李清照词3首

2025-02-06

李清照词3首（精选4篇）

1.李清照词3首篇一

《李清照词两首教案》

教学目标：

1、体会两首词所蕴含的情感及其异同。

2、有感情地朗读诗歌。

教学重点：

体会词中所蕴含的作者的思想感情。

教学难点：

体会两首词中作者情感的异同。

教学设备：

多媒体教室，PPT课件

教学方法：

点拨法，小组合作探究法

课时安排

一课时

教学过程

一、导入（复习《如梦令

常记西亭日暮》导入。）

同学们，大家是否还记得初中学过的李清照的作品《如梦令常记溪亭日暮》？（集体背诵）

这首词写在李清照少女时期，从词作内容我们可以看出，李清照少女时代常常和朋友一起饮酒游玩，过着幸福无忧的快乐生活；与张明诚结婚后更是过着夫唱妇随的安逸生活。但是，他们是不是就像童话中所写的“王子与公主从此过上幸福生活”了呢？这节课就让我们走近李清照，走近她的情感世界，用心聆听，来感受浓缩了她一生痛楚的千古绝唱吧！展示PPT1（课题）李清照词两首

醉花阴

声声慢二．赏析课文

首先，我们先来了解本课的教学目标：

展示PPT2：教学目标：

1、体会两首词所蕴含的情感及其异同。

2、有感情地朗读诗歌。

我们将通过三个环节来完成这两个目标。下面将进行第一个环节：

展示PPT3：《一》环节一：初读课文

疏通文意

1、找找看有没有你不会读的字。

2、找出你不理解意思的句子。

①请同学们用3分钟时间来找出两首词中不会读的字和不理解的句子 ②请同学们用两分钟时间讲找出的难字和难句与同桌进行交流，看同学之间能够自己解决。

③两分钟时间到。在这两首词中，同学们有没有不会读的字？（没有。非常好。）那看看还有没有讨论后依旧解决不了的难句？（本步奏视学生的回答而定。可以提前准备几个比较难理解的句子，比如：瑞脑销金兽，半夜凉初透，莫道不消魂，独自怎生得黑等等。）

④我们已经解决了字词句，下面就请全班同学集体朗读者两首词。（点评：字词都读得准确了，不过我觉得还欠缺了一点感情。可能是我们对这两首词的情感把握得还不到位。下面我们将深入探讨这两首词蕴含的情感。我们进入第二个环节：

展示PPT4：《二》环节二：精读课文，把握情感

《醉花阴》：直接表现情感的字词：

间接表现情感的意象：《声声慢》：直接表现情感的字词：

间接表现情感的意象：

1、请同学们用3分钟时间分别找出两首词中直接表现情感的字词和间接表现情感的意象。

首先解释什么是意象。用学生学过的《沁园春长沙》里“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流”之中的“万山”、“层林”、“漫江”、“百舸”来解释“意象”，即“蕴含着作者主观情感的客观物象。”

2、请同学们自由选择屏幕上1-2个问题进行思考，当然如果你能解决这四个问题，那时最好的。（三分钟完成）

3、（3分钟后）思考得怎么样？下面请同学们每四人组成一个小组就以 2 上四个问题进行讨论，探究，没完成的一起补充完整，看看4个同学之间还有那个问题没人解决，一起完成。本环节三分钟。

4、（3分钟后）通过讨论，学生基本找到了答案，本步奏就是让各个小组自由汇报他们的交流成果，教师再补充。最后多媒体展示答案。

《醉花阴》：直接表现情感的字词：愁

间接表现情感的意象：薄雾、浓云、酒、西风、黄花《声声慢》：直接表现情感的字词：冷清、凄惨、伤心、憔悴、独自、愁

间接表现情感的意象：淡酒、晚风、飞雁、黄花、梧桐、细雨

请同学们看屏幕，在直接表现情感的字词中，有哪个相同的字表达了作者的情感？（愁）两首词愁的程度一样吗？哪一首更愁？从哪里可以看得出来？（通过分析作者在文章中表达情感的方式即直接抒情和间接抒情来得出答案）

两相对比，我们不难发现《声声慢》的愁情更深重。两首词都是写“愁”，作者愁的是什么？哪位同学可以回答？（有人回答则说：“不错，可以告诉同学们你是从哪里看出的？”没人回答则说：“请同学看课文注解①②⑦）作者早年的作品和晚年的作品有什么区别呢？请同学们看看作者的简介。

展示PPT5：李清照简介

李清照（1084-约1151），宋代著名婉约派女词人，号易安居士。词自成一家，被称为“易安体”，词作有《漱玉词》。

生活经历与词风变化

李清照经历了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风变化很大。南渡前，李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活，于轻快活泼的画面中见作者开朗欢乐的心情；婚后与丈夫经常是分居两地。词中多表现的是一种相思之愁；南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉，表现了词人长期流亡生活的感受，国破家亡之愁。而丈夫死后，作者的哀愁更加浓重了。

环节三：总结两首词中作者情感的异同。（学生思考并讨论，教师总结展示PPT）

展示PPT6：两首词中作者情感的异同：

同：两首词表达的都是作者的“愁”情。

异：《醉花阴》表达了作者思念丈夫的寂寞与孤寂的心情；

《声声慢》则抒发自己因国破、家亡、夫死而感到孤寂落寞、悲凉愁苦的 3 心绪。

同学们，我们已经深入理解这两首词的情感，那我们应该以一种什么样的情感来朗读课文呢？（低沉，伤感）

学生集体朗读《声声慢》。（教师评价）

教师配乐示范朗诵《声声慢》。

请学生代表朗诵《声声慢》。

三、小结

展示PPT7：小结：在对这篇课文的学习中，我们总结一下把握诗词思想感情的方法： ① 寻找直接抒情的词语

② 体会蕴含作者主观情感的意象 ③ 结合作者简介以及注释

四、总结

有位文人用这样的衣服对联来概括李清照的《醉花阴》和《声声慢》，真是相当精准：

展示PPT8：佳节又逢重阳，冷冷清清愁永昼

淡酒难消浓愁，惨惨戚戚对黄花

李清照的前半生是幸福的，但是经历了国破、家亡、夫死，随着处境的凄惨，她的感情也更沉痛。对她的痛苦遭遇，我们深深的同情她。但同时，我们也感谢她给我们留下了如此凄婉、动人的词句。

付板书设计：

情感的异同：同：愁

异：程度不同：《声声慢》感情更沉痛

内容不同：《醉花阴》思夫之愁

《声声慢》国破、家亡、夫死之苦

2.李清照词及其词学理论篇二

在我国的文学发展史中，李清照作为著名的女作家，以其独特的艺术风格，卓然自成一家。她多才多艺，在各方面均有建树，不过最能体现她创作成就的，当属她的词和她的词学理论。

就李清照的词而言，总的风格倾向于婉约，但也有诸如《渔家傲》(天接云涛连晓雾)

这样的豪放风格的作品，故此也有人认为她兼有婉约和豪放之长。至于历代大多数评论家的看法，则普遍认为她既兼有各家之长，又能自称一家。

的确，李清照的词音调清新，格力高秀，达到了很高的艺术境界;其词明显的特征是：

早年多清新妍媚，晚年多凄清淡静，这与她的生活境遇有着直接的关系。李清照的前期，是处在对青春的憧憬，以及美满幸福的爱情生活中。她早年曾写过一部分抒写少女心境的词，流丽婉秀，活泼明快，多是表达对户外生活的爱好和对自由生活的追慕;象《如梦令》(常记溪亭日暮)。这些词的语言天真娇艳，落笔无所顾藉，直接将少女情绪和盘托出。

另外，她的前期还有一些表现真挚的夫妻之爱、抒写离愁别恨的作品。如《一剪梅》、《醉花阴》等传诵一时的名作，都极富艳丽，又极富温存，细腻地表现了她的少妇心理，流露出的是真实的情感。

而李清照的后期，多是孀居的痛苦，和萧条流离的凄惶晚景。靖康之后，她饱受战乱之苦，自南渡以来，尝尽了人间的凄凉况味，晚年更是满目愁惨。生活环境和心态的改变，也使她的词变的苍凉激越。她的后期之作，表现的是那种伤离感乱、凄楚哀苦的心境和悲痛的感情。她还眷念着沦失的北方故土，也在她的词作中表露出对对中原故乡的深切怀念。又如她的《永遇乐》，将个人的命运与家国的命运融合在一起，抒发出自己的幽愤。后辛弃疾读到这首词时，曾为之感动不已。

她的秋词《声声慢》，是其后期词中的杰出作品。全词概括且集中地反映了南渡以后她的生活和精神面貌;境界逼真，情绪迫切，写尽了她凄惶的天涯沦落之悲。充分体现了她后期的那种忧愤深沉的词格。

无论是李清照的前期的词还是后期的词，在抒情艺术上都表现了很高的成就，深刻的思想内容通过完美的艺术技巧表现出来，形成了一种属于她自己的风格——李易安体。李清照的词在语言方面有着很高的造诣，她善于运用通俗的语言铺成极其工巧、细腻的画面，婉约深细，而又意境高远。她的犹如巧匠运斤，毫无痕迹，让读者只见其外表的朴素，而见不到朴素下锤炼的工夫。此外，她也精通音律，所以她的`词声调和谐，音韵流转。

李清照除了在词的创作上取得了卓越的成就外，另外在中国的词史上，她还是最早提出和触及词学理论的作家，这些理论都集中的体现在了她所写的《词论》中。李清照在书中叙述了词的源流演变，总结以前各家创作上的优缺点，并指出了词体的特点及创作的标准。

《词论》中有三个要点，既：词的雅俗问题;词的音律问题;词“别是一家”的解说。

“词别是一家”是其最核心的问题，关于这个问题，历代词评家褒贬不一。李清照指出，词是“歌词”，必须有别于诗，词在协音律、以及思想内容、艺术风格、表现形式等方面，都应保持自己的特色;她就词所区别于诗的种种特点，进行了认真的思考，并提出了自己的见解，总结起来主要有以下几点：

一、高雅;不满柳永“辞语尘下”。二、典重;不满贺铸的“少典重”。三、浑成;不满张先、宋祁等人“有妙语而破碎”。四、协乐;要分别五音六律及清浊轻重，不满晏殊、

欧阳修、苏轼的词“只是句读不葺(qi去声)之诗”。五、故实;不满秦观“专主情致，而少故实”，黄庭坚“尚故实而多疵病”。六、铺叙;不满晏几道的“无铺叙”。

3.《李清照词二首》教案篇三

【教学目标】1.体会李清照词中通过底座来画龙点睛的手法。

2.体会心理活动的描写。

3.把握李清照婉约词的特点。

【教学重点】把握李清照婉约词的特点。

【教学难点】1.感知词人的内心世界。

2.鉴赏词的表现手法。

【教学课时】2课时

【教学方法】诵读法、点拨法。

【教学过程：】

第一课时

【教学内容】《鹧鸪天（暗淡轻黄体轻柔）》的鉴赏

一、导入新课：

同学们，今天我给大家介绍我最喜欢的一位词人，她就是我国古代第一才女——李清照。我们就通过学习她的两首词《鹧鸪天》和《永遇乐》来走进这位才华横溢的奇女子。

二、了解作者，知晓背景。

1、生平简介：

李清照（1084——1155），号易安居士,山东济南人。李清照生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石收藏家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。1127年，靖康之乱，李清照随家南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。

这首《鹧鸪天》词是一篇盛赞桂花的作品。在李清照词中，咏花之作很多，但推崇某花为第一流者还仅此一篇。它与《摊破浣溪沙》同为作者与丈夫居住青州时的作品。

2、文学成就：

在中国文学史上极富盛名，后人对她评价颇高：沈去矜曾说：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色„„”

《四库提要》中也写到：“清照以一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇帙无多，故不得不宝而存之，为词家一大宗矣。”李清照的词作，从数量看，较之其他名家也不算多，但几乎每篇都是精品佳作，是公认的宋词一大家。

1、李清照对诗词、散文、书法、绘画、音乐，无不通晓，而以词的成就为最高。著有《漱玉词》。

2、李清照词的风格以婉约为主，在词坛中独树一帜，称为“易安体”。

3、李清照居婉约派之首，对后世影响较大，人称“婉约词宗”。

★郭沫若为“李清照纪念堂”题写的楹联：“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处；漱玉集中金石录里文采有后主遗风。”

3、词风变化：

（1）由于李清照早年生活优越，家庭幸福，所以前期作品大多都写一些闺中情思，少女情怀，山水美景及思念丈夫的离情别绪。例如：

《如梦令》：“知否？知否？应是绿肥红瘦”。

《一剪梅》：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”。

《醉花阴》：“一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头”。

前期词作风格可以概括为：格调清新、妩媚秀丽。

（2）1127年，金兵入关，爆发了靖康之变，李清照被迫离开故乡，流落南方。1129年，她的丈夫赵明诚病逝，她精神上失去了依靠，受到很大的打击，可以说是家破人亡。后来，她孤身一人从建康到越州、四明、温州，最后到临安，颠沛流离，受了很多苦。所以，她的后期作品一反前期的清新明快，呈现出另一种风格。

李清照后期的词：抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感。表达了自己在孤独生活中的浓重哀愁。例如：

《声声慢》：

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

点评：离愁、孤寂、悲秋、伤感之情通过明白如话的语言和错落和谐的音律表现得淋漓尽致，声声凄厉，句句揪心，怪不得历代词家都异口同声地称赞此词为千古绝调！

后期词作风格可以概括为：凄清深沉、苍凉悲楚

三、解词释句，整体感知。

1、听录音后，齐声朗读，思考：词中的桂花具有怎样的特点？

2、补充注释：

⑴画栏开处冠中秋：guàn，超出众人；居第一位。

冠：

guān①帽子。例如，皇冠，衣冠整齐，冠冕堂皇。②形状像帽子或者在顶上的东西。例如，鸡冠，冠状动脉。

guàn①把帽子戴在头上（古代男子二十岁举行冠礼，表示已经成年）。例如，未冠（不到二十岁）；沐猴而冠（比喻装扮得像个人物，其实并不像）。②居第一位，冠军。例如，冠军赛，三连冠。

⑵骚人可煞无情思：shà,极，很。

煞：

shā①迷信的人指凶神。例如，凶神恶煞②极，很。例如，煞费苦心，煞有介事。

shà①结束，收束。例如，煞笔（写文章、书信等结束时停笔；文章最后的结束语。）煞尾（收尾；元曲套数中最后的一支曲子。）

⑶何事当年不见收：为什么。

3、词中的桂花具有怎样的特点？

“暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。”这十四字形神兼备，写出了桂花的独特风韵。

“暗淡”、“轻黄”二词，“暗”“淡”“轻”三字是形容桂花的色是暗黄、淡黄、轻黄，“体性柔”说这种花的花身和性质，说明桂花不以明亮炫目的光泽和浓艳娇媚的颜色取悦于人。虽色淡光暗，却秉性温雅柔和，自有情怀疏淡，远迹深山，唯将浓郁的芳香常飘人间。（扩展）“暗淡轻黄体性柔”，桂有三种，白者名银桂，黄者名金桂，红者名丹桂。常生于高山之上，冬夏常青，以同类为林，间无杂树。又秋天开花者为多，其花香味浓郁。宋之问诗：“为问山东桂，无人何自芳。”李白诗：“安知南山桂，绿叶垂芳根。”所以对人来说是迹远而情疏的，可是它的香却不因此而有所减少。

四、品味语言，鉴赏形象。

1、第一句，是对桂花的描写，但这个描写其实蕴含着词人对桂花的一个基本看法，也就是全词议论的中心观点，请问这个观点是什么，它同时也揭示桂花怎样的处境？

(明确：这个基本观点就是，桂花虽然没有引人注目的花色，但却有无私奉献的内在美，它当时的处境就是，不被人关注，甚至被人疏远。)

2、第二句中“浅”“轻”是动词还是形容词？“自是”是什么结构的短语？

(明确：这两个词原本是形容词，可是在这里用如动词了，意思分别是“与„„比深浅”“，和„„论轻重”。“自是”是一个到装的动宾结构，基本意思是，“肯定自己”或“认为自己是对的”。)

3、第三句，用了什么表现手法？

(明确：从修辞上说，词句前两个分句的“妒”“羞”运用了拟人的手法，而从表现手法上看，三个分句“梅”与“菊”与“桂”形成对比映衬的关系，所以它用了衬托的手法。)

4、第四句，写对屈原的抱怨，实质上是突出什么？这句和词的上片哪句形成呼应关系？强调了一种什么现状？

(明确：屈原是词人非常崇敬的诗人，所以这句表面上好像词人在抱怨屈原把那么多花草写进了自己作品，唯独没有收录桂花，似乎指责他太没有感情和思想，其实词人这样写只是为了突出桂花内质很美却外貌不扬的特点，和上片“情疏迹远第一流”呼应，强调了桂花那种不被世人关注的冷寂的处境。)

5、“梅定妒，菊应羞，画栏开处冠中秋”用了什么艺术手法？

提示：用来拟人、对比的手法。

梅花，梅花既有妍丽的外美，更有迎霜雪而开的高洁的内美。菊花更是人所共同认可的“君子之花”，兼具内外之美。但是这两种名花，在桂花的面前都自叹不如，都产生了羞愧和妒忌的心理。经过这样的比较抑扬，桂花的定位就很清楚了。所以作者论定：桂花是众多的秋季名花之冠。

6、如何理解“骚人可煞无情思，何事当年不见收。”，表达作者怎样的思想感情？

提示：“骚人”，指屈原。屈原在《离骚》中，用褒扬之笔，列举了各种各样的香草名花，以比况君子修身美德，可是偏偏没有提到桂花。所以作者抱怨他“可煞无情思”。屈原的人品和才德，是人所共同景仰的，这也包括作者李清照在内。对这位先贤的抱怨，更突出了作者对桂花的珍重。

五、学习表现手法，分析表达效果。

（1）这首《鹧鸪天》是一首咏桂词，有人评价它说“风格独特，颇得宋诗之风，即以议论入词，托物抒怀”，作者是怎样来突出桂花的品性的？请你结合具体的句子谈谈你的理解。

明确：这是一首咏桂词，以往的咏物词都以咏物抒情为主，而这首词却以议论入词，托物抒怀，别开生面，主要通过层层议论来展现。

①“何须浅碧轻红色，自是花中第一流。”为第一层议论。花当然是以红为美的。至于碧牡丹、绿萼梅之类，那就更为名贵了。这些都是桂花没有具备的。但是作者认为，内在美，比外在美更为重要。“何须”二字，把各种名花一笔荡开，突出了色淡香浓、迹远品高的桂花，断定她是“花中第一流”。

②“梅定妨，菊应羞，画栏开处冠中秋”为第二层议论。梅花既有妍丽的外美，更有迎霜雪而开的高洁的内美。菊花更是人所共同认可的“君子之花”，兼具内外之美。但是这两种名花，在桂花的面前都自叹不如，都产生了羞愧和妒忌的心理。经过这样的比较抑扬，桂花的定位就很清楚了。所以作者论定：桂花是众多的秋季名花之冠。“画栏开处冠中秋”化用李贺诗句“画栏桂树悬秋香”（《金铜仙人辞汉歌》），热情赞美桂花堪在秋天的花卉中称首。

③“骚人可煞无情思，何事当年不见收”，为第三层议论。“骚人”指的是屈原。屈原在《离骚》中，用褒扬之笔，列举了各种各样的香草名花，以比况君子修身美德，可是偏偏没有提到桂花。宋代的陈与义在《清平乐?咏桂》中说：“楚人未识孤妍，《离骚》遗恨千年。”意思和本词大体上是一致的，皆以屈原的不收桂花入《离骚》为憾事，以为这是屈原情思不足的缘故。屈原的人品和才德，是人所共同景仰的，这也包括作者李清照在内。对这位先贤的抱怨，更突出了作者对桂花的珍重。

这些议论，既有正面阐述，又有通过拟人手法侧面烘托，更有批评屈原，为桂花正名，充分表现了桂花在词人眼中的形象――花中第一流、花中之冠。经过层层的议论，外貌不扬而内秀丰富，“情疏迹远”而品格高洁的桂花的形象特征就非常突出了。

（2）古人咏物，往往托物言志或者托物抒情。李清照借“桂花”表现了怎样的情志？

提示：桂花的色淡味香，体性温雅，有内在美，而那些徒有“浅碧深红”艳丽外表的花，没有内在美，不能称为花中第一流。为了推崇桂花，作者甚至让梅花生妒，使菊花含羞还批评屈原当年不收桂花入《离骚》。至此，作者既为桂花“正”了“名”，实际上，那“暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留”的桂花，正是作者傲视尘俗，乱世挺拔的正直性格的写照。

在议论的过程中，也表达了作者的情志。桂花的品格和处境就是作者的品格和处境。她对这种品格的自珍和自信，就是对自己的人格志趣的自珍和自信。

六、总结：

这首词一反传统，以议论入词，又托物抒怀。词人通过对桂花的吟咏，由衷地表达了对桂花的无比赞美和崇敬。通过塑造了这一形象，让人了解到隐居君子高尚的德行情操，实际上也是词人隐退生活中具有蓬勃生机和无穷乐趣的反映，也展现了李清照超凡脱俗的美学观点。

七、布置作业：

1.背诵默写《鹧鸪天?桂花》。

第二课时

【教学内容】《永遇乐（落日熔金）》的赏析：

一、了解作者，知晓背景。

李清照（１０８４－约１１５１）：南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅、情致，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》、《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今人有《李清照集校注》。

（宋）张端义《贵耳集》：李清照“南渡以来，常怀京洛旧事。晚年赋元宵《永遇乐》词”。

二、解词释句，整体感知。

1、听朗读后齐声朗读，体会这首词的感情。

2、强调以下词用语的含义：

⑴落日熔金：夕阳带着一抹金黄，那耀眼的光芒就像正在燃烧的金子一样。

⑵暮云合璧：黄昏时的云彩连成一片，就像是一块块璧玉连缀成的，好比珠联璧合。壁：圆形而中间有孔的玉。

⑶染柳烟浓：柳色宛如烟云因而更浓。

⑷吹梅笛怨：笛吹奏出《梅花落》的凄凉悲怨的曲调。《乐府杂录》：笛者羌乐也，古有《梅花落》曲。

⑸次第：转眼。⑹中州：古代中国有九州，河南地处九州的中心，故称中州。这里指北宋都城汴京，即今河南开封。

⑺闺门：这里指代妇女们。

⑻三五：阴历每月十五日。

⑼铺翠冠儿:用翡翠装饰帽子。

⑽捻金雪柳:用捻成的金线装饰雪柳。雪柳：用素娟白纸搓成的柳枝状装饰物。

⑾簇带：首饰插戴得很多，宋代俗语。济楚：整齐漂亮。宋柳永《木兰花》：“心娘自小能歌舞，举意动容皆济楚。”

⑿风鬟霜鬓：形容头发凌乱斑白的样子。

⒀怕见：懒得。

⒁不如向，帘儿底下：在

3、易安曾是喜欢游春赏景的，而今何以竟然“谢他酒朋诗侣”？

上阕“落日熔金，暮云合璧，人在何处”，写夕阳骄艳，晚云瑰丽。但是，我在哪里？漂泊异乡。

“染柳烟浓”，写春景。“吹梅笛怨”，使人陡生离情别绪，显得越加晦暗，这是情寓于景。

“春意知几许”，不知临安的春色到底有几分，说明李清照对春光已兴味索然，态度冷淡。“元宵佳节”，天气是和暖宜人的，她却产生了“岂无风雨”的疑虑，是受过无边苦难的折磨和种种不幸刺激的人所特有的战战兢兢、凄凄惶惶、多疑多虑的精神状态的真实写照。

这有前面三层铺叙的三个原因：傍晚晴好，怀念亲人；春色晦暗，态度冷漠；天气和暖，但疑风雨。其中“人在何处”是根本原因，春色晦暗、疑虑风雨是次要的原因。可以想见，元宵节日，日暮之时，不仅引人思念亲人，也使人产生怀念故国家乡之情。这是南宋都城临安的元宵节，自然引起作者对“中州盛日”元夕的回忆，引发了下阕。

4、找出并且背诵描写今昔元宵佳节不同境况的句子，说说其中隐含的心情。

提示：

往昔元宵：“中州盛日，闺门多暇，偏重三五”，妇女们头上戴着装饰珠翠的帽子，插戴着以金丝为饰的雪柳，竟相打扮，看谁整齐漂亮。真是欢天喜地，兴高采烈。诗人回忆北宋汴京元宵佳节的繁盛景象及人们的欢快心情。“如今憔悴，风鬟鬓霜，怕见夜间出去。”饱经风霜后的诗人对现实产生了感伤之情，对未来命运又非常忧虑。

一盛一衰，不言而喻。后两句尤让人不堪，“不如”其实是情非得以而故作洒脱语。全词充满了对往事的追念，正因为如此，宋朝刘辰翁曾写过这样的句子：“余自乙亥上元，诵李易安《永遇乐》，为之涕下。今三年，每闻此词，辄不自堪。”可见此词感人之深。

5、探究：1这首词以什么为写作对象？

（明确：以元宵佳节情况为描写对象）

2词的上片前三句，从语气看，它们的都是什么句？从表达方式看，它们的共同特点是什么？

（明确：它们都是疑问句；其共同特点是，前两个分句叙述描写，后一个分句议论抒情。）

3上片最后一句写朋友相邀那么朋友为什么来邀？词作主人公拒绝的婉言应该怎么说？其真实的理由是什么？

（明确：朋友也许看到词作主人公整天郁闷想让节日的气氛冲淡她心中的不快；而词作主人公拒绝朋友会说，现在看起来天气不错，但谁能保证等下不会刮风下雨呢？其实她真正的理由就是忧国伤家，自己在流落他乡的境况中根本高兴不起来。）

4下片前两句写年轻时在元宵佳节中欢乐情景，这与上下有关描写形成什么关系？从叙述情节看，这句与相邀句又有什么内在联系？

（明确：这与上句写眼前的人在他乡过元宵节的情景形成鲜明的对比关系，从叙述情节看，这补充说明那些酒朋诗友的关系渊源。）

5下片最后两句字面有什么矛盾？这样的矛盾表现了词人怎样的心情？

（明确：这个矛盾就是，上一句说，懒得去看，可是下句有在偷偷地看，这个矛盾表现了词人复杂的心情：一方面她为自己国运身世深深忧伤，美好的景致喜庆的气氛只会加重内心痛楚；另一方面，她热爱生命，执著生活，因此，面对充满生机的春景，岂能无动于衷，而那些天真无邪的少女在元宵之夜尽情嬉戏的情景，又怎么不会翻动她内心深处的记忆，而这些美好的回忆，恰恰成为了对她那满是伤痕累累的心灵的最好的抚慰。）

6这首词运用的主要表现手法是什么？

（明确：运用的主要表现手法是对比，如今在异地他乡和先前在故乡的元宵佳节的情况对比，还有自己容貌心境的对比，以及自己的忧国忧民与他人的乐不思蜀的对比）

三、品味语言，鉴赏形象。

（一）分析上片

1、上片描绘了怎样一幅图景？请用自己的话将它展现出来。

示例：夕阳带着一抹金黄，像正在燃烧的金子一样光彩夺目。天边，七彩的霓霞连成一片，就像是一块块璧玉连缀成的。初生细柳被淡烟笼罩，显得愈发浓密，空气中飘荡着《梅花落》的凄凉悲怨的曲调，好一派诗意盎然的春晚图。

总结：在上片中，诗人用浓墨重彩描绘了元夕傍晚的美好景象，这一良辰美景，也就预示着今晚的元宵将有一番热闹繁华的景象。

2、李清照面对这样的乐景，所产生的又是怎样的一种情绪了，她有没有融入到元宵佳节的喜庆和热闹中去？从词中找出能够反应诗人当时心情的诗句。

明确：没有。①“人在何处？”：这里的人指的是诗人自己。“人在何处”四字，点出自己的处境：飘泊异乡，无家可归，同吉日良辰形成鲜明对照。这是一声充满着迷惘和痛苦的长叹。

②“次第岂无风雨？”：这句意承“人在何处”，在和风煦日的春日里担心“风雨”转眼将至，这似乎是无端的忧虑，但正深刻地反映了词人南渡以来颠沛流离的境遇和深重的国难家愁所形成的特殊心境。国事的变化，身世的坎坷，使得女词人产生了“物是人非”、“好景不常”之感。所以在“融和天气”之后，立即指出“次第岂无风雨”的可能，在淡淡的春意中又掺进了浓浓的隐忧。

③“来相招，香车宝马，谢他酒朋诗侣。”由于此人内心被其他情绪所缠绕，因此身逢佳节，却无心赏玩。当有“酒朋诗侣”用“香车宝马”来邀请她去观灯赏月时，也只好婉言辞谢了。表面上的理由是怕碰上“风雨”，实际是国难当前，早已失去了赏灯玩月的心情。

3、提问：《永遇乐》开篇“落日熔金，暮云合璧”两句描写的是一幅夕阳娇艳，晚云瑰丽，“夕阳无限好”的图景，而全词表现的却是李清照在国破家亡夫死之后的无限伤感，开篇这两句是否与全词的意境不一致，为什么？

提示：这是一种乐景写哀的手法，面对元宵佳节无限美好的情景，本应纵情欢乐，情理之中的事情却与下面写谢绝那些驾着香车宝马来相召的酒朋诗侣形成强烈的反差，从而更好的表现了词人内心的伤感。接下来的一声“人在何处”蕴含了多少欲说还休的悲愤和哀痛啊，身边至亲至爱的人，风云般聚散，自己身在异乡，孤苦无依，眼睁睁看着国土沦丧，存在的意识也在丧失，此身何处？如果是在太平盛世的当年，情况就大不相同了。这样，诗人很自然地转到当年汴京欢度节日的回忆上来。

（二）鉴赏下片

1、朗读下片，思考：词的下片着重写了什么内容？

明确：下片着重回忆“中州盛日”的元宵情景。

提问：所谓“中州盛日”，就是指靖康之变之前在北宋首都汴京(今河南开封)的太平日子。那么，在“中州盛日”所过的元宵节又是怎样一番景象呢?

明确：“中州盛日，闺门多暇，记得偏重三五。铺翠冠儿，捻金雪柳，簇带争济楚。”词中写了诗人和女伴盛装出游的情景，主要抓住人物的妆扮来写。一个“争”写出了当时女宾满座，莺歌燕舞，搔首弄姿，互相比美的热闹欢快场面。

2、作者极力回忆了早年过元宵佳节的欢乐心情，她这么写的目的是什么？

明确：来同当前的凄凉景象作对比。在这些美好的回忆中，从词人的心态和她的行为，可以看出丧乱之前，社会生活是多么的繁华安定。但是这些繁华和快乐，早已成为幻梦，因而，作者的心路，又从忆昔，转为伤今。

3、“如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去。”“不如向，帘儿底下，听人笑语。”最后几句反应了诗人怎样的情感？

这这几句话是写词人的心理。早年生活安定自在，无忧无虑，每到元宵，都要精心打扮，尽态极妍，和人家斗美，那时游赏的兴致多浓啊!可如今，年纪老大，憔悴丁零，又流落他乡，哪有赏灯游乐的兴趣呢?后两句尤让人不堪，“不如”其实是情非得以而故作洒脱，更反衬出词人伤感孤凄的心境。

4、“铺翠冠儿，捻金雪柳，簇带争济楚”是动作描写，请你简要分析句中“争”字的表达效果。

提示：这几句话写的是词人追忆当年元宵节时，心情欢快，精心打扮的情形，一个“争”写出了当时女宾满座，莺歌燕舞，搔首弄姿，互相比美的热闹欢快场面。

5、“如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去”是心理描写，请你说说这些句子表现了怎样的情感？

提示：这些句子表现了词人对现实浓浓的感伤和对未来命运深深的忧虑。

四、学习表现手法，分析表达效果。

（1）《永遇乐》开篇“落日熔金，暮云合璧”两句描写的是一幅夕阳娇艳，晚云瑰丽，“夕阳无限好”的图景，而全词表现的却是李清照在国破家亡夫死之后的无限伤感，开篇这两句是否与全词的意境不一致，为什么？

（2）这首词运用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？

提示：这首词运用的主要写作手法是对比，拿“中州盛日”的三五之夜与流寓江南的元宵佳节进行对比，这样写拿过去的欢乐反衬今朝的落寞与伤感，感人至深。

（3）诗歌特色：

全篇以元宵为主线展开铺叙，穿插今昔对比，用乐景写哀，以过去的繁华反衬今朝的落寞，寻常平易之语与精丽锤练之语交错融合，感染力极强。

五、总结：

这是一首慢词，通过北宋汴京和南宋临安两个都城元宵节有关情景的描写和对比，反映出作者忧患余生的孤寂心情，于抚今追昔中流露出对故国的眷念难忘。

这是一首描写元宵灯节的词。从作品所写的内容及表达的情感，可以断定是靖康之变以后，词人流落江南时所写。但此词不是着意描写元宵节的繁华热闹欢乐，而是通过眼下的元宵和过去的元宵的不同情景的对比，来抒发深沉的盛衰之慨和身世之悲。（主旨）

词中通篇运用了对比衬托的手法，首先是今昔对比，即现在的元宵和“中州盛日”的元宵的不同情景作对比。这是贯穿全篇的。与此同时，又用他人与“我”作对比，乐与悲作对比。“中州盛日”的元宵乐，今年的元宵悲。在今年的元宵中，别人欢乐，“我”伤悲。在对比中含有反衬，这就把身世之悲和盛衰之慨这一主题思想更鲜明地突现了出来。全词充满了对往事的追念，对现实的感伤和对未来命运的忧虑。

（补注：李清照是一个热爱生活的人，她的作品中曾经写到过她早年生活中欢乐的一面，如《点绛唇》写她少女时代荡秋千为戏，《如梦令》“常记溪亭日暮”写她泛舟流连忘返，等等。从中可以看到一个性格爽朗、感情奔放的女性。但是，曾几何时，夫死之悲，亡国之痛，接踵而至，使得她的心情起了巨大的变化，以至她“试灯无意思，踏雪莫心情”（《临江仙》）。“双溪春尚好”，她也不愿去泛舟；虽值元宵佳节，又值“融和天气”，她也无心去观灯。不仅如此，她还是个关心国家大事、力主抗金的爱国志士。而当时的南宋王朝，妥协投降，苟且偷安，偏居东南一隅，一味寻欢作乐。从吴自牧《梦粱录》、周密《武林旧事》等书关于临安过元宵节的描写，可以看出，“大率仿宣和盛际，愈加精妙”（《武林旧事》：“元夕”条）。林升的♀临安邸》一诗：“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。暖风薰得游人醉，直把杭州作汴州。”写出了南宋时期统治阶级荒淫逸乐的生活以及广大人民对之不满的情绪。面对这样的现实，我们忧国伤时的女诗人，又安得而不愤懑、不忧心忡仲呢。因此，那些“酒朋诗侣”驾着“香车宝马”“来相召”，被她婉言谢绝了；而她躲到帘儿底下听到的仍然是游人的笑语。这里，在平淡的词句后面，既有用当年汴京繁华来反衬的今昔盛衰之感，又有用当前游人笑语来对比的人我苦乐之别，而在这种反衬对比之中，渗透着作者深沉的故国之思，赋予了这首词以深刻的社会意义。南宋末年爱国词人刘辰翁读了这首词，“为之涕下”，并按照它的调子填了一首具有强烈爱国情调的词，足见李易安的这首词的感人之深。）

六、布置作业：背诵全词

4.李清照词两首2 篇四

从容说课

李清照（1084～约1155），南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，自辟徯径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅、情致，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今人有《李清照集校注》。李清照的成就主要在词上，一方面继承了婉约派的创作风格和手法，一方面又有所创新和发展。她的词婉约清秀，情真意切，语言清新自然，音调优美，自成一家，被称为“易安体”。

《醉花阴》和《声声慢》分别是作者早期和南渡后晚年的作品。《醉花阴》含蓄地述说闺中的寂寞哀愁和对爱情的向往；《声声慢》则表现了词人长期流亡生活的感受，展现了深入灵魂的孤寂与凄戚。教授这两首词时，可抓住其同为抒写愁思的特点，采取多媒体手段，注重朗读和鉴赏两者的结合，以自主学习、自主探究的方式激发学生的学习积极性，在品读当中提高学生的诗词鉴赏水平。

拟定两课时。

第一课时，教授《醉花阴》。

教学设想：学生简介李清照前期的生活和写作背景；听录音朗读，初步感知词的内容；反复诵读，学生自主学习、探究，品味词的语言，感受词的意境和抒情主人公的情思；背诵全词。

第二课时，教授《声声慢》。教学设想：检查第一首词的背诵情况；学生简介词作的写作背景；诵读第二首词，听录音朗读，教师进行诵读提示，再朗读全词，背诵全词；从遣词造句的角度引导学生选取词作中的某些语言进行鉴赏分析，体会词人内心的情怀。

教学重点 1.了解《醉花阴》的写作背景，体会词人是如何通过特定的意象表达孤独寂寞的情感的，体会词作情景交融的特点。

2.把握词人在创作《声声慢》时的社会背景及其心境，体会情景交融的艺术特色。教学难点把握词的意象，品味词的语言，体会词的意境。教具准备多媒体课件（含两首词的MP3朗读文件）课时安排 2课时。

三维目标

知识与能力

1.了解有关李清照的文学常识，掌握诗词的诵读技巧。

2.品味情意真切、富有表现力的语言，体会词作中哀婉凄清的意境，感受抒情主人公寂寞孤凄的心境，提高诗词鉴赏能力。

过程与方法

1.合作学习，把握词的内容和写作思路，揣摩词中的意象，体会词的意境。

2.探究与活动，引导学生品味赏析诗词的语言，重点抓住情感意味浓的字、词、句进行分析，体会作者在创作中是如何建立语言与情感间的联系的，把握词作中情景交融的艺术特色，提高诗词鉴赏能力。

情感态度与价值观

让学生感受古典诗词的魅力，感受女词人委婉含蓄、深哀悲戚的精神世界，感受其词作婉约清必修4 第二单元备课人：李老师

秀、情味真切、语言清新自然的风格。

教学过程第一课时醉花阴

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师古人喜欢用花来形容女子的美貌，如“芙蓉如面柳如眉”“人面桃花相映红”等，但宋代有位女词人却以憔悴的“黄花”自指，同学们知道她是谁吗？

生（异口同声）李清照！师对！李清照是我国文学史上杰出的女词人。她学识渊博，才华横溢，工于诗词，长于文赋，精通音律善作诗画。她那无可比拟的才气和无比辉煌的诗词创作令无数须眉汗颜。以前我们曾经学过她的不少作品，大家能不能背出一两首来？

生我来！《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”

（众生鼓掌）

师（含笑）很好！还有吗？

生我只记得她的《一剪梅》里的几句：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”

师也不错。看起来同学们对李清照的词都相当熟悉。她的词婉丽清畅、精美绝伦，是词中之精品，很值得一学。今天我们就来学习她早期的词作《醉花阴》。（板书课题）

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【创设氛围，合作学习】

（教师让学生上讲台展示课件，简介李清照的文学常识及本词的写作背景）多媒体课件展示：

李清照（1084～约1155），南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。

李清照的成就主要在词上，一方面继承了婉约派的创作风格和手法，一方面又有所创新和发展。她的词婉约清秀，情真意切，语言清新自然，音调优美，自成一家，被称为“易安体”。

创作《醉花阴》一词时，李清照的丈夫赵明诚在山东莱州做官，她本人仍独居青州。重阳佳节，为一抒思夫之苦，李清照作了这首词。传说清照将此词寄给赵明诚后，惹得明诚笔试之心大起，遂三夜未眠，作词数阕，然终未胜过清照的这首《醉花阴》。古籍原载如下：“易安以重阳《醉花阴》词函致明诚。明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之，一切谢客，忘食忘寝者三日夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。德夫玩之再三，曰：‘只三句绝佳。’明诚诘之，答曰：‘莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦’正易安作也。”（见《元伊世珍·琅嬛记》）

唐宋词有一个传统的题材，就是写闺怨，“闺怨词”就是专门用来写妇女的生活和情感的。但其作者基本都是男性。因为男性心理和女性心理毕竟有相异之处，所以这些男作家们写的词其实只是一种“代言”，不能完全地表达女性的心声。李清照“以女子之心书女子之情”，这以女性为创作主体的“闺怨词”才真正反映了女子的内心世界。

（生展示完毕，众生鼓掌致谢）

师谢谢这位同学给我们带来如此详尽的材料！下面请大家和我一起欣赏这首词的朗诵录音，在听的过程中请大家注意朗读的节奏。

师的确是非常精彩的示范录音，技巧高超，但更重要的是朗读者很好地把握了词人孤独凄婉的内心情怀，读得非常感人。下面，有没有同学愿意来试一试？必修4 第二单元备课人：李老师

生老师，让我来！

师嗯，你很有自信！大家给他一点鼓励！（众生鼓掌，生有感情地朗读）

师好哇！感情全出来了！如果你是个女孩子，相信天底下的男生全都要被你打动！

师不过，如果在节奏和重读两方面多注意一点，就更加完美了。下面，请同学们一起来体会以下的朗读节奏提示。

课件展示诵读节奏：

醉花阴

薄雾/浓云/愁永昼，瑞脑/销金兽。佳节/又重阳，玉枕/纱厨，半夜/凉初透。东篱/把酒/黄昏后，有暗香/盈袖。莫道/不销魂，帘卷/西风，人比/黄花瘦。

师(微笑)老师来给大家示范一遍，好不好啊？（众生鼓掌，齐答：好）（师配乐朗读，学生静听）

师好了，现在，哪个同学愿意再来试试？或者以小组为单位来朗读也可以。（一小组的四位同学自告奋勇，教师播放音乐）

师嗯！读得越来越好了！基本把握住了节奏，又读出了感情，请大家把我们的敬意亮出来！（众生鼓掌）师《醉花阴》是一首小令。李清照的词有个鲜明的艺术特色，就是情与景的交互相融。而且，她非常善于摘取个人生活当中极富情味的画面来写作，很有生活气息，情真意切。这首词也同样如此。请大家先仔细地阅读全词，看看词人交代了什么。

生交代了作者在重阳节一天内的生活感受。

师好的，说得对。这首词分为上片和下片。思考一下，上片的主要内容是什么？谁能用四字短语把它概括出来？

生重阳感受！生愁满佳节！

师（微笑点头）作者为何而愁？生（齐答）思念丈夫！

（师含笑点头，板书“重阳思亲”）

师同学们很聪明，我们再来看看下片。生黄昏把酒！生黄昏赏菊！

生不如“饮酒赏菊”吧？

师嗯，意思差不多，概括得都不错。（师板书“饮酒赏菊”）［鉴赏评价］必修4 第二单元备课人：李老师

师接下来，我们先把学习重点放到上片上。有没有同学能结合课文的注释，具体说说词上片的内容呢？注意，学习诗词要借助联想和想象，不要像古文一样原文翻译，可以自由地发挥、补充。

生薄雾淡淡，阴云浓浓，这漫长的白昼啊，好像永远没有尽头似的，真令人发愁啊。为了消磨这难熬的时光，只好在兽型的香炉当中点起了香料。恰好又碰上了佳节重阳节，每逢佳节倍思亲，这让“我”更加想念在外的丈夫。秋夜就寝，玉制的枕头，轻纱作的帐幔，凉气透骨，真叫人彻夜难眠啊！

师这位同学才思敏捷，看起来古典文学的修养相当深厚，很好地再现了词作的意境美，表现令人叹为观止，请坐下。

（众生鼓掌，议论纷纷）

师词人在上片中交代的大致的情形我们已经了解了，大家能不能用一个字来概括作者的感受呢？

生（大声齐答）愁！

师对。下面是我们的自主探究时间，请大家紧扣住这个“愁”字，以情景交融为方向，自由选择词作中的词语、意象来进行简要的鉴赏分析。注意，语言的鉴赏要抓住关键词，建议大家先在书本里找出上片的关键词。

（各学生小组开始自由活动，看书，动笔，讨论）

师时间差不多了，请大家一起念出你们找到的关键词。（生归纳，师板书“愁、永、又、凉”）师下面的自由鉴赏，哪个小组先打头炮？

生我代表我们小组发言。我们小组鉴赏的是“薄雾浓云愁永昼”这一句。首先，“薄雾”和“浓云”这两个词所描绘的景象渲染了一种阴沉忧郁的气氛，这跟作者当时的心情是相吻合的。其次，“愁”字可以说是一个关键词，点出了整首词的情感基调。“永昼”中的“永”字，极指白天的漫长，有“好像永远也没有尽头”的意思，这就更加体现出作者在丈夫离家后那种孤独无聊的心情了。总之，我们小组在鉴赏语言后得出的结论是，古人创作诗词时在选字用词方面非常讲究，短短的一句话就蕴含了那么丰富的意蕴，真让人叫绝。

师同学们，你们认为这个小组的鉴赏怎么样？生（齐答）很好！

师他们在语言品味这个方面非常出色。下面，让我们继续领略其他小组的精彩之处。

生我们从“瑞脑销金兽”这一句当中产生了一些想象：作者为了打发漫长的时光，只好在兽型香炉当中点起了香料。可在那样的环境中，作者的愁并没有消退，反而随着缭绕的烟雾而变得更浓了。

（众生称好）

师（微笑）很好地调动了自己的想象力来学习作品，值得鼓励。还有吗？

生我们小组研究的重点在于“佳节又重阳”中的“又”字和“半夜凉初透”的“凉”字上。“又”字表明再一次，又一次，强调作者与丈夫分离已久，已经不是第一次在佳节时分独守空房了。“佳节又重阳”，分离之悲就更深了。“凉”字不仅指身体上感到的凉意，更加重要的是指作者内心的凄冷悲苦，此情与“玉枕纱橱”之景相融，极富表现力。

师抓住了关键字来分析，非常深入、到位，很精彩！看起来，同学们在课前的准备功夫做得很足，已经有了比较好的语言鉴赏的基础了。

师总的来说，这首词的上片以记事为主，但却字字见情，委婉地展现了丈夫离家后自己孤独寂寞的心境。好了，现在同学们能不能试着把上片背出来呢？如果还不能背诵的，请多读几遍。

（教师检查背诵）必修4 第二单元备课人：李老师

师我们的学习一向强调自主性和探究性。上片的鉴赏分析就体现了这一特点，完成得很出色。现在，请各学习小组按刚才的流程进行准备，老师打算给大家更多的自由发挥空间。

师我们的任务有两大点。一是结合注解，发挥联想和想象，整体理解下片大意。既要把握其内容，又要简要分析作者蕴含在字里行间的情感。二是自由选择词作中的词语、意象来鉴赏分析语言。要懂得抓住关键词，咀嚼品味其中的情味。除了分析、解答问题之外，也欢迎同学们大胆提出自己在鉴赏过程中遇到的疑难问题。

（各小组开始看书，动笔，交流讨论）

师我们先对下片作个整体品味怎么样？哪个小组先派出你们的代表来？

生下片是写作者在重阳节这天到菊圃饮酒的情形。这天黄昏之后，愁闷无比的“我”拿起几杯淡酒，来到东篱的菊圃里。在这里，菊花的香味四处流动，甚至盈满了“我”的衣袖。景色如此美好，可往日恩爱的丈夫此时却身在外地，所以别说这景致不让人相思愁绝，黯然神伤啊。清风吹过黄昏，卷起了门帘，让人不觉感到一阵微凉。想到刚才把酒相对的黄色菊花，相思销魂的自己，不是比菊花更消瘦了吗？

师这个小组的表现令人叫绝！课前一定花了不少工夫。其他的同学，你们还有没有疑问或补充？

师那好，整体的鉴赏先到这里。下面我们把重点放到句子和词语的鉴赏上来。先把关键词找出来。

（生齐答，师板书“黄昏”“销魂”“瘦”）

师新的挑战来了。哪个小组先展示你们合作的成果？生老师，我们想提一个问题：“东篱把酒黄昏后”一句中的“东篱”与陶渊明的“采菊东篱下”有无联系？

师（微笑）这个问题提得不错。哪个小组来帮他们解疑？

生我们查过资料，普遍的看法是“东篱”化用了陶渊明“采菊东篱下”之诗意。这里一方面交代“东篱”是菊圃，另一方面又有引用的典雅之味。

师（向生）他的回答你们满意吗？生太好了。谢谢！师请继续鉴赏或发问。生现在我们来提个问题。“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”一句写的是佳景还是愁景？何以见得？

师（微笑）这个问题问得好，哪个小组伸出你们的援助之手？

生我们认为这是写佳境。但在词作当中却起到了“佳景衬哀”的作用。这要联系写作背景来分析。重阳是菊花节，菊花正值盛放之时。东篱下的菊花想必开得无比灿烂。黄昏之后，花香四溢，当然更富有情味了。可是对于端着酒杯的作者来说，此时却只能一人对花独酌，空想与丈夫在一起时的快乐光阴，所以眼前的美景不但没有让她变得快乐，反而更激起她心中无限的思夫之情。黄昏正是令人惆怅之时，更加衬托了作者的愁闷相思。

师（对生）满意他们的解答吗？还有没有疑问？生完全理解！分析得太好了。谢谢。

师无论是鉴赏还是质疑，我们都表现得很好。当然，作品中还有值得我们探讨的地方。哪个小组来争取这个机会？

生（不假思索）我来！师好，有勇气！生 “莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”一句中展现出两个镜头：一是凄冷的风穿帘而过，必修4 第二单元备课人：李老师

菊花满园，枝瘦叶残的菊花在寒风中瑟缩；二是词人迎着寒风，看着菊圃中的菊花，顾花自怜，认为憔悴愁绝的自己比菊花更要消瘦。情景互融，思夫之苦至此，真让人同情！

师你分析得不错。不过，还能不能再深入一点呢？比如说，品味一下关键词中的意味。生我再分析一下“黄花”。“人比黄花瘦”，明是怜花，实为怜己。黄花当中寄托着词人的情感，人比黄花之喻既含蓄，又富有美态，形象地再现了愁云满面的闺中思妇的神韵。此外，黄花又有傲霜的美质，更能衬托出词人情怀的高洁，含蕴异常丰富。

师大家说，他的补充好吗？（生齐答：好）

生我来分析一下另一个关键词“瘦”。我认为，这个字是全词的词眼。人“瘦”很容易理解，但作者认为菊花也是“瘦”的，这自然只是一种感觉，或者说是作者的一种表现手法吧。菊花本身的菊枝瘦细，菊瓣纤长，但仍能在寒风中傲立。以“瘦”来形容是极见神韵的。而词人因为思夫之情无法排遣，已然形销骨立，为伊消得人憔悴，所以才会有人不如花的感慨。全词以“瘦”作结，在人与黄花的比较中寄托了极为深重的相思之情，起到了“画龙点睛”的效果。

师（带头鼓掌）分析深入、到位，语言组织甚佳，不愧为班里的诗词研究小专家！好了，我们的时间差不多了，我们再来一起朗读课文，尝试把它背诵下来。

（众生齐读，老师要求学生合上书本试背）课堂小结

师下课前，让我们来对本课作个小结。清代的许宝善曾说此词“幽细凄清，声情双绝”（《自怡轩词谱》），评价很高。此词是李清照的代表作之一，写重阳佳节对丈夫的销魂噬骨之相思，情调凄婉而又含蓄蕴藉。明·杨慎评末两句曰：“凄语，怨而不怒。”（杨慎批点本《草堂诗余》）清·陈廷焯曰：“无一字不秀雅。深情苦调，元人词曲往往宗之。”（《云韶集》）的确，这首词以“愁”字开篇，以“瘦”字作结，贯穿全词始终的是词人孤独愁绝之苦及销魂噬骨的思夫之情。从天气到瑞脑金兽、玉枕纱厨、帘外菊花，词人用她愁苦的心情来看这一切，无不涂上一层愁苦的感情色彩。全词情景交融，“极炼而不炼，出色而本色”（《艺概·词概》）。其白描的外在形式和精美的内在特质，得到了完美和谐的统一。

布置作业

师回家以后请同学们背诵全词，明天早读课老师抽查；另外，把赏析作业做在作业本上。

第二课时声声慢

导入新课

（检查《醉花阴》的背诵情况）

师李清照的词作以金兵南渡为界可分为前后两期。上节课我们学习的《醉花阴》是她前期的词作，这节课我们再来学习她后期的代表作——《声声慢》。相信学完这首词之后，我们对李清照的词将会有更全面更深入的把握。（板书课题）

推进新课

【创设氛围，合作学习】

（教师让学生上讲台展示准备好的课件）多媒体课件展示：

李清照的作品和她丰富跌宕的生活际遇是分不开的。她生逢国变，家破人亡，颠沛流离，受尽人间残酷的折磨，也曾受过改嫁的争论。靖康之变将她的生活划分为美满幸福与流离困苦前后两个不同的时期。尤其是后期的作品，将她个人在流亡生活中所经历之悲酸凄苦，对死去丈夫的怀念和对故乡沦陷的感慨，反映在词上。必修4 第二单元备课人：李老师

在李清照结婚之初，北宋已濒临危亡的边缘。钦宗靖康元年（1126）金兵攻下汴京，徽、钦二帝被俘之后，朝廷南迁，北宋灭亡，赵明诚时在山东做官。第二年金兵攻陷山东，他俩不得不把历代收集的金石书画抛弃一大部分，夫妇南逃到建康（南京）。

不久，高宗委派赵明诚做湖州（今浙江吴兴）太守。可是，从山东流亡到南京，沿途的风霜劳顿，赵明诚的健康受到很大的损害，湖州太守还未到任他就病倒了。后赵明诚为了哭奔母丧，旧病复发，建炎三年（1129）赵明诚病死于南京，那时李清照已四十七岁。在旧时代的环境中，丈夫几乎就是女子一生的全部，一旦死去了丈夫，可说完全孤弱无依了。

在兵荒马乱中李清照逃难到台州（今浙江临海县）找她的弟弟敕局删定官李迒，从此姐弟二人相依为命地生活在一起。由于亲人的死别，收集的金石在逃乱中依次失去，河山的变色，使她有着满腔悲愤的心情。五十一岁时李清照作《金石录后序》，详述乱前的幸福生活及乱离中颠沛奔波之苦。她晚年流浪江南，死时年岁不可考，大约七十多岁。

这首《声声慢》是李清照晚年所作，据专家研究推断，这是作者丧夫再嫁张汝舟，又与其离异之后，也就是五十岁上下时所作。

南渡后，国破家亡后政治上的风险和个人生活的种种悲惨遭遇，使李清照的精神很痛苦，因而她的词作一变早年的清丽、明快，而充满了凄凉、低沉之音，主要是抒发伤时念旧和怀乡悼亡的情感。

师谢谢搜集资料的同学，非常详细！师下面，请同学们听听朗读录音，注意感受朗读中的情感基调，把握朗读的节奏和轻、重读。（点击录音链接，播放朗读MP3。学生认真聆听，在书本上划分节奏）

师好了，下面让我们一起来朗读这首被誉为“千古绝唱凄苦情”的词。注意找准节奏，尽量读出感觉。

师读得不错。看来有了前一首词的学习，同学们对李清照的词已经有了一定的“感觉”，读出了味道。但有个别地方还是要注意。看看以下的朗读节奏划分：（教师进行诵读提示）

多媒体课件展示：

声声慢

寻寻/觅觅，冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚。乍暖/还寒/时候，最难/将息。三杯/两盏淡酒，怎敌他/晚来风急！雁/过也，正/伤心，却是/旧时/相识。

满地/黄花/堆积，憔悴损，如今/有谁/堪摘？守着窗儿，独自/怎生得黑！梧桐/更兼细雨，到/黄昏、点点/滴滴。这/次第，怎一个/愁字/了得！

师学习诗词要多读多背多体会。在课堂上读了，早读课读了，回家也要读。要读出感觉，读出情感，方能算是成功。下面，请同学们再听一遍录音，然后自由朗读。

（学生听录音朗读）

师放开喉咙，自由读一读。（生自由读）

师好，大家应该已经读了好几遍了。能谈谈你读完的感受吗？生这首词写得好惨，催人泪下。师哦？感受那么深？不错！还有呢？

生有很多叠词，读起来朗朗上口，明白如话。

师（微笑）也不错。就让我们带着这种感觉，来进入下一步的学习。【理清思路】

师这首词同样分为上下两片。下面，请各小组开始自由学习，根据注解了解这首词的内容，必修4 第二单元备课人：李老师

然后作个简要的归纳。

（生看书、讨论）

师准备好了吗？哪个小组来接受这个任务？

生我代表我们组来吧。上片是说，词人自起床后就漫无目的地四处寻觅，若有所失，但却什么也把握不住，四围一片冷冷清清，使人的心境也变得凄凉惨淡。这时候，又正逢刚觉得暖和又冷起来的天气，让人的身体最难适应。摆上几杯清淡的酒，想要排遣这愁苦的心情，但又如何能抵挡住清晨的急风？借酒浇愁，无济于事。正独自举杯伤神的时候，却看到了天空南归的大雁，仔细看，那不正是以往在北方见到的旧时相识吗？这就更激起作者对往事的思念了，凄愁之情更深！

师说得很好。理解能力很强，诗词鉴赏的基础比较扎实。有谁能把上片的内容作个简要的概括吗？

生上片主要描绘了清冷孤独之景，衬托作者孤寂凄凉的情感。师好的。板书：

“清冷孤独之景”“孤寂凄凉” 师下片的任务哪个小组来完成？

生我先概括一下下片的内容：下片主要描绘残花桐雨的深秋景致，表现作者无穷无尽难以言说的愁。

师很准确，请坐下。板书： “残花桐雨”“愁苦凄绝” 生老师，下片的大意由我们来负责吧。曾经茂盛无比的黄菊花，如今却凋零败落，堆积满地，现在还有谁有这个兴致去采摘它呢？独坐在窗子旁边，心情如此低落凄凉，时间如此难熬，怎样才能等到天黑呢？即使等到日暮黄昏，点点滴滴的秋雨落在梧桐树上，这样凄冷愁苦的情形，仅用一个“愁”字又如何能尽数概括呢？

师（微笑点头）太出色了，请坐下！我们已经基本把握了这首词的大意，下面我们再来读一遍。

（全班齐读）【赏析评价】

师李清照的这首词得到了世人极高的评价。有人誉之为“千古绝唱凄苦情”；也有人誉之为“千古创格，绝世奇文”。评价的焦点在于两个词，一为“凄苦”，一为“创格”。前者是就此作的情感意蕴而言，后者是就此词在艺术上的创新而言。下面，老师想给我们的各学习小组提个建议，你们在开展自主学习，自选角度鉴赏这首词的时候，可以结合我刚才提到的那两点来展开。好了，下面，时间交给大家，开始行动吧！

（各小组开始自主学习，讨论，选题，提炼，归纳）师时间过得真快，同学们，准备好了没有？生准备好了！

师谁来打响这第一枪？

生我来试试吧。我们小组研究讨论的是“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这一句。词人在词的开头创造性地连用了14个叠字，后人以“创意出奇”来评价，十分恰当。语言上的创新固然是一个特色，但我们查阅过资料后，发觉世人之所以对这几句词评价那么高，还有另外一个原因：就是作者用这看似平淡的14个字细腻委婉地写出了心中所愁，如泣如诉，在意境上的层次感很强。“寻寻觅觅”，是作者的动作行为，作者在经受了国破家亡、夫丧、金石丢失等一连串的打击必修4 第二单元备课人：李老师

后，内心极为哀愁，再加上一人孤处，更是百无聊赖，空虚郁闷，为了排解这一哀愁，她开始了漫无目的的寻觅。寻啊觅啊，但却什么也寻不到，只是心中一片茫然，若有所失。这是第一层意境：恍惚。我说太多了，你来接力！（对同桌笑）

生好，我接着赏析第二层。“冷冷清清”，这是作者寻觅未果后的感受。作者举目四望，看不到丈夫熟悉的身影，找不到往日快乐的光阴，只觉得四处一片冷清死寂。这种感觉一直进入作者心里，寂寞无处排遣。所以，第二层可以用寂寞来概括。“凄凄惨惨戚戚”六字则更进一层，写孤独愁苦的情况令人无法承受，由愁苦而凄厉，为全词定下了凄惨愁绝的情感基调。这第三层，可以简括为“悲伤”。总之，这短短的14个字，意境密集，由浅入深，层层递进，情感真挚感人，后人以为有“大珠小珠落玉盘”之妙。

师这个小组非常出色地完成了任务。的确，他们所谈的是本文的一个难点。其他同学，你们听明白了没有？

生明白了！

生老师，他们表现那么好，能不能让他们为我们小组解答一个疑问呢？“雁过也，正伤心，却是旧时相识”一句中说“雁”是“旧时相识”，如何理解？

师问题提出来了，哪个小组有能力帮助他们，请伸出援助之手。

生我是这样看的。前面说到作者打算借酒浇愁，但愁绪依然未解。当她正在伤心的时候，看到天空中南飞的大雁，认出那正是以往在北方替自己传递书信的那只大雁，这就更加激起作者“物是人非”的感慨和哀愁了。

师听了他的解释，你懂了吗？生懂了！

师上片我们就研究到这里，下面我们看看下片。下片的学习可以借助对比分析法，看看这首后期的代表作与课文所选前期的作品《醉花阴》相比，在语言运用、意境营造、抒情写意等方面有何异同。

生 “满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘”这一句借景抒情。庭院里，凋零的黄菊花堆积满地，这憔悴枯萎的模样，实在叫人不忍目睹。伤花自怜，想起以往还有丈夫为自己采摘鲜花，如今自己像这枯萎的花朵一样已经进入了晚景，又有谁能摘花送给自己呢？作者心境的凄凉，已与残秋败花之境融为一体。

师从情景交融的角度切入，分析得很妙！期待看到大家更多的精彩！下面谁来？再提示一下，我们可以借助对比分析法，将这首词与李清照其他的作品进行比较，以更深地进入词人的艺术胜景之中。

生老师，我想简要地分析一下这首词和《醉花阴》中的“黄花”意象。师（很感兴趣）哦？你的语言洞察力很敏锐，老师和同学们洗耳恭听。生《醉花阴》中的黄花正值胜放之时，所以才会“有暗香盈袖”。其后，作者又借花写人，写道“人比黄花瘦”。一个“瘦”字，点出词人思念丈夫极苦时的消瘦之态。虽然如此，但当时作者和黄花一样，依然拥有生命中最美好的年华。作者心里有愁，但仍未至彻心入髓的地步。而这首词当中的“黄花”，却又完全是另外一种模样了。花香早已消散，堆积满地的，却只是败损的花瓣。枝条上的花，看起来也是憔悴无比，实在教人无可采摘。这里的“黄花”其实也是词人心境的反映。它象征着遭逢家国巨变、丈夫离世、四处漂泊的词人凄愁惨淡的晚景。与《醉花阴》里的黄花相比，这里的黄花显然也已经到了衰败之时，不仅让人伤感，更牵扯着词人内心的隐痛愁苦。这时的凄苦，比起《醉花阴》时的闺怨具有更丰富的内涵，而且更彻入心脾，极富于感染力。

（众生鼓掌）

师听听！同学们的掌声就是对你最大的称赞！你选的这个角度很有研究的价值，谈得也很深必修4 第二单元备课人：李老师

透，由花及人，很出色！

生老师，我们从“守着窗儿，独自怎生得黑”这一句中也找到了一个研究点。师（笑）哦？看来我们的研究小专家越来越多了。好，愿闻其详！

生 “守着窗儿，独自怎生得黑”写作者独坐窗前，百般无聊，寂寞愁苦，在时间的缓慢流逝中承受煎熬的情状。词人很善于通过突出心理时间的缓慢来抒发自己的情绪。在《醉花阴》当中也有类似的句子，像“薄雾浓云愁永昼”一句，“永昼”又是作者有意识地夸大了心理时间的漫长，起到了烘托愁绪的效果。

师（笑）看来你对女性心理研究得还是挺透彻的呀！有独到的见解，很好，请坐下。

生老师，他们几个的表现都很好，但我们小组认为我们的研究也同样出色。剩下的几句就全部包在我们身上了，好吗？

师（欣喜）真有勇气，好，让我们一起来听听你们小组的高见！生 “梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”这一句，连用了“梧桐”“细雨”“黄昏”等几个惹人愁思的意象。“梧桐”让人想到李后主的“寂寞梧桐深院锁清秋”，这本身就是一个让人为之神伤的词语，而凄冷的雨滴，丝毫也不顾及词人的情感，却又淅淅沥沥地下起来。又逢深秋黄昏之时，惆怅寂寞之味更浓，冷雨点点滴滴地敲响梧桐叶，那声音就好像一直落到人心里去一样，又凄又冷又愁，寂寞孤独的意味已达到了无以复加的地步。这样，词最后的“这次第，怎一个愁字了得”一句就显得水到渠成了。作者以“怎一个愁字了得”句收尾，也是蹊径独辟之笔。前人写愁绪，有的说愁有千斛万斛，有的形容愁如江如海，总之是极言其多。这里却化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个“愁”字如何包括得尽。妙在又不说明于一个“愁”字之外更有什么心情，即戛然而止，仿佛不了了之。表面上有“欲说还休”之势，实际上已倾泻无遗，淋漓尽致了。

师（环顾四周）刚才那两个小组发言的同学，你们对这个“挑战者”有何评价？生看起来功力不在我们小组之下！

生我们要向他们好好学习，他们的研究的确比我们的要深透。师（微笑）难得的是同学们既有研究精神，又保持了清醒的头脑。下面我们再朗读一遍课文，在朗读的过程中回忆品味，加深理解。

【拓展提升】

师这首词在艺术技巧上独具特色。请同学们再默读几遍，归纳词作的艺术特色。（学生默读）

生我觉得这首词所选取的景物极富于情感色彩，如“归雁”“黄花”“梧桐”“黄昏”“细雨”等。作者善于借助这些意象抒情造境。把强烈的感情熔铸在艺术形象里，造成一种情景交融的艺术境界。

生我觉得这首词使用了很多叠词，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“点点滴滴”等。这种创造性的写法为词人独创，情蕴颇深，又朗朗上口，富有音韵美。

生这首词主要写愁，但写得如此含蓄委婉，全篇只用一个“愁”字来作结，却又让人觉得愁绪无处不在，感人至深，殊为不易。

师同学们谈得很好，下面老师来归纳一下：多媒体课件展示：

本词艺术特色：1.抒情造境，情景交融；2.运用叠字，创意出奇；3.造语清新，蕴藉深挚。课堂小结

师本词上片以清冷孤独之景，衬托作者孤寂凄凉的情感；下片则描绘残花桐雨的深秋景致，表现作者无穷无尽难以言说的愁。更加值得注意的是，词人此时的“愁”已脱离了“闺怨闲愁”的狭小范畴，在客观上反映了国土沦丧、人民流离失所、朝政腐败等现实内容，具有一定的现实性和必修4 第二单元备课人：李老师

社会意义。在艺术上，词人抒情造境，情景交融，感人至深；创造性地使用叠字入词，为前人词之未所见。语言既浅显自然，又新奇魂丽，富于表现力。用典虽然不多，却善于运用口语，使词写得明白如话家常，蕴藉深挚，音节和谐，流转如珠，富有音乐美。

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