让教师享受学校生活的幸福

让教师享受学校生活的幸福（共14篇）

1.让教师享受学校生活的幸福 篇一

让学生体验学习快乐，让教师享受教育幸福

——永安路小学“轻负担、高质量”教育教学管理模式

潍城区永安路小学现有31个教学班，在校学生2294人，招生学区涵盖55个居民小区，地域横跨1/4个潍城城区。学生多，班额大，生源复杂，学生个性差异大，是永安路小学学校管理的一大难点。

基于以上情况，如何既减轻学生负担，又能提高课堂效率，是我们多年研究的课题。

一、轻负高效的内涵

轻负担高质量是相辅相成的两个方面，轻负担是高质量的有效手段，高质量是轻负担的终极目标。经过我们学校教师多年的实践，反思，研究，探讨，我们全校教师对轻负担高质量的内涵达成如下共识： 我们学校以“教人求真，学做真人”的校训，倡导“尚志、明理、关爱、合作”的校风。从而形成了“让学生体验学习快乐，让教师享受教育幸福”的核心办学理念。学生方面，在课堂上拥有较多的自由支配的时间，课外拥有更多发展的空间，在体验中不断收获成功，感受学习的快乐；教师方面，少一些课堂模式的束缚，多一些精彩的个性化的课堂教学，在与学生和家长融洽共处中，收获成功的硕果，感受教学的幸福。

经过长期的探索，学校以创新教学管理为先导，以重研精教为基点，实行“绿色”惩戒，为学生健康成长保驾护航，凝聚家校合力，提升办学社会满意度，以走特色发展之路，奠学生素质之基为目的，建构了“五维一体”的轻负高质运行模式。

二、“轻负担、高质量”教育教学管理措施

（一）创新教学管理，以人为本，建立民主科学的管理机制。全面提高教学质量的关键就是实事求是地依据实际，制定出严密、科学、富有发展性的教学管理机制，以此来支持教育教学的改革，形成一个新的良好的循环运作机制。

基于以上思考，我们做了以下大量的准备工作：一是重建教学管理制度；二是重视教改，建立教学研究制度；三是建立旨在促进教师专业成长的考评制度。重新修改了《永安路小学集体备课制度》《永安路小学听课评课制度》《永安路小学教科研工作管理办法》《永安路小学教师培训制度》《永安路小学月常规检查制度》等。特别在去年下半年，在王明春校长的指导下，我们重新制定了《永安路小学教师考评方案》，这个方案最大的亮点是把教师的教学研究、教改实验、创造性教学和校本课程开发以及师生关系引入考评内容。学生管理方面，我们学校制定了《永安路小学对学生实施绿色惩戒办法》。这个惩戒办法既很大程度保护了学生的自尊心，又约束惩戒了学生的违纪行为，是一项创新性的管理制度。（对于绿色惩戒制度，后面还要做详细的介绍）

当然，学校教学管理制度的重建是一个十分艰难的过程，它涉及多方面的因素，我们会知难而进，不断探索，使之尽快完善和适应新的课程改革需要，为轻负高质教育教学管理模式顺利实施保驾护航。

（二）重研精教，扬课堂轻快风帆

多年来，我们立足在课堂教学这块主阵地，大胆探索建立最有

利于学生轻松愉快地学习，达到最优学习效率的课堂教学模式。

一是积极搭建新教师成长载体，积极开展“四课一赛”活动。即校级“青年教师三课活动”“青年教师课堂大赛”、“骨干教师示范课”、“名师观摩课”。针对近年来学校外聘青年教师比重加大的现状，加强对青年教师的专业培养。对教龄在一年以下的青年教师实行“上岗课、提高课、汇报课三课”制度，督促青年教师尽快进入角色，成为一名合格教师；对一年教龄以上的青年教师，例行每年一次青年教师课堂大赛，通过课堂大赛，督促青年教师尽快成长为骨干教师。同时，为了发挥骨干教师、教学名师的模范带头作用，每学期都要举办骨干教师及教学名师观摩课、示范课的活动。通过开展的各种教学活动来锻炼骨干教师，发挥名师辐射影响作用。目前，我校已经初步形成通过各级各类的公开课、展示课来培养骨干教师的良好运行机制。如今我校拥有各级各类教学名师、省市区教学能手三十余人，为学校的可持续发展提供了源头活水。

二是扩充教师充电平台。在实践中，我校充分利用校内外和区内外资源，针对不同层次教师特点，分别通过“5321工程”、“名师工程”等各种平台，全方位、全程性组织教师参加各类培训，教师培训贯穿于教育教学的整个过程，每学期累计达五六十人次。由于学校重视对教师的培养，一大批中青年教师脱颖而出。

为配合市区教育局开展的教研活动，学校积极推荐青年教师参加市区课堂大赛。例如，在2011年和2012年的市区课堂大赛中，学校的参赛老师均获得团体一等奖的好成绩。

三是加强硬件配备。我校投入了大量的财力添置了计算机，教师达到人手一台微机，每个班级都安装了班班通，彻底地改善了教学硬件设施，为教师的教育教学研究提供了一流的技术支撑。学校进一步改进了校园网，丰富了校园网资源。在这样一个平台上，我校的教师在教学方式、教学手段等方面有了很大的改进的探索更加迫切。诸如电子备课、自制课件、实物投影在教师中被普遍采用。这些硬件设施的配备为我校对“轻负高效模式”研究又注入了新的活力。

学校由于措施得当，专心聚焦于课堂改革，各学科都有了自己特色的课堂教学模式。如我校语文学科的单元授课教学法、数学学科的情趣教学法，科学学科的小组合作、动手操作实践教学法等。其中，数学课堂情趣教学法获潍坊市教学创新奖一等奖。

（三）走特色发展之路，奠学生素质之基

一是创设快乐学习氛围。为切实减轻学生负担，我们因校制宜，落实“阳光体育”工程，把下午一节课后的欢乐大课间校园活动作为一项重要内容组织实施，较好地丰富了学生的校园生活。平时，学校充分利用科技节、阳光趣味达标活动、运动会、艺术节和传统节日等契机开展各种活动，让学生在活动中发展与张扬个性特长。

二是创新学习方法。学校结合学生的年龄、性格、兴趣等特点，积极探索富有生命力的特色校本课程，不仅成立了激情武术、魅力足球、浪漫拉丁、管乐合奏、巧手泥塑、经典诵读、精彩绘图等十几个社团，而且还将武术、葫芦丝、舞蹈作为必修课纳入课程表，每周五下午作为活动时间。活动实行走班制，所有学生根据自己的爱好和特

长进行选择，学生的学习兴趣空前高涨。为检验各社团的活动成效，学校每年定期举办体育节、艺术节、班级对抗赛等活动，让学生愉快学习，快乐成长。2011年6月在潍城区首届“经典诵读比赛”中，我校的《红诗颂》节目获一等奖；2011年12月，在阳光体育活动竞赛中获区一等奖；2012年5月，在潍坊市“人才保险杯”第二十八届迎春乒乓球比赛中，我校代表队获得了小学组男团第四名、女团第一名的好成绩。

三是强化学生艺术培养。近年来，我校以艺术教育为突破口，把“以艺载德、以艺促智、以艺健体”作为素质教育的着力点，加强对艺术教育管理与投入，注重艺术教育氛围的营造，让艺术走近每一位教师、每一位学生。为普及舞蹈艺术，我校还创编了以“团结、合作、健康、向上”为主题的校园集体舞《阳光校园》，每到课间，学生们踏着欢快的节拍，迈着轻盈的舞步，拉近了彼此的距离，唤回了他们天真的个性。学校不断创设学生展示自我的舞台，多次参加国家、省、市级演出比赛，收获了累累硕果。学校舞蹈队先后多次参加过国家级、省级比赛，多次获得过国家级、省级的最高奖项。我校开发了以《“舞”动的永小》为题的校本课程，纳入综合实践活动课，定期开展舞蹈教学，实现了学生“人人懂舞蹈，人人学舞蹈”的目标。学校舞蹈曲目《映山红》在国家教育部组织的全国中小学艺术展演中获得全国一等奖，在山东省第二届中小学艺术展演中荣获全省第一名。同时该节目还在中央电视台等多家媒体上播出，并获潍坊市教学成果一等奖。舞蹈《迎春》和《小骑兵》先后被中央电视台《大风车》栏目录制播放；

舞蹈《烛光·信念》和合唱《红星闪闪》在全国第四届“魅力校园”文艺汇演暨第九届全国校园春节联欢晚会上分获一、二等奖；大型歌舞《放飞童心》获全国第六届“魅力校园”庆六一文艺汇演金奖，中央电视台少儿频道、腾讯网站、中央电视台空中课堂全程播出。近几年，学校有20余名学生从学校毕业即升入北京舞蹈学院、中央民族大学舞蹈学院、上海舞蹈学院、四川舞蹈学院等高等专业院校，成为学校的骄傲。学校先后荣获潍坊市素质教育示范学校、全国深化素质教育典型学校、全国艺术教育特色单位、全国艺术教育先进单位等荣誉称号。

（四）“绿色”惩戒，为学生健康成长保驾护航

一是绿色惩戒的提出。没有批评的教育是不负责任的教育，没有惩罚的教育是不完整的教育。2011年4月，潍坊市教育局下发了《关于在全市中小学校（中等职业学校）加快建立育人为本制度的通知》，我校作为潍坊市首批重点推进示范学校，把对学生违规违纪的惩戒教育作为养成教育的重要组成部分。

二是绿色惩戒的内容。我校把对违规违纪学生的惩戒称为“绿色”惩戒。所谓“绿色”惩戒，是指惩戒既不伤害学生身心健康的发展，又能达到教育和转化的目的，是一种尊重学生选择、学生自身能够接受和健康发展的教育方式。我校的“绿色”惩戒制度，主要分为校内和校外两大部分，从学习、纪律、卫生、文明行为四方面入手，共列举了21条学生容易出现的违规违纪现象，每一种违规违纪现象都对应着三种惩戒方式：一是以提高认识、自我矫正为目的的自省式惩戒；二是以参与管理、换位思考为目的体验式惩戒；三是以为自己的错误行为承担责任为代价的“埋单”式惩戒。违规违纪学生可自主选择任何一种惩戒方式接受惩戒。

三是绿色惩戒的成效。教师方面：“绿色”惩戒制度的实施，为老师与学生、家长搭建了交流的平台，融洽了师生关系。“绿色”惩戒制度不仅规范和约束了学生的不良行为，而且由于学生的积极参与，大大减轻了班主任的管理负担，使教师从繁重的班级事务处理中解脱出来，有更多的精力投入到关于学生长远发展的协调性和策略性工作中去，促进了教师专业化素质的提高。

学生方面：由于全体学生参与了“绿色”惩戒制度的讨论和制定，他们充分发表了意见，熟知制度的内容。因此，提高了学生自我规避的意识和明辨是非的能力，同时制度中的措施多数以实践活动为主，既有对错误行为的温馨警示，又有对学生动脑、动手、大胆泼辣程度的锻炼，使学生的综合素质得到了提升，初步养成了良好的行为习惯。

家长方面：“绿色”惩戒制度的实施，不仅增强了家长和学校的联系，而且增进了家校之间的相互理解和支持，制度中提供的惩戒方式还为广大家长提供了教育借鉴，丰富了教育经验，形成了学校、家庭齐抓共管的良好局面。

社会影响：由于我校的“绿色”惩戒制度从起草、征求意见到公示实施，从学校到家长，从老师到学生，步步为营，深入扎实，因此它得到了市区两级教育局领导的高度重视和肯定。6月24日，潍坊日报A8版以《绿色惩戒东风起》为标题对学校实施绿色惩戒的做法进行了专门报道，2011年10月，《潍坊教育》特别策划栏目刊登了《潍城区永安路小学：实施“绿色惩戒”，践行“育人为本”》一文，引起了广泛的社会反响并得到了社会的认可。

（五）凝聚家校合力，提升办学社会满意度

近年来，潍城区永安路小学把家长委员会建设作为学校工作的重要组成部分，通过健全家长委员会组织，完善家长委员会工作制度，创新家长委员会活动形式，让广大家长自觉、主动、全方位地参与到学校管理和评价中来，形成了家校相互沟通、理解、支持和统一的教育共同体，使家长委员会成为了学校发展中的“同盟军”。

一是校园开放日。学校每周开展两次“校园开放日”活动，同时也是校级领导接访日，每次开放一个年级，各年级轮流开放。在家委会的组织协调下，广大家长走进课堂，感受现代教育气息，了解孩子学习，参与教师听评课，促进了教师教学观念、教学方式的快速转变，形成了学校教育和家长教育优势互补的良好态势。

二是亲子共成长。发动家长参与学校和班级活动，发挥家长的榜样作用，促进学生健康成长。例如学校开展了“亲子共读书”“家庭趣味运动会”“家庭才艺展示”等既有合作、又有竞争的活动，使学校“活”了起来，让学生“动”了起来。

三是家长教师进课堂。聘请有一定专业特长的家长担任部分综合实践活动和学校课程的教师，让他们把不同领域的知识和技能带进课堂，传授给学生，拓宽学生的知识视野，每学期家长教师进课堂讲课达120节。家委会根据家长各自的职业和特长，还为学校开设了日语口语、书法、美术、工艺、科技、演讲、黑板报编写等校本课程，既弥补了学校师资的不足，又扩大了学生的知识面，提升了学生的动手能力。

家长参与学校管理与评价机制，一方面丰富了学校教育资源，形成了开放办学的新格局。在家长委员会的带动下，大批家长积极参政议政，加快了校内民主进程，实现了对学校办学的有效监督。在区教育局组织的全区中小学办学满意度测评中，我校由去年的94.87%提升到了98.59%，名列全区前茅。另一方面，广大家长也因能为学校献计献策，看到了自身价值的存在，由此产生一种光荣感、自豪感和使命感，进一步激起家长参与学校管理和支持学校发展的强烈欲望与热情，促进了学校优良校风的形成。

2011年6月《现代教育报》以《山东省潍坊市永安路小学家委

会工作扎实有效》为题进行了报道；2011年9月，反映家长委员会安全护导的《充分挖掘社会资源，构筑校园安全屏障》获市政府成果三等奖，并在《现代教育导报》第七版进行专题报道；2012年4月，人民日报社主办的《平安校园》对我校的家长委员会建设进行了采访和报道。

三、取得的成效

“轻负高效”课题研究为我校的教育教学发展提供了时间和空间的保证，推动了我校教育教学的持续健康发展，进一步彰显了我校的教学特色。近年来，学校在各级各类竞赛中，都获得了令人满意的成绩，赢得了家长、学生和社会各界的广泛认同。我校先后荣获以下称号：教育科研创新工作先进单位、体育卫生艺术工作先进单位、教育教学工作先进单位、课堂教学改革先进单位、区首批宜学特色校、潍坊市首批“轻负担、高质量”先进学校、区班乐比赛一等奖、《红诗诵》在市区经典诵读比赛中分别荣获一等奖、区中小学生软硬笔书法比赛优胜单位、区第六届课堂教学大赛优胜单位等。

“一节复一节，千枝攒万叶。”在轻负高质的模式探索中，学校虽然取得了一些阶段性的成绩，但轻负担高质量的探索之路还很远，我们将一直坚持下去，学生体验更多的学习快乐，让我们的教师享受更多的教育幸福，！相信我们学校的明天会更辉煌！

2.让教师享受学校生活的幸福 篇二

一、提高生命质量, 让教师有尊严地生活与工作

一位教育家说过:教育是使人有尊严地活着。全国著名校长李烈老师说过, 校长心中最重要的是人!关注人, 永远是管理的第一大要务。关注人, 不是简单的物质满足, 也不是表面、肤浅的沟通。关注人就要关注人的生命价值和职业价值的统一;关注人, 就一定要关注到人内心深处。只有走进人内心深处, 才能真正获得影响这个人的力量。而人内心最深处的需要是价值和尊严。为此, 我们学校提出了最大可能地帮助每一位教师实现自我的价值、提升自我的价值, 从而提升其做人的尊严感的两部曲:做最好的自我和不断自我超越。

做最好的自我, 追求的是自我实现。这是一种将社会需要和自我美好愿望融合的自由境界, 是个体发展的最高境界, 激发的必然是“我要……”的那种主体精神, 而避免了“要我……”的那种发展的被动性。不断自我超越, 是帮助每一位教师实现价值、提升尊严, 优化教师生命质量、促其成长的自我更高追求。要相信每一位教师, 不断发掘其潜力, 帮其实现这“两部曲”, 从而使工作成为一种需要, 一种快乐, 一种幸福。

二、搭建发展舞台, 创造机会, 扬每位教师之长

马斯洛认为人有自我实现的需要, 而且这是人的最高需要。因此, 要增强教师的职业幸福感就必须尊重教师, 为教师实现自我价值提供广阔的舞台。每一位教师都有长处和巨大的潜力, 作为管理者, 要用赏识的目光看待每一位教师, 放大其优点, 知人善任, 给每个人找到合适的事情做, 给每个人一个机会让教师做事, 做成事, 做好事, 做大事。我校教师队伍建设实施“四个工程”, 其中一个是“老树常青工程”, 即让老教师留下财富, 不留遗憾。其做法包括组织老教师总结经验、带徒弟、写“我的教育生涯”回忆录、作报告, 评名师, 实行首席教师制度等。在为大家创造机会、搭台铺路中, 让每一位教师最大程度地发挥自己的潜能。

三、组织挑战性的大型活动, 让教师体验成功的幸福

在多年的办学中, 我有一个不成文的做法, 一年内, 或两年间总要组织一次具有挑战性的开放性的大型活动, 以展成果, 扬校威, 聚人心, 树信心, 鼓士气。如2008年5月, 我校成功举办了一场“诵读经典, 润泽人生”大语文教育十年成果展示活动。

学校成功了, 教师就获得了成功;学校出名了, 教师就获得了荣誉。学校应该做的, 就是给教师搞好服务, 让大家有展示的舞台。活动除有课堂展示外, 还有一台以诵读为特色的大型演出, 有全区的校长、来自全国各地的校长、专家参加。无论内容还是形式, 无论规模还是时间都是极大的挑战。我们发挥集体的智慧, 人人参与, 经过20天的奋战, 奉献出了一场高水平的特色鲜明的展示活动。特别是那台诵读演出, 别出心裁, 荡气回肠, 展示了学校、教师、学生的深厚底蕴。活动受到了社会各界的高度评价, 电视台做了全场录播。好多老师激动地含着眼泪看完了我们自己编、导、演的全场节目, 在整个过程中发挥了每一个人的特长和潜力, 每个人都深刻体验到了成功的喜悦。有动力, 能前进;有能力, 能成功;有成绩, 受尊重。学校能够为教师做的, 就是让大家安心、开心、舒心、体面, 活得有尊严、有地位、有品位、有价值……

四、民主办学, 让教师对校长“勿欺也, 而犯之”

子路问“事君”, 孔子说:“勿欺也, 而犯之。”可当今不少人对上级领导却往往是“勿犯也, 而欺之”, 甚至“巧言令色”, 拍马逢迎, 欺上之术的高招层出不穷。其结果, 领导所获取信息的真实性便值得怀疑。

你想真正了解情况, 就到教师中间去调查吧;你束手无策的时候, 就到教师中间寻找方法吧。因为教师是贴心人, 教师是诸葛亮, 这是我多年校长经历的深刻体验。每当学校遇到大事、难事, 我总是带领学校领导班子与教师共进退。学校的每个办公室都有一条醒目的标语:“学校兴衰, 我的责任。”时刻提醒教师, 学校的发展与每一个人息息相关。学校的发展远景我们共展望:“学校应该建成什么样的学校?把学生培养什么样的人?一小的教师应是什么样?”在个人思考、组内讨论的基础上我们举办了“学校发展论坛”。学校的制度大家定, 我校的制度均来自教师的智慧, 制定的过程就是悦纳的过程。正是这样, 形成了“我参与, 我体验;我奉献, 我自豪“的风气。实验一小的团队建设越来越成功, 越来越健康, 许多棘手复杂的思想问题、人际问题都得到了解决。并且在解决过程中, 绝大多数当事人都是发自内心的认同, 没有感受到“被强迫”。也正是这样, 每一位教师才越来越发自内心地热爱这所学校。

五、为教师设计人生发展目标

北京师范大学发展心理研究所所长申继亮提出, 教师“应该对自己职业生涯有个规划, 凸显个人发展主线。一方面需要创造条件完善自己, 另一方面, 在内心告诉自己, 把教师当做事业来看, 而不仅仅是一种职业。”只有把教书育人当作事业来追求, 我们才会由从业到敬业, 最终乐业;才会从追求功利价值到追求社会价值, 追求人生价值;才会从追求教学技能到追求教学模式, 追求教学境界;才会由匠师成长为能师 (经验型教师) , 最终成为人师 (专家型教师) 。

学校设计三年、五年发展规划, 甚至十年发展前景已经成为不少校长关注的问题。可是, 对于每一个教师如何规划自己的发展之路, 不少校长并没有认真考虑;即使教师本人, 也多没有明确的目标。我们不仅设计了学校的近期、长期发展规划, 而且为每一个教师的发展设定了一个又一个目标。这目标并非高不可攀, 只要努力就能实现;不是让他们“为稻粮谋”, 也不是为工作而工作, 而是让他们为一生幸福而奔向一个又一个的目标, 并让他们从奋斗中获取成功的乐趣。我们为每位教师建立了成长手册, 设有“我的名言、格言”“我的教育故事”“我的课题计划”“我的论文”, 还有三年到五年的生涯规划。对不同层次的教师设置不同目标, 为区级名师、市级骨干提出争当省级特级教师的目标, 并为他们创造环境与条件, 形成了“我追求, 我进步;我成长, 我快乐”的良好氛围。

六、创造和谐的工作氛围, 让教师安心、愉悦

构建和谐校园, 要坚持尊重人、关心人与发展人相结合的原则。使和谐的伦理规范建设产生强大的凝聚力, 使教师们对学校产生强烈的归属感和认同感, 使教师们有成就感、荣誉感和巨大的社会价值感。而这一切作用到学生身上, 就是要使学生成为一个既富有美好前景、又跳动着健康脉搏的道德生命体。

3.让教师享受学校生活的幸福 篇三

从苏州市副市长到民进中央副主席，他的工作都与教育有关。“我这一生跟教育始终没有断过缘分，从读书开始。”入读江苏师范学院师范专业政教系，三年级时，因为学校缺教育学老师，中途到上海学教育学，学完回校直接任教。

1999年，在苏州市副市长任上的朱永新还怀着著书立说的书生梦想。《管理大师德鲁克》中的一句话触动了他：“仅仅凭自己的著作流芳百世是不够的，除非你能够改变和影响人们的生活。”还陶醉在写作中的朱永新恍然顿悟：书写再多没有人看，不能改变生活。

“于是1999年到了湖塘桥小学，2000年出版了《我的教育理想》，我把它看成是新教育诞生的标本，在里面描绘了我的理想教育蓝图。”

“一旦走进去，的确跟在大学里写书、做研究，完全是不一样的风景。”朱永新真切感受到：一个好的理论，的确可以改变老师、改变孩子、改变学校。

朱永新在《过一种幸福完整的教育生活》的自序中说起不堪的童年：“我本来是不善言辞的人，更谈不上讲演了。小学时候，我甚至有很长一段时间结巴。”

出生于教师家庭，父亲是小学老师，后来是小学校长、聋哑学校校长，得过“全国模范教师”称号。2006年，正在北京领取“中国十大教育英才”奖的朱永新，接到父亲去世的消息。

在追思中，他意识到父亲对他的影响。从小学一年级起，父亲就给他安排了一项功课：每天早上5‥30准时把他从床上拖起来临摹柳公帖，一天不落。“虽没成书法家，却让我养成并保持至今的一个好习惯——睁眼即起。当人们还在梦中酣睡，我已挑灯早读了；当人们起床洗漱时，我已工作两个多小时了。”

轮到朱永新为人父时，女儿朱墨便成为他理想的“小白鼠”。女儿上学时，新教育刚刚起步，“新教育一些很重要的理念，在她身上都有体现。她小学毕业时写了一本书叫《老虎拉车我敢坐》，写她的小学生活；初中毕业写了一本《我和老爸是哥们》；等到高中毕业就一下子写了三本，还有一本长篇小说《梦之队》，一篇游记《背起行囊走天下》”。如今，女儿已是复旦大学文学博士。

“你看，我的生活和教育交织太深，分不清。”心宽体胖的朱永新，看起来对这样的人生别无他求。

如何理解“教育是一种幸福完整的生活”？

朱永新认为：幸福当然很好理解。教育本来应该是一件最幸福的事，孩子们在一起，团队生活，嬉戏玩乐，比一个人在家里要幸福。读书求知是一种惊奇、挑战，它也应该是很幸福的。师生之间的交往，同伴之间的交流，也应该是很幸福的。所以你想不通为什么教育变成了烦恼。所以，我们要把幸福还给孩子，因为没有幸福的童年，就不会有幸福的人生。老师没有教育的幸福感，就不会好好教孩子。所以，应该把幸福还给教师和孩子。

所谓完整，也是针对当下教育的，因为它是分数的教育、考试的教育，是不完整的。好的教育，应该是身心灵完整的统一，这不是过去所讲的全面发展。全面发展是指在身心灵全面发展上的个性发展，帮助每个孩子成为自己，成为自己的前提恰恰是全面完整。

要把学校办成一个汇聚美好事物的中心，在学校里把世界的美好和精彩呈现出来，学生才能在里面找到自我。现在只给他呈现知识、分数，他就永远是一个分数的英雄，学生也永远找不到自己。这就是新教育归结的一种幸福完整的生活。

十多年过去，在全国做过的一系列新教育实验、效果如何？

朱永新坦言：一个好的教育理念必须到课堂里去，到课程里去。新教育的晨诵午读暮省，新教育的童话剧，新教育的教师发展……从2006年开始，差不多每年都要推出一个新的理念和课程。朱永新说，新教育在全国最领先的是两个理论，一是生命叙事理论，一是专业发展理论。生命叙事理论把教师的生命看成一个故事，好的老师能把故事变成传奇；专业发展，包括专业阅读，站在大师的肩膀上前行；专业写作，教师要专业写作。因为写作是思考的真正开始，没有写作是没有真正地思考。每天写1 000字，我保证老师能与心目中的偶像比肩，甚至超越他们。

新教育实验听起来像田园诗一样，但学生终究要去应对考试和分数的现实。朱永新对此十分自信：很多人都担心这个问题，我说根本不用去担心，新教育一直都不追求分数，但是新教育一定会有好的分数，好的分数是对新教育额外的奖赏。

书香校园活动，学生有大量的阅读，在这基础上，他的思维能力、理解能力比别人要强很多。中央电视台评选的十大读书少年里，有6个是新教育的孩子。虽然听起来偶然，但还是能说明问题的。

因为我所做的东西，并不是我们真正意义上的发明，而是我们几千年来教育里最精彩、最有效的东西，比如阅读，书香校园建设，学生在大量阅读以后，他的发展是肯定不用说的。老师也是这样，目前全国最优秀的团队，基本都在新教育。全国所有的重要奖项，比如《中国教育报》每年评的推动中国教育的十大优秀教师，最近七八年，都有新教育的老师，多的时候，候选人有6个。全国有1 400多万教师，每年10个人里面就有一个新教育的老师，说明新教育的老师在全国是成长最快的。老师成长，自然学生就会成长。

据朱永新介绍，新教育有两大目标，或者愿景，一是成为中国素质教育的样本。

新教育的每月一事，就是在新教育学校里，每个月做一件事情，每件事情后面有一个价值观。不闯红灯背后是如何面对规则，通过这件事让学生懂得规则的意义，从规则到法律，一套体系在不同年级，有不同的设计。

现在社会对民间教育改革关注得不够。中国最穷的乡村小学，山西绛县，每天从一首诗开始，中午孩子们一起阅读，闾丘露薇说，如果所有乡村教育都这样，中国教育就变了。

4.让教师享受学校生活的幸福 篇四

我曾经在一篇杂志上，看到一位教师的生活札记，长长的一份时间清单，密密麻麻地列出了一位中学教师一天的生活：从早晨走出家门开始，一直到晚上带着疲惫的身心回家，时间是早7点到晚9点。在这14个小时中，教师找个别学生谈话、召集全体学生讲话，备课、上课、批改作业，参加各项教学活动等等。那奔波不停的身影也是我们在座每一个人的真实生活写照。从这份札记中，让人感受到了职业倦怠的信号。需要引起重视的是，在现实中，出现职业倦怠的教师已不是少数，而且呈现逐年上升的趋势。就拿我自己来说吧，一转眼17年过去了，从教之初的满腔热情消失了，桃李满天下的希冀淡漠了，安于现状、得过且过的想法增多了。但有时候想想,这对自己有什么好处呢？又能改变什么现状呢?我们都知道，既然不能改变现状，那就改变自己吧。那么，如何摆脱职业倦怠，培养教师的职业幸福感显得尤为重要。所以，我今天讲话的题目是

体会幸福，享受幸福，做一个幸福的教师

幸福是什么？不同的人有着不同的见解。有人认为“幸福就是人的根本需要得到满足所产生的愉快状态”；有人认为“幸福是人在创造物质生活和精神生活的实践中，而得到的精神满足”。作为教师，我们每天面对着一群嘈嘈不停的学生，忙着处理一件件永远做不完的事情。做教师的幸福感在哪里呢？我个人认为，教师的幸福感源于学生的成功和学生对教师的真情回报，源于教育教学工作的成就，源于家长、社会的信任、尊重，源于领导的肯定和支持，源于豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣，源于和谐的人际关系.每当桃李满天下，我们的自豪幸福感油然而生。每当路上偶遇所教学生，他们总是相隔很远就和你亲切地打招呼；每当得意门生事业

有成时，我们总会自豪地对别人讲，这是我教的学生；每当教师节来临时，我们都能收到来自四面八方学子温馨的祝福，此时此刻，我们沉浸于幸福中。做幸福的教师，是目标；幸福地做教师，是践行；尝到做教师的幸福，便是成功。当然,最关键的是，在平时工作的单调枯燥中去感受幸福才是最重要的.怎样才能做到这一点呢？ 下面我从五个方面来谈一谈我的感受。

（一）心中有梦

教师的幸福首先在于“心中有梦”。对于“心中有梦”的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。我们的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当犹如百合，展开是一朵花，凝聚是一枚果；它应当犹如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。在“照亮”学生的过程中，同时也“照亮”了自己。我们中间有许许多多“心中有梦”的人，他们在自己的教育生涯中，有着十分明确的奋斗目标，在成就学生学业有成的梦想的同时，也成就了自己事业有成的梦。

（二）胸中有情

情感是人一切行为的动力，一个幸福的教师，必然拥有亲情、友情、爱情，是一个感情上的富翁！一个幸福的教师，在他的身上，必然洋溢着满腔的热情和澎湃的激情，必然充满着暖暖的温情和甜甜的柔情，同时还拥有高雅而有品位的闲情！作为幸福的教师来说，要努力使自己成为一团熊熊燃烧的火，用自己这把火去点燃学生求知、求美、求善的火把。作为幸福的教师来说，要保持住自己的热情、激情，就要努力地挖掘自己所从事工作的内在价值与趣味性，使自己对工作、事业有一种日日新、月月新、年年新的感觉，使自己始终保持一种良好的状态。

（三）眼中有事

“做好每一件小事”是教师获得幸福的一个基本条件。教师工作千头万绪，大至家事国事天下事，小至扫地关窗擦黑板，学生的思想、学习、生活，事事都要操心，用“忙、累、烦”三个字，来概括教师的心境最恰当不过了。如果总把这些事看成累赘和困扰，就会消极应付甚至逃避。因此，要想做一个快乐的教师，首先应该换一个角度来看待这些事，不要老想着繁琐和辛劳，同时还应发现这些事里面特有的“财富”——每天都被学生的朝气所感染，所滋养，这是难得的精神营养。所以，教师眼中一定要有工作中的每一件小事并善于去做好这些事。比如说一节气氛活跃融洽的课堂；一次学生矛盾的及时化解；一个后进生的转化提高；一个重要的概念通过反复讲解终于让学生们理解；一次班队活动取得的优异名次。这些看似平常的事情，但只要做好了，就实实在在地让我们感受到了交融共鸣的精神愉悦。

（四）工作有心

“用心”是幸福的教师一个重要特征。一个幸福的教师的“有心”表现在有一颗博大宽容的心。天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。这是一位哲人对“宽容”最生动直观的诠释。作为一名教师，当孩子犯错时，能给孩子一个台阶下；当孩子取得成绩时，别忘了给孩子送上一片掌声；当孩子有疑难时，是孩子最好的心理医生和真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，让我们成为最好的欣赏者。如果我们用像大海一样的胸怀去接纳每一个学生和学生的错误，你的世界也会像大海一样的湛蓝而深远。做到了这一点你自然就成了一个幸福的教师。

（五）生活有“色”

一个幸福的教师绝不会把工作当做人生的全部。作为教师，既要懂得享受教书育人的工作乐趣，还要懂得享受有声有色的生活乐趣，这才能构成完整的幸福。我曾看到一个学生在课本上写了这样一句话“对自己好一点，因为一辈子不够长；对身边的人好一点，因为下辈子不一定遇见”。孩子们尚且懂得的道理，我们为什么不懂呢？因此，我们要学会“留一点时间给生活，留一点生活给自己”。无论工作多

么忙，都应该忙里偷闲，参与一些有益身心健康的活动，培养自己的业余爱好，学一点浪漫，多一点情调。闭着眼睛听听音乐，让优美的旋律滋润我们干涸的心田；看看电视，了解外面的世界，与电视剧中的角色一起喜怒哀乐；养几盆花，种几兜草，拉拉琴，练练字，看看书；利用假期多去户外活动，彻底放松身心，把工作上的事情暂且抛在脑后，尽情地徜徉在大自然的山山水水之间。

做一个快乐幸福的教师对自己重要，对工作更加重要。英国教育家斯宾塞的“快乐教育”观点是:一是不要在自己情绪很糟时去教育孩子，因为这种时候，很容易把自己的糟糕情绪不经意间发泄到孩子身上，这样的后果是相当严重的，因为孩子会感到莫名的委屈；二是努力营造快乐的、鼓励性的环境气氛，让孩子们有自我价值的实现感和成就感；三是努力做一个乐观、快乐的人，因为一个快乐的人将更容易看到孩子的优点，而一个不快乐的人则更容易看到孩子的缺点。因此，我们更应该让自己快乐幸福起来，努力追求“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”的境界，做到:说话幽默，做事灵活，心情愉快，给家人、亲人、同事、朋友、学生都能带来欢声笑语，让大家都一起快乐、幸福！

老师们，一杯淡水，一杯清茶可以品出幸福的滋味；一朵鲜花，一片绿叶，常常可以带来幸福的气息；一间陋室，一卷书册，可以领略幸福的风景。这个世界有人因喝茅台而忧，有人却以饮白开水而乐。贫贱夫妻往往能相濡以沫，富贵人家的夫妻却常常怨偶。80年代有一首歌这样唱到：幸福在哪里，朋友啊告诉你，他不在柳荫下，也不在温室里，他在辛勤的工作中，他在艰辛的劳动里。。。但愿我们在座的每一位都能够真切的感受到教师这个职业带给你的幸福，用心体会这种幸福，尽情享受这种幸福，这样我们才能放下思想包袱，全身心投入到工作中去。那么，我们教师就会走出职业倦怠的低谷，步入事业辉煌的高峰。

谢谢大家！

5.在成长中享受教师的职业幸福 篇五

下午,去本市一所学校给教师做了一次培训,主题是《在成长中享受教师的职业幸福》。对于这个问题，我主要从以下方面进行的：

一、对幸福的理解

提问：您对幸福的理解是什么？

1.幸福是一乐观的、积极的人生信念，它是稳定人格特质。幸福与外在环境的关系

幸福与财富 幸福与年龄 幸福与婚姻 幸福与学历

幸福与性别 幸福与社交 幸福与信仰 有什么样的关系？

教师的幸福是什么呢？

我们说只有幸福的教师才能培养出幸福的学生，教师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化的职业。对于教师而言，幸福更具有特殊的意义。而教师的幸福是教师在教育场景中自身需要得到满足后的一种感受（包括心理的与物质的），是教师在自己的教育工作中自由实现目己的职业理想的一种教育主体生存状态。教师的幸福也称教育幸福。

2.教师的职业幸福感

幸福是一种美好感受，是一种积极心态,是一种快乐习惯,是一种价值追求。幸福感是一个人在物质、精神和心理上的需求得到满足时或逐步实现既定目标过程中内心积极而快乐的情感体验和自我超越的使命感。教师职业幸福感就是指教师在教育活动中，自我需要得以满足、个人潜能得以发挥、职业理想得以实现所获得的持续的个人体验。即教师在教学中获得的专业满足感、成就感、快乐感和使命感。幸福感不仅关系到自身的身心健康，还关系到学生的成长进步与学校的整体发展。

二、影响教师职业幸福感的因素

我认为教师素质是影响教育质量，影响教师职业幸福的主要因素之一。

所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。

我们认为，教师素质在结构上，至少应包括以下成份：教师的职业理想、教师的知识水平、教育观念、教师的教学监控能力，以及教师的教学行为与策略。

1.职业理想。职业理想是教师献身于教育工作的根本动力

2.教师的知识结构

“教师的教学活动是一种认知活动。”教师知识分为三个方面，即教师的本体性知识、实践性知识和条件性知识。

教师的本体性知识（subject-involved knowledge）是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数 学知识等，这是人们普遍熟知的一种教师知识。教师扎实的本体性知识是其取得良好教学效果的基本保证。

教师的实践性知识（practical knowledge）指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，或者更具体地说，这种知识是教师教学经验的积累。（教学智慧或教学机智），一般来说，实践知识随着教师教龄的增长而增长。

教师的条件性知识（conditional knowledge）是指教师具有的教育学与心理学知识。有着丰富的教育学和心理学知识，且能有效、灵活地运用到教育教学和班级管理中，不但有助于提升教师的实践知识，同时也是教师感受到教师职业带给自己职业幸福的源泉之一。

此外还有教师的文化知识。即要求教师要博采众长。我们说，很多教师之所以能博得学生的喜爱，其关键在于教师有着渊博的知识，从一定意义上讲，越是知识渊博的人往往赢得学生的信赖和爱戴，因为教师丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界。而 且能激发他们的求知欲。所以作为教师一定要重视学习，丰富知识的知识体系。

3.教师的教育观念

教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景。

做个小游戏：

前苏联教育家苏霍姆林斯基说，“一人好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能够成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的欢乐与悲伤，了解孩子的心理，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”时刻不忘记自己是孩子的老师，必然和孩子心心相印，而且每天都会生活在被童心感动的情怀中，生活在感动中就是一种幸福。

在教师的教育观念中，一个重要的问题就是教师的教育效能感.说道教育效能感,主要指教师的自我效能能感。

教师自我效能感这个概念是20 世纪70 年代美国心理学家班杜拉提出来的。自我效能是指个人对自己在特定情境中是否有能力去完成某个行为的期望,它包括结果预期和效能预期两部分。所谓结果预期是指个体对自己某种行为可能导致什么样的结果的推测,而效能预期则指个体对自己实施某行为的能力的主观判断。班杜拉进而指出,自我效能的高低会对行为的选择、努力及坚持程度、情绪的激起与成就表现等产生直接或间接的影响。

教师的自我效能感是指教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的一种知觉和信念。它影响着教师对所从事职业的主动性和积极性、对教学工作的关注和投入程度以及在遇到困难时克服困难的坚持程度。

教师自我效能感的影响因素

教师自我效能感的形成和发展受各方面因素的影响,综合国内外的研究成果,可以把影响教师自我效能感的因素概括为三个方面。

(1)个人因素。性别、学历、教龄、教学能力、人格特质等因素是影响教师自我效能感的重要的个人因素。研究发现,学历因素是独立影响教师自我效能感的唯一教师特征变量,即那些学历较高的教师有更强的自我效能感,他们更相信自己有能力激发学生的学习动机,教好任何学生。

教师本身能力不足是造成教师低效能感的主要原因。高能力的教师在教学上表现得驾轻就熟而能够自我肯定;反之,低能力的教师则对教学充满不确定感、挫折和恐惧。

(2)学校因素。学校氛围是影响教师态度和行为的重要因素之一。

师生关系、学校风气和教育工作提供的发展条件等三因素对教师的教学效能感具有独立的、显著的影响;而学校的支持系统和教育工作提供的发展条件则对教师的一般教育效能感具有独立的、显著的影响。

(3)社会因素。社会结构对教师自我效能感的形成可能具有深远的影响。

4.教学监控能力

指教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识的对象,不断地对其进行积极主动的计划、评价、反馈、控制和调节的能力。

5.教学行为与教学策略

实质上也是教师教育观念的体现，也是教育能力的体现。一般来说，一个教师的教育观念越先进，教育能力越强，他驾御课堂的能力越强，越能感受到教育带给自己的快乐与幸福。所以，教师要加强研究，不断提高自己的能力。享受课堂带给自己的快乐。这是教师职业幸福的体现。

教育的真义是使人幸福。教师应当理直气壮的追求自己的人生幸福，教师从事自己的职业活动不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，同时也是自己生命价值和自身发展的体现，就是追求幸福的过程。

三、教师的职业幸福感的体现

教师是一种社会角色，肩负着一定的社会责任和历史使命，而教师的社会责任和历史使命最朴素的概括就是教书育人，因此，尽管教师的幸福与其他因素有关，但教师的幸福主要体现在教书育人的过程中。体现在如下四个方面：

1.教师的幸福感来自教育教学的工作。

教育是教师的生命，课堂教学是教师基本的生活方式，是教师生命价值的体现。

2.教师的幸福感来自学生的成长与发展。

教师最大的幸福，就是看到学生的成长，在学生的进步与对社会的贡献中体会到一种他人无法达至的快乐。

教师从自己独特的工作对象——学生身上看到自己的劳动成果，进而本验到精神上的无限幸福。学生的学业进步、道德成长、个性萌发，桃李满天下，便成了教师最大的幸福。

3.教师的幸福感来自教师的专业成长。

教师应该在自己的专业发展过程中积极创造幸福和享受幸福。这种发展不仅意味着教师教育能力的强，而且还是教师个人整体素质的发展，而发展本身就能带给人幸福感。

4.教师的幸福感来自教师的教育研究

苏霍姆林斯基认为：“如果你想教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”幸福是一种主观感受，教师能否获得职业幸福感需要一种能力，需要职业境界，这就依赖于教师是否从事教育教学研究，是否树立“教师即研究者”的专业发展理念。

四、谈谈教师的健康

健康是革命的本钱，健康的身体是我们创造人生，享受生活的物质基础，事业诚可贵，健康价更高。身体是1，其他的都是0，没有1，再多的 0 也还是 0。“身体是革命的本钱。”如果你热爱你的职业，那么，请你每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。

——懂得休闲，张弛有度。幸福不仅仅来自工作，更来自生活。家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧，但还得学会舍得用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服，和家人、朋友一起去聚会、喝茶、旅游。

同时，精神的幸福也应该建立在身心健康的基础上。教师只有拥有健康才能更好的创造生活、享受生活。

根据联合国世界卫生组织（WHO）的定义，心理健康不仅指没有心理疾病或变态，不仅指个体社会生活适应良好，还指人格的完善和心理潜能的充分发挥，亦即在一定的客观条件下将个人心境发挥成最佳状态。

教师心理健康的标准

教师群体的心理健康标准既包含一般的心理健康标准的共性，同时也体现出教师职业的特殊性。根据我们的研究与认识，教师心理健康的标准至少应包括以下几点：

1.对教师角色的认同。

对教师角色认同，勤于教育工作，热爱教育工作。能积极投入到工作中去，将自身的才能在教育工作中表现出来并由此获得成就感和满足感，免除不必要的忧虑。

2.良好和谐的人际关系。

具体表现在：（1）了解彼此的权利和义务，将关系建立在互惠的基础上，其个人思想、目标、行为能与社会要求相互协调；

（2）能客观地了解和评价别人，不以貌取人，也不以偏概全；

（3）与人相处时，尊重、信任、赞美、喜悦等正面态度多于仇恨、疑惧、妒忌、厌恶等反面态度；

（4）积极与他人做真诚的沟通。教师良好的人际关系在师生互动中则表现为师生关 系融洽，教师能建立自己的威信，善于领导学生，能够理解并乐于帮助学生，不满、惩戒、犹豫行为较少。

3.能正确地了解自我、体验自我和控制自我。

对现实环境有正确的感知，能平衡自我与现实，理想与现实的关系。在教育活动中主要表现为：

（1）能根据自身的实际情况确定工作目标和个人抱负；

（2）具有较高的个人教育效能感；

（3）能在教学活动中进行自我监控，并据此调整自己的教育观念，完善自己的知识结构，作出更适当的教学行为；

（4）能通过他人认识自己，学生、同事的评价与自我评价较为一致；

（5）具有自我控制、自我调适的能力。

4.具有教育独创性。在教学活动中不断学习，不断进步，不断创造。能根据学生的生理、心理和社会性特点富有创造性地理解教材，选择教学方法，设计教学环节，使用语言，布置作业等。

5.有效地控制调节情绪

在教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪。由于教师劳动和服务的对象是人，因此情绪健康对于教师而言尤为重要。具体表现在：

（1）保持乐观积极的心态；

（2）不将生活中不愉快的情绪带入课堂，不迁怒于学生；

（3）能冷静地处理课堂情境中的不良事件；

（4）克制偏爱情绪，一视同仁地对待学生；

（5）不将工作中的不良情绪带入家庭。

五、如何提升自己职业幸福感？

途径一：多读书，开阔视野，丰富人生学识

爱因斯坦说：人的差异在于业余时间。这句话很有哲理。很多同时参加工作的教师，应该说站在同一个起跑线上，但是三五年以后业务上就拉开了距离，落实的一个重要原因是在业务时间没有养成读书习惯。

书籍本身不可能改变世界，但是读书可以改变人生，人可以改变世界。书籍是最好的影响品是证明教师身份的最好名片。读书的好处：

1.读书能提升我们的教育的理想和信念。2.读书能提升工作质量。

3.读书能使教师不断增长职业智慧，能使自己的教学充满着创造的快乐。4.读书能改变教师的精神、气质和品性。

作为教师应树立活到老，学到老的终身学习的理念，要深刻认识到，不读书就会落后，不读书就会被淘汰。

途径二：参与教科研，提升能力，促进专业发展

教师参与教科研，使自己的教育教学由“经验型”向“科研型”转化，变“ 教书匠型”教师为“专家型”教师，这是提高其自身素质的重要途径和方法。

把问题当做课题。如在教育教学过程中，遇到班集体的建设、学生不爱学习、不懂礼貌、自私、习惯差等等，都可以当做我们的科研课题去做。

教师只有每天带着一颗思考的大脑从事每一天的平凡的工作，就会感到富有价值的课题是源源不断。新教育实验朱永新

途径三：勤于反思，提升素质

如何反思？ 录像反思法：看录像，分析自己运用联哪些教学技能、策略和方法，以及为什么要这样做，具体从语言、板书、导入、讲解、提问、演示、强化、练习指导、课堂组织环节等方面入手分析。从中总结成功经验，发现问题，进行改进。

对话反思法：（同伴互动法、小组研讨法）

大家对某一个教师的课进行集中研讨，你为什么这么做，这样做意味着什么，这样做体现或运用了哪些教学规律？

共同集中研讨，解决问题，深入对课堂教学的认识。

教学反思法：

分三个类型：

一是内容内省：指从认知层面上去了解假设或问题本身。例如，我们可以问自己，我的教学信念是什么，家长对孩子的学习有何看法，从过去的经验中学到了什么？

二是历程反省：指借助与他人讨论或是反省的方式来思考这种想法与价值观。例如，我们可以问自己，我为何选择教师职业，社会对教师的看法是什么，如何才能获得最新的信息

三是前提反省：指对问题的前提进行反思，例如，我们问自己，为什么我要质疑自己的教学行为，为什么他人的看法是重要的，为什么我要了解新的信息等

途径四：加强学习，勤于写作 更新观念，与时俱进

阅读和写作时提高教师素质的重要途径。

学习能扩大视野，开阔眼界，丰富知识，更新观念，使自己不断了解科技、社会、文化与教育的前沿动态，赶上时代发展的步伐；学习能发展情感，使自己具有积极、愉快的心情，乐观、向上的心境，具有良好的情绪和调控能力，获得积极的人生态度与信念，增强工作热情，责任心和自我效能感。

生命因学习而精彩，事业因学习而成功！

教师只有有明确的读书意识，自觉地挤出时间读书学习，持之以恒，久而久之，习惯成自然，必有成效。

对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一花，凝聚成一枚果；但它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。当意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也应“照亮”自己时，我们是不是应该投入到自我发展、自我完善的境界中去，寻求一种生命的意义、追求的乐趣呢？

6.让教师享受学校生活的幸福 篇六

校长开学典礼讲话稿

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家新年好！欢迎大家回到我们美丽的附小。

日月开新元，天地又一春。度过短暂而愉快的寒假，我们又迎来了一个生机勃勃的崭新春天。新春伊始，万象更新！伴随着初春的到来，我们又欢聚在国旗下，隆重举行2012年春季开学典礼。值此开学之际，我首先祝愿全体师生在新的一年里，身体健康、工作顺利、学习进步、万事如意、龙马精神！并祝愿我们的学校，前景灿烂，事业辉煌！

回首附小的2011年，我为同学们的勤奋学习、锐意进取而倍感欣慰，我为老师们的无私奉献、殚心竭力而深深感动。在全体教师的辛勤耕耘、用心工作下，在全体同学的奋勇拼搏、勤奋好学下，我校取得各类奖项共384项。一项又一项丰硕成果、殊荣，倾注着全校师生的心血和汗水，在此，我谨向辛勤耕耘的老师和刻苦向上的同学们表示最诚挚的谢意！老师、同学们，今天我讲话的主题是：“勤奋学习快乐生活享受幸福”。过去的成绩是鞭策我们前进的动力，新学期在召唤我们，在呼唤着新的希望。在新的学期里，我校将以“共建共享和谐幸福附小，努力打造师生幸福家园”为目标，把“进一步深化幸福教育的内涵，完善学校文化建设”作为工作重点，进一步深化幸福教育的内涵，打造学校文化，精心培育学校的“精、气、神、韵”，使学校成为师生承载幸福的地方。

同学们，新学期怎样做到“勤奋学习、快乐生活、享受幸福”？下面，我结合新学期学校工作计划向大家提几点要求：

1、读好经典、练好汉字，传承中华传统文化。中国传统文化是幸福教育的根本和源泉。在过去的一年里，我们坚持开展经典诵读和静心练字两项活动。每天早上10分钟的晨读时间里，我们沉浸于经典诵读的琅琅书声；午休后20分钟的学习时间里，我们又醉心于书法挥毫的艺术意境。同时，我们还通过读书节、艺术节等校园活动，演经典、诵经典，让经典文化润泽我们的心灵，为大家的幸福人生奠定了坚实的基础。今后，我们还将下大力度抓好书法教育，形成“习字习德行，品字品人生”的书法主题教育模式，通过“一练（每天15分钟练字）、二赛（每月举行一次班级硬笔字比赛，每学期一次年级硬笔字比赛）、三展（每学期一次硬笔书法展示）、四赏（书法课注重书法欣赏教育，帮助同学们提高书法欣赏水平）、五评（每学期评一次“静心练字小能手”优秀奖和进步奖，评一次“静心练字优秀班级”）”的书法教育模式，让习字成就同学们成为品端之人、文雅之人、智慧之人。

2、将科学精神播洒在心中，求知创新。分享一个故事：“有一天，在美国的丹佛大学，约瑟夫.科贝尔教授做了‘斯大林时代与政治’的主题讲座。他没有想到的是，这个讲座让一位大学三年级的音乐专业女生放弃了成为钢琴家的梦想，转向了学习国际关系学，并最终在该领域成绩斐然。这个人就是赖斯。赖斯说，是科贝尔的那场讲座让她找到了人生的方向。美国前国务卿赖斯的亲身经历说明，一场讲座可能改变你的一生。同学们，科学家的亲身经历和感人的科学故事，会在你的心中播洒下探索求知的种子，也许在某一天这颗种子真的就能开花结果。学校应该成为托起梦想的地方，我们会通过“科学家进校园”、“爸爸妈妈进课堂”的活动，激发同学们的科学萌芽，让我们附小成为小小科学家萌芽的圣地。

3、努力学好用好英语，夯实英语根基。学习和掌握英语是21世纪公民的基本要求。在继续推进校园传统文化教育的同时，我们还要把英语教育作为增强学校核心竞争力、推动学校特色内涵发展的主抓手，开展“双语书香校园”的特色读书活动，创建学习型校园。学校会创设出更多的英语学习的氛围，如营造浓厚的双语语境，在校园的墙壁上、走廊上、架空层、楼梯的每级台阶绘上图文并茂的常用英语口语，学校的功能室牌、班牌、提示牌都是双语，让校园处处有英语，时时受濡染；夯实课堂英语根基，希望同学们认真上好每一节英语课，要求英语教师的教学设计和课堂组织要做到针对性、趣味性、主体性，努力做到课堂活动化、活动生活化、生活交际化，努力提高学生（自己）的听说读写能力；丰富英语载体，培养学习兴趣，每周的升旗仪式坚持用双语主持；学校每年开展一次“快乐说英语”英语文化节活动，同学们学唱英文歌、演英文话剧、欣赏英文动画，在寓教于乐中提升英语素质，培养实际口语运用能力。希望同学们学好用好英语，掌握好开启21世纪的金钥匙。

4、积极参与各种活动，活跃身心。我们还会陆续开展学校的各项传统活动。如充满特色的体育节、读书节、艺术节、科技节与英语文化节；开展“书香园丁”、“书香少年”、“书香班级”、“书香家庭”的评选和表彰活动；开展第二届“我最喜爱的附小教师”的评选活动和经验分享活动；开展幸福教师和幸福学生评比等。这些多姿多彩的活动，能让同学们找到自己在校园生活中的“存在感”和“主人感”，使同学们在活动中提升素质、培养能力。另外，希望同学们也要积极参与艺术团、运动队、棋类、科技活动等方面的社团活动，提高自己的科学素养和艺术修养。充分展现我校培养“充满活力、具有强健体魄、健全人格、鲜明个性、艺术修养、创新智慧和实践能力的一代新人”的培养目标，令同学们在活动中能体验到实现自己梦想的幸福、得到他人肯定的幸福。同时，也让我们的老师在活动中感受到师生同乐的喜悦、师生共同成长的幸福，并在学生的理解、支持与拥戴中体验到作为华工附小教师的幸福感和成就感！

5、爱上运动、坚持运动，拥有强健的体魄。同学们，你们知道吗？爱运动的人，精神也更健康。锻炼可以让学生拥有一种奋勇拼搏的精神，运动可以让我们更好地理解生命、体验生命，去挑战自我，才能有坚硬的翅膀，这也是培养我们创造幸福、感受幸福的能力。运

动，需要一种坚持、需要一种毅力。六年一班全体师生，从二年级开始就坚持晨跑，每天早上早操完之后，可以看到他们围着操场在跑步，这个习惯一直坚持到现在，我想这个习惯也会是留给六年一班同学非常宝贵的回忆。艺术节集体舞比赛，每位同学都在认真地排练，为集体的荣誉克服自身的弱点，同时也培养了规则意识，锻炼了意志力。因此，只有在参与中，在体验中才有这种幸福的收获。这学期，我们会创新体育锻炼的形式，尤其让大课间成为学生喜欢的特色锻炼项目，开展街舞的学习，也希望同学们学习多几项体育技能，将趣味性和锻炼性相结合，让孩子们在愉快的活动中增强体质，把运动当做一种生活习惯，让爱上运动成为给我们自己一生的礼物。

老师、同学们，一年之计在于春，春天是希望，是憧憬。在这充满希望的春天里，让我们踏着春天的脚步，携手同行，锐意进取，以崇文尚德、传承创新、敢拼敢赢的精神激励我们的斗志，用我们的激情与智慧为附小的2012年绘出更美丽的图画，用我们的勤奋与努力谱写附小明天更加壮丽的华章！

衷心祝愿同学们在自己新的起点上，奋勇冲刺，争创新成绩，获得新荣誉，取得新进步！特别是六年级的哥哥姐姐，希望你们珍惜在母校的最后半年时光，做学习的主人，做自己命运的主人，用勤奋、踏实、乐学、善思的精神，取得满意的成绩，做一个优秀的毕业生，为母校留下你辉煌的足迹！

最后，祝愿全体老师、同学们在新学期里勤奋学习快乐生活享受幸福！谢谢大家！

7.让教师享受学校生活的幸福 篇七

薛法根:特级教师的评选制度规定了特级教师仅仅占教师总数的千分之二到五, 即使算作千分之五的话, 你必须至少超越995个同行, 登上995个台阶, 成为出类拔萃的那个千分之五的教师。这样看来, 距离相当遥远, 或许, 就在无形之中降低了我们教师的抱负。

其实, 人与人之间的差距并不如我们想象的那么大, 而现实又证实普通教师与特级教师的差距是如此悬殊。这之间的差距究竟有多大?是什么原因造成了这样大的差距?如何缩短这个差距?这应该是教师专业成长的研究课题。

我以为, 从普通教师到特级教师的距离只有一步之遥, 而决定这一步能否跨越的是你有没有成为特级教师的目标与每天为之努力的时间, 借用个数学公式, 即:距离=1÷ (梦想×努力) 。梦想为0, 距离就变得无穷大;努力的时间为0, 距离也会变得无穷大。只有你有成为特级教师的远大抱负, 并能持之以恒地投入自己的努力, 距离就会变得很小很小。对于每个普通教师来说, 心有多大, 舞台就会有多大;努力的时间有多少, 进步就会有多少。在这世上, 有两句话必须要谨记, 第一句是“天上不会掉馅饼”, 没有艰苦的付出, 不会梦想成真;第二句是“不怕做不到, 就怕想不到”。一个连梦都不做的人, 怎么可能企求成功呢?

记者:能对年轻教师的成长提点建议吗?

薛法根:每个人都有自己的人生追求和自己的生活方式。就我个人的成长经历而言, 在从教的道路上, 要走得既快又稳, 应该有两个“拐杖”:

第一个“拐杖”是信念。你要永远相信生活对每个人是公平的, 这样你就会拥有一个健康的、积极的心态;你还要永远相信世界上没有你做不到的事, 这样你就会拥有无限的勇气与坚韧的毅力。这种来自于自己内心的信念将成为你永恒的奋斗力量, 使你在最困难的时候不会跌倒, 即使跌倒, 你也会自己爬起来, 继续行走。

第二个“拐杖”是思想。你在任何时候都应该有自己独立的思考, 让脑袋长在自己的肩膀上, 有自己的主见, 有自己的主张, 有自己的主心骨, 这样你才会拥有自己的声音。即使稚嫩, 也显得庄严;你还要在任何时候都应该有自己深刻的思辨, 让思想长在科学的土壤里, 善于倾听他人的声音, 敢于质疑权威的论断, 勇于实践原创的观点, 这样你才会拥有自己的智慧。这种来自于你自己实践的思想与智慧, 会让你与众不同, 也会让你比别人看得更远, 走得更快, 飞得更高。

记者:你怎么看待教师职业的倦怠感和幸福感?

薛法根:巨大的升学压力、家长的过高期望、唯分数论英雄的学校考评、不能承受的教育重负……这些让我们广大中小学教师普遍感到了一种前所未有的压力, 身心疲惫。教育如果不能给教师和学生带来快乐与幸福, 那么, 这样的教育必然“患病”了, 是病态下的教育。

教师职业的幸福感来自于教师内心积极的成功体验, 而在学校教育教学中, 这种积极的生活工作体验又何其稀少。关注教师的生存状态, 特别是改变教师的工作心态, 应该成为我们学校管理者的首要工作, 因为, 在学校校长的眼里, 教师应该永远都是第一位的。校长首先要无限信任我们的教师。教师的工作是“良心”工作, 不是靠监督、检查就能奏效的, 凭的是教师自身的职业良知。所以, 让教师从更高的境界来体认职业的意义与价值, 从更广的视角来体察职业的作为与地位, 真正提升我们教师的精神境界, 触发教师的职业自尊, 而不仅仅是制定精细的管理条例。教育的本质意义就在于解放, 解放一切束缚人的心智的羁绊, 还人以充分、自由、健康发展的环境。由此, 无限相信教师的良知与无限相信学生的潜能, 应该成为我们管理的信条。而最重要的是把管理的权力还给学校, 把教学的权力真正还给我们的教师, 让教师成为教学的主人, 享受到做教师的尊严。其次, 要积极帮助教师。面对日益复杂的教育教学问题, 我们教师往往心有余而力不足, 没有有效的办法去解决问题。如果管理者只知道布置任务, 而不知道与教师一起完成任务, 那么, 任务就难以很完满地完成。毕竟教师, 特别是广大年轻教师, 缺乏足够的能力与水平, 需要有人帮一把。所以, 最受教师欢迎的、最让人舒心的管理是“服务”, 最好的“服务”就是与教师一起研究!同甘共苦、风雨同舟、荣辱与共……只要学校领导与教师一起面对教育难题, 一起面对教育困境, 作为教师, 再苦再累再清贫, 也是快乐的, 也是幸福的!因为幸福其实很简单, 就是共同承担责任, 共同分享成功!由此, 我知道, 幸福, 就是人与人之间的一种不能割舍的信赖!

记者:很想了解一下你的业余爱好, 能谈谈吗?

薛法根:真正的语文教师应该是活在语文中的, 所以, 我的业余时间大多是在读书中度过的。每天忙于各种事务, 几乎没有完整的时间看书、思考, 于是, 我随身带本书或杂志, 有空随便翻翻。把零碎的时间充分利用起来, 你会觉得时间总是有的, 你可以利用它做很多事情。而最舒适的是晚饭后, 沏一杯茶, 捧一本书, 静静地阅读。

8.让教师享受学校生活的幸福 篇八

他几乎得到了企业家所能得到的一切，可他仍然不满意，觉得上天应该给自己更多。

有一天，经妻子一再恳求，他开车带着妻子和儿子到野外去兜风。谁知中途车子出了意外，悬在悬崖上千钧一发。

面临生命危机，全家人前所未有地团结，用尽所有的智慧，用尽了所有的力量，终于脱险了。

脱险后的企业家好像脱胎换骨了一般，他觉得一切都满足了，对爱人、对孩子、对所有人都充满了爱心，每一天都过得很开心。

9.我在学校的幸福生活 篇九

幸福就如同一个含苞待放的花苞，当春风与温暖来了，它也就会伴着爱开放了。

当太阳的第一抹日光射进校园时，学校就在大家的欢声笑语中苏醒了。

然而，我们起床时听见的第一个声音并不是起床号，而是生活老师那温柔的“起床了！”随之而来的是宿舍楼里一阵阵喧闹声，就这样，休息了一晚的同学便开始了一天的工作。

都说学习是繁忙的，可我不觉得，我认为全身心地投入到学习中去亦是一件颇有趣的事，虽说在数学课上思维被郑老师训练得十分谨慎、缜密，但在文科课上我们的思维却发散开来，有时思维完全被打开时就如同洪水般泛滥并一发不可收拾。思考也是一件幸福的事。而考试所给我们带来的第一感受，总是紧张的，不论是生物小考、数学周考、英语大考，或是学月考试，我们都是在临考前进入一个十分紧张的状态。但有时复习到位了之后，我回过头来看看，其实那复习的过程也不完全是枯燥的，甚至有时我还挺享受那过程。并且在复习过程中，好朋友还时不时插上的一些嘘寒问暖会使你倍感幸福。

太阳总会在不知不觉爬到头颅。已经中午了，全校会有一场“抢面**”，每每这时，我都不会参加那场竞争，反倒是一个人在那条路上徘徊，独自享受那珍稀的幸福时光。

三月已到，似乎春还没给我们留下太多回忆，白玉兰在阳光下散发出淡淡的花香，可春天早已过了，甚至使我们根本没有感觉到它已来过。难道我们初中的这三年的幸福时光也要如同这春一般快吗？ 同学是在社交中最纯洁的一种关系了。我很享受与室友们在一起的时光，我们一起在寝室中分享快乐。如果有人感冒，那么第二天她的桌上会有无数感冒药；如果有人哭泣，那全寝室也不会开心；如果有人因伤心而失眠，那会有人陪她大半夜的不睡觉一起去看星星••我们一起做的事，太多太多••最重要的是，我们一起在制造幸福。

为了见证我们的幸福，在教室前种了几盆鲜花，我们浇水培土，充实了生活情趣，大家感到很幸福。

10.让教师享受学校生活的幸福 篇十

关键词：“123”课堂,教学模式,享受幸福

民族的希望在于教育, 教育的希望在于教师, 教师的幸福感直接决定他们的付出程度, 也直接决定教育教学的优劣。但做老师幸福吗?最近, 在一份中小学教师从业幸福指数调查问卷中, 当问到“作为教师, 您对自己目前的职业发展状况满意吗?”有48.39%选择“不满意”;当问到“作为教师, 您对自己目前的工资状况满意吗?”有70.97%的选择“不满意”。可以看到, 教师的幸福指数令人堪忧。早在2011年, 人民网教育频道与《现代教育报》联合推出“教师的幸福指数”调查, 在参与调查的13973人中, 认为自己生活和工作幸福的不到两成;有55%的教师认为幸福指数“一般”, 有26%的教师认为自己“不是很幸福”, 也就是说, 有81%的教师幸福指数不高。几年后, 这样的情况不但没有得到改善, 反而进一步恶化。

造成如此局面的因素有很多, 与国家政策、政府措施、社会环境、评价体系、职业特征、学校管理、个人认知等方面都有关。要改变这些大小环境, 需要多方面的配合, 而且“冰冻三尺, 非一日之寒”, 就需要长时间的努力去“破冰”。作为教师个体, 我们也许无法去改变外在的因素, 但可以改变自身的内在追求, 谋求职业的幸福感。

课堂作为教师工作的主阵地, 是差不多每天都要面对的场合, 当遇到公开课时, 更加是他们牵肠挂肚的地方。课上得好坏、上得是否顺心, 直接影响着教师的心情, 深刻影响着教师的幸福感。因此, 如果能让我们老师在课堂上找到快乐, 体验成功, 乐于上课, 享受课堂, 那就能让教学更加高效, 使学生学得更快更好, 我们的教育也充满了希望。要实现这个愿望其实很简单, 我们经过两年多的探索, 在实践中总结、提炼出“123”课堂教学模式, 很好地解决了这个困扰老师多年的拦路虎。

“123”课堂教学模式是一种以学生为主体, 采用“123” (1个问题、2个环节、3个落实) 的步骤, 让学生自主思考、小组合作、积极研讨、预习探究、展示交流、反馈巩固, 在学习知识、掌握方法、提高技能的同时, 积极探索实施素质教育的有效方式, 全面贯彻落实新课程改革的精神, 努力实现解放老师、解放学生、全面提升的目标, 让老师享受课堂, 做一名幸福的老师。

“123”课堂教学模式中的“123”既是内容, 也是步骤。顺着“123”的指引, 将尽可能地发挥学生的能动性, 让学生得到充分的磨砺, 也让老师轻松快乐。

1.“1”就是指提出“一个目标” (关键点、最核心的问题, 就是本节课要解决的重点) :“通过预习, 在这课中, 我学到了什么?”这也是学生预习的唯一问题, 可以进行分解与引导, 明确要求, 完成规定任务。正如著名语文教育专家石景章老师所说:任何一个学科的一个章节, 它都有而且只有一个主中心。“一个目标”正是本节的重点与中心, 只要将它解决了, 教学任务就基本完成。从一开始, 我们就明确了学习的主体是“我”, 是学生, 让他们自己带着“问题”去思考、去探究。同时, 顺着学生的发言, 作出适当的归纳, 引申出本节课的重点, 为下面环节的讨论核心打下铺垫。

2.“2”就是指“两个环节”:小组研讨、学生展示。根据重点内容, 老师设计好题目和要求, 开展小组研讨。在开展小组研讨的同时, 老师到各小组检查情况 (包括预习情况, 因为这也是预习的作业) , 指导学生大胆、认真地与其他同学进行交流。学生在小组长的组织下, 进行小组实验, 分别发表自己的意见与看法。老师边巡查边指导, 同时记录学生完成的情况, 及时纠正学生的错误。

接着是学生展示, 这是课堂的核心环节。以小组为单位走到台前, 选派小组长或代表发言, 其他成员补充。其他小组成员可以补充, 或者做评判, 纠正错误, 更加鼓舞他们进行挑战, 这是探究的核心价值所在。

在这两个环节中, 学生是绝对的主人, 而且鼓励积极参与, 充分发表自己的观点, 充分展示自己的成果, 大大提升了学生学习的兴趣。同时, 以小组的方式, 对每个成员又构成压力, 促使他们团结一致, 共同进退, 培养起良好的集体观。整个过程, 是学生自我发现、自主探究的过程, 是他们学习素养不断夯实的过程。

3.“3”就是“三个落实”:落实训练、落实总结、落实解疑 (本课的难点) 。

(1) 落实训练:完成《知识与能力训练》相关题目或者是其他对应练习, 考察学生掌握知识技能的情况。当然, 老师也可以根据实际要求进行补充。至此, 配套的《知识与能力训练》已经全部在课堂完成核对与批改, 这也是减轻学生、老师负担的一个体现。

(2) 落实总结:老师出示“学完本课后, 我学到了什么?”让学生回答, 老师最后总结。这是巩固学生学习的需要, 也是对“一个问题”的呼应。不仅要对知识进行总结, 而且要对学生学习的方法进行总结。

(3) 落实解疑:“学完本课后, 我还有下面不懂的地方。”这是进一步拓展学生学习视野、呵护儿童好奇心的重要环节, 要让学生学而有疑、疑而有答。记住, 老师不是回答的主体, 提问完成后让学生再面向全体同学问:“谁来帮帮我?”将问题解答主体还给学生, 让大家畅所欲言、探讨答案。

不造假, 不作秀, 不折腾, 做真正对学校、老师、学生有利的事情。“123”课堂教学模式的目的是让学生快乐、智慧地学习, 让老师轻松、幸福地教学。出发点是两个“有利”:有利学生的发展, 有利老师的减负。它具有以下优点:

高效:让课堂真正符合新课标。“123”课堂教学模式自始至终以学生自主、合作、探究为途径, 创设机会、场合让学生充分展示, 让学生真正成为学习的主体, 让学生真正动起来!提高学生学习兴趣, 打造高效课堂。

实用:扎扎实实学知识, 快快乐乐提素养。“123”课堂教学模式以符合学生成长、学习规律为依据, 让学生在独立思考、合作研讨、展示互动的过程中, 学习知识、掌握方法、完成作业、锻炼能力、提升素养, 既做到了减负, 又实现了提质。

简单:环节清晰, 容易操作。一个星期上手, 一个月熟练, 从此享受课堂。没有繁琐的备课, 没有复杂的环节, 简简单单的“123”, 就高效地完成了教学任务, 就实现了科学素养的培育。

正是由于“123”的简单, 让它更有利于老师接受, 学起来快捷, 用起来有效, 解放老师, 解放学生。

11.努力让员工的业余生活过得幸福 篇十一

---冷钢协会活动纪实

在冷钢，无论是华灯初上还是晨光初照，一个个露天广场，老、中年人扭动灵活的身姿翩翩起舞，怡然自乐；体育场所，一间间文化活动室，或引吭高歌，如痴如醉；或挥舞笔墨，笔走龙蛇；或端坐对弈，运筹帷幄，纵横驰骋；或慷慨激昂，陈述利弊，给人以奋进的动力。这些让人过得充实与健康的业余文化生活，都得益于冷钢改制后更加重视企业文化的建设，并成立了30余个各类协会。正是这些协会的活动，为员工及家属提供了锻炼人才、展示才华，倡导健康生活的平台。

协会蓬勃发展

协会是会员们自愿参与成立的社团机构，几个有共同爱好的人聚在一起，探讨一些东西，就可以组成协会。公司党委副书记、工会主席陈应斌十分重视各种协会的成立和活动的开展情况。一遇到协会开展活动，陈副书记只要能抽出时间，总是亲自参与，为协会活动鼓劲加油。他多次强调协会工作必须以会员为本，弘扬主旋律，提倡多样化，这是协会工作的核心，只有依靠会员，为了会员的身心健康，协会成立的愿景才能得以实现。

党群部门负责协会的建立与管理。每个协会成立之初都严格制订协会章程，财务管理制度，日常工作议事规则，建立建全规章制度。工会每年拨出专项活动经费，坚持会务和财务两公开，接受主管部门和理事会的监督审计，确保协会运作规范。2009年8月28日第一个协会--演讲协会率先成立，参与人数达100余人。此后，舞蹈协会、书画协会、歌唱协会、篮球协会、乒乓球协会等30余个协会如雨后春笋般相继成立，参与人数达1000余人。爱好兴趣广泛的人同时参与了二个以上的协会。

梦想聚团队，团队铸精神。作为公司第一个成立的协会--演讲协会成立近三年来通过经常举办普通话培训班、演讲技巧培训班、讲解员培训、接待礼仪培训等，使会员素质得到很大提升。先后成功举办了“冷钢精神颂”演讲比赛，“永远跟党走，青春献冷钢”演讲比赛，“业余讲解员比赛”，“庆祝建党90周年红色经典诗词诵读会”等，深受大家好评。

演讲协会的会员中很多还是志愿者，她们义务主动承担起了公司外来人员参观的讲解接待任务。每当有上级部门或外来单位来公司参观指导工作时，一个个身着统一服装的志愿者协会会员，就会热情接待每一位来自不同地方的来宾，讲解冷钢的发展变化，让来宾感受到热情的服务。

牵手幸福姻缘

协会是增进了解和建立友谊的平台。通过参加协会活动，协会会员有了更深入的了解，从不熟到相识，从相识到相知，从而成为坦诚相待的朋友，有的甚至成了夫妻。足球协会成立于2009年9月，刘志华是协会会员。小伙子个子有1.7米以上，长得也帅气，读高中时就迷上了足球，是班上的骨干，掌握了较高的踢、颠、接、运、头顶球等基本功。从部队转业后就分配到一轧厂任加热炉工。2003年因处理上一班遗留的残钢，右手不慎卷入链子内，第二至五指近节骨折，成了五级伤残。受此打击，刘志华从一个爱说爱笑的小伙子，瞬间变得沉默寡言了。工会倡导成立足球协会后，他第一个报名参加，一到休息时间，他就主动邀请会员一起到冷江师范院校锻炼身体，并义务当教练员，详细讲解踢球技巧和攻防要点，使球员们的球艺在运动中得到了提高。在赛场上他更是改防有序，球艺胜人一筹而赢得球迷们的喜欢，大家还推举他当上了足协的秘书长，使他很快从伤残的阴影中走了出来。2010年10月份的一天，在药房做事的姑娘辉与他同学一起到冷江师范看踢球，小伙子在绿茵场上的拼劲和生龙活虎的表现赢得了姑娘的青睐，并主动为其递水。从此以后，姑娘和小伙开始了交往，继而深深相爱，现已结成连理。修造公司一位离异的潘女士平时喜爱打乒乓球，2010年加入乒乓球协会后代表公司参加乒乓球比赛，比赛期间认识了棒线厂一位参赛选手，因双方有共同的球技爱好，休闲时间常常相约一起切磋球技，经过一段时间的交往，这两位离异的人重新组成了家庭，过上了和和美美的幸福生活。

享受奉献快乐

在冷钢协会，会员们都形成一个共识：服务、奉献并快乐着。协会的凝聚力来自经常性地开展活动，每一次活动都有很多热心肠的人，更有一个个有奉献精神的好带头人。

党群部副部长陈春玲在员工的眼里是一位精明强干、乐于助人的中层领导干部。2009年5月1日工会开展“为一线员工洗工作服”活动，她亲力亲为，动员一些有奉献精神的员工参与，随着参与人数的不断增多，于2010年3月8日倡导成立了志愿者协会，每天有5、6名会员义务为员工洗工作服，一套套洗得干净、叠得整齐的工作服让员工感受到了企业的关怀。

艺术贵在传承与发展。为弘扬传统的书法美术艺术，冷钢成立了书法美术协会，每周组织一次笔会，着眼于对古代碑帖的心摹手追，为会员提供一个学习的场地。同时协会还热忱为员工及其家属服务，从2009年成立以来，每年都组织一次义务为员工家属送春联活动，已送出春联上千幅，受到了员工家属的一致好评。2010年底组织义务书写春联活动时，当天适逢下大雪，车封路堵，员工家属还以为书法协会的人不会来了，但协会会员还是冒着大雪步行五、六公里赶到现场，书写时双手冻得发紫，心里却暖融融的，在协会会员的眼里，还有什么比受到群众的喜欢和欢迎更有意义？

姜雪琴，一个年过花甲的老共产党员，曾经当选过省人大代表，退休后热心协会事业，经常组织“红歌会”、“三八节舞蹈表演赛”，把社区的各种活动搞得丰富多彩，别人问她热心协会事业的动力是什么？她笑着回答说：“把快乐传递到了千家万户。”

熊又华，保卫部一位经警队员，平时喜欢玩弄相机，仅属业余爱好。参加摄影协会后，通过协会的诱导和培训，他兴趣倍增，更加苦心钻研摄影艺术，几乎把大部分的业余时间都花到摄影上，一下班就深入生产一线采风，几乎跑遍了公司大部分岗位。一遇到大型活动就主动参加，捕捉闪光点，积极向外报道公司良好的生产形势与巨大变化。特别是在开展“为员工生日送岗位风采”照片活动中，他拍摄出了上千幅个人风采照，深受员工喜爱。

结出累累硕果

兴趣是求知的动力。长期坚持做自己喜欢的事，通过协会加以诱导和培训，不断给会员提供交流和学习的机会，就一定会有所成就。

12.读《回归教师的幸福生活》有感 篇十二

追求幸福是每一个人的终极目标，享受幸福是每一个人的神圣权利，创造幸福是每一个人义不容辞的责任。在学校的假期读书活动中，我细细品读了教育者冯建军撰写的《回归幸福的教师生活》。在此书中，作者冯老师从对幸福的观念、幸福的感受、幸福的能力的角度，从“内化”和“外化”两个方面进行了理性的剖析和深入浅出的讨论，提出了对“回归幸福的教师生活”的思考。作者将自己的所见所闻、所思所想、直接和间接人生经验中最好的东西无私奉献给读者。书的每一行间都充满了作者为促进教师改变生活状态的高度责任感，渗透着作者梦想教师生活更幸福的智慧，充分体现了作者的人文关怀境界。在书中，读者不仅可学习幸福，同时也享受幸福。

作为教师，我们应积极勇敢地追求自己的幸福。在成就学生的同时，也追求自我发展的快乐，收获成长，收获进步。不要再获得“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”的辛酸和无奈。主动把握自己的幸福权利，在教育活动中创造幸福，体验幸福。

一、教师快乐工作，才能真正感受教师生活的幸福

工作与幸福紧密相连，工作不是生活的手段，而是生活的有机组成部分。只有充满激情和渴望地面对工作，投入工作，创造性工作，才能获得高质量的幸福人生。工作时间是教师人生中创造力最强，人生价值突出体现最宝贵的一段时间。教师肩负着为学生终身幸福奠基的神圣使命，如果教师能快乐工作，那么教师的创造力就能有效发挥，我们的学生就会快乐地茁壮成长。同时，我们教师的专业化素质就会 1

提高得更快。

二、教师拥有幸福能力，才能更好地创造幸福的教师生活

幸福是在“提升自己的生存价值”与“实现自己的生存价值”的审美历程中得到实现。我们要成为幸福的教师，就必须拥有教师的幸福能力，在“内化”中不断提升自己的生存价值。

教师的幸福能力应着重从三个方面去培育：

第一，重目标定位。因为当自我定位与实现之间产生较大落差时，幸福就无从获得。所以，教师对自己的目标定位要科学、合理、符合自己最近发展区。

第二，重专业发展。因为当教师拥有良好的知识结构，不断完善自己的教学技艺，提升自己的教学智慧时，教师才能在教育活动中游刃有余，创造性工作，体验到教师的幸福。

第三，重境界提升。首先拥有积极的自我观念，能悦纳自己，体验自己存在的价值；其次是能恰当认同他人，善于和他人愉快合作；再次是要能面对和接受现实。当教师拥有良好的心理素质和良好的职业道德时，压力就会变为动力，在逆境中就能保持乐观、坚持进取，与人交往就能合作、宽以待人，自信、乐观、进取能让我们教师收获快乐。

13.尝试让生活更幸福作文900字 篇十三

一个周末，我在背诵李白的诗。当我背诵“笑在天上，走出去，我这一代是一个s人吗?”，旁边工作的妈妈纠正我说：“蒿应该读ho!”我在字典里查了一下，真的是h o，我在想：字典明明是ho，老师却教我们念s ng。是字典错误还是老师错误?我妈语文水平很好，不会错的!那么老师一定是错的。

第二天早上语文老师催我们背课文，我心里却想起了蒿这个词。心想：该不该告诉老师?老师永远神圣不可侵犯。学生如何给老师错误的理由?如果我向老师指出我的错误，老师会生气吗?会阻止你喜欢我吗?我抱着字典，就是没有勇气告诉老师。

在早上的语文课上，老师又把“蒿”念成了“不”。我想提醒老师，但还是没有勇气。我想：就这样吧。可能这个发音我考不上，也不会影响大家的成绩。但转念一想，如果我这辈子遇到这个词，老师同学会发s不s ng的音，我也不会让人笑掉大牙。这时，我突然想起了敢于质疑权威的伽利略。他敢于挑战著名哲学家亚里士多德，坚持两个铁球同时落地的真理.我又想起了敢于质疑华《堆垒素数论》中“塔的问题”的陈景润.亚里士多德和华，一个是著名的希腊哲学家，一个是著名的数学大师。连他们都会犯错，何况是老师?伽利略敢于坚持真理，敢于挑战亚里士多德，陈景润敢于质疑华。为什么我连给老师纠错的勇气都没有?

想着想着，下课了。我鼓起勇气，打开字典，指着“蒿”字，战战兢兢地对老师说：“老师，你看，‘蒿’在我字典里读ho，我的字典是盗版的。请帮我再检查一遍正确的发音，看看是我的字典错了还是你错了?”老师点点头说好。

下午语文课，老师公开纠正了这个错误。她对大家说：“同学们，今天我要纠正一个错误。‘蒿’应该念ho，是孙海林满提醒我的。她是我的文字老师.每个人都会犯错。像毛泽东这样的伟人不是在文化 大革命中犯过错误吗?何况是老师?如果老师以后犯了错误，你一定要勇于给老师提意见……”令我惊讶的是，我的“无礼”行为非但没有让老师生气，反而赢得了老师的鼓励。

14.教师要学会享受职业生活的美 篇十四

在现实生活中，有不少的老师都会产生职业倦怠，究其原因，其一主要是日复一日的重复工作使自己的生活枯燥乏味。其二是把职业对人生的挑战看成是压力，而不是动力。只有学会享受教师职业生活的美，才会让快乐一直伴随着自己到永远。

教师要使自己对职业的感受焕发出美的光彩，就要学会探寻教师职业生活美的源泉。教师职业生活的美是教师以想象力丰富的生命之光倾心工作的结晶。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”惟此，教师在教学的生活中以丰富的相像和独创的美去熏陶学生，常常胜过强迫意志的说教。而师生间美的情感上的双向交往大大缩短了教师与学生心理上的距离，学生从教师的审美情感中感受到人生的美。教师也从自己的审美情感中感受到激情与活力，体验着生命的律动。当教师以自己的审美情感在学生的心灵中盖上深深的美的印记，以自己极大的审美热情在学生的周围形成强有力的“美的磁场”时，教师的职业活动就富有了美的魅力。如，教师能在课堂上组织学生进行美的探索，那是一种美的体验，师生在审美情感激流的荡涤下淘到珠宝般新的知识，这时师生在分享着共同成长的快乐。这时的老师就会感到自己比以往更加聪明、更加敏锐、更加机智、更加强健、更有风度。这时的课堂会处于一种最佳状态，学生如矢在弦、跃跃欲试。课堂因为有了美的体验，师生都一同咀嚼出一种韵味、一种芬芳、一种醇美、一种清香。作为教师审美的感知力，展现着自己知识积淀、文化气质、学识水平和教学机智。

教师只有用审美的态度对待自己的职业生活，才可能对教学内容钻深钻透、入木三分，挖掘出其中的精髓内涵。然而，你的教学才能“发人之所未发”，“见人之所末见”，一针见血、一语破的、一点就明、一触即通。正可谓“居高”才能“临下”，“深人”才能“浅出”，使学生的情感得到净化、情趣得以提升，兴高采烈的去攀登知识的高峰。

教师要学会在自己所教学科中，带领着学生寻找美，品悟美和创造美。读一首诗、看一幅画、听一段交响乐，教一个公式，讲一段历史，观察一种现象，常常是通过有限的美的相像，领悟到那日常生活的无限的内在的联系，师生也将在这一迷人的领域中品味知识的甘淳与甜美，体验着成功的愉悦。教师只要学会以美的态度对待自己的职业生活就会丰厚教师的学识、修养，拓宽教师的视野、情趣，增添了教师的魅力。学校所开设的各门学科都是人类文化的积淀，是人类智慧的结晶，是人间真善美的体现。通过学科教学，学生可以找到一条攀登智慧高峰的捷径，从中获得走向世界、创造生活的底蕴和勇气。这就使得专业化教师职业与其他职业区别开来，具有了不仅教师本身要追求真善美，而且还具有引导学生求真、向善、趋美的特殊意义。这是人类赋予教师职业的使命，教师职业也因此而树立起伟大、神圣、崇高、纯洁的社会形象。如语文课中文质兼备的文学作品就是真善美的颂歌，教材里栩栩如生的人物形象和爱憎分明的思想感情就是语文教师每天都在接触并用来教学的主要内容，如果再加上语文教师对作品的深刻理解和精当解读，辅之以热烈饱满的激情、抑扬顿挫的语音，潇洒奔放的板书，便演绎出语文教学耐人寻味的意义。数学课中大量奇妙的数、奇异的形、奇特的式和数学概念、公式、定理等构成了数学的美，这是一种“冷而严肃的美”，如果再加上数学教师严密的推导、清晰的思路、简明的演算和直观的作图，便营造出数学教学所特有的美妙奇境。物理课所涉及的物质三态，所揭示的物质空间位移规律和运动形式的转换规律具有平衡、和谐的美。化学课所研究的物质构造和化合、分解的规律具有复杂、变幻的美。生物课所展示的生命本质和生态规律的有序绚丽。外语课所呈现的文法词汇和语音语调的异国风情。历史课所描绘的惊心动魄荡气回肠的历史画卷。地理课所掀开的悠远浩瀚神秘博大的山河面纱。音乐课的婉转、美术课的瑰丽、体育课的矫健、手工课的精巧等等，无不与人类的真善美相联。而学科的真善美又都统一在教师的教学活动中。教师的教育和教学，就是要把这些静态的知识活化。因而，知识的活化成为教育教学过程的本义。一是教师将书本上凝固的文字与火热的现实生活联系起来，使书本知识具有现实性和生活性，使科学富有人文价值，成为学生在自主的发现中认识社会、理解生活的指南，对于学生来说，知识的活化过程就是他发现真理的过程。知识不再是游离于学生生活之外、与学生的生活毫不相干的东西，而是学生成长的必需，是学生生活不可少的组成部分。知识就与学生的人生紧密地联系在一起，成为他们步履坚定走向世界的强大支持。二是教师将某门知识的内容与人类文化的长链联结起来，使学科知识具有整体性和发展性，使文化富有历史感，成为学生探索真理、创造世界的动力。这样，文化就不再是静止的来自于过去的知识，也不再只是“为完满生活做准备”的贮藏式的书橱，而是学生现时的生活，是学生生长所不可缺的“阳光”、“空气”和“水”。文化就与字生的生命紧密相连。特别要强调的是，教育过程的美是一种动态生成的美。它是教师全部知识、能力、智慧的展现，也是学生身心得到全面发展的基本途径。它把活化的知识通过师生分享的方式转化为个体的财富。