沙滩上的夏天作文

沙滩上的夏天作文（共9篇）（共9篇）

1.沙滩上的夏天作文 篇一

从前，城堡里住着一个凶狠的魔王，他抢走了美丽的公主。于是，二(3)班的一群勇士要攻下城堡救出公主。瞧，他们正在你一言我

一语地商量着攻下城堡的办法。一位勇士说：“把魔王引到城堡的一个角落，然后对那里狂轰滥炸，这时候冲进去把公主救出来。”另一位勇士说：“我装扮成仆人

混进城堡里，悄悄地给公主一件隐身衣，这样公主就能神不知鬼不觉得逃出城堡了。”他的办法得了其他勇士的赞赏，于是两三个勇士穿上破烂的旧衣服装成送菜的

仆人悄悄的混进城堡。进了城堡他们发现公主被关在牢房里，牢房要用钥匙才能打开，这时魔王来了，勇士立刻躲了起来，其中一位勇士发现钥匙正挂在魔王的脖子

上。第二天清晨，勇士们又继续送菜混进城堡，这时魔王还在睡觉，勇士们穿着隐身衣轻手轻脚地溜进魔王的房间，拿起剪刀把魔王的钥匙剪了下来。接着，他们飞

快地跑到牢房，打开牢门，给公主穿上隐身衣，跑出城堡。从此，他们过上了辛福的生活。

2.沙滩上的童话作文 篇二

蓝蓝的大海，一望无际，海鸥在天上愉快地飞翔。远处，一艘轮船在海面上行驶，若隐若现，给蔚蓝的大海增添了几分神秘感。小伙伴们踩着细细软软的沙子，看着潮起又潮落，聆听着浪花拍打着海岸的声音，尽情享受大海带给他们的欢乐。

他们开始捡各种形态各异的`石头、贝壳，有的像扇子，有的像勺子，还有的像花瓣。不远处，妈妈们带着孩子愉快地游泳嬉戏，玩得不亦乐乎!

3.沙滩上的清洁三年级作文 篇三

今天，天气格外的晴朗，我的心情也格外的开心，因为爸爸妈妈带我去洲心伦洲岛的沙滩玩。一路上我看着蓝蓝的天空、白白的云朵，兴奋地期盼着能快点看到洁白的沙滩。

远远地见到沙滩，我没来得及欣赏这周围的风景，我就飞快地朝着一处人少的水边沙滩上跑过去。我着急地把鞋子脱了下来，脚踩在沙子上，觉得软软的、痒痒的，好玩极了。

“爸爸、妈妈，快过来，这沙子可好玩了!”我招手呼喊着落在后面的爸爸妈妈。我又迫不及待的自己玩起沙来，挖地道、堆城堡……玩得不亦乐乎。

正玩得高兴时，我抬头看了看周边的地方，发现沙滩上散落着不少垃圾。我的心情变得沉重起来了，心想：“这么美丽的地方到处是垃圾多不好啊，我得把垃圾都捡起来”。我把想法告诉了爸爸妈妈，他们也同意了，爸爸还找来了一个大袋子，准备和我一起去捡垃圾。

“爸爸，一个袋子不够，应该找三个袋子来，我们应该把垃圾分类捡起”。我把老师曾经教的`垃圾分类知识和爸妈说开了：“垃圾是有分类的，沙滩上那些废纸、废塑料瓶应该属于可回收物，那些剩菜、骨头属于厨余垃圾，其它的废弃物就是不可回收物了。垃圾分类既可减少占地、减少环境污染，又可变废为宝。”“好!”爸爸和妈妈都不约而同地支持我!

4.沙滩上的童话教案 篇四

教学目标: 1 认识4个生字。词语积累6个，抄写1句句子。2 分角色朗读课文。能根据课文内容，想像沙滩上城堡和城堡里发生的故事。4 激发学生对理想、幸福的追求和向往。教学建议： 本文是一篇洋溢着的欢乐，洋溢着温情的童年故事。故事描述了小伙伴们在沙滩上堆城堡，玩游戏的情景。语言亲切、自然、质朴，较适合朗读。课文有4个生字。其中3个字是上下结构，3个字是土字底或提土旁，因此在自学和教学生字时，可以帮助学生找找字形规律。本文较适合进行朗读训练。在熟读课文的基础上，可以让学生尝试分角色朗读。指导时注意，小朋友的对话是“你一句，我一句”，是在“商量着怎样攻下那城堡”。所以朗读时，尽量避免拿腔拿调的读，要读得自然些。课后练习要抄写的句子，先要指导学生朗读并能积累。朗读中注意处理好3个“欢呼”的读法，不必读得过于强调，只要读出当时那种欢乐的气氛即可。5 课后练习“想一想”，需在朗读课文的基础上，先要根据课文内容想像城堡的样子，再根据孩子们的对话，想像一下这个城堡里发生的故事。课后练习“说一说”，要让学生充分发挥想像力，想像一下这个沙滩上的童话。可以在课前布置学生阅读有关方面的童话故事，以积累语言素材，把“说”落到实处，真正训练学生的语言和思维。

4、沙滩上的童话 闵行区实验小学

康善芳

教学目标 认识4个生字。积累6个词语，抄写1句句子。2 分角色朗读课文。能根据课文内容，想像沙滩上城堡和城堡里发生的故事。4 激发学生对理想、幸福的追求和向往。教学过程

一、看图说话，揭示课题。

（一）出示沙滩图，练习说话。

1、这是一片怎样的沙滩？你想在那儿干什么？

2、小结、过渡：这片沙滩确实太迷人了，因此有一群孩子在放学后也来到了这儿，他们在这里干什么呢？

（二）出示孩子垒城堡图及课文第3节。

1、看图，自由读句子，读准字音，读通句子。

2、指名读。

3、说说孩子们在沙滩上干什么？（指名回答）

4、根据回答，出示词语：垒城堡，学习生字“垒”、“堡”，查字典理解“垒”的意思。

5、交流

6、齐读句子，边读边思考：孩子们垒了一座怎样的城堡？

7、想象说话：（指名说、同桌互说）

在沙滩上，孩子们垒起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡里面（）。

8、这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢。出示课题。

9、过渡：想知道这个童话故事的内容吗？请听课文录音。

二、学习课文

（一）听课文录音，思考：孩子们编的童话故事的内容是什么？

（二）指名回答，板书：救公主

（三）自读课文，思考：孩子们为什么要去救公主？

（四）根据回答出示有关句子，指导读出气愤、焦急的语气：（自由读、小组分角色读）

大家你一句，我一句：“这里住着一个凶狠的魔王。” “他抢去了美丽的公主！”

“你们快听，公主在城堡里哭呢！”

（五）我们想了什么办法去救公主呢？出示有关内容引读：

师：在我们编织的童话中，我们亲手建造的城堡成了„„我们也成了„„我们又在商量着„„一个伙伴说„„我说„„我的方法得到了大家的赞赏。于是„„我挖呀，挖呀，终于„„我把手„„，就„„。

读后学习生字“窟”、“塌”。

（六）救出了公主，我们的心情怎样？出示下面句子，指导学生读出兴奋的语气。（指名读、男女生轮读）

噢，公主被我们救出来了！在这儿，在这儿！

我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。

（七）小组分角色读课文。

1、组内练习。

2、指名小组交流、简评。

三、总结课文，想象说话。

（一）齐读全文。

（二）想象说话：（内容可在两题中自选一题，形式可自编或与同桌合作编。）

1、城堡里发生了什么事？我们是怎样把公主从城堡里救出来的？编故事《沙滩上的童话——勇救公主》。

2、你在那金色的沙滩上垒了什么？那里发生了什么事？编一个童话故事。

（三）指名讲故事，评议。

四、复习巩固。

1、读词语。

2、引导积累带有土字旁的字。（垒、塌、堡、墙、壁、地、堤„„）

5.沙滩上的故事散文 篇五

那一年，北方的冬天正是寒冷的时候，因为一个偶然，去海南出差。飞机渐渐驶离轨道，家的一切都在远离，即使不想离开也已经离开，即然离开就有了旅途的终点。当飞机在黄昏时分降落的时候，海南的夜晚已经有点微凉，机场跑道上点点灯光连成了一串闪亮的轨迹，与天空中的星光交相呼应，使渐渐弥漫的夜色都带了一份神秘。

南方冬天的夜晚，没有那份刺骨的寒冷，却也有些清爽，似乎海洋的气息随处都在，椰子树在夜晚的.街道两边随风摇曳，风从耳边吹过，带有丝丝的清凉和惬意。我将现实抛开，在这个南方的城市里不去面对我不愿面对的，不去想我不愿想的，让自己的放松更彻底。

白天，一个人在街道上独行，车来车往，人来人去，熙熙攘攘的人群和车水马龙，让我没有思想也没有忧虑。觉得自己好象就这样被自己放逐，被自己解析。阳光温热的照着，却没有那份炙烤，许是海洋气候的原因，让人感觉暖意融融，却不那么焦躁。

终于又见到了海，只是海依然是海，却不是曾经的海，在夜晚的海岸边前行，黑暗中的海看不清真实的面容，象夜晚的自己，只想那么无声的呐喊，却不去面对无奈和恐慌。

不远处城市的霓虹灯光忽明忽暗，闪烁不停。耳边是忽近忽远的海浪起伏不歇，身边的椰子树一路延伸，心突然变得宽阔而空旷，星空无语，却感受了神奇;月色如水，却体会到了宁静。

拖下鞋，赤脚走在柔软的沙滩上，清凉而不寒冷，黑暗中，看不清远方也找寻不到贝壳，只有层层叠叠的浪在脚下翻卷纷飞，细细的沙，细细的风，还有细细的发丝，萦绕在心底的是细细的疼。

这样的夜晚，只能听海并感觉海，听海的声音，听低吟浅唱，听缠绵倾诉，听疯狂呐喊，听痛彻心扉，听轻声哭泣，听悠然自由，唯一听不懂的是自己的心事。

曾经有人痴傻，在沙滩上写满誓言，以为可以永远;曾经有人深刻，在沙滩上写满故事，以为可以美丽;曾经的曾经都已经远离，曾经的曾经不再回去。

而在海边游荡的我，似这夜晚的一抹魂，无处躲闪，在心事低回的海岸边，一遍遍回想，也一遍遍忘怀。那些往事随着海的层层叠叠带走了如山的承诺，那些往事也随着海的来来往往消失了那爱恨的痕迹。

走累了，听累了，想累了，发现笑容也已经疲惫了，夜已深，梦已醒，满天繁星都已经寂寞的无处可躲，而我也应该回去了。

6.《沙滩上的童话》教学设计 篇六

教学目标

1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文。

2、过程与方法：了解课文的写作特点；学习在写作时加入丰富的想象。

3、情感态度与价值观：学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

教学重难点

熟练掌握生字生词；通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。

教学准备

生字卡片、词语卡片、课文朗读录音等多媒体材料。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣引入课题

同学们喜欢童话吗？你们读过哪些童话？今天我们要去感受另外一种童话。板书课题：沙滩上的童话。读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）

二、初读课文，渗透识字方法

1、学生用以前学过的方法自读课文：读课文，划出生字。借助拼音，读准确。

2、同桌合作，互相交流自己的识字方法。

3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。挖：注意右下部分没有撇，被挖掉了。

狠：大灰狼的尖牙没有了，看它还怎么凶狠起来。补、装、赛、救、忘是形声字。读准“装”，三拼音；“赛”声母是平舌。

4、指导书写。

三、再读课文，将课文读正确流利

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

2、同桌合作，一人读，一人听。

3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。一人读一人夸。

4、这篇课文一共有几节？你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。

四、作业设计

1、把课文读正确流利。

2、用本课的生字做词语卡片。

3、查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。

第二课时

一、复习检查

1、检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。

2、开火车认读生字、词语。

二、理解课文，感悟朗读

1、听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？（我们在沙滩上筑城堡；我们编了一个童话故事„„）

2、自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。）你们喜欢这个地方吗？读出你的喜欢。

3、我们玩了一个什么“有趣的活动”？（沙滩上垒城堡）是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。理解“编织”。）师引读。

师：我们在沙滩上—— 师：城堡周围—— 师：不知谁说了一句—— 师：接着又有人补充—— 师：第三个小伙伴说——

4、学习第三自然段

（1）指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”；“终于”、“一„„就”等词语来朗读体会小朋友心地纯善。“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。指导读好。）

（2）孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师老师朗读4、5自然段，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。）

（3）“妈妈开心的笑了”说明什么？他*的话又说明什么？（妈妈已认可了我们的活动也很有趣；妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。）“我们这群孩子都坚持说”都说些什么

呢？仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。„„体会大人和孩子之间的和谐关系）

（4）练习分角色朗读.指名朗读.三、小结

回到课题,我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事；小朋友做的有趣味的游戏；孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。)有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画„„你们的童年有什么有趣儿的事呢？（学生自由说。）

四、作业

1、有感情地朗读课文。

7.《沙滩上的童话》优秀教案 篇七

1、能在阅读中识记“筑 插 狠 建 攻 商 驾 驶 炸 挖”10个生字，认识部首“建字底”，会写“建 插 攻 商 挖”5个，积累“相约、建造、商量、驾驶、轰炸、赞赏”6个词语。

2、能分角色朗读课文，读出人物对话时不同的语气。

3、能根据课文内容，展开想像，编一个“智救公主”的故事。

4、感受孩子们欢乐的童年生活。

教学重点：

在阅读中识记生字，积累词语，有感情地朗读课文，重点指导读好人物的对话，感受孩子们的快乐。

教学难点：

能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的语句说一说。引导展开想象编说童话。

教学工具：

教学课件

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、师板书：沙滩。

师：去过美丽的大海边吗?那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干什么?

2、出示句子。

(1)指名读句子。

(2) 把“这里”替换为“沙滩”，再来读一读。

(3)师：孩子们开始了有趣的活动。

3、出示句子。

(1)指名读句子。

指导读出快乐的语气。

(2)学习生字：筑 插

师：它们都是动词，

重点指导“插”的笔顺。

(3)孩子们在干什么呢?

板书：城堡

(4)这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢!

板书：编织童话

4、补充课题。

齐读课题

师：现在就让我们一起走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧!

二、初读课文，整体感知

1、自学课文。

(小组自学：读文识记生字，讨论问题。)

2、交流。

(1)分节读课文。

(2)根据学生回答，教师板书。

攻城堡、炸魔王、救公主

(3)学习生字“攻”“炸”。

师：这两个字都是左右结构的字。

攻：后鼻音，指导读准字音。第三笔是提。

炸：翘舌音。交流记字方法。

(3)借助板书用一句话说一说童话的内容。

指名说，同桌互相说。

3、齐读课文。

读准生字字音，不加字，不漏字。

课后小结

三、复习巩固。

1、读生字。

2、游戏：猜猜我是谁?

一人拿着生字卡片，让其他同学猜。

3、写字指导。

插：左右结构，左窄右宽。注意右边部分的笔顺。

攻： 左边偏旁小，写时要注意偏上。

4、齐读全文。

课后习题

作业

1、抄写生字：筑 插 攻 炸。

(每个写3遍)。

2、抄写词语：相约、轰炸、赞赏(每个写2遍)。

8.在金色的沙滩上的优质课教案 篇八

新课程标准中明确指出：“方法比知识更重要”，兴趣是学生爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向，它能使学生产生一种强烈向往的心情，从而积极主动地认识事物。依据教材特点，以及低年级儿童活泼好动、易被外界感染的心理特征，我努力创设富有情趣的学习情境，有效激发了学生学习的欲望，提高了课堂教学的效果。今天我和大家分享的这篇教学反思既不是本学期参加北京市阅读教学大赛课文也不是参加北京市教学设计大赛的课文。它就是我在这学期自己上的一节常态课。当时这节课上下来我感受到学生不但学得快乐，而且学得扎实;教师不但教的快乐，而且教的得轻松。记得当时这节课刚上下来我就兴致勃勃的和同组的老师一起交流和分享。反思成功之处有以下几点：

一、 目标明确，抓住重点。

记得张立军老师讲过语文教学的.取舍之道。其实就一篇课文而言我们也要抓住取舍。特别是到了高年级课文特别长更要求抓住重点突破难点，大胆取舍。《在金色的沙滩上》是本学期第7课的一篇课文，主要写小朋友们到沙滩上去玩耍，用自己的双手，在沙滩上建造一座城市，感受大自然给孩子们带来了乐趣。课文共四个自然段，其中第三自然段是课文的重点。

“我们伸出小手，堆呀，堆呀，堆起了一座座楼房。楼群里有一个大大的足球场。我们挖呀，挖呀，挖出宽宽的河流。河流里有轮船、帆船……这一切都是用我们的双手造出来的。我们真高兴啊!”

教学中我紧紧围绕第三自然段设计多个环节进行朗读、识字、背诵、想象和语言运用的训练。在孩子初读这自然段后我问：

“我们在金色的沙滩上建造一座城市，我们都建造了什么?用直线画出建造的内容。孩子们通过读书提取出“楼房、足球场、河流、轮船、帆船”。

随着学生的回答我在黑板上画出简笔画。因为没有美术特长我画的简笔画很粗糙，但孩子们难得看到语文老师画画，兴趣浓厚，一双双小眼睛聚精会神地盯着黑板。(揭示事物和表达顺序)

(师)：这一切孩子们都是怎样建造起来的?你能用课文中的一个字来说吗?

(孩子很快提取出堆和挖)

生：(堆，挖)

二、 随文识字，让孩子动起来。

师：堆是我们要学习的生字，你们看这个字，用什么堆?

生：用土堆

师：我们也来做做堆的动作。

生：开心地做起了堆的动作。

师：生活中，你都堆什么呀?

生：堆雪人，堆沙子，堆土。

师：小朋友又堆出了什么?

师：在练习本上写一写堆字。

生：认真地写起来。

孩子们在认真看，开心做，细心写的过程中掌握了“堆”字的音、形、意。

三、 图画引领，指导背诵。

背诵积累语言是语文教学中的一项重要任务，特别是低年级学生背诵积累语言就更重要。怎样才能让孩子在有序、有趣、有思、有法的过程中积累语言。我采用对照图画，理清顺序，记住事物的方法引导学生积累。从而提高了积累的效率。

师：指着着黑板上的简笔画，你们看，课文就是按照“我们堆呀，堆呀，堆出了( )，里面有( )的结构来写的。看着图画自己练习背诵，看谁先背下来。

生：练习背诵，很快就积累下来了。

四、 关注语言，想象说话，学习运用。

课文中，孩子在沙滩上建造城市的内容是一段生动有序的表达。课文是按照堆出了什么，里面有什么;挖出了什么，里面有什么的语言结构来写的。

师：在轮船、帆船的后面有六个小圆点，谁认识这个标点符号?

生：(有的学生说)这叫省略号。

师：是啊!(板书省略号)这六个小圆点就叫省略号。那它省略了什么?

生：省略了在这个城市里还造出了许多东西。

师：是呀，城市那么大，想一想，我们还会堆出什么，挖出什么?按照书上的句式我们也和书上的小朋友一起建造城市。

生：我们堆呀、堆呀，堆出了一个花园。花园里有绿树红花;

生：我们堆呀、堆呀、堆出了一个商店，里面有各种各样的商品;生：我们挖呀、挖呀，挖出了清澈的河流，里面有可爱的小鱼、小虾……

在这一环节中我结合课文的标点符号利用学生的生活实际发挥想象来套用文章的语言形式，从而达到不离文境的语言运用，润物无声。

五、抓住生成，及时点拨。

教学是流动的。教学中我们有预设就会有生成。生成是教学中的资源，合理恰当的利用生成，点拨、转化、放大学生的生成，有时会收到意想不到的收获。当孩子们兴趣浓厚的利用课本中的语言形式说着挖出了什么，里面有什么的句子时，一个学生站起来说“我们挖呀、挖呀，挖出了一个箱子，里面有金子”。教室里孩子们笑起来，很显然，这个孩子没有理解“挖”在这里的意思。我没有批评孩子，而是引导孩子他说，你看，课文中孩子们“挖”是挖出了什么，“挖”在这里是什么意思?通过结合课文内容这个孩子发现这个“挖”是在建造城市，不是挖出了什么东西。于是这个孩子又结合句式说了一个句子。在这一过程中，我抓住了学生错误的生成，不仅结合文本理解了“挖”的意思，同时让学生学会了运用。

9.沙滩上的童话第一课时教学设计 篇九

教学目标

【知识技能】

（1）能根据课文的内容，想象沙滩上和城堡里发生的故事，培养学生概括文章主要内容的能力.（2）认识11个生字，会写8个字。

（3）分角色朗读课文，理解文中词语的意义。

【过程与方法】

（1）在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。

（2）展开小组合作学习，对课文中的词、句、进行学习和理解。

【情感态度与价值观】

（1）想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。

（2）体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。重点难点 【教学重点】 1.识字、写字。

2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。【教学难点】

体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

第一课时

（一）质疑导入

1.“童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么故事呢？”（师介绍：童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。）

今天我们学习《沙滩上的童话》。板书课题，齐读课题。2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。

（二）识字解词 1.学生自读课文。

（课件出示）提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。

（1）出示第一行生字（课件出示）

bǔ chōnɡ qiǎnɡ qīn zhà yào sǐ jì 补 充 抢 亲 炸 药 死 记

各自拼读，找出翘舌音“胜 展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。（2）出示第二行生字（课件出示）

lěi bǎo chā xiōnɡ hěn ɡōnɡ shānɡ jià hōnɡ bó zàn 垒 堡 插 凶 狠 攻 商 驾 轰 驳 赞 开展读字游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。指正：“赞”平舌音、前鼻音，“插、商”是翘舌音，“狠”是前鼻音，“凶、攻、轰”是后鼻音。

（3）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。3.整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。（课件出示）

沙滩上的童话写了一个什么故事？

读文后，讨论交流，展示交流，填空。

（课件出示）：写了我们在沙滩上建了一个城堡，想象着里面住着一个凶狠的魔王，他抢去了一位美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖隧道，把城堡轰塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。

（三）生字书写

（课件出示）出示生字： 补 充 抢 亲 炸 药 死 记

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：“衤”加“卜”是“补”。“亠”加“允”是“充”，“火+乍”是“炸”，“艹+约”是“药”，“讠+己”为“记”。

（2）换一换：“枪”换掉“木”加上“扌”，是“抢”。（3）猜谜语：“一夜残花掩黄土”是“死”，“树木犹为人爱惜”是“亲”。

2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“补、充、抢”并讲述：

（课件出示）“补、充、抢”田字格课件

“补”：左边是“衤”，不是“礻”

“充”：上面不要写成“云”，第一笔是点。

“抢”：注意“扌”的笔顺和笔画，第一笔是横，第三笔是提，第六笔是横折钩。

另外，“炸、记”是左右结构，左窄右宽，“药”是上下结构，上窄下宽。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

（四）总结交流