机电一体化专业学生自我鉴定

机电一体化专业学生自我鉴定（精选20篇）

1.机电一体化专业学生自我鉴定 篇一

机电一体化专业简历自我鉴定

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《机电一体化专业简历自我鉴定》的内容，具体内容：机电一体化技术专业是培养以机械学和电子学为基础，熟悉现代机械制造的基本理论、技术和装备，具有机电一体化产品和技术的运用和开发能力的高等技术应用性专门人才。今天我要与大家分享的是：机电一...机电一体化技术专业是培养以机械学和电子学为基础，熟悉现代机械制造的基本理论、技术和装备，具有机电一体化产品和技术的运用和开发能力的高等技术应用性专门人才。今天我要与大家分享的是：机电一体化专业个人简历自我鉴定相关。欢迎阅读：

篇一

通过三年的大学生活，我成长了很多。在毕业之时，我对自己这三年来的收获和感受作一个小结，并以此为我今后行动的指南。

从思想上来说，我从一个懵懂的小男孩到一个为人民服务的共产党员，思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护共产党领导和社会主义制度。我觉得一个人的价值是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的，我加入中国共产党的原因也是要努力实现自我价值。我认真学习党的各种理论，并努力把他们付之于实践，对党有了更加清晰的认识。

学习方面，我觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助，所以在每次考试后，我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获，每每看到自己可喜的成绩，我就会感叹只要你有决心，没有什么事是不可能的。对于我们计算机相关专业的学生来说，光光学好书本上的知识是远远不够的。我利用课余时间经常阅览计算机类的书籍，并参加了一些计算机水平的资格考试，取得了不错的成绩。我认为学习是学生的职业，这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代，我们只有不断汲取新知识，才不会落伍。

学习固然重要，一个人能力的培养也不容忽视。三年的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如系学生会的竞选，院里组织的演讲比赛，文化艺术节的文艺汇演、英语 演讲比赛等。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来临时，我们就要好好地把握住。

大学校园就是一个大家庭。在这个大家庭中，我们扮演着被培养对象的角色。老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加。同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。我觉得自己的事情就应该由自己负责，别人最多只能给你一些建议。遇到事情要冷静地思考，不要急躁。不轻易的承诺，承诺了就要努力去兑现。生活需要自己来勾画，不一样的方式就有不一样的人生。

三年的大学生活是我人生中美好的回忆，我迈步向前的时候不会忘记回首凝望曾经的岁月。

机电一体化自我鉴定篇二

在这三年的学习生活中，我通过学业学习，社会实践，工作来不断地充实自我，为日后的人生道路打下良好的基础。

在思想上，积极进取，不时地对自己作检讨，找出不足之处，进而不断改善，力求做到最好。三年间，我加入了中国共产党，坚定自己的信念，以更高的标准要求自己。

在学习上，有自己的一套学习方法，认真学好每一门基础课和专业课，成绩优良。专业课知识掌握得比较好，有较好的实验操作能力，在实验和参观实习中，能把理论与实际情况相结合，解决实际问题。

在工作上，步进大学，则在班内协调各班干间的工作，工作认真负责，得到同学们的好评。入党后，我连续担任了两年的挂钩党员，协助他们开展活动学习党的相关知识，能较好地完成党支部布置下来的任务，使党支部的工作顺利进行。经过这些工作的煅炼，我的工作方法有明显的改善，工作效率有了较大的提高。

在生活上，我积极参与学院的活动，如参与协会的内幕工作，在学院武术协会里参与组织了几次的户外活动，锻炼了自己的组织和协调能力从而丰富自己的生活。在日常生活里，我为人正直善良，有良好的生活作风，乐于帮助他人，与同学相处融洽，受同学欢迎。

而在待人处事方面仍有待提高，学习的知识面还有待拓宽，在今后的日子里，不断改善，提高自身的综合素质。

作为一名 2005 年机电一体化专业的大学应届毕业生，我所拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不

断实现自我的人生价值和追求的目标。

机电一体化自我鉴定篇三

三年的大学生活是我人生的关键点。三年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基 础。一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定，每学年都获得三等奖学金。在不满足于学好理论课的同时也注重于实践。

在大学期间，我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。为适应社会发展的需求，我认真学习各种专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

思想上，作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。为社会为学校为同学为身边的人做事不再是觉得是一种累赘，而是很乐意的去做并且能够得到满足和快乐，不会去想做好自己的事情，别人的事情少管。并且一直在追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在大学生活中，我坚持着自我反省且努力的完善自己的人格。现在我理解道理，乐于助人不仅能铸造高尚的品德，而且自身也会得到很多利益，帮助别人的同时也是在帮助自己。回顾这几年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，同样的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指

导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。我现在领悟到，与其说品德是个人的人品操行，不如说是个人对整个社会的责任。一个人活在这个世界上，就得对社会负起一定的责任义务，有了高尚的品德，就能正确认识自己所负的责任，在贡献中实现自身的价值。

学习上，我没有让自己失望，成绩一直名列前茅。每年都获得奖学金。我是机电专业的，知道不仅要理论知识行，也要实践能力强，所以我经常参加实践活动。现在是信息时代，学习本专业的同时，我也进行了计算机方面的学习，经过努力拿到了全国计算机等级三级。这些都让我学到了不少新的东西，我十分乐意帮助需要帮助的人，并且极大程度的提高了自己的自学能力。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关。现在我已经面临毕业，正在做毕业设计，我成为设计小组的组长，更锻炼了自我的动手和分析问题能力，受益匪浅。

生活上，我利用课余时间和假期时间在外面找兼职、做家教，也锻炼了

我的社会交往能力。在学校的生活，让我学会了合理的自理生活。

作为一名 2009 年大学应届毕业生，我所拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。

机电一体化自我鉴定篇四

经过大学四年机电一体化专业课程的学习，谦虚自律的我，乐观向上、为人真诚、坦率，能吃苦耐劳具有团队合作精神，有较强的适应能力和自学能力，不易受外界环境的干扰，在学习上，我成绩良好，多次获得奖学金，通过课余时间学习参加自学考试(建筑工程)，参加浙江省的计算机等级考试现已通过一级 windows、二级(vb)、三级(网络技术)。在深透课本知识的同时，注重理论与实践的结合工作，利用课余时间进行多种计算机软件的学习和运用。在面对学校的每一次实习时都认真对待，争取做到最好，能够学到更多的专业知识，在得到了各位老师好评的同时候，也为以后的工作打下基础.作为一个大学生，我想最重要的不是说他的书读的有多好，而是他应该具备怎么的素质才能在这个社会的残酷竞争中生存下来!我觉得每个人都有适合自己的路，也有自己的谋生手段。能通过社会的竞争生存会比其他方式生存更加让人兴奋，试问哪个企业不是在竞争中成长起来的，所以竞争是企业存活的生命线。说到我自己，是个很平凡的人!但是我也有自己的品质，我热爱生活，喜欢拼搏，为人真诚还能吃苦耐劳，拥有团队精神。希望用自己的努力打拼将来。找到一份能更多的和别人接触，充满竞争的职业!真正的铁饭碗不是在一个地方吃一辈子，而是不管在哪里都有饭吃

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2.机电一体化专业学生自我鉴定 篇二

关键词：多元智能理论,机电专业,教学效果,评价体系

“多元智能理论”是美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳 (Howard Gardner) 于1983年在质疑传统智能理论的基础上提出来的, 向传统评估学生能力的观念提出了挑战, 对当前西方许多国家的教育改革产生了积极的影响。近几年来, 这一理论在我国也得到了广泛的传播, 在教育领域产生了很大影响, 对于指导课程改革具有重要的启发意义。

一、多元智能理论对机电专业课程教学的启示

多元智能理论赋予学生自主探究现实生活的权利和广泛运用各种智能的机会。在课程的实施中, 学生成为自我学习的启动者, 相应地, 教师的角色也应从知识的传递者转变为学生活动的协助者、引导者和资源提供者。

因此, 我们在机电专业课堂教学时就需要教师观念的转变。从典型的语言和逻辑, 扩展到充分利用各种技巧、工具和策略, 以多元智能理论为指导, 创造一定情境, 采用一定的教学方法, 培养学生解决问题、分析问题的能力。开展合作, 交流观点, 养成良好的品德与正确的价值观。机电专业课具有很强的现实性和操作性, 因此, 任何刻板的教学方案都不足以满足机电专业课程的要求。

二、创设有利于学生多元智能发展的教学环境

根据多元智能理论, 进行多元智能教学即可以从教学的内容上着手, 也可以从教学手段或媒体应用方面考虑。机电专业课具有丰富的激发学生多元智能的环境, 学生可以利用专业设计软件进行文字处理、程序设计、三维造型设计、动画仿真;也可以利用文字、图片、音乐、动画来设计作品;也可以利用网络进行信息交流和发布。更重要的是, 学生可以到虚拟或真实工作环境中亲力亲为, 通过观察、实践、分享, 将多元智能充分利用。

在《数控加工工艺与编程》课程教学中, 先给学生观看加工录像, 充分利用多媒体和网络资源, 创设虚拟现实的教学环境, 让学生能身临其境地学习。有了一定的基础之后, 再去实习车间, 现场进行零件加工工艺的编制和数控加工程序设计。

在《数控机床故障诊断与维修》课程教学中, 我们的教学环境选在了车间。学生面对机床现场进行故障诊断与维护, 做到教、学、做一体化。

三、针对学生的智能结构不同, 激发学生自主学习

在教学中, 教师要承认学生的个体差异, 在开展教学活动的过程中充分尊重个体差异, 并根据学生智能的特点实施相应的教学手段。常用的方法有以下三种。

1. 六步法教学

六步法是一种以探究为取向的学习活动, 学生的学习内容是围绕一个具体的主题进行, 通过资讯、决策、计划、实施、检查和评价六步完成。比如, 我们在《数控机床电气控制》课程教学中, 学生要根据实际要求设计普通机床电气控制原理图。根据教师分布的任务, 学生对案例进行分析, 小组讨论, 查阅资料, 最终确定方案, 共同进行设计、修改、完善, 最后以小组的形式进行汇报, 每个同学的积极性都很高, 教学效果很好。

2. 小组合作学习

小组合作学习是在教学中运用小组形式, 使学生共同开展学习活动, 促进学生自主学习的能力和多元智能的提高。具体教学过程如下: (1) 选定课题; (2) 小组建立; (3) 进行合作学习, 将课堂划分成若干区域来分组讨论学习; (4) 开始进行学习; (5) 提交学习成果, 在班级内进行交流, 相互评价。教师最后总结和点评各组的学习情况, 对需要补充的学习要点进行补充。

3. 发挥学生的优势智能教学

学习机电专业课, 如空间智能强 (图画好) 的学生, 可让他们多画二维、三维图, 图纸熟悉了, 那么他们学习知识和技能的信心和兴趣也提高了, 学习就有了动力和基础。语言智能强的学生, 可让他们多阅读文献和机电专业杂志, 读多收获就多。身体运动智能强 (喜欢动手) 的学生, 就让他们多实践, 如参加数控兴趣小组活动或机械部件检修的工作。

四、实施促进学生全面发展的多元评价

通过有效的教学评价, 使教师通过不断地收集来自学生的反馈信息, 了解学生学习的优势智能及其发展情况, 掌握班级整体的学习情况, 能确保学生达到学习的效果, 并给予学生及时的反馈。

1. 评价的具体原则

多元化的评价应该是多角度的, 需要特别关注学生在学习过程中的表现, 包括他们的责任感、自信心、进取心、意志、毅力、气质等方面的自我认识和自我发展。

2. 进展性评价与终结性评价相结合的多元化评价手段

在机电专业评价体系中, 进展性评价和终结性评价相结合, 以进展性评价为主;定性评价与定量评价相结合, 以定性评价为主;他评和自评相结合, 以自评为主;综合性评价和单项评价相结合, 以综合性评价为主。每个学生的认知方式、学习风格及阶段性发展水平是有一定差异的。在日常教学中, 教师应注意根据学生的差异采取适当的评价方式, 以便学生充分发展自身的优势, 让水平不同的学生都能体验成功。终结性评价必须以考察学生的综合信息素养能力为评价目标, 模块化的课程结构让教师可以选择利用考试测验以及能力考试等定量评价方式。

“每个孩子都是一个潜在的天才儿童, 只是经常表现为不同的方式。”高校教师要充分调动学生创新实践的积极性, 倍加关注那些爱幻想、爱标新立异、有独特见解的学生, 充分挖掘其“异想天开”中的合理因素, 通过激励评价启发学生智慧, 让学生“动”起来, 让课堂“活”起来, 使他们自主学习、独立思考、勇于创新。教学活动的开展要注重学生实践和创新能力的培养, 设计的教学活动应该让所有的学生都参与进来, 在实践中培养学生的创新思维能力。

参考文献

[1]霍华德.加德纳.多元智能新视野[M].北京:中国人民大学出版社, 2008.

3.机电一体化专业学生自我鉴定 篇三

关键词：专业职业岗位（群）；职业能力；培养目标；培养规格定位

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 10-0210-01

一、专业职业岗位（群）职业能力分析

根据本专业职业岗位（群），进一步确定各岗位对应的职业岗位（群）职业行动领域工作任务与职业能力；本专业职业岗位（群）职业行动领域工作任务与职业能力关系如下：

（一）职业岗位为机电产品、设备操作及零部件加工。典型工作任务：机床的操作；刀具的选用与刃磨；工件的装夹；通用量具、专用量具的正确使用；机加设备的日常维护等。

职业行动能力：（1）熟练操作一种普通机加设备（车床或铣床），达到中级工水平；（2）能操作其它普通机加设备，达到初级工水平；（3）了解一种数控机加设备的操作（车床或铣床）；（4）能编写常规零件的数控加工程序；（5）熟练使用各种常见装配工具；（6）能进行典型机电产品装配。

（二）职业岗位为机电产品、设备维护及维修。典型工作任务：机电产品、设备日常维护、保养、维修及机电产品装配、设备操作等。

职业行动能力：（1）能熟练进行机加设备三级保养；进行机加设备的一般维修工作；（2）具有读图和制图的能力；能熟练使用电脑绘图；（3）能熟练使用标准件手册；能阅读专业资料；（4）能进行典型机电产品装配。

（三）职业岗位为机电产品、设备安装、调试。典型工作任务：依照图纸或相关技术文件的要求，独立或是协同完成机械部件的组装与调试；电气部件的组装与调试；整机的组装与调试；生产指导与过程控制等。

职业行动能力：（1）具有机电产品或设备安装、调试、运行和维护方面的基本技能；（2）具有读图和制图的能力；（3）能熟练使用标准件手册；能阅读专业资料；（4）能正确使用各种测量器具；（5）具有装配钳工、维修电工技能操作证。

（四）职业岗位为机电产品、设备安装、调试。典型工作任务：机电产品生产的质量检验与质量管理等。

职业行动能力：（1）熟练使用各种常见检测器具；（2）能进行检测数据分析；（3）能进行机械加工误差分析和表面质量分析；（4）能绘制质量管理图表。

二、专业人才培养目标

（一）学校总体人才培养目标。依托云南国防工业系统，发挥电大办学资源优势；立足云南，辐射全国，面向光电、机械、化工、电子信息等行业，培养高素质、高技能专门人才。

以能力培养为主线，在践行工学结合人才培养模式的基础上，坚持“立一等品格，精一门技艺，成一番事业”的校训，在加强职业能力培养的同时，始终不渝地强调人文素质和职业道德的培养。

（二）专业具体的人才培养目标。本专业主要培养面向云南机械行业，从事机电一体化产品、设备的生产操作、安装、调试、维修、维护和技术改进、运行等岗位，具有必备的机电一体化技术专业理论知识，具备较强专业动手能力的技能型、复合型、德智体美全面发展的，高素质技能型人才。

三、专业具体的人才培养规格

（一）毕业生的专业知识。具有必备够用的机电一体化技术专业基础知识；熟悉机械制造与设计的基本知识；熟悉制定机械加工工艺规程的方法；熟悉液压与气动知识、机械CAD/CAM技术、可编程序控制器及应用、单片机原理与应用、机电一体化技术、变频技术原理及应用、机械装配技术等专业知识。

（二）毕业生的职业能力。具有机械工程制图识、读能力及制图能力，能熟练掌握基本电工技术操作技能。能够诊断机电设备故障源(点)、对设备能进行必要的维修与维护；具备机电设备、产品的安装与调试能力；掌握现代电气控制的基本知识与技能，具备维护机电一体化设备的能力以及机电的基本设计能力。能够熟练操作普通机床，达到中级技工水平；能较熟练地进行数控机床操作并编程；具备良好的创造性思维能力、创新能力。

（三）毕业生的综合素质（社会能力与方法能力）。思想素质：热爱祖国，坚持社会主义道路，拥护党和国家的基本路线方针政策，有改革的意识，有民主法制观念，有理想，联系实际、事实求是的科学态度，有实干创业的精神，遵纪守法。并具有吃苦耐劳、乐于奉献、忠于职守的精神。文化素质：具有必备够用的机电一体化技术专业基础知识；有一定的文化艺术修养，有较强的文字、语言表达能力；具备基本的政治理论、法律、外语、计算机、应用写作和文学艺术知识；有较好的心理和身体素质；具有认识新知识的自学能力。身心素质：养成锻炼身体的习惯，达到国家大学生体育合格标准，身体健康，具有良好的文化修养，心理素质及一定的美学修养。职业素质：具备良好的思想品德素质、诚信意识、敬岗爱业意识和团队意识及守岗的精神；具备吃苦耐劳精神和奉献精神；具有健康的体魄、美好的心灵、较强的心理适应能力和健全的意志与品质。

四、专业学生培养设计

在学校“二三三”人才培养模式的指导下，根据本专业特点制订有本学院特色或亮点的专业人才培养模式。

机电一体化技术专业依托合作企业，继续推进订单式人才培养工作，并不断探索创新人才培养模式；本专业人才培养过程中实现三年不断线的工学结合而且职业素质教育贯穿始终。

第一通识教育及基本职业技能培养阶段：通过开设公共基础课结合校园文化、社团活动、社会实践培养学生职业素质及基本能力；同时通过开设专业基础课培养学生职业素质及基本职业能力。

第二职业核心技能培养阶段：通过开设专业课并实施课程“理、实一体”教学改革，聘请企业教师参与依托校内实验、实训基地、实训中心共同培养学生职业核心技能。

第三综合职业技能教育阶段：依托校外实训基地联系生产实际，通过顶岗实习、毕业设计全面提高学生综合职业技能。

此外积极深化校企合作，实施“教、学、做”一体化教学改革，推进与国内外职业技术学校合作办学，积极引进国外机电一体化技术专业的课程和教学方法，学习借鉴国际职业教育成熟模式和先进经验，深化教育改革，不断提高人才培养质量，更好地服务于本省工业企业。

参考文献：

[1]刘晓勤.校企合作提升高等职业教育教学质量[J].人力资源管理,2010,6

[2]杨健.高职院校学生的特点及其教育[J].合作经济与科技,2011,21

[3]周斌.浅谈高职教育发展趋势[J].企业导报,2011,8

4.机电一体化专业自我评价专题 篇四

光阴似箭，四年的大学生活过去了。自从进入大学就读以来，一直以严谨的态度和积极的热情投身于学习和工作中，虽然有成功的泪水，也有失败的辛酸，然而日益激烈的社会竞争也使我充分地认识到成为一名德智体全面发展的优秀大学生的重要性。

经过大学四年机电一体化专业课程的学习，谦虚自律的我，乐观向上、为人真诚、坦率，能吃苦耐劳具有团队合作精神，有较强的适应能力和自学能力，不易受外界环境的干扰，在学习上，我成绩良好，多次获得奖学金，通过课余时间学习参加国家计算机等级考试现已通过一级。在深透课本知识的同时，注重理论与实践的结合工作，利用课余时间进行多种计算机软件的学习和运用。在面对学校的每一次实习时都认真对待，争取做到最好，能够学到更多的专业知识，在得到了各位老师好评的同时候，也为以后的工作打下基础。

本人积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党中央的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步；学习目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦，成绩优良；工作认真负责，关心同学，热爱集体，有一定的奉献精神。

作为一个大学生，我想最重要的不是说他的书读的有多好，而是他应该具备怎么的素质才能在这个社会的残酷竞争中生存下来！我觉得每个人都有适合自己的路，也有自己的谋生手段，能通过社会的竞争生存会比其他方式生存更加让人兴奋，试问哪个企业不是在竞争中成长起来的，所以竞争是企业存活的生命线。

5.机电专业大学生自我鉴定 篇五

机电专业大学生自我鉴定篇1

再走了大学三年，完成了电视大学机电专业，塑造就了一个坚强自信的我。即将毕业之际，回顾三年来的学习、工作以及生活，做自我鉴定如下：

在思想觉悟上始终对自己有较高的要求，能清醒的意识到自己所担负的社会责任，对个人的人生理想和发展目标，有了相对成熟的认识和定位。在专业课程的学习上，我极大程度的提高了自学能力。根据专业方向的要求，我有针对性的自学了有关课程，掌握了很多有关知识，为专业课程的学习打下扎实基础；此外，我也涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对专业知识的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。

在平时生活中，我和善热情，和同学关系融洽。回顾三年，我很高兴在同学有困难的时候曾帮助过他们，我也会永远感激着在我有困难时无私的伸出了援助之手兄弟姊妹们。

我个人认为，自己的缺点就是过于执着，有时甚至可以说有些固执。这可能与我在学习中爱动脑筋、常钻牛角尖有关。这在某些方面确实有些裨益，但是很多时侯，这也会影响到对事物的全面认识，甚至不经意地会在某些程度上伤害到他人。我应该学会变通，不能古板得像不谙世事的书呆子。

诚信、坚毅是我引以为豪的优点，也为我争取来了别人的尊重。在父母的严格要求下，我从小就以主动承认错误、言而有信为荣，以不守时、阿谀虚伪为耻。我一直追求人格的升华，注重自己的品行。我认为，品德不仅是本身的素质修养，更是个人对整个社会的责任。我们享受了活在这个世界上权利，就有义务对社会为自己的言行负责。高尚的品德，是我们在贡献中实现自身的价值的基本要求，是我们不辜负父母养育和祖国期望的前提。大学三年，塑造了一个健康的我；大学三年，塑造了一个积极向上的我；大学三年，塑造了一个崭新的我，一个对社会有用的我。

庆幸自己随着时光流逝，在大学这埋没无数人也成就无数人的大炼炉，除了洗去我一身的稚气，没能带走我的天真和豪情，同时完善了自己，我可以骄傲，但是人无完人，假如大学重来，我还是会走这种崎岖道路，磨练自己，但是我一定会让它更丰富，更加精彩，我不会轻易满足，因为更精彩的是，从今天开始的！

机电专业大学生自我鉴定篇2

回首三年来的大学生涯，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，执着探求，百般锻炼，逐渐成为了一个能适应社会要求的新时代大学生，并为以后的工作打下坚实的基础。且我相信：用心就一定能赢得精彩！以下就本人三年来的大学生活来作一个自我鉴定：

这段大学生活，给了我一次重新塑造自我、完善自我的机会。在思想上：我积极地向党组织靠拢，使我对我们党有了更为深刻的认识。在学习上，我十分热爱自己的专业，在历次的考试中都取得了优异的成绩。

我最大的特点是：诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人。若要人敬已，先要已敬人，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。同时作为一名即将毕业的xx年应届机电专业的大学生，我所拥有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。

我也深知，毕业只是求学的一小步，社会才是一所真正的大学。我今天的求职，也正是希望得到一个更好的学习机会，同时希望贵单位领导能够给我一个发展的空间，去实现我人生的.价值。

三年的大学生活，使自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将挥手告别美好大学生活，踏上社会征途的时候，我整军待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感投入到新的生活环境中，去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

机电专业大学生自我鉴定篇3

四年的大学生活即将结束了，作为一名机械专业的大学应届毕业生，回首着校园的生活和社会实践活动，有欢笑，有悲伤，有成功，当然也有失败，但我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，在这期间我学到了许多书本上学不到的知识，修养和能力。我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。在思想品德上，我有良好的道德修养，政治上要求进步，关注国家的时势要闻，积极向党组织靠拢，使我对我们党有更为深刻的认识。并用真诚的热心参加学校组织的志愿者活动，去关心和帮助他人。

在生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人，勇于挑战自我，有着良好的生活习惯和正派作风，由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。个人认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用。急功近利，喜欢一口气学许多东西，但是贪多嚼不烂，即使最后都能学会，也已经搞得自己很疲劳。自从我发现自己有这个缺点和问题后，我常常警戒自己，以后一定要改掉这个毛病。

在实践上，我还经历了两个多月的毕业社会实践，在这段期间，我深知道这是检验在校所学知识，同时也是进一步对所学知识的加强巩固和提高，我非常珍惜这段实习过程，它是我走向社会的第一步，从零开始，虚心向前辈学习，任劳任怨，力求做好每一件事，逐渐在工件中学会了做事首先要懂得做人的道理。我相信自己在以后理论与实际相结合中，能有更大的进步提高。

四年的大学生活让我懂得了很多，自己的知识水平、思想境界、工作能力等方面都迈上了一个新的台阶，也使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地去面对人生中的每一个驿站，才能不断提高自己的综合水平能力。在这即将挥手告别美好大学生活，踏上社会征途的时候，我整军待发，将以饱满的热情、坚定的信心、高度的责任感投入到新的生活环境中，去迎接新的挑战，攀登新的高峰。

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6.机电一体化专业的大学生求职信 篇六

您好!

我是一名即将于7月毕业的X大学的本科生，所学专业是机电一体化。我仰慕贵单位尊重知识、重视人才之名，希望能成为贵单位一员，为贵单位的事业发展尽我全力。

诚然，虽然大学四年的学习生活、一定量的社会经历，使我养成了冷静自信的性格和踏实严谨的工作作风，并赋予我参加社会竞争的勇气。然而，所学知识是有限的，大学培养的仅仅是一种思维方式和学习方法，“纸上谈兵终觉浅，绝知此事要躬行”。因此，我将在今后实践中虚心学习，不断钻研，积累工作经验，提高工作能力。久闻贵单位是深值信赖且有发展潜力的单位，神往已久，兹附上简历一份冒昧求职，希望贵单位能给我一个发挥能力的机会。

7.机电一体化专业实习教学的探讨 篇七

关键词：机电一体化,实习,教学,探讨

1 机电一体化专业概述

机电一体化是指在机构的主功能、动力功能、信息处理功能和控制功能上引进电子技术, 将机械装置与电子化设计及软件结合起来所构成的系统的总称。机电一体化发展至今也已成为一门有着自身体系的新型学科, 随着科学技术的不但发展, 还将被赋予新的内容。但其基本特征可概括为:机电一体化是从系统的观点出发, 综合运用机械技术、微电子技术、自动控制技术、计算机技术、信息技术、传感测控技术、电力电子技术、接口技术、信息变换技术以及软件编程技术等群体技术, 根据系统功能目标和优化组织目标, 合理配置与布局各功能单元, 在多功能、高质量、高可靠性、低能耗的意义上实现特定功能价值, 并使整个系统最优化的系统工程技术。由此而产生的功能系统, 则成为一个机电一体化系统或机电一体化产品。

伴随经济全球化, 我国制造业成为国民经济的核心, 而机电一体化成为制造业发展的“发动机”, 机电一体化技术人才的需求量大幅度提高, 该专业毕业后可以从事加工制造业, 家电生产和售后服务, 数控加工机床设备使用维护, 物业自动化管理系统, 机电产品设计、生产、改造、技术支持, 以及机电一体化设备的安装、调试、维修、销售及管理, 普通机床的数控化改装等, 所以该专业学生就业前景良好。

2 加强机电一体化专业实习教学的措施

在当前竞争激烈的市场经济形式下, 企业对员工综合职业素质的要求, 尤其是对专业技能的要求不断提高。中等职业学校要主动适应这种要求, 必须进一步强化实习教学管理, 机电一体化专业的实习教学应切实解决好以下几个问题。

2.1 加强机电一体化专业实习教学的环节管理

⑴制定好实习教学计划。实习计划应根据实习大纲并结合现代企业对人才类型的需要合理安排制定。目前, 机电一体化专业就业岗位的需求有两个方向:一是机电一体化设备制造与维修;二是机床数控技术应用。要按照不同的专业化方向, 对主要基础实习作相应的调整。对于机电一体化设备制造与维修方向, 基础实习教学的重点应放在机械方面, 要加强钳工与电工电子实习训练, 使学生达到中级钳工的操作水平;对于机床数控技术应用方向, 应加强学生的车工实习及数控机床编程与操作实习, 使学生达到中级车工的操作水平。

⑵丰富实习教学内容, 编写适用的实习指导书。机电一体化专业教学实习包括掌握实习操作规程、基础知识实习教学、强化实习教学等阶段。目前, 机电类实习教材尚不能与当前的实习教学需要相配套。因此, 为加强实习教学内容的针对性, 应组织教师编写具有本校机电一体化专业特色的实习指导书。各实习阶段要有明确的实习目的、任务、内容、方法和考核要求等。

⑶规范实习教学的过程。实习教学具有生产实践性强的特点, 完全不同于专业课程的教学。实习教学不仅仅是将学生安排到实习工场, 只说明一下实习课题、操作规程及要求就可以了, 而是要按照教师讲解原理, 教师演示过程, 学生实践、教师巡回指导的实习教学程序要求实施教学过程。特别是巡回指导, 是实习教师发现问题、改进教学方法、发挥主导作用、实施因材施教、加强个别指导、提高实习教学效果的重要环节, 规范实习教学过程对于提高学生专业技能训练水平的, 提高教师实习教学质量至关重要。

⑷严格实习考核要求。实习考核是检验实习教学效果、了解学生技能水平的最好办法。在考核过程中, 要使大部分学生能够通过自身的不断努力一步步地达到考核要求, 增进学生学习的自信心和积极性。对于极少数在规定实习课时内不能达到考核要求的学生, 实习教师要适当安排其他时间给予个别辅导, 使其达到实习教学目标的要求。实习考核要求应与劳动部门的职业技能等级考核标准接轨, 达到中级工职业技能水平。

2.2 加强机电一体化专业实习指导教师队伍建设

学生技能水平的提高以及能否通过技能等级考试并顺利毕业工作, 实习指导教师起着非常重要的作用。职业学校要加强实习指导教师队伍的建设, 建立一支高质量的“双师型”实习指导教师队伍。目前, 一些职业学校机电一体化专业实习教师存在专业技能水平不高、实习教学组织能力欠缺的现象。我们学校十分重视机电一体化专业实习指导教师的队伍建设, 实习指导教师的“双师型”建设早已实现, 并且学校一直在鼓励教师向工程系列发展, 更多接触当今社会中先进的技术与设备, 丰富教学内容, 同时进一步提高自己的技能水平, 培养出社会最需要的技术人才。

2.3 加强实习基地建设

实习设施、设备是实习教学的物质基础和前提条件。要提高机电一体化专业毕业生的职业技能水平, 必须切实建设好校内外的实习基地。我校每年都投入上百万元来引进先进的设备以满足实习教学的需求, 逐步完善实习教学的硬件条件。并且学校还始终保持与现代企业的密切联系, 以满足学生毕业前顶岗实习的需要, 使学生在企业实习中能够接触到先进的生产设备, 学到先进的生产工艺和加工方法, 拓宽视野, 并且能学以致用, 将所掌握的专业知识和操作技能应用于生产实践中。同时学校在与企业的交往过程中, 还可以了解现代企业对员工综合素质的要求、征求企业对学校办学的建议, 以便对教育教学的方方面面进行改革与调整。

参考文献

[1]吴兆祥, 主编.机电设备概论.北京:机械工业出版社, 2012.5.

[2]何剑秋, 主编.《机电一体化》.上海:上海科学技术文献出版社.2011.

8.机电一体化专业学生自我鉴定 篇八

关键词：中职 机电专业 一体化 有效教学

课 题：辽宁省人社厅技工培训教学研究室2013-2014年立项课题“中职机电专业一体化有效教学”阶段成果；主持人：纪正君。

一、机电技术应用专业教学改革的背景

近年来，随着社会的进步和社会对人才需求结构比例的改变，技能型人才越来越受到社会的青睐，尤其是机电类人才越显缺乏。

这给中等职业学校提出了新的课题：应该用什么样的教学方法培养机电技术应用专业的学生？机电专业（机电技术应用专业，简称机电专业）的学生毕业后能达到怎样的职业水平？机电专业的学生毕业后能适应什么样的工作岗位？

为满足社会的需求，中职学校培养机电专业学生的职业目标应是既能掌握机电设备运行的一般理论，又能熟练操作机床、识图加工、维护设备，进行设备故障的诊断、简单维修，掌握设备中的电气控制技术等。

那么，为满足现代社会对机电类毕业生职业能力的需求，中等职业学校必须进行教学改革。

二、机电技术应用专业教学改革的内容

一体化教学是中职学校机电专业培养新型技能人才最有效的教学方法，也是一种立竿见影的教学方法。

中职学校机电专业的教师在实施一体化教学过程中需要单独制订教学计划，构建机电职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。每一环节由一位教师或几位教师在共同制定教学内容、教学方法与进度的情况下实施教学，使学生能将所学的理论知识及时通过实践学习消化吸收。

笔者学校机电专业一体化有效教学具体实施方法是以学习任务形式来进行，学习过程中全班学生主要以组为单位，每组6人，学习过程中可以相互探讨、相互评价，然后各组之间再相互评价学习效果，最后由一体化教师做总结。

三、一体化有效教学的方法及运用

下面就以机电一体化教学中车削加工为例，介绍一体化有效教学的方法。阶梯轴的加工作为教学任务，具体教学过程如下。

第一，教师提出一体化教学工作的任务（让学生明确工作任务的名称）：阶梯光轴的加工。

第二，教师做一体化教学工作任务的描述（说明本工作任务该干什么）：教师首先给出阶梯轴的轴测图（不考虑键槽加工），再给出阶梯轴的零件图，让学生识读零件图的图形和尺寸，再进行车削加工（学生有车床操作基础）。

第三，一体化教学的任务要求，学生看到阶梯轴的轴测图后，需要做三件事情：一是对比零件图，想象零件的结构形状，二是分析阶梯轴的尺寸和基准，明确各部分的形状和大小，三是分析整个车削工艺过程。

第四，一體化教学应达到的能力目标（专业能力方面达到什么程度，社会能力达到什么程度），学生通过阶梯轴零件图的识读学习能分析其他轴类零件的结构形状和视图表达，且能选出加工和测量基准，制定车削工艺过程。每组学生相互配合、相互学习，培养团队协助、与人沟通和正确评价的能力。

第五，教师给出一体化教学的任务准备（主要将与本工作任务的相关理论知识提供给学生做支撑），比如提供相关理论知识给学生，如基准的概念和分类，三类尺寸（即定形尺寸、定位尺寸和总体尺寸）的概念等；提供一些网址给学生课后查询，如http：//www.hep.ecu.cn等。提供企业用的轴类零件的图样供学生作参考等。

第六，制订工作计划：先让学生自行制订工作计划，教师在巡回指导时可以给予适当的指导。

第七，任务实施：让学生自主完成工作任务。

学生完成工作任务时，一体化教师需要提供：

学材，即一体化教材（由一体化教师编写），主要供学生阅读相关理论知识，如设计基准和工艺基准的概念，提醒学生车削过程中车到每次最终位置均以右端面定位，即轴的右端面既是设计基准，又是工艺基准。强调一些加工时的注意事项，如形位公差、倒角、退刀槽的尺寸、工艺基准的选取等。强调安全操作规程。

第八，任务评价：主要对学生成果进行评价和总结。包括：学生学习成果展示；学生自我评价与总结；小组评价与总结；教师评价与总结；强调各小组工作岗位的“6S”处理；提供评价表，对学生完成工作任务进行过程考核，认真填好评价表。

第九，技能拓展：对完成本工作任务后进行技能延伸与拓展创新。提供一张稍微复杂的带有三角螺纹的阶梯轴试着让学生识读，再试制定加工工艺。

四、机电专业一体化有效教学的研究价值

我们设计的一体化教学任务和教学过程是按照企业工作要求，完成学习任务和工作实践，根据工作实践情况（阶梯轴的加工）描述学习任务情境。

实践证明，一体化教学的成效是显著的，毕业生一到工作岗位，很快就能进入角色，深受用人单位的欢迎。一体化教学所培育的学生顺应了市场的需求，也为我们今后的教学拓展了空间。

9.机电一体化大专自我鉴定 篇九

同学们：三年的中专生活，我们从一个不懂事的少年，成为了一名踌躇满志的青少年;从不敢离开父母的怀抱，到不怕艰险，勇于拼搏。三年来，一千多个日日夜夜，母校不懈地用知识武装着我们。现在，我们不仅学到了书面的知识，还学会了许多专业技能并获得了不少专业技能证书、以及丰富的社会经验。

三年级的顶岗实习，更是以实践让我们融入了这个社会。大家一定还记得第一天到公司上班时那紧张的心情吧。我也是如此，记得我第一天去公司上班，非常的不习惯。没有了校园里上课时那美妙的铃声，没有了同学们的打闹嬉戏声。来到车间里，看着车间里师傅们那忙碌的身影，看着他们工作时那轻松的样子，我松了一口气，但是事实并不是我想像的那样简单，当真正开始工作时，我才发现工作并没有那么轻松。还记得刚加入工作的我跟着装配组的师傅学做装配，但由于我做事没有经验，所以工作时总是会出错。同时我也体会到了做父母的艰辛，亲身的体验让我感到了工作、生活并不像我们这些朝气蓬勃的青少年想像的那么简单，于是，我暗暗下定了决心，一定要努力学习、努力工作，决不给母校丢脸。通过自己的刻苦钻研、努力学习，在今年的三月中旬我从车间调到了厂部，做配电箱箱体的技术设计工作。虽然刚开始也有好多我不会做的、不懂的地方，但我并不气馁，每当这时我都会默默在心里对自己说：“要相信自己，有不懂的就问别人，第一次弄不明白我可以问第二次。”一年的实习生涯，我觉得自己变了许多，更让我变得成熟了许多。虽然实习快结束了，但我依然会努力学习、勤奋工作，没有最好只有更好。

在这毕业之际，我代表全体毕业生要感谢美丽的母校，给了我知识的琼浆、智慧的力量和做人的道理;感谢敬爱的老师们那淳淳教诲以及对我们无私的关爱，您对我们的恩情比山还高，比海还深。

同学们，今天的毕业不仅是对昨天的总结，更是对明天的呼唤。请老师们相信：我们在新的岗位上，一定会保持着母校的优良传统，不断去拼搏、去奋斗、去创造，绝不会辜负你们的信任!

10.机电一体化自我介绍 篇十

我叫xxx，我所学的专业是机电一体化，这个专业所涉及的知识范围非常广泛，是集机类、电类和仪类于一体的全能型专业，通过两年的艰苦学习，我熟练的掌握了这些专业知识和操作技能，再加上我做事积极、条理清晰、注重团队和拥有顽强毅力的性格，我相信我可以胜任此职，希望张主任能够给我这次机会。谢谢！

我对工资没有硬性要求，我相信贵公司在处理我的问题上会友善合理。我注重的是找对工作机会，所以只要条件公平，我则不会计较太多

容易感情用事,二说话比较直,不委婉.即将步入社会我会坚守优势努力改正缺点以接受社会考验实现人生价值。

11.机电一体化专业与课程建设及改革 篇十一

【关键词】机电一体化；课程建设；改革

1.机电一体化专业课程教学现状分析

1.1院校对专业定位模糊

在中职院校机电一体化教学目标是以学生又懂得机械又懂电气来定位的。但是在实际的教学过程中，机械和电气是两个非常庞大的学科，单独将任何一个学科拿出来学习都需要学习几年，而要想中职学生在短短的两年时间内完成机械和电气的学习是完全不可能的。中职院校的领导和教师往往受到上述教学目标的定位的影响，使得学生机械和电气都学不懂的情况，失去了机电一体化本身的教学意义。机电一体化其真正的定位应该是以机械为主或者电气为主的定位。

1.2教师队伍力量相对薄弱

由于受到某些条件的限制，目前中职院校的机电一体化教师队伍相对薄弱。一些理论教师其实践操作能力不足，而一些实践教师其理论知识相对不足。同时由于条件的限制，一些教师不能进一步的进行学习和培养，导致教师的教授的内容和知识与社会产生巨大的差别，进而导致了学生在毕业之后不能适应社会的情况发生。

1.3实践培训基地、器材相对落后

我国大部分中职院校虽然具备一些实践基地和实验器材，但是在实际的操作过程中只是进行简单的操作和演示。相比于企业中一些专业性较强的器材还有极大的差距，对学生实践操作和理解能力的提高带来了极大的阻碍。针对上述情况，院校领导与企业可采取校企合作模式来对上述情况进行解决，提高学生的实践操作能力。

1.4机电一体化课程有待改革

大部分中职院校对机电一体化的教学往往对机械的教学过于重视，导致学生的电气和计算机方面的知识相对薄弱。因此，中职院校要加大电气和计算机方面的课程设置比例，实现电气、机械和计算机三足鼎立的课程设置。

1.5专业教材有待进一步开发

目前大部分中职院校机电一体化的教材的内容大都是社会上多淘汰的技术知识，内容陈旧各个课程之间也缺乏必要的联系，相关知识不能融合到一体。进而使得学生认为机电一体化的专业课程学习起来异常的困难。

2.专业改革与课程体系构建

2.1设立多专业化的方向

中职教育要想培养出应用型人才，除了要保持自身的教学特色之后还要积极的结合中职院校自身的教育特色设立多专业化的方向。现阶段，中职院校机电一体化的毕业生面对的问题是就业范围广但工作针对性较强的矛盾，为解决上述中的问题可将机电一体化专业设置成以下几个专业化方向：电气自动化技术、电气工程及其自动化以及机械自动化等。通过这些专业课程的设置，可有针对性的来进行就业。

2.2重新构建专业课程体系

中职教育的课程体系设置应该从提高学生的实践应用为主，以正式工作后的岗位来进行知识和能力的教授。因此，中职院校要对传统的课程设置进行创新和整合，结合中职院校自身的实际情况来对机电一体化专业课程进行设置。首先要加大学生基础课程的教学力度，其次根据专业知识进行有针对性的专业化教学，建立一个针对性强适应性广的教学平台。

在课程的设置过程中，要将机电一体化专业的教学目标融入到每个课堂当中。在教学的过程中教师要让每一堂课承担起应有的目标和教学内容。一些关联性较强的知识点和内容往往在教学过程中会出现重复的现象，因此，教师在教学过程中要有针对性和选择性的进行教学，对教课内容进行合理的优化设置。理论教学和实验教学要相互协调，理论知识和实践知识往往联系非常紧密，所以教学时要将实验和理论完美的结合起来。整个专业的课程设置要充分体现出系统性和综合性。

根据上述分析，对机电一体化专业的课程设置方面要从综合化课程和专业化课程两个方面进行设置：

2.2.1综合化课程设置

在机械制图课程设置上，除了让学生充分理解和学会机械图的绘制，还要让学生熟练的应用计算机进行机械图的绘制和操作。

在机械设计基础课程设置上，让学生了解和认识工程力学、机械原理以及热处理等方面的知识，培养学生初步的机械知识和兴趣。

在控制工程基础课程设置上，主要包括电子技术、电气控制与电机拖动技术等等，使机械与电气充分的结合起来。

在计算机应用技术方面，主要涉及到计算机的原理、信息处理方法以及编程三个方面，培养学生计算机的基础知识和操作能力。

机电一体化的系统设计，主要培养学生的实践创新能力，在课程设置时要充分体现出综合性、实践性以及实用性等专业特征。

2.2.2专业化模块课程设置

专业化模块的课程设置是以专业化的发展方面为基础、结合专业的实际发展状况为标准来完成专业化模块的课程设置。专业化模块的课程设置主要目标为实现毕业生的上岗培训，为学生适应社会做好充分的准备。

如果条件允许可让学生在学校内完成专业化模块的课程设置。其具体的操作步骤是根据学生自身的学习能力分成几个小组，每个小组由学生自主选择出组长对该小组进行负责。教师根据每个小组学生的实际情况来分配课题设计题目，各个小组在进行课题设计时可以相互合作也可以相互独立完成。教师所分配的课题设计按照专业分为：开发设计类、加工制造类以及综合制造类三大类型。开发设计类的课题设计可以根据每个系统的电路来控制方式来进行相关程序的编程设计；加工设计类课程设计主要是针对以给出的零件图纸来进行加工和制作；综合制造类主要是让学生亲自完成一个电子类产品的生产制造的全部过程。

在新生入学之后要对其进行专业课程的介绍和讲解，进而激发学生学习的主动性和学习兴趣，这就需要教师能够对机电一体化专业有足够的认识和充分的了解。在对专业课程进行初步教学时，要将教学内容和实验实例等方式进行有机的结合。

如果中职院校不具备培养学生实训的基地和条件，可以与当地企业开展校企合作模式。开展校企合作的根本目的就是为了学生更好的发展，在开展校企合作的过程中，学生即提高了自身的技能有为企业创造了不菲的价值。既能解决高校实训经验不足的为问题，同时为企业提供了大量的劳动力和新鲜的血液，进而达到了学校与企业之间的双赢。在对这宗校企合作加以肯定的同时，也要充分认清这种模式存在的制约因素，就是这种校企合作模式中企业技术人员的教学水平和语言的表达能力是否合格，能否得到理想的教学效果，这与企业参与的技术人员的能力有莫大的关系。

2.2.3实践教学课时的设置原则

实践教学课时的设置原则要遵循保量和适时两个原则。保量原则就是对课时进行保量，专业课程的教学课时要占到总教学课时的五分之二以上，同时还要保证较高的教学质量。适时原则就是根据各个环节的知识以及能力的教学要求，适时的跟上教学环节，将知识与能力有机的结合起来，增强实践教学的效率。

【参考文献】

[1]虞付进.高职高专机电一体化专业建设与课程体系构建[J].浙江师范大学高等技术学院学报，2011（10）.

[2]罗洪波.机电一体化技术专业课程建设与改革[J].四川职业技术学院学报，2012（03）.

12.机电一体化专业学生自我鉴定 篇十二

关键词：自动化设备,机电一体化,维修人员,改革

随着当代工业的发展, 并伴随着“工业4.0”和“中国制造2025”概念的提出, 世界工业发展有了新的趋势, 生产设备的自动化程度已经明显得到了提高。在中国, 同样发生着显而易见的变化, 数控机床和加工中心等已经遍地开花, 工业机器人在这两年也得到了越来越多的应用, 生产流水线等专用设备也已经是很多大型企业的标配, 可以预见这种变化在未来的一段时间里, 必然会越来越多、越来越快。

但随着现代化设备的普及, 也带来了一个问题, 就是这些机电产品的维修人员的培养没有跟上, 很多专业培养的学生还是以一线的操作工人为主, 这明显没有跟上当前这种发展趋势的变化和脉搏。高职机电一体化专业应该是培养这类机电产品“医生”的“主力军”, 现就自己教学和科研方面的一点积累, 对于该专业的的发展和改革提一点自己粗浅的看法。

1 改变专业人才培养目标是当务之急

总体上而言, 随着中国制造在全球范围内的扩散, 机械行业在近10年来得到了快速发展, 不管在质和量上都得到了提升, 也使得依托机械行业的机电一体化专业不管在招生还是在就业方面, 都变得更加轻松, 因为随着越来越多的自动化设备的投入使用, 企业需要既有一定理论基础, 又具有一定实践经验的能够驾驭自动化设备的学生, 因而成就了近些年来机电一体化专业的繁荣, 也有越来越多的学校开设了这个专业, 为企业培养了大批的自动设备的操作工人。

但随着中国人力成本的提高, 企业在面对市场竞争时的压力越来越明显, 因此近年来包括想富士康这样的大型企业已经开始逐渐用工业机器人来替代原来由操作工人来完成的工作, 且这样收到了明显的效益, 可以预见的是这种趋势必然在中国机械行业未来几年的发展中越来越清晰。

随着企业对于操作工人需求度的减少, 必然会导致原来以培养熟练操作工人为导向的学校的机电一体化学生面临就业问题, 而很多企业所需要的合格机电产品维修人员却难以找到。要解决这个问题, 就需要首先要改变专业的培养目标, 以适合社会、行业、学校和学生共同发展的需求。

2 对课程进行合理设置是必由之路

培养目标和方案是顶层设计, 为了培养出符合要求的人才, 必须围绕目标进行合理的、科学的、系统的课程设置, 这是改革的核心。怎么体现学校及专业的特色和特点, 就是看该专业的课程设置, 因此要培养出符合当前工业发展趋势的学生, 必须进行课程设置的研讨和论证, 这也是专业改革的重点和难点。

一般的机电一体化专业都会有一些机电相关的专业课, 但分量一般都比较轻, 对于原来机械设计和制造方面的课程的分量都比较重, 考证方面也更多的会考虑机械加工方面的职业资格证书, 因此很难培养出较高水平的机电产品维修人员。即使企业需要, 也必须要通过到岗后花费时间和财力的专门培养, 且加上长时间的实际锻炼才真正可用。学生最好的学习时间是在学校的这段时间, 因为这时候他们不会为社会因素和其他因素所打扰, 因此怎么加强在校期间专业知识和技能的培养才是培养合格人才的重点。

为了达到这个目标, 必须首先要确定符合专业培养目标的专业课程群, 并要考虑到各课程的衔接, 缕清每门课程的重点和作用。由于产品维修是非常需要实践经验积累的, 因此增加实践性环节是非常重要的一个方面, 且应增加一些综合性的机电一体化专业创新性的实训项目, 来融合所学的专业知识, 使得这些知识不仅仅是一棵树木, 而能融合成一片森林, 使得学生能够更好的融会贯通, 真正达到“学以致用”的目的, 能够使得他们在毕业后能更快更好地在工作岗位上有所表现。

3 改变教学方法和评价体系是有力支撑

在以上两项任务达成的情况下, 当然就要考虑将所想变成现实, 要做到“所想即所得”, 必须需要教师根据学生及自我的情况来展开教学, 使得教学效果能够达到预期的要求。

教学的主体应该是教师, 设想再好再完美, 如果没有教师的挥毫书写, 一样得不到美好的“画卷”, 但随着现在职业教育对于学生要求的改变, 教师也需要进行适当的教学手段和方法方面的改变。

高等职业教育在培养学生方面更注重的是技能的培养, 专业知识只要适当且够用即可, 而现在很多教师还是倾心于课堂教学、注重公式的推导、讲解繁琐的例题, 考核也主要以书面的形式为主;且很多教师不注重日星月异的工业和科技的发展, 不注重知识的更新, 总是沉浸于课本知识反复地“复读”, 使得培养出来的学生对于企业实际生产情况不了解, 且有很大脱节, 适应岗位的时间和难度大大增加, 也增加了企业的负担, 这已经是职业教育中的一个典型现象。

要改变这一问题, 首先要体现以技能培养为主的高等职业教育的主线, 必须要增加实践性的教学, 增大实验和实训教学在课程中的比例, 当然这需要教师重新进行自我学习, 使之真正能够在课堂教学外, 能够指导实验和实训教学, “双师型”的教师、注重理论与实践相结合的教师才是当代职业教育需要的;且为了能够体现能力培养为主的目标, 必须要改革我们之前多年沿袭的考核体系, 对于学生进行多方面、综合性的考核, 从结果考核往过程考核转变, 设置可以参考职业技能鉴定的方式, 建立技能考核题库, 利用标准化的、职业化的考核方式, 对学生进行考核, 促使学生掌握必需的专业技能, 真正达到现代职业教育对于学生培养的要求。

13.机电一体化专业学生自我鉴定 篇十三

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专业介绍

机电一体化技术是将机械技术、电工电子技术、微电子技术、信息技术、传感器技术、接口技术、信号变换技术等多种技术进行有机地结合，并综合应用到实际中去 的综合技术。是现代化的自动生产设备几乎可以说都是机电一体化的设备。中国机电设计迈入PLM全新阶段，正挑战着了前所未有的，不可预测的难题，一个个 久战沙场经久不衰精兵良将正褪去了昨日英雄的光环，唯有CAMEL VIEW 能够胜任军统三国，光复旧业的重任，此时数系科技与德国iXtronics GmbH公司携手共同开拓机电设计领域的新篇章，CAMEL VIEW 作为机电一体化设计系统，从产品的概念设计到产品性能的测试、验证、通过都是一体化的，流程化的、规范化的，在满足用户设计的前提下，数值实验的仿真与结 果的验证无不精确化，支持复杂环境下，多工况，多耦合场设计.就业方向

1.就业岗位群：机电一体化技术专业应用领域广泛。毕业生主要可从事数控设备的维护、调试、操作、制造、安装和营销等技术与管理工作，就业岗位群大。主要可适应的岗位与就业方向为：1)从事数控设备的安装、调试、生产运行、维护等方面的技术工作；

2)从事数控设备（数控车床、数控铣床、加工中心和其它数控设备）的编程、操作工作；

3)从事数控设备的技术改造、技术革新、电气维修、销售和售后服务等工作。

2.专业核心能力： a、掌握典型数控设备的维护能力； b、掌握典型数控设备的操作的能力。

3.本专业的核心课程有：液压与气动技术、机械制造工艺与工装、数控原理与系统、数控加工工艺与编程模块、数控机床机械结构、数控机床电气控制、数控机床故障诊断与维修模块、CAD/CAM应用技术、Solidworks以及电力拖动，电动机原理结构

培养目标

本专业培养具有机械、电子、液(气)压一体化技术基本理论，掌握机电一体化设备的操作、维护、调试和维修，掌握应用机电一体化设备加工的工艺设计和加工工艺的基本方法和基本技能的中级工程技术人才。

专业开设

电工技术、电子技术、机械设计基础、机械加工机床、机械加工工艺、互换性与找中专咨询电话：400-6869-113

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扩展介绍

机电一体化着重以电子硬件、电脑程式或软件，对机械进行控制，有别于以往机械工程专科较少触及电子方面。当中较为人熟悉的机电一体化成品为机器人，其技术 亦会应用到工业生产中所使用的机械臂及生产线自动化上。不单在工业生产上，在一般我们常接触的，如小至体内微血管手术机械臂，大至航天飞机、空间站都有应 该其技术。现时不少固有的产品亦开始加入自动化控制的元件，如汽车及铁路。

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14.机电一体化专业简历 篇十四

机电一体化专业简历

姓名：	-	国籍：	中国	无照片
目前所在地：	广州	民族：	汉族
户口所在地：	阳江	身材：	168 cm 50 kg
婚姻状况：	未婚	年龄：	23 岁
培训认证：		诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型：	普通求职
应聘职位：	技工类:技工类 机械/设备维修类 机电类 电子/邮电/通讯类
工作年限：	0	职称：	无职称
求职类型：	全职	可到职-	随时
月薪要求：	1500--	希望工作地区：	广州 东莞 佛山
个人工作经历：	/07--/01 广州华栋香精香料有限公司    设备维修与保养

教育背景

毕业院校：	广州工程技术职业学院
最高学历：	大专	毕业-	2007-06-01
所学专业一：	机电一体化	所学专业二：	汽车检测与维修
受教育培训经历：	/09--/09 阳春市第三中学       生物班         普高 2004.9－2007.6   广州工程技术职业学院 机电一体化     大学专科毕业证

语言能力

外语：	英语 一般
国语水平：	良好	粤语水平：	优秀

工作能力及其他专长

	本人工作认真，能吃苦耐劳.责任心强，在大学期间主修课程有大学数学、大学英语、计算机应用基础、机械基础、机械制图、CAD制图、模拟电子技术、数字电子技术、电工基础、单片机原理等专业课程。

详细个人自传

有一定计算机基础、office 、AOTOCAD知识，能从事于基本的.制图工作。有一定的电子基础、机械基础能从事与机电、电子方面有关专业的工作。

15.机电一体化专业学生自我鉴定 篇十五

一、机电类专业的现状

(一)需要创新专业建设

近年来,全球一体化的进程在不断加快,社会上对于人才的需求量也在不断扩增。拥有扎实的专业基础是一方面,是否在专业领域有创新、有突破也是考察人才非常重要的一面。所以,不管在人才培养、师资队伍或者教学理念上都要把眼光放得长远,要有一定的创新。这样不仅可以使教师的教学水平有所提高,也可以激发学生对课程学习的兴趣和热情。

(二)需要明确专业方向

作为一名机械电子工程专业的教师,应该时刻想着怎样培养满足社会需求的学生。所以应该照着一定的原则去制定教学目标,知道如何才能明确专业的方向。这些原则包括:(1)按照一定的培养规格和层次去培养人才;(2)与实践教学的特点相结合,按照不同的层次和阶段去确定;(3)按照由浅入深,由简单到复杂的认识规律制定。

(三)需要有层次性的师资队伍

师资队伍在整个教学中起着非常关键和重要的作用,建设师资队伍应该考虑到以下几点:(1)作为教学的基础,教师要有扎实的专业知识,在课堂教学中要把理论和实践相结合,让学生能够更加系统的掌握知识;(2)教师中的年龄层次要搭配好,可以让资历深的老教师带新教师;(3)教师要不断提高自身的学历和职称,使整个师资水平更上一层楼。

(四)应该把课程专业建设和学生的就业相结合

学校在开设课程时,应该有针对性的培养学生,把学生的就业问题考虑进去,使培养出来的人才能够满足社会的需求,在教学中要让学生多进行动手操作,安排学生不定时的进企业锻炼,这样才能他们的实践动手能力,为他们以后的工作打下基础[1]。

二、如何对机电类专业学生的生产实习进行教学和管理

(一)充分发挥已有生产实习条件的潜力

机电类学生有多种多样的实习模式,但条件却是有限的,学校可以根据自身的条件,让学生的实习并不局限在工厂。学校可以在校内安排学生进行一些实训,像电工实训、数控仿真实训、机床电气实训等,不仅可以使相关课程的教学得到实践,也可以为以后的生产实习打下基础。当前机电行业发展非常迅速,一些相关的实践项目和方法也在不断的调整,各个学校也努力让学生的实训条件尽可能地完善,不断更新实训设备,加大生产实习方面的投入,在教学中引入新技术,保证一定的先进性。

(二)在传统生产实习的基础上进行仿真生产实习

由于一些方面的原因,学校没有办法去建设自己的实习工厂和车间,可以购买一些仿真软件,运用现代信息技术,开发一些虚拟仿真的设施,如,虚拟工厂、虚拟车间和虚拟的实验室等。这样可以提高教师的综合教学水平,也能弥补生产上的缺陷。例如,在生产实习中,学生会看到各种各样的电气设备,但不可能逐一的去使用,如果有了机电仿真软件,它可以模拟电气内部的控制原理和整个运行过程,不仅使学生的能力得到锻炼,也可以有效补充生产实习上的不足,同时还能节约成本。

(三)联系实习企业,加强质量监控

除了要利用好学校的实训条件和仿真软件外,还应该广泛联系实习企业,每个教师都要发挥主动性,联系实习企业,不断给学生创造实习机会。此外,学校还可以把企业有经验的工程师聘请到学校来,为学生的实习作指导,也可以把学校专业的教师派到实习企业去配合企业管理学生[2]。

三、机电类专业系列核心课程的整合与优化

系列核心课程指的是学生在学习过程中的主干课程,里面包含了培养人才所需的专业知识和技能。机电类专业建设和改革的关键就在于如何设置、建设和改革系列核心课程。在现阶段的培养计划里存在着很多问题,比如,核心课程在内容上有交叉重叠的部分、课程之间没有明确的分工、缺乏实践教学环节等。要想有效改善这些问题,就要整合和优化系列核心课程,在平时的教学中多注重培养学生的实践能力,建立一系列的课程体系,注意课程内容之间的衔接和分工,结合现代信息技术,改革教学手段,提高学生的综合能力。

(一)测控技术和仪器类课程

学校应该考虑增设“传感器与调理电路”这门选修课,把一些课程归为一类,像“控制工程基础”、“虚拟仪器技术”可以和“测试技术”、“传感器技术与应用”划为一类并对它们进行优化,注意这些课程内容的分工,可以对一些课程的内容进行精减和突出。

(二)机电一体化和运动控制类课程

这些课程包括“机电传动控制”、“机电一体化系统设计”和“数控技术”。可以考虑把“数控技术”中有关硬件设计的内容和“机电传动控制”中有关控制器的内容相结合。这样学生可以很好的理解各门课程之间的联系,对他们运用专业知识的能力的提高也很有帮助。

(三)计算机技术类课程

学校可以考虑增设像“计算机控制技术”、“虚拟仪器技术”这样的选修课,可以使计算机类课程进一步得到完善,加强对学生各个方面能力的培养。可以加大一些实践环节的投入,让学生得到综合性的训练,也可以按照他们感兴趣的课程选择选修课[3]。

四、机械电子工程专业教学模式的改革

(一)“四层两段一贯穿”的课程结构

机电类学科是一门新的学科,它以机械、电子、计算机技术为基础。在平时的教学中,要想在研究理论体系和教学体系上有所成就,可以借鉴其他地方的教学模式,再结合学校自身的条件,采用“四层两段一贯穿”的课程结构,其中四层指的是四个层面即:基础教学、专业教学、专长教学和毕业设计与专业实习;两段指的是两个阶段即:基础学习和主体学习;而一贯穿则指的是在教学中始终贯穿专业技能的实践培训模块,这个模块的应用可以提高课堂教学的效率,也能保证实训的质量。

(二)建立相互平行、融合交叉的理论和实践教学体系

对机电类学生来说,要想培养他们的创新精神,提高他们的实践操作能力,开展课外制作活动是不错的选择。在教学活动中,可以把相关的课程整合在一起,将理论和实践教学体系都贯通起来,使其能够相互平行、融合交叉,把教学的重点和交叉点放在对学生技术的综合应用能力和实践创新能力上。

(三)建立“核心技术一体化”的教学模式

这种教学模式的中心点放在培养学生的技术应用能力上,其中包括“核心技术课程设置一体化”和“核心技术教学环境一体化”,它把理论和实验、实训有机地结合起来,在课堂、实验室、实习车间、工厂车间之间形成交叉网络,把重点集中在对学生核心技术综合应用能力方面的培养上。在这种教学模式下,学生不仅可以学到相关的专业知识和专业技能,还能把它们都运用到每个生产环境中去,在各个方面得到锻炼[4]。

五、机电类专业的发展趋势

(一)智能化

未来科学技术的发展将逐渐趋于智能化,给人们提供很多便利。对于机械电子工程来说,对机电设备或机电系统行为的描述日后会实现智能化,到时候很多系统和设备都会设置控制中枢,让它更加的实用。例如,在超市或者垃圾站的地方,用智能机器人来进行垃圾分类,这样会大大提高工作效率。

(二)模块化

作为一门综合性的学科,机械电子工程的内容比较复杂,知识架构非常庞大,日后必定会进入模块化,把知识结构中的每个单元分别进行整理,这样可以把知识结构进行简化,使其更容易进行操作。例如,港珠澳大桥在修建时就分了3个部分同时进行动工,体现了模块化的操作,不仅能够在规定时间内完成,保证进度,还能保证质量。

(三)网络化

现如今,各个行业的发展都离不开计算机,它可以使信息的输入、变化和输出大幅度提升。而网络化的机械电子工程,不仅可以使系统的可控性增加,还能大幅提高工作效率。例如,可以随时随地通过蓝牙、手机信号等控制新型的智能空调,人们可以提前通过网络去设置空调的温度和时间。

(四)微型化

最近几年来,出现了很多微型的产品,像微型车、微型计算机、微型企业等。机械电子类产品也开始进入微型化,像微型芯片、手机马达等。这种微型化的发展,可以让机电类产品有更加紧凑的结构,机械系统有更强的逻辑性。

(五)绿色化

绿色是当今世界不变的主题,而绿色化发展也将成为趋势。它以资源承载力为基本条件,把发展模式从科技提升至环境保护,这对机械电子类产品的开发和设计有着非常重要的意义[5]。

六、结束语

综上所述,随着社会的发展,机电一体化技术已成为经济所需,为了给社会培养出更多优秀的人才,学校要结合自身的条件,对学生的生产实习进行教学和管理,对机电类专业的系列核心课程进行设置、建设和改革,把它们进行整合和优化,并对机电类专业的教学模式进行一定的改革,可以借鉴其他地方的“四层两段一贯穿”的课程结构和“核心技术一体化”的教学模式,建立相互平行、融合交叉的理论和实践教学体系,不断提高学生对技术的综合应用能力。

摘要：近年来,机械电子工程的发展非常迅速,对机电类专业人才的需求量和质量要求都在不断变化。本文从机械电子工程专业的现状出发,简单分析了机电类学生进行生产实习的教学管理对策,对机械电子工程专业系列核心课程的整合优化策略和教学模式的改革方法进行了进一步的探讨。

关键词：机电,课程,实习,教学

参考文献

[1]胡天翔.机械电子工程专业教学研究与人才培养模式探索[J].科技创新导报,2013,(30).

[2]汪晓凌,黄卫庭.机电类生产实习浅谈[J].黄冈职业技术学院学报,2011,(06).

[3]黄民,朱春梅,祁志生,李天剑,李启光.机械电子工程专业方向系列课程建设与教学改革[J].中国电力教育,2011,(03).

[4]赵俊生,张保成,史源源.机械电子工程专业人才培养模式的改革与创新[J].理工高教研究,2010,(01).

16.机电一体化专业学生自我鉴定 篇十六

关键词：机电一体化；实践教学；教学目标；教学内容

机电一体化专业是以培养掌握机械、电子、计算机和自动化设备基础理论知识、具有从事机电一体化产品相关设备的应用、维护、安装、调试、销售和管理能力人才为教学目标的一门应用型学科，该目标的实现需要以实践教学为基础，这不仅是学科发展的要求，更是市场对机电人才的要求。

1 实践教学体系概述

1.1 内涵分析 实践教学体系需要从教学目标、教学环节、教学计划、教学内容、师资建构、实训基地等多个方面进行建设，各个方面协调发展才能形成一套完整的实践教学体系。限于篇幅限制，本文将实践教学体系的构建范围缩至教学目标、教学内容、基地建设三个部分进行分析。

1.2 原则分析 机电一体化专业实践教学是一个完整的、系统的工程，建设过程中需要遵循如下原则：①人本化原则。教育教学的目标是培养适应市场变化发展的应用型人才，因此整个教学活动需要以学生为中心，了解学生的需求，以促进学生长远发展为出发点和落脚点展开教学活动。机电一体化专业是一门应用型学科，主要是为社会培养和输送具有专业技能的人才，在教学过程中一定要以人本化为原则，明确学生在教学中的主体地位和教师的主导地位，尊重学生、理解学生、发展学生，以人为本，因材施教，使其成为具备良好职业素养、掌握先进机电一体化技术，并具有创新意识的应用型人才。②系统性原则。机电一体化专业教学环节处于独立状态，如电工技术、机械设计、数控技术、液压与气动技术等尚未融合在一体，也没有形成渐进和衔接的关系，导致学生在学习过程中没有形成明确的学习目标。若能让学生在各个阶段的实训中完成一个项目，经过多个阶段的学习后可独立完成一个完整的项目，这种衔接性和系统性的教学方法更能激发学生的积极性。③发展型原则。现代化进程的不断加快，促进了机械制造业的发展，在这一过程中，机电一体化技术不断革新，传统的制造工艺无法满足现代化发展的需要，培养具有先进专业知识的技能型人才成为解决行业发展的关键。职业技术学校是培养技能型人才的专业基地，其人才培养应以市场发展为导向，结合技术发展现状、行业发展现状等多种因素对教学模式进行改进和优化，确保教学内容、教学方法、教学理念等适合市场发展的需要。

2 机电一体化专业实践教学体系构建

2.1 教学目标构建 教学目标应以市场需要为主导，结合学校实际情况进行构建。以我校为例，对我校所在地区主要企业的经济实力、产业结构、发展趋势进行分析后，进一步确定了机电一体化专业岗位的核心能力，对此将实践课程进行如下设置：设置机加工实训课程，培养学生机加工能力，满足机电产品制造岗位需要；设置机械制图程，培养学生图样的识别能力和绘制能力，满足机电设备操作岗位需求；开设机电设备维修实训课程，培养学生机电维修能力，满足机电设备维修岗位；除此外，还设置了PLC实训、自动化生产线实训、机电设备维修实训、单片机课程设计、万用表设计组装实训以及毕业顶岗实习等课程，以满足不同岗位的职业需求。

2.2 教学内容体系的构建 首先，技能模块化，逐层递进。教学内容是教学目标任务的具体化，教学环节包括实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、社会实践能，需要对各个环节进行合理配置，构建以技术应用为主体，按基本技能→专业技能→技术应用→综合技能的顺序进行逐层训练，循序渐进的安排教学内容，使学生通过整个教学环节学会完整、系统的技能。就机电一体化专业来说，其技能划分可按照表1所示进行，各项技术难度依次增加，对学生的能力要求越来越高。

其次，以工作过程为导向开发实践课程。确定机电一体化专业实践教学内容后，应对各个实践课程的教学大纲进行科学制定，将各个实训任务分解为若干个独立的训练单元，每个单元对应一个实践项目，使各项教学目标都能得到实现。

2.3 基地建设 基地是进行实践教学的重要支撑体系，机电一体化专业实践教学体系的构建，离不开校内、校外实训基地的建设。校内实训基地主要是为学生提供接近真实的职业环境，如真实企业的设备配置、文化氛围、管理模式等均需要构建；除构建真实环境外，还要科学分类，合理布局。实训室应按照一定的标准进行区分，如应用领域、技术群、专业或岗位能力等。机电一体化专业可按照岗位能力划分为自动化实训工厂和机械综合实训工场两部分，各部分实训科目可按照表2进行构建。

校外实践基地是利用企业的生产和经营资源培养学生的专业技术综合能力，使学生获取真实的实践经验，提高学生的综合技能和职业素养。校外实践基地的构建不仅能解决学生能力培养问题，还能解决企业的招工问题和学生就业问题，实现企业、学校、学生的共赢。

3 结束语

机电一体化专业是近年来发展较快的一门应用型学科，机电一体化设备的应用极大的促进了企业生产效率，促进了经济发展，同时也加大了对专业人才的需求。职业技术学校作为培养应用型技术人才的基地之一，应充分认识到实践教学的重要性，从教学目标、教学计划、教学内容、教学方式、基地建设等多个方面构建实践教学体系，促进机电一体化专业的发展。

参考文献：

[1]戚海永.理实一体模式下高职机电一体化技术专业实践教学体系的研究[J].职业技术，2015，02：39-41.

17.机电一体化专业学生自我鉴定 篇十七

一、职业与岗位分析

1．行业状况

随着我国科学技术的进步和市场经济的发展，机电产品在国民经济中的作用将越来越大，其应用将有广阔的前景，特别是我国成为全球“机械制造”大国的形势下，各个工业领域迫切需要大量的机电工程技术方面人才，改造传统产业，提高产品市场竞争能力，迎接新的挑战和发展机遇。目前整个工业行业正处于产业结构调整和技术升级阶段，在推广光、机、电一体化技术，数控车、铣和加工中心等机床的开发和应用技术，开发高附加值，高科技含量的工业产业过程中，无论从当前还是从长远来看，机电行业的发展都有着广阔的前景和深远意义。

2．就业岗位分析

毕业的就业范围主要有以下几个方面：

（1）机电产品及设备的制造企业；

（2）机电产品及设备的应用企业；

（3）机电产品及设备的维修企业；

（4）机电产品及设备的营销、安装、调试企业；

（5）CAD/CAM技术的应用企业；

（6）其他与本专业相关的企业与部门。

对应的岗位群有：机电产品及设备的制造、安装、调试、运行、维修、营销、机械CAD/CAM技术、车间生产和技术管理等。

二、培养目标与要求：

1．培养目标

本专业培养拥护党的基本路线，适应机电一体化的专门人才，培养的学生要求：思想品德高尚、具有良好的职业道德素质、具有创新精神和进取精神，适应现代机电产品制造、修理的需要，具有机电结合的在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用性人才。毕业生能掌握机电设备、数控装置、机电产品的技术管理、安装调试、操作维修的基本理论和技能。

2．基本要求

（1）要求学生要热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德。

（2）掌握本专业所必须的基础理论、基本专业知识及实验、运算、制图等基本技能。

（3）掌握机电工程技术专业知识，包括电工、电子理论，单片机与接口技术，机电一体化产品的设计与开发。

（4）掌握现代化机电设备的操作技能。

（5）熟练掌握一门外语，能借助工具书阅读和翻译本专业的外文资料。

三、能力分析与分解

1．基本知识、能力、素质要求

有良好的社会公德和职业道德，爱岗敬业，遵纪守法；辨证的思维方式；健康的心理素质。掌握本专业文化知识基础理论，具有应用数学、专业英语、计算机应用能力，具有绘制

和阅读零件图、装配图的能力，具有计算机绘图的能力和健康的身体素质，有健全的体魄、崇高的职业道德，取得英语、机电专业相关的等级证书，掌握现代化办公设备操作使用和对外技术交流的能力。

2．专业知识要求

掌握本专业必需的机械、电工电子与控制技术等基础理论知识，典型零件的理论力学和材料力学计算能力，熟悉机械构件的受力性能、要求学生掌握本专业所要求的工程力学中的运动分析、强度计算；机械制造基础的选择材料及确定加工工艺；互换性及技术测量形位公差及粗糙度选择与测量；机械设计基础的通用机械零件的选用、设计能力；液压气动技术基础中的液压元件、回路选择、设计；电工技术、电子技术的基础理论；单片机与接口电路的使用、扩展；PLC工作原理、指令及调试程序；工程检测技术的动态测试中构成信号的基本理论、方法技能；计算机控制技术和组态控制技术。

3．专业能力（技能）要求

（1）具有分析、解决本专业一般工程实际问题的能力，技术管理能力

机床电器与PLC的数控机床伺服系统、电气控制的工作原理、结构；机电一体化产品的机电系统（产品）的设计；数控编程与操作的数控机床的结构、工作原理、使用、维护，编程指令，典型零件数控编程；数控机床故障分析与维修；CAXA制造工程师的CAD/CAM技术的应用；计算机控制技术基础的连续控制系统和离散控制系统的基本原理和分析方法；电机控制技术。

（2）尽快适应本专业岗位特点及要求，掌握基本操作技能

通过机械制造课程实训，了解金属材料加工方法及普通机床基本操作技能；

通过机械设计基础课程设计，培养并提高运用标准、规范、手册、图册和查阅有关资料，进行设计的能力；

通过生产实习，结合生产实际了解掌握典型零件的机械加工工艺，合理选择设备、工装及切削用量；

通过电工技术实训，掌握电路安装检测和调试；

通过电子技术课程设计，掌握一般基本电子电路设计；

通过数控编程与操作实训，熟悉典型零件数控加工程序编制，了解FANUC系统数控车床、HNC世纪星系统数控车床、数控铣床、加工中心的基本操作；

18.机电专业大学生自我评价 篇十八

本文由自我评价网提供参考！

美好的时光总是稍纵即逝，转眼间就要与3年的学习生活告别了，在这3年里我一直都在努力的充实自己、提高自己，一直坚持努力学习，培养起较好动手能力，把所学的东西应用在生活中。在分组实验中培养起了较强的团队精神。具备了一定的计算机水平能力，能够熟练一些软件和硬件的知识。

在学习上，认真听课，跟着老师的思路思考和研究，自我评价网把想不明白的问题通过答疑板得到反馈和解决，掌握一些例题的分析思路，对于机电专业的学员来讲，这种行之有效学习办法可以使我枯燥的学习变得轻松。通过数控课程的学习，使我熟悉地掌握数控车床或数控铣床（加工中心）的基本手工编程方法、典型零件、常规工序的数控机床加工操作方法，初步掌握数控机床精度检验和维护技能，并能达到中级或中级以上的水平。经过实训日常行为规范教育、专业思想教育、学习方法教育，擦机床训练、打扫车间卫生训练、工量具摆放训练。通过教育，使我形成良好的思想意识，养成良好的工作态度。

在思想上，思想行为方面能够作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关际，处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。为社会为学校为同学为身边的人做事不再觉得是一种累赘，而是很乐意的去做并且能够得到满足和快乐，自我评价网并且一直在追求人格的升华，注重自己的品行。机电专业大学生自我评价

在生活方面诚实做人，塌实做事是我个人准则，在莘莘学子中，我并非最好，但我拥有不懈奋斗的意志，越战越勇的精神和塌实肯干的作风，这才是最重要的。回顾这几年，我很高兴能在同学有困难的时候曾经帮助过他们，同样的，在我有困难时我的同学们也无私的伸出了援助之手。对于老师，我一向是十分敬重的，因为他们在我彷徨的时候指导帮助我。如果没有老师的帮助，我可能将不知道何去何从。

19.机电一体化专业学生自我鉴定 篇十九

机电一体化专业是机械、电气、计算机控制等学科高度融合的专业, 其核心技术是利用各种现代控制手段实现对机电产品的柔性化、智能化控制。为了突出机电一体化专业的特色, 培养合格的机电一体化方面的人才, 应针对实践教学教材建设的环节, 编写适合专业需求的一体化教材。

鉴于上述情况, 笔者对机电一体化专业的教材建设进行了探索, 分析了当前一体化教材存在的主要问题, 提出了包括一体化教材编写组织原则与实施方法的新方案, 并以此为依据, 编写了一体化校本教材《气、液、电控制技术》, 其成功使用证明编写方案具有可行性和科学性。

一体化教材存在的问题

目前已有的机电一体化专业课程教材及相关相近教材, 存在的问题主要有以下几个方面。

重复现象严重, 对相关课程缺乏有效整合 比如传感器部分、PLC部分、单片机部分存在一般机械电气内容的重复。德国的高职院校在课程设置上, 对相关课程进行了有效整合, 种类繁多的专业用书经整合以后, 精简为《机电一体化 (基础阶段用书) 》、《机电一体化 (专业阶段用书) 》、《机电一体化基础部分》、《机电一体化专业理论 (基础和专业阶段用书) 》、《电子学、电子和机电一体化专业用书》等数量有限内容集中的几本教材。

难度大、跨度大 很多高职教材借用本科同类教材, 由任课教师删减、增补或由部分院校教师联合编写而成, 这些教材仅仅注重内容上的增减变化, 过分强调知识的系统性, 基础理论分量过重, 应用技能分量偏轻, 出现大量比较复杂的数学推论与计算过程, 没有从根本上反映出高职教材的特征与要求。

缺乏启发性 教材设计过于单调, 版面不够生动;编写格式死板, 缺少教学方法的设计;表达方式局限于文字, 陈述性语言过多, 缺少图像与文字的配合。这些问题都不利于学生对教学内容的理解和掌握, 不利于激发学生的学习兴趣, 不利于学生自主性学习的开展及创新能力的培养。

针对性不强, 没有与国家职业资格证书鉴定的内容衔接 现有教材按传统的学科知识体系进行编排, 篇章结构均使用固定框架, 过分强调学科基本知识、知识结构与学科认知结构的协调, 缺少对生产实际的调查研究和深入了解, 缺乏对职业岗位所需的专业知识和专项能力的科学分析, 没有针对职业岗位 (群) 及国家职业资格证书鉴定的需要, 缺乏知识的应用价值和可操作性。

没有把人际知识写入教材 联合国教科文组织将知识分成事实知识 (知道是什么) 、原理知识 (知道为什么) 、技能知识 (知道怎么做) 和人际知识 (知道谁有知识) 四类。现有教材过于侧重前三类知识, 而对社会交往能力、职业道德、心理素质、职业习惯以及操作经验、操作诀窍的获得等人际知识表述不够, 甚至根本没有表述。

缺乏地方特色 职业教育是以服务于当地经济和社会发展为己任的, 一体化教材的编写必须充分考虑地方经济特点, 体现高职教育的地方性。在面向市场办学的环境下, 各校所开专业不尽相同, 试图编写或使用全国通用的一体化教材, 这种做法本身就是不科学的。随着职业教育的发展, 可以预测以一体化教材为主的校本教材将成为教材的主要形式, 这也将成为各校教学改革的突破口。

一体化教材编写的组织原则与实施方法

以“任务驱动、项目导向”为教学方法的一体化教材编写应该按照下面四个步骤进行组织和实施。

市场调研 一体化教材编写的质量如何, 取决于素材资料来源的准确性和时效性。所以, 在编写教材之前应进行广泛的市场调研, 想尽办法把新思路、新技术、新信息、新知识与高职教育有机地结合起来。应着重进行市场工作过程和使用设备分析、工作岗位分析、文献分析等工作, 对象可包括先进的生产企业、讲授该课程的一线教师、高职院校毕业的一线工人、工厂中的技术人员、行业专家及最新论著等。这一步收集的资料应包括最新的生产线流程及设备、工作岗位应具备的技能、可用于编写教材的项目等等。确定教材项目的主要方式有:根据企业的工作过程进行设计;根据企业设定的职业岗位内容进行设计;根据国家职业资格证书鉴定标准进行设计;根据教师下企业挂职锻炼合作的工作任务进行设计。在市场调研后, 应建立的文档包括职业岗位 (群) 定位分析报告, 知识、技能和素质需求分析报告, 课程指导方案开发报告, 教学解决方案报告等, 在此基础上确定清晰的课程目标和合适的编写大纲, 以最大限度满足社会生产的需要。

方案论证 编写大纲是否可行, 需要进一步根据当地的实际条件进行论证, 主要包括编写方案论证、项目安排论证和实训设备论证。编写方案论证有利于核实教材能否满足教学需要、完成教学任务;项目安排论证有利于检验实训项目的合适性与时效性;实训设备论证有利于保证教学设备的完备性与先进性。这三者相互关联, 缺一不可。方案论证通过后, 需明确该课程的定位、设计理念与思路、课程内容及其组织、教学模式、教学方法等一系列问题。课程应定位于符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位 (群) 的任职要求, 对学生的职业能力和职业素质培养起主要支撑或明显促进作用。课程设计理念与思路应以职业能力培养为重点, 与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发设计, 充分体现职业性、实践性、开放性的要求。课程内容应根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求, 选取教学内容, 并为学生可持续发展奠定良好的基础。内容的组织应遵循学生职业能力培养的基本规律, 以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容, 科学设计学习性工作任务, 教、学、做结合, 理论与实践一体化, 实训、实习等教学环节设计合理。教学模式应重视学生在校学习与实际工作的一致性, 有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。教学方法应根据课程内容和学生特点, 灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等方式, 引导学生积极思考、乐于实践, 提高教学效果。

教学实践 根据前两步的成果, 先编写出校本教材, 经校专业指导委员会审定后, 在本校进行试点使用。应在教学实践中收集来自学生和专业课教师的反馈意见以及由企业专家对教材的分析和评价进行修正。教材分析与评价的出发点是教材是否有利于学生阅读、理解和记忆概念。这种分析方法有助于教材编写者从众多的分析项目和标准中确定一个合理的次序, 有利于澄清项目之间的关联和含混不清之处。

动态完善 校本教材修改成熟后, 可考虑联系正式的出版社出版, 但必须保持教材的开放性, 及时根据技术与设备的更新以及使用反馈意见进行教材修订。

一体化教材编写实例

笔者在上海工程技术大学高职学院机电一体化重点专业建设项目中承担了《气动和液压传动》课程建设的任务, 项目要求贯彻任务驱动的职业教育课程开发理念, 将该课程建成校级精品课程, 公开出版课程教材一本。

项目组成员按照上述组织原则和实施方法开展工作, 广泛调研了上海卷烟厂和宝钢集团有限公司等先进生产企业, 获得大量一手的生产过程项目资料;与FESTO公司合作, 得到了设备和技术上的支持;从上海市职业培训研究发展中心获得了《气、液、电控制技术》专项职业能力 (技术) 鉴定资料;考察了深圳职业技术学院, 了解了兄弟院校的发展现状。综合分析以上的资料, 项目组确定了课程的编写方案。

课程目标:使学生对气压传动、液压传动及电气控制的结构和工作原理有较系统的了解和掌握, 对相关的系统控制回路能正确联接, 对系统的故障能进行准确诊断及排除。

课程设计理念与思路:以面向工作过程的“任务驱动、项目导向”法为设计主线, 将每个项目分解成几个大小合适、相对独立的模块 (即任务) , 每个模块既符合职业标准要求, 又突出实用性。理论部分简明, 技能部分具体。语言生动有趣, 信息量大, 尽量多用图示和案例。在体例上抛开章节式结构, 改用模块式结构, 一个模块就是一个教学单元, 逐块教学, 逐块训练, 逐块测评与过关, 充分突出课程的职业性、实践性和开放性。

课程内容及其组织:以工作逻辑取代知识逻辑, 课程内容的顺序排列线索按项目的关系安排。具体采用的工作项目逻辑关系有:递进式, 即项目是按照难易程度由低到高排列的;并列式, 即项目之间既不存在复杂程度差别, 也不存在明显的相互关系;流线式, 即项目是按照前后逻辑关系依次进行的。

教学模式:采取工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式。

教学方法:采用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法。

经过半年的教学实践, 校本教材编写基本完备, 教材中每个模块采用的知识、能力、素质表现层次如下。

第一层:人际知识。突出趣味性, 以上海企业一线工人的工作案例为背景, 讲述工作中的操作经验和人际知识, 一方面激发学生学习的兴趣;另一方面让学生在无形中学习别人的工作经验或吸取教训。

第二层:理论课堂。突出知识性, 多采用以图表和结论为主的二次加工知识, 侧重基础和应用, 淡化中间推理过程。

第三层:典型工作。突出职业真实性。

第四层:问题探索。突出悬念性, 激发学生乐于了解原理知识的好奇心。

第五层:思维碰撞。突出创新性, 引导学生从不同的角度分析问题、解决问题。

第六层:知识抽屉。突出综合性, 包括初、中、高级不同层次的说明内容, 让学生根据自身的水平选取相关的支撑内容进行学习。

笔者按照上述原则和方法主编的《气、液、电控制技术》一体化教材, 解决了课程内容与职业工作的匹配程度、课程基础理论与应用理论的梯度、课程理论与实践的整合程度等三大问题。教材内容简洁、实用, 结构安排科学新颖、课程项目设置合理, 层次性强, 从教学与实践应用的角度出发, 基本理论讲清, 大量引入企业的实际设备与控制机构, 使学生通过学习就可以模拟进行生产实践, 可实现产、学、研的充分结合。教材试用过程中反映良好, 现已考虑正式出版发行。

摘要：高职院校应分析机电一体化专业的一体化教材存在的主要问题, 探讨教材编写的组织原则与实施方法, 包括市场调研、方案论证、教学实践及动态完善等四个步骤。《气、液、电控制技术》校本教材编写的成功实践证明, 实施一体化教材编写方案具有可行性和科学性。

关键词：高职,机电一体化专业,一体化教材,编写方案

参考文献

[1]邱建忠.职业教育机电专业教材研究[J].中国科教创新导刊, 2009, (11) :71.

[2]刘晓林.论建立和完善我国高职教材编写的体制与机制[J].中国成人教育, 2009, (11) :69-70.

[3]郭佳萍, 张继媛.机电一体化技术专业教材建设的探索[J].中国新技术新产品, 2010, (2) :521-522.

20.机电一体化专业学生自我鉴定 篇二十

【关键词】机电一体化  理论  模拟  实战  教学模式

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）12C-0052-03

随着社会的不断发展，对具备实践能力和创新能力的高素质、高技能人才的需求量越来越大。各高职院校不断尝试打破原有过于偏重理论的传统教学模式，探索如何更好地培养学生的实践能力与创新能力，满足社会对高技能专业人才的需求。机电一体化专业是理工科类最为典型的专业，本文对现有的机电一体化专业教学模式进行分析，结合现今企业对该专业的人才需求，探索培养学生实践能力与创新能力的教学模式并运用到机电一体化专业教学中来。

一、机电一体化专业教学模式存在的问题

通过对毕业生就业企业进行回访以及邀请企业专家到校开展专业分析会等方式，掌握企业对机电一体化技能人才的各种技能需求，然后在此基础上对原有人才培养方案进行梳理。目前，高职院校机电一体化专业教学安排和课程设置没有紧跟职业与就业岗位要求而进行及时修改，造成课程设置、教学内容与岗位要求、职业资格认证、技能竞赛相脱节。具体表现在以下几个方面。

（一）理论教学与实践教学脱节

理论教学与实践教学由不同的教师授课，在实际教学中，理论教师偏重于理论推导与抽象原理，同时受限普遍动手能力差等问题，不能很好的结合实际进行理论教学;与此同时，实训教师只注重学生的操作，关注于学生技能的提升，忽视了学生对原理的进一步理解，从而影响学生向更高层次提升。采用这种形式的教学方法会造成学生学习困难，学习兴趣不高，创新能力不强等，不能满足企业对人才的质量需求。

（二）学生缺乏实践能力

在教学的过程中，不少高校通过“理论——实践”的模式来传授知识技能，但是学生在学习完理论知识之后仍然是对实际操作以及应用无从下手，一定程度地存在着教学与企业实际需求脱离的现象。

（三）学生缺乏创新能力

在传统的高职教学模式中，课程分为公共基础课、专业基础课、专业核心课三个阶段，学生通过课程的学习掌握技能，但大多数院校把这一过程和创新过程等同起来，贬低教师教学的引导作用，造成学生的实践能力不强，学习过程中难以发现问题、解决问题，从而导致自主学习能力的下降。

（四）教学模式大众化

高等职业教育发展到现在，大家都意识到教学模式改革的重要性，提出了很多新型教学模式。教学模式向多样化拓展，但忽视“适合”专业这一重要问题。在实施过程中，没有很好结合区域经济以及自身拥有的条件，盲目实施各种新概念新方法，忽视“适合”的重要性，极大制约我国高等教育的可持续发展。

二、高职院校机电一体化专业“理论+模拟+实战”教学模式的实施

“理论+模拟+实战”教学模式依照学生职业能力培养的要求，遵循认知规律，坚持“以学生为中心”，以工作过程为导向组织教学，延续了以往实践教学模式的优势，通过课程学习和课外影响来培养学生的实践能力与创新能力，提高学生综合能力。

（一） 强化“理论+模拟+实战”教学理念

高等职业教学应该根据不同的专业、不同的地域特色开发适合自己的教学模式，不能“随大流”。强化“理论+模拟+实战”教学理念，坚持以学生为中心， 将理论融入模拟教学环节中，通过模拟提升技能和理论水平，通过实战与实际工作接轨，在整个教学体系中，强化“教学—思考—实践一归纳一推理一实战”的基本程序。

（二）设定“理论+模拟+实战”教学方法

改变传统的课堂讲授示范教学模式，推行行动导向教学，把学生作为学习的主体，教师发挥主导和协调作用。实施项目教学，以实训的方式训练学生的动手能力;教师在授课过程中边讲边以实际案例做演示，学生的学习过程为不断的模拟与印证，采用任务驱动、案例教学、引导文教学等多种教学方法，将任务执行与教学内容有机地结合;强调实践能力的同时，有效引导学生的创新意识，并增强团队协作能力。

以机电一体化核心课程自动生产线运行维护为例，在初始阶段采取理论融入模拟的方式，让学生在实验台上学习相关核心技术，提升各种基本技能，并在模拟实战阶段将课程的部分课时用于在校外实训基地的真实生产线岗位上工作，由企业一线技术人员对学生进行培训指导和任务安排，在实际工作中印证上一阶段的学习内容，并在实战环节中提升实际能力，从而进一步提升学生的职业能力和自主解决问题的能力，提升学生的职业素养。

（三）构建“理论+模拟+实战”教学模块

以“理论+模拟+实战”教学理念为指导，构建适合机电一体化专业的教学模块，确保基础课程为专业教学所用，专业教学为工作所用。

1.专业课程体系的确定

通过校企合作平台，对机电一体化专业人员的活动工作进行分析，得出其职业能力要求和职业发展的需要，结合职业资格证书考试、行业许可证考试、行业服务标准等内容，进行归纳和教学转换，设计开发机电一体化技术专业课程体系，如图1所示。

2.课程体系结构的确定

按照机电一体化技术专业的职业能力确定课程体系，其职业能力包括：机械结构应用分析、电气控制应用分析、电气控制相关设备操作与机电一体化技术的综合运用。通过专业课程研讨会、企业专家调查、毕业生调查等形式深入分析课程的内容、结构、顺序等相互关系，为课程体系的构建提供有力依据，具体课程体系的结构、关系排序等关系如图2所示。

图2  课程体系结构

（四）完善“理论+模拟+实战”教学模式的保障机制

1.建设“双师型”教师队伍

教师是教学活动的主体，是引导学生的关键要素。“理论+模拟+实战”教学模式下的任课教师应该具备一线工作经历，拥有较高的专业理论知识和技能，并具有一定的教学能力，具备真正的“双师型”教师素质，实现“教学水平”和“技术能力”相融合。一方面，专业专职教师通过送出培训、挂职锻炼、校本培训、教研活动等方式，更新职业教育观念、提高专业知识水平、改进教学方法，提高团队整体的教育教学能力。另一方面，企业兼职教师主要通过教师岗位培训、教研活动等方式，学习教学方法和技巧，了解学生学习心理，使其能正确引导学生如何在实践中学习，如何在不同的岗位学习到不同的知识和技能。

2.依托项目研究促进教学模式改革

国家和各省（区）包括一些高校自身每年均有定量的教改项目，专门用于教学改革的探索。机电一体化专业可以结合区域优势或专业特色，申报相关教改项目，通过项目带动与推进专业的发展，既能将前沿的理论与方法带到专业教学中，又能在专业教学中验证与完善 。

3.加强高质量的实训基地建设

不断加大与企业合作的范围和深度，使校企合作达到一个新的高度，充分利用社会资源。一是把企业搬进校园，与知名企业建立技术应用中心，紧追专业前沿技术。二是加大校内实训基地资金投入，校内实习基地的建设按照“加强基础，突出重点，强化特色，提高层次”的思路，建设符合高职院校创新人才培养模式要求，体制规范、管理科学、设施装备较先进的高素质应用人才培养基地和科学技术研究开发基地。三是提高校外实习基地的数量和质量，确保学生通过顶岗实习熟练掌握工作流程与要求，实现学校与企业无缝对接。

“理论+模拟+实战”教学模式的提出与实施，给专业课程的教学实施提供了教学思路，提高了学生学习的积极性，学生技能得到了明显的提升，同时更加贴合企业对技能的需求，自实施以来，取得师生以及就业企业的一致好评。

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【参考文献】

[1]弋佳.探讨“校企合作-工学结合”高职教育模式存在问题及解决办法[J].科教文汇，2013（34）

[2]汪啸.浅析职校机电一体化教学现状与策略[J].考试周刊，2013（105）

[3]厉莎.国外典型高职教育模式的比较探讨[J].科教导刊，2012（15）

[4]邓和平，廖彦久.关于高职教育模式的探索[J].职教论坛，2010（35）

【基金项目】2010年新世纪广西高等教育教改工程项目（2010JGB162）

【作者简介】王富春（1979-  ），男，广西玉林人，柳州职业技术学院讲师，硕士，研究方向：机电一体化教育教学。