敬老院综合实践方案

敬老院综合实践方案（14篇）

1.敬老院综合实践方案 篇一

同民镇中学“走进敬老院” 教育实践活动实施方案

一、活动背景

辖区敬老院供养了17位孤寡老人。这里吃住布局合理，管理科学规范，是老人们安度晚年的家园。尊老敬老是中华民族的传统美德，也是我们每一个公民的责任。由此，我们组织同民镇中学部分志愿者走进敬老院，开展为老人办实事，向老人献爱心的社会实践活动，让孩子们用自己的智慧和能力去帮助老人，用实际行动去体验爱心感受亲情，用真情将爱传递。

二、活动目的

1． 弘扬中华民族孝敬老人的传统美德，增强学生尊老、爱老、敬老、助老的意识，增强对家庭和社会的责任感。让学生明白关爱他人，尊敬老人，是我们的责任和义务。

2． 培养学生爱思考、爱探究的兴趣和习惯，学会“因人而宜，恰到好处地帮助别人”的技巧和方法。

3． 培养学生动手实践的能力和与人合作的能力，亲身体验自己设计制作和动手操作的乐趣。

4． 培养学生口语交际能力，学会设计谈话内容，学会与人沟通交流，注意语言的通俗性和趣味性以及艺术性。

5． 培养学生设计活动方案，搜集整理信息，总结评价活动过程，感悟提升活动收获，展示交流活动成果等能力。

三、活动时间

1． 准备阶段：2017年9月1日——10月28日（在此期间和家长联系，通知家长，做好安全教育和安全防范）

2． 活动时间：2017年10月29日

四、活动地点 辖区敬老院

五、领导小组 组 长：冯明光 副组长：刘雄

成 员：袁亚梅 陈茜

六、活动人员：

同民镇中学部分志愿者

七、活动准备

1． 与敬老院取得联系，了解具体情况（人数、男女房间数、爱好、特长）

2． 器材（照相机）3． 采访人员与采访提纲

4． 与老人互动的内容（游戏、谈话等）5． 捐赠的生活用品

八、活动分组

1． 整理打扫房间组。（杨黔春、杨敏、余浩、袁利涵、袁露、肖红、袁嘉、刘露、陈成、袁晓梅、杨情负责整理房间，打扫卫生，抹桌凳，叠被子等）

2． 与老人互动组。（陈艳、胡路会、钱祖梅、袁钰、赵诗玉、袁建峰负责拟定谈话内容和活动项目，每个大房间活动场地，可作游戏、交心谈心、梳头、捶背、修剪指甲等）

3． 赠送礼物组：（袁佳（红旗）、袁陈虹、刘锐、袁栋、任杰 负责分配礼品）

4． 采访组：（袁伟、袁君、袁新锐、袁雨欣、胡玉鑫 拟定好采访提纲，现场采访，并将采访结果记录整理）

5． 影像资料收集组：（刘雄老师）

九、活动程序

1． 活动准备：2017年9月1日——10月28日 2． 慰问活动：2017年10月29日上午（1）9：00集中；（对自愿参见又没有到场的学生及时联系家长）（2）9：10——9：30到达敬老院，分组活动。（3）9：30——11：30各组活动，可交叉进行。（4）11：30——12：00学生返校。

3．活动评价、总结：2017年10月29日——2017年10月30日 要求学生将活动情况进行自评、互评，并写出活动后的收获。参加活动的教师应写出活动体会或建议，完成活动简报与活动总结。

同民镇中学思政处

2017年月8月28日

2.敬老院综合实践方案 篇二

随着信息技术的发展, 电脑也逐渐普及, 而做为电脑的标配----鼠标, 在电脑的普及中起到了非常重要的作用。而且鼠标做为最常用的输入设备, 非常容易损坏, 是一种易耗品。通过学生自主探究学习, 达到对鼠标的起源、种类、原理等相关知识的了解, 并通过学习鼠标的相关知识, 能够对鼠标的进行简单的维护和维修, 能够对鼠标的利弊提出一些改进的意见。

二、活动具体目标

态度目标:

通过小组研究性学习活动, 学会互相帮助、团结合作、共同进步。

知识目标:

了解科学探究的一般过程, 获得亲身探究的体验。通过各种方式的研究性学习实践活动, 使学生了解鼠标的基本知识, 并对鼠标进行全面的阐述, 并能够对鼠标的利弊提一些可行性的意见。

能力目标:

学会分析问题、探索研究的方法, 树立自主探索的意识, 培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。学生学会网上搜索的基本方法, 收集相关信息, 对信息进行整理和应用的能力。学会用powerpoint制作电子作品。

三、活动实施的具体过程第一阶段活动准备阶段

1. 从初一各班选出对本活动感兴趣的同学组成活动小组。

2. 对活动小组成员进行调查分析, 根据学生的研究方向, 初步分析活动实施方案。

3. 学生自由分组并推出活动小组组长。制订本组活动计划, 分配本组成员分工。

第二阶段实施阶段

1.指导老师根据自己的特长及学科特点, 有针对性的指导研究主题的活动。活动由主要负责教师统筹进行安排。

2.指导老师和学生积极探索, 搜寻鼠标的相关资料, 归纳准备研究的具体题目, 形成基本的目标和思路。

3.学生根据自己的兴趣选择研究主题活动和指导老师。

(上接10页)

六、拓展观察方法, 提高观察能力

培养学生善于运用观察手段的习惯, 运用必要的仪器设备进行观察, 通过实验进行观察, 善于客观、科学地做好观察记录, 善于对客观的数据进行分析综合, 鼓励学生在观察中发现异常现象, 并进行探究, 使学生具备一定的科学素质。

活动指导教师:韦有波活动实施年级:七年级

4. 研究的主题由各组自己定, 各组根据本组的特点自定研究的计划、内容、方法、成果展示。

5. 生代表将鼠标的相关知识制作成电子刊物, 并能够进行讲解。

实施进度表:

周次内容课时

第一周

宣传、发动、分组、确定各研究小组

及组内分工

第二周研究鼠标的起

源、结构、原理等基本

知识

第三周讨论鼠标的利

弊, 提出合理化建议

第四周设计未来鼠标

第五周对本次活动总结

四、研究活动建议

研究性课题活动程序: (各组根据情况选择活动的方式)

1.选择研究的主题。

2.以自愿的形式、按研究主题组成研究性学习小组, 推选活动组长, 小组成员分工。

3.了解和分析研究主题内容, 制定研究主题的计划。

4.上网调查收集、整理鼠标的资料, 了解鼠标的重要性。

5.采用问卷、采访、参观等实地调查方式进行调查, 调查采访各年级的学生和家长、老师, 以及社会上的人, 了解鼠标在电脑中的重要作用, 并且填写调查表, 统计分析研究主题的情况。

6. 总结研究内容, 了解研究的结果, 讨论研究的对策, 商量研究的方法, 设计研究的方法或者研究的产品。

7. 成果展示:学生的成果展示形式可以多种多样, 根据学生的年龄特点进行成果展示。

五、活动要求

1.以小组集体活动为主, 每组分工细致, 每个学生都要有任务, 并按照小组要

根据生物学科特点, 最常采用的观察途径是课本插图、配套挂图的观察、课堂演示物的观察、实验操作中现象的观察, 另外还有生活环境中生物学现象的观察, 学生自身生理现象的观察等。因此, 在生物学教学中发展学生的观察能力有着丰富的内容和广泛的途径。

求, 按时、按质完成任务。

2.学生对调查的参考资料、书籍、网址等进行记录。

3.指导学生对研究的情况进行随笔记录, 写出研究的感想、活动反思等, 对研究活动进行过程性、总结性的小结。

4.开展以畅谈收获、体验、发现、思

1考、感悟等主题活动。学生对活动进行

反思, 学生分别写出每次活动的收获和活动反思。

5.教师与学生一起评价研究主题的活动。

六、活动评价

1 1. 对学生的评价

(1) 以自我评价为主。让学生在活

1动过程中, 面对困难的态度、处理问题

的方法、与人交往的技巧、小组合作的团结、成果展示的创新等进行自我评价。也1可以通过学生之间的互评方式对自己进

行一个全面的评价。

1 (2) 注重过程性评价。活动不在乎

学生结果的质量高低, 而是注重过程性评价。注重学生在活动过程中的表现, 在活动的实践中获得的种种体验, 评价学生可以从发现问题、分析问题、解决问题以及学生参与活动的行为、参与态度、努力程度等各方面进行评价。

2.对指导老师的评价

(1) 对教师参与活动的态度, 对学生的调控能力、师生合作情况等进行综合评价。

(2) 对教师活动方案的设计、组织、实施、指导、总结、活动后的认识与反思进行综合评价。

(3) 由学生对指导老师进行评价, 采取口头表达与书面文字描述相结合的方式进行评价。

(4) 教师自我反思评价。

(5) 同行之间相互评价。

七、活动延续

注重活动的生成性, 小组根据活动主题进行延伸, 通过对于鼠标的研究学习, 让学生对于目前的鼠标的利弊做一个分析, 并对目前的情况, 能够对鼠标生产厂家提一些建议。并且通过学习同学畅想一下未来鼠标是什么样的, 或者设计一个鼠标。

英国生物学家达尔文曾说:“我既没有突出的理解力, 也没有过人的机智, 只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细的观察能力上, 我可能在众人之上”。可见, 观察能力是获得一切知识的首要步骤, 也是创造发明的必要条件。

3.谈谈地理综合实践活动方案的设计 篇三

一、结合地理学科特点设计活动方案

地理学科强调实用性，为此我们在学生学了有关地图的基本知识后，可指导学生绘制学校的平面图。在绘制前，教师要先明确一些典型建筑设施如学校大门、教学楼等的名称及相对位置，然后指导学生结合地图三要素——比例尺、方向和图例绘制学校的平面图。

地理学科的知识内容表面上纷繁枯燥，同时受课时限制，广大师生普遍感到难教、难学。为此我引导学生积极探究、摸索形象性、趣味性的记忆法，在轻松活泼的课堂氛围中追求优质高效。如对于江西省的简称，就有学生说了八个字“南昌起义，说干（赣）就干（赣）”，这样学生不仅记住了江西省的简称，还记住了它的省会。

二、结合重大节日设计活动方案

随着环境问题日益突出并得到国际社会的普遍关注，联合国和我国政府都确定了一些重大的环境节日，如“4月22日——世界地球日”等。在重大环境节日来临之际，我们可以组织学生搜集资料，以“摘录”或“手抄报”的形式进行专题交流。

如针对我们当地河流污染严重的问题，可先组织学生探讨水资源对我们生产和生活的重要性，让学生明白“水是生命之源”；然后要求他们实地调查，探寻河流污染源，并经过讨论提出具体的解决方案；最后要求他们以小组为单位设计公益广告词。

三、结合时事新闻设计活动方案

学好地理需要不断的、大量的知识积累，而时事新闻里就蕴藏了丰富的地理知识信息。如2008年5月12日四川汶川大地震发生后，我们一方面带领学生捐钱、捐物；一方面引导学生结合地理知识学习地震的相关知识，尤其让学生知道抗震救灾的应对措施。

四、结合学科联系设计活动方案

地理是一门文理兼跨的边缘学科，与其他学科必然有或多或少的联系。如毛泽东的诗《七律·长征》不仅涉及历史内容，而且还暗含了地理信息。在讲授“省级行政区和自然环境”时，就可联系此诗设计活动内容：让学生在中国地图上画出红军长征的大致路线，标出途经的省份和重要山脉、河流的名称，并用小卡片写出相关的重要历史事件。如此学生对长征的地理概念清晰、历史线索明确、课文理解深刻，可谓“一箭三雕”。

五、结合乡土地理设计活动方案

学生对家乡的山水和风土人情能感受深刻且其感觉也生动真实，结合乡土地理设计活动，更有助于激发学生热爱家乡的情感，树立崇高的志向。为此可经常跟一些社区和商家联系沟通，通过参观、调查等方式让学生走进社会和生活，最后写出体会或调查报告。体会或调查报告不要求篇幅，重在提出有关家乡建设的创造性的建议。

例如，我们举办“‘欢迎到我家’——旅游线路设计比赛”，先让学生在课前对自己家乡做调查，并让其在课堂上以“导游”这一角色向班上的同学介绍自己的家乡，内容可以是人文方面的，如民俗风情、当地小吃、风景名胜古迹等；也可以是自然环境方面的介绍。通过这次活动可以让学生更深入地了解自己的家乡，了解家乡的自然地理和人文地理知识，了解家乡人民如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意协调好家乡的人地关系以及家乡经济建设的战略方向和美好前景，从而培养学生热爱家乡、热爱祖国的深厚感情和建设家乡、报效祖国的远大志向。

总而言之，通过一系列地理综合实践活动的开展，学生的地理素养和综合素质有了很大提高，运用地理知识的技能明显增强，情感态度和价值观也得到了培养。

4.综合实践课程方案 篇四

综合实践课程方案

“综合实践活动课程”是《基础教育课程改革纲要》规定的必修课程。开设这一课程，有助于使学生通过综合实践，养成质疑和思考的习惯，增强探究和创新意识，学习科学的研究方法，形成和发展综合运用知识的能力；有助于使学生通过综合实践，热心参加社会活动，正确关注社会与人生，努力创造和实现积极的人生价值。

一、课程目标

(1)学校概况

①我校是一所初级中学，地处偏僻乡村，有学生550人左右，学生主要来自本乡镇，大部分是独生子女，毕业后分别升人普通高中、职校技校学习，还有直接走向社会。学生素质高低不一，学习成绩好差不等，但探究和实践能力普遍不强，日常生活习惯于依赖家长。学生家长虽然文化水平差距较大，但由于社会的发展，普遍对子女的期望值较高，趋向于单一的升学目标，忽略对子女的劳动、参加社会活动、信息技术学习等综合素质的培养。

②我校教师虽然大都是大学毕业，但专业性都比较强，知识结构比较单一，综合教学的能力普遍不强，尤其对综合实践课的教学缺少基本的认识。

③我校是乡镇中学，由于经费的问题，我校微机房等基础设施并没有同步增长，劳技课教学器材尤为匮乏。

(2)根据以上所分析的情况，初步确定学校综合实践课的课程目标为 :

1、使学生初步认识人类社会的发展规律，了解人和自然、人和社会的关系，树立个人的理想和奋斗目标，养成终身学习的习惯，形成鉴赏和创造真善美的能力。

2、使学生乐于参加社区活动，主动关心身边的人和事，尤其是关心他人的疾苦，热心帮助他人；善于尊重他人，善于建立良好的人际关系。

3、使学生初步了解信息科学，能够操作计算机等信息工具，能够运用互联网等现代媒体搜索利用信息，能够设计简单的计算机操作程序。

4、使学生善于综合运用各科知识解决问题，善于对现存的东西思考质疑，提出改进改善的建议和设想。

5、使学生有较强的生活自理能力和动手实践能力，使他们具有独立的和健康的生活素质。

6、使学生初步了解社会主义市场经济条件下的经济结构，思考自己成人后在市场经济中的作用和努力方向，初步确立自己的奋斗目标。

二、课程内容

《基础教育课程改革纲要》规定综合实践课程内容为：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育。《纲要》强调学生应通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。《纲要》认为应增进学校与社会的密切关系，培养学生的社会责任感。《纲要》要求在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术能力。

根据《纲要》的这些阐述和综合实践课程的特点以及我校的具体情况，制定我校综合实践课程的目标和内容。

1、课程目标：使学生具有日常家务劳动能力，初步掌握计算机技术，了解信息技术，形成关注社会的意识，具有一定社会责任感，善于质疑，勤于动手，对小制作小发明有浓厚的兴趣。

2、学时安排：每周5课时

3、课程内容：

信息技术教育：学习计算机基础知识和信息技术基础知识，能基本掌握计算机操作要领，有一定的搜索、辨别、处理信息的能力。

劳动技术教育；指导学生逐步学习和从事煮饭、烧菜、洗衣服等家务劳动；学习花卉的栽培；学习处理自行车的简单故障。

社会实践和社区服务：组织学生参加社区组织的活动，定点帮助孤寡老人和残疾人，设立和打扫社区包干区。

研究性学习：在各科教学中倡导研究性学习的原则的同时，从两个方面组织学生进行研究性学习；

1、组织学生进行观察和调查，丰富学生的视野，增进学生对社会的了解。

①参观附近乡镇，了解近几年农村的发展变化。

②参观龙湾双丰村，了解农业生产的生产过程，认识农业生产的重要性，培养学生尊重劳动人民的思想感情。

③指导学生观察校园一年四季的景物变化，增进学生对自然的了解。

2、有计划的安排学生围绕下列课题进行专题研究。

①交通安全的存在问题及对策。②本班学生上网情况调查。

③学生参加家务劳动的情况调查。④关于城镇管理存在的问题及建议。

⑤所居住的社区卫生现状及对策。

三、对学生学习综合实践课程的评价

综合实践课程是一门全新的课程，决不能沿用通过量化手段来划等分类的评价方式，也不能沿用只有教师评价的单一途径。评价学生的综合实践课程的学习情况，可以从教师和学生两个方面来进行，应着重评价学生在综合实践课学习过程中的学习状况。因此，我校对学生学习综合实践课进行以下评价和评价方式。

1、对学生的学习过程进行评价

①对每位学生发放综合实践课程活动记载卡，由学生自己填写。

②组织学生对自己参与综合实践课程的学习情况进行反思总结，着重分析自己参加综合实践课程的收获，明确今后的努力方向，强化学生的探究和创新意识。

③教师对学生参加综合实践课程的学习情况作观察记录

2、对学生的学习结果进行评价

要求每位学生在下列项目中选择一项，作为自己的学习结果交老师评价或小组评议：

①对自己的课题总结或研究报告。

②主题演讲。

③自己设计的方案、模型。

3、教师根据学生的学习过程和所提供的学习结果作出以肯定和建议为主的评语式评价。

四、对教师指导学生学习综合实践课程的评价

综合实践课程是一门以学生为主体的课程，教师在这门课程中，主要起组织、指导作用。因此，评价教师的综合实践课的教学情况，决不能沿用均分、优秀率等考核指标，应建立新的评价体系，而应着重考查教师对综合实践课的认识，对综合实践课程的设计，在综合实践课程中的组织指导作用，对学生学习综合实践课程的观察记录等等，因此，我校对教师指导学生学习综合实践的情况进行以下评价；

1、评价的内容

教师所拟订的综合实践课程方案。

教师对学生学习综合实践课的指导情况。

教师对学生学习综合实践课程的记录观察。

教师对学生学习综合实践课程的评语。

教师对指导学生学习综合实践课程的总结。

2、评价的重点

着重评价教师在组织教学的过程中是否坚持以学生为学习的主体，尊重学生的自主选择和主动探究，为学生的个性发展创造广阔的空间。

着重评价教师对综合实践课程的组织是否严密周到、科学合理，各项措施是否到位。着重评价教师在综合实践课的教学中是否贯彻”综合”的原则，引导培养学生综合运用知识的能力，教学内容是否面向学生的生活世界和社会实践帮助学生体验生活，学以致用。

3、评价的方式

教师自评：教师对自己一定阶段的指导情况进行实事求是的分析，肯定成绩，找出

存在问题，明确改进方向。

备课组互评：以备课组为主，以探讨改进综合实践课程为目的，相互评议。学校评价：学校由职能部门依据备课组的评议情况作出评价。

五、对综合实践课的管理

1、学校成立综合实践课领导小组，该组由分管校长任组长，各职能部门负责人参加该领导小组，并分工负责。

2、成立综合实践课对外协调小组，负责协调学生外出调研、考察等工作。

3、落实综合实践课程中学生考察调研的定点单位。

4、制定学生外出调研、考察审批制度，学生外出活动应精心组织，落实好措施，各年级、各班级组织学生外出应按规定程序报批，得到批准后，方可组织学生外出活动。

5.综合实践活动方案 篇五

信

息

技

术

综合实践活动实施方案

一、指导思想

以素质教育理论为指导，积极落实《基础教育课程改革纲要》中的有关目标，根据省，市教育局教研室的工作要求，加大综合实践活动课程理念的学习力度，创新学习的形式，发挥课题的导向作用，使学生在学习中体会实践的乐趣。以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培养学生的创新精神和实践能力，力争让综合实践活动成为我校的特色教育活动。

二、课程目标

（一）1．让学生获取亲自参与探究的积极情感体验，培养学生乐于探究的心理品质，敢于创新的精神和动手实践的能力。通过研究活动，促进学科教学质量的提高。

2．形成对信息技术的认识，应用与交流，增进学生对学习过程中的信息与文化，生活与实践的了解，为以后在社会中应用信息技术打下基础。

3．形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力。

4．进一步拓展学生知识领域，提高综合素质，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力。

5．促成学生学习方式的转变，使他们学会探究，学会运用

所学动手实践，学会学习。

（二）阶段目标

初中年级的学生，基础薄弱，但学习积极性比较大，学习的兴趣比较浓厚，所以通过实践探究，为谈们今后学习更多知识打下牢固的基础，使他们在校内学习之余丰富更多的课外知识。

研究课程前的准备工作

1．能进行上网浏览，熟练地使用网络工具进行资料搜索，整理、分类，并综合性地加以应用与利用。

2．能独立思考研究课题，自主选择，确定研究内容。

3．以小组为团队，进行分组研究，只有团队的共同努力才能更加成功的完成研究任务。

4．小组评比，以小组团队成绩为共同成绩，是共同努力所得。

5．主题实践活动完成后，进行展现研究成果，展开成果展示会，供学生学习和参观。

三、时间安排：

由于综合实践活动极具开放性，它需要打破传统的学校教学时间管理策略，因此本学期在综合实践活动课时间的安排上，采用单周课堂辅导，双周实践指导两部分，教师组织学生全员参与，及时对班级或小组的活动情况加以指导。

四、实施策略：

（一）与学科教学相结合每一门学科都不是孤立的，它们之间都互相渗透。在学科教学中，学生会由本学科生成许多具有研究价值的问题，这时，教师要具有敏锐的捕捉信息的能力，帮助学生提炼加工使之成为综合实践活动的研究课题，使学科教学彻底深入，更使综合实践活动课题的选择具有广泛性。

（二）与学生的生活实际相结合帮助学生学会正确赏识自己，赏识别人，帮助学生正确认识自我，进而关注个人专长，能力。树立自信心，让学生发现别人长处，学会与别人合作，发展学生合作过程中的人际沟通能力。

（三）与社会热点问题相结合现在的学生不再是只会读书的机器，他们关心国家大事，关注社会的焦点问题。对一些公众现象，他们有自己的独特的见解。他们渴望被大人们认同，希望得到和大人么一样的成就，我们在组织实践的同时将社会热点问题引入校园，指导他们采用具有个性化的方式展开深度探究，从而获得自己独创性的理解。这是综合实践活动的主旨所在。在多种探究方式下，学生既从人文方面学到了知识，也同时从社会自然中学到了知识。

（四）与学校工作相结合综合实践活动是一门课程，虽然没有固定的教材，但并不是没有目标。而这些目标和要求往往也是学校德育工作要达到的，因此，我们将综合实践活动的课题与学校德育、团队活动和校本课程的开发结合在一起，相互借鉴。相互渗透，这样不仅有利于学生的发展，而且有利于学校的发展。

五、具体安排

（一）确立综合实践活动的主题。

活动的主题选择，主要结合课本知识，将实践活动与课本知识相结合，形成既能发散思维寻找校外知识，又不偏离主题，紧扣课本知识。

首先可以贴近学生的学习与生活，从学生已有的学习经验和生活经验出发，引导学生从自身出发，将自己平时的所见所闻所思作为主题，进行实践操作。

其次可以是学生感兴趣的主题，这样既能够吸引学生去实践，也能够使学生在实践的过程中自主地发现问题、提出问题。

（二）初步打算：

1.每班以小组为中心，进行团队合作学习，每一组由6组成，每组4台计算机，一个内存卡，并由小组组长带领团队进行实践操作。每班大概有11-12组组成，每6人一小组，6人每人分工如下：1.版面设计。2.文章收集。3.图片收集。4.文章撰写与整合。5.文章撰写与整合。6.小组实践进度的回报，人员的管理与监督。（组长）。小组组长由小组人员投票推荐。组长将本小组人员分工一式两份，交予教师一份，组长保管一份。

2.实践活动主题以电子小报为主，题目由各小组讨论决定。由组长将各组题目汇报于教师。教师先教授实践要领，便于实践操作。

3.在实践活动过程中，教师应指导和鼓励学生要学会团队配合，尊重同学，善于发现问题和提出问题，更要有随机应变的能力和敢于

面对各种生成的问题能力。

4.学生是实践活动的主体、学习者、实践者、设计者、体验者，要充分发挥主观能动性、创造性、自主实践，主动探究。

六、评价与展示

6.综合实践活动方案 篇六

调查改革开放20多年来家乡发生的巨大变化。进行专项调查，分析调查结果。

查报告。

二、活动目标

1.通过调查了解改革开放以来家乡发生的具体变化，了解人们对这些变化的看法。

2.在社会调查的基础上，分析研究产生变化的历史原因、条件，进一步认识改革开放决策的正确性，进一步体会改革开放对于中国社会进步的促进作用。

3.学会展开社会调查的一些基本方法，能够根据自己的调查统计，尝试写出社会调查的分析报告。

三、活动步骤

1.调查准备

①组织准备：可自由结合3-5人的调查小组，进行社会调查。

②制定调查计划：

第一、确定调查主题：以家乡的某一方面的具体变化为选题，如：房屋、建筑、交通、旅游、教育、街巷、广播电视、衣食穿着、经济发展、精神面貌、风俗礼仪等方面的变化，选择其中部分内容展开调查。

第二、调查内容设计：调查应包括改革开放前后两个部分，还可以了解未来发展规划等。编制调查问卷、访谈提纲，列出具体内容和资料采集等。

第三、确定调查形式：包括人物访谈、查阅资料、问卷调查，实地考察、搜集文字、图片等。

第四、确定调查对象：包括家中长辈、邻居、老师、游客、顾客、职能部门、居委会、派出所、学校、商业文化部门{档案馆、文化馆}

1.调查实施：

第一、调查访谈中要尊重受访者，举止大方、有礼貌。

第二、要提前将调查提纲交给调查对象，使受访者有所准备。小组成员可分工提问，避免跑题。

第三、调查中要认真记录，搜集图片、文字、数字等资料。要事先征得受访者同意。

2.撰写调查报告：

7.敬老院综合实践方案 篇七

一、《食品工艺学实验》综合性实践教学建设思路

多年来课程组不断进行综合性实验教学研究与改革, 强调培养学生实践能力、动手能力、岗位适应能力。综合性实验教学具体设计思路如下。

1.制定完善的综合性实验课程体系大纲, 即在《食品工艺学实验》大纲中设立加工部分、检测部分, 建立符合综合性教学情况的课程讲授模式, 即在教学体系设计中, 注重遵循教育规律, 积极引入现代技术平台, 努力适应科技发展对人才培养的需要, 革新实践教学体系内涵, 整合资源, 建立包括食品工艺检测理论实践、食品工艺检测基本技能训练、食品工艺检测综合技能训练、食品工艺检测创新技能训练4个层次, 使任课教师及学生形成主动合作探究的学习方式和建立新的课堂教学模式, 全面提高教育教学质量, 促进学生综合素质的提高。

2.按照构建的综合性实验教学平台, 建立“一个中心, 两部大纲, 三创培养, 四组优化, 五条导航, 六只主线, 七套教案, 八个方面”的“金字塔”式综合实验教学方法, 实现综合性实验教学与理论教学体系平行、渗透和互补。

3.建立“开放式”综合性教学课程模式, 就是力图把师生互动作为一项基本原则贯穿于整个教学活动, 达到改革创新和提高教学质量的目的, 为我国高等院校教学模式改革找到一条新路。

4.打破专业界限, 整合实验功能, 调整实验室设置;整合实验内容, 增加综合性实验内容, 促进教师科研成果向实验教学环节转化, 培养学生综合性运用所学知识解决问题的能力。

5.搭建仿真模拟综合性实验平台, 仿真工厂化工艺流程, 仿真工厂化管理, 通过建立相关的管理制度, 如, 实验制度、安全培训制度、研究制度、汇报制度、总结制度、考核制度等, 实现本门工艺实验课综合性课程的四个现代化, 即“实验课程管理工厂化、实验工艺控制流程化、实验产品设计创意化、产品师生品评人性化”, 培养学生的实践能力、动手能力和岗位适应能力。

二、构建分阶段、多层次、多模式的综合性实验教学体系

《食品工艺学实验》综合性实验课程教学体系分为4个层次。第一层次:食品工艺检测理论实践层次。为培养学生的理论实践能力, 内容以多媒体教学、现场操作示范与讲解、操作体验等形式, 指导学生认识食品生产的工艺流程、检测方法并理解仪器设备的运行原理, 还有各类安全注意事项。第二层次:食品工艺检测基本技能训练层次。为培养学生的工艺检测实践能力及基本素质。针对传统食品工艺、传统的食品检测技能训练, 实践仪器设备的运行原理。第三层次:食品工艺检测综合技能训练层次。培养学生的工艺检测综合思维能力与创新能力。掌握现代食品工艺流程、食品检验方法等方面的综合知识与技能。第四层次:食品工艺检测创新技能训练层次。培养学生的科研创新能力与素质。营造真实的工艺检测环境, 提供综合实验平台及创新设计项目, 以工艺检测创新课题、科研课题研究为主, 同时承揽对外开放的各项任务。在以上四个层次中, 第一层次为基础, 第二层次为主体, 第三层次为扩展, 第四层次为提高。贯穿实验教学综合能力培养全过程, 满足不同层次学生需要, 以学生为本、以技能实训为主、以综合能力培养为核心的综合性实践教学体系。这种分阶段、多层次、多模式的综合性实验教学体系通过设计性实验、验证性实验和综合性实验等多种实验模式。以学生为中心, 采用自我式、合作式、互动式的学习形式, 变教师主导为学生自主, 教师负责实验教学活动的设计、协调、监督、控制与评估等, 实验的组织实施由学生完成, 使学生在学习过程中真正成为学习的主体, 真正实现了实验教学所倡导的“以学生为主体”的教学理念。

三、《食品工艺学实验》综合性实践教学模式的体现

1. 制定了食品加工实验室开放的任务、目标和章程。

建立激励机制, 鼓励师生积极从事综合性实验教学。为实验中心主任、教师、技术人员等各类人员制定岗位和考核办法;编制实验开放平台, 建设发展规划和近期工作计划;出台各种管理制度 (农产品加工开放实验室章程;开放实验室管理办法;实验室开放的流程;实验室安全知识手册) 。

2. 专业课教师担任实验教学任务。

目前课程组教师由具有丰富教学经验的中年教师和高学历的青年教师组成。丰富的实践经验、扎实的专业理论知识、先进的教学理念和掌握现代教育技术是《食品工艺学实验》课程组教师队伍的特点。课程组教师经常深入天津周边的食品加工企业, 为企业解决生产中的实际问题, 在提高实践经验的同时及时了解了食品加工的新进展。同时还实施同行教师相互听课、教学督导组专家听课、学生评议教师教学效果等教学质量监督机制。

3. 鼓励学生课外科技活动。

课外科技活动是培养学生创新能力的有效途径之一。实验室实行开放管理后, 学生可以根据自己的兴趣爱好, 组成兴趣小组, 在老师的指导下随时到实验室进行科学研究。我院“以天津市农产品加工科技创新与成果转化基地”、“国家大宗淡水鱼加工技术研发分中心 (天津) ”和“天津市农副产品工程中心”为依托, 建立了大学生科技活动创新基地, 为学生的科学研究提供了可靠的保障。学生在做实验时, 自己带原料, 实验室负责提供辅料, 可以完成各种不同的实验。

4. 食品加工实验室对本科生开放的形式。

食品加工实验室对本科生开放的形式有两种:一种是增加全校食品加工方面的选修课, 根据选修课内容有计划地安排一些食品加工方面的综合性实验, 以开出跨学科、跨专业的设计型、研究型、综合型实验项目为主, 吸引学生利用课余时间到实验室参加创新性活动, 培养学生的动手能力和创新实践能力;另一种是以兴趣小组的形式提前向实验室提出预约申请, 主要原料一般由学生兴趣小组担负, 实验室提供辅料、仪器设备和用具等。

四、整合实验内容, 调整实验室设置

在食品工艺学实验综合性实验教学改革的过程中, 我们突破以往分专业设置实验室和偏重支持开设单项验证性实验或个别课程实验的传统做法, 打破专业设置, 通过对各专业所需实验功能的整合, 设置综合性实验, 侧重开设综合性、设计性实验, 实验教学内容尽量考虑与实践相结合, 培养学生综合性运用所学知识来解决实际问题的能力, 体现学生主体地位, 激发学生创新精神, 体现应用型人才实践能力培养的特色。

五、改革实验考核方法

《食品工艺学实验》成绩评定包括2个方面, 即各产品加工部分 (占总成绩60%) 和质量指标分析测定部分 (占总成绩40%) 。而每一方面的成绩都来自于预习报告 (20%) 、实验过程 (60%) 和实验报告 (20%) 3项成绩的综合。其中实验过程又包括出勤表现 (20%) 、操作技能 (60%) 和产品品尝结果 (20%) , 所做产品的评分由教师和学生在一起共同评定打分;操作技能由各指导老师在学生完成实验的过程中, 根据学生的实际表现打分;到课情况由每天上课前签到记成绩。

参考文献

[1]赵成军, 石志标, 等.实验室开放新模式探索与实践[J].中国电力教育, 2003, (145) .

[2]何维泽.基础实验基地建设的探讨与实践[J].实验室研究与探索, 2002, (131) .

8.综合实践活动方案 篇八

一、活动组织：

1、总负责：

【（一、二年级）；（三、四年级）；（五、六年级）】

2、各班负责老师安排：

班级 班主任 语文老师 带队老师 拍摄

二、活动地点：人家小区外围

备注：如活动当天下雨，活动地点则改为各班教室，上午第四节照常上课，活动提前至1:00起，请负责老师及时到位。

三、活动时间（已修改）:

1、12月17日（周五）提前至第四节课用餐（11:00起：一至三年级用餐；11:10起：四至六年级用餐）

2、11:50学校天井集中。

3、12:00按班级秩序出发，徒步至活动地点。

注：一至三年级出校门后统一向西（校门往右）走；四至六年级出校门后统一向东（校门往左）走。

4、13:40开始返校，到校后告知门卫返校情况，之后各班集中教育，14:00左右放学。

四、活动要求及准备事项：

1、注意学生形象，佩戴好红领巾、校徽、穿好校服。

2、所带食品及茶水不宜太多，并自备垃圾袋、餐巾纸和桌布。

3、各班由班主任、带队老师全面负责管理学生以及安全、礼仪、卫生等方面的教育。

4、各班自主选择合适的场地。（场地要求：在确保安全的情况下，能容纳本班学生开展活动即可，可由家住小区的学生介绍、推荐。）

5、确定场地后，各班开展主题班队活动：一年级自定主题，二至六年级以“经典诵读”为主题，结束后将班队活动方案整理成文，并于活动后上交至德育处，参与评选。

注：不允许带剪刀、小刀等危险用品，不带MP3、MP4、手机等贵重娱乐用品。

五、活动注意事项：

1、过路口时井然有序，不在路边打闹，不做危险动作，不允许私自登高、下水等。

2、注意饮水和饮食卫生。

3、文明有礼，不大声喧哗，不触碰小区居民的物品：如晾晒的衣物等。

4、爱护公物，保持活动场地整洁。

5、每位老师的手机都要求保持畅通，以防出现紧急情况可及时联系。

注：其他未尽事宜另外通知。

区调东中心小学

9.综合实践活动评价方案 篇九

综合实践活动课程评价是一项过程开放、方法多样、主体多元的系统性工程。如何在充分把握综合实践活动课程理念的基础上，围绕课程总目标，贯彻落实综合实践活动课程评价的基本原则，把对课程实施各主体民主、客观、公正和有效的综合评价付之于行动，是本节所将要讨论的重点。

就其性质而言，综合实践活动课程评价，也是一种实践性、活动性过程。同综合实践活动一样，综合实践活动课程评价过程也需经历周密计划、精心组织、严密监控、及时调整和总结反思等环节。任何环节的疏忽，都会导致评价结果的失真。为此，我们必须杜绝随意性、形式化、不负责任、走过场或者穿新鞋走老路的评价发生。

那么，怎样才能真真实实地实施综合实践活动课程评价呢？我们认为，应当做好以下几个方面工作：

一、课程评价的组织领导机构及其管理

1.综合实践活动课程评价的组织机构与管理。

课程改革实施是自上而下的管理模式，与此相适应的评价机构的组织管理形式也是自上而下的。它由教育行政部门综合实践活动课程评价指导中心、学校综合实践活动课程评价领导委员会和年段或班级综合实践活动课程评价指导小组三个部分成员组成。教育行政部门综合实践活动课程评价指导中心履行当地所有学校综合实践活动课程评价的组织、指导、监督职责；学校综合实践活动课程评价领导委员会主抓本校综合实践活动课程评价的组织、指导、监督以及向上级教育行政部门综合实践活动课程评价指导中心总结反馈的职责；年段或班级综合实践活动课程评价指导小组直接组织、指导、监督并向学校总结反馈本年段或本班级综合实践活动课程评价的具体情况的职责。教育行政部门综合实践活动课程评价指导中心的评价对象包括学校、教师和学生，同时接受学校、教师、学生乃至社会的监督；学校和年段或班级两级机构评价的对象是教师和学生，同时接受上级部门、教师、学生、家长的监督。

综合实践活动课程评价的过程是评价者与被评价者共同参与、共同意义构建的过程。实施课程评价的组织机构的人员组成应当兼顾各种课程实施主体，即领导或专家、教师、学生和家长。

2.综合实践活动课程评价管理与监督制度。

任何组织、任何机构，要在实际工作中高效履行其工作职责，就必须要有能促进其各成员发挥主观能动作用的激励机制和限制其各成员滥用职权行为发生的监督机制。只有让各成员有所为有所不为，才能促成组织或机构形成凝聚力的同时大胆创新。对于综合实践活动课程评价机构来说，不论是何种级别的评价机构的管理与监督机制，都应建立在综合实践活动课程基本理念和主要原则的框架之下，让其成员明确自身的主要工作职责、具体的任务分工和在实际的评价操作中如何规范自身的评价行为及日常工作考核要求。

3.狠抓机构组成人员的综合实践活动课程评价相关理论和实际操作培训。

综合实践活动课程评价操作是否得当，不仅关系到综合实践活动课程评价功能是否实现，同时还关系到综合实践活动课程目标的是否实现。接受综合实践活动课程评价相关理论和实际操作培训，是实施综合实践活动课程评价指导者成长的必由之路。狠抓相关培训工作是科学评价的前提。

综合实践活动课程评价相关理论和实际操作培训的主要内容包括：课程意识、综合实践活动课程理念、综合实践活动课程评价理论、综合实践课程评价方法及操作要领以及与此相关的其他理论知识。培训的目的，不仅要使评价者评价观念得以改变，同时还要使评价者掌握多种评价方式和手段的操作技巧。培训的方式，可以采取集中培训、分散自学与出外交流相结合的方式进行。

二、制定综合实践活动课程评价方案设计与实施

综合实践活动课程评价方案包括评价重点与主要评价项目的确定、评价活动的组织形式、实施评价的操作流程和评价结果的表述四个部分。下面结合评价的三种不同对象逐一加以阐述：

1、对学校的评价。

(1)确定评价的重点和评价的主要项目

对学校的评价，一般是由上级教育行政部门综合实践活动评价指导中心组织和完成。行政部门评价指导中心可以根据当地新课程改革实施的不同进度、不同类别学校的办学要求、学期或学年的综合实践活动课程改革的实施重点来确定相应的评价重点和评价项目。一句话，就是要依据当地实情和被评价学校的实际发展水平，分阶段、分层次地确定评价重点和评价项目，切忌不加考察地一刀切、千篇一律或盲目照搬照套。

（2）评价活动的组织形式

俗话说，内容决定形式。作为评价操作的实际形式表现，评价活动的组织形式必须由评价的主要内容来决定。根据综合实践活动课程学校评价的内容特点，对学校实施综合实践活动课程改革进行评价的组织形式通常有以下几种：

①学校自评。在综合实践活动课程评价中，评价者与被评价者都是评价的主体。被评价的学校可以通过自我认识、自我反思、自我总结的自评，来发现自身的得与失，调整和完善工作计划，为今后的努力确定新的目标和方向。这是综合实践活动课程自我参照评价的体现。

②问卷调查。由于工作特点的制约，参与评价的综合实践活动课程评价指导中心，往往不能实际介入学校日常的综合实践活动课程实施的每一个环节，对各个学校开展综合实践活动的具体情况了解甚少，评价的信息资料掌控不足，这很大程度上制约了评价的可信度。为此，在实际评价之前，通过问卷调查的方式，多层面了解被评价学校的教师、学生和家长的意见和看法，是实现真实评价的必要手段。问卷调查的对象包括教师、学生和家长，调查方式可以采用随机抽样式调查。

③现场审议。现场审议，是一种对学校在课程实施前与后，关于课程设计和课程实施的整体效果进行现场分析评价的方法。这种评价，是评价者们在通过实地考察、实地取证、活动观摩、与被评价者近距离交流，掌握第一手资料的基础上共同分析、交流、讨论并最后得出评价结论的过程。这种通过现场审议的方式对开设综合实践活动课程的学校进行评价，是当前最主要的评价方式和手段。④交流访谈调查。所谓交流访谈调查，就是由行政部门综合实践课程评价指导中心主持，随机抽选一些教师代表和学生代表，就本校综合实践活动课程设计

与课程实施效果等有关具体问题进行集体访谈调查的一种评价方法。这种评价，有利于评价者通过相互启发、共同探讨、相互质疑等手段开阔视野；有利于评价者听取来自各方的不同意见，开拓民主评价的空间。值得注意的是，为了让参加座谈答疑的每一个人自由地畅所欲言，教师、学生和家长应当分批进行。

（3）评价操作程序。

对学校进行评价的一般性操作程序是：制定评价细则——组成人员——实地考察取证——初步审议——座谈反馈——形成最终评价。

（4）评价结果表述。

任何一种评价，都要有结果体现。由于综合实践活动课程评价的目的不在于对学校进行排次，而在于促进学校的进一步发展。因此，评价结果的表述既要对被评价学校在课程实施等方面的成绩作出充分地肯定，也要指出被评价学校存在的具体问题和不足并有针对性地提出希望和要求。评价结果的表述形式，可以采用具体直观的量化分值和措辞简洁明确的质性评定语言相结合的方式。

2、对教师的评价

（1）确定评价的重点和评价的主要项目。

对教师的评价，要在当地教育行政部门综合实践活动课程实施规划的总体框架内，依据综合实践活动课程评价中教师评价的主要内容来确定评价的重点和项目。对教师评价的重点和评价主要项目的确定，一般由上级教育行政部门综合实践活动课程评价指导中心拟订教师评价总则，各个学校综合实践活动课程评价领导委员会根据学校的自身特点和自身发展现状制定具体操作细则来共同完成。

（2）评价活动的组织形式。

对教师的评价，一般情况下直接由教师所在学校综合实践活动课程评价领导委员会组织实施。其评价活动的组织形式通常有以下几种：①教师自评；②同事评议；③学生、家长座谈；④部门日常考核评价；⑤相关理论知识测试。对于前面三种，其评价活动的组织形式与学校评价相似，这里着重讲述部门日常考核和相关理论知识与技能测试。

部门日常考核评价：综合实践活动的实践性、过程性和生成性，决定了教师综合实践活动课程的组织与实施不可能一蹴而就，也决定了对教师实施综合实践

活动课程教学进行日常考核的重要性和必然性。对教师进行日常考核评价，是学校职能部门行使课程改革管理权利的体现，也是进一步规范教师日常教育行为的一种有力保障。其考核的内容有：教师学期初制定的课程活动指导计划、课堂活动指导教案、学生活动情况记录、教学指导反思、学生活动案例分析、特殊生跟踪指导记录、期末教学总结、教育文献摘要和参加校内外教研活动情况等等。相关理论知识与技能测试：教师的理论知识水平和活动指导策略，是实施综合实践活动课程改革的教师素养的要素构件。理论知识与技能测试，虽然不是对这些相关要素构件进行评价的唯一手段，但也是对教师综合素养进行判定不可缺失的一个环节。这种测试包括综合实践活动课程通识、课程评价要领、课题研究的基本方法、活动指导策略和计算机操作技能等内容。试题的类型包括知识型和问题解决型两类。测试的形式一般可采用笔试、问卷、答辩和动手操作相结合的办法进行。

（3）评价操作程序。

制定细则——组成人员——材料会审——民主评议——形成结论。

（4）评价结果表述。

对教师的评价目的与对学校的评价一样，是为了促进教师的发展。因此，对教师评价的结果表述也应从肯定教师的工作努力和指出工作中的问题与不足两个方面考虑，以量化评定为辅，质性分析为主，进行论定。

3、对学生的评价

（1）确定评价的重点和评价的主要项目。

学生评价，是综合实践活动课程评价的最主要内容，也是课程评价最值得慎重的环节。务必在充分把握综合实践活动课程理念的基础上，严格依照综合实践活动课程评价原则，根据小学生不同阶段发展要求和学校学期规划，制定各学期学生评价的重点及主要项目。

（2）评价活动的组织形式。

对学生的评价，通常采用学生自评、活动小组互评、指导教师点评和评价指导小组综评四种形式。其中学生自评、小组互评和指导教师点评贯穿于学生课程日常学习的每一个环节，包括期末综评。至于年段或班级，一般是在学期末或学

期末才由学校统一进行。

（3）评价指导小组综评操作程序。

制定细则——组成人员——公布测评项目——组织命题——材料会审——成果观摩——民主评议——形成结论。

（4）评价结果表述。

由学校综合实践活动课程评价领导委员会和学校教务处联合，出具以激励性语言为主的学生综合实践活动素质报告单，并提出有针对性的建议。

陆圈镇中心小学

10.敬老院综合实践方案 篇十

农村养老问题是中国养老事业的关键问题。随着城市化、老龄化的发展, 农村人口向城市流动, 农村人口结构发生了很大的变化, 随着计划生育政策在农村的实施, 老年人口比重增大, 农村养老面临着挑战, 而且, 农村传统家庭养老方式也面临着挑战, 传统观念也面临冲击, 所以在新世纪, 农村养老问题将是我国最大的问题之一。我们必须认真分析当前形势下我国农村养老存在的问题所在, 并努力找出造成这些问题的原因, 及时提出相应的措施, 缓解矛盾, 化解危机。本文以山西省翼城县东庄村在养老方面所取得的经验为研究对象, 分析了该村如何在国家政策的支持下, 积极采取措施, 及时修建了农村养老院, 并采取新的经营模式, 在一定程度上缓解了东庄村养老问题所带来的一系列困扰, 并率先起到了典型示范作用。

2 东庄村养老院的建设

近年来, 我国养老服务需求快速增长, 养老服务体系初步建立, 但总体来看, 养老服务和产品供给不足, 城乡区域发展不平衡问题还十分突出。

我国是一个人口大国, 当前已经进入了人口老龄化快速发展的阶段, 人口老龄化问题日趋严重。人口老龄化的快速发展给中国社会带来了一些不利影响, 积极应对人口老龄化, 加快发展养老服务业, 不断满足老年人持续增长的养老需求, 尤其是加强农村养老事业的发展, 加大对基层和农村养老服务业的投入, 统筹城乡养老资源, 促进基本养老服务均衡发展, 对建设和谐社会及推进新农村建设发挥重要作用, 能够切实保障和改善民生。

2.1 东庄村基本情况概述

东庄村属于翼城县王庄乡下辖村, 它位于翼城县县城的西北方向, 与县城相距15km的路程, 北与浮山县接壤, 西与襄汾县毗邻, 属于丘陵半山区, 村南北长约5km, 东西宽3km, 全村正中心被一条东西走向的马路隔开, 被分为南北两部分, 同时全村被分为了两个自然村, 共计800多口人, 其中党员干部36人。

东庄村处于丘陵半山区, 总耕地面积198hm2, 村主导产业以种植业和养殖业为主, 农民主要以耕种小麦和玉米为主, 近两年又引进了果树, 开发苹果园示范区, 农民70%的收入来源于种植业, 有些家庭在发展种植业的基础上还发展养殖业, 饲养了牛、羊等牲畜, 养殖业在农民收入中占20%左右, 然而仅有10%来源于劳务输出。而且, 全村在基础设施建设方面实现了三通, 即“路通, 水通, 电通”, 2011年, 共投入了48万元硬化村内水泥路2.24 km, 投资1.5万元绿化村内大街, 铲除了杂草, 清除垃圾, 修建了垃圾池, 购置垃圾运输车, 并定期清倒垃圾, 改善了街道脏、乱、差的局面。家家户户通了自来水, 解决了人们饮水难得问题, 同时扩宽、平整田间道路, 修建蓄水池, 利用蓄水池灌溉田间用地, 水浇地面积达到了95%以上。全村修建了光缆, 并呼吁村民使用节能灯, 也在不断扩大互联网的使用范围。全村近年来在国家和政府各项优惠政策的支持和鼓励下, 各方面都得到了很大的改善和提升。但近些年村内最大的难题却是养老问题始终无法得到妥善解决, 而且, 每个家庭中引发冲突和摩擦最多的也仍将是老年人的养老问题。

2.2 东庄村养老院

2.2.1 养老院的基本运营状况。

为了尽快解决农村养老问题, 东庄村村委班子响应国家优惠政策的支持与号召, 该村于2015年8月建立起了农村养老活动中心即所谓的养老院。东庄村村委们经过商议并充分让每一位村民建言献策, 最终决定成立了养老院, 该养老院所处位置在该村西北角, 它充分的合理利用村内的一座闲置的学校校舍, 是五年前村内为适龄儿童所修建的一所小学, 一排整齐的教室大约有十余间, 院子非常的宽敞, 还有一个非常气派的大门。但由于近年来教育事业的发展, 还有人们生活水平的改善和提高, 越来越多的年轻人迁往城市, 并在城市购置了商品房或学区房, 所以几乎全部的学生都到了镇里或城里上幼儿园和小学, 因此, 这所新建的校舍也就被闲置了下来, 然而村内领导人却能充分合理的利用起被闲置的校舍, 修建起了养老院, 经过工人的重新粉刷和装修, 现在的这所学校的面貌已经全部焕然一新了。

东庄村养老院虽成立不久, 规模也比较小, 正处于刚刚起步阶段, 但在这短短不到一年的时间内, 养老院的运营状况非常好, 一切都在合理的安排下井然有序的进行。养老中心分别设有厨房、餐厅、老年活动室、老年人休息室、图书室、阅览室、货物存储室、值班室、登记室等等, 所有设施都是国家补贴购置的, 入住的老人每月会交付一定的费用, 只有100~200元, 剩余的费用全部由国家补贴。

2.2.2 养老院的配套设施建设。

厨房是十分重要的场所, 厨房内经过装修, 全部配套了一套完整的最新的厨具设备, 最新的电磁炉, 电饭锅, 干净整洁的厨具, 而且每个餐具上都标明了每位老人的名字, 全部都是自己使用自己的餐具, 水电齐全, 而且还雇佣了富有经验的人定时做饭, 每天一日三餐都会定时定量做好, 为老人们准备好丰盛的饭菜, 每天的饭菜都不重样, 荤素搭配很好, 充分照顾到每一位老人的口味, 最重要的是每日食用的蔬菜都是最新鲜的。每周星期一早晨都有专人从镇上的蔬菜店预先订好所需的蔬菜和配料, 每天早晨都会看到蔬菜店的员工送来当天所需的新鲜果蔬。餐厅是老人们就餐用餐的地方, 桌椅摆放的非常整齐, 干净的大长桌和长椅每天都有清洁阿姨来打扫, 餐厅内布置的干净整齐, 四周的墙壁上还挂着崭新的油墨画, 每位老人在就餐时都会在打饭窗口排好队依次打饭, 对于行动不便的人会有专人帮忙盛饭, 然后每个人坐在自己的位置上就餐, 用餐过后都会主动去水龙头处清洗自己的餐具。在调查中问到他们为何要自己清洗餐具, 老人们告诉说, 自己动手清洗餐具既能为自己找点事干, 同时还可以饭后锻炼下身体, 在自己还有做一些事的能力时, 不能在任何事情上都去依靠别人。

老年活动室内摆设有棋牌桌, 有各种体育器材, 也有液晶电视, 老人们在闲暇时光中, 可以看电视, 可以聊天, 可以在打牌或下棋, 也可以做一些简单的身体锻炼。

老年人休息室更充分体现了人性化的一面, 床上的物品摆放整齐划一, 统一配置, 这样可以让老人们中午和晚上都能在安静整洁的环境下有一个好的睡眠。

图书室和阅览室在一间屋子, 书架上的图书和报刊都可以免费借阅, 能够丰富老人们的生活, 学习新知识, 扩充知识面, 了解世界。

值班室和登记室则是对每天出入的人群的登记记录, 以确保养老院的安全。

2.2.3 养老院成立前后的变化。

在村养老院成立以前, 村内老人们之间很少往来, 都是独自居住的, 长期以来, 老人们的身心健康缺乏关爱与照顾, 而且, 家庭内部关于养老问题的矛盾冲突不断, 影响着家庭关系的和谐, 也影响了和谐农村与和谐社会的建设, 村内文化活动比较少, 忽视文化建设, 人们的生活也比较单调。

村养老院成立以后, 首先解决了农村的养老问题, 既让许多年迈老人得到了关心和帮助, 老人们每天可以一起坐在院子里晒太阳, 聊家常, 疏解心情。有的老人还为自己找到了有意义的事, 他们在院子的一块空地里种植花草、果蔬, 享受着充实的生活, 老年活动中心的建立, 解决了老人们的后顾之忧, 改善了他们的生活条件, 也提升了老人们的精神境界, 同时也帮助青壮年减轻了负担, 更有利于社会的稳定和家庭的和谐, 对新农村建设发挥重要的作用, 推动农村养老事业持续健康发展。

2.2.4 养老院入住对象典型情况简介。

东庄村老年养老中心自成立以来, 共入住了十位老人, 每位老人的家庭情况都各不相同, 但多数人是失去配偶独自一人生活居住。现介绍其中两位有代表性的老人。第一位老人随着年龄的增长, 身体状况也在不断的下降, 尤其是在老伴去世后的近几年内, 身体一天不如一天, 腿疼的老毛病经常犯, 而且有时自己一个人不愿意自己做饭, 所以吃饭总是不按时吃, 再加上独自一人居住在空旷无比的老房子中, 平时更是无人陪伴她聊天, 心情显得烦躁, 焦虑。第二位老人同样也是一人居住, 自己不会做饭, 在老伴去世后的三四年内, 子女们都在忙于自己的事业, 更是无暇照看老人, 所以该名老人就连最基本的吃住问题都成为了全家人争吵的焦点问题, 经常会引起家庭的矛盾和冲突。其他的几位老人, 他们的情况也大都如此, 大多都是子女们忙于工作, 与子女居住相分隔, 还有的是因为婆媳关系矛盾突出, 所以老人们不愿与子女居住在一起, 而且这些老人们年龄全部都在六十五岁以上, 我国传统的家庭养老模式无法维持下去, 所以来养老院入住和咨询的人越来越多。

3 东庄村养老院建设的经验与改进建议

与城市相比, 农村养老问题的解决比较缓慢, 为了缓解养老问题的压力, 农村养老院的建设是解决问题的第一步, 但为了更好地从长远角度有效解决问题, 还需要我们进一步从以下几方面做出努力:

3.1 医疗卫生服务建设

为了更好地保障养老事业的持续健康发展, 必须要加强医疗卫生建设, 加强医疗设施建设, 可以进一步将村内医疗卫生服务引进养老院, 定期为老人们做好身体检查。农村养老院建设必须在养老和医疗卫生上给予农村相应的支持, 使老有所养, 老有所医。

3.2 心理咨询服务建设

老年人由于长期的独居以及与年轻人长期的分离, 使得他们在心理方面形成了孤僻的性格, 有时对问题会产生很大的偏见, 有些老人还形成了依赖子女的心理, 定期的心理理疗师对他们进行心理咨询和开导将更有益于他们心理的健康发展。

3.3 文体娱乐服务建设

在保证老年人的吃住问题后, 重视老年人身体锻炼和精神文化生活的培养, 充分合理也更加有效的利用起各种体育健身器材, 帮助老人们加强身体锻炼, 比如打乒乓球、练太极等等, 而且还可以充分发挥棋牌的趣味作用, 让他们在闲暇时光打牌、下棋、欣赏戏曲、读书、看报或是练书法等等, 利用这些活动丰富老年人的文化生活, 帮助老人们排解烦恼。

3.4 交通通讯服务建设

如果长时间内生活在养老院, 老人们都会觉得单调乏味, 有时也会思念亲人, 所以他们可能会独自步行回家, 这种事情的发生会带来很大的安全隐患, 老人们本身就行动不便, 而如果他们独自回家, 在回家的途中万一出现意外都无法及时的寻求别人的帮助, 而且也不能尽快的了解到老人们的情况。所以, 为了尽量的避免这种事情的发生, 养老中心可以为老人们提供便利的代步工具, 方便老人们回家。除此之外, 养老院的工作人员应该保留每一位老人的信息包括老人家庭成员的相关信息, 预留他们家人的电话信息, 这样可以确保在特殊情况下第一时间联系到老人的家人们, 而且平时经常与他们的子女进行沟通, 及时了解到老人们的生活状况。保证老人们的人身安全是第一位的。

3.5 开展学生下乡服务活动

号召附近学校学生开展服务活动, 让学生们利用课余时间组织活动去养老中心服务老人, 帮助老人们做家务, 与老人进行交谈, 这样既能丰富学生的课余生活, 积累社会实践经验, 同时也丰富了老人的生活, 帮助老人愉悦心情, 让老人看到希望与活力, 更感受到家庭般的温暖。

3.6 呼吁社会力量投资养老机构

统筹城乡资源, 根据城乡规划, 不仅依靠国家力量发展养老服务, 同时也要发挥社会各方力量推进养老事业发展的步伐。

3.7 健全服务网络

完善农村养老服务, 使农村老年人老有所养, 支持乡镇机构改善基础设施条件, 并努力向社会开放, 提高养老中心运营效益, 增强护理能力, 并督促家庭成员承担赡养责任, 组织开展志愿服务工作, 解决老年人实际生活难题。

3.8 拓宽资金渠道

各地要进一步的落实《中华人民共和国老年人权益保障法》的有关要求, 鼓励城市资金、资源重点向农村倾斜, 各级政府也要加大农村养老的投资, 给予政策鼓励。

摘要：赡养老人在我国自古以来被认为是家庭应有的职责, 但随着城市化、现代化的推进, 家庭结构逐渐改变, 核心家庭大量出现, 空巢家庭和老龄家庭也随之增加, 因此, 由家庭承担照料老人的全部职责已变得日益艰难。与城市相比, 在农村尤其是经济发展相对落后的中西部农村地区, 老年人的生活和养老问题已越来越受到从国家到政府及社会各界的关注, 所以养老问题是我们当前所面临的重大挑战之一。2015年东庄村建立起来的养老中心在很大程度上缓解了这一对矛盾, 得到了绝大多数村民的认可。通过分析该村养老院的建设状况, 总结出了对帮助解决农村老年人的养老问题有益的管理制度和理念, 可以对其它具有类似情况的村庄的养老路径提供有益的参考。

11.语文综合实践活动方案 篇十一

一、活动主题：

（一）活动由来：

在我们周围浪费的现象是很多的：水龙头人走水空流；晚上空教室里灯火彻夜通明，食堂里吃了一口的饭就倒掉了......严重的浪费让人触目惊心。很多人把节约挂在嘴边，但内心深处的节约意识却非常单薄。于是明明可以避免的浪费现象就产生了。其实减少浪费并不需要花很多的时间，随手关灯、节约用纸等等，都是关键在于：人们对这个问题的重视程度。

（二）活动目的：

（1）通过寻找生活中的浪费现象，知道浪费带来的严重后果，从而增强节约意识，养成勤俭节约的好习惯。

（2）了解浪费现象对生活的影响和危害，培养环保意识，增强社会责任感。（3）了解科学探究的一般过程，获得探究的体验。

二、方法引导：

（一）、准备活动：

1.提出主题、确定对象：

无论是在家庭生活中，还是在学校生活或社会生活中，我们都会看到很多浪费现象，造成浪费的原因也是多方面的，解决的方法也是多种多样。今天让我们走进生活，走进社会，看看生活中的浪费现象。那么，你准备选择哪个方面来开展自己的活动呢？让我们来开展一下讨论：提出自己想研究、调查的问题，与老师、同学协调好，组成自己的研究、调查活动小组。

2.制定活动方案：

开展活动可要有明确的活动计划、方案，与小组同学一起围绕感兴趣的主题，制定活动方案吧。

表1：“寻找生活中的浪费现象”调查、研究活动计划

寻找：本子只用一面，水龙头空流几小时，没人的房间里台灯开一宿......活动地点：饭堂（饭馆）、自己家、洗手间、学校......活动方式：发现浪费现象及时制止，并将它们整理好......时间安排：课余时间。

小组人员与分工：

第一组的同学：制止对食物的浪费。第二组的同学：制止对水的浪费。第三组的同学：制止对电的浪费。第四组的同学：制止对用品的浪费。

活动准备：多收集一些关于节约的资料，并多做一些告诉大家节约对自己的好处的宣传，以减少浪费现象。

备注：自己先做好节约工作，才有资格管别人。

表2：“寻找生活中的浪费现象”调查、研究活动纪录

我们收集了许多节约的资料，将一些只画了两笔就不要的纸张回收了起来，送到造纸厂，经过那的职员加工后，又可以重新使用。

3.活动经历：

（1）收集文字资料：

根据自己寻找的内容，在网络上、图书馆里寻找有关浪费对人类社会带来严重影响的资料。

（2）收集图片资料：

在学校和家庭拍摄一些同学家长浪费的照片，如中午吃完饭后的餐盆，教室里的废纸篓等。

（3）统计与调查：

知道自己家、学校等的用水情况、用电情况；了解班级同学使用文具的情况......（4）采访：

向父母了解家庭的开销状况，知道哪些开销是可以节约的。向同学了解平常的学习开销状况等。

（二）、活动总结、汇报展示：

1交流、汇报社会上，学校里，家庭里的浪费现象带来的严重后果费。

（教师补充相关图文资料，扩展学生的视野。）

2交流、汇报人们在衣、食、住、行、玩各方面的浪费现象。

教师补充相关情况，便于学生对比了解。

3交流、汇报调查浪费现象后自己的感受，谈谈自己的节约感受。

教师补充学生认识的不足之处。

4展示学校“手拉手地球村”活动的过程及活动成果，让学生知道节约应该从身边的小事做起。

5节约技能大擂台：节约技能比赛、节约“金点子”设计、节约口号宣传。

教师出示一些节约“金点子”、节约口号，拓宽学生的思路

6收获体会：

谈谈自己的亲身体验、收获与体会。

7教师补充、小结：

12.小学综合实践评价方案 篇十二

综合实践活动的特殊性在于通过学生自主独立的发现问题、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，具有一定的开放性，在获得知识、技能情感与态度发展的同时，也发展了学生的探索精神和创新能力，综合实践活动的这些特点需要的是与之相适应的评价方法，那么，一些反映教学评价新理念的评价方法就必然进入我们的视野，成为综合实践活动课重要的评价方式。

一、观察法

教师在课堂内外，随时可以观察学生的活动中行为和态度，例如：学生活动的采用的方法，小组成员的合作情况、活动进展的程度等，都可以通过观察来发现，从而采取更有效的措施促使活动顺利开展。不不定期，通过观察所获得的印象是不完整的或带有偏见，除非我们能够准确记录我们的观察。要想做到这点，就要利用一个简单而又方便的方法，我称这种方法为秩事记录法，即指导教师对所观察的有意义的事件和片段进行事实性和解释性的描述。

例表

组名：

学生：

日期：

地点：

事件：

1、观察和记录内容的选择

运用轶事记录法时，不可能也不必观察和记录学生所有的行为，因此我们必须有所选择：

（1）将观察的对象确定为学生在自然情境中的行为上。实际行为的记录适合于评价学生的自然环境下的典型行为表现。

（2）将观察的范围缩小到对几种行为类型的观察。除了关注某种特定的行为，我们也应该关注那些能帮助我们理解表现的事件。

（3）将观察限定到对少数几个需要特殊帮助的学生。轶事记录法既要面向全体学生，也要特别关注少数特殊的学生，比如在活动中停滞不前不重视活动的学生；严重影响活动进程的学生，对活动缺乏兴趣的学生、不被同学接纳的学生、活动中破坏性强的学生等，在观察的过程中，我们最好注意力集中起来，不去记录其他学生的一些情况。

2、使用轶事记录法的注意事项

（1）观察之后要尽快作记录

尽量在事件发生后的合适时间做简短的笔记，并及时补充完善。

（2）将对事件的实际描述和对事件的解释区分开。

描述事件，应用具体的非评判性的语言准确、客观地叙述所发生的事件。应当把评判性的语言单独列出，作为对事件的尝试性解释。

（3）将每件轶事的记录限定为对单一事件的简短描述。

（4）反思观察记录中可能存在的偏见。

教师自己的期望和先入为主的观点不可避免地会进入观察记录。我们必须时刻警惕自己的行为，尤其是那些不良的印象会降低对学生的期望。

（5）应当在充分收集学生轶事的基础上做出评价结论。

孤立的行为事件对于理解学生的行为来说一般不具有重要的意义。只有在不同的情景中多次观察某个学生，才能发现该生的基本的行为模式。因此，我们应当延期做出评价结论，直到我们拥有充足的行为样本，能够提供一个关于学生在不同情境下的典型行为模式的描述。

二、同伴评价

同伴评价的方法可以对合作学习的多个方面进行有效的评价，作为一些外部的观察者，教师很难观察到学生与同伴之间发生的个人互动。

见下表：

小组成员互帮互评促进表

项 目 1 2 3说 明

是否认真参与活动1=认真，2=一般，3=不认真

在活动中是否积极服务于本组活动1=积极，2=一般，3=不积极

在同伴中是否自信（提出和别人不同的看法，大胆尝试并表达自己的想法）1=经常，2=一般，3=很少

是否善于与他人合作（听取别人意见，积极表达自己的意见）1=能，2=一般，3=很少

在活动中做事是否有条理性（解决问题过程清楚，做事有计划）1=强，2=一般，3=很少

是否有创造性的思维（用不同的方法解决问题，独立思考）1=能，2=一般，3=很少

上述的表格里还可以进一步细化，即对每一项目作次数记录，以使评价依据客观数据，避免主观偏见。

三、自我参照评价

这一评价方式上它没有一套理想的固定标准和准则行为普遍的参照点。而“自我参照评价”究竟参照自己的哪些方面来进行，大家并未达成共识，在实验阶段，依据综合实践活动的特点，设计了如下一份自评表，见例表：个人活动能力自评表

姓名：

积极性无信心0分，勉强参与1分，主动参与2分（）分

独立性不能独立完成任务0分，能独立完成任务1分（）分

主动性不敢发言0分，有时发言1分，经常代表大家发言2分（）分合作性不会与人合作0分，有时与人合作1分，经常主动与人合作2分（）分

创新性不会出主意0分，有时有新点子1分，经常有新点子2分（）分时效性不能在规定时间完成0分，有时能1分，能2分（）分

成就性完成不好0分，有时完成不好1分，完成任务出色2分（）分合计（）分

这种自我评价的表格设定，实质上就是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程。学生积极参与到评价活动中来，不仅有助于学生及时发现自己的问题并予以改进，而且有利消除教师与学生之间可能出现的对立情绪，使评价结论更容易为学生所接受。让学生自我评价他们的行为，再与教师的评价进行对比是非常

有用的。它可以帮助学生良好地发展自主探究的能力。关键的一方面还能发展学生自我评价的技能，能够成为学生自我教育、自我完善的方向。

四、面谈法

面谈法是师生间的相互交流，采用面谈法，一方面可以详细深入地了解学生的主观动机，情感态度以及他们客观存在的问题等，并据此对学生做出全面的评价；另一方面可以用于对小组活动进展情况进行详细深入的了解，以便教师适度、适当、适合地对该组活动进行指导，并对小组活动能力做出相对的评价（见例表）通过面谈，教师可以掌握学生的思维过程和学生活动能力的强弱。

与其他方法相比，这种方法虽然灵活而且可以得到详细的信息，但在实施和结果的整理上，要花费很多的精力，而且对教师的提问方式：谈话技术等有较高的要求。

以下所举的例表，便是我在活动对各组活动能力进行的标准化面谈，所做出的客观评价。

小组活动能力评价表

组长的产生指派的得1分，同学推荐的得2分，自荐得3分（）分

组长的责任感无责任感0分，责任感不强1分，较强2分，强3分（）分参与度没人参加0分，一半一下参加1分，部分参加2分，全部参加3分（）分

活动过程事先没有查资料0分，查资料1分（）分

个人只顾个人不合作0分，与他人合作团结1分（）分

无记录0分，激烈不完整1分，激烈完整2分（）分

活动结果无文字记录0分，一半一下有文字记录1分，大部分有文字记录2分，全部有文字记录3分。（）分合计（）分在对各组成员面谈时，一定要注重营造融洽的气氛。教师与学生面对面进行交流并对其做出评价，难免会产生紧张不安情绪。教师务必从本组活动亮点，用心自豪地启发学生，让学生自由地表达自己的见解。为了使面谈有效地、高质量地进行，预先教师有必要确定所“谈”内容。当学生对活动问题阐述不清时，要及时追问以便学生更合理地解决问题，更好处理活动的生成性事件。

以上所述，是我个人在综合实践活动实验中经常用到的几种评价方法，在实践的过程中难免会有所偏差，有所不妥，但有了持续不断、变化有序的评价方法

贯穿于整个活动的始末，的的确确发挥了导向作用和激励作用，但是在评价后如何采取激励措施充分调动学生的参与积极性，如何用统一的尺码衡量，学生成果展示的成效也不好界定。但是，在评价过程上一定要强调始终性评价、形成性评价和诊断性评价相结合，实现评价过程的动态化，从而使评价与活动形成相互促进的循环关系，更有利于使评价发挥其在活动中的导向功能和激励作用。

有效的评价方法重视对学生综合素质的考察，让学生参与评价之中，形成了一种互动积极地良性循环模式，体现了个性化发展的价值，多元的评价方法推动了综合实践活动朝着健康、稳定，逐步实现常态实施的方向稳步迈进！

13.环保综合实践活动方案 篇十三

活动过程

第一、二周：上网查询塑料袋的生产过程以及污染情况，制成幻灯片

活动目的：加强学生自己上网查找资料的能力，进一步了解塑料袋的有关内容，并将查找到的资料进行整理制成幻灯片，在班级里进行交流，进一步增强学生的环保意识。

第三周：走访超市、集市，调查塑料袋的使用情况。

活动目的：锻炼了学生与别人沟通的能力，使学生敢于并善于同陌生人打教道。在实践的.调查访谈中锻炼胆量与口才，提高社会交际能力。

第四周：汇总调查资料，制成幻灯片，

活动目的：通过活动过程中的交流和实践，体会与人合作的快乐，培养参与活动的积极性。提高学生的运用多媒体的能力

第五周：写出调查感受，在班级中以辩论会的形式谈谈自己的感受

活动目的：增强学生的语言表达能力，使学生获得亲身参与体验，形成善于质疑，乐于探究，努力求知的积极态度。

第六周：制作减少塑料袋使用的宣传标语

活动目的：增强学生的环保意识

第七、八周：制作有关“减少塑料袋的使用”为主题的刊板

活动目的：培养学生乐于合作的情感和善于合作的技能。增强学生的环保意识

第九、十周：编一个有关塑料袋的小品

活动目的：调动学生积极参与活动的积极性，锻炼学生的能力

第十一周：编一个有关塑料袋的歌曲

活动目的：发挥学生创造欲，提高他们合作精神

第十二周：给国家监管部门写一封信

14.综合实践活动方案 篇十四

1.结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实际测量过程中正确认识长度单位毫米、分米、米和千米，认识质量单位千克与吨的进率关系。

2.感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析和解决问题，同时体验和他人合作交流解决问题的过程与乐趣，培养团结合作精神。

二、活动安排

1.活动地点：教室、操场

2.活动对象：三年级师生

3.活动用具：尺子、盒尺

三、活动过程

1.毫米的测量

通过对数学课本长、宽、厚进行估计的活动，唤起学生已有的知识基础，通过判断学生们估计的是否准确，引起同学们进行精确测量的欲望。是同学们在测量中发现，课本的厚度不到1厘米，即课本的厚度不能用整厘米数表示。从而引出毫米，体会毫米产生的意义。使学生明确，比厘米更小的长度单位是毫米。

注：为了使同学们加深对毫米的认识与理解，我们可以让同学们测量1毫米的厚度是几张纸。

2.分米的测量

利用同学们手中的尺子，告诉同学们1分米=10厘米，之后组织借助直尺同学们用手势来展示1分米的长度。由于同学们手比较小，一般拇指和食指贴在一起，然后向相反的方向分开，分开的距离大概就是1分米。所以两指一分就是

一分米。同学们可以利用这一点去进行估计。估计一下测量课桌的长度、宽、高，再精确测量。

注：为了使同学们加深对分米的认识可以让同学们测量多少本作业本摞在一起是1分米。测量课桌的长度、宽、高。

3.米的测量

在以前的学习生活中中同学们接触过米这一长度单位，组织学生合作用米尺量出1米的步子。之后大家分组测量前后黑板还有门窗的高度。巩固加深对米的认识。

4.千米的测量

为了使同学们对较大的长度单位――千米有更进一步的认识，需要组织同学们去熟悉的操场感受1千米有多长，安排实际走100米。推测1千米有多长，再实际走一走等活动，体验1千米的实际长度。

5.千克与吨的认识