小学生科技心得体会

小学生科技心得体会（精选13篇）

1.小学生科技心得体会 篇一

解读中小学信息科技课程标准心得体会

当社会进入信息时代以后，教育面临着新的课题：信息技术教育成为各个国家与民族振兴的重要手段，也是信息社会中个人发展的必要条件。开设信息科技课程是信息技术教育的主要途径。因此，中小学的信息科技课程应当是一门重要的基础课程。作为课程方案的宗旨，信息科技课程标准提出了要“依托上海国际化大都市和数字化城市的教育环境，构建以德育为核心、以培养学生的创新精神和实践能力为重点、以改善学习方式为特征、以应用现代信息技术为标志，关注学生学习经历和促进每一位学生发展的课程体系。”因此，对全体学生进行信息科技教育是落实新课程方案的重要保障之一。现我从以下三方面对课程标准进行解读。

一、义务教育阶段的课程定位

上海市普通中小学信息科技课程是一门以提高学生信息素养和在信息化环境下的学习能力为目标，以计算机和网络为基本载体，以学信息技术、用信息技术、懂信息技术、与信息技术一起学为基本学习过程，融知识性、技能性和工具性于一体的重要的基础课程。

二、义务教育阶段的课程目标

信息科技课程以信息素养的形成为主线，以全面提高所有学生的信息素养为根本目标。通过信息科技课程的学习，从三维目标的达成来看，学生应该能够：

【知识与技能】：正确理解信息技术，合理选用信息技术进行信息收集、处理、传输、表达，具备信息科技的基础知识和技能；

【过程与方法】：具有利用信息技术发展思维、学会学习、自主探索和合作交流和解决问题的能力；

【情感态度与价值观】：具有信息化社会中的基本道德规范，应用信息技术过程中个人自律能力，明确所承担的社会责任，将学习内容内化为价值观的形成。

三、义务教育阶段的课程理念

(1)以学生信息素养的形成和提高为主要目标

中小学信息科技的教学，要让学生掌握基本的知识与技能的同时，还要让学生学习掌握信息技术解决生活的能力，在学习过程中，形成良好的价值观、人生观，具备在信息社会中学习、工作、生活的习惯和规范。因此在教育中，作为一名信息技术的教师，应该不断渗透两纲教育的精神和德育教育到教学中。例如在开展华师大版地图版活动二 1 第三课《信息安全和道德》这节课时，可以渗透法制教育和德育教育，培养良好的自我保护意识，将德育教育渗透到教学环节中。

(2)以灵活多样的课程内容和形式实现课程目标

中小学信息科技课程体系包括：基础型课程、拓展型课程、探究型课程。这三类课程中，除了信息科技的知识、技能内容外，还包含与其它学科学习相联系的，形式多样的课题、项目或活动，并将信息科技基础知识、技能的学习和使用融入多种形式的的课题、项目或活动。在活动开展过程中，要以学生为主体，教学内容要灵活多样性，要适合不同学生的共性发展和个性的共同发展。首先，在教学内容和教学设计上，以学生的兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升的设置课程内容。第二，可以以跨学科的活动为主题，实现技术学习与技术应用的整合。最后，采用“应用与创新”相结合的课程目标，体现个别差异，鼓励技术创新，采用多样化的课程，在教学设计中打破教室和书本的局限，拓宽学生的视野和知识面，例如在开展演示文稿的学习时，开展以绿色教育或中国传统节日为主题的项目学习，在形式多样化的教学中，激发学生的学习兴趣，形成良好的民族自豪感。

(3)为学生在信息化学习的平台上的学习创造条件

中小学信息科技教育总体目标是提高学生的信息素养。在学习过程中，要培养学生在信息技术支持下，进行各种学科学习的能力。将“学技术”与“用技术”融合起来。因此在教学中，教师可以采用项目学习或主题学习的方式，通过学生间的合作交流完成项目，循序渐进地掌握技能和方法。采用过程性平台，注重学生的学习过程和学习体验，且多元化的评价机制能第一时间给教师反馈学生的课堂效率，帮助学生更好的了解自己的学习情况。

(4)创设有利于学生自主学习的学习环境

信息科技学科注重学生的小组合作和自主探究的能力。在教学中，教师必须积极创造条件，将课堂还给学生，提供生动真实的学习情景，设计灵活开放的学习活动，多方位开辟信息来源，充分提供应用工具，随时获得必要的指导，有利于合作交流的学习形态，自主确定活动的评价指标，是形成这种学习环境的重要因素；教师角色从知识技能的传授者转变为学生学习的指导者、教练和学习伙伴，是形成这种学习环境的重要保证；评价原则的改革，从单纯统一测试给出鉴定性结果评价转变为结果评价与过程评价相结合，定量评价与定性评价相结合，自评与互评相结合，是形成这种学习环境的重要措施。只有在这样的学习环境中，学生才能真正成为学习的主人。(5)建立真正促进学生发展的评价体系

信息科技课程评价体系的功能不只是甄别、选拔和评优，更重要的是对学生学习行为的激励和导向，通过评价体系及时、全面地了解学生真实的学习水平，动态把握学生的情感态度与较直观。评价体系要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，全方面、真实地评价学生的学习过程。

中小学信息科技课程标准，是我们每一位信息科技教师在制定教学计划和教学内容时的风向标，作为一名新教师，对信息科技学科的课程标准研读体会还不深刻，随着时代的进步，课标也将与时俱进，我将会和学生一起学习，认真拜读和体会课标，真正成为一名合格的教师。

2.小学生科技心得体会 篇二

1 正确认识初审

初审是三审制中的第一级审稿, 要求初审者要在通读全稿的基础上, 对稿件的政治导向、思想倾向和价值 (社会价值、科学价值、文化艺术价值) 、稿件的具体内容、体裁、文字等进行全面审查和研究, 对稿件的优点和缺点进行分析, 对稿件的质量做出实事求是的评价, 给出“采用”“退修及如何退修”“外审”等审稿意见, 并随同稿件一起依次报送复审、终审, 由终审者做出最后决定。初审者只有对全部稿件进行认真、细致的审读, 才能在全面了解稿件情况的基础上对其做出客观的、实事求是的判断与评价, 从而为复审、终审提供分析和判断的基础。

笔者所在的《高原山地气象研究》, 作为气象类科技学术期刊, 初审主要是对稿件的政治性、科学性、语言文字进行全面审查和研究, 对来稿的质量做出评价, 并提出明确的审稿意见。对那些与我刊办刊宗旨不符, 或具有明显政治性错误, 涉及国家机密, 以及涉嫌一稿多投、学术不端等行为、学术质量差的来稿, 按退稿处理并通知作者;对原创性的、质量较高的稿件提出“采用”的意见, 对一些有创新点但仍需修改的来稿采用“退修”意见。《高原山地气象研究》稿件多为气象行业、气象科研院所以及高等院校气象专业的学术文章, 不同文章研究方向各有侧重。因此, 初审的工作量大, 任务繁重, 要求编辑必须结合我刊办刊宗旨, 严格做好初审环节各个工作, 为复审遴选出有科学价值的学术文章。

2 做好初审工作

2.1 政治内容的审核

审稿中必须对稿件进行质量评价, 首先必须对其政治内容进行审核。科技学术期刊的来稿一般没有明显的政治内容, 《高原山地气象研究》主要以收录高原山地气象类学术文章为主, 专业性、方向性很强, 从2007年改刊至今, 未发现政治性问题的学术文章。但气象类文章中必然有涉及大量的气象数据资料, 以及涉及西藏等敏感地区观测站点分布的内容。为防止来稿引用没有正式公开发表的秘密资料和内部文件, 或未经公布地形图及和站点数据, 我刊要求来稿签订保密责任书。同时, 编辑部也要求每个编辑必须熟悉国家保密相关规定, 熟悉气象行业资料的保密内容及范围。如:《近几十年来青藏高原大气科学试验观测布局综述》 (《高原山地气象研究》2012, 33 (1) ) 一文中涉及了大量测站的经纬度, 初审编辑对此进行了认真地核实, 确认无涉密后进入复审, 最后通过终审刊发。

2.2 科学内容的审核

1) 研究方向的审核。主要是看来稿是否符合期刊办刊宗旨, 《高原山地气象研究》主要刊登高原山地气象领域内具有学术价值的研究论文、专题评述、新技术和成功的经验、学术和科研动态等。编辑部曾收到一篇题为《避雷针防雷范围计算方法浅析》的文章, 经过初审编辑审读, 认为该文内容与我刊办刊宗旨不符, 编辑做了退稿处理, 向作者说明了原因并建议作者改投其它期刊, 事实上, 《高原山地气象研究》作为西南地区为数不多的气象类期刊, 经常收到不符合办刊宗旨的气象类稿件, 通常在初审后退稿并提出改投他刊的建议。

2) 原创性审核。学术文章最重要的就是其原创性。对原创性的审核主要是判断来稿反映的学术成果或结论是否原创, 是否涉嫌一稿多投的行为或学术不端。初审编辑应根据自身专业知识积累对论文的创新性作出初步的判断, 并通过借助网络、监测系统等准确判断出抄袭、剽窃等学术不端。《高原山地气象研究》在收稿的同时, 都要求作者附上《版权转让书》, 《版权转让书》中包含了作者原创以及来稿无一稿多投等行为的声明, 较好地保证了论文的原创性。同时, 利用中国知网开发的“科技期刊学术不端文献检测系统” (AMLC) 对文章的学术不端进行检测。文字复制比>30%的来稿, 在两位编辑 (必须有一名具有高级职称以上 (含高级职称) 的编辑) 会同审稿后予以退稿。文字复制比≤30%的来稿, 初审编辑通常也会将来稿与查重的相关文章进行仔细对比, 确定其重复部分是否涉及到论文的核心和实质, 并根据其文章内容是否有创新点确定能否进入复审。

3) 创新性的审核。科技学术期刊, 要求来稿具有创新性和较高学术水平, 因此, 学术期刊编辑首先要看文章的论点是否正确、是否有新意、是否能反映本专业学科前沿、提出的论点是否有论据支撑、是否具有说服力等。初审中认真审读文章的标题、作者信息、摘要、引言、结论、参考文献, 都有助于对稿件创新性做出判断。一般而言, 学术文章的题目往往概括了文章论点, 摘要、引言说明了文章涉及的研究成果, 结论归纳了文章的创新点, 参考文献也能反映出稿件研究内容的新颖程度, 初审编辑要注意相关内容的审读, 对于一些有创新点的文章, 也可能出现标题表达不够鲜明、摘要或引言中没有相关叙述、结论中归纳不清晰、参考文献陈旧来源层次较低的问题, 编辑要加以辨别, 并提醒作者进行修改补充或直接退稿。

2.3 语言文字的审核

《高原山地气象研究》在初审中, 加强了对来稿语言文字的审核。主要检查来稿是否有错别字, 文章的图表、涉及的气象专业术语、数字和标点符号是否规范、有无错误。我刊要求来稿附英文摘要, 因此, 初审编辑还要检查英文摘要中词语使用有无错误, 语法是否正确等。本着对来稿作者负责的态度, 对于符合我刊办刊宗旨, 有创新点, 但文字性错误较多的来稿, 通常联系作者就相关内容进行修改。对于文字性错误较多且无创新点的来稿, 予以直接退稿。如《川西高原红原机场建设气象条件可行性分析》 (2010, 31 (3) ) , 其原稿的英文题目为The construction feasibility on meteorological condition analysis of Hong Yuan airport in west Sichuan Plateau, 题目不仅长, 而且在书写形式上有错误, 因此建议并指导作者进行了修改。

3 初审工作的体会

3.1 客观公正, 重视编辑初审环节

作为科技学术期刊编辑, 应对来稿一视同仁, 根据稿件质量进行取舍, 不因作者是业内专家、或者是国家重大项目资助来稿就放松对初审的要求, 也不因作者来自气象行业基层或是高校的学生就先入为主地认为稿件水平很低不予采用。必须认真对待每一篇来稿, 特别是要鼓励和指导论点有创新点, 有写作热情的青年作者, 培养期刊高水平的作者群。

3.2 加强自身修养, 提高审稿能力

1) 加强编辑的理论知识和实际操作能力的培养。通过参加新闻出版单位或相关机构的培训, 不断夯实编辑知识, 提高编辑审稿的能力。随着新媒体时代的到来, 科技学术期刊编辑要努力提高网络编辑能力, 善用新媒体, 适应时代对科技期刊发展的要求。

2) 不断提升专业素养。就《高原山地气象研究》而言, 随着高原气象现代科学的飞速发展, 作为气象期刊的编辑, 必须要保持与时俱进的学习态度, 主动了解、积极把握高原气象相关学科领域发展的动态。通过参加国际国内大型气象会议、行业期刊交流会等了解气象专业发展前沿动态;在日常工作中也要通过归纳积累专家返回的审稿意见、参加定稿会等获取相关专业知识, 提高自身专业审稿水平。

4 结论

总之, 初审工作是期刊编辑工作不可或缺的部分, 关系到期刊的质量和水平。作为科技学术期刊编辑, 要善于在初审工作中进行总结, 努力提高自身专业素养, 充分发挥主观能动性, 把好稿件质量的第一关, 提升期刊的学术影响力。

摘要：结合实际工作, 以《高原山地气象研究》为例, 对科技学术期刊初审环节各项工作进行了介绍, 指出了稿件初审环节应注意的问题, 并对初审工作提出了建议。

关键词：科技学术期刊,初审,政治内容,科学内容,语言文字,体会

参考文献

[1]王萍, 甄志勇, 温泽宇, 等.高校学报学术影响力提高的方法和措施[J].科技与管理, 2010, 12 (5) :137-140.

3.“机关王”科技创意实践活动体会 篇三

关键词：科普教育 动手实践 团队精神 挫折承受力

一、初始“机关王”

“机关王”的概念源自于1942年美国漫画家鲁布·戈德堡的漫画《Rube Goldbergs Inventions》这种有趣的设计方法，在此之后，成为外国大学机械系或是训练创意、思考的课程，甚至成为美国全国性的比赛。

机关王主旨在培养青少年对科学知识的整合力及创造力，活用物理、化学观念与机械运作等多项科学原理，同时训练系统思考与解决问题的能力。在游戏竞赛中，提升对科学创造的兴趣。它运用了奥巴马提倡的STEM（Science，Technology，Engineering and Mathematics，即科学、技术、工程和数学）人才培育国家整合教育计划，还加入了A（Art，艺术），培养学生在科学、技术、工程、艺术和数学五个方面的学习和发展。科学方面，借由实际拼装的过程，应用所学科学原理，帮助学生理解科学知识；技术方面，不仅能让学生了解能源科技和运输科技，更可以实际运用信息科技，操作软件让信息互通，落实科技实践的目的；工程方面，学生在操作的过程中，必须让机关结构更为稳定，以使物体运作更为流畅；艺术方面，学生借由建构机关的过程，训练其艺术与创造力的展现，并培养美感和鉴赏力；数学方面，学生必须运用公式，了解比例和对称方式，掌控对象彼此力道的平行，并能充分应用数学概念。

二、“机关王”——小积木中蕴含的大智慧

几年前，我们将机关王这项依据小零件让青少年动手、动脑、思考、探索培育青少年创新意识、团队精神等各方面能力的竞赛活动，引入我们的实践课堂教学中。从最初了解机关王概念的由来，到认识机关王零件、进行基础学习、简单搭建、模型搭建、创意搭建、关卡的设计、机关王创意作品的制做、机关王作品的运行演示讲解等环节的学习和实践，让我们深深感受到在这个不断学习、动手、探索、思考、研究的过程中学生掌握了搭建模型的方法以及将所学知识进行运用，学会知识的整合；在不断尝试、不断操作、不断完善的过程中，培养学生团队合作精神、解决问题的能力，在这样的实践体验活动中学生增长了知识、收获了友谊、分享了经验。

今年，我们面向全市初中学生开展“机关王——科技创意主题竞赛”——“科技之城”，旨在培育学生知识活用能力、团队合作能力、表达沟通能力、解决问题能力、同时树立热爱生活、热爱环境、科技、环保的理念等。参赛团队根据竞赛主题在规定时间内完成一个机关王作品，要求整个作品有不少于6个具有连锁反应的关卡搭建而成。整个机关王作品的完成包括：关卡设计、材料选择、设计布局、搭建制作、作品自测试运行、作品演示讲解等，全部环节由团队成员在规定的时间内完成。其中，一个参赛团队设计的《未来水世界》讲述的是在未来的生活，由于水面上升，陆地逐渐减少，因此我们要利用水能、太阳能来为我们的生活提供能源，减少污染，绿色环保，同时也是呼吁我们要从自己做起注重保护环境、节约资源；学生的关卡设计有故事性、有创意、有感受、有深思、有警醒，同时还运用了不同的科学原理和绿色能源。

三、实践教学中的体会

在从事综合实践课程教学的这几年，让我感受颇多，综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。综合实践活动课程超越书本或体系化的教材，超越单一的、封闭的课堂时空，引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出具有生命力的鲜活的活动主题、项目或课题；面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生活活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。

学生的个性发展都具有独特性、具体性，为了提升学生的学习兴趣，让学生在动手实践、动脑思考、主动探索中对实践内容有一个立体形象的认识和接受。依据机关王的实践材料，我们设计了贴近学生日常生活、激起学生学习兴趣的实践主题活动：“梦想游乐园”“安全意识早养成”等主题，引导学生在动手中学习，在实践中发展。在“梦想游乐园”这个主题活动中，我们的设计理念是：在游乐园玩耍时，设计一个可以连续玩遍游戏设施的作品，避免在游戏中站队等候。学生通过回忆以及发挥自己的想象搭建出经过自己改良设计的游乐设施，并依据游乐设施的特点利用水能、太阳能、为游乐设施提供能源，提倡低碳环保，同时在玩耍中引导学生的创新思维、建筑设计、艺术美感等同时体验绿色能源、体验科技力量为我们生活带来的巨大改变。在“安全意识早养成”这个动手实践主题中，我们更注重对学生安全意识养成的培养。让学生通过机关王零件搭建出与安全有关的防灾报警系统等，教育学生如何避免危险事故的发生以及再发生事故后要如何进行自救、他救等相关安全知识。在生活中，我们以介绍电学知识为例。这一环节的设计采用模拟演示，首先演示了安全更换电灯泡的过程，让学生通过观察描述有哪些环节，然后根据学生的描述，提问换电灯泡之前需要做的最重要的一个步骤是什么？拉闸、断电。进而提问拉闸、断电的原因是什么？家庭用电的电压是220V，而人体的安全电压是不高于36V，并且人体是导体，可以导电，因此为了保证人体安全要进行拉闸、断电等等相关的用电安全知识。以泥石流为例进行自然环境教育，泥石流是一种自然灾害，是山区特有的一种自然地质现象。通过文字、图片、视频等一些资料让学生了解泥石流这一自然灾害，并知道在遭遇这一自然灾害时要如何进行自我保护、自救行动。然后让学生利用机关王零件搭建出泥石流灾害报警系统以及如何进行自救的演示作品。同时，这次实践教学更是起到一个抛砖引玉的作用，启发学生主动去了解其他的自然灾害以及自救方法。开阔视野，拓宽思路，收获良多。

四、总结

经过多次实践活动的积累以及对参与其中学生的走访调查，可以非常明确地指出，机关王作为青少年的实践体验活动更具有其独特的功能和价值，利用机关王零件搭建的作品它更具有实践性、探索性、开放性、自主性、生成性。在动手实践操作中引导学生在学中玩、玩中做、做中学；在关卡设计、关卡搭建的过程中学生能更加立体生动的感受建筑设计、简单机械、电学探索、水力能源、太阳能源等，在机关运行不断的测试、运行、调整、再测试、运行、调整，这个不断反复的操作过程中需要学生不断的尝试、勇于挑战，直面问题、解决问题，同时也是对学生挫折承受力、忍耐力的一个培养。在机关王作品搭建的过程中培育学生自己去积极主动寻找、思考、尝试、总结，所要面临的一系列问题，把被动认识变成为主动探索，加深印象，记忆生动，充分调动了学生自主学习的主动性，积极动脑参与其中的能动性，也让学生体会到了成功的喜悦，增强了自信。

参考文献：

[1]国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要.

[2]洪荣昭.机关王竞赛活动.中国科技教育，2016，（03）.

[3]胡晓蕾.2016年全国青少年创意工程（机关王）挑战赛[J].中国科技教育，2016，（03）.

[4]张洛.体验式教学在青少年户外体育活动营地的价值探析——以“山青世界”为例[J].青少年体育，2014，（02）.

4.小学信息科技新课标学习心得 篇四

学习了这篇文章之后，我的感触颇深，从学情分析的角度来说，我们不仅仅要关注学生现有的状态，还要关注学生可能发展的所能达到的程度，通过激发学生的兴趣，引导学生掌握现有的知识结构框架，有目的有步骤的提升学习品质，明确学习目的，学习内容，对不同的学生提出不同的要求，尽可能做到因材施教。

针对不同的学生进行不同的重难点的设定，虽然作为教学工作者会累一些，但是教学成果肯定会有比较大的收获。比如说这次在疫情期间，学生掌握文化知识，不仅仅是在学校中，很多时候是在家中，对于信息技术的学习，有利于学生在不同的场合掌握和提高文化知识，所以在进行教学设计过程当中，对于不同的学生的能力，要进行深入的了解，学生水平之间具有的差异性，学习风格也具有差异性，这些都是学生自身的特点，了解每位学生的学习动机和学习态度，对学生做一个最基本的摸底了解，才能在教学设计过程当中设计出贴合于学生实际的学习任务，信息技术课堂一般是以学生为主的实践操作，在上课的过程中，老师，可以巡回观察每位学生的学习进度是否与自己的教学设计相符合，以便及时做出调整，在上课的过程中，我们还要观察学生之间合作的情况，学生在操作过程中，对于目标完成的程度是否按照计划进行，学生的情感态度与价值观是否得以提升。

教学过程是一个环环相扣的过程，只有本堂课的教学目标完成以后才可以顺利的开展下一个教学任务，因此，在上完每一节课之后，要及时的进行教学总结，对比学生在上课前后的差距，分析出存在的问题，以便提高教学活动的效率，此外，我们还应在教学过程中要立体化的呈现学生的水平和能力，而不是从单一的形式来判断学生的水平和能力，可以灵活运用多种教学方式， 只有在充分有效的学情分析的帮助下，教师在备课时才能做到心中有数，根据各班的实际情况来进行教学的设计，选择相应的教学内容， 对于学习水平层次不一样的班级，在教学时分别要对教学内容和教学方法进行相应调整。比如，有的班级可以多讲多练，对于另外一些班级，可以多采用自主合作的学习方式，完成相应的学的学习任务。 所以对于不同的学习主体，要采用相对灵活，个性化的设计，保证教学任务能够顺利的完成。

5.科技心得体会 篇五

周五下午，展览正式开幕。我一进展厅，就被形状和颜色各异的小巧精致的展品吸引住了。

我第一次来到六年级展区，那里有各种各样的展品，其中最引人注目的是一个美丽的天鹅湖。这时，我看到解说员来回移动放在天鹅底部的磁铁，天鹅慢慢游动。这个可爱的手势吸引了许多学生。旁边一个同学跟我说，天鹅不仅漂亮，还是国家重点保护鸟类之一。

向下按到五年级展区，桌上所有的小作品都很有趣，尤其是小机器人，眼睛一闪一闪的，很可爱。一个同学说：“这个移动机器人只是小孩子的科技产品。一个真正的机器人不仅会说话，还能帮助人们做很多事情。比如：做饭，买菜，洗衣服……我想：等我长大了，我一定是一个会开飞机的机器人，让它带我去月宫做科学实验。

这是我们四年级的展区。我看到桌子上有我自己的雨量计，也不提我有多开心。突然看到旁边有一架小钢琴，心想：自己做的科技作品都是自己做的，那买个儿童钢琴算什么?仔细一看，原来是学生自己做的。我对自己说：“真的很好。我很害怕。”我看到了这把小钢琴，琴键锃亮黝黑。用手一按，发出清脆悦耳的声音。

后来我们参观了高一高二高三的展品。这里的一些展品可以飞行、奔跑和下水。这些小制作非常有趣。

6.科技创新心得体会 篇六

班级：

学号：

指导教师：

日期：

科技创新心得体会

我们生活在美好的二十一世纪，历史的车轮正在向前飞速滚动着，先进的科学技术也不断增加，为我们创造了无忧无虑的新世界。在这信息如此发达的年代，竞争如此惨烈的环境，要想有一席之地，必须具有创新之观念。21世纪是知识经济时代和信息时代，更是一个全面创新的时代。大学生创新能力的培养不论是对国家、民族，还是对大学生个人的发展都是极其重要的。经济时代和信息时代的到来，既对当代大学生的创新能力提出了严峻的挑战，也孕育着当代大学生创新能力培养的珍贵契机。中国已正式加入了WTO，在更高层次和更广泛领域直接面对经济全球化和新的贸易规则的挑战、信息和资本市场的竞争。因此，大力推进技术创新和“科教兴国”战略的实施，努力培养广大青年学生的创新意识、创造能力和创业精神，造就一代适应未来挑战的高素质人才，已经成为新世纪实现中华民族伟大复兴的时代要求。

从公元前1829年的蒸汽机车，一直到公元前1909年的燃油汽车，从公元前100年我们中国人发明的造纸术，到公元前1450年的活字金属印刷机，科技创新在大踏步地向前迈进。技术在不断的发展，观念在不停的更新，成果取得飞越的进步。这些都是离不开创新，没有创新，就没有进步。无论是学术成果，还是企业经营，都不可以闭门造车，固步自封，夜郎自大。做学问的学者要更新自己的观念，办企业的企业家更要如此。为什么每年有很多企业宣布破产与关门呢？他们当中不凡有大型企业，百年老店。然而同时还有很多企业却在这竞争的潮流中脱颖而出或成功转型呢？成为后来者居上。主要原因是在决策层有没有创新的观念，敢不敢采取创新的观念。成败也就在一念之差，如何操作，完全在于人的观念。当然做学问的亦是如此，如果每次研究的课题都是一样，谁会有兴趣继续研究呢？抱佛念经那是和尚的事情。

四代领导人都很强调科学技术的重要。领袖毛泽东在一篇题为《不搞科学技术，生产力无法提高》的文章里指出：科学技术这一仗，一定要打，而且必须打好。过去我们打的是上层建筑的仗，是建立人民政权、人民军队。建立这些上层建筑干什么呢？就是要搞生产。搞上层建筑、搞生产关系的目的就是解放生产力。现在生产关系是改变了，就要提高生产力。不搞科学技术，生产力无法提高。

邓小平同志在他的《中国要发展，离不开科学》里说：实现人类的希望离不开科学，第三世界摆脱贫困离不开科学，维护世界和平也离不开科学。科学技术是第一生产力。

江泽民执政时实施科教兴国的战略。“科教兴国，是指全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济社会发展的重要位置，增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力，提高全民族的科技文化素质，把经济建设转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来，加速实现国家繁荣强盛。”

这一时期科技创新的重要性日益凸显。建设国际创新体系，是党中央、国务院为推进我国科技进步和创新，是科学技术在我国现代化建设中更好的发挥第一生产力的作用而做出的重大决策。现在，世界科技突飞猛进，日新月异。我国要在日趋激烈的国际竞争中掌握主动，必须大大提高科技创新的能力。“认真抓好引进先进技术的消化、吸收和创新。努力提高科技进步在经济增长中所占的含量，促进整个经济由粗放经营向集约经营转变。”

十六大以后党中央、国务院提出建设创新型国家，核心是把增强自主创新能力作为发展科技的战略基点，走出中国特色自主创新道路。这是国家发展战略的核心，是提高国际竞争力的关键。世界科技发展的实践告诉我们：一个国家只有拥有强大的自主创新能力，才能在激烈的国际竞争中把握先机、赢得主动。特别是在关系国民经济命脉和国家安全的关键领域，真正的核心技术、关键技术是买不来的，必须依靠自主创新。要把提高自主创新能力摆在全部科技工作的首位。

个人在学习中应当主动积极的学习科学知识，学为所用；通过电视、网络等途径了解科技前沿的技术，宣传科学知识。关键是多动脑，勤于思考，在学习和工作中有意识的寻找更易行的方法。

现在的科技给我们带来了好处也带来了坏处，从公元1909年亨利·福特发明的汽车以来，给我们旅游、出行带来了很多方便，可是尾气排放造成的污染却难以控制。现代化的工厂和农业排放的污水，使清澈见底的小溪、湖泊受到不同程度的污染，使栖息于水里的小动物不能生存、繁殖，污染了水资源。为了保护环境、减少污染，科研人员又继续科学创新，设计了环保太阳能汽车、环保自行车，废物进行回收利用，使资源再生。我觉得科技的创新给我们的生活创造着不可估量的价值。

说到资源，我想到了能源。我最近在看论文资料时看到21世纪，波能、可燃冰、煤成气、微生物、绿藻将成为人类广泛应用的新能源。我想如果要利用好这些能源，我们的科技人员又将进行无数次的科技创新，我们也将享受到更加美好的生活。科技的创新是永无止境的，我们是祖国的希望，未来寄托在我们身上，以后的新世纪带给我们的将是更伟大的发展。

是谁使我们的生活变得如此美好？是科学技术，是它把我们的世界变得辉煌灿烂；是它让全世界，甚至整个地球成为宇宙中一颗闪亮、耀眼的明亮之星。作为一名研究生现在最重

要的事就是努力学习，刻苦钻研，掌握更多的知识，长大才能用智慧创造出更加先进的科学技术，让中国屹立于世界之巅。

余秋雨先生在《雨夜诗意》一文中写了这样一句话：“人生许多关节点的出现常常由于偶然。种种选择发端于一颗柔弱的心，这颗心不能不受到突发性情景的执意安排。无数偶然中隐伏着必然，换言之，堂皇的必然中遍布着偶然。人生长途延伸到一个偶然性的境遇，预定的走向也常常会扭转。”偶读至此，与我心颇有触动。我常常在想，自己是多么的幸运：如果不是在一个学习氛围非常好的宿舍；如果不是朱凤的提醒和鼓励；如果不是当初放弃工作机会，选择读研，使我得以在很多名师大家的指导下发展研究能力„„ 如果不是这一切，我也许现在依然在学校的殿堂外徘徊。古语有云：“近朱者赤，近墨者黑。”其实正是如此，正是因为在我的周围有许许多多优秀的师长同学，正是因为有这么多人的帮助与关怀，我才能在科学研究的路上走这么远，走这么快。

7.小学生科技心得体会 篇七

1 科技示范户情况及效果

改革开放以来, 特别是“十五”期间, 姜堰市经济快速发展, 工业成为白米镇的金名片, 农业也是亮点纷呈。2011年, 本人担任姜堰市白米镇生猪科技示范户技术指导员, 在本区域养猪能手中优选10户作为科技示范户的典型。并分别与这10户签订了技术指导合同和发放科技示范户手册, 进行面对面的技术指导, 每个科技示范户负责带动周边的养猪户, 传授科技致富经验。建立起科技指导员直接到户, 猪的讲解直接到圈, 技术要领直接到人的科技成果快速转化长效的机制。从而达到提升示范户自身和辐射带动周边的养殖户和农户的农产品综合生产能力和科技素质的目的。技术指导员根据本区域的实际情况制定切实可行的生猪品种, 主推技术和技术指导方案。然后通过科技培训, 技术指导和服务。发放技术资料, 物化补贴。主要生猪良种补贴项目覆盖率达100%, 实用新技术普及率进一步提高。养殖户科技技术水平有了很大的提高, 科学养殖的观念已经深入人心, 养殖户已经能够熟练的运用人工授精技术、二元母猪的饲养技术和生态养殖技术等。有条件的养殖户能够使用高床养殖和发酵床的养殖, 养殖户真正的从科技中尝到了甜头。2011年由于科技示范项目的启动, 技术指导员的指导, 科技示范户心里有了依靠。比往年的养猪量翻了一翻。示范效果显著明显。广大的养殖户已经真正的意识到只有依靠科学和技术才能养好猪, 才能促进农民增收增产的巨大作用。学科学, 讲科学, 用科学的意识浓了, 劲头也足了。技术指导员也认为通过进村入户面对面的技术指导大有可为。

2 主要体会与几点建议

(1) 科技入户受到了广大养殖户的热烈欢迎, 通过科技入户, 科技人员深入基层和养殖场, 搞培训, 讲技术, 手把手的传授技术。不仅让养殖户学到了许多新知识和新技术, 也得到了许多实惠。

(2) 农村是一个产业复合的社会, 要根据不同区域的特点, 合理确定科技入户的具体内容。农村是林业、种植、养殖、能源等方面并存的, 每个农户都涉及到多个产业。各户的情况又千差万别, 需要多方面的科技知识。目前, 我们科技示范户的主要内容以畜牧业为主, 但各地的养殖户普遍对机构调整和增加收入的技术需求非常迫切。根据养殖户技术需求多样化的实际, 在确保粮食的基础上, 大力提倡生态养殖, 增加畜牧业等其他方面的科技入户内容。

(3) 高度重视技术指导员队伍的建设, 加强对基层农业技术人员的培训力度, 在科技入户中, 技术人员感到专业知识不足, 知识而单一, 所以需要技术指导员有综合业务的能力, 许多技术指导员感到力不从心, 为此, 有必要加强对技术指导员的培训, 提高技术指导员在新形势下的应对, 开展农业科技培训指导工作的能力。

(4) 加强农村养殖户信息的建设, 加深畜牧业龙头企业与养殖户的联系, 养殖户对信息, 市场的了解不畅通, 会直接影响养殖户的经济效益。比如在2011年科技入户前就发现了这样的一个问题, 一位养殖户因为不了解市场行情和生猪的品种, 导致他去年所养的土猪价格比三元猪价格低, 由于品种不对路, 在收购价格上吃了亏。

8.小学生科技心得体会 篇八

关键词：科技社团群 科技创新能力 项目研究

“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”钱学森之问给教育事业提出了一个深刻命题。

中学是培养学生创新精神、创新意识和创新素养最重要的时期，但学生自主管理能力、自主学习能力、自主研究能力薄弱成了阻碍他们创新能力发展的主要问题。究其原因之一，“就是如今的高中，学生在学校里接受的教育，很少能反映出从事科学职业的人实际做的工作。学生更多关注的是记忆，而不是发现问题和找到解决问题的方法。”[1]

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》对于高中阶段的教育提出：“推进培养模式的多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。”

习近平主席在刚结束的“科学院工程院院士大会”上，也充分肯定科技创新的作用，并提出“必须在创新实践中发现人才、在创新活动中培育人才、在创新事业中凝聚人才，必须大力培养造就规模宏大、结构合理、素质优良的创新型科技人才。”

教育部教基二[2014]4号文件也明确提出：“中小学要探索把课堂教学与社区服务、研究性学习与社会实践相结合的途径和方法。”

美国达西·哈兰德建议，我们需要提供足够的资源，帮助学生主动参与到感兴趣的研究课题，并指导他们顺利地走过这个长期的课题研究的各个阶段。只有这样，才能帮助学生体验科学家的学习方式并开展研究，以此来消除科研人员和科学老师之间的障碍[2]。为此，天一中学整合“科技社团”、“校本选修课”、“研究性学习”、“信息技术与通用技术整合课”、“课程基地”等课程，成立“天一科学院”这一学生科技社团群。通过“整合课程资源，探索学生的自主学习模式，突破现有培养方式，创新人才培养的模式”，改变学生“学习被动、创新意识淡薄、研究能力缺乏”的现状，激发和增强每个学生的科学精神、创造性思维和创新能力，努力使一批素质全面、基础扎实、学有余力的高中生的创新潜能，得到更好的发掘、培养和发挥。

一、构建天一科学院自主运作机制，促学生创新管理能力的提升

天一中学科技社团群（以下简称“天一科学院”）创建于2008年。它以满足不同潜质学生的自主性学习为主要目标、以“科技社团”为主要组织、以“项目研究”为研习路径、以“真实问题”为研究内容、以“创新实验室”为学习课堂、以“三高对接”（“高中—高中”“高中—高校”“高中—高新企业”）为资源平台、以“社团认定、科学院评估、社会权威机构鉴定”为评价体系，逐步形成科技创新人才早期培养的自主学习新形态（图1）。

1.天一科学院的组织机构

天一科学院是在校长室直接领导下，教务处具体负责策划、实施，各教研组、实验室提供课程支持，总务处提供后勤保障，学生会科技部提供自主管理支持，外聘专家提供专业支持，由学生自主管理的学生机构。

“天一科学院”包含工程研究院、信息研究院、模型研究院、物理研究院、生物研究院、化学实验研究院、智能研究院、视频研究院、电子研究院、天文社、3W网络工作室、矿石爱好者协会、魔方社13个分院。每个研究院均通过民主公选推出院长1名、副院长2名、总干事及财务档案干事各1名。

2.天一科学院的运行机制

民主公选制：每一学期改选一次；每一学年换届一次。

传承招募机制：优秀社团干部换届后可被评为终身荣誉教授，承担下一届会员的招募与培训、学术研究指导工作。

学分考核机制：会员证记录自主活动内容次数，经过指导老师或院长考核满12次学校给予学分。

学术荣誉评比激励机制：评选院士与研究员、工程师与技师、优秀指导老师。

学术认定考级机制：各科技社团会员专业研究达到一定程度后可以建立考级标准，运行考级制度。

经费奖励机制：学校奖励的优秀科技社团活动经费及学校科技项目孵化基金。

品牌发展机制：会徽、会旗、会员证、章程、校本活动教程、活动年鉴、网站、会刊。

项目研究支撑机制：学校为满足学生个性化购买制作或研究耗材的需要，专门设立公益性耗材超市，统一购买后货架陈立供学生优惠购买。另外，师生与家长还自发成立了天一科学院科技项目研究资助基金，为家庭困难的学生进行项目研究提供经费支撑。

以上八大机制确保了各科技社团的自主运行管理。

3.天一科学院的管理制度

学校教务处通过设立总院联席会议制度，直属管理科学院：每月开一次院长、首席指导老师联席会议，进行日常工作布置及研讨；每学期评优秀科技社团，发活动经费；每学年组织一次优秀会员科技夏令营，考评个人学术能力，评选100名左右研究水平高（院士、研究员）、实践动手能力强（工程师、技师）的优秀会员，发荣誉证书及奖牌。每学年组织一次优秀会员科技冬令营，帮助各科技社团优秀会员进行挑战性研究项目申报、评比、资助审批，帮助挑战性难度特别大的项目进行针对性培训，为后续自主研究做准备。

由此可见，在每一届天一科学院的成功运行过程中，学生发挥了主导作用，学生的创新管理能力得以大幅提升。

二、开发天一科学院“三类丰富课程”，促学生自主学习能力提升

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为培养学生自主学习能力，借鉴美国教育心理学家兰祖利 “丰富教育模式”，天一科学院以“面向全体、兴趣导向、分层提升”为原则，开发了支持“丰富课程、丰富活动、丰富经历”的“三类丰富课程”（图2）。

第一类丰富课程：面向群体学生，主要目标是创造各种机会，让所有的学生都能接触到更多的学科领域，从而激发学生兴趣，拓宽学生的视野，解决特长发展方向选择的问题。

第二类丰富课程：面向群体学生，主要目标是培养学生基本的科学素养、研究问题的基础能力，解决自主发展能力的问题。

第三类丰富课程：面向个体或小组学生，主要目标是培养学生自主发展、综合运用等科学素养，增强学生研究和创新的能力。

三类丰富课程均面向全体学生，每一个学生都可以享受到一体化的课程服务。有的学生通过第一类丰富课程的学习，对某一学科领域产生浓厚兴趣，进入“天一科学院”相应的科技社团，参加一个与社团研究领域有关的校本选修课、科技类研究性学习课题，继续进行第二类、第三类丰富课程的自主学习。也有的学生不完全按照这个轨迹，直接进入某一类课程自主学习，学校根据学生需要提供相应的课程资源。三类丰富课程，不仅让学生获得更多的适切资源，还唤起了学生自主学习的激情，大大促进学生自主学习能力提升。

三、组织学生开展多层次的项目研究，促学生跨学科研究能力的提升

美国达西·哈兰德认为，对科学研究这一最激动人心的方面进行学习的最好方法，是亲自去经历而不是让人解释给你们听。[3]因此在天一科学院，倡导“做中学、研中学”的自主方式，强调以“项目研究”为载体，以“创新实验室”为主要研究场所，借助“e学习”平台，帮助每一个会员，开展各层次的，基于真实问题的自主研究（图3）。

1.学习载体：研究项目

天一科学院建立了多学科支撑、跨学科的“项目研究”学习模型，初步形成了物理探究、化学趣味实验、实用生物、工程、技术整合、地理天文六类主题性学习领域，每个领域都开发了相应的校本选修课以及系列的“研究项目”。

“研究项目”根据项目的教学目标不同分为必修项目和选择性项目。

“必修项目”面向必修课的全体学生，结合国家课程，在课堂上实施，如结合技术课程的“设计的一般过程”单元，学生人人完成“LED节能小台灯的创作项目”，这类项目重点培育学生的基础研究能力。

“选择性项目”面向选修课、科技社团及对某一方面有浓厚兴趣的群体或个体学生，包括必选项目和任选项目两类。必选项目面向全体选修课学生，如选择智能机器人技术选修课的学生，开展“避障机器人创作”项目研究。任选项目，面向个体或小组学生，在技术整合课程、研究性课程、科技社团活动课程上，依托e学习互动平台实施。

其中，“任选项目”按照挑战性难度分为三类：模仿探究项目、自主探究项目、自主创新项目。

第一类是模仿探究项目，由教师提供近百个已解决问题的项目库，包含尽可能多的解决问题的参考资料，供学生模仿研究并进行探究创新，如“趣味光立方制作研究”、“磁悬浮地球仪制作研究”等；

第二类是自主探究项目，由教师提供没有解决方案的项目题库，学生在教师的指导下自主探究，让学生亲历研究的全过程，如“垂直轴风力发电研究”项目、“月球陨石坑研究”项目、“微引力透镜和宇宙发现”项目等；

第三类是自主创新项目，完全由学生自主发现问题、研究问题和解决问题，如“河面船载油污收集器”研究等。

2.主要研究场所：创新实验室

学校建设了12个不同领域的创新实验室，在引导学生动手实践的过程中，最大程度地提升学生发现问题、研究问题、解决问题的能力；让中学生有机会在科研院所知名教授、专家的指导下，独立或合作开展科研项目模拟研究和创新实践。

3.互动学习平台：自主学习e平台

天一科学院e学习平台，包含新闻公告、科技社团、三类丰富课程、三高合作社会资源、创新实验室、导师推介、培养机制、特色内容、特色活动等栏目，突出丰富性、探究性、互动性、开放性。下辖四个子平台：科技社团互动平台、校本选修课互动平台、项目教学互动平台、项目研究互动平台（图4）。

科技社团互动平台，为天一科学院总院与13个分院的交流提供服务。其中包含各类自主招募活动、课程开设成果展示、组织机构名单、项目研究活动、学术荣誉考评等板块，是优秀科技社团考评的主要依据。

校本选修课互动平台，为学生自主选择课程提供服务。含教师申报、教务处管理、历史记录、选课结果与开课情况查询、考评记录等板块。

项目教学互动平台，为必修项目教学提供服务。含单元教学、项目介绍、项目背景材料、优秀学生作品展评、师生与生生互动交流等板块，着力培育学生基础研究能力。

研究项目互动平台，为学生自主开展必选项目、任选项目的研究提供服务。含项目征集、项目申报、项目审批、项目研究、资源配套、成果评比、激励资助等板块，引导学生自主探究与实践创新。

4.学习方式：“做中学、研中学”

“做中学、研中学”就是让学生有机会亲历“项目研究”的全过程，使他们在观察分析、发现问题、提出假设、动手实验、反复验证、表达交流的研究活动中，体验科学探究的过程，并从中学习基础知识，获得自主研究能力，从而促进学生的全面发展。

“做中学、研中学”是以“研究项目”为载体的一种学习方式，“研究项目”的问题性、复杂性、过程性，使得这种学习方式具有自主、合作、探究的特点；“研究项目”来自于生活中的真实问题，对问题的解决体现了对社会的责任意识，体现了“科技以人为本”的理念。

【例】徐奕凡，天一科学院会员，现就读美国宾夕法尼亚大学。在校期间，他参加了学校的科技节活动，聆听了多场学校的名人课堂讲座（第一类丰富课程），对新能源产生了浓厚的兴趣，加入天一科学院的电子科技社团，通过社团课程的学习，掌握了科学研究的基本方法（第二类丰富课程）。

之后，他参加“中英合作垂直轴风力发电项目”研究（自主探究项目），在导师的引领下亲历了真实问题研究的全过程。出于对能源方面的浓厚兴趣和对相关领域的了解，他自主申报了“树木生物电研究及其应用”（自主创新项目）研究性学习课题，借助学校的创新实验室进行研究，研究论文在第四届亚太动力与能源工程会议上发表，在省创新大赛上获奖。

他在学习与研究的过程中，确立了投身新能源研究的志向。高三毕业，他考取美国宾夕法尼亚大学能源研究班，继续深造。

天一科学院对2010级、2011级、2012级会员的问卷抽样调研表明：95%以上的学生认为参加天一科学院的活动收获很大，学生在自主管理、自主学习、自主研究及合作等方面的能力得到明显提高。近年来，天一科学院成员在省级以上科技创新比赛和学科竞赛中获奖的共有1844人次，获45项国家发明专利；天文社社员发现主带小行星18颗，认证近地天体3个……

研究表明，“学生仅仅能表述科学研究过程，并不意味着他们能够进行科学思考或具备了富有创造力的研究技能。因此，没有从头至尾经历过科学研究过程的学生，不可能真正理解科学的本质，尤其是科学探究的过程经常是非线性的。[4]” 天一科学院系列化的自主学习、研究活动，培养了一批天一校园的“技师”、“工程师”、“研究员”、“院士”，部分学生脱颖而出：工程研究院会员徐安炯的发明获第27届全国创新大赛英特尔英才奖；参加同济大学FTC科技挑战的天一“蓝色巧克力”代表队，进入中国赛区总决赛，并夺得“思索奖”；参加“两岸十城智慧铁人比赛”高挑战性项目训练的五位同学，一路领先，最终赢得“闯关王”的冠军称号……

参考文献：

[1][美]达西·哈兰德.STEM项目学生研究手册[M].科学普及出版社，2013.

[2][美]兰祖利.丰富教学模式—一本关于优质教育的指导书[M].华东师范大学出版社，2000.

[3]冯丹沁.依托三类课程，培育项目研究共同体[J].江苏教育·中学教学，2013（06）.

[4]沈茂德.天一科学院科技社团的建设与研究报告[R].江苏省基础教育教学成果特等奖，南京：江苏省教育厅，2013.12.

（本文作者单位为江苏省天一中学）

9.暑期科技创作心得体会 篇九

一个暑假转眼之间就溜走了，在这个暑假，我很高兴地加入了创新团队之机器人小组，和我小组组员一起创作了三台机器人，并参加了在兰州举行的“读者杯”中国机器人大赛。

回顾这个创作机器人期间，我感触颇多，也收获累累。我感觉，不管是做什么，团队的力量是强大无比的，孤掌难响，独枝难撑。整个暑假，我们团队八人早出晚归，天天泡在实验室，没有疲劳，没有埋怨，只有一次次突破的快乐，只有一天比一天更饱满的信心。从设计电路板，到设计外观，再到程序编写、调试，这一路走来确实不容易。合理分工也是小组获得成功的重要因素。由于我电路和程序掌握不牢，并且小组中有两位成员在这方面研究很深，基底很牢，因此我在这个暑假主要负责机器人创作的机械部分。

机械设计部分讲究的是设计合理、让各个硬件部分稳固不动，因为我们参加的是机器人武术擂台赛，比赛时会有大量的撞击，如果不牢固，很容易被撞坏。而且机械设计部分是软件部分的保障，只有好的硬件，才能让软件部分更好地发挥其作用。从选材料、到加工、组装、到最后的完善，一路走来确实很劳累。由于实验室的加工设备条件所致，我们的材料也只能挑选一些容易加工的，价钱相对较低的材料。而且此次我们很多材料都是在废品回收站买回来的，虽然性能不够好，但是也解决了我们难于加工、资金不足的燃眉之急。有了材料，就到设计机身及部件安装。这要考虑到程序编写，比赛时的如何让设计才能更好打败对手等因素。我多次与队友商量，并且接纳他们的意见，一步步地把设计方案完善。方案确定后，即将要进行的就是加工。由于实验室的车床等加工设备古老旧坏，整个加工过程几乎是手工完成，可以说是最劳累的部分了。然而看着将要来的比赛，看到队友们团结一心的苦干劲头，我没有丝毫埋怨、没有被这困难吓倒。从切、钻、磨等工序，我都力求高精确，高效率地完成。虽然这期间切断了好几条锯条，钻断了好几个钻头，也把自己的收磨出水泡来，但是这期间能体验到得快乐，只有自己和整个团队才能体会得到。加工，也让我感觉到有良好的设备条件，是创作的催化剂，不仅可以省掉很多功夫，还能让生产出来的构件具有更高的精度，也能加工更牢的材料，使我们的机器人更稳固。当然这个暑假钳工式地加工，也让我体会到钳工的重要性，这是在金工实习无法体会得到的。加工出来的部件有时候因为精度差，或者考虑不周，或者方案的更改，往往会进行修改，这要很大的功夫，甚至辛苦加工出来的部件被宣告作废。

兰州比赛之旅也让我留下深深的回忆，当然这当中见识很多。兰州市是一个拥有深厚文化底蕴的城市，这里让我们感受到西北的温情与豪迈。而赛事组织方对赛事广大宣传，更让我们感受到这所城市的温暖，科技在我们社会上占据的分量。临行前，我们看不到我们作品的优劣，只有跟别人比过之后，我们才知道差距。看见奇形怪状的机器人，看到其他队友利用各种传感器，尤其是几乎利用模拟量传感器，我们感到慌张了：我们之前所设计好的只接受不发射的传感器，在这里发挥不了它的优势。但是问题总要面对，靠着我们稳定的程序，我们虽然没有笑到最后，但是都赛出了我们的水平，让别人看到了我们的实力，得到了不少的称赞。

从创作到比赛，我体会到了以下几点：

1、团队的协作，对于科技创作具有十分重要的作用。因为一件科技作品，它涉及的不仅仅是一个领域，而是众多个领域。如果综合几个人的力量，并且每个人都在相关领域中掌握较深的知识，相信对于科技创作，可以起到事半功倍的效果。

2、良好的设备，可以加快科技创新的效率，提高作品的精确度。对于我们此次擂台赛，机械零件的稳固性显得十分重要。由于我们设备所制，所有零件加工都是在手工的基础上制造出来的，所以整个机器人相对部分强队，还是显得不够稳定，对撞还是处在劣势。所以今后，希望学校能出资加强实验室的设备，为以后更好地创作作品。

3、深厚的知识，对于每一件作品创作都是不可缺少的。我们队友都是在单片机、电路制作等方面具有非常深的研究，在没有老师的帮助，能很好地将整个电路图做好，将整个程序写好并且让机器人稳定，我觉得这是十分了不起的事情了。

10.科技发展心得体会 篇十

我们上了我叔叔的新车，车在路上疾驰。“咯噔”一声，车子突然沉了下来，我和妈妈都吓了一跳，但是舅舅不同意。他继续稳稳地开着车，然后就停下来了。一边静静地欣赏着一路上的风景，一边大声喊道：“叔叔，什么事?好烦!”我叔叔打开窗户，我探出头来。哇，这不是赛道吗?为什么在路上?

淮南煤矿丰富，是真正的“煤炭之都”。淮南煤矿资源的丰富程度是不可想象的。我听说最多的时候，淮南有40多个火车站，大部分都是用来运煤的，所以主干道上都是铁轨。后来很多小火车站都拆了，铁轨变得少之又少。看到他们也是一种幸运。

今天终于看到了传说中的老铁轨，激动万分。我看着这些痕迹。它们又黑又亮，在阳光下闪闪发光。好像火车经常经过。我闭上眼睛，在想象中游动：一辆老式火车缓缓驶过马路，我坐在上面欣赏风景……突然，一个急刹车打断了我的幻想，然后耳边传来“呜呜呜”的长音，一辆老式火车映入眼帘。这是一辆很旧的火车，有些地方已经生锈了，火车里装满了煤。它在轨道上慢慢移动，在人们的眼中渐渐消失…

11.小学生科技心得体会 篇十一

关键词：大学生创新创业能力；团队建设；体系构建；战略和措施

大学生科技项目以及科技竞赛活动是培养大学生创新创业能力的重要平台，是大学生学习科技知识、培养实践动手能力、提升就业核心竞争力的重要手段，在加强大学生创新创业能力建设方面具有重要作用。在计算机与通信工程学院学生就业的过程中发现，企业看中的不仅仅是学习成绩，更重要的是科技创新实践能力，所以我们只有通过鼓励学生参加科技项目、完善大学生科技竞赛的长效机制，充分发挥大学生参与科技创新的主体意识，大大提高学生的实践能力和创新能力，全面提升了学生的综合素质，才能培养出受行业企业欢迎、有竞争力、真正适应市场经济发展的高素质技能型人才。

一、培养大学生创新创业能力的意义和必要性

1、学术思想方面。人的意识往往决定着人的行为，因此创新创业精神和理念的培养应当是高校开展创业教育的重中之重。对于学校来说，对学生进行创新创业教育不应该只是美化学校形象的形式要求，而要落实到实处，真正为了培养大学生的实际创业能力而做出努力；对于教师来说，学生的进步应该成为教师的责任，作为学高为师、身正为范的教师，他们必须首先端正对创业教育的态度，不能为了教育而教育，而忽视教育的目的和意义，必须认真对待每一个学生每一次实习的过程和结果；对于学生来说，对于创新创业课程的学习关系到自己的前途和未来，一定不能掉以轻心，敷衍对待，而要虚心学习一切相关内容，仔细钻研、认真消化，让创新创业的精神贯穿于自己的创业过程当中，为实现“事业有成”的目标而不懈努力。

2、学术观点方面。我国创新创业教育起步较晚。虽然越来越多的高校开始意識到大学生创新创业教育的重要性，但还处于摸索阶段，毕业生创新创业能力不强，自主创业比例不高，高校的创新创业教育仍存在一些亟待解决的问题。

二、团队建设及体系构建

1、团队建设。学生是参加科创活动的主体，团队构建是否科学合理直接影响到科创的最终成果。学生团队的建设从最初的临时性组队、室友、朋友间组队，逐步向着科学的方向进行发展，形成系统的组队方式。教师团队的良好构建是学生科创水平提升的推动剂。对于学生团队申请的院校两级科技创新、创业项目，指导教师每两周召开一次例会对所带团队进行答疑解惑，通过为期一年的时间，对所带学生团队完成各类专业和实践知识的普及和指导；对于我院主要组织和参与的省级以上科技类竞赛，部分教师具有丰富的指导经验。各项赛事均有一到两名经验较为丰富的指导教师负责该类赛事，确保各位同学能够迅速了解相应比赛的各项事宜。

2、体系构建。对于有一定基础的同学，我们引导他们参加院校两级科技创新、创业项目，通过固定指导老师为期一年的指导，提升团队同学的科研能力。在经过项目立项为期一年的学习后，同学们具备了参加省级、国家级竞赛的能力。我们构建多层次的大学生科技竞赛机制，鼓励学生参加各种科技竞赛，从而提高学生的创新创业能力。为了更好的服务于我们的学生科技创新工作，设立一个学院学生创新实验室、一个ACM培训俱乐部，相关的各类讲座宣讲若干。学生创新实验室创建于2009年，是一个面向学生全面开放、学生自主管理的实验室。实验室为学生参加科技创新创业项目、参加各种科技竞赛、进行自主创新研究提供了有效的实验平台。ACM俱乐部有功能完善，服务器支持强大的在线程序测评系统与虚拟测评平台，以此为基石，在全校范围内举办了多场ACM程序设计大赛，共吸引千余人次参赛。除了创办ACM比赛，ACM俱乐部还致力于创造更好的技术与编程学习环境，在学校营造起良好的学习和分享氛围。由俱乐部成员主讲的ACM程序设计基础与算法系列课程在国内知名的网络课程分享平台上发布后，更是惠及了国内诸多热衷于ACM竞赛的大学生，影响更为深远。

三、深化大学生创新创业能力的战略和措施

我院学生虽然在绝大数的比赛上已经取得了日益骄人的成绩，但是在高水平竞赛的比赛中，由于诸多条件受限，同学们难以在较短的时间内实现突破式的进步和发展，在国家级一等奖的获得数量上更是难以突破。为了提高高水平竞赛的成绩，拟在以下几个比赛上加强辅导。对于ACM国际大学生程序设计大赛，继续举办两次校内选拔赛（个人赛、团队赛），对校内选拔赛成绩优异的学生进行不定期培训；面向所有对编程感兴趣的新生，再次开展为期三周的线上公开课；在网络科创平台上开通ACM专栏，展示ACM程序设计与算法教学课件等学习资源；安排相关教师进行网上答疑；在网上记录并公布学生的平时解题情况以及解题数，参加网络赛之前每个学生至少做300道练习题。对于挑战杯，组织专业老师对报名队伍进行筛选、培训，开设专门的课程，例如如何写项目申报书、如何申请专利、比赛答辩中需要注意的事项等课程，并进行赛前预答辩。通过选出优秀的学生团队进行专门培训、赛前预答辩，提高我院学生高水平竞赛的成绩，从而提高我院学生的整体科创水平。

参考文献

[1] 高策、毕婷婷，大学生创新创业能力培养现状及对策分析，高教论坛，2014（19）.

[2] 谢志远、刘元禄、夏春雨、应云进，大学生创业创新精神培养的对策研究，高教探索，2011.1.

12.小学生科技心得体会 篇十二

目前, 科技场馆的教育功能受到国内外的关注。国外主要通过改变传统的科技场馆建设模式, 提供一个“真实”环境, 让使用者体验到科技的价值。我国关于科技场馆科技教育功能的研究起步较晚, 主要研究增设各类活动形式, 尤其是科普知识讲座、科技竞赛, 以促进学生对科技的兴趣。例如, 从科技场馆能提高公民科技意识这一意义上对活动形式、资源开发、资源配置等进行研究。

通过上述分析发现, 以科技场馆作为学习背景的学生科技意识形成的实证研究尚少, 甚至是空白。因此, 研究试图从学生参与科技场馆活动的反应出发, 探索科技场馆活动如何影响中学生的科技意识的形成。

一研究的问题和策略

科技场馆作为一种科技文化呈现形式如何促进中小学生的科技意识的形成, 这并不是一个简单的问题。对于儿童的心智的发展, 许多研究者都有相应的探索。在众多的儿童心智发展理论中, 前苏联著名心理学家维果茨基的文化历史方法对探索儿童科技意识的发展具有非常重要的指导意义。维果茨基认为, 人并不是直接获得知识的, 而是通过“中介工具”的作用间接实现的。社会文化因素便是具有启动作用的中介工具。根据这个观念, 儿童在科学知识乃至科技意识方面的发展必定受到他们所处的社会文化环境的影响。换言之, 中小学生周围的科学与技术环境可能对他们学习科学与技术、获得科技意识具有极为重要的作用。

另外, 维果茨基学派也相信, 儿童的学习通过活动建立起了“意识与活动统一”, 即使外部的干预因素通过活动实现“内化”, 获得了他们心智的切实发展。在这个内化的过程中, 儿童情感、动机便是促成社会文化有效“介入”学习的动因。正如维果茨基所指出的:“你想号召儿童去从事某种活动之前, 你要让儿童对该活动感兴趣, 关心儿童对该活动所必需的全部力量。”根据这个观念, 中小学生的科技意识应该是通过他们的体验活动获得对科学和技术本质认识的内化。而且, 要充分调动他们的动机和情感, 以促成这个内化的有效实现。

维果茨基的“中介”概念不仅阐明了儿童文化发展的一般发生法则, 即内化机制 (1) ;也阐释了“中介”作为连接外部世界和儿童的内心世界的桥梁促使儿童的思维和意识发展的关键性, 强调了“内化”是外部世界和儿童内在相互作用的结果。所以, 这些理论的成果正是本研究的理论和实践探索的出发点。

科技场馆作为一种社会文化环境, 如何建构这种环境才能更有效地激发学生学习科学的意愿、拓展对科学和技术的认知、形成科技意识?对这个问题的探索主要包括, 调查科技场馆活动对学生的求知欲、科学技术的兴趣、情感等方面的作用, 探索如何提高科技场馆在促进中小学生对科学技术的认知和体验内化、形成科学技术意识方面的功效。因此, 本研究采用了以下的分析探索模式, 见图1。

综上所述, 本研究试图通过对科技场馆的文化呈现方式、学生参与活动等科技的外部环境的分析, 调查学生在特定社会文化环境下对科学和技术的感知、理解和信念等因素, 将调查信息进行量化和质性分析相结合的研究策略, 探讨科技场馆在中学生科技意识形成中的功用。

二调查的实施与分析

学生问卷调查的样本选择了上海市的一所中学的6、7、8年级的学生。学生由学校的老师在三个年级中随机抽取。共发出190份问卷, 回收185份, 其中5份因缺少学生背景信息和部分作答的信息而作废, 因此有效问卷共180份 (男95份, 女85份) , 有效率为97.3%, 达到研究要求。

问卷设计是以科技场馆活动为背景, 深入地了解儿童的科技意识。因此, 根据本课题对“科技意识”的定义, 即在不完全理解相关的科学和技术的理论状况下, 学生所形成的对科学与技术的认识和情感而设计问卷。问卷由学生最喜欢的科技场馆文化 (活动的类型、科技作品展示、作品的学科内容) 、学生参与科技场馆活动的意愿 (如学生参加的期望、参加的情感) 和学生参与活动的实际情况 (学生参加的次数、参加过程中的行为表现、体验后对自我科技意识提升情况的评价与解释) 三部分构成, 共19题 (不包含学生基本信息) , 其中包括16道单项选择题和3道开放性试题, 例如题5你希望一学期可以参观几次科技作品展?A.1次;B.2次;C.3次;D.3次以上。

采用SPSS和Excel对数据进行处理, 并依据“分析的探索模式”进行分析和讨论。分析包括三个部分: (1) 科技场馆文化的呈现形式与学生科技认知的差异; (2) 科技场馆活动的实际情况与学生期望的差异; (3) 科技场馆活动性与学生科技意识内化的差异。

第一, 我们调查了科技场馆文化的呈现形式与学生科技感知之间的关系。根据调查, 上海科技场馆有三种呈现形式比较突出: (1) 活动的类型; (2) 科技作品展示; (3) 作品的学科内容。这三种形式从不同角度吸引学生, 进而刺激学生的感官、情感和认知。从2010版的《上海科普资源状况》调查结果中看到, 2009年各种科普活动形式次数最多的依次是:科技讲座、青年科技兴趣小组、科技竞赛、科技展览、科技夏令营等。从中反映了上述三种类型也是科普教育中最为主要的呈现形式。

学生的问卷调查则显示, 学生对科技场馆不同的活动类型表达了不同的兴趣和体验热情。 (1) 学生最想参加的科技活动类型依次是:科技作品展 (32.22%) 、夏令营活动 (31.67%) 、科技竞赛 (19.45%) 、科技讲座或科学知识培训班 (8.33%) 、其他 (6.11%) 、多选 (2.22%) 。 (2) 最能获得学生喜爱的科技作品展示形式依次是:以实验的形式展示 (自己亲身实践) (53.33%) , 多媒体形式展示 (录像、电影、3D) (28.89%) , 以直接呈现的形式展示 (实物、图书、展板、挂图) (11.67%) 等。其中28.89%选择“多媒体形式展示”的学生中有约10%的学生精确地表明自己钟爱的是通过电影 (包括3D) 形式展示科技作品。 (3) 最能获得学生喜爱的科技作品内容依次是:生物学 (35.56%) 、科技应用 (31.67%) 、地球学和天体物理学 (24.44%) 、其他 (7.22%) 、无 (1.11%) 。另外, 不同性别对作品内容的兴趣也存在显著性差异[χ2 (6, n=180) =29.523, P<0.001], 差异主要在于男生更喜爱科技应用作品, 女生更喜欢生物学作品。

从学生所表达的兴趣和参与状况可以看出, 学生更倾向于参加自己喜欢的科技活动, 而且现代技术的呈现模式更受青睐。同时还发现传统的信息呈现形式, 讲座或授课式的科学技术信息介绍方式还是学生接受科技信息的一种重要途径。

第二, 我们调查了科技场馆活动的实际情况与学生期望之间的关系。结果表明, 有85%左右的学生期望每学期参加科技场馆活动的次数在2次及以上, 且有40%的男生期望每学期参加的次数在3次以上。实际上, 参加科技场馆活动次数在3次以上的学生人数仅有28.89%。并且越往高年级多次参加活动的人数就越少, 特别是中三年级只参加了一次活动的人数比例超过了45%, 见图2。进一步对不同活动次数的人数与期望参加的人数进行卡方检验的结果表明, χ2 (16, n=180) =1.987E2, P<0.001, 不同活动次数实际参加的人数与期望参加的人数之间存在显著差异, 说明大部分学生的期望没有实现。

研究进一步调查了学生对无法经常参加科技场馆活动的解释。调查显示, 有63.89%的学生是因为学习紧张 (作业多没时间或要补习功课或参加辅导班) ;有30.60%的学生有其他爱好或者不喜欢参加科技场馆活动, 尤其是中一和中三两个年级学生有其他爱好的分别占年级人数的42%~48%, 见图3。

另外, 学生对参加科技场馆活动意愿的解释也包含了对科技场馆呈现方式的要求。调查显示, 科技场馆活动能促使69.45%的学生产生积极参加的意愿, 24.44%的学生参与意愿一般, 6.11%的学生不太想或者不想参加这样的活动。而学生参与科技场馆活动的主要原因有:“好玩, 对此比较好奇 (37.22%) ”、“可以增长我的知识, 有助于学习 (37.22%) ”、“可以放松一下, 就当休假 (17.22%) ”、“学校老师或家长让我来的 (6.11%) ”等。同时, 使用相关系数分析得知, α=0.043, 即性别与学生参与的意愿之间具有相关性, 主要表现在男生参加的热情要稍高于女生的热情。

这些数据反映了大部分学生具有参加科技场馆活动的意愿, 但受限于各种内外因素的影响。例如, 学生对科技场馆活动选择的自主性、对科技活动的兴趣以及日常学校活动的影响等都包含在学生的解释中。

最后, 我们调查了科技场馆活动性与学生科技意识内化的关系。研究试图通过学生参加科技活动过程的行为表现以及活动体验后的评价来考查学生科技意识或他们对科技的感知。该部分调查由问卷的开放性问题回答所构成。按照学生回答所描述的行为表现, 研究者将其解构和分类 (见表1) 。结果发现, 处在兴趣阶段 (包括感知觉的行为活动26.11%、触动好奇心31.67%和问题激活2.22%) 的学生人数为60%, 简单思考与交流为22.78%;然而, 能引发内在思维方式变化 (即深入思考与内化) 的仅占了17.22%。数据表明, 科技场馆文化很大程度上能引起学生对科学和技术知识产生一定的兴趣, 但在促使学生内在思维对科学技术的认识上, 其成效相对较弱。

除了对学生活动的行为表现进行调查, 学生活动后的评价也是了解学生科技意识变化的一个重要指标。结果显示, 有62.22%的学生认为自己能大部分, 甚至全部看懂或听懂科技内容, 21.67%的学生只能懂一点点, 还有15%的懂少许, 其他的为不懂。在学生评价科技场馆活动对自己科技意识发展的影响时, 约40%的学生认为, 科技场馆活动能提升科技意识但是效果不大;48.33%的学生认为能有效提高科技意识;其余的则认为不能或者不知道。进一步对“科技场馆活动不能有效地提升科技意识的原因”进行分析, 学生的解释主要有:学校还没有学过这些知识 (12.22%) 、与我们的学习没有联系 (7.78%) 、只是看看学不到什么 (18.89%) 、可以看到自己感兴趣的东西 (25%) 。学生的解释总体可以分为两类:一类是科技场馆活动与自己校内学习的知识衔接的关系;另一类是对科技场馆活动与学生兴趣的关系。

上述分析表明, 目前科技场馆文化虽然能引起学生的参与兴趣与情感, 却不能十分有效地引起学生思维上对科技知识产生积极的认识。

三研究的结论与建议

根据上述的调查分析, 一些研究结论值得关注。科技场馆文化的不同呈现形式可以影响学生对科技的感知、兴趣、体验欲望的变化, 这可能与中学生的认知特点相关联。根据维果茨基的观念, 学生的学习应该是由外及内的, 那么, 科技场馆中所呈现的科技活动可能更大程度地激活了学生学习的欲望, 参与和体验这些活动可能将对学生感知科技有更大的作用。

另外, 学生参加科技场馆活动受到学校课程安排的限制。从学生的解释中可以看出, 所谓学习紧张意味着, 学校的教学安排限制了学生更多地参与科技场馆活动的时间。近年来, 科学和技术教育的改革成果已经清楚地表明, 科技活动是学生获得科学和技术深层次理解的重要途径。因此, 科技场馆活动设计应该体现现代科技教育研究的最新成果, 使其更卓有成效地促进学生科技意识的提升, 当然科技作品呈现形式还应关注科学和技术性质的体现, 进而激发学生对科技的内在兴趣。

虽然初步的调查结论还需要深入探索, 但是初步的结论提供了一些有益的启示。首先, 科技场馆呈现方式的建构应体现中小学生的兴趣和喜好, 使学生能在有目的设计的科技背景中感知和体验科技的性质及其价值。如采用实验、多媒体等动态的活动形式使学生更容易获得体验。其次, 科技场馆的设计要适当地考虑学校科学和技术课程的安排, 重视对学生在该活动的引导, 激发学生主动学习科学知识的兴趣与热情, 使他们的科技意识获得发展。比如, 完善科普知识讲解系统、增设网络模拟系统等, 使学生在科技场馆的学习更有成效。

参考文献

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[8]史子新.浅议科技馆在青少年素质教育中的重要作用[J].科技风, 2012 (3)

13.参观科技展心得体会 篇十三

在众多试验模型里，给我留下印象最深的是“天鹅绒的触觉”，因为这个实验让我的触觉完全欺骗了我的视觉，下面我来说说我做实验的感受：看着一个圆圈型的钢丝网，感觉到它应该是非常坚硬的东西，可是当我把双手放在钢丝网两边，手掌紧贴着同时朝一个方向转动的时候，我却感觉到自己仿佛正在抚摸一片羽绒，柔软光滑的感觉从我的双手传递到了我的大脑，如果我闭上眼睛的话，我一定不会相信我正在抚摸的是钢丝网，真是太神奇了!

吸引我的另一个实验叫做“懒惰环”，“懒惰环”是由一根玻璃管，四五节磁铁和一个铁环组成的。竖着的玻璃管中依次放着四五节磁铁，然后让套住玻璃管的铁环从玻璃管的上面自由落下，就会出现铁环下降很缓慢的现象。其实呀，这是磁铁的磁力吸引了铁环，干扰了铁环的下降速度。