记叙文中的抒情议论

记叙文中的抒情议论（精选6篇）

1.记叙文中的抒情议论 篇一

记叙文中的抒情和议论

一、重点提示

1.什么是记叙文中的抒情和议论，为什么记叙文中要有抒情和议论？

记叙文中的抒情是作者在记叙过程中对所记叙的人和事抒发感情。这种感情，有时渗透在文章的字里行间，有时在叙述和描写基础上直接抒发。记叙文中的议论，是作者对所记叙的人和事发表意见，进行议论。有时以叙为主，偶发议论；有时边叙边议。

之所以要在记叙性的文章中加入抒情和议论，是为了更鲜明地表现中心意思，增强文章的感染力。这就如我们在做菜一样，常常是把几样菜在记叙中 还常穿插一些议论和抒情。混合在一起，才会更有味道，同样，在文章中，也应该注意多种表达方式的综合运用，这样，文章看起来才不会干巴巴，才会觉得有味道。

2.记叙文中的抒情类型及要注意的问题：

记叙文中的抒情是作者在记叙的过程中对所记事物抒发自己的感情。它一般可分为两大类：直接抒情和间接抒情。直接抒情也称“直抒胸臆”。它是直接抒发作者内心情感的手法。作者由于受到现实生活或历史事件的激发，于是打开心扉，直接诉说自己的感受。间接抒情是作者凭借所描述人、事、景、物来传情达意。最常见的间接抒情方法有因事缘情、托物言志、借景抒情三种。好的抒情能引起读者的强烈共鸣，具有打动人心的力量。

抒情的基础是：第一，要抒发感情，必先有情可抒，无情就谈不

上抒情。第二，抒情要以记叙为基础，记叙得具体，充实，让人如闻其声，如见其人，如临其境，让人对所记事件或人物有了深入的理解，产生了深深的情感，抒情才能打动人心。一篇文章抒情的语句不能多，在关键的地方点一句或几句即可。抒情的语言最忌空洞也忌夸张。

例如，在杨朔的《荔枝蜜》一文中“多可爱的小生灵啊……”那一段，在叙述、描写的过程中，恰当地进行议论、抒情，这就是“锦上添花”。因为它能引起读者联想，激起读者思想的共鸣，起到“画龙点睛”的作用。

3.记叙文中的议论及要注意的问题：

记叙文中的议论是作者在记叙中对所记事物发表自己的看法。或赞扬，为什么赞扬；或反对，为什么反对。议论在记叙文中的作用是有利于更鲜明地表现中心思想，加深读者对所记事物的理解。

议论的基础是：第一，要议论得好，首先要对所记叙的事物有比较深入的理解，只有这样，才能明确地说出你的看法，不然，就说不到点子上。第二，议论要以记叙为基础。只有记叙得具体、充实，然后发表议论，这议论才显得有根有据。只有读者从记叙的内容中也明白了一些道理，议论才能与读者的想法合拍，才真正起了作用。

议论的分寸，记叙文是以记叙为主，议论只是起画龙点睛的作用。因此，记叙文中议论的成分不能多。一篇记叙文，什么部位发表议论为好，要依文章的具体情况而定。有的可先在文章的开头有一点议论，以引起读者对下面将要记叙的事物的重视；有的可在记叙的过程中一边记叙一边议论，在关键处趁热打铁，加深读者的认识；有的在文章 的结尾发表议论，以点明文章的中心思想。

议论的语言。记叙文中议论的语言最忌空洞无物，大而不当，也忌词语用过头，动不动说成是“伟大”，“崇高”，这样写，常常显得不真实，起到了相反的效果。另外，议论的语言要注意选用恰当的句式，使用一定的修辞方法。一个道理，用反问的方式来写，常常显得更有力量；而排比句的使用，则不但加强了语势，具有折服人的力量，而且能使所讲的道理更加鲜明，给人留下更清晰的印象。

例如，在鲁迅的《藤野先生》一文中：“ 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也是绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的„清国留学生‟的速成班，头顶上盘着大辫子，顶着学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”

这一段由议论引出叙述，一开头就用“东京也无非是这样”的议论，表现了对东京的失望情绪。然后以冷嘲热讽的笔触描写了“清国留学生”附庸风雅、思想腐朽、不学无术的种种丑态，表达了探求救国救民之道的鲁迅对他们的思想行为十分厌恶的感情。可以说，议是中心，叙是材料，二者有机结合，相得益彰。

再比如：在曹雪芹的《葫芦僧判断葫芦案》中：……雨村便徇情枉法，胡乱判断了此案。冯家得了许多烧埋银子，也就无甚话说了。雨村便疾忙修书二封与贾政并京营节度使王子腾，不过说“令甥之事已完，不必过虑”之言寄去。此事皆由葫芦庙内沙弥新门子所为，雨

村又恐他对人说出当时贫贱时的事来，因此心中大不乐意；后来到底寻了他一个不是，远远地充发了才罢。

这段文字叙述了案子的结局。先记叙贾雨村徇情枉法，胡乱判案；最后记叙“远远充发”门子。中间插入议论，明确交代对门子处置的原因：一是因为“此事皆由葫芦庙内沙弥新门子所为”，门子把握了贾雨村徇情枉法的把柄，二是因为门子了解贾雨村的底细。显示出小说刻画人物形象的艺术真实性和故事情节的完整性。

4.记叙文中的抒情和议论的要求综述：

（1）抒情和议论要少而精。

叙述中的议论与抒情应是“点睛之笔”，所以话不在多而在精。它是叙述与描写的总结与升华，应一语破的，能启迪读者的思考，或引起读者的共鸣，切忌不要长篇大论或肆意抒情，以至喧宾夺主，影响了记叙文体。

（2）抒情和议论要贴切、自然。

记叙文中的议论与抒情是建立在叙述与描写的基础上的，必须使所议之题，所抒之情紧扣叙述与描写的内容，力求做到不突兀、不生硬，不虚假，使读者有水到渠成之感，有情真意切之感。议论部分还应特别注意力求角度新颖，含义深刻。

（3）抒情与议论密不可分。

在记叙文中，有时议论的过程中不仅表明了作者的观点，同时也表明了作者的好恶喜怒，洋溢着感情色彩，这种和抒情密切结合的议论，既要“以理服人”，又要“动之以情”，这样才能收到良好效果。

二、例文点评 友爱在我们心中

望着我们班的毕业照。我心中不禁流露出深深的依恋感。三年了，在这个充满友爱的集体里，不知不觉已过去三年了。而今，即将毕业的我们，虽然以后要各奔前程，但我们的友爱会仍然珍藏在我们心中。记得有一次，班上转来一位女生，叫李永馨。她初来乍到，操着一口普通话，很腼腆，又不大和我们交谈。日子长了，我们觉得她学习很吃力，老师也担心她跟不上。于是，在一天下午放学后，我和班长悄悄走到她桌旁，开玩笑道：“这么近看书，准有一千度吧！她被逗笑了。当她听到我们问她学习吃力，要不要帮忙时，脸又红了：“我想问又不好意思。同桌想帮我，可他很急躁，我又特别笨。”“没关系，我来帮你!我讲话历来啰嗦。”我大大咧咧地说。于是，我们便常聚在一起读书、思索、讨论，咬着笔杆子做题……在我们的互助下，在我们的友情中，她的成绩提高了，性格开朗了。看到这种情景，谁能不高兴呢?在这样的集体里，无论是帮助人的，还是被帮助的，都会感到温暖和喜悦的。

是的，在生活中，有谁不需要支持和关怀呢?不仅在师生之间、同学之间，家庭中，社会上……还有许多互不相识的人也需要友爱。

有这样一件事：别班的一个同学的父亲突然去世了，他家里有四个兄弟姐妹，生活非常困难，团组织听到了这个情况，立刻组织募捐。我们当然响应了。令人感动的是，我们班不少非团员也纷纷拿出自己 的零用钱交给组织，他们只说了一句：“钱不多，表表心意，一定要收。”那位生活有困难的同学和我们虽然素不相识，但是，他有困难，我们就要关心他。我们的爱心应该献给每一个共同前进的人，应该献给这个温暖的集体。

在回忆这点滴往事时，不禁又想起一首歌：“……同唱友爱友好之歌，欢乐歌声冲九霄，让人人和睦相处，甜甜相对笑……”是的，愿友爱充满我们的生活，愿友爱在我们心中永驻。

点评：

在这篇文章的1、3、5自然段，很好地运用了议论抒情的方法，把记叙的内容推向深入，把情感推向深入。较好地起到了穿针引线的作用，可以说，正因为这三个段落的存在，才使得另外的两个重在叙述段落不至于无所依傍。

当然，这篇文章中的选材是有一定的问题的，选材不够典型，相对来说，材料上有一些陈旧，缺乏新鲜感，不太能够引起人的共鸣。因此，如果在保留议论和抒情恰到好处的基础上，能够替换一些新鲜的材料，可能会出现更好的效果。

心中的歌

记忆中，母亲有一头黑油油的长发，母亲很喜欢它，常精心地将它编成一条粗粗的麻花辫，一晃一晃的，似母亲一样活泼，一样年轻。

那时，我家很穷，父母日夜操劳，也仅够糊口而已。

我天天穿着满是补丁的衣裤提着个“小布袋书包”上学。人们常说

“穷人的孩子早当家”，贫穷让我过早地知道体贴父母。我从不向家里提什么要求，即使我的“小布袋书包”总让有钱人家的孩子笑话。虽然，我当时极其渴望能得到一个像样的书包，但从没敢奢望真正的拥有。上学的路旁有个商店，挂有各式各样的书包，其中有个草绿色的我特别喜欢。每次经过那里，我总会不由自主地瞟上几眼，然后，带着淡淡的惆怅匆匆走过。

终于有一天，我的“小布袋书包”受嘲笑的事让母亲知道了。那天夜里，我第一次听到母亲低低的啜泣声。

第二天放学回家经过那个商店时，我又习惯地瞧瞧那个书包。咦，怎么回事?它不见了?!肯定被别人买去了，多漂亮的一个书包……想到再也看不见它了，心里竟空虚起来，一种强烈的失落感蔓延向心灵深处……

回到家里，母亲看见我好像分外高兴，还没等我放下“小布袋书包”就含笑说：“华仔，来，娘给你样东西。”

啊，书包!是那个草绿色的书包?!原来，买走它的是母亲!我捧着那个梦寐以求的书包，一时不知怎样表达自己的快乐，怎样感谢母亲。

——抬起头，只见母亲短发齐耳，粗心的我，顿时泪涌如泉。

……从此，母亲再没蓄发，贫困与劳累使她告别了年轻的心情。那条飘逸的麻花辫在她的留恋与记忆里越来越淡，淡得悠远，淡得不起一朵浪花。待到家境好些，我谈起了那条麻花辫，母亲只轻轻地叹息。

这以后，我到百里外的县城求学，在一个寒冷的冬夜里，听见一

段优美的音乐如潮般却又轻盈地涌来：“你那美丽的麻花辫……”我的灵魂震颤了，心融化了，全身升腾起独特的浓醉的思绪，我不禁泪流满面。我想起流逝的童年，母亲那飘逸的发辫……

往事如歌，母爱如歌，花开花落几度秋。草绿色的书包早已被岁月漂白，宛如母亲的头发。可在我的心里，母亲那条粗粗的麻花辫黑亮黑亮，一晃一晃的，一如年轻时的母亲。

“你那美丽的麻花辫，缠呀缠住我心田……”听着这熟悉的旋律，眼又潮了。

点评：

这篇文章以母亲的辫子为叙述的主要对象，在关于辫子和书包的置换这样的一件事情中，表现了母亲对孩子的深深的爱。在结尾的两个段落中，适时的运用了抒情的表达方式，深化了文章所要表达的情感。

在选材上，如果我们有很多的阅读经验，你就会发现这个选材是取自于欧亨利的小说《礼物》当中的一个情节，但是，对这个情节进行了很好的改造，为我所用，这是一个很好的办法，同时，能够做到不留太多的斧凿的痕迹，既说明了阅读对于写作的重要性，也表现了作者在语言运用方面的能力。

三、强化训练

1、我最喜爱的一首歌

2、难忘的初中生活

3、仿照《妈妈的手》这个段落，以“妈妈的手”为题目，写200

字左右的短文。要求在仔细观察，认真记叙的基础上，通过简练的议论和抒情表达出对妈妈的爱。妈妈的手

妈妈的手，大而粗糙，在冬天时上面还布满很多细细的小口子，妈妈的手，从没停下过，种完了麦子，又把围裙拿起。我真想轻轻地把它捧起，放在我的心窝上，在我眼里，它是世界上最美的一双手。

四、课外补充材料

1.诗歌欣赏 念奴娇•赤壁怀古 苏轼

大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾谈笑间，强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑，我早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

[注释]

①赤壁：汉末东吴周瑜大败曹操的地方，即赤壁之战的战场，在湖北蒲圻县，而苏轼所游的是湖北黄冈城外长江北岸的赤鼻矶，故有“人道是”一语。

②小乔：东吴有乔公，有两女，大嫁孙策，小嫁周瑜，事在建安三年，赤壁之战在建安十三年，说“初嫁”，意在以美人衬托英雄。

③纶(guān)巾：配有青丝带的头巾。

④神游：想象。

⑤酹(1èi)：将酒浇在地上表示祭奠。

[赏析]

这首词是词人谪居黄州游赤鼻矶时所写。上片一开始勾画赤鼻矶边大江奔涌的宏伟画面，把壮丽河山和为之奋斗的英雄人物联系起来。接着点明赤鼻矶传说是三国时期周瑜击败曹操的古战场。然后连用三句，描写赤壁景色：石壁陡峭峥嵘，直插云天，江水汹涌，狂涛拍岸，浪花飞溅。最后用江山如画对上面描写的雄伟景色做总评价，用“一时多少豪杰”赞颂历代英雄，并引出下文对周瑜的描写。下片怀古抒情，先是形象地描绘了赤壁之战的主将周瑜潇洒儒雅的风度和临战沉着的性格，显示出作者对这位风华正茂，战功赫赫的英雄的钦慕、赞赏之情。“故国神游”以下几句，因怀古而产生感慨，想到自己年近半百，两鬓已霜，却壮志难酬，内心分外痛苦和愤懑，于是产生了“人生如梦”的感叹。结尾“一尊还酹江月”，把人带到了苍凉而深沉的意境之中。这首词是苏轼豪放词的代表作。

2.记叙文中的抒情议论 篇二

一、直接抒情, 酣畅淋漓

直抒胸臆就是把感情直接宣泄出来。用这种方法往往是因为感情奔涌, 不可遏制, 只有直抒胸臆方能酣畅淋漓。也正因为直接, 情感才显得真切, 因为真切, 才显动人。比如以“思念”为题的一篇文章开头写道:思念是远方游子那价抵万金的一封家书, 是老华侨那视若珍璧的一包乡井土;思念是七夕时银河上的那座鹊桥, 是中秋夜圆桌旁那张空椅;思念是白发老母一次次默念儿女的名字, 是驼背老爸一遍遍擦拭着装着儿女照片的镜框。这段文字运用运用了排比等修辞手法直接抒发了内心的最浓烈的情感, 化虚为实, 把不可捉摸的思念化作具体可感的家书、乡井土、鹊桥、空椅、儿女的名字、儿女照片等意象, 把思念的感情写得真挚而感人。

又如以“他们”为题的一篇文章结尾写道:我要为农民鼓掌, 为他们的挺身而出, 为他们的无私奉献, 为他们的博大胸怀。在他们身上, 我看到了爱的光芒, 感受了生命的力量。有一群人, 他们朴实无华, 却散发着泥土的芬芳, 他们用最卑微的姿势在历史上站成了永恒。作者以直抒胸臆的笔调强烈地讴歌了具有博大胸怀, 平凡而朴实的农民形象, 情感质朴而澎湃。很显然, 直抒胸臆能增强文章的感染力, 不过, 运用直接抒情的手法, 感情真挚是前提, 最忌空洞抒情。

二、寓情于景, 烘托渲染

《文心雕龙》里说, “以我之情观万物, 万物皆着我色”, 王国维也曾说过, “一切景语皆情语”。记叙文写作中可以很好地运用景物来渲染自己的情感, 运用寓情于景的手法, 虽然没有直接流露感情, 但语句中却蕴涵着浓郁的深情, 达到情景交融的境界。如一考生在写《平凡茶楼》这篇文章时, 开头就极好地运用了这种写法:喜欢雨天走在古镇的小巷里。小巷静静的, 只有那巷边几棵梧桐沐浴着细雨, 轻轻地响着雨打树叶的声音。走在小巷中, 心情总是不觉平静下来, 忘了烦恼, 忘了失败。于是呼吸着这平凡的空气, 聆听这平凡的雨声, 仿佛一切都那么的平平淡淡。这段文字运用了生动形象的语言, 描绘出古镇小巷中雨打梧桐的清幽的意境, 渲染了作者漫步于小巷时的那种恬淡心境, 平凡的景物流露出淡淡的情怀, 景中有情、情中有景, 自自然然。又如一学生在《美丽的错误》开头写道:乌云在天空中肆意地翻滚着, 咆哮着, 越压越低。空气闷热得让人有点窒息。一场暴风雨即将来临, 我急忙向家赶去。结尾这样写道:烟消云散了, 太阳又出来了, 经过洗礼的天空更加湛蓝了。也因为那个美丽的错误, 让我和家人又多了一份理解和信任。开头写暴风雨即将来临, 为下文写与母亲爆发暴风雨般的争吵烘托了氛围。而结尾再次写景:烟消云散、雨过天晴。恰当地烘托了误会消除后人物愉快的心情, 且首尾呼应, 十分精妙。

三、细节含情, 生动感人

于细微处见真情。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节, 加以生动细致地描绘, 它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法。如能把情感附着在具体的细节中, 那么, 细节越真切, 情感越真实, 细节越细腻, 情感越浓郁。下面是江苏高考满分作文《下辈子还做您的女儿》中的一段文字:我胡乱地吃了一些饭菜, 伸手拿起一块西瓜, 幸福地吃了起来。我说:“妈, 您也吃啊。”您说:“我从小就不喜欢吃这个, 吃了肚子受不了。你快吃吧。”我便心安理得地吃光了所有的西瓜。我回房间整理回学校要带的东西, 妈妈收拾了碗筷。后来, 忽然想到告诉妈妈要体检了, 于是就去灶房找她。可是, 我分明看到, 母亲正背对着我, 啃我吃剩的西瓜皮……那一刻, 我不晓得该和母亲说些什么!庆幸妈妈没有回头, 我冲回房中, 捂着被子哭了好久。这篇文章用饱蘸深情的笔墨, 写自己备受母亲的呵护而幸福成长的经历。其中“母亲正背对着我, 啃我吃剩的西瓜皮”这个细节描写, 动人心弦、感人肺腑, 字字含情, 句句写情, 事事传情, 质朴感人。这就是细节含情的魅力!

四、融情于理, 意蕴高远

记叙文不仅要记叙描写与抒情, 还需要恰到好处地起画龙点睛的议论, 这样文章才显得真挚而深刻。只有真挚, 才会动人;只有深刻, 道理才容易被人接受。所以在表达作者自己的生活感受和观点时, 巧妙地将情感融于议论说理之中, 文章才显得意蕴高远。如高考作文《钢笔人生》中的片段:随着生活的冲洗, 岁月的灼烫, 经验的积累, 我将慢慢退出历史, 结束我的钢笔人生。回首昨日, 我不会哭泣, 而会微笑着继续, 因为昨日中我学会了乐观, 因为霜叶红于二月花, 因为今年花胜去年红。泪水不是我的知音, 因为我懂得, 困难不是生命的尾声, 而是动力的开始。挫伤就如一滴滴墨水, 在无息间给了我飞翔的翅膀。即使在人间最阴冷的角落, 我仍会向快乐出发。因为厚厚的茧是一种踏实, 是神对我的慰藉。用思想组成句子, 用智慧构思故事, 用沧桑预演明天, 伟大的金子也会在平凡的沙粒中孕育。

3.记叙中的描写和抒情 篇三

明确记叙文中描写、抒情的作用，并掌握其写作技巧。

【写作指导】

在记叙文中，叙述事例的同时，我们往往还要加以细节的描写，情感的抒发。描写和抒情，犹如一片片精美的花叶，可以使我们所叙述的事例变得枝繁叶茂。那么，一篇文章中描写和抒情的运用有哪些技巧呢？

一、描写可分为景物描写和人物描写。我们在写作中，要学会在适当的位置，插入描写，为文章添枝加叶。例如，当你的文章需要表现某种情绪、氛围时，就不妨加入几笔环境描写，用以渲染气氛。忧伤的情绪可以用阴郁的环境烘托，欢快的情绪则可以用明丽的环境烘托。再如，表现某个人物时，可以加以动作、神态、外貌等描写，从而更好地刻画人物的性格、形象。

二、描写的过程中，要把握细腻、准确的原则。描写越细腻，就越真实，越能打动人；而描写越准确，则越能使文章活灵活现，变得生动形象。

三、抒情可分为直接抒情和间接抒情。前一种是作者在叙述的基础上，直接抒发自己对某人、某事的态度；后一种是寄情于人，寄情于物，在叙述、描写的字里行间，渗透作者的感情倾向。在写作中，要根据文章的内容，灵活运用。

四、抒情的过程中，重点在于有感而发、情感真挚，能够引起读者的共鸣。我们不需要“为赋新词强说愁”，也不需要故作夸张、激动、煽情，而是要立足于文章的内容本身，自然地抒发真情即可。

【学生习作】

善良的世界

□胡晶晶

去年国庆假期的一个下午，我和同学买完东西后在公交站台分手。下午四五点钟的光景，黑压压的云下挤满了假期采购的人。天很暗，似乎要来一场大雨，而我等的那辆末班车还没进站。

“吧嗒——”我的头顶一凉，开始落雨了，接着便越下越大，我心里不免躁动起来。我不停地向远处张望，却始终不见我等的那辆车来。半晌，我的外套已湿了一层，凉意一点点地侵入，周围的人都慢慢上了车，只余几个人，零星地站在灰暗的街上。我想，那辆车也许提前发走了，要不拦一辆出租车吧。但手里两大袋东西又提醒我，下午早把车费也一并花出去了，兜里只有几枚硬币和一张公交卡。

我垂着头，打算再等10分钟，没车的话就走回去。突然，头顶多了把伞，蓝色印花的伞挡住了密密的本应落在身上的雨。我转头看，是一个二十岁左右的姐姐。

“谢谢。”我说。她微笑着。我和她搭话：“你也在等4路车吗？”

“是啊，”她答。然后问我，“你是学生吗？”

“嗯。”片刻又是安静。我看表，已经过了末班车的发车时间，周围人也早已散去，我该走回去了。

“我要走了，再见。谢谢你。”我向她告别。

“你要怎么回去？雨还这么大！”

是呀，雨还这么大，我这么走回去估计要感冒了。想着，步子一滞，回头看她。

“我……我钱不够了，可以借你十块钱坐车吗？谢谢你。”话一出口我便后悔了，万一她当我是骗子怎么办，而我也从未做过这样恳求别人的事。

“这样啊……好的，你等一下。”她略一思索，打开手提包取出一张十元纸币给我。一切行云流水般自然，她这样相信我……我怔了怔，接过钱，复又向她索要联系方式好还钱给她。她摆了摆手，对我笑了笑。然后替我拦下了出租车。当我反应过来时，车早已驶开，我的心里满满的，像有什么要溢出来。

后来，我常想起那天下午的经历，想起那把蓝色印花的伞，那张不甚清晰的脸，那张微热的纸币，以及出租车上满心的感动。

我一向不觉得自己是个善良的人，所以也会怀疑这个世界其他人的真诚，但这次经历告诉我，这个世界仍然拥有友善的一面。而被这些善良抚慰过的人也应传递那一份情。

我又想起那天我坐上车后，她对我说的话：

“我相信你，所以來日方长，我们还会遇见。”

是呀，这善良的生命，来日方长。

点评

文章叙述了一个感人的故事：下雨的街头，一位陌生姐姐无私地帮助了“我”。故事虽然简单，却给我们营造了一个温暖、善良的世界。作者在叙述的同时，不断地加入细节描写，使得文章显得生动形象。例如开篇阴雨天的环境，作者焦灼的心情等，都描写得十分到位。全文抒情真实，描写生动，结尾收笔自如，充满无限意蕴。

【素材链接】

晚霞在炽烈地燃烧着，似乎能听得见被它烤焦的树梢在噼啪作响，小山显得更加恬静了；村头上有一棵洋槐树，槐花开得正盛，粉嘟嘟的，连晚霞里也融进了它那淡淡的馨香。

洋槐树下坐着一位老奶奶。她已经很苍老了，头发差不多全秃了，只有后脑勺处还有一绺乱麻似的白发，脸上的皱纹纵在一起，眼窝很深，颧骨很高，像一块褐色的石头。她那裸露的瘦胳膊上，皮肉松懈地耷拉下来，上面布满了栗子皮似的老年斑。她手里抚弄着两只毛茸茸的小雏鸡，冲着落日安详地坐着，一动也不动，似乎也得到了一种永恒的满足。

在她身边，是一个十二三岁的女孩。这姑娘长得像晚霞一样光彩动人。光润润的小脸蛋儿，水汪汪的大眼睛，还有红艳艳的嘴唇，都如含苞未绽的洋槐花一样的鲜嫩。她正伏身在一块平展展的大石头上，面前放着铅笔盒、作业本，还有几块口香糖。她那只捏着钢笔的右手支着下巴，歪着头向远处凝望着，像是看着满天的彩霞，又像看着老奶奶。

——王梓夫《槐树花真香》

4.如何在记叙文中结合抒情与议论 篇四

2.通过自读、感悟、讨论、训练，能区别记叙中的抒情和议论，感知其作用，并能在写作中融如入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。

3.展示生活中美丽的画面，表现人类最真挚的感情。

课 前 预习学 法 指 导 (1)记叙中的抒情的两种方式 一种是作者在叙述、描写和议论中，字里行间渗透着强烈而真切的感情，以此来打动读者。

像《都市精灵》一文，通篇文字洋溢着作者对各种小动物的喜爱之情，读后，我们深受感染。

另一种是作者在叙述、描写和议论中直接将感情倾泻出来。

像《幽径悲剧》一文，写到古藤被砍，作者按捺不住内心的悲愤，直抒胸臆：“这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。

一番描写和议论之后又连呼“奈何，奈何”，情感真挚，令人感动。

(2)记叙中的议论 记叙文中的议论，是对所记叙的人物、事情等加以评述：或表达看法，或评价得失，或分析影响，以揭示事物的本质，深化文章的主题。

《都市精灵》一文的结尾关于一个城市中有没有鸟、鱼、兽的议论，深刻地揭示了文章的主旨，属于点睛之笔。

知 识 预习了解五种表达方式：(1)抒情。

抒情就是抒发和表现作者的感情。

它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。

(2)描写。

描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。

它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。

(3)说明。

说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。

(4)议论。

议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。

它的作用在于使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。

(5)记叙。

记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。

课 堂 探 究 一.【情境导入】(徐本禹的事迹) ,中央电视台推出了“感动中国”十大人物评选，我们聊城的一位骄子就名列其中，他就是…… 他的事迹家喻户晓，同学们想必也比较了解。

，徐本禹以372分的高分考取了本校农业经济管理专业的硕士研究生。

然而，也就是在这一年4月16日，徐本禹却作出了让所有人大吃一惊的决定：放弃攻读研究生的机会，志愿到贵州贫困山区义务支教。

一年多来，他在偏僻的山村小学忍受着孤独和寂寞，用爱心精心栽培和呵护贫瘠土地上的花朵，用真诚和行动实践着一名当代大学生的人生价值和社会责任。

他的事迹感动了山区乡亲，感动了贵州人民，感动了中华大地…… 20他被评为中央电视台“感动中国”十大人物之一，可谓当之无愧。

同学们也一定有好多的话想说，谁能说说自己的感受? 大家注意没有?你们的这些话表达了自己的观点和看法，赞美和敬仰之情，这就是我们常说的抒情和议论，我们今天就是要认识并掌握在记叙中运用抒情和议论的写法(引入课题) 二.【自主学习，合作探究】 (一)认识记叙中的抒情和议论 人有着丰富的感情。

写作时，这种感情也会随着作者对笔下的事、理、物、景的好恶观点表露出来。

所以情感的抒发也是必不可少的、较自然的表达方式之一。

下面我们来通过两个小片断的赏析来体验一下记叙中抒情的写法： 片断一：《我的老师》一文中，作者在记述蔡老师的几件小事中有这样一件事： 每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。

我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。

蔡老师!我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。

不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。

母亲喊住了：“你要去干什么?”“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了么?”哦，我才醒了。

看看那块席子，我已经走出六七尺远。

母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。

我是多么想念我的蔡老师呵!至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。

一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比呵!……什么时候，我再见一见我的蔡老师呢? 要求：找出记叙中的抒情语句，并说说抒发了什么样的感情?有什么效果? 【师结】 老师教跳舞、教我们读诗、看老师写字、带我们观察蜜蜂、帮我排除小纠纷……老师温柔美丽善良令人难忘。

正是有了这些感情的深沉淀积累才使这段中的抒情水到渠成。

“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!”全文都用第三人称“她”，这里为了便于抒情连人称改用第二人称了。

直接抒发了对老师的依恋、思念之情。

这是抒情中的直接抒情片断二：《背影》中那段对父亲背影的描述： 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。

可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。

我再向他看时，他已抱了朱红的桔子望回走了。

过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到这边时，我赶紧去搀他。

要求：体味文段的抒情及特点。

【师结】 父亲的背影，儿子是太熟悉了。

但这次要描写的，却不是那常见的背影，而是在凄怆氛围中，特定场合下，使他极为感动、终生难忘的那个背影!失去至亲、差使交卸、父子分别，让年迈的父亲心境凄凉。

尽管如此，为让儿子安心踏上求学之路，父亲还强颜作欢。

送别时，年事已高的父亲还执意要蹒跚着过铁道、艰难的爬月台去为儿子买桔子。

他蹒跚的步履，爬上月台的动作，无不渗透出对儿子深深的爱，而从这生动描述的字里行间，从目睹此景到感触此情时的潸然泪下，我们也感到了作者对父亲的感激与深情。

作者不施浓墨，不用重彩，而是白描，这是抒情中是间接抒情 通过上面的赏析，我们认识到记叙中常常有抒情，那么同学们想一想记叙中的抒情有什么作用呢? 【师结】 白居易说“感人心者，莫先乎情”，如能运用好记叙中抒情的技能，有利于渲染气氛、深化凸现主题，使感情升华，进而增强文章的感染力，打动读者，引起读者强烈的感情共鸣。

归纳：在记叙中抒情的方法有两种：

1、直接法，就是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。

2、渗透法，就是将自己的情感寄于景，寄于人，寄于事，在叙述描写的字里行间渗透感情。

值得注意的是：

1、在记叙中抒情要由事而发，随景而生，不要生搬硬套。

2、所抒发的情要出于内心，不要无病呻吟，不要虚情假意。

3、抒情要适当和简洁，不要大段大段地抒发而喧宾夺主。

片断三：下面我们再来欣赏一个片断： ……我现在可充分体会出游子的心境了.我想厂甸,想隆福寺.这里一过圣诞,我就想旧历年。

近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。

所以才托你带几颗种子，试种一下。

接着，她又指着花园一角堆起的一座假山石说：“你相信吗?那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。

那是我们家的‘北海’。

说到这里，我们两人都不约而同地站了起来，沿着卵石铺成的小径，穿过草坪，走到“北海”跟前。

真是个细心人呢，她在上面还嵌了一所泥制的小凉亭，一座红庙，顶上还有尊白塔。

朋友解释说，都是从旧金山唐人街买来的。

她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子。

睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。

改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土。

——节选自《枣核》·萧乾 要求：指出文段中的记叙与议论内容，并说说议论在文中的作用。

【师结】 文段中“种枣树”、“造北海”、追忆当年在北海泛舟的日子，这叙述中的`字里行间都饱含着浓重的思乡怀旧之情，诉说着身在异国、心系故园的海外赤子的乡土情结。

结尾的议论：画龙点睛、深化题旨。

过渡：通过上面的赏析，我们认识到记叙中有时要用到议论，那么同学们想一想记叙中的议论有什么作用呢? 【师结】 记叙中的议论，是作者在记叙中对所记事、理、物、景发表看法，进行议论。

有时以叙为主，偶发议论;有时边叙边议。

记叙文中的议论，或揭示所记事物的意义，或画龙点睛点明文章的题旨，或突出深化文章的中心思想。

归纳小结： 在记叙中发表议论的主要方法有： 1、先叙后议，即在叙事后进行议论，点出文章主题。

2、先议后叙，即先以议论统率全文，引起读者对下文的思考和关注。

3、夹叙夹议，即时而记叙时而议论。

需要提醒的是：

1、在议论时要以记叙为基础，由事而发，给人“水到渠成”的自然感。

2、议论的部分要言简意赅，求少求精，不要长篇大论。

3、议论要从实际需要出发，不要任意拔高，高喊口号。

板书：记叙文中的议论和抒情： 1.总领全文 总结全文 2.点明中心 深化主题 3.增强文章的感染力 怎样在记叙中恰当地融入抒情和议论 1、记叙与抒情要有机结合。

2、抒情和议论要贴切、自然。

3、抒情和议论要少而精。

(二)注意事项 我们认识到了记叙中常常要用到抒情和议论，也知道它们在文中的不小作用，那么如何恰当使用呢? 【师述】 1、首先要把记叙的人和事写具体、写生动。

记叙是抒情和议论的基础，议论和抒情是从记叙中提炼出来的，是对记叙的材料意蕴的概括和情感的升华，是水到渠成之笔而不是空谷回旋之风，所以在融入抒情和议论时要先把基础夯实。

2、抒情和议论要贴切、自然。

记叙文中的议论与抒情是建立在叙述与描写的基础上的，必须使所议之题，所抒之情紧扣叙述与描写的内容，力求做到不突兀、不生硬，不虚假，使读者有水到渠成之感，有情真意切之感。

议论部分还应特别注意力求角度新颖，含义深刻。

3、抒情和议论要少而精。

记叙中的议论与抒情应是“点睛之笔”，所以话不在多而在精。

它是叙述与描写的总结与升华，应一语破的，能启迪读者的思考，或引起读者的共鸣，切忌不要长篇大论或肆意抒情，以至喧宾夺主，影响了记叙文体。

【三“忌”】 一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。

应该需要时才议论。

二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。

三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。

(三)能力训练 经过了上面的认识，下面我们通过活动来体验一下记叙中融入抒情和议论的写法。

话题：感悟亲情 “亲情是黑夜里的一盏灯，让我们人生的路不再迷惘; 亲情是寒夜里的一盆火，使我们跋涉的心不再凄冷; 父母是佛前燃着两柱香，日夜为我们祈祷守候。

家是父母身后拉着渔船，孩子是肩上那长长的纤绳，他们无怨无悔担当了社会河边的纤夫，纤绳在他们肩头勒得越深，疼得越狠，他们越是觉得幸福。

提到母爱，同学们一定会想到孟郊的一首《游子吟》…… “慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”，道出“儿行千里母担忧”的天下慈母心。

下面我再来通过一则动人故事感受一下那无声世界里特殊的浓浓亲情…… 大爱无言 大学时，同寝室有一位家住齐齐哈尔的同学，他从不给家里打电话。

问他，他说家里没电话，写信就可以了。

我们有些奇怪——他家住大城市，生活条件不错，家里怎么不安电话呢? 那次暑假回来后，他每天晚上都躲在被窝里听一盘从家里带来的磁带，有几次还哭出了声。

我们提出借他的磁带听一听，他说什么也不肯，有一次趁他不在，我们从他枕头下翻出了那盘磁带，放在录音机里听，好久也没听到声音。

我们很纳闷儿：他每天晚上听这盘空白磁带干什么呢? 快毕业时，他才揭开谜底，原来他父母都是聋哑人，为了生活，他们吃尽了别人的白眼冷遇。

为了他能好好上学读书，父母的心都放在他身上，给他创造最好的条件，也从来没让他受过委屈。

后来日子好过了，他却要离开父母去远方上大学。

他说：“我时常想念家中的爸爸妈妈。

那次暑假回家，我录下了他们呼吸的声音。

每天晚上听着，感觉父母好像在身边一样。

听完他这一席话，我们的心灵被深深地震撼了。

亲情是世界上最灿烂的阳光，无论我们走得多远，飞得多高，父母的目光都在我们的背后，我们永远是他们心中最最牵挂的孩子。

大爱无言，而那份无言的爱，就是人世间最美的声音。

大爱无言，说的多好!生活中我们是如何做的呢? 我们听说过爱吃鱼头的妈妈，听说过为为儿女捐献器官的爸爸，还听说过在缆车坠落山涧的一瞬间用生命托起孩子生命的年轻父母…… 这一个个感人肺腑的故事，这一曲曲歌颂亲情的赞歌，道不尽父母亲情的伟大…… 生活中…… 我们总是不理解父母，常常埋怨父母、抱怨命运，认为他们没有给我们提供很的条件。

或许我们没有别人吃得好、穿的好;或许我们出身贫贱，让虚荣心受损;或许或许…… 试曾想…… 是谁在我们生病的时候，为我们端水送药，守候床头; 是谁在我们静夜读书的时候为我们加衣防寒，陪伴身旁; 是谁在我们孤苦无助的时候，给我们带来缕缕安慰; 又是谁在我们还睡得正香的时候，就忙碌在田间地头; 还有谁为我们的学业操碎了心，白头发添了无数根…… 可悟到…… 当我们每个月从父母手中接过那微带体温的钞票的时候，可注意到他们期待的表情;当我们不珍惜机会，再犯错误的时候，可看到他们眼中晶莹的泪花;当我们心境淋雨、情绪低落，却把怨言发泄给疼爱我们的父母、顶撞他们时候，可接触到他们心痛的目光…… 可怜天下父母心呀! 世界无穷之大，社会无奇不有。

在这缤纷的人间生活中存在着太多太多的感动：父母的无私之爱，老师的谆谆教导，朋友的勉励安慰，同学的关爱之情，陌生人的好心帮助……我们在爱的抚育下成长，我们在爱的阳光中绽放。

我们应学会感动身边的爱，感恩身边的人。

同学们，提起你手中的笔，把你感动的瞬间记下来，抒发出来。

(100字左右) 1、叙述要简洁、生动。

2、记叙中要有恰当的抒情和议论。

(重点) 三.【结束语】 龙欲腾飞须有妙笔来点睛，文欲感人更要匠心来构思。

记叙中的抒情与议论如同锦上添花使我们的表达更具魅力，我们虽没有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的神来妙笔，但也应有“江山代有才人出，各领风骚数百年”的执著宏志! 巩 固 训 练 当 堂 练习一.请看下列语段用了什么表达方式? (记叙、议论、抒情、说明、描写) 1、我与父亲不相见已二年有余了，我最不能忘记的是他的背影。

(朱自清《背影》)( ) 2、蔡老师!我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!( ) 在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

(魏巍《我的老师》)( ) 3、我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家庭里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。

(邹韬奋《我的母亲》)( ) 二.实战演练 作文题：第五单元书后习题同步作文一、二两题任选一题。

习题一 题目的关键是“深深”和“记忆”。

“深深”说明不是一般的印象;“记忆”说明是过去的但却难以忘记的事情。

我们在构思时可以这样打开思路： 如果写一个特点鲜明、不同寻常的人，那么就要写出人物的特点，写出他(她)的特别之处，如特别的才能或特别的个性等。

写作时要有点有面，点面结合。

如果写一个陌生人，但曾在一幕给你留下了很深入印象，你可以通过一件事，甚至可以通过一个细节来突出人物形象。

习题二 写“自己耳闻目睹的事”和“感受深切的事”，只有注意观察，写自己熟悉的事情，记叙的内容才能具体、细致;只有“感受深切”，记叙中的抒情或议论才能贴切和深刻，所抒发的情感和所发表的议论才是真实的。

范文引路 他深深地留在我的记忆中 时光的流逝，四季的轮回，转眼间又到了冬季。

在这冷酷的冬天，把我的心也冻住了。

傍晚，手中拿着那份令人伤心的试卷，垂头丧气地走在回家的路上。

北风无情地呼啸着，吹乱了头发，吹起了试卷。

我随着风的身影，奔跑着，追赶着，试图着抓住试卷。

忽然，似乎觉得一支优美的乐曲从远方飘来，隐隐约约。

此时，情绪极度消极的我，早已对周围的事物失去了兴趣，仍拖着沉重的步子慢慢向前走。

可是，声音近了，也清晰了，我被那乐曲吸引住，不由得停下了脚步。

凄清的旋律让我触乐伤怀，不禁有一股想哭的冲动。

我努力克制住自己，循着乐声向前走去，原来是一位老大爷在拉二胡。

我仔细端详起这位老大爷来：一身陈旧的破布衣裳，近乎光秃的头上有一些稀疏的白发，岁月的耕耘在他的额头上留下了一道道沟壑，一撮灰白的胡须向下垂着，布满皱纹的脸上见证着历史的沧桑。

可是，他的眼睛直愣愣地望着远方，黯淡无光。

我不禁一愣：“难道，难道他是个盲人?”那一刻，我的心被深深地感动着、震撼着，忽然觉得自己是多么渺小。

不是吗?一个年过花甲的老大爷，在双目失明、体力不支的情况下，仍能上街拉二胡谋生。

再看一眼那布满皱纹的脸和那长满老茧的手，何处又不记录着被生活磨难的印记呢?又是什么力量支撑着这位风烛残年的老大爷鼓起勇气，坚强地去面对生活呢?——对，是毅力! 一次小小的失败算得上什么，在今后漫长而又坎坷的人生道路上，还会遇到很多的困难，而我们又应该如何去面对，如何去把握自己的人生之舵呢?的确，在困难面前，我困惑、我彷徨、我抱怨、我流泪，我总是在失意中入睡，在残梦中醒来。

然而，在看到这位拉二胡的老大爷后，我顿时觉悟了，仿佛自己一夜间长大了许多。

这让我不禁想起一段话：“假如命运折断了希望的风帆，请不要绝望，岸还在;假如命运凋零了美丽的花瓣，请不要无奈，因为路还在，梦还在，阳光还在。

“是啊，为什么不给自己多一点勇气和信心呢?”我在心底默默地对自己说。

于是，我迈起了坚实的大步，充满信心地走进寒风中，走在这寒冷的冬季里…… 拉二胡的老大爷，虽然我不认识您，但您的精神感动着我，震撼着我，让我懂得如何去面对困难，如何去面对人生。

每当我困惑时，每当我彷徨时，每当我受挫时，每当我伤心时，我都会打开记忆的闸门。

这时，您的高大身影便会矗立在我面前，您的伟大精神会贯穿我全身，让我无时无刻地感受着来自您的勇气和力量，去闯过一道道难关，实现一个个理想。

您的形象深深地在我的记忆中烙下了烙印，直到永远。

反 思 总 结

5.记叙中结合抒情议论的教学设计 篇五

1、记叙文写作知识的学习。

2、通过自读、感悟、讨论、训练，能区别记叙中的抒情和议论，感知其作用，并能在写作中融如入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。

【教学重难点】

在写作中融如入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。

第一课时

【教学过程】

一.【情境导入】(徐本禹的事迹)

,中央电视台推出了“感动中国”十大人物评选，我们聊城的一位骄子就名列其中，他就是徐本禹。

他的事迹家喻户晓，同学们想必也比较了解。

，徐本禹以372分的高分考取了本校农业经济管理专业的硕士研究生。然而，也就是在这一年4月16日，徐本禹却作出了让所有人大吃一惊的决定：放弃攻读研究生的机会，志愿到贵州贫困山区义务支教。一年多来，他在偏僻的山村小学忍受着孤独和寂寞，用爱心精心栽培和呵护贫瘠土地上的花朵，用真诚和行动实践着一名当代大学生的人生价值和社会责任。他的事迹感动了山区乡亲，感动了贵州人民，感动了中华大地……

20他被评为中央电视台“感动中国”十大人物之一，可谓当之无愧。

同学们也一定有好多的话想说，谁能说说自己的感受?

大家注意没有?你们的这些话表达了自己的观点和看法，赞美和敬仰之情，这就是我们常说的抒情和议论，我们今天就是要认识并掌握在记叙中运用抒情和议论的写法(引入课题)。

二.出示目标：

1.记叙文写作知识的学习。

2.通过自读、感悟、讨论、训练，能区别记叙中的抒情和议论，感知其作用，并能在写作中融如入真情，加以运用，提高记叙文的写作水平。

三.第一次【自主学习，合作探究】

人有着丰富的感情。写作时，这种感情也会随着作者对笔下的事、理、物、景的好恶观点表露出来。所以情感的抒发也是必不可少的、较自然的表达方式之一。

下面我们来通过两个小片断的赏析来体验一下记叙中抒情的写法：

片断一：

《我的老师》一文中，作者在记述蔡老师的几件小事中有这样一件事：

每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住了：“你要去干什么?”“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么?”哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师呵!至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的.纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比呵!……什么时候，我再见一见我的蔡老师呢?

要求：找出记叙中的抒情语句，并说说抒发了什么样的感情?有什么效果?

【师点拨】

老师教跳舞、教我们读诗、看老师写字、带我们观察蜜蜂、帮我排除小纠纷……老师温柔美丽善良令人难忘。正是有了这些感情的深沉淀积累才使这段中的抒情水到渠成。

“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!”全文都用第三人称“她”，这里为了便于抒情连人称改用第二人称了。直接抒发了对老师的依恋、思念之情，这是抒情中的直接抒情。

片断二：

《背影》中那段对父亲背影的描述：

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向他看时，他已抱了朱红的桔子望回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到这边时，我赶紧去搀他。

要求：体味文段的抒情及特点。

【师点拨】

父亲的背影，儿子是太熟悉了。但这次要描写的，却不是那常见的背影，而是在凄怆氛围中，特定场合下，使他极为感动、终生难忘的那个背影!失去至亲、差使交卸、父子分别，让年迈的父亲心境凄凉。尽管如此，为让儿子安心踏上求学之路，父亲还强颜作欢。送别时，年事已高的父亲还执意要蹒跚着过铁道、艰难的爬月台去为儿子买桔子。他蹒跚的步履，爬上月台的动作，无不渗透出对儿子深深的爱，而从这生动描述的字里行间，从目睹此景到感触此情时的潸然泪下，我们也感到了作者对父亲的感激与深情。

作者不施浓墨，不用重彩，而是白描，这是抒情中是间接抒情

通过上面的赏析，我们认识到记叙中常常有抒情，那么同学们想一想记叙中的抒情有什么作用呢?

四.第二次【自主学习，合作探究】

白居易说“感人心者，莫先乎情”，如能运用好记叙中抒情的技能，有利于渲染气氛、深化凸现主题，使感情升华，进而增强文章的感染力，打动读者，引起读者强烈的感情共鸣。

归纳：在记叙中抒情的方法有两种：

1、直接法，就是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。

2、渗透法，就是将自己的情感寄于景，寄于人，寄于事，在叙述描写的字里行间渗透感情。

值得注意的是：

1、在记叙中抒情要由事而发，随景而生，不要生搬硬套。

2、所抒发的情要出于内心，不要无病呻吟，不要虚情假意。

3、抒情要适当和简洁，不要大段大段地抒发而喧宾夺主。

片断三：

下面我们再来欣赏一个片断：

……我现在可充分体会出游子的心境了.我想厂甸,想隆福寺.这里一过圣诞,我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下。”

接着，她又指着花园一角堆起的一座假山石说：“你相信吗?那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。那是我们家的‘北海’。”

说到这里，我们两人都不约而同地站了起来，沿着卵石铺成的小径，穿过草坪，走到“北海”跟前。真是个细心人呢，她在上面还嵌了一所泥制的小凉亭，一座红庙，顶上还有尊白塔。朋友解释说，都是从旧金山唐人街买来的。

她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子。睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。

改了国籍，不等于就改了民族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土。 ——节选自《枣核》

要求：指出文段中的记叙与议论内容，并说说议论在文中的作用。

【师结】

文段中“种枣树”、“造北海”、追忆当年在北海泛舟的日子，这叙述中的字里行间都饱含着浓重的思乡怀旧之情，诉说着身在异国、心系故园的海外赤子的乡土情结。

结尾的议论：画龙点睛、深化题旨。

过渡：通过上面的赏析，我们认识到记叙中有时要用到议论，那么同学们想一想记叙中的议论有什么作用呢?

【师 结】

记叙中的议论，是作者在记叙中对所记事、理、物、景发表看法，进行议论。有时以叙为主，偶发议论;有时边叙边议。记叙文中的议论，或揭示所记事物的意义，或画龙点睛点明文章的题旨，或突出深化文章的中心思想。

1、在议论时要以记叙为基础，由事而发，给人“水到渠成”的自然感。

2、议论的部分要言简意赅，求少求精，不要长篇大论。

3、议论要从实际需要出发，不要任意拔高，高喊口号。

怎样在记叙中恰当地融入抒情和议论

1、记叙与抒情要有机结合。

2、抒情和议论要贴切、自然。

3、抒情和议论要少而精。

五.当堂训练

世界无穷之大，社会无奇不有。在这缤纷的人间生活中存在着太多太多的感动：父母的无私之爱，老师的谆谆教导，朋友的勉励安慰，同学的关爱之情，陌生人的好心帮助……我们在爱的抚育下成长，我们在爱的阳光中绽放。我们应学会感动身边的爱，感恩身边的人。

同学们，提起你手中的笔，把你感动的瞬间记下来，抒发出来。(不少于600字)

1、叙述要简洁、生动。

2、记叙中要有恰当的抒情和议论。(重点)

板书：记叙文中的议论和抒情：

1.总领全文，总结全文

2.点明中心，深化主题

6.爱的奉献 学习议论中的记叙 篇六

【教学目标】

⒈从文体写作的目的入手，了解议论文中的记叙和记叙文里的记叙的不同。

⒉寻找写作实例，进行比较，总结写作规律。⒊领悟爱的力量的伟大，懂得爱的教育的重要。

【教学重难点】掌握议论文里的记叙写法，能根据需要恰当地转述论据。

【教学时间】两课时 【课程类型】写作课

【教学方法】讲解法、演绎法、讨论法、练习法 【教学工具】PPT 第一课时

播放歌曲《爱的奉献》 “爱的奉献”话题探讨

人生的意义到底是什么？怎样活着才算有意义？活着为自己还是活着为他人？这是每个人都要考虑的问题。“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”一曲《爱的奉献》之所以能久唱不衰，是因为它唱出了大家共同的心声。

爱是人类社会的一种美好情感，是人类生存发展的需要。在生物进化的过程中，面对大自然的恶劣环境，同一物种内部必须互助，才能生存和发展。人类的爱，就是在长期群体生活中形成的一种特殊感情。在现代社会，有些人被金钱腐蚀，丧失了爱心，这是很危险的。

爱与善良是联系在一起的，爱包含着善良的因素。拥有爱心的人，对人对事的情感往往是善良的、温和的。这种善良、温和的爱心拒绝残暴，维护美好，它能化干戈为玉帛，使邪恶的人受到感化。古今中外的文学作品无数次描绘过这种爱的力量。

拥有爱心的人，虽然渴望美好，渴望与自然、人和所有生命处于 和谐的状态，但绝不意味着可以容忍欺压、不平和邪恶。追求美好的事物、鞭挞丑恶的东西，是拥有真正爱心的人所应有的人生态度。

爱的范围非常广泛，有亲情之爱、朋友之爱、异性之爱等。不同类型的爱，性质和表现虽然有所差别，但有一个共同点，就是以纯真的感情去祝愿所爱的人幸福，并且自己也参与这创造幸福的过程。让我们每一个人都献出一颗爱心，那么世界将会变得更加美好。

表达方式与文体特征

表达方式有叙述、描写、抒情、议论和说明之分。

表达方式是文体特征的重要表志，不同的表达方式，决定了不同的文章体裁。也就是说，作者写作一篇文章，有其明确的目的，或为叙述事件过程，或为描写事物状貌，或为抒发感情，或为阐述道理，或为解说性状。尽管在一篇文章中，五种表达手法是交织在一起的，但总有一种为主体，那一种为主体，就形成那一种文体。

（1）记叙性文章以叙述为主，夹杂描写、抒情、议论、说明，分写人与记事两大类；

（2）抒情性文章以抒情为主，夹杂记叙、议论、说明，直接抒情与间接抒情相结合，重在抒发情感；

（3）议论性文章以议论说理为主，辅之以叙述、说明、抒情，重在阐述道理，表明立场、观点。

（4）说明性文章解说事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等，要求科学准确、客观明晰。

议论中的记叙

议论文中的记叙和记叙文里记叙的不同，是由写作目的决定的。文体特点本来不是人为的规定，而是在长期写作实践中，出于表达的需要而自然形成的。写作记叙文的目的是为了感染读者，所以要尽量写得形象生动，而写作议论文的目的是为了说服读者，首先考虑的自然是说理的需要，而把生动放在第二位。所以议论中的记叙，常常写得相当概括，重在把证明论点的部分叙述清楚，其他关系不大的部分则从略。议论文是对某个问题、某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。它强调以理服人，通过分析事物的性质，揭示事物的本质、规律，来提高人们的认识。文体的这一特定目的决定了议论成为议论文最主要的表达方式。可是，这并不意味着记叙在议论文中无足轻重，相反，对议论文来说，记叙也是必不可少的表达方式之一。

记叙在议论文中必不可少，这是由议论文自身的特点决定的，议论文要“有感而发”、“持之有据”，这就要求议论文写作必须立足于社会、人生的具体现象、事实、问题，这是议论文的生命源泉所在；因而，记叙便成了议论文中的必要的一种表达方式。

在写作议论文的过程中，我们运用记叙这一表达方式时应做到以下三点：

１、把握文体明差异：

议论文中的记叙与记叙文中的记叙有着很大的区别。记叙文强调形象性，要求记叙细致入微、生动传神；而议论文的记叙则是为分析问题、论证观点服务，强调语言的概括性，即用简明扼要的语言突显事实中与论点相联的规律、本质。

记叙文里的记叙

在记叙文中，叙述是基础。一讲叙述，首先涉及的就是叙述的对象——事情。一般说来，当我们拿到一个记叙文的题目，头脑中总会浮现出好几件符合题目要求的事情，究竟写哪一件，必须本着叙事典型的标准，作出判断和选择。怎样符合叙事典型的标准呢？首先，选写的事情在本质上要有代表性；其次，选写的事情还要有时代的特色。

记叙文的写作目的是提供人、事、物的形态、状貌、性格、功能、事态的变化的画面，表现事物的完整性、具体性和形象的可感性，切忌概念化的语言，要求提供生动的直观感受，让人亲临其境，亲睹其事，通过感情的渠道，以事感人，以情动人。

议论文中的记叙

议论文是通过直接说理、论述来阐明问题、表达思想的。它的这 一特点，决定了它的语言是概括性的语言。所谓概括，就是将具体事物加以抽象，反映事物的本质特点。比如毛泽东同志在《纪念白求恩》一文中说：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。”这就是高度地概括化了的语言。

议论文语言的概括性，还表现在事实论据的叙述上。议论文叙述事实论据，不是为叙述而叙述，而是为议论而叙述，目的是为了证明论点，因此，叙述事实论据必须简单、清楚和精要。要做到清楚而概括地叙述事实论据，首先要善于截取材料中能充分证明论点的部分，而舍去与论点无关的内容；其次要学会用概括性的语言来表达。

要写好议论文，必须运用好叙述，叙述的重点是定向转述。定向转述，不是把人物原来的经历和事件经过照抄照搬，而是服从议论需要的再创作。为了议论的需要，定向转述要选择恰当的角度或口径，转述有关的事件，为议论提供依据，使叙述的材料与观点一致起来。定向转述关键在定向上，同一个材料，服从于不同的议论观点就有不同的方向、角度的转述，就有不同的论证效果。

２、紧扣论点叙关键：

议论文中运用的事例在生活中都是完整、充实，充满细节的，可是在写作过程中，却不能照搬照抄。我们必须根据中心论点对事例进行恰如其分的剪裁，提炼事例中与论点相联的本质、规律加以叙述，为论证论点服务；而不能以详尽的叙述代替议论，喧宾夺主。如课本中写作借鉴中所列举的几个例子，都很好得体现了这一点，请同学们认真阅读、揣摩。

３、情叙事例展风采：

同学们在叙述事实论据时，常常是站在第三者的立场上，面无表情地客观叙述，显得呆板生硬，而我们倡导学生在议论文的写作中，与事实论据应是一种对话关系，要融入自己的爱憎分明之情，好恶之意，喜怒之色。事实论据的生动性一在于事实本身的感人动情，二在于作者饱含深情地引述。在饱含深情的引述中，尽展写作的文学才华，在别人接受你的观点的同时，一股浓浓的情韵也扑面而来。

举例：

同一件事情，可能在一篇记叙文里出现，而又在另一篇议论文里被用做论据

例如课本里引用了这样一段话：

我们中国人是有骨气的。许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的“救济粮”。（毛泽东《别了，司徒雷登》）

这里叙述朱自清的表现做论据，只有一句话。再看下面这段文字： 朱思俞说：“从我懂事开始，直到父亲去世，全家就没有过过富裕日子。”当时年仅四五岁的朱思俞至今记得，常被胃病折磨的父亲总披一件赶车人才穿的大袍子，他们几个孩子一年到头吃不上什么好饭，有一点肉就算打牙祭了。为生活所迫，1939年，母亲不得不带着三个年幼的儿女离开父亲迁徙成都，一家人蜗居在寺庙的草房里。抗战胜利，未及喘上一口气，蒋介石又发动了内战。朱自清愤懑，他发问“何时才会出现一个小康时代”。1948年，国民党的法币一天天贬值，一包纸烟要几万块钱。教授和广大人民一样生活难以为继。国民党政府耍了花招，发一种配购证，可以用较低的价格买到“美援的面粉”。也正当此时，美国政府要重新武装日本，中国人民群起抗议，美驻华外交官竟大肆侮辱中国人民，说什么“中国还在接受美援，无权对美国的行为说三道四”。爱国的教授们愤怒了，为维护中华民族的尊严，他们发表公开声明，断然拒绝美国具有收买灵魂性质的一切施舍物资，不买美援平价粮。那时，朱自清胃疾已重，形销骨立，加上子女多，实乃贫病交加。但他不惜损失全家收入的五分之二，毫不迟疑地签了名。在他逝世的前一天，他还告诉夫人：“有一件事得记住，我是在拒绝美援面粉的文件上签过名的！”

举例 《水浒传》中林冲棒打洪教头的片段，原文是1400多字的故事。为服从议论的需要，则有不同方向的转述。

先看茅盾《谈〈水浒〉的人物和结构》，为了证明《水浒》故事发展的“前后勾联”“摇曳多姿”“错综而富于变化”的特点，茅盾这样定向转述：

“要说比武了，却又不比，先吃酒，当真开始比武了，却又半真（洪教头方面）半假（林冲方面），于是柴进使银子叫解差开枷，又用大锭银作注，最后是真比，只百余字就结束了。”

只用了70来字就转述了这个比武的故事，抓住故事发展的三个波折点：不比、假比、真比，这样的定向转述有力地证明了“摇曳多姿”“错综而富于变化”的观点。

毛泽东在《中国革命战争的战略问题》中，为了论证“战略退却”是“为了保存实力，待机破敌，而采取的一个有计划的战略步骤”的观点，也援引了林冲与洪教头比武的故事。他是这样定向转述的：“《水浒传》上的洪教头，在柴进家中要打林冲，连唤几个„来‟„来‟„来‟，结果是退让的林冲看出洪教头的破绽，一脚踢翻了洪教头。”

用了不足50个字定向转述了这个故事，紧扣“退让”，突出“退让”后的胜利，有力地论证了“战略退却”的必要性。

假如从《水浒》“人物的一切都由人物本身的行动去说明，作者绝不下一按语”的观点出发，这个故事还可作如此定向转述： 洪教头要求比武，林冲却是“不敢”；真要比武了，林冲又“寻思”“踌躇”；待到洪教头步步逼近，林冲方礼貌地出场，只四五棒便“让输”了；解枷后真比，林冲略识破绽，洪教头便“扑地倒了”。

用了不到90个字，揭示了林冲谨小慎微、委曲求全的性格及武艺高强，而洪教头则盛气凌人、外强中干，证明了“人物的一切都由人物本身的行动去说明”的观点。

古人说“凡为文以意为主。”议论文的“意”就是论点。一篇议论文，中心论点确定以后，就得通过摆事实和讲道理去论证它。这就有一个围绕中心论点展开论述的问题。“论”，是讲道理；“述”，是摆事实。在论证过程中，要善于把“论”和“述”这两个方面结合起来，而关键是“围绕”，即紧紧扣住中心论点，而不是与中心论点相游离，甚至风马牛不相及。

写议论文时，必须抓住议论文中的记叙的特点：

１、根据论点的需要，对记叙的事例作定向限制，着重记叙符合论证需要的内容，突出某个侧面，而不是完整地、面面俱到地叙述事实。

２、根据论证的需要，对涉及到的事实，叙写时要高度概括。舍弃不必要的细节描写，只保留与论证观点有着密切关系的部分。

议论中的记叙应做到： １、叙述的事例要与论点一致：

议论文中的记叙，要受观点的制约。记叙的事例要与论点一致，为论点服务。例如《想和做》一文，为了论证“想和做是分不开的，一定要联结起来”这一观点，文章就叙述了学游泳的事例：“人怎样学会游泳的呢？光靠观察各种物体在水中浮沉的现象，光靠观察鱼类和水禽的动作，那是不够的；一定要自己跳下水去试验，一次，两次，十次，几十次地试验，才学会了游泳。如果只站在水边，先是一阵子呆看，再发一阵子空想，即使能够想出一大堆„道理‟来，自己还是不会游泳……”这样的记叙，用来说明“想”和“做”一定要联结起来的道理，是十分一致的。

２、对记叙的事例耍辨别真伪：

议论文中所记叙的事例，要辨别真伪。所谓“真”，就是指符合论点的事例；所谓“伪”，就是指不符合论点的事例。有一位同学写的议论文《骄者必败》，引用了很多事例，来证明论点。诸如赵括败于秦军，曹操败于赤壁之战，项羽自刎于乌江。巴黎公社失败，希特勒为苏联红军所败等等。我们把这些事例仔细思考一下，鉴别一下，就会发现这些事例并不是都能说明“骄者必败”的论点的。历史上的项羽、曹操，他们都是由于骄傲，在某种场合下失败了，所以这些事例是符合论点的，是“真”的。但另外几则事例放在这里是不够妥当的。希特 勒的失败，是由于他发动的战争是侵略战争，它是违背全世界人民利益的非正义战争，他的必然失败，并非由于骄傲。巴黎公社失败，是由于缺乏经验和外部敌人的过于强大，也并非由于骄傲。而赵括这个“纸上谈兵”的人物，理论脱离实际，所以败给秦国，主要的也不是由于骄傲。这些事例都不能用来证明“骄者必败”的论点，所以这些材料是“伪”的。“真”的事例，可以增强文章的说服力，不是有句话叫做“事实胜于雄辩”吗？而“伪”的事例，则不但无助于突出论点，而且会出现自相矛盾、歪曲原意的不良作用。

３、根据论点的需要来确定记叙的角度：

一个事例，往往可以从不同的角度说明不同的论点。论点不同，材料叙述的侧重点也要有所不同。像《黄生借书说》中，作者扣紧了黄生家贫时借书不得的心情和“通籍”后购书而不读的情形，通过对比，用很短的篇幅，就有力地证明了自己的论点。

４、从实际情况出发来确定记叙的详略：

议论文中的记叙，总体来说，都是简略的。但相对而言。哪些可以省略，哪些必须交代清楚，这要看阅读对象，要从环境、时代等实际情况出发。如果这个材料读者比较熟悉，就可从略；读者不熟悉的内容，就要交代清楚。例如《什么是知识一文，叙述马克思参加革命实践创造革命理论的情况，是大家不甚熟悉的，作者用了１６５个字比较清楚地交代了这些事迹。而在《论各尽所能》一文中写到农村实行联产承包责任制，因为事情就发生在眼前，所以只用一句话，一笔带过。

练习

以“教养”为话题，选择简明概括的材料。

1、文化和品德的修养

2、教育培养 事例

电影《泰坦尼克号》留在我心底最令人震撼的一幕，不是男女主人公的生死离别，而是几位乐师面对巨轮将没、众生逃窜的混乱场面，依然从容地拉着小提琴！他们不属于享受世界顶级豪华游轮的富贵游客，他们只是为游客服务的卖艺者，但是，面临吞噬性命的灭顶之灾，他们严格遵循船长的命令，把有限的生存机会留给妇女和儿童，把绅士风度推向极致！

同样在那场海难中，一个名叫细野正文的日本籍男子，不顾船长的命令，冒着被水手们枪击的危险，爬上载满妇女、儿童的救生船，捡回了一条性命。但是当他回到故里，万万没有想到的是：自己已经成为千夫所指的民族“异类”！他的逃生事件被编入了日本教科书，作为反面典型教育下一代，他在指责和鄙视中，熬过了耻辱的后半生。（国外事例）

有这样一个经典案例。英国王子查尔斯和菲律宾女总统阿罗约在出席一次活动的时候，阿罗约的高跟鞋突然滑出。查尔斯想都不想，弯腰为她捡起高跟鞋。(单个事例)《庄子》里有这样一个故事：一书生与一女子在枯水桥下相会，女子没到，而洪水滚滚，为了践约守信，书生竟抱着桥柱继续等待，直到被水淹死。书生看似很傻，很笨，然而这正是为人做事的原则。(古代事例)假如你始终保持着微笑，走起路来不大摇大摆，而是抬头挺胸，速度不快，穿着适应任何场合的衣服，那在别人眼里，那该是一位多么彬彬有礼的绅士或淑女呀！不管是在家里，在公共场合，你都要做到表里如一。吃饭时不说话，不发出声音；睡觉姿势良好；说话不咄咄逼人……这些细小而关键的环节，将会影响你的一生！(数例并举)随时把教养带在身上 一个人不能没有教养。

洛克说：“在缺乏教养的人身上，勇敢就会变成粗暴，学识就会成为迂腐，机智就会成为逗趣，质朴就会成为粗鲁，温厚就会成为谄媚。”这句话，令人警醒！

孔子曾说：“不学礼，无以立。”认为一个人如果不懂得礼仪，就不会有什么出息。在古人眼里，待人有没有礼貌，举止合不合礼仪，是衡量一个人的修养乃至品德优劣的重要内容。

在一家著名公司的面试中，老总迎入了一个相貌平平的青年，仅在他离开后的几分钟内，老总就决定聘用他，老总的助理觉得很纳闷：这位青年没有带任何的介绍信啊！老总淡然道破天机——他双手接过我递的杯子，这是一封介绍信；出门随手把门关好，这是一封介绍信；在走廊里低声细语，是一封介绍信……这么多介绍信，我又有什么理由不聘用他呢？(一事一议)

第二课时

【范文揣摩】 精神的伊甸园

“在这个世界上只有两样东西能使我们感动——一个是我们头顶灿烂的星空，另一个则是我们内心的道德准则。”一百多年以前的康德如是说。

也许，我们并不能像庄子那样，有一种看透世俗的坦然，以及一副“泥泞中亦可”的大无畏；也许，我们并不能像鲁迅那样，有一种尖锐的目光，深刻地揭示中华民族几千年来所积存着的民族劣根性；也许，我们并不能像美国作家海伦•凯勒那样，虽然盲聋，却依然保持一种崇高的品德……但是，我们可以把握自己。

当我们在车站看到我们所等的公交车已来，我们大可不必争先恐后，我们可以让别人先上，那种“秩序井然”不正是我们一直期待的吗？当我们在马路上看到一位盲人爷爷欲过马路却颤颤巍巍，我们也可以主动上前一步，扶爷爷过马路，这种“关爱之情”不正是我们异口同声地赞扬的吗？……

我知道，现在的你也许会对这些都嗤之以鼻，可是当你对这一切都不屑一顾的时候，你是否感到一种文明的“异质”？！的确，当今世界日新月异，物质也高速发展，但当我们舒适地享受物质文明所带来的一切的时候，我们也应该想到我们的精神文明如 何呢？试想，如果精神不发展，人文素养不培养，那么社会还会再进步吗？……是的，我们必须向全世界乃至全人类呼吁——“构筑精神的伊甸园，促进社会可持续发展。”

一个人的人文素养反映了一个人的基本素养和品质，体现了他处理人与自然、人与社会和人与人之间关系的价值观；缺乏人文素养，失落人文精神，必然会制约社会乃至整个民族的发展。

余秋雨先生在他的《文化苦旅》中写尽了文化深刻的内蕴，同时也将其丰富的人文精神寄寓其中，以警示当今的一代要牢牢地抓住“人文”这根绳索，沿着它来找寻我们前进的方向和发展的动力。

缺乏人文精神、人文素养的人是可怕的，用毛泽东的一首诗来概括之，即“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”

有句话现在想来很有道理：“一个民族的发展前途总是由其人文精神决定着的。”

“构筑精神的伊甸园”——这是我们发自内心的呼喊，保持良好的人文精神，培养深厚的人文素养，不仅会让你变得深刻，更会使你出类拔萃。揣摩提示：

思考：作者在这篇议论文中是怎样运用叙述的？

什么是人文素养？作者运用一组排比句概述了古今中外三个著名人物的事例，分别择取了庄子的“大无畏”，鲁迅的“尖锐”，海伦•凯勒的“崇高”，以此说明这是一般人难以企及的“人文素养”。紧接着作者笔锋一转，“但是，我们可以把握自己”，对此，作者又一次运用了排比句式，对“让别人先上车”的“秩序井然”，对扶盲人过马路的“关爱之情”这类芝麻小事却不屑一顾的反面现象作了深刻的分析，以此说明现实生活中存在着的文明的“异质”，因此人文素养不知不觉离我们远去。

作者从人们熟视无睹的生活现象中看到了文明的“异质”，看到了人文素养流失的原因，显示了作者深刻的洞察力，由此论述了“构筑精神的伊甸园”的必要性。

作者目光犀利，破立有致，转合自然，显示了很好的议论功底。写作训练