天窗教学论文

天窗教学论文（精选14篇）

1.天窗教学论文 篇一

【教学内容】

九年义务教

育湘教版小学语文第八册29《天窗》

【教学目标】

1、帮助学生积累词语，学习课文把事物描述得更形象、生动。

2、指导学生有感情地朗读课文，读懂小小的天窗是你唯一的慰藉。体会作者对天窗的特殊感情。

3、培养学生的观察力和丰富的想象力。

【教学重难点】

理解小小的天窗是你唯一的慰藉，体会作者对天窗的特殊感情。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、谈话揭题。

1、通过谈话简要了解文章的作者及创作背景。

2、指名学生分段读课文，检查读书情况，注意正音。

二、发现文中的语言密码，积累语言，学习写法。

1、在文章的字里行间，作者还向我们展示了许多景物、动物。

屋子 闪电 云彩

星

蝙蝠 夜莺 猫头鹰

2、学习比喻句

在文中作者是怎样形容它们的呢？

地洞似的屋里

带子似的闪电

无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩

理解比喻词似的

3、引导学生展开想象，仿说比喻句。

4、出示写夜色的一组

星

闪闪烁烁可爱的星

蝙蝠

灰色的蝙蝠

夜莺

会唱歌的夜莺

猫头鹰

霸气十足的猫头鹰

男、女分角色读竖着读

5、比一比这两组词语，说说自己的感受。

三、学习课文，理解主要内容。

好的读者还要会问。猜一猜，学习这篇文章，老师可能会问那些问题？

学生自主学习自主发问，教师重点指导：

1、什么是天窗？

2、为什么说发明这天窗的大人们是应得感谢的，活泼会想的孩子，怎样从无中看出有、虚中看出实。

好，课文的那几自然段具体写了透过小小的天窗孩子们从无中看出了有、虚中看出了实。

板 无 有 虚 实

3、结合课文理解这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

慰藉是什么意思？

句子中的你指的是谁？ 这时候指的是什么时候？

（夏天阵雨来了时）小小的天窗是孩子们唯一的慰藉

（晚上，当他们被逼着上床去休息是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

结合当时的时代背景，理解唯一。

课件出示文章第四、第六自然段。自由读读这两段话，透过字里行间，你能发现这是一群怎样的孩子。体会孩子们认识外面世界的迫切渴望。

指导朗读

4、这小小的天窗又是怎样安慰他们的？怎么成为了他们唯一的慰藉的呢？

快速从课文中找到答案

A学习课文第五自然段

指名朗读这一段

从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥，你想象到这雨这风这雪这电，怎样猛烈地扫荡了这个世界，你想象它们的威力，比你在露天真实感到的要大十倍百倍。

指导理解朗读

师读：从那小小的玻璃，你会看见雨点在那里跳，你会看见带子似的闪电一瞥。

听出了什么？

雨点跟雨脚不一样吗？

对啊，雨点它有脚，它光着脚丫在那儿卜落卜落跳，跳得那样轻快。

一瞥是什么意思？闪电它有眼睛啊，它飞速地看了你一眼。

指导朗读，读出想象中风、雨、雷、电的威力无比。

小结：就这样，活泼会想的孩子，从无中看出有、虚中看出实。小小的天窗成了他们唯一的慰藉

B学习课文第七自然段 夏天的夜晚，孩子们又透过小小的天窗看到了什么呢？请默读第七自然段，用画出看到的，用..画出想象到的。

汇报：

看到：

想到：

一粒星

无数闪闪烁烁可爱的星

一朵云

无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩

一条黑影

灰色的蝙蝠

会唱的夜莺

霸气十足的猫头鹰

夜的美丽与神奇，就这样在你的想象中展开。

亲爱的孩子们，透过那小小的天窗，仰望头顶的星空，你会想的什么呢？

训练说话出示图：

秋天来了，当你透过小小的，看见飞过的一只大雁，你会想到：

北风呼啸，当你看见一朵洁白飘逸的雪花，你会想到：

活泼会想的孩子就这样从无中看出有、虚中看出实。小小的天窗成了他们唯一的慰藉。

四、总结升华，体会情感

现在，你明白了吗？为什么说发明这天窗的大人们是应得感谢的。

指名汇报

小结：是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这天窗的大人们，是应得感谢的。

引读课文第八自然段

小小的天窗，带给孩子们无限的想象（板）

理解文中第八自然段的天窗为什么要加上双引号呢？

天窗已经被赋予了特殊的意义，天窗是孩子们想象的窗口，也是孩子们心灵的窗口，揣着一颗向往美好的心，才能打开想象的窗，让心灵通向更多更广袤的美好世界。

2.天窗教学论文 篇二

关键词：开启天窗,防水设计,排水设计,加工,安装

开启天窗的设置以采光、通风、装饰为目的,充分利用自然光,实现室内外环境的和谐与交融,起着组织、协调周围建筑的作用,广泛应用于机场候机楼、会展中心、体育馆、酒店公寓、办公楼等大型公共建筑屋面和采光顶中。但不论是翻转还是滑移开启天窗,汇水面积都较大,局部渗漏时有发生,严重影响建筑物的使用功能和寿命。开启天窗的防水设计,应按GB50345—2004《屋面工程技术规范》中规定的“合理设防、防排结合、因地制宜、综合治理”的原则进行[1],包括排水和节点防水设计两个方面。

1 开启天窗排水及节点防水设计

1.1 开启天窗排水设计

1.1.1 合理确定排水坡度

开启天窗排水通常采用结构找坡排水。根据JGJ102—2003《玻璃幕墙工程技术规范》规定:“在风荷载标准值作用下,四边支撑玻璃的挠度限值df,lim宜按其短边边长的1/60采用”;“点支承玻璃面板的挠度限值df,lim宜按其支承点间较大边长的1/60采用”[2]。为排除单片玻璃挠度产生的积水,开启天窗排水坡度应以保证排除由于单片玻璃挠度形成的积水为原则,不小于2%。

1.1.2 合理确定排水组织

开启天窗排水组织通常根据开启天窗的造型及布置,结合建筑物屋面或采光顶的排水组织,合理划分排水区域,使排水路径清晰,确保排水组织的流畅性(图1)。

为保证排水组织的流畅性,开启天窗垂直于排水方向的横框设计为隐框,既减少灰尘和杂物积存,且更具防水性;天窗间断开启布置,高出屋面、采光顶位置,可避免局部排水不畅,雨水能直接排到屋面、采光顶上。

1.2 开启天窗节点防水设计

开启天窗防水的薄弱环节,主要体现在开启扇与边框、玻璃板块间、天窗与天沟、驳接爪与玻璃、窗构件等连接处位置。

1.2.1 开启天窗的防水节点

这类节点具有变形集中、形状复杂等特点,结构、温差、震动等产生的变形直接影响到的首先是构造节点,容易产生防水设防失效。因此,节点防水设计应考虑先排后防,即先把水减少到最低限度,再通过密封设防达到防水目的。通常做法是设置批水板,将水远离防水节点处后再考虑密封设防形式及道次(图2)。

上面典型开启天窗节点的防水设计做法都是考虑先排后防。设计2是在开启窗固定旋转一端采用铝合金窗框与窗扇包箍连接形式,为防止雨水在包箍位置渗入,在每个开启窗固定旋转端增加一道铝单板,并且每个开启窗顶端的铝单板分别独立,防止雨水漫过铝单板而回流,并在铝单板前端加一道三元乙丙胶条防水;其余窗扇顶端设置一圈铝合金型材,将整个窗扇加高,并在胶缝位置伸出一道铝合金角铝,再在铝合金型材侧边设置一道胶条与角铝形成密封圈防止雨水渗入,而铝合金窗扇与窗框的其余几道密封胶条则共同参与密封,从而有效地防止渗漏。

防水密封要根据具体防水位置,选用高强度、高弹性、高延伸性、耐候性的材料,密封胶条外观光滑、无扭曲变形、表面无裂纹、无杂质、无明显缺陷[3]。考虑到接缝形状、变形产生的应力、材料老化等因素,防水密封接缝宽度不应小于10 mm,接缝密封深度最好与接缝宽度相等,必要时可采用背衬的形式,分二次完成打胶。钉孔、螺丝孔等孔位必须作涂胶处理,才能防止渗水。

1.2.2 防冷凝水设计

开启天窗节点防水设计还要考虑防冷凝水设计,防止冷凝水积聚在玻璃表面形成滴水现象。开启天窗的铝型材不能简单套用幕墙开启扇型材,应专门设计带集水槽的铝合金构件。集水槽要有效贯通且与主排水沟连通,并有防倒流措施,大小、形状能保证收集因温差引起的冷凝水[4],使之汇流到集水槽中由屋面或采光顶排水系统排放,或依靠外部空气通道挥发消失(图3)。

2 滑移开启天窗防水设计

滑移开启是一种新型的开启方式,与翻转开启相比,滑移开启天窗通风量大,通常以若干片采光顶组成,可同时或不同时、同向或不同向开启。滑移开启天窗通常带有导轨,开启时天窗顺着轨道在电动机的牵引下滑移到屋面或采光顶之上,由于本身结构的特殊性,其防水设计有其特殊的要求和特点,除按翻转开启天窗要求设计外,尚须考虑天窗与屋面或采光顶空隙间的防水、天窗沿导轨方向之间(简称纵向)的防水以及天窗对碰之间(简称横向)的防水。

2.1 与屋面或采光顶空隙间的防水

为保证天窗能正常行走,滑移开启天窗与屋面或采光顶组合处需预留一定空隙,空隙处设置铝板防水,增设导水措施(图4)。

2.2 纵向防水

为保证天窗能正常行走,天窗组合处也需预留一定空隙。滑移开启天窗纵向防水的一种做法是:在天窗之间设立镀锌水槽,内侧刷防水涂料。水槽通过连接件固定在底部承重构件梁上,天窗钢框架边部固定镀锌铁皮披水板,披水板低于水槽的外沿,确保水能完全进入水槽。水槽两边的雨水进入水槽后沿导轨方向排到屋面或采光顶上。另一种做法:同滑移开启天窗与屋面或采光顶空隙间防水做法一致,在收口处设置铝板防水,增设导水措施,即在天窗内侧增设水槽作为第二道防水,通过接水槽将渗流水排放(图5)。

2.3 横向防水

滑移开启天窗横向防水的一种做法是:在天窗的钢框架上交错安装一个镀锌水槽,当天窗关闭时,水槽内交错雨水先进入到上部水槽,当有部分雨水从上部水槽与天窗之间进入时,就落入到第二个水槽。另一类做法:同上述纵向防水,在两扇天窗相接触处增设串心胶条,以增强密封性能及防止天窗在移动时产生刚性接触(图6)。

3 开启天窗加工及安装控制

开启天窗细部加工和组装的不当、配合性不好、操作不当都可能在有水的情况下产生渗流水,因此必须做好开启天窗加工及安装工作。

3.1 尺寸控制

框料长度尺寸偏差控制为+0.5~0.0 mm,扇料长度尺寸偏差控制为-0.5~0.0 mm。具有角度的开料,必须进行对接试验,使端头角度准确,配合紧密;窗料进行开榫、铣、钻、冲、剪切工作前,需准确调试好相关机械设备的刀、模、钻头等,尺寸调试确认无误后,方可投入大批量生产。

3.2 组装质量控制

开启天窗组装质量控制不良,最直接的问题是窗扇与窗框关不紧出现缝隙,雨水在风荷载作用下容易渗入室内。组装质量控制的内容包括:槽口宽度、对边尺寸之差以及对角线尺寸之差控制,同一平面高低差、装配间隙、启闭力、高度偏差控制,以及附件安装、构配件连接、胶条安装密封控制[5]。

3.3 打胶

开启天窗打胶应严格执行操作规程,先进行样板施工,样板安装完成后进行现场模拟暴雨淋水试验,并检验窗各边启闭力的均匀情况及密封胶条压缩程度,防止铝材与玻璃之间的胶缝在多次启闭后撕裂。在自检合格的基础上,经监理工程师查验合格后,方可进行大面积施工。发现问题,应查明原因,及早采取有效措施。

4 结束语

无论翻转开启天窗还是滑移开启天窗,都应确保排水组织流畅,节点防水设计先考虑防水、排水设计再考虑密封,多道设防,并考虑冷凝水的排放。同时,做到窗的加工、安装到位,才能从根本上防治渗漏。

参考文献

[1]山西建筑工程(集团)总公司,等.GB50345—2004屋面工程技术规范[S].北京:中国建筑工业出版社,2004.

[2]中国建筑科学研究院,等.JGJ102—2003玻璃幕墙工程技术规范[S].北京:中国建筑工业出版社,2003.

[3]中国建筑金属结构协会建筑门窗配套件委员会,等.GB/T24498—2009建筑门窗、幕墙用密封胶条[S].北京:中国标准出版社,2010.

[4]中国建筑标准设计研究院,等.JG/T231—2007建筑玻璃采光顶[S].北京:中国建筑工业出版社,2008.

3.打开心灵的天窗 篇三

但是，前些天遇到的一件事，却改变了我的看法。

那天我到门诊的时候，已经来了两个老年病人，我走到门口，正听到他们在争执，这引起了我的兴趣，索性就在门外听着。

“你都70了，还来做啥视力矫正手术啊？赶啥时髦啊，不都是小孩子家做的么？”

“话怎么能这么说，大家都像你这样，看不见了还不愿意来，一定要女儿逼来，那世界上瞎子不多了？”

“谁说我看不见了，不是还能看见一点么，这么大岁数了，很正常嘛。”

“什么正常！”那老伯认真起来：“我觉得我还没老，很多事我还没尝试过。我现在看书看报看电视，总要依托我的眼镜，一旦失去眼镜，这个世界就是模糊的，做很多事也要依靠别人。我想靠自己生活，没有束缚。”

……

我觉得很有点启发。我见过无数来治疗的老年人，却从来没遇到过今天的情况。从医学角度讲，也从未有过如此高龄做视力矫正手术的先例。

曾有人说眼睛是心灵的窗户，如果不保持眼睛的明亮，心就会蒙上灰尘。也许在这位老伯看来，生活并没有因年龄的衰老而就此打住，反而人到老年，才展开了一幅更美丽的画卷，让他看到了人生的平和舒缓。生活中，这样的老人其实不少，这些经历岁月风霜的老人们坚决不对年龄妥协，或许他们正在逐步地远离健康，但是他们依然没有放弃对健康的追求，没有放弃对生活的追求。或许，在经历了岁月磨练之后，现在的他们才开始真正地享受人生，这时，拥有一个健康的身体，或者说，即便不能拥有健康的身体，也应该拥有一个追求生活、追求健康的心态，这种不放弃的心态对所有的老人来说都应该是极其重要的。

4.天窗教学反思 篇四

教学重点：

理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文的共鸣。了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学难点：

理解第8、9自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的”。

一、教学效果

围绕本课重点，我做到了以下几点：

(一)情境导入，走进文本。

在教学时，我首先设置了一个情境，假设我们在一个封闭的房子里，只有屋顶有一个方形的玻璃窗，你会想到什么?会做什么呢?同学们跟着这个问题发挥自己的想象，然后接着我们今天跟随茅盾爷爷一起看看，他在这样的环境里都做了什么?拉近学生与课本的距离。

(二)反复朗读深入文本，发挥想象理解句子。

对文章的重点句子，我让学生围绕这个重点句子的上下文，反复朗读，让学生走进文本，与作者的思维相接，再根据作者运用比喻的修辞手法写出了闪电的形状，云朵的变幻多端等丰富的想象力，让学生理解了小小的天窗是雨天和夜晚孩子们唯一的慰藉。借着这个天窗，作者展开了天马行空的想象，学生也跟着作者进行了天马行空的想象，就自然理解了文章的.重点句子。

二、成功之处

这节课我觉得成功的地方有两个：

(一)教给了学生学习阅读的方法，即如何理解重点句子，要想理解重点句子的意思，就得从这个句子的上下文入手，所以联系上下文这个解题方法应当早些掌握。

(二)发挥了学生的想象力，这篇文章我们跟着作者进行了天马行空的想象，在文章开头，我也让学生发挥了想象力，在课下还布置了让学生运用想象力写作的作业。

三、不足之处

(一)个别想象力不好的学生理解不了文本，没有理解重点语句的意思，面对这样的学生没有照顾到，下次应重点点拨这样的学生。

(二)对写作手法指导不多，下次应在讲解课文的同时，照顾到写作技巧的渗透。

四、改进措施

5.打开智慧的天窗教学反思 篇五

据中国社会心理学会公布的全国青少年注意力状况调查活动结果显示：八成中国青少年学生承认上课走神，中国青少年的注意力集中状况有待提高。注意力是智力行为的本质特征之一。提高注意力水平，培养青少年良好的学习习惯，对维护青少年身心健康具有不言而喻的重要意义。本节课通过介绍及课堂演练集中注意力的训练方法，帮助学生了解影响注意力的因素，学习集中注意力的训练方法。以达到提高注意力水平的.目的。本节课曾经参加过广东省及中山市的优质课例评选，均被评为一等奖，所以在课程设计上，本节课是有他的独到之处的。现将教学反思总结如下：

一、热身活动应与主题贴近

在设计这节课的时候，我设想了很多个开场式，也就是传统的热身活动，调动学生积极性。但是都不理想，总是觉得不够好，但又不知问题在哪里，后来才发现，原来是热身活动与主题无关，所以显得很生硬，之后选择手指活动后，感觉效果就好很多了。

二、注意力训练的选择

6.天窗教学论文 篇六

九道岭中学

王勇

一、概述

在信息技术日新月异的今天，网络已成为与人们日常生活息息相关的事物。而且，随着经济的飞速发展，计算机已经不是少数人的奢侈品，它已悄悄走入寻常百姓家，成为人们认识世界，了解社会，获取各方面资讯，服务于生产生活的得力助手。因此，了解网络，健康、熟练应用网络是现代青少年必备的技能。

本科内容主要学习如何通过网络获取自己想要的信息，并对信息进行下载和简单的筛选、处理，在“学中做”“做中学”的过程中提升学生的信息素养。

把网上家乡作为主题探究，以学案为载体,实施对学生自主探究、主动学习的指导。将知识与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，让学生亲身体验知识形成的过程。在确保学生获得信息素养发展的基础上把自主学习、研究性学习、合作学习以及利用因特网进行知识探究等方式整合到课堂教学当中，从而促使学生对知识的掌握和学习能力的形成。

课时安排：1课时。

二、教学目标分析

1、知识与技能：

1）复习IE浏览器菜单和工具栏的使用。

2)能熟练掌握信息搜索的几种方法（键入网址、搜索引擎、超级链接）；能运用贴切的关键字进行信息的搜索；

3)能熟练掌握保存网页、文字、图片等信息下载的方法（收藏夹的使用）；

2、过程与方法：

1)学会运用贴切的关键字进行信息的搜索，并会下载保存、分析加工、评价利用信息来解决学习生活中的问题；

2)能共同分析、讨论所收集的信息，学会与人合作、协商解决问题的方法； 3）在作品展示及评价中，能够用简练的语言表达自己的思想，能够确切地评价、鉴赏他人的作品；

4）通过活动体验养成运用因特网探究其它学科问题的良好习惯，掌握用网络资源来解决问题的方法。

3、情感态度价值观：

1）通过作品展示和评价，激发学生的创造热情，增强勇于实践的创新精神； 2）通过小组的协作，培养学生的合作精神和集体主义精神；

3）在活动过程中学生自觉关注家乡，增强爱家乡、爱祖国的主人翁意识； 4）通过学法指导，引导学生自觉遵守《中学生网络公约》，树立正确的网络道德意识；

三、教学准备

1、多媒体网络教室，传奇网络教室软件。

2、在服务器上预先放好“在Internet上获取信息.htm”文件（学案）。

3、为避免不良信息对学生的影响，采用“绿色上网软件”终端过滤方式进行控制。

四、教学过程

（一）情境引入：

作为一名生长在锦州义县的中学生，我们已迈进21世纪的时候，你是否了解我们的家乡沧桑巨变的历史，是否感到家乡日新月异的变化。今天我们就来通过英特网来了解家乡，让大家从中得到启迪，汲取力量，更加热爱自己的家乡。同时通过这一过程，学会在Internet上浩如烟海的信息资源中快速寻找自己需要的信息，并对获取的相关资料进行简单的处理。

（二）复习回顾

师生共同回顾浏览器的相关知识。

（三）掌握知识

1、了解本课时学习内容：

学生通过浏览教师准备好的学案网页，了解本节课要完成的内容。

2、教师结合学案，与学生共同学习信息的搜索，网页的保存，文件的下载，信息的简单处理四个方面知识。学会快速从Internet上获取自己需要的信息，这包括：①检索信息；②保存信息；③整合信息。

（四）形成能力

1、学生分组完成教师布置的任务，以“知我家乡，爱我家乡”为主题收集相关资料。主题内容提示：地理特点、名胜古迹、辉煌历史、地方特产、著名人物、家乡文化。

遇到问题可以互相讨论，参看学案，或与教师交流。教师巡视指导。

2、将资料保存下来并进行归纳、整理。

结合学案，掌握资料下载保存的方法，对搜索到的家乡的相关资料保存到本地，进行整理形成较为系统的内容。

3、将搜集整理好的资料制作成Word文档或演示文稿。

可以采取家乡小报或介绍家乡演示文稿等形式，力求文稿的内容丰富合理，形式美观大方。小组内建议分工方法： ①、内容版式策划 ②、资料检索与保存 ③、电子文稿制作 ④、演示解说

（五）效果评价

1、学生以小组为单位汇报展示自己的作品。

每组选一名同学边展示边解说本组的作品，并谈谈搜集制作过程的经验和遇到的困难。

2、师生共同进行评价，选出最佳作品（内容丰富而有条理，制作美观）。

（六）归纳巩固

1、师生共同讨论和交流在学习过程中取得的收获和存在的困难，总结本节课的学习内容。

7.仰望星空帘翔平移天窗 篇七

天窗除了采光功能上的作用之外, 往往给人带来精神上不同的享受, 试想一下, 如果在夜晚躺在床上, 通过屋顶的天窗去欣赏满天的繁星是不是别有一番风味?茅盾就曾写过一篇名为《天窗》的文章, 文中写到“夏天阵雨来了时, 孩子们顶喜欢在雨里跑跳, 仰着脸看闪电, 然而大人们偏就不许, ‘到屋里来呀!’孩子们跟着木板窗的关闭, 也就被关在地洞似的屋里了;这时候, 小小的天窗是唯一的慰藉。从那小小的玻璃, 你会看见雨滴在那里卜落卜落跳, 你会看见带子似的闪电一划;你想象到这雨、这风、这雷、这电, 怎样猛厉地扫荡了这世界, 你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象活跃起来。

晚上, 当你被逼着上床去‘休息’的时候, 也许你还忘不了月光下的草地河滩, 你偷偷地从被子里伸出头来, 你仰起了脸, 这时候, 小小的天窗又是你唯一的慰藉!”

一座有天窗的房子, 就像一辆敞蓬跑车一样, 带给人一种自由感的欢愉。

广州帘翔建筑科技有限公司是一家集研究、设计、生产、销售、安装为一体的平移天窗供应商和制造商。帘翔建筑科技有限公司研发生产的帘翔平移天窗与传统建筑中的天窗大有不同, 帘翔平移天窗是包含现代科技的一种智能天窗。

帘翔建筑科技有限公司认为天窗有四大优点:一是采光效果佳, 经实验测试, 天窗的采光效果比侧窗高20%以上;二是自然通风量大, 通过天窗开启加快了室内空气流通速度, 改善室内空气质量, 提高生活环境质量;三是尊贵享受, 夜间通过天窗启观赏夜色星空, 日间通天天窗开启晒晒太阳, 与大自然零距离接触;四是增加建筑物的亮点通过设置平移天窗, 可以增加建筑物美丽原素、特色。

以南昌华南城广场为例, 南昌华南城广场位于红谷滩新区九龙湖及红角洲片区交汇处, 占地2平方公里, 总投资100亿元, 建筑面积428万平方米。屋顶共约5000平方米采用智能平移天窗, 很好的解决了建筑采光、自然通风、消防排烟功能, 同时减少了空调的损耗。

除了公共建筑的应用, 帘翔天窗还可以应用在高档民用住宅上。比如阳光房屋顶、空中花园、下沉花园、别墅中庭。如上图便是帘翔平移天窗在民用住宅中的应用, 晴天时, 可以天窗打开, 浴池便成了露天的, 而在雨天可以打天窗关闭, 不影响浴池的使用。天窗配有摇控开关, 方便远距离控制, 及配有雨水感应器, 当有水滴到感应部位上, 立即将信号反馈到控制箱, 控制电机将天窗关闭。电机双向驱动输出动力, 带动传动齿轮, 使齿条根据齿轮的转动而有规则移动。

为了满足不同用户的需求, 除了平移开启的天窗外, 帘翔智能天窗还有上悬开启的型号。与平移天窗一样, 上悬天窗同样由电机驱动自由开启, 也配置了雨水感应装置, 而且上悬天窗在断电的情况下还可以通过杆枝实现开启。上悬天窗在电机的拉动下, 最快30秒可以开启到90度, 满足了通风及消防排烟的要求。

8.打开梦想的天窗 篇八

期考的成绩出来了，我又获得了年级总分第一。老班宣读成绩，正在表扬这个，批评那个时，我突然听到教室里传来几声压抑而轻微的抽泣声，扭头一看，原来是杨小帆。当时老班正在批评她，说她到底是怎么考进来的?底子那么差，每科都不及格。

“花钱买的，不用考。”有同学低声插话，引来一阵哄笑。

老班一脸愠色，严肃地说：“不管怎么进来的，一切重新开始，都要给我好好努力，再不行，我就找校长退人了。”

教室里很静，杨小帆的哽咽声很明显，听得出来，她哭得伤心而压抑。听到她的哭声，我顿时收敛起愉悦的心情。我对杨小帆并不熟悉，大家才同学几个月，还没讲过话，但我记得她，她每天都穿漂亮的衣服，学习也很努力，但不知怎么回事，成绩总不见好。

那天中午放学后，我留在教室出黑板报。等我回家，路过操场西边的小树林时，突然看见一个熟悉的身影、杨小帆正倚靠在一棵树下流泪，可能是哭了很久吧，脸上泪痕斑斑。

“杨小帆，你还不回家呀?”我走过去，轻声问。

她闻声迅速抬起头，急急地抹去脸上的泪水，气呼呼地朝我瞪眼。

“你怎么啦?还在为考试的事伤心吗?”我关切地问。

不问还好，这一问正好碰到她的伤口，她像吃了火药，恼怒地冲我嚷：“关你什么事?没看见过女生哭吗?少给我假惺惺的，我知道你们都看不起我……”

“我?我没有。”被她一翻指责，我支吾着不知该怎么解释。

“你走，我没有笑话让你看。”她依旧愤懑地说，眼泪又滑落下来。

看着哭得我见尤怜的她，我没法挪动脚步，而且我也明白了她生气的原因——她一定以为，老班批评她时，我也笑她了。

心莫名地颤动了一下，原来这个爱漂亮的女生，有很强的自尊心。想想也是，她那么努力，却还是考不及格，能不伤心吗?

“有什么忙需要我帮助的吗?”我真诚地问她。

“老师都不看好我，你帮我有用吗?我底子那么差。”她迟疑不决，态度却缓和下来了。

“只要你自己有信心就行，我尽力而为，你也尽力。我的能力你信得过吗?”我自信满满地说。

杨小帆破涕为笑。第一次，我们一起回家

2、

杨小帆确实如同学所说，她能上实中，是她爸爸花了钱买进来的其实她家并不富裕，她父母都是工人，企业效益还好，存了一些钱，才够她这次缴费。

“我家亲戚的孩子都考上大学了，所以我爸妈要我也一定考上大学，这样他们脸上才有光。其实，我努力了，但一直学不好。我也知道，父母为了我，舍不得穿舍不得吃，把钱都花在我身上。一次次让父母失望，我心里很难受，总感觉有什么东西一直压着我……”熟悉后，有一次杨小帆这样告诉我。

“爱的包袱。”我说。我明白她话中的意思，当父母把所有希望和爱都寄托在自己身上时，会有种无形的压力让你喘不过气来。可能也正是这样吧，她总是患得患失，虽然上课一直盯着黑板看，但思想不能集中，加上基础不好，老师讲课速度又快，她的思维根本跟不上老师的进度。

“你说的正是我心里想的。其实我明白父母的用心，但成绩老上不去，心里就特别着急，他们骂骂我倒还好，但面对他们充满期待的眼睛，我就感觉自己是个罪人。”

“以后我帮你，学习努力，还要有方法，这样事半功倍”于是，我简单地告诉她我平时学习的方法，灵活记忆的重要性，“死读书会读死人的、你看看那些成绩特别优秀的往届学生，有哪个是死读书的?他们往往玩和学习两不误”

杨小帆很相信我，我告诉她的话，她都照做了，预习、学习、复习，一样不落下、我还特意帮她把初中的知识要点补上，这样学习起来才能连贯。

其实杨小帆并非大家眼中的笨女孩，她成绩差不假，但她有一双巧手，她能在短短的几分钟内剪出一副漂亮的窗花我特别喜欢她剪的《喜鹊登梅》，活灵活现的特别大气，她送我的《金牛闹春》连我奶奶这个老剪纸人都赞不绝口。

我夸她的剪纸手艺时，她叹着气说：“会剪纸有什么用?学校里只看成绩。”剪纸是她小时候跟奶奶学的，她特别喜欢，一看就会，还能别出心裁地剪出新花样来。

“怎么会没用呢?都说心灵手巧，你脑子不笨，只要学习方法对头了，成绩就一定会上去。”我安慰她。

“嗯!我也相信，因为还有你这个大才子的帮助”说着，她嫣然一笑，露出洁白的贝齿。

市里一年一度的学生艺术节，我偷偷把杨小帆送我的几副剪纸作品拿去参赛，事前我并没有告诉杨小帆，怕她反对，但我看好她的剪纸手艺，相信她的作品一定会脱颖而出。

几周后，喜讯传来。校长在周一升国旗时，宣布了这次市学生艺术节参赛作品的获奖名单。校长开始念名字时，我的心激动地“怦怦”跳，比我自己去参加比赛还紧张、我瞥了杨小帆一眼，她正无聊地东张西望当校长念到“高一(8)班杨小帆”时，我们班的同学一阵惊呼，杨小帆愣住了，好半天都没有反应过来，直到几个女生推着她出去领奖，她才涨红了脸跑着上领奖台。

回到教室，同学们喧嚷着要她请客。她的脸一直红扑扑的，像抹了胭脂，欢喜地一口答应。第一次，她成了班上的焦点人物，我坐得远，一直静默地看看她，在她灿烂的笑容中，我感觉得到她此时内心的激动和喜悦。

3、

杨小帆偷偷送了我一本大大的日记本，里面夹了一张纸条：

“谢谢你的鼓励和成人之美!我会努力的!”

自信心真的是一种很神奇的力量，反应在杨小帆身上特别明显。自从那次剪纸作品得奖后，她学习的干劲也更大了。以前，她总说自己笨，认为自己处处不如别人，对什么事情都不感兴趣，就连学校的合唱团，她也没敢报名参加。

我听过杨小帆唱歌，她的歌喉很好，嗓音清澈宽广，能把宋祖英的《好日子》唱得有板有眼。第一次在她家听见她美妙的歌声，我都惊呆了，忙问她为什么不去报名参加学校的合唱团，那可是所有女生最向往的活动。“我成绩差，他们不会要我的，我自己也没脸去报名。”她说得无精打采，一脸颓然。

“任何事情都要争取，你争取过吗?总得去试试才知道结果吧?”我鼓励她。

她静默了半晌没吭声。或许她一直也想去报名，但心里犹豫，只因为自己总是最后一名的成绩让她信心全失。事后，她还特意让我答应她的要求，那就是不能让其他同学知道她想参加学校合唱团的事。她说这些话时，我在她的眼中看见了抹稍纵即逝的黯淡和忧伤。

其实我明白，十六、七岁的青春年华，谁不希望自己能够成为引人注目的焦点呢?但成绩差，总是被老师批评，已经让她的自信心溃败如泥。

我转移了话题，说了一些轻松的话，想逗她笑，但她只是惨淡地看了我一眼，说：“教我解题吧!只希望不要再考最后一名了。”那次聊天后，我再也没听过杨小帆唱歌了。

我没想到，那个小小的奖项居然如此重要，它改变了杨小帆。她不仅在学习上有所起色，而且不再整日耷拉着脑袋对谁也不理。有一天回家的路上，她信心十足地对我说：“我考虑过了，我要去报名参加学校的合唱团，过几天就去找音乐老师面试。”我看着杨小帆清秀的脸，在她眼中，我第一次读到自信。眼前这个充满昂扬斗志的女生，终究是把自己的自信找回来了。

4、

杨小帆不仅入选了学校的合唱团，在寒假排练时，她还被指导老师钦点为领唱。消息一出来，她马上打电话告诉我，电话中，她的声音洋溢着抑制不住的欣喜和激动：“老师让我当合唱团的领唱，真是太高兴了……”

感受着她的喜悦，我也为她开心。这个自尊心极强的女生，已经快乐起来。她邀我晚上聚一聚，我爽快地答应了，我要和她一起分享这份喜悦。

见到盛装打扮的杨小帆时，我都不敢认了。我逗她说：“女大十八变，丑丫头终于变成大美女了。”

她羞涩地笑，眼中却突然泪光波动。她哽咽着说：“谢谢你!是你帮我打开了梦想的天窗，是你帮我找回了自信……”

看她这么隆重地道谢，我挺不自然，一时不知说什么好。支吾半天才喃喃道：“不碍事，不碍事，我还是第一名，没耽误什么，”说着，我笑了起来。

她真的很努力了，我知道每天早上，她都会早早起床背英语单词，连政治题都大段大段地背下来。我让她回家熟读的古文段落，她也一个字一个字紧紧记在脑海。那些我教她的学习方法，她一点也不敢放松，每天都坚持执行。

成绩单已经拿回来了，我知道这次考试，她的成绩虽然还是排在中下水平，但每科都有不同程度的进步，最可喜的是，有好几科，她已经及格了，连老班都表扬她，进步很大。

“我请客，想吃什么尽管点!”她豪气地说。

“那我就不客气了，我要喝三杯苹果汁，再加一大份爆米花。”我说，

“出发!”她乐着叫。

在我们跑着去果汁店时，远处有人在放焰火，幽暗的夜空突然升起的烟花，瞬间照亮了整个大地。“就算只有瞬间的生命，也要倾尽全力绽放出璀璨的光芒，这是焰火的哲学。”她说。

“是呀，人生也该如此。”我笑着补充。

9.《天窗》课堂练习 篇九

一、看拼音写汉字

wèi

jiè

ruì

lì

hé

tān

shǎn

shuò

二、词语巧搭配。

暖和的________

闪烁的________

奇幻的________

真实的________

一扇________

一道________

一块________

一顶_______

一方________

三、按要求写句子。

1.小小的天窗会使你的想象活跃起来。（改成反问句）

2.我会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数的奇幻云彩。（用加点的词语仿写句子）

从……想象到……

四、重点片段品析

晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩，你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸，这时候，小小的天窗又是你惟一的慰藉！

你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想像到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的、奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰，——总之，夜的美丽的神奇，立刻会在你的想像中展开。

发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任凭他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！

1.这是“我”在（）的时候，感受到天窗给了“我”唯一的慰藉。

2.用“

_______

”画出文中的“我”展开丰富想象的句子，这些句子是_________句。

3.天窗象征什么？

4.如何理解“发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的”这一句的含义。

五、阅读短文，回答问题

天窗

老屋的玻璃天窗，小巧晶莹，开设在光线不足的卧房。对于我们小孩来说，天窗不仅为我们平添光亮，更让我们感受到许多无法言喻的美妙。

夏夜，蝉还在院落里高大的梧桐树上鸣唱，田野里的蛙声就此起彼伏地欢快起来。穿着母亲缝制的方领衫，枕在她的怀里，仰起小脸，有时可以看到明月

高悬远天之上，透过天窗，泻下轻轻柔柔的月光，一束束，盈盈的，如水似乳，漫过母亲的衣橱，在青砖地上画成一团银亮的光斑。一颗两颗美丽的星子也赶热闹似的映着天窗向我和母亲温柔地眨眼，低低地絮语。那一方窄窄的小小天窗足以把稚嫩的视线放大，把美丽的想象撑起，星空的神秘和趣味便注满了幼年幻想的心域。

因有这一扇天窗，卧房里便舞动着游丝般的轻柔和温馨。母亲手摇蒲扇，缓缓地扇着，凉风便一丝丝地滑过肌体，惬意极了。她一边借着丝丝缕缕的亮光给我扇风，一边给我猜各样的谜语：“开嘛开白花，结嘛结四牛角。”我答是母亲在池塘里采的红菱，母亲便夸我聪颖。这还不够，母亲总是拗不过我的撒娇和对故事的喜爱。每每此时，她会不由自主地抬头凝望天窗外一颗两颗水晶般的星子。嫦娥奔月、吴刚伐桂的神话故事，便娓娓地在我心间摇曳出莲花般的清润和痴醉。常常，母亲的声音融着天窗下的那片亮光，如小溪的流水潺潺地抚遍我的全身，溢进我的心坎。

江南多雨，尤其是阴雨绵绵的梅雨季节。因为有了这扇天窗，更让我感受到万般雨意千般诗情。天窗外，夜色冥茫。月亮躲起来了，星星躲起来了。唯有点点滴滴、淅淅沥沥的细雨如烟般笼着了鳞鳞的瓦片和一扇玲珑的天窗。童稚的心灵，透过那一方小小的天窗，遐想着偌大的夜宇舞起了巨幅绸缎，若是裁剪一匹让母亲为我做新衣裳，那有多好呀。想着想着，雨滴水润润，湿漉漉的，仿佛倏的一下钻进心里蔓延开来。雨点一滴一滴到天明，当晨光从天窗里泄漏时，新的一天又开启了。

仲夏，多雷阵雨。屋内，昏黄的灯苗闪闪烁烁的，把灯光里缝制衣服的母亲的影子在墙上拉得好长。雨点如一名来自天界的乐手，水乡泽国便奏起了铿锵有力的天籁。听久了，听熟了，就能辨出，雨声如泉水般叮叮咚咚的，是奏响在玻璃天窗上的乐音。粗犷一点的是敲打在瓦楞上的鼓点。雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。迄今为止，我一直认为这是我所听过的最美的纯天然的交响乐呢!雨势来得急也去得快。往往一首乐曲作罢，衣服上便留下了母亲细细密密的针脚。

记忆中，老屋的天窗总是与母亲的身影相伴;现在，它时常浮现于我的脑海，一些细节还那么清晰。也许生命早期的记忆，是一个人生活的根吧。“一窍仰穿，天光下射。”走在时光的深处，生命难免也会有阴暗的死角。那么就让我们常常提醒自己，不论何时、何地、何境，都别忘了开一扇心灵的天窗，让皎洁的月光，让灿烂的星辉，让诗意的雨声，让婉转的鸟鸣……都一一洒进心房。

1.文章围绕“天窗”，写了哪些体现母爱的事情?

2.解释下面句子的含义。也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧!

3.说说文章以“天窗”为题的作用。

4.下列对文章理解和分析有误的一项是（）

A.老屋的那一方小小的天窗伴随着母亲的身影，让“我”感受到许多无法言喻的美妙。

B.第②节选取蝉的鸣唱、蛙声的欢快和星月的柔美，生动地描绘出一幅迷人的夏夜图。

C.第③节“凉风便一丝丝地滑过肌体”中，“滑”字既写出风的轻柔，又表现母爱的温馨。

D.文章情景交融，通过雨景和月景的对比描写，抒发了“我”对童年生活的眷恋和感伤。

六、思维创新大拓展：学习了本文，我们知道小小的“天窗”给了“我”唯一的慰藉，在你的生活中，什么又给了你唯一的慰藉呢？

参考答案：

一、慰

藉

锐利

河滩

闪

烁

二、暖和的天气、闪烁的星星、奇幻的云彩、真实的想法、一扇大门、一道亮光、一块玻璃、一条黑影、一顶帽子、一方池塘。

三、1.小小的天窗怎能不使你的想象活跃起来呢？

2.我从一朵花身上，想象到孩子美丽的笑脸，想象到人生的辉煌时刻，想象到美好的未来。

四、1.被逼着上床休息

2.你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想像到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的、奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰

排比句

3.象征儿童通往想像世界的窗口

4.幽默地表现了作者对大人们拘束儿童生活通达的情怀，也表达了作者对“天窗”这一神奇事物的向往。

五、1.答：母亲陪我看星月;

为我扇扇子;

给我猜谜语，讲故事;

为我缝衣服。

(答出三点，意对即可)

2.童年的生活经历可能影响着一个人一生的发展。或：童年的生活是一个人成长的基础。

3.以天窗为题，交待写作对象，作为线索贯穿全文;天窗既指老屋的天窗，也指心灵的天窗，内涵丰富，耐人寻味。

4.D

六、略

课外阅读：

类文阅读

乡下孩子

我是乡下孩子。在小镇长大。乡下可好玩哩！

乡村的夏夜，吃过晚饭，洗过澡，就躺在门板或竹榻上，仰望灿烂的星空。听妈妈讲牛郎织女的故事，辨认哪是牛郎星、织女星、北斗星。猜着一个个谜语，向爸爸妈妈提出一个个古怪问题。乡下蚊子多，光摇扇（shàn

shān）子还不够.要点起蒿草烧的火把，那气息很浓郁很好（hǎo

hào）闻。

傍晚，常在天井和晒谷场上，和小伙伴一起玩“老鹰抓小鸡”“官兵捉强盗”的游戏。还有捉迷藏，那更有趣啦！屋里屋外，上梁钻洞，到处（chǔ

chù）

乱躲。竹林中、草堆里、谷仓、大橱，甚至爬到阁楼、横（héng

hèng）梁上，满身灰尘、蜘蛛网也毫不在乎，还一个劲地喊：

“快来找我——快来找……”乡村天地广阔，到处是孩子们的天地。

春天，去山野挖野蒜、野菜和竹笋，炒年糕可香哩！还去采桑叶，用火柴匣养蚕宝宝，看到蚂蚁般的细蚕从卵中孵出，那欢乐劲儿实在难以形容。

夏天，到溪中去游泳，抓鱼捉虾，打水仗，用石子在水面打水漂（piāo

piào），比谁打得多。

秋天，除了到山上去采山楂、毛栗等野果，更有趣的是到溪滩去抓蟋蟀。

我们家乡的蟋蟀个儿很大，颈上有条黄带子，叫起来声音很洪亮，斗胜后就像大将军那样威风。

冬天，除了捉迷藏，就盼下雪，盼过年。下雪了，可用米筛做罩子捉麻雀。过年，就可放爆竹，滚铜板，做彩灯。

到了元宵节晚上，一边拖着兔子灯大街小巷满地跑，汇入了灯的河流，一边观看龙灯和狮舞，那欢乐情景真如同人间天上。

1.在文中括号正确的拼音下面画“√

”。

2.比一比，组个词。

辨（）

郎（）

辩（）

朗（）

辫（）

浪（）

3.理解短文内容错误的是（）

A.我在小镇长大。是乡下孩子。

B.春天我们去采桑叶，用火柴匣养蚕宝宝。

C.夏夜，常在天井和晒谷场上，和小伙伴一起玩捉迷藏。

D.元宵节晚上村里有龙灯和狮舞。

4.第三自然段围绕着，按照

顺序，描述了四季以及冬天、、时候孩子们的乐趣。

5.用“____”

画出短文的中心句，从文章中你感受到了作者怎样的感情？

【参考答案】

1.shàn

hǎo

chù

héng

piāo

2.分辨

辩论

辫子

牛郎

朗读

浪花

3.C

4.乡村天地广阔，到处是孩子们的天地。

时间

下雪

过年

元宵节

5.我是乡下孩子。

在小镇长大。

乡下可好玩哩！

感受到作者快乐轻松的心情，和对有趣的乡下生活的怀念和热爱。

课外阅读：类文阅读-3

天窗风景谈

（节选）

茅盾

如果你同意，二三十棵桃树可以称为林，那么这里要说的，正是这样一个桃林。

花时已过，现在绿叶满株，却没有一个桃子。半盘旧石磨，是最漂亮的圆桌面，几尺断碑，或是一截旧阶石，那又是难得的几案。现成的大小石块作为凳子，而这样的石凳也还是以奢侈品的姿态出现。这些怪样的家具之所以成为必要，是因为这里有一个茶社。

桃林前面，有老百姓种的荞麦，也有大麻和玉米这一类高秆植物。荞麦正当开花，远望去就像一张粉红色的地毯，大麻和玉米就像是屏风，靠着地毯的边缘。太阳光从树叶的空隙落下来，在泥地上，石家具上，一抹一抹的金黄色。偶尔也听得有草虫在叫，带住在林边树上的马儿伸长了脖子就树干搔痒，也许是乐了，便长嘶起来。

“这就不坏！”你也许要这样说。可不是，这里是有一般所谓“风景”的一些条件的！然而，未必尽然。

在高原的强烈阳光下，人们喜欢把这一片树荫作为户外的休息地点，因而添上了什么茶社，这是这个“风景区”成立的因缘，但如果把那二三十棵桃树，半爿磨石，几尺断碣，还有荞麦和大麻玉米，这些其实到处可遇的东西，看成了此所谓风景区的主要条件，那或者是会贻笑大方的。中国之大，比这美得多的所谓风景区，数也数不完，这个值得什么？所以应当从另一方面去看。

1.选择合适的词填空。

①

A.姿势

B.姿态

体育老师耐心纠正同学们做操的（）。

同学们斗志昂扬，准备以全新的（）迎接新学期的到来。

②

A.强烈

B.剧烈

他扭伤了脚,感到一阵阵（）疼痛。

（）的光束可能引起烧伤。

2.隙：部首查字法，先查部首，再查

画。

3.文中描写的茶

社里的桌面、几案、凳子分别是、、和。

4.“中国之大，比这美得多的所谓风景区，数也数不完，这个值得什么？所以应当从另一方面去看。”这句话运用的表达方式，表明作者的态度是

5.仔细阅读文中画线的句子，想一想这个“风景区”成立的因缘是什么？

【参考答案】

1.①AB

②BA

2.阝

十

3.半盘旧石磨

几尺断碑，或是一截旧阶石

现成的大小石块

4.疑问

认为这里的风景值得留恋

5.茶社单纯有那些简陋的物品构不成美丽的风景，因为有了人们乘凉的活动才成了风景区，人是这里最美的风景，人类的精神活动使这里的风景变得生动，给人鼓舞及奋进的力量。

课外阅读：

类文阅读

屋顶上的月光（节选）

夏夜，一家人在房顶睡觉是常有的事。在房顶睡觉，特别凉爽，比闷在屋子里睡舒服多了。母亲收拾着枕头，被单，我们姐妹顺着梯子早早爬上房顶。

屋顶上的月亮，从一弯新月，到一轮满月，我看着它缺圆盈亏。不变的，是月亮的光芒，莹白，安详，静静的，柔柔的，自高远的夜空倾泻下来。

屋顶的月光，就这样无声无息流淌着。妈妈与我们轻声地说着话。她讲嫦娥的故事，我似乎看到了月亮上的桂花树，闻到了随着月光飘来的桂花香；她讲牛郎织女的故事，我仿佛看到浅浅的银河微波涌动，听到院子里葡萄架下的耳语……妈妈的故事真多啊！

月色朦胧，在妈妈的话语中，我们姐妹不知不觉睡着了。半夜觉得夜凉了，忽然醒来，睁眼看到妈妈正轻轻地为我们盖上薄被。月光下，年轻的妈妈，真的好美啊，柔和的脸上带着笑音，眼睛特别亮。她的动作很轻，仿佛是怕惊扰了我们的好梦。我觉得自己快要融化在月光中，融化在妈妈深深的爱里面了。

多年以后，我离开故乡，读到席慕容的诗《乡愁》：“故乡的歌，是一支清远的笛，总在月亮的晚上响起……”我的眼前，是屋顶上的月光，亮堂堂的。月光下的母亲，依然年轻。

（选自《思维与智慧》

2012

年第19

期）

1.从短文中找出两个

ABAC

式的词语，再仿写两个。

2.短文中妈妈在月光下给我们讲的故事是、。

3.文中省略号的作用是（）

A.表示话未说完

B.表示列举事物的省略

C.表示语言中断

4.阅读短文，判断对错。

对的打“√

”，错的打“×”。

（1）因为故乡屋顶的月光莹白、安详，所以作者一直怀念至今。（）

（2）姐妹俩在屋顶不知不觉第睡着了，是因为妈妈讲的故事很无聊。

（）

“她的动作很轻，仿佛是怕惊扰了我们的好梦。”这是一个比喻句）

（3）短文表面上写屋顶的月光，实际上表达了作者对母亲的怀念。（）

5.读了这篇短文，你有什么感想？写一写吧。

【参考答案】

1.无声无息

不知不觉

不伦不类

不好不坏

2.嫦娥奔月

牛郎织女

3.B

4.（1）

×（2）

×（3）

×（4）

√

10.《天窗》教案 篇十

1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的读音、字形，重点理解并积累“慰藉”、“扫荡”、“神奇”、“真切”等词语。

2、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的慰藉”两个方面来概括课文的主要内容。有感情地朗读课文，体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，通过质疑、解答，领会“无”中看出有”，“虚”中看出“实”的含义。

3、体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养丰富的想象和联想，根据“说写双通道”的练习，开展说话训练。背诵课文第7节。

4、理解作者对天窗的喜爱之情，感受想象的乐趣。

教学重点：

从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的慰藉”两个方面来概括课文的主要内容。领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的含义。

教学难点：

通过有感情地朗读，体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养学生丰富的想象和联想，进行说话训练。

教学准备：

老师

课件

学生

1、读课文，自学下列词语：“慰藉”、“扫荡”、“神奇”、“真切”等

2、依据“阅读新体验”要求预习课文

3、查找资料：认识作家——茅盾

教学过程：

一、激发兴趣，揭示课题

1、演示：天窗

(1)启发学生思考：“天窗”的特别之处

(2)出示：于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。

齐声读

2、在许多年前的中国农村，这样的窗户随处可见。给在那里的活泼好想孩子带去了不一般的生活。一位作家也对它留下深刻印象，写下了文章《天窗》。板书课题

说明

通过图片引入加深学生对天窗的感性认识，使思考更直接，直奔主题，为感知环节的学习做好准备。

二、整体感知，概括课文内容

过渡：天窗为什么要开在屋顶上呢?这样一扇简陋的天窗对孩子们意味着什么，究竟有什么魅力吸引作家写下这篇文章呢?

(一)自读课文思考

天窗是什么样的?

天窗在什么情况下成了孩子们的慰藉?

1、交流问题一，出示课文1-3节

(1)师引读：乡下的房子只有——碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天——于是——

(2)出示句子，再读：乡下人为了采光在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。 板书：一个小方洞

2、交流问题二，学习词语“慰藉”

出示句子：这时候，小小的天窗是的慰藉。

(1)“藉”的读音、字形(与“籍”区分)，“慰藉”的意思

课文中“慰藉”指的是?

板书：慰藉

(2)理解：“这时候”是什么时候?

(3)读句子

(二)从课文的这两个方面，概括课文的主要内容

说明

“概括课文的主要内容”是课后的一个练习要求，此环节帮学生理清课文脉络，即“天窗的样子”“天窗是孩子们下雨天，晚上不想睡时的慰藉”。这样的指导才有层次，学生的概括才会有条理，使老师的指导体现过程。

三、结合朗读，学习感受

(一)文中两次提到“天窗是孩子们惟一的慰藉”，请你默读第四节，用因为……所以……说说夏天阵雨时，为什么天窗是孩子们的慰藉?

1、出示比喻句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。”

读一读

讨论：这句话是怎么写的?写出了什么?(用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。)

想象一下孩子此时此刻的心情(沮丧、孤寂、无奈)

朗读指导，体会当时的情景。

小结：屋子四周严严实实的，活泼好动的孩子只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们的慰藉。

2、学习第五小节

这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉?(小组合作学习，出示要求)

(1)出示比喻句：透过那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。

体会“卜落卜落” (声音轻巧) 闪电“带子似的、一瞥”(动作快捷、

利落)在作者的眼里雨点是可爱的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊!

指名读

(2)出示句子：你想象这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。

在孩子们的想象中，这些风雨雷电的威力比他们真实看到的要大十倍百

倍，我们还可以用哪些词语来形容这猛烈的风雨雷电呢?

让我们来听听这些风声、雨声和雷声。出示课件

理解：扫荡

(3)指导读第五节(指名读——师范读——男女同学对读)

小结：天窗很小，看到的外面世界也极有限，但小小的天窗给孩子们带来了丰富的想象，从看到下雨想象到风声、雷电之声。通过想象忘却了内心的郁闷与无奈，得到了乐趣，得到安慰。

板书：看到 想象到

(二)而当夜晚来临的时候，对于那些被家长逼着上床去休息的孩子们来说，透过这扇小小的天窗，又看到了什么?想象到了什么呢?

1、学习第六、七小节

晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近，美丽的神奇的夜的世界又会带给我们什么呢?让我们读读作者当时的感受。

指名读课文的第六、七节

作者透过天窗，看到的是一颗星，想象到的是无数闪闪烁烁可爱的星;

看到的是一朵云，想象到的是无数奇幻的云彩;看到的是一条黑影，想象到的是蝙蝠、夜莺、猫头鹰。

学习句中写作方法——排比、想象

孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍

纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界。读读课文，试着把下面这段话说具体。

满天的繁星就像 ，又像 ，还像 。

奇幻的云彩好似 的山 ， 的马， 的巨人 ，

的 。

齐读：这该是多么美丽的一幅夜景啊!

引读，读出气势：偶尔那小玻璃上面掠过的一条黑影，孩子们就想象到

这也许是——也许是——也许是——。总之——

2、小结：这美丽的神奇的夜的世界的一切，都是从天窗获得的。孩子们从天窗里得到的安慰，就是想象所带来的无穷的，也是的乐趣。

3、指导学生背诵第7节

说明

第5、7节的教学设计运用媒体促读，句式训练，想象说话等多种手段突破教学难点——体会学习比喻、排比修辞方法的作用，并充分给予学生说的机会，老师以读代讲，学生有感而发，达到训练的目的。

四、总结升华，引导质疑，认识作者

(一)学习第八节，体会“神奇”

出示句子：啊唷唷!这小小一方的空白是神奇的!它会使你看见了若不是有了它，你就永远不会联想到的种种事情!

1、怪不得作者感叹——指导读句，注意三个感叹号!(指名读，男女生读)

2、交流对这句话的理解——“神奇”体现在哪儿?

板书：神奇

(二)引读第九节，质疑

1、引读：发明这“天窗”的大人们，是应当——感谢的。因为——

2、学生质疑：为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更实在?(出示最后一句话。)

3、引导学生思考：在你无奈的时候，什么是你的慰藉?把阅读和生活结合起来

4、学生自读第4——7节讨论，交流

①出示句子：它会使你看见了若不是有了它，你就永远不会联想到的种种事情!

②解疑：“有”和“实”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活经验，又可以自由联想，自由组合，所以会更真切、广阔、复杂、实在。

理解：真切

5.总结：第八节中的“天窗”就是指一切想象的机会，我们要抓住这些机会，积极动脑，展开想象。让我们的生活更充实，更快乐。

(三)认识作家茅盾，出示资料

说明

对第9节的理解，是全文的难点，引导学生质疑反而会使学习水到渠成。在讨论释疑时，学生可以通过对课文的回顾来再次体味作者写文的真意所在——要学着自己发现生活中的美，进而创造美好的生活。在学完课文后，再来介绍作者以及文章的背景，学生对作者的敬仰才会更真切，对文章的理解也更透彻。

五、学习方法，布置作业

1、思考：文中的孩子是如何想象的?小结：通过仔细的观察从声音、数量、形状、颜色等多方面展开的合理想象。

2、“说写双通道”练习指导。(根据以上“小结”引导思路。)

3、作业：乘汽车或火车时，仔细看看窗外的世界，说说你看到什么，又想到些什么。可以用上比喻和排比的修辞手法把它写具体。

说明

11.打开心的天窗 篇十一

站起身，我拨通了教务处的电话。教务主任告诉我情况属实，三年级和四年级共有五个班提前放学，各扣了5分。“不知者不为罪”，我抱着侥幸心理与主任交涉，但既成事实，无法更改。放下电话，我颓然地坐在办公室。要求学生要注意细节，不要造成班级被扣分，否则按班规“论处”，而我现在却因工作失误导致前功尽弃。该怎么办？身教重于言教，我应该勇于向学生承认自己的错误。主意拿定，我感觉一下子轻松了许多。

“当，当……”上课铃声响了，就利用晨会时间和孩子们说吧。我大步走进教室，没想到里面闹哄哄的，一见老师进来，教室立刻鸦雀无声。“怎么回事？”我有些生气。“小胖子”瑶函站了起来：“大家都在议论扣分的事。”我怵然一惊，孩子们都盯着这事呢！幸亏我没想“瞒天过海”。我走到讲台上，扫视了一下全班同学，诚恳地说：“今天，老师要向同学们道个歉，对不起，老师错了！”接着我把昨天扣分的事原原本本地说了一遍。孩子们先是一愣，继而热烈地鼓起掌来。掌声持续了很久很久，我激动地说：“谢谢你们的谅解，按照班规，我愿意为大家打扫教室一个星期，将功补过。”教室里哗然了，“不，不需要！”孩子们纷纷站了起来，你一言我一语地说开了，“您又不是故意的！”“您认了错就行了！”“您工作那么辛苦，会累坏的。”“您还不是怕我们回家晚点了才出差错的嘛！”“扣分我们也有责任，明明没听见下课铃声，我们也没一个同学提出来！”多么善解人意的孩子！我感觉泪水已在眼眶里打转。“王子犯法，与庶民同罪。谢谢同学们的好意！我也是班级的一员，理应按班规办事。”我坚定地说。“可是……”孩子们还想说什么，我冲他们摆摆手，开始上课。孩子们不好再坚持，全身心地投入到学习中。这节课上得出奇的好！

说到做到，放学后，我自觉拿起扫帚，开始打扫教室。几个同学见状，主动拿起扫帚帮助打扫，直到把课室打扫得干干净净，他们才蹦蹦跳跳地回家了。此后的每一天，总有那么几个孩子留下来帮我，而我也惊奇地发现，教室每天都保持得那么干净。更可喜的是孩子们各方面的表现也较以前有了明显的变化，不用我整日像警察似的一天到晚盯着他们了。

加里宁说过这样一句话：“教师每天都仿佛蹲在一面镜子里，外面有几百双精敏的、富于敏感的、即善于窥伺出教师优点和缺点的孩子眼睛，在不断地盯视着他。”是呀，世界上没有任何人受着这样严格的监督，也没有任何人能对年轻的心灵施以如此深远的影响。因此，作为教师，它比任何职业的人都更需要严格要求自己，使自己的思想品德、行为习惯更加高尚美好。但“人非圣贤，孰能无过”，教师犯错误也在所难免，关健是要正确对待错误，放下师道尊严的架子，打开心的天窗，坦诚向学生认错，才能赢得学生的信任，提高教师的威信，给学生潜移默化的影响，使学生受到高尚人格的陶冶。

（作者单位：湖北长阳土家族自治县实验小学）

12.天窗教学论文 篇十二

近年来, 我国积极推进农业现代化和机械化, 加快设施农业发展。各地响应政府号召, 不断加大对温室产品研制的扶持力度, 我国自主研发的温室设施产品源源不断, 设施农业现代工厂化生产方式已初具规模。但是, 我国设施农业发展水平与荷兰等设施农业发达的国家相比差距依旧较大, 推广应用范围有限, 造成农业设施产业化改造进程缓慢[1]。为了加快设施设备向标准化、规模化、产业化的现代生产方式发展, 提升我国温室环境控制设备的技术水平, 研究华南区域温室自然通风系列天窗装置具有十分重要的意义。

自然通风主要依靠外部风压和内外空气热压使空气流动, 从而达到交换室内外空气的目的, 是温室栽培中一个重要的过程, 为华南区域温室生产中主要的降温、通风、换气方式[2]。合理设置温室开窗装置, 可以排除温室内的余热、余湿, 增加温室内CO2含量, 改善温室内的环境, 从而有效提高各类设施环境控制装备的高效性及节能性[3]。通过在温室顶部设置天窗装置可以确保室内外空气充分对流, 获得良好的通风效果, 满足植物生长的需要[4]。

开窗机是用于温室中天窗开合的主要机械设备。目前有多种开窗机应用于温室开窗装置, 有手动、电动卷膜机, 齿条直推开窗机构, 齿轮齿条-推杆开窗机, 钢丝绳-连杆式开窗机等[5]。但是, 由于传统农业生产理念的制约, 农业设施设备的研制资金投入有限, 设施设备普遍存在结构设计缺乏科学性, 技术含量不高。而且各地设施大棚建设没有充分考虑当地自然气候条件和不同作物的生长特性, 自然通风开窗方式对温室内部气流特性的影响缺乏相应的研究, 影响开窗装置通风面积, 没能达到最佳通风效果, 无法实现设施大棚的最大经济效益。

针对上述问题, 本文在对华南地区区域性气候及作物适应性调研的基础上, 研究华南地区适用性园艺设施环境控制技术, 采用通风比的计算方式, 研发不同通风形式和通风面积的系列天窗装置, 提高自然通风系列开窗装置设计的合理性, 为各地设施设备生产提供技术参考。

1 温室开窗方式

华南地区地处南亚热带季风海洋气候区域, 光、热、水资源丰富, 夏长冬暖, 雨量充沛。自然通风通过开启温室天窗和侧窗可以改善温室内环境, 运行费用低, 是华南地区一种主要的通风换气方式。常用的温室开窗方式主要有卷膜式和齿轮齿条驱动式。为了满足不同温室生产的需要, 选择合适的开窗方式, 改进温室自然通风系列开窗装置, 减少成本, 提高劳动效率十分重要。

1.1 卷膜式

卷膜式开窗方式根据卷膜器的不同, 分手动卷膜和电动卷膜, 主要是通过转动安装在卷幕杆上卷膜器, 使温室覆盖薄膜由下而上卷起, 形成通风口, 增强室内外空气交换, 改善温室室内环境, 关闭卷膜天窗装置后, 可以形成温室良好的密闭环境, 提高温室保温效果。卷膜式开窗方式结构简单, 运行费用低, 易操作, 但机械化程度较低, 比较费时费力。

1.2 齿轮齿条驱动式

齿轮齿条驱动式是目前开窗系统常用的驱动方式, 通过启动天窗减速电机驱动装置, 减速电机带动传动轴转动, 经齿轮转动使齿条运动带动天窗开启和关闭, 形成温室通风口。齿轮齿条驱动式温室开窗方式结构简单, 安装方便, 作业效率高, 但是成本相应较高。

2 温室自然通风系列天窗装置

2.1 单向卷帘天窗装置

图1为一种温室单向卷帘天窗装置, 包括天窗窗口、膜杆、窗薄膜、窗卡槽卡簧、膜器。天窗窗口长度与温室长度相等。卷膜杆 (带接头) 由Φ25×1.2 mm、长6 m的圆管连接而成, 利用螺丝固定, 利用压膜卡将天窗薄膜下边缘固定在该卷幕杆上, 整个天窗, 每米卡3个。卷膜器固定在卷幕杆上。卷膜器摇杆由夹箍夹在温室落水管上, 该卷膜器摇杆为Φ22×1.2 mm、长6 m的圆管。天窗薄膜采用0.13 mm厚PEP利得膜。

图2为该天窗装置的实施案例一的结构示意图, 通过设置长短主拱杆, 构成双弧面小锯齿型屋顶, 在屋顶处设置单向卷膜手动天窗装置, 天窗装置窗口高度约为0.7 m。

图3为该天窗装置的实施案例二的结构示意图, 在单坡锯齿型屋顶处设置单向卷膜手动天窗装置, 高度约为1.5 m。

通过手动摇动卷膜器的手柄, 该单向卷膜通风装置将由下而上卷起天窗覆盖膜, 形成通风口, 增强室内外空气交换, 改善温室室内环境, 关闭卷膜天窗装置后, 可以形成温室良好的密闭环境, 提高温室保温效果。卷膜器摇杆在不用时可以通过夹箍夹在温室落水管上。

针对不同通风形式和通风面积, 研制的双圆弧面小锯齿型天窗装置最大通风比可达到10%, 单坡锯齿型天窗装置最大通风比可达到25%。

2.2 温室单向外翻天窗装置

研制的温室单向外翻天窗装置如图4所示。

从图4可知, 温室单向外翻天窗装置, 包括单向外翻天窗、天窗拱杆、天窗塑料垫、天窗减速电机驱动装置、齿轮齿条传动系统、天窗端封板、天窗薄膜和用于固定薄膜的卡槽卡簧。

单向外翻天窗的窗框长度与温室长度相等, 在温室窗框两端设有天窗端封板。天窗拱杆采用规格为40 mm×40 mm×2 mm, 长L=3 820 mm的方管, 该天窗拱杆为窗框骨架, 通过天窗夹箍与温室纵杆铰接。天窗塑料垫通过固定扣固定在温室天面主拱杆上。减速电机通过电机固定板装在温室天面主拱杆上。安装在减速电机上的传动轴沿温室开间方向, 采用固定在主拱杆上的轴承连接板支撑。该天窗装置利用齿条作为天窗撑, 长度为1 450 mm, 一端与天窗拱杆铰接, 另一端为自由端, 该齿条穿过齿轮齿条连接座, 与传动轴上的齿轮啮合。温室单向外翻天窗装置每跨设有一个天窗减速电机驱动装置。

通过启动天窗减速电机驱动装置, 减速电机带动传动轴转动, 经齿轮转动使齿条运动带动天窗开启和关闭, 形成温室通风口。该单向外翻天窗装置最大通风比可达到50%, 使得温室温湿度与室外趋于一致, 满足华南地区不同植物品种的生长需求。

2.3 温室双向外翻天窗装置

图5所示的为温室双向外翻天窗装置, 包括天窗减速电机驱动装置、齿轮齿条传动系统、天窗。温室天窗由屋顶人字形大梁支撑。

两个外翻天窗能分别绕温室屋顶铝合金专用型材旋转而开启和闭合, 两个天窗关闭时与温室天面贴合, 全开启时成“一”字型, 在保证温室有效通风的同时, 可以防止正午阳光直射灼伤植物, 还可以防止暴雨在没有及时防范的情况下袭击植物。每个天窗通过挂角与扣槽相互铰接, 保证了天窗可以绕屋顶在一定角度内旋转。铝合金专用型材固定安装在大梁上, 位于两天窗的中部。天窗覆盖材料为厚5 mm的透明浮法玻璃。

天窗减速电机通过电机固定板安装在温室支撑横架上, 其接线口向下, 便于电机接线安装, 且可以有效防止温室天面雨水淋到电机内。天窗装置的传动轴通过轴承连接板与温室支撑横架垂直连接。温室单向外翻天窗装置每跨设有一个天窗减速电机驱动装置。

通过启动天窗减速电机驱动装置, 减速电机带动传动轴转动, 经齿轮转动使齿条运动, 带动天窗开启和关闭, 形成温室通风口。每组齿轮齿条传动系统均包括2个齿轮和2个齿条, 且2齿条分别从传动轴的上方和下方穿过齿轮齿条连接座, 与2齿轮啮合, 从而保证天窗同时开启和闭合。该温室双向外翻天窗装置最大通风比可达到25%。

2.4 温室连片单翼外翻天窗装置

图6-7所示的为温室连片单翼外翻天窗装置, 包括天窗减速电机驱动装置、齿轮齿条传动系统、天窗、推杆、天窗撑杆。天窗在闭合状态由温室屋顶圆弧形拱杆支撑。天窗撑杆包括天窗撑杆A和B, 两天窗撑杆一端分别固定在天窗连接件上, 另一端汇于一点, 并用温室专用紧固件与推杆连接。天窗覆盖材料为PC波浪板, 采用聚碳酸酯波浪板, 厚0.8 mm, 透光率达90%以上, 该PC波浪板具有一定的弹性变形能力, 该天窗覆盖材料一端通过连接件与温室屋顶圆弧形拱杆固定链接, 另一端为自由端, 可以随着天窗撑杆的运动而打开和封闭天窗口。天窗两端设天窗端封板, 该端封板折边后, 滚成圆弧。齿条可以沿着桁架方向往复运动。减速电机通过电机固定板安装在温室立柱上, 采用正常限位加紧急制动双重保护自停装置, 并配备热继电器保护。传动轴通过轴承连接板与温室立柱连接, 采用专用的滚动轴承支撑, 阻力小且免维护。天窗推杆利用滚轮座与温室桁架连接, 支撑推杆, 同时还可以确保推杆沿着桁架方向往复运动, 减少摩擦。温室连片单翼外翻天窗装置每三跨设有一个天窗减速电机驱动装置。

该天窗装置工作原理如图7所示:通过启动天窗减速电机驱动装置, 减速电机带动传动轴转动, 经齿轮转动使齿条运动, 带动连接在齿条上的推杆沿着温室桁架方向往复运动, 行程约为0.35 m。固定在推杆上的天窗撑杆A和B随着推杆运动带动天窗开启和关闭, 形成温室通风口。该温室双向外翻天窗装置为自由式连片天窗, 每台电机可以控制3 000 m2的区域, 其最大通风比可达到30%, 使得温室内温湿度与室外趋于一致, 满足华南地区不同植物品种的生长需求。

2.5 温室全开屋面外翻天窗装置

如图8所示, 温室全开屋面外翻天窗装置包括两个能分别绕温室水槽旋转而开启的天窗。该天窗关闭时, 与温室“人”字形支撑架贴合, 全开启时成“八”字形。固定天窗的型材一端与水槽铰接, 保证天窗可以绕水槽旋转开启和闭合, 另一端在天窗闭合时与天沟搭扣, 保证温室的密封性。该天窗覆盖材料为厚6 mm的PC浪板, 可以避免强光直射损伤植物。

减速电机安装在立柱上, 其动力输出口与主传动轴连接, 主传动轴另一端与扭矩分配器连接, 扭矩分配器另一端通过万向节与连杆传动轴连接, 连杆传动轴通过联轴器与蜗轮蜗杆减速器的蜗杆连接, 蜗轮蜗杆减速器的涡轮安装在天窗传动轴上, 天窗传动轴上安装有齿轮齿条传动系统, 其中, 齿条一端与天窗铰接, 带动天窗启闭, 另一端与齿轮啮合。

温室全开屋面外翻天窗装置开窗阻力小, 传动更加平稳, 整体结构更加安全可靠。

3 通风比计算

为了适应不同作物栽培方式、设施结构形式, 提出天窗装置通风比的计算方式, 为研发不同通风形式和通风面积的系列开窗装置提供技术参数, 满足生产不同植物品种的需求。通风比表示开窗投影面积与温室地面投影面积之比。

卷帘式开窗装置通风比K按式 (1) 计算

式中K为开窗装置的通风比, %;S1为温室室内地面投影面积, m2;S2为温室通风口面积, m2。

外翻式开窗装置通风比按式 (2) 计算

式中S3为温室通风口地面投影面积, m2。

天窗装置通风比的计算结果可以作为评估开窗有效面积的一个指标, 为建设华南地区适应性设施大棚提供技术指导, 实现设施大棚的最大经济效益。

4 结语

温室天窗装置是温室实现自然通风一种重要形式, 可以有效排除温室内的余热、余湿, 同时增加温室内CO2含量, 使温室内的环境满足植物最适宜生长的条件, 在改进现代设施环境调控设备中展现出巨大的应用前景。采用手动卷膜方式控制天窗启闭, 操作简单易行, 温室运行成本低, 通用性强, 通过改变温室天窗结构, 可以满足不同植物通风换气、降温的需求。齿轮-齿条驱动式提高了设施设备的机械化程度, 提高劳动效率和开窗控制精度。随着现代节能高效设施园艺装备的不断改进, 结合开窗结构的优化, 提出通风比的概念, 丰富和改进温室通风效果的评估, 将其应用到自然通风系列开窗装置的研制中, 将有利于提高温室天窗、侧窗结构设计的合理性, 优化设施环境调控配套装置的实施方案。华南区域温室自然通风系列天窗装置的研究有助于实现温室栽培高效、优质生产, 将有望突破制约华南地区设施农业发展的瓶颈问题。

摘要：温室自然通风是一种基本不消耗动力能源, 利用风压和热压进行温室内外空气交换的环境控制技术, 为华南地区温室通风换气的主要方式。为了改进温室自然通风系列开窗装置, 提高温室通风效果, 利用卷膜式和齿轮-齿条驱动式研制了不同通风比的温室天窗装置, 并对其操作方法进行了详细说明。研制的温室天窗装置操作简单, 运行管理费用低, 可以满足不同植物品种生长的需求, 有助于提高华南设施环境调控技术水平。

关键词：温室,自然通风,天窗装置,通风比

参考文献

[1]张晓文.设施农业的发展现状与展望[J].农业技术与装备, 2006 (11) :6-8.

[2]吴玉发, 李惠玲.华南地区温室大棚通风降温设施结构形式及设计分析[J].现代农业装备, 2013 (5) :60-62.

[3]张蓓, 陈伟旭, 金鹍鹏, 等.北方现代温室开窗系统的研究[J].农机化研究, 2012, 34 (8) :249-252.

[4]尹凤福, 汪遵元, 马明建.温室大棚的开天窗机构[J].粮油加工与食品机械, 1999, (4) :22-25.

13.天窗阅读题答案 篇十三

答：母亲陪我看星月;为我扇扇子;给我猜谜语，讲故事;为我缝衣服。(答出三点，意对即可)

2.品味文中两处画线句，按要求答题。

(1)赏析下面语句。

雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。

(2)解释下面语句的含义。

也许人生早期的记忆是一个人生活的根吧!

答：用比喻拟人的修辞手法，生动形象地表现了雨声的美妙和我听雨的沉醉。或：运用叠词，使文句形象且有音韵美。(2)童年的生活经历可能影响着一个人一生的发展。或：童年的生活是一个人成长的基础。

3.说说课文以“天窗”为题的作用。

答：以天窗为题，交待写作对象，作为线索贯穿全文;天窗既指老屋的天窗，也指心灵的天窗，内涵丰富，耐人寻味。

4.下列对课文理解和分析有误的一项是( )

A.老屋的那一方小小的天窗伴随着母亲的身影，让“我”感受到许多无法言喻的美妙。

B.第②节选取蝉的鸣唱、蛙声的欢快和星月的柔美，生动地描绘出一幅迷人的夏夜图。

C.第③节“凉风便一丝丝地滑过肌体”中，“滑”字既写出风的轻柔，又表现母爱的温馨。

D.课文情景交融，通过雨景和月景的对比描写，抒发了“我”对童年生活的眷恋和感伤。

答：D

5.课文结尾写“人生难免也会有阴暗的死角……不论何时、何地、何境，都别忘了开一扇心灵 的天窗”，下列名著中就有能表现这一哲理的事例，请简要叙述一例。

《童年》 《名人传》 《钢铁是怎样炼成的》 名著：《 》

事例：

答：示例一：《童年》 童年的阿廖沙生活在黑暗污浊的环境中，外祖母给予他无私的爱，使他增强了生活的勇气和信心。

示例二：《名人传》 贝多芬面对耳聋的痛苦不幸，用创作音乐来为自己打开心灵之窗，最终成为不朽的音乐大师。

14.天窗作文600字 篇十四

打开青春的天窗，品味着幽幽绿茗，我独自走进郝思嘉的生活世界里，去聆听这位“乱世佳人”意乱情迷的内心独白;我喜欢与海明威笔下的老人一起出海捕鱼，去欣赏人鱼相搏时的精彩瞬间……是啊，阅读生活，享受生命，珍惜情感。我通过这扇青春之窗陶醉于冰心的那盏小桔灯所笼罩着的灵光里，我会激动于鲁迅发自心灵深处“救救孩子”的呐喊声中……

于是，我开始了解自己。

上幼儿园的时候，老师问我们什么是太阳。我却指着图画本上的月亮。那时的我还不知道自己“不知道”。上三年级的时候，老师问我：“你知道岳飞吗?”“不知道。”“你能复述课文吗?”“不能。”“你会解答后面的习题吗?”“不会。”十岁时的我只知道自己“不知道”。现在的我上课时积极发言，敢于探究，于是十四岁的我终于知道了自己“知道”。

没错，生活就像一面镜子，照出了你 心里的情感。我深深地知道，气质是在感动中蕴藏着的，情感是在激动中酝酿着的，理智是在陶醉中升华着的……

由此，我也知道――

我不美，真的不美。无论是外表还是灵魂。我想我是该脱胎换骨了。所以面对中伤，萧伯纳告诉我：他们骂了，骂了些什么?就让他们骂去!面对失败，海明威告诉我：人生下来不是为了被打败的。面对侮辱，黛妮丝要我用头发宣泄悲哀而把眼泪的闸门紧关。因此，我认为将芳龄写在心上才是捷径，我也才不会为岁月的流逝而伤感不已。是谁在说，“美的外表令人欣赏，美的内心却令人称道”?

打开青春的天窗，为前行的风景定格，用信念、激情、力量去叩开那理想的宫殿，用心灵给未来一个承诺：去珍惜生命的阳光。