初一新生如何学好初一历史?

初一新生如何学好初一历史?（精选8篇）

1.初一新生如何学好初一历史? 篇一

光阴似箭，日月如梭”，一晃眼新的学期又开学了，又一拨孩子顺利升入了初中。要想更有目的地投入学习生活，提高学习效率，就必须对学习和生活有所计划。孩子们都准备好了吗?学好初一英语都有哪些窍门呢?

学好初一英语的十个窍门

Connect：将单词的记忆建立在一个常用主题的基础上更容易记忆单词。建立你自己的单词间的联系还可以用蜘蛛网的方式组织单词。

Write：实际使用词汇能帮助在脑海中真正记住单词。用新的词汇造句或用一组单词或表达方式编故事。

Draw：激发出你自身的艺术性画那些和那些新学单词有关部门的图片。你的图片能在今后帮助你激发记忆。

Act：将你新学的单词或表达方式用动作表达出来。或者，想象并表演出你可能会使用到那些单词的场景。

Create：用英语设计你的单词卡并在空闲的时间学习。每周都要制作新的单词卡，但是要不停的回顾所有的单词。

Associate：不同的单词指定不同的颜色。这种联系方式能在今后帮助你回忆单词。

Listen：想一想有没有什么听起来和你新学到的单词接近的单词，特别是一些复杂的单词。将你的新单词和其他单词联系起来以帮助你记住发音。

Choose：记得你感兴趣的话题要更容易学习。因此，仔细选择你认为有用的或有趣的单词。就算是选择单词的过程也是一种记忆的手段!

Limit：不要试图一天之内记下一本单词!每天限制你自己记忆15个单词，你就会不断的增添自信而不是感到没有办法应付。

Observe：当阅读或是听英语的时候注意那些你正在学习的单词。

2.初一新生如何学好初一历史? 篇二

一、培养兴趣, 树立信心

新课标明确指出:语文课程“应致力于学生语文素养的形成”。文言文是古人留给我们一笔巨大的精神财富, 它对学生语文素养的培养和形成有着毋庸置疑的作用。但是由于文言文离我们年代久远, 语言思维习惯有了巨大改变, 加上学生对文言文学习认识不足, 失去了学习文言文的兴趣。没有了学习兴趣, 文言文读起来感觉又不好读、不顺畅, 初一学生刚学文言文, 就产生了畏难情绪, 没有学习信心了。失去学习兴趣, 又没有了一定能学好文言文的信心, 这让学生怎能学会文言文呢。因此我们初一语文老师一定要培养学生学习文言文的兴趣, 让学生树立只要我们通过努力就一定可以学好文言文的信心。

初一新生刚学文言文, 我们应遵循“循序渐进、先易后难”的原则。人都有畏难心理, 因而只有放开手脚, 让学生尝点甜头, 树立了信心, 学生才有兴致继续深入学习文言文, 同时教师也要巧妙设计不同的教学方法让学生乐学, 只有这样学生才能激发学习兴趣, 树立学习信心。

二、重视文言文朗读, 培养学生文言文语感

所谓的语感就是学生在表达和理解语文活动中对语义、用法的直接感知。很多在外语学习上取得成功的人认为学习外语一定要多读, 这样就能培养语感, 其实我们学习文言文也一样, 也要重视文言文课文朗读, 培养学生文言文语感。俗话说:“书读百遍, 其义自见”, 在课堂上老师要采取多种方式让学生诵读课文, 在反复的朗读中学生就会进一步加深对词意、文意的理解, 也能培养出学生对文言文语言敏锐而强烈的感知力, 又能增强学生对文言文思想内容的深刻认识。

学生初读课文, 一定要读准字音。预习时学生要养成看课文注释的习惯, 课本中对本课的生僻字, 通假字一般都有注音、注释, 因此初读时学生一定要查看注释, 读准字音, 注释没有的要借助工具书帮助解决。

读课文时要能结合注释, 正确断句。文言文断句的原则是“不破读”, 也就是不把一个词分开读, 一个句子读破。读书与理解相互促进, 学生在预习中要想正确断句一定要结合课文注释, 通过看注释理解了词句的意思, 学生读起来自然会节奏分明, 朗朗上口。

重视范读, 读顺课文。范读是老师从作品中感受了作者的情感, 理解了作者情思后有情有声地再现作者情感的一种方式。教师精彩的范读会使学生对作品的情感听得到, 看得见, 也会使学生陶醉于其中, 如身临其境与作品产生共鸣, 同时教师精彩的范读能激发学生学习兴趣, 调动学生学习积极性。

学了生字音, 断句正确无误听完老师的精彩范读之后, 我们老师要采取多种手段激发学生朗读的热情。朗读是理解的基础, 只有口熟, 心熟学生才能正确、流利有感情的背诵出课文, 这对学生理解文意有很大的帮助。

三、学会翻译, 掌握翻译文言文的要领

学生朗读障碍解决之后, 还要学会如何翻译文言文。每一篇文言文都是由字、词、句组成, 所以文言文的翻译就要词不离句, 句不离篇。文章的词、句都是在具体的语言环境之中, 翻译文言文字、词、句必须了解它们所处的语言环境, 然后才能正确翻译。翻译时先应通读全文, 掌握大意, 然后依据词不离句, 句不离篇的原则翻译。

对于初一学生来说, 文言文的翻译应以直译为主, 意译为辅。直译是依照原文的词语、句子逐一翻译, 直译要求保持原句的句式和语气, 一篇文言文的翻译主要应采用直译, 但有时有些词句直译以后语意仍不显豁甚至十分拗口, 那就要用意译来辅助。意译的好处在于灵活性大, 译者可以在理解原文实际含义后, 用自己的语言来表达, 使较深的词句译通俗明白。但是它仅译大意没有直译严密, 也不利于初一学生对单个字词的理解, 所以对于刚学文言文的初一新生来说我们老师要提倡他们用直译方式翻译文言文。

此外在翻译文言文时我们还要用好“留、删、补、换、调”这几种翻译手法。“留”, 就是保留, 凡是古今意义相同的词, 以及古代的人名、地名、物名等, 翻译时可保留不变。“删”, 就是删除, 删掉无须译出的文言虚词。“补”, 就是增补, 翻译要注意补充省略的句子成分。文言文中省略现象大量存在, 有省略主语、省略谓语动词、省略介词、省略宾语等。在大家做翻译题时, 一定注意先把原文省略的句子成分补充完整, 否则译文易句意不清、不通。“换”, 就是替换, 用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”, 把“尔、汝”等换成“你”。“调”就是调整, 文言文中变式句时常出现, 有主谓后置、定语后置、介词结构后置、宾语前置等四种类型。翻译时调整好语序, 才能便于翻译, 否则译文易颠三倒四, 给人“丈二和尚摸不着头脑”的感觉。

四、学会积累归纳, 提高文言文阅读水平

学生学习完一篇文言文后一定要学会积累归纳, 只有这样我们才能夯实基础, 文言文阅读水平才能得到提高。那么学生应从哪几个方面进行归纳总结呢?我认为一篇文言文学完后本课的重点实词虚词是我们首先要归纳的, 还有哪些通假字, 哪些词一词多义, 哪些词一词多用也是积累的重点。有些词有词类活用如名词活用、动词活用、形容词活用多需掌握。有些文言句式也有变化如省略句、倒装句、判断句等。

文言文字词及用法很固定, 有很强的规律性, 学习时要善于从具体的字词中总结出来, 对于一个词的几种用法、一种句式特点、一类实词活用等等进行归纳, 这样慢慢积累起来, 就能举一反三, 触类旁通。

3.初一新生如何培养数学语言 篇三

【关键词】初一新生 数学语言 学习效果 教学质量

一、在教学中加强对数学语言的运用意识

教学中，对于学生在学习中出现的问题，不仅仅注重揭示解题方法和得出结果，同时也要从应用数学语言的角度去找原因。

二、增添课堂语言的趣味性，通俗性

数学语言中的术语，往往是抽象、难懂的，有时候只从数学的内容中作解释，并不能增加这些术语或概念在学生意识中的清晰度。数学语言中所蕴涵的思想，与日常生活中的事例有密切的联系，用生活中的例子作类比，会变抽象为形象，提高教学效果。

三、加强数学课上学生的口语能力

数学的表达方式通常有两种：一是说，即口语表达；二是写，即书面表达。一般情况下，书面表达会得到重视，并在教学中有意识的得到培养。而口语表达的能力通常被忽视，得不到应有的训练。因此，学生用数学语言说话的能力相对较弱。殊不知把一个问题用准确的语言，有条理的说出来，也是运用知识培养能力、锻炼思维的一个重要途径。

四、加快使用符号语言和图形语言的步伐

从最简单的字母表示数开始，从在数轴上表示有理数开始，不断向学生展示符号语言、图形语言所具有的优越性。在教学中，有意识的做不同语言的互译练习，例如a是负数与a<0，a、b互为相反数与a+b=0之间的互译。

五、在概念、定理教学中揭示数学语言的严谨性

数学中的每个概念都有确切的含义，每个定理都有确定的条件制约其结论。因此，在教学中教师要力求做到用词准确，叙述精炼，前后连贯，逻辑性强，避免用日常用语代替数学专门术语，也不要为了说话方便而以简略的形式代替完整的语句，结果遗漏了概念和定理的重要条件，从而造成学生印象模糊，不能很好领会教师所讲内容，甚至是错误理解。

六、在数学符号教学中揭示数学符号语言含义的深刻性

数学中每个数学符号都有深刻的含义，只有深刻揭示其含义，才能正确使用数学符号来解题。

七、在图形教学中培养学生图形语言的能力

例如：在立体几何教学中，首先要让学生学会识别图形，包括几何体的形状、大小；几何体间的位置关系；几何体中各元素在平面上、空间中的相互位置关系以及相对于特定位置的排列顺序。其次要通过对图形的分割、补形、折叠、展开等直观处理来辅助解题，培养学生一定的图形处理能力。

八、在书面作业中培养学生数学语言表达的规范性

书面表达是数学语言表达能力的一种重要形式。每年高考都有很多考生因书写不规范而影响得分，要改变这一现状，只能通过教师解题表述规范的样板和学生严格的书面表达的长期训练来完成。在书面表达上，主要应做到思维清晰、叙述简洁、书写规范。例如在数形转化和设参换元问题上，严格要求学生在关键的转化步骤、图形的绘制、变量的限制范围等方面，做到严谨规范。

九、培养学生文字语言与数学语言互译能力，提高应用能力

应用问题要通过数学方法获得解决，首先必须将其中的非数学语言数学化，摒弃其中表面的具体叙述，抽象出其中的数学本质，形成数学模型。同学们要通过分析现实中的数学现象，对常见的数学现象进行数学语言描述，从而将实际应用问题转化为数学问题来解决。最终提高了学生建立数学模型的能力，培养了学生数学应用能力。

十、教师语言规范的重要性

初中生生模仿性强，教师在课堂教学中的一言一行无疑会对学生产生潜移默化的影响。数学教师的语言是学生语言的表率，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。教师在课堂教学中，应该力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成产生良好的影响，从而促进学生数学语言的发展。

教师在课堂教学中，应该掌握儿童的心理特征，尽量利用儿童化的语言，清楚、简练、准确地表达，给学生以良好的示范，实现正向迁移效应。为了使学生有锻炼的机会，在课堂数学中教师应运用多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会。学生能把自己的思维说出来，就会产生一种愉悦的感觉，这是自我表现和实现自我价值的需要，对促进学生数学语言的发展很有好处。

十一、小组合作学习

当学生进入班集体时，就已进入了一个特有的小社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性，在吸取集体的帮助和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。通过小组学习，能使学生“善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”。在小组合作中，培养了语言中的交往能力。

美国语言学家布龙非尔德说过：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”忽视了数学语言的教学无异于买椟还珠。如果说数学是装载知识的船，那么数学语言就是水，水积的越深，托起的船就越大。欲善其事，先利其器，数学语言教学是为顺利展开数学教学磨兵利刃。因此，在初中阶段要自始至终把语言教学贯彻落实到教学工作中，为数学学习铺好路搭好桥。

总之，通过以上几个途径，我们数学教师在数学教学中对学生注重数学语言的培养和训练，使学生既能够正确理解数学的文字语言、符号语言、图形语言并能相互转换，又能够条理清晰、准确流畅地表述解题过程，还能从纯文字语言中捕捉信息，将文字语言转化为数学语言，用数学知识和数学思想方法去解决实际问题。数学语言是数学信息的载体，数学学习过程实际上就是教师通过数学语言这一载体，把书本上的数学信息传输给学生的过程。综上所述，我们既然了解了数学语言的特点，懂得了数学语言在学习数学中的重要性，并知道了培养学生数学语言的重要途径。我们就应该在平时的数学教学中有意识地培养学生运用数学语言的能力，发展学生的数学思维，最终达到培养学生数学学习兴趣、提高学生数学素养的目的。

【参考文献】

[1]王春杰.如何培养初一学生的数学语言[J].今日中国教研，2011（10）

[2]陈晨.如何规范农村中学初一新生的数学语言[J].大观周刊，2013（21）

4.(转)新初一如何学好语文 篇四

其次是丰富充实自己。在认真学习的同时，你们要努力发现其中乐趣，发现各学科的奥妙所在；特别是要积极参加学校和班级组织的各项活动，这样既调节了学习状态，充实了学习生活，也培养了自己多方面的能力。在小学时，我们曾参加过很多兴趣小组，像唱歌、绘画、书法、乐器、舞蹈、田径、朗诵、演讲、阅读、写作等。现在我们可以从这些兴趣出发，组织参加积极健康的课余活动，陶冶情操，培养能力，提高水平，争做一个素质全面的中学生。

第三是养成良好习惯。你们都是独生子女，是爸妈的“掌中宝”，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的娇惯与溺爱，使你们养成了很多不良习惯。现在你们已经是中学生了，应该从每一天每一时刻每一行动入手，努力做好每一件小事：不迟到，不早退，养成守时的习惯；不骂人，不吵闹，养成文明的习惯；不随地吐痰，不乱扔垃圾，养成卫生的习惯；不拖拉、不抄袭作业，养成刻苦勤奋的习惯；不挑食，不乱倒饭菜，养成节俭的习惯，不攀比，不乱花钱，养成朴素的习惯。

大家常常谈论“学习”，我个人认为不如把这二字拆开来解释：学的习惯。学习是件一辈子要不停地做的事情。人生的每一天，你们都要学习新的事物。有些同学觉得学习不太轻松、甚至很痛苦，这种认识就太片面了。学习是广义的，并不仅仅是学校里开设的语数英等课程。诚然，你们现在首要的任务就是学好这些课程；但是，即使这些课程，你们都了解它们真正的趣味吗？譬如，很多同学觉得语文课不够好玩：既没有体育课上激烈活泼的运动，也没有历史课上引人入胜的史事。实际上，语文是一门趣味无穷的学科。这种趣味，很大程度上来源于书籍文章。优美的散文、通俗的戏剧、琅琅上口的诗歌、情节生动的小说……这些，难道没有吸引我们的魅力么？我从很小的时候就常为它们着迷，以至于常对家长的呼唤听而不见。当你们为书中的故事深深感动、对书中的哲理静静思考，谁能说语文“没意思”呢？

你们不要认为现在的学习很苦——学习应该成为你们的习惯，而不是老师、家长抑或考试的压力逼着你们埋头苦学。学校教给你们的正是如何学习：天天学，时时学，自觉学，乐于学。你们若总抱怨着作业多、考试难、压力大之类的苦楚，却从不体会解出难题、受到赞扬、学以致用的快乐，那生活岂非苦海无涯？总是听闻贫困山区的孩子如何渴望着上学，学习既是被想着、盼着的，想必是乐在其中，能专心学习的生活真是幸福！

我在这里给大家介绍一下语文学习的十大习惯：

1、熟读、背诵课文的习惯；

2、阅读优秀课外读物的习惯；

3、推敲语言文字的习惯；

4、积累语言材料的习惯；

5、记日记的习惯；

6、规范书写的习惯；

7、专注地听人说话的习惯；

8、说普通话、说话文明得体的习惯；

9、勤思考、爱质疑的习惯；

10、勤查工具书的习惯。

学习其实很简单，只要养成这种习惯，随时去做、乐于去做就可以了。

第四在学习时应提高效率。学习的效率是最重要的。课堂上专心听讲四十分钟，比课下再自己“钻研”两小时效果好得多；晚上高效学习一小时，比磨磨蹭蹭、心不在焉地学习一整晚强得多。学习最晚不超过十点，否则睡眠不足，会耽误了第二天的正常学习，得不偿失。经过夜间充分的休息，才能精神抖擞地投入紧张的课程当中。即使在大考复习期间，不要“挑灯夜战”的，而是抓紧零碎时间，利用中午、晚上的空闲专心致志地记忆和理解所学知识。课堂听讲的效率，和你们提取重点的能力关系非常大。为了使课程变得生动，老师们或许会讲一两件趣事。如果听了这些“引子”只顾感到“好玩”，浮想联翩以致听不进相对严肃的知识讲解，学习知识的目的又怎么会达到呢？大凡老师讲过两三遍、甚至四五遍的内容，往往是重点，需要你们牢牢记住；一带而过的内容就可以先理解，等课下有空时再来记忆；只是为了提起你们兴趣而讲的趣事能起到帮助联想的作用就可以了。许多时候，你们课上必须记笔记，方便课后复习回顾。但是，如果为了笔记的全面、工整而“舍本逐末”，在笔记本上太下功夫，就可能听不到老师下面所讲的内容，影响了最重要的听课。简洁的记录既节省时间、提高听课效率，又清晰明了、方便重点掌握，不是更好么？

课后复习的效率，需要你们有适合自己的学习方法，好的方法可以使我们事半功倍。你们应当通过平时的学习和考试，尽量总结自己喜欢的学习方法和复习方法。根据自身情况，总结出最适宜自己的一套方法。例如期中考试考语、数、英、史、生五科，复习时间八天，那么就用两天看完语文单元试卷、掌握课下注释、课文批注；用一天看看数学、英语错题，再背熟英语单词，记住语法点；两天一边做《伴你学生物》，一边记生物书、笔记上的要点；最后剩下三天，结合《学探诊》、《填充图册》来复习内容最繁杂的历史，对着年代表回忆那些事件的时间、地点、意义等等。不过到了考试前夕，就应早早休息，放松精神，换个轻松自如的心态来面对试卷。考后纠错的效率，更是查漏补缺促进学习的好机会。考试成绩下发后，有人欢喜有人愁。其实这时最应该放下分数的羁绊，透视自己学习的漏洞，并且及时“亡羊补牢”。老师常说：“现在有题不会被扣了分，这是好事——幸好这不是中考、高考！赶快弄懂，为时不晚。”你们应当用平和的心境面对成绩，尽快回到学习状态当中。昨天已过去，明天尚遥远，把握今天，才是有效率的。

5.初一新生如何学好初一历史? 篇五

新学年，又有一大批少年将告别小学教育，升入初中学习。初中阶段的学习，在内容、方法、动机、兴趣等方面与小学都有本质的不同。

首先需要独立自觉地学习更多的文化知识，其次所在的班集体发生了很大的变化，有很多令他们一时难以适应的问题。

这就要求这部分学生具备更多的独立性、主动性和积极性，家长、学校、社会都应根据这一年龄段学生的身心发展特点，给予热情帮助指导，让他们尽早适应初中阶段的学习。

一、少年期特点：既不是孩子 又不是成人

一般我们称11—15岁的孩子为少年。了解这一年龄段学生身心发展的特点很重要。少年期学生的特点既不同于儿童期也不同于青年期，他们正处于半儿童、半成人的幼稚期，充满独立性和依赖性、自觉性和冲动性等各种错综复杂的矛盾，这一时期是他们一生中心理发生巨变时期，从某种意义上说它将决定人生的发展方向。

这一年龄段的学生，以成人为榜样，自觉用成人的准则要求自己，他们不愿被成人“监护”，渴望与成人平等，取得成人所具有的权力。他们在活动中表现出强烈的自信心、自尊心，比较喜欢表现自己。对表扬和批评很敏感，最不愿意听批评，特别是不公正、不符合事实的批评。对此表现出强烈的不满，以致形成对立情绪。

家长和教师对他们进行教育时。要给予更多的关怀、温暖、同情和支持。对不正确的意见要耐心解释，对科学合理的建议要予以采纳。要尊重他们的人格，不能歧视挖苦，不能伤害他们的自尊心，同时还要正面启发、积极引导。既不要把他们看成是孩子，又不能把他们看成是成人，只有采取他们能够接受的方法对他们进行教育，才能使他们顺利渡过少年期。

二、树立正确学习目的 激发顽强拼搏精神

学习目的教育是家长、学校一项经常的重要工作。小学生的学习动机直接而具体，即直接受兴趣的影响。随着年龄的增长、智力的发展和学习内容的丰富，他们的学习兴趣也会分化，从而影响学习动机的多样性、稳定性。

因此，家长和学校要结合思想教育，使他们认识到学习的意义，并把当前的学习与将来为社会作贡献，及个人的事业成就结合起来，激发他们的学习动机，鼓励他们用顽强的意志战胜一切困难，达到预期的目的。

学生在学习活动中的成功体验，能进一步激发学习动机。由于学生掌握某一学科知识的最终目标，要经过相当长的时间才能达到，这就使学生在日常学习中不容易获得成功的体验。

所以教师要善于分解总目标，使学生学习每一个单元，甚至每一堂课都有明确的目标。这种分解目标的操作，必须符合少年期的智力水平，略高已有的知识，使他们通过努力能够达到，这样学生能及时获得成功的体验，产生满意的情感。而目标过高或过低，都不利于激

发学习的动机。

学习目的教育必须从实际出发，根据学生的年龄特征，把工作做到学生的心灵深处。学习目的教育还必须具体，要结合教学内容，讲明新知识在生活中的具体意义，在知识体系中的地位，以引起学生对新知识的重视。

三、道德教育：学校和家庭共同的责任

道德是人类社会的产物，不具有强制性，是靠社会舆论和所谓良心来支持的行为。而品德是一种个体现象，是社会道德在个人身上的具体体现。学生的道德品质是在他们的行为举止中表现出来的，道德行为的锻炼，对于品德形成和道德教育的要求来说，是十分重要的。

随着年龄的增长，少年期的孩子广泛地接触社会，社会信息量迅速扩大，所受的社会影响也越来越大。由于少年期的学生没有足够辨别是非的能力，加之极少数犯罪分子常常利用他们的无知和盲动，使用欺骗、威胁等手段，诱使、教唆少数学生做坏事，如破坏课堂纪律、作弄老师、欺负同学、损坏公物、好逸恶劳、打架斗殴、小偷小摸等等。这种学生在学校虽然为数不多，但影响面大。他们的行为虽然还没有达到违法犯罪的程度，但如不及时加以矫正，就会不断发展恶化，以致走上犯罪道路。

家庭是学生受教育的重要场所，家庭成员的言行直接影响着学生的品德。家庭环境中的一些不良因素，也是造成学生不良品德的重要原因。如偷窃、赌博、酗酒、生活腐化、言行不检点、行为粗鲁、不讲公德等等，都会从反面影响学生。

另外，家长缺乏正确的教育方法，对子女只养不教、重养轻教、溺爱袒护、放任自流，或管教过严、方法粗暴，或父母对子女要求不

一、父母自身言行不一，对子女不良行为默许包庇等等，都会对学生良好品德的形成产生不良影响。

学校对学生道德品质的培养，负有主要教育责任。如果学校领导和教师教育观点错误，办学思想不端正，教育方法不当，则品德教育断难成功。如教师只教书不育人；个别教师不了解少年期学生的年龄特征，对他们的缺点或弱点不认真做思想工作，而是挖苦讽刺；对全体学生不能一视同仁，教育方法简单粗暴，采取惩罚、体罚做法，都会使学生产生对立情绪。学校和家长教育工作不协调，也在一定程度上削弱了教育的力量。

因此，在培养少年期学生道德行为时，应采取行为模仿、行为重复、有意练习等方法，不断矫正不良品德习惯，让它成为需要或行为的内部动力。

还应注意的是，少年期是身体发育的第二次生长高峰，身高猛长，骨骼迅速发育，身体发生急剧变化，特别是第二性特征显露。这些生理的变化，都会引起了他们一系列的心理变化，性意识开始萌发，从而对两性关系感到好奇、神秘，注意男女之间的关系，喜欢与异性接近，但在表面上还会装出彼此疏远。

6.初一新生如何学好初一历史? 篇六

马老师举了两个前来找她咨询的例子。去年开学一个多月后，一位家长给马老师打来电话：“老师，我的孩子在小学时，数学、外语成绩都很好，进入初中以后，他学习也很努力，但考试成绩却让我感到吃惊，数学70分、外语60分。像这样的分数，以后可怎么考重点高中呢？”一个学生则给马老师写了一封信：“老师，昨天下午考科学第二章。为了考得好一点，我与同桌利用中午时间，采用互相问答的方式一起复习。复习时，我也不觉得自己比他差。但是，今天考试成绩出来了，我只得了70多分，可我同桌却考了90多分。每天也没见他比我更用功，但每次考试，他都要比我高10~20分。老师，您说过一分汗水一分收获，我付出的汗水不比他少，但为什么我总是考不过他？”

这位家长和学生的苦恼具有一定的代表性。进入初中后，一些小学时程度差不多的学生在初中出现了考分上的巨大差异。要顺利完成小学到初中的过渡，就要对即将开始的初中学习有所了解，在心理上做好准备。

据初中的老师介绍，初中学习与小学学习有很大的不同，具体表现在学习内容逐步深化、学科知识逐步系统化、学习的课程门类逐渐增加等方面。语文、数学、英语这些小学曾学习过的课程，由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求；物理、化学等课程相继开设，历史、地理、生物等人文社科知识也成为重要的学习内容。

这些学科知识对于初中学生来说，都是必需的文化素质积累，这就使初中生的学业负担客观上大大增多了。而老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生思维方法、思维能力的培养，除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外，更重要的是培养学生掌握运用知识的能力。

根据有关专家的研究，进入初中以后，自学能力的强弱对学习成绩的影响明显增强，学习依赖性强的学生，成绩往往每况愈下，到了初二，就会出现比较明显的学习“分化点”。对此，初中老师建议，初一上学期，家长应帮助孩子实现学习方法、生活习惯等方面的转变。小学阶段，学生的学习科目相对较少，能按时完成作业就可以了，以语文为例，只要把课本上的知识基本掌握，考试就不成问题。但初中阶段，课程设置增多，考试题目更为灵活，讲究活学活用，学生必须改变以往写完作业就万事大吉的做法，要主动复习当天所学的知识，除了老师所留的作业以外，还应该多做参考资料，加深理解，拓宽知识面，由依赖性学习向主动、独立性学习转变。另外，中学课程紧，内容多，学生在生活上必须有规律，要制订适合自己的作息时间表并自觉遵守。

同时，家长还要帮助孩子处理好玩和学的关系。学习是初中学生的主要任务，主要的时间和精力都应该花在学习上。但是，学习又不是初中学生生活的全部，初中学生精力充沛、兴趣广泛，适当和有益的活动也是他们生活的重要组成部分。要指导孩子学会劳逸结合，学习时专心致志、静得下心来；活动时生龙活虎、放得开来。学习和玩不仅是不矛盾的，而且可以相得益彰。

7.初一新生如何学好初一历史? 篇七

一、重视概念教学, 培养学生数学语言的准确性

数学概念是现实世界中有关数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映, 它具有精确、简练、逻辑性强等特点, 因此在概念的教学中要注重学生对概念表述的准确性.

如在讲解绝对值概念的时候, 绝对值是指数轴上表示一个数的点与原点的距离, 学生在讲述5的绝对值为什么是5时, 不能单纯地讲因为5离原点的距离是5, 所以5的绝对值是5.因为5代表的只是一个数, 绝对值指的是点与点之间的距离, 强调规范既让学生理解了概念的本质, 又让学生树立了数形结合的意识.

二、重视读题教学, 培养学生数学语言的敏感性

读题不仅能培养学生的审题能力, 而且在反复推敲字、词、句的含义时还能让学生对数学语言产生敏感, 经常反复地读题, 能让学生受到潜移默化的影响, 特别是对初一新生的几何教学, 图形符号语言对学生来讲陌生且抽象, 学生无法准确地描述, 例如:在刚刚学线段、射线、直线时, 经常会读句画图, 如:已知线段AB, 延长线段AB到点C, 使BC=AB对于这类语句如果学生经常反复读, 那么在今后遇到这样的辅助线添法时, 他们就能够很自然地表述正确.

三、重视示范教学, 培养学生的语言模仿能力

数学教师的语言应该是学生的表率.因为学生具有很强的模仿力, 教师的数学语言直接影响着学生的数学语言.所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强.这就要求教师不断提高自身的语言素养, 通过教师语言的示范作用, 对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响.例如:我们在讲解有理数的加法运算时, 其实加法运算只要运用平时生活中的例子就很容易理解, 例如: (-2) +5, 只要跟学生说, 昨天你亏了2元, 记作-2, 今天你赚了5元, 记作+5元, 合起来你是赚了还是亏了, 赚 (亏) 了多少?结果很显然, 这样做加法学生很容易接受, 但教师的教学不能局限于此, 否则后面越来越多的运算学生很容易混淆, 还是要注重法则教学, 先让学生读题判断这是一道什么运算, 它的法则是什么, 运算的结果是由符号和绝对值两部分确定, 符号如何确定?绝对值如何确定?让学生在教师的示范中理解运算的本质, 训练学生的语言, 形成相应的思维.

四、注重学生的讲解教学, 发展学生的语言表达能力

学生是数学学习的主人, 无论你会背多少概念, 读多少题目, 教师示范得再精彩, 最终还是要看学生自己的表达能力, 而这一点在农村中学是一个大难题, 学生信息较封闭, 与外界环境接触较少, 表现欲不是很强, 上课无法自信展示, 作为农村中学的教师, 最大限度地调动学生的发言积极性是我们迫切需要解决的问题, 本人觉得在课堂的讲解教学中我们可以采取以下策略:

1. 创造和谐的环境激励学生大胆发言

传统的课堂总是让人觉得教师高高在上, 学生对教师望而生畏, 尤其是初一新生, 对教师还不太了解, 所以导致课堂上明明会的却不敢表达, 新课程改革下的课堂要求教师成为学生学习的组织者, 引导者和合作者, 教师应当把自己当作学生的一分子, 与他们共同学习、共同娱乐, 让学生感到老师亲切可信, 使他们愿意在朋友面前展示自己.另外, 要鼓励学生敢说, 即使说错了, 教师也要从不同的角度给予鼓励, 让学生勇于表达, 特别是学生对教师提出异议时, 教师更要虚心接受, 在这样一个平等和谐的氛围中学生才敢大胆表达自己的想法.

2. 给每一名学生平等发言的机会

现在的班级人数与以前相比有所减少, 数学课的提问率相比其他学科而言还是比较高的, 但教师决不能把眼光局限于少数同学身上, 而应尽量关注每一名同学, 尽量创造平等发言的机会, 可以采用小组合作的方式, 使每一名同学都肩负着小组的使命, 使他的发言不仅让自己得到了锻炼, 更为小组争得了荣誉, 激发了学生的集体荣誉感.即使有些同学不能表述得很完整, 也能让小组成员帮助补充, 增进学生之间的感情, 有助于学生培养良好的人际关系, 帮助学生健康成长, 从而促进学生的学习.

五、注重学生的反思, 使数学语言成为一种习惯

现在的课堂需要教师进行自我反思, 同样学生也不能忽略这一点, 孔子说“学而不思则罔”, 这里的“思”也强调了对学习的一种反思, 学生的反思可分为两种情况:一种是简单的课堂小结, 通过小结可以提高学生的综合概括能力, 发展学生的数学语言, 例如:我们在学习了“绝对值与相反数 (3) ”以后, 可以让学生用分类的思想方法分清数的大小比较的几种可能性, 不仅训练了学生的数学语言, 还教会学生分类的思想方法, 提高了学生分析问题的能力.第二种是写反思日志, 总结一堂课的得与失, 在这节课学会了什么样的数学用语, 例如绝对值的符号表示, 相反数的符号表示, 要让用数学语言成为学生的一种习惯.

数学语言常常归结为文字语言、符号语言、图形语言三类.各种形态的数学语言各有其优越性, 如概念定义严密, 揭示本质属性;术语引入科学、自然, 体系完整规范;符号指意简明, 书写方便, 且集中表达数学内容;式子将关系融于形式之中, 有助运算, 便于思考;图形表现直观, 有助记忆, 有助思维, 有益于问题解决.数学语言如此繁多且抽象, 因此我们规范学生的数学语言并不是一朝一夕的事情, 而是一份长期而艰巨的任务, 从初一新生开始, 就要规范学生的数学用语, 帮助学生构建完整的数学学习体系, 发展学生的数学思维, 使不同的学生在数学上得到不同的发展.

参考文献

[1]数学课程标准.北京:北京师范大学出版社.

8.浅谈如何进行初一新生的英语教学 篇八

关键词：初一新生；英语学习；教学

中图分类号：G632.4 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）01-0144-02

由小学进入初中是英语学习的一个转折期，小学英语与初中英语教学的衔接问题已越来越突出，能否做好初一新生的英语教学工作，将会直接影响整个初中阶段的英语教学和学生后续英语学习能力的培养。我认为初一新生在英语学习上最突出的问题主要有以下几个方面。

一、对语音语调知识和语法知识不清楚

绝大部分学生对语音知识几乎不懂，具体表现为不认识音标、不会读不会写音标，对于元音辅音的发音要求与特点不明白，对于开音节、闭音节以及重读音节和特殊读音中的连读、失去爆破和音的同化几乎一无所知。学生说英语时句子、短文不流畅熟练，不会停顿和正确使用升调降调。语法上的问题主要表现在词性、句子结构、句子类型、句子时态等方面。

二、没有良好的英语学习习惯和方法

初一新生活泼好动，在老师讲解时不能专心听讲、有选择地记录笔记，开展课堂活动时不能有效地利用好时间，同时课前也不会预习，课后不能及时对课堂内容进行复习，不能自觉主动地利用课堂课外时间听录音、读英语、练口语、了解英语国家的文化背景等。

三、口头表达能力和书面表达能力差距明显

初一新生在课堂上对老师提出的问题和设计的活动参与积极性非常高，课堂上显得异常热闹，但是在对于所学知识的书写掌握上却往往不尽人意，口头会说的单词不会拼写，能完整口头表达的句子写出来却“千疮百孔”，主谓不一致、单复数不分、大小写混淆、标点符号运用不当等等。作为初一的英语老师，该如何想办法来进行初一新生的英语教学，使学生适应初中的英语学习呢？

1.教师要特别注意自身素质的影响。在课堂教学时，教师要以自己的言语和实际行动来做好学生的表率。教师要做到精神焕发，情绪饱满，创造引人入胜的情境，使学生能始终处于兴奋状态，有效地完成课堂任务。教师要有扎实的语言基本功，试想，如果第一节课学生就对教师的语音语调或板书非常“感冒”，学生怎么会对这位教师的英语课感兴趣呢？我在接手初一新生时，开学的第一课常常会反复练习自己的开场问候语及自我介绍，把自己的声音录下来听，听过后再改，只要有一个音发得不到位或者不漂亮我一定要努力改正，练习的同时对着镜子注意自己的表情，我要给学生一个自认为完美的形象，亲切的笑容、和蔼的表情、流利的口语。我觉得只有这样，我的学生才能在今后的英语学习中，注意改正自己的语音语调，注意自己口语中的发音。当然还要注意教学时板书设计合理，书写规范整齐，严格要求自己。

2.课堂设计注意小学与初中的衔接。小学英语教学内容相对比较简单，教学方法上也多采用直观性、形象性、趣味性等比较强的愉快教学法，目的是让孩子们在玩中学，以玩为主，所以就出现了以上基本功不扎实，口头笔头脱节等问题。到了初中以后单位课时内容增加变难，但是初一英语教师在教学方法上仍要注意直观性、形象性和趣味性，以学生活动为主，活化教材，生化课堂。在平时的教学中，教师应多用英语组织教学，创造英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语。

3.多使用激励语对学生进行评价。鼓励是世界上最好的教育方法，初一新生心智发育还不成熟，粗心浮躁是常有的毛病，教师不能因为学生的不细心而老是批评他，而应多鼓励多表扬。在课堂上，老师的一个眼神、一个微笑都可以成为对学生进行鼓励和评价的方式。教师能否在不同的时候用英语对学生进行评价也是英语教学是否成功有效的标准之一。当学生能准确回答出老师的问题时我常常会用英语夸奖他们“Very Good！”，“Excellent！”，“Perfect！”，“Well done！”等，在学生都能明白我以上夸奖的基础上我会加入一些稍复杂的表达，如“Good thinking！”，“That’s the best you have done！”，“I’m very proud of you！”，“You’re as good as gold！”等，当学生在课堂上回答问题有困难时我也会用英语对他们进行鼓励，如“Have a try，please！”，“I knew you could do it！”，“One more time and you’ll have it！”。在批改学生作业时，我除了打上一些“√”和“×”，还用英语写一些简单的评语，如“Your English is very good.”，“Your handwriting is great.”，“I’ll be glad to see that you will do your homework better next time”等，這样能让老师和学生在平等、自由的氛围中进行思想的交流，我想这样就一定能保持初一新生学习英语的兴趣和积极性。

4.培养良好的学习习惯和正确的学习方法。良好的学习习惯和学习方法应该包括以下几个方面：（1）预习。教师可以每天布置给学生预习任务，帮助学生养成预习习惯。比如在每一单元之前应先让学生熟悉该单元的生词，在熟悉生词时不仅要注意拼写和中文意思，还应注意读音和词性，对于音标不熟悉的同学特别要注意提醒把不会的音标画出来；教授Reading之前，先布置学生预读新授课文，回答有关问题，找出难点并做好标记；任何形式的课型只要有录音都应听录音、模仿跟读才行。（2）听课。课堂是学生学好英语的主阵地。引导学生听课时要做到：紧跟各个教学环节，如复习、导入、呈现、操练等，每一个环节都要积极参与，老师讲解时要集中注意听讲，必要时记好笔记，课堂活动要积极参与，如answer the questions，pair work，group work， discussion 等。（3）作业。英语作业应该包括口头作业和笔头作业。

有一则寓言故事：愚者鞭笞脚踢赶着驴子前行；智者在驴子的正前方悬吊着一把青草，引着驴子往前走。我们每一个初一英语老师能否做那位智者呢？

作者简介：王琴芬（1976-），女，江苏江阴人，本科，中教一级，研究方向为初中英语课堂教学。