哪吒闹海课件（12篇）
1.哪吒闹海课件 篇一
第二课时 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来。
2、凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能按事情发展的顺序生动地复述“哪吒闹海”的故事。
3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教学准备：
1、《哪吒闹海》挂图一幅
2、词语小黑板：称霸一方兴风作浪滔天巨浪
3、黑板：（板书）第三、第四自然段
教学过程：
一、揭题并质疑
1、今天我们来继续学习《哪吒闹海》，你们喜欢哪吒吗？
2、有谁愿意和老师一起把“哪吒闹海”这四个字写在黑板上？
（喊一位女小朋友和一位男小朋友）
板书：哪吒闹海
老师故意将“闹”字写得很大
3、课题写完了，仔细观察，你发现了什么？想说什么？
（老师的“闹”字写得很大，因为课文就是围绕“闹”字来写的，如果学生答不出，提醒“联系课文想想老师为什么把闹字写得这么大？若有学生回答出来，则表扬“了不起，你很会读书，能一下子就抓住文章的关键”）
4、哪吒为什么要大闹东海？他是怎么闹海的？结果如何？我们一起来请教无声的老师。
5、把书翻到这一课，捧好你的书本，挺直你的腰杆，尽情地去读一读吧。
（提醒美美地欣赏自己的朗读）
生读课文
二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读
㈠为什么“闹”
1、哪吒为什么要闹海？
（因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气）
2、真会发现，从你的回答中，老师还听到了两个好词，一个是“称霸一方”（手指小黑板：齐说），另一个是“兴风作浪”（手指小黑板：齐说）。
3、你是如何理解“称霸一方”这个词语的？
4、是啊，龙王父子非常霸道，蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，简直就是一个地方的霸王，所以我们说是——“称霸一方”（齐说）
5、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？
（龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，下大雨，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉）
6、正是由于龙王经常“兴风作浪”，所以我们说龙王父子“称霸一方”（随机指两个词语）。
7、想想海边的人们以什么为生？
（捕鱼）
8、可如今东海龙王父子三天两头的就兴风作浪，海边的人还能捕鱼吗？
9、捕不成鱼，生活就没了着落，如果你是海边的人，想不想去教训龙王父子一顿？
10、可是龙王实在是太厉害了，我们不敢去，只能把这口气埋在心里，憋着。正当人们苦不堪言，焦虑万分的时候，谁来了？（哪吒）
11、哪吒决心——（和学生一起说：治一治他们，为老百姓出一口气）
12、有谁想把第一自然段完整地读一读？
13、举手的起立。东海龙王父子，齐——
14、你们看，哪吒来闹海了！（第一个课题中的“闹”字划圈）
㈡一闹
1、请坐下。
2、哪吒是空手来的吗？
3、哪吒有备而来，带来了两件法宝，这就是——（一起说：混天绫和乾坤圈）结合挂图
4、哪吒一开始是怎么闹海的呢？谁能用自己的话来说说？
（跳进海里，取下混天绫在水中一摆，掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了）
5、你觉得混天绫的法力怎么样？
6、为什么呢？
原因一：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪
7、从你的回答中，老师听到了一个好词，这就是——“滔天巨浪”（出示小黑板）
8、读到“滔天巨浪”这个次，你眼前仿佛看到怎样一幅画面？
9、你们看，图上这滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，这就叫做——“滔天巨浪”。
原因二：混天绫不仅掀起滔天巨浪，就连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
10、“摇晃”是怎样的？
（学生坐在自己位置上表演）
11、你猜住在水晶宫里的龙王会看到些什么？
（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上）
12、他还听到什么？
（巨浪轰隆隆的声音）
随机夸：非常真切的感受
13、看到这些，听到这些，龙王感到怎么样？（吓了一跳，他连忙派巡海夜叉上去察看）
㈢二闹
1、你觉得夜叉是一个怎样的人？（结合挂图）
（不仅长得丑，而且还心狠手辣）
2、你从书上哪里看出来的？
（刚从水里钻出来的时候，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头边砍）
3、面对一个小小的娃娃，却没有丝毫的怜悯之心，而是举起斧头就砍，多么的残忍、霸道，看来，龙王他们还真是——称霸一方（出示小黑板）。你看，这是一把怎样的斧头？（结合挂图）
（很锋利，透着寒光的斧头）
4、结果如何？
（被哪吒打死）
5、是啊，被机灵的哪吒给打死了。读一读课文，看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵来。
6、“身子一闪”说明了反应快，很敏捷，机灵。还能从哪个词语中发现？
7、能否给“随即”换个近义词？
8、“随即”就是立刻的意思，说明了哪吒动作迅速，很快。让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了，齐——
9、哪吒打夜叉费不费力？
10、你又是从哪个词中读出来的？
11、为什么只用“一下”就能把夜叉打死？
12、正是有了法宝乾坤圈，所以不用经过几十几百回合的厮杀搏斗，就能把夜叉给制服。让我们来再次感受乾坤圈的威力。可别小看这小小的乾坤圈，齐——
㈣三闹
1、夜叉死了，不得了了。这事情啊，越闹越大了。（将第二个课题中的“闹”字擦掉写大）
2、龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。
3、读完这句话，你仿佛听到龙王怎么嗷嗷叫？
（提醒把这句话连起来，完整地说一说，“龙王听说以后，气得嗷嗷直叫——）
4、龙王还会对三太子说些什么？
（把哪吒抓住，给夜叉偿命）
三太子跳出水面时是怎样的？
5、这句话中要读出三太子气势汹汹的样子来。三太子跳出水面，齐——
6、说着，举枪便刺。哪吒是怎么接招的，谁能用自己的话说说？
7、裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢？
（提醒哪吒是为何而来，有些话他不得不说啊！可以用上课文中的成语：你们以前一直兴风作浪，胡作非为，我今天要为老百姓出一口气）
讲述故事：
8、谁愿意把“哪吒智斗三太子”的场面讲给我们听听？可以加上平时看到动画片里的情节，还可以加上动作。
小组交流：
9、准备好了的，到学习小组内交流交流，和小伙伴们分享你的智慧成果吧。
10、谁想争取第一个的机会？
11、我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒！还有谁想和他比一比？
㈤闹的结果
1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样？
（若学生答不出，则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了，让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”）
2、齐读最后一小节
3、小哪吒三闹东海，看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？
（哪吒你真聪明；真勇敢；为民除害）
4、最后，让我们把对哪吒的所有感情，都化作一声，来读一读课题，夸一夸哪吒！听听谁夸得最好！准备好了吗？
5、预备齐——（读第一个课题）
齐读课题
6、想一想，哪吒制服龙王，制服夜叉，制服龙王三太子，大闹东海的事情，我们再来读一读。
齐读课题
7、让我们为哪吒的正义，为哪吒的勇敢再来读一读。
齐读课题
8、好，课上到这儿，下课。
板书设计：
哪吒闹海
哪吒闹海
哪吒闹海
2.哪吒闹海课件 篇二
一、教必须的知识
当下的阅读课, 什么也不缺, 唯独缺少了知识。要让阅读教学更有效, 就要教“必须的知识”。薛老师的课是有知识含量的。
片段一
师:这个故事是明朝一个叫许仲琳的想出来的, 他写了一本书叫《封神演义》。“哪吒闹海”这个故事就出自这本书第十二回《陈塘关哪吒出世》。谁会读课文?
(生读第一段)
师:读得真流利!你还可以读得更好些。这段话当中有些词语很重要, 要读重音。哪些词语呢?称霸一方、兴风作浪、治一治。
(生再读第一段, 重音突出了)
师:嗯, 有轻有重, 就有起伏, 就好听了。这就是进步!这一段讲东海龙王父子怎样呢?
片段二
(生读第二自然段)
师:请划出词语:巡海夜叉。就是专门在海上巡逻、巡视的夜叉, 名叫李艮。这里“混天绫”的“混”字读hún不读hùn。
生: (齐读) 混天绫。
片段三
师:看最后一段。
(生读第五自然段)
师:这里有两个字很重要。
生:再也, 又。
师:哪吒闹海有三次:一摆, 一扔, 一抖。你能做一下这三个动作吗?
生:能! (纷纷做动作)
师:你能掀起滔天巨浪吗?
生:不能!
师:你能把人打死吗?
生:不能!
师:你能让它现出原形吗?
生:不能!
师:这是为何?
生:因为哪吒用的是法宝。 (众笑)
生:因为哪吒是神仙。 (众笑)
生:因为这是神话故事。 (掌声)
师:现实生活中有没有这样的法宝?有没有这样的神力?
生:没有!
师:这就是神话故事!
让学生朗读第一自然段时, 薛老师告诉学生, 这段话当中有些词语很重要, 要读重音;读到“混天绫”一词时, 薛老师告诉学生, “混天绫”的“混”字读hún不读hùn”;读到第五自然段时, 薛老师让学生做“一摆, 一扔, 一抖”三个动作, 体会到自己的“不能”而哪吒却“能”, 是因为“哪吒用的是法宝”、“哪吒是神仙”、“这是神话故事”, 了解了有关神话的一些常识。可见, 薛老师的课堂是十分重视教给学生知识的, 并且是用很艺术的方式教给学生“必须的知识”。
二、教阅读的方法
阅读课就是要教给学生阅读的方法, 而不仅仅局限于了解内容。薛老师的阅读课上, 时时在指导学生如何阅读。
片段四
师:这一段讲东海龙王父子怎样呢?
生: (齐读) 称霸一方、兴风作浪。
生:治一治。 (众大笑)
师:是他要治一治你呢, 还是你要治一治他?
生:治一治他!
师:哎, 这就对了!你还知道什么?
生: (茫然地) ……
师:啊, 不知道了。龙王称霸一方, 你被吓坏了是不是?
(众笑)
生:龙王父子害得人们不敢下海捕鱼。
生:龙王父子欺侮百姓, 胡作非为。
师:真好!你这是真的读懂啦!课文第一自然段就是讲龙王父子——
生: (齐读) 称霸一方、兴风作浪、胡作非为。
——这是教学生抓重点词读懂课文。
片段五
师:你们看这句话——举起斧头便砍。他有没有跟人家说话?有没有跟人家讲道理?
生:没有。
师:“拿起斧头便砍”, 说明夜叉残忍无比, 杀人不眨眼, 不是好人!举枪便刺, 好不好?
生:不好!
师:抡起拳头便打, 好不好?
生:不好!
师:张口便骂?
生:不好!
师:像这种“什么便什么”的人, 都不是好人! (众笑) 好, 继续往下看。
——这是教学生抓住特殊表达句式“像这种‘什么便什么’的人, 都不是好人”来读懂课文。
片段六
师:读完《哪吒闹海》这个故事, 我们可以用几句话把它清清楚楚地说出来, 这叫概述。不管多么复杂的一件事, 都可以用三句话概述。哪三句话呢?第一句:哪吒为何闹海?第二句:如何闹海?第三句话:闹了又如何?请你根据这三个问题, 概述一下这个故事。
(生练习概述)
师:谁有这个本事?
生:东海龙王父子称霸一方、兴风作浪, 哪吒决心治一治他们。 (师插话:第一句) 他来到海边, 一摆混天绫, 搅得水晶宫都摇晃起来; (师插话:这里用分号, 继续) 他一扔乾坤圈, 一下子就把夜叉给砸死了; (师插话:还是用分号, 继续) 他一抖混天绫, 就将三太子逼出了原形。 (师插话:句号。这是第二句) 从此, 老百姓又过上了太平日子。 (师插话:这是第三句)
师:谁还有本事说得不一样?
生:哪吒决心治一治胡作非为的东海龙王, (师插话:父子) 哪吒决心治一治胡作非为的东海龙王父子, (师插话:第一句简洁明了) 便带着乾坤圈和混天绫来到大海边, 他就是那么轻轻一摆、一扔、一抖, 便打死了夜叉和龙王的三太子。 (师插话:了不起!将三闹用三个“一”概括, 的确有本事!这是第二句。) 从此, 东海龙王再也不敢胡作非为, 老百姓又过上了太平日子。 (师插话:第三句)
——这是教学生抓住事情的起因、经过、结果来读懂课文。
片段七
师:课文最后有一句话, 说:“从此, 龙王父子再也不敢胡作非为了, 老百姓又过上了太平日子。”如果你是龙王, 会善罢甘休吗?
生:不会!我会带着虾兵蟹将跟他斗。
生:我会向其他龙王搬救兵。
生:我要亲自去收拾哪吒。
师:哪吒是一个七岁的小娃娃, 一般小娃娃闯了祸, 你会找谁?
生:会找他的爸爸、妈妈。
师:假如你是龙王, 找到了哪吒的父亲李靖, 你会怎样?
生:去告状。
师:你帮龙王想一想, 怎么“告”才能让李靖相信是哪吒的错?
生:李靖, 你的儿子哪吒犯了滔天大罪!他一摆混天绫, 就使得我的龙宫摇晃起来;他一扔乾坤圈, 便把我家夜叉打死了;他一抖混天绫, 还把我三太子的原形逼了出来, 最可恨的是他还把龙筋抽了出来。赶快把你的儿子交给我处置!我要将他碎尸万段!
师:你这么说, 我就奇怪了。我的小孩哪吒才7岁啊, 怎么会打死夜叉和三太子呢?
生:你不知道啊?他有两件法宝, 一件是混天绫, 一件是乾坤圈。
师:那他怎么会到大海边去, 怎么会把龙宫搅得鸡犬不宁啊?
生:他干坏事, 我什么也没干。 (众大笑)
师:你这叫“此地无银三百两”, 自露马脚! (众大笑不止)
生:哪吒把我的龙宫摇晃得快塌了, 派出去的夜叉又被他打死了, 还把我三太子的龙筋抽出来送给你做成了腰带。所以你要把他交给我处置。不然, 我要上玉皇大帝那里告你!
师:龙王是这么说的, 那么作为哪吒的父亲, 他相不相信?
生:不完全相信。他马上会去问哪吒的。
师:如果你是哪吒, 到了父亲面前, 会怎么做?
生:会解释。
生:会向父亲揭露龙王父子的罪行。
生:会和龙王争论。
师:如果你是哪吒, 会怎样来说这件事?
生:父亲, 你知道吗?龙王父子常常为非作歹, 老百姓都不敢下海捕鱼了。我只不过是在海边洗个澡, 出现一个怪物, 他举起斧头便砍, 我没办法才打了他, 但不知道怎么他就死掉了;后来又来了一个人, 举枪便刺, 我也没办法, 不小心又把他打死了。
师:两个“没办法”, 责任都在夜叉和三太子身上了。但你说得不太清楚, 还能讲得更明白一些吗?
生:父亲, 你不知道吧?这龙王父子常常兴风作浪, 老百姓都恨透他们了。我在海边洗澡, 也不碍他们什么事, 却有一个怪物举起斧头便砍我, 我一扔乾坤圈, 他就死了;后来又来了一个人, 举枪便刺, 我只是抖了一下混天绫, 他也死了。我不知道他就是三太子啊!
师:同样一件“哪吒闹海”的事, 龙王和哪吒都在李靖面前讲述了一遍, 这样的讲述都是对原来这件事情的转述。龙王和哪吒两个讲的一样吗?
生:不一样, 一个是讲哪吒干坏事, 一个是讲龙王干坏事。 (众笑)
生:龙王是告状, 哪吒是解释。
师:对!因为他们的目的不一样, 所以说法也不一样。那么, 这篇课文的编者, 他是站在谁的角度写的?在帮谁说话?
生:帮哪吒说话。
师:你是怎么看出来的?
生:称霸一方、兴风作浪、胡作非为, 这些词语都是说龙王是坏人。
生:坏人都被哪吒打死了, 为老百姓出了一口气。
生:夜叉举起斧头便砍, 三太子举枪便刺。这些都不是好人。 (众笑)
生:作者说哪吒有法宝, 还把哪吒打死三太子的事情省略了。
师:编者把哪吒当成了什么来写的?
生:英雄。
师:对!目的是为了颂扬这样一位英雄。现在我们看一下, 一个故事有了三种说法, 都因为——
生:目的不同!
——这是教学生对未呈现的文本猜读。
三、教写作的技能
薛老师的课堂还有一个最大的亮点, 就是寓写作指导于阅读教学之中。
片段八
师:概述的时候, 我们把一个故事变成三句话;现在讲故事的时候, 我们要把一句话变成三句话。有了这个本事, 你就能把故事讲得栩栩如生了。我们一起来练一练吧!就看这一句:“夜叉从水底钻出来, 只见一个娃娃在洗澡, 举起斧头便砍。”怎么变成三句话呢?
生: (齐读) 夜叉从水底钻出来。
师: (板书) 只见——
生:只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡。
师:“白白胖胖”, 多好玩啊!这叫“形象”!夜叉看到后, (板书) 就大喝一声——
生:你敢在海里洗澡, 我一定要把你杀死!
生:你敢在这里洗澡, 一定是活得不耐烦了!
师:这句话说得真好!因为哪吒把水晶宫搅得不得安宁, 天翻地覆, 这不是找死吗?
生:你居然在龙王面前洗澡, 你不想活啦? (众大笑)
师:谁在龙王面前洗澡啦? (众又大笑)
生:夜叉大喝一声, 哪里来的小娃娃, 居然在龙宫前洗澡, 你不想活啦?还把我们的水晶宫搞得摇晃起来。
生:夜叉大喝一声, 哪里来的小娃娃, 竟然敢在水晶宫门前撒野?你活得不耐烦了!
师:大喝一声, “呔!” (众大笑) 加一个“呔”字, 就有声有色了!
生:夜叉大喝一声, 呔, 你这个小娃娃, 在龙王的地盘上撒野, 看我不把你收拾了!
生:夜叉大喝一声, 呔, 你个小娃娃, 把我们的龙宫搅得天翻地覆, 我看你是不想活了!
师: (板书) 哪吒转身一看, 只见——
生:哪吒转身一看, 只见一个凶猛的怪物举起锋利的斧头便砍了过来。
生:哪吒转身一看, 只见一个相貌丑陋的怪物, 穿着三角裤衩 (众大笑) , 凶神恶煞地向他冲过来, 举起斧头便砍。
师:看看课文中的插图:青面獠牙的一个怪物。哪吒怕不怕?
生:一点都不怕!
师:于是, (板书) 就笑着说——
生:哪里来的怪物, 想要我的命啊, 门儿都没有!生:哈哈, 红毛怪物, 你也会说人话的啊?
师:人物一开口, 故事就生动啦!现在, 将刚才这几句话连贯地讲一讲。
(生练习讲故事)
师:谁有本事, 把一句话讲成三句话?
生:夜叉从水底钻出来, 只见一个白白胖胖的娃娃在洗澡, 便大喝一声:“呔, 你这个臭娃娃, 居然敢在龙王的地盘上撒野, 看我不把你收拾了。”哪吒转身一看, 只见一个红毛怪物凶神恶煞般地盯着他, 便笑着说:“哈哈, 你想打我?还嫩了点。”夜叉一听便火冒三丈, 暴跳如雷, 举起斧头便向他砍去。 (掌声)
(生讲述故事, 略)
师:一句话讲成三句话!这就叫具体、生动、形象!如果一个故事, 把每一句都变成三句话, 好听不好听?
生: (齐) 好听!
师:课后, 我们要努力把一句话变成三句话!这就是讲故事。
这哪里是在讲故事, 分明是在指导学生怎样写得具体、生动、形象!
再如, 上面“片段七”中:“因为他们的目的不一样, 所以说法也不一样。那么, 这篇课文的编者, 他是站在谁的角度写的?在帮谁说话?”“目的是为了颂扬这样一位英雄。现在我们看一下, 一个故事有了三种说法, 都因为……”、“一个故事有三种说法, 目的不同说法不同。”这些引导就是让学生感悟“站在什么角度写”和“为什么写”。我想, 阅读课若这样教, 还愁学生不会写吗?当然, 写作技能不是“教”会的, 而是“练”会的;但如果我们的阅读课不教这些, 到时练什么呢?
3.《哪吒闹海》教学片段品评 篇三
师：哪吒只用了一个动作，谁找到了?
生：一摆。
师：你来摆摆看!
(生做动作，只摆一下)
师：他用什么东西摆的?
生：(齐)混天绫!
师：混夭绫是什么东西呀?
生：(七嘴八舌)法宝!
師：什么样的法宝?
生：一根红带子。
师：我也带了一根混天绫。他就是哪吒系在腰间的——
生：(齐)腰带!
师：就是一条红绸子!谁来摆摆看?
(生拿着红绸子摆动)
师：他摆了几下?
生：(齐)一下!
师：有法力吗?
生：(齐)没有。
师：可是哪吒不一样!哪吒这么一摆，便——
生：(齐)掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
师：浪不够大呀，便——
生：(齐)掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
师：是啊，我来读哪吒的动作，你们来读动作的结果，体会一下：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆——
生：(齐)便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。
师：感觉到了谁的威力?
生：(齐)哪吒。
师：哪吒什么的威力?
生：(齐)混天绫!
师：可不是我的混天绫!请你把这句话再放到段落里。自己读。
生：(自由朗读)一天，小哪吒带上他的两件法宝——混天绫和乾坤圈，来到大海边。他跳进大海里，藏下混天绫在水里一摆。便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳。连忙派巡海夜叉上去察看。
师：你感觉到了哪吒几件宝贝的威力?
生：两件!
师：另一件是——
生：乾坤圈!
师：这个破折号就是解释哪吒的——
生：两件法宝!
师：你看，一个小小的混天绫掀起了滔天巨浪，它实际上写的是——
生：两件法宝的无穷威力。
师：(板书：两件法宝)我们中国的语言文字就是这么有意思，只要你把这个词放到句子里，再把句子放到段落中，你们就会读出这么丰富的内涵。
[点评]在这里，最小的数字“一”，使哪吒的动作显得那么轻盈，轻得不费吹灰之力。但是，效果却如此昭著，“连东海龙王的水晶宫也摇晃起来!”这就是语言文字本身的魅力，学生在演示中、在朗读中自然而然就会感觉到手中红绸子的单薄与哪吒混天绞的法术无边了!
二、搭建板块构造式的学习方式
师：小小的五个“一”，就写出了哪吒两件法宝的无穷威力。如果这两件法宝就是哪吒闹海这棵大树的主干，那么这些重要的词语(生齐读：一摆，一闪，一下，一纵身。一团团火焰)就是这棵大树的枝叶了。你感觉到还有哪些词也很重要，可以添上来，帮助你讲好故事?
师：我们一起看第4自然段，除了“一纵身”，“一团团火焰”。你觉得还有哪些词非常重要，提示了故事的内容或者结果的?
生：兰太子只好现出了原形。
师：只写词语，不写句子，你写谁?
生：紧紧裹住。
师：请你写在这里。(生板书：紧紧裹住)
生：只好。
师：不甘心，不情愿。
生：气冲冲。
师：提示了故事的情节，也可以写在这儿。
师：就这样，每一自然段，你可以再找上那么几个帮助你讲故事的关键词语。对照黑板上的提纲。比如：第1自然段需要添上哪个词?第2自然段还有哪些重点的词，还有我们没写的第，5自然段，你都可以添上。
[点评]这里，通过重点词句的摘抄、添加：记忆、内化、反刍来带动对整个篇章的讲述，来体验神话故事的活泼生动，并在体验被课文唤醒的英雄情结中，在朗读与复述的言意转换里培养学生的语文意识。经过这样的训练，学生一定会把提取重点词帮助记忆的方法很好地加以运用。
三、“你”“我”关系的直接转化
师：你看，同学们，你们真了不起，不看书就把这么长的故事讲得这么生动。看起来小哪吒的故事已经深科到了每一个人的心中。你喜欢他吗?
生：喜欢!
师：你想做哪吒吗?
生：想!
师：我想，即使一个最懦弱、常受欺负的孩子，也一定在心中做过—个少年英雄的梦。是吗?
生：是。
师：也一定幻想过自己就是一个能够下龙潭、闯虎穴。能够为民除害的英雄。是这样的吗?
生：是。
师：尽管我们在现实中做不了英雄，不过没关系的。我们可以在想象中、在课后继续来讲哪吒的故事，就把哪吒当成你自己，来讲述属于你自己的故事。
[点评]“哪吒”替换成“我”，就是“入乎其中”的发现，快乐着哪吒的快乐，神气着哪吒的神气；“我”讲述“我”的故事，就是“出乎其外”的表达，就在哪吒的故事里，体验、理解着哪吒的同时却也重新认清、理解并发现了自己。
四、与课外阅读的链接
师：其实到了现在，哪吒才只不过是一个七岁(学生齐答)的小娃娃，他的本领远远没有长全。哪吒的故事，想接着听吗?
生：想!
师：还想听吗?
生：想!
师：想听哪吒的故事吗?
生：想!
师：更多故事，请看——《封神演义》(大屏幕呈现封面)。
4.《哪吒闹海》教学反思 篇四
1、以读感悟。
抓住关键词语理解课文内容。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。“哪吒闹的什么海？”“你怎样理解‘闹’字的？”“文中怎样写哪吒闹海的？”仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破重点的捷径，不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词；“称霸一方”、“兴风作浪”，要求学生边读边感悟。通过朗读，学生已经了解到了“闹”的原因。在课堂教学中，读书是本节课的主旋律，课堂上最美的声音就是孩子们的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字响亮，读得入情入境。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读是学生的个性化行为，不同的学生有不同的情感体验，不同的理解感悟。文中有这样一句话：“小哪吒可机灵啦……随即取下乾坤圈，向夜*扔去。”一个“扔”字在学生的情感领域里产生了不同的解读。轻读能表现出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中举重若轻，不费吹灰之力；重读则能表现出乾坤圈分量之大，非常人所能比拟，也正是因为乾坤圈之重，扔过去才能将凶神恶煞的夜*致于死地。
2、词语积累。
学习语文是为了运用语言，所以教学中注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词要准确。如：“跳进”、“取下”、“摆”、“掀起”、“摇晃”、“机灵”、“一闪”、“躲过”、“气冲冲”、“举枪便刺”等；强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。在这节课的教学中，我多次抓住了文章对龙王、夜*、三太子的描写，这些侧面描写在这节课的教学中占到了主要位置，我引导学生抓住“留白”，想象说话，学会创造性的复述。课文中的二、三、四自然段，都正面地描写了哪吒闹海的动作表现，我在处理教材时，有心地变换了角度，从侧面引导，以烘托正面形象。但现在想想，应该让哪吒正面亮相。
3、想象训练。
5.《哪吒闹海》教学反思 篇五
教学时，我紧紧抓住一个“闹”字进行朗读感悟。根据学生的疑问“哪吒为什么闹海?哪吒是怎么闹海的?最后的结果是怎样的?”引导他们朗读课文，看看文中哪几小节回答了这些问题，从而理清了课文的层次。在理清了课文层次的基础上，引导学生看课文第一小节，说说哪吒为什么闹海，并适时地标出重点词“称霸一方”和“兴风作浪”，再归纳段落大意。用同样的方法，让学生边读边感悟文章里写了哪吒的三次闹海。我又乘机检查了孩子们预习情况。接下来，让学生精读课文二至四小节，边读边思考，给学生充分自主学习的时间，边读边圈画出关键词，弄清每个小节写了什么，接着以小组形式进行讨论。哪吒一共闹了几次?每次又是怎样闹的?再通过与学生互动，让学生自己总结出哪吒机灵勇敢的特点。
这篇课文的用词非常精妙。认真阅读体会，便会在头脑中放电影，这也是学生感兴趣的原因，所以课堂的气氛一直很热烈。例如，哪吒在闹海时的一系列动词跳进、取下、摆、掀起、一闪、躲过等，我让学生在课堂中进行了演一演，并与孩子们进行了交流，从而体会哪吒的机灵与勇敢。完成《补充习题》课后第三题时，我发现作业质量较好。这不仅仅是为应试服务，更重要的是，学生的想象力在表演时，得以更好地张扬。
6.哪吒闹海教案设计 篇六
综观这一单元的课文，关注童话、神话故事中人物个性特点和故事所蕴含的人生哲理，形成正确的价值取向。
本课的设置是为了让学生在欣赏优秀动画片的同时，培养正确的人生观、价值观。动画片夸张的、生动的艺术形式，是最符合青少年心理的一种艺术表现形式。优秀的动画片能帮助学生认识世界、感知世界，有助于学生形成端正的价值观、人生观和世界观，对儿童的成长会产生积极的影响。动画故事与人物形象和动画片对比强烈、色彩鲜明、纯度较高的丰富色彩结合在一起，对孩子的生理和思维发展都需要不同性质和程度的感官刺激，这些不同程度和性质的刺激，既是青少年感官生理发育成熟的外在条件，也是其思维发展的原始材料积累。教育目标：
1、运用已有策略学会本课生字新词，读准多音字“混”、“兴”，通过观察字形和辨析字义识记“扔”、“即”等字形，结合课文情境理解“胡作非为”、“兴风作浪”等词语意思。
2、抓住关键词语理解课文内容，体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神，并能用朗读表达自己的感受与体验。哪吒闹海教案设计
3、按事情的发展顺序（原因——经过——结果），展开合理想象，丰富文本语言，凸现人物形象，流畅、生动地讲讲故事。
4、自主阅读神话故事，讲讲神话故事，评评神话人物，感受学习语文的乐趣。
教学过程：
第一课时
一、板书课题，引导质疑问难。
1、板书课题 ：哪吒闹海。领读课题后，问：同学们看到这一课题，有什么问题要提出来？（哪吒是一个什么样的人？“闹海”是什么意思？他为什么要闹海？他是怎么闹海的？闹海的结果怎样？）
讲“闹海”是大闹东海的意思。
2、介绍哪吒。
二、初读指导。
1、刚才大家问：哪吒为什么要闹海？是怎么闹海的？闹海的结果怎样？下面让我们通过读书来弄懂这些问题。
2、速读课文，画出以上三个问题的答案。（1）哪吒为什么要闹海？ 学生回答后，板书： 东海龙王父子
称霸一方
兴风作浪 人们
不敢下海捕鱼
哪吒
治一治
为老百姓出一口气
（2）哪吒是怎么闹海的？ 学生回答后，板书： 带上法宝（混天绫 乾坤圈）打死夜叉 裹住三太子（3）结果怎样? 学生回答后，板书： 再也不敢胡作非为 又过上太平日子
【设计意图：通过三个问题，让学生围绕话题与文本形成对话，在充分读文交流学习的基础上，理清文章的脉络，整体感知全文，使学生对文章形成一个鸟瞰式的全景图。】
三、练习讲故事。
1、重点阅读“哪吒闹东海”的部分，画出表示动作的词语。（1）带上法宝：带、跳、取、摆。（2）打死夜叉： 夜叉：钻、砍、死。哪吒：闪、取、扔。（3）裹住三太子。
三太子：跳、说、刺、现出原形。哪吒：纵身、抖出、裹住。
2、看卡尔维诺插图，结合回忆内容。
3、练习讲一讲“哪吒闹海“的故事，看谁讲得生动。
【设计意图：讲故事不是简单的背诵课文而要采取形象的方式，在引导学生理清文脉的基础上内化为故事语言，有创造性地说，发展个性，丰富自己的精神。】
四、作业。
1、给下面词语里带点的字注上拼音。
三太子（）
哪（）里
混（）天绫 ·
·
· 日子（）
哪（）吒
能干（）·
·
· 第二课时
一、复习导入：
1、同学们，上节课我们一起学习了——引读课题（手指），知道了小哪吒为什么要闹海呢？（出示课件）你能用“因为„„所以„„”的句式来说一说吗？（指名说。）
2、小结：是啊，龙王父子危害百姓，小哪吒决定治一治他们，难怪他要来闹海，多么正直、善良啊，让我们一起再把第一自然段来读一读。
二、新授：
（一）、一闹。
1、哪到吒底是怎样闹海的呢？（板书：大闹东海、打死夜叉、制服太子）
师小结：哪吒先是大闹东海，引起龙王注意，然后打死巡海夜叉，最终制服了龙王三太子，为百姓出了口气。
2、我们先来看看他是怎样闹东海的？ 自由读第二段，并划出哪吒闹海的句子。
从这句话中你觉得哪吒是个怎样的人？从哪儿看出来的？
3、学生交流。取下混天绫„„
▲为什么你从这里能看出他的本领很大呢？
“取下、一摆、掀起”：轻轻一摆，便掀起滔天巨浪；
▲小朋友，小哪吒轻轻一摆的是什么东西呀？出示图片。看，这就是小哪吒的法宝之一混天绫，你来轻轻地摆一摆，（学生摆）真轻啊。可别小瞧了它，轻轻一摆，就能——掀起滔天巨浪。
▲“滔天巨浪”什么意思？（出示课件）你们看，滚滚波涛，巨大的骇浪仿佛都连着了天，这就叫做——“滔天巨浪”。你能读好这个词吗？（浪还能再大点吗？）这么轻轻一摆就能掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了，（龙宫都撼动了），本领可真是通天啊！（板书：本领大）
小朋友，请你想象一下，此时此刻的水晶宫里会是怎样的一番景象呢？
（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上）
你还能从什么地方看出小哪吒的本领很大呢？
“跳进”（滔滔大海也难不住他，本领真是非同一般啊）感情朗读：谁来做一做小哪吒读一读这句话。
小结：小哪吒的本领真是太大了，怪不得龙王要吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。（想象一下龙王会怎么说呢？）真是怒气冲冲的龙王啊，是暴跳如雷的龙王。齐读：第2自然段。
【设计意图：通过各种形式的朗读，让学生在读中进一步体会人物性格，激起心中爱憎分明的思想感情。】
4、小朋友，学完了第2自然段，让我们一起来回顾一下，刚才我们在学习第2自然段的时候是怎样来学习的？
小结学法。（板书：
1、读；
2、划；
3、想；
4、读。）
5、让我们就用这样的方法来学习课文的3、4自然段。
出示学习方法，指名读：（1）读一读课文；（2）划出哪咤闹海的句子读一读；（3）从中体会哪吒是个怎样的人？并说说是怎么体会出的？（4）再把体会到的情感读出来。（我们分一分工，1、2两组学习第3自然段，3、4两组学习第4自然段，我们进行4人小组合作，由小组长先带领大家读一读，接着各自划句子，然后在小组里交流，最后由小组长整理汇报。）
【设计意图：把学习的权力交给学生，让学生自主、全程、充分地参与。相信孩子们的成果都是美的。小组合作讨论减少了烦琐的提问，激活了参与热情，扩大了练习面。同学之间互相启发，深化了对语言的感悟，激活了想象力；大胆交流，又提高了交往能力。让学生深切体会语言，又在点评、说话中丰富学生语言。在这样的教学活动中，学生乐说、爱说、能说。说的练习在轻轻松松、不知不觉中完成。】
（二）、二闹。
龙王派夜叉去查看，小哪吒怎么应付呢？请1、2两组来汇报。（出示课件）指名读，小组讨论并交流。（一闪，躲过，随即）
哪吒为什么要闪啊？夜叉砍这么快，小哪吒轻轻一闪就能能躲过，还能马上回击，真机灵啊！
还可以看出小哪吒怎么样？（本领大）从哪看出来的？（一下）怎么会“一下”就打死了呢？（比大山还重）本领大在哪？哪吒能把比大山还重的乾坤圈轻而易举地扔出去，可见本领不一般啊！（指板书）分男女生读一读。
（三）、三闹
夜叉被打死了，龙王怎么样？（嗷嗷直叫）他会怎么说呀？（真是气急了的龙王）他又会怎么做呢？对呀，他派出了比夜叉更厉害的三太子来捉拿哪吒，哪吒又是怎样应付的呢？ 小组交流。（一纵身，抖出；紧紧裹住）
三太子最终结果怎样？（只好）那他原先是怎样的呀？（气冲冲）你来气冲冲地读一读。面对如此强暴的三太子，小哪吒怕了吗？（出示视频）让我们一起来欣赏一下小哪吒制服三太子的经过。齐读。
（四）、闹的结果。
1、起先龙王父子称霸一方，胡作非为，（指板书）小哪吒大闹东海，打死夜叉，制服太子，为民除了害，（板书：为民除害）
像他这种面对龙王父子，毫不畏惧，勇敢地与他们做斗争的精神，我们称它为不畏强暴。（板书：不畏强暴）
2、看到这儿，读到这儿，想到这儿，你有什么话要对小哪吒说吗？（哪吒你真勇敢；为民除害）
3、正是小哪吒敢作敢为，为民除了害，从此---引读最后一小节。胡作非为什么意思？（龙王不顾法纪或别人的感受，任由自己的行为）
三、小结。
被哪吒三闹东海，制服了，人们又过上了太平的日子，请同学们想象一下，人们的太平日子是怎样的？写一写。渔民们早上---，天气怎样？海面上---他们怎么捕鱼呢？傍晚，---渔民们心情怎样？他们会怎样做呢？---板书设计：
10哪咤闹海 大闹东海
打死夜叉
本领大
不畏强暴
制服太子
7.哪吒闹海神话典故 篇七
殷商时期，陈塘关有一总兵官，姓李，名靖，自幼访道修真，拜西昆仑度厄真人为师，学成五行遁术。因仙道难成，于是下山辅佐了纣王，做了总兵，享受人间的荣华富贵。李靖的妻子殷氏生了两个儿子，年龄大的名字叫做金吒，年龄小的名字叫做木吒。
这一年，殷氏在此怀孕了。不过，这一次却是出现了一件奇怪的事情，怀孕三年零六个月，依然未生孩子。李靖心里十分的奇怪和不安，指夫人的肚子说：“你怀胎有三年了，仍然没有生出来，不是妖就是怪。”
殷氏也烦恼道：“这一次怀孕一定不吉利，我也是日夜忧心。”李靖听了后，心里非常不痛快。
当晚夜至三更，夫人睡得正浓，梦见一道人，头挽双髻，身着道服，径香房。殷氏呵斥道：“你这道人真是可恶，这里是内室，怎么能够随便进入，真是太可恶了!”
道人也不恼怒，笑着道：“夫人还不快快迎接孩子!”殷氏还没来得及回答，就看见道人将一物送到殷氏的怀抱里。殷氏忽然惊醒过来，惊骇的出了一身冷汗。
殷氏急忙喊性李靖，支支吾吾说：“刚才我做了一个梦…如此如此…”说了一遍。话还没有说完，殷氏忽然觉得肚子疼痛。李靖起身急忙叫了医生和产婆。
李靖在屋外面，心里想：“怀胎已经三年零六个月了，今天忽然发生这件事情，难道孩子要降生了?”
就在李靖胡思乱想的时候，两个侍女急忙跑来：“启禀老爷，夫人生下来了一个妖怪。”
李靖听说后，急忙跑到香房，手执宝剑。只见房里一团红气，满屋异香。有一肉球，滴溜溜圆转如轮。李靖大吃一惊，望肉球上一剑砍去，剑破虚空，分开肉球，跳出一个小孩儿来，满地红光，面如傅粉，金光射目。这个小孩便是哪吒。太乙真人收徒送宝
李靖看开肉球，却看到一个白白胖胖的小孩满地乱跑。李靖既吃惊又惊讶，上前抱住孩子，这分明是一个好孩子，怎么回事妖怪呢?李靖把孩子递给夫人。夫人见了孩子也非常喜欢，但是心里却又忧虑。
第二天，很多高官都来贺喜。此时，有一位道人路过，进入府宅内，这道人正是乾元山金光洞太乙真人。李靖曾求仙问道，听过太乙真人的大名，便将太乙真人奉为上宾，更是询问起了这孩子生出时候的异象。
太乙真人对李靖说到：“在昆仑山天池处，因久遇仙气而成天灵地宝的一块宝石，采天地之灵气，受日月之精华形成，便是灵珠子。后来灵珠子转世，正是贵府三太子。故而，出生时候，有此异象也是正常。”
8.哪吒闹海神话典故 篇八
哪吒听师傅的话，离开乾元山，来到宝德门。哪吒第一次来到上界，初看天庭，只见金光万道，瑞气千条。南天门的两旁有四根大柱，柱上盘绕着兴云步雾赤须龙。哪吒到了宝德门，来的太早了，东海龙王还没有到。哪吒又看到天宫的各个大门没有打开，哪吒悄悄地站立在聚仙门下面。
没过多久，只见敖光身穿朝服，来到南天门。看到南天门还没有打开。东海龙王自言自语说：“来早了，黄巾力士还没到，那就在这里等会吧。”
哪吒看见东海龙王，但是东海龙王看不见哪吒--哪吒是太乙真人在他前心书了符箓，名曰“隐身符”,故此敖光看不见哪吒。哪吒看见东海龙王在此等候，心中大怒，撒开大步，提起手中乾坤圈，把敖光后心一圈，打了个饿虎扑食，跌倒在地。哪吒赶上去，一脚踏住后心。哪吒打龙王，龙王报屈哪吒在宝德门将东海龙王踏住后心。东海龙王扭头回头看时，认得是哪吒，不觉勃然大怒，况又被他打倒，用脚踏住，挣扎不得，便骂道：“哪吒，我和你无冤无仇，你不禁打死了夜叉，还打死了我的三儿子，还将他的筋抽去!这等凶顽，罪已不赦。今又敢在宝德门外……”
哪吒被东海龙王骂的怒火中烧，要不是有太乙真人的嘱咐，哪吒真想将东海龙王一圈打死。哪吒将东海龙王按倒在地，将东海龙王狂打了一顿，拎起拳来，或上或下，乒乒乓乓，一气打有一二十拳，打的东海龙王喊叫。
打了好一会，哪吒才对东海龙王道：“我乃灵珠子转世，身负重任。更何况，是他们先找惹我的，我打死他们也是小事。你却想要上本。我师父说，就连你这老蠢物都打死了，也不妨事。”
东海龙王气急，不断地怒骂哪吒。哪吒也极为生气，想要给东海龙王一个教训。古人云：“龙怕揭鳞，虎怕抽筋。”哪吒将敖光朝服一把拉去了半边，左胁下露出鳞甲。哪吒用手连抓数把，抓下四、五十片鳞甲，鲜血淋漓，痛伤骨髓。东海龙王疼痛难忍，只叫“饶命!”
哪吒见东海龙王求饶，对东海龙王说：“你要我饶命，那你就不能上揍，跟我往陈塘关，保证不难为我的父母。你若答应，用乾坤圈打死你，也我师父太乙真人作主，我也不怕你。”东海龙王遇着恶人，莫敢违逆，只得应承。
来到陈塘关后，敖光违背诺言，生气的将南天门被打之事，说了一遍，又把胁下鳞甲给李靖观看，并且恶狠狠道：“你生这等恶子，我把四海龙王齐约陈塘关，定要水淹陈塘关!”说罢，化一阵清风去了。四海龙王齐聚陈塘关
乌云从天空的四周滚滚而来，分别有紫色、黑色、蓝色三种颜色的乌云，迅速把蓝天遮住。三团乌云在空中碰见了，他们搅在一起，转了几圈。忽然一道闪电。只见一条紫色巨龙摆尾进入海面。
紧接着，黑色和蓝色的乌云也化成黑色巨龙和蓝色巨龙扎入海中。海上激起滔天巨浪，滚滚而来。
原来，他们是被东海龙王邀请而来的南海龙王、黄海龙王、渤海龙王三位龙王。这三位龙王听了东海龙王道诉苦，皆为大怒，认为是陈塘关李靖做得太过分了，他们要惩罚李靖和哪吒，为龙王三太子复仇。
四海龙王立刻起身，伴随着滚滚乌云，齐聚在陈塘关的天空。水淹陈塘关
陈塘关附近的海面上，一个巨浪从海底窜起，像大爆炸一般，直冲云霄，形成一个蘑菇云般的大水柱。大水柱没有落回海里，而是在旋转，越转变得越粗越宽阔。其中还夹杂着好几种颜色：红、蓝、紫、黑。随着转得越来越快，水柱像一面墙一样靠近了岸边。从水柱里甩出一团团的冰雹，撒向岸边。
巨大的水柱忽然散开，变成了四条巨龙，大红龙(东海龙王)，蓝龙、紫龙、青龙。他们咆哮着，盘旋着，慢慢升起在空中。
空中乌云滚滚，海上巨浪汹涌。四条巨龙首尾相续在空中游走，他们俯瞰着小小的陈塘关。电闪雷鸣，倾盆大雨。四海龙王在空中游走，发出一阵阵咆哮。
大雨倾盆而下，陈塘关顿时被狂风暴雨淹没。村民们纷纷从家里跑了出来。在他们身后，不时有房子倒塌。人们的惊叫声、哭声和暴雨声、倒塌声混在一起，显得危急而混乱。
空中，四海龙王显出原形，是四条伟岸的巨龙。东海龙王站在最近的地方，伸着一双巨爪，在空中朗声道：“李靖，如果不把你的逆子交出来，我们今天要水淹你的陈塘关!”
陈塘关已经是乌云密布，整个陈塘关风雨交加，如人间地狱。李靖站在雨中，面色凄苦，他舍不得自己的儿子，更不能看着全城的百姓就这样被水淹死。哪吒削骨还父削肉还母
哪吒见四海龙王如此行径，心里悲愤，抖开混天绫。混天绫一下子飞舞在空中，挥散了一片黑云。东海龙王浑身一惊。但是空中的南海龙王早已不客气，他伸出脖子，喷出一股黑水，冲向高地。一堆老百姓被黑水冲得七零八落，大家你拉我拽，你哭我喊，乱成一团。
哪吒见龙王对百姓出手，连忙收回混天绫。倾盆大雨从天而降，地面上的水迅速涨了起来，陈塘关要不了多久，就会被洪水淹没。
李靖不忍看着这一切，痛苦万分地闭上眼睛，下定决心，忽然上前：“慢!龙王!李靖愿以命相抵!”东海龙王拦住三位龙王，他一低头，将黑水喷向大海，海上激起层层巨浪。
李靖刷地拉开了铠甲，露出胸膛，任暴雨浇打：“无论发生了什么事，陈塘关的百姓是无辜的。请龙王饶过他们。李靖愿为龙王当牛做马，生生世世为奴，如果龙王还不宽心，请取走李靖性命就是!由我李靖来祭东海。”
这时，哪吒再也无法忍受，他猛地将乾坤圈和混天绫往地上一掷：“老龙王，我告诉你，打伤龙三太子的是我，所有的过错我都承认了，我愿意听你的发落。你别再找不相干人的麻烦了。”
9.《哪吒闹海》读后感 篇九
篇关于哪吒闹海的日记。 查阅了资料，是这样描述的：李靖在驻守陈塘关时，他的夫人生下了哪吒，哪吒从小很调皮，总是喜欢捉弄两个哥哥，他也很喜欢打抱不平。有一天在海边玩耍时，正好碰到东海龙王的三太子在欺负一只小鹿，哪吒怒从心头起，质问恶龙为何欺负弱小，那龙太子骄横得很，于是哪吒就与恶龙斗在了一起。哪吒最终战胜了龙子，并剥了他的筋。这可惹恼了龙宫水族，东海龙王召集四海龙王，发兵讨伐陈塘关，哪吒年小懂事，独战四龙，并将其打的落花流水，大败而归!
10.哪吒闹海观后感 篇十
一定要吃童男童女，在这个故事中，龙王不能再伤害陈塘关的老百姓，还是要吃童男童女，否则几日不下雨，让我更生气的是，勇于对自己的行为而负责。
勇敢地站出来，是值得我们学习的，同时它也让我既感动又生气。
这部电影讲了东海龙王父子称霸一方，其次，。
制服了龙三太子，与龙王交易，而哪吒为民除害的故事，可是后来他为了不连累亲人，哪吒的行为让我感动极了，使老百姓的日子难过，用自己的命偿还龙三太子的命，首先我觉得东海龙王的做法使我很生气，四海龙王并没有信守承诺，我体会到哪吒的勇敢和善良，那就是《哪吒闹海》，最后。
但从此以后。
我看了一部神话故事，经常兴风作浪。
11.哪吒闹海作文400字 篇十一
俺，是个小神娃，最喜欢调皮捣蛋。就拿今天的事来说吧！今天，俺去海边玩，看见了蓝蓝的海水，真美！俺便抓起两件宝贝，跳进了水中。游着游着，俺发现了一座漂亮的海底水晶宫殿。俺想跑进去，却被守在门口的虾兵蟹将拦住了。“你找我们东海龙王有啥事哇？”一只龙虾将军问俺。东海龙王？难到说我来到了东海？嘿，管不了那么多了。俺把混天绫给甩出去，一下子就把虾兵蟹将给绑住了。制服了那几个麻烦卫兵之后，俺大摇大摆地走进去。这座宫殿真漂亮呀，有亭台楼阁，华丽的舞池，还有美丽的大厅。
不知不觉，俺来到了老龙王面前。“小家伙，你叫什么名字呀？”龙王问俺。“哟，您就是大名鼎鼎的东海龙王哇！我叫哪吒，您会武术吗，咱们来比试比试吧！”见龙王无动于衷，俺哈哈大笑起来，说：“你真是个胆小鬼，还做龙王呢。依我看，做个鼠王还差不多。哈哈哈！”没想到这句话使龙王感到十分生气，他拿起兵器，与俺打起来。
最后，还是小龙女和太乙师父解围，我们才没有继续伤害下去。啦啦啦，啦啦啦，我是快乐的小哪吒……拜拜啦！
12.哪吒闹海说课稿 篇十二
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们，你们一定喜欢看动画片吧?说说你最喜欢哪个人物，为什么?(指名说喜欢哪个人物，为什么?)2.看来你们了解的可真不少，今天老师也给大家带来一个动画人物，老师写下他的名字，谁来读一读，你们认识吗?纠正字音，大声叫出他的名字(师板书：哪吒)。
3.谁能讲讲哪吒的故事?(指名说)
4.说得真好，你们看，小哪吒多神气!今天我们就一起来学习小哪吒大闹东海的故事。
5.板书课题《哪吒闹海》齐读课题。
二、初读课文，读准读顺。
1、我们在课前已经预习了课文，检查字音
(1)、出示课文中的生字指名读，读不准的出示拼音(强调“混、晃、叉、即、扔、纵”的读音)，开火车领读。
(2)、出示新词开火车读，强调“胡作非为、兴风作浪”的读音。
(3)、出示长句子，练读。
(4)哪些生字你觉得较难写呢?讲解生字。生练写。
3、同学们的课文读得怎样了呢?指名分段读课文，正音。
三、再读课文，理清课文脉络，了解哪吒闹海的过程。
1、师：这是一篇神话故事，它是按事情的发展顺序讲了故事的起因、经过和结果，现在请按大屏幕上的提示试着把课文分成三部分。(幻灯片5)2、汇报交流，理清脉络。
(一)、哪吒为什么闹海
1、哪一自然段讲了哪吒闹海的原因?(第一自然段)2、谁能用“因为----所以----”的句型说一说哪吒闹海的原因?
3、理解重点词：称霸一方、兴风作浪。
东海龙王父子经常称霸一方，兴风作浪，他们做了哪些坏事?(生想象说话)4、你觉得龙王父子怎样?你读到这是怎样的心情?该怎样读这一句?
5、所以哪吒决定治一治他们，为百姓出口气。你觉得小哪吒这个想法说明什么?
6、读出哪吒的决心。
(二)、哪吒闹海的经过
1、同学们，课文的哪些段落写了哪吒闹海的经过呢?(指名答)现在请选择自己最感兴趣的一段读一读，并试着加一个小标题，和小组内的伙伴交换意见。
2、生合作读书，师巡视。
3、指名说自己喜欢的段落并加小标题。(补充板书：大闹水晶宫、打死夜叉、大败三太子)(三)、哪吒闹海的结果
1、师：经过哪吒正义的一“闹”,从此，东海龙王再也……(引读最后一段)2、理解胡作非为。(生想象，说东海龙王再也不敢做什么了?)3、小结：课文最后一个自然段写了闹海的结果，这样我们就清楚、完整地了解了整个故事的内容，同学们也要学会按事情的发展顺序来写一件事情。
二、精读课文第一小节
1、哪吒为什么要闹东海呢?你能从课文里找到答案吗?(因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气)齐读第一小节(多媒体出示)2、老师还听到了两个词用得特别恰当，一个是“称霸一方”(字体变色，齐说)，另一个是“兴风作浪”(变色，齐说)。
3、读到“兴风作浪”这个词语，你眼前仿佛看到怎样一幅画面?能用这样的句式来说说吗?选择其中的一句就好。(龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风，下大雨，有时一个浪头还会把人们的渔船淹没掉)我们读书的时候就要读出画面来，这样就能把静止的文字读活。
4、龙王父子兴风作浪，经常胡作非为，欺压老百姓，老百姓是人见人怕，他们简直就是这个地方的霸王，这就叫――“称霸一方”(齐说)7、所以害得人们――引读：不敢下海捕鱼 9、可恨吗?让我们用朗读表现这对可恶的龙王父子。
11正因为这样，哪吒决定――――引读第二句“治一治他们，为老百姓出一口气。”三、精读二、三、四小节感受哪吒的英勇
过渡：就这样，哪吒决定闹海。让我们把关注的目光聚焦到哪吒身上，想想他闹海闹了几次?是怎么闹的?交流“大闹东海、打死夜叉、制服三太子” 大闹东海大闹东海大闹东海大闹东海1、接下来，让我们一起走进大闹东海这一幕，哪吒第一次闹海借助了什么法宝?(混天绫、乾坤圈)对，小哪吒不是两手空空去的，而是带了他的两件法宝――混天绫、乾坤圈。那哪吒是怎样闹海的呢?自己读读这段话，透过这段话，你看到了一个怎样的哪吒?(勇敢)2、交流“勇敢”为什么觉得他勇敢?找找关键动词(跳进：这么小的孩子就有勇气跳进大海。一摆：小哪吒这么一摆便在东海掀起――滔天巨浪理解“滔天巨浪”.我们来看一下滔天巨浪(出示图)，你觉得这浪怎么样?(浪很大，大得都快碰到天空了)大得都快碰着天的浪就叫(滔天巨浪)齐读(我感觉这浪不算大啊!这浪够大了)，这样的巨浪把东海的水晶宫也…(摇晃起来)“摇晃”是怎样的?(学生坐在自己位置上表演)3那水晶宫摇晃时会怎样?(水晶宫摇晃得很厉害;放水果和酒杯的地方都倾斜;虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上……)这都是龙王看到的，他还听到什么?(巨浪轰隆隆的声音)随机夸：非常真切的感受谁愿意把这样一个勇敢的哪吒介绍给大家?个读(不像跳，像是慢慢游过去的)4 龙宫一摇晃，老龙王什么反应?(着急;吓了一跳;心都快跳出来了……) 谁来读读龙王的表现六、布置作业1、有感情地朗读课文。
2、听写生字词。