明辨是非复习课反思（精选18篇）
1.明辨是非复习课反思 篇一
1.2《明辨是非》公开课
温故知新：怎样铸造良知的标尺?
导入：明辨是非要求我们要铸就心中良知的标尺，由于我们每个人都生活在社会中，我们的思想、观念会受到社会的影响，那我们应该怎样对待社会影响呢？接下来我们一起来欣赏动画《明星梦》
思考：视频反映了什么现象？你得到了什么启发呢？
二、正确对待社会影响
下列的行为是社会中存在的，能够反映什么问题？
1、主动捐款给希望工程
2、在公共汽车上让座
3、见义勇为
4、矿难发生后政府大力抢救遇难矿工。
5、聚众赌博
6、偷窃
7、贪婪
8、坑蒙拐骗
归纳：社会是复杂的，善恶美丑都有。我们必须正确地对待。（1）对社会影响要做判断和选择
• 社会是复杂的，善恶美丑无所不包。接受怎样的社会影响，对于我们成长为怎样的人至关重要（原因）
• 来自各方的社会信息，都要在我们头脑中过滤筛选，运用良知的标尺加以判别。只有吸收有益的营养，剔除无益的糟粕，拒绝有害的毒素，我们才能健康成长。（如何做）
（过渡）有这么一句话“父母是我们的启蒙老师”，对青少年价值观影响最直接-最大的是长辈、亲朋这些身边经常接触的人。父母长辈总会告诉我们他们许许多多的人生经验，以及会告诫我们应该做些什么，不能去做些什么。长辈常常是我们生活的向导。那长辈的话我们是不是应该一概接受？我们一起来看下面两个情景。
情景一：《打麻将》
四位大人在打麻将，其中一位接到一个电话，有急事要走，家长叫自己的儿子顶上。
情景二：《不“浪费”的老板》
小明的父亲是开饭店的老板，他总是把一些客人吃剩的菜混到新鲜菜里，再卖给其它客人。小明说他父亲的行为不应该，父亲说：“傻孩子，这样才能赚更多钱。……” 问：怎样评价这两位家长的行为？
（小结）有些父母、长辈对我们的影响并不好，他们的一些不良行为，如赌博、吸烟、贪婪、欺骗等，会成为我们的坏榜样。所以对父母、长辈的言行我们也要分清是非，他们做错的我们绝不能盲目跟随。
（2）正确对待来自长辈亲朋的影响
长辈、亲朋常常是我们生活的向导，然而他们的思想言行必然反映社会的复杂性。（如何做）对长辈的言行我们也需要分清是非，问个究竟，而不能无原则地一概服从。长辈如果做错了，我们也应该帮助纠正。
提问：大家也有上网浏览网页、看电视、阅读报刊的习惯吧，我们应该如何面对这些公共传播媒体所传达的信息呢？
案例：四川南充市一青少年王某，受电影《古惑仔》的影响，产生了杀人壮胆的念头，将一名坐在路边休息的村民砸死，将另一村民击伤。
结论：公共传播媒体是社会的镜子，反映着光明，也暴露着黑暗。我们上网、看电视、读报的时候，学会选择是最重要的。
（小结）在电视、网络、报刊发出的大量信息中，有许多并不适合我们中学生。(例如我们上网时可能会看到某些黄色网页,在杂志上可能看到一些黄色镜头等等,这些都是不好的影响,另外一些广告、电视剧里也含有一些不正确的价值观，金钱至上，义字行头……这就是为什么有些电视节目要求家长指引。）该采摘什么、抛弃什么、避开什么，只能靠我们提高识别能力，学会选择，自觉抵制不良信息。（划线）（3）正确对待公共传播媒体发出的信息。
公共传播媒体是社会的镜子，反映着光明，也暴露着黑暗。
（如何做）我们正处在充满好奇心的年龄，在浩瀚的信息森林中漫步，要采摘什么，抛弃什么，避开什么，学会选择是最重要的。（提高识别能力，学会选择，自觉抵制不良信息）
《展示图片》：《一起来看流星雨》《快男》《开心农场》
4、正确对待“社会流行”
• “社会流行”是复杂的社会现象，是一定时期社会的经济、文化、心理的综合反映。
•（“社会流行”产生的原因）“社会流行”的发生，常常有商业运作的背景，也少不了从众心理的推动。
有的流行事物使我们中学生沉迷、陶醉，影响我们成长，妨碍我们正常的学习生活。那么，面对“社会流行”，我们应该持有怎样的态度？
•（如何做）学会独立思考，理性行动，不盲目效仿追随。案例：杨丽娟疯狂追星故事
喜欢新鲜事物是年轻人的特点，追求时尚是可以理解的，但无论什么事情都不能太狂热、太过份。做每一件事都要考虑它的利弊，发挥它积极的一面，例如我们崇拜明星，不是盲目地模仿追随。我们要学习的是这些明星们的勤奋、敬业乐业精神、勇往直前的精神,例如电视、电台等搞的歌曲排行榜或颁奖典礼，明星们个个努力，出唱片、搞宣传等等，目的都是为了拿奖，颁奖典礼、排行榜就好象我们考试中的排名。明星们受到崇拜，主要是因为他的内涵，而不光是他的外表，你要模仿学习的是明星们的内在气质、内在精神。
（过渡）形成了正确的是非观，只是有了正确的认识，认识必须付诸行动才有意义。在许多情况下，学生并非不知道对错，而是没有做到正确行事。
三、跨越障碍，正确选择
避免错误，正直做人，并不是一件容易的事，它需要意志和勇气。坚持正确行为，不做错事，还需要突破内心和外部的障碍。如何跨越障碍，做出正确的行为？
展示图片：金钱的诱惑、烟酒的诱惑、网络游戏的诱惑、毒品的诱惑（1）战胜自己，抵制诱惑
• 人的最大敌人往往是自己的软弱
• 只有坚定自己的意志，把握正确的良知标尺，才能抵御诱惑（怎样做）
人生真正的对手往往是自己，成功最大的障碍也是自己。战胜面前的各种困难重要，战胜自己同样重要。坚持正确的行为就要战胜自己的软弱，不向诱惑屈服。如果是坏事，无论怎样新奇有趣，有利可图，都不能去做，这时候必须把握良知的标尺，坚定自己的意志。经过多次这样的锻炼，诱惑就不会起作用了。
课堂游戏，我要来试《选择》
小昆：（手捂着鼻子，很生气）表哥，帮我教训个人行吗？ 表哥：（无所谓）教训什么人，为什么要教训他？
小昆： 是我隔壁班的一个同学，我们足球比赛的时候，他一
拳打在我脸上，搞得我都流鼻血了。（指着自己的鼻子给表哥看）表哥： 这样啊，好，那我们去找我的哥们小林，一起去揍那小子一顿。（两人一起离开，来到小林家）
表哥： 小林，兄弟有件事要你帮忙。小林： 我们是10年的老朋友了，有啥事你直说。去，没问题吧？
小林：（想了想）这样啊，可是，这样，好像不太
表哥：（抢过话头）你看我表弟都差点被揍成猪头了，你还在犹豫什么啊。小林： 本来这种事，不能……哎，算了，走(三人一起离开）（2）打破情面，不追随犯错
有的人并非全无是非观念，而是身不由己，被动追随
打破情面，以正确的是非观为指引，坚持原则，不追随他人做错事
缺乏主见，容易追随别人，是青少年阶段的特点，也是许多人犯错误的原因。在别人的带领下做错事的情况，有时候是长辈亲属的不良影响，有时候是交上了品德不好的朋友，或者是参加了行为不良的小圈子。在这里应该强调慎重交友和避免不良小圈子问题，强调如果朋友做了错事，要敢于指出，而不能追随犯错。
（3）坚持理想，身体力行
• 社会的正义、人生的真善美，这些美好的理想是我们终身的财富，只要我们坚定地守护自己的美好理想，并且身体力行，就能够成为一个高尚的人。
人在青少年时代大多都怀有美好的理想，但是有的人信念不坚定，在现实生活中逐渐放弃了理想。青少年要坚持自己理想，守护自己的理想，始终以理想来引导自己的行动，那么一定能够成为一个高尚的人
二、正确对待社会影响
1．对社会影响要做判断和选择 2．正确对待来自长辈亲朋的影响 3．正确对待公共传播媒体发出的信息 4．正确对待社会流行
三、跨越障碍，正确选择（1）战胜自己，抵制诱惑（2）打破情面，不追随犯错（3）坚持理想，身体力行 表哥：（指着小昆）我表弟被人家揍成这样，我们要去教训他，叫你一起
2.明辨是非复习课反思 篇二
复习课的教学目标一般是在学生熟悉的领域内, 帮助学生进一步内化知识, 组装知识链, 形成认知结构;进一步训练基本技能, 优选数学方法, 掌握数学思想, 提高综合解决问题的能力。所以, 对一节复习课的设计不仅要考虑“技”, 更要考虑“法”与“道”, 这样才能让学生“温故而知新”。
一、训练基本技能
复习课首先要落实基本概念和基本技能。复习二元一次方程 (组) 的定义和解的有关概念以及基本解法, 笔者采用的是“由题到理”的方法, 通过解题, 总结本单元的概念法则原理。事先让学生思考:“你能根据二元一次方程 (组) 的定义设计一道有陷阱的问题吗?”“你能根据二元一次方程 (组) 的解的概念设计一道有难度的问题吗?”……第一次, 组内教师听了试讲课, 发觉这个问题过于宽泛, 学生无从下手。学生设计的题目也是五花八门, 有的把定义写了一遍, 有的编了一道应用题, 根本没有理解教师的意思。于是, 笔者重新设计, “你能设计一个方程考考大家, 它是不是二元一次方程 (组) 吗?”, 学生领会了教师意思, 设计出了一些方程。
比如, 方程x/6+2y=60, 教师进一步追问:“你设计的意图是什么?”生答:“二元一次方程中分母中不能有未知数。”学生又设计了“2x-3y=xy, 2x+y=z”等方程, 教师也补充了“2x+π=1, x=x-y”。让学生思考教师的设计意图是什么, 从而归纳出“经过整理后, 含有两个未知数, 且含未知数的项的次数是1次的整式方程是二元一次方程”。应该说, 效果还是不错的, 但是在试讲时, 还是碰到了问题:学生设计的方程有重复, 结果是浪费了大量时间, 冲淡了本节课的重点。
为什么笔者的预设没有达到预期的效果呢?从教学理念上反思, 实际上是教师受应试教育的影响, 设计时没有考虑学生形成认知结构, 而是希望学生发现考点, 做对题目。从教学技术上分析, 这是一个章节结束后的单元复习, 学生头脑中没有完整的认知结构, 也没有丰富的解题经验, 让学生编题违背了学生的认知发展规律。最后, 这节课呈现出的是教师将学生设计出的题目进行整理, 在课堂上有序地展示, 让学生进行概念辨析, 形成本章节的知识结构。
二、优选数学方法
三、掌握数学思想
3.一次函数复习课教学反思 篇三
这节课的教学任务基本完成，后面一些习题时间不够用，留做家庭作业了。从本节课的设计上看，将一次函数的知识复习的很全面，讲解透彻，条理清晰，系统性强，讲练结合，训练到位，一节课下来后学生在基础知识方面不会有什么漏洞。因为复习课的课堂容量比较大，需要展示给学生的知识点比较多，训练题也比较多，所以我选择在多媒体上课，这样可以将题目在大屏幕上展示。为了让学生节省复习时间，课前的工作全由教师完成，我认真备课，查阅资料，搜集有针对性的训练题，看了近几年的期末考试题，学生只要课堂上能按照教师的思路去做就很高效了。我自认为这样，学生对于这节课的知识一定会掌握的很全面，以至于在考试中得心应手。
但是，课后我也感觉到这节课确实有一大部分学生注意力涣散，没有全身心地投入到学习中去。以致于面对简单的问题都卡，思维不连续。纠其原因，是我没有把学生学习的积极性充分调动起来，学生没有发挥出学习的主动性。而且我布置的习题太多，形式死板，学生容易疲劳，导致注意力涣散。刚开始还很有积极性，可由于题量过大，后半节课，学生懒得动笔，动脑。
课后，我进行了反思，这节课教师的主体性过大，从习题的设计，到讲解，似乎都是我一手包办，学生只是负责做题，改题。我想如果课前先把所有的复习任务都交给学生完成，教师指导学生浏览教材、查阅资料归纳本章的基本概念、基本性质、基本方法，并收集与每个知识点相关的有针对性的问题，或者可以自己编题，同时要把每一个问题的答案做出来，尽量要一题多解。再由小组长组织小组成员汇编，在汇编过程中要去粗取精。课堂就是以小组为单位学生展示自己的舞台，在这个舞台上学生是主角，在这个舞台上学生可以成果共享，在这个舞台上学生收获着自己的收获。台上他们是主角，台下他们也是主角。
期末复习繁忙，所以能包办的我就一律代做，以为这就是帮学生减轻负担，学生自己去做的事是少了，可是需要学生被动记忆的知识多，教师把一节设计的井井有条，想要学生在这一节课里收获更多，但被动的学生并没有全身心的投入到学生中去，降低了课堂效率，最后教师减轻学生的课后负担的想法还是落空了。
通过这节复习课的教学让我从另一个角度体会到了减轻学生负担的深刻含义，不单指减少学生课后学习的时间，更重要的是提高学生学习的质量、效率，我的这节课失败之处就是过分的注重了前者，而忽略了实效性。那么在今后的复习课教学中我要多思多想、多问多听（问问老师、听听学生的想法），力求在真正减轻学生负担的基础上打造高效课堂。
反思这节课，我决定将一次函数复习课重新再上一节，课前我将这章的知识点，如定义，图象及其性质，实际问题等，分几块交给小组，每组汇编一个知识点的习题，然后整合一起。同学们积极的准备，查看参考书，还有同学上网回家查阅，同学们将自己平时不会的掌握不好容易出错的题整理到一起。课上，同学们积极主动的参与，我只是起到了个引导者的作用。四十五分钟很快就过去了，同学们没有像上节课那样感到疲劳，而是很轻松的完成了这节课的学习任务，而且收获的也更多了。
一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。
4.复习课教学反思 篇四
1.复习课，不应该是老师生硬的给学生不停的灌输整个单元的学习的内容。可以让学生自己进行整理。学生自己对于自己没有掌握的知识要不老师清楚的多。对于普遍觉得有难的问题，可以拿出来大家一起讨论，集思广益。同时还能调动学生的课堂积极性。
2.将单元内容用知识网络来构筑。先有学生自己梳理，可以加深印象。然后小组进行讨论。通过讨论让学生明白自己的不足点，最后全班进行整理，查漏补缺。最后全班进行整理。这样将知识网络形成之后，可以方便学生以后的复习。
3.导入新颖，以语文古诗进行导入，提出与数学相关的问题，环环相扣，联系紧密。能让学生跟着老师的思维活动运作。
4.让学生自己畅谈自己的想法，发挥了学生自主性
5.课堂上不断运用鼓励性的话语，增强了学生的自信心。
5.成语复习课教学反思 篇五
新课上完后，都是比较长的一段复习时间，对学生的知识进行系统地又有重点地复习是十分重要的，因为学生毕竟年龄小，对所学的知识容易遗忘或者已模糊不清，复习能有效地梳理和巩固所学知识。
《成语》是我尝试的一堂成语复习课。成语是汉语中一颗璀璨的明珠。它是在长期的语言实践中逐步形成的非常精练、非常有表现力的一种固定词组。成语语言精炼、生动有趣、意义深刻，被人们所喜爱。孩子们从平常交谈和课文中接触到许多成语，他们平时积累的成语多，但是都很凌乱，因此我想把成语进行归类，因此我有了上一堂成语复习课的想法。在上完这堂复习课之后，我对这节课认真做了反思。
首先努力做到的地方：
1、注重复习方法的渗透和归纳
一堂复习课不可能让学生牢牢掌握住成语知识，与其一味强求量的落实，不如讲求方法的指导。学生只有掌握了成语的一般规律，才可能在课外时间开展有效的复习，才可能有量上的实质提高。因此，我在这堂复习课中，着重教学生学会进行成语归类，引导学生从归纳总结出含有近、反义词的成语、数字成语、动物成语，并由动物成语扩展延伸到来自于寓言故事、神话传说、历史故事这些成语，让学生在头脑中形成一个系统的框架，知道成语的大致分类。
2、注重对学生学习方法的指导
《学会生存》一书中指出：未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。因此教会学生学习的方法比做对十道题更为重要。我也很注重对学习方法的指导。比如：“哪些同学知道这些成语呢？老师想请同学来说说。不过在说之前老师有要求，我们在学习的时候要做到三到：眼到，要认真看；耳到，认真听别人说；手到，把成语补充完整。明白了没有？也就是边看，边听，边写。”这些都是对学生进行方法的指导。
3、注重对学生的评价
课堂上，我注重对学生的评价。因为老师激励的话语，热切的目光，课堂的生命，滋润着孩子的心灵，会激发学生的兴趣和积极性。作为学生，他们在课堂上的回答不可能每次都完全正确，这时，我就运用巧妙的、激励性的评价语言加以引导、帮助，既维护学生的自尊心，还能使学生更有信心地投入学习。比如：“你的脑筋动的可真快，要是再说具体清楚些，那该多好呀！”“你很会观察，很会动脑筋。现在老师想奖励你„„”课堂上，学生在探索知识的过程中，教师的激励性语言就是一种启动思维的“催化剂”，会激活学生创造性思维，让学生闪现出“我要学习，我要思考”的火花。
4、注重与生活的联系
语文和我们的生活息息相关，语文应该是生活中的语文，而不能脱离生活。这节复习课中，我也特别注意语文与生活的联系，我告诉学生：“我们的成语是前人智慧凝结而成的，它是人们长期以来习用的定型的词语或短句，不能随便乱改，但是在我们的生活中，滥用、乱用成语的现象比比皆是，使我们特别是青少年对成语的理解有误，因此我们要捍卫成语，要当成语小卫士。”设计了给成语改错这一环节，就是要告诉学生我们的成语滥用、乱用的现象在生活中很普遍，希望他们能当生活的有心人。其次不足之处及改进措施：
1、出题不够严谨
出题过程中由于对第二阶梯第一小题出题欠严密，于是导致学生在此题上耽误了过多的时间，没有按计划完成本节课的任务。
2、运用成语还存在问题
6.语文复习课教学反思 篇六
二、训练方式灵活多样。平时学生看的题样少，练的题型也少，现在，应采用多种形式的训练方法，发散学生的思维年，培养他们举一反三的能力。如连词成句，把句子写具体，如何区别运用形近字、同音字，句式怎样互相转换等，都应让学生勤练。
三、阅读训练要从课本中走出来。多给学生提供不同题材的课外短文，设计多样的问题，让学生运用所掌握的阅读方法去完成。在训练过程中，使学生的阅读能力得到不断提高。
7.明辨是非复习课反思 篇七
师:同学们, 在小学阶段, 我们学过哪些量的计量?[板书:长度、面积、体积 (容积) 、质量、时间]
师:课前, 老师布置大家先整理这部分内容, 现在老师想请你把整理的情况向大家汇报一下, 可以吗?
学生汇报, 要求按一定的次序说。
师补充:“升”和“毫升”一般是用来计量液体体积的。
师:你能发现长度、面积和体积相邻计量单位之间的进率各有什么特点吗?为什么有这样的特点呢?
生:我发现长度单位相邻之间的进率是10, 面积单位相邻之间的进率是100, 体积 (容积) 单位相邻之间的进率是1000。
生:我想补充说明, 这种进率, 长度单位除了“千米”到“米”, 面积单位除了“平方千米”和“公顷”这样大的土地面积单位。
……
师指着板书, 继续问:同学们观察得真仔细。那么, 长度单位、面积单位、体积 (容积) 单位这三种量, 谁是最基础的呢?为什么?
生:我觉得, 长度单位是最基础的。因为长度单位如果是1厘米, 面积单位1平方厘米就是由这样的四条1厘米长度围成的。
生:我也觉得是长度单位。因为长度单位组成了面积单位, 面积单位再组成了体积单位。
生:我想借老师的正方体用一下。 (师递上1立方分米的正方体教具, 学生一边比画一边继续说) 大家看, 边长1分米组成平面后的面积是1平方分米, 也就是1×1=1平方分米, 再组成体积单位就是1×1×1=1立方分米。
生:我发现长度单位相邻之间的进率是10, 面积单位相邻之间的进率是10×10=100, 体积单位进率也是同样的道理, 就是10×10×10=1000。
……
师:大家的发言很精彩! (课件出示下图, 讲解沟通联系)
师继续质量单位、时间单位的复习, 形成板书:
时间单位: (由于比较特殊, 整理成表格)
……
(估计学生想不到人民币, 教师补充)
师:我们学过的计量单位中还有一个, 我出个谜语大家来猜猜:“它不是万能的, 但没有它是万万不能的。”它是什么呀?
……
[深度反思]
复习课, 作为小学数学课的一种基本类型, 它不同于新授课的探索发现, 也有别于练习课的巩固运用, 它承载着“回顾与整理、沟通与生长”的独特功能, 在整个教学活动中处于承前启后的重要一环。然而, 我们不得不承认, 大多数常态下的复习课, 依然在上演着昨天的故事:原有知识的简单重复, 基本方法技能的反复操练, 即便是梳理知识、系统建构知识网络, 也是教师言之谆谆、一厢情愿, 学生听之藐藐、无动于衷。那么, 在课程改革深入实施的背景下, 小学数学复习课如何体现新的理念, 适应新的要求?如何提高小学数学复习课的实效性?上述《量的计量》这一片段给了我们不少启发。
1.知识整理是“简单再现”还是“沟通联系”?
一线教师在上毕业班复习课时往往把基本概念、定律、性质、法则、公式等停留在简单再现的层面, 即知识回忆阶段。实际上, 当我们进入总复习阶段时, 正好是把它们进行沟通的大好时机, 一定要通过启发性的问题, 引导学生沟通知识间的联系, 进一步加深对所学知识的理解, 把过去零散、不同时段学习的知识从纵横两个方面沟通起来, 使之结构化、系统化。这种更加关注于“沟通联系、内化建构”的复习定位, 能深化学生对知识内在关系的理解, 从而促进原有认知结构的优化。
2.知识建构是“强硬灌输”还是“唤醒生长”?
要想做到知识的有意义建构, 不应是教师强硬灌输, 而应在学生主体意识充分唤醒状态下的积极主动的建构。在学生自主整理、汇报各种计量单位之后, 教师引导观察:“长度、面积和体积相邻计量单位之间的进率各有什么特点?”继而提问:“长度单位、面积单位、体积 (容积) 单位这三种量, 谁是最基础的呢?为什么?”这样有价值的问题启发, 较好地揭示了知识内在的规律, 挖掘了数学知识之间的密切联系, 更好地将知识进行疏理, 促进了认知模块的建构, 让知识“生长”起来, 更有利于学生进行有意义的识记与内化, 让复习的效果更上一个台阶。
8.对英语复习课的几点反思 篇八
一、复习，练习，检测三维一体
在复习阶段，根据笔者的教学实践，应采取边复习、边练习、边检测的方法。将知识点构建成体系，便于学生理解和记忆，引入适当的练习，加强对知识体系的理解。然后用经常检测的方法来巩固知识。复习课不同于上新课，如果教师只注重知识点的重復，必然出现教者累，学者厌的现象。为此我注意在备课上下功夫，使复习增加趣味性，激发学生兴趣，轻松地接受知识，加深记忆。同时我在课堂上加强提问，平均一节课要提问二十人次以上，这样就能保证学生的听课的效率。
在做题时要求学生对不清楚的知识点千万不要急于去翻看笔记，而应不管三七二十一做了再说。在对答案和讲评时，则一定要把错的更正，把知识点记忆一遍。要求学生查找自己知识结构中存在的缺陷，扫除知识的盲点。达到这一目的有多种方法，但我觉得最好的方法是从试卷的错题中去分析，因为这些错题往往正反映出哪些知识点是学生未弄清楚弄明白的。因而，每次考试中的错题应整理出来，找出错的原因后，再给出正确答案和解释。这项工作可直接做在试卷上，因为将来翻看回顾这些试卷时会具有更多的直观性。当然前提是要养成妥善保存试卷的习惯。也可以配备一本专门的“错题本”。高三的模考不少，加上平时的小考次数就更多了，如果能把每一道题弄清楚，那么积累起来，高考的重要知识点就掌握得差不多了。有时间就经常翻看一下，可以解决记忆问题。
二、根据高考试卷，从高三开始就对各种题型进行有针对地训练
英语试卷包括听力、单项选择、完形填空、阅读理解和写作。
（一）听力
听力在高考中占30分，分值很大。所以从高三开始，听力的练习应当坚持。
1．要养成很好的习惯。从发试卷开始，我告诉学生，就要抓紧时间迅速浏览试题，将各选项的关键词或是对比的不同内容用笔标出来，带着问题去听录音材料，不但帮助理解材料，还能有的放矢，明白这道题在考查什么，应着重听哪一部分。
2．尝试多种方式。在高考中采用的是选择的方式，但在平时的训练中，还可以选用作纪录和口头复述的方式。对于数字，应在听到后迅速记录下来。材料中的关键语句，要能复述原句。开始是听关键词，然后听主语、时间和地点，一句话反复听，将听到的内容不断补充进去，最后形成正确的句子。
3．课下练习很重要。在高三每周都会集中时间做一到二次听力练习，这是不够的，能力的培养来自课下的反复练习。因此，课上培养学生的习惯，布置作业时让他们利用手里的复习资料课下进行练习，并作定期的检查。
（二）单项选择
单项选择在高考中有15个题，占15分。在复习初期是以专项练习为主线，将课标所规定的语法项目分门别类的复习，然后是综合练习，将所学知识融会贯通。每做完一套题，我都会让学生指出每道题的考点是什么，时间久了，学生就对考点就非常熟悉了。
（三）完形填空
完形填空在高考试卷中占30分。近几年的高考完形填空题对语篇理解能力和分析判断能力的要求都有所提高。学生必须在一定的时间内读懂全文，把握作者意图，推断文章内涵，然后根据上下文语境，从整体上把握文章的内在逻辑关系，结合语言知识和常识做出正确判断。做完形填空题应掌握如下正确步骤。
1．通读全文，掌握大意。首句一般不设空，所以充分利用首句判断文章的文体，获得中心信息，了解作者的写作意图。因此首句通常是文章的突破口，据此展开思考，快速通读全文，了解文章的题材、背景、内容、结构，以及情节发展的前因后果。同时对空格也做猜测。
2．逐句细读，确定选项。掌握文章大意后，逐句分析，根据上下文意义，选出语法正确、含义贴切的选项。
3．校对检查，更改不合理、不贴切的答案。
（四）阅读理解
阅读在英语试卷中占40分。 阅读理解的文章题材涉及到记叙文、议论文、说明文、应用文等几大类，因此在做练习时就应有意识地训练各种文体。阅读应该每天坚持，只有多读文章，才能提高阅读速度和提高文章的理解能力。另外，通过阅读还可积累词汇，一些反复出现的词汇比较有印象，将这些词汇积累下来，能提高词汇量。
（五）写作
写作在高考中分短文改错和书面表达两种。
在进行短文改错时，从一开始我让学生明白改错是最易得分的题目，因为，错误无非就是有关冠词；名词数；代词的数、格；动词的时态与语态；形容词、副词的性和级；连词的关系；固定词组与句型等。通过这样总结，能让学生在改错时有的放矢，有章可循。同时，在高考复习后期，强化学生的短文改错训练，每天坚持三篇，使学生在这一方面有质的飞跃。
在高三开始，主要从几个不同的题材训练学生写作。不同题材的作文学生写过后，我会选择一些有代表的文章作为范文让他们背诵。背诵对提高写作非常有帮助，能够记忆正确的句式和表达法，熟悉文章思路，用到自己的作文中去。
批改作文也是很重要的，而且很讲技巧。将同一类型的错误划出两处，然后让学生去改，这样可加深他们的印象，避免下次再犯同样的错误。
书面表达最主要的是审题。因此让学生多见题、多讨论是很重要的。大家说出自己的看法，可以开阔思路，拓展思维。
9.《圆》复习课教学反思 篇九
在教学中我注重数学教学活动的情境设置及学生的主动，注重引导学生进行空间想象，形成表象，丰富表象，发展空间观念。
一、让学生亲历“做数学”的过程
在探究圆的周长时，我让学生准备好了多个圆、长的直尺或软尺，分别测量出每个圆的直径，用滚动法或绕线法测出圆的周长，再计算出周长除以直径的比值，保留两位小数。经过多次多个圆的测量，学生发现每个圆的周长除以直径的比值都是3倍多一点。这样给学生提供了“做”的机会，提供了广阔的活动空间，学生体会到了数学研究的过程，印象便深刻了。
二、指导学生“做数学”的方法
在探究圆的面积时，我布置了学生预习作业：在硬纸上画一个圆，把圆分成若干偶数等分，剪开后，用这些近似于等腰三角形的小纸片拼一拼，看看发现了什么?课堂上我展示了学生的预习作业，有的平均分成8份，有的平均分成16份、32份发现平均分的份数越多，拼成的图形越接近于一个长方形。这样学生在“剪数学”、“拼数学”中便有所收获，感受到数学的有趣，体验到“做数学”的成功喜悦。
10.语文复习课教学反思 篇十
中央电视台第10套节目曾展现过这样一个动人的画面：一群大学生正在和诺贝尔奖获得者丁肇中教授进行一次饶有兴味的对话。一个学生问丁肇中先生：“您在研究中获得成功的主要因素是什么?”丁先生毫不犹豫地回答：“兴趣，兴趣会推动你一直向前走!”
兴趣，最好的老师!但习惯认为高三的学生目标明确，不用再象高一、二学生那样想方设法激发他们的学习兴趣。人们认为高三教师的主要任务是巩固学生知识培养学生能力提高学生成绩，不必在培养、提高学生学习兴趣上下功夫。其实不然，高三语文复习教学，大多是一练一讲，一讲一记的枯燥循环。学生在两轮甚至三轮的题海中摸爬滚打极容易诞生厌学情绪，调动他们的学习兴趣减少他们的枯燥感觉也是教师义不容辞的责任。
语文不仅仅是充满实用的工具学科，更是饱含美感的人文学科。一位优秀的高三语文教师，他的课堂应该充满生机，应该彰显语文特有的人文之美;一位优秀的高三语文教师，他不是对学生做裁判性的引导，而是充分调动他们的积极性，努力诱发他们的求知欲、好奇心，积极培养他们健全的自信心，使他们在学习实践中能够不断获得成功的喜悦和甜美的感受。所以，调动兴趣永远都是提高语文教学质量不可或缺的因素。
创新是现代教育特别强调的一个内容。语文教学和语文教师需要创新，高三的语文教师和教学更需要创新。离开创新高三的语文课堂会沉闷如一潭死水。
我所指的创新是指高三教师在复习时，不要囿于传统的教法，而应该多思考求创新。以诗歌鉴赏为例，诗歌鉴赏教学历来提倡并采用“知人论世”的方法。“知人论世”最早是由孟子提出来的。他认为要理解作品，一定要对作者和作者所处的时代有所了解，这才能与古人为友。“知人”就是要了解作者其人以及作者与作品的关系;“论世”就是要了解作者所处的时代环境，了解其创作背景，通过时代背景与创作背景鉴赏文学作品。“知人论世”的方法为历代评论者所推崇，也为今天的诗歌鉴赏教学所推崇。现今高考鉴于公平公正的原则，同时为了避免猜题押宝所带来的负面性，鉴赏所选诗歌回避名家名篇。对于陌生诗人的陌生诗作，学生如何做到知人?如何做到论世?所以我认为“知人论世”的方法不太适应现在的高考;所以教学诗歌鉴赏时，我们要勇于突破“知人论世”的常规教学柜架，敢于去思考去发现去创新，敢于总结出一套真正可行的鉴赏方法，这样才能适应不断发展不断改革不断完善的高考。
其实培养学生创新思维和创新能力的前提应该是教师本身具有创新性。学无定法，教亦无定法。我们不能以不变应万变，只有勇于创新与时俱进，我们的教学才能适应这个时代，我们教出的学生才能在未来的社会立足。
高三复习除了题海式强化训练，还应充分开发利用课本。实践证明，回归教材是提升高考分数的有效途径，“以本为本”是高考复习的有效策略。
平常考试，我们常说“万变不离其宗”，还说“题在书外，答案在书内”。这话适用于高考，也适用于当今极具灵活性和时代性的高考语文。我们手中的复习材料尽管是精心挑选的，但其宽度与深度都不及教材。一是其涉及面不会比教材更全面，二是其深浅度的把握上不比教材更适中。所以对那些掌握教材不是非常透切的学生而言，教材应该是最好的复习资料。现今的高考命题坚持以教材为依据，所以学生要想考出好成绩，在高三的复习中仍不可脱离教材。下面以写作为例谈回归教材的重要性。
11.高中物理复习课的教学探究与反思 篇十一
物理复习课的准备要求非常充分，以往的复习课，三维目标之“知识与技能”的要求中我们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种方法有利于学生对知识结构有比较深入的了解，但是这种做法容易使学生感到枯燥乏味，漫不经心，无法激发学生的兴趣。三维目标之“过程与方法”的要求中，往往限制了学生的思维，长此以住，也就形成了“学生上课听得懂，课后或考試不会思考、不会做题”的现象。在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手。上课的困乏无趣，直接导致了“情感、态度、价值观”无法体现，在新课标下，如何解决上述问题？
事实验证，在物理复习课中，一当老师提出一些创设性的问题，则学生精神振奋，可以精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，理所应当地顺应了学生的心理需要。因此，选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，这符合学生的认识规律，有助于学生掌握问题的来龙去脉，加速从模仿到灵活运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。在《电》的课程设计上，我精选了如下例题：
“精典例题”1： 如图甲所示，两根足够长的直金属导轨MN、PQ平行放置在倾角为θ的绝缘斜面上，两导轨间距为L。M、P两点间接有阻值R的电阻.一根质量为m的均匀直金属杆ab放在两导轨上，并与导轨垂直，整套装置处于磁感应强度为B的匀强磁场中，磁场方向的垂直斜面向下.导轨和金属杆的电阻可忽略.让ab杆沿导轨由静止开始下滑，导轨和金属杆接触良好，不计它们之间的摩擦。
（1）由b向a方向看到的装置如图乙所示，请在此图中画出ab杆下滑过程中某时刻的受力示意图;
（2）在加速下滑过程中，当ab杆的速度大小为v时，求此时ab杆中的电流及其加速度的大小;
（3）求在下滑过程中，ab杆可以达到的速度最大值.
题中的三个问题指向性非常明确，从（1）问中直接将对空间例题图的受力分析直接引向平面图进行受力分析，（2）问中直接将学生引导到应用牛顿第二定律和电磁感应定律、闭合电路欧姆定律求加速度及电流问题上，，在第二问的基础上，对物体的运动状态进行分析，加速度为零时速度最大。
这道题涉及的基本知识较多，包括：法拉第电磁感应定律（单棒导体切割磁感线类问题）、楞次定律—右手定则（判断感应电流的方向）、闭合电路欧姆定律、安培力、牛顿运动定律;涉及的物理分析方法有：对物体进行受力分析、熟练应用左右手定则、根据物体的受力情况对物体进行运动的动态分析等。问题的解决需要学生具有一定的综合能力，处在高二阶段的学生，只有极少部分的学生能完成全部问题。
“精典例题”2：MN为中间接有电阻R=5Ω的U型足够长金属框架，框架宽度d=0.2m，竖直放置在如图所示的水平匀强磁场中，磁感应强度B=5T，电阻为r=1Ω的导体棒AB可沿MN无摩擦滑动且接触良好。现无初速释放导体棒AB，发现AB下滑h=6m时恰达稳定下滑状态。已知导体棒AB的质量m=0.1kg，其它电阻不计。（重力加速度取10N/Kg）
求：（1）AB棒稳定下滑的速度;
（2）此过程中电阻R上消耗的电能;
第一个问题是“精典例题”1的应用，体现学以致用的原则。解决一问后，教师以问题的形式过渡：“电磁感应过程中产生的电能是凭空产生的吗？”“电能是由什么能转化而来，又是通过何种形式进行转化的？”进而带领学生开始对能量问题进行研究。
反思之一：此节复习课优点之一在于所选题目具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。基础性：复习题的选择避免开始就是偏题、怪题和难题，这对巩固基础知识是非常不有利的;其次，复习题应该具有针对性，不要让一些无用的“野鸡”题目冲淡了重点;再次习题应该具有量力性，难度适中，太容易则不易增强学生对知识的把握深度，太难则成为学生“不可能完成的任务”，达不到巩固知识的目的，让学生望而生畏，抹杀学生的自信心。要把握一个“度”，让学生“跳一跳，够的着”，题量也要适中，并不是做的越多效果越好。还有，习题应该典型，具有一定的代表性，起到有“一题”涉及到“一类问题”的效果，而不是就题论题，所以课后还要有选择性地布置作业加以巩固。
反思之二：如何提高物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认为，要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排练习的机会。
本人课前针对复习课的教学目标，设计出这两道题，将有关物理基础知识，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，即以题目为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以题目开路（先出现题目，再出现其它），让学生先做了“精典例题”1，把学习的主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法去解决物理问题。在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的“方法”并作出相应的选择判断，通过对题目的先行练习，教师再引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答，教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。
反思之三：题目解完后，带领学生回过来反思，本题复习了哪些基础知识？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识结构。
12.明辨是非复习课反思 篇十二
当0<t≤1/2时, 不等式3t2+ct-1≤0恒成立, 求c的取值范围.
事实上, 这是一道较为简单, 但是很典型的例子, 在高中数学阶段是经常可以看到的.但是如果只是把它当成一个简单的例子去复习, 那是没有太多的意义的.因此, 高中数学教师要利用这个问题, 让学生能够从各个角度出发, 复习相关的知识点, 并能够用多种方法解题.
教师:同学们, 这是一个含参数不等式恒成立问题, 这个问题看起来并不难, 条件和设问都很简单, 请大家给出三种以上的解题思路.
学生开始思考和讨论, 部分学生感觉用多种思路解题是较为困难的.
教师:其实, 我们之前对含参数方程的有解问题也有过了初步的接触, 请同学们从含参数方程有解的根的分布理论来思考这个问题.
学生:基本方法有四种:求解法;值域法;图象法;利用一元二次方程法.
在这一阶段, 学生可以在一道简单的例子中, 思考后得出可用解决含参数不等式恒成立问题的多种基本方法求解, 体现了“以少胜多”, 举一反三的教学效果.当然, 教师还需要考虑到学生的认识规律, 所以应该尽可能地让学生从熟悉的含参数方程的有解问题开始思考, 然后再通过其他方式的类比来完成这几个知识点的综合复习.
【解法1】 将不等式看成关于t的一元二次不等式, 解之得
因为
因此, 使原不等式在0<t≤1/2恒成立, 只需
解得c≤1/2, 从而c的取值范围为c≤1/2.
【解法2】 当0<t≤1/2时, 原不等式可变为
设
【解法3】 原不等式可变为ct≤1-3t2.
设y=g (t) =1-3t2, y=h (t) =ct, 在同一直角坐标系内画出它们的图象,
要使原不等式在0<t≤1/2上恒成立, 只需要在 (0, 1/2) 上g (t) 的图像恒在h (t) 的图像的上方或者重合.
根据c的几何意义, 所以c≤1/2.从而可以得知c的取值范围是c≤1/2.
【解法4】
设y=f (t) =3t2+ct-1, 如右图所示, 要使原不等式在0<t≤1/2上恒成立, 只需
即3/4+1/2c-1≤0.解得c≤1/2, 从而可以得知c的取值范围是c≤1/2.
以上就是笔者对这道习题的教学实录.在整个教学过程中, 笔者始终以启发性和综合性为教学原则, 努力让学生在四种方法的对比中, 完成对知识的总结和升华, 并学会多种解题方式.这是许多学生所希望看到的教学方式, 毕竟对高中学生, 特别是高三学生而言, 解题是学习的主要任务.
13.实数复习课教学反思 篇十三
在无理数这一节中,学生能较好的分清谁是无理数,对于它的由来也能接受,掌握较好.在后面的平方根和立方根来说,就显得有些茫然,尤其是平方根:如a,它需要从三个方面去考虑：a>0;a=0;a<0.因此，在课后的练习中，要加强学生分析能力的培养。在立方根中，由于其限制的条件少，故学生掌握得还可以。在方根的估算时，由于没有计算器，学生大都能列出式子，但结果却有点五花八门，此处需进一步的加强。
纵观学生这一部分的学习，对于数的概念要理解，而不是简单的记忆，在理解的基础上应用起来会更得心应手，无理数的引入，让学生从已有的知识，生活经验的出发，培养学生的创新意识和实验能力，让学生亲历无理数发展的过程，更好的理解应用无理数。在课堂上提供丰富的活动，如：操作、猜测、验证、类比、推理等，将有理数的运算规律推广到实数，更好的应用，同时，要重点培养学生的分析、概括、交流等能力。
通过这节课，我清醒的认识到中考第一轮数学复习基本思路是：回归基础，低起点，多层次;重视知识的整合，在变式中逐步提升;抓好中档题，保住基本分，盯住中等生，带动学生全面发展。在复习中争取做到三抓四会：三抓：即抓基本概念的准确性和实质性理解;抓公式、定理的熟练应用;抓基本技能的正用、逆用和巧用。四会即针对不同层次的学生依次要求会表述、会判断、会应用、会举例。
第一轮复习还应该注意以下几个问题:
(1)必须扎扎实实地夯实基础。使每个学生对初中数学知识都能达到“理解”和“掌握”的要求，在应用基础知识时能做到熟练、正确和迅速。
(2)不搞题海战术，精讲精练，举一反三、触类旁通。有针对性、典型性、层次性，切中要害强化练习。
(3)定期检查学生完成的作业，及时反馈。教师对于作业、练习、测验中的问题，应采用集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等办法进行反馈、矫正和强化，有利于大面积提高教学质量。
(4)从实际出发，面向全体学生，因材施教，即分层次开展教学工作，全面提高复习效率。课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反馈”的方法。
(5)注重思想教育，不断激发他们学好数学的自信心，并创造条件，让学困生体验成功。
14.英语复习课教学反思 篇十四
这节课我尝试运用山东即墨28中的先进教学经验—师友互助合作的教学模式，完成了这节课的教学。
这节复习课的基本流程：
知识回顾—题型讲解—互助提高—当堂作业—总结提升
1、知识回顾(5分钟)(先自主，再互助，伙伴共同展示)
提前让学生总结本单元的知识点，上课展示，其他学生适当补充。
2、课文复习(10分钟)
伙伴互相检查课文背诵----伙伴共同展示
3、互助提高或分层提高(15分钟)(先自主，再互助，伙伴共同展示)
教师根据本单元的重点、难点、易错点设置各类有梯度习题，让学生独立完成，集体交流订正，师友互助讲解错题，达到灵活应用和拓展延伸。教师适当补充，对出错多的问题教师看随即补充适当练习加以巩固。
4、总结与提升(5分钟)
学生交流本节课的收获，包括知识易错点、规律总结，以及从师或友那里有学会了什么，教师进一步梳理本单元知识结构，强调解题技巧和方法。
5、巩固反馈和留当堂作业(10分钟)
(1)默写M1重点，教师收起来批改，要视题目掌握情况和课堂时间灵活处理。
(2)布置预习性或操作性作业。
对这节课的课后反思：
课后我对自己的课堂教学进行了认真的反思，感觉自己的课堂教学虽然初步具备了高效课堂的样式，但还是有很多不尽人意的地方，最主要的是孩子们的参与热情不够高，分析原因有以下几点：
1、单词短语处理的太板，没有应用练习。
2、语法处理的不到位，应该不够熟练。
3、课堂上还是讲的过多。课堂汉语太多，缺失了英语味。
4、随着对新的课堂模式好奇心的逐渐淡去，学生对于一些课堂活动热情不高，不愿意参与，不愿意展示。
我准备从以下方面提升课堂：
1、注重通过多种活动来激发学生的潜能。使得学生用以前的知识去思考和理解新的知识。
15.明辨是非复习课反思 篇十五
新课程理念认为：课堂教学是师生共同建构知识体系的过程，强调在互助合作中教和学，特别关注学生的个性和主体要求，尊重学生的原有知识和经验，培养他们的创新意识和自我探究的学习能力，促进学生的自我发展。在日常教学过程中，只要反思就会发现低效甚至无效的教学现象是很常见的。如不备课上课或使用旧教案;课堂教学重知识传授，忽视对学生能力的培养，忽视知识的重新建构;教师满堂灌，一讲到底，学生只是被动地学习和接受;重课堂教学，忽视知识的落实和运用等。高三政治课的复习，面广量大，知识点多，而且理论性、灵活性强，要在有限的时间内提高复习效率，就必须进行有效教学。笔者以《中国共产党是我国社会主义事业的领导核心》复习研究课为例，谈谈对新课程理念下高三政治复习课有效教学的反思。
一、把握学情，制定切实可行的教学设计是进行有效教学的前提
备课是全部教学工作的基础，是上好课的前提，是提高教学质量的重要环节。一堂成功有效的课，备课准备阶段要花很大一部分精力，正所谓“台上一分钟，台下十年功”。细致充分的备课可以让一堂课上得有条不紊，学生们也会感到很舒服，收获不少。高三政治复习课的备课除了要求教师根据《考试大纲》和《考试说明》，联系时政热点问题，对教学内容的重点、难点知识形成理性的认识，备好教材、备好练习、备好作业外，更要了解和把握学情，包括学生的学习基础、学习能力状况，以及对本节课复习内容的了解程度、期望值和存在的问题，还包括学生当前的精神状态，等等。只有这样，教师在课堂教学设计和课堂教学中，才能准确定位，精当取舍，减少时耗，使学生在单位时间内获得最大收益。在进行《中国共产党是我国社会主义事业的领导核心》复习研究课的教学设计时，针对新课阶段练习中很多学生经常出现把中国共产党的政治领导与全国人大的最高决定权混淆、与政府组织和领导社会主义经济建设的职能混淆这一学情，笔者以中共十七届三中全会审议通过《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》为背景，提出：“这是否表明中国共产党具有最高决定权?为什么?这能否说明中国共产党在履行组织和领导社会主义经济建设的职能?为什么?”针对很多学生弄不清中国共产党、全国人大、国务院、人民政协的区别和联系，在合作探究之后，笔者设计了对四个政治主体的比较。整个教学设计充分考虑了学情，具有针对性，切中学生疑点，有助于学生更好地掌握教材知识，因此，设计切实可行。
二、加强互动，营造民主和谐的课堂氛围是进行有效教学的关键
传统教育理念支配下的课堂，教师主宰着一切，课堂以教师为中心。在这样的课堂上，师生间缺乏基本的作为人与人之间的交流活动，课堂教学难有效率。新课程理念要求教师和学生有一种心灵上的沟通，通过平等的交流使学生能够在民主、自由的气氛中体验到学习的乐趣，从而使思维更加活跃，情绪更加高涨，增强学习的积极性。只有和谐的师生关系，才能使教育发挥作用，达到有效教学的目的。要达到这一目标，一是教师要平等地对待学生，尊重学生，关爱学生，关注学生，站在学生的角度看问题;二是教师要改变以往单向的教学互动，建立一种有效的双向或多向的师生、生生互动关系。教师要深入到学生中去，充分发挥学生的主体性，并参与学生的学习活动，对学生在合作探究中出现的问题进行指导。学生和教师一起反思《中国共产党是我国社会主义事业的领导核心》复习研究课的教学过程，交流和展示知识结构图，使学生的课堂注意更专注，学会尊重彼此的劳动，学会分享快乐。新的情境创设和问题提出，改变了以往老师包讲到底或简单的一问一答的方式，把时间留给学生分配，教师也是活动的一员。这激发了学生的参与热情，营造了民主和谐的课堂氛围，提供了学生展示自我的平台，开启了师生、生生之间的合作探究的闸门，学生的主体作用也得到了充分发挥。课堂气氛活泼了，师生轻松了，思维动起来了，收获也就多了。
三、注重运用，培养理论联系实际的学习习惯是进行有效教学的保证
新课程标准指出：“本课程要坚持马克思主义基本观点，以‘三个代表’重要思想为指导，紧密联系中国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，采用新思想、新观点、新论断，体现当今世界和中国发展的时代特征，显示马克思主义科学理论的强大力量”，“本课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义”。学习知识的目的是为了运用。运用知识的过程就是理论联系实际的过程。因此，在教育教学中必须强调把学到的知识结合实际，引导学生学会运用所学的知识分析问题和解决问题。高三政治复习要引导学生关注热点，关注国家、社会、世界的变化和发展，关注我们共同生存的空间，增强学生理论联系实际的能力。《中国共产党是我国社会主义事业的领导核心》复习研究课的情境导入提出问题环节，联系十七届三中全会的实际，提出四个问题;经典例题迁移应用环节，就选用与党的十七大报告和十一届全国人大会议相关的时政内容，要求学生运用复习过的政治常识，分析“鼓励‘自主创业’”写入政府工作报告的原因。这些环节的实施有助于学生巩固教材知识，培养学生理论联系实际的能力，学会获取和解读设问和材料的信息;调动和运用教材的相关知识;探讨和解决试题提出的问题。
16.明辨是非复习课反思 篇十六
1. 英语教学是语言实践，要以活动为主要教学方式，强调在活动中培养学生的综合语言运用能力，为学生的继续学习和未来发展创造有利条件。
2. 活动的设计要建立在学生的已有水平上，课堂上每一个活动都要有清晰的目标，为了达到这个目标，活动设计要以学生为本。
3. 活动设计的目标是多维的，活动中不仅要训练学生的语言交际能力，还要培养学生良好的心理素质和学习习惯。重视学法的指导和思维的训练，为学生的终生学习打下坚实的基础。
二、教材分析
本单元是复习课，主要话题是关于天气（weather），通过When you talk about weather， what can you think of ？这个大问题引发学生的思考，由此从天气种类、温度和根据不同天气给出的建议入手进行复习，学生在进一步掌握知识的基础上，提高其对知识活学活用的能力。
三、学情分析
初二的学生能够掌握教材中的基础知识，但自我表现的积极性弱于初一学生，通过创设情境和任务，引导学生去思考，发挥学生丰富的想象力，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生既在知识领域提高了水平，又在语言运用能力方面得到完善。
四、教学目标：
1. 进一步掌握与天气相关的主要知识。
2. 利用情景教学、任务型教学等手段培养学生的英语表达能力。
3. 通过学习本单元知识，结合身边的实际情况，体会英语学习的乐趣。
五、教学内容
第一单元复习课主要是围绕weather这个主题开展的多种教学活动，设置的主要情景是有关天气的，本单元需要学生掌握重点的词汇和重点描述温度和提建议的句型。
1. 本单元以weather为主线，让学生通过pair work练习天气的提问和回答方式，并创设情境，让学生在对话中巩固关于天气的重点词汇和句型。
2. 温度的表达方式学生掌握得不熟练，但是在作文考查中常常会涉及，所以本课我们会重点练习温度的多种表达方式，让学生学会从不同的思维角度去表达同一个思想。
3. should是本单元的语法，我会在复习should的基础上，再给学生总结几个用于提建议的句型，这样可以丰富学生的语言储备，同时提升学生的多种表达能力，对于能力较强的学生来说，让他们在复习中得到了新的提升。
4. 最后综合前面复习的内容，让学生把输入转化为输出，让学生把所学知识应用于实践，通过作文呈现出这节课的教学效果。
六、教学流程
Step1 Brainstorming（头脑风暴）
T： When we talk about the weather， what can you think of ？
活动目的：启发学生的思维，培养学生的发散思维能力。
S： temperature， kinds of weather， advice...
Step2 Pair work（两人小组合作）
T： How is the weather？/What is the weather like？
S： It is sunny.
T：According to the picture， ask and answer in pairs.（四组同学）
活动目的：通过对话练习巩固对天气询问及回答的句型，通过图片加深学生对于各种天气形容词的记忆。
T： How will the weather be？/What will the weather be like？
S： It will be hot.
T： According to the picture， ask and answer in pairs.（四組同学）
活动目的：询问未来天气的句型是学生的易错点，通过对话练习加强学生对此句型的巩固和掌握。
T： Now let us do some pair work and practice more. You can use the words here.（给学生一些形容天气的形容词）
A： How is the weather today？
B： It is _____. What will the weather be like tomorrow？
A： It will be ________.
活动目的：这个对话综合了询问今天和未来天气的句型，稍微有些难度，这部分的练习可以检测学生是否真正掌握了所有询问天气的句型，有助于提高学生的综合运用能力，对于学生口语能力的提高有帮助。
Step3 Group work（四人小组合作）
（教师出示一张西雅图第二天的天气预报图片。）
T： What can you know from the picture？
S： It will be cloudy.
The temperature will be 10 degrees to 16 degrees.
The high temperature will be 16 degrees. The low temperature will be 10 degrees.
Seattle will be cloudy with the temperature of 10 degrees to 16 degrees.
（最后两句话学生掌握得不好，找5名同学再朗读，以便学生更好地掌握。）
T：Now try to describe the temperature of London in groups of 4.One sentence for each student. You can follow the sentence pattern.
It will be _______.
The temperature will be degrees to degrees.
The high temperature will be _____ degrees. The low temperature will be ______degrees.
Seattle will be cloudy with the temperature of degrees to degrees.
T： How about the weather in Dalian？
活动目的：描述温度的几个句型有难有易，通过四人一组的小组练习可以提优补弱，让基础薄弱的学生掌握基本的句型，让能力较强的学生提升自己的能力。
Step 4 Discussion in groups （小组讨论）
T： When you want to give advice， what can you say？
S ： You should...
T： Yeah， we have some ways. “You should/ought to ....” “You had better do ...”“You need to do...” Now I have a problem， and I want you to give me some advice. It is very windy today. The wind is very strong. I planned to go hiking with my friends. What should I do ？
S： You shouldn’t go hiking.
Reason： Because hiking might be very hard on a windy day.
Advice： You should stay at home and watch a movie instead.
T： Thank you for your advice， but I have another three problems. Now I think you can discuss in groups of 4 to try to give me some advice.
活动目的：should是本单元的语法，在此基础上我又给学生总结了提出建议的其他几个句型，目的是为了让学生总结归纳，使知识系统化。在这个过程中，学生可以通过讨论，把所学句型应用上，并且能在讨论中集思广益，达到在沟通中互相学习、互相提高的目的。
Step 5 Composition（作文练习）
T：Now let’s play a game called the relay race. I have 8 sentences. Let us pass them from one to another. （传递之后） Time is up. Let’s check your answers. In fact， we can put them together. It is a composition we have wrote in the last test. Do you remember that？
活动目的：此活动的目的是给学生呈现上次测试中的小作文，通过接力传递的方式，让学生在游戏的过程中体会到合作的乐趣，在下一个任务之前也通过这个接力赛给学生一个放松的机会，让学生体会到学习的乐趣。
T：It is time for you to write a composition.（从天气状况、温度和建议三个角度写作文，找3名学生，每名学生写一部分，写在黑板上，然后进行批改，给其他学生一个示范。）
这一部分操练有利于提高学生的表达能力，提高写作水平。
七、教學反思
1. 选准切入点
本节课为单元复习课，本节课旨在通过weather为切入点，这就是本节课要解决的大问题，然后围绕这个大问题引导学生发散思维，提出天气种类、温度和建议这几个小问题，然后对几个小问题进行各个击破，这样一来，学生也能很明确本节课需要解决的问题，几个小问题解决后我们才能为大问题的解决做准备。希望在以后的教学中当学生面对问题时，教师可以对问题进行分析和解剖，然后按照一定的思维脉络进行分析解决问题。
2. 课堂活动为了教学内容而服务
须要明确的一点是课堂活动的设置不是为了活动而活动，活动是为了教学目标更好的实现。因此，一切活动都要为实现教学目标而设计，千万不要陷入空有活动却无效果的泥沼，所以在备课过程中最先考虑的不应该是这节课要设计什么活动，而是须要关注本单元要复习的重要知识点。所以在设计活动之前，要先把单元的词、短语、句子、功能句和语法进行整理，结合所教学生的实际情况，把原先容易疏忽遗漏的地方或不易理解的部分加以弥补，内容明确之后，活动的设计就有的放矢了，以内容为核心设计的活动才会减少无效活动的出现。
①调动学生的积极性
调动学生的学习积极性，培养他们的学习兴趣是上好一节复习课行之有效的方法。复习课要有趣味性和幽默感，忌呆板、单调、重述旧课，教师要有意识地寓趣味性和幽默感于复习之中，缓解那种紧张的学习气氛。例如在复习重点句型时，通过pair work的方式，让学生在语境中感受到学习的浓浓乐趣。
要想让学生有兴趣，尽量避免一张嘴一张卷的复习模式，复习课要合理使用直观教具和电化教学设备。教师应充分利用实物、投影和录音机等，把教学活动融于语言情景中，这样才能吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，加深学生的理解，强化学生的记忆。教师可采取实物、动作、手势、表情、图片等辅助教学。现代化的电教手段为英语教学创设了较强的视听说情景，改变了传统教学枯燥乏味的状况。幻灯片等现代电教手段强烈的直观性和感染力等特点，不仅能极大地提高时间的利用率，增加课堂密度和知识容量，使原来需要几节课复习的知识，可以在一节课得到系统复习，而且能多方面培养学生听说读写的能力，这是上好一节英语复习课的好方式。
②复习课以学生为主体
复习课要以学生为主体，让学生成为学习真正的主人，不能搞“一言堂”，复习课内操练的内容越多，知识就越巩固。复习课要上成实践练习课。让学生学好英语，绝不是要他们死记硬背，而是要让他们像学游泳、学自行车一样，在操练中掌握技能技巧。
③把握好复习内容的密度、广度和深度
复习操练和新授课的操练一样，讲求内容的密度、广度和深度。尤其是复习课，它是强化记忆、巩固知识、培养技能技巧的课型，要注意在复习内容的密度、广度和深度上下功夫。同时，要选用灵活多样的复习方法，广泛地、多角度地引发学生的联想，使所要复习内容的内在联系呈现在学生面前，使复习课上得紧凑活泼，收到应有的效果。
④复习方式要多样化
17.浮力复习课教学反思 篇十七
第一部分：力的定义是指物体间的相互作用，有力的存在一定至少有两个物体存在。
1.研究重力：产生原因；施力物体；大小计算公式；强调浮力也是一种力，要研究一种力研究的就是力的产生原因及三要素。对比重力研究浮力。
2.浮力：产生原因；施力物体；大小计算公式；方向。
第二部分：画力的示意图，为后面的力的平衡做铺垫。
斜面上的物体受到的重力和浮力示意图（理解浮力的方向），画船漂浮在长江和大海里手里示意图（为了引入力的平衡），学生训练画力的示意图，其中包括了密度计和潜水艇，为力的平衡及浮力大小分析做好铺垫。
第三部分：力的平衡
利用力的平衡知识列出平衡方程组，对比船、密度计漂浮在不同液体中时浮力大小不变，可以利用力的平衡知识来求解浮力的大小，解决密度计原理及船在不同水域受到浮力不变的要点。利用潜水艇的浮力变化来巩固力的平衡解决浮力问题。
小结：
1.分析力学题先画出受力示意图（关键）
2.根据力的平衡列出平衡方程
3.浮力变化的因素有液体密度和排开液体体积从而解决浮力问题。
第四部分：力的测量，利用重力和浮力测量的异同，用弹簧测力计测量重力利用了力的平衡知识，测量浮力利用了力的平衡与合成知识。利用天平或台秤测量重力利用了反作用力知识，从而引入台秤或天平上测量浮力的方法，得出浮力的反作用力是物体对液体的压力，等于台秤或天平增加的压力。
第五部分：利用反作用力求解浮力。这是历年中考题中得分率最低的部分，也是本节课所要解决的最主要问题。先讲解固体在台秤或天平上称量时为什么压力等于重力，利用到了力的平衡和反作用力知识，那么在原来固体上再加上一个物体后台秤或天平变化的量等于物体重力，从而引入当在液体中加上一个漂浮物体时，增加的量等于物体所受重力，也即等于物体所受浮力，为什么？让学生总结得出浮力的反作用力是物体对液体的压力，等于规则容器底增加的液体压力，可以利用液体压力的求法来解决浮力大小问题。
18.和复习课教学反思 篇十八
1、创设情景，调动学生的兴趣。兴趣是最好的老师，特别是复习课，学生面对的是已经学过的知识，容易失去兴趣，觉得枯燥。这节课中我将整节课设计成个去动物园游玩的过程，让学生在“玩中学”，把练习、知识融入到情景中，学生就在轻松、愉快的氛围巩固归纳了知识。
2、重视观察能力和数学语言表达能力的培养。观察能力和数学语言表达能力是数学学习必备的素养之一。这两个素养在解决问题的教学时是最好的训练时机。在这节课中，我对学生的观察要求是：做到有条理，最好能多角度。表达要求是：用数学语言说完整的话。大部分学生达到了会观察、能表达，根据图意完整的叙述题意，并根据问号所在的位置提问题，用正确的方法解决问题。