周边进行了仔细调研分析,提出了几套改建方案,然后反复推敲。同时,李烔与教授和同学们深入交流,对建筑的历史保护也有了更深的认识。设计过程是艰辛的,每次方案的提出都要进行模型的模拟和平、立、剖的表达,每天都很晚才能睡。最辛苦的是,对于一个设计来讲从来没有一个彻底完成的概念,总是在不断完善。

为了做好推敲和表达方案时要用的模型,李烔要手工切割原料。女孩子的手劲小,做这个活儿很吃力。挥锯切割时,李烔从温文尔雅的设计师变成了一个挥汗如雨的小木匠。手磨破了,她贴上创可贴继续干。

最终,李烔的设计方案因构思独特,理念先进,受到了教授们的一致好评。

得知消息,李文杰鼓励女儿:“你要实现理想还有很长的路要走,你要多走多看多观察,我建议你有机会到世界著名的建筑师事务所去实习,你会学到很多东西。”“爸爸,你这个建议太好了。”李烔希望将来有机会去SOM或BIG等知名建筑事务所实习,但前提是她要足够优秀。

考完试,李烔就到美国西海岸旅行去了,那也是爸爸交给她的任务,多看多学,读万卷书,行万里路。

日前,李烔接受了记者的采访。她十分感谢爸爸对她的启蒙,说:“爸爸是我成长路上的设计师和领航员。从他身上我学到了很多,没有他的教诲,就不会有我的今天。我会一直努力,不辜负老爸的期望……”

9.高三学习目标 篇九

备考不能过分“聚焦”

竞争中经常是光想赢的不能赢,不怕输的反而赢了。从求知出发看高考,就会少点浮躁,少点急功近利。一些同学,从高一起就把矛头对准高考,非高考科目不下工夫,非课本参考书不感兴趣,好像这样就能“聚焦”,就能赢得高考。这样成功的可能性并不大。

从语篇中学外语。学英语,有的人专攻单词、语法和习题。这种高效率的办法并不一定适合你,相信,也不易达到好效果。喜欢看“杂书”,这兴趣也可迁移到了学外语上,兴趣恰恰是学习外语的最大动力。另外,对于课本:从语篇中学习一切知识点,这样既掌握了知识点,又能培养整体理解能力,还利于在写作中用上地道的句式和结构。

语文的复习,应分块归纳。按基础知识、阅读、写作分块,采用不同方法。基础知识,按老师的要求从参考书上挑出的十几页知识点复习,强调在快速多次重复阅读中加深记忆痕。对阅读,依*自己较强的阅读功底,主要把注意力集中在熟悉技巧、适应题型上。

轻重分明,全力补弱

在高三复习中执行的方针是:轻重分明,全力补弱。即:要对自己一向学得较好又学得轻松的课给予充分信任,少花时间,节省出大部分时间和精力放在弱势科目上。例如语文、数学、外语基础较好,所以复习重点放在课堂上,自己不另外加班,只对其中自己较突出的弱点予以额外训练;对历史、政治则是课上努力,自己适当超前一点进度。这样,强科中的弱点和弱科,就是复习重点。

数学重点应放在研究综合题上,但不必过滥;由于平常学习总是按章节进行,综合运用数学工具的能力就会不足,所以应重点弥补;外语,坚持语境中掌握知识的观点,熟读已陌生的课文,再做一定量习题,注意总结过去的错误;历史,应该“书必常看,题要精做”,不能扎到历史科学的汪洋中,而应安守课本。看课本不要钻牛角尖,不要抠得过细,也不要见木不见林。所以千万要在记忆知识点的基础上,抓联系:课本段篇章之间的联系,人物之间、事件之间、人物与事件之间的联系,弄清这些联系之间的联系。

学习阶段虽长,却易被忽视。因为真正的直面高考,当属高三。高三常常被人们认为是可能创造奇迹的一年。我要说的是,高三的奋斗确实能使你的知识产生质的变化,但任何妄想以前瞎混、仅*高三苦拼的思想都是不现实的。如果你以前瞎混过,那就要付出比别人多若干倍的努力!跨入高三,也就意味着复习的开始。复习是在以前学习的基础上进行的,是站在全局高度上的一种综合。复习很讲究方法,下面就谈谈我的一些复习经验。

第一,复习要根据老师的进度制定相应的复习计划,最好稍稍超前一点。这样上复习课时重点、难点、弱点了然于胸,就能收到很好的效果了。要注意不光是对所学内容进行温习,还要对相近、相反、相关知识点进行比较和辨析。

第二,要找到一套适合自己的复习方法。每个人都有自己的特点,适用的方法也各不相同。比如我在复习时,常使用“目录回忆法”,即根据目录来回忆章节的内容,遇到印象模糊或没有印象的,立刻翻到该页仔细阅读。对我来说,这个方法十分有效,既全面又省时,同学们不妨一试。

第三,复习阶段要进行查漏补缺工作。大家可以拿出以前的练习本、试卷,把不懂处、易错处、常错处、常考处一一归纳总结,使自己对自己的情况胸中有数,便于利用有限的时间弥补弱点。记得当时语文中的名言名句很令我头疼,内容多,分值低,要花大力气才能拿到。于是我把一些常见的名言警句都抄在一个小本子上,一有空就拿出来看。到后来就能倒背如流了,填空自然就不在话下了。我发现这个方法不错,就继续把一些自己常错的内容抄到了本子上,果然出错率就直线下降了。

第四,要注意锻炼培养良好的心理素质。心理素质的好坏直接影响到考场上水平能否正常发挥。高三期间有许多模拟考试,一是为了检查同学们的复习情况,二是为了模拟高考情景,锻炼考生的心理素质。同学们平时就要有意培养自己认真仔细、顽强坚韧的品格。有的同学题目难考不好,题目容易还是考不好,这就是心理素质不好的表现。面对难题,苦思真想,不得其解,心慌烦躁,知难而退;面对易题,得意忘形,粗心大意,白白丢分,这是同学们最易犯的毛病。其实,若能想到我难人难,我易人易,沉着应战,就能取得理想的成绩。

第五,要勤动手,避免纸上谈兵的情况出现。复习的东西都是以前学过的,一般脑子里都是有印象的。我常常碰到有的同学在复习时,看到这个知识点,觉得真简单;看到那个知识点,认为已经掌握了。于是飞快地 跳过去。殊不知许多东西,看似简单,真正运用起来就不是那么回事了。有很多细节问题都是你料想不及的,只有在实际做题过程中慢慢体会。而且,熟能生巧,为了达到“快、准、巧”的目标,做一定量的题目是十分必要的。

考前一个月,进入备战阶段。这时运用题海战术显然是不明智的,应该回归课本,把课本内容重新咀嚼一遍。因为高考题主要是围绕课本作文章,偏题、怪题不多。一味地花力气“啃硬骨头”是得不偿失的。这一期间还应放低高考调子,缓解紧张气氛。另外,还要提醒大家注意,不要忽视生理的调节。很多同学都习惯于夜间学习,甚至通宵奋战,所以晚上精神比较好,效率也比较高。但高考是在白天进行的,因此要有意识地调节生物钟,使兴奋点处于上、下午。这样,高考时才能处于最佳状态。这段时间,由于高考的临近,许多同学会因为复习内容多,时间短.产生急躁情绪。若有这种情况出现,一定要稳住情绪,增强自信,以平和的心态迎接高考。

考前的几天容易紧张,所以不宜多看书,应以调整心情为主,同时为考试做准备。如前往看考场,熟悉环境和交通路线,准备考试的各种证件、学习用具和防暑用品,以免考试时临时慌乱,影响情绪。

由于每个人的条件不同,根据以上的经验,作为参考,结合你自身的条件来给自己制定一个合适的学习时间表,这样才会使自己充分的发挥自身潜能,在考试中获得成功!现在回想起那段难忘的高考时光,辛劳与苦涩已渐渐散去,萦绕在心头的是向着目标前进的执着和坚韧。衷心希望你都能脚踏实地,渐入佳境,稳稳地驾驭好自己的生命之舟!

高三复习计划

把高三的复习计划分为三大阶段。每个阶段有不同的任务、不同的目标和不同的学习方法。

第一阶段,是整个高三第一学期时间。这个阶段时间大约五个月,约占整个高三复习的一半时间左右。这高三文科复习四忌

一忌抛开考纲,盲目复习。高考各科都有《考试说明》,学生首先应该依据《考试说明》,明确高考的考查范围和重点内容,再有针对性地进行复习。

二忌急于求成,忽视小题。有些学生认为文科需要背诵的知识点太多,而在高考中基础知识题的分值不高,所以索性就放弃了。他们不知道解决好基础知识,正是提高文科成绩的关键所在。

三忌支离破碎,缺乏系统。有些学生认为与理科相比,文科知识缺乏系统性和逻辑性,可以随意捡章节进行复习。其实文科复习应兼顾知识、能力、方法三个层次。

四忌浮光掠影,只重皮毛。有些学生只重视知识的背诵,缺乏专题性反思,不知道自己的涨分点在哪里。

个阶段可以称为基础复习阶段。学校里每一个科目都在逐册逐章节地进行复习,我们自己也应该和学校的教师步伐一致,进行各科的细致复习。我们要充分利用这五个月,把每一科在高考范围内的每个知识点都逐章逐节、逐篇逐段,甚至农字逐句地复习到,应做到毫无遗漏。这个阶段,复习中切忌急躁、浮躁,要知道“万丈高楼增地起”,只有这时候循序渐进、查缺被漏、巩固基础,才能在高考中取得好成绩;只有这时候把边边沿沿、枝枝杈杈的地方都复习到,才能在今后更多的时间去攻克一些综合性、高难度的题目。

这个阶段,还有一项重要任务,这就是高三第一学期的期末考试。这次考试十分重要,它既可以检验自己一学期来的复习效果,又可以查找自己急待解决的问题漏洞,还可以向你提出新的挑战。因此,我们把它戏称为一次“小高考”。这次考试还有一层特殊的涵义:它是高校招生中保送、推荐、评选市级三好学生的重要依据。我这里,特别提醒学习较好的高三同学,要格外重视这次考试。

第二阶段从寒假至第一次模拟考试前,时间大约四个月。这个阶段是复习工作中的最宝贵的时期,堪称复习的“黄金期”。之所以这样说,是因为这个时期复习任务最重,也最应该达到高效率的复习。也可以将这个阶段称为全面复习阶段。我们的任务是把前一个阶段中较为零乱、繁杂的知识系统化、条理化,找到每科中的一条宏观的线索,提纲挈领,全面复习。这个阶段的复习,直接目的就是第一次模拟考试。第一次模拟教育是高考前最重要的一次学习检验和阅兵,是你选报志愿的重要依据。一模成功,可以使自己信心倍增,但不要沾沾自喜;一模受挫,也不要恢心丧气,妄自菲薄。应该为一模恰当定位,在战略上藐视它,在战术上重视它。

第三阶段从一模结束至高考前,时间大约两个月。这是高考前最后的一段复习时间,也可以称为综合复习阶段。随着高考的日益迫近,有些同学可能心理压力会越来越重。因此,这个时期应当以卸包袱为一个重要任务。要善于调节自己的学习和生活节奏,放松一下绷得紧紧的神经。古人云:“文武之道,一张一弛”,在此时,第天不必复习得太晚,要赶快调整高三一年紧张复习中形成的不当的生物钟,以保证充沛的精力。另外,这个时期不必再做过多的过量的习题,更不应死抠难题和偏题,应该做少而精的练习。比如,花些工夫研究研究历年高考的题目,因为这些题目既是经过千锤百炼的精品,又是高考命题人意志的直接体现,可谓字字珠玑。在复习中,我们中做题应先易后难,选择题拿不准也不要放弃,选一个最可能的空填上等等。

以上我介绍的是我在高三时的复习计划和体会。我想,我们在复习中,更重要的是从一点一滴做起。“千里之行,始于足下”,我们也应该重视日常每天每周的复习安排。

在高三一年的复习中,我们应该注意合理安排每一天的复习时间。在紧张的复习过程中,每天可供我们自己利用的时间并不多,其中最长的一段时间大约就是每天晚饭后至睡觉前的三个多小时时间。能否利用好这段时间,是高三复习成败的关键。在这方面,我的体会是不要在一个晚上把五科全复习到,这样做只会不分主次、自找麻烦。试想,仅仅是不足四小时的短短的一段宝贵时间,怎么能经得起五科的轮番轰炸呢?因此,我建议大家在一个晚上专攻一门到两门,抓住重点,集中精力,以争取达到较高的学习效率。我在高三每天晚上复习时,周一定为数学日,周二定为英语日,周三定为物理日,周四定为语文日,周五定为化学日,每晚集中精力复习一门功课,长期坚持,效果不错。

除了以上所说,学习的方法与态度,以及考试的心态都是很重要的因素,很多人在考试时总考不出自己的实际水平,拿不到理想的分数,究其原因,就是心理素质不过硬,考试时过于紧张的缘故,还有就是把考试的分数看得太重,所以才会导致考试失利,你要学会换一种方式来考虑问题,你要学会调整自己的心态,人们常说,考试考得三分是水平,七分是心理,过于地追求往往就会失去,就是这个缘故;不要把分数看得太重,即把考试当成一般的作业,理清自己的思路,认真对付每一道题,你就一定会考出好成绩的;你要学会超越自我,这句话的意思就是,心里不要总想着分数、总想着名次;只要我这次考试的成绩比我上一次考试的成绩有所提高,哪怕是只高一分,那我也是超越了自我;这也就是说,不与别人比成绩,就与自己比,这样你的心态就会平和许多,就会感到没有那么大的压力,学习与考试时就会感到轻松自如的;你试着按照这种方式来调整自己,你就会发现,在不经意中,你的成绩就会提高许多;

10.轮转学习目标 篇十

作为新进大夫,从校园到医院,我经历了思维的转变:从被动学习到主动汲取,从依赖到独立。在这半年的轮转中,不断摸索,时刻反思,认清不足,虚心求教,努力学习病历、病程等书写规范,利用零碎业余时间充实自我。在宝贵的两个月肿瘤放疗科轮转中,我有以下学习目标:

(1)掌握常见肿瘤诊断方法及各项指标临床意义,能够结合患者现病史、既往史,制定合理检查方案:物理诊断(淋巴结触诊;心肺听诊、叩诊;腹部触诊、叩诊;神经系统查体等),实验诊断(肝功能、电解质、肾功能、血常规、肿瘤标准物等),以及各种影像学检查(CT、MRI、彩超、胃镜、食管镜、上消化道造影等)。

(2)掌握常见恶性肿瘤(包括肺癌、食管癌、胃癌、结直肠癌、鼻咽癌、淋巴瘤、乳腺癌、胆管癌、肝癌等)诊断、分期和综合治疗原则。(3)掌握常见肿瘤的放疗原则和方案;掌握放疗并发症不同时间的临床表现,学会预防、诊断和治疗各种不良反应,提高局部控制率的同时,减轻正常组织损伤。

(4)掌握常见恶性肿瘤化疗方案,及化疗药物适应证、禁忌证、化疗不良反应的观察、监测和处理。

(5)掌握临床常见疾病处理原则(高血压、冠心病、急慢性心力衰竭、呼吸衰竭、糖尿病、甲亢、上呼吸道感染等);了解各科室分管疾病谱,合理申请院内会诊协助诊治。

(6)培养良好的医患沟通技巧,为临床诊治打下基础。我会向各位老师学习,锻炼自我,将患者病情、诊治情况及时、有效与患者及家属交流沟通,取得其信任,并能够合理处理各种临床问题。(7)努力培养整体把握的临床思维模式:学习全面思考,尽力为肿瘤患者制定个体化综合治疗方案。

身为一名放疗专业大夫,我会用扎实的肿瘤学及放射肿瘤学基础知识武装自己,全面掌握内科常见疾病诊治方法,同时培养临床综合思维能力和病患沟通技巧,向成为独立、合格的临床大夫的目标不断努力。

11.目标学习法 篇十一

【关键词】职业标准 景观设计 目标分解法 教学研究

【中图分类号】TU986 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)29-0073-02

景观专业课程是面向行业需求,以培养专业景观设计人才为目的的高等教育应用学科。随着景观行业发展的日趋规范化,我国于2005年开始建立了职业景观师注册制度,设计人员基本准入体系的推动成为未来景观行业的发展趋势。受此影响,我国景观专业教育也越来越多的考虑到市场对专业技术人才提出的要求,构建行业标准与教学内容的衔接,优化现有景观设计专业教学,提高学生的实际工作能力,并使其明确个人的从业目标,加深对学科领域社会意义的认识。因此,景观设计课程应以专业培养目标为依据,正视其“实践”为主的学科特点,对课程教学内容和方法进行探索性的重塑。

一、基于职业标准的景观设计教学要求

1.培养目标

景观设计学涉及建筑学、地理学、美学、生物学、社会学、材料学、规划学等多学科内容,是一门集生态、人文、艺术、工程建设于一体的综合型、应用型学科。景观设计课程是景观设计学专业教学体系的核心课程,以培养具有实践创新思维的综合设计应用型人才为教学目标。

2.教学结构

景观设计课程需要多学科知识的交叉、融合和沟通。传统教学由于课程的划分,经常出现按学科知识类型进行简单归类的情况,单位课程内容之间缺乏必要的前后关系和联系,课程中的教、学、评作为独立的单元,教学主体不明确,教学结构松散,知识理论与设计实践在一定程度上无法紧密结合。而基于职业标准的景观教育则需要具有完备的知识结构,并在实践中融会贯通,使教学内容与成果能够与设计市场相接轨。

3.教学内容

通过传统景观设计教学与职业需求之间的比对可以发现,景观设计教育通过课程使学生掌握景观设计基本的设计方法及程序,并以特定类型的概念化景观空间设计为教学目的。而基于职业标准的景观教育则更多的是以强化实践动手能力为目标拟定培养计划、培训大纲和考核方案。传统教学内容大多将景观作为视觉审美对象和生活功能载体,设计方向多从空间结构和形式出发,这样形成的设计往往缺乏理论和认识上的广度和深度,缺乏对基础理论的引用和多维度层面分析能力的培养。同时,职业标准的实时性要求教师要快速掌握相关行业规范最新的修改和变更,并在授课过程中,根据教学进度和需求的变化调整课程内容,选择适合的相关规范、行业信息和技术进展。通过有目的的教学培养学生严谨的工作态度和良好的职业素养,旨在为学生毕业成为职业注册人员打下良好的基础。

二、景观设计课程目标分解法的基础

1.解读

目标分解法在景观设计教学中的应用,是以教学大纲为基础,以教学目标为导向,从问题出发制定各分项目标,量化课程内容,划分知识层次,对应适合的教学方法,并进行影响教学效果的评价,运用系统科学的方法,通过分解——分析——综合的科学方法将课程按教学主要內容进行合理整合,建立有效的课程目标管理系统。

在教学实践中,目标分解作为保证整体本科教学目标实现的积极手段,其原则和内容应着重培养专业技术规范、设计能力和职业素养,课程应按照学生专业能力的培养规律设计教学情境和内容,把规范、能力和素质要求融合到单元教学中,同时根据各阶段教学要求进行技术规范与设计过程关系的讲解,加强与设计应用的结合。(图1)。

2.关联

景观设计具有极强的学科综合性特点,以多方面、多层级的专业知识为基础。各知识单元之间有着严密的联系以及先后的次序关系,形成层级制约与相互影响。认识并分析他们之间的关联性对景观设计教学来说是十分必要的一项工作。景观设计可表述为:结构完整的专业基础知识通过思维转化可成为设计分析能力,通过充分的分析可以帮助设计者推导和判断,形成合理的设计原则和方法,融入创意将抽象的意向表现为具体的方案,进而形成相应的设计表达。在此基础上进行景观设计教学内容的关联性分解,可总结为“专业基础”、“分析能力”、“设计方法”、“创意与表达”四个教学单元。(图2)。

3.程序

景观设计是一门建立在工程基础上的艺术类学科,应建立科学系统的学习和研究方法,在设计过程中着重培养学生研究和分析问题的思维能力,而不仅仅是凭借灵感或主观臆测进行设计创作。因此,为了控制教学过程和内容,景观设计课程被分为几个明确的教学阶段,并分别制定指导目标、内容和方法。这些教学阶段并非独立,而应被视为相互贯穿的过程,即将教学内容进行分解并重新整合,组成彼此关联的若干教学模块,并形成连续性的系统。行业标准在课程中的融入也不应仅仅体现在知识“点”的讲授,而应当作为严密有序、不断深入的“线”来贯通。在这一教学过程中,教、学、评不再孤立,而是交叉串联于每个教学单元中。这种教学方式有利于培养学生有步骤、系统的研究分析方法,有助于学生形成连续的设计思维。(图3)。

三、景观设计课程目标分解法的应用

1.教学目的

景观设计的教学培养目标是要求学生具备景观设计的基本理论知识和专业技能,掌握景观设计的程序和方法,培养学生的综合分析能力、创新思维能力、设计实践能力,使学生能够独立完成景观综合设计与表达。并以具备良好的工作习惯和职业素养,能适应多变的职业领域为教育教学的高层次目标。

2.教学内容

景观设计是一门实践性课程,以理论为基础的、多阶段的、创造性的思维活动贯穿于概念生成、分析策划、创作表现的全过程。基于教学目标,景观设计课程应注重以下四种能力的培养:专业基础、分析能力、设计方法、创意与表达。以此作为各级子目标进一步划分课程教学阶段,整合教学内容,明确教学重点、教学要求、教学方法。子目标将课程进行层级分解,并根据权重配以相应的课时数,建立与目标相适应的评价考核体系,共同构成课程的整体框架体系。(表1)。

表1 景观设计教学目标及内容分解表

3.教学评价

建立与课程目标相适应的学生成绩评价体系,改变以往学生完成并提交设计作品,教师将期末成绩作为课程反馈的考评方式。景观设计课程考核不仅要强调结果,即项目完成情况和方案设计成果,还要注重学习和实践的过程,转向过程兼顾结果的考评方式。以目标分解法为手段,分层次分析学生在教学内容中应该掌握的重点内容和应用能力,在此基础上适当增加分析能力、设计方法在评价考核体系中的比例和分值权重,以期对学生的学习和设计能力有较为客观、科学、全面的综合评价。

总之,作为以实践为主的综合性设计主干课程,景观设计在特殊的教学背景之下,需要进行多方面、多层次的考量才能取得较好的教学效果。教学案例和设计任务应更多考虑公共环境下微观尺度的选题,如居住区景观设计、城市广场景观设计等较为适宜。可根据教学子目标的不同特点选择相应的教学方法,如演示教学法、案例教学法、启发教学法等,将其进行组合和灵活应用可以有效地提高教学效果和质量。

四、结语

景观设计是环境艺术设计的核心专业课程。经过近年来目标分解法在景观设计课程中的教学实践,从内容上,通过对知识要点的分类学习和讲解,使得学生对景观设计相关理论和应用有了比较全面地认识,而学习目标和难点的分散也能够在一定程度上提升学生的学习主动性和自信心,使学生在学习能力、设计水平和专业综合评价等方面均有较大幅度的提升。

1.景观设计课程的教学工作要结合专业发展需求,按照行业标准及要求制定培养目标,不仅注重学科的进深发展,也应关注与外围学科间的横向关系,重点培养学生的设计思维能力、研究分析能力和实践创新能力。

2.景观设计教学内容分解的目的是强调对学生素质能力的培养,在掌握景观设计专业理论知识的基础上,提高学生理论联系实践的能力,培养学生的分析能力、创新设计能力。对教学内容进行剖析、分解和整合,是明确学习任务和提高教学质量的方法和途径,建立考核评价体系是保证课程目标分解有效的手段。

3.课程教学改革以行业需求为导向,创建行业标准与教学内容的衔接,对景观设计教学进程和阶段性目标设置提出新的要求,体现了实践为主体的课程教改理念。

參考文献:

[1]陈六汀.景观艺术设计[M].北京:中国纺织出版社,2010

12.目标激励法在教学实践中的应用 篇十二

在中职学校担任一线教学任务的教师都能深刻体会到中职生源素质的变化所带来的苦恼。90年代的中职课堂, 你可以尽情享受旁征博引、挥洒自如、侃侃而谈的快乐, 可以充分满足于学生为了某个知识点向你讨教, 甚至与你辩解而后明白那种成就感。2000年后的几届学生, 尽管你极力地把知识点简化, 还是有一大批学生只关注于自己手中的手机 (玩游戏和QQ聊天) 或进入梦乡。那种失落和无赖, 我想同行们都深有体会。直到2003年, 我承担了《空调构造与维修》理实一体化教学改革后, 情况才有所转变。经过七八年的摸索和学习总结, 把一些体会写出来与大家分享。那就是, 面对当前的中职生, 采用目标激励教学法可以取到很好的效果。

何谓目标激励教学法?是两个方面的结合, 即学习目标和激励教学相结合。学习目标是要明确告诉学生每个阶段的学习目标, 即要学会什么知识, 掌握什么技能。要告诉学生学会后在工作中哪些方面上能运用到。激励就是激发和鼓励, 从教育心理学来说, 就是激发学生的学习动机, 诱发学生的学习行为, 使其产生一种内在的动力, 朝着所期望的目标努力的过程, 也就是通常所说的调动和发挥学生积极性的过程。针对目前的中职生不喜欢理论学习 (或者说理论学习困难) 的情况, 如何帮助学生制定恰当的目标, 并能正确采用激励教学法组织教学, 如何激发学生的学习热情, 如何提高学生的学习兴趣, 怎样才能提高学生的自信心和成功感, 这关系到我们能否组织好每一堂课, 能否顺利完成教学内容。同样也关系到我们能否重新享受教学乐趣和分享学生成功快乐的。

这几年, 我在从事《空调构造与维修》理实一体化教学过程中, 主要是从以下几个方面进行目标激励法教学的。

二、实训项目的知识目标和技能目标

基于学校现有的实训条件, 开设《空调构造与维修》理实一体化项目教学, 学时为专用周2周左右。实训刚开始, 除了进行实训过程安全和纪律教育外, 我会明确告诉学生, 在两周的学习过程中, 总体目标有理论知识方面与技能方面。同学们要掌握的知识目标是:认识空调系统的五大组成部分, 即暖风装置、制冷装置、通风装置、空气净化装置和加湿装置, 及掌握各部分的组成和作用。技能目标是:第一步:要认清实训台里所有的各空调系统各部件的名称, 及所属空调系统的哪个组成部分和各个阀件的作用。第二步, 模仿过程, 随老师学会用空调系统仿真软件, 进行空调系统控制回路的连接, 学会在实训台上, 用实物连接成空调系统, 并进行调试操作。第三步:维修部分, 学生可以根据老师提供的在实际使用过程中的各种维修方案, 在实训台上的实物空调系统中进行故障分析和故障排除。能力较强的同学也可以自己诊断出故障, 自己设计各种维修方案, 并加以维修。这样, 学习目标明确, 学习内容由易到难, 简单明了, 步步递进, 学生容易学会。学生在学会每一步的过程中, 都会给自己很大的信心, 也就期待下一步内容的展开。

三、采取灵活多样的教学组织形式, 并在教学过程中贯穿激励教学法

在教学组织方面, 可以采用多种形式进行。一般是按照不同的学习目标, 采用不同的组织形式。在知识目标环节, 采用“先集中—后分散—再集中”的形式。学生可以按组的形式围坐在实训台前, 先集中听老师讲解每一个项目的相关知识点和任务布置, 这个时间一定不能太长, 一般控制在30~45分钟左右。在这个环节一定要记住, 要不断提醒同学哪个知识点很重要一定要记下, 在讲课过程中, 老师的眼睛要时刻和同学进行交流, 发现有不注意听的同学, 你要提醒他:“下一个知识点可能提问他。”这时, 你可以就刚讲完的知识点提议:有会的同学可以举手重述那个知识点, 答对的同学及时给予加分并给予表扬。这样, 同学们会发现你的问题不难, 只要注意听课谁都能回答出来, 并能加分, 他们就会注意听讲。同时, 还要记住在后面的讲课过程中, 你真的要提问那个被你提醒过的同学, 他要是能重述你提问的知识点, 同样要给予加分并表扬他的进步。这样, 你的课堂就不用担心没人听课了。而后, 同学们再分开, 利用书本图形和实物认识各个装置, 也可以利用仿真软件里提供的知识部分进行部件认识。在这个环节中, 一定要走到同学中不断提示他们学习上的一些方法, 注意到他们的认真和用功, 要及时地拍拍同学的肩, 夸夸他, 这样学生会很高兴, 最终你也会很快乐。随后, 学生再集中反馈所掌握的情况, 教师进行点评, 再讲解。这时你可以把讲过的知识点再贯穿一遍, 并教一些记住的小技巧。课后, 再布置相应的实训报告。这样学生很容易就能掌握知识点, 并达到所要求的目标, 也可以很大程度地提高学生的自信心。

在第二部分技能目标环节, 老师先分析讲解一些简单的故障分析案例和维修方法, 并进行现场操作示范 (例如:空调系统的抽真空操作和制冷工作的充注操作) 。再让学生模仿操作训练, 老师进行现场指导, 这样反复多次, 学生也能很快地掌握一些简单故障分析的方法和实物故障维修的操作。

在第三部分技能提高环节, 通常采用分层次教学。要求掌握较好的学生利用课余时间, 自己构思一些故障维修要求, 再设计相应的维修思路。第二天, 再到实训室实践, 观察是否可行, 只要有去思考的同学, 都会得到相应的加分。层次较一般的同学, 教师就采用提供案例, 让学生先设计方案, 第二天, 到实训室实践, 观察是否可行, 同时要求阐述设计思路, 只要有去思考的同学, 同样会得到相应的加分, 这样, 可以培养学生思考能力, 提高学生自主学习的积极性。

四、学生成绩的评价, 采用过程考核方法, 并在考核过程中贯穿激励教学法

在学生成绩的评价方面, 通常采用过程考核方法, 个人成绩与小组成绩相挂钩。例如第一部分系统认识这个环节, 要求在两节课内能认清空调系统通常的十几个部件。评价方法可采用小组抢答和个人必答两种。在抢答中小组只要有一个同学能回答老师指定的部件, 就给小组加一次考核分 (5分) , 每次在这种场合, 气氛都是最热烈, 每一组同学都想多拿分, 经常是老师问题还没有说完, 就有许多手举在那里。这样同学的激情就会被充分激发出来。在个人必答环节, 老师的问题要注意问的简单, 浅显一些, 这样同学们也就容易为自己组里赚分, 提高同学学习的积极性;只要有同学不会回答, 小组就失去一次加分机会, 小组的其他同学就会急着去帮那个不会回答的同学, 这样每个同学都想为小组加分的积极性也得到充分调动, 也能不断增强同学们的团队意识。反过来, 那个刚才不会回答问题的同学在下一次老师讲课时, 就会很自觉地注意听讲和做笔记, 这样也就达到我们所要的激励教学效果。

当然, 同学中难免有悟性较差的同学, 这时, 老师就给予特别的关照, 只要他认真听讲, 能完成最基本的要求, 就要给予鼓励加分, 慢慢地, 他也就能跟上来。尤其是在后面部分维修思路设计上, 要建立同学之间一帮一的对子, 让学习好的同学去教学习差一些的同学, 同时给予相应加分, 这样既可以鼓励那些学习好的同学, 促使他能更主动去帮助其他同学, 也可以提高那些悟性差的同学的自信心。这样, 每个同学不再担心学不会, 也不再担心成绩过不了, 自然而然他们的学习积极性很快就会被提上来, 我们要求的教学效果也就能顺利达到。

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