以旅游为话题的英语作文

以旅游为话题的英语作文（15篇）

1.以旅游为话题的英语作文 篇一

我以前是个小懒虫，干什么事情都要别人帮忙，连吃饭都在床上吃，那一天，我去我身体里懒人国旅行之后，我再也不敢懒惰了。

午夜12点，我肚子饿了起来，起床去找吃的，这时我看见我的课桌上有一辆小车子，我用手一摸，我立刻变得很小很小，车上有一行字“去你身体里旅游吧!”我开着车子进入了我的身体里……

我来到了一个地方，有个牌子，写着欢迎来到懒人国。我看见几个小人在路上愁眉苦脸，正叹着气。我走了过问：“伙计，你为什么不高兴呀?”小人低着头说：“前不久，我们勤人国被懒人国打垮了，我们被捉来当奴隶了。我们国王在死前让一辆小车子去接你，这个时间狗可以让你变勤快。”这时旁边多了一只狗，它身上有一块钟，我连连道谢后走了出来。

第二天早晨，我又在床上睡懒觉，我把时间狗推到了一边，它跳到了睡床上，变成了一把狼牙棒，往我身上用力一打，我疼得跳下床，抱着身子叫疼，只好被迫起床了，之后早上写作业时，写了一半就往床上一躺，连连说累。时间狗让我写完作业，我不听，它变成了机关枪不停地向我发子弹，我又被它打得落花流水，我往被子里钻，它也钻进来对我发子弹，我第二次被迫写作业。晚上我躺在床上一边吃饭一边看电视，它让我去吃饭，我还是不听它的，它变成了小原子弹向我奸笑着，我吓出了一身冷汗，我硬着头皮说：“你，你有种就来，想打架是吧?我可不怕你!”它开始追我，我吓得跳来跳去，它紧追不舍。我第三次被迫关上电视，坐在椅子上吃饭，我心里就是不爽快。

一天一天过去了，我渐渐地开始不需要时间狗了，这时，时间狗突然消失了，在这天晚上，我又看见了小小的车子接我来到了懒人国了，这里的人已经把牌子换了，这里是勤人国了。我又看见了那个小人他看见我来了跑了过来，高兴地说：“懒人国已经灭亡了。”这时他阴着脸说：“如果你还懒惰的话，时间狗还会来的!”我点了点头。

这时，我的妈妈又叫我起床了，平时我根本不动，这天我一骨碌就爬起来了，原来是一场梦。“啊!”我发了一会呆之后，笑了起来，妈妈丈二和尚摸不着头脑，想这小子傻笑什么……

2.以旅游为话题的英语作文 篇二

由于英语教师是专业英语教学的具体实施者, 因此, 本文首先以问卷的形式调查了参加江苏省中职语、数、外骨干教师培训班的英语教师, 从他们在专业英语教学过程中对教学内容结合生产实际的重视程度、遇到的困惑与问题等方面, 了解到目前专业英语教学的基本情况。同时, 本文采用网络问卷调查的方式, 了解泰州市六所中等职业学校旅游服务专业学生在学习专业英语过程中存在的困难和问题。

通过以上的调查和研究, 发现中职英语教师在专业英语教学中出现了:对专业英语教学的认识不足;专业英语教学的方法单一;专业英语教学内容结合生产实际环节缺失等问题。这些问题使英语教师在专业英语教学过程中不能科学地呈现教学内容, 也就不能保证专业英语教学的有效性。

因此, 本文着重从基于工作过程的中职专业英语教学原则、教学策略以及具体实施等方面加以阐述, 希望能够引导英语教师设计出让学生成为主动学习者的教学内容、教学方法, 实现有效的专业英语教学。

一专业英语工作过程教学原则

1. 课程核心原则

教师在教学中应围绕课程进行教学, 而非围绕教材。基于工作过程的课程是通过职业岗位分析, 开发出一系列典型工作任务, 按照人的职业能力形成规律进行序列化, 最后形成学习领域的课程, 当然其必须符合教学规律和课程规律。如在旅游服务英语教学前应根据课程标准同时结合旅游服务行业调研的结果, 对旅游服务英语课程进行准确的定位, 确保在教学中能够从旅游服务行业职业能力实际需求出发, 让学生掌握必需、够用的职业能力知识点, 进行有针对性的教学。

2. 教学过程与工作过程吻合原则

专业英语教学过程应是行业实际工作过程的再现。在工作任务项目引领下, 在真实的工作环境中, 根据行业的工作要求进行专业英语教学。通过工作过程式教学, 让学生在学习过程中能够真正体验岗位需求, 感受行业文化, 激发学生的学习动机, 培养学生的学习兴趣。如在旅游服务英语教学中学生根据工作任务独立制订工作计划并有实施的机会, 在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为;学生自己克服、处理在工作学习过程中出现的困难和问题;学生运用新学习的知识, 解决过去从未遇到过的实际工作问题。通过工作过程式教学, 提升学生专业英语实际应用的职业能力。

3. 教学评价与行业评价对接原则

用人单位的根本目标在于利益最大化, 它需要员工的知识技能、应变力、决断力、适应力以及协调能力等职业能力在工作中得到最大的发挥, 从而给用人单位带来经济效益。用人单位对员工职业能力的要求是通过“优胜劣汰”反映出来的。在专业英语教学中应充分体现行业职业能力要求, 让学生知道用人单位需要员工在工作中发挥自己最大的潜能, 为单位的发展做出自己应有的贡献, 否则将会被淘汰, 从而激发学生形成提升职业能力的紧迫感, 使学生在专业英语学习过程中能够积极主动地进行自主、合作、探究学习, 努力提升自身的职业能力, 确保自己将来在职业生涯中“保值”“升值”而不被淘汰。如旅游服务英语教学评价内容包含旅游服务英语能力评价、工作责任评价、工作态度评价、关键能力评价等。通过教学评价使专业英语教学优质有效, 进一步帮助学生正确认识自我, 引导学生树立良好的职业道德、提高专业英语技能和关键能力。

二专业英语工作过程教学策略

1. 主体参与的教学策略

学生是学习的主体, 学生只有以认识的主体和思维过程的主体参与课堂教学, 才能使课堂活起来, 才能真正实现有效教学。事实上在基于工作过程专业英语教学中主要让学生在工作过程中通过自己的发现、掌握和领会, 清楚整个工作过程是否满足了自己的学习要求, 是否得到了想要的东西, 是否弄明白了自己原先不太清楚的知识, 如果有不懂的地方, 怎么去学, 即通过主体参与促进学生的学习。

2. 合作学习的教学策略

合作学习是学生为了完成共同的任务, 有明确的责任分工的互助性学习。在基于工作过程专业英语教学中强调将学生的个人利益和集体利益联系在一起, 学生在完成共同工作任务的过程中实现自己的目标。基于工作过程的专业英语教学合作学习关键的因素有两个:分工;一起学。“分工”是合作的基础, 因为有分工, 才需要学生之间的合作, 才能保证每一个学生都要承担责任, 才能激励学生在合作学习过程中自主地不断探索与研究。“一起学”是合作的目标, 它需要学生一起参与学习活动, 在基于工作过程专业英语学习过程中学生既要表达自己的所思、所想、所得, 又要听取别人的意见与建议, 要在相互交流中掌握知识、形成技能、体验过程, 同时学会与人共处的方法。

3. 差异发展的教学策略

课程改革中指出课程设置必须体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。在基于工作过程专业英语教学过程中从学生的角度来说, 均衡性是指个性的和谐发展;综合性从学科的角度来说, 就是对学科知识、社会生活和学生经验的整合;选择性则是从每个学生的个性差异上提出来的。因为基于工作过程专业英语教学面对的是一个个具有独特个性的学生, 基于工作过程专业英语教学应促进每一位学生的发展, 它的本质特征乃是教育个性化。这就要求在基于工作过程专业英语教学中, 教师与学生是平等的, 不是服从与被服从的关系, 教师应尊重每一个学生, 多一些鼓励, 促使他们生动活泼、主动地学习。事实上, 在整个专业英语教学过程中, 教师应从促进学生个体思想观念的社会化、促进个体智力和能力的社会化、促进个体职业和身份的社会化入手进行教学。

4. 体验成功的教学策略

每个人都有获得成功的需求和愿望, 处于高中阶段的职校生同样渴望成功。所谓体验成功的教学策略就是在教育教学过程中, 通过激发学生的成功动机, 指导学生的成功行为, 使学生感到成功的愉悦, 进而升华成功目标, 达到人人都主动争取成功, 不断取得学习上的成功。从教育心理学角度来看, 成功是兴趣发展的基础, 学生在学习上越成功就越对学习感兴趣, 越对学习感兴趣就越能在学习上获得成功。基于工作过程专业英语教学实践研究表明:中等难度的工作任务往往与个体能力相适应, 最容易引起学生的兴趣, 最能让学生体验成功, 而非常容易解决的问题则不能激发人们的好奇心, 太难的问题又会使人望而生畏, 驻足不前。具体做法就是在专业英语教学中, 教师要充分考虑学生的原有基础, 依据基于工作过程专业英语教学原则, 结合学校教学资源, 引进行业典型项目作为工作任务, 确保学生在完成工作任务过程中通过努力能够得到肯定, 从而能激发学生的学习兴趣。

三专业英语工作过程教学实施

1. 专业英语课程分析

在专业英语工作过程教学中, 应首先对课程进行分析, 确保有针对性地教学。对旅游服务专业而言, 首先要了解它是学校根据本地及周边地区旅游服务业需要设置的专业英语课程, 目的是为旅游服务业培养合格的员工。因此, 需要走访本地及周边地区相关旅游服务业, 获得旅游服务业对中职毕业生的专业英语能力要求。然后, 根据课程标准同时结合对旅游服务业调研的结果, 选用合适的教材并编写校本教材。

2. 专业英语工作任务项目的确定

在专业英语工作过程教学中, 专业英语教学是在典型的真实工作任务引领下进行的。这就需要深入行业, 收集大量的第一手资料, 筛选出其中部分典型工作任务作为学习项目。如在旅游服务英语专业教学实践中, 教师根据姜堰溱湖风景区、华侨城的工作需要, 同时结合周边地区旅游风景区工作需要开发工作任务项目。此外, 在开发工作任务项目过程中还要充分考虑学生的原有知识技能基础和课程标准。

3. 专业英语教学过程的管理

在专业英语工作过程教学中, 需要把教学过程放在真实的工作环境中, 根据行业的工作要求进行教学, 这样才能让学生真正获得所需的专业英语知识, 提高学生职业能力。如在旅游服务专业英语教学过程中, 首先根据旅游服务行业确立旅游服务英语课堂共同学习目标, 然后制定旅游服务英语课堂规章制度, 最后建立旅游服务专业英语课堂管理机制, 从而确保旅游服务专业英语工作过程教学的有效开展。

4. 专业英语教学评价

在专业英语教学中, 教学评价是激励师生自我发展、自我完善的重要机制。基于工作过程的专业英语教学学生评价是对学生整个基于工作过程的学习过程的评价, 评价的内容包括英语能力评价、工作责任评价、工作态度评价、关键能力评价等, 而评价的结果一定要对学生产生重要的影响。因此, 通过对专业英语教学评价, 能够激发学生的学习积极性和主动性, 促进学生的有效学习, 提高学生的职业能力。

四专业英语工作过程教学实施效果

通过旅游服务专业英语教学实践证明, 基于工作过程的专业英语教学, 能够激发学生的学习动机, 提高学生的学习兴趣, 促进学生的职业素养发展。下面以在教学中试点的班级 (40人) 为例, 通过表1、表2加以说明:

通过表1可知, 在实施工作过程式的专业英语教学后, 喜欢专业英语课的学生人数有所增加。通过表2可知, 在实施工作过程式的专业英语教学后, 学生的英语学习成绩有所提高。

总之, 在中等职业学校英语教学中采用基于工作过程的专业英语教学模式, 使专业英语教学更有效, 让学生获得更多的专业英语知识并能将它应用到未来实际工作中, 同时在工作过程中让学生真正了解到用人单位的岗位需求, 从而提升学生的职业能力, 养成良好的职业素养, 有利于学生的终身发展。

摘要：工作过程是指在企业里为完成一项工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的过程。专业英语工作过程教学模式是指按照专业领域里的工作过程而组织实施的英语教学。旅游服务英语工作过程教学模式是以旅游服务工作任务为教学载体, 教学内容指向旅游服务工作的目标、内在规律、前后衔接以及活动所涉及的相关英语知识。

关键词：专业英语,工作过程,教学模式

参考文献

[1]姜大源主编.当代德国职业教育主流教学思想研究——理论、实践与创新[M].北京:清华大学出版社, 2007

[2]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社, 2007

[3]徐涵.职业教育学习领域课程方案对教师的新要求[J].教育与职业, 2007 (5) :49~51

[4]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京:清华大学出版社, 2009

3.以一次旅游为话题的作文 篇三

那天，我和爸爸、妈妈等人，早早地就坐上了旅游车，向着目的地——青岛出发。在车上，我和表妹东看看，西瞧瞧，觉得很新奇，但过了一会儿，我们渐渐地累了，又渐渐地睡着了……

等醒来的时候，妈妈告诉我们青岛已经到了。于是，我和表妹便迫不及待地拉开了窗帘。就在那一刹那，我看见了我早已梦寐以求的大海，那里的天似一块晶莹剔透的翡翠，那里的沙子又似一粒粒金光闪闪的金子，海水和天就像是连在一起的一样。虽然隔着钢化玻璃，但我好像已经听到了海浪呼啸的声音。

不一会儿，我们下了车，我情不自禁地向青海举世闻名的金沙滩跑去。海面上的海鸥在叽叽的叫着，仿佛是在热烈的欢迎我们的到来。过了一会儿，我们换上了泳衣，带着救生圈，向大海扑去。本来以为可以不用救生圈的，谁知那海浪那么大，一下就把我弄了个狗吃屎。不过这还不是最有趣的，最有趣的还是在离海边远一点的地方玩的事。

我们慢慢的.向远方游去，一直到踩不到底的地方才停下。妈妈觉得好奇，便让我看看底下有什么。我低下头去，一看，哇!下面有许多漂亮的小贝壳，当我正沉浸在幻想中时，突然游来了几条粉色的小鱼，可漂亮了。我本来想捉住它们的，没想到的是，还没等我反应过来，它们就已经逃跑了。

4.以爱上旅游为话题作文 篇四

在出发前，我就上网查看了当地的.著名景点，有很多地方都令我向往，其中野生动物园、新澳海底世界、山海关、老龙头等都是我要去游览的地方。

在旅行中，我觉得最美的地方就要属“老龙头”这处风景名胜了。这里是明长城的东部起点，登上高高的澄海楼，向远处眺望，入海石城犹如龙头探入大海，舞起千层万层巨浪，气势尤为壮观，传说是民族英雄戚继光带领大家修筑而成。澄海楼上留下了大量诗文墨宝，乾隆皇帝就曾经四次登上此楼观海。沿着青石铺成的道路，走上“老龙头”，扶着眼前的城墙我仿佛看到无数将士奋勇抗敌的情景，为了防止蒙古骑兵趁退潮从海边潜入，土兵们在海上不断修建完成了这座基础非常牢固的海上石城。望着眼前蔚蓝的大海，我拉着妈妈跑到海边，捡起小小的贝壳，用力抛向大海，看着溅起的水花，感觉自己和大自然融为一体。

5.高一英语旅游话题作文 篇五

There is no doubt that traveling is a good way to relax yourself. When you feel tired after working for a long time, you can go traveling to experience the beauty of nature. You can also breathe the fresh air and make friends with people who come from different places.

But on the other hand, it also has some disadvantages. For example, weather changes suddenly. And sometimes you may be wetted in the heavy rain or you may lose the way and so on.

On the whole, we should get ready for everything when we want to travel. We must have a good knowledge of the weather, and we must listen to the weather report before we go out. And the most important thing that we must remember is that we should go out with a companion, who can help you out of danger.

Therefore, taking good care of yourself when you are outside is very important. We must have a good knowledge of traveling.

6.以旅游为话题的英语作文 篇六

高职教育在“市场导向, 就业导向”的方针引导下, 高职英语的教学目标与市场需求和学生就业需求紧密联系, 强调培养学生在特定职业范围内运用英语的能力, 特别是听说能力。其中, 听是一个关键的起步技能, 没有开始的听, 我们就不可能有后来的说。有效的语言交际是建立在听懂对方话语基础之上的。因此, 在以应用为宗旨、听说领先的高职英语教学中, 培养听的能力尤为重要。英语听力课程就是高职旅游英语专业为培养学生英语基本技能, 提高其在旅游相关领域的英语应用能力而开设的一门专业必修课。由于听力本身的复杂性, 以及受教学条件、教师教学理念和教学方法及学生自身原因所限, 高职英语听力教学一直难以摆脱费时低效的局面, 学生的英语听力水平没有明显提高, 影响了他们英语应用能力的发展。随着现代信息技术的发展, 通过运用基于网络和多媒体的多模态学习环境, 构建以学生为中心, 课内外协同的自主听力学习模式, 优化学生听力学习资源的环境, 丰富学生自主学习手段, 拓展和延伸听力课程学习内容, 提高学生听力学习的兴趣和学习效率。

一、高职英语专业听力教学之困

1.教学条件不足。首先, 听力教学班级规模大, 课时少, 教师任务重, 难以实现个性化教学。听力理解是一个纷繁复杂的认知过程, 听力技能的提高需要学生运用听力策略进行大量的操练。高职英语听力教学班级规模大 (约40人) , 学生听力水平参差不齐, 加之听力课堂教学每周只有两课时, 课堂内针对听力技能的训练只能做到蜻蜓点水, 缺乏对学生充分的训练, 更难以根据学生的差别进行个别指导。另外, 听力教材形式和内容没能与时俱进。由于教材使用范围小的原因, 高职英语专业听力教材的开发和编撰滞后, 教材更新慢, 内容和形式不能满足新的教学需求, 且教材中有些音频语音单调, 不能提供语言学习所需的真实语境, 趣味性和实用性较低;教材练习形式陈旧, 没有与其他模态有机融合, 不利于学生语言综合技能的协调发展。

2.教学模式单一化。美国学者乔伊斯认为, 教学模式就是在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动机构框架和活动程序。实践证明, 教学模式直接影响教学效果。目前, 高职听力教学模式鲜有大的突破, 课堂大多仍以教师讲授词汇和语言知识为主, 采取“放录音—做练习—核对答案并讲解-再听音”的步骤, 对学生自主听力学习的要求仅以口头倡导为主, 缺乏具体的实施方案。虽然听力课堂教学环境实现了多媒体化, 但教师的教学方法及师生之间的互动方式并没有大的改进, 听力还是被当做一种被动接受式的、机械的技能训练, 没能调动学生的主观能动性, 学生的个体差异也没能给予充分的重视[1]。这种传统的以听觉模态为主的听力教学环境, 由于形式单调, 学生参与少, 互动交流不足, 使学生对听力学习提不起兴趣, 进而影响了听说能力发展, 语言综合运用能力也得不到相应的提高。

3.缺乏良好的语言环境。学习是学生根据已有的知识经验, 通过与环境的相互作用, 主动构建意义的过程[2]。良好的语言环境对听力的有效学习起着关键性作用, 因为语言总是在一定环境中产生的, 学习者只有在真实的情景中亲自体验、反复实践, 才能理解和应用语言[1]。高职学生在非母语的环境下学习英语, 他们缺乏理解性输入所需要的语言环境, 加之他们的认知能力和学习自主意识相对较弱, 在以听为主的单模态教学环境中, 学生难以做到利用各种工具和信息资源 (如文字、音像、多媒体课件、Internet信息等) ;在特定的语境中进行全方位多模态的练习, 他们听的兴趣和听力学习效果必将大打折扣。

二、多模态学习环境与高职学生自主听力学习

1.多模态学习环境。多模态话语指运用听觉、视觉、触觉等多种感官, 通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象[3]。首先, 多模态交际可以使听者通过多种渠道获得信息, 比单模态交际更容易使受话人理解和记忆。与传统的单模态教学环境相比, 基于计算机和网络的多模态听力学习环境, 通过声音、影像、文字、动画、教师话语等对学生的感官进行刺激, 通过多种渠道帮助学生感知听力材料的意义、形式和交际功能, 并对其进行加工、消化和吸收。其次, 多模态环境可以为学生提供丰富的语言素材和便利条件, 使一些抽象、难懂的内容变得形象化、具体化, 成为辅助学生个性化学习有效手段。另外, 多模态创设的多维化和自然的语言学习环境, 还便于学生互动和进行情景化学习, 使他们通过师生互动、生生互动、人机互动进行体验式和合作性学习, 改变了以往单一的听力学习模式, 使听力学习朝着趣味性、互动性和个性化的方向发展。

2.高职学生听力自主学习的必要性。学生在听英语的时候, 要经历“捕捉到声音信号, 将其想象成单词, 再把单词想象成有意义的句子, 用语言或非语言的语境将这些句子组织成主题”[4]这样的认知过程, 如果听力材料涉及学生不熟悉的主题和语境, 这个过程会更复杂。因此, 期望高职学生立即掌握听力学习内容和技能是不现实的, 他们更需要一个自主学习的过程, 将其吸收并逐渐内化为自身的听力素质。范捷平认为“自主学习是学习者根据各自不同的需求、学习动机和学习目标, 积极主动、具有创建性地独立决定自己的学习内容、学习方法、学习过程和学习形式”。自主学习由于其形式灵活、自主性高, 可以最大限度地发挥学生的主观能动性, 成为弥补听力课堂教学不足的有效手段。值得注意的是, 高职学生学习动力和自我管理能力相对较弱, 难以做到完全的学习自主, 因此, 在自主听力学习的过程中, 需要教师进行适当的介入, 指导学生制订科学的学习计划, 并有效监控自己的学习过程, 准确评估自己的学习结果, 实现课内外学习的有机融合。

三、高职多模态环境下自主听力学习模式构建

1.以强化听觉模态为目的, 构建多种模态相结合的听力学习模式。言语交际不是单纯语境下的单模态行为, 它包括文字、视觉、听觉, 还有诸多的非语言因素如音调、语速、语气、手势、体态、表情等。多模态教学就是要把多种符号模态 (语言、图像、动画、声音、影像、音乐、网络等) 引入教学过程, 为学生提供一个集声、像、图、文于一体的交互式语言环境, 使学生在听的过程中产生多方面的联想, 从而加深理解和记忆, 提高听力有效性。此处所言的多模态听力自主学习模式, 就是将听力课堂教学和课外自主学习结合起来, 使学生在各个教学环节利用不同模态的资源学习, 拓展课堂教学内容, 从而弥补课堂操练不足、教学形式单一的弊端。 (1) 课前预习环节。教师在听力课程导入时, 以提纲形式告知学生课程主题和进度安排, 以便学生跟进自己的学习计划。在学习每一个主题之前, 要求学生做课前准备, 如搜集与课堂学习主题相关的文化背景知识、相关的素材、主题涉及的高频词汇等, 以文字、图片、音频、视频、PPT或口头陈述等形式进行展示, 以此调动学生参与教学的积极性。 (2) 课堂教学环节。首先, 课堂教学中, 教师应针对不同的教学内容, 运用音频、视频、文字、PPT等训练学生获取并理解信息的能力;其次, 利用多模态创造的多维化真实语言学习环境, 组织形式多样的教学活动, 使学生能身临其境地进行独立学习、合作学习等。此外, 教师还要注意加入一些体势语视觉输入及对学生学习效果的言语评价, 使学生的听力能力在不同模态的转化过程中得以强化。 (3) 课后巩固强化环节。教师针对课堂教学重难点, 为学生设计相应的听力学习任务, 利用多模态学习资源, 以学生乐于接受的方式, 如视听与模仿、复述、角色扮演、讨论相结合, 帮助学生将课堂听力核心点化为学生自己的技能。在这个环节中, 教师要在认真分析学情及学生需要掌握的核心技能的基础上, 决定不同模态资源的使用比例, 平衡视觉材料和听觉材料的使用, 以强化听觉模态为目的, 必要时适当加入其他模态体验, 确保听力学习的效果。

2.自主性和规定性协同的自主听力学习模式。听力理解是一个复杂的认知过程, 听力理解能力的提高不可能一蹴而就, 仅靠课堂有限的语言输入和操练来提高学生的听力水平是远远不够的, 需要学生将课内外学习有机地结合起来不断进行操练才能掌握。自主性和规定性协同的听力自主学习模式, 是针对高职学生特点而采取的自主性学习和规定性学习相结合的模式。这里以本校旅游英语专业2013级两个班为例。该模式的实施基于本校的数字语音室和网络, 以及学生的移动学习设备。 (1) 自主性学习。这部分的学习对内容不做限定, 目的是拓展学习范围, 提高学生听力学习兴趣。配合每周两课时课堂教学, 学生进行课外自主拓展学习训练。英语系语音室周一至周五下午免费向学生开放, 学生自行到语音室利用数字平台, 也可以利用校园局域网在自己的移动设备上进行听力学习。学生自主选择听力学习内容, 利用丰富的视听资源, 如影视、学习课件、网络等强化课堂学习内容和听力技能;学生可通过自己控制语音信息的速度、暂停、反复收看收听进行个性化学习。 (2) 规定性学习。规定性学习的目的是有针对性地对学生进行“听力+旅游专业基础知识”的训练, 为以后专业学习奠定基础。开学初, 教师规定学生听力学习时长和内容范围, 学生利用多媒体语音室的“旅游英语听力速记”学习软件, 自主进行每周一小时的旅游专业相关词汇、句子、短篇听力理解训练, 随后进行跟读模仿、句子释义、口头听译等。学习软件设有练习模块和测试模块, 学生可以先练习, 后测试。教师定期查看学生学习进展情况, 并与学生进行互动交流, 给学生提供必要的帮助, 最后将这部分的学习结果计入听力课程总成绩 (占20%) , 以此督促学生完成学习任务。

3.多模态听力自主学习任务设计。自主学习模式作为对课堂教学的补充和延伸, 主要依靠学生的自觉性和主动性。高职学生由于学习主动性相对较弱, 在听力任务的选择上需要教师的指导。利用多模态环境, 给学生有针对性的、形式灵活的听力学习任务, 有利于激发高职学生的学习兴趣, 促进他们的听力学习。由于听力理解是一个从字、词、句、段到语篇的自下而上的理解过程, 也是从假设、推断、到语篇理解的自上而下的认知过程, 听力任务的设计需要教师综合考虑听力学习规律和学生认知心理, 在平衡不同模态使用比例的同时, 兼顾自下而上、自上而下和交互式的听力模式的任务。如在听力理解之前, 安排“微技能训练”和词汇、语法的链接, 或了解背景知识, 预测听力材料内容, 有时根据需要将二者结合起来, 适当安排微技能训练, 同时加入背景知识介绍和对听力材料的预测活动, 既可克服语言层面上的障碍, 又可激发学生的听力需求和兴趣[5]。此外, 听力任务还要注意精听和泛听相结合, 精听以教材相关内容为主, 提高听力微技能;泛听可以通过影视、广播节目、歌曲、网络等, 拓宽视野, 提高听力学习乐趣。

4.实行多元化听力学习效果评估。科学、合理、准确地评价听力学习效果对实现听力学习目标至关重要。实行多元化的听力效果评估, 将形成性评估和总结性评估, 以及学生的自我评估相结合, 强调对学习过程和学习效果的综合考量, 实现以评促学、评学结合的有机结合。为了培养和引导学生的自主学习习惯, 真正提高他们的英语听力能力, 教师加大了对学习过程考查的比值, 通过检查学生课外自主学习情况、严格记录规定性学习结果和课堂学习表现, 定期公布学生学习进展情况, 促进学生对听力学习的重视和投入。另外, 在设计总结性评估内容时, 兼顾对学习态度、听力技能的考查, 避免全部标准化测试。自我评估部分, 要求学生写期末听力课程学习报告, 从中回顾自己的听力学习过程, 总结收获, 反思不足, 促进其听力学习不断进步。

结语

通过两个学期的多模态环境下听力自主学习模式的实践, 笔者任教的旅游英语专业两个班学生对英语听力学习兴趣提高了, 英语听力技能和口头交际的能力也有了明显的进步。不难看出, 高职特色的基于网络和多媒体的多模态自主听力学习模式, 符合高职学生学习特点和认知心理, 是弥补听力课堂教学不足, 提高学生听力学习效率和语言交际能力的有效手段。

参考文献

[1]任红峰.多模态环境下自主听力有效学习及其特征简析.山西农业大学学报, 2013, Vol12, 8.

[2]李素荣.非英语专业多媒体自主化听力学习模式研究.辽宁医学院学报, 2010, 2.

[3]张德禄.多模态话语分析综合理论框架探索[J].中国外语, 2009, (1) .

[4]J.J.Wilson著.邹为诚译.如何教听力[J].人民邮电出版社, 2012, 6.

7.以友谊为话题的英语作文 篇七

以友谊为话题的英语作文

In our daily life, if we get on harmoniously with our friends, we’ll feel more joyous. But we’ll feel lonely without friends.When our friends feel upset or get ill, we shouldn’t ignore them or look down upon them. On the contrary, we ought to calm them down, show our love and concern to them and try our best to help them overcome the hardships. Sometimes we may have some misunderstandings or disagreements with our friends, thus we had better have a discussion with them and try to accept their good ideas instead of quarreling with them. As long as we can follow these good suggestions, we’ll find it easy to make more friends.

8.以礼貌为话题的英语作文 篇八

以礼貌为话题的英语作文

When we talk to other people, we will be pleased to chat with them if they are nice to us. On the contrary, if the person is rude and impolite, we will not want to listen to them. Manner matters so much in the communication. It reflects what kind of person we are. We need to form the manner and make us a polite person. First, we should be considerate. When people talk to us, we should think of the problem in their position, so that we will be patient and understand them. Second, we should not speak rude words. Impolite words will destroy the good impression. Manner is the mirror of who we are.

9.以旅游为话题的英语作文 篇九

自新课程标准实施以来, 中学英语的课堂教学主要实施了任务型教学法 (Task-based Language Teaching) 、五指教学法RPCPP (Review—Presentation—Consolidation—Practice—Project) 、3P教学法 (Presentation—Practice—Production) 等模式。不管教师在课堂上使用哪种教学方法, 其目的都是寻求一种能达到语言教学目的的最适合学生的教学途径。广东省教育研究院教学教材研究室指出:教师要坚持交际语言教学的基本理念和基本原则, 因地制宜, 创造性地运用各种教学方法开展教学。适切就是适合、贴切, 适合的就是最好的。适切教研是教师帮助学生全面理解、掌握知识, 灵活运用知识来解决问题, 培养学生创新能力的一种研究途径。

一、适切教研的背景

(一) 教师教研能力

教研, 指总结教学经验、发现教学问题、研究教学方法, 其目的是促进教师的专业发展, 以便更好地促进教育教学工作。教研一方面可以丰富教育教学手段, 提高教育教学质量;另一方面有利于教师突破职业发展的“瓶颈”, 促进教师的专业发展, 消除教师的职业倦怠, 提升教师的职业幸福感 (王学兵2016) 。

对教师来说, 教研是将教学实践与研究密切结合的探究性、反思性、合作性的学习和工作方式。教研能力是教师专业发展的重要方面, 反过来, 教师的专业发展能够促进教师提高教研能力。适切教研反映了教师专业发展的水平, 也为教师的专业发展保驾护航。

(二) 学生的现状

初三英语复习任务重, 内容跨度大, 语言知识繁多, 对学生语言运用能力要求较高。复习课教学存在种种困境:第一, 城镇初级中学的生源以片区招生为主, 学生英语水平参差不齐;第二, 受应试教育的影响, 初三学生的综合知识运用能力比较欠缺;第三, 学生在初中三年中所学的知识都是碎片化的;第四, 复习实践课的语言知识容量非常大, 而学生所储备的语言知识相对匮乏。

教师在教学中起主导作用, 其作用的发挥很大程度上决定着教学效果。面对困境, 教师需要积极探索, 充分考虑教学背景因素, 因地制宜, 创造性地开展适切教研, 寻求行之有效的教学方法, 从而保障教学目标的实现。

二、适切教研背景下的校本教研

(一) 提高教师教学能力

为了让教师树立“以学生发展为本, 以创新精神和实践能力培养为重点, 结合情感、态度、价值观”的新课程理念, 夯实教师的教学理论, 提高教师的教学能力, 学校教研组可以分三个等级对教师进行培训。

1.校级培训

定期安排骨干教师进行专题讲座;选购教育专著, 让教师研习;邀请国内知名教授、专家等来校指导。为不同的教师制订不同的培训计划, 提出不同的要求, 实行分层培训:要求教师理解新课程标准, 读通教材, 结合学校的实际, 精准把握课堂, 进行有效教学;对能力薄弱的教师进行培训, 培养其设计教学方案、实施教学策略、管理学生的意识和能力;要求经验型教师活用教材, 大胆重组教材, 具备一定的教研能力;要求骨干教师更新观念, 多交流、多听课, 通过学习和研讨, 树立先进的教学理念, 形成自己独特的教学风格。

2.市、镇级教育培训和各种研讨活动

组织英语教师积极参加市、镇举行的各种研讨活动、教育培训, 使教师在参与活动的过程中, 提高实践能力、教学能力;教师学会反思自己的教学实践, 寻找理论支撑, 在观察、反思中发现问题, 从大量的教育现象、案例中归纳出理性的观点, 努力寻找解决问题的途径。

3.省级、国家级教研活动

新课程改革要求教师必须具有专业化水平, 那么如何提高现有教师的专业化水平呢?根据教师专业发展的方向和教学实际, 笔者认为, 选派教师参加各种省级、国家级的教研活动, 甚至到英美国家学习, 是提高英语教师专业化水平的主要途径和切入点。

通过不同层次的培训, 教师可以夯实教学理论, 更新教育教学知识, 转变教学理念。

(二) 规范教研活动

教学水平的提高不仅需要英语教师个人素质的提升, 更需要团队协作、资源共享。因此, 英语教研组应规范各备课组的教研活动, 实施有效备课, 重视听课、评课环节和专题研讨, 使公开课常态化。

1.精简教研组的管理梯队

由“学科组长—备课长—教师”的三层管理, 改为“学科组长—教师”的两层管理;将英语教研组按年级分成三个科组;想方设法为教师提供更多施展才华的平台, 加强教师间的沟通, 凝聚教师力量, 致力于提高教学质量。

2.规范集体备课模式

三个年级的教研组可以每周组织一次集体备课。备课过程中教师互相交流、切磋教学经验, 达到共同提高、共同进步的目的。在集体备课时教研组要做到:

第一, 定时间、定地点、定内容、定中心发言人;

第二, 共同研讨教学大纲、教材、教学计划以及教学方法;教师反馈教学存在的问题并集体探究解决方案, 分享个人的成功经验。

第三, 形成行之有效的“三模块、四流程、五设计”集体备课模式。

(1) 创新备课模式———三模块备课法

三模块备课法指学期 (年) 模块备课法、单元模块备课法、课时模块备课法。

学期 (年) 模块备课法是指以一个学期的教材内容为单位进行备课的方法, 它要求教师在开学前初步完成整学期的备课。单元模块备课法是指以一个相同主题的单元或一个章节的内容为单位进行整合设计的备课方法, 它又可称为主题单元模块备课法或章节模块备课法。课时模块备课法是指以一堂课的上课内容为备课单位进行备课的方法, 它要求教师把导入、授课、练习和作业等环节作为模块进行教学设计。

(2) 优化集体备课流程———四流程 (如图1)

(3) 明确集体备课内容———五设计 (如图2)

3.实施课堂“比武”

课堂“比武”可以有效提高教师的教育教学基本技能和能力, 提高教师的教学积极性, 培养教师乐于钻研的精神。另外, 组织教师听优质课、示范课、观摩课, 实行推门听课制度, 让教师之间随时互相听课, 通过认真细致的说课、评课、专题研讨, 深入交流, 以集体的智慧解决教学中的难点问题、共性问题。

(三) 高度整合教材

初三复习任务重, 内容跨度大, 语言知识繁多, 对学生的语言运用能力要求高。因此, 适切初中英语总复习课是整个初中英语教学的重要环节, 是对初中阶段英语学科知识的一次系统、全面地回顾与整理, 是完善学生英语认知结构, 提高学生综合运用知识分析问题、解决问题的必经之路 (杨建宁2013) 。教师若能把握好英语学科的基本规律和特点, 巧用复习方法, 课堂效果就会有明显的提高。

1.整合教材的具体措施与举例

复习课是课堂教学的重要课型之一, 在英语教学中占有重要的地位。复习课既不同于新授课, 又不同于练习课:新授课的目标重在知识点的讲解;练习课是将部分知识转化为技能技巧的过程;复习课的目的是“温故而知新”, 具有查漏补缺、系统整理和巩固发展的作用, 学生通过对旧知识的再认识、再实践, 进一步提高学习能力和运用知识解决问题的能力。以课程标准所要求话题为例, 笔者及笔者所在教研组成员对其内容进行重组, 把24个话题浓缩成“My school”“Animals and environment”“Introduction”“Holidays and celebrations”“Countries and people”“A visit to Hongkong”“Numbers in our lives”“Health”“Shopping”“Sports”“Weather”“Science”等12个话题项目。每一个话题为一章, 每章中的内容可能分布在不同年级的教材中。于是, 笔者采取了校本化的“话题、功能、结构、任务”八字复习教学策略。下面以话题2“Animals and environment”为例, 阐述校本化初三英语复习的具体策略。

“Animals and environment”的话题内容分布在七年级 (下) 和九年级教材中。详情见表1。

(1) 系统归类话题词汇

以话题为依托, 笔者整合了Book 1 Unit 3 Why do you like pandas?和Book 5 Unit 13 We are trying to save the earth, 并系统地归纳了本话题中学生需要掌握的词汇。词汇主要分为动物的名称, 描述性的形容词, 动物的习性, 灾难, 人与动物、自然的相处等五大类, 共185个单词和短语。笔者引导学生进行“头脑风暴”、发散性思维, 围绕话题展开复习, 这样就使知识碎片变得有体系、有逻辑, 让学生把书读薄, 轻松突破词汇关。

(2) 以“功能”带出句型复习

“Animals and environment”话题的主要内容是描述动物的喜好以及探讨保护环境的问题, 其功能语句集中在描述动物和表达观点两大方面, 主要有:What does a panda look like/What’s a panda like/What can a panda do/What does a panda like eating/Where is a panda from/What can we do to save the endangered animals/How can we protect the earth;I think/believe/agree/feel;We should/shouldn’t/could等。笔者以描述和表达观点两大功能为任务, 引导学生学习完成任务所需的语言结构。这样, 学生在复习过程中不仅知道要学哪些句型, 更清楚为什么学这些句型。

(3) 语法精讲

本话题的语法重点是形容词:一是形容词作定语的用法;二是形容词比较级, 特别是其重要的句型结构;三是形容词作表语的用法。因此, 笔者由点到面, 对形容词的用法做了全方位的梳理。

(4) 突出知识运用

一切教学的策略和手段都服务于学生对语言的综合运用, 复习也不例外, 检验复习效果最有效的方式就是运用和实践。根据复习的需要, 笔者给学生设置了相应的任务, 让学生在任务中掌握英语, 突出英语语言的工具性、人文性。话题任务大致分为三类:历年的中考真题详解与巩固练习;阅读相关文段, 填写表格信息;根据所读材料、短文模仿写作。任务的设置从简到繁, 由易到难, 层层递进, 符合学生的认知规律。

2.话题复习反思

(1) 适切教研下的话题复习局限性

教研的本质是形成“学习—实践—研究—再实践”的良性循环, 针对教育教学实践中出现的问题进行反思与研究, 为适切教研提供参考。话题复习有利于学生巩固语言词汇, 带动语言表达和交流 (梁承锋、张丹2010) 。然而, 笔者在整合教材时, 没有因地制宜, 对复习进度、学生需求、教学需要等因素考虑不周, 部分课时安排的复习内容多、时间紧导致基础薄弱的学生学起来吃力。

(2) 进一步深化团队合作

要使适切教研真正落到实处, 强化英语教学的核心竞争力, 就要增强师生的团结合作意识。团队的组建、团队成员的业务素质等都是适切教研不可或缺的重要内容。为了进一步深化团队合作, 拓宽合作的深度和广度, 学校要明确教师职责, 建立科组整体负责和个人负责两级负责制度。科组长要发挥带头作用, 凝聚团队力量, 分工合作, 齐头并进, 提升教师教育教学能力。教师个人也要勇于创新, 乐于钻研, 探索具有地域特色的效果显著的教学模式。

结束语

从教育部提出课程改革以来, 各校的教研活动一直如火如荼地开展着, 且取得了一定的成就, 但远远不能满足教学要求。学校应为教师提供发展的平台, 为教师教研能力的提升提供有利条件。教师应努力学习先进的教学模式, 更新教育观念, 开展适切教研, 并在教育教学实践中不断反思、积极学习、努力探索, 推进适切教研背景下的英语教学整体工作。

摘要：阐述适切教研的必要性, 分析农村初级中学英语教学的现状, 以初中话题复习为例探索适切教研背景下的校本教研。认为学校应分三个等级对教师进行培训, 夯实教师的教学理论, 更新教师教学观念, 同时从备课、教师管理等方面规范教研活动;教师应高度整合教材, 因地制宜地开展教研活动。

关键词：适切教研,教师专业发展,话题复习

参考文献

梁承锋, 张丹.2010.初中英语新课程教学法[M].北京:首都师范大学出版社.

王学兵.2016.谈教师开展教学研究的必要性[N].黄冈日报.2016-5-15.

10.以自由为话题的英语作文 篇十

Freedom for many children is the coming day when they could improve myself in their own way to use my 24 hours. They can study language by watching film instead of working on boring grammar and multiple choices. Boys and girls can have enough time to do sports to keep health not going on a diet as a result of junk food and a lack of sports caused by too much homework.

Freedom is as simple as my playing piano all night without worrying about disturbing my 14-year-old neighbour who has to go to school the next day for my house is specially made.

It also could be freedom in my dream that one day, political democracy becomes true. Freedom in my life is the name of all kindness and happiness.

People have common desire under the sun. For mankind, freedom commonly means respect, love, blessing and dignity. For some people, freedom is that some day, he can give up his own interests to guarantee others’ rights. It is no wonder that so many people fought for freedom even didn’t hesitate to give up their lives when necessary .

I would like to be a freedom fighter for human rights some day in future.

【参考译文】

梦想的自由

许多孩子的自由是未来的一天，他们可以提高自己在自己的方式使用我的24小时。他们可以通过看电影而不是枯燥的语法和多种选择来学习语言。男孩和女孩可以有足够的时间做运动，以保持健康不节食，由于垃圾食品和缺乏体育所造成的太多的功课。

自由就像我整夜弹钢琴一样简单，不用担心打扰我14岁的邻居，因为第二天我必须去学校，因为我的房子是特制的。

在我的梦想中也可能是自由，终有一天，政治民主成为现实。我生命中的自由是所有善良和幸福的名字。

人们在阳光下有共同的愿望。对于人类来说，自由通常意味着尊重、爱、祝福和尊严。对有些人来说，自由就是有一天，他可以放弃自己的利益来保障别人的权利。难怪有那么多人为了自由而斗争，即使在必要时也毫不犹豫地放弃了自己的生命。

11.以春节为话题的英语作文 篇十一

In the evening our family had a reunion dinner together, and the family was happy. After dinner, mother washed.

When it came to the live time of the Spring Festival party, the family sat around the TV and listened to Song Zuyings sound of Louis Lius two coins. This magic made me puzzled. I knew that magic had to play tricks, but I wanted to know what Louis Liu was using to make two coins penetrate the glass. And then the magic begins.

First let a person check, is a common coin, no doubt. I know the other side of the glass assistant reached. Press the coin on the glass, and there is a magnet coin in the assistant sleeve. )

Louis Liu put the coins in his hand on the glass, and then hid the coins in his hand in his sleeve. At this time he has a hand, hand beat desktop instant, there are four, two after the rebound, carefully look at the thickness of the two times different. I didnt expect the magic to hide so many mysteries.

12.以旅游为话题的英语作文 篇十二

一、英语专业课程改革和建设

以教学改革项目促进课程建设, 加强学生职业能力的培养, 通过课程设置, 改革教学手段和方法及评价体系, 促进学生英语交际能力的提高。丽江师专外语系采取的具体措施:

1.“英力克英语口语”课程的设立和建设

把传统英语口语课程改革为“英力克英语口语”, 贯彻以二语习得理论为依据的英力克英语习得模式。杨丽萍 (2012:62) 解释道:“英力克是英语句子‘English Acquired as a Native Language In China’首字母缩略词EANLIC的中文音译。其模式的核心就是要在中国这样一个汉语的环境里人为地创造出一个类似于英语母语国家的语言环境, 让学生在这个环境里结合课堂学习的方式自然习得英语知识和能力, 最终达到熟练地运用英语进行口语交际的目的。” (8) 该课程改革自2005年在丽江师专实施以来, 不断完善, 并取得了显著的成果, 已建设成为省级精品课程。与原来课程最大的不同点体现在两个方面。一是成绩评价方式:该门课程的评价体系为“倒三七”比例, 形成性评价占70% (出勤占15%, 学生自评和互评分占15%, 英语服务团评分15%, 学生主持英语晚会的表现15%, 教师对学生课堂、午谈、晚会的参与性, 积极性和效果的整体印象10%) ;终结性评价占30%。课程评价更加注重学生平时的学习表现, 努力程度和过程积累。成绩评价成员由多方构成, 能力衡量标准多样、细化, 已形成完善的考评体系。二是教学方式:大一由老师上课, 给学生做示范, 从大二开始由学生教师上课, 老师帮助学生解决困难。老师每周给每组学生分配单元教学任务, 学生课外自学讨论, 作教学设计, 每人承担一部分内容给全班学生上课, 老师课前与学生交流, 审核学生教案, 学生根据老师建议修改完善, 再实施课堂教学, 活动结束后教师作评价。

2. 英力克英语口语外延课程“英力克实演”课程的设立和实施

“英力克”项目经过多年实验, 除课程每周2学时外, 于2012年增设实演课, 作为英力克英语口语的外延课程, 具体包括每周四英语日的午谈和英力克晚会, 每项2学时。全系师生参与英力克广场进行的午谈, 每班至少1位教师与学生交谈, 交谈话题与该周所学教材单元主题为主, 教师提前布置要交谈的话题, 有的补充相关词汇, 此外也可以聊广泛的话题。英力克晚会在各班教室举办, 每学期初, 英力克英语口语课教师根据教学任务和计划给学生分组和分配任务, 每组一般3名学生, 轮流组织晚会, 学生需提前准备, 提交活动方案、老师审核, 提出建议, 老师参与晚会, 对学生的表现按标准打分, 并作评价。同时英语服务团的成员也轮流到各班观摩评分。学生教案要求用英文写, 并且活动自始至终要求用英语主持。这些要求对学生是很具有挑战性的, 同时又很锻炼学生的英语表达能力、活动的组织和领导能力, 对提高学生英语口语帮助是很大的, 特别是对一年级新生, 新生不敢开口说英语, 生怕说错, 或者说不明白, 通过晚会, 学生的胆量、自信心、兴趣和特长等都能得到充分地锻炼和施展。

3. 加强综合英语及其它英语课程中的口语训练环节

为更好地贯彻英力克英语习得模式, 丽江师专外语系把传统的综合英语课改革为综合英语及口语实践, 专门分出2节课时训练学生的英语口语, 并且期末专门考核。由此, 在所有开设的专业主干课中, 英语口语学时学分明显增加, 相当于每周8学时, 比重明显高出其他英语课程。而且英力克习得模式贯穿和渗透于其它英语课中, 以及星期四全天师生的工作、学习和生活中。在其它英语课程中教师尽量用英语授课;英语日师生相互带动, 相互监督。

4. 激励师生参与英力克项目的措施

英语口语课程改革和建设初期遇到很多困难, 首先要克服师生畏难的心理, 其次师生习惯用汉语交流一时难转变思维, 觉得大家都懂中文, 用英语交流很别扭, 麻烦, 很不自然, 还是用汉语方便。其次, 更难的是坚持, 对于学生, 一年级时候还觉得新鲜, 二年级三年级兴致就有所减退。所以, 活动内容、形式, 能力要求应有层次地安排, 具体体现在课程教学大纲中。只有学生能力不断有提升才有利于学生的积极参与。对于教师, 从要求到自愿也经历了一个过程。在别人休息的时间自己要去付出去工作, 也是不容易做到的。学校给参与英力课午谈和晚会的老师计一定的课时。不承担项目课程教学任务的老师, 只要参与午谈和晚会外语系年终考核时给予加分。这些措施为老师也愿意参加到项目中来起到了积极的作用。老师的切身体验是, 不仅学生, 老师自己也从参与项目活动中英语口语和交际能力也得到了很大的提高。因此, 英语日大家是否用英语交流, 监控体系由惩罚转向激励。因为根据二语习得理论, 每个人在交际过程中都有母语优先原则的倾向, 所以为促使人人说英语, 曾经有过不参与英力克活动就扣分等做法。但后来主要偏向只要参与就加分等激励机制。2005年至今近8年时间, 丽江师专能够把英力克项目坚持下来, 并不断发展是很不容易的。

5. 健全支持英力克项目实施的配套机制

设立相应的实训场地、服务组织, 以及实训项目。开辟开展英语日午谈的英语广场和举办英力克晚会各班教室, 以及英力克咖啡屋 (有外教和学生管理师生可以在咖啡屋一边喝饮料, 一边聊天、看书、看电视、玩游戏, 举办聚会, 在里面只用英语交流) 。系英语资料中心对学生开放, 英语自主学习中心, 语音室等设施设备都是为了学生课内外训练英语口语能力的实训条件, 如成立英语服务团 (协助英力克教研室实施完成各项活动) , 成立英力克教研室 (负责与英力克有关的教学、科研等) , 成立英力克之星班 (着重培养学生英语演讲和辩论的能力) , 外语系定期为学生组织英语之夏演讲比赛、英语话剧表演、英语歌曲比赛、英语写作比赛, 圣诞晚会。这些相应的配套机制逐渐相成了英力克实训基地。

坚持英力克习得模式理念, 巩固、提升、扩大英力克实训基地, 多年的教学实践证明, 这是保证学生提高英语能力的重要保障。

二、职业能力支撑课程改革和建设

1. 课程设置模块化, 加大实践教学环节, 突出专业培养方向, 体现职业能力培养目标

旅游英语专业在不断修订人才培养方案、重设课程、教学计划和课程教学大纲过程中, 实践教学环节得以加强, 实践学时、学分明显增加。根据2012年修订的《丽江师范高等专科学校专业人才培养方案》, 旅游英语专业专门实训学分占总学分的近35%。 (9)

旅游英语专业设导游英语和酒店英语两个方向, 分别有明确职业知识和能力要求。鼓励学生获取英语等级证书和全国导游资格证书和酒店服务业技能职业资格证书, 并给获得职业技能资格证书得同学加学分, 从课程分类不清晰, 能力培养支撑课程混杂, 到模块化的课程体系和分专业方向的课程体系, 课程从重理论到重实践, 选修课从无到有, 实践环节从少量学分到占多数学分, 从实习一个学期到实习一年的转变过程。

导游英语方向减少旅游理论课程, 增设全国导游人员资格考试科目, 为学生获得导游人员资格证创造条件。模拟英语导游增加学时, 每学期都学云南、丽江、中国旅游景点和文化习俗介绍的不同内容。教材采用本土和校本教材, 突出实用性。补充了模拟导游实训室的视听资料, 有利于学生加深对导游基础知识的理解和运用, 拓宽视野, 提高英语导游能力和专业兴趣。教学手段和方式强调精讲多练, 借助多媒体教学。学生在老师指导下, 做课堂模拟英语导游讲解, 老师带学生到丽江景点实地演练, 听取旅游景点讲解员的介绍, 观摩和参加丽江市旅游局组织的旅游服务技能大赛。教研室每年为学生组织导游知识竞赛, 模拟英语导游讲解比赛。假期到旅游景点当讲解员, 在教师指导下作旅游行业社会调查。

酒店英语方向也增加了前厅、餐饮和客房实训课程及实践学时, 为此专门建了校内酒店服务技能实训室, 用于上课演练, 技能服务比赛和期末考核。酒店管理课程也使用英文版的教材, 拓宽学生接触英语的机会。

为利于就业, 导游英语方向和酒店英语方向学生相互可以选修实用的课程。校外实践教学的形式主要是课中、周末、假期的见习和试岗, 以及毕业实习。假期间组织师生到旅游企业做旅游市场调查。

2. 把企业培训课纳入教学计划中, 充实实践教学

旅游企业如酒店岗前培训课程, 弥补了学生英语口语和旅游服务操作能力薄弱的现实问题。从2011年开始, 教学系和丽江两家高星级涉外酒店合作, 在学生实习前给学生做岗位培训, 弥补了本校教师实践经验不足的问题, 同时对加强学生标准化职业技能训练, 较快适应实习工作岗位也起到积极的作用。

实践教学不仅在学分学时上有大幅度的增加, 实训的方法和途径上趋于多样化和重实际效果, 逐步改变起初学生动手能力弱的状况。同时旅游企业参与到学生职业技能训练和人才培养中来。学校投资改善校内实训条件, 扩展、巩固和提升校企合作, 充分利用校内外硬软件资源, 为学生服务, 为专业建设开辟了很好的局面。

根据旅游市场需求, 从不断修订人才培养方案, 调整教学计划入手。通过完善人才培养方案, 旅游英语专业培养涉外旅行社和酒店应用型人才的目标定位更加明晰有特色, 课程开设更加注重实用性, 专业方向和职业能力达标层次更加具体, 课程教学着力培养学生的职业能力, 加大实践教学学时, 校内和校外实践教学体系有机结合, 校内实践教学侧重英语语言能力训练, 校外实践教学侧重旅游服务技能训练, 两者的有机结合有效利用了有限的资源。

目前, 丽江市和云南省其它地州的高星级旅游酒店纷纷想要丽江师专外语系旅游英语专业学生, 但生源有限, 满足不了旅游市场特别是酒店业的需求。今后如何把旅游英语专业做强, 实践证明创新旅游英语专业实践教学模式, 提高旅游英语专业实践教学质量, 训练学生英语口语表达能力和旅游服务操作技能是一大突破口。云南省特别是丽江市的旅游环境为旅游英语专业学生的实习、就业创造了有利条件, 学生可以由实习转向就业, 这对当前大学毕业生就业难的状况无疑是条有效的途径。另外, 下一步学校的人才培养方案, 特别是专业教学计划, 课程设置应与合作企业商讨制定, 避免重复, 需要整合精简, 把企业培训课纳入专业教学计划中, 设置学时学分, 细化实习成绩的考核的评价方式, 学校教师和酒店培训师应进一步合作, 开发校企合作培训教材。这些都是今后需要进一步推进的工作和值得研究的问题。

摘要：文章以丽江师专旅游英语专业实践课程改革为例, 探讨高职高专旅游英语专业实践课程教学的新模式。具体通过阐述校内实践课程英力克英语口语和旅游服务技能课程改革和建设, 指出着重训练学生英语口语和旅游服务技能是培养旅游英语专业学生职业能力的关键。

关键词：高职高专,旅游英语专业,实践课程,改革,英力克英语口语

注释

11 李莹莹.高职院校旅游英语专业实践教学体系探索[J].教育与职业, 2009 (26) :99-100.

22 罗长欣.就业导向下高职旅游英语实践教学的创新与思考[J].职业时空, 2010 (12) :53-54.

33 梁悦, 胡爱清, 蔡龙文.高职高专院校旅游英语专业实践教学体系创新研究━━以广东省省级精品课程《涉外模拟导游》课程为例[J]广东技术师范学院学报, 2010 (7) :30-34.

44 李丹, 崔蓉蓉.高职旅游英语专业人才培养初探[J].教育探索, 2006 (11) :62-63.99-100.

55 刘杰英, 廖晓敏.基于工作过程的导游英语课程改革[J].教育与职业, 2009 (14) :108-110

66 顾宝珠.新时期高职院校旅游英语专业人才培养模式探析[J].中国市场, 2007 (52) :210-211.

77 陶卫.高职旅游英语教学中的职业能力培养[J].中国市场, 2008 (18) :149-150.

88 杨丽萍.民族地区高职英语教育人才培养模式探析━━以云南丽江为例[J].民族教育研究, 2012 (3) :60-63.

13.以假期为话题的初二英语作文 篇十三

There are several advanages we can benifit from the holiday economy.To begin with,the holiday economy can prompt the consumption,during the tour,tourists spend money on playing,living,eating and shopping,all these are the impetus to the development of society.In addition,it also brings profit to the transportion.

On the contrary,the holiday economy also bring about its disadvantage.A case in point is it birngs pollution to the retorts,for another,it also lay a heavy burder on the traffic system,therefor we cann‘t neglect these problems.

To sum up,I do believe the advantages outweigh the disadvantages.After all,growth of the economy is the diminant thing.Finally,I suggest the government take effective measures to solve the problems which result from the holiday economy.

14.以旅游为话题的英语作文 篇十四

今天，我坐着飞机来到了一个很美丽的城市——青岛，在飞机下降的过程中，我看到了青岛的海又蓝又绿，又看到了五颜六色的房子，有红色的、绿色的、蓝色的、黄色的，我一下飞机就觉得那里的空气很好。

下午我们去了海洋馆，海洋馆里的生物真奇妙，比如水母，象伞一样，它的上面是一个圆头，下面是它的触手，大水母个头大，下面的触手长，这么多的水母把我的眼睛都看花了。我们还去了鲸馆，我看到了抹香鲸，它非常大，可以装下很多人呢，我还看到了许多其它的海洋小生物，珊瑚很漂亮，有各种颜色的，它没有眼睛，不会走路，妈妈给我讲它是一种海洋生物，它虽然没有眼睛也不会走路，但它是有生命的所以称之为生物。噢!对了，我还通过一种仪器看到了小海马、小丑鱼，我在外面看它很小很小，像我的指甲盖那么大。

晚上回到酒店，我还看到了小海马和小牛的毛绒玩具，我很惊喜，原来是酒店送给我们远方客人的礼物，我特别喜欢。我想这次旅行我一定会玩的很开心，一定会是一次不错的旅行。

15.以旅游为话题的英语作文 篇十五

目前, 学生对英语重要性的认识不够, 随着高考改革, 有些学生呼吁取消英语课程, 或者将英语课程改为选修课。学生毕业求职时, 很多企业对应聘者的英语能力却有一定要求。据统计, 2014年高校毕业生人数为727万, 毕业人数再创历史新高, 获称“史上最难就业季”。在高校毕业生人数逐年增加的形势下, 用人单位对高职毕业生的要求也越来越高, 高职高专毕业生的就业形势不容乐观。许多用人单位招聘职员时, 在专业技术能力等同的情况下, 更加注重毕业生的综合素质。随着全球化进程的加快, 越来越多外国游客来西北旅游, 也有不少外资、合资企业进驻新疆, 本地企业也逐渐国际化。对既擅长专业技能, 又懂英语的员工需求越来越大。

在教育与市场接轨的大环境下, 高职高专教育也不断谋发展、促改革, 一些院校开始了校企合作办学模式, 但这些都是针对专业课程进行的教学改革, 而高职高专英语教学方面却停滞不前, 英语教学与学生就业及市场对人才的需求相脱节, 教学实践性不强、实效性较差, 教学工作处于尴尬局面。

为了更好地了解相关职业岗位对毕业生英语水平的要求、对毕业生英语技能的不同需求、对高校英语教学的建议, 而展开本次调查。通过调研, 有针对性提出高职高专英语教学的建议, 促使英语教学跟上时代的步伐。

2 调研设计

2.1 调研对象

2.1.1 单位问卷

本次调研涉及企事业单位14家, 被调查员工40人, 有效回收问卷36份。为保证问卷的真实有效, 此次调研的大部分企事业单位为旅游管理和电气自动化技术专业的实习单位, 或是这两个专业的对口就业单位。调研对象为各单位的人事招聘部门及专业技术部门人员。

2.1.2 学生问卷

共90份, 有效回收84份。旅游管理专业学生47份、电气自动化技术专业学生37份。

2.2 问卷设计

2.2.1 单位问卷设计

主要从用人单位对英语的认识、对英语应用的需求及英语技能要求方面、对高职高专英语教学及课程设置的建议等方面展开调研。

2.2.2 学生问卷设计

主要从对英语的认识、学习英语的目的、对英语技能的需求、对自身英语能力要求及课程设置等方面展开调研。

3 调研结果

3.1 企事业单位问卷调查结果

3.1.1 对英语的认识方面

在对英语重要性的认识上电气自动化技术专业相关企业被调研者中50%认为英语比较重要、25%认为不重要;旅游管理专业相关企业被调研者19%认为很重要、37%认为比较重要。数据显示大部分被调查者认为英语是重要的, 大约30%的被调查者认为英语是不重要的 (图1) 。

3.1.2 用人单位对英语应用的需求及英语技能要求方面

通过调查发现37%的旅游管理专业相关企业在经营管理活动中会经常涉及英语, 44%会偶尔涉及英语, 基本不涉及的占到19%;电气自动化技术专业相关企业15%会经常涉及英语, 50%偶尔涉及, 35%基本不涉及英语 (图2) 。

在对“贵单位哪些岗位中需要使用英语?”调查中发现针对不同专业岗位对英语技能的需求也有一定差异性。电气自动化技术专业相关专业相对英语需求较多的岗位是:25%需要迎送外宾的英语能力, 25%需要翻译英文资料的英语能力, 19%需要商务谈判的能力;旅游管理专业相关企业对英语需求较多的岗位是:33%需要迎送外宾的英语能力, 17%需要安排食宿或行程的英语能力, 17%需要接听电话的英语能力, 12%需要讲解或服务的英语能力 (图3) 。

3.1.3 对英语水平要求方面

在企事业单位员工英语水平的要求上“贵单位对普通员工的英语水平是否有要求?”电气自动化技术专业相关企业要求能够进行技术资料阅读的占22%, 要求能够用英语进行日常的口头交际占16%, 能够用英语与外商进行谈判占13%, 其余方面要求较少, 无要求占34%;旅游管理专业相关企业要求能够用英语进行日常的口头交际占67%, 其次是要求能够进行技术资料阅读的占13%, 其他要求不高 (图4) 。

在对“大学期间考取英语类证书对就业/工作是否有帮助?”中发现25% (电气自动化技术专业) 和37% (旅游管理专业) 的人认为英语证书对就业及工作有较大帮助, 70% (电气自动化技术专业) 和63% (旅游管理专业) 的人认为英语证书对就业及工作有一定帮助, 只有5%的人认为没有帮助。

在“贵单位认为高校非英语专业毕业生应具有哪些英语证书?”调查中发现企业招聘时对毕业生的英语等级要求较高, 电气自动化技术专业相关企业中89%的被调研者认为高校非英语专业毕业生应具有四级以上等级证书, 旅游管理专业相关企业中72%被调研者认为高校非英语专业毕业生应具有三级以上等级证书。

“英语能力是否对加薪升职有影响?”电气自动化技术专业相关企业100%认为有影响, 旅游管理专业相关企业88%认为有影响。

3.1.4 对高职高专英语教学、课程建议方面

在对英语课程设置的题中, 第十七题:“您认为大学英语课程的设置以下哪种更好?A.基础英语 (1年) B.基础英语 (1年) +与本专业相关的英语 (1年) C.专业英语 (2年) D.全程学习英语”中发现74% (电气自动化技术专业相关企业) 和79% (旅游管理专业相关企业) 被调查者认为高职高专应开设2年英语课程, 即1年基础英语课程, 1年专业英语课程 (图5) 。

3.2 学生问卷调查结果

3.2.1 对英语的认识上

90%的学生认为英语很重要或者比较重要, 52%的学生对英语兴趣一般, 88%的学生认为英语将对以后的工作有帮助。

3.2.2 学习英语的目的方面

31%的学生学习英语是为了应考, 33%的学生是为了实际应用, 36%的学生认为两者都有。

3.2.3 对英语技能的需求方面

39%的学生希望加强综合技能 (听、说、读、写、译) , 34%的学生希望加强听、说、译技能, 27%的学生希望加强阅读、写作技能。

3.2.4 对自身英语能力要求方面

26%的学生希望获得英语三级证书, 36%的学生希望获得四级证书, 13%的学生希望获得六级证书, 32%的学生希望获得口译证书, 只有8%的学生觉得不需要证书。

3.2.5 课程设置方面

52%的学生希望开设2年英语课程, 11%的学生希望高职全程学习英语, 20%的学生希望开设2年专业英语, 只有18%的学生认为开设1年英语合适。

4 调查结果分析

企业问卷调查显示, 被调查者中约四分之三的被调查者认为英语是很重要或者比较重要的, 同样约四分之三的被调查单位在经营管理中或多或少的都能够涉及英语。通过调查发现不同岗位对英语的知识面及技能需求大不相同, 但同时都对迎送外宾的英语能力需求较大, 即都要求毕业生具备日常会话能力。相比而言, 电气自动化技术专业相关企业对英文资料翻译阅读能力的需求要大于旅游管理专业相关企业, 旅游管理专业相关企业对英语听说能力的要求较高。

目前很多单位看淡了毕业生的等级证书, 更加注重毕业生的实际动手能力。但在招聘、加薪、升职时, 仍用英语等级证书来衡量其综合素质能力。调查中发现, 被调查企业如在工作中遇到需要用英语处理的问题, 首先找懂英语的员工进行处理, 其次才是找翻译处理。因此也有一部分企业将英语水平作为招聘、加薪、升职的条件。由此可见, 在经济飞速发展的今天, 英语应是现代高职高专学生必备的一项技能。

在英语课程设置方面, 80%的被调查者建议高职高专英语课程应开设两年, 第一年应开设基础英语课程, 第二年开设与专业相关的专业英语课程。在教学方面, 建议加强学生实践能力锻炼, 即听说能力训练。

通过学生问卷调查分析, 可看出学生对英语课程的性质与地位认识清楚、目的明确, 希望获得更多的专业英语知识与技能, 但对英语的学习热情不高, 兴趣不浓。

5 结论

通过调查, 高职高专英语教学必须与专业需求、市场需求接轨, 必须不断深化教学改革。

在英语课程设置上, 建议高职高专院校所有专业开设两年的英语课程, 第一年主要学习基础日常英语, 第二年学习专业英语, 同时建议开设英语技能选修课程, 学生可根据不同兴趣爱好或需求进行选修。

在英语教学内容上, 学生在以后的岗位上需要用什么, 就讲授什么内容, 针对不同专业学生选取不同的专业英语教材及相关练习。并加强口语实践训练, 切实提高学生的岗位适应力, 达到岗位需求的英语能力目标。

在师资队伍建设上, 要优化教师资源, 加强英语教师专业英语能力培养。高职高专英语教师基本上全为英语专业毕业, 对其他专业了解甚少, 在教到专业英语知识时要做大量准备工作, 费时费劲。一个英语教师不可能同时了解农业类、机电类、畜牧类等专业英语知识, 为提高不同专业学生综合素质, 提升学生市场竞争力, 更好地服务于专业与市场, 建议将英语教师分类培养专业英语知识。

在教学手段与方法上, 增加英语教学的趣味性与真实性。目前一些学生对英语的认识到位, 但学习热情不高。为提高学生兴趣与热情, 在教学方法上, 要改变单一的黑板授课形式, 多采用图文并茂、声音与影像结合的现代教学手段, 让学生感受真实的会话场景。

总之, 高职高专英语教学改革是提升学生综合素质的需要, 是就业市场的需要, 是职业岗位的需要, 只有将教学与市场需求相结合, 才能提升毕业生的竞争力, 才能培养出社会需要的人才。

摘要：在高职院校职业教育改革的同时, 高职高专英语教学方面存在着一些突出问题, 英语教学与学生就业及市场对人才的要求相脱节。本次调研旨在通过问卷调查和数据分析, 了解用人单位对高职毕业生英语能力和英语教学、课程设置的要求, 更好地培养企事业单位需要的应用型综合素质人才, 明确高职高专英语教学目标, 进一步完善高职高专英语课程体系设置, 促进人才培养与市场需求相结合, 提高高职高专学生的就业竞争力。

关键词：高职高专,职业岗位,英语需求度

参考文献

[1]韩政.高职高专英语教学改革探讨[J].湖南农机, 2009, 11 (6) .

[2]胡信华.社会对高职学生英语能力的要求及对策[J].新乡教育学院学报, 2008, 9 (3) .