小学音乐课教学工作总结

小学音乐课教学工作总结（共20篇）

1.小学音乐课教学工作总结 篇一

小学音乐课教学工作总结

我一直担任学校文艺活动和音乐教师的工作。在小学任教三年的过程中，我有过彷徨、失落与痛苦，也有过快乐与高兴，可以说这三年是我人生的一次厚重的洗礼。在这里我有了很多的收获。我自从参加工作以来，一直热爱教育事业，勤勤恳恳，认真做好各项教学工作，如期完成学校布置的各项教学任务，教学成果较好。恪尽职守，全心全意地做好本职工作，得到了领导及师生、家长的一致好评。

近几年来，音乐教师始终坚持教育、教学理论的学习，积极参加各项教研活动、六一活动、艺术节文艺演出活动和探索课堂教学新模式，认真学习先进的教育教学理论和新的音乐课程标准，不断的完善和改进教学方法，为提高我校的音乐教学质量做出了一定的贡献。以下就针对音乐方面的工作做如下总结

一、坚持理论学习，促进教师素质的提高

二、积极参加和开展教研和教学观摩活动

我们在学期初教研活动计划中提到，为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益，开展“听、评、说课紧紧跟踪一节课”的教学工作。且把这项工作做为一个重要的教研活动。

加强教师网络技术培训，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，本学期我们全组教师的公开课都采用多媒体的辅助教学，多数老师都能自制教学课件，熟练操作。同时在平时的教学中也能自觉地、经常地使用多媒体教学。并能利用网络技术上网了解教学信息和课改新动态。教育改革，教学研究是教育事业发展的一个永恒的主题。

三、教师要大胆的放，使学生成为课堂主体

课堂教学要充分体现新课程标准理念，学生能做的自己做、学生能说的自己说，变“填鸭式”教学为“放鸽式”教学。

在处理唱歌教学中最难处理的发声，要大胆尝试，把发声练习放在了课堂的2／3处，学生在休息期间去感受生活，体验回声，在一种意境中不知不觉的把发声练习完成了，达到了预期的教学目的。学生充分发挥想象力、饶有兴趣地参与其中，避免枯燥的技术练习，培养学生的想象能力、发现能力。让学习内容从生活中来，到生活中去。

四、让学生在体验中学习、在学习中体验

课堂教学中教师要把微笑送给了学生，把学习的空间送给学生，又要把说话的权力送给学生，让学生随便说，主动表现自己所思、所想、所感。至于说的对不对，这不重要，关键是先参与进来，然后再研究发展，研究结果，以奏、唱、编等富有创造因素的方式听赏音乐，培养学生听赏的习惯，让学生感到学习音乐离不开认真听音乐。

五、挖掘教材中人文教育素材，重组教学内容

音乐课的教学内容在建构上要体现新课改精神，突出人文教育与课程资源的挖掘。符合音乐审美、认知规律的教学过程，从头至尾贯穿着浓郁的教学情境。(个人总结　)主要表现为：教师要能够抓住学生注意的时间、就在学生注意力变换的一刹那，教师就会用一个新的问题来吸引学生，挖掘学生已有的知识资源，一节成功的音乐课，不是培养音乐家，而是培养人。

六、教学要从生活入手，改变一下自己的角色

每节课的教学设计应引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象主动去探索、思考，音乐与人生的关系，使音乐成为一次生动、具体、艺术化的生活体验。

课堂教学还应注重自己角色的转变，要体现良好的师生关系。改变以往教师自始至终以琴带唱的现象，多数时间在无伴奏的情况下进行，依靠师生间的交流，使学生学歌迅速。而在练习期间，担任伴奏的是平时音准不太好的、有自己特长的学生（电子琴、葫芦司等伴奏），增加每位学生的信心，使他们能够勇敢的承担这样的事，使每位学生都获得成功的喜悦。在新理念指导下，音乐课堂教学还有很多急需加强和改进的地方，仍需要我们不断的探索和发现。相信，通过我们努力，音乐课堂一定会百花齐放的。

七、成果展示

我们的孩子大都是寄宿学生，我利用自习活动和饭后活动时间教孩子们跳舞、唱歌、学习多种乐器如口风琴、口琴、竖笛、葫芦丝、等。山里娃不比城市的孩子差多少，他们学会了演唱演奏很多歌曲如《黄河大合唱》，还能唱京剧《贵妃醉酒》、跳各种舞蹈如藏舞、蒙古舞、傣族舞、朝鲜舞、现代舞、古典舞、并学会扭秧歌。校园里让每个孩子在潜能上都得到了最大的发挥，培养了音乐的兴趣。在这三年的时间中，我积极与当地有经验的教师交流、学习，互相促进，谋求共同发展。对于音乐课新课程以及课改的要求把握到位，能够及时为学生积极的帮助，为学生的学习提供了信心和动力。同时在教学方面也积累了相当多的经验，能够适时的针对学生出现了各种现象给予妥善的处理，让学生跟上学生的进度。可以说工作方面我能够充分胜任学校交给我的多项教学任务，让学校放心，让学生满意。

（1）2009—2010年辅导乌金山镇聂店小学合唱获得榆次区二等奖，并个人获得榆次区独唱二等奖；（2）2010—2011年代表高壁小学获得榆次区京剧表演唱三等奖，并个人在峪头小学《优质课》赛讲中荣获二等奖；（3）2011—2012辅导高壁小学合唱获得镇中心校艺术节二等奖，并个人辅导中心校教师组成的合唱队参加乡政府组织的红歌比赛获得一等奖，并担当领唱

八、在以后教学工作中的奋斗目标

以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个

2.小学音乐课教学工作总结 篇二

1. 在游戏情境中深化对音乐的理解

我们知道,小学生大多喜爱音乐,但这种喜爱仅仅停留在对唱歌的热情上,他们凭感性来理解和接受音乐,用天生的感觉来歌唱。光有感性认识而缺少对音乐知识的学习是不行的,因为只有掌握丰富的音乐知识才能获得学习音乐不竭的动力。然而,音乐知识都很枯燥,需要反复的练习和识记才能掌握,这对于活泼好动的小学生来说,无疑是一件困难的事。这就要求教师要想方设法创设游戏情境,将音乐知识融入到课堂小游戏中去,在增加游戏的趣味性的同时达到学习音乐知识的目的。

例如在教《小鼓响咚咚》一课时,为了让学生准确把握这首歌的节奏和力度,我将学生惯常玩的拍手游戏进行了改编,学生一边游戏一边唱歌:“你拍一,我拍一,一只孔雀穿花衣;一只蝴蝶不服气,抖抖翅膀比一比。”同时,我还要求他们在每段歌词的衔接处停顿下来,用手敲击桌子或板凳,唱“拍一”的时候敲一下,唱“拍二”的时候就敲两下,嘴里还要配合着喊“吼、哈、嘿、呦”等语气词。这个环节最重要的是,敲和喊都要配合拍手歌的节奏,并且要表现出不同的力度来。经过这样的改编,原本很简单、很普通的游戏变得韵味十足。由于趣味性和教育性并举,有效化解了学习音乐节奏时的枯燥和乏味,学生很自然就摸索出音乐节奏和力度的规律。

2. 在表演情境中升华对音乐的情感

每个学生都是天生的艺术家,他们热爱歌唱、表演,喜欢用自己的肢体语言来表现对音乐的理解和感受。作为一名合格的音乐教师,我们要给学生提供发挥天性的空间,鼓励每一个学生用自己的身体动作、表情、手势,甚至是眼神来表达出自己内心最真实的感受,让音乐教学向更深层次的表演和理解发展,不断升华情感。

教师如何才能有效地创设表演情境呢?首先,要营造有利于激发学生表演欲望的课堂氛围。只有在民主和谐的课堂氛围下,学生的表演天赋才能发挥出来。教师要调整好教学情绪,注意课堂语言的使用和教学内容的安排,让学生真切地体会到音乐课是可以自由驰骋的乐园;同时,让学生明白表演也是学习音乐的一种方式,让他们想表演、敢表演。其次,要选择恰当的表演方式。教师要根据课堂内容的不同有针对性地选择表演方式,可以根据情况让学生一个人进行表演,也可以分小组表演,还可以组织表演比赛。此外,小学音乐中的很多教学内容都是有故事情节的,教师不妨鼓励学生担任不同的角色,相互配合将这些故事表演出来,让课堂教学动静结合、有声有色。

3. 在审美情境中净化自己的心灵

音乐本身就是一种高境界的美,离开了审美教育,音乐教育就是无源之水。教师不能满足于教会学生唱几首简单的歌,而应在音乐教学过程中,根据课堂内容去创造审美情境,帮助学生准确理解音乐所营造的美境,教会学生主动去体会音乐美,去感受音乐所带来的乐趣,在音乐的学习中获得美的熏陶,让心灵得到净化。

课堂上我经常让学生从多个角度来对歌曲进行审美解读。例如,在进行《春来了》这首歌的教学中,我首先请学生思考可以用怎样的文学语言来表现春天的美丽。他们不仅说出了“春意盎然”“莺歌燕舞”等成语,还想到了“好雨知时节,当春乃发生”“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”等诗句。当学生沉浸在文学作品所营造的美好情境时,我话锋一转,巧妙地将他们从文学情境转移到音乐教学中来。

3.浅谈小学音乐课教学 篇三

关键词：师生关系；多媒体；欣赏；激活兴趣

什么样的音乐课才算是一节好课呢？通过在校多年的教学实践，我认为，就是让学生不觉得无聊，让学生不觉得枯燥，在音乐课中能够自主的参与到教师的教学之中来，与同学愉快的合作，乐在其中，学在其中，我想这也是学生所想要的音乐课，也是我们音乐教师努力的方向。下面我想谈谈个人对小学音乐课教学的一点肤浅的看法：

一、以学生为主体、老师为主导

苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种亲自参与和掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”这是一条颠扑不破的教育真理，没有学生的充分参与，任何音乐教学都会事倍功半。教学是师生双方共同活动的过程，在教学内容、教学过程和师生关系三个教学因素中，如果缺乏师生的情感交流，音乐课教学就会是内容贫乏，色彩苍白的花架子，是没有灵魂的空壳子，既站不起来，又深入不下去。这就需要教师更新教育理念，营造和谐融洽的师生关系。

教师可以将学生分成学习小组，按小组布置任务，让每个小组自主选择音乐欣赏素材，并能把要欣赏的作品背景等相关知识和内容介绍给同学，在这个过程中，引入探究性学习方法。从而，可以成立“音乐资料档案袋”，学生查找资料的过程本身就是一个探索性学习、自主性学习的过程。这样既丰富了自己的音乐又开拓了自己的音乐视野，使音乐欣赏不仅仅停留在表面的感知上，又挖掘了音乐的内涵，提高了学生的创新思维能力，变被动为主动，充分展示了以学生为主体，教师为主导的教学思想。

二、运用多媒体，注重视听同步

音乐作品在本质上是听觉艺术。先听后感，才能有所联想、想象，进而才有听众审美的提高。因此，音乐欣赏的学习，必须通过“听”，通过反复的“听”，不只一般的感知的“听”，还要达到理性的“听”，甚至达到审美意义的“听”。既然如此，我们就可以先在“听”上下工夫，让学生能主动的被“听”吸引住，而后才有“被教育”的可能，这是音乐欣赏实施美育的第一步。要实施此第一步，最佳方式就是采用多媒体教学。多媒体可谓音乐教学之“核武器”，它集视、听、唱、赏于一体，能全方位地满足听众的感官刺激，给人以巨大的震撼力，实现高标准的视听同步。例如，欣赏《草原上升起不落的太阳》时，由于歌曲意境较成人化，学生很难体会这种情绪，更别说引起共鸣了。在教学中若采用多媒体，当前奏响起时，画面便展现出草原那苍茫辽阔之美，还有如白云般的羊群，强悍奔跑的骏马，绿毯上星星点点的帐篷，在一轮红日的映衬下，如诗如画，再加上雄浑、嘹亮的歌声，学生的情趣就会被牢牢地抓住，他们会被优美的旋律所吸引，为明朗的草原气息所陶醉。在观看画面，聆听音乐之中你就会一下子明白音乐表现的事物。当然，并非只有多媒体才可实现“视听同步”，录像、投影仪、音响，只要组合得好，效果同样不错。

三、现场演奏欣赏

现场演奏欣赏也是音乐欣赏教学的重要方式。在有条件的情况下，每学期可安排几次由教师亲自演奏的欣赏课，这样做会收到意想不到的效果。因为人的审美感受首先起于对美的事物的直接感观，现场演奏以外在形式吸引和打动学生，使其产生强烈的印象，同时触发他们的情感，这种饱含着情感的想象力和理解力的相对自由的活动可以使欣赏课达到和谐的程度，让他们不自觉地进入某种境界，有所发现，有所領悟。这种对美感的个人直觉性，对于学生来说尤其重要。目前很多学生都在课外接受了专业的音乐教育，也可以邀请这些接受了专业教育的学生做现场演奏和讲解，对演奏者和欣赏者都将有很好的教育效果。

四、情景导入，激活兴趣

兴趣是学习音乐的基本动力，音乐兴趣的培养是音乐新课程的任务和目标之一。在新课改的教学理念中，提出要给学生多一些情趣，少一些枯燥，打开学生心扉，激发学生灵感。所以，培养学生倾听的兴趣并让学生积极主动地参与进来，是上好一堂音乐欣赏课的前提条件。以李焕之的《春节序曲》为例，介绍为学生营造教学氛围、引起学习兴趣的有利方法。

上课开始以前，教师可以准备一些红绸带、锣鼓等作为教学道具。在课堂上，教师播放音乐，跟上节奏，先教全体同学一起挥动红绸带学跳扭秧歌，再让部分学生在一旁敲锣打鼓。如，在欣赏歌曲《红旗飘飘》，可以先播放了国运动健儿在奥运会上的精彩比赛画面，以及站在领奖台上的运动员凝望着国旗冉冉升起时的激动人心的画面，然后启发学生，此时立刻，学生们热情高涨，喜笑颜开，教室里充满了一种欢天喜地的气氛。这样一来，就极大地调动了学生积极参与音乐活动的兴趣。

五、说唱主题，加强理解

主题是乐曲的核心，是乐思形成和发展的基本要求。引导学生唱主题，不仅能让学生进一步感知作品的风格、特色和内涵，还能让他们亲自体验和记忆音乐，为更好、更准确、更理性地进行欣赏打下基础，同时也提高了学生的视唱能力，也活跃了课堂气氛。如欣赏交响曲《伏尔塔瓦河》时，优美流畅的主题旋律表达了作曲家对伏尔塔瓦河的赞美和对祖国的热爱，是全曲的经典之处，是必须学唱和背记的。学生通过对这些主题旋律的反复聆听和背唱，既感受了音乐的旋律、节奏等要素的丰富表现力，又加深了对作品的理解，从而提高学生的音乐鉴赏能力。

4.小学一年级音乐课的教学总结 篇四

一、政治思想工作

热爱本职工作，积极参加学校组织的各类学习活动，努力提高自己的政治水平和业务水平。时刻以老教师的标准严格要求自己，同时帮助、团结组内的同事。服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。同时尽量做到不请假，少请假，有事情和班主任串课，不耽误一节课。

本学期继续担任二号校区的值周工作，由于是一年级的学生，孩子们年纪小，自理能力很差，教学楼地形又很复杂，同时少年宫的入住，更增添了值周的任务量，保障学生的安全成为值周工作的重中之重。所以，我每天早来晚走，坚守岗位，课间及两操还要在楼间巡视，确保了教学楼里的正常秩序和学生在校期间的人身安全。

二、教学工作

这学期继续担任一年级的音乐教学工作，这学期学生初步具备了音高和时值概念，节奏也稳定了。我一方面引导学生演唱要有良好的姿势，正确的呼吸，准确的发音，清晰的咬字，吐词;另一方面逐步要求学生做到声音自然音色圆润，不断提高唱歌的艺术技巧，在掌握音准的和节奏的基础上提高对音乐形象的理解能力，培养良好的听觉和造就音乐的“耳朵”。在日常教学中，我坚持切实做好课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，不同类型的`课，不同班级采用不同的方法，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高教学质量。在期末教学任务完成的情况下，又增加了五线谱的教学，现在学生已经初步能识别了，也能试唱简单的旋律，为一年级的管乐队和合唱队奠定了夯实的基础。同时，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教学方法并且利用网络、书籍以及各种信息渠道拓展教学资源。

三、特长班组

本学期在校领导的大力支持下，我协助王老师训练两个年部的管乐队，同时完成了乐器的购买，可以说任务量比较大。我们以饱满的热情，高度的责任心，集中的精力投身到训练当中，做到：严、细、实。同时切实抓好学生的思想工作。训练中，营造积极向上、团结奋进的氛围，注重时间的有效性，力争时时有进步，天天有收获。通过训练，学生在不同方面都有了很大的进步，学习积极性提高了，团队意识也增强了。

四、其他工作

1、在校运动会开幕式的表演上，指挥六年级管乐队演奏《国歌》，为运动会增添了一道靓丽的风景线;并担任跳远的裁判，尽职尽责。

2、担任了一年级劳动技能大赛着装与整理书包的裁判，做到公平、公正。

3、外出学习两次。龙港区音乐教师培训体会和省管乐教师指挥培训。

4、参加省、市科研课题开题会，参与了两项科研课题。

5、积极参加工会组织的趣味体育活动，成绩突出。同时在全体音乐组老师的努力拼搏下，乒乓球荣获第一名。

6、积极配合舞蹈队、合唱队的区、市的比赛，负责化妆及学生的纪律工作。

5.小学音乐教学工作总结 篇五

我担任的是小学音乐课教学，小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素质。音乐教育不但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生优良的品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高。同时，能够促进学生身心健康地发展。

我在教学中一直认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透，相互结合，相互促进的。所以，凡是小学阶段所开设的课程，只有课程设置节次的多少之别，并无正副课之分。只要是学校分配的课程，都该无条件的完成任务。

同时，音乐教育对于培养学生德智体全面发展有着重要的作用。小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音乐课教学设备和学生的音乐基础，实际上现阶段我们主要以歌唱课为主。我的具体做法是：

一、指导学生熟读歌词。

在进行完歌曲范唱以后，可指导学生用比较标准、流利的普通话进行朗诵歌词，要注意咬字、吐字的准确度和清晰度，要求字正腔圆。同时根据歌词的内容向学生进行爱国、爱党、爱社会主义等方面的思想品德教育。

二、引导学生理解歌曲的情绪。

在一首歌曲的左上角往往出现如“亲切地”、“欢快地”、“深

情地”、“热烈地”、“庄严地”等等歌曲情绪，可让学生结合歌词含义，在歌唱时力求处理的恰到好处。

三、读谱训练。

在识谱时先给学生标准音，即歌曲的调号。当学生按标准音唱有一定的困难时可进行音阶训练。由于学生音域窄，确实难以达到标准音时可以适当降调，并鼓励学生要经常练习音阶，达到拓宽自己音域的目的。

四、教唱歌词。

这一步是前四步的综合训练。首先教师应泛唱二至三遍让学生视听，对于较长或难度较大的乐句可以先分小节教唱在连接起来唱，以至圆满完成全部教唱。在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱，因为学生自己识谱能力有限，一旦个别乐句唱错，则难以纠正。此外，根据不同年龄段所掌握方法的区别，我采用以下几种教学法，教学效果显著。

一、对于一、二年级学生来说，自制力差，但动感极强，于是我采用“律动教学法”，即将每节所学歌曲以律动的形式来进行，这样即省时又省力，还提高了学生学习的积极性。

二、对于三、四年级的学生来说，有了一定的自制力，但识谱能力较差，我采用“听唱教学法”，即在学习过程中，充分发挥学生的听力，在反复视听的过程中来完成教学任务，效果不错。

三、对于五、六年级学生来说，有了一定的识谱能力，自制力也相对提高，我采用“视唱教学法”，让他们在范唱的过程中体验歌曲的旋律，并能进行简单的识谱训练，让其在自学的形式下来完成教学，此项进一步激发了学生的学习信心，教学效果明显改善。

6.小学音乐教学总结 篇六

本学期，本组老师都能较好地贯彻学校总体工作计划，在各项教学与活动中发挥老师们的积极能动性，能较好地完成各项工作。在学校领导的亲自组织与带领下，我们音乐组能较好地抓好各项常规工作，通过新老结对的形式做好课堂教研工作，积极参加学校开展的各项活动，以自己的学科特色参与其中，特别是学校的“读书科技节”，显现我们第二小学的学科特色。以下是音乐组本学期来的工作情况，总结如下：

一、扎实落实教学常规工作。

积极开展常规教研活动。本学期我们音乐课组参加的比赛比较少，除了学校自己开展读书科技节活动之外，其他的时间我们都用来扎实做好本组的常规教研活动，除了继续在网络上进行学习探讨，我们还经常开展交流课学习，在交流中，我们都感觉颇有收获。

二、继续新老结对，教研活动更进一步。

（一）本学期我们组老师继续以结对子的形式学习，互相听课、互相交流。在本学期中老教师对典型的教学内容备好课，上示范课，邀请新教师听课；新教师主动听指导教师及本年级教师的课，借鉴他人的经验上课，并且认真撰写结对心得，及时记录自己的成长点滴。本学期中，音乐组由刘俊芳老师上了两次交流课，李老师也上了两次交流课，崔玉婷老师更是上了三次研讨课。在这数次的教研活动当中，老教师知无不言言无不尽，尽量帮助新教师尽快速度成长，而新教师也非常努力，认真对待每一次的教研活动，精益求精，能看到其每一次教研课的成长非常迅速。同时，我们还积极响应沙田镇宣教文体局的号召，于第九周送课到鹏远学校，由李老师上课，本次活动在领导的大力支持下，非常成功，也非常有效。

（二）以“智慧课堂”为教研宗旨，融汇我们学校音乐科原有的 “唱演式”课堂教学方法，在饶志东主任和陈燕萍主任的指导下，我们组继续探讨 “唱演式学习法”，并且在原有的基础上，进行“智慧课堂”的探讨。同时在智慧课堂的探讨中，我们组也形成一种统一的概念，就是如何进行科学的发声方法的指导、音域、音高、音阶等等，然后在抓好基础的情况下，对孩子们进行如何排练节目、怎么去欣赏音乐、欣赏节目等等的教学。 三、学无止境，组内老师均参加了不少专业培训与学习。

1.在本学期中，本组老师参加了各种音乐教研活动，具体如下：

3月9日、10日，本组老师分两天参加本校的微课培训，学习微课的电脑制作。

4月13日上午，全体音乐老师到中心小学参加由沙田镇文教办组织的“童声合唱培训班”，本次培训的指导老师是__市__中学的陈岸如老师，陈老师有丰富的合唱经验以及舞台表演经验，而且课堂非常精彩而生动，曾连续三届荣获国家级音乐教师基本功比赛的金奖。本次培训共有四节课，分别为第八周、第九周、十一周、十二周的周三上午进行。课后老师们反应都是受益匪浅，而我更是把新学的知识用在本校的合唱队里，学生都非常喜欢，充分调动了学生的兴趣和学习积极性。

4月21日，全体音乐老师参与了到鹏远送课的活动，李老师承担了本次送课任务，她上了一节三年级的《我是小音乐家》，与鹏远学校的陈克友老师进行同课异构，教办教研员梁老师表扬了我们的课例，并启发鹏远学校的老师们如何上好一节音乐课。

5月25日—27日，李老师到__市科技博物馆参加了“____年第三届广东省科普剧大赛协调会暨科普剧创作表演培训班”的学习。

6月13日—14日，李老师到__市教师进修学校参加“关于召开__市随班就读工作会议暨全市随班就读工作培训会”的学习。

6月18日，李老师到__市青少年宫活动中心参加“关于组织观看__市中小学师生才艺展示”____专场活动。 6月22日上午，李老师、崔玉婷两位老师到__市南城阳光第五小学，参加____年__市中小学音乐教师声乐专项研修活动。

2.不断反思，撰写心得。

本学期，我们通过了数次的教研活动，每位老师都有了这样那样的教研心得，并且及时把心得记录下来，整理出一篇篇的论文。以下是本学期关于论文撰写的情况。

3月份，刘俊芳老师撰写了三篇论文参加《__教育》杂志的改版论文征集。分别是《如何在音乐教学中实施先学后教》、《小学音乐唱演式课堂模式的探索》、《以己之长，打造个性化音乐高效课堂》。

5月份，刘俊芳、李老师、崔玉婷三位老师各撰写了一篇论文参加沙田镇论文评比，分别是《关注动态生成，让音乐课堂充满智慧情趣》、《在音乐课堂中，别让高效忽略了德育》、《建立开放性音乐课堂》。其中刘俊芳老师的《关注动态生成，让音乐课堂充满智慧情趣》被送往__市参评。

6月份，刘俊芳老师撰写的论文《以问引路，构建音乐高效课堂》参加了关于转发《关于开展“全面实施素质教育进一步提高义务教育办学质量”专题征文活动的通知》的通知的组织活动，同时参加第七届“中国移动‘和教育’杯”全国教师论文大赛。 四、热爱音乐，积极开展第二课堂活动。

兴趣小组的工作正常开展。作为音乐老师，不单止在教学中，提高全体学生的音乐修养与音乐水平，还能及时发现一些值得培养的苗子进行课后的训练，使这些学生能更快更好地成长，带领他们在各种比赛中丰富他们的人生经历，同时也为学校争取荣誉。本学期中，音乐兴趣小组有三个：话剧组、合唱队、竹笛队。话剧组由李老师担任辅导工作，排练了作品《追月》。合唱队由刘俊芳老师进行教学，训练曲目有《看看你经过的路上》、《榕树爷爷》和《天空之城》三首。竹笛队由崔玉婷老师负责教学，训练的曲目有《歌唱二小放牛郎》。这三个队不单止在规定的培训时间里训练对孩子们进行专业基础训练，更在每天早读课时间对孩子们进行外出表演节目的训练，通过不断地训练，孩子们的水平均有了明显的提高，并能够在各自的班级里发挥中坚作用，带领其他的学生学习音乐。

本学期学校开展了“读书科技节”活动，每个年级在5月25日、26日、27日分上午和下午，各自组织了一台完整的汇报会，现场邀请了各个年级的家长回来观看，我们音乐组的老师制定了整个活动的具体方案，并在执行过程中对每个年级进行指导和帮助，最后配合学校各部门成功演出。并且在5月31日上午，我们抽取了一部分优秀的节目进行汇总表演，除了邀请学生家长，我们还邀请了市级领导和镇级领导到场指导，节目丰富、形式多样，效果不错。

6月底，我们收到“第19届推普周__市“诵经典华章，唱中国梦想”中华经典诵读比赛”的通知，并及时作出响应排练方案，决定用暑假的时间进行进一步排练和节目录制。 五、不断思索，探求以后努力方向。

时光匆匆，一学期很快就过去了，虽说有付出有收获，但是，在各种活动中，我们组还是有很多受限制的地方和工作欠缺的地方：

一是师资问题，老师数量不够，导致课时量大，工作量多，也导致学生没有得到更多的课堂教学。但这也是我们学校目前无法解决的事情，针对这种情况，我们只能调整自己的教学手段，努力使教学更高效。

7.小学音乐课中的情境教学策略 篇七

关键词：小学音乐课,情境教学,学习兴趣

任何事情都需要兴趣。鉴于小学生自我约束能力比较差, 音乐教师要激起学生学习音乐的兴趣和热情。处于小学阶段的学生, 对一些形象生动、新鲜的事物具有强大的好奇心。这样, 教师可以抓住这一阶段的心理特性, 将教学环境营造得愉悦、活泼、动静结合, 让学生在无形中对音乐课产生兴趣, 以积极的态度进行音乐的学习, 爱上音乐课。

一、在多媒体课件的协助下实现音乐情景的设置

随着数字信息技术的发展, 多媒体技术在音乐课的教学过程中运用的日益增多, 普及速度很快。多媒体教学模式的教学效率比较高, 学生可以将生硬的知识与形象生动的动画相结合, 变抽象为具体, 促使学生的注意力更加集中, 发挥学生课堂主体作用。例如, 在传授学生歌曲《田野的呼唤》的时候, 为了促使学生以饱满的情绪投入课堂教学, 保持他们欢快、活泼的情绪, 感受异域风格, 课前要做好必要的准备工作。例如, 搜集异域风情的视频, 让学生感受其中的美丽风景, 尤其是关于田野的优美。运用多媒体呈现阳光、小河、花朵、小鸟等, 学生的学习热情和情绪一旦被调动起来, 就会更加积极地投入学习中。

二、语言情景的设置

小学生具有超乎的想象力, 一些动人的语言和故事很容易感动他们。在实际的教学过程中, 教师要善于将教学内容生动化, 加之一些趣味性较强的故事, 将学生引入教学目标设定的内容中来。如果此时开始音乐课的传授, 一定可以收到较好的教学效果。例如, 在学习歌曲《雁南飞》的时候, 可以编一段有关大雁的故事, 同时绘制大雁的图画, 边讲故事边示范图像。在学生已经提起兴趣之后, 就可以示范唱歌, 而后逐句传授。在传授的过程中对他们进行毫不吝啬的表扬, 增强他们的信心。在唱歌的过程中, 进行大雁飞行动作和队形变换的模仿, 这样学生就会加快学习的速度。在学生学会以后, 让他们在课堂进行表演和演唱, 这样就会取得较好的学习效果。

三、组织竞赛, 激发学生学习音乐的兴趣

小学生具有较强的表演欲望, 同时好胜心强烈, 具有集体荣誉感, 每个人都希望得到老师和同学的褒奖。于是, 教师可以在课堂是组织一些有目的性的竞赛活动, 让他们感受成功的满足感。竞赛可以是学生之间、师生之间, 也可以是学习小组之间的。表演形式力求多样化, 如独唱、合唱、表演差等。如果有些学生胆怯, 可以鼓励他们, 大胆演唱, 争取让更多的学生积极投入到表演中来。总之, 要根据歌曲的内容进行竞赛方式的设计, 符合他们的身心特点、易于被学生接受, 使他们从心底爱上唱歌, 喜欢音乐。

四、运用生动的表演来使学生亲身体验音乐的情景

鉴于小学生都活泼好动, 而且这种心理比较强, 于是, 在低年级的音乐课教学中可以充分利用游戏这种模式。这样既能使他们好动的心理得以满足, 又能更加主动地参与到音乐活动中去。他们就会感觉自己就是所学歌曲的主角, 对歌曲产生学习的欲望, 同时印象也得以加深。在游戏中学习, 学生们就会喜欢上音乐课。在教学生歌曲《玩具兵进行曲》的时候, 可以引导学生对家中玩具的形象进行想象, 同时可以允许他们进行自由模仿。此时, 教师可以告诉学生玩具唱着歌动起来了, 而后进行玩具唱歌的模仿。歌曲完毕后, 可以让他们对自己的玩具进行模仿, 同时唱歌。这样, 他们就会记住歌曲的内容, 进行形象的模式, 情绪上意犹未尽。

五、发挥教具对情景教学的辅助作用

幽默、诙谐的语言能够营造恰当的学习环境, 教具也能增添教学色彩。为了创设优良的音乐教学环境, 要经常运用一些乐器、卡片等教具, 让学生直接感觉到新奇。在传授歌曲《你听, 什么敲响了》的时候, 运用一些碰铃、三角铁之类的乐器, 这样学生就会对其产生好奇心, 学习兴致被调动起来, 增强学生学习的印象;除了一些乐器, 还可以制作一些临时道具, 如头饰等。例如, 在学习《小花猫和小老鼠》的时候, 为了使学生增强表演的热情, 可以安排学生在课前制作相关联的头饰, 画上猫或者老鼠的画像。组织学生进行游戏, 扮演不同的角色, 这样就提高了他们表演的兴趣。

在所有音乐教学形式中, 情景设置至关重要。恰当地运用情景教学可以将学生积极、迅速地带到音乐的世界中去, 实现音乐内容和音乐模式的有效统一, 让学生去感受音乐的美感与快乐, 培养学生的乐感和审美素质, 促进文化素质的全面提高, 在音乐中实现全面发展。

参考文献

[1]汤凌玲.以境动情以音乐己——浅谈小学音乐课中的“情境教学”[J].音乐大观, 2013, 12:206.

[2]赵艳玲.小学音乐课知识与技能板块教学现状调查及策略研究[D].福建师范大学, 2009.

8.关于小学音乐课的教学办法 篇八

关键词：小学音乐；课堂教学；方法

“开启人类智慧的钥匙有三把，一是文字，二是数字，三是音符。”从法国作家雨果的这句话可以看出音乐的重要性。当前飞速发展的社会，随处可见的电视、广播、商业广告等都包含音乐元素。无论是在教育教学中，还是在社会生活中，音乐都有着其他学科不可替代的教学作用和社会意义。然而，就教学现状而言，大多数学校对音乐教学并不重视，将其划分为“副科”。有时候即便是安排了音乐课也被其他需要升学考试的科目所占用，这严重抹杀了学生学习音乐的欲望和兴趣。那么，在实践教学中，如何才能上好一堂音乐课呢？

一、音乐教学中的美育

随着素质教育的逐渐普及，当前的教育事业正在从应试教育逐渐地向素质教育转变。要想真正地实现素质教育，最先需要做的就是要广泛、全面地开展美育，培养学生的审美意识，从而帮助学生树立正确的审美观，提高学生的综合素质。

音乐是一门独特的艺术，通过唱歌、跳舞等多种艺术形式，学生可以尽情地展现自己的个性和本领，在这个过程中，教师也可以根据学生的表现，准确地捕捉孩子的特征，有针对性地进行音乐教学。知己知彼，这是教师上好音乐课的前提。

一方面，小学生爱表现，争强好胜，希望并喜欢别人的表扬和认可。在一定程度上，也正是由于好胜心，才驱使他们不断自我发展和自我完善的。因此，教师可以将这种竞争机制引入音乐教学中，让学生在竞争中努力，体验成功的喜悦，提高学习音乐的积极性。

另一方面，小学生爱玩好动，游戏是他们最喜欢、最感兴趣的活动之一。在课堂上，教师要根据音乐教学目标的需要设计、创造音乐游戏，挖掘学生的内在潜能，让学生在游戏中加深对音乐知识的认识，提升音乐技能，感受音乐之美并能更好地体会音乐的快乐，丰富音乐的享受。

二、音乐教学中的欣赏

音乐欣赏既能提高学生的听觉能力和记忆能力，又能丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生的音乐兴趣，开阔音乐视野，丰富情感世界。由此可见音乐欣赏教学的重要性。小学阶段的学生，由于年龄较小、自律能力差、注意力不能持久，要想让学生认真、专注地倾听、欣赏音乐，就必须重视学生参与音乐的形式。在这一方面，我从以下几个方面进行了尝试：

1.注重“听”，激发学生的学习兴趣

美国著名现代音乐家艾伦·科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中这样写道：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比聆听更重要的了。什么也代替不了聆听音乐。”在音乐课堂上，教师只有让学生不断地聆听音乐，学生才能感知、认识并理解音乐，甚至对音乐产生共鸣。在教学中，为了能让学生更加专注，我通常会设置一些问题，如，这是用什么乐器演奏的，歌曲的主体在演奏中一共出现了几次，歌曲中流露出什么样的情绪和情感等，让学生带着不同的问题去开始每一次的聆听。

此外，教师还可以引导学生在听的过程中，跟着节拍，用手轻轻地拍打，用头缓缓地摇晃等。这些小动作能帮助学生集中注意，排除外界干扰，准确把握节奏，从而引发内心的波澜和共鸣。

2.通过“唱”，品味音乐教学内容

任何一首歌都有一个主旋律，就像任何一篇文章都有一个中心思想一样，它传递出情感的发展和变化。学生在演唱主旋律时，在音乐气势的影响下，更容易情绪激昂，产生共鸣。因此，在欣赏音乐的过程中，教师应引导学生着重把握歌曲的主旋律，带领学生从熟悉，到学唱，再到感受，逐渐品味音乐的实质内容和情感。

3.结合“动”，体验音乐学习乐趣

好动是小学生显著的年龄特点，当他们听到欢快的、富有动感的音乐时，不仅情感是愉快、轻松的，而且身体也会随着音乐的节拍热情地摇摆；相反，如果学生听到的是低沉、舒缓的音乐，他们的动作也会变得轻柔、舒展。因此，教师在听音乐的时候也应放松下来，自然地表现听到音乐后的情感和动作，从而有效带动学生，让学生也动起来，体验音乐带来的乐趣。

总之，小学阶段的音乐课堂教学中，教师要想方设法创设轻松愉快的教学氛围，使用灵活多样的教学手段，让学生更好地学习音乐、体验音乐、领悟音乐，从而得到精神上的愉悦。

参考文献：

[1]孙默.新课标小学音乐教学法[M].北京：电化教育音像出版社，2005.

[2]蔡静.小学音乐教学在素质教育中的重要作用的探析[J].北京：中國论文联盟，2008.

9.小学级音乐教学工作总结 篇九

转眼间，一学期的教学工作又结束了。回顾本学期的教学工作，有一定的成绩，也有一定的不足。现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

这学期学校安排我上五年级音乐课，为了能更好地完成教学任务达到教学目的，培养学生有理解，有表情地歌唱和感受音乐的能力，我通过音乐的艺术形象，培养了学生的革命理想，陶冶了高尚的情操，启迪了智慧，使他们的身心得到了健康的发展。

一、主要成绩

坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。音乐欣赏课还加入了一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的能力得到了锻炼。在认真备课的基础上，我运用范唱方式于音乐艺术形象感染学生启发学生的艺术形象思维，使他们做到了有感情地歌唱，通过艺术形象的感染完成了思想教育。

以新的教学理念改进课堂教学是我们当前教学改革的一项重要任务，是课程改革攻坚战中的重要战役。更新观念要体现在课堂教学的每一个教学环节中，要体现在“课程标准”三个维度缺一不可的落实上。在课堂教学中，我们主张以新的教学理念为主旨，以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。在管理中，我们尊重并调动广大教师参与教改的积极性，为了让大家群策群力，改进课堂教学，使学生“乐学、活学”，“学实、学活”.在唱歌教学中，我一方面引导学生演唱要有良好的姿势，正确的呼吸准确的发音，清晰的咬字，吐词，另一方面逐步要求学生做到自然音色圆润，不断提高唱歌的艺术技巧，在懂得音准的和节奏的基础上提高对音乐形象的理解能力，培养良好的听觉和造就音乐的“耳乐”。在教唱一首新歌时，为了使学生能达到学会全歌，利用示范教学法，都是先将全歌唱一遍，作为一次示范，然后教唱歌谱，最后讲解歌词大意，教唱歌词，这样利于音乐程度的提高，利于复杂歌曲的学习，培养学生以后自学的能力。

二、存在问题

不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了对学生乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。对于学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。

三、改进措施

1．为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。

2．更好地培养学生对音乐的兴趣。

3．给他们的环境较为宽松。

4．我经常利用休息时间去自费收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，并获得更多美的感悟。

5．根据学生的年龄特点和我校实际情况，我认为三年级为普及阶段，主张“自选项目，发展兴趣”。学生活动以班级为主，开展各类兴趣活动。充分满足他们自我发展的需要和可能。

成绩的取得，离不开在座的各位，在今后的工作中，我将不断完善自己的思想，不断学习，不断研究，与和谐中求创新，为我校的艺术教育再做新贡献。

四年级音乐教学工作总结

一、基本情况

四年级有2个班，共94人，通过期末抽测来看，大部分学生对所学的内容掌握的比较好，只有一小部分同学对所学的知识掌握的不够牢固，从总体上看，通过本学期的学习，学生的总体水平提高了。

二、主要成绩：

1、认真学习新课程标准和音乐课程解读，领会课改的精神，提高自己对新

课程的认识，明确本学期的教学目的、内容和要求，掌握各课音乐知识的联系，树立教学的整体观念，使教学形成完整的体系。

2、唱歌教学时，始终坚持对学生进行思想品德教育，运用简单的画片故事，猜谜语的形式导入新课，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的气(fwsir.com)氛中获取更知识，在传授知识的过程中要以情感人，潜移默化的熏陶浸染，培养学生的兴趣爱好，使每一位学生都乐意上音乐课。

3、器乐教学方面，主要学习竖笛的正确演奏方法，通过学习与自己的努力，学生吹奏水平提高了，现在，学生以具有初步的齐奏、合奏、伴奏的能力。

4、读谱知识方面，主要学习了弱起小节，切分音、三连音等，进行了节奏练习和音乐短句的编写练习。

5、视唱练习方面，学习了画拍视唱，视唱八度以内音乐短句含切分音和音乐短句的编写练习。

三、经验不足：

1、唱歌教学过程，有的学生歌词记不住，吐字、咬字不清晰。

2、教学工作中，对课后习题研究的不透彻，节奏练习是难点，学生掌握的不够好。

四、今后的努力方向：

10.小学音乐教学个人工作总结 篇十

在学校领导的关心和同事的帮助下， 收获了很多 宝贵的教育教学经验，现将本学期工作总结如下： 本学期，我担任的是一、二年级的音乐课教学工作。

在教育教学方面，我能够严 谨治学，刻苦钻研业务，认真学习《小学音乐课程标准》 ，认真备好、上好每一节音乐 课，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进音乐教学的手段和方法，提高自身的 教育教学水平和科研能力。

我利用学科特有的力量来教育学生，尊重他们的人格，给学生独立的空间，对学 生进行各方面的引导和教育。

两个年级，众多的学生，使我一下子无法掌握每个学生 的情况，但我深知学生是课堂的主体，不了解学生就无法完成教学任务。

于是，我经 常和同年级老师交流，上课时多留心，现在我不仅掌握了哪个班旋律感好，哪个班节 奏感好，哪个班的表现欲强，就连班里每个学生的情况我也能基本了解。

我教的是低 年纪，所以格外注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动，突出音乐课以 审美教育为核心的特点，注重培养学生对音乐的兴趣，以学生为主体，让他们在愉快 的音乐实践活动中，主动地去发现、探究，感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一 定知识基础上创造音乐。

为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，我多用鼓励的方式， 尽量避免说教，努力做到用好的设计抓住学生的注意力。

对于破坏课堂秩序的行为也 进行了善意的批评与纠正。

使音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都喜欢音乐。

音乐教学是小学教育的一个重要组成部分， 对陶冶儿童的情操， 培养儿童的心灵 美起着积极的作用。

音乐教育要把激发学生的学习兴趣贯彻到教学始终。

对低年级学 生我以进行节奏、音准训练为主，并适当进行识谱教学，让学生在节奏、律动中去感知知音乐的美。

作为老师，上课是最重要的，上学期公开课就反映出很多问题，比如，课堂的应 变，音乐理论知识的传授等方面，还需要进一步的提高。

因此，我多向有经验的教师 请教，多跟网上的优质课学习，多在课堂上进行实践，多在课后进行反思。

利用课余时间我积极学习各种音乐教育理论， 为教学工作做好充实准备。

以适应 当前教育的形式。

能更好的教好音乐我努力学习音乐知识..努力巩固好自己的基本功。

当然，自己还有很多不足之处我会朝着自己的目标而不断努力的。

音乐教学是小学教 育的一个重要组成部分，对陶冶儿童的情操，培养儿童的心灵美起着积极的作用。

音乐教育要把激发学生的学习兴趣贯彻到教学始终。

对低年级学生我以进行节奏、音准 训练为主，并适当进行识谱教学，让学生在节奏、律动中去感知音乐的美。

在下学期的教学工作中， 我要使学生真正感受到音乐的美育功能。

多让学生听好 的音乐,唱好的课外歌曲,培养学生自主创编、自主参与、积极主动学习音乐的兴趣，下 一学期我

要加强部分学生的思想教育。

让全体学生动起来。

在课堂教学中我会，为上 好“下一堂课”坚持作好课堂教学后记反思自己的教学行为，运用课后记清楚的反应自 己教学情况，我利用它及时地思考解决自己的教学问题，使自己的音乐课教学效果逐 渐好转。

另外，将教材中未涉及到的流行音乐元素引入课堂，使音乐教育更多元化， 同时以此增加了音乐课的魅力，使学生更喜欢音乐课。

我对工作充满热情，勤勤恳恳、脚踏实地是我对自己的要求，我相信勤能补拙， 在领导和同事的信任和关心、帮助下，我会更上一层楼，不断的进步。

11.中小学音乐课创编教学初探 篇十一

课标 音乐课 创编教学

国家教育部制定的《义务教育音乐课程标准》设定的音乐课程目标是：“学生通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。”[1]《课标》对中小学音乐教育提出了更高的要求，同时也为教学提供了更好的平台和更广阔的创造空间。

《课标》对于中小学生学习音乐创造，给出这样的定义：“创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类学习内容：一是以开发学生潜能为目的的即兴音乐编创活动；二是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。”[1]由此，我们不仅可以知道音乐创编教学的必要性和可行性，而且不难做出这样的判断：中小学音乐教师音乐理论水平的高低、音乐专业技能及相关文化修养的优劣，决定了学生创造性思维能力的开发和音乐创造力培养的进程，决定了中小学音乐教学的质量和水平。当我们看到中小学音乐教学长足进步的同时，也不难发现还存在一些问题。根据笔者的走访与调查，就当前中小学音乐创编教学现象，从不足与改进对策两方面进行阐述。

一、中小学音乐课堂创编活动中存在的不足

1.中小学音乐教师的理论素养与实践脱节

音乐教师在职前的学习中，由于大学的传统作曲理论“四大件”的教学过于强调高深的理论及严格的规则，没有清晰的教学目标和较强的针对性，在教学中缺乏应有的实践训练，也没有引导未来的教师如何在中小学音乐教学中将这些理论渗透其中，因此很难实现学以致用。由于中小学音乐教学历来存在的“重技能、轻理论”的现象，教师自身很难主动提升自己的理论素养并运用到教学实践过程中。因而在中小学的音乐课教学中，教师能较好地指导学生演唱歌曲、演奏器乐小型作品，以及合唱、舞蹈的编排；而对于创造一些节奏与歌曲片段、音乐故事、音乐剧、自制乐器等就会感觉无从下手或完全没有概念。这正是由于音乐教师缺乏理论知识的应用，导致学生对音乐要素——力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律以及调式、和声等缺乏应有的认识。音乐理论的缺失，使音乐创造缺失了材料和动力，就如同建造大厦没有钢筋水泥，列车要开动却没有电力和柴油一样。提高中小学音乐教学的质量，真正实现音乐课程所设定的目标，关键在于教师理论知识的累积和运用。

2.中小学音乐教师音乐创编教学观念滞后

在笔者走访的音乐教师中，绝大部分音乐教师都认同音乐创编的意义与价值，但教师们又都认为创编课“不好上或不会上”。通过与教师们的访谈，笔者发现：几乎所有的教师一谈到“创编”就认为是作曲，而教师们也都认为自己从来没有“创作过歌曲或舞蹈，怎么能给学生上创编课呢？”事实是，音乐创编课是通过运用音乐材料，进行即兴的音乐活动与创作尝试，而不仅仅是“作曲或编导”！我们的音乐教师所要做的是运用音乐素材，在音乐课堂通过节奏与歌曲的片段、音乐故事、音乐剧的创作以及乐器制作的活动，激发学生的兴趣与潜能，培养学生的创造意识与创造能力。

3.中小学音乐课堂创编教学的缺陷

当今中小学音乐教育中，主要进行的是歌曲演唱、乐器演奏、音乐作品赏析课。音乐创编活动不能融入到课堂教学中。例如，在歌唱课时，教师不能结合教唱的歌曲进行节奏创编、歌词创编、角色表演等一系列深化歌唱教学的创编活动吸引学生的兴趣。在进行音乐创编活动时，教师常常会遇到这些问题：设计音乐创编活动的内容时，由于创编目标不明确、创编形式单一等，导致教与学相分离，“各念各的经”；在教学时，教师往往只重视创编目标与创编内容，却忽视了课堂创编过程的引导，导致课堂秩序混乱，教学效果不理想；在教学评价时，仍坚持传统的教师是“领导者”的评价方式，轻易地以“对”或“错”评价学生的创造活动，而不是以具体的欣赏观点激发学生的创作思考。

二、提升中小学音乐创编教学能力的对策

1.提升音乐教师的文化艺术素养

音乐是文化的特殊表现形式。音乐有两种形态：符号（乐谱）、音响。无论以哪种形态出现，音乐与其他文化表现形式最大的区别在于，它是不同地域、不同种族、不同语言、不同宗教信仰、不同文化人群都能够体验感受、欣赏并接纳的文化。例如：贝多芬是德国作曲家，他的《命运》交响曲却可以震撼全球；中国小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》也可以感动世界；还有韩国的《江南style》，风靡整个地球的程度令人不可思议；等等。从这个意义上讲，中小学音乐教师要提高理论及创编教学能力，还需要不断提高文化修养，以开放的视野、广阔的胸怀，尊重世界各地不同的文化，理解音乐文化的多元性，并能够取其精华，去其糟粕，使自己的精神更加丰富，知识更加渊博，教学更加得心应手。

现在，音乐教师的职业培训丰富。依笔者之见，工作在第一线的教师缺乏的是与当代艺术创作的联系。这需要政府与专家在适时更新教材的同时，为音乐教师与作曲家及编导家们打造一个网络平台，使传统的至当代的优秀作品都可以成为教师的课堂资源，并且让当代一流的艺术家们随时都可以参与并帮助中小学的音乐创编课堂教学。这种资源的运用所带来的艺术教育的力量不是我们可以想象的。

2.转变音乐教师的课堂创编观念

（1）教师将理论与创编实践转化成学生创造的乐趣

学习和掌握作曲技术理论是音乐创作的前提。因为这些理论不仅凝聚了前人创造的智慧结晶，也为后人的再创造奠定了坚实的基础。因此，无论是现任的中小学音乐教师还是未来的中小学音乐教师都要不断提高作曲技术理论水平。不但懂得复调、和声、曲式、配器的基本知识、规则，还要了解它们之间相互联系、相互渗透的关系。只有这样，才有可能在中小学音乐教学过程中自然地运用这些理论，使中小学生在音乐课的学习过程中，感受音乐创作的魅力，掌握音乐创作的基本知识，激发他们的创作热情，把音乐创作变成他们的乐趣和自觉行动。

（2）教师在音乐创编教学活动中渗透音乐知识

虽然音乐不具备语义的确定性和对事物描述的具象性，但它有自身的逻辑性和起着支撑作用的结构性。正因为如此，音乐才能够展现出它不同体裁、不同形式、不同风格、不同情感的丰富多样的作品，让我们拥有了取之不尽、用之不竭的音乐财富。所以，提高中小学音乐教师对音乐作品的分析能力，特别是技术技能方面的分析能力，是提升他们的理论和创编能力的有效途径。这是因为：具备了对音乐作品的分析能力，中小学音乐教师就能够在教授音乐创作的时候，在了解与作品相关的作者时代背景以及歌词等所提供的文字信息之外，还能够从音乐作品本体出发分析它的体裁、结构、织体、旋律、和声以及节奏、速度等技术层面的信息，从中体会作者的创作意图，了解作品的内在逻辑，更加准确地把握作品，更加淋漓尽致地表现作品。

（3）音乐课创编教学的途径：“听觉——模仿——即兴”

音乐是听觉的艺术，在音乐课的教学中，始终贯穿以“聆听”引导教学。在创编教学中，创设音响情境。例如在欣赏课《雷鸣电闪波尔卡》，根据作品中的音响特征，启发学生的想象和联想，引导学生运用口、手、脚表现作品中描绘的大自然的音响，使学生的内心听觉与创造能力都得到一定的发展。

模仿是中小学音乐课创编教学的重要手段，也是学习艺术技能所必须完成的过程。学生通过聆听感知音乐；通过演唱或演奏体验音乐；通过模仿，由易到难、循序渐进地进行创造学习。从模仿中学会创造，特别是小学的音乐创造活动常常是从模仿开始。

在音乐创编教学中，即兴创造与创作缺一不可。即兴创造是指学生根据当时的感受而产生的一种音乐创造行为，它往往与即兴表演联系在一起；创作或改编乐曲则是经过构思、选择素材、加工组合成为一首作品。小学的音乐创作活动，应该尽可多地采用即兴方式；让学生在即兴创作中积累音乐经验，提高知识水平和创造力，逐步进入非即兴性的创作练习（如按要求编写、创作曲谱）。

3.提高音乐教师创编教学的能力

（1）恰如其分地使用多媒体教学设备

从音乐的素材而言，音乐离不开音高与节奏。因此，在音乐的创编教学中，我们首先要充分挖掘学生的生活经验，激发学生的创造热情。例如，在人音版一年级第四单元的《动物说话》歌唱课中，教师启发学生回想生活中的动物发出声音的时值长短，引导学生创造由全音符、二分音符、四分音符、八分音符组合而成的动物说话的节奏。在此基础上，引导学生根据动物说话声音的特点，创造音高。学生在学唱《动物说话》后做上述的创编活动，觉得既有挑战又有趣。其次，在教学中运用电脑教学平台，通过CAI技术一体化的音响、图像、文字的强化、渲染、诠释创编音乐内容的情景与特色，增大课堂的信息量，满足学生对音乐文化与音乐风格的认知，为激发学生想象力与创造力提供了事半功倍的教学平台。

（2）循序渐进的教学设计

在教学中，首先根据学生的生理和心理年龄特征，设计创编教学。小学低段的学生活泼、爱模仿，但音乐理论基础浅，尽可能将抽象的概念形象化。低学龄段的学生在创编中通过设置情景，以动作创造、声音的想象为主。创编课的教学语言应该避免空洞，有明确的创编目标与创作提示。初中学生既具备了一定的音乐理论基础，又有了对世界一定的判断力以及自我的价值观，可设计欣赏与创编结合的课型。创编的形式应丰富多彩。

（3）营造平等、和谐、互动的教学氛围

曾有日本学者恩田彰（1987）提出了能够培养学生创造力的教师具有下列特征：教师自身具有强烈的求知欲与创造力；教师有着与学生共同学习的态度；建设鼓励、包容、理解、欣赏的创作气氛；积极创建充满创造力的班集体文化；营造充满创造力的学习环境；重视在创造的过程中激发学生的创作兴趣。上述的六点在具体的教学中体现为：（1）建立平等、和谐的师生关系。老师不再是指导者的姿态，而是创编的策划者、参与者。（2）教室文化提倡多元与宽松。从细节入手，如教室桌椅的摆放都与传统的队列摆放有较大区别，经常改变区域摆放，以放大空间、增强交流的圆形、扇形为主。（3）通过亲切、形象的教学语言，拉近师生之间的距离，准确地传达教师的创编意图。（4）在创编课堂的教学中关注个体创造感受，随时加以引导与疏导。对于创造力旺盛、表现欲望强烈的学生要尽可能满足学生的需求；为胆怯、创造力薄弱的学生充分创造机会，让其参与到课堂的创编活动中，并且不失时机又恰到好处地鼓励学生“你的节奏感很强！你的声音很好听！你很擅长讲故事”等等，鼓舞与激发相对弱势的学生。

（4）创作教学中，形成教师与学生的“双主体”评价

在音乐创编的课堂中，教师应该重视创编的过程，不轻易地以“对”或“错”评价学生的创造活动，而是以具体的欣赏观点激发学生的创作思考，并且扩大评价主体，真正地形成教师与学生的“双主体”，不再是教师一人评价，而是所有的参与者都是评价者，调动学生重视创造过程，增强相互交流、协作、欣赏的机会，真正地让学生体验“做中学，学中做”的创造乐趣与创作成就。

总而言之，笔者认为中小学音乐教学应该以“源自音乐、回归音乐、感受音乐、创造音乐”[2]为宗旨，以实现《义务教育音乐课程标准》为方向，不断提高中小学音乐教师对音乐的感悟能力和认知能力，不断提升他们的音乐理论水平、音乐创编能力和教学能力，使音乐课真正成为发现美、体验美、欣赏美、创造美的殿堂。

————————

参考文献

[1] 义务教育音乐课程标准（2011版）.北京：北京师范大学出版社.

[2] 钱仁平.源于音乐 回到音乐 感知音乐 创造音乐---关于如何切实提高作曲技术理论共同课教学质量的思考.人民音乐（评论版），2007.

[作者：张悦心（1978-），女，上海人，太原师范学院音乐系讲师，硕士。]

12.浅谈中小学音乐课的教学设计 篇十二

一、认真分析研究教材

要设计好一堂音乐课, 必须在学习理解音乐教学大纲的基础上, 对教材的特点结构、体系等进行全面细致的分析研究, 明确每一单元、每一课的教学目的、教学重点及教学难点, 提出解决难点的方法。此外, 在具体分析某一课的时候, 还应考虑以下几个方面:

1.歌曲、乐曲

分析歌曲、乐曲的感情、音乐形象、风格特点、题材、体裁, 编选练声曲、练习曲, 对作品进行艺术处理。

2.识谱知识

设计好阶段性的复习总结工作, 分析识谱教学与唱歌教学、唱游教学的关系, 设计好教学谱例和教学卡片。

3.欣赏作品

反复聆听熟悉作品, 查阅有关资料和音符常识, 音乐家介绍等内容, 分析作品的感情、艺术形象、主题音乐、风格、特点、题材、体裁, 编写精彩的音乐小故事和解说词。

二、根据教学内容和学生的学习需求, 设计教学目标

教学内容的选择直接影响教学效果, 内容多了、深了, 学习接受不了;内容少了、浅了, 学生会感到不满足。因此, 确定教学内容, 应从音乐学科自身的系统性和学生的接受能力这两个方面来考虑。一般来说, 小学音乐常采用以唱歌 (唱游) 为主, 结合识谱、欣赏、器乐、创作活动等内容。一节课以2~3项内容为宜, 最多不能超过4项, 否则会造成教学层次不清楚, 重点不突出等现象。教学目标应根据教学内容和学生的学习需要来设计。教师可通过课件, 精唱、欣赏、讨论、表演一系列活动, 让学生提高感受表现音乐的能力。

三、精选教学素材

在音乐教学工作中, 科学合理地选择教学素材尤为重要。我们可将教科书中提供的教学曲目、音响音像资料、音乐知识技能、相关文件内容等, 做详细的收集、整理和补充工作, 并在此基础上根据教学目标的要求进行筛选, 即哪些材料可用, 哪些材料可不用, 甚至教科书中没有的内容, 由于教学的需要, 也可以选来充实教学内容。因此, 选择教学素材的真正含义是精选符合教学目标的教学内容, 而不是一般性地选择教学内容。

四、选择教学形式和教学方法

正确选择教学形式和教学方法是音乐课教学成功的关键, 它是音乐课设计时重点考虑的核心问题, 在选择教学方法时应注意以下几个方面:

(1) 选择教学形式和教学方法要符合学生的心理、生理特点及学生的兴趣爱好, 要使音乐课充满生气和欢乐。

(2) 选择教学形式和教学方法要有利于调动学生的学习积极性, 发展学生的创造性思维。此外要把创造法贯穿于音乐教学的始终, 有意识地培养学生的发散性维和创造性思维。

(3) 选择教学形式和教学方法要有利于发挥教师的专业特长。在音乐教学中, 教师要尽量发挥自己的专业特长。因为教师们的演唱、演奏, 比起听录音、看录像来更能打动学生, 更能激发他们的学习积极性, 同时也提高了教师在学生心目中的地位, 沟通了师生之间的感情。

(4) 选择教学形式和教学方法, 要与教学目的、教学内容相适应。任何教学形式和教学方法都是为教学目的服务的, 因此, 在选择教学形式和教学方法时, 应以教学目的为核心, 根据教学内容的需要, 遵循音乐审美的规律。

五、合理安排教学时间和程序

安排教学时间有两方面的含义:一是指某一单元式某一课需要用多少课时来完成;二是指某一课时的时间, 如何安排到各个教学环节上, 在考虑这个问题时, 应从这几个方面着手:①教材的系统和条块结构;②教材的难易程度;③教学内容的多少, 教唱歌曲所需要的时间;④解决教学难点所需的时间;⑤学生的音乐素质和接受能力。

13.小学五年级音乐教学工作总结 篇十三

小学五年级音乐教学工作总结

这学期以来，经过不懈的努力，终于较好的完成了教育教学任务。为了今后更好地开展工作，现作总结如下：

一、抓好课堂教学，提高课堂效益

1.培养了学生参与音乐艺术活动的积极性，大多数学生能够用自己的声音或乐器进行模仿。

2.培养了学生初步分辨节拍、听辨不同旋律的高低、快慢、强弱的能力，并运用体态、线条能够做出反应。

3.培养了学生的演唱能力，能够在自己的的表情动作的配合下演唱歌曲，并了解中国及世界各国民族民间音乐风格。

4.培养了学生创作的能力，在活动中激发了学生的想象力，陶冶了学生情操和积极乐观的生活态度。

5.培养了学生在音乐实践活动中与他人合作的能力。

6.在教学中，在认真备课的基础上，运用范唱方式与音乐艺术形象，感染、启发学生的艺术形象思维，使他们做到了有感情地歌唱，通过艺术形象的感染来完了成思想教育。

二、根据学生年龄特点，因材施教

五年级的学生，抽象思维随着年龄的增长而逐步增强。接触的音乐曲目需要更加丰富，音乐体裁、音乐表演形式，音乐知识也需要增加内容。在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣，从而引导学生创新思维的发展。介绍乐理小常识。在歌曲教学中，常会遇到一些标记，如：反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它们的作用对于小学生来说比较深，我以形象的富有童趣的语言来表达符号的用法，学生学起来就不会如食鸡肋一般索然无味。在教学中融入其它学科的教学方法。

二、存在问题

大多数五年级的学生有了一些音乐基础，是一个有感性认识向理性认识的过度时期，学生的注意力集中时间长，大部分学生表现欲强烈，集体合作意识增强，体验感受与探索创造的活动能力增强。但是个别学生还存在胆小不敢“出头”的现象，特别是在变声期，很多学生不敢唱歌。

三、采取措施

在大多数学生掌握知识牢固的基础上，重点培养学生的各种能力，使他们能够做好过渡时期的知识准备和心理准备，主要做到以下几点：

1.认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。

2.因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。

3.设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。

4.课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性。

5.最大限度的调动学生的积极性。

小学五年级音乐教学工作总结

一学期的教学工作很快就要结束了，回顾和五年级孩子相处的点点滴滴，看到他们在歌声中，艺术陶冶中不断成长，我很欣慰，为了更好地提高教育教学水平，现将具体工作总结如下。

一、认真分析学生，因材施教

1、五年级的学生，抽象思维随着年龄的增长而逐步增强。接触的音乐曲目需要更加丰富，音乐体裁、音乐表演形式，音乐知识也需要增加内容。在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣，从而引导学生创新思维的发展。介绍乐理小常识。在歌曲教学中，常会遇到一些标记，如：反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它们的作用对于小学生来说比较深，我以形象的富有童趣的语言来表达符号的用法。

2、在教学中融入其它学科的教学方法。在教学中我首先让学生整体感知乐曲，说说听后的感受，你最喜欢哪一个乐句?找出相同的乐句。在此基础上进行试唱、视唱、哼唱，以及歌曲的教学，在教学时有针对性，学生学习的难度降低了，效率提高了，兴趣更浓厚了。

二、抓好课堂教学，提高课堂效益

1、培养了学生参与音乐艺术活动的积极性，大多数学生能够用自己的声音或乐器进行模仿。

2、培养了学生初步分辨节拍、听辨不同旋律的高低、快慢、强弱的能力，并运用体态、线条能够做出反应。

3、培养了学生的演唱能力，能够在自己的的表情动作的配合下演唱歌曲，并了解中国及世界各国民族民间音乐风格。

4、培养了学生创作的能力，在活动中激发了学生的想象力，陶冶了学生情操和积极乐观的生活态度。

5、培养了学生在音乐实践活动中与他人合作的能力。

6、在教学中，在认真备课的基础上，运用范唱方式与音乐艺术形象，感染、启发学生的艺术形象思维，使他们做到了有感情地歌唱，通过艺术形象的感染来完成思了想教育。

三、评价方式多元，尊重学生的主体地位

为了是音乐评价不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐，表达自己对音乐的理解，也为了让我对每位学生有个基本的了解，这学年的音乐考试我采用了：让学生自由组合小组，任意选择一种表演方式，即唱、奏、舞等来表现。让学生有更广阔的自我表达、自我展示个性的空间。

四、下学期努力的方向

课堂形式设计要多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性。最大限度的调动学生的积极性。

总之，这学期的工作令人欣喜的收获，也有很多需要改进的地方，今后在教学中，我们要保留好的做法和经验，吸取教训、弥补不足，把教学工作做得更好。

小学五年级音乐教学工作总结

这学期以来，经过不懈的努力，终于较好的完成了教育教学任务。为了今后更好地开展工作，现作总结如下：

一、抓好课堂教学，提高课堂效益

1.培养了学生参与音乐艺术活动的积极性，大多数学生能够用自己的声音或乐器进行模仿。

2.培养了学生初步分辨节拍、听辨不同旋律的高低、快慢、强弱的能力，并运用体态、线条能够做出反应。

3.培养了学生的演唱能力，能够在自己的的表情动作的配合下演唱歌曲，并了解中国及世界各国民族民间音乐风格。

5.培养了学生在音乐实践活动中与他人合作的能力。

6.在教学中，在认真备课的基础上，运用范唱方式与音乐艺术形象，感染、启发学生的艺术形象思维，使他们做到了有感情地歌唱，通过艺术形象的感染来完了成思想教育。

二、根据学生年龄特点，因材施教

五年级的学生，抽象思维随着年龄的增长而逐步增强。接触的音乐曲目需要更加丰富，音乐体裁、音乐表演形式，音乐知识也需要增加内容。在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣，从而引导学生创新思维的发展。介绍乐理小常识。在歌曲教学中，常会遇到一些标记，如：反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它们的作用对于小学生来说比较深，我以形象的富有童趣的语言来表达符号的用法，学生学起来就不会如食鸡肋一般索然无味。在教学中融入其它学科的教学方法。

二、存在问题

大多数五年级的学生有了一些音乐基础，是一个有感性认识向理性认识的过度时期，学生的注意力集中时间长，大部分学生表现欲强烈，集体合作意识增强，体验感受与探索创造的活动能力增强。但是个别学生还存在胆小不敢“出头”的现象，特别是在变声期，很多学生不敢唱歌。

三、采取措施

在大多数学生掌握知识牢固的基础上，重点培养学生的各种能力，使他们能够做好过渡时期的知识准备和心理准备，主要做到以下几点：

1.认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合，并注意备学生。

2.因材施教，对不同的学生要注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。

3.设计好每堂课的导入，提高学生的学习兴趣。

4.课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性。

5.最大限度的调动学生的积极性。

14.小学三年级音乐教学工作总结 篇十四

第一学期三年级音乐教学总结

总结人：杨晶晶

斗转星移，日月如梭，转眼间，紧张而有序的一学期工作又结束了。回顾本学期的工作有一定的成绩，也有一定的缺憾。现将这一学期的音乐教学工作如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

一、基本情况概述

本学期坚持以审美教育为核心，注重培养学生兴趣、爱好及情感。努力做到通过教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快实践活动（听、看、唱，及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受、使学生的能力得到了浅显的锻炼。

二、取得的成绩与经验

1、以五大“基本理念”为新理念。

课改实验工作展开以来，新的理念使我对自己过去的思想进行了反思和重新审视。在过去那种以教师为中心、以课本为中心的一板一眼的模式以不在适应现代社会发展的需要，应积极学习和贯彻新的“课程标准”，改变观念，以的五大“基本理念”作为学的新理念。在工作中，教师要敢于尝试新的方法，把学生作为教育的主体，通过各种手段使学生懂得“爱学”与“如何学？”培养学生热爱及高尚的情操。教师在认真备课的基础上，运用范唱方式于音乐艺术形象感染学生启发学生的艺术形象思维，使他们做到有感情地歌唱，通过艺术形象的感染来完成思想教育

2在认真备课的基础上，运用范唱方式于艺术形象感染学生启发学生的艺术形象思维，使他们做到有感情地歌唱，通过艺术形象的感染来完成思想教育。

3、在唱歌方面引导学生演唱要有良好的姿势，正确的呼吸准确的发音，清晰的咬字，吐词，另一方面是逐步要求学生做到自然音色圆润，不断提高唱歌的艺术技巧，在懂得音准的和节奏的基础上提高对形象的理解能力，培养良好的听觉和造就“耳乐”

4、在教唱一首新歌，为了使学生能达到学会全歌，利用示范法，都是先将全歌唱一遍，作为一次示范，然后教唱歌谱，最后讲解歌词大意，教唱歌词，这样利于程度的提高，利于复杂歌曲的学习，培养学生以后自学的能力。

三、采取的方法和措施

1、为了使学生能轻松、愉快地上课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。

2、通过演唱，欣赏更好地培养学生兴趣。训练加强学生对竖笛的提高，达到是之自然流畅，兴趣昂然。大部分的学生喜欢学习竖笛，喜欢演奏歌曲。

3、另外还给他们的环境较为宽松。可以通过小组结合，个人结合的形式进行律动

四、不足及今后努力的方向

不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，但对学生乐理知识的传授有些欠缺。对于有些学生的一些扰乱课堂的行为批评力度不够。总以为学生不是恶意，只是不成熟的表现。工作中的失误还很多。

今后一定注意课堂中学生的行为教育。努力调整好课堂的秩序不仅让学生学的轻松，还要遵守纪律。

15.小学音乐趣味教学刍议 篇十五

一、游戏渲染教学情境

音乐教学要注重学生多种感官的参与, 让学生能在视觉和听觉合二为一的过程中将抽象的音乐知识形象化, 使学习过程更加生动有趣, 从而激发学生学习音乐的积极性与主动性。小学生天性爱玩, 教师利用游戏教学的方式可充分利用学生爱玩的天性, 激发他们浓厚的学习兴趣, 让他们在视听合一中不再感觉到音乐基础知识的单调与乏味, 从而最大限度地提升学生的学习积极性与主动性。举例来讲, 在教学“小小粉刷匠”一课时, 教师可在课前准备一些报纸和小刷子, 根据需要将报纸和小刷子等工具分发到学生手中。学生在教师的指导下将这些报纸折成一个个小帽子, 并用小刷子在小帽子上涂抹颜料。学生在涂抹的过程中都有浓厚的兴趣, 同时, 通过动手体验也能增强他们的实践能力, 加深对小小粉刷匠的切身体会。在完成本课的教学之后, 学生不仅能获得学习兴趣, 同时也在兴趣中学会音乐知识。再如, 音乐基础知识中有一些表示力度和速度的符号, 这些符号小学生理解起来比较困难, 也难以牢固记忆, 因此, 教师可编制一些有关力度和速度记号的顺口溜, 例如, 对延长音符号, 可让学生朗读和记忆一些顺口溜:“眉毛弯又长, 眼珠圆又亮;你要碰到它, 歌声唱得长。”学生通过记忆这些朗朗上口的顺口溜能轻松记忆符号的作用, 增强学习趣味, 师生之间的互动与交流也更加有效。因此, 在小学音乐教学中, 教师应充分认识到趣味教学的重要作用, 利用游戏等多种活动开展教学, 让学生在参与中提高学习兴趣, 在游戏中加深对知识的理解。

二、融合其他科目, 调动学习兴趣

音乐学科不是孤立的, 它与其他科目紧密相连, 在音乐教学中, 教师可结合其他科目进行教学, 从而提高学生学习音乐的积极性与主动性。举例来讲, 语文学科与音乐学科联系紧密, 音乐教师可利用语文学科中的诗词展开教学, 为诗词谱曲, 与音乐相结合, 使学生的综合能力得到提升。此外, 音乐教学还可与美术教学相融合, 教师可在学生听完一段音乐后, 让学生用画笔画出自己听到的内容, 并表现自己的感受与思考。例如在教学《我们的田野》这首歌曲时, 教师可在学生学完这首歌曲后, 让他们用画笔描绘出感受到的田野景象, 从而提高学生的审美表现能力, 这是音乐教学和绘画教学的共同目的, 对提高学生的艺术能力很有帮助。

三、故事塑造教学情境

小学生的思维比较天马行空, 教师应针对学生的这一思维方式, 根据实际需要, 通过讲故事的形式开展音乐教学。通过讲故事让学生体会学习的乐趣, 并培养学生的想象力与创造力, 让他们在学习中不断发现, 不断丰富自己的想象空间, 提高学习兴趣。教师在上课之初, 先以故事作为开头, 开始一堂新的音乐教学。举例来讲, 在教学“动物们的聚会”一课时, 教师在课前先讲一段关于动物开会的故事, 将开会贯穿音乐教学的全过程, 引导学生充分联想, 从而激发学生的想象力, 使学生迸发学习音乐的激情, 更加积极地参与到音乐学习中。再如, 在教授童话音乐故事“龟兔赛跑”一课时, 教师可先为学生播放一首愉快的歌曲, 引导学生伴随动作起舞, 让学生尽快融入到欢快的学习气氛中。接下来再播放“龟兔赛跑”这节课的录音。教师要在播放录音的同时进行生动的讲解, 另外还须配有音乐, 在每个小动物出场时都搭配不同的乐器。学生会在整个过程中认真聆听, 进而了解每种乐器在故事中的作用。最后, 还可让学生复述整个故事, 或者让学生进行小组合作表演。学生通过声情并茂的复述和表演能提高语言组织能力和记忆能力, 也能在学习中得到更多的收获。

四、参与表演, 体会音乐美

表演是小学音乐教学的重要教学策略, 通过表演与音乐教学的结合, 可最大限度地提升学生学习音乐的兴趣。教师要让学生在表演中产生丰富的体验, 体会音乐美。根据学生好动、好玩的心理特点, 引导他们将音乐学习和表演活动联系起来, 把枯燥的知识形象化, 把复杂的知识生动化, 转化成为生动有趣的舞蹈、歌曲、游戏、表演。让他们从固着中解放出来, 既能动口又能动手, 在蹦蹦跳跳中学习音乐知识, 在轻松愉悦中获得学习体验, 培养音乐能力和思维能力。举例来讲, 教师在教学“小红帽”一课时, 在完成教学内容后, 可结合这首歌编排情节, 设置“小红帽”“樵夫”“大灰狼”“外婆”“猎人”等角色, 将学生分组进行“音乐剧”表演。学生可在表演中体会和感受人物形象, 并在表演中体会音乐的深刻内涵, 更加愉悦地进入音乐世界中。当各组表演完成后, 教师可采取小组互评、教师评价等方式进行评价, 从而提升学生的学习兴趣及音乐能力。

另外, 在学生的表演过程中, 教师的评价应以鼓励和表扬为主, 经常给予学生夸奖与鼓励, 让学生感受到自我的价值, 肯定自我, 产生浓郁的学习积极性和主动性。教师应抓住每一个契机, 不论学生的演唱效果如何, 都要鼓励他们积极参与, 适时予以鼓励和赞赏。在赞赏时应注意语言要真诚、自然, 评价语言有理有据, 通过鼓励和表扬帮助学生学会欣赏音乐, 通过广泛的学习扩展视野, 提高音乐水平。

五、总结

16.小学音乐课教学工作总结 篇十六

关键词：小学音乐；教学效率；兴趣爱好；音乐实践

下面，笔者就结合自身多年的教学感悟，对提高小学音乐教学效率这一教学主题进行如下探讨。

一、以学生的兴趣爱好为动力，采取生动活泼的教学形式

《小学音乐新课程标准》中指出“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提”。所以，在小学音乐教学中，我们要以学生的身心发展规律为依据，采取生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的学习兴趣，为小学音乐课教学效率的提高打下基础。

如在学《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲时，一上课我就给学生出了两个谜底为动物的谜语，如：没有脚没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头；细小爪子黄羽毛，飞到葡萄架下瞧，笑看蜗牛慢慢爬，爬上一起吃葡萄。“第一个是蜗牛！”“蜗牛和黄鹂鸟！”……学生兴奋地答道，“没错，是蜗牛和黄鹂鸟，大家想听关于它们的歌曲吗？下面，老师就带领大家一起去看看蜗牛和黄鹂鸟之间发生了怎样的故事。”这样，我通过一上课给学生出谜语并提出有趣的问题，激发了学生的学习兴趣，从而兴趣盎然地学习这首歌曲。

二、重视学生的音乐实践，鼓励学生进行音乐创造

在小学音乐课堂中，我们可以积极引导学生参与各种音乐实践活动，让学生参与音乐体验，鼓励学生进行音乐创造，从而为小学音乐课教学效率的提高提供保障。

如在上小小音乐剧《东郭先生》这一课时，学生初步了解东郭先生的故事并感受了音乐剧的主题音调后，我就组织学生进行了这样一项音乐实践活动：自行分配故事中的人物角色，如东郭先生、狼、猎人、农夫、毛驴、大树等，自行准备道具，在课堂上将第一幕内容表现出来。这样，就给学生提供了参与音乐实践的机会，从而转变对音乐的学习态度，积极主动地参与音乐学习活动。

总之，我们一定要及时认识到目前小学音乐课堂中存在的教学问题，并采取有效的应对措施，使小学音乐课的教学效率在最短的时间内获得大幅度提高。

参考文献：

何天玲.提高小学音堂教学质量的几个途径[J].新课程导学，2015（04）.

17.小学二年级音乐教学工作总结 篇十七

二年级音乐教学工作总结

张建勋

转眼间二年级的音乐课已经上了一个学期了，在这一学期我一直都以新课标的要求为教学理念，从美的角度出发，让学生学会发现美、追求美、并创造美。为了更好的开展下学期的教学工作，现将其总结如下：

一、用心倾听

音乐是听觉的艺术。在学习音乐的过程中首先要学会用耳去听，我们的音乐课更要如此。人音版的教材上也刚好安排了欣赏这一部分，意旨就在于让学生初步学会欣赏音乐，感受音乐，体验音乐。所以，在上这部分知识的时候，我在听之前提出一些问题，如在听这部分音乐的时候，小朋友们你们想到了什么，仿佛看到了什么，心情是怎么样的。然后请学生闭上眼睛认真地听，尽情的展开想象的翅膀翱翔。在回答的过程中，我则主张赏识教育，只要学生能够说，并且符合音乐的情境，哪怕是一个音，我都会赞扬他们，并且鼓励他们再加油。所以学生在上欣赏的时候，课堂纪律很活跃，也爱回答问题。

二、尽情歌唱

这里我所说的尽情是用自己的感情去歌唱。小学二年级学生不宜过多的给学生讲歌唱的方法和练声，如果方法讲太多，小孩子学习起来反而会厌烦唱歌，所以，我每次都是要求学生用最好听的声音、最自然的声音去唱歌就是最棒的。学生很快就会认真的唱。当然，对于

小学二年级的学生来说，用感情完整的表达一首歌曲是有一定难度的，至少，在社会体验这块上是根本达不到的。所以，这就要求老师的正确引导。因此，怎样引导学生唱好一首歌，表达歌曲里所要表达的情感，这就是歌唱中最重要的一个问题。我的方法是用故事情节来带动学生的情感。如在歌曲《小红帽》一课中，我最开始不是听音乐，而是讲故事，尽量讲得精彩点，学生才听得仔细，听得认真，感情才会随之而来，你悲他亦悲，你喜他亦喜。根本就不用告诉他们，这首歌应该怎么样表达感情，学生自然会表现得最棒了。

三、游戏表演

表演可以培养学生与人合作、表现自我的能力。表演是这个年龄阶段孩子们的最爱，所以我抓住这个特点，在表演的过程中加入游戏，学生更是喜欢。尤其是在学习《大鹿》一课，我做了几个头饰，学生更是争着来当小动物。当然，尽量让每个学生都有上台的机会，让学生依据自己的理解去表现音乐，展现自我。

18.小学音乐教师教学总结 篇十八

本学期已经圆满结束，为了今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精，更好地完成教学任务，达到教学目的，现作总结如下：

1、在音乐教学中注重激发、培养学生兴趣。

在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣，我曾以节奏为主题让学生们来到操场上开展——节奏接龙的音乐活动，实践中学生展现自己的个性在教师的鼓励下用不同的节奏表达，学生敢于对已有知识提出质疑和修改，从而引导学生创新思维的发展。在歌曲教学中，常会遇到一些标记，如：反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它们的作用对于小学生来说比较深，我常用漂亮的.小卡片写上符号与同学交朋友，以形象的富有童趣的语言来表达符号的用法，学生学起来就不会如食鸡肋一般索然无味。在教学中融入其它学科的教学方法。在教学中我首先让学生整体感知乐曲，说说听后的感受，你最喜欢哪一个乐句？找出相同的乐句。在此基础上进行试唱、视唱、哼唱，以及歌曲的教学，在教学时有针对性，学生学习的难度降低了，效率提高了，兴趣更浓厚了。

2、在音乐教学中注意培养学生的识谱能力。

课堂上，我在教学生学习歌曲的时候，注重了对学生识谱能力的培养，比如在学生学会一首简单好听的歌曲时，我请学生为歌曲的部分曲谱标上唱名，然后在熟悉旋律的基础上进行视唱，学生都很乐意学习，因此识谱能力有了很大的提高。

3、注重了音乐创造能力的培养。

在音乐课上，我尽量将一些简单的乐理知识教给学生，当然，前提是学生不感到枯燥。一点一点的学习，让学生也了解了什么是休止符，什么是连线，不同的拍号……在此基础上，我提倡让学生对于自己喜欢的歌曲进行歌词的创作、对自己喜欢的歌曲进行简单的伴奏，通过这样的形式，让学生对歌曲的了解更加深入，并培养了学生的音乐创造能力。

4、注重评价，培养学生自信心。

评价是个老话题，我在音乐教学中也非常注重学生的评价，让学生自己评价、互相评价，并在评价过程中，让学生多看别人的进步，优点，少提别人的不足，多肯定，少否定。通过这样的。评价方式，让学生充分了解自己的进步，闪光点，以此让学生找到自信，充满信心。

5、以身作则，让学生学会尊重别人

每一门课程的学习，不单单是让学生学会高深的理论，更重要的是要让学生学会做人。我在平时的教学中，非常注意让学生了解尊重。比如在别人说话的时候认真倾听，在歌曲范唱时认真倾听，这些我总是记得自己第一个做到，让自己去感染学生，通过我的带动，学生在这方面的表现也有了一定进步。

当然，教学中也存在着不足，主要是以下几方面：

1、学习相对较少

我觉得学习较少，只有一个原因，就是懒惰。常常给自己找理由，于是，自己的业务水平好像也没有什么明显的提高。今后我还要多参加教研交流活动，多利用网络参加远程网络教研活动，学习别人的优点长处，以弥补自己的不足。空闲时间多看看有关专业教学的书籍，提升自己的专业水平，让自己更充实。

2、教材把握不够

由于每天要上多个教材，所以对于各个教材研究的不够深入，因此影响了教学效果。解决办法也只有多花时间、多学习、多思考、多交流，争取进步。

19.小学音乐的情感教学 篇十九

一、小学音乐情感教学的做法

(一) 激发兴趣, 引发动力

兴趣是最好的老师, 是学生学习的驱动力。兴趣作为乐学的源泉, 教师要引导学生对知识进行探究和追求。小学生的年龄特点决定了他们对任何事物都好奇, 他们乐于亲身去体验感受。比如教师用的那些简单的器乐教具, 孩子也愿意自己尝试, 虽然不成曲调, 可是孩子对此就是产生了兴趣, 教师可以在此基础上进行引导教学。教师还可以创设情境来激发学生兴趣。如在教导《春天在哪里》这首歌曲时, 教师可以借助多媒体展现春天的景色和美妙的音乐, 让小学生有置身于春天美景中一样。在这样的情境中学生对学习这首歌就会产生浓厚的兴趣, 对学习就产生了主动积极的动力。

(二) 发挥想象, 促动创造

想象力是一把开启心灵的钥匙, 它可以促使思维得到创造性的发挥。爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要。想象力推动世界, 是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”音乐通过感知来促进学生想象力的发挥, 在音乐的学习过程中, 小学生的大脑也异常活跃, 这些都促进创造思维能力的培养。音乐的教学为学生创造自由的想象空间, 但并不是任由学生去空想虚幻地想, 是要结合音乐实际去想象, 让学生在良好轻松愉快的教学环境中, 促进学生去发挥想象的翅膀, 使思维能力得到提高。

(三) 培养情感, 感受审美

列夫·托尔斯泰说过:“音乐是人类情感的速记。”不同的音乐给人不同的感受, 通过旋律、节奏、曲调等, 音乐或让人轻松愉悦, 或让人悲伤低落。音乐就是情感的艺术, 情感作为音乐的主要标志, 能直接地触碰到人的心灵。优美健康的音乐与人的思维情感产生共鸣时, 对人有很强的感染力和吸引力, 不但让学生陶醉其中, 还能促使学生产生一种高尚、正义、道德和灵魂升华的感觉, 对人生有一种积极的态度, 感觉人生是走向光明的, 有希望和追求, 对生活是一种热爱的态度, 也就增强了奋斗的自信心。所以说音乐教学过程中离不开情感的活跃, 情感作为音乐审美的动力, 能点燃学生心灵的火花, 使其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境。

(四) 愉悦气氛, 体味美感

在素质教育环境背景下的音乐教学, 音乐教师要营造出一种民主、自由、轻松、愉快的课堂气氛, 课堂过程中实行互动, 让学生积极主动地去学。师生之间建立平等互信的和谐关系, 使学生积极主动地参与到复习旧知获取新知识的学习实践中去, 让学生主动去发现知识中的问题并去解决问题, 以此来不断提高音乐素养。学生在这样或那样的问题中进行学生, 更利于提高音乐水平。学生在和谐、合作、民主的氛围中体验音乐带给的意境美, 也是在表现美。这不但发展了创造性思维, 提高了各种能力, 也真正把音乐课变成了以学生为主体的开放的素质教育的音乐课。

二、小学音乐情感教学的思想意义

(一) 音乐情感教育对思想素质教育的影响

小学生的思想素质教育正处于人生的初级阶段, 也是人性形成的最重要的阶段, 把小学生教育成一个品德高尚的人, 是小学教师义不容辞的责任和义务。作为小学音乐教师, 其实更利于对小学生思想素质教育的培养。《乐记》云:“审乐以知政, 而治道备矣。”荀子也认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。小学生高尚思想道德品质的形成以及其人生观、世界观的确立, 可以用音乐教育进行培育和塑造。作为一种重要的教学手段, 音乐可以起到“随风潜入夜, 润物细无声”的道德素质教育作用。优美高尚的音乐, 蕴含着潜移默化的高尚情操, 能激励小学生的精神, 净化小学生的灵魂, 升华小学生的品格, 可以让小学生在声情并茂的艺术世界中, 去发现“真、善、美”, 培养他们感受美、鉴赏美、表现美和创造美和分辨好坏的能力;让小学生在思想、道德、性格、情操、修养等等各个方面, 都富有自己的个性, 爱憎分明, 遵循道德情感和信念。如《中国少年先锋队队歌》《歌唱祖国》《我的祖国》《祖国, 我永远热爱你》等歌曲, 就是让小学生在音乐的旋律中, 使他们体会祖国山河的壮丽, 人民的勤劳勇敢, 唤起小学生立志建设祖国、报效祖国, 从而培育小学生热爱祖国、热爱人民的深厚感情。

(二) 小学音乐情感教育对智力素质的影响

小学生还处于智力开发阶段, 对小学生进行音乐情感教育, 能有效地促进智力发育。现代神经学家对人类的大脑进行了研究, 他们认为人的左脑具有逻辑思维功能, 右脑具有形象思维功能。而音乐情感教育能促进左右脑平衡发展, 对提高人的智能素质起着重要作用。荷兰教育家赫伯特·齐佩尔也说过:“每个孩子都应该有最基本的音乐教育……而音乐教育, 是开发人类智力的最好途径。”从古至今, 很多例子都说明音乐对智力的开发有着重要的作用。如孔子、沈括、马克思、列宁、爱因斯坦、托尔斯泰、歌德等, 他们都与音乐有着不解之缘并在音乐中得到灵感或启迪。爱因斯坦说:“我的科学成就很多是从音乐启发而来的。”音乐教育能客观的帮助小学生认识世界, 能扩大小学生的知识面, 利于提高学生理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力。小学生在学习音乐的过程中, 身体的各个器官全部被调动, 大脑的神经系统得到激发和锻炼, 变得更加灵敏和聪慧。小学生在感受音乐之美的同时, 思维能力和创造能力得到提高, 这对于小学生开展科学文化知识的学习有着坚实的促进作用, 为小学生的智力素质的开发打下了良好的基础。

(三) 小学音乐情感教育对身心健康素质的影响

音乐的优美旋律有化解疲劳的作用, 小学生实行音乐情感教育能缓解小学生紧张学习的疲劳, 让小学生放松大脑神经, 利于上课高度集中精力, 以便提高学习效率。如果小学生的课程中都是数学、语文等知识, 那么就无法让小学生的身心全面发展, 更谈不上素质教育了。小学音乐情感教育, 让小学生心情愉悦, 能净化小学生的心灵, 陶冶小学生的情操, 让小学生真正成为全面发展的接班人。

20.例谈小学低年级音乐课情境教学 篇二十

关键词多媒体展现 自主学习 联系生活 情境教学

教师应该结合音乐自身的特点，充分发挥音乐的情境作用，让学生在情境的感染下，切实走进音乐的内核世界，真正从音乐中汲取美的营养，提高学生的音乐素养。

一、在多媒体多重维度中再现情境

案例：教学《秋天》这首歌曲时，我自主制作多媒体课件，展现一幅秋天的画卷，将“秋天到，片片树叶掉”画面与歌曲的歌词、旋律逐一分层展现，学生在课件的渲染与引导下，时而欣赏着美妙的画卷，时而跟随着课件唱着歌曲。学生在课件的支撑下，逐渐潜入歌曲的意境之中，感受着歌曲带来的艺术享受。从教学效果来看，学生在多媒体课件的牵引下，能够真切体会到歌曲所呈现的意境，在表演和演唱的过程中，认知逐步提升，情感逐渐丰厚。多媒体课件所承载的意境再现起到良好的作用。

点评：小学生，尤其是低年级学生，由于其抽象思维尚不成熟，还不能依托歌曲的旋律来感受歌曲的意境，即便有所体验也只是蜻蜓点水。这就要求教师必须为学生搭建一条通往歌曲意境的途径，而多媒体课件则能够帮助教师达成这一教学目的。

人类意识系统层面需要在强烈的刺激下才能迸发出恒久的活力。多媒体课件中视频与音频以及文字的呈现，将直接刺激于人的意识神经，充分调动学生的各种感官，让学生在多媒体课件的展示中，在连接原始生活经验的基础上，真正走进歌曲的世界，从而实现歌曲意境的直观化。

二、在设疑置问的思维历练中探寻情境

案例：在教学《动物说话》一课时，为了让学生充分感知歌曲中不同动物发出的不同叫声，我与学生之间产生以下对话：师：“这首歌写出好多动物鸣叫的声音。小朋友们数数看，一共有几种小动物？”生（看歌词数过后）：“两种。”师：“都是写什么动物啊？”生：“小鸡和小鸭。”师：“小鸡怎么叫的呢？”生：“叽叽叽叽地叫。”师：“老师说话，你们学小鸡叫。小鸡肚子饿了，它会这样叫——”生：“叽叽叽叽。”（模仿饿的叫声）师：“小鸡找不到妈妈了，它会这样叫——”生：“叽叽叽叽。”（声调发生变化）师：“这只小鸡的叫声可真可爱，那我们在唱歌时该怎么唱呢？”

点评：学者贵有疑。在这个案例中，我理清了歌词中呈现的两种动物的不同叫声，接着设置不同的情境，让学生感受小鸡叫声的变化，体会小鸡的可爱。学生对这两个问题的思考的过程，实际上就是引领孩子运用自身的生活经验尝试理解歌曲的意境的过程，就是运用思维的方式向歌曲内涵不断逼近的过程。

值得强调的是，教师问题的设置必须要有基础性：必须在学生对于歌曲有着一定的经验积淀基础上方可进行，否则胡拉乱扯，不仅不能起到体会意境的作用，反而会适得其反。一旦学生的思维误入歧途，先入为主的心理规律将给教学带来无可挽回的局面；另外，必须要有层次性：体会歌曲意境并非一步即可登天的事情，需要学生在不同层次的过程中慢慢揣摩、悉心體会。

三、在自主表演的倾吐表达中体验情境

案例：教学主题单元“森林的故事”中《猜一猜》一课时，我曾经有幸聆听了一位音乐老师利用情境表演的方式让学生感受歌曲中所描绘那个躲在树林里的小矮人形象。教学过程中，这位老师先是引领学生基本学会了演唱，然后结合歌词与旋律想象自己身处的情境，最后让学生通过表演的方式展现歌曲的意境。学生在表演的过程中充分抓住了“穿怪衣”“戴黑帽”“一条腿”等内容，形象而生动的展示了歌曲表现的情境。

点评：演员之所以能入戏，就是因为演员将自我的整个生命浸入在情境中，感受着戏剧内在魅力。音乐中歌曲认知的道理也如此。学生依托歌曲的真正表演，既是对歌曲解读的和盘托出，更在表演过程中加深对于歌曲意境的情感体验。这个案例中，教师放手让学生在初步感受歌曲表现内涵的基础上进行角色表演。学生每一个动作的设置、每一个表情的流露、每一句话语的表达都完全源自于自身对于歌曲的解读，而在表演的过程中小演员完全置身于情感的意境中，全部的身心被歌曲所浸润，而这对于体验歌曲的情境又具有促进作用。

四、在介入生活的有效链接中丰盈情境

案例：教学《上学歌》：师：“你们每天都上学，心情怎么样啊？”生：“高兴、快乐！”师：“是啊！太阳照在身上，你们会感觉怎样呢？”生：“暖和和的，多舒服啊！”师：“花儿呢？”生：“很香，一闻到心情就高兴。”生：“随风飘动，像和我们说话。”师：“是啊！上学的路上，我们一路欢歌，好像所有的一切都是我们的好朋友，来，我们一起学唱《上学歌》。”

点评：艺术作品高于生活，来源于生活。要求学生在夜晚中观察星空，则是在艺术作品与学生的实际生活中构建一条有效通道，帮助学生从实际生活入手，以生活之源滋润学生心灵，并最终作用于对歌曲意境的解读中。学生观察的过程，正是加深情感体验的过程，更是与歌曲意境形成情感共鸣的过程。这就意味着，观察其实就是接纳美的过程，吸收就是内化美的过程。第二课时的交流与演唱就是表达美、创造美的过程。