如何提高企业培训效果

如何提高企业培训效果（共11篇）

1.如何提高企业培训效果 篇一

如何提高班组长安全培训的效果

班组是企业的 最基层部门，班组的安全教育是企业提高班组成员安全意识和安全技能最直接、最有效的途径之一，因此，搞好班组的安全教育是企业搞好安全工作的基础。针对班组安全教育的情况，就如何提高安全教育的效果，谈几点看法。精心组织

班组安全教育的效果，在很大程度上取决于组织者的安排和组织，所以，组织者除了有强烈的安全责任心和对班组的安全现状有较为深入的了解外，还应做到：

(1)组织者应明确学习的目的，精心选定学习资料。所选的资料不仅要具有安全教育意义，而且要能调动班组成员的学习兴趣。组织者对学习内容应有较深刻的理解，能在学习过程中，摆出问题，引导班员分析和讨论，也可指定一、二个表达能力强的同志先作发言准备，在讨论中，开拓班组成员的思路，通过讨论加深对有关条款的理解。

(2)要把握 学习主题，随时启发诱导，遇到与学习无关的话题，要及时引导到正题上来，学习结束时，做好归纳总结工作，要用精练准确的语言把要点传授给学员。现场教育不仅可以使班员学习到有关的安全知识，同时还可以增强班员的现场自我保护意识。针对性强

要提高安全教育的效果，选择的课题要与生产实际相结合，要与班员的切身利益密切相关，这样就可以提高参与人员的兴趣，也可以解决实际问题。

(1)要注重 安全责任教育，要培养班员的安全责任感，教育班员认识自己在安全生产中的地位和作用，增强班员的自觉性和责任感，不断增强克服个体不安全行为的能力。

(2)从生产现场设备隐患及班组成员行为着手，充分认识生产过程中存在的安全隐患。因为班组成员对身边的隐患较为熟悉，有切身体会，对这类问题的讨论不仅可以提高班组成员的安全意识，而且可以快捷有效地找到解决问题的方法。

(3)根据现场的实际情况进行安全教育，做到有的放矢，才能收到良好的效果。例如，当运行方式改变时，要教育班组成员重点了解该运行方式的优缺点及运行中的注意事项，并做好事故预想，才能有备无患。

(4)事故案例教育是安全教育的极好教材，特别是发生在身边的案例。因为任何事故都会在一定程度上给个人和集体带来危害和损失，因此对于受教育者来说，更容易从中吸取教训、引以为戒，达到警钟长鸣的效果。

(5)重视制止不安全行为的教育。在发生事故之前往往有多次不安全行为为前兆，事故的发生只不过是露出海面冰山一角，而不安全行为就是冰山的主体。因此安全教育的着眼点应放在制止不安全行为上，只有杜绝不安全行为，才能最大限度地控制事故，防止事故发生。形式多样

安全教育要形式多样，不拘一格，因地制宜。只有采用更具新鲜感的教育方式，才更容易调动班员的学习积极性。

(1)现场安全自查。组织班员进行规范性的安全检查，及时发现设备的不安全状态，环境的不安全因素，以及管理方面的缺陷。这种方式可以集思广益，全面发现各种危险和隐患，达到措施准确，行动明确，消除事故隐患及时的作用，从而增强班员防范事故的意识。

(2)反事故演习。电力企业的特殊性，要求员工必须具有正确判断和处理突发事故的能力，因此，反事故演习是安全教育的重要课题。通过反事故演习可以提高班员分析、判断、处理事故的能力，确保设备安全、稳定地运行。

(3)安全知识竞赛。安全知 识竞赛不仅可以提高班员安全素质，同时也是相互交流、相互学习的过程，是营造企业安全文化氛围的重要方法。

(4)安全讲座。介绍安全基础知识，帮助班员解决标准化操作和反习惯性违章中遇到的具体问题，不断提高班组成员预防事故的能力，减少误操作。

安全教育形式，还可以有安全展览、征集安全警句，播放安全录像等。总之，要使安全教育内容丰富，形式生动活泼，最终达到提高安全学习效果的目

2.如何提高企业培训效果 篇二

一、制定培训计划

电力企业的人事部门要结合企业的实际需要, 认真进行培训需求分析, 制定计划。作为培训的组织者, 首先必须了解岗位信息, 作为分析培训需求的基础。明确岗位的工作职责、工作内容、工作流程、岗位所需要的知识技能、绩效考核指标等。其次建立员工的信息系统。结合员工本职工作的要求和自身素质, 进行相关数据、信息的筛选, 对培训需求、员工素质、员工工作岗位进行分析, 明确员工是否适应现有的工作岗位, 员工现有的素质与所在的岗位要求存在哪些差距, 如何通过系统的培训消除这些差距, 分出先后次序和重点。将员工的工作素养与企业的要求、岗位的要求相结合, 正确分析员工缺少的是知识和技能, 还是要转变思想观念, 找准员工能力短板, 因人施教。通过系统的分析最终确定哪些员工需要培训, 采用哪种培训方式。从而有目的的制定计划, 切实提高培训内容的针对性、把握培训对象的层次性。制定计划时也要参考基层员工的意见, 对各类专业技术及管理人员进行有针对性的培训, 争取取得最佳的培训效果, 真正做到学以致用。…

二、提高培训师的综合素质

提高培训师的综合素质, 包括职业道德素质、专业技能水平和业务水平等。学员是培训的主体, 而培…训师是培训的模板, 是学员获取知识的源头。…培训师的培养及选拔是做好企业员工培训的前提, 名师出高徒, 一个好的培训师可以起到事半功倍的效果。目前电力企业培训师资力量薄弱, 培训师基本上由各部门主管兼任。这种培训方式的优点是培训师…对被培训者的优缺点及需加强的知识点了解较为透彻, 易做到对症下药。但容易受自身知识面及结构的限…制, 很难进行技术、知识等方面的全面革新和大的进步。因此, 一方面在采用一线主管给员工进行培训的同时, 也应加强专职培训师的培养和选拔。专职培训师应从企业内部选拔优秀员工担任, 同时亦应考虑其…学历、知识结构等方面, 以衡量其能否胜任这一角色。

三、选择多元化的训形式方法

培训效果好坏, 关键在于培训形式的选择。培训形式的选择要结合企业实际, 坚持“走出去”、“请…进来”和“企业内部培训”相结合。本着“干什么、学什么;缺什么、补什么”和“重点岗位重点培训、…优秀人才优先培训、新进人才加紧培训”的原则, 通过开展以用促培、以考促培、以赛促培等活动, 丰富…内部培训形式, 激发教学热情。还可以搭建网络教育平台, 完善网络培训系统, …开展远程培训, 加大课件和试题的开发力度, 丰富网络教学的内容, 实现网上学习、自测、提高的良性循环, 形成员工自觉参加网络培训的良好氛围。提高员工的培训覆盖率和积分达标率, 增强培训的针对性和实效性。

四、制定相关激励制度

培训组织者在平时更注重的是前期的准备工作, 忽视了实施阶段的相关动态。其实, 培训开展以后的过程也是不能忽视的, 有效的沟通在此时最为关键。有些培训组织者很少在培训过程中过问课程的开展情况, 只是在课程结束后组织简单的考试, 有些学员与其他学员的学习效果大相径庭, 这就需要组织者对培训进行跟踪、监督。在培训前, 培训组织者应该主动与培训教师和学员进行沟通, 使教师明确培训的目的、计划, 跟进受训员工在哪些方面希望在本次培训中得到提高, 做好老师和学员之间的沟通桥梁。在培训过程中, 利用课间休息时间多与培训老师和学员进行讨论, 及时掌握培训中出现的问题, 了解员工动态, 在学员的反馈过程中改进培训工作, 保证培训取得满意的效果。培训结束后, 整理培训记录和培训前后沟通的结果并形成培训档案, 为以后的培训工作做借鉴。…强化考核、持证上岗, 完善相关制度, 加大员工培训知识、技能考核的力度, 规范考核的组织管理, 重视考试考核结果的分析与运用。通过考试、考核, 检验每一次培训学习的效果, 并不断总结经验, 使一线员工知识、技能的考试考核成为常态。…实行员工按规定持证上岗制度, 研究制定配套的绩效、奖惩、激励制度, 建立健全培训、考核、使用、待遇、发展一体化的机制。

企业培训的现实目标是提高员工的工作绩效, 最终目的是开发员工的工作潜能, 实现企业持续发展和员工职业生涯能力发展。电力企业的员工培训体系的建立需要在变化的内外部环境和企业自身的战略调整中不断进行完善, 电力企业需要结合自己的实际, 借鉴优秀企业的成功经验, 找准切入点, 制定自己特色的培训体系模式, 不断提高培训工作的有效性。

摘要：随着我国社会经济不断发展和变革, 电力行业正经历巨大而深刻的变化。在电力生产、经营、管理等各方面, 对员工劳动的智能要求越来越高。因此, 拥有一支高素质的员工队伍是电力企业实现快速发展的关键, 是实现企业战略目标的保证。本文对电力企业培训面临的形势和存在的问题进行分析, 并就如何提高培训效果的方法提出建议与大家探讨。

3.如何提高企业培训效果 篇三

关键词：企业；人力资源管理；整体效果

一、前言

从目前企业管理来看，人力资源管理作为基础管理工作之一，对企业管理起到了积极的促进作用。在企业经营管理过程中，通过采取有效的人力资源管理措施，企业员工的整体素质和工作积极性得到了提高，企业的日常经营管理获得了有力的支持，企业的经营管理效果得到了有力的保证。基于这一认识，企业应认识到人力资源管理的作用，应在日常经营管理中，对人力资源管理引起足够的重视，并深入分析企业人力资源管理现状，制定具体的人力资源管理对策，提高人力资源管理水平，满足企业发展需要。

二、加强人力资源环境的管理，创造一个积极的人力资源环境

结合人力资源管理的积极作用，考虑到人力资源管理对企业的现实意义，企业要想提高人力资源管理的整体效果，就要从加强人力资源环境的管理入手，从创造积极的人力资源环境入手，具体应做好以下几个方面工作：

1、将企业的人力资源管理实践与企业的目标联系起来

企业人力资源管理的最终目标是提高员工整体素质和基本工作技能，在企业人力资源管理实践中，这一目标得到了较好的贯彻和执行。基于这一认识，企业的人力资源管理实践，应与企业的管理目标结合在一起，实现管理实践与管理目标的统一，保证企业人力资源管理实践取得积极效果，满足企业现实需要，达到提高企业人力资源管理质量的目的。

2、确保人力资源管理的各项规章制度符合国家和地方的法规，依法办事

在企业人力资源管理过程中，为了取得积极的管理效果，除了要构建完善的人力资源管理体系之外，还要对人力资源管理制度的科学性和有效性有足够的了解。企业应认真研究地方法律法规特点，确保人力资源管理制度既能满足企业现实需要，又要符合国家和地方的法律法规，做到依法办事，保证企业人力资源管理体系发挥积极作用。

3、通过流程和工作设计来增强对员工的激励性，提高员工满意度，同时力争实现顾客服务、质量、企业劳动生产率的最优化

企业人力资源管理的对象为全体员工，员工的整体素质和工作技能是人力资源管理的重点内容。基于企业人力资源管理的现实需要，只有积极优化工作流程，并做好工作设计，才能调动员工的工作积极性，实现对员工的激励，全面提高员工的满意度，保证员工的整体工作质量满足实际需要，达到提高员工工作质量的目的。

三、注重人力资源的获取与准备。

人力资源准备是企业战略实施的关键，员工不论职位高低，都是产生效能的源泉。所以，企业应注意配备符合战略思想需要的员工队伍，将他们培训好，分配给他们适当的工作，并加强宣传教育，使企业各层次人员树立起与企业的战略相适应的思想观念和工作作风。

基于这一考虑，只有对人力资源引起足够的重视，并将人力资源管理作为企业的基础工作之一，才能保证企业人力资源管理工作取得积极效果。目前来看，企业人力资源管理工作应注重人力资源的获取与准备，具体应从以下几个方面入手：

1、认真分析企业的现实需要，做好人才的招聘和储备工作

企业在发展过程中，对人才的需求量是不断变化的，为了满足企业发展需要，企业在人力资源管理过程中，应积极做好人才的招聘和储备工作，应完善企业人才结构，使企业的人才结构和人才数量能够满足企业需要。为此，企业人力资源管理应将人才招聘和储备工作作为重要内容。

2、根据企业员工配备情况，做好员工培训工作

在人力资源管理中，员工培训是提高员工整体素质的重要手段。结合企业的工作特点和员工的配备情况，企业应在人力资源管理工作中积极开展员工培训，使员工的整体素质和工作水平得到持续提升，能够胜任本职工作，并能够持续提高工作质量，满足工作需要。所以，做好员工培训工作十分重要。

3、积极开展观念教育和素质教育，改变员工的工作理念和工作作风

企业在人力资源管理过程中，除了要对员工的工作技能进行培养之外，还要重视观念教育和素质教育的开展。基于这一认识，企业应结合人力资源管理实际，积极开展观念教育和素质教育，积极改变员工的工作理念和工作作风，提高观念教育和素质教育的实效性，满足企业人力资源管理的现实需要。

四、做好员工评估与开发工作

从目前企业人力资源管理工作来看，要想使人力资源管理工作取得积极效果，就要对员工的工作能力和整体素质进行积极评估，并依此为依据，制定员工职业生涯规划，使员工的能力能够得到充分发挥，激发员工工作主动性和积极性。为此，做好员工的评估与开发工作十分必要。

1、加强绩效考核工作。对员工的工作绩效进行衡量，并与员工的薪酬、晋升及职业生涯发展等方面相联系。

绩效考核目前被认为是企业人力资源管理的重要手段，通过对员工工作绩效的考核，使员工的薪酬发放和工作晋升更加透明，满足人力资源管理需要。为了保证员工评估与开发工作取得积极效果，企业应在人力资源管理中加强绩效考核工作，对员工的工作绩效进行有效衡量，并建立绩效考核体系，保证绩效考核的整体效果。

2、做好员工的职业生涯规划。帮助员工为适应未来的工作角色做好准备，确认员工的工作兴趣、工作目标、价值观以及与职业有关的其他问题。

企业人力资源管理中，只有做好员工的职业生涯规划，才能使员工对自己进行合理定位，不但有利于员工日后的工作，也对推动企业发展，保证企业发展质量具有重要意义。基于这一分析，企业人力资源管理应将员工的职业生涯规划作为工作重点，使员工能够树立正确的人生观和价值观，提高员工的整体素质。endprint

3、创造对企业和员工双方都有利的雇佣关系和工作环境。

从目前企业人力资源管理工作来看，只有企业重视对员工雇佣关系的优化，并积极改善员工的工作环境，才能达到满足员工基本生活和工作需求，激发员工工作积极性的目的。从这一点来看，企业只有根据员工的现实需要和企业实际，积极创造对企业和员工双方都有利的雇佣关系和工作环境，才能保证企业的人力资源管理工作取得积极效果。

五、建立具有激励作用的薪酬体系

在企业人力资源管理过程中，薪酬体系的合理性是衡量企业人力资源管理是否有效的关键。从这一角度出发，企业只有积极优化薪酬体系，建立合理的薪酬制度和体系，保证薪酬发放的科学性和合理性，才能提高人力资源管理的整体效果。

此外，薪资和福利还可被用来作为对员工加入本企业所支付的一种报酬以及吸引新员工的一种手段。如果员工对工资和福利水平不满或者认为企业的工资和福利分配不公平，那么员工的工作积极性和对工作的满意度就会受到损害。

为此，企业应积极建立具有激励作用的薪酬体系，发挥对员工的激励作用。具体应从以下几个方面入手：

1、结合企业当地平均工资收入水平，制定合理的薪酬标准

企业在建立薪酬体系过程中，为了保证薪酬标准的科学性和合理性，应认真研究企业当地的平均工资收入水平，使企业的薪酬标准具有一定的优越性，起到激励员工的作用，为提高人力资源管理效果打下坚实的基础，满足企业人力资源管理需要。

2、对企业现有的薪酬标准进行积极改革，使其适应市场化发展需要

为了保证企业的薪酬标准能够适用企业发展需要，应立足企业发展实际，对企业现有的薪酬标准进行积极改革，保证企业的薪酬标准能够适应市场化发展需要，保证薪酬标准能够发挥激励作用，提高企业人力资源管理质量，促进企业人力资源管理需要。

3、建立完善的工资收入递增机制，鼓励员工努力工作

从企业的发展实际来看，要想保证薪酬标准具有一定的激励作用，就要建立完善的工资收入递增机制，形成对优秀员工的奖励，并达到鼓励员工努力工作，提高员工工作效果，促进企业发展的目的。

六、结论

通过本文的分析可知，在企业发展中，要想提高人力资源管理的整体效果，就要从加强人力资源环境的管理，创造一个积极的人力资源环境；注重人力资源的获取与准备；做好员工评估与开发工作和建立具有激励作用的薪酬体系等方面入手，保证企业人力资源管理取得积极效果。

参考文献：

[1] 曲敏；开发人力资源是国有企业可持续发展的关键[J]；现代经济信息；2011年04期

[2] 宋学峰；论国有企业人力资源的开发和管理[J]；山东省工会管理干部学院学报；2006年05期

4.浅析如何提高统计巡查效果 篇四

统计巡查可以全面了解当地统计工作的开展情况，强化监督和指导，加强统计系统的上下联系和沟通，对当地的统计数据质量、统计法制、基层建设、统计队伍等方面起到较大的促进作用。那么如何才能更加有效的提高统计巡查效果是我们应该思考的课题。

一、准确把握巡查工作的指导思想。统计巡查工作必须以落实科学发展观、构建和谐统计为重点，以全面提高统计数据质量、提高政府统计公信力，强化优质服务为目标，围绕中心、服务大局的总要求来谋划和开展巡查工作。把开展统计巡查与加强统计基层基础和规范化建设相结合；与强化统计执法检查相结合；与建立健全规章制度相结合；与支持、帮助、指导、促进基层统计工作相结合；与各级政府解决统计工作难题、支持统计工作开展相结合；与提升统计优质服务质量和水平相结合；与优化统计队伍相结合。提出具有全局性、前瞻性、建设性的意见和建议，创造性地开展统计巡查，有力提高统计巡查的实效性。

二、领导重视是做好统计巡查的首要条件

统计巡查工作的方方面面需要协调，如果领导重视不够，就无法顺利开展。统计巡查不是统计局的巡查，是政府统计巡查，要加大宣传力度，加强汇报，取得各级政府领导的重视和支持，有利于加大巡查工作的协调力度，更有利于取得统计巡查实效。

三、统计巡查应不断创新工作方式。统计巡查要紧密结合巡查对象的具体情况，不断创新工作方式，灵活运用巡查方法，努力拓宽了解情况的范围和渠道。要坚持走群众路线，耐心细致地开展工作，耐心听取基层人员的真话、实话、心里话，通过认真听、深入看、细琢磨，力求全面掌握被巡查地区和单位的主要情况，切实找准存在的突出矛盾和问题，有针对性地提出改进的意见和建议。对巡查中发现的问题，要认真进行梳理，有的要及时反馈给被巡查单位进行整改，有的要交给相关责任部门去研究解决。巡查中要科学掌握时间，既要保证巡查工作内容、程序的必要到位，又要防止纯粹为完成程序而耗费人力、物力和时间。时间过短，可能无法有效地把一个地方的情况摸清，无法把一些问题看准，使巡查工作失去作用，而时间过长，则可能让巡查组的工作陷入一种错位，从而影响正常的工作，同时增加不必要的财政开支。

四、建立统计巡查的监督机制。开展统计巡查，要建立和完善各项制度和规定，用制度规范巡查的工作职责、工作程序、工作纪律、具体内容、管理办法、责任考核、问题处理等，形成巡查执行责任机制。要建立和完善统计巡查责任过错追究制、统计巡查不作为追究制等有利于统计巡查顺利开展的一系列监督机制。对巡查组工作人员在巡查过程中“走马观花”，搞形式主义，甚至收受贿赂，出现严重失职、失查行为的，追究其相关人员的责任。

五、强化巡查成果的运用。巡查工作成果能否得到有效的运用，是衡量和体现提高统计巡查效果的重要标准。统计巡查工作完全结束后，应以政府名义通报巡查结果，对于需要基层政府或几个相关部门办理的事项，应以《巡查建议》的方式由政府予以转办。属于统计部门的方法制度、工作程序、工作机制方面的问题要认真进行归纳总结，全面分析，制定出解决问题的措施，并出台相关的规章制度。属于统计违法违纪行为的典型案件，要根据《统计法》和《统计违法违纪行为处分规定》，配合相关部门处理，对于一些重大案件要公开曝光，涉嫌犯罪的要移交司法部门依法惩处。对在巡查工作中发现的先进典型，要全面总结，适时召开经验交流会、现场会、观摩会等及时进行学习推广。

5.如何提高初中物理教学效果 篇五

海南省东方市第二中学 曾秋丽

摘要：

初中物理学科是学生普遍感觉难学的一门科目，如何提高教学效果是每个老师都在考虑和研究的问题。我认为详细研究教材、认真备课是提高课堂教学效果的关键，同时要善于在课堂教学中激发学生的学习兴趣，加强师生互动。另外在教学过程中要处处用心，只要用心，就会走进学生的心里，触动学生的心灵，自然教学效果也不一样。关键字：

教学效果 用心

物理是一门以观察，试验为基础的抽象学科，很多师生都说物理难教难学，但我在这几十年的物理教学生涯中，我有另外一种感触，就是每个学生都有自己的闪光点，只要你用心去教就会走进学生心里，触动学生的心灵，教学效果自然提高。下面谈谈我在教学过程中的一些心得。

首先，我认为提高物理教学效果的关键是提高课堂教学效果，而提高课堂教学效果的首要问题就是要详细研究教材。其实我刚开始参加工作的时候带出的物理成绩并不理想，主要原因就是我对教材不熟悉，没有很好的把握教材的精髓，在以后的教学工作中我慢慢的发现了把握教材的两个有效方面。

1.纵向研究教材。先把所有年级的教材都系统的看一遍（当然物理只包括初二和初三两个年级，看起来比较方便），然后在备课时找出各个章节相关知识点之间的关系，在讲解新课的时候把相关的知识点稍做提示，这样一来可以有利于让学生根据已有的知识点掌握新的知识点，二来可以把以前学过的知识稍做复习，起到巩固作用。

2.横向研究教材。由于自己所教学科的特殊性，在我们学校不只我一个物理老师，所以我很注重向有经验的老师学习，每次教研活动都会和他们共同探讨一些教材上的疑惑和难点，以及一些知识点的讲解方法和技巧。“学无止境”，向别人虚心的学习可以使自己较快的成熟，另外可以缩短摸索的时间。其次，备课是提高课堂教学效果的关键。俗话说，台上一分钟，台下十年功，要在短短的40分钟内充分提高教学效率，教师的课前准备是相当重要的。因此，我不惜在备课上花大量的时间，以求在课堂上做到熟练地驾驭教材，游刃有余。

就说说在备课时对习题的处理吧。对于课堂要讲解的习题，选择的时候一定要慎重。新的教育理念倡导“以学生的发展为本”，所以题目一定要精挑细选，而且要有针对性，绝不能沉迷于题海之中。

选题中还有一个关键的环节是归纳和讲解题型，因为题目是做不完的，也就是说要给学生“渔”而不是“鱼”，即教给学生每类题目的解决方法，而不是告诉他们每个题目怎么样去做，学生知道了每类题目的处理方法后，再遇到类似的情况就会自己处理了，如果只就题论题的告诉学生每个题目的解决方法，再遇到类似的题目时，学生仍然会束手无策的。所以在选题的时候要选有一类习题中有代表性的题目，不过这要建立在对教材和对题型好好把握的基础上，知道什么类型的题目是必须讲的，而且用什么样的讲解方法可以让学生很好的理解和掌握。另外在准备1~2个类似的题目给学生当场练习，达到巩固和掌握的目的。

再说说备学生。由于我们的学生不象重点学校的学生那样好教，不过只要很好的了解了学生的特点也会发现他们的可取和可爱之处。如果你在课前什么都准备好了，可是却因为没有很好的了解学生，也许会在课堂上束手无策，可见课下多了解学生，建立和学生的感情非常重要，我自己小时候读书的时候就有这样的感觉，自己有时候是因为喜欢某个老师才喜欢上他的课的，这就是所谓的“亲其师，信其道”吧。如果师生关系僵化，即使学生知道老师的做法是为了他好，但是他心理上就是不能接受你的方法，这样往往会“事倍功半”的，所以在教学过程中既要做一个严格的老师又要让学生愿意亲近你，不过这严而慈的度不好把握，要每个人好好的思量。

前面所说的都是课前准备工作，在课堂教学这一环节中，我主要从以下几个方面进行：

一．是利用课堂教学激发学生的学习兴趣。

学生只有有了学习的兴趣才会更好的听课，才能够有好的听课效果。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？我从学生的心理出发，课堂上以表扬为主，让不同层次的学生在课堂上都能得到很好的展现，品尝成功的喜悦。即使遇到学生回答不出来问题或者没有认真听讲，我一般也是从侧面加以引导，而不是训斥。由于初中的学生自尊心很强，你在课堂上、在其他同学面前给他留了面子，一般情况下学生都会对这位老师有好感的，即使你在课后私下里狠狠的批评他，也不会引起他很大的逆反心理，也比较能够接受你的教导，慢慢的也会喜欢上你的学科。对一些“问题学生”我从来不带着有色眼镜去看他们，故意地冷落他、嘲讽他，我会平等地对待他、尊重他。在课堂上，照常的提问他，和他有眼神的交流，鼓励他回答问题，如果他在课堂上表现突出，我也会表扬他。时间长了，学生就会知道我恩怨分明，不会因为他的一个错误就抹杀全部。学生希望得到平等的对待，喜欢平易近人、和气的老师，学生一旦在老师这里找到了被尊重的感觉，接下来就会带来一系列良好的反应。所以渐渐的对我的课也有了兴趣，同时对班主任的工作也会支持的。

另外一个培养学生兴趣的方法就是在课堂上多讲解一些和生活相关而学生又感兴趣的事情，这些可以用图片、投影等方式表现出来，由于我所教学科的特点是和生活息息相关的，所以我可以和实际生活很好的联系起来，有些小实验就是用茶杯、吸管、尺子、镜子等日常常用的工作做出来的，这样一来学生的兴趣和听课热情就上去了，课堂教学效果自然也会不错的。课堂上不容易做或实验现象不明显的实验，可以用视频代替，例如讲解声音不能在真空中传播时，由于真空的条件在实验室不好得到，所以我就在网上下载了一个视频（内容略），学生的兴趣很高，教学效果很好。

二．是在课堂教学中加强师生互助合作，及时调整策略，反思教学。主要说说在课堂上例题的讲解吧。一般情况下我讲解题目的时候会把题目写在黑板上，边写边读，并把题目给定的条件重点突出。然后会把题目中已知的条件在黑板上写成一列，让学生对题目的条件一目了然。列好条件之后我一般会停留一分钟左右的时间，给学生留出思考的时间，让学生根据已有的条件先想想自己的解题思路。然后再找出一个成绩稍差和一个成绩中等的学生说说他们的解题思路，如果他们说对了，成绩优秀的学生还会提出另外的解题方法；说错了，成绩优秀的学生也会说出正确的解题方法，同时刚才没有把题目解对的学生也基本上会明白自己错在什么地方，然后我再把学生的思路进行整理、总结、归纳一下，让大部分同学都能够很好的掌握这个题目的解法。同时也要把学生没有想到的解题方法提一下。（所以我讲解的题目大部分都是学生自己做出来的，只有很难的题目需要自己讲解，我感觉这种让学生自己动手动脑参与的讲法很有效，而且学生的参与面较广，可以把大多数学生的听课积极性调动起来。）然后再把备课时准备好的类似习题拿出来，有针对性的进行巩固刚刚所学的知识点。另外多鼓励学生去问题目，在学生去问老师题目的时候最好不要用原来的方法进行讲解，因为学生对原来的讲解方法就没有听懂，再用这一方法的话，效果也不大。其实往往一个题目有多种解题方法，而每种解题方法又有不同的讲解方式，在学生听不懂的时候可以换一种表达方法进行表述，这样的话，对于不同的学生表达方法不同了，就会把原来没有听懂的题目听懂。例如在讲解做功和热传递的时候，总会遇到这样的题目，说“一个物体吸收了热量温度一定升高”（其实这句话是错误的），因为其中涉及到了做功和热传递，也就说这个物体在吸热的同时，有可能同时对其他物体做功或传热，这样一来物体吸收了热量后有可能温度不变，也有可能温度降低，不过不好进行讲解，所以我就换了一种表达方法，如用作图的方法进行讲解，这样可以达到图文并茂的效果，例如在讲解密度的时候，有一个题型就是让学生根据一个装已知液体的瓶子，然后求另外一种液体的密度，这类题目复杂起来可以有很多条件，这个时候就可以用示意图把每个瓶子的状态都画在黑板上，这样以来，学生就会对每个条件一目了然了，讲解的效果很好。

最后是加强教学反思。课后要及时的对自己的课进行反思，我发现反思很有作用，可以直接知道自己课的缺点和优点，这样有利于提高自己。另外也要对学生的学习情况进行及时的反思和总结，这样也有利于更好的抓住学生的强项和弱点，更好的进行教学。

6.如何提高英语教学的效果 篇六

如何提高英语教学的效果

新疆石河子一四九团第一中学 刘 萍

传统教学模式和方法，教师总是向学生灌输。学生始终处于消极、被动的学习地位，因而无兴趣可言。由于不感兴趣，有些学生就逐渐放弃英语学习。笔者就如何提高英语教学效果谈几点想法，以期把有些学生的心再拉回教室。

一、首先要培养学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师”，特别是英语这样的学科，学生没有一定的兴趣积累，就很难会坚持进行学习，也就收不到良好的学习效果。所以在教学的过程中教师要注重对于学生学习兴趣的培养，因为这是一项对于学生的发展非常有利的教学项目，对于学生的未来发展、学习影响深远。但是在教学的过程中，笔者却很难发现一个能够持久对英语有浓厚学习兴趣的学生，这其中的原因在此不再赘述，但是在教学的过程中我们应该知道：只有学生感兴趣的东西，他们才会去认真的学习，所以我们应该将培养学生的学习兴趣作为英语教学的首要任务。比如我们要转变传统的英语教学中的让学生死背课文的方法，因为死背课文只会让学生感觉到学习压力的繁重，打击他们的学习兴趣，而如果我们采用让学生根据课本内容自己进行发挥，比如课本中的对话，让学生在学习之后自己进行总结、提炼，用自己的话进行表达，教师再根据学生的表达进行一些更正，就可以收到更好的效果。这样不仅可以减少学生的学习压力，激发他们的学习兴趣，还可以锻炼他们的语言组织能力，用自己的话进行表达，这是英语学习的一个新的突破，既是对学生学习方法的一种新的指导，同时也可以培养学生的英语综合能力，对于学生英语口语、英语运用能力的提升都有着无可替代的重要作用。

二、其次要重视英语文化在教学中的运用

由于长期受应试教育的影响，英语教学很多都局限在词汇、语法、写作等内容上，这些知识由于比较死板，学习起来也比较单调，对于学生学习积极性的打击是可想而知的。很多学生认为英语难，就难在语法上。(英语教学论文 )就如同对于汉语知识的学习需要掌握一定的文化知识一样，任何语种都有自己的一种文化，而只有深入的了解了这种文化，才能真正的学习到纯粹的语言，对于英语的学习也一样如此。教材中的知识过多的注重的是英语的基础运用，而学生单单学习到这些是远远不够的，所以在教学的过程中，我们应该引入一些英语文化的知识，丰富学生的学习素材，同时也激发学生的学习兴趣。通过这些知识的融入，就可以让学生了解到更多的英语文化，激发他们学习的热情，使英语的`学习过程变得丰富多彩。这样一来，还可以很好的激发学生对于英语知识的学习积极性，还可以让他们主动去发现英语的文化，比较中西文化的区别，这对于他们知识面的拓展、视野的开阔有着十分需要的积极意义。特别是初中时期的学生，他们正处于基础知识的积累阶段，通过这些知识的学习，就能够实现他们的全面发展以及健康发展。

三、再次要培养学生听说读写的基本能力

“听说读写”是学习一项语言的基本能力要求，任何语言的学习都需要培养一定的“听说读写”能力，这是学习一项语言的基础。所以在教学的过程中，教师要从听说读写入手，在教学中努力创设语言智能的学习环境。我们知道，听说读写是相辅相成的，听是理解和吸收口头信息的手段，读是理解和吸收书面信息的手段，说是口头信息的表达，写是综合能力的体现。听、读是语言的输入，说和写是语言的输出，只有足够的输入，才有一定的输出，因此，初中英语教学要注重这四个方面的综合训练和能力的提高。我们的英语教学中很多学生学习的都是哑巴英语，这些对于学生日后的交流、合作是十分不利的，特别是听说能力的培养，如果学生缺乏一定的听说能力，那么对于英语知识的学习完全只能停留在理论阶段，得不到实践运用的知识也会很快被遗忘甚至抛弃，是一种得不偿失的学习方法。所以教师在教学的过程中需要进行全面的教学，听说读写其实也是相互联系、相互促进的，听力知识对于学生的口语、阅读、写作能力的培养有很大的积极意义，口语知识的丰富也可以促进学生听力、阅读、写作知识点的补充，阅读能力的提升对于学生的听力、口语、写作也有很好的促进作用，而写作其实就是对学生听力、口语知识、阅读能力的一次综合验收。只有四者共同发展，才能实现英语教学的立体化、全方位实现。

四、另外要科学利用教材做好任务型教学活动

新课改确定了学生在课堂上的主体地位，很多教师就会将教学重心下放，更多的是关注学生的自主、合作、探究，其实在笔者看来，在此过程中，教师的主导作用仍不容忽视，教师要在教材知识的基础上，引导学生进行各项活动，以期实现英语教学的有效性。因为教材是教学的根本，是众多专家学者的学习精华的综合体现，所以在教学的过程中，教材是我们的最佳知识载体。教材是一个固定的模式，而如何利用教材、如何进行授课则掌握在教师们的手中，比如任务型教学是新课标倡导的一种教学模式，是把语言应用的基础理念转化为具有实践意义的课堂教学行为。在这种教学方式中，教师围绕特定的交际和语言项目，设计出明确、具体、可操作的任务；学生通过表达、询问、沟通、交流、协商等各种语言活动形式来完成任务，达到掌握语言的目的。这样将教师的引导作用与学生的主体地位进行合并，共同发展，其实是对于新课改最好的执行，相信对于学生英语兴趣的激发、英语知识的积累、学习效果的提升都有很大的积极作用，值得教师们的高度重视。

7.如何提高体育师资培训效果 篇七

课程改革以来, 教育行政部门高度重视教师培训这一环节, 也投入了巨大的人力、物力和财力, 开展各种级别、多种形式的培训, 旨在提高教师专业化水平, 然而实际培训效果却不尽如人意。如, 教师普遍感到参加培训收获不大, 并没有解决实际问题;还有的体育教师说培训不过是走走过场而已, 回去该怎么教还怎么教。影响师资培训效果的因素是多方面的, 除参训教师自身素质、体育教学客观环境等短时间无法改变的因素外, 笔者认为还有许多其他通过努力可以提高的地方, 需要从培训的内容、形式及管理制度上下功夫, 从根本上来解决问题, 进而提高体育师资培训的效果。

一、影响培训效果的主要原因

(一) 培训的目标缺少差异性

培训往往只强调共性, 管理者对培训内容的安排往往自认为很重要且是需要教师掌握的, 很少从参训教师的角度来考虑培训的内容和形式。其实, 除某些必须掌握的专业要求外, 教师专业发展者和管理者应尊重教师专业发展目标的差异, 由于教师专业发展目标不同, 致使许多看来有用、有效的专业发展培训活动对其中一些教师而言却并非“对症下药”, 反而导致部分教师对培训活动的阻抗和应付。教师专业发展目标的不同又源于教师的个体差异, 这些差异往往被教师管理者或培训者所忽略, 从而影响培训的效果。

(二) 培训的形式缺乏实效性

培训的形式具有多样性, 应根据实际情况选择适宜的培训形式。特别是对于体育学科这种以身体练习为基本手段的活动课程, 强调的是体验和感受, 空洞的讲解刺激强度明显不够、印象不深。所以, 经常看到的是专家在台上正襟危坐、滔滔不绝, 而教师在台下无精打采、开小差、打瞌睡, 培训效果可想而知。此外, 随着网络时代的到来, 实施远程培训的模式, 具有可以重复学习、方便而快捷的特点, 值得大力推广。但由于目前缺少有效监管, 培训内容也缺少实用性, 真正认真学习的教师并不多, 出现用“外挂”赚学分和东抄西凑、复制粘贴做作业的情况等, 导致培训效果较差。

(三) 培训的内容没有针对性

“想学的没学到, 不想学的一大堆”是培训后经常听到的一句话, 反映的正是培训内容缺乏针对性。由于培训组织者前期准备工作不足, 缺少细致的调研和精心的策划, 不了解体育教师最缺什么、最需要什么, 只为完成培训任务, 不求达成培训效果。往往由专家、教授自定内容, 而且多是主办方临时通知, 缺少准备, 于是培训变成“侃大山”。还有一些培训将本科阶段的科研方法、体能测试统计、训练方法与论文的写作重新给一线体育教师讲一遍, 讲课的内容、案例陈旧, 没有一线体育教师最想学的教学设计、运动技能的教学技术、体育训练的方法手段等, 教师不能拿来即用, 难以从培训中得到提高。

(四) 培训的师资欠缺适切性

培训师资是确保培训效果的重要因素, 应根据培训对象的实际情况确定培训师资队伍。但往往培训主办方请的多是高校的理论专家、教授来给一线体育教师讲课, 他们名气很大, 理论著作也很多, 但很多并不是以体育教学为研究方向, 缺乏中小学教学的经验, 不知道中小学体育教师的真实处境, 也不知道教师的内心真实想法, 在培训中不能与教师产生共鸣, 也没有起到解决教师实际问题的目的, 教师专业培训成了深奥难懂的理论课, 教师听起来自然提不起精神, 许多教师是满怀希望而来, 却失望而归。

二、提高培训效果的相关对策

(一) 精挑细选, 确定培训的师资与内容

1.选择合适的培训师资队伍

要根据培训对象的不同而选择不同的培训者, 进行分层培训。如, 对基层教研员、体育名师或学科带头人来说, 由于他们已经具备了一定的理论基础, 可以请课改专家进行理论引领, 使他们了解课改前沿动态, 提高对课程标准的理解, 再由点带片、由片到面逐步渗透;对于一线体育教师参加的培训应多请些教研员、特级教师、“草根”专家来做报告, 要充分相信他们的能力。他们由于准备比较充分, 理论结合实际, 所讲或所想最贴近教师的实际, 能够解决实际问题等为教师所欢迎。如, 笔者参加过由嘉兴市名师费甫明老师的“如何进行说课”的培训, 从评委的角度谈说课所应涉及、注意的问题, 由于说课是评职称和教学评比中必需的一环, 因而参训教师都听得很认真;也有桐乡市学科带头人钱南阳老师, 从作者和编辑两个方面, 并结合教师的现实情况和水平, 谈如何进行论文写作的讲座, 培训效果也非常好。

2.选择有针对性的培训内容

培训内容要有明确的主题性和指向性, 符合教师的实际需求, 能够解决实际问题。如, 笔者参加过高中体育选项教学问题的培训, 该培训主要解决新课改实施后选项教学中如何确定选项内容、内容的延续性、学习评价以及面对学生的差异如何进行分层教学等比较现实和急需解决的问题。由于参训教师感同身受, 培训的正是其日常教学中普遍感到较为困惑的问题, 培训效果就很好。此外, 培训内容的设置要掌握好参训教师的喜好, 一线教师喜欢比较直观、实在的东西, 聚焦在实践技能, 特别是对运动技能的教学层面兴趣较高;对看不到、摸不着的纯理论性内容兴趣不大, 只要明确告诉他们要怎么做、为什么这么做、这么做的好处即可;对于教师运动技术、技能的培训, 笔者认为意义不是很大, 教师在日常体育教学、示范这方面基本都没有问题, 而且短时间的培训效果也不能得到保证。

另外, 笔者参加过各级各类的培训, 但发现大多是教师专业发展方面的培训, 很少有培训涉及教师的师德。目前, 体育教师敬业精神明显下滑, 功利性强。部分教师不思进取, 职业倦怠、得过且过的情况普遍存在, 培训时逃课、早退或找人代签名, 或只在培训的开始和结束之日才出现等, 就是师德缺失的反映。因此, 笔者认为, 提高教师师德的培训迫在眉睫, 可以专门开设师德培训, 或者在各级培训中渗透师德教育。如, 桐乡市教研员潘志新老师在培训中, 经常列举一些在教学、训练中敬业爱岗的教师的感人事迹:在冬季, 学生晨跑都很早, 天还很黑, 桐乡市高级中学俞荣初老师数十年如一日提前到达场地, 检查出入口的铁门是否完全打开, 防止学生因看不清撞到门上, 保证场地道路通畅;还有邱雍熙老师捡市羽毛球比赛中替换下来的球, 解决羽毛球专选课的用球难题等, 虽然都是些小事, 但都是发生在教师周边的真人真事, 给参训教师很大触动。在每次培训行将结束时, 潘志新老师还总爱讲些诸如“学生健康, 匹夫有责”;“心动、激动、不如行动”;“千本事, 万本事, 狠抓落实才是真正事”等警句激励参训教师, 提高其工作的积极性。

(二) 创造机会, 提高教师的主动性与积极性

从心理学上来讲, 学习动机与学习效果呈正比关系, 学习动机强, 学习热情就高, 学习效果就好。笔者认为, 参加培训不应该是学校或组织单位硬性委派, 而应是教师自觉自愿地报名参加, 体育教研组做好协调工作, 让教师由“让我培训, 变成我要培训”。管理者应根据教师需求做好培训组织、研究工作, 做到重视教师共性要求的同时, 关注个体差异。如, 有的教师到了晋升职务的年限, 但是苦于缺少论文, 需要教科研方面的提高;有的教师想在课余训练方面有所突破, 学习和借鉴相对比较专业的训练方法和手段;还有的教师学习别人的教学经验, 以争取在公开课上一展身手, 遇到相关培训就会积极参加, 培训效果自然会提高。

因此, 培训管理者能否使得培训具有选择性显得尤为关键。培训百花齐放, 参训教师各取所需, 这是主办培训方应努力的方向。如, 《浙江省中小学教师专业发展培训若干规定 (试行) 》文件规定, 中小学教师专业发展培训每5年为一个周期, 需要完成360学分的培训任务, 并于2011年建立教师专业发展培训平台供教师自主报名, 由学校审核, 根据教师的需要和学校教学实际控制参加人数。笔者认为是非常好的, 该平台可以提供网上菜单式培训内容, 教师可根据自身发展需要、兴趣与特长选择培训项目, 进而可提高培训效果。当然, 现在这个平台还可以更加完善, 如能在平台上提供培训的具体内容与计划、授课的形式、主讲人员的简介等, 让参训教师选择前更清楚、明了, 这样就能使得参训目标更明确, 更好地发挥培训的效果。

(三) 综合对比, 选择合适的培训形式

有效的形式是培训成功的关键, 会对培训效果产生重要影响。培训的形式是多样的, 每种形式都有它的优缺点 (见上表) 。培训的形式可能是独立的, 但更多是综合性的, 如在一次培训中既有教学观摩又可能有主题互动或案例分析等, 以下是对部分培训形式的分析。

通过上表可以看出, 不同培训形式对培训效果有直接影响。专家讲座能够解决教学中“知其所以然”的问题, 但这种培训中理论所占比例往往比较多, 而实践的东西比较少, 这与体育学科的实践性特点不太符, 多数一线体育教师对讲座的内容与形式也兴趣不大。笔者认为, 专家讲座应结合教学观摩或案例分析多形式综合培训, 理论结合实际地提高培训效果。

远程培训借助网络信息技术, 具有方便、快捷的优势, 教师可随时进行学习。但由于缺少现场监督、检查, 很多教师学习课程时视频开着, 人却不在电脑旁, 学习效果令人担忧, 如何改变这种状况, 是远程培训今后研究的重点。

导师带教能够从精神、行为等各个层面对参训教师产生积极影响, 但这种形式对导师的日常教学、生活影响较大, 而且周期性长、耗费大、涉及面有限, 难以大规模实施。

8.如何提高历史课堂效果 篇八

历史教学实践告诉我们，传统的教师一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的填压式的教学模式已很难适应当前的教学要求。这种要“我”学而不是“我”要学的教学方式压抑着学生的个性，影响学生的思维。学生与生俱来的积极求索的欲望在中学阶段就几乎被透支殆尽。因此，我们不得不考虑从教学思维、教学方法、教学形式等方面进行全方位的转变。下面我将自己多年来历史教学中的感悟写出与各位共勉。

一、创造宽松和谐的教学氛围，培养学生学习的兴趣

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”不难看出,兴趣是最好的老师, 我们一旦激发了学生学习历史知识的兴趣，学生就会对历史产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造。而这些又必然会反过来促进历史教学的进一步开展和教学质量的进一步提高，这种相互促进，将会形成一种教学相长的良性循环，在培养学生兴趣的过程中,老师可采用多种教学途径,这就需要教师在备课上多花心思，现在的历史教材内容较为简略，有些内容或被删除或是蜻蜓点水似的一笔带过。这就要求教师在备课时为其添枝加叶，使一些枯燥乏味的知识有血有肉。

二、导课要有情趣，能够吸引学生，引起学生产生共鸣。

好的开端是成功的一半。在初中历史课堂教学过程中，巧妙地运用不同的导入方法，可以做到事半功倍，有利于激发学生的学习兴趣，巩固学习效果，加深对历史知识的印象。比如：在上八年级上册16课《血肉筑长城》这一课时，我的导言就是这样的：

导言：多媒体教室：大屏幕放映抗日影片《台儿庄战役》把画面定格在台儿庄冒着浓烟躺满烈士遗体的城墙上，同时播放《松花江上》背景音乐，）一曲《松花江上》，唱尽了东北人民的血和泪，九一八、九一八，日军开始侵华，侵略者铁蹄踏过之处，山河破碎，被烧毁的村庄，被炸毁的城市，被抢走的资源，被杀害的无辜百姓、被俘军人，南京大屠杀中的血腥一页……构成了当年中国大地上一幕幕惨烈的画面，但中华民族是不肯屈服的，也是不可战胜的。你看，东北抗联站起来了，二十九军站起来了，佟麟阁、赵登禹虽然倒下去了，但千千万万个中华儿女却站起来了，用他们的血和肉筑成新的长城，奏响了民族抗争、夺取胜利的新篇章。

一曲凄怆的《松花江上》，再加上这段激昂深沉的导言，同学们听得如痴如醉，神情肃然，注意力被牢牢地抓住。由此顺势导入新课。

三、注重学习方法的指导，交给学生学的“金钥匙”

授人与鱼不如授人与渔.我在历史教学中注重紧扣历史线索，教学生会使用教材。“历史内容三条线：时间、人物和事件”。由于初中阶段课程设置历史课时少，而内容又多，在教学过程中，教师备课时一定要认真研究教材，深刻领会课程标准的要求，准确把握重难点。历史的内容是复杂的，只要紧紧围绕“时间、人物和事件”这三条线索进行教学，就会使复杂的内容条理清晰、直观形象，易学易掌握。比较法是对历史现象从各种角度各种联系上通过辨别、分析，找出它们的异同点，从而巧妙地获取知识，加深记忆。历史的比较可以纵比，穿越时间。社会上每一历史事件，都前后联系、一脉相承，要把每一个历史事件前后联系起来，使其知识系统化，这就是“纵”。比如，学习美国的发展史，我们可以按时间的先后顺序将美国的历史梳理成以下一条线索：美国独立战争——美国内战——美国在第二次科技革命中——美国在第一次世界大战中——罗斯福新政——美国在第二次世界大战中——冷战的实施——“一超多强”时期的美国。我们将每一时期的历史进行学习，然后将前后发生的历史事件进行联系，从而让学生系统地掌握美国的发展史。歷史的比较还可以横比，穿越空间，把同一时期的政治、经济、文化、社会生活等方面的知识相联系，这就是“横”的联系。比如：将19世纪60至70年代出现的俄国农奴制改革与日本明治维新进行联系，从两次改革的背景、性质、内容、作用、局限性等方面进行比较，从而有助于我们更好地理解两次改革的异同。

四、立足基础知识，确保学有实效

初中历史是国家课程设置的学生的必修课之一，因此在历史教学中，巩固基础知识的教学显得特别重要。教师在组织历史教学时要让学生夯实重点基础，在全方位对知识进行梳理的基础上强化学生对重大的历史人物和事件的记忆是很有必要的。另外，教学基础知识时，切忌照本宣科，我们要用灵活多样、学生乐于接受的方法组织教学。比如用讲故事的方法代替死板僵化的填压式教学，将课文的主要内容贯穿于故事中，这样，既能引学生入胜，又能使学生掌握知识，使学生对历史知识点的记忆更形象、更深刻。还要适时地引导学生对基础知识进行必要的分析和突破，否则学生运用知识的能力得不到提升，并且，书中的插图、文献资料，学生也要能结合教材和自己的认识说出其内涵及所反映的历史事件。

总之，在初中历史教学过程中，虽然没有一个固定的高效方法，但只要我们老师以认真负责的态度对待这门学科、对待学生，不断研究和探讨，就一定能取得良好的效果。

9.如何提高小学信息技术课效果 篇九

如何提高小学信息技术课效果

随着教育信息化理论的发展，信息技术教育在中小学广泛开展起来，面对小学信息技术课堂的特点，如何打造一个高效的信息技术课堂环境，优化课堂结构，充分发挥学生主体作用，发展学生的能力，提高信息技术课的课堂效果就成为众多教师努力探索的方向。本文根据理论研究，结合笔者自身的教学经验，从激发学生兴趣、创设教学情境、给学生展示的空间以及鼓励创新，发展个性，培养信息素养四个方面着手，探析如何提高小学信息技术课堂的教学效果。

信息技术是指人类对载有信息的数值、语言、文字、声音、图像和影像等进行采集、处理、储存、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和，是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。小学信息技术教学是一项面向未来的现代化教育，是素质教育的重要内容。小学信息技术作为一门具有明显时代特色的工具性和基础性课程，为学生将来适应现代化信息社会中的学习、工作和生活打下必要基础。如何在有限的40分钟内提高课堂效率，打造高效课堂也是广大教师共同探讨的课题。高效课堂作为课堂教学改革的一种潮流，是指通过课堂教学使学生获得知识技能，过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展。要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 通过教学实践，在提高教学效果上笔者总结了几点经验。

一、激发学习兴趣，引导学生进入信息技术的天堂 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师”。小学生对游戏特别感兴趣，而计算机具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习赋予游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“打地鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。因此，在教学过程中要通过奇妙的引导，诱发学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，从而达到提高效率的目的。

二、设计新颖的教学内容，创设多样的教学情境

情境教学，是指“在教学过程中为了达到规定的教学目的，从教学需要出发制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容”。通过创设情境，凭借画面、声响、实物、展播或表演或描绘等手段，去展现“场景或氛围”，使学生仿佛置身其间，如闻其声，如见其人，如临其境。信息技术的内容相对于其他学科来说显得比较抽象，晦涩。如果一味地使用填鸭式、灌输式的教学方式，学生容易产生疲倦感与挫败感，对此应当根据所教内容，结合生活实际，创设合适的教学情境，使学生感受到学习的快乐。如教学“认识键盘”时，我先提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。因此，信息技术教学要经常通过游戏化学习、活动式学习等形式，让学生从中感受到轻松学习、愉悦学习的乐趣，让学生紧绷的神经得以舒展，久蕴的能力得以释放。

三、贴近生活，创造条件，给学生自主探究的机会

在教学中要充分发挥学生的主体性，以“学生本位”代替传统的“教师本位”，以“主动探究”代替“被动接受”，学生以研究性学习、探究性学习、合作性学习和自主性学习等多种方式参与学习，在教学中留给学生想象的空间，老师大胆放手，让学生进行自主活动，解决实际中碰到的问题。如在《初识PowerPoint》时，可以播放其他学科教师制作的PowerPoint 课件，让学生感到信息技术可以用在各个学科的教学上，从而产生要学好PowerPoint 的想法。如在教学Word 时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。

四、鼓励创新，发展个性，培养信息素养

创新是永恒的主题，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族发展的不竭动力。”，创新性才能是一个人最具有价值的一种能力，创新的精神是我们这个时代不可或缺的精神，通过创新才会使人形成自己独有的特色。信息技术就是要鼓励学生创新，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性，也能够更大程度地理解信息技术的内涵，锻炼应用信息技术的能力。借助信息技术的优势条件，我把创新教育理论引入信息技术课堂，设计了一个题目为《理想的色彩》的创新活动，让学生用色彩来修饰、表达出自己的理想，并为自己的理想设计一个标志。当我在课堂上实施的时候，通过导语吸引学生的兴趣，引导学生进行联想把自己的理想表现出来。为学生的创造能力的发挥营造一个恰当的氛围，把学生引入到一种想要表现的心情上来，通过启发式的教学，充分调动了学生的主动性，激发了思维的火花。让学生感觉到了创新的伟大。信息技术中留给学生创新的空间有许许多多，如“画图”中的自由创作、“Word、PowerPoint”中的电子作品创作„„这些都有学生进行创新的空间。在教学中我不要求学生作品的统一样式，在评价时也采取灵活的办法，主要注重能力的发展。

10.如何提高计算机课堂教学效果 篇十

[摘 要]如何提高中专计算机课堂的教学效果是计算机教师面临的重大问题。作者认为针对课程的特点和学生的差异，精心设计学习任务，注重学生的自主实践，努力追求课堂教学幽默性，可以有效调动学生学习的热情，从而提高课堂教学效果。

[关键词]计算机课程，学习兴趣，教学效果，课堂教学

二十一世纪是信息时代，计算机作为其主要载体和工具，正担负着越来越重要的作用。我们所从事的中专的计算机教学，其本身有理论性和实践性相结合，并以实践性为主的特点。与其它文化课相比，对初中阶段的文化基础知识的要求相对比较低，并且由于计算机教学本身具有教学手段丰富、教学内容直观、师生互动性强等特点，因此对学生有一定的吸引力。但由于旧的教育体制、习惯思维、授课模式的束缚，学生在授课中的被动接受地位丝毫没有改变，不能充分发挥计算机课程所具有的协作性、交互性、探索性等特色，不能长久维持学生的学习兴趣和动机，使得现阶段计算机课程显得枯燥乏味，苍白无力，一些学生甚至把计算机课当作“游戏课”、“QQ聊天课”等。

如何维持学生学习兴趣，提高计算机课堂的教学效果是摆在计算机教师面前的重大问题。计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，我们应该针对课程的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，积极调动学生学习的热情，从而达到良好的教学效果。下面笔者就谈谈在中专计算机基础课程教学中自己的几点做法：

1、精心设计任务，保持学生学习情趣。

计算机课程是理论性和实践性相结合的一门课程，若是脱离实际讲一些枯燥的理论知识，学生会觉得乏味，而且不容易引起学生学习的兴趣。那么，教学的成功与否，教学方法的选择和使用是关键。

目前，中专学校的计算机课程普遍采用“任务驱动”教学法，其原则就是：学生的学习活动与任务相结合，并以此来引发和维持学生的学习兴趣和动机；创建真实的学习情境；在这个过程中，学生是主体，拥有学习的主动权，而教师则起着主导作用。

“任务驱动”教学法关键是“任务”的设计，教师要仔细推敲知识点，为学生设计、构造出一系列由简到繁、由易到难、循序渐进的可操作的“任务”，让学生带着真实的任务去学习，在完成“任务”中掌握知识、技能与方法。

在这个过程中，学生会不断获得成就感，体验到成功的喜悦，从而可以更大地激发她们的求知欲望，同时可以培养其独立探索、勇于开拓进取的自学能力。在计算机这门实践性非常强、极富创造性特点的学科来说，这种方法是非常实用而有效的。

另外，如果在“任务驱动”教学的同时，结合“合作学习”，也就是我们称之为“任务合作学习”的教学方法时，会达到更好的教学效果。学生之间互相学习、互相探讨，从而学习到更多的技巧与方法，获得更大的益处。

例如，在学习《Word中的图文处理》时恰逢圣诞节，教师先组织学生唱圣诞歌，说互送祝福等活动引导学生进入节日情境，然后展示事先做好的贺卡，作为礼物送给全体同学。接着布置本次课程的学习任务：要求每两位同学制作出一份圣诞贺卡，并组织全班同学评比谁的最漂亮，技术性最强。又如，在学习《制作Word表格》一课时，针对不同专业的学生，教师模拟出公司招聘员工的情境，要求学生针对用人单位给出的招聘信息制作出一份精美的表格式个人简历。而这个大任务又分为一系列的小任务，让学生逐步将这个表格不段完善和美化。学生带着这个大任务进入新课的学习，做到有的放矢，而且因为与将来就业相关，注意力自然集中，兴趣也就浓厚了。

2、注重学生的个性化差异，因材施教。

中专学生与普通高中的学生相比，学生的个体差异就更大，参差不齐的情况比较严重。特别是在计算机基础教育中，有些学生对教学内容已经比较熟悉，而有些学生从来没有接触过计算机，甚至连拼音都不会，这给教学过程带来较大的困难。因此，在教学过程中，要针对不同学生的实际情况，因材施教，因势利导，提倡启发式，反对注入式教学，使每个学生都能完成学习的基本任务，这也是我一直遵循的重要原则。

针对学生的个体差异，在设计任务时，我往往安排有几个层次的任务，基本任务要求全体学生都要完成，在完成基本任务后可以再挑战难度高的学习任务。除此以外，对于能力强的学生，我还经常给她们一些额外的任务，主要是培养她们的探究能力。

而对于操作不理想的学生，有时我个别重点指导，有时让进步快的学生当一回“小先生”，现身说法。优秀者百尺竿头、更进一步，而后进者见贤思齐、后来居上。这样后进学生能够得到较好帮助和辅导，完成学习任务，而好的学生也得到知识的巩固和技能深化，更增强了自信心和学习的兴趣。

3、追求课堂教学的幽默性。

有人说：一个优秀的教师就是一个出色的演员！的确，在课堂上把自己定位为一名演员，借助语言、语气、动作、表情各方面的幽默化生动活跃课堂，提高学生上课兴趣。

例如，当我作为她们的新老师第一次上课时，就跟所有同学宣布了从大学教授那学来的三条规则：⑴上我的课，你可以听，也可以不听。⑵不听的同学，你可以睡觉，但是不可以说话，以免影响到其她想听课或者想睡觉的同学。⑶我这个人最喜欢找麻烦，所以等下我可能会不小心点到睡觉同学，让你起来回答问题，如果回答不出来，那就麻烦你像马一样睡觉了。所以想睡觉的同学在睡觉之前，要做好两手准备：一是问题的答案，二是要弄清楚马是怎样睡觉的。结果尽在意料之中，学生都表现得非常兴奋，自然也就没有人睡觉啦，并且此后的课堂上也没有出现睡觉的现象。

还如，在讲解一些同学可以自己阅读，不必老师详细讲解的内容时，可采取快速朗读的方式掠过。当教师以超过常速的方法朗读课文时，学生听了会心一笑，轻松课堂气氛。

再如，在教学《键盘键位分布》时，说到“REWQ”的记忆，可将“RE”记为“阿姨”，因此不是“阿姨上WC”，而是“REWQ”。

又比如，在教学《电脑的组成》一课时，介绍显示器时抱住它说这个最肥的家伙像极了我们的电视机；而主机内部除了有运算器外，还有一个“仓库”又叫存储器，一个“心脏”叫中央处理器，英文CPU。形象的比喻，把复杂、抽象的机械原理说得通俗易懂，简单明了，学生一听就懂，很快便学会了。

4、花样百出抗疲倦。

因为中专学校的计算机课程一般是几节课连上，学生对着电脑屏幕太久，容易疲倦，从而造成上课效果不佳。但很多学生在课间休息时又不愿起来走动，而是在那里继续练习甚至玩游戏。针对这种情况，教师可以充分发挥自己的特长和优势，想一些招数，让学生重新兴奋起来，从而摆脱疲倦感。

例如，恰逢学校歌唱比赛，课间时我就组织学生唱歌；在上课过程中发现学生整体出现疲惫状态，可以突然喊“全体起立”；还可以时不时展示一下个人魅力，教学生跳健美操或者保健操。上课间隙，还可以让学生观看搞笑视频或图片，讲一些笑话，出一些智力题等等，这样不仅可以让学生消除疲惫，达到休息的目的，还可以让她们增广见识。

5、注重自主实践，品尝学习的乐趣。

实践操作是巩固学生学习计算机的一个非常重要的环节。俗话说熟能生巧、勤能补拙，学生反复练习，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。学生也会在从中品尝到收获的乐趣，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。而实践的设计不拘泥于传统的模式，是计算机课程课堂的一个特点。

在教学中，我经常将探究的主动权交给了学生，让每一个学生都有展示自己能力的机会、发表自己见解的舞台。多一些表现的机会，也就多了一份创造的信心，多了一份成功的体验。通过自主学习，靠自己力量解决新问题，这样子所获得的喜悦远远大于照着老师讲并模仿操作时的喜悦。

例如教学《文件夹的管理》一课时，我不是直接讲解，而是给出学习材料与学习任务，让学生自学，同座合作完成任务，根据自学要求，学生一步一步操作，这样学生通过自主学习不仅学会了“文件夹的管理”，而且逐渐学会自学的方法，每完成好一个操作，学生就会获得一份成功的喜悦，就会从中品尝到收获的乐趣。

6、经常性地进行评价，在反思中学。

学习和评价就像同一艘船的两只桨，应该齐头并进。评价可以使人们看到自己努力的显著效果，从而促进学习。

对学生学习过程和效果的评价，必须做到评价主体、评价手段和评价方法的多样性，采取学生自评、互评相结合，对小组的评价与对小组每个人的评价相结合，定性评价与定量评价相结合等方法。

学生自我评价是一种很好的评价方式，是通过学生对自己学习过程进行思考，实现学习后的实践与反思。每位同学的自我评价中，应尽可能地列举自己在这次学习中做了些什么，有哪些收获，哪怕是一次失败，如果从中得到了某种启示，这也是收获。在自我评价中，既要使学生享受到获取知识后的愉悦心情，又要使学生感受到有待努力之处。在每节课的末尾留出一点时间，让学生自我反思、自我评价，说说：“你学会了什么？怎么学会的？你接下来还想学会什么？怎么努力呢？”经常性地进行这样的自测与评价，能有效地增强学生的学习动力和能力。而小组互评是小组同学之间的相互评价，当然教师也可以参与其中。

在一些阶段性测试中，我经常变化测试方法，让学生不惧怕考试。比如在考查学生五笔输入法的掌握情况时，我利用“路路点名器”对学生进行随机抽取，抽到的学生可能是要求其自身回答，或者其指定一人回答，又或者是一行同学讨论回答等。回答问题错误，需要接受一些小惩罚。这样，本来很紧张的测试就在大家轻松的笑声中度过了，而且测试结果很不错。

学生的学习兴趣提高了，课堂教学的形式多样新颖了，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然明显提高。总而言之，根据中专学校计算机课程教学的特点和学生的实际情况，对教学过程做适当的改革，采取多种教学手段和个性化的教学安排，以鼓励学生，使学生在成绩和进步面前，获得更大的激励和鼓舞，从而有效提高计算机课程的教学效果。

[参考文献] [1] 罗裕光.以学生为主体的课堂教学[J].高师教育实习新概念.广东教育出版社 [2] 陈向东，张际平.信息技术课任务驱动教学中任务模板的设计[J].中国电化教育.2004年第03期

11.如何提高课堂教学效果 篇十一

再比如,如今课堂教学中普遍存在的学生厌学、教师厌教现象。学生上课无精打采,本来很简单的问题,学生态度不积极,思考停滞。教师感觉教学就是在生硬拉拽,或者是艰难地推着学生走,只要老师稍微一松劲,学生就再也不学,学习的主动性、积极性丧失殆尽,所谓“学得愉快”在课堂上越来越少。这种现象越到高年级越突出。

还有,教师、学生感觉辛辛苦苦,付出不少,但是收效不大,尤其是期中期末考试成绩上,教师不满意、学生不满意、家长不满意、学校不满意……于是教师的职业自豪感感受不到,感受到的是压力、是疲倦,是无可奈何,甚至是一种职业的倦怠和厌倦感。

国人容易犯“非此即彼”的错误。应试教育时,大家就满堂灌;素质教育就是要教师少讲;新课改就是要自主合作探究。

实际上,这些认识是偏面的。

的确,教育改革需要的是思想而不是照搬照用。教学不能像钟摆式的折腾……在这些改革和不断涌现的新名词面前,尤其需要一个有思想有见地的老师根据学生、教学资源等,实施具有本地、本校、本班特色的课堂教学。

因而,有些课需要讲授的时候,我就滔滔不绝、不吝言辞,学生则听得津津有味。需要学生自己思考、探究时,就大胆地放手给他们自由讨论,学生学得兴高采烈,而不会因为活动降低了效率,反而是激发了他们学习的积极性。例如在初一、初二阶段我给学生讲鲁迅,讲普希金、讲托尔斯泰、讲奥斯特洛夫斯基、讲《三国演义》《水浒传》,初三时讲当代文坛……学生的积极性很高。只要学生对一门课产生了兴趣,甚至是对这门课的任课老师产生了好感,或者敬佩,甚至是崇拜,那么很多问题就好解决了。还如讲《中国石拱桥》,我介绍了说明文知识,然后出一份预习思考题,在思考题中体现说明文阅读的规律,让学生按思考题的引导来预习。这样,课本上80%的问题,学生便可以独立解决,其他一些有难度的,则在课堂上重点解决,灵活处理。

这说明了只要我们不断地反思,结合实际,就能找出解决问题的办法。

所以课堂教学首先要反思。我们要根据自己的特点,开阔自己的知识视野,扩大知识面,不要给学生说千篇一律的话,要不断更新知识、改进教学模式,那样学生才会有兴趣,才会有动力去学。

其次,要好好地备课,优化教学结构。教师必须从教学目标出发,从教学内容着眼,从教学方法入手,针对学生实际,精心设计教学目标,而课堂的一切活动都必须围绕目标而进行。课堂教学结构是整个课堂教学活动的搭配和排列,怎样才能达到最佳组合,收到良好效果,关键在于教师认真、扎实地教学。我在教学中做到针对学生的学习状况和实际进行备课,设计板书和教学内容,分节讲述,循序渐进,使得每个学生都能够掌握教学内容,弄懂本节课的知识,以提高教学质量,真正了解自己所教的这门课的特点和考试的规律。这样,自己的一些应对考试和提高成绩的手段便能有效地推行。

第三,教给学生科学的方法。“授人以鱼,不如授人以渔。”学习的主体是学生,只有学生真正会学了,才能很快掌握知识,提高学习效果,从而提高教学质量。

第四,精讲而不面面俱到。如果讲的时候生怕讲得不全而被考试钻了空子就面面俱到,那就太累了。语文学科的特点是哪篇课文都可以展开来,出上一百道习题也可以。为了讲解这些小题,而多讲不少内容,结果大讲特讲,学生不仅没记住这么多内容,反而连重点内容也被冲淡而无暇掌握了。

第五,有效利用视频资料提高课堂教学效果。多媒体教学作为常规教学的辅助手段,越来越受到学校教师的重视,在教学中,教师一般借助于投影、电子白板等教学的辅助手段为学生展示图片、视频等教学资料,融入教学,发挥出很好的教学效果。

利用视频资料的好处是:一、有利于激发学生的学习积极性。视频的特点之一就是具体形象、生动直观,能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象,激起学生学习的兴趣和求知欲,调动学习的积极性,通过视频资料的播放与讲解,吸引学生的学习兴趣,使学生积极地投入到学习活动中。二、有利于发展智力、培养能力。注意是学生认知事物获得知识的前提。声形并茂的视频资料能激起学生大脑的兴奋,引起注意。视频资料不仅为学生提供从未涉及过的事物或现象,而且为直接感知观察这些事物或现象创造了条件,并且把间接知识、抽象的概念具体化、形象化,既突出了事物的重点和本质特性,又便于学生观察,形成表象,促进学生在实践中提高观察力。视频资料能在较短时间内向学生提供丰富的感性材料,使学生的感官和思维处于活跃状态。这有助于教师凭借感性材料,引导学生对事物进行有效的分析与综合、抽象与概括、判断与推理,由感性认识上升到理性认识,实现认识上的飞跃,达到发展智力、提高能力的目的。三、有利于提高教学效率。实践证明,在讲解一些学生不容易接触的或者难于理解知识点时,如能用相应的视频资料辅助讲解,可以有效节省教学时间,提高教学效率。利用视频资料教学,具有声形结合的特点,能较好调动学生视听感官参与学习,使学生得到好成绩的可能性增大,从而保证教学效率的提高。

第六,精心创设教学情境。教师要以饱满的情绪感染学生,以丰富的教学内容充实学生,以生动的教学语言吸引学生。师生间要有真挚的情感互动。

第七,转变教师角色,做一个组织者、引导者和评价者。抓好课堂管理,知道什么时候该严,什么时候该放松,处理好和学生以及家长的关系,为课堂教学和自己的工作扫除不必要的障碍。

第八,精选习题。讲究作业的质而非量,讲究作业的有效性,充满一点人文的关怀。

最后,我想说我的最大的感受:

课堂教学没有定规,每个人的风格不一样,遇到的问题可能也会有所不同,但无论是什么样的问题,只要我们想去解决,养成反思的习惯,积极地去想办法,虽然肯定有这样那样的问题,但我觉得办法总比问题多。不要被表面形式蒙蔽,不要跟着口号走,紧紧抓住学科和课堂教学的内核,从实际出发解决问题。