第一场雪教学设计方案

第一场雪教学设计方案（精选7篇）

1.第一场雪教学设计方案 篇一

第一场雪

知识目标

掌握出现的生字，新词，积累一些佳句。

2理解课文内容，了解雪后美丽景色及这场雪的特点。3懂得“瑞雪兆丰年”的道理。能力目标：

激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。教学重点：

通对语言文字，了解雪后景色的美丽及作者喜悦的心情。教学难点：

领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。教学方法：

感情朗读法 教学准备：

有关《第一场雪》的多媒体课件。一 启发谈话 揭示课题

现在已是深秋，冬天马上就要到了，同学们你们喜欢冬天吗？把你眼中的冬天说给大家听吧。（学生畅所欲言）是呀，雪花以它的洁白，晶莹和美丽赢得了人们的喜爱，它给大地披上了银装，它给农民带来希望，它为孩子送去欢乐，让诗人留下美妙的诗篇。今天我们就来自著名作家峻青笔下的《第一场雪》（板书课题，多媒体展示）

二 初读课文

1学生自由读课文。（自行解决生字词）

2理清文章的写作顺序。（雪前，雪中，雪后, 联想）

3同学们你对哪部分最感兴趣？（根据学生的认识特点，他们一定会指出是“雪 中”和“雪后”这两部分，因势利导先学习这两部分内容。）三 共同学习新课

1指名读第三自然段，说说这一场雪下的怎么样？（大）

（1）从哪些词语中可以看出这场雪下的很大？（思考并讨论这个问题）

（2）哪些地方是作者看到的，作者为什么要强调“一会儿就白了”？（可见作者注意处处抓事物的特点）指名同学读，注意读出雪大的气势。（3）哪些地方是作者听到的？指名同学读出雪大的气势。（4）齐读第三自然段。

2“大雪整整下了一夜，天晴了。”大家凭自己的经验说说，一夜大雪过后，早晨推开门一看，你是什么感觉？（欣赏雪景图）作者又是怎么用语言给我们描述的呢？（1）教师范读，读出对雪的赞美之情。

（2）指名读4—5自然段。（教师指导朗读，读出惊叹，赞美之情。）

（3）同学们你们感觉这雪景怎么样？（美）在书中画出描写雪后美景的词。（思考并讨论这个问题）

（4）哪一句是概括描写雪后美景的？

（5）作者又是如何具体为我们描写雪后美景的？请同学们从书中画出动态描写和静态描写。（小组内讨论）

（6）教师总结：是呀，这些优美的字里行间充分体现了作者愉快的心情和对这场雪的赞美！让我们再读一下这些充满感情的语句！雪后孩子们都在干什么？（多媒体展示）他们的真的能把树上的积雪震落下来吗？作者为什么要这样写呢？（表达自己的喜悦之情）这场雪下的如此之大，在没下之前肯定有征兆，请同学们看一下，作者是如何描写天气变化的？

5（1）作者由这场雪联想到了什么？“瑞雪兆丰年”是什么意思？(小组合作）（2）有经验的老农总结出了这样一谚语“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”，“被”是什么意思？这条谚语是什么意思？（小组合作）

6教师总结：此时此刻作者看着眼前晶莹剔透的世界，听着耳畔孩子的欢声笑语，联想到明年的丰收，他的心里当然会更加的高兴欢喜！

三 揭示课题 总结升华 领会内涵

一场雪使作者如此高兴和激动，这其中必有一定的原因，大家想知道吗？这篇文章是著名作家峻青在1962年胶冬半岛的农村写的一篇散文。当时，我国连续几年遭受自然灾害，农业得不到丰收，这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来，农业恢复生产，所以这场雪是一个丰收年的信号，作者为此而高兴。如此“瑞雪兆丰年”作者能不高兴，我们能不高兴！

四 感情朗读 整体回顾

同学们让我们带着无比喜悦的心情，再来读读这篇文章吧！五 读写结合 提高能力 请同学们结合文章的借景抒情法，以《大雨》这题写一篇小作文；摘抄自己喜欢的词句。

板书

18第一场雪

雪前 天气骤冷 雪中 大雪纷纷 雪后 景美人欢 联想 瑞雪兆丰年

冷 大 美 欢

2.第一场雪教学设计方案 篇二

近日, 哈尔滨市档案局举办2016年度第一期《学习论坛》, 局长、党组书记朱平以《以攻坚克难之势谋创新发展新局》为题进行专题讲座。朱平指出, 档案部门要主动作为, 躬身实干, 坚持在八个方面下功夫:一是必须坚持确保如期全面建成小康社会目标的要求不动摇。二是必须增强服务“五位一体”总体布局和“四个全面”战略部署的思想自觉和行动自觉。三是必须把“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念贯穿档案工作全过程。四是必须牢牢抓住中央推进新一轮东北老工业基地振兴的发展机遇。五是必须紧跟全省实施“五大规划”发展战略、推进“龙江丝路带”建设、加快发展十大重点产业任务的步伐。六是必须服从、服务我市未来经济社会发展的“四个着力”、“五个突破”和“六个建设”的各项任务要求。七是必须主动适应档案工作发展新常态, 推进全市档案事业科学发展。八是必须讲政治, 并贯彻于档案工作各个环节。朱平同志通过对当前和未来经济社会发展形势和档案工作面临的新形势、新任务、新要求的综合分析, 提出未来五年全市档案事业科学发展“五大目标”和六个方面18项任务及五项保障措施。结合“十三五”开局之年国家、省、市的一系列部署和要求, 提出2016年度要坚持“凝心聚力, 创新发展, 依法治档, 争创一流”的工作主题, 突出抓好“一主、两翼、三重点、四保障”各项档案工作任务。

3.那年的第一场雪 篇三

上完课，我疾步走下楼梯，望着窗外白茫茫的一片，心里就凉了半截。穿上雨衣，开锁。平时麻利的我此时也变得踌躇起来。才骑了几米远，脚踏就不再动了。我这才意识到：链条不争气地掉了。我只能下车徒步了。白雪调皮地散落到我的脸上、雨衣上，仿佛在嘲笑我的狼狈。我躲在一家店的屋檐下，心想现在交通繁忙，徒步回家至少要一个小时，看来只能打车了。

街上十分拥挤，我站在路口，望着过往的“的士”。我运气不好，没有一辆车是空的。可一旁的三轮车却无人问津。我看了看那很窄的座位，犹豫了一下，还是上前问道：“叔叔，请问去虹桥需要多少钱？”“嗯，六块吧。”我本能地脱口而出：“五块吧。”可我刚说出口就后悔了；这大过年的，人家出来也不容易啊。不料他爽快地答应了：“行，上车吧。”

他先把我的自行车小心翼翼地斜靠在车栏杆上，待我再钻进车棚，他才缓缓启动了三轮车。可他没有按我预先设想的方向走，而是走一条较偏僻的小道。我的警觉性一下子提高了，马上粗着嗓子问道：“怎么不从那里走呢？这样走不反而远吗？”说着还比划了一下。他却不生气，有点憨实地说：“那儿车多，不安全。”突然，三轮车剧烈地颠簸着，我的自行车重重地撞在了三轮车的铁杆上。我心疼自行车，责备地叫道：“骑慢点，骑慢点！”“行，行。我骑慢点。”他的回答让我意外地满意。当他回头看后面的车辆时，我仔细地打量着他，不过只看清了他的轮廓：面色较黑，胡子有些凌乱，头发蓬松着。雪还在不停地下，就要到家了。这时，他却在路口处停住了，我有些疑惑，问道：“怎么不走了？”他却一言不发。这时，身旁的一辆三轮车很快地过了马路，我更急了说：“可以过马路了。快点！”他听出了我的不耐烦，却仍然没有愠怒，只是说：“下雪天，路面滑，过马路时要慢点。”

他终于把我送到了家门口，他下车时再次小心翼翼地把我的自行车拿下来。我付了钱，正当他要走时，我不知哪里来的勇气，对着他说道：“叔叔，你能帮我修一下链条吗？”我知道，修链条对他来说，是驾轻就熟的，可我并不奢望他会答应我，因为这不是他的工作。他的眼里流露出一种犹豫，随后却出人意料地说：“行，我帮你修。”链条在飞快地转动着，像个活泼的孩子，与齿轮摩擦发出的声音很好听。他缓缓站起身，嘴不停地向哆嗦的手哈着热气，脸上露出微笑。“再见了。”“叔叔，再见。”

4.《第一场雪》第一课时教学设计 篇四

本节课重点：通过语言文字，了解雪大和雪后景色的美丽，体会作者喜悦的心情。

本节课难点：作者从哪些方面来写雪大的，从哪些方面来写雪后美丽的景色的。

本节课学习目标：

1、学会本课10个生字；能正确读写词语。

2、领悟作者善于抓住特点从不同角度描写下雪景象。

3、理解课文主要内容，感受雪后的美丽景色，体会作者的喜悦心情。

4、有感情地朗读。把自己喜欢的地方试着背下来。

教学过程：

一、课前谈话

1、你们见过雪吗？雪大吗？雪景美吗？今天我们就来学习峻青爷爷写的《第一场雪》。板书课题：第一场雪

2、齐读课题，请同学们说一说你见了这个题目，你想知道什么？

二、请同学们用自己喜欢的方式读课文，扫清字词障碍，你读了这篇课文，你知道了些什么？

（1、第一场雪的时间。

2、雪下得大。

3、雪后景美。

4、大雪引起的联想。）

三、共同探究学生最喜欢的部分。

1、雪下得大。

你们从哪些地方知道雪大的？小组协作，找出来读一读。教师出示多媒体课件，让学生亲自感受一下，让学生进入情境。课文是怎样把这场雪的“大”写出来的？（教师根据学生的回答归纳总结：“鹅毛般的大雪”、“一会儿就白了”是从视觉上来写的；“簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”是从听觉上来写的）。教师就势引导学生，我们要做有心人，要善于观察，语文就在我们的身边，生活中处处有语文。

下了整整的一夜大雪，你们想看看雪后的壮美景色吗？

2、雪后景美。

教师出示多媒体课件，让学生亲临其景，感受大雪之后雪景的美，并让学生自己说一说哪些地方美。请同学们看书，你觉得哪些地方写得美，美在哪里？从这些句、段中体会到了作者怎样的心情？让同学们在小组中互相交流讨论，小组汇报。教师根据学生的汇报作适当的点评。

（如：“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”，“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”„„引导学生联系生活实际，想一想作者写得是否真实，赞一赞作者观察的细致入微、遣词造句的绝妙。）让学生站在作者的角度，有感情地朗读，赞一赞雪美，分享作者的喜悦。在学生充分朗读的基础上，让学生领会作者写大雪之后的美景采用了什么表达方法？（动态描写和静态描写相结合的方法，如学生在领会的过程中有难度，教师可作一定的引导。）

三、师生共同小结。在这一堂课中你有哪些收获？你学到了些什么？

5.第一场雪教学反思 篇五

（一）新的探索引发新的思考带来新的转变

在此次教育教学活动中，我做为一名青年教师感觉收获颇多。我在探索新的教育教学方法上，从思想上更与过去的“老路子”迥然不同。随着新课标的问世，所有教师都开始纷纷转变教学观念。因此，我根据“双主精神”探索新的教学模式-----读写结合式的教学。使学生在读的过程中激起写作的欲望，让写作这一难题迎刃而解，不再是学生的负担。通过此次探索让我认识到了，许多教学上的问题并不是不可解的。只有不断探索尝试创新，才能引发新的思考，只有设身处地的从学生要怎样学，才能学会，学好这一基本要求出发，才能思考出真正有利于学生，有利于教学的方法。例如：我在本课的读写结合式教学尝试中，感觉收获颇多。我根据学生的接受程度不同，设计了不同的写作内容。因此，本课学生的习作效果非常好。文采好的学生文笔得到了锻炼；想像力丰富的学生有了施展的空间；感情丰富的学生可以充分表达出内心的感慨；表达能力差的学生可以从中学到并记忆文中的好词佳句和写作格式。因此，不同程度的学生都得到了不同程度的锻炼与收获，使学生学有所得。虽然本课在探索新的教育模式上下了很大的力气，但实质上千变万化还是离不开一个“读”字。只有读的透，才能感受深，才能写的出。本课之所以写的效果这么好，也是因为学生真真正正的读出了《第一场雪》的雪中与雪后的美，才能这样有感而发的或背诵或想像、或读写或扩写、或抒发感想、或写诗抒情，赞诵雪景的美，抒发心中的情。这也促使我在将来的教育教学中要多思考要用什么样的方法教才能将知识真正教到实处。

如何从学生的角度出发，找到教育的着眼点。我想这就是我此次教学所得的最大收获。

（二）、新的路途结合新的尝试，时刻总结反思

尽管这次的教学比较顺利，基本达到预期目标，但也要正视本课的不足。毕竟读写结合式的“双主”教学，是以前所没有的新的教学探索、新的尝试。要在今后的教学当中，不断完善这种教学模式从中总结经验。因为我们北方的孩子对雪非常熟悉与了解，所以在谈感受和写感想时较为顺利，但是在书中的好词佳句的积累上却忽略了。很多孩子急于展现自己那些不能称做打油诗的顺口溜，而把每课的词语积累给遗忘了，没有达到我想要扎实双基的目的。而且我的教学经验比较欠缺，在把握课堂方向时有被学生牵着走的痕迹，没有很好的发挥教师的主导作用。在学生汇报结束后（部分学生的说和写）没有及时总结，学生的评价机会也不是很多，在这方面我应该加强。

6.第一场雪教学设计方案 篇六

设计理念；小学语文课本中的每一篇文章 都具有丰富的思想内容，都寄托着作者深厚的思想感情。学习一篇课文，如果学生没有理解、体会到文章的思想感情，没有与作者在情感上形成“共鸣”，那就没有达到教学目的。

文章的思想感情，有的需要通过对内容的分析，对重点词句的推敲来理解；有的则需要通过时代背景和作者的写作意图来理解。例如对《第一场雪》这篇课文的理解，如果只是停留在看到雪大、雪景后产生的喜悦心情上，停留在对自然环境的喜爱上，停留在赏雪、赞雪这种层次，显然是远远不够的。那么，怎样深入理解课文，体会作者的情感呢？全国特级教师马晓玲巧用背景、激发情感的方法，值得我们学习。

师：雪整整下了一夜，第二天，天放晴了，是一幅怎样的图景呢?请同学们自由读第三段，一边读，一边在脑海中展现画面。

生：(自由读)师：读了这一段，你眼前展现了一幅怎样的画面?你感到雪后的景象怎样? 生：我眼前展现了一幅美丽的画面，我感到雪后的景象非常美。

生：我眼前展现了一幅美丽的瑞雪图，非常迷人，使我感到轻松愉快。

生：我仿佛看到一个粉妆玉砌的世界。

师：大家都有一个同感：雪后是一幅美丽壮观的景象，给我们以美感。再读一读，想一想，你从哪些词语中品味出这种美的? 生：“山川、河流、树林、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。”我从“粉妆玉砌”这个词品味出美。

师：什么是粉妆玉砌? 生：“粉妆玉砌”是用白粉装饰、玉石砌成的意思，形容一片白色世界。

师：在课文中指用什么装饰，用什么砌成，结合课文内容再解释具体些。

生：在这里是指用白雪装饰，用白雪砌成，形容雪后世界一片白色。师：还可以说成是怎样的世界呢? 生：银白色的世界。

生：洁白的银色世界。

生：洁白晶莹的世界。

师：很好。这晶莹世界给了你美感。还从哪些词语品味出美? 生：我从“毛茸茸、亮晶晶的银条儿，蓬松松、沉甸甸的雪球儿”品味出美。这些词语写出了雪落在树上以后，树枝的样子和色彩，使我仿佛看到了那“银条儿”和“雪球儿”。

师：说得非常好。“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”这四个叠词，紧扣特点，贴切地描绘了“银条儿、雪球儿”的形态，生动传神地描绘了雪落枝头的美景，的确让人感到非常美。

生：我从“玉屑似的雪末儿”这个词语中体会到美。

师：“玉屑似的雪末儿”怎么使你感受到美呢? 生：“玉屑似的雪末儿”是说雪末儿像玉石的粉末，在阳光照射下，十分美丽。

师：是啊，玉石既美又珍贵，用它来形容雪，当然让人感到美了。

生：“五光十色的彩虹”使我感到美。雪本来是晶莹透明的，在清晨阳光的照耀下，现出五光十色，像七色彩虹一般，所以很美。

师：理解得好。我也仿佛看到了这彩虹。

生：我从“簌簌地落下来”“雪末儿随风飘扬”两个地方体会到美。因为读到这两个地方我感到雪末在落，在飘，在动，使雪后的画面活起来了。

师：想象得很好。刚才，大家把表现雪后景美的词语都做了分析，理解和体味得好。谁能把同学们的发言综合一下，说一说，从哪些词语品味出美。生：在这一段中，我们通过“粉妆玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸、玉屑似的雪末、五光十色的彩虹、轻轻摇晃、随风飘扬、簌簌地”这些词语中，品味出美。

师：概括得很全面。读这一段时，要一边读，一边在脑海中展现这幅美的画面，体会雪景这美。请同学们练习读一读。

生：(朗读第三段)师：读得不错。你仿佛站在雪地里，置身于美景之中。有一个地方，语气读得还不够。哪一句? 生：“嗬!好大的雪啊!”这个地方语气读得还不够。

师：对。“嗬!”表露了作者怎样的心情。

生：惊讶。

生：惊奇。

师：只是惊讶吗?再读一读，体会体会。

生：还有高兴和赞叹。

师：对，是又惊又喜，发出赞叹。赞叹什么呢? 生：赞叹雪下得大。

生：赞叹雪景非常美。

师：还赞叹什么? 生：还赞叹雪后人们喜悦的心情。

师：是啊，这一“嗬!”含三赞：一赞雪之大，二赞雪景美，三赞人之欢。应该把这种情感读出来。(范读：嗬!好大的雪啊!)生：练习读。师：除了写景美，这一段还写了什么?请一位同学读下一节。

生：朗读第七节。

师：这一节主要写什么? 生：这一节主要写小孩子们玩雪。

师：当你踏上这厚厚的积雪，当你和伙伴们在雪地里掷雪球、堆雪人时，你有何感受? 生：我非常快乐。

生：我是兴高采烈的。

生：我在雪地里玩的时候，是自由自在的，心里特别愉快。

师：你为什么是兴高采烈的?为什么心里特别舒服? 生：因为我非常喜欢雪，很愿意在雪地里玩耍。

师：那末，作者此时的心情怎样?你从哪句话可以看出来? 生：作者也很高兴。我从“那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了”一句中看出来的。

师：孩子们“那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。”是真的吗?为什么这样写?

生：不是真的。这样写主要表现了孩子们欢乐的心情。

生：这样写，突出了孩子们玩雪时的欢乐气氛，表达了孩子们的欢快心情。

生：这样写突出的是孩子们的欢乐，表达的是作者的喜悦心情。

师：好。这是什么写法? 生：夸张的写法。师：对。也许是一阵风把树枝上的雪吹落下来，也许是孩子们掷的雪球把雪打落下来，而作者把它写成“孩子们的叫喊声把雪震落下来”这就突出了孩子们欢乐情绪之高涨，表达了作者无比喜悦的心情。请同学们有感情地朗读这一段。

师：这一段主要写什么? 生：作者赏雪。

生：雪后美丽的景象。

师：好。你在雪地里只是自由自在地游戏玩耍，而作者见到这场大雪联想到什么?我们接着学习最后一段。请自由读这一段。

(生自由读最后一段)师：这一段写什么? 生：这一段写作者的联系。

师：作者联想到什么?同学们异口同声地回答吧!生齐答：瑞雪兆丰年。

师：什么是“瑞雪兆丰年”?

生：“瑞雪”就是吉祥的及时的雪，“兆”就是预示，“瑞雪兆丰年”就是指吉祥的及时的大雪，预示着来年是个丰收年。

师：对。为什么说瑞雪兆丰年? 生：“寒冬大雪，可以冻死一部分越冬的害虫，雪融化成水渗进土层深处，又能供应庄稼生长的需要。”所以说瑞雪兆丰年。

师：还有补充吗? 生：“有经验的老农把雪比做麦子的棉被，冬天棉被盖得越厚，春天麦子就长得越好，所以有这样一句谚语：冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”

师：两位同学用课文中的句子回答了这个问题，谁能用自己的话归纳一下，“瑞雪兆丰年”有何科学根据? 生：有三方面的根据：第一，寒冬大雪能冻死害虫；第二，雪水能供应麦子生长；第三，雪是麦子的棉被。

师：归纳得很好。你知道“棉被”起什么作用? 生：“棉被”能保护麦子过冬。

师：从“冻死害虫、供应水分、保护过冬”三方面说明瑞雪兆丰年是有充分的科学根据的。同学们，看到雪景美，作者心里充满喜悦，想到来年的丰收，作者心里怎样? 生：作者更加欢喜。

师：这一段写的什么? 生：这一段写作者的联想。

师：联想到什么? 生：这一段写作者联想到瑞雪兆丰年。

师：好。课文学习完了，你知道作者是谁? 生：作者是峻青。

师：谁能介绍一下峻青的情况? 生：(沉默)师：同学们不了解，听老师来介绍。峻青是现代作家，山东海阳县人。本文写于1962年。1960?962正是我国遭受自然灾害时期，三年间，粮棉欠收，国民经常遭到暂时困难，在这期间，人们多么盼望能有一个好收成啊!1962年冬天，作者在胶东半岛看到了这第一场雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，他抑制不住内心的喜悦，触景生情，写下了这篇散文《第一场雪》。同学们齐读课题，想一想：一场雪和第一场雪有什么不同? 生：一场雪指的是任何一次，第一场雪指的是第一次下雪。

师：是的。第一场雪强调了“第一”，就本课来说，这的的确确是入冬以来的第一场雪，但在作者的内心深处，这是国家战胜三年自然灾害，走出困境的第一个信号。作者见到了这第一场大雪，想到了光明前景，充满了战胜自然灾害的信心和希望，所以也就倍加喜爱这第一场雪，文章的字里行间才洋溢着这种喜悦感情。这就是作者写这篇文章的背景。

同学们喜欢这篇课文吗? 生：喜欢。(齐答)师：读一读课文，想一想，你喜欢课文的哪一部分?为什么喜欢? 生：我喜欢课文的第三段，雪景描写得很美。有动态描写，有静态描写。“万里江山变成了粉妆玉砌的世界”“毛茸茸、亮晶晶的银条儿，蓬松松、沉甸甸的雪球儿”等是静态描写，“树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，雪末儿随风飘扬”是动态描写。

师：很好。作者运用了动静结合的描写方法。静态描写给人以幽静秀雅之感，动态描写给人明快热烈之感。这一动一静使景物的特生更加鲜明，使画面更加迷人。

生：我喜欢最后这一段。作者在写景写人时结合写情。例如：“嗬!好大的雪啊!”“那欢乐的叫喊声把树枝上的积雪都震落下来”等句子中透露出作者喜悦心情。

师：说得好。这一段字里行间流露了作者关心农业生产、与农民心心相连的思想感情。

生：我喜欢联想部分。它使我懂得了“瑞雪兆丰年”的道理。我原以为不就是下雪吗，有什么可高兴的。读了联想部分，听了老师的介绍，我也不由自主地喜欢这场雪了。

师：这说明通过学习课文，你的思想认识得到了提高，你能联系实际，谈得很好。作者不仅写了事物：第一场雪，还写了联想：瑞雪兆丰年，进一步表达了作者的喜悦之情，点明了喜悦的原因，使文章的内容更加充实，也深化了课文的主题。同学们都很喜欢这篇课文，请把你最喜欢的部分，反复朗读，达到背诵。

师：课文学习完了，你们知道作者是谁吗？

生：作者是峻青。

师：谁能介绍一下峻青的情况。

生：（沉默）

师：峻青是现代作家，山东海阳县人。本文写于1962年。1960-1962年正是我国遭受自然灾害时期，三年间，粮棉欠收，人们多么盼望能有一个好收成啊！

1962年冬天，作者在胶东半岛看到了这第一场雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜悦，他抑制不住内心的喜悦，触景生情，写下了这篇散文《第一场雪》。

同学们齐读课题，想一想：一场雪和第一场雪有什么不同？

生：一场雪指的是任何一次，第一场雪指的是第一次下雪。

师：是的。第一场雪强调了“第一”，就本课来说，这的的确确是入冬以来的第一场雪，但在作者的内心深处，这是国家战胜三年自然灾害，走出困境的第一个信号。作者见到了这第一场大雪，想到了光明前景，充满了战胜自然灾害的信心和希望，所以也就倍加喜爱这第一场雪，文章的字里行间才洋溢着这种喜悦感情。这就是作者写这篇文章的背景。

同学们喜欢这篇课文吗？

生：喜欢。

[评析]通过前面课文的学习，学生已经对“瑞雪”有了形象的认识，也受到了作者喜悦心情的感染，喜欢上了这场大雪。但对作者产生这种喜悦心情的深层原因，学生还不理解。马老师巧用写作背景，通过满怀激情的介绍，尽力缩短学生与作者的时空距离，启发学生深入理解作者的思想感情，引起与作者情感上的“共鸣”，起到了画龙点睛的作用。

师：读一读课文，想一想，你喜欢课文的哪一部分？为什么？

生：我喜欢课文的第三段，雪景描写得很美。有动态描写，有静态描写。“万里江山变成了粉妆玉砌的世界”“毛茸茸、亮晶晶的银条儿，蓬松松、沉甸甸的雪球儿”等是静态描写，“树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，雪末儿随风飘扬”是动态描写。

师：很好。作者运用了动静结合的描写方法。静态描写给人以幽静秀雅之感，动态描写给人明快热烈之感。这一动一静使景物特征更加鲜明，使画面更加迷人。

生：我喜欢雪后这一段。作者在写景写人时结合写情。例如：“嗬！好大的雪啊！”“那快乐的叫喊声把树枝上的积雪都震落下来”等句子中透露出作者的喜悦心情。

师：说得好。这一段字里行间流露了作者关心农业生产、与农民心心相连的思想感情。

生：我喜欢联想部分。它使我懂得了“瑞雪兆丰年”的道理。我原以为不就是下雪吗，有什么可高兴的。读了联想部分，听了老师的介绍，我也不由自主地喜欢这场雪了。

师：明通过学习课文，你的思想认识得到了提高，你能联系实际，谈得很好。作者不仅写了事物：第一场雪，还写了联想：瑞雪兆丰年，进一步表达了作者的喜悦之情，点明了喜悦的原因，使文章的内容更加充实，也深化了课文的主题。

同学们都很喜欢这篇课文，请把你最喜欢的部分，反复朗读，直到背诵。

7.第一场雪教学设计方案 篇七

医生却宣布：她只能再活180天！

而对残酷的现实，他说：我要你做我的新娘！

于是——

生命凋零时爱情摇曳生姿

2003年9月20日，23岁就读于四川大学建筑系的大三学生黄春认识了女孩沈爱力。

沈爱力是四川中江人，比黄春小一岁，高中毕业后应聘到德阳市交通局工作，并在德阳教育学院攻读大专课程。黄春对沈爱力一见钟情。经过一番追求和表白，沈爱力感觉黄春是个靠得住的男孩，她接受了他。

确立恋爱关系后，沈爱力给男友出了一道爱情考题：“你说爱我，你凭什么？”黄春说：“我是农民的儿子，也许一生都无法给你香车别墅。但我是学建筑的，我会用心为你构筑一间简陋但却温馨的新房。”

黄春毕业后，放弃在成都发展的机会，卷起铺盖直奔女友所在的德阳市打工。在爱情的滋润下，沈爱力像只快乐的小鸟，顺利地通过了大专自学考试的全部课程。2004年8月，雄心勃勃的黄春和朋友合开了一家装饰公司，不料却陷入了人生低谷。

由于市场竞争激烈，资金匮乏，再加上缺少经验，黄春的公司很快负债累累。沈爱力安慰借酒浇愁的男友：“人生受点挫折也是一笔财富，没啥大不了的，天塌下来我俩一起扛。”不料，黄春红着眼睛突然第一次对女友发怒：“我不需要任何人的可怜，你走吧！”沈爱力没有走，她举起白酒：“如果烈酒此时能够麻木你脆弱的男人自尊，那么就让我陪你一醉方休吧！”

黄春一把夺过酒瓶，满脸惭愧地说：“谢谢你，爱力，我知道错了！”

天有不测风云。就在黄春刚刚走出事业重创的阴影时，一个更大的打击接踵而来。

2005年9月20日，沈爱力突然牙龈出血不止，被紧急送往德阳市人民医院。3天后诊断书出来了：沈爱力患上粒细胞白血病中晚期！黄春带着女友到成都华西医院血液科复查，进一步证实了这一诊断。医生的诊断书如同一纸判决：“若不及时有效治疗，沈爱力的生命最多只能活180天。”手术费用高达20多万元，这对于刚刚创业的黄春与沈爱力来说，无异于天文数字。

沈爱力从黄春视线中突然消失了。她手机关机，黄春四处寻找杳无音信。

一周后，黄春终于找到沈爱力，开口就说：“生命太短，我们不要让它在痛苦中白白溜掉，好吗？”一句简单的爱情表白，暖流一样温暖了沈爱力。

黄春是个孝子，他觉得应该将女友的实情告诉母亲，但他抓起电话时手不停地发抖：母亲对儿子身患绝症的女友能够接纳吗？

一双粗糙的手复苏新娘梦

“老天不长眼啊！”黄春远在重庆綦江农村的母亲王承玉接到消息后，在电话里哭了起来，她督促儿子想尽一切办法抢救沈爱力：“就是砸锅卖铁也要治好这女娃的病。”

或许言犹未尽，王承玉第二天又给儿子打电话：“儿啊，你要是丢了我这个媳妇，不仅伤害了她，也会伤我的心呀！”

沈爱力曾去过男友的家，那是几间简陋的瓦房。未来婆婆王承玉是个中年妇女，大字不识几个，只会种庄稼和养猪。她勤扒苦做压弯脊梁供儿子读大学，岁月过早地在她脸上和手上刻满了皱纹。沈爱力做梦也想不到，这个几近文盲的未来婆婆会给儿子下达死命令，严防儿子丢下绝症女友当爱情逃兵。

母亲的“爱情训条”更加坚定了黄春“执子之手”的信念。他东拼西凑15000元为沈爱力办了住院手续。然而这点费用杯水车薪，几天化疗便用个精光，黄春只好将女友安顿到德阳市泰安小区一套简陋的出租屋里。为了给女友全身心的临终爱情关怀，黄春干脆辞掉了工作，日夜守候在沈爱力身边，为她熬中药、煲汤、买菜、洗衣，还从报刊和网上下载了许多小故事和笑话，沈爱力时而听得入迷，时而开怀大笑。邻居们还以为这对住在低廉出租屋的恋人在“穷快活”。

沈爱力喜欢夜晚坐在阳台上仰望夜空数星星，这给黄春出了一道不大不小的难题。他担心流星划过天空时引发女友无限的伤感。沈爱力双手托腮，喃喃自语：“花开花落，月圆月缺，瞬间也是一种极品的美。”她突然侧过头让黄春猜个谜：“你猜我此时此刻在想什么？”黄春摇摇头。沈爱力便取出纸笔，写了一段文字，不让男友看。她将纸条密封在一个坛子里，对黄春说：“当我去世的那一天，你才能打开看。这是我从人间到天堂的旅途上最大的梦想。”

就在沈爱力和男友忘情地数星星时，门口来了一个人，是王承玉。她提着鸡鸭鱼肉和大包小袋，乘坐7个小时的车赶到德阳，开口就对沈爱力说：“我怕春儿不会照顾人，所以从乡下赶来伺候你。”

原来，自从听说未来儿媳身患绝症后，王承玉寝食难安，牵肠挂肚，她将猪崽全部变卖，并将大半生的积蓄拿出来，赶到城里来看望准儿媳。

抚摸着准婆婆粗糙的双手，沈爱力竟一句话也说不出来，眼眶闪烁着晶莹的泪花。

王承玉用皱巴巴的存折重新给沈爱力办理了住院手续。从此，她每天24小时陪护在爱力身边，跑上跑下打针拿药，陪沈爱力聊天。困时，王承玉就在椅上躺一会儿，医院病房走廊上那条窄窄的条椅成了王承玉的床。

看着准婆婆熬红的双眼，沈爱力轻声地问道：“伯母，我想叫你一声‘妈’，行吗？”王承玉激动地将爱力揽在怀里：“孩子，这句话我等了好久了！”

一声“妈”成了沈爱力战胜病魔的强大武器。在持续的化疗中，由于生理反应强烈，沈爱力翻江倒海呕吐，并伴随着发高烧、出汗。沈爱力没有流泪，她只是不停地轻轻呼唤着“妈”。

当沈爱力在病房打电话告诉自己的母亲说自己身患绝症时，母亲秦素莲责怪她：“傻丫头，哪能拿这种事和妈开玩笑。”听着女儿平静的声音，秦素莲无论如何也不敢相信。下岗在家的父亲怀疑女儿是不是精神出了什么毛病，立即赶到德阳来探个究竟。一踏进血液科，沈父差点昏倒在地。

沈爱力病后很少出门，怕感冒引起感染。2005年10月29日，见女友精神越来越好，黄春便携沈爱力出来走走。岂料，沈爱力一不小心摔倒在地，头上血流不止。

沈爱力苏醒后，黄春从衣兜里取出一只戒指，说：“这是一只20元钱的订婚戒指，你嫌弃它低贱吗？”沈爱力激动得直发抖。这在地摊上买回的订婚戒指，在沈爱力心里比钻石还珍贵。

2005年12月中旬的一天，黄春神秘兮兮地说要带沈爱力去一个最美丽的地方，当到达目的地后，沈爱力抬头一瞧，见是一家婚纱影楼。黄春这时告诉女友：他原计划等沈爱力病情缓解后再娶她为妻，但上次摔倒事件深深地震撼了黄春，女友的生命不是以年、月计算，而是以小时、分丈量，随时可能发生不测。黄春改变主意提前让女友披上婚纱。

面对亲友的劝阻，王承玉再一次挺身而出，力驳众议：“爱力是我的儿媳妇，我都不嫌弃，你们说啥？”

就在黄春张罗婚礼时，一道现实的难题摆在眼前：身无分文的他连喜糖喜烟也买不起，更不用说请亲朋好友喝酒了。望着影楼最便宜的一套婚纱照也要1999元时，黄春顿时像泄了气的皮球。

万颗滚烫心构筑“百日洞房”

黄春难过极了。沈爱力安慰男友：“要不，我到街上买二尺纱巾戴在头上，就举行一个只有两个人的婚礼好吗？”

这时黄春接到一个陌生的电话，通知他和沈爱力到德阳天韵休闲酒店第二会议室参加一个特别重要的会议。原来，那家古影婚纱影楼得知黄春和沈爱力的故事后，十分感动，董事长张清华联合了德阳天韵休闲酒店、成都喜府酒楼、德阳糖多多专业婚礼公司等7家企业老总，决心帮助绝症女孩圆了新娘梦。他们决定成立一个婚礼执行委员会，一手“包办”黄春和沈爱力的婚礼，并将这个婚礼的主题定为“让爱创造奇迹”。

“执委会”将婚礼定在2006年1月10日。这天，当沈爱力头披婚纱走出化妆室时，再一次傻了：6名威武的保安人员为她保驾护航，沈爱力幸福得头晕目眩。

最美丽的是，那天天空飘起了新年第一场雪。

婚礼前，沈爱力为了给爱人展现一个漂亮的新娘形象，她冒险推迟了化疗时间，想以最美的形象步入洞房。

心形气球和五彩丝带，鲜花伴随掌声，上午十点半，当沈爱力走入婚礼现场时，只见千余名陌生嘉宾向她祝福。中央电视台、四川卫视、重庆电视台、江西电视台等10家电视台的摄影机镜头正对着她娇柔的容颜。在鲜花、祝福的海洋中，新郎新娘点燃爱情之烛，启开香槟酒，互赠爱情信物，伴随着悠扬的婚礼进行曲，相挽缓缓踏上红地毯……

当婚礼进行到尾声时，一名长发飘飘的年轻女子突然冲上台，一把抱住爱力哭道：“好妹妹，你一定要坚强，我真的希望我能救你！”陌生女子的举动让爱力和黄春愣住了。

原来，这位名叫刘小琴的遂宁姑娘竟然打算给爱力捐赠骨髓！她乘了4个多小时的车从遂宁到德阳，就想在婚礼现场亲眼见上爱力一面，然后到四川省红十字会中华骨髓库提交自己的血样。

与此同时，中国移动公司德阳分公司每天滚动发出5000条免费祝福信息：“绝世婚礼，天长地久。让我们为一个百日新娘送去最美好的祝福”。婚礼前后，德阳市三万多市民发短信为“百日新娘”祈祷，空中电波热泪成河。

2006年1月14日，当地一家旅行社为黄春、沈爱力新婚夫妇安排了免费丽江双飞5日游，让“百日新娘”沈爱力记住人间美景，记住人间真情。黄春担心爱力身体吃不消，本想谢绝，可爱力表示能行：“也许这是我一生最后的一次旅行，你就满足我吧！”婆婆王承玉悄悄对儿媳说：“爱力呀，千万记住避孕哟，怀上娃儿身体吃不消呀！”盼孙心切的王承玉早已为未来的小孙子做好衣服、鞋子。但为了爱力的身体着想，她一再叮嘱儿媳洞房花烛夜“小心一点”。

蜜月旅行前，沈爱力对丈夫说：“春，我本打算将坛中的秘密保存到去世那天。现在看来已经没有必要了，你可以打开啦。”黄春掏出那张纸条，展开一看，泪水落了下来：“生命之舟驶过今天，不知道明天还会遇到什么暗礁险滩，但我已经不再孤独。有幸握着爱人的手带着人间温暖的阳光走进天堂，我是最幸福的女鬼。唯一遗憾的只是，我不能为我的爱人披上婚纱。春，将来当有颗流星从你的窗前划过，那便是我再次投胎。为了爱情，为了那一袭人间的婚纱，我甘愿化为灰烬来生续做你的新娘。”