小学毕业成绩质量分析

2025-01-08

小学毕业成绩质量分析（11篇）

1.小学毕业成绩质量分析篇一

金沙小学六年级英语毕业考试失误原因分析

金沙小学

李红

一、基本情况

本次英语考试中我校共有23名同学参加了考试，成绩基本情况如下：

及格人数21人，及格率为91.3%；平均分为82.4，80分以上人数19人，优良率为82.6%.基本达到预期的目标。

二、主要失误所在

在本次考试中，也存在不少的失误，主要有以下两个方面：

1、有两名学生的成绩太低分别是：徐世宏23.5分，徐智明19.5分。由于这两个超低分影响了及格率和平均分。

2、没有明显的高分，而且有两名学生未能突破80分。

三、主、客观原因分析

1、主观原因分析

教师在平时的教学中对徐世宏和徐智明两名后进生有放弃心里，对他们缺乏耐心的教育，致使他们失去了学习的兴趣和信心从而导致成绩过低。同时，教师在对待处于中间的那一部分学生时，对他们的学情疏于检控，没能及时查漏补缺，导致他们的成绩没有明显的提高。

2、客观原因分析

两名低分的同学都存在着特殊的原因，徐世宏同学因患有眼疾看不见黑板上的字，阻碍他学习成绩的提高。徐智明同学因为没有双亲，现寄养在叔叔家中，缺乏家庭教育和亲人的关心，对学习失去信心从而导致各科成绩均不理想。

四、今后的改进措施及目标

1、教师改变主观观念，本着以学生为本的原则，对每个学生负责，尽一切力量转化后进生。

2、吸取本次毕业考试的经验与教训，分析小学英语的考试脉络，合理安排下学期所带班级的教学计划，力求让自己所带的学科能拿到辅导站的第一名。

2010-7-9

2.小学毕业成绩质量分析篇二

毕业论文涉及面广、时间长 (从3个月到1年不等) , 其质量和最终成绩与就业、学生本人、指导教师、课题类型、课题来源、班级等因素均有不同程度的关系[1,2,3,4,5]。为了探讨影响扬州大学动物科学专业学生毕业论文成绩的因素, 笔者采用多因素方差法, 对2007—2010年4个年度共459名毕业生的论文成绩进行了相关分析, 以期为提高毕业生论文写作质量提供参考。

1 材料与方法

1.1 数据来源

研究数据来源于扬州大学动物科学专业2007—2010年16个班级的459篇毕业论文。相关信息包括学生姓名、学号、班级、年级、毕业论文题目、课题类型、课题来源、指导教师姓名、职称、学历、类型、论文最后得分等。

1.2 统计分析

采用多因素方差分析法对影响毕业论文成绩的相关因素进行分析, 模型如下:

Yijklmnopq=μ+Ni+Bj+Tk+Ol+Xm+Zn+Do+Lp+eijklmnopq

式中:Yijklmnopq为毕业论文成绩观察值;μ为总体均值;Ni为第i年度固定效应 (i=2007, 2008, 2009, 2010) ;Bj为班级的固定效应 (共有16个班级) ;Tk为课题类型的固定效应 (k=1～6, 其中包括结合科研、结合生产实际、结合大学生科研训练计划、结合学科竞赛、模拟仿真和其他6种类型) ;Ol为课题来源的固定效应 (l=1-2, 1为指导教师指定, 2为学生自选) ;Xm为指导教师的固定效应 (4年度共有40位教师参与毕业论文指导工作) ;Zn为指导教师职称的固定效应 (n=1～3, 分别为教授、副教授和讲师) ;Do为指导教师学历的固定效应 (o=1～3, 分别为博士、硕士和本科) ;Lp为指导教师类型的固定效应 (p=1～3, 分别为博士生导师、硕士生导师和一般教师3种类型) ;eijklmnopq为随机误差。不同因素下不同水平间学生成绩的显著性检验, 采用最小差异显著法 (LSD) , 所有数据用Excel进行处理, SPSS16.0软件进行统计分析。

2 结果

2.1 成绩总体分布

4个年度459篇毕业论文最终成绩按等级分布结果 (见表1) 。所有毕业成绩均在合格以上, 459篇毕业论文最终成绩为 (79.88±7.80) 分, 最终成绩呈正态分布。

2.2 不同因素对论文成绩的影响

不同因素对动物科学专业学生毕业论文成绩平均数、标准差及方差分析的结果表明, 除年度和班级外, 其余因素对毕业最终成绩影响不显著。不同年度毕业论文成绩差异极显著 (P<0.01) 。2010年成绩最高, 为 (83.08±5.60) 分, 显著高于其他3个年度;2009年毕业论文成绩最低, 为 (77.27±8.61) 分;2007年和2008年毕业生论文成绩显著高于2009年。不同班级毕业论文成绩差异极显著 (P<0.01) 。动物科学专业80601班平均成绩最高, 为 (86.52±3.02) 分, 显著高于其他15个班级;而动物科学专业80301班平均成绩最低, 为 (76.21±10.32) 分, 与动物科学专业80501班、动物科学专业0501班、动物科学专业0502班和动物科学专业0503班无显著差异, 但显著低于其他班级。除以上提到的6个班级外, 其余班级间成绩处于中间水平, 各班级间差异不显著。

在4个年度中, 共涉及40名指导教师, 但不同指导教师指导学生毕业论文数量极不一致, 最多者指导32人, 平均每年8篇毕业论文。最低者2人, 平均每年不到1人。同时, 不同指导教师间毕业论文最终成绩差异极显著 (P<0.01) 。平均成绩最高为 (87.50±2.26) 分, 最低为 (67.50±3.56) 分, 有22名指导教师所指导学生毕业论文成绩均在良好以上。各指导教师指导毕业论文人数与平均成绩间无显著相关关系 (r=0.256, P=0.106) 。

不同题目类型、题目来源、指导教师职称、学历及指导教师类型对毕业论文成绩的影响未达到显著水平 (P>0.05) 。对数据的分析结果表明, 结合大学生科研训练计划的毕业论文成绩最高, 科研、生产其次, 而其他类型的毕业论文成绩最低, 指导教师出题的毕业论文最终成绩稍高于学生自选的毕业论文。本科学历的指导教师所指导的学生论文平均成绩为 (81.14±7.77) 分, 稍高于具有博士和硕士学历指导教师所指导的学生毕业论文成绩为 (79.66±7.90) 分和 (79.73±7.58) 分。

3 讨论

1) 不同年度、班级和指导教师对学生毕业论文最终成绩影响达到极显著水平, 而其他因素的影响未达到显著水平, 可能的原因如不同班级间学习风气、学生个人因素及班主任的指导等, 这些因素都有可能影响该班级学生的毕业论文成绩。不同年级的学生组成不一致, 素质也不一样, 可能是导致其毕业论文成绩差异的一个方面。不同指导教师所指导学生毕业论文成绩的差异, 其原因组成较为复杂, 除与指导教师个人水平、敬业程度等有关外, 学生与教师之间的熟悉程度也是一个不可轻估的重要方面。每年指导学生人数较多、同时学生毕业论文成绩相对较好的主要原因有该教师认真负责、学术水平较高、紧密接触生产第一线, 同时能为毕业班学生上专业课, 与学生较为熟悉;而那些指导毕业论文人数较少的情况主要是该教师学术水平一般, 与学生接触较少, 一般不给毕业班上相关课程, 与毕业班学生不太熟悉。当然, 极少数教师所带学生偏少, 与其投入程度和学术水平也有一定的关系。对于这样的教师, 在毕业论文安排时就有意少安排或不安排毕业生, 以免对学生造成不良影响。同时, 学生也会主动回避与这样的教师一起做毕业论文, 为改善这种状况, 学院从2009年开始实行科技导师制, 从本科二年级起为每名学生配备1名科技导师, 一般每位科技导师每年指导学生2～3人, 使学生尽早与科技导师接触, 加入导师的科研和生产, 学生在科技导师的指导下, 有相对较长的时间来做毕业论文。

2) 研究表明, 不同题目类型、题目来源、指导教师职称、学历及指导教师类型对毕业论文成绩的影响未达到显著水平, 但结合大学生科研训练计划、指导教师出题和学历为本科学士的指导教师所指导的学生毕业论文成绩稍高于其他类型的毕业成绩。其原因是结合大学生科研训练计划的论文, 一般均与科研紧密相关, 同时学生在教师的指导下, 参与了大部分工作, 有些完成较好的项目, 不仅发表了论文, 还参加了省校级大学生“挑战杯”科技课外作品竞赛, 并获得奖励, 所以撰写论文质量相对较高, 而其他类型的论文, 大多数为学生自选毕业论文, 很多是调查报告, 或个别病例报告等, 数据较少, 分析也不够深入, 故成绩相对较差。目前, 学历为本科学士的指导教师, 一般多为老教师, 年龄较大, 职称多为副教授或教授, 同时因其工作态度非常认真, 所指导的学生成绩也相对较好。但总的来说, 教师职称、学历及指导教师类型对毕业论文成绩的影响未达到显著水平, 这与学院大多数教师的学术水平和敬业精神是分不开的, 同时与院校两级所制定的有关毕业论文的规章制度及认真组织有密切的联系。近年来, 学校和学院为保证毕业论文质量, 制定和完善了有关毕业论文的相关规定, 其中包括《扬州大学动物科学与技术学院本科生毕业论文工作暂行规定》、《扬州大学动物科学与技术学院本科生毕业论文指导教师手册》、《扬州大学动物科学与技术学院本科生毕业论文成绩评定及答辩工作实施细则》和《扬州大学动物科学与技术学院本科生毕业论文格式规范》等。上述文件对毕业论文各个环节的具体实施提出了规范化的要求, 确保了毕业论文工作的顺利实施。

4 结论

不同年度、班级和指导教师对扬州大学动物科学专业学生毕业论文最终成绩影响达到极显著水平, 不同题目类型、题目来源、指导教师职称、学历及指导教师类型对毕业论文成绩的影响未达到显著水平。开展大学生科研训练计划、提高指导教师的学术水平和敬业精神、制订有关毕业论文的规章制度, 同时进行周密的组织, 均有助于学生毕业论文质量的提高。

参考文献

[1]廖志凌, 刘贤兴, 杨泽斌, 等.影响本科毕业设计质量的因素分析与对策思考[J].电气电子教学学报, 2005, 27 (1) :110-113.

[2]聂奎, 曾中良, 邓义桂, 等.提高动物医学专业毕业论文质量的实践与探索[J].四川畜牧兽医学院学报, 2001, 15 (4) :51-54.

[3]陈家新.高校本科生毕业论文中存在的问题及对策[J].教育科学, 2002 (2) :43-44.

[4]王贵元, 刘乐承, 吴强.提高农林院校学士学位论文质量的探讨[J].长江大学学报:自然科学版, 2009, 6 (4) :98-100.

3.小学毕业成绩质量分析篇三

安站镇小学英语期末质量监测成绩分析报告

上学期，我镇在各级领导的正确领导下，叫响大上质量的口号，全体干部教师凝心聚力抓质量，一心一意谋发展，以教学为中心，借力共同体平台，以管理为突破口，本学期教学成绩有了大幅提升。下面就本次期末质量监测情况向领导做一简要汇报。

本次期末考试全镇三年级英语最高分100。

四年级英语最高分100的有9人，其中全市前500名21人。

五年级英语最高分100的有8人，其中全市前500名12人，全市前1000名36人。六年级英语最高分100的有11人，其中全市前500名14人，全市前1000名46人。

成绩的取得离不开上级领导的指导与关怀，离不开老师们的辛勤努力，下面请各年级的教师对三至六年级的试卷作以简要分析。

2016—2017学年度上学期三年级英语期末质量监测试题分析

安站镇辛庄小学胡晓娟

一、基本情况：

我校三年级有 39名学生，实有39名学生参加检测，及格39 人，及格率为 100%，优秀36人，优秀率 92.3%，最高为99.5分，最低为79.5 分。现在作具体分析如下：

1、试卷分析：

本次期末考试，试题的覆盖面大，难度适中。既考查了最基本的字母教学、单词教学，也考查了基本的句型教学。其中对单词的考查也打破了以往的形式，这次是在句子中写出单词。总的说来，试题出得比较成功。

2、学生答题情况：这套试题由十道大题组成: 听力部分：语速比以前慢一些，学生听力部分做得比较好，第一题第四小题出错率比较高，bear 和 bird 不能很好的辨别。

第六题：圈出首字母，再规范书写字母的大小写。有的学生没看清题目要求，没有圈，导致失分，很可惜。此题期中考试就有，本次又考丢分还是很严重，说明学生对字母的掌握还是不够熟练和牢固。

第七题：第五小题，play, puppet , make 三个单词，学生不熟练，不能正确区分，导致失分严重。

第八题第六小题，超纲，属于四年级的重点句型。

第九题第三小题，学生在书写单词的时候，没有注意单词在句子中的首字母要大写，说明平时还是强调的少。

第十题阅读短文，We are good friends.很多学生不认识 We 和 friends, 导致第五小题出错率比较高。

3、存在的问题：

通过这次考试，可以看出：

（1）学生们掌握知识还不扎实，更不能灵活运用。（2）学生阅读能力低。

4、今后教学设想和建议：

1、应该让学生们多看、多读、多背英语课本。

2、还是要狠抓学生的英语单词和句型，包括白体单词。做到人人过关，人人会读、会说、懂得汉译

二、改进措施：

本届三年级学生较少，学生总体水平还可以，学习兴趣深厚，但良好的学习习惯还没有养成，家长对英语这门新学科重视程度却还不够，不能有效的配合，督促孩子在家多听多读。所以本次期末考试的成绩没有我想象中的好，因此在下一学期的教学中要积极和家长取得联系、及时沟通，得到家长的大力配合，发挥学生英语学习兴趣的最大效力，取得更好的成绩。对部分学生有着特殊的家庭背景，学习主动性、自觉性较差，在平时教学中我还应加强对他们的辅导、帮助，对于能力强的学生，应该因人施教，拓宽他们的知识面。

总之，这套试题检测了学生对基础知识的掌握，又考察了学生运用知识的能力，这套试题为我今后的教学提供了方向。

2016—2017学年度上学期四年级英语期末质量监测试题分析

安站镇中心小学

段君

本次测验试卷对学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量较大，难易适中，覆盖面较广，有积累，有运用，既有知识的检测，又涉及到能力的评估。题型丰富，较为全面的检查学生本阶段的学习情况。

一.学生失分情况分析

从学生完成试卷的情况来看，大部分学生基础知识较牢固，但部分学生的基础知识及应用学习能力方面都存在一定的问题。

（一）听力部分总体来说得分率很高，只有班内的后进学生失分，分析学生失分的原因为单词掌握不熟，平时缺乏相对的听力训练，答题速度跟不上。

（二）笔试部分

第六题选出不同类的，虽然本题单词量增加了，但学生的出错率较低，只有极个别同学由于太粗心看错单词而出错，还有个别学生是因为单词掌握不牢固直接导致出错！

第七、八、九题皆属于基础，复习过程中都讲过了。第八题是单选题。本题全面的考察了所学的各语法点。平时练习较多，失分不多。其中的个别题目，虽然上课时也涉及到了，但有部分孩子还不能很好的理解。

第十题：阅读理解。本次阅读的难度一般，而且是选择题，这样难度降低了，但分值重，粗心不积极思考的同学仍然失分较多，相比整份试卷来说此题的失分率较高。

二.对今后自己教学工作的改进措施

（一）在以后的教学中应结合本次检测试题的导向，以保护学生学英语的自信心，激发对英语的兴趣为目的，采取多样的教学手段，进行灵活多样的巩固练习，分散重点、难点，让学生在轻松快乐的氛围下学习英语，提高教学效率。

（二）后进生方面。对于成绩不理想的孩子，还是要以鼓励、监督为主，并努力坚持家校合作，帮助孩子找到英语学习的突破口。

（三）我们要注重在平时的教学过程中培养提高学生的一些基本能力，如基本的阅读理解能力、正确流利书写的能力，还有加强对学生理解题意和答题技巧的训练。要端正学生的学习态度，培养其良好的习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。

2016—2017学年度上学期五年级英语期末质量监测试题分析

安临站镇中心小学蒋振英

小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，通过考试的形式来检测对所学知识的掌握程度。本次命题，继续遵循《英语课程标准》和贯彻“测试语言不出偏题怪题，加强语言运用和交际能力”的设计原则，试题形式合理，难易适度。本次测评采用听力及笔试两种方式进行。听力内容50分，笔试50分。体现了听、说、读、写并重，全面考查学生综合运用语言的能力。现结合学生实际，对试卷分析如下：

一、年级统测基本情况慨述

我校五年级应考人数95人，实考人数95人。其中五年级一班平均分92.5，及格率100%，优秀率86.7%，最高分：100分（3个），98分以上12个。五年级二班平均分92.2，及格率100%，优秀率91.1%，最高分：100分（2个），98分以上11个。

二、试卷整体情况分析

听力部分五个大题，第一题听录音选单词或相应得图片，主要对四会单词的认读掌握考查，基本不失分。第二题听录音圈出句子中单词的序号，大部分基本不失分，有少部分同学失分，原因对单词不熟产生混淆。第三题听录音判断内容与图片是否相符，个别学生出错，原因是图片中呈现的图片不太容易辨别，例如第二幅（chicken and onions）。第四大题听录音填入所缺的单词很多同学失分，例如quiet这个单词，平时孩子们书写少记忆得不清晰，第五题听短文判断句子与短文是否相符，这是一个有难度的题目，对于五年级的孩子来说也是一种新的尝试，要求孩子们对文本有一个整体的了解，并且考验孩子们听力的敏捷度和准确度，同时还考验孩子们瞬间接收信息、提炼信息以及分析信息的能力，这也是对孩子英语语感和平时知识掌握程度的一种综合测验，题目要求听短文，判断句子，正确的写T，错误的写F，这也是对孩子注意能力的一种考验，需要孩子们足够细心、用心而且还要有平时积累知识的牢固性。由于平时对这类题型的训练比较少，许多孩子一时反应不过来，出错比较多，今后需要加强训练。

听力部分总体设计较好，涵盖的知识面广，考查到的知识点全面。笔试50分，共分为五个大题，第六题找出不同类单词，基础词汇失分不严重。个别同学对单词的词性（动词、名词、形容词等）不太明白，出现了一些错误。第七大题看图写出恰当的短语比较容易，但是出错率还是比较高，例如乐器pipa前面加定冠词the有的孩子与球类不加the的情况混淆了。本题答案也比较开放，例如第三幅图可以写sing English songs也可以写sing songs甚至是sing Chinese songs等等，第五幅图也同样：可以写clean my room或者clean rooms、clean my bedroom有的还写了do housework，这种情况应该都是正确的。这个题的第四个是课本上的图片，是球在小狗的前面，填写方位介词in front of但有的孩子逆向思维比较好，他想的是小狗在球的后边，写了behind，如此想来也不能按错，我们出题者只能反思自己今后出题更加严谨，例如这类写成一个句子支架（The ball is the dog.）让孩子有一个明确的思路，以至于不使我们的教学内容及形式太刻板、生硬甚至僵化。七题B部分选择单词补全句子出错比较少。第八题，把正确的序号填在括号里。主要考查本学期所学的重点句型，多数学生得了8-9分，个别同学第三题出现错误，他们对一般现在时两个人称后边的动词形式（my father and I）和第三人称单数后边的动词形式用法混淆，这也是对五年级教师平时讲课全面性的考查，看老师有没有涉及此类情况的讲解与分析。第六个小题是对there be句型的就近原则的考查，平时认真听课的同学一般不会出错，个别同学还是出现了错误。还有第七个小题，是对一般疑问句和否定句中的“一些”用any，肯定句则用some，这个知识点的考查。第八个小题出错的也不少，虽然是一种常规问答，但是题目中的A、B选项着实让孩子们犹豫恍惚很多。第九题相当于根据答语选择问句，最后使对话完整，这也是对平时句型掌握情况的考查。第十题阅读短文写单词并判断，难度不大，没有学过的单词用汉语进行了标注（hard困难的)，孩子们基本可以完成很好。

以上是我对试卷整体情况的分析。

三、存在的共性问题和个性问题及对试卷的意见和建议

（一）存在的共性问题：

1、从卷面反映出，多数学生学习态度端正，答案书写认真，卷面干净。

2、一部分学生基础知识扎实。基本知识，学生学得比较扎实。

3、部分学生对重点句型单复数知识、物主代词及词语的词性含糊不清，所以导致失分较多。

4、本试卷涉及到书写的内容比往年增加，部分同学书写不美观，单词记忆不牢，这些都有待于在今后的教学中得到加强。

（二）对今后命题的建议：本次英语质量检测，重点考察了学生的基础知识，如词汇、句型、补充句子、听短文、阅读等综合能力。知识点考查全面，题量适当，题型新颖。

建议今后图片选择一些常见的，易于辨识的图片，单词考查尽量别超出四会单词范围。多出一些突出学生的兴趣激发和一些紧密联系生活实际的题目。

四、今后查缺补漏的措施及努力的方向

1、继续加强学生听、读、写、练，扎扎实实抓好基础教学。课堂训练形式要更加灵活，采用多种方式对单词、句型进行训练，注重知识的积累与运用。

2、重视单词及句子的书写，在培养书写兴趣的同时传授学生掌握单词、句型的方法。

3、平时逐渐渗透语法知识，尽量用例子引导，教给学生找规律、总结方法，灵活掌握语法，不必生搬硬套，保护好孩子们学习英语的积极性。

4、狠抓后进生。本次考试可以看出有些学生成绩不理想，在今后工作中要帮助他们查找落后的原因，发现问题及时纠正，争取让全体学生得到全面提高。

以上分析如有不当之处请各位老师、领导提出宝贵的建议，谢谢！

2016—2017学年度上学期六年级英语期末质量监测试题分析

安站镇刘村小学孙慧慧

一、整体来看。

本次命题体现素质教育要求，加强考试内容与学生生活实际的联系，重视对学生运用所学的基础知识和技能的考查，有利于促进学生生动、活泼、主动地学习。试卷从教材教学要求和学生的实际水平出发，着重考查学生听力、理解、运用语言的能力，试题难易适度，题型灵活多样，符合新课标的要求。

二、试题的特点。

（一）、注重了基础知识的考查。

试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。如：听力题的一题、二题、四题；笔试题的六题等，因为这些基础知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

（二）、渗透了能力考查的要求。

英语作为语言，是一种交际的工具。小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听、说、读、写能力的培养为主要目标。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。本次测试在试卷的问题设计上，不仅突出了对学生听、读、写、能力的考察，而且增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。如：听力题部分第五题；笔试题的七、九、十题等。

（三）、融英语教学与学生的生活实际，且体现了考查的全面性。小学英语的教学内容贴近学生生活，本次测试试题内容同样体现了贴近学生生活的原则，侧重用已学过的英语知识解决实际问题，既源于课本，又高于课本，充分体现了素质教育的内涵，特别是笔试第八题，对考生今后学习英语、运用英语也有一定的启迪。同时，本次测试在全面考查学生基础知识及基本技能的基础上，重视对学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力，对学生应具备的基本文化素质和能力进行了全面考查。总之，整个试题的布局合理，题量适中，对教师的教学及学生的后续学习都有一定的导向作用。

三、测试的总体情况分析。

本次测试，从我所任班级来看，及格率为98%，优秀率为85%，平均分89.6。

四、各大题的做题情况分析与探究。

（一）、听力部分。

听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。失分的主要原因是个别学生粗心，没有很好地领会题意。

（二）、笔试部分。

笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、句的正确运用和读写能力的考查。共五大块内容，分别为：

（六）看图写短语，补全句子。此题重点是四会单词短语的考察，大部分学生做的很好，书写规范美观。

（七）选择句子补全对话。此题是对学生重点句型交际运用能力的考察。除个别学生外，做的基本较好。

（八）单选。学生做的较好，第一小题出错率较高，分不清on和at。

（九）选单词补全句子，重点是对六单元B部分表情的考察，此题较简单，个别学生出错。

（十）阅读短文判断句子正误，大部分学生基本能读懂文章的大体意思然后判断出“T””F”，个别同学失分较高，失分原因是，个别学生没能很好的读通短文，个别小题出现判断错误。

从整个笔试部分的分析来看，学生掌握了基础知识，但还不能灵活运用；知识面狭窄，缺乏一定的生活常识；语言综合运用能力较差；从笔试第七大题就可以看出。以上这些还有待于在今后的教学中得到加强。

五、个人教学中的几点做法。

如何进一步加强小学英语教学，提高小学英语教学质量，是我一直思考的问题，也是我一直努力的方向，下面就我个人在教学中的一点儿做法跟大家谈谈，不足之处还望领导及各位老师批评指正：

1、努力更新语言教学观念。为了更好地搞好教学，利用课余时间我努力学习英语《新课标》中的教学理念，以学生发展为主，注重学生听、说、读、写等各种能力的培养。

2、改革课堂教学模式，注重培养学生语言实践能力，同时营造宽松愉快的学习氛围，提高学生学习的兴趣和积极性。在课堂教学中，尽量多给学生一些听、读和说的机会，让学生围绕所学内容，并给结合自己生活实际进行对话练习，将所学知识与学生日常生活融为一体，少一些机械记忆，多一些灵活运用。同时，课堂上尽量给学生创造一种宽松愉悦的学习氛围，利用游戏、歌曲、对话表演等多种形式激发学生的学习兴趣，使学生感到学习英语既容易又有趣。

3、狠抓基础，培养能力。在平时的教学中，要提高学生的各种能力，必须在扎实和活用上下功夫，因此在听、说的基础上，抓好学生的读写训练。

4．建立和谐的师生关系不忽视身边的每一个学生。

对学生要做到：细心，关注每个学生的进步及变化；有心，从心底里在乎他们；用心，用实际行动去教育感化他们；耐心，不急噪，不忽视。学生会喜欢这样的老师，这样才能使他们喜欢上这门课，自己也能教学相长，得到无穷的乐趣，从而无愧于心，做一个快乐的教育者。

总之，英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累和运用，要经常地接触，反复运用。实践越多，提高也就越快。学生的各种能力是在日常教学中不断培养起来的，只要有心、只要用心，你的付出就会有收获，相信在大家的努力下，孩子们说英语、用英语的水平会越来越好。也希望每一位老师都能做一个快乐教育者，虽然我自己做的不够多不够好，但我会继续努力认真学习，使自己越来越快乐„ „

刚才四位老师对这次的考试进行了分析，老师们分析的很到位，针对本次测试反映的突出问题，为以后的教学工作提供了指引作用，为更好的服务于教学工作，下一步老师们还得从以下几个方面提高和实践：

（1）加强词汇教学，包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。

（2）基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法，课堂上一定要有生动活泼的教学活动。

（3）进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。

（4）加强书写训练，从小养成认真书写的好习惯，为今后的学习打好基础。让学生明白网上阅卷书写是一大关。

4.提高小学毕业班语文成绩措施篇四

一、高效课堂是提高教学质量的关键

打造“高效课堂”，在教学中采取：“基础知识人人过关，各类型题加强训练，作文教学方法到位”。

另外，复习巩固重在平时，要尽早去做，脚踏实地，循序渐进。针对个性差异，有时要反复进行，有的放矢。复习较为有效的主要方法是

1、利用多媒体反复出现学生需要掌握的内容，如字词、课文理解、课外拓展内容等等，引起全体学生的注意，加深印象。比如字词，在教学的时候，放映大屏幕指导学习，并让学生在书的空白处对照生字条抄写一遍；在作业的时候，让学生对照大屏幕放大的字词抄写两遍；在复习的时候，再对照大屏幕一排一遮挡地听写一遍，多次出现学生掌握的会好得多。另外，字词的教学还要灵活处理，比如说两个字都是生字的要重视，生字表中字形相近的生字或字音相同的要进行扩词、组词练习，两个生字不在一课，能组成词语的，虽然不多，要善于发现，进行练习。

2、及时听写或默写，发现错误及时解决，把错误扼杀在萌芽状态。如果能有预见性更好，这样会避免错误的发生。

1、每个单元的词语盘点、日积月累和背诵课文要求会背诵会默写，并且注重登记，做到人人过关。

2、注重各种类型题融合到课堂教学中进行。每节课除了学习新课文，获得新知识的同时，可以利用一节课的最后五分钟对有一定难度的典型题型进行训练，如：缩句、扩句、修改病句、句型转换等。

3、阅读指导。

1、强调回答时句子的完整。用上“因为„„所以„„”、“从„„我体会到„„”等句式来回答。

2、强调用词的准确性，不能过于宽泛。尤其是在人文的理解上，更不能很宽泛的理解，不仅要联系整个文本，更要注重所给的具体的句子。

3、强调“静下心来读书”。目前，有很多人相当浮躁。就学生来说，其突出的表现就是还没有读懂文章，就来做后面的习题了。

4、作文教学。（1）每个学生在以下几种类型的习作上必须各有一篇写得是相对较好的作文，这些作文类型分别是写人，写事，写景，还有想象作文。毕业考试怎么跑也不容易跑出这个框架，即使不是，想办法也要转移到这些类型上来，甚至写景的作文里面都可以插入一些写事的片段，如：写《家乡的小河》，题目看上去是写景，我们可以前半部分写小河的景致是如何如何的美，后半部分可以写“我”和几个小伙伴一起在小河捉螃蟹的事，这同样没离开中心“小河”。只要语言精当，就是一篇佳作。（2）加强练字。

二、培优辅差是提高教学质量的保证

培优辅差是提高教学质量的重头戏，尤其是辅差工作。可以采取“优带差”的方法，让每个优生帮助一个差生，主要解决课堂上的一些作业。

5.小学毕业成绩质量分析篇五

尊敬的领导、老师：

大家上午好！今天我的心情很激动，此刻我更感到无比的荣幸，我有幸在此发言，是由于领导们的关心与厚爱，给了我这个与大家一起交流、一起探讨的平台。下面请允许我借此机会就如何抓小学毕业班数学教学，谈几点肤浅的做法与感受，如果有谈到不妥之处，请大家批评指正。

我的课堂教学“四注重”

一、注重对学生基础知识的培养

我总认为数学教学，抓基础很重要。学生基础差，即使老师能力再强，教学水平再高，课讲得再精彩，对于基础差的学生来说，毫无一点益处。因此，我每接触一个新班级，第一措施就是了解学生基础知识的情况，针对实际情况，事先对学生进行基础补救，从而为新课的学习作好铺垫。

二、注重对学生获取知识的过程教学

在教学中，我从不把问题的答案直接告诉给学生，而是通过一系列的操作、推理、引导、启发，让学生自己去发现问题、解决问题，得出结论。如果只是单一地、机械地把知识传授给学生，那学生只知其然，而不知其所以然。学生也只会机械地去死记方法、答案、硬背定律、公式-------其实把要记的“东西”，背得滚瓜烂熟了，也达不到自行解决问题的能力。因此，我每教学一个问题，总是让学生明白“为什么是这样”，“这是怎么来的。”下面试举我的两个不成熟的教学案例，与大家一起来探讨：

案例一：教学了“比和比例”后，我把学生带到操场，让学生测量计算操场边的树高。如何测量？有的学生提出爬上树去测量，但两手抱树怎么量？又有学生说先用绳子量树，然后再量绳子，那怎么上树摆弄这条绳子呢？学生们各抒己见，争论不休。于是我把2米长的竹竿取来，笔直立在操场上，这时正阳光灿烂，马上出现了竹竿的影子，量得影子长1米。启发学生思考：从竹竿是影子长的2倍，能想出测量树高的办法吗？学生们马上想出：树高也是它影长的2倍。于是从测量树影的长，算出了树高。接着，我又问：“你们能用比例写出一个求树高的公式吗？”于是有学生提出：竿高比竿影长=树高比树影长；或树高比竿长=树影长比竿影长。在这个活动中，学生们增长了知识，锻炼了能力。

案例二：教学“圆锥的体积”，我为学生准备了四组圆柱和圆锥体学具：等底不等高、等高不等底、不等高不等底、等底等高，让学生亲自去做盛水实验。通过实验，学生们知道只有等底等高的圆柱和圆锥才有联系，并且得出了结论：圆锥体积等于和它等底等高的圆柱体积的，从而推出了圆锥的体积公式：V= sh。这样的教学，学生理解透彻，记忆深刻，不用死背公式。

三、注重对差生的培养

差生是普遍存在的，每个班都有，只是程度不同，人数多少而已。教育的技巧和艺术在于，使每一个学生的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习和成功的乐趣。教学中，我从来不歧视和冷落差生，而是通过耐心的教育、精心的指导、爱心的感化，使他们逐渐进步，从而达到共同进步的目的。在差生面前，我常用的话就是“好样的，这次作业你没全错。”“加油，你的成绩会提高的。”

四、注重自身的言行举止与素质的提高

事先举两个教育有误区的案例：

案例1：我的一位同事是班主任，在教室里要求学生：“同学们，你们上课不能穿拖鞋。”可一位调皮的男孩答到：“老师，你自己不也穿着拖鞋吗？”同事回答：“我能吸烟，你能吸烟吗？我能喝酒，你能喝酒吗？我能结婚，你能结婚吗？我有两千多块钱一个月，你有吗？”

案例2：同事是一位快退休的老教师，他把平行四边形的面积公式这样教给学生：平行四边形的面积=边长×高。课后，一位女孩来问我：“邹老师，平行四边形的面积等于边长乘高，到底是哪一条边长乘高？因为它有四条边呀？”

试想：要求学生不穿拖鞋，自己正穿着拖鞋？想要学生取好成绩，自己又不精通所任教学科，讲起课来，学生似懂非懂，甚至把知识错误地传授给学生------这样的教育能成功吗？我们应该知道：老师的思想品德、治学态度、行为习惯等时刻处于学生的监督之下，老师对学生的影响和熏陶是潜移默化的。这就要求老师在教育活动中，乃至一言一行、一举一动，凡是要求学生做到的自己首先要做到，并以更高的品德水平为学生作出表率。

将近20年的教学生涯，我时刻以“为人师表、热爱学生、善于育人、精于教学”这16字自我座右铭来定位自己、要求自己、衡量自己、检查自己、提高自己。走上讲台，我看到纯真的学生；走近学生，我看到闪亮的双眸；走近双眸，我看到洁净的心灵；走近心灵，我看到活泼的心跳；听着心跳，我看到鲜活的生命。

我的工作经验直接告诉我：作为一名老师要想把工作做好，必须严格要求自己，身体力行，各方面在学生面前做出表率，要求学生要做到的，自己首先要做到；要想把所任教的那门学科教好，自己首先要精通自己所任教的学科，认真学习，钻研业务，提高自己，讲起课来不能让学生似懂非懂。有耕耘方谈收获，只要付出了，又讲究方式、方法，就一定会把工作做好，就一定会取好成绩。

如今，虽然我只是教育一线的一名普通教育工作者，但我执着于我的事业，我喜欢，我高兴，永不后悔。在今后的教学工作中，我会更加努力，更加认真。为我忠诚的教育事业，默默奉献，为我身边的每一学生，默默付出。

6.本科毕业论文质量影响因素分析篇六

1 数据与方法

1.1 数据

抽取菏泽学院2013届某专业本科毕业论文共33份, 论文成绩为静态质量与动态质量相结合的综合质量评价结果, 影响因素分别选取影响静态质量的7个因素:论文字数、参考文献格式、参考文献篇数、错别字、论文选题、研究方法和论文结论, 以及影响动态质量的7个因素:答辩陈述、答辩过程、教师指导态度、教师指导效率、教师指导细节、学生撰写态度、学生撰写效率。

1.2 方法

采用分别对学生和指导教师进行问卷调查和访谈的方法, 得到影响动态质量的7个因素。

1.3 数据处理

数据运用Excel 2010、SPSS 22和matlab2013进行灰色关联度分析、相关分析和通径分析。

2 结果与分析

2.1 灰色关联度分析

运用灰色关联度分析法[1,2]对本科毕业论文综合质量的影响因素进行分析, 明确其作用的主次和依存关系, 旨在从量的角度揭示各因素对毕业论文综合质量的影响, 为提高本科毕业论文综合质量提供理论依据。灰色关联度分析结果中, 各因素的影响以论文选题、学生撰写效率、答辩过程为最大, 可知, 影响毕业论文综合质量的关键因素在于学生选题的敏锐、撰写的高效和论文的透彻以及答辩的机智;其次为论文结论、研究方法、答辩陈述、论文字数、学生撰写态度、教师指导效率、教师指导态度、教师指导细节, 可知, 影响毕业论文综合质量的次要因素在于学生的具体撰写内容以及指导教师是否负责;最后是错别字、参考文献篇数、参考文献格式, 可知, 影响毕业论文综合质量的基本要素在于学生是否按照规范撰写论文。因此, 在学生撰写毕业论文过程中, 应着重提高论文选题的质量, 培养学生高效撰写论文的能力和对论文的透彻、深入理解, 同时对于指导教师的严格把关给予奖励。

2.2 相关分析

相关分析[3,4]结果表明:研究方法、论文选题、论文结论与论文成绩呈极显著正相关;论文字数、参考文献格式、参考文献篇数、错别字、学生撰写效率、学生撰写态度、答辩过程、答辩陈述、教师指导态度、教师指导效率与论文成绩呈显著相关关系;教师指导细节与论文成绩相关但显著性比前面因素低。相关分析和灰色关联度的分析不一致, 可能与影响因素相互之间的相关有关。

相关分析说明学生在撰写毕业论文过程中, 从各影响因素与论文成绩的相关性来看, 应该更注重论文本身静态的效应, 即研究方法、论文选题和论文结论。从相关系数上看, 研究方法与论文成绩的相关系数最大 (r=0.957) , 其次依次为论文选题、论文结论、论文字数、参考文献格式、参考文献篇数、错别字等。论文成绩与教师指导细节相关性没有别的影响因素大, 说明学生论文成绩主要是由研究方法、论文选题、论文结论这些主要的静态质量指标决定, 即论文成绩显在的表现形式, 而与教师指导细节等隐含的动态质量指标关系不是很显著。各影响因素之间除个别之外, 几乎均相互相关, 故既应高度重视论文本身的静态质量, 还要结合动态的过程质量, 才能更好地提高学生毕业论文水平。

注: X1 ~X14分别表示论文字数、参考文献格式、参考文献篇数、错别字、论文选题、研究方法、论文结论、答辩陈述、答辩过程、教师指导态度、教师指导效率、教师指导细节、学生撰写态度和学生撰写效率。

2.3 通径分析[5,6]

由表1可看出论文成绩直接通径系数的大小排列, 即各影响因素对论文成绩直接贡献的大小依次为:研究方法 (0.184) > 论文选题 (0.177) > 论文结论 (0.170) > 答辩陈述 (0.094) > 学生撰写态度 (0.089) > 学生撰写效率 (0.086) > 教师指导效率 (0.080) > 参考文献篇数 (0.076) =答辩过程 (0.076) > 参考文献格式 (0.071) >论文字数 (0.069) > 错别字 (0.057) > 教师指导态度 (0.056) > 教师指导细节 (0.033) 。

3 结语

对本科毕业论文的论文成绩和14个主要影响因素进行灰色关联度分析、相关分析和通径分析, 可得出如下结论。

常规论文质量评价的三要素:论文选题、研究方法和论文结论, 与论文成绩的相关程度均达到了极显著正相关, 除均直接影响论文成绩外, 三者之间相互间接影响效应也较大。论文格式方面的论文字数、参考文献格式、参考文献篇数和错别字, 与论文成绩的相关程度均大, 但主要通过论文选题、研究方法和论文结论间接影响论文成绩。

影响论文动态质量的学生撰写效率、学生撰写态度、答辩过程、答辩陈述、教师指导态度和教师指导效率均主要通过自身直接, 论文选题、研究方法和论文结论间接影响论文成绩。教师指导细节与论文成绩的相关程度不大, 与学生撰写态度容易产生对立, 故在论文质量评价过程中, 不考虑其影响。

为提高本科毕业论文质量, 应加强对学生论文选题、研究方法和论文结论的指导, 并注重论文格式的规范和撰写论文过程中学生和指导教师的表现。

参考文献

[1]彭再德, 杨凯, 王云.区域环境承载力研究方法初探[J].高教探索, 1996, 16 (1) :6-10.

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[3]邱莉萍, 刘军, 王益权, 等.土壤酶活性与土壤肥力的关系研究[J].植物营养与肥料学报, 2004, 10 (3) :277-280.

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[5]任志勇, 苏顺宗, 张素芝, 等.两种磷水平下玉米产量性状的变化及其QTL定位[J].华北农学报, 2015, 30 (1) :9-14.

7.语文质量分析成绩汇总篇七

上，问题将迎刃而解。2013—2014学第一学期

语文质量分析

一学年全班合格率为100%，很可惜有几位孩子还没完全进入学习状态，成绩不是很理想，早发现早治疗，相信在家长、老师、孩子的共同努力下，迎难而二年组实际人数204人，参加考试的人数是202人，语文的平均分是98.90分。二年一班，50人，平均分是98.62。二年二班，51人，平均分98.9分。二年三班，51人，平均分是98.92分，二年四班，50人，平均分99.15分。整体优秀率是100%。

三学年，本次期中考试共196位同学参加，优秀率99%，平均分96.77分。从这个测试成绩看，语文学科成绩还可以。本次考试，应参考人数290人，实际参考人数289人，年级平均分96.16分，及格率100%，优秀率99.31%。70-79分1人，80-89分7人，90-99人281人。

四学年，247人参加考试，学年最高分99分。学年最低分：67，学年平均分：93.96.五学年，本次考试，应参考人数290人，实际参考人数289人，年级平均分96.16分，及格率100%，优秀率99.31%。70-79分1人，80-89分7人，90-99人281人。

六学年，参考人数：383人，学年最高分：99分，学年最低分：81.5分，学年平均分为：94.35

二、试题分析

一学年试题分析：

第一题：按要求分类

本题主要是考察学生对声母、韵母、整体认读音节的掌握程度。出错原因；

（1）声母、韵母、整体认读音节掌握不牢

（2）没有读懂题意，题目要求是在卷子出示的18个拼音中进行分类，有的孩子把不相关的拼音填上了。

第二题：我会正确书写下面的音节。

本题检测拼音拼读的构成。本类题目以前出现过并做过练习，要求学生能够灵活运用拼音单位加减来组成音节。出错点主要出现在：

（1）小ü见到jqx要脱帽，原因：知识点掌握不牢，不能活学活用。（2）忘记写声调。原因；考试注意力不集中，粗心大意。

第三题：我会看图写补充音节。

本题主要是检测学生对本册已学过的部分一类字的掌握情况，要求将词语对应的音节补充完整。由于孩子刚接触汉字，对于汉字掌握情况特别是掌握得不够好，有的同学是不认识字，标不出音节，有的同学是声调标错。

第四题：我会把合适的音节填在图下面。

音节填空，主要还是考察音节掌握情况。在今后的教学中，要注意加强音节的教授。

第五题：我会用“o”圈出两拼音节，在三拼音节下面画“---”。

本题考察学生对于两拼音节和三拼音节的掌握情况，不过还是有部分孩子粗心丢分。

第六题：我来当老师，在下面正确音节后面打对号，错误音节后面打错号。考察音节标声调的掌握掌握。这道题丢分不多，个别孩子错了一个，说明不太认真。

第七题：我会将汉字和对应的音节连在一起。

本题主要是检测学生对本册已学过的部分一类字的掌握情况，要求将词语对应的音节连在一起。由于孩子刚接触汉字，对于汉字掌握情况特别是掌握得不够好，有的同学是不认识字，连不对音节，有的同学是连不对。

第八题：我会按要求写音节。

这道题目意在考察学生运用所学拼音、汉字来写词语。既要求字写对，有要求拼音拼写的正确掌握。根据孩子的卷面情况来看，大部分孩子还是在拼音拼写上错误比较多。在今后的教学中我将将拼音巩固作为重点。

二学年试卷分析：

此次期末测试试卷总体来看，难题较少，认真的孩子回得满分。但也存在着容易让孩子弄混的题型，所以导致学习较好的孩子丢分。试卷从答题的状况看，绝大多数学生对知识掌握的比较扎实、系统，能把所学的知识用在解决实际问题之中，但也有个别同学学习浮臊、粗心，失分较多。下面从学生答题得分情况逐题分析如下：第一部分：知识库

1、整体同学没有丢分现象。

2、看拼写词语，杨俊明同学在休息一词中词语写反了。

3、形近字组词中，王一鸣同学在给娃组词中，丢了一个娃字。

4、我会选择正确的读音。贺鹏同学在相片这个词语选择错误。

5、词语接龙。张鑫同学因马虎没有仔细审题把例子又在括号里抄写了一遍。

6、把成语补充完整，刘硕同学坐井观天的井写成了景字。

7、在括号里填上适当的字词。出现错误的字是画和鱼弄混。8、9、均无错误。

10、付昊博同学在第二组连线中出现了因不认真而出现的错误。

11、王超越同学出现了丢题现象。第二部分：读书屋

12、这一题都是背诵过的古诗或课文，可以说整体学生都会背，但是韩卓等同学还是在书写时出现了丢字，把字写不完整的现象。

13、课外阅读，学生在数自然段上是没什么问题的，裴佳琪同学在书写ABB词语是把红彤彤书写错误，并且也有同学丢字现象。

第三部分：阅读理解

14、整题出现错误在3小题上，学生仍然是不细心，因丢字而扣分。

15、写话展示，学生在错字和标点上失分。

四、存在问题：

1.整体上看，大多数学生卷面书写比较规范、整洁。但书写还需要常抓不懈的坚持下去，争取让每个孩子可以练就一手漂亮字。2.有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。3.学生不会检查，很明显的错误发现不了。4.对学生要求不够严格，所以在细节处丢分。

三学年试卷分析：

一、基础知识不够扎实

这次的试卷中，基础知识占大部分。虽然大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，但是一部分学生还是掌握不够扎实。比如，在 “我会看音节写词语”和“组词”中，学生对一些字的掌握不够，导致了很多失误，有失分的。

二、没有养成良好做题习惯

我们知道做题最关键的就是读题，只有读了题目，你才知道该怎么去做这一题。但是部分学生没有认真听老师读题的习惯，他们往往是凭自己的理解去做，结果做的是牛头不对马嘴。另外，学生做题时粗心马虎，有一部分学生字写一半没写了，还有的是漏字，这些分扣得就有些不应该了。如果他们有养成做好后认真检查的好习惯，就能避免出现这种错误了。所以说，良好的做题习惯能很好地提高学习成绩。

三、知识面过于狭窄，学习不够灵活

鼓励学生思维的多维性，摈弃了过去强调“答案唯一性”的要求，满足了个性思维的需要，达到了《语文课程标准》课程理念中的自主性。例如：按要求写

句子能够唤起学生挖掘自身潜力的意识，使学生不断获得有助于个人自由发展的、蕴含内在激励的学习经验。

四、阅读能力还有待提高

从这次的考试中，可以看出阅读对学生来说是一大难点。我想这些学生对阅读这一词理解得还不够，阅读就是在先读短文，再做练习。可是有些学生根本不看文章，就在上面瞎写，但较多的是不会做，还没有养成良好的阅读习惯。我想这个阅读能力是训练的重点，也是难点。特别是习作，不少学生基础不扎实，不能从平实的生活选取题材，写的景让人一看没有感情色彩。由于对积累的知识不能很好运用，内容不具体，句与句之间不连贯，句子不通顺，缺乏语言色彩。从习作，不难看出绝大多数学生对课外阅读不够重视，阅读量不够、面不广，更不懂如何去阅读一篇文章，吸收少，因此想象不丰富。整体上说，学生的习作平铺直叙，语句不通顺的不少。

四学年试卷分析：

本张试卷主要针对中下等学生，所以相对平时的测试来说比较简单，但是还是存在许多不如意的地方，针对此次测试主要说一下寻在的共性问题。学生掌握的基础知识不牢，例如多次强调的潜入的潜，学生还是选择了三声，综合的综部分同学选择了zhong,允许的允还有同学选择run，个别的字不会写，例如第一大题的7小题里的（3）有些同学知道填还来就菊花，但字却有写错的现象，所以基础知识还是不够牢固

五学年试题评价

本次试题的命题是以新的课程标准为依据，体现了“大语文观”的教学理念，注重考查学生的语文综合素养。从总体情况上看，试题题型丰富，覆盖面比较广，重视了知识与能力的融合、积累与运用的并重、课内与课外的衔接，注重对学生语言积累的考查，关注学生的能力发展。第一大题，基础知识积累和运用

1、抄写下面的词语。

该题主要考察同学们的书写，书写干净，没有错误。

2、看拼音，写词语。

该题中考察的词语都是我们平时在默写时孩子极其容易写错的。基础较强的词语，错误较少，“崎岖”这个词语，学生容易把拼音看错，导致扣分。因此，在平时教学时我们语文老师要做个有心人，能及时梳理易错字，有针对性地进行辅导，重点复习拼音这样才能保证基础不失分。

3、给带点的字选择正确的读音，部分学生把“削弱”“绿林好汉”这两个读音容易出错，还需要再强调和注意一下。

4、比一比，再组词

这道题错的比较多，“佛”和“拂”错误比较多，尤其是“拂”字，很多同学没有掌握这个词。

5、把词语补充完整。

这些词语都是园地中的，基础性很强，有个别学生填错，主要是“藕断丝连” “豪情壮志”“不屈不挠”。

6、根据查字典的要求填空。

此题主要考察学生查字典的能力以及对于生字的认知程度，“疾”音节和疾步中的疾的解释有错误，尤其是音节写错了，对于五年级的同学来讲很不应该。

7、按要求写句子。

主要是缩句有错误，学生对于谓语的概念不够明确。扣了一些分。个别同学在缩句中把主语省略了。

8、综合能力大比拼。

学生都能写上，但是有个别错字出现。

六学年试题分析：

（1）第一、二题为基础部分，重点考查学生识记必会字的字音、字形，正确使用词语的能力，难度不大。由于学生对字词掌握不够踏实，所以“琴键”一词错误率较高。同音字的积累和运用掌握不好“意”的同音字及与“心”有关的词语天空扣分较为严重。个别学生对多音字字音记忆模糊，辨别不清。如“肖像”的读音“塑料”的“塑”字的读音，需再次强调。二题把句子补充完整，选自日积月累中的句子。课文内容填空学生对课文掌握不准确，得分同学寥寥无几。修改病句一提中，学生不能够准确找出病因并进行相应的修改。其实本题难度不大，因为这两个句子均出自课文。

（2）阅读理解练习题中出现过但学生大体不够细致，也存在丢分现象。课外阅读中，学生在词语的理解方面能力不高，划线时不能准确找到相应的语句，丢落人数较多。

三．改进措施：

一学年改进措施：

1、要不断对以前所学的知识进行巩固、练习，尽量做到新知与旧知两不误。

2、要在班上开展“一帮一，一对红”的结对子活动，充分挖掘学生的潜力，让班上的小老师主动承担一个在学习上有困难的孩子的课外学习的辅导工作。

3、合理的进行“培优补差”的工作。有目的性的针对个别有困难的孩子进行补习，让他们对学习有兴趣，乐于学习。

二学年改进措施：

1、要研究和发展新课程理论，强化课堂教学重、难点，教会学生学习的方法，掌握学习能力。强化“方法比知识更重要”，继续把好基础知识关，为学生积累、灵活运用语言奠定坚实的基础。

2、语文教学在注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础的同时要注意走出课堂，将丰富多彩的生活与课堂紧密联系在一起。树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，让学生丰富和积累语言。

3、培养学生良好的检查习惯和书写习惯。要把写规范字放在首位，常抓不懈的关注学生的书写。

4、加强学困生的转化工作。

现代教育理念认为，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程，每个学生的学习起点不同，兴趣爱好不同，思维特点不同，对同一问题的回答就有可能不同，其答案也就不是唯一的了。在本份测试题中，许多题目具有开放性、弹性，答案是多元的，为学生张扬个性提供了空间，较好地尊重了学生作为学习主体的个性和自主性。三学年改善措施：

1、培养学生良好的学习习惯。《语文课程标准》在“总目标”提出：养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。这次卷面，书写工整的学生不多，特别是“看拼音写词语”中“宽裕中的“裕”字写错。因此，写字除了引导学生注意间架结构之外，更要注重引导学生知道运笔。

2、运用方法识字记词。教学前一定要布置同学们预习，在预习中读准字音，好要用心想用什么方法记住生字字形，在整体感知交流时，集思广益，交流对生字的记忆。除此之外，生词的理解与运用要贯穿整个教学过程。

3、“语文天地”融进阅读教学。面对新的课程，教材中的“语文天地”所有内容都要与主体课文紧密结合，不能作为单独的内容来处理。因此，需要教师根据学生的学习状况及其教学时出现的问题灵活安排，随即组合。切忌在学完主体课文以后单独处理“语文天地”。因为它可以将最基本的语文学习方法落实到语文基础知识中。并且，教会学生领悟方法同时运用方法灵活学习。

4、阅读教学一定要明确：①识字是重要任务。在教学生字时，尽量挖掘学生的潜力，运用学生已有的识字经验与方法进行自学并进行引导；②词语教学是重点。要引导学生掌握“查字词典、联系上下文、联系生活实际、词素分解、近义词替代、进行联想与想象、根据汉字表意的特点推知词义”等方法，并能融通这些方法，并学会运用从而理解句子与课文内容。在这基础上，积累词语，并学会在生活交际与习作中会运用。③阅读教学达到的目标：A、抓关键词体会思想；

B、初步认识记叙顺序；C、能感知文章的讲的主要意思基础上学会理解自然段主要意思的方法。在阅读教学中，采用“自主——合作——探究”的学习方式，教给学生解决知识与掌握知识的方法。例如：回答问题的方法、理清顺序的方法、把握自然段落主要意思的方法。因为学生在这次考试中，学生阅读中对“回答问题”及其“感悟文章内容”没有方向，正确率极低。

5、把“课外阅读”与“畅所欲言”（口语交际）以及“笔下生花”（习作）融为一体。在这次习作中发现，不少学生标点符号不能正确使用，习作没有段落层次，段落内容中句与句之间不通顺与连贯。因此，加强课外阅读可以实行“和学生们每日一读”。具体操作：“我选我读学生听”——“生选师审学生读”——“师生互动同欣赏”，学生在听与读中，用心感受，循序渐进，培养兴趣同时，并欣赏文章好，并学会积累与运用听过的词与句，并能仿着写。“畅所欲言”内容，除了说，还可以写下来，从而学会标点符号运用以及如何将口头语言变换为书面语言，培养运用语言的灵活性。除此之外，进行读写结合小练笔。结合课文的优美语段，仿构段方式及其表达方法进行仿写。“笔下生花”尽量让学生优秀习作交流，在阅读中欣赏，在欣赏中借鉴，在借鉴中鼓励。四学年改进措施：

1.学生马虎大意的现象还是存在，例如第一大题基础知识的第4小题的辨字组词，一个伐和一个时代的代，代字学生组完词又加了一个撇，平时已经强调无数遍的，在考试中还是有这样的学生存在。还有侍候的侍与等待的待，日历的历与厉害的厉，平时就重点强调的不会的在考试中还是不会，不知道他是不会还是马虎。

2.学生没有检查的习惯，课内阅读的第5小题画线题，和第1小题，整个学年差不多7,8个学生没有做，导致十分。

3.思维死，不会变通，例如基础知识部分写出四个带有动物的四字词语，其实有很多，字不会写完全可以换一个会写的字，课文的ABCC词语，完全可以挑会写的词来写，课外阅读不用心。

4.习惯不好，主要变现在卷面的整洁度，划线不用尺，作文标点不占一格，这些小毛病也是一个不好的习惯。五学年改进措施：

1、要继续重视字词和积累。本次检测，基础部分得分率最高，说明学生把握得最好。对此我们不能松懈，必须继续重视字词和积累，从课堂教学的精细化入手，强化教学的各个环节，深入钻研教材，改进教学方法，注重学法指导。

2、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读

短文的练习。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

3、习作教学要在指导认真审题、结构安排、表达真情实感、文从字顺上下功夫，继续抓好学生的书写规范。

4、充分发挥学生学习的积极性和主动性。一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态；二是引导学生课外能主动读书、主动积累。

5、通过等级比例，可以看出后进生与优秀生差别很大，加强对后进生的补差力度，抓好后进生转化。六学年改进措施：

1、把“端端正正地写字，写端端正正的字”落到实处，利用精读课文的生字学习及书写本的书写，教育学生提笔即是练字时，进一步端正学生的学习态度，努力培养学生的良好习惯。

2、对于学生的答题习惯，应在平时课堂教学中予以重视，以免出现落题丢分现象。课文内容学生丢分现象，我觉得应在平时教学中多夯实，做好课课清，讲完一节课作相应的课题，让学生巩固加强，加深印象，这样也以免期末复习时增加学生负担。

8.五年级期末质量检测成绩分析篇八

本次考试成绩较好，但也存在一些问题，具体分析如下：

一、基本情况：

五年级共有11人，学情调查考试平均成绩为88分，最高分95，最低分65分，全县排名第4名。

二、试卷分析：

试卷质量不错，检测类型多，比较全面地包含了所学内容，深受师生赞同。

三、成绩分析：

全班11名学生都及格，及格率达100%，10名学生语文都在88分以上，有的学生达到95分的好成绩。只有申宝丽同学考了65分，全班合格率只达到90.9%，严重地影响了全班的整体成绩。

四、存在问题。

具体分析下来，我认为申宝丽同学之所以考不好有这么几个原因。一是基础差一些;二是上进心不强；三是怕吃苦不肯认真完成作业。问题出在学生，其实根本还在老师。我认为我的责任最大。一是对差生关心不够；二是对差生缺乏耐心；三是辅导不能长期坚持，时冷时热。

五、采取的措施：

平时多到学生中间转转，对学习有困难的学生及时给与帮助，对取得进步的学生及时给与鼓励，想方设法转化学困生。牢记“好孩子是夸出来的”这一教育理念，用爱心和耐心对待每一位学困生。多与家长联系，家长与老师齐抓共管。教给学生自学的方法，培养学生的自学能力和习惯，弥补学生在家中无人辅导的不足。

六、努力的方向：

9.小学毕业成绩质量分析篇九

关键词：高职毕业生,就业质量

从目前统计的数据显示, 高职毕业生就业质量还不尽人意, 主要表现在所学专业与从事的岗位对口率低, 学生对工作的满意度不高, 离职率高, 跳槽频繁, 岗位就业竞争力不强, 情况不容乐观等方面。

一、高职毕业生就业现状分析

(一) 毕业生数量多, 竞争压力大

近几年, 虽然高职教育招生情况不容乐观, 但是高职毕业生数量还是呈现增长的趋势, 加上本科毕业生、应用型本科院校毕业生、技校毕业生等, 社会经济萎缩, 工作岗位减少, 竞争压力不断增加。

(二) 专业不对口, 跨专业现象明显

专业对口主要指高职毕业生毕业以后所从事的工作领域与所学专业的符合程度。通过近几年毕业生跟踪调查情况统计, 笔者发现专业不对口是高职就业生就业过程中经常遇到的问题, 也是影响毕业质量的主要因素之一。主要表现在:一部分学生毕业时有较强的择业偏向;一部分学生由于诸多条件的限制, 不喜欢所学专业, 一部分学生对于自己的专业认可度不高, 就业选择比较单一, 跨专业现象比较明显。

(三) 就业质量低, 毕业生主观满意度不高

高职毕业生刚走出校门时, 对于社会了解还不全面, 随便找一家公司签订劳动合同的现场普遍存在, 初次就业率比较高, 从数字上看就业形势比较理想。但随着工作的深入进行, 根据毕业生就业调查的数据来看, 多数高职毕业生的就业满意度不高, 转岗率较高, 就业质量低。主要表现在几个方面:一是毕业生就业期望、社会适应性不高, 多数毕业生对于就业的工作环境、工作内容、同事关系、薪金待遇、福利体系以及就业前景都抱有很大希望, 但是现实工作岗位中, 这些希望实现起来有一定困难, 造成了毕业生对工作满意度较低;二是工作适应性不高, 少数毕业生综合能力较强, 环境适应能力和人际交往能力较强, 可以很快适应工作岗位, 但是多数毕业生的岗位适应性不足, 面对工作岗位无所适从, 一味地要求岗位满足自己的需求, 而不考虑现实情况, 加上多数毕业生对于自己的兴趣爱好、就业观念等持犹豫态度, 从而造成了就业质量低下。

(四) 毕业生转岗严重存在, 社会满意度不高

很多毕业生对于工作岗位要求过高, 而忽视了自身能力的长远发展, 过分强调自己的主观感受, 导致转岗现象严重存在, 社会满意度不高, 尤其是用人单位对于毕业生满意度不高。

二、制约高职毕业生就业质量的因素

现阶段, 制约高职毕业生就业质量的因素有很多, 不仅仅是社会大环境的影响, 还包含传统教育思想的影响、家长保守的就业观念的影响、学生人才培养模式和教育教学质量跟不上时代发展要求的影响, 以及高职毕业生本身综合素质和心理素质等的影响。

(一) 社会环境的影响

自1999年大学生扩招以来, 我国各类高校毕业生数量急剧上升, 大量的毕业生涌入人才市场, 直接造成了大学就业难这一社会问题的出现。加上国有企业转轨、改革的逐步深化, 事业单位的改制转型, 新的就业渠道尚未及时建立, 严峻的就业形势成为上至国家政府、社会、高校, 下至家长都普遍关心的重要问题。

(二) 传统就业观念的影响

虽然高职教育的社会地位有了很大的提升, 但现阶段人们思想中根深蒂固的教育观念依旧制约了高职教育的发展。“劳心者治人, 劳力者治于人”“学而优则仕”, 人分五等、官分九级, 这些长期以来固有的封建思想禁锢了人们的思想。社会普遍将高职学生划入了不学无术一类, 对高职学生有偏见, “劳动无贵贱”“行行出状元”这些正面的思想则成为人们的说笑, 正确的社会就业意识没有形成。另外, 许多家长面对学生就业时持有保守的就业观念, 他们过分看重工作单位的性质和保障, 思想比较传统, 与学生缺少有效的沟通, 不以学生的实际情况和个人爱好出发, 一味地强调自己的期望, 造成了毕业生进退两难的局面。家长的传统就业观念也很大程度上影响了高职毕业生的就业质量。

(三) 传统高职教育教学质量

目前, 多数高职院校是由以前的中专或者技校升格而来, 少数院校缺乏规划性, 盲目进行扩招, 没有考虑学校办学条件和师资力量, 课程安排过于注重理论知识, 缺乏实践性, 导致学生的动手实践能力和创新能力没有得到很好的开发。另外, 许多高职院校也不注重引导学生树立正确的就业观念, 导致培养出来的毕业生就业能力与企业要求差距过大, 人文素养、实践能力、市场竞争力、心理承受能力不强, 达不到企业对于人才的标准, 造成了毕业生就业满意度不高。

(四) 高职生就业观念没有形成

就业过程中, 部分高职毕业生持有一步到位的择业观念, 对就业形势不了解, 对工作期望较高, 寻找与自己专业相一直的就业机会, 希望三年的学习可以在工作中大展身手, 可现实过程并不理想, 打击了高职毕业生的就业信心, 即使进入到了工作岗位, 也是消极怠工, 缺少热情, 对岗位没有认同感, 没有工作动力。

(五) 高职生就业自信心不足

高职毕业生的个人综合素质达不到用人单位的要求, 大部分高职毕业生从小娇生惯养, 不具备吃苦耐劳精神, 不善于人际交往, 严重影响了就业情况。高职毕业生面对就业, 心理十分矛盾和彷徨, 一方面迫切想要找到机会去证明自己三年的大学生活, 另一方面又对眼前的就业形势过于担心和畏惧。许多高职毕业生在就业时面对激烈的就业环境, 自信心不足, 担心自己的学历不高, 没有工作经验, 没有一技之长, 害怕得不到社会的认可, 出现了上不去下不来的尴尬局面。

三、提高毕业生就业质量的对策

(一) 高校是提高毕业生就业质量的主体

通过实施“就业导向”的人才培养体制, 科学规划申报新专业, 不断完善毕业生就业服务体系, 努力在提升毕业生就业质量上苦练内功, 抓好内涵建设。

(二) 加强就业质量的评价标准及体系

大学生就业由“量”到“质”的转变已经成为社会的共识, 发展规划纲要要把“提高质量”作为教育改革发展的核心任务, 毕业生的就业质量应该是衡量人才培养质量的重要因素。

参考文献

[1]刘素华, 就业质量:概念、内容及其对就业数量的影响[J].人口与计划生育, 2005 (7) .

10.初三英语第二次质量检测成绩分析篇十

在本周的周四周五我校进行了九年级第二次质量检测考试。总的来说，这次考试成绩不理想，优秀率偏低，尖子生也没有发挥正常水平；低分较多，两极分化的差距还没有缩少。本次考试我们九年级的英语成绩呈现这样几个趋势：

1、英语成绩班级之间不均衡。

2、班级内部的学生之间不均衡。

3、学生没有良好的学习习惯，学习态度很差，容易犯低级错误等等。

通过整体的分析，反映了学生在复习中基本上能领会课堂的要点要求，学生对一些在课堂上反复出现的知识点掌握得较牢固，但是运用这些知识去解决实际问题的能力较差，这与课后的练习有关，说明了部分学生对课后的练习作业不够重视、缺乏主动性，而且，做题解题的依赖性强，缺乏独立的思考能力，另外，对于一些相关的语法知识和句子的构成，学生的遗忘率也很高。

针对目前学生的学习状况，我做了认真分析，要想提高英语成绩，我将会在今后的教学中采取以下措施：

第一、加强听力方面的练习，在有可能的情况下多给学生开展听力训练，平时组织学生定期训练，真正提高学生的听力水平。

第二、加强词汇教学。强化单词的记忆，包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。在以后的教学中结合目前的情况，对优生及中上等的注意培养他们对一些多义词、兼类词的实际运用能力，提高他们基础题的答题解题水平。

第三、抓好语法的分类复习，在此过程中，就当前所暴露出来的弱点开展进行，通过分析试题，教会学生学会归纳知识并如何把识记的内容用于实践中，基本的语法教学一定要与语境相结合。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。

第四、完形填空及阅读理解部分，平时应加强训练同学们的答题速度及答题质量。有针对性地组织学生组织阅读训练，进一步培养学生的阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。阅读能力的培养在于平时，在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用要明白实践越多，提高也就越快。

第五、书面表达是一个薄弱环节，主要是学生组句的能力差，语法漏洞多。本次考试作文考察现在完成时态的运用，大多数学生掌握良好，字迹工整，没有出现不写，瞎写和抄前面阅读的情况。但是部分同学失分原因在于没有灵活掌握现在完成时态的格式。所以在以后的教学工作中我会对学生多进行书面表达的训练，尽量减少母语对英语学习的干扰。不会用英文写作文, 是绝大多数学生的通病, 写好作文, 没有诀窍, 只有多写多练。另外我还会重视对作文的评讲及优秀范文的分析。

学习是一个积累的过程，成绩靠的不是一时的激情。从态度上要端正，从方法上要讲究效率，向课堂 45 分钟要质量。今后改进措施：

首先要端正学生的学习态度，在保证课堂质量的同时，一定要确保课后的“自我消化”环节，尤其是中上层学生，只有通过练才能达到知识的巩固、才能学会灵活运用、才能发现问题，查漏补缺、才能培养独立的解题能力。

其次应该从心理上增强学生的自信心，多采用鼓励教育方式。这对初三的学生来说非常重要。强化听说读写练习，努力培养语感。在以后的教学中要有意识的加强学生听读能力的练习和培养。抓好基础知识，打牢基本功，为以后的顺利教学做好铺路石。

然后要多看到学生的闪光点，多给以学生微笑和鼓励，使其不要产生对英语学科的厌倦情绪。减少两极分化现象。要充分利用好每一个45分钟，认真备课设计教学过程，组织灵活多样的教学活动，提高学生的学习兴趣。同时，不要放弃每一个差生，这样才能大面积提高教学质量。

最后我会继续发扬多交流，集思广益，集体备课的好传统，多交流方法和心得体会，多听课，多学习，增强自身的综合素质，使教学方法多样化，合理化，把趣味性和实用性紧密结合，努力打造高效课堂，争取在有限的时间内，让学生获得最大的收益。

11.丁庄小学期中语文成绩分析篇十一

语文期中学业水平测试分析

我校于2014年4月29日—30日对一至六年级学生的语数英学业水平进行了测试，现将一至六年级语文学科学业水平测试的具体情况分析如下：

一、试题分析

一年级:

1、突出基础知识。从知识点上看，覆盖面广，对所学过的每个知识点都有涉及。在本次测试题中大部分来自于课本的原题或课本原题的改造。

2、注重能力培养。本次试卷题中，除了突出基础知识的考查外，还注重设计了考查学生能力的试题。第四题加标点是个难点。（1）考查学生汉语拼读能力与观察能力。（2）培养学生阅读能力和综合运用能力。

3、体现知识综合。体现在阅读和写作中。

二年级:这次试卷分为基础知识、基本技能、综合能力三个板块，全卷各个部分比例适当，知识覆盖广，题型多样，内容丰富，难易适中。基础知识主要考察了对字词的掌握和运用，很有针对性地考查学生对语文知识的掌握。试卷中考查的字音.字词都是本教材中学生必须掌握的。特别是综合能力也就是看图写话改变了紧贴教材的形式。开放性的题目给学生较大的答题空间，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利让学生表达最真实的想法.三年级:本次试卷题型多样、灵活，考察知识较全面，主要有读拼音写词语、辨字组词、词语搭配、按要求写句子、名言警句填空、课内阅读、课外阅读、习作对于字词的考察占到试卷总分的一半左右，而学生在这方面出错较多，造成失分较多。特别是名言警句部分，让学生填当看到温暖的春风让春天变得百花盛开时，你会吟诵这句诗，其实这就是对课本中所学古诗的检查。学生也都会背会写，然而不会灵活的应用。依据诗的意思就可以填的出来。

四年级:本次测试依然注重基础知识。

一、二题是基础的字词都是来自于课本；三题是关联词的应用也是来自于课文中的句子；第四题按要求改写句子也是配套练习上的题；第五题精彩回放更完全是课本上内容的应用。课内阅读是期中检测题上的原题。这样基础知识平时见到过的就达到了65分，再加上习作20分也是课本上第二单元的习作内容，这样见过的题分值达到了85分，再加上10分的书写，课文阅读仅仅占了5分，所以本次四年级两个班取得了较好的考试成绩。本次试卷的基础知识都是平时很熟悉的题目，课外阅读占得分值较少题目较简单，试题便易，不能体现学生的层次性。

五年级：本测试技术量较高，都来自于课本，又高于课本，第三题先补充词语在选择词语填空是对学生理解运用的考察。第四题按要求改写句子是较有难度的题目能体现层次性。第五题考查学生对古诗文的理解和运用，体现学生的能力。阅读短文一的第四题错的较多，阅读二的第三题较有难度。作文《童年趣事》贴近学生实际生活，让学生有事可写。

六年级本次期中考试试卷满分100分（包括卷面整洁10分），涵盖了小学六年级上册前五单元的主要知识点。形式多样，从拼音到易错的字，到四字词语的运用，考察较为全面。改写句子都是对小学六年来的学习过的改写句子进行的总结考察。语言积累都是六年级上册的知识，课内阅读较为简单，课外阅读《尊重卑微》都点难度填写关联词是错误较多的题，第四题的概括较难。从课外阅读引申到作文写读后感，能考察学生的理解能力和学生的平时积累，设计较好。

做题情况分析

一年级两个班成绩不理想，优秀率太低。一年级的基础知识错误不是很集中，说明老师在平时对学生基础知识的掌握没有监控到位，没有做到相应的提醒。错误集中的是阅读理解学生不会在文中找答案，第五题找出描写石榴花形状的词画上三角，描写石榴形状的词画上圆圈，学生很多没做。快乐写话，大多数学生只写了三行左右字数太少，只是简单的句子罗列，有些句子还不通顺，老师要加强平时的指导。

二年级共有60位同学，全部参加考试，及格率191.67%，优秀率为40%，成绩有所下降。基础知识学生对字音.字词掌握不是太扎实。部分同学失分的主要原因：a.答题时粗心大意。B.对字音字词掌握不牢固，答题时出现判断错误。失分较严重有：第三题：照样子写词语，部分同学枯和安静的反义词掌握不牢固，失分较多；第五题按课文内容填空这一题十分特别严重，主要问题在于掌握不牢固，字词错别字现象比较多；第六题：照样子写句子，部分同学很显然不了解惋惜的意思，做的也不好。

2.阅读题。本次阅读并不难，只要学生认真阅读短文，很容易找到答案。本题失分较多的是第1小题：哪个词语能说明湖水很清？很多学生写了碧绿发亮，说明同学一没有仔细读题二没有理解词语的意思。第4小题：这一题失分特别严重，全班一半以上的学生没有做这一题，充分说明学生读题不仔细。

3.写话题。大部分同学都能根据画面的内容把主要意思表达出来，有部分同学没有理解题目的意思，直接将题目定为课间十分钟来写，再有就是标点符号的运用还需加强。三年级三个班及格率分别为95.3%、90%、94.73%，优秀率分别为32.6%、52.5%、31.58%，从数字来看优秀率较低。

从学生做的试卷来看存在以下问题：

1、读拼音写词语，多数同学书写认真、端正、干净，出错较多的集中在 “输赢”上，“赢”属于不常见且关注度较低的字形，同时学生对于“输赢”一词比较陌生，在书写方面存在混淆。

2、辨字组词，这道题目从卷面上看，学生识字掌握较好，能清晰辨析形近字、同音字。需要指出的是：个别差生还须加大帮扶力度。比如说“杆”与“秆”的区别，个别同学容易混淆。此外对于“披”、“甚”两字的组词也不够熟练。

3、“按要求写句子”，平时的相关题型都有所练习，对于第4题把句子改成带“像”的句子一题以前练过但学生还是出错，对于以前的错题积累不够，要加强错题本的使用和积累。

4、“名言警句填空”，学生出错率较高，主要体现了学生对于诗句内涵的理解还不很到位，难以有效变通，搜索对应知识点。在后期中，教师要加大对学生思维理解力的培养与变换。

（二）阅读理解

1、课内阅读中第二小题数句子，根据句意填空的出错率较高，此部分原因在于学生比较粗心，并且对文章的理解不够到位。第5小题为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？学生在理解时过于钻牛角尖，方向找错了，没有提到荷花的美丽。

2、课外阅读已经做过原文，侧重于考察对文章的理解与阅读能力。但是针对题型的变换，学生就有些糊涂。今后，对于学生阅读注意力与阅读态度的培养将成为解答阅读题的突破口。

（三）习作

作文考察第三单元的内容，以《这就是我》为题，用一两件具体的事例，写一写自己，要写出自己的特点，不能出现真实姓名。

由于学生基本功不够扎实，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。内容少，没话可说，语句重复„„

在今后的学习中，要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，重点进行片段练习和简单的记实文练习。在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护学生表达与交流的积极性，尽力让学生获得成功感，从而不断增强学生习作的自信心。

四年级两个班及格率分别达到了100%和96.7%，及格率较高。优秀率分别达到了78.1%和90%，及格率也较高。从基础知识来看学生掌握的都很好，基本没有什么大的集中的错误，只是个别学生出现了错别字。错的最多的就是第五题的4中“把_____比作_________,”这一题，其实这题应该是两个答案都行，但是由于受答案的引导限制，改卷时只给了一种答案。课内阅读很简单也都做过，不过讲过的题神采奕奕的反义词依然有6个同学填错。课外阅读第一题加标点符号，是小学阶段对标点符号的基本要求，其中错的最多的是“别呛着”后面都加了逗号，没有体会其强烈的关心的情感色彩。作文______________,我想对你说。大部分学生写的较好都能写出自己的真情实感，句子也较为通顺。缺点在于书写不够认真，举例的事件不够具体也不够通顺，句子还存在土话，表达重复混乱。

五年级55人参加考试，及格率83%，优秀率56%，较以往的考试进步很大。基础知识部分做的较好，基本很少失分。其中错误集中在按要求改写句子，的第2题，改为陈述句。阅读题一的第四题和阅读二的第三、四题做的较多。大部分同学都能写出自己童年的趣事，能把事情的经过写具体，但是也有一小部分同学写的不够通顺。

六年级本次考试全班参加人数56人，及格人数47人，及格率83.92%，优秀人数15人，优秀率26.78%。

通过学生答卷情况来看，学生的知识掌握情况大致如下：

（一）基础知识部分

1、看拼音写词语：“鼎盛”错写为“鼎胜”；“声誉”错写为“生育”。

2、标出下列词语中的错别字，并改正在后面的括号里：易错题为“语重心长、专心致志、实事求是”

3、、选词填空：“锲而不舍”与“持之以恒”错选。

4、展示你的语言积累：学生错在第5题，“不管遇到干旱还是洪水”题目出错，学生未观察到。

（二）阅读部分

《敬重卑微》

1、.选词填空：学生对于“单薄、卑微、微薄”理解不透，失分较为严重。

2、对于三个问句的考查，我认为这一题非常好，既考查了反问句与设问句，又考查了句子的作用和句子转换，还考查了学生对文章的理解。