小学科学研课磨课日志

小学科学研课磨课日志（4篇）

1.小学科学研课磨课日志 篇一

研课磨课心得体会

集体中学 米海龙

在这次初中语文研课磨课培训的过程中，我深深地感到自身存在的不足，我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。这次培训使我的思想意识有了提高，充分认识到，作为一名教师，要从心底热爱教育事业，尽心尽力，尽职尽责地搞好本职工作，来体现出自己的人生价值。演绎出的人生精彩。

教师要注重对学生的教育，启发学生亲其师，信其道，让其晓之以理，动之以情，进而酝酿一个传道、授业、解惑的和谐环境。常说万策之首，攻心为上。这就启示教师，要教育好学生，得先把学生的心拴住，学生才能在向师性的驱动下健康成长。只有这样，提高学生语文素养的可能性才会更高，落实好素质教育才能水到渠成。

下面我就如何设计好初一年级语文阅读教学谈几点自己的心得：

随着学生认识世界、发展思维、获得审美体验的提高。必将对它们日后的阅读，包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。根据《语文课程标准》提出的阶段目标，初一年级阅读教学应着重落实以下几方面的目标：

第一，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

第二，学习用普通话正确，流利的朗读课文，体会文中的感情和语气。

第三，了解课文中的意思，并达到乐于与人交流自己的感受和想法的目的。

第四，感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。

要顺利达到以上目标，我觉得作为教师的我们应采取以下策略。

1、加强阅读，逐步提高

教师应把“正确、流利地朗读课文”作为教学重点，让学生在阅读中领悟知识。

2、感受乐趣，启发对话

学生在读书的过程中加工处理课文的符号信息，与课文和作者对话交流，受到课文丰富内涵的影响。于是学生体会到阅读可以跨越时空，将世界各地的风光尽收眼底，将古今中外的人物一一道来，其乐无穷。渐渐地，这种阅读的乐趣转化成需要，而需要又是人进行实践活动的原动力，是学生阅读积极性的源泉。因此，应把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为初一年级阅读教学目标的第一条。可见初一年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读，启发学生与文本对话。

3、自主阅读，感受语言

学生主体性发展的过程是在教育影响下与客体环境积极的相互作用中主动建构的，而学生主体地位的确立又使体验、感悟这种心智活动成为可能。因为阅读是一种个体行为，学生是阅读主体，是阅读行为的发行者和操作者，而且自始至终决定着阅读的目的、任务、方式和效果，所以学生在兴趣的激发下理应始终处在积极主动的位置。

2.研课磨课材料(四年二) 篇二

母 鸡

富锦市上街基镇中心校 王华

2016.5.11

《母鸡》教学设计

教学目标：

1.认识7个生字。通过学习课文，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

2.引导学生自读自悟，体会作者的情感变化；学习课文抓住特点，用事实说话，具体生动描写动物的写法。

3.感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大 教学重点: 引导学生自读自悟，体会母爱的伟大。教学难点: 指导学生感悟作者的语言风格，加强语言实践。教学过程：

一、谈话导入

同学们，老师给大家带来一位朋友，看是什么？这是一只母鸡，今天这节课老师带领大家走进 《母鸡》这一课，我们一起看一看老舍眼中的母鸡是怎样的。板书课题

二、初读课文，整体感悟。1.学生会开火车汇报读文。

2.思考回答：作者对母鸡的情感前后有什么变化？在文中划出相关的语句。（结合学生回答板书：一向讨厌 不敢再讨厌）

3.品母鸡之短，体会讨厌。

（1）“一向”是什么意思？可以用哪个词语表示？作者讨厌母鸡的什么？

作者听到母鸡没结没了、如怨如诉的叫声讨厌它。谁能读出作者厌烦的情绪。

作者讨厌母鸡，还有其它原因吗？

帮助学生提升概括出：欺软怕硬。

（3）体会“发了狂”“恨不能”“聋子也被吵得受不了。” 聋子能听到吗？作者这是运用了什么方法？你觉得这样写有什么好处？

（夸张。非常生动，有意思，写出了母鸡拼命炫耀自己的功劳。）

4.品过渡段：作者对母鸡的态度从什么时候有了改变？

（可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。这一段是两种不同情感的过渡，叫过渡段，承上启下）

三、精读课文，读中感悟。

1.后来作者为什么不敢再讨厌母鸡了？课文中有一段话概括了作者不敢再讨厌母鸡的原因，你能找出来吗？齐读这段话。

2.课文哪几自然段具体描写母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”（5、6、7、8）

3.指导学生共同品读第五自然段。

师：我们先从第五自然段入手。师生共同交流，结合学生回答，记录下自己的体会。

（1)抓住“挺”“警戒”“歪”“预备作战”等词语体会母鸡的勇敢。（2）鸡妈妈就是这样每时每刻都提着一颗心，为的是鸡宝宝们的安全。你觉得这位鸡妈妈怎么样？（负责、勇敢！板书）

（3）母鸡只有在鸟儿飞过或什么东西响了一下的时候才这么警惕、负责的吗？还可能什么情况下非常负责？

4．阅读方法总结：

有感觉的词语划出来，有感受就写下来。

四、自主阅读，合作探究

1.自由读课文6、7、8自然段，体会母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”。

在文中划出有感觉的词语，写下自己的感受，进行批注。

2.汇报阅读体会（出示在文中的批注），大家交流一下。抓住“紧叫”“啄”“消瘦”来体会母鸡的细心、慈爱； 抓住“多少次”“一声也不哼”来体会母鸡不厌其烦、不辞劳苦的教。体会母鸡的慈爱。问题“它半蹲着难道不累吗？”联系生活体验一下。

它若伏在地上有的鸡雏便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。（慈爱）

在夜间若是有了什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。（负责、辛苦）

结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。（对比体现了母鸡的慈爱和辛苦。）

3.推荐一位同学读第七段，其他同学动作模仿鸡妈妈。读完本段，谈谈体验：鸡妈妈们感觉怎么样？你为什么不站起来？为什么不蹲下？

引导学生体会：鸡妈妈就这样半蹲着，一分钟、一小时、甚至整个晚上，都这样半蹲着，翅膀酸了，腿麻了，它还像雕塑一样半蹲着，为的就是让她的儿女得一点儿温暖。

4.看到这一切，老舍对母鸡的感受不一样了，再听到那细声细气、如怨如诉的叫声，他还讨厌吗？此时此刻，作者对母鸡不敢再讨厌了，变成对鸡母亲的崇敬了。所以老舍先生这样赞美鸡妈妈。引导学生齐读课文最后两段。

五、拓展延伸，升华情感

播放歌曲《妈妈，我想对你说》，师：此时此刻，你有什么感受？千言万语汇成一句话，想对你的妈妈说什么呢？ 指名学生说一句最想对妈妈说的话。

六.延伸作业

师：是呀！妈妈对我们的爱比天还高，比海还深，我们有千言万语想对妈妈说，请大家把想对妈妈说的话，用写信的形式写下来，不要吝啬你的语言，可以尽情地表达你对妈妈的爱。

布置学生课下完成小练笔《给妈妈的一封信》。

板书设计： 7.母鸡 一向讨厌

我看见„„ 负责 慈爱 勇敢 辛苦 母亲 不敢再讨厌

自我评课

教师的教，不在全盘授予，而在于切合时机的引导。阅读、理解、品味感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点

拨、启发、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务。所以，在本课的设计中，我以质疑让学生明确学习方向，以自读自悟让学生体会课文内涵，加强语言实践。

本课时教学时，抓住作者“一向讨厌母鸡到不敢再讨厌”这一情感线来贯穿整个教学过程。我将把读与思有机地结合起来，让学生通过读书，感受母鸡的讨厌之处与可敬之处，使学生体会到，同样是写动物，观察的角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也各具特色，学生从中可以体会到不同风格的语言表达。重点品读母鸡让人尊敬之处在这一环节中，我让学生画出最让你感动的句子，圈出让你感触最深的词语，并读读体会体会。我抓重点词品读，理解“教多少次”一词，让学生联系小资料来体会母鸡的辛苦，“半蹲着”让学生说说透过“半蹲着”你看到了什么？“一声不哼”通过采访的形式让学生感受母鸡的慈爱。让学生在品读字词中感受母鸡的慈爱，辛苦。在学生细读了一个个小细节后，读赞美母鸡的第9自然段就水到渠成了。此时在学生的心目中这已不是一只普通的母鸡，而是一位伟大的母亲。

在本课教学中还存在很多不足，自己上课讲得太多，学生反馈有重复的比较多。让学生谈谈自己对母爱的感受，提升对母爱的认识。不过由于时间安排上不够紧凑，没留有更多时间让学生谈感受。我在朗读指导方面花的时间也比较多，但效果不是很明显，课堂灵活性还不够，还有待今后在课堂上加强。此外，还有就是在品评母鸡可敬之处时过细，未留有更多空间让学生发挥。在朗读教学时，朗读形式太

3.教师个人研课磨课总结反思 篇三

石华学校

贾军

今年的国培强调基于校本问题进行，于是我们设计了用磨课进行国培的方式。简而言之，磨课就是通过多次打磨一节课，提高教学有效性，从而提高教师专业能力。下面有几篇磨课心得体会供大家参考借鉴。

这次磨课活动参与面广，人人都参与备课、上课、评课、议课、再上课的过程，对于老师们的专业成长有很大的帮助，是一次自我提升的机遇。在这次活动中，老师们能深入备课、深度反思、深刻总结，听课教师直言不讳、畅所欲言，讲课老师虚心接受意见、极力改进不足，使整个教研组形成了良好的教研氛围。

通过这次活动，老师们对学案的编写及有效使用有了更深刻的认识。编写学案一定要渗透学法指导，尤其是课前准备环节要有具体的要求指导学生学什么、怎样学。课堂使用学案时要注意环节间的衔接、过渡，保持课堂的流畅。磨课活动营造了浓郁的教研氛围，使我们有了一个共同的话题，大家常为一个细节而发表自己的意见和观点，教研氛围异常热烈。在一次次磨课的过程中，教师对新课程理念把握更准确，对教材研读更深入、对学生学情了解更透彻，同时也使教师的点拨引导能力，临场应变能力、教学创新能力得以提升，教学水平有质的飞跃，教学实践经验不断丰富，实践性智慧得以发展。在一次次磨的过程中，磨出教师间合作交流的默契，磨出教研组团队的理性思维水平的提升。在教研组中我自己有了很多收获，对课也有了自己的想法。

教师上课面对的是一个“变化”的课堂，一个开放的、动态的、生成的，具有许多不可预测因素的课堂，课堂上的每一分钟，都考验着教师的反应和应对能力。“预设”与“生成”之间怎样调整，怎样达到平衡，这方面教师应给与更多的思考。磨课不仅仅只是追求完美的课堂，而是教师专业成长的一种历练，是专业水平提升的一个抓手，更是学校教师团体发展的主打平台。让我们在磨课中，“磨”出教师把握教材的深度;“磨”出教师合作交流的默契;“磨”出学生主体求知的需求;“磨”出教师创新思维的火花。也只有这样，磨课才会在美丽动人的瞬间邂逅一个个精彩的生命!

4.小学综合实践课磨课总结 篇四

好事多磨，好课也要多磨才精。自从磨课学习以来，进行了三次备课两次打磨。通过备课研讨、修改教案、观课评课、总结反思，一路走来，收获颇丰。

磨课，磨得不仅仅是一节课，而是一种教研的氛围，一种教学的严谨。研修组制定了周密、详细的磨课计划，从磨课内容、磨课目标、研究重点、磨课时间、磨课形式等方面考虑，根据实际需要各项任务分工到人，确保了计划的稳步进行。磨课伊始，我们清晰的认识到，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。我们讨论教材时，不同的理解，以及由此而产生的教学效果，使教师们深切感受到研究教材的必要性和重要意义；磨课指导我们精选教学方法，丰富教学手段，从教学中更能使教师感受到以生为本的重要性，更能发现自身教学中存在的不足，磨课让老师们被捆到了一起，每一轮尝试下来，大家都要细致地分析问题，寻求对策，思想不断受到碰撞，气氛活跃；磨课让教师个体的行为变成了群体的行为，工作方式由封闭走向了开放，在强调发挥集体智慧的同时，又提升了教师个人的主体感悟。