三年级阅读家长会

三年级阅读家长会（精选11篇）

1.三年级阅读家长会 篇一

进入三年级之后，家长对孩子的学习一般会有两种看法：一种是认为：我的孩子经过两年的锻炼，已经适应环境了，养成习惯了，不需要再像一二年级那样去关注孩子，可以松口气了，三年级家长会发言稿:三年级学生身心特点。另一种是认为我的孩子没问题，一二年级每次考试都是90多分，基础不错，放心了。其实三年级学习与一二年级学习有很大的不同，三年级是低年级向高年级转变的过渡时期，是孩子跨入中高年级的起始年级，学生的身心发展也有了些变化，性格也开始逐渐形成，可塑性也大。这一时期是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，也是为今后发展创造条件的重要时期。与小学一二年级阶段的学习相比，表现出明显的差异：

(一)、孩子的心理方面

三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面：

1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。

2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。

3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。

(二)学习方面

从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。

一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。常听有些家长说：我孩子一二年级一直考99、100分，怎么到三年级只有90来分、八十几分了？ 的确是这样，三年级是一个两极分化的阶段，中高段的学习与低段相比，不再是单纯的基础知识了。这具体表现在：

1、学习内容逐步深化、学科知识逐步系统化

进入三年级以后，学习的内容发生了明显的变化。学习的课程门类逐渐增加，学习内容也逐步加深。语文开始使用钢笔写字，对孩子来说也是新的尝试。希望您和我一样注重孩子的习字习惯；而作文和大量的阅读训练也是孩子学习语文的难点。数学更多了文字应用题，重点训练孩子分析和理解问题的能力，发言稿《三年级家长会发言稿:三年级学生身心特点》。这学期增加了英语学科，这对学生既新奇又陌生，也有一定的难度。

2、学习成绩分化日趋明显

进入三年级以后，随着学习量的增加和内容的不断加深，加上三年级学生心理波动的变化，三年级学生的学习成绩波动会很大，同时也会出现明显的分化。主要表现在以下几个方面：

一般来说，经过一个学期的学习适应和调整，学习习惯和方法基本形成定势，成绩的差异逐渐明显。尤其到了三年级后半学期或四年级学习阶段，习惯因素在学习中的作用表现得越来越突出，无论是家长还是学生，对三年级的学习都不敢放松，稍一放松，学习就会开始出现好的更好，差的更差，好与差的差距被越拉越大的状况。

学习优秀的学生由于能够合理地安排时间，方法得当，事半功倍，学习往往显得轻松自如而依旧学有余力；学习困难的学生则忙于应付，事倍功半，却学得越来越吃力，学习变成了沉重的负担。这种对待学习是否轻松的状态，是判断学生学习潜力的重要依据。

3、学习的自觉性和依赖性、主动性和被动性并存

相对来说，三年级学生的学习自觉性和主动性有所增强，但是，在这方面学生之间存在显著的差异。许多学生的自觉性和主动性还不能持久保持，教师和家长的管理稍有松弛，就会无法自制，把学业抛至脑后，从而导致学习成绩的下降。随着学生年龄的增长、心理的变化，电脑游戏、动画武打电视、光盘，玩耍等等对学生都会产生极大的诱惑，成为影响学习的因素。有些学生自制能力比较脆弱，还会沉迷其中不能自拔，严重影响学习。自觉性、主动性比较强的学生就能保持相对持久和稳定的学习状态。总体看来，三年级学生还处在自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年龄。家长要注意经常帮助孩子排除干扰，引导他们形成良好的兴趣、习惯，明确学习的目标，使他们的自觉性和主动性得以巩固。

如果这一年能保持良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。相反，如果三年级成绩滑下去了，那基础肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。所以，如果现在孩子的成绩偶尔下滑是正常的，关键在 于我们老师家长及时发现问题，对孩子进行正确引导，帮助他们学好这一年。

（三）交往方面：

三年级的学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共患难。他们对友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点。他们的择友标准也在发生着变化，往往把学习的好坏当作衡量人的能力的标志。

一、二年级的时候，孩子在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要讲给大人听，大人不听还不高兴，但是到了三年级情况就发生了变化。一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长，显示出独立的个性。并且此时父母对他们的要求也从“听话”标准上升到“学习好，能力强”的标准，而对他们的照料和关注则比以前要减少许多，因此父子、母女之间的沟通通常被忽视，矛盾与代沟开始出现。心理学家对几千例学生进行调查，结果发现：与父母在一起时间多的孩子，在学业成绩、能力素质和品德发展等各个方面的发展明显优于与父母在一起时间少的孩子，双亲家庭的孩子发展明显优于单亲家庭的子女。

可以这样说，小学三年级的学生，在各方面的发展都很快，是性格和学习两方面的分水岭。针对三年级学生的这些特点，建议各位家长：多花些时间陪孩子，多做一些沟通和交流，只要家长能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期，对孩子的成长起到良好促进作用，因此请家长同志对学校和老师的工作多加支持。

2.三年级阅读家长会 篇二

1.引导学生阅读中国古代神话故事,增强对中华优秀文化的热爱之情。2.激发学生课外阅读的兴趣,促进良好阅读习惯的养成。

【指导过程】

一、导入新课

1.今天,我们课上来了两个熟悉的朋友。(点击)小小哪吒能闹海。(再点)沉香救母惊天地。

2.大家在语文课本上已经认识了他们,你发现了他们的共同之处吗?(引导说出神奇)

3.这节课,就让我们一同去神话世界话神奇。(出示课题,齐读)

二、活动过程

(一)走近盘古,感受神奇

1.自由读《开天辟地》,想一想:盘古神奇在哪里?画出相关语句。2.组内交流。

预设:盘古神奇在哪里?

1.大神见身边有一把板斧、一把凿子,他随手拿来,左手持凿,右手握斧,对着眼前的黑暗混沌,一阵猛劈猛凿,只见巨石崩裂,“大鸡蛋”破碎了。(他的工具神奇!)

2.轻而清的东西冉冉上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下沉,变成了地。(天和地就这样分开来了,真神奇!)

3.天每天升高一丈,地每天加厚一丈,盘古的身体也跟着长高。这样又经过了一万八千年,天升得极高了,地变得极厚了,盘古的身体也长得极长了。(这些数字再一次带我们感受到了神奇!)

4.临死的时候,他的身躯化成了万物:……(盘古将他的身躯化生出世间万物,真了不起。一起读!)

5.张老师最近又重读了不同版本的神话故事书,我发现,只要是中国神话,第一篇都是《盘古开天辟地》,你知道是为什么吗?

6.最近,我们班开展了神话故事主题阅读活动,大家都读了哪些神话故事?(夸父追日、精卫填海、愚公移山……)

7.还真不少!下面我们来玩个游戏:我说你猜。看谁猜得又快又准!

(1)猜一个神话人物,仔细听,歌中唱的谁?

还有谁也猜对了?那就奖励大家一起看!(播放《猴哥》视频)

(2)出示:情侣奔赴鹊桥相会猜一个神话故事名

(3)出示:八仙过海图猜一句歇后语

8.你能像老师一样出题考考大家或者老师吗?

过渡:看来,大家读的故事真不少!下面,就让我们一起来分享故事,漫话神奇。

(二)分享故事,漫话神奇。

1.组内交流你最喜欢的神话故事,推荐一篇最精彩的共同阅读。2.小组准备展示。

分步操作

1.你们小组共同阅读了什么故事?你们呢?2.下面各小组准备展示,老师给大家推荐几种展示形式,组内可以选用其中一种充分练习!

预设:把你们的故事跟大家分享吧!哪组先来?

1.你们组汇报的是什么故事?想用什么方式展示?2.这个故事最打动你们的又是什么?

《女娲补天》:她不畏艰难,勇挑重担,是在为人类谋幸福啊!

《精卫填海》《愚公移山》:不怕困难、坚持不懈的精神值得我们学习。

总结:读了一篇篇精彩的神话故事,大家收获了很多。

三、点拨提升

1.同学们,阅读神话故事,感受其中的人物,想象它的内容,品味它的语言,和其他课外读物有什么不同的地方?

2.其实,神话故事在我国已有悠久的历史。早在2600多年前,《山海经》中有精卫填海、后羿射日、大禹治水的身影;唐诗宋词里就更多了。直到今天,人们常用的成语、歇后语、耳熟能详的歌曲、喜闻乐见的动画片有些就来源于神话故事。

3.早在2600多年前,也就是原始社会就有了神话故事,咱们的祖先为什么要虚构这些故事呢?

4.在原始社会,人们知识水平低下,很多现象无法解释;面对无尽的自难,更是束手无策,于是就想象出神的形象、神的本领和神的故事。

5.神话故事历经几千年,代代相传,仍然魅力无穷,得到了许多人的喜爱,这是为什么呢?(有趣、神奇、带给我们无限的想象……)

师结:一个神话,一种向往;一个神话,一种崇拜、一种追求,更是人类美好的愿景。(点击播放歌曲。)

3.三年级阅读训练材料 篇三

题目设计：张爱凤

请你阅读

游行知园

在上海师范大学东部，有个美丽的“行知园”，是为了纪念人民教育家陶行知先生而建的。虽说是“园”，四周却有碧水环绕，颇有园在岛上的味道。园中树木丛生，花开四季，让人感到心旷神怡。

星期日，我约了几个同学，一起来“行知园”玩。刚踏上一座石桥，看到桥右侧刻着两个大字：学思；再看另一边，也有两个字：成蹊。四个字苍劲有力，蕴含着深奥的哲理呢！

下了桥，右边是一座小山。山上绿树婆娑，鸟语花香，十分赏心悦目。我们高高兴兴地爬上山，站在最高处向下看。真美呀！山的东边是一面三四米高的石壁，石壁上方是一棵长态歪斜的老松树，真像一位神态持重的守园老人。再向西看，是几棵黑松，树下坐着几个中学生，他们正在专心致志地看书。北边是一排冬青树，郁郁葱葱。

下了山，我们穿过被桂花树和槐树繁茂的枝叶拥抱的小路，来到碧水边。波光粼粼的小湖清澈见底，红的、花的柳条鱼在沙石中快乐地穿行嬉戏。

最引人注目的是那尊陶行知先生的大理石塑像。先生端坐在一块石头上，用和蔼可亲的目光看着同学们学习、休息、娱乐。人们只要一看见他，就会感到有一股强大的力量催你奋发向上！

红日西斜，我们又返回到那座石桥上，频频回首，只见那行知园在夕阳的余辉下更美了。

著名的人民教育家陶行知先生是现代教育理论的奠基人，是少年儿童的知心朋友。在上海师范大学东部，美丽的“行知园”就是为了纪念陶行知先生而建的。请同学们一边欣赏一边思考：“学思”“成蹊”这四个字蕴含着怎样的哲理。

ｙí ｓｕō ｌíｎ ｘī

心旷神怡 婆娑 波光粼粼 嬉戏

心旷神怡：心情愉快，神情舒畅。

赏心悦目：欣赏到美好的景物而心情愉悦。

1.读原文，补充词语。

心( )神( ) ( )( )有力 鸟( )花( ) ( )心( )目

2.读文填空。

(1)短文是按照( )顺序来记叙的。

(2)“行知园”是为了纪念( )先生而建的。

(3)石桥两侧刻着四个大字：( )。

3.细读文章，照样子填空搭配词语，体会作者是怎样把景物的特点写具体的。

(郁郁葱葱)的冬青树 ( )的小湖

( )的塑像 ( )的大字

4.小学三年级家长会 篇四

大家晚上好！今天，我非常高兴，因为你们能来参加孩子的家长会，说明你们对孩子很关爱，我作为孩子们的班主任代表本班各科任教师向你们表示热烈的欢迎，由衷地感谢你们对我们学校工作的理解、支持与配合。

与你们的孩子朝夕相处了近三年，这是我们的缘分。看着孩子们一天天长大，我们打心眼里感到高兴，看到孩子们一天天懂事，学识也一天天增长，我们感到欣慰。这次家长会我主要讲3块内容：

一、简单了解一下孩子们在校的学习生活。二是安全问题，第三聊一聊我们的孩子，谈谈家校需要共同配合之处。

一、孩子们的学校生活。

孩子们在小学读书快满三年了。平时大家工作忙，也不可能跟着孩子在学校里。我在前些日子跟一些任课老师说好，到各个课堂上拍了一些孩子们平时上课时的真实照片，用ppt简单地做了一个课件，趁这个机会给大家看看，让你们了解一下孩子们的学习生活。我们一起来看看这些照片。（播放图片）平时我不太去其他教室，拍完这些照片，我当时有很大的感触，觉得现在的孩子是越来越幸福，教室里的设备是越来越先进，不用说那些专用的电脑，音乐教室，光我们现在坐着的教室，就已经有了使用起来较方便的作业。（介绍实物投影，电视机与电脑的连接设备）

二、安全问题

一个孩子牵动着一个家庭，一个家庭也就是一个小的社会，孩子的健康安全关系到千家万户，只有孩子安全了家庭才能够幸福，为此我们只有凝聚成家庭教育与学校教育的合力，才能为孩子创造一个健康、安定的环境。我想在座的各位家长肯定知道，最近一段时间连续发生的校园砍杀事件，根据上级要求，学校对出入校园的人员进行了严格的控制，每天早晨也有专门的人员在校门口巡逻，当然这样一来也给我们家长带来了很多不便，有时您到学校给孩子送东西就只能在传达室等候了。（说道这里，我顺便说一句，如果有时你家的老人来给孩子送东西，请您一定对老人说清楚是哪个班，什么名字，最好写张纸条给老人带到传达室，因为我们经常碰到这种事情，老人说不清楚哪个班，孩子的名字说的也是家里的小名，所以有时传达室师傅打电话到教师办公室找人，常常会发生找不到孩子的事情。）现在天气暖和了，天亮得早，孩子们起床时间也变早了，到校时间也早了很多，从孩子们的健康角度出发，专家研究证明小学生每天睡眠时间不能少于10个小时，只有充足的睡眠才能满足于孩子身体的正常成长发育。还有一些孩子是自己来上学的，早早来学校后他并没有及时进校门，因为离老师规定的迟到时间还早，他们就在学校附近的小店里东逛逛西看看，这样总留着一些不安全的隐患。所以为了孩子的健康，也为了安全，希望家长们回家教育孩子不要过早来学校，在7点40分左右到校就差不多了，如果孩子到校比较早，你就一定要告诉孩子，马上进校园，不许在外面逗留。为了学生的安全，学校对学生的请假制度也做了相应的规定，孩子如果有事需要请假，必须由孩子的监护人亲自跟班主任老师联系。（例子 4年级有个孩子，打电话给老师说是 姑姑 孩子今天生病了，要请假。老师听着声音感觉不对，就给家长打了个电话，结果发现孩子说的是谎话，家长以为孩子在学校读书呢。）当然，这决定有时也会给你们添了一些麻烦，但一切为了孩子，我想大家也能理解的。（我这里有好多你们以前留的电话号码，现在都不用了，为了联系能方便些，麻烦你们在这纸上重新填写一下可以联系到你们的电话号码。最好有几个写几个。）

三、聊聊我们的孩子 1.、学习上

我们班59个学生，大多数孩子，品德优良，成绩优秀，发展势头良好。少数学生成绩差一点，行为表现弱一点，那是因为他们没有养成良好的学习习惯和行为习惯。大部分同学在课堂上能做到专心听讲，积极发言，勤动脑，能跟着老师的思路走，对课文内容感兴趣，能和文本进行深层次的对话。但有个别学生上课开小差，不积极动脑，以至于上课的效果不好，作业完成不好。语文家庭作业，一般有预习新课，学习生字词，查阅相关资料。朗读课文，背诵要求背的内容，练习写作等。好几次，我曾设想把家校联系本家长签名那一栏取消，可是我都没有实施这一做法，因为我发现有的孩子就是写着家长签名，家作还是照样应付了事，甚至不完成，如果把这一栏取消了，可想而知不做的孩子数量肯定还会增加。因为他们知道有的作业（比如要求读的，背的作业老师一天里面不可能每个人都能查到。）能骗的还是能骗过老师的。到了三年级，作业，试卷都出现了一些比较灵活的题目，也就是说作业难度增加了，没有一定的阅读理解能力，对孩子来说做作业是有一定难度的。还是一句老话，课余时间让孩子多看看书，提高孩子的阅读理解能力。

2注重孩子的心理健康

当今，常常在一些电视网络中看到，一些孩子常因在成人看来微不足道的原因而离家出走，甚至自杀。许多家长和教师说，现在的孩子太娇气了，心理承受能力太差了，不仅输不起，而且说不得。生活在掌声和宠爱中的孩子缺乏正确认识自己的态度，往往自我感觉良好，受到一点表扬就沾沾自喜。相反，受到一点批评就心灰意冷。人不是生活在真空里，一个人只要参与社会生活，就难免会遇到各种压力、困难和挫折。对此，有的人坚强、乐观、勇敢地去战胜它；有的人懦弱、悲观，处处逃避它。这两种截然不同的心理品质，反映出一个人对待困难与挫折的理智程度、社会风险意识和对自我思想、情绪、行为的控制能力。这种能力不是与生俱来的，而是环境历练的。

现在我们普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式，然而，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“挫折”在培养孩子独立性教育中的积极作用。（有这样一件事某学校学生家长王先生对记者说，他一直坚持对女儿进行赏识教育，女儿帮忙做家务或是按时完成作业，他都会对她进行表扬。然而，最近他发现女儿受不了任何批评，即使是好言相劝，她也听不进去，遇到棘手的问题时总是自暴自弃。上个星期，他到补习班接女儿时，发现女儿很不高兴。回到家里，女儿又哭又闹，说老师批评她了，她不想学了。原来，女儿在课堂上没有答对老师提出的问题，老师说她没有注意听讲，批评了她。对于老师的批评，女儿无法接受。）

从小生活在自信和掌声中的孩子，需要适当地接受挫折感教育。诚然，失败和挫折是一把“双刃剑”，它的确会给人带来工作、学习的损失和内心的痛苦，但却能磨练人的意志，锻炼坚忍不拔的顽强品质。

美国人和日本人对孩子从小进行挫折教育的做法，确实值得我们参考、借鉴。

有人说，中国的孩子是抱大的，而美国的小孩是爬大的。这种说法一点也不为过。据介绍，在美国大街上很少能见到抱着儿女的美国人。自己会走的孩子总是跟在大人后面蹒跚而行。如果孩子跌倒了，父母一般不会主动跑上前去扶起孩子，而是叫一声起来，小孩看到没有大人扶，就只好自己站起来。孩子稍有自理能力便要自己布置整理自己的房间。一岁多的孩子基本上都是自已吃饭，父母将孩子“绑”在椅子上，把食物放在小桌上，让孩子自己用小刀叉吃饭。在幼儿园，几个月大的孩子喝水喝奶，两岁以上的孩子全部用刀叉吃饭。孩子到了十八岁时，就得自己挣钱解决生计，这倒不是父母没钱，而是让孩子挣钱早日独立，认识生活的不易，体验奋斗的价值。

日本人的挫折教育世界闻名。日本的中小学生上学都是徒步的，不用乘车，就连自行车也不准骑。据说，日本曾有一批市民到上海居民家中做客，有个日本幼儿抓起一只生馄饨往嘴里塞，中国房东想制止，日本母亲却说：“别制止他，这样他才知道生馄饨不能吃。”由些可见日本挫折教育之一斑。正如日本一位学者所说：“我们是资源贫乏国家，任何事情都要靠自己去努力、去争取，对孩子进行失败教育，就是要使他们在失败中学会本领，将来才能自食其力，进而开拓发展。”

孩子是花蕾，但是经不起风雨的花是很容易凋零的；孩子是畅想曲，但是没有抑扬的旋律就不能构成动人的乐章。我们应该重视对孩子的挫折教育，让孩子们在挫折中自己教育自己。

俗话说：“仁者无敌”，其实质就是宽容善待别人。“谅解也是教育。”爱因斯坦曾经这样说过。首先，我想先从一位智者谈起。那就是众所皆知的孔老夫子。有一天，孔子的学生子贡曾问孔子：“老师，有没有一个字，可以作为终身奉行的原则呢？”大家猜一猜孔子会选择哪个字呢？孔子说：“那大概就是„恕‟吧。”“恕”，用今天的话来讲，就是宽容。

古人云：冤冤相报何时了，得饶人处且饶人。

今人道：退一步，海阔天空，忍是啊，宽容的确可以改变人的命运，他是一种幸福，我们饶恕别人，不但给了别人机会，也取得了别人的信任和尊敬，我们也能够与他人和睦相处。一时，风平浪静。

5.三年级家长会讲稿 篇五

各位家长：

作为班主任，对各位家长的到来表示热烈欢迎，感谢你们对孩子的重视和我工作的支持！

我想谈一谈如何培养孩子健康的心理品质和良好的心理素质。

1、培养孩子的独立自主性。

这些孩子，绝大多数是独生子女，他们在父母的关怀、祖辈的呵护中长大，备受关爱，事事顺心，可以说是“饭来张口、衣来伸手”，只要把书读好，其他的什么都不用做。其实长时间这样反而会使孩子养成依赖性，结果是生活能力没有，学习习惯缺乏，成绩也不见得好。所以家长们，您可以适当放手，让孩子学会自主，学会独立，有时候即便是受到挫折，相信在您的引导下，那也是一种收获。教育观念是家长素质的核心，我们家长的观念也要逐渐发生变化，应更加关注孩子的长远发展、全面发展。认识到孩子是不是一个合格有用的人才，不是一张试卷决定的，而是社会对他的检验。未来社会需要的是人格健全、心理健康、有社会适应能力、有终身学习的愿望和能力的人。一个人的观察能力、思维能力、综合运用知识的能力、生存能力是非常重要的。因此，光有知识是远远不够的，学生的综合素质、情感、态度、价值观更为重要。所以，不能像以往那样，眼睛只盯在分数上。

2、培养孩子的“肚量”

孩子在家中唯我独尊，生活圈子狭小，很容易出现气量小的毛病，往往心中只有自己而无他人，只看见自己的优点，别人的缺点，有时甚至拿自己的优点跟别人的缺点比较。因此，我们要耐心地培养孩子的“肚量”，多带孩子去一些公共场所，让孩子与同伴们一起游戏、活动。在活动中培养孩子心胸开阔，豁达乐观的性格，孩子小时候就有很好的“肚量”，将为他今后的学习生活打下良好的心理基础，因为鸡肠鼠肚的人往往会自寻烦恼，遇到一点儿小事容易钻了牛角尖。您想，同在一个教室，摩擦是难免有的，关键在于如何避免，这就需要相互间的宽容、大度，也希望家长们多重视这一方面的教导。

3、培养孩子的进取心

人的心理素质，往往会对人的一生起重大作用。孩子年纪小，容易被一些大人看来似乎很小的事而激励。殊不知，小小的事却包含孩子成功的喜悦。作为家长，应学会和孩子一起分享。要给孩子自信、鼓励点滴进步，在很大程度上，学生的学习积极性靠外部驱动，任何一个孩子都愿意取得好成绩，只是因为方法不当或是努力不够而暂时落后，教师和家长要为他们树立自信、指导方法，花时间帮助他克服困难、解决问题。如孩子确认要干某件事时，做家长的应给予支持肯定，相信孩子的才能，并予以鼓励，孩子会倍受鼓舞，努力进取的决心可想而知了。如果孩子稍有不对，父母就谴责，打骂，会大大挫伤孩子的积极性，变得畏缩软弱，失去信心，影响今后的发展。所以，我希望家长和老师们携起手来，把工作做到学生的心坎上，做到真正有效果。

三、孩子的学习方面

孩子进入三年级，一切都有较大变化，作为家长与老师都要掌握孩子一切情况，进行因材施教，才能使孩子健康成长。这期间，从学习方面来说，孩子们学习上的知识内容广泛了，所以这就对学生提出了更高的要求，基础必须扎扎实实地掌握，同时还要拓展孩子的思维，从不同角度去考虑问题。学习方面的改变还表现在课程内容增加了，新开设的英语课、品德与生活课、科学课就是最典型的例子，也是现在教学内容中比较重视和重要的一部分。孩子们的学习方法需要转变——不再是低年级时的以机械记忆为主，要向理解记忆转型；各门功课中出现了更多的以锻练孩子空间思维、抽象思维以及概括能力、想象能力等等的内容，也不再是低年级时以具体形象思维为主了；大多家长都无法辅导孩子了，作为老师，我们在课堂上尽量使用不同的教学方式、教学手段等等来激发孩子们的学习兴趣，达到教学目标；作为家长，请你们也思考一下，你们该怎么做，才能帮孩子迈好学习生涯中这关键的一步，让孩子明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯呢？从心理方面来说，孩子们很多事情都处于好奇，似懂非懂，他们开始有独立性，自尊心也逐渐增强了，也就是我们通常在讲的孩子知道“难为情”了，他怕“丢面子”了。从思想意识上来说，此时，孩子的思想从单纯走向复杂，也就是说想的事情多了，开始有自己意向，自己有自己的打算，但是他们的辨别力弱，这也就需要家长经常给孩子一些指示和告诫，经常提醒他什么该做，什么不该做，给他明确的方向，但需要的是大人的“口风”必须一致。不要爸爸妈妈这么说，爷爷奶奶却是那么说，这样孩子就更辨别不清楚了。最后我就本班的实际情况，给家长们提一个建议：重视家庭教育，家长的善导是家庭教育的黄金，要掌握孩子的心理，抓好萌芽教育，才能使孩子逐渐步入正道。教育孩子是我们教师的责任，也是家长们的责任。学生来到学校接受教育，提高和进步，是我们老师的愿望，也是家长们的愿望。

四、我希望家校之间加强联系

一切为了孩子，为了孩子的一切。为了孩子的健康成长，我们走到一起来了。为了我们美好的理想，我们必须一起努力，实现这个理想。孩子要健康成长，光靠学校教育肯定是不够的，家校结合才能使孩子不断进步，你们抽空可以来学校也可以打电话问问孩子的情况，或反映一下在家里的情况，以便我们及时针对你的孩子的特点展开教育。老师愿意从一点一滴做起，请和我们一样：无限相信孩子的潜力；永远不要对孩子失望；决不吝啬父母的表扬和鼓励；教给孩子一生有用的东西。请天下所有的父母记住这样一句话：“你可以不是天才，但你可以成为天才的父母。”

由于时间关系，今天讲的内容不能太多展开，最后几句话与大家共勉：

1、以高远的目标激励孩子。

2、以严格的要求约束孩子。

3、以实际的行动支持孩子。

4、以平常的心态关爱孩子。

1个前提+3个步骤，帮你解决学生学习习惯问题！

学生上课坐不住，注意力不集中，做事拖拉，作业完成很慢……

作为老师，你是不是很着急，想帮助学生克服这些不良的学习习惯，培养良好的学习习惯？毕竟，良好的学习习惯也是好成绩的前提。很多老师们用了不少方法，比如请家长、和学生讲道理等等，但效果都不太理想。

习惯养成需要66天，小学最关键

人的生活中每天会经历很多，比如说要早上起床、要到学校、要去完成各种事情，生活中大概有40%左右的事情都是通过我们自动化的习惯来完成的。比如我们想喝水，大脑就会潜意识地来支配手去拿水杯。这就展示出了好习惯的重要性：它让我们能够解放出来，去做更重要的事情。

在培养学习习惯的过程中，习惯养成的时间是需要关注的。也许之前听到过，21天是一个习惯养成周期，但21天只是习惯最初的一个形成期，它存在着一个反复的过程。如果要养成一个比较稳定的习惯，需要66天，至少要两个月的时间。所以，老师们如果看到学生的行为有一些倒退是正常现象。老师们会有疑惑，一个坏的习惯能够再去向比较好的方向发展吗？答案是，可以的。之前给小孩、亲戚们红包，都是用纸制红包包起来，这两年我们更多的是用微信红包。因此，我们的习惯是可以随着外界的变化和强化被重新塑造的。那对学生来说，特别是18岁之前的学生，他们的可塑性是更强的。

如果从学习习惯的养成阶段来看，小学，也就是从6到12岁，是一个人学习习惯养成的黄金阶段。日本有一个研究发现，一个学生小学三、四年级的学习习惯，如听讲习惯、学习策略学习方法、思维习惯、阅读能力，到高

二、高三变化都不大，这意味着一个学生在小学的习惯养成如何在很大程度上决定了他所有求学过程的习惯。

学生成绩好坏的关键，其中有一项就是学习习惯的直接影响。所以，如何养成学生良好的学习习惯，在小学阶段非常非常重要的任务和工作。不过，中学其实是早期学习习惯累积和显现的阶段，依然可以培养学生一些好的习惯，但花费的时间和精力就要更多一些。

四个重要的学习习惯要养成第一：倾听习惯。能够跟上老师的节奏，知道老师强调的重点是哪些，这个习惯是基础也很重要。

第二：作业习惯。这个习惯是比较有挑战的，对老师对家长来说，学生作业质量不高，可能是他没有记录清楚作业到底要做什么，这就回到了我们刚才说的倾听习惯，会决定他能否记录下老师要求的作业细节，能否独立完成，并做相关检查。所以，作业习惯是把课堂和复习做了连接。

第三：学习策略。也就是他对自己学习的规划和管理，随着年龄的增长越来越重要，这也是自主管理能力的体现。这要求学生知道，今天学的内容有哪些，需要再练习哪些，哪些已经掌握了。中高年级的重点就在于培养一个学生对于学习的规划和自我管理的这样的一个能力。第四：阅读习惯，这非常重要。

第一，中高考改革，语文学科，特别是阅读，分值越来越重要。此外，阅读是所有学科学习的基础，比如读懂一道数学题，要以语文的阅读能力作为基础。

第二：阅读能给学生们提供一个丰富世界。人的精力和时间有限，所以阅读的书籍越多，越能够体会不同人的心理需求、情感世界，来丰富自己的内在，让我们更多元化的发展。

第三：阅读能够帮助我们建立自己的心理世界。举个例子，这是我与我女儿之间的真实的事。在她三四年级的时候，我俩发生了争吵。她走了几分钟之后回来问：“妈妈你是不是还生气？你看我已经调整好了。”我就问她，你是怎么做到的？她说，我想起来，我正在看一本书，书的名字叫做优雅的女孩，不能乱发脾气。

良好学习习惯如何养成，一个前提三个步骤

好的学习习惯的养成，需要一些前提。第一个前提是：良好的师生关系。如果学生特别排斥老师的一些做法，他是不会接受我们的建议和说法的。当我们跟学生讲大道理、批评、进行外在监督的时候，学生可能内心是抗拒的，他的感觉是：老师，你赶紧放我走吧，或者假装承认错误，但其实他心里的情绪是不接纳的。所以建议老师，如果想帮助学生养成好的习惯，那么最需要做的，其实是重新建立良好的关系，让他有一个接纳的情绪，这个是一个事半功倍的一个前提。

学生喜欢玩手机、玩游戏，这是令很多老师头疼的事情。我们分析一下，游戏满足了学生怎样的需求，让他们这么爱不释手？很多学生说可以通关，得到皮肤，买武器。说到底，它是被肯定被认可的。

如果在学校里面，学生做十道作业题，对了七道，错了三道，老师总是说你怎么又错了三道，他就会想：我昨天错了五道，今天错了三道，为什么老师只是盯着我错的地方，而没有去看到我的进步呢？

所以，看到学生的改变和一点点进步，予以肯定，学生就能在我们这得到了认可，就像游戏所给他的鼓励。

我们对培养学生好习惯的策略做了提炼，有三个步骤：第一个步骤是要求明确。比如说，当老师们提出这种要求：你赶紧的！好好听讲！给我好好学习！别玩游戏了浪费时间！这样的要求，学生们听起来他会疑问，我到底要怎么做？怎么样才再好好学习？不玩游戏要做什么？我们对学生提出的要求可能并不明确，学生们会觉得不知道怎么做。

如果老师说请大家认真做题，对于“认真”，我们可能有一个假设：你要仔细地检查各个步骤来核对这个答案是不是填到答题纸上了等。但学生他不一定是这么认为的，他认为认真答题，就是我整体又看一遍，然后刷一下翻过去了，所以我们的要求描述一定要特别的具体清晰，不然学生不知道我们对他的期待到底是什么。

想强调的一点是正向描述。当我们在对学生提出要求的时候，一定是一个你希望他怎么做的表达。比如有的老师说：“上课别说话了”，换一个正向的描述就是“请大家安静”。

另外一点，我们对学生提一些要求和期待的时候，要了解不同年龄学生的心理特点和规律。为什么这个班上课一会就坐不住了？人的注意力集中的时间是有限的，7到10岁的学生，注意力维持时间是二十分钟左右，10岁到12岁的学生是25分钟左右，12岁以上的学生是30分钟。所以，我们不可能期待整节课学生们都认真听讲。

第二个步骤是孩子认同。当学生的行为全部都被外界界定了之后，学生是没有动力再去进行自主规划，比如说，他还没有想喝水，妈妈把水端过来了，这个时候我们内在动力就会降低。所以当我们给学生提出习惯、要求的时候，有没有跟学生一起商量这种做法是否合适，学生们喜欢与否。如果学生不认可，规则再好也没有用。

有一位初中班主任和学生讨论班级的学习规则，最后形成了发言规则。有个学生问，能不能每周互相检查。老师说，当然可以。学生自己定下规则，每个人签上名字，因为签字代表一个人的卷入感，就是发誓要这么做，或者我愿意这样做，签完名之后再贴在班里面增加学生们的承诺感。

教书育人最终要落到育人上，那我们的作业、课堂的习惯养成，其实最终是指向这个学生，让他知道要干什么，遇到困难如何去解决，如何跟别人来沟通，如何征求大部分人的同意，所以这种方法是非常必要的。

有了明确的目标，学生也认可我们共同达成的要求，那第三步就非常关键和重要：当学生达成所约定的目标时，给他一些及时的强化和鼓励。

有的老师或家长都会存在这种想法:他做的好是应该的，做不好才找他的毛病。时间长了，学生就会形成一个假设或是心理暗示:我在努力，但只要有一次出现问题，在老师眼里我就是非常不好的，给他带来麻烦的。因此，换一个视角，当学生做得比较好，比如上课听懂了，题目的正确率增加了，马上做一个强化。看到学生积极的部分，就能够非常好地去发掘学生的内在动力。

学生拖延、磨蹭，可能是由于家长和老师在完成任务之外没有给他强化，反而又增加了他的一个任务，最后就养成了一种磨蹭，因为我做的越快可能我的事就会越多，所以我就慢慢做。

做好及时鼓励，注意这几点

及时的强化也需要一些强化物。用的比较多的方法，比如攒够多少笑脸来兑换贴画、橡皮文具等等。但在这里面要提醒一下，年龄越小的学生，对吃的、文具更感兴趣，到了一定年龄后，学生们更喜欢有一些社会性的奖励，比如老师对他的一个赞扬等。因此，随着学生年龄增大，需要慢慢向心理层面的奖励过度。

有的老师说，学生太多了，怎么能够及时发现？可以每周观察10到15个重点学生，一个学期一定能够对每个学生都有专门的时间关注。这对学生的作用会非常大，因为他知道老师是关注我的，会更愿意听从老师的引导和帮助。

一位老师自己做了一个《行为规范的评价表》。从周一到周日，包括自己整理书包、周六怎么做、回家要读半小时课外书等等，然后让学生对自己做一个评估，这样学生们能看到，我哪些地方做得好，哪些地方要改进，把这样的一个自我评估的权利还给学生，让他知道他是可以掌控自己的生活和学习的。

那从哪里入手？人是一个系统，他可能在某一方面更自信更有成就感后，能够带动其他方面的一个变化。有一个一年级的小男孩，其他课程老师都反应特别难搞定，但是体育老师说他跑得非常快，所以给它起了个外号叫做飞毛腿，我就跟所有老师建议，下两周你们见了他就摸摸他的头说你是飞毛腿，然后过了一个月我们去做跟踪，老师说他的行为有变化，我们就问这个小朋友，他回答，老师都这么笑眯眯地对我了，我也得给他们留点面子，所以大家能看到背后的这个作用在哪里。

孩子的教育工作是琐碎的，我们在工作中，难免也会出现疏忽或不足之处，恳请家长们批评指出，如果我们在教学中有什么不合理之处，也欢迎家长们能坦诚与我们交流。如果我们在教育您的孩子时，有令您不满意之处，请您及时与我们沟通，并给予理解，您的理解是对我们工作的最大支持！谢谢大家！希望各位家长多提宝贵意见！

三年及家长会发言稿

班主任： 闫培宗

6.三年级秋季家长会 篇六

尊敬的各位家长，大家好！

感谢你们在百忙之中抽时间来参加今天的家长会，各位都是认真负责的优秀家长，你们对孩子的教育非常重视，也非常感谢你们对我们飞翔教育的大力支持与帮助。我们今天能有机会坐在一起，是为了一个共同的目的，那就是为了孩子的学习、为了孩子进步。

飞翔培训成立于2006年，是专业从事中小学教育培训机构，倡导“开心学习、快乐成长”的教育理念，将励志教育、赏识教育贯穿于教学中，帮助孩子在课内外学习，品德素质等多方面取得优异的进步。

七年来飞翔培训快乐作文班捷报频传，有200多学生的作品发表于全国出版发行的作文刊物上，还有很多学生在各自的学校、区、市主办的作文比赛中取得了非常优异的成绩。

今天的家长会我将从三个方面和给位家长进行交流。

一．教学方面

写作文是小学阶段一项比较难但又必须要学会的技能，因为这与孩子们的考试成绩以及将来的升学考试息息相关。要写好一篇作文，不仅要求学生掌握一定的文字组织能力，还必须具备一定的写作方法和技巧。这两项技能并不是生来就会有的，出了极个别的人有一定的写作天赋之外，百分之九十九的人都是要经过勤学苦练才能熟练。

一直以来，我们都在致力于中小学作文教学的研究，即怎样提高广大中小学生的作文水平。这个问题，不但是我们关心的，也同样是中小学语文教师所关心的，更是莘莘学子所关心的。同时，这个问题也是常教常新的问题。

孩子们不喜欢写作文，甚至讨厌写作文，其根本原因有两点：一是缺少生活的历练，没有写作的题材；二是作文课堂的陈旧性、枯燥性。这两个因数导致孩子们对作文越来越没有兴趣，而我们的作文教学以活动为基础，涵盖了有关实验、写人、叙事、状物等我们最常用的几种作文题材，倾力打造快乐作文，让学生在快乐的活动中，在自己动手实验的操作中，在叙事、状物的实践中，自己感悟写作的方法，诱发写作的欲望。让孩子在学习写作的过程中，感受到写作就是用我手写我心的作文理念！

现在的孩子们大多能说会道，大家常说会说话，就一定会写作文。但是实际上很多孩子说得很好写起来就不一定了，该怎么办呢？在开心作文的课堂里我们有解决问题的方法。孩子们喜欢玩游戏！比如“恐怖箱的秘密”、“大眼瞪小眼”，孩子们喜欢做实验！比如“握不碎的鸡蛋”、“杯子会吸水”快乐作文的课堂中所有的孩子在游戏中快乐，在实验中增长知识。这些开心的时刻就是孩子积累习作题材的时候。孩子们睁大自己的眼睛去观察这个过程中人物的动作、神态，竖起耳朵听别人的对话，用心体会当时当地的气氛，一篇精彩的作文就在此时此刻诞生了。写作文其实就是在写自己。在课堂中我们引导孩子回忆身边带给你感动的、难忘的人和事，看见过的美景，自己的快乐、自己的发现这些都是生命本身的色彩，只不过是通过笔流淌到了纸上，就成了一篇优美的文章。

要想学会跑，先得学会走。三年级是孩子们正式学习作文的开始阶段，秋季班的教学重点就是通过15次课的训练，让孩子们学会正确的使用每次课积累的词句，明白作文的基本结构，掌握几种常见的开头和结尾的方式。根据教学重点和孩子们的年龄特点，我们在教学上更多的采取了扶着走的教学方法，就是说指导得比较详细，让大多数学生在口头说了之后再来写作文。这样不但可以让学生感受作文的完整结构，初步掌握教学重点，而且降低了作文的难度，让孩子们觉得写作文不难，愿意写，为今后学习好作文铺好路。当然，年级越高，教学方法越灵活，我们就会让学生自己“走”，直到自己“跑”。

二．阅读兴趣的培养

上次我和作文班的家长进行了电话或者当面沟通，几乎所有的家长有一个共同的困扰：孩子不是特别喜欢看课外书，而是更加喜欢看电视、玩电脑，今天就这个问题我谈谈自己的看法。

阅读不仅仅对提高习作能力有很大的帮助，而且是一种终身教育的好方法。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。我们可以从以下四个方面着手培养孩子的阅读兴趣。

1、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。

孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系。在孩子学习阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，如动物画册、彩图科幻故事等等。

2、不宜对孩子的阅读过程管得太死。

好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，家长不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。

3、把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此，在孩子的新闻记者过程中，家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外，不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。通常，孩子所读书刊的内容范围越广越好。一般说来，从上小学开始，大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。对此，家长应注意观察、了解和引导，不宜过多地干涉。美国图书馆学教师苏珊?罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”

4、亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样。

专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。

三年级是孩子分化的年级，课程难度加大，孩子的试卷上不再是皆大欢喜的百分。而儿童阅读学的研究也表明，孩子如果在三年级还没有养成阅读兴趣和阅读习惯，他在以后的学习中很难再有阅读习惯。让孩子愿意阅读最有效的还是用有“杀伤力”的儿童读物去吸引他们。

1.《父与子》全集

连环漫画《父与子》是德国幽默大师埃·奥·卜劳恩（1903-1944）的不朽杰作。作品中一个个生动幽默的小故事都是来自于漫画家在生活中的真实感受，父与子实际上就是卜劳恩与儿子克里斯蒂安的真实写照。一幅幅小巧精湛的画面闪烁着智慧之光，无言地流泻出纯真的赤子之情与融融的天伦之乐，永远地震撼着人们的心灵。

阅读这样的连环漫画并非如许多人想像的那么简单，同样需要借助阅读经验与技巧。引导孩子们阅读这种健康、幽默、充满智慧的漫画杰作，既是我们的责任，也是我们的乐趣。

2.国际大奖小说(注音版)—《亲爱的汉修先生》

本书曾获得1984年纽伯瑞儿童文学奖金奖。这本书或许能给你的作文能力提供很大的帮助！

五年级男生雷伊因为着迷作家汉修先生的书，给作家写了一封信。正好老师布置的作业（读书报告）也是给作家写信。雷伊在信里给作家提了九个问题。奇妙的是作家竟然给雷伊回了信，也给雷伊提出了十个问题，比如你是谁？长什么样？家有什么人？住在哪里？等等。这下变成了讨厌作文的雷伊的负担„„这是雷伊给作家汉修先生写的信和他的日记。父母的离婚，小狗班弟的失踪，午餐被偷和安装警铃„„

读了雷伊的记述，你会和“亲爱的汉修先生”一样笑出声来！

3.《草原上的小木屋》

“小木屋”系列是美国作家罗兰·英格斯·怀德的9部带有自传色彩的经典名著的合称。第二部《草原上的小木屋》是这套作品中最有名且最具代表性的一部。书中描述罗兰一家离开威斯康星大森林，坐着篷车迁徙到堪萨斯大草原的经过，这正是当时美国国西部垦荒者的典型写照。这次搬家，罗兰一家惊险万分地渡过涨水的河流，到了大草原以后，他们也曾遇到印第安人，并遭受狼群包围、草原大火以及热病的侵袭，但最后他们还是住进了爸亲手所盖的小木屋中，在草原上度过了一段靠打猎维生的甜美时光。

这是那种阅读后可以改变人的一生的书，虽然它朴实无华。

4.《查理和巧克力工厂》

英国儿童文学大师达尔是20世纪最受小读者们喜爱的作家，而《查理和巧克力工厂》是他的作品中知名度最高也最受欢迎的一部，连足球明星贝克汉姆也声称自己少年时代最喜欢这本书。它在七十年代曾被拍摄成电影《欢乐糖果屋》，今年华纳公司再次斥巨资重拍，不久即将公映，足见它在世界童话迷心目中的地位。

这部童话借助孩子们喜爱的巧克力等糖果展开奇妙的幻想故事：查理等5个孩子幸运地得到了藏在糖果包装纸下面的金票，有机会参观了神秘的旺卡先生那个世界上最出色的巧克力工厂。他们在参观时看到种种奇迹，也经历了种种奇遇„„

5.《浪漫鼠德佩罗》

本书曾获得2004年纽伯瑞儿童文学奖金奖。曾一度位居亚马逊网站销售排行榜首位，被誉为“古典与现代完美结合的优秀童话故事”。

德佩罗在老鼠的世界里不配做老鼠！它不爱偷吃东西和咬书本，却喜欢音乐和读书，而且它还爱上了一位叫作“豌豆”的公主。因为女仆的嫉妒和坏耗子的憎恨，可怜的公主被胁持进了地牢。为了自己所爱的人，德佩罗单枪匹马冲入地牢，最终救出了公主，并赢得了公主的爱。

此书虽为童话，但揭示了孩子们需要懂得的一切世间真理——爱、友谊、宽容、勇气、救赎和坚毅。

6.《我们去看海》

这是一本用十四行诗体创作的儿童诗集，曾经获得第五届全国优秀儿童文学奖。这本诗集写了亲情、友情、乡情等很符合儿童心理特征。此诗很讲究形式美和技巧性，更有音乐性。

7.《新版神奇校车》（10册）

包括《探访感觉器官》《在人体内游览》《穿越飓风》《地球内部探秘》《迷失太阳系》《海底大探险》《漫游电世界》《水的故事》《追寻恐龙》《奇妙的蜂巢》

共10册。

这是一套在美国最受欢迎的儿童自然科学图画书，全球销售6300万册。作家与画家在书中展现了他们对科学的热爱与童趣，深深抓住了许多读者的心。这一系列知识性的故事书，带领孩子们进入浩瀚的科学领域，悠游于生物科学、地球科学、太空科学、气象学和古生物学等学科中。被纽约时报评为“最新鲜有趣、最富创意想像的科学启蒙方式„„”，这套书的确已将平面书籍的能力，扩展到更创新、更多互动的境界。

三．关于下期开学安排

下学期尚未报名的同学，如果考虑继续学习，建议早点报名，下学期一开学，我们将对所有学生开放报名，现在报名能保证你一定有学位。

（举例：二年级周日上午班就有两个同学未报进来）

3月2日开始下学期的第一次课，我们每期保证上课15次，下期总共18周，会在4月5日、6月1日放假两次

7.三年级阅读家长会 篇七

一、全册整体阅读教学要义

近几年来, 整体阅读越来越受到语文教学工作者的重视。特别在新课程实施以后, 语文阅读就更加强调对单篇文章的整体感知, 要求从阅读层面中读者的角度来谈整体感知。但目前的研究较多的是关注一篇课文、一个单元的整体性教学, 而忽略了全册教材这一“更大”的整体。如果教师一味地逐一进行课文教学, 就会使学生很难对语文知识形成科学有效的序列。一册教材是由一个个单元组合而成, 而一个单元又是由一篇篇文章组成的。但在编写教材时, 每一年级、每一学期都有其教学目标与重难点, 而同一教学目标、同一知识内容又不是在一篇课文中体现出来的, 而是通过全册教材中的一系列文章来训练完成, 是一种非线性的螺旋式提高。因此, 教师应研究全册教材的整体阅读, 以求实现学生语文素养的整体提高, 逐步提高学生的语文能力。

二、全册整体阅读教学操作方法

(一) 学生整读:通读全册

在学生刚拿到语文课本后, 教师应借助学生的好奇心和求知欲, 让学生从整体入手, 将全册课本从头到尾浏览一遍, 初步感知全册学习内容, 并在目录里标注自己最喜欢的课文。在学生通读了全册教材后, 教师应进行开卷检测, 考查学生对全册课文认知层面的掌握程度。而在开卷做题时, 学生又必须再一次翻阅书本, 这样学生就已通读了全册至少两次。长期如此循环渐进, 学生的整体感知和把握能力就会不断提高, 良好的语感也将随之逐渐形成。

(二) 教材整合:通览全册

《语文课程标准》倡导我们灵活运用教材, 树立用教材教的观念, 即根据自己的需要灵活使用教材, 可以精读某些单元、篇章, 也可以略读某些单元、篇章, 甚至可以重新整合教材———重新调整教材课文的篇章, 整合成新单元, 或者是课内的部分课文与课外的某些篇章整合成新的探究单元。然而, 这种教材的整合如果仅仅站在师本位上去思考, 就会忽视了学生的学习方式、学习情绪和学习感受。因此, 教师应充分了解学生的学情, 根据不同学生, 不同的兴趣点, 对该册教材的课文进行重新整合, 建立知识的横向联系, 设计适合学生学习的策略与方法。

(三) 师生整理:通晓全册

在学完整册书后, 教师可引导学生画“知识树”, 回顾并整理全册教材。这样有利于学生把书读薄, 使学生对本册教材的知识系统、能力要求、编写意图、等有个更清晰、全面的认识与理解。

三、全册整体阅读教学效果分析

(一) 全册整体阅读教学有利于培养学习兴趣

学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向, 这是构成学习动机中最现实、最活跃的成分, 也是推动他们探求知识的一种激发剂, 是个体克服一切困难的内部动力。学生在经过一个漫长的假期后回到校园, 内心充满了对知识的好奇与渴求。因此, 教师在开学伊始, 在学生未学课文之前就可以让他们把整册书通读一两遍, 使他们对本学期所学内容产生强烈的好奇心和求知欲。这样学生会更容易积极主动地参与学习活动, 从而改变学习的态度, 变被动学习为主动学习。

我选取三年级一班的学生, 检测其在三年级下学期使用人教版第六册教材情况。学生通读了整册书后, 找出了自己喜欢的文章, 经过一个学期的教学后再让学生找出自己喜欢的文章并写出自己喜欢的原因。调查结果如附表。

从附表可以看出:教学前, 由于教师还没有讲授课文, 学生更多地关注文章的形式和内容, 这是因为活泼生动的情节、切合当前学生的阅读口味, 更容易吸引学生把阅读进行下去。至于文章的内涵学生却没有过多深究。可随着教师对课文的深入讲解, 那些看似不感兴趣的文章越来越被学生喜欢, 他们开始喜欢那些耐人寻味、有思想内涵的文章, 而且能产生长远的兴趣。在教学后, 我们对学生喜欢文章的原因进行调查后发现:有89.3%的学生认为自己喜欢文章的原因是文章的思想吸引人, 特别是对反映人性、关爱、平等为主题的文章, 学生表现出强烈的兴趣;42.5%的学生则认为文章的写法吸引人, 如喜欢《荷花》的学生认为这篇课文把作者当成一朵花来写这种写法很特别, 文学效果很好;2%的学生认为内容吸引人。可见, 文章的内涵以及写法的选择对学生的阅读兴趣有明显的影响。

(二) 全册书整体阅读教学有利于以学定教

随着年级的升高, 学生开始对各种题材、体裁的课文产生了各自的喜好。学生在对全册书进行通读后, 教师可以根据本班学生的兴趣点, 对本册教材进行归类并采取有针对性的教学策略, 做到“以学定教”。

1.对于大部分学生喜欢的故事性强、学生易于理解的课文, 课堂教学可以学生自学、互学为主, 教师则采用讨论、质疑等活泼的方法教学。有时教师可与学生互换角色, 让学生当老师, 拿起教鞭上课;教师当学生, 坐在学生的座位上, 向“老师”发问。通过这些方式, 学生既学会了课文, 又体验到学习的快乐。如《画杨桃》一课, 学生在教师没教之前已经很喜欢, 这时教师可以采用研究性学习或者辩论会等形式, 放手让学生去学, 教师只在旁边进行点拨, 就会取得很好的教学效果。

2.对于学生不喜欢而文学价值又比较高的课文, 教师则需要花大力气来进行教学, 让学生发现文学的奥妙。这也将是本册教材教学的重点和难点。如《黄山》这篇课文, 教之前仅有11名学生喜欢, 教师在教学时带领学生细细品味, 并采用多媒体教学等方式去充分调动学生的各种感官, 这样教学后有30名学生喜欢。可见, 通过整体阅读能有效地调整教师的教学目标、教学方法, 这些都是切实提高学生学习效率的最优化途径。

3.对介于学生喜欢与不喜欢之间的课文, 教师则需要设置有梯度的问题, 让学生进一步走进文本。

四、全册整体阅读教学的思考

1.在“教学前与教学后学生对课文的喜欢人数变化”表中, 学生对古诗的兴趣无论是教学前还是教学后都很低。纵观小学人教版语文教材, 从一年级开始, 每个学期都安排了古诗内容, 一年级9首, 二年级8首, 三年级8首, 四年级8首, 五年级8首, 六年级8首。可随着年级的增长, 学生喜欢古诗的程度却在逐年下降。由于对字词的生疏、生活背景的隔离, 学生很难对古诗产生情感认同, 难以做到通畅阅读文本, 也就难以达到对课文的整体感知。因此, 教师在整体教学中提高学生品味、鉴赏古诗词的能力显得尤为重要。

2.全册书的整体阅读教学始终是以培养学生的整体感知能力为出发点和落脚点的, 它与其他整体阅读教学一样, 并不排斥阅读教学过程中对课文内容的重点讲授。整体阅读是教学的起点而非终点, 教师还应在此基础上进一步深入剖析, 并进行必要的对表达能力、写作能力等的训练, 这样才能使学生对文章的认识更深刻、更透彻。

3.心理学家认为, 人总是倾向于记住开始的事情, 可能是因为人对首先呈现的项目倾注了更多的注意和心理努力, 造成了首位效应。另外, 由于在最末了的项目和测验之间几乎不存在其他信息的干扰, 造成了近位效应。因此, 在教材安排或教学安排方面, 教师应充分考虑首位效应和近位效应。通常, 教师会把一些美文放在开学或临近期末教, 但因学生经过一个漫长的假期后, 心思还没那么快回到学习上来, 一开学就安排学一些经典的文章可能会产生事倍功半的效果。所以, 教师可集中把这些文章的教学安排在开学后一周和学期的后半段, 这样更有利于学生的学习。

8.小学三年级语文阅读教学 篇八

关键词：小学语文；阅读教学

语文阅读教学的精髓是读、写，阅读教学最终的收获仍然是读、写。三年级是阅读教学的启步阶段，抓好读、写，至关重要。

一、创设情境，让学生有一种想读的冲动

1、导语设疑。比如：在教学《秋天的雨》一课时，第二自然段中有个关键词——“五彩缤纷”我没有让学生换词理解或者直接读词典上的解释，而是先让学生找出表示颜色的词语，在课件中，我用黑色为底，把学生找出来的表示颜色的词语用不同的颜色显示出来。我还抓住文中的省略号，引导学生说说菊花还有哪些颜色？并给学生展示出其他美丽颜色的菊花。并让学生用文中的一个词语来形容自己所看到的景色。学生一下子就找到了“五彩缤纷”。还能用什么词语来形容？“五颜六色、绚丽多彩、五彩斑斓”，学生对词语理解进一步加深。

2、走进人物内心，加深对词语含义的理解。比如：在教学《掌声》一课时，抓住“犹豫”一词能很好的引导学生体会对英子的自卑、害怕的内心。在出示这一句话时，“英子犹豫了一会儿”此时她在想什么？引导学生走进英子的内心，感受她此时矛盾的心情。再如：教学《给予树》一课时，抓住“沉默不语”一词体会金吉娅体贴家人的品质。我先让学生朗读感悟其他孩子买完礼物后的表现——“兴高采烈”，他们可能会说些什么？做些什么？在朗读金吉娅的句子，找出金吉娅的表现——“沉默不语”。让学生自主发现。学生不难发现他们的表现截然相反。金吉娅为什么会有这样的表现，她此时心里在想什么？从而引导学生感悟金吉娅因为没有给家人买到像样的礼物而感到难过，这就是她体贴家人的表现。

3、表演读、赛读。好动、好胜心强使得表演读和赛读成为小学生最喜闻乐见的朗读形式。适当、巧妙地运用，可以达到难以想象的效果。借助表演的方式进行朗读。是在理解课文的基础上进行的，它富于趣味性、形象性，学生通过丰富的语调、形象逼真的表演。再现课文的情境，增进理解，加深印象，引起学生反复朗读的兴趣。赛读具有挑战性，可以是个人赛、小组赛、男女赛等，一般用于感情较浓、语言较美、需多次朗读的课文，也可以与表演读相结合，如男生读A部分，女生读B部分比，然后换过来比。此外，在课堂上应不断变换朗读形式。

二、鼓励反复阅读，体昧文本内蕴

“书读百遍，其义自见”。文章内涵总能在不断的阅读中体现出来，而且通过广泛的阅读，学生能开阔视野、增长知识。张庆老师说：“阅读课就是读书课。堵不住繁琐分析的路，就迈不开语言训练的步。”在平时的语文课堂中，只有做到反复阅读、书声琅琅，才能領略杜甫的“细雨鱼儿出，微风燕子斜”变化的微妙；体验“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情逸致；感受“天生我材必有用，千金散尽还复来”的豪情和“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”田园的温馨。反之，则难以深刻理解“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”、“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”诗句之中蕴含的哲理。在学生阅读的过程之中，教师自始至终所扮演的角色，就是帮助学生生疑、释疑，使学生保持旺盛的学习精力，进行积极的读书活动，而不必进行口若悬河、滔滔不绝的讲解。

三、加强学生词句段的训练

1、要加强词语训练。三年级学生，有较好的字词基础，课文里遇到的，多数是熟悉的词语，但这些词语，在具体语言环境中该怎样深入地理解，应是三年级进行词语训练的重点。在教学时，我引导学生抓住这些在字面上易理解的词语，引导学生结合课文中的语言环境，读懂这些词在文章中表达的深刻含义。

2、要加强句子训练。三年级阅读教学，要抓住文章中含义深刻、结构复杂、难理解的句子进行训练，以便更好地理解课文。理解了关键词语，再理解全句。指导学生读懂总起句和过渡句的意义和在文章中的作用。

3、要加强段的训练。集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。

总之，集中识字后三年级阅读教学，要加强词句段的训练，打好阅读基础，教给学生阅读方法，通过反复朗读，加强对课文内容、思想感情的理解，逐步提高学生的阅读能力。段的训练是三年级阅读训练的重点，主要抓自然段的理解，段与段之间的联系，划分段落。学生学会了划分段落和划分层次的方法。

四、扩大学生阅读的数量

“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”随着科学技术的飞速发展，我们的社会已经进入了信息时代，每天都有大量的信息需要我们去接收处理。因此小学生也要与时俱进努力扩大自己的视野、活跃自己的思想。所以，在认真完成课堂学习任务的同时，教师要积极提倡和鼓励学生开展课外阅读，增大阅读量，扩展阅读面，从小培养其良好的读书习惯。教师要指导、帮助学生选择适合的阅读材料，必要时指定具体的阅读内容，并提示阅读方法。定期检查阅读情况，组织学生进行信息交流，让学生从中接触新观念，了解世界，认识社会。在丰富多彩的阅读中学会独立思考、体验和感受学习的乐趣。

叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们语文教学应“读”为主，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，让他们真正成为学习的主角。

参考文献

[1] 张扬.探讨如何优化小学语文阅读教学及

相关策略.快乐阅读（上旬刊），2012（7）：

37～38

[2] 李丽.小学语文阅读教学设计之我见.新课

程研究（基础教育），2010（7）：84～85

9.三年级家长会发言材料 篇九

各位家长朋友们： 大家晚上好！首先，对各位家长们能在百忙中抽出时间来参加这次家长会表示忠心的感谢！今天邀请各位来，目的是为了加强老师与家长、家长与家长之间的联系，相互交流一下孩子在校及在家的情况，以便我们能够更好地教育自己的孩子做人与成材。

下面先向各位家长汇报一下班级情况:我们班共有84名学生。作为班主任和数学老师，我对我的学生充满信心。但也不可否认，十个指头有长短，学生与学生也是不一样的，他们同样存在着基础、智力、毅力等方面的差异。因此在学习上也表现的千差万别。有学习优秀、听讲专心、发言积极的同学；也有有书写认真、字迹漂亮的同学；当然，还有个别同学学习习惯较差，平常听课容易分心，课堂学习效率较低；也有个别同学作业速度慢，不能及时完成；还有部分学生写字太马虎潦草，没有恒心、耐心。这里有就不一一点名了。

一、学校管理方面 1.家校联系方面

家长与老师之间要保持沟通、联系，互相了解学生在家在校的表现，在平时的生活中的问题。实际上，有时我们会发现，现在对孩子的了解越来越少，因为他们有话不再跟我们说说。而我们平时的家校通，虽然可以从面上向全班学生家长发出每天的家庭作业、学校重大活动安排提示，但是孩子的心里面想什么，他有什么思想动态，做父母的会比我们老师更清楚，所以我们要多多交流。

2.正确对待孩子之间的矛盾。

孩子们相处，矛盾不可避免。面对孩子的话时，我们得细细思量，如果觉得我们有什么感觉不合适的地方，及时的去交流。不要让孩子牵着咱们的鼻子走。其实本身孩子之间没什么大矛盾，有时孩子被掐着，打着是相互的。我们不妨正确去引导解决孩子之间的矛盾。

3.座位编排。

在我的心目中，我们班没有差生，有的只是暂时落后的孩子，他们只要用心学习，都能成为优秀的孩子。因此在编排座位时，我首先是按照个子高低，其次考虑动静（好动的和文静的）结合、男女生搭开。前排的孩子自己心中有一种胆怯，觉得自己在老师眼皮子底下，所以他们会自觉收敛一些自己的言行；后面的孩子则容易放松，而我一进教室首先关注的就是坐在教室后面的他们。其实，对于一个有上进心的孩子来说，无论坐在哪里，都不影响他优秀。

4.请假

一般情况下，不允许学生请假。如有特殊情况不能来学校，请家长一定联系我。平时的大课间，一般情况下都要参加，无特殊情况，不建议您给孩子请大课间假。体育课活动量大，可以根据孩子具体情况而请假。

5.关于收费

学校所有的收费都会发带有学校印章的收费通知书，我也会通过校讯通给您发信息，如果你的孩子跟你说学校要交费，您没收到我发的信息，请你打电话联系我进行核实。另外,学校专门办理了银行卡，以后的收费全部由家长直接打到卡上，并让孩子及时上交回执单，决不能丢失。

6.严禁学生带零钱、买零食，不准把与学习无关的东西带到学校，包括卡

纸、铅笔刀、玩具等带到学校。避免一些不必要的纠纷或出现一些安全意外。

二、家庭教育方面

1.不要把孩子的一切都交给学校

在家长中普遍存在一种心理：以为重视教育就是让孩子上好的学校，然后就是不惜一切代价送孩子参加各种培训班，最后把孩子送到小饭桌，让那里的老师管理孩子。只要这3项都能如愿以偿，就觉得心安理得了，剩下的就是孩子和学校的事，自己只顾赚钱去了。如果孩子学习成绩不好，那就转更“好”的学校、换更“好”的老师。其实老师再好，也不能替代父母，不仅父母和老师对孩子的感受不一样，而且父母两人照看一个孩子与一个老师照看几十个孩子，其情感的投入也不一样。

2、让孩子养成的学习习惯

良好的习惯会让孩子受益一生。小学是各种习惯养成的基础时期，三年级更是良好习惯养成的关键时期。一般说，学习较好的孩子上课注意力集中，主动观察，积极探索，思维活跃，跟着老师思路走。而学习习惯较差的孩子通常懒惰、马虎、粗心，上学时丢三落四，作业不按时完成甚至不写。一个孩子学习成绩的好坏跟他自己的学习习惯息息相关，小学主要养成的学习习惯有：



1、学会听课的习惯 

2、善于思考的习惯 

3、敢于提问的习惯 

4、与人合作的习惯 

5、自主读书的习惯 

6、认真书写的习惯

如何帮助孩子养成好的学习习惯呢？

1.帮孩子寻找学习乐趣并恰当奖励。可以跟孩子做个小游戏，您当学生，让孩子当老师决心非要好好“教你”不可；还可以跟孩子搞比赛，谁进步谁得小红旗。此外，要善于抓住孩子的“闪光点”，用正当的方法奖励他，让他觉得学习有无究乐趣。

2.制订学习计划并严格执行。学习计划是培养良好学习习惯的重要方法，应注明什么时间做什么事。最好让孩子自己制订，家长监督执行。

3.密切联系老师并耐心说服教育。多与老师交流，了解孩子在校表现。如果表现良好，可以要求他在家也如此做到；如果在校表现不算好，要与老师一块儿教育孩子，端正学习态度，认识到养成良好学习习惯的重要性，自觉改正自己不良的学习习惯。

4.巩固好的学习方式并逐步养成习惯。良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，孩子一旦掌握了好的学习方法后，应不断巩固完善，使之成为习惯。这时，可以放手让孩子自觉学习，但要时刻提醒，坚持到底。

5.关心、了解学习情况。每天应抽出一定时间询问孩子的学习情况，了解孩子应该在家里完成的学习任务，帮助孩子解决学习中遇到的困难和问题，使孩子感受到你时刻关心他的学习。

6.创设良好的学习环境。如给孩子独立的房间，或给孩子使用固定的书桌椅、时间等专用于学习，不要随意占用孩子的书桌堆放杂物或玩乐。

孩子学习习惯不好，很多方面都能从我们大人身上找到原因。比如，有家长根本没有意识到自己的责任，孩子几乎天天不写家庭作业，有家长不能持之以恒地培养孩子，有家长教育孩子方法不对。家长应多跟学校联系，同老师一起找到

适合培养自己孩子的方法，借助老师的力量改变孩子的不良学习行为，尽而提高成绩。不能持之以恒的家长，应该提高认识，和孩子共同完成他的学习任务。

三、如何辅导孩子写家庭作业

1、如何检查孩子的作业

三年级以后，重点检查孩子做题的思路，算式的列法是否正确，而计算的结果一般不检查，由孩子自已确认。检查语文作业，发现错别字，只在下面画个小圆点，由孩子自己查字词纠正；这样就能培养孩子对自己负责任、认真仔细的学习品质。

2、不要盯着孩子写作业

有的家长喜欢盯着孩子做作业，一旦发现有问题，或写错字、写歪了，一边帮着孩子涂擦，一边批评、责怪孩子：“怎么回事，又做错了！”“说过多少遍，就是记不住！”我们可以想象孩子在这种紧张、焦虑的氛围中，他学习的兴趣之门还能打开吗？其实做作业包括改错都是孩子学习的一部分，家长过于主动地对待，都会让孩子的学习变成被动学习。在被动的环境中，孩子很容易感觉不到学习对于自己带来的益处和快乐，更多的是，学习和作业是为了让家长、老师开心。

我建议的做法是，首先过问一下有多少家庭作业，然后叫孩子自己去做，我们轻手轻脚地做自己的事，不轻意打扰孩子，等他做完了再检查。

3、如何培养孩子专心写作业的习惯

有的孩子写作业不专心、爱拖拉，只几道题目也要做好半天，提一点建议:(1)利用“限时鼓励法”来纠正。这个方法以举一个例子来说明。如首先了解一下孩子的作业量，心里估计一个完成的时间，然后征询孩子，如“语文40分钟能做完吗？数学30分钟能做完吗？如果在规定时间做完，给你贴上一个小星星，爸爸会奖励一个你喜欢的东西或带你到xx地方玩。”通常情况下，孩子会乐意接受的。

只要孩子有了一点点进步就要称赞：“你在规定的时间内做完了作业，这很好，继续加油。只是这儿好象做得不对，你自己再去检查一下好吗？”我想，如果这样对待孩子，他一定会高兴接受的。做家长的要有耐心，只要孩子每天有一点进步，就是值得高兴和称赞的事。培养孩子的学习好习惯要一步一步的来做，不能性急。

(2)利用“直接要求法”来纠正。事先了解一下孩子的作业量，然后直接提出完成的时间：“如今天的语文作业不算多，用20分钟完全可以做完，数学稍为多一点，用25分钟内做完。如果在规定时间没完成，到了时间，便会收起作业，装在书包里，不能在家继续做了。”大人说到就要做到，在执行这一规定时，情绪要平静，不能发火。要让孩子明白：大人说话是算数的，不是闹着玩的。

最后，再次感谢你们的支持，让我们为了我们共同的目标、共同的愿望而同努力。愿我们的学生蓬勃向上，全面发展。祝各位家长工作顺利，家庭幸福！

10.小学三年级家长会发言 篇十

精心构思家长会题目：

1、共奏孩子成长的和、共撑孩子成长的蓝天、共育良才预约精彩、精诚合作共育新人

首先我代表学校欢迎各位家长的到来，并对家长们长期以来对学校工作支持和理解表示衷心的感谢。这个学期我担任三年级2班的班主任和语文科工作。开家长会目的，就是让家长了了解本学期学校教学工作，便于家长配合学校工作。并能有针对性地对孩子进行辅导。另一方面，家长将好建议提供给学校。使我们的孩子健康快乐的成长。

下面我将语文、数学的教学目标和教学重点说一说。。。

第二，给家长一些建议。。。。

1、我们计划：本学期孩子进入三年级，这意味着孩子的成长进入了一个新的阶段。他们

更聪明、更懂事、也更独立。三年级是学校阶段的转折点。因此不少家长可能会有这样忧虑。其实，只要我们做好孩子们的成长计划，时刻关注孩子的成长过程，积极正确地予以引导，孩子们就能顺利地度过

二、数学方面：

关于计算小学生计算能力的培养是小学数学一重要任务，它贯穿数学教学的全过程，本年级计算是培养学生良好计算能力从以下几方面入手：

1、培养兴趣：通过游戏、竞赛等多种形式激发学生兴趣。

2、弄清算理：要学生懂得怎样计算。

3、培养认真审题的习惯。

4、加强口算训练。

二、语文方面：

1、识字、写字教学。识字、写字是贯穿整个小学阶段重要任务。随着识字量增多。

识字巩固是重点。其方法：让孩子尽可能对所学过的字多点接多见面，特别是在阅读中写作中多巩固。

2、加强学生写字指导。注意指导笔画多、难记的字，正确笔，养成书写的好习惯。

3、加强积累。积累可以帮助孩子牢固语言对孩子口语表达、阅读理解以及独立写作

都有益处。三年级是语文积累黄金时期。孩子们积累语言的途径：课本生字词语、要背的课文、好的句子、词语。培养孩子写读书笔记的好习惯。还有，读经典文

章。孩子作品表现于日记和文章里。希望家长们多读多看多和孩子交流，给孩子

4、督促和鼓励。

5、阅读方面：加强朗读指导，建议家长和孩子能在家进行亲子共读，扩大孩子课外

阅读面，提高阅读质量。

6、口语交际：口语交际是提高孩子口头表达能力、与人交往能力和良好的语言习惯。

11.三年级辐射性课外阅读初探 篇十一

关键词：三年级；辐射性；阅读能力

庄子云：“且夫水之积也不厚，刚其负大翼也无力。”不重视平时长期大量的积累是无法学好语文的。课本中的文本阅读固然重要，但一学期下来，学生才阅读了二三十篇文章，即使篇篇理解得透彻，终究还是浅的。因此，教师应尽量创造条件，帮助学生利用课文中学得的知识、方法去广泛地阅读课文以外的文章，积累尽可能多的语言材料，积淀尽可能多的语感经验。

在三年级语文教学中，把课本中的文本精讲多练，以落实重点训练项目，使学生掌握阅读方法，同时拿出一部分课进行辐射性阅读的阅读指导课，有机扩大课内阅读量，即指导、介绍、引荐与课文相关的课外读物，引导学生运用读书方法，促进知识的迁移，从而使教学效果明显超过原有语文课。这种辐射性阅读以某一篇课文为中心，联系相关文本进行有序、有针对性的阅读，使“举一”和“反三”相结合，以此获得大量的相关信息，使学生通过课外阅读进一步理解课内所学的知识，拓展语文知识的广度和深度，进而促进知识的融会贯通。

辐射性阅读的方式多种多样，我从教学实践中认为，对于小学三年级学生来说采取以下一些形式是比较有效的。

一、比较式阅读辐射，深化阅读内涵

有的文本与教材中的课文在内容或表现手法上有很大的关联，教师可以有意识地推荐给学生，引导学生进行比较性的阅读，在比较中反思、批判、感悟，在比较中更好地领悟其中的写作方法、语言风格、主题思想等，培养比较性阅读和批判性阅读的能力，从而提高鉴赏能力，提升语文素养。比如，学习课文《太阳》后，我向学生推荐《太阳的工作》这篇文章。虽然这两篇文章都是介绍太阳，但是在文体上有一些差别：前者是科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系；后者是科学小品文，笔调更加活泼，通俗易懂。因此将两文放在一起，就更能突出作品各自的特点。阅读欣赏课上可以选择更多此类的文章，让学生通过分析比较，认识各种表达形式的不同作用，懂得恰当地选择写作方法，为写作内容服务，为学生学习写作方法、提高文字表达能力提供一个训练平台。

比较式阅读同样适合深奥的古诗文教学。学了学习苏轼《饮湖上初晴后雨》这首古诗，有意识地安排阅读有关描写西湖美景的古诗，如杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》。通过阅读中的比较，学生很快意识到同样是描写西湖的诗，可是由于诗人在不同的时间看到西湖不同的景色，因此笔下的西湖也就各有千秋。苏轼《饮湖上初晴后雨》这首古诗中，诗人看到了西湖刚晴又雨时的美景，晴天里的西湖波光闪闪，蒙蒙雨天的山色，同样妩媚动人，诗人用细腻的笔调，描写了宁静素雅的西湖景致。杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，翠绿的莲叶，娇美的荷花，给我们展现了夏天西湖的迷人景色。苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》却向我们描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。第一句写黑云翻滚，第二句写大雨倾盆，后两句写雨过天晴。大自然变化多么迅速，诗人用笔又多么神奇。这么比较，学生不但对古诗有了进一步的理解，而且更是解除了学生对古诗文学习的畏难情绪。

二、补充式阅读辐射，拓宽阅读视界

现在很多语文文本是由原作改编或节选的，在理解课文的基础上，教师可以把原作推荐给同学，作为补充性的阅读，观其全貌，赏其整体，以使学生对中心思想的理解更为深刻。同时，学生由于已有读懂课文的基础，再读原作就不会有太大的困难。如，教学有关列文虎克发现微生物的故事——《玩出了名堂》，就推荐《雨水里的秘密》供学生参读。

有些阅读内容与所学文本存在着一些对应关系，是对课文文本的补充、巩固、强化，比如一些针对某篇课文重点、难点及空白进行诠释、补充的文章，这时教师应有选择地推荐给学生参读。如，教学《灰雀》一课时，描写了列宁是如何诱导致使孩子醒悟并放了灰雀，文中列宁俨然是位良心导师，是孩子转变过程中的催化剂。那么列宁是个怎样的人呢？学生了解并不详细。而《谁打碎花瓶》这篇文章向我们展现了一个诚实的列宁。通过阅读，使学生更加明白应该做个知错就改的孩子，由衷地对列宁产生崇敬之情。

补充一些与课文相关的阅读材料，往往会受到学生的欢迎。如，教学《一面五星红旗》时，我向学生推荐了《第一面五星红旗的制作》《国旗的故事》等一系列有关国旗的文章，读着读着，学生深深地感受到五星红旗是中华人民共和国的国旗，它代表着一个国家的尊严。当她飘扬在异国他乡，她代表的就是中国。学了《手术台就是阵地》，让学生阅读有关的革命回忆录，以此拓宽知识面，加深对课文的理解。

有些知识性较强的课文，介绍某个知识体系中的某一点，阅读时可以介绍这个知识体系的其他方面，这也是学生很感兴趣想了解的知识。如果教师把这相关联的知识编写成一条条注释，让学生自读，就能激发学生的阅读兴趣。如，学习《月球之谜》一课时，把“月球的历史”“月球上失重生活”“月球上的房屋”“月球上的白天黑夜”“月球和地球的故事”“人在月球上能不能生存”等10条注释让学生自读，学生在一个大背景中学习，既能扎实地学好课文，又能激发阅读兴趣，扩大知识范围，丰富学生的课外知识。

三、求同性阅读辐射，拓展阅读广度

常言道：“得法于课内，得益于课外。”求同式辐射就是选择一些与课内所学的课文在形式、结构、内容上相近或相似的文章让学生阅读，通过阅读类似的文章达到“举一反三”的目的。比如，教学《花钟》一课时，引荐一篇与之内容相关的文章《日内瓦花钟换新装》来拓宽学生的视野；学习《燕子》《翠鸟》等描写小动物的课文时，学生对动物知识产生了浓厚的兴趣，教师审时度势，提供《蝙蝠與雷达》等介绍小动物类的科普读物，既满足了他们的求知欲，又掌握其写作特点；学习《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》时，让学生阅读一些描写祖国壮丽山河的文章，如老舍的《内蒙古风光》，宗璞的《西湖漫笔》等；学习《亡羊补牢》《南辕北辙》时，就向学生推荐《寓言》。

四、欣赏性阅读辐射，积淀阅读素养

《义务教育语文课程标准》中明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”欣赏，是读者再创造的心理活动，因此，教师引导学生欣赏优秀作品是必不可少的，在一篇篇美文面前，学生常会羡慕不已，教师准确巧妙的启发，可以使学生通过欣赏获得审美享受、感情陶冶、精神净化。如，学了《秋天的雨》《听听秋的声音》一组有关描天秋的课文后，我向学生提供了一组“美丽的秋天”的文章，里面有大量优美的诗歌、散文，供学生欣赏，不仅与课文的教学相得益彰，而且给学生美的享受。同时，不同体裁、不同题材、不同风格的美文可以满足不同兴趣特点的学生需要。在学生吟诵这些优美的文章时，不但感受了文学的魅力，而且可以作为范本，成为学生积累、仿写的平台。

课外阅读是文本教学的补充和延伸，只有抓住文本之根，经历广泛的辐射性阅读之后，学生才会视野拓展，内心敞亮，精神提升，语感增强。