心理健康教育学校自查报告

心理健康教育学校自查报告（16篇）

1.心理健康教育学校自查报告 篇一

于集中心校教育收费情况自查报告

一学年来，我校一直坚持从严治教，认真贯彻落实上级关于治理教育乱收费的工作会议精神，坚决抵制乱收费。学校上下引起重视、加强领导、各自明确责任，层层负责，使抵制乱收费的工作制度化。

一、贯彻精神、树立形象

我校不折不扣贯彻执行党中央、国务院关于学校收费管理的各项规定，并按照省政府的统一部署，认真自查我校收费行为，没有发现存在的问题。

二、齐抓共管、防范未然

按教育部“一费制”要求，除按规定的项目和标准收费外，学校不得再向学生收取其他任何费用，这一点我们做得非常好。按照“谁主管谁负责”的原则，形成了“党政统一领导，各部门齐抓共管”的领导体制，我校形成了层层检查和整改的责任制，加大了从源头治理和预防力度。

三、建章立制、狠抓落实

1、严格按照省定用书目录和经省批准的用书为学生配备学习用书的种类和数量，不超量购书，对未列入省定教学用书目录的图书和音像一律不征订、不代行销售。

2、按照校务公开的规定严格执行收费公示制。

3、严格按照有关规定做好对困难学生减免收费的工作，及时发放补助金，及时公布减免收费情况。

4、加强制度建设和学校财务管理，从源头上杜绝乱收费行为。把

完善收费制度同完善学校财务管理制度协调统一起来。把杂费收入和财政拨入经费进入专户统一管理。

5、无征订辅助读物、学具和音像制品等，从不代任何部门收费，从未变相的向学生推销任何资料。

6、不存在违规补课行为，从未向学生收取一分钱的补课费。

总之，我们将继续认真学习贯彻“三个代表”重要思想，树立教育新形象、为学生、家长、社会做实事，加快教育发展，全面推进素质教育，充分认识治理中小学乱收费工作的重要意义学校无违规办班、违规补课现象。

于集中心学校

2011年11月1日

2.心理健康教育学校自查报告 篇二

一、家校合作心理教育模式的重要性和必要性

1.实施家校合作心理教育模式的重要性

苏联教育家苏霍姆林斯基曾提出:“最完美的教育就是‘学校—家庭教育’。”这种观点指出了家庭和学校只有联合起来才能保证教育的成功。小学生的心理健康教育也是如此, 学校和家庭是学生生活和接受教育的主要场所, 只有家庭和学校共同作用才能更好地促进学生健康成长。父母要认识到自己是孩子的第一任教师, 其言行对学生有着极为深远的影响, 因此, 家长要通过自己的言传身教对学生进行有效的教育。而学校则承担着对学生进行教育的使命, 学校要通过系统的文化思想教育引导学生健康发展。其实, 最难的教育不是传授给学生多少知识, 而是引导学生形成正确的价值观、人生观, 引导学生心理的健康成长, 只有家庭与学校教育密切配合, 相互支持, 不断沟通合作, 才能保证小学生的健康成长。

2.实施家校合作心理教育模式的必要性

由于受各种因素的影响, 现在小学生心理健康状态不容乐观, 心理健康问题日渐突出, 单靠家庭或者是学校单方面的努力, 很难对小学生形成有效的影响, 因此, 家校合作教育模式的实施是非常必要的。小学生的心理问题表现为自卑、自私、傲慢、胆怯、暴躁等, 这些心理问题如果得不到及时的引导, 任其发展下去, 后果是很严重的。

比如, 有个男生, 学习成绩非常优秀, 但脾气特别暴躁, 经常因为一件小事或者是同学不经意的一句话对人家恶语相向甚至拳打脚踢。有一次, 班内开展小竞赛活动, 他因自己的一个小失误与“百分”擦肩而过。当他看到别人得满分时, 立刻将自己卷子揉成一团, 咬着牙, 气得浑身发抖。另外, 只要教师在课堂上表扬哪个学生, 他就会生气, 就会想尽办法找该生的麻烦, 他总认为自己比别人强, 根本接受不了别人好过自己的任何事情。他总是以抵触的情绪与同学交往, 又经常顶撞教师, 搞得大家对他敢怒不敢言, 都疏远他。

这个学生身上就存在易怒、嫉妒、不合群、不懂得尊重别人、不会与人相处等等心理问题。其实, 这些问题在很多小学生身上都客观存在, 如果这些心理问题得不到引导, 长期发展下去便很难改变了。就像案例中的孩子, 他的这种扭曲的性格已初步形成, 想要改变是很难的。因此, 我们要重视学生的心理问题, 要通过家校合作的方式积极地解决孩子出现的任何一点小问题, 要关注孩子, 家庭和学校要负起责任, 为孩子创造出一片晴朗的天空。

二、家校合作心理健康教育模式实施的途径与策略

1.家校合作的途径

首先是对家长进行心理健康教育。利用家长学校, 开设有关学生心理发展规律和教育的心理讲座, 或者利用工作简报、校报等宣传途径, 宣传学生心理发展的特点和规律, 指导家长了解孩子的心理特点和规律, 理解孩子的心理和行为, 学会创造良好的家庭氛围, 学会给孩子的学习和心理成长提供有针对性的指导。其次, 是邀请家长参加亲子教育活动。针对学生常见的心理困扰和心理问题, 学校组织相关的亲子教育活动, 让家长现场观摩, 以反思自己教育子女的言行。再次, 给家长提供心理辅导。在学校开设家长心理热线和家长心理信箱, 拓宽家长与学校的沟通途径。在学校参与过程中最关键的是教师与家长的沟通。教师与家长沟通时, 不可以对家长说教。说教等同于把家长置于无知、无能的尴尬境地, 其结果是除了彰显教师的优越感之外, 只能损伤家长的自尊, 引起其焦虑和不满。所以教师首先要做的是了解家长的想法, 然后处理家长的情绪, 最后再讨论相关的问题。

对于学校而言, 首先要参加家长学校活动, 在家长学校中学习, 不断提高自身的素质;利用学校里的家长信箱或者热线与学校进行互动和交流;在家长会等活动中进行资源共享和分享。其次采取电话询问的方式, 这是目前使用最多的一种方式。家长可以利用电话的方便性来询问学校的有关活动, 了解孩子的心理现状和各种表现, 咨询亲子教育中的困惑, 交流心得等。

2.家校合作的策略

(1) 合作意识的强化。无论是学校还是家庭都要认识到单靠一方的力量不能对学生进行有效的心理引导, 因此, 要对合作意识予以加强, 积极消除不利于家校合作的一切障碍, 促进家校合作的顺利完成。学校要注重对教师进行培训, 通过培训使教师明确家校合作的意义及目的, 认识到家校合作的重要性, 积极地帮助学生解决问题。

比如, 现在的班级里有很多学生成绩很好, 在家庭中他们是父母的宝贝, 这些学习好的学生大多很自私, 看不起学习差的学生。作为教师, 要能够积极地与其父母进行沟通, 使其父母认识到孩子仅仅学习好是不够的, 引导家长改变“学习好一切都好”的错误认识, 与家长努力解决孩子的问题。另外, 家长也需要认识到家校合作对学生进行心理教育的重要性, 要积极与班主任教师保持联系, 及时与教师进行沟通, 促进孩子健康成长。

(2) 引导教育观念。现在的小学生存在的心理问题很大程度上是由于家庭教育方式方法不科学造成的。很多父母由于教育方式简单粗暴, 对学生的负面心理影响很大, 因此, 学校要定期组织一些活动, 引导学生家长积极地参与进来, 不断提高学生家长的教育观念, 促进家长教育方式的不断转变。我们来看这个案例:

女生邓某长得漂亮, 有一双会说话的大眼睛, 头发黄黄, 有些卷曲, 很像一个洋娃娃, 学习成绩处于上游, 中等智商, 但非常腼腆, 性格内向, 不苟言笑, 上课从不举手回答教师的问题, 即使教师提问, 她也是小声回答, 整张脸还涨得通红。下课她从不与其他同学一起玩, 只是静静地坐着。平时, 在家中也是把自己关在房内, 即使父母叫她出去一起玩, 她也会拒绝。

案例中的孩子具有严重的自卑心理, 她认为自己什么都不好, 什么都不如别人, 因此缺乏竞争的勇气和信心。分析其原因, 主要是家庭教育方式不当, 该女孩的父母总认为自己的女儿是很优秀的, 即使孩子取得一定的成绩, 他们也总是不满意, 总是期待自己的女儿能有更大的发展。父母只重视孩子的学习, 从不关注孩子其他方面的发展, 每天回家很晚, 第一句话也是唯一的一句话就是让孩子好好学习。父母对孩子长期保持过高的期待和过重的压力, 使孩子形成了自卑心理, 她很容易否定自己, 怀疑自己, 时常会感到不安、烦躁、孤独, 甚至离群索居。正是家长的教育方式不当, 造成了这样的问题孩子。学校要积极地组织一些活动, 引导家长树立正确的教育观念, 重视对孩子心理素养的科学引导, 不断提高家长的教育策略, 促进孩子心理的健康发展。

(3) 构建协调机构。学校要积极地成立专门的协调机构, 形成从上到下的行政领导、主要负责人、家长委员会三条指导体系。行政领导主要负责具体协调学生心理健康教育的各种工作, 能够协调各方力量, 形成统一领导, 形成合力, 促进学生心理健康教育的发展。主要负责人要负责具体的指导和管理工作, 能够制定明确的目标, 制定一些详细方案, 促进家校合作的顺利发展。比如, 对于一些经常与同学发生冲突的孩子, 主要负责人就要把这些学生的主要问题罗列出来, 询问一些专家的意见, 对孩子的心理健康状况进行分析, 研究孩子主要存在的问题, 并能够针对孩子的状况提供一些解决的策略。比如, 与孩子积极地交谈, 探寻孩子心里矛盾所在;针对学生的情况, 与之一起制定行为契约, 比如不打人、不骂人、每天对着镜子笑、说自己很棒, 等等, 并要能够与家长积极地联合起来, 针对学生的问题与家长一起努力制定策略, 改变学生的不良心理, 促进学生健康发展。家长委员中的专家、学者、家长代表主要负责调查反馈家校合作的情况, 指出家校合作中存在的问题, 并采取措施解决问题, 这样, 就能够有效提高家校合作中心理健康教育的质量。

(4) 联动活动机制。家长学校要积极努力建立联动心理教育活动机制, 通过活动的方式不断增强家长和学校的联系, 促进小学生心理健康教育的快速发展。学校要定期把家长聚在一起, 针对教学时间、教学内容的安排, 教学方式的选择等内容与家长进行沟通, 使家长对学校的教学情况有所了解, 配合学校对学生进行有针对性的指导, 使学生养成良好的学习习惯, 有效学习有关知识, 提高学习的自信。其实, 对小学生而言, 他们出现心理问题的重要原因是学习情况不理想, 学生在学习中感受不到成功的喜悦。因此, 他们逐渐放弃学习, 转而把时间用在上网、逃课、捣蛋、打架等方面, 以至于成为问题学生。如果家长了解学校的教育计划、教育内容, 有针对性地对学生进行引导, 就能有效降低学生的学习压力, 使学生感受到成功的快乐, 这对学生的健康成长极为重要。另外, 学校需要定期组织家长共同探讨学生生活中存在的问题, 大家集思广益, 商量有效的对策来解决学生的问题, 并把这种活动以制度的方式固定下来, 这对于促进学生健康发展极为重要。

参考文献

[1]张妍, 向燕辉.小学心理健康教育课程中情感教育的探究[J].中小学心理健康教育, 2010 (02) .

[2]张林, 邢方.构建和谐亲子关系的家校合作教育模式探索[J].现代中小学教育, 2009 (09) .

3.心理健康教育学校自查报告 篇三

一、 家校合作心理教育模式的重要性和必要性

1.实施家校合作心理教育模式的重要性

苏联教育家苏霍姆林斯基曾提出：“最完美的教育就是‘学校—家庭教育。”这种观点指出了家庭和学校只有联合起来才能保证教育的成功。小学生的心理健康教育也是如此，学校和家庭是学生生活和接受教育的主要场所，只有家庭和学校共同作用才能更好地促进学生健康成长。父母要认识到自己是孩子的第一任教师，其言行对学生有着极为深远的影响，因此，家长要通过自己的言传身教对学生进行有效的教育。而学校则承担着对学生进行教育的使命，学校要通过系统的文化思想教育引导学生健康发展。其实，最难的教育不是传授给学生多少知识，而是引导学生形成正确的价值观、人生观，引导学生心理的健康成长，只有家庭与学校教育密切配合，相互支持，不断沟通合作，才能保证小学生的健康成长。

2.实施家校合作心理教育模式的必要性

由于受各种因素的影响， 现在小学生心理健康状态不容乐观，心理健康问题日渐突出，单靠家庭或者是学校单方面的努力，很难对小学生形成有效的影响，因此，家校合作教育模式的实施是非常必要的。小学生的心理问题表现为自卑、自私、傲慢、胆怯、暴躁等，这些心理问题如果得不到及时的引导，任其发展下去，后果是很严重的。

比如，有个男生，学习成绩非常优秀，但脾气特别暴躁，经常因为一件小事或者是同学不经意的一句话对人家恶语相向甚至拳打脚踢。有一次，班内开展小竞赛活动，他因自己的一个小失误与“百分”擦肩而过。当他看到别人得满分时，立刻将自己卷子揉成一团，咬着牙，气得浑身发抖。另外，只要教师在课堂上表扬哪个学生，他就会生气，就会想尽办法找该生的麻烦，他总认为自己比别人强，根本接受不了别人好过自己的任何事情。他总是以抵触的情绪与同学交往，又经常顶撞教师，搞得大家对他敢怒不敢言，都疏远他。

这个学生身上就存在易怒、嫉妒、不合群、不懂得尊重别人、不会与人相处等等心理问题。其实，这些问题在很多小学生身上都客观存在，如果这些心理问题得不到引导，长期发展下去便很难改变了。就像案例中的孩子，他的这种扭曲的性格已初步形成，想要改变是很难的。因此，我们要重视学生的心理问题，要通过家校合作的方式积极地解决孩子出现的任何一点小问题，要关注孩子，家庭和学校要负起责任，为孩子创造出一片晴朗的天空。

二、 家校合作心理健康教育模式实施的途径与策略

1.家校合作的途径

首先是对家长进行心理健康教育。利用家长学校，开设有关学生心理发展规律和教育的心理讲座，或者利用工作简报、校报等宣传途径，宣传学生心理发展的特点和规律，指导家长了解孩子的心理特点和规律，理解孩子的心理和行为，学会创造良好的家庭氛围，学会给孩子的学习和心理成长提供有针对性的指导。其次，是邀请家长参加亲子教育活动。针对学生常见的心理困扰和心理问题，学校组织相关的亲子教育活动，让家长现场观摩，以反思自己教育子女的言行。再次，给家长提供心理辅导。在学校开设家长心理热线和家长心理信箱，拓宽家长与学校的沟通途径。在学校参与过程中最关键的是教师与家长的沟通。教师与家长沟通时，不可以对家长说教。说教等同于把家长置于无知、无能的尴尬境地，其结果是除了彰显教师的优越感之外，只能损伤家长的自尊，引起其焦虑和不满。所以教师首先要做的是了解家长的想法，然后处理家长的情绪，最后再讨论相关的问题。

对于学校而言，首先要参加家长学校活动，在家长学校中学习，不断提高自身的素质；利用学校里的家长信箱或者热线与学校进行互动和交流；在家长会等活动中进行资源共享和分享。其次采取电话询问的方式，这是目前使用最多的一种方式。家长可以利用电话的方便性来询问学校的有关活动，了解孩子的心理现状和各种表现，咨询亲子教育中的困惑，交流心得等。

2.家校合作的策略

（1）合作意识的强化。无论是学校还是家庭都要认识到单靠一方的力量不能对学生进行有效的心理引导，因此，要对合作意识予以加强，积极消除不利于家校合作的一切障碍，促进家校合作的顺利完成。学校要注重对教师进行培训，通过培训使教师明确家校合作的意义及目的，认识到家校合作的重要性，积极地帮助学生解决问题。

比如，现在的班级里有很多学生成绩很好，在家庭中他们是父母的宝贝，这些学习好的学生大多很自私，看不起学习差的学生。作为教师，要能够积极地与其父母进行沟通，使其父母认识到孩子仅仅学习好是不够的，引导家长改变“学习好一切都好”的错误认识，与家长努力解决孩子的问题。另外，家长也需要认识到家校合作对学生进行心理教育的重要性，要积极与班主任教师保持联系，及时与教师进行沟通，促进孩子健康成长。

（2）引导教育观念。现在的小学生存在的心理问题很大程度上是由于家庭教育方式方法不科学造成的。很多父母由于教育方式简单粗暴，对学生的负面心理影响很大，因此，学校要定期组织一些活动，引导学生家长积极地参与进来，不断提高学生家长的教育观念，促进家长教育方式的不断转变。我们来看这个案例：

女生邓某长得漂亮，有一双会说话的大眼睛，头发黄黄，有些卷曲，很像一个洋娃娃，学习成绩处于上游，中等智商，但非常腼腆，性格内向，不苟言笑，上课从不举手回答教师的问题，即使教师提问，她也是小声回答，整张脸还涨得通红。下课她从不与其他同学一起玩，只是静静地坐着。平时，在家中也是把自己关在房内，即使父母叫她出去一起玩，她也会拒绝。

案例中的孩子具有严重的自卑心理，她认为自己什么都不好，什么都不如别人，因此缺乏竞争的勇气和信心。分析其原因，主要是家庭教育方式不当，该女孩的父母总认为自己的女儿是很优秀的，即使孩子取得一定的成绩，他们也总是不满意，总是期待自己的女儿能有更大的发展。父母只重视孩子的学习，从不关注孩子其他方面的发展，每天回家很晚，第一句话也是唯一的一句话就是让孩子好好学习。父母对孩子长期保持过高的期待和过重的压力，使孩子形成了自卑心理，她很容易否定自己，怀疑自己，时常会感到不安、烦躁、孤独，甚至离群索居。正是家长的教育方式不当，造成了这样的问题孩子。学校要积极地组织一些活动，引导家长树立正确的教育观念，重视对孩子心理素养的科学引导，不断提高家长的教育策略，促进孩子心理的健康发展。

（3）构建协调机构。学校要积极地成立专门的协调机构，形成从上到下的行政领导、主要负责人、家长委员会三条指导体系。行政领导主要负责具体协调学生心理健康教育的各种工作，能够协调各方力量，形成统一领导，形成合力，促进学生心理健康教育的发展。主要负责人要负责具体的指导和管理工作，能够制定明确的目标，制定一些详细方案，促进家校合作的顺利发展。比如，对于一些经常与同学发生冲突的孩子，主要负责人就要把这些学生的主要问题罗列出来，询问一些专家的意见，对孩子的心理健康状况进行分析，研究孩子主要存在的问题，并能够针对孩子的状况提供一些解决的策略。比如，与孩子积极地交谈，探寻孩子心里矛盾所在；针对学生的情况，与之一起制定行为契约，比如不打人、不骂人、每天对着镜子笑、说自己很棒，等等，并要能够与家长积极地联合起来，针对学生的问题与家长一起努力制定策略，改变学生的不良心理，促进学生健康发展。家长委员中的专家、学者、家长代表主要负责调查反馈家校合作的情况，指出家校合作中存在的问题，并采取措施解决问题，这样，就能够有效提高家校合作中心理健康教育的质量。

（4）联动活动机制。家长学校要积极努力建立联动心理教育活动机制，通过活动的方式不断增强家长和学校的联系，促进小学生心理健康教育的快速发展。学校要定期把家长聚在一起，针对教学时间、教学内容的安排，教学方式的选择等内容与家长进行沟通，使家长对学校的教学情况有所了解，配合学校对学生进行有针对性的指导，使学生养成良好的学习习惯，有效学习有关知识，提高学习的自信。其实，对小学生而言，他们出现心理问题的重要原因是学习情况不理想，学生在学习中感受不到成功的喜悦。因此，他们逐渐放弃学习，转而把时间用在上网、逃课、捣蛋、打架等方面，以至于成为问题学生。如果家长了解学校的教育计划、教育内容，有针对性地对学生进行引导，就能有效降低学生的学习压力，使学生感受到成功的快乐，这对学生的健康成长极为重要。另外，学校需要定期组织家长共同探讨学生生活中存在的问题，大家集思广益，商量有效的对策来解决学生的问题，并把这种活动以制度的方式固定下来，这对于促进学生健康发展极为重要。

参考文献

[1] 张妍，向燕辉.小学心理健康教育课程中情感教育的探究[J].中小学心理健康教育，2010（02）.

[2] 张林，邢方.构建和谐亲子关系的家校合作教育模式探索[J].现代中小学教育，2009（09）.

[3] 林泳海.学校心理健康教育.北京：高等教育出版社，2011.

4.心理健康教育学校自查报告 篇四

我校关于开展义务教育阶段学生课业负担专项自查自纠的情况报告

根据省教育厅印发开《关于进一步减轻义务教育阶段学生过重课业负担的通知，以及市、县的有关文件精神。为进一步巩固当前减轻学生过重课业负担所取得的成果，强化学校和教师的教育教学法规意识，推进我校全面实施素质教育，根据教育法律法规以及上级教育行政部门有关文件规定，进一步完善我校的办学行为规范。结合本校实际情况，对学校进行开展了一次全面的有关减轻义务教育阶段学生过重课业负担大检查、大排查。具体自查情况如下：

1、认真落实义务教育学校就近的学生免试入学制度，对这类似的学生，没有采取任何形式的入学考试或升学考试。以便利于适龄青少年入学，接受义务教育。

2、严格按国家和省颁的课程（教学）计划，开齐开足各门课程，周学习活动总量不超过33课时。并没有挤占音、体、美、综合实践活动（研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、红色土地课程与学校课程）课程，保证学生每天都有适当的体育保健及室外活动时间。也没有出现提前结束或敷衍非考试课程。

3、结合我校的实际情况，可酌情利用周六，组织初三年级和少数学习有困难的学生进行辅导补习，但都是以学生自愿为原则，没有上新课。寒暑假、节假日都遵照上级教育主管部门的文件精神，不要求上课、补课时，我校没有上课或者补课。

4、严格控制学生在校活动总量，学生一律不安排到校早自修和回校晚自修。

5、严格控制考试次数，除学校组织的期中、期末和毕业考试、以及省、市、县以及校性组织的竞赛活动外（学生自愿参加），没有组织和参加任何形式的统考、联考和竞赛。同时，对学生的成绩没有向学生、家长公布考试名次，并没有单纯以考试成绩评价学生、奖励教师。

6、严格控制学生各科练习资料，未经教育行政部门批准的，我校从来没有组织学生征订复习资料或向学生推销学习资料和学习用品，严格执行“一本（与教材配套的作业本）、一册（练习册）、一卷（检测卷）”的要求。学生日作业量没有超过课程要求。

7、新生入学，一律随机平行编班。面向全体学生，不歧视差生，不体罚或变相体罚学生，不设重点班、快慢班，不得举办特长班。

5.健康教育自查报告 篇五

我校现拥有302名学生。学校健康教育是学校工作不可缺少的重要部分之一，是确保学生健康成长的重要环节。我校认真贯彻执行《学校卫生工作条例》，坚持以预防为主，治疗为辅，防治相结合的原则，进一步开展常见病多发病的防治工作，使学生身体素质明显提高，促进了健康教育的开展。

一、落实健康教育内容，注重健康教育质量

学校在加强对学生健康教育教学的过程中，能坚持做到：（1）每学期有健康教育教学计划和总结。（2）有健康教育教案。（3）有课时安排，能按照规定把健康教育工作列入课表，作为一门课程，按计划进行教学。（4）有测评，学生健康知识知晓率达90%。

二、抓好常见病和传染病的防治工作。

在常见病的防治上，认真地开展好近视眼的防治、贫血病的防治、龋齿的防治、营养不良的防治、沙眼的防治知识教学，促进学生自我保健意识和良好的卫生习惯。

学生因病缺课登记制度、健康体检制度、晨检制度、学生传染病疫情登记报告制度、学生缺课追踪登记制度、饮用水卫生制度、预防接种证查验工作管理制度、卫生室消毒隔离制度。做到积极预防及实地扼杀传染病苗子，加强晨检，及时地做好“三早”工作即早发现、早隔离、早治疗，及时地做好登记工作，并进行跟踪调查，在传染病流行季节严禁校外人员进入校内。

三、认真抓好健康教育宣传

学校充分利用黑板报、宣传橱窗、多媒体教学设备等宣传阵地，大力开展健康教育宣传，开辟卫生专栏、向广大学生传授个人卫生习惯、卫生防病、自我保健的知识，认识健康的价值和意义，逐步养成健康的生活方式和良好卫生习惯。

四、积极开展青少年远离违禁品与艾滋病的活动

开展关爱生命主题班会，还对全校学生开展了六病知识宣传讲座。

虽然我们学校在健康教育方面做了一些工作，但做的还不够，今后要更加努力开展好健康教育工作，进一步注重培养学生自我保健意识和良好的卫生习惯。

武威第二十一中学

6.幼儿园健康教育自查报告 篇六

全面贯彻执行以“科学发展观”的重要思想为指导，进一步加强生态教育环境，优化人文环抱意识，我园认真按照“政府组织、地方负责、部门协调、群众动手、科学治理、社会监督、分类指导”的工作方针，深入开展健康教育，现总结如下： 我园是一所综合性幼儿园，几年来我园非常重视幼儿园的发展，关心下一代的成长，每年拨出一定的教育健康经费用于幼儿与教职工身上，每个班级都配有紫外线消毒灯，厨房有消毒柜、防蝇、防尘、防蝇灯等设备，在健康教育工作方面从以下几方面做起：

1、卫生保健，幼儿园每年对全园教职工进行一次全面体检，并建立教职工健康档案。认真作好防病预防工作，我园制定一套完整的卫生保健制度，并认真落实幼儿入园前体检达100%，教职工每年体检率达100%，发现幼儿某些方面疾病，家园配合积极治疗。

2、贯彻以预防为主的方针，做好幼儿的预防接种工作，做到计划免疫，疾病防治健康率达100%，接种率达90%，为控制传染病的流行创造了条件，建立病儿隔离制度，传染病年发率不超过幼儿总数的0.5%。

3、幼儿的牙齿、视力、贫血、营养不良等各种矫治率81.6%，管理率达100%。我园积极配合市儿保所每年对全园幼儿进行一次视功能测查及预防龋齿的防治工作防治率达100%。每年对全园幼儿进行一次驱虫工作，幼儿园经常性的开展对幼儿家长及教师宣传保健防护知识。

4、幼儿园有严格的卫生消毒制度，餐具做到三餐都要严格消毒，毛巾、口缸每天消毒，并有记录，坚持室内幼儿寝室用品每周用紫外线消毒10次，其中每天2次，幼儿玩具进行日晒、紫外线消毒等，桌椅开饭前用消毒水及清水擦拭，班上有消毒记录

5、幼儿园做到对家长宣传，宣传不吸烟与健康教育的作用，推行幼儿园无烟区，幼儿园在明显的地方有“禁止吸烟”的标志，能起到较好的效果。

6、幼儿园有固定的卫生宣传橱窗，做到每月定期出卫生宣传栏目，能根据季节变化出一些保健小常识。不断加强卫生与健康教育工作，普及卫生科技知识。

7、同时利用幼儿园的电教VCD进行卫生科普知识的教育，参加官渡区计划生育委员会对全园女职工的科普调查，起到良好的效果，我园将好的继续保持下去，再接再厉，使幼儿园全体教职工积极参与到健康教育，提高自我保健能力，使之养成一个良好的生活习惯和健康的生活方式。保障教职工及幼儿的身体健康，为幼儿园提供一个优美的教育环境而作出贡献。

幼儿园健康教育自查报告

7.心理健康教育学校自查报告 篇七

我国的心理健康教育在上世纪八十年代刚刚起步, 在这三十年的发展历程中, 我国的教育学家呕心沥血, 逐步实践, 经历了宣传、尝试和普及三个阶段:

1.宣传阶段:在上世纪八十年代初期, 我国一些先进学者陈家麟、骆伯巍等人开始就学生的心理健康教育情况进行了广泛调查, 据此研究发表了许多相关报告, 在教育界产生了很大影响, 为以后小学心理健康教育的起步打下了坚实的基础。

2.尝试阶段:上世纪八十年代中后期, 随着小学教育的逐步发展, 逐渐有一些小学接触、了解到了心理健康教育, 意识到了小学心理健康教育的重要性和必要性, 开始在学校中开展心理健康教育。

3.普及阶段:从上世纪八十年代末至今, 国家开始重视小学心理健康教育, 大力倡导全国小学开展心理健康教育, 在一些地区建立了小学心理健康教育中心, 召开了一些全国教育会议, 这些政策和举措对小学心理健康教育的发展起到了极大的推进作用, 在之后的若干年中, 开展心理健康教育的学校越来越多。

二、小学心理教育中家校合作的重要意义

1.减轻学习压力

小学心理健康教育最重要的目的就是帮助小学生养成健康的心理素质, 近年来社会飞速发展, 社会的压力和快节奏逐渐渗透到了学校之中, 小学生学习任务不断加重, 学习内容的难度也越来越大, 许多学生不堪重负, 学校心理健康教育的开展急需开展。在当今大环境下, 学习的压力是客观存在的, 我们应该能够积极对学生进行心理健康教育, 帮助学生养成良好的心理素质和学习习惯, 让学生能够自主规划学习任务, 及时调节厌学心理, 减轻学习压力。

2.促进家长和学生更多的沟通

我国的传统教育一直以来都是以学校单方面的教育为主, 小学生所处的年龄段正是学习习惯和性格养成的重要时期, 我们不能让家长脱离小学生的教育体系, “家校合作”的模式旨在让学校和家长联合起来, 对学生进行正确的、全面的教育。

三、小学心理健康教育中家校合作的方法策略

1.加强合作意识。事实上, 我国传统教育的不足之处不仅体现在学校, 也体现在许许多多的家庭之中, 到现在这个时代仍然还有许多家长认为孩子的教育就只是学校的事情, 学生学习成绩的好坏、性格的养成都是学校的责任。有一句话叫做“教育无小事”, 孩子的教育是一个长期且浩大的工程, 任何学校不管怎样努力, 做多少工作都不能完全负担起一个孩子的教育任务, 家庭始终是小学生心理健康教育的主战场。如果想要切实搞好心理健康教育, 家长和学校都应该摆正心态, 摒弃从前错误的观念, 将自己当做学生心理健康教育的绝对主体。

2.引导学生学习观念。现如今小学生学习担子太重, 许多学生都或多或少存在一些心理问题, 在大形势下, 繁重的任务是客观存在的, 在短时间内不会改变, 因此作为家长, 不能对学生采用简单粗暴的教育方式, 不能以考试成绩作为学生学习成果的唯一评判条件, 家长在“家校联合”教学模式中更多的是充当一个心理医生的角色, 家长和孩子的接触时间更长, 更容易发现学生的一些负面情绪和不良学习态度, 这时候应该多与学生进行心理上的深层沟通, 了解学生的想法, 并积极解决。

3.学校与家长加强实际互动。家校合作需要家校双方的共同努力, 需要更多实际的活动来实行, 学校和家长应该积极拓展更多的沟通渠道, 及时分享信息, 共同促进学生的健康发展。

(1) 设立家长开放日:学校可以每周开展一次家长开放日活动, 邀请广大家长走进学校、走入课堂, 亲身感受学生的学习状况, 了解老师的教学工作, 这样既能让家长参与到教学环节中来, 又能保证家校双方的及时沟通, 一举两得。

(2) 进行家访:学校和老师定期抽取学生进行家访, 通过和家长交流, 了解每一个学生的家庭基本状况、学习环境, 帮助家长建立正确的教育观念, 解决家长在教育方面的困惑, 让家长更加信任学校, 与校方携手共同做好孩子的教育工作。

4.积极利用互联网。一些家长工作较忙, 难以抽出时间参与学校的教学活动, 导致家校双方沟通不到位, 针对这种情况的家庭, 学校可以利用互联网, 创建学校和家长、家长和家长、家长和老师之间的互动交流平台, 在不占用太多时间的前提下与家长沟通交流。互联网的及时性可以帮助家长随时向老师求助, 把学生在家的学习情况与老师分享, 老师和其他家长也可以及时的出谋划策, 帮助家长解决问题, 在相互交流探讨的过程中, 家长们和老师不仅解决了问题, 也增强了彼此之间的信任, 拉近了双方距离, 促进了家校合作模式的开展。

四、结语

小学心理健康教育是帮助小学生培养健康心理和良好学习习惯的重要途径, 对还处于幼年的小学生来说有着非常深远的影响, 因此小学心理健康教育不仅是一种教学方式, 更是帮助小学生建立优秀人格的育人方式。学校和家长都应该主动参与其中, 多开展诸如家长会和家访之类的交流活动, 将“家校联合”教学模式的长处发挥出来, 共同帮助小学生形成积极向上的心态、良好的学习习惯和优秀的心理素质, 促进学生全方面健康发展。

摘要：家校合作指的是学校和家庭之间相互配合来促进学生德、智、体全面发展的一种教学活动;心理健康教育是一种新兴的学校教育活动, 旨在提高小学生心理素质, 帮助小学生建立健康、积极、向上的良好品质, 随着学校教育的不断发展, 小学生的心理健康教育得到了越来越多的关注和重视, 但是我们发现心理健康教育长期一直以来学校的单方面教育, 对小学生身心发展至关重要的家庭并没有参与其中, 本文针对这种情况重点讨论家校合作模式的优势和实行方法。

关键词：家校合作,合作策略,心理健康教育

参考文献

[1]马忠虎.基础教育新概念——家校合作, 教育科学出版社.

8.心理健康教育学校自查报告 篇八

【关键词】小学 心理 健康

【中图分类号】G441 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0026-02

小学教育不仅要关注学生的能力培养，还需重视学生的心理健康状况，家长和学校的互动合作，共同展开心理教育活动，结合实际进行分析，提升彼此的关注程度，双方共同努力，不断的进行探索，才能为学生的心理健康发展打下好的基础。

一、家校合作的意义

对于小学生展开心理健康教学的目标是为了帮助学生养成健康的心理素质，其和校园内的其他教育具有差异性，需要同时重视教育互动、实施环境、教育氛围、教育对象。环境对于小学生产生的心理影响是巨大的，环境具体划分为小环境和大环境，大环境为整个的社会或是自然环境，小环境为组织、社区、家庭、校园等。针对小学生来说，家庭和学校为产生影响最大的两个方面。家校合作，借助家庭教育的力量，对于各种可能出现的小学生心理疾病有效预防，家庭教学是对于校园教育内容的一种有效延伸，甚至影响到教育效果的成败，小学生的心理健康教育不能过分依赖校园内部的健康教育，家庭方便需要积极的加入，根据具体的理论指导合理设计，为校园教育提供有力的支持，通过双方面的监督帮助，提升学生的综合心理素质，帮助学生健康成长。

二、具体的合作方法

1.提高观念意识

目前部分的小学生家长认为，心理教育是学校的工作，最后的教育成果完全由学校决定；部分家长过分关注学生的学习成绩，忽视心理健康教育问题，不关注学生的品德和情感需求。同时校方觉得学校负责专业教育，其余的情感教育和心理健康问题需要家庭关注。学校以及家长片面性的认识，造成小学生的心理健康教育被完全忽视，双方都没有及时关注，造成儿童的情感缺少，产生严重后果。面对这种现状，家长和学校都需要重新认识，颠覆自身错误的观念，真正的思考心理健康的重要意义。明确自身在心理健康中必须承担的责任。学校和家长及时的交流和沟通，共同为促进心理教育活动的展开提供力量。学校方面借助家长会、家长手册、家访、校讯通等方式积极和学生家长联系，让双方逐步认识到自己扮演的角色和应尽的义务和责任，观念的改变是后期合作的基础。

2.联动活动机制

家校合作关系到三个主体，学校、家长、学生，为了促进合作教育模式的落实应用，发挥应有的效果作用，学校和家庭之间需要建立针对心理教育的联动机制。通过科学合理的活动计划提高双方的联系，稳定双方的关系，通过合作促进心理健康教育的落实。学校需要定时的举行家长会谈，或是亲子互动活动，让学生的家长聚集到一起，对小学生心理健康教育的具体方式、内容、时间、手段展开全面的讨论研究，教师和家长及时交流，让家长对于孩子在学校的表现具有了解，双方共同制定策略，提高配合效率。在家长的监督下，学生在家庭中保持好的态度，坚持正确的习惯，逐步提升学习的热情和信心。经过研究分析发现，很多小学生产生心理问题的原因为校内成绩不理想，感觉到巨大的心理压力，失去学习的良好体验和感受，逐步将自身的兴趣转移到打架、游戏、网络空间中，长期发展产生心理问题。面对这些问题，家长需要对于学校的教学计划、教学内容、教学计划具有大致的了解，针对性的对于学生进行适当疏导，家庭生活中不给予学生过多的压力，平时避免应用过于激烈的言语，逐步降低学生心理压力，调节心理状态。

3.构建协调结构

学校需要建立专业的机构，为家校合作的良好运行提供必要的帮助和支持，构建系统化科学的指导体系，实现家长委员会、关键负责人、行政领导各方面的良好协调，让各个方面教育者在有序的指导下，共同努力，为计划落实奠定基础。家长和学校的教育职责需要明确，主要负责人需要针对管理方针，重视促进家长和学校的互动监督和扶持，保证合作教育落实中的有序性和高效性，各种的教育活动或是方案应用到实际中，避免心理健康教育的形式主义化。专业结构内部的工作人员需要调查分析合作的具体状况，通过及时有效的回馈，为后期的改革和完善提供指导意见，为长期的发展提供可能。家长和学校需要明确的是学生的主体性，心理健康教育的最终目标是学生的健康快乐成长，整个教育实施环节中，需要重视学生的感受和意见，激发小学生的参与积极性，帮助学生逐步认识自身、完善自我。家校合作中需要关注学生的身心发展规律和特征，主动和学生进行交流，互动，及时发现学生的疑惑和困扰，通过引导让学生自愿的参与到心理健康教育中。

4.加强心理指导

家长教育观念初步转变后，后期的落实中时常出现偏差，最明显的状况为学生的考试成绩落后或是达不到预期目标条件下，家长会采取一定的措施，造成学生的心理压力，感觉到焦虑、恐惧、害怕，并且很多的家长和学生沟通中关注点是学习成绩，在日常中不自觉提升学生的紧张感。家长教育观念的转变应该彻底，家长自身需要构建正确的价值观、人生观，日常的沟通交流中采取理性的态度。学校需要定期的对于家长展开专业的培训或是指导，让家长深入认识到小学生的心理状态概况，帮助家长分析学生的心理特征、发展规律，讲解正确的教育方式。提高家庭方面的综合教学水平；学校方面把握学生共性的条件下，考虑不同学生之间的差异性，因材施教，通过家庭和学校的有效合作，真正为小学生的心理健康教育做出正确的选择，起到正面积极的效果。

9.中学平安先行校自查报告 篇九

根据XX号文件的通知，学校始终将创建“平安先行学校”、落实学校安全教育和开展“标准化建设三年行动”工作列为学校的头等大事，与学校德育工作紧密结合,坚持以防为主，积极开展各类安全知识培训、安全教育和宣传活动，落实各项防卫措施，使创建安全教育和管理标准化工作得到全面、深入、有效地开展。尤其是近五年，学校在安全工作方面进行了细致入微的部署，经常召开学校安全工作会议，逢会必讲安全，强调安全工作的重要性。学校在“第一轮三年行动”和“平安校园”创建活动中，充分认识并较好地落实所承担的安全教育和管理的主体责任，狠抓整改治理，学校安全教育和管理水平得到明显提升，在第一轮三年行动自评的安全级别为B级。今年，学校按照《XX县教育系统开展落实安全教育和管理“标准化建设三年行动”暨创建“平安先行学校”考评标准、考评细则》中的13大项83小项逐项进行自查自评。本次评定总分1000分，学校自查自评总得分950分，自查自评级别为一级。现将学校安全工作具体开展情况汇报如下：

一、领导重视、责任到位。

学校成立了以何锦山校长为组长，陈志锋书记、郑东亮、庄兴佳副校长为副组长，政教处、保卫科、总务处、教务处、年段长、团委、班主任等有关人员为成员的落实安全教育和管理“标准化建设三年行动”暨创建“平安先行学校”领导小组，细化了领导小组职责，全面负责规划和实施开展落实学校安全教育和管理“标准化建设三年行 动”和 “平安先行学校”的创建。根据“谁分管、谁负责、谁主办、谁负责”的原则，学校与各职能处室、专用室、年段长、班主任等签订了安全管理责任书，做到了在学校安全工作方面人人有事做，事事有人管。学校何校长、陈书记经常深入安全工作第一线，参与对学校设备设施开展“查隐患、堵漏洞”的安全管理工作大检查，及校园及周边的安全状况巡查，参与值日、护校的教职工都能认真负责，尽心尽责做好值日、护校工作，不计个人得失，形成学校安保工作齐抓共管的良好局面，确保多年来学校的教育教学管理工作的安全稳定。

二、管理得力、措施到位。

学校安全保卫科人员都能牢固树立“强化安全管理、构建和谐校园”的意识，坚持预防比消防更重要的安全观念，加大安全管理力度。①以校长、分管副校长一线负责全校的安全管理；②值日行政、值班教师和学生督导队负责检查当天校园卫生、纪律、安全稳定情况，并协助保卫科处理当天突发事件；③每班配安全员1名，保卫科组织安全员集中培训，实行分班级安全管理体制，及时汇报反馈班级内安全隐患和突发事件；④以团总支、学生会牵头成立学生督导队，各班实行班长负责制，有效地对学生的不良习惯进行强化教育管理，提高学生自我管理、自我约束的能力；⑤分岗位具体管理工作人员，如总务处管校舍食堂水电工；教务处管理学校专用室，各专用室如：实验员管实验室、电教员管计算机室、多媒体教室，政教处管理团委、年段长工作，班主任管班级，校园内建筑具体由总务处负责等。

三、预案健全、三防到位。学校先后共建立了《XXXX中学防震应急预案》、《XXXX中学地震疏散演练方案》《XXXX中学防台风、暴雨应急预案》、《食物中毒应急预案》、《防校园暴力事件应急预案》等十多个防范性应急预案。预案明确了适用范围、领导机构、工作分工和突发事故的报告、处理、调查和责任追究。预案在学校开展的大型活动中充分发挥了作用。

学校构建以人防为先，物防、技防为辅的三防保卫网络。学校加强校园重点部位、校园周边位臵的监控。学校大门及相应重点部位近几年增设“全球眼”等共14个监控探头，综合楼财物室、车库等设有报警器，各楼层均配备相应灭火器和应急照明灯，保卫科配备有相应器械，配有专职保安加强校园巡逻，尤其是加强重要时段和重点部位（教学楼、学生宿舍楼）的巡逻，防范在先，确保校园有人看护。同时，在学校法制副校长（涂寨派出所庄教导员），在共建单位司法局、山霞交警中队等领导的关心支持下，学校的普法工作得到市县领导的认可，2011被县委、县政府评为“五〃五普法工作先进单位”。此外，学校还组织村校巡逻队，由村书记、村干部、学校领导及保卫人员组成，加强对校园周边的巡视，确保学生上下学途中的安全，维护校园及周边的治安秩序。

四、安全宣传、教育到位。

学校在开展“平安校园”创建工作中，能牢固树立安全第一的思想，对各种安全措施做到耳熟能详，逢会必讲安全，坚持以会代训，以会代宣传，课间操、周讲评、班会课几乎天天讲，做到有安排，有 布臵，有检查。一是开展安全教育周（日）和综治平安建设“宣传月”等专题活动。利用校园广播、升旗仪式、课间操、班会、板报等形式向学生进行法律知识宣传，进行遵纪守规教育，从而增强师生法纪观念；二是制定详实的疏散演练方案，开展师生逃生疏散演练，并将安全演练做到经常化、制度化，每学年至少开展两次；三是与共建单位开展法制教育专题讲座，交通安全知识讲座及图片展；四是学校在校园广播开设“普法教育”栏目，每周一个安全主题，向学生进行安全、法制、交通知识等宣传。不断增强学生的安全法制意识；五是经常性开展防震减灾，预防校园暴力等专题教育，不定期开展校园管制刀具等危险物品大检查；六是根据季节变化开展防溺水专题教育，并通过《告学生家长一封信》要求家长履行监护人责任，配合学校做好孩子的防溺水工作，把防溺水工作落到实处；七是每周利用课间操安全教育一次，到班级开展以安全教育为主题的班会课。此外，学校还通过送法回家、家长会等途径，向学生家长宣传法律知识和学生安全注意事项，邀请家长配合学校加强对学生的安全教育和管理等。并针对不同时段分别对学生进行防交通安全事故、防溺水、防火、防食物中毒、防煤气中毒、防盗、防触电、防暴雨雷电、防敲诈勒索、防校园暴力等“十防”教育，向学生宣传交通安全、消防安全和防震逃生等方面的知识，提高学生的安全意识和自我保护的能力。

五、隐患排查、整改到位。

五年来，学校加大安全隐患排查和整改力度，完善排查整改制度，建立隐患报告和举报奖励措施，要求全体教职工协助排查校园内的安 全隐患，一旦发现，马上上报，并将受学校表彰与奖励。上报的隐患经领导组分工，马上整改，并跟踪反馈整改情况，确保学校安全工作无疏漏、无死角。学校能够积极配合上级各部门到学校进行学校设施、场所安全、校园消防安全、校舍及其他构筑物安全状况和校园周边治安状况的排查。并对排查中发现的问题及时做出相应的整改。每项隐患排查登记表上都明确排查时间、隐患情况、整改措施、整改时限、整改责任人等。学校每月定时向县局执查股报送月份安全隐患排查情况表，并建立安全隐患排查整改台帐。

六、制度完善、运行到位。

学校成立了创建“平安先行学校”工作领导小组，明确领导职责，增强工作的主动性、自觉性、政策性和时限性，并按职责分工，坚持“一岗双责”。校级领导和中层干部既要做好分管的业务工作，又要切实做好值班轮值范围内的安全工作；学校安全隐患排查治理领导小组人员既要做好隐患排查工作，又要切实做好隐患整改的监督工作。学校建立了《XX中学安全工作责任制度》等相关制度，并汇编成册。使学校安全工作运行更加有章可循。同时，严格落实责任追究制度。对疏于职守，思想不重视，工作不落实，措施不到位的；对缺乏大局观念、不服从统一指挥和安排，推诿扯皮等影响学校安全稳定的不良现象和人员，学校将结合上级文件进行劝诫谈话、通报批评。五年来，学校无发生师生违法案件，无发生因管理不善造成校方责任的师生伤亡事故。

存在的问题与不足： 目前，学校“问题生”（留守儿童、单亲家庭子女、孤儿、离异家庭子女等）比较多，除了校行政、关工委、班科任教师挂钩关心帮助以外，也有个别心理障碍的学生，叛逆心理很重，需要专职的心理教师疏导、教育，才能使他的心理及时娇正，毕业后才能更好地为社会服务。

总之，为推进学校落实学校安全教育和管理“标准化建设三年行动”和“平安先行学校”创建活动的深入开展，切实增强师生的安全意识，确保营造一个良好的工作、学习、生活环境，进一步贯彻落实县教育局开展落实学校安全教育和管理“标准化建设三年行动”和“平安先行学校”创建方案指示精神，学校领导充分认识开展活动的重要性和必要性，将更加认真落实校园安全管理的各项措施，明确安全工作目标，健全各种安全制度和责任网络、力求措施更得力、教育更到位，更好地建立稳定的校园环境、良好的治安环境、规范的法制环境和安全和谐的工作生活学习环境。

10.东胜九义校自查报告 篇十

营养改善计划

自 查 报 告

2012年12月17

日

东胜九义校

营养改善计划自查报告

为了全面落实上级关于“学生营养改善计划”的精神，确保营养改善计划能够安全、平稳实施，进一步加强学生营养改善计划的安全管理，规范操作，我校根据上级通知精神，认真开展了营养改善计划管理自查自纠工作，现就我校实施“营养改善计划”管理情况自查报告如下。

一、认真制定了实施方案，完善了“营养改善计划”管理机制。1.学校认真制定了《东胜九义校营养改善计划实施方案》和《东胜九义校营养改善计划安全应急预案》，学校成立了营养餐工作领导小组。领导小组负责营养改善计划实施管理，负责每天的营养餐食品安全的监督与管理，发现问题及时纠正，落实了学生营养改善计划食品分发人员、库房管理人员职责，把各个环节的安全监管责任分解落实到人。

2.我校根据实际情况制定了《营养改善计划加工制度》、《营养改善计划发放、用餐及回收制度》、《营养改善计划食品接收制度》、《营养改善计划卫生管理制度》、《营养改善计划责任追究制度》、《营养改善计划留样检测制度》、《营养改善计划管理员职责》、《营养改善计划食堂人员管理制度》等制度，与各班班主任、学生家长层层签订工作责任书。健全了营养改善计划入库、出库、留样、班主任领取发放四类台账，规范了营养餐操作、加工、分发食用流程。

3.学校严格落实了《东胜九义校营养改善计划安全应急预案》的学习、演练等工作，使师生掌握了食品安全的一些常识和应急方法，熟悉了食品安全事故的处理程序、办法等。

4.每周对营养改善计划的管理制度落实情况、食品卫生监管情况和学生的领取使用情况开展自查，并对存在的问题做到了及时整改。

二、加强了“营养改善计划”的过程管理。1.学校明确了专人保管和验收人员，对每次接收的食品进行验收登记后由保管人员保管，落实了食品出入库记录和索证制度。

2.发放牛奶前检查保质期和外包装。学生每天食用营养餐30分钟前由食品发放员、陪餐人员先尝当日所发营养餐食品，并做好相关记录，确认无异常现象后再由各班主任领取到班级发放，并由班主任监护、指导学生食用，并做到：一看、二摸、三嗅、四尝。

3.严格按照上级文件要求，做好冬季牛奶加热、鸡蛋保温工作。4.食品管理人员每天对所发食品留样保存48小时。食堂加工人员勤洗手、勤消毒、勤剪指甲，整个操作流程规范，并认真填写相关记载。

5.当日营养餐食品当日用完，严禁发放隔日营养餐。

三、加强“营养改善计划”经费管理。

学校做到专帐管理，每天对营养餐按实际在校人数发放，并由学生签字，每周汇集成在营养餐册入档，真正做到日清月结。并公示营养餐经费账目，并向家长、社会公布各级领导部门的举报电话，自觉接受家长和社会各界的监督，配合做好上级的检查、和校务公开。

四、切实加强质量监管，严格实行责任追究。

谭必富校长为营养餐安全第一责任人，严格把好食品质量关；食品安全监督小组秦仁礼做好食品安全的监督，因管理不善或工作失职，班主任不按要求发放营养餐，造成集体卫生事件或造成严重后果的，当事人负主要责任，同时追究相关责任人的责任。

五、存在的问题：

1.部分学生随意丢弃和浪费营养餐的情况，有时用餐后垃圾处理不及时。

2.营养餐配套实施还不够齐备，还有待补充购进。

3.供餐管理有待进一步加强，管理制度有待进一步健全完善。4.受地域、路况、交通设备等客观条件的限制，增加了一定费用。

六、整改措施： 1.重视宣传教育，增强师生食品卫生安全意识。经常利用晨会、班会、校会以及利用校园广播、黑板报有针对性地对学生进行食品卫生宣传教育。

2.加强对学生的用餐管理，按要求在教室座位上吃完后方能出教室，不得随意丢弃和浪费。

3.继续加强营养餐食品的进出库管理，严格落实营养餐食品质量管理制度。

2012

东胜九义校

11.心理健康教育学校自查报告 篇十一

近年来, 国家、省、市先后颁发了若干学校心理健康教育的指导性文件, 根据文件精神, 以及社会、学校对心理健康教育的需求, 大连教育学院心理健康服务中心自2005年10月成立至今, 致力于心理指导和推动全市中小学心理健康教育工作。八年来, 中心采取多种方法和途径, 积极加强中小学心理健康教育工作。如已历时四届的心理剧大赛和优质课评选活动, 三届的元认知心理干预技术培训和经验交流大会, 两届的学校心理辅导员培训和跟踪指导活动, 四届的考前心理辅导公益活动等等。

心理健康教育基地校建立于2007年, 目前已经发展了33所, 其中高中8所, 初中12所, 小学13所。所谓心理健康教育基地校就是为提高区域中小学心理健康教育的整体水平, 整合区域优质教育资源, 遴选一些办学质量高、学校心理特色鲜明、影响力强的中小学校。该基地为广大中小学提供实践性个案样本和实 践锻炼平台, 同时为教育管理、教育科学研究和教师培训、特色学校建设等方面提供了示范作用。区域内基地校的发展具有特色性、前瞻性、示 范性等特征, 可以引领区域教育的快速发展, 同时还能辐射和带动周边区域的发展。本文以心理健康教育基地校建设和发展为主线, 就大连市中小学心理健康教育所取得的成就和不足进行梳理, 并提出未来的发展建议, 以期为相关教育部门决策和指导提供一些参考。

二、心理健康教育取得的成果

(一) 心理咨询室建设日益完善

随着大连市各区创建教育强区活动的深入开展, 中小学校在心理健康教育工作方面也加大了硬件建设, 完善了个体咨询室的功能和配备, 并增设团体活动室。咨询室内布置更加专业、温馨, 并按照心理辅导不同功能进行了合理划分, 图书、放松椅、录音设施和相关测评工具也随之进入, 咨询室功能更加完善。

学校在咨询制度化方面也做了积极的探索, 建立了整套咨询预约制度, 咨询室管理制度, 心理辅导工作时间表和工作守则等, 促进了学校咨询工作的科学性、规范性和专业性。

(二) 心理健康教育活动形式多 样

各基地校继续探索开展心理健康教育课、心理讲座、校园心理剧、心理咨询等心理辅导常规活动, 深化对每一种心理辅导形式本质的理解和应用, 结合本校学情, 寻找切入点和突破口, 深度挖掘学生的心理发展规律, 提升了学校心理健康教育的实效性。此外, 各校还应用了多种形式开展心理健康教育工作, 如校园心理剧应用于主题班会、团体沙盘、网络咨询、心理文化艺术节、科学研究范式等等。

(三) 心理教师专业能力迅速提 升

心理专兼职教师是学校心理健康教育工作的负责人, 其素质高低在很大程度上影响着学校心理健康教育的水平。学校领导对本校心理专兼职教师的专业成长也是越来越重 视, 除了提供资金和组织上的保障, 还鼓励并支持心理教师的专业成长。从系列沙盘培训和元认知培训、培训后系列督导和经验交流会, 本中心组织的主题研训活动, 全国心理健康教育名师经典课堂教学艺术展示及学习考察等活动中都可以看出在学校的帮助下, 心理教师专业技能得到迅速提升。

(四) 特色化道路探索卓有成效

年初, 中心提出要分层加速基地建设, 进一步挖掘特色, 推进发展。各基地校要以系统观、发展观为基础, 以问题为中心, 以本校学生为主体, 以课题为牵动, 做出亮点。中山区青泥小学在原有阳光团队、阳光家庭、阳光班级的基础上, 今年加大教师队伍尤其是班主任队伍的建设, 以元认知心理干预技术为核心技术, 培养提高教师自我调整、课堂教学改革、班级管理的能力。中山区解放小学通过对探索实践小学段校园心理 剧的应用, 有效落实了“爱的教育”办学理念。金南路小学在“八维心理健康教育操作体系”的整体框架下, 今年充分运用沙盘技术, 开展个体与团体沙盘活动, 促进学生健康快乐发展。南关岭小学以团训带动培训, 打造和谐的育人环境。开发区东居小学以校训为方向, 全面开展心理健康教育的基础上, 今年加大硬件建设, 打造一流心理咨询室, 并开发了具有东居特色的心理健康教育校本课程。大连三十七中以实证研究为基础, 实践探索缓解学生自伤行为的学校-家长-社会三位一体的干预体系。大连六十二中学在依托学校文化品牌打造学校心理健康教育的总体思路下, 运用元认知心理技术开展个别咨询取得成效。中山实验学校拓展咨询服务模式, 开拓团体沙盘技术应用, 实现个别咨询、心理健康教育课无缝对接。大连十一中以项目推动学生、教师、家长系统协调教育, 体现生态化系统化心理健康教育。开发区一中集中探索以特殊学生为对象的团体训练, 金州高中参与考前心理培养研究, 科学研究带动了学校心理辅导的深入开展, 大连三中应用网络咨询技术开展学生咨询工作等等。

(五) 引领示范作用明显

基地校是开展全市中小学心理健康教育工作的重要依托和主要骨干, 是全市中小学心理健康教育工作的实验基地、科研基地、培训基地, 其主要职责是通过多种形式, 发展本校心理健康教育, 同时带动周边学校逐步发展。如2012年基地校积极参与市区两级各项活动, 积极发挥辐射带头作用, 引领推动我市心理健康教育高质量地发展。中山区青泥小学承接教育学院基地建设, 沙区金南路小学、中山实验学校组织区域研讨, 促进沙盘的推广与应用。大连六十二中、中山区青泥小学在大连市元认知经验交流大会上做案例汇报。中山 区解放小学承担大连市中小学心理健康教育基地校现场会, 展示交流校园心理剧在主题班会中的应用实践探索。大连十一中和大连三中在大连市高中案例研训活动分别分享了 高三学生考前焦虑情绪辅导和一怯懦案例的咨询, 以及在高中区域心理健康教育课程标准中如何担任策划、编写、校订工作的经验。

三、现存的不足与提升策略

(一) 心理健康活动缺乏教育理 念

在调研中发现, 各基地校为了进一步完善建设, 他们创新了工作思路, 增设了多种活动方式。但有些活动尽管形式丰富, 内涵挖掘却有欠缺, 也就是活动本身蕴含的教育辅导价值不能最大限度地发挥出来。创新活动形式是必要的, 但并非是唯一的路径, 最为重要的是活动背后所蕴含的理念以及理念之间的逻辑联系不紧密。因此, 我们应该把握这样两个基本原则, 一是理念先行, 即先理念后形式, 理念决定形式, 形式体现理念;二是对理念进行科学分解, 让各理念之间保持辩证统一的关系, 体现目标一致性, 系统性。

(二) 专业人员素质有待提高

这里面有两层意思:第一层面是针对心理教师而言, 调研发现, 有些基地校花费金钱与精力去聘请专家为本校师生与家长提供心理讲座、团体辅导等, 但是, 对本校心理教师队伍打造力度不够, 导致教师专业化水平虽有所提高但仍然无法满足学校对心理健康教育的整体需求。而且, 由于学校至今仍未超脱心理卫生工作模式, 尚未构建自我完善和潜能开发这独具心理辅导本质的实践模式, 导致目前心理教师专业知识仍倾向于问题模式, 如抑郁症、孤独症、多动症等少数特殊群体, 无法达到心理健康教育为大多数学生服务的宗旨, 所以, 提高中小学校心理教育人员的发展性专业知识和技能, 成为重中之重。

此外, 心理教师本身的人格也需要不断完善。由于学校心理岗位人员配备只有一个, 个别学校有两个, 且其工作繁杂 (除了负责学生心理健康教育外, 常常从事教务、档案、后勤、学生思政工作等) , 地位尴尬, 加上部分学校对心理工作存在诸多误解, 导致心理教师要完成一项心理工作需要承担人际协调能力和问题解决能力等诸多压力, 所以很多心理老师出现不同程度的不适应和疲劳, 也表现出很多不足和缺陷。心理健康教育的效果或者说心理知识的体验很大程度上取决于教育者本身的感 悟和达观, 所以要建立基地校心理教师督导机制, 定期有学校相关人员或者其他专业人员组织督导活动, 完善教师人格和形成高效良好的办事风格。

第二层面是针对班主任而言。学校心理健康教育绝对不是心理老师一个人的责任, 而是所有教育工作者共同的事业。班主任与学生接触的时间最多, 影响最深, 理应成为学校心理健康教师队伍的中坚力量, 班主任应该加强心理教育知识和相关技能的学习, 与学校心理专兼职人员真正组建一个学校心理发展与教育的团队。

(三) 心理教育区域发展不平衡

2007年首批基地校成立至今, 基地校工作进入到了第7个年头, 各基地校的发展出现了很不平衡的状态。有的基地校一直孜孜不倦地发展自我并不断贡献着自己的智慧。 而有的基地校埋头于自身的建设, 很少参与市级的研训活动与各种推广活动, 其示范引领、辐射作用发挥不足, 既不能把自身的发展很好地与全市的发展结合起来, 同时, 闭门造车式的发展, 必然带来自身发展的缺陷与不足。当然, 更有部分基地校心理健康教育工作基本上已处于停滞状态。

为此, 针对上述情况, 可以建立阶段性、层次性互补的校际心理健康教育工作的协作机制, 以基地校间的协作、合作为主, 充分发挥各自的资源力量。通过相互的合作, 实现彼此的激励与共赢。此外, 城市边缘地区和农村乡镇学校的心理健康教育的关注和工作重点的适当转移也是未来工作的方向。

(四) 心理健康教育评价管理制度有待完善

尽管每年基地校都会开展多种多样的心理健康教育活动, 但是缺乏对活动的监管和评价机制, 从而导致对心理健康教育动作的监督力度不够, 很多活动流于形式, 缺乏系统性。教育相关部门针对现阶段基地校的发展问题, 应细化基地校工作评估的各项指标, 以此作为基地校工作自律、发展、考评依据。在不断补充新鲜血液的同时, 实行基地校的良性淘汰, 促进学校心理健康教育在挑战中生存, 在竞争中发展。

参考文献

12.陶村寄校均衡发展自查报告 篇十二

陶村寄校

陶村寄校坚持以科学发展观为指导，以实现教育公平为取向，以推进素质教育为主题，以促进区域义务教育均衡发展为核心，努力实现师资配备均衡、基础设施标准、教育质量优良，办好人民满意的学校，关心每一个学生的健康成长。根据《山西省义务教育均衡发展督导评估方案》的要求，我校从办学条件、发展规划及保障、教师队伍建设、教育教学质量、义务教育关爱等方面进行了自查，现将自查情况汇报如下：

一、办学基本条件达标情况：

我校现有6个教学班，113名学生，41名教职工，其中专任教师23人，行政干部一人，后勤17人，班额为15.8人，师生比为1:4.9。校园占地面积18000平方米，生均用地面积159.3平方米。校舍建筑面积6200平方米，生均校舍建筑面积54.9平方米。绿化用地面积2098平方米，绿化率11.7%。体育运动场地面积4000平方米，有200米塑胶直跑道，有篮球场一个。科学实验室三间，仪器配备达到了二类标准。体育器材室一间，体育器材配备达到了二类标准。音乐、美术教室各三间，仪器配备到位。计算机教室两间，电脑配备36台。多媒体教室8个，各班均已安装电子白板。图书阅览室三间，藏书11500册，生均约102册。专任教师中，本科学历11人，专科学历12人，学历合格率达100%。

二、所做的主要工作：

（一）、发展规划及保障

1、政府实行了义务教育工作目标责任制度,城乡中小学校及周边综合治理联席会议制度和中小学安全管理制度。

为了维护学校周边秩序，确保学生安全，我校联系相关部门对学校周边环境进行整治，加之我校地处农村，学生人数较少，学校无校车，周边环境相对较好，因此无重大安全隐患。

2、教育局建立义务教育均衡发展督导检查制度，完善义务教育均衡发展信息和监测评价机制。

教育局定期或不定期开展义务教育均衡发展督导检查活动，督促我校浓厚迎检氛围。

3、政府依法落实“三个增长”，且能向农村倾斜。

学校近三年来生均公用经费：2011年生均555元；2012年生均达600元；2013年生均达到700元。生均公用经费不低于省定标准且高于上年。

（二）、教师队伍建设

1、教师管理。学校狠抓教师队伍建设，认真组织教师学习《教师法》，贯彻《中小学教师职业道德规范》，推行师德信用承诺制，校长向教师承诺，工作带头在前；教师向学生承诺，以崇高的师德要求来规范自己。所有老师还与学校签订师德承诺书，向学生、家长、社会发出师德倡议书，净化灵魂、崇尚奉献，努力地、无私地关心好每一个学生。

学校围绕加强教师队伍建设，立足于每位教师的专业技能的发展，精心组织说课和上课，潜心部署所授评活动，不走过场，不搞形式，认认真真搞教学，扎扎实实做研究。为了帮助和引领每位教师在上课、观课、评课三个环节做实做好，特制定了符合课堂实际的《陶村寄校常规教学评价标准》，给教师提供了可供操作的上课评课维度。观课教师本着共同提高的原则，议课中敢说真话、说实话、说有效的话。同一节课，观课教师会与评审组展开辩论，而授课教师走出课堂，无不虚心求教和听取建议；当堂课的学生也要参与对授课教师的评议。百花齐放的课堂教学比武，比出了教师蕴藏心底的热情，比出了教师羞于表露的自信，比出了教师乐于互助的精神。

2、教师培训。建立了教师培训制度，在经费方面能专款专用，充分保证。平均每学年的外出培训学习的费用一万多元，超出了公用经费的5%。以人为本，创造性地运用激励机制调动教职工的积极性，在绩效考核、评优晋级上坚持公开、公正、公平原则，实行校务公开制度。建立教师岗位责任制、教师绩效工资考核制度，做到平时考核和考核有机的结合，定性考核与量化考核结合。尊重教师的创造精神，建立了教师个人发展规划和发展性评价制度，建立了教师业务档案，详实记录教师成长发展的全过程。

（三）、教育教学质量

1、学校办学行为规范，学生课业负担逐步减轻。

学校严格按照课程方案开设课程，严格落实素质教育的规定。开足开齐国家课程，开好地方课程，校本课程和综合实践活动课程。不随意增减任何一门课程的课时数，教师认真执行“三表”，不随意占课、挤课、调课。学校每天做好教学常规的随机检查，及时反馈检查情况，并将检查结果纳入教师“月考核”中。学生学业成绩合格率达100%，毕业率达100%。

学校无利用假期、公休日、课余时间组织学生补课。无办重点校、办实验班和乱收费行为。我校严格按照教育局的有关规定，杜绝办重点班，有偿家教，有偿补课，乱收费行为，没有一起这样的现象发生。

2、实行就近、免试入学制度，没有“择校”问题。

我校服务范围内学生均入学就读，入学率为100%。为了防止学生流失辍学，我校制定了具体的防流控辍责任制度，通过走村进户进行宣传，还对教师加强了教育和监管，制定了具体的责任追究制，教育巩固率为100%。适龄儿童、少年都能按时入学，九年义务教育巩固率不低于96.9%。每学年八月份，我校教师深入各村、家庭，摸清村民及学生的文化状况，确保适龄儿童都入学就读。每学期我校各班班主任通过家访方式，摸清班上家庭经济困难的学生，学校通过师生捐赠和积极争取社会力量对贫困生进行资助。

在教学管理中，坚持抓好科研工作。一是树立“教书育人，以人为本”的教育理念，学习并掌握先进的教育思想和教学方法，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在推行自主、合作，探究式学习模式的基础上，大胆尝试新的教学方法和手段，全面提高教育质量和教育水平。二是我校注重了常规教学管理，改进了备课的方法，注重了备课的实效性，做到备教材、备理念、备学生心理。校长深入课堂听课。开展备、讲、批、辅、考的教学常规检查和检查后的总结、导

向，在区教育局历次的质量考评工作中均取得好的成绩。

学校切实落实安全教育，同学生家长密切联系，制定安全防范措施，和班主任签订安全责任书。对学生进行国防教育和健康教育。近三年来学校没有发生一起学生安全事件。

3、全面实施《国家学生体质健康标准》。

学校年初制定了体育工作计划，年终有总结。根据计划制定具体的实施方案，认真开展了各项活动。“阳光体育”活动得到了落实。认真上好每一节课，以“健康第一”为指导，抓好体育教学工作。切实落实“1小时体育锻炼”，常抓不懈，推动“两操一活动”。多方努力，齐抓共管，做好《学生体育健康标准的测试》登记工作，每学期的测试顺利进行，成绩优良，学生体质健康及格率达到98%。

（四）、义务教育关爱

1、保障进城务工人员随迁子女、农村留守儿童平等接受义务教育的权利。

随着进城务工人数的增加，许多孩子都成了留守儿童。孩子在家全靠爷爷奶奶照看。因此，留守儿童教育日益成为新时期教育突出的一个问题。为了搞好留守儿童的教育工作，我校建立农村留守儿童关爱服务体系和动态监测机制。制定《留守生管理制度》、《留守生帮扶制度》、《留守生家访制度》，学校建有留守儿童档案、就读名册。确保留守儿童平等接受义务教育的权利。

2、建立学习有困难、品行有缺点学生帮扶制度。

我校高度重视学困生、品行有缺点学生的教育工作。学校专门制

定了帮扶制度。科任教师有学困生记录，针对学生的知识遗漏，有的放矢进行帮扶。对于品行有缺点的学生，学校更是不放弃对他们的帮扶教育。经常教育他们树立信心，改正缺点。让他们学习身边的榜样，同时科任教师结合学科特点对他们进行教育，收到很好的教育效果。

3、家庭经济困难子女资助政策落实。

我校高度重视此项工作，对农村义务教育阶段家庭经济困难学生进行资助。近三年来，每年在“六一”期间学校累积发放贫困生资助款9000元。

对照均衡发展评估指标，经过认真自查，学校逐步改善办学条件，改变思想观念，认真落实科学发展观，为办人民满意的教育恪尽职守。在均衡发展的进程中，陶村寄校将以均衡督导检查为契机，加强整改，多管齐下，为所有孩子提供公平优质的教育服务，不断提升办学质量，向义务教育现代化学校迈进。

陶村寄校

13.武 东 中 心 学 校自查报告 篇十三

创建“平安先行学校”否决项目自查报告

根据县综治办、县教育局、县公安局《关于开展中小学幼儿园“平安先行学校”创建及考评验收工作实施方案》（武政教„2011‟综103号）要求，按照县教育局的安排部署，我校以平安先行学校创建活动为契机，深入开展法制、安全教育，进一步规范学生的行为道德规范，狠抓养成教育，使学校教育教学秩序正常，师生情绪稳定，有安全感。通过创建活动的开展，努力使我校成为家长放心，师生开心的文明平安校园。

下面将我校创建文明平安校园自查情况报告如下：

一、机构健全，综合网络完善，保障到位。

我校综合治理领导小组，由校长任组长，副校长任副组长，成员由教导处，总务处、卫生室及后勤人员组成。综治机构健全，职责明确，并制定了《武东中心学校突发公共事件等应急预案》。在平安先行学校创建中，经费得到了保障。

二、安全防范措施落实到位。

1、责任制的落实情况。

我校在综合治理工作中，目标明确，学校与每一位教师签定了责任状。在突发事件预案中，领导小组分工明确，校长负总责，副校长现场指挥，杨小丽组织人员，林晓城物资保护、物资供应，钟永华收集证人、证物、记录，廖美华救治伤员，吴荣武组织抢险救人，林兆麟负责电源管理。

在日常管理中，要求保安24小时在岗，使安全防范的工作落到了实处。学校重要部位，微机室、保安室、多媒体教室，校园的相关角落都安装了监控录像、安装了防盗门窗，确保了微机的安全。

2、经常开展安全检查，并对安全隐患及时整改。

学校经常组织有关人员对校园进行安全检查。一年来，校园内无刑事、治安案件以及治安突发事故，意外事故和群体性打斗事件，无“黄、赌、毒”等社会丑恶现象，无“法轮功”邪教组织的活动。

3、确实加强安全管理，未发生因管理不善造成师生伤亡事故；未发生校内集体食物中毒和传染疾病。

三、深入开展师德师风教育和法制宣传教育活动。

1、师德师风教育活动卓有成效。学校与教师签订了师德师风承诺书，并组织教师认真学习相关的法律法规和师德要求，写好心得体会，取得了较好的效果，未发生因工作不到位而越级或集体上访事件；也未发生教职工体罚学生或变相体罚学生事件。

2、其它活动

我校法制副校长武东派出所指导员张锦彬同志，经常来学校为师生举办法制讲座，检查学校消防安全，调查学校周边环境及学校治安情况，督导学校安全保卫工作。学校未发生师生打架斗殴等违法犯罪案件。

四、学校周边秩序良好。

我校周边环境秩序良好，校园内无违规、违法的娱乐场所，商业摊点，违章建筑。

五、学校教学，科研和生活秩序正常。

在校园内，师生普遍有安全感，校园平安率99℅以上，师生对本校及周边治安满意率、知晓率、参考率100℅，也无瞒报、谎报、迟报安全事故信息的现象，学校安全稳定工作从未受到上级有关部门通报批评。

武平县武东中心学校

14.心理健康教育学校自查报告 篇十四

世界卫生组织给性健康下的定义是:通过丰富和提高人格、人际交往和爱情的方式, 达到性行为在肉体、感情、理智和社会诸方面的圆满和协调。大学生是青少年中思想最为活跃的群体, 年龄大多在20岁左右, 属于性生理机能成熟、性活动活跃, 但性心理不稳定、性观念未形成的人群。大学生的性健康不仅关系到个体发展, 还涉及到民族的兴旺和国家的强盛。如何发挥学校教育主渠道的作用, 建立健全性健康教育、咨询、服务的平台, 引导大学生树立健康的性心理观念, 形成科学、文明、健康的生活态度、行为和方式, 已成为高校教育教学亟待解决的问题。因此, 对高师院校性健康教育的有关情况进行调查研究, 无疑是有价值的。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象与时间。

2011年9月, 课题组选取湖南第一师范学院和湖南师范大学的全日制大学本科生为对象, 共发放试卷400份, 收回问卷385份, 其中有效问卷378份。调查采用同时答卷, 统一收回的措施, 避免其他因素的影响。

2.2 研究工具。采用选择式调查问卷。调查内容主要包括大学生对性健康知识的掌握情况、性观念、性态度、获取性健康知识的主要途径等。

2.3 实施过程及处理方法。本研究所有的数据均采用软件Excel来录入、管理与分析。

3 调查结果

3.1 对性健康知识的掌握情况。

调查的主要内容为常见男科疾病防治、常见妇科疾病防治、仅一次性生活就可能怀孕、没有绝对安全期避孕、避孕方法的种类。调查结果显示, 有64.8%的大学生不太了解性健康含义;有55.6%的大学生不了解生殖健康内容及生殖器的名称和解剖部位;对生殖系统卫生常识及性病的防治有一些了解, 但不是很全面;大多数学生的避孕知识相当匮乏, 52.6%的学生认为一次性生活就可能怀孕;有关性器官生理知识的正确率也只有48.8%。大学生正值青春发育后期, 随着性生理机能日趋成熟, 性行为不可避免会发生, 防治各种疾病及避免人工流产的发生是不可忽视的一个问题。

3.2 性健康知识来源。

大学生对性知识了解的主要途径是同学交流、影视报刊、医学书籍、网络、学校科普讲座和父母教育等。对于这道多项选择题, 调查结果显示, 同学交流、影视报刊, 分别占38.4%、47.4%;医学书籍、网络, 分别占20.4%、56.1%;而通过学校科普讲座和父母教育途径获取性知识的学生, 分别只占23.8%和11.6%。可见, 正规的教育途径, 如学校科普讲座和父母教育并没有成为大学生获取性知识的主要途径。这与我国家庭性教育滞后或空白、学校的性教育薄弱有关。

3.3 性观念、性态度情况。

从调查中可以看出, 目前大学生的性观念、性态度既存在着理智、理性的一面, 又存在着开放、放纵的一面, 急需正确的引导。认为婚前应保持贞操的大学生占61.3%, 其中女生多于男生;57.4%的大学生对婚前性行为持接受态度, 其中男生多于女生;在婚外情、多个性伙伴、“一夜情”问题上, 支持率不高, 但男生比女生更多愿意接受。这说明高师院校大学生对性还是相对保守, 但多数学生希望同异性交流、渴望体验性生活。这一矛盾恰恰反映了他们性心理和性道德观念不成熟, 有必要对他们进行科学的性教育和引导。

3.4 对开展性健康教育的态度。

有97.8%的学生认为在大学生中应该进行性教育, 几乎所有的大学生深感性健康知识的贫乏, 尤其是女大学生。对于性健康教育模式这道多项选择题, 大学生期望学校开设性健康教育必修课的占70.6%;学校专家讲座占38.1%;选修课占22.2%;其他选项不多。大学生普遍希望获取性知识, 懂得性科学, 消除性神秘。

4 思考与建议

4.1 存在的问题

4.1.1 课程设置缺失。

高师院校开展性健康教育的程度并不高, 而以课程形式进行性健康教育的更是少之又少。即使一些高校为了使学生能够接受性知识的教育而开设了性健康教育课程, 但教育的效果与内容并不理想, 还不能完全满足大学生对性健康知识的需求。

4.1.2 教育内容单一。

目前高校性教育的内容集中在生理性知识和青春期性心理发展上。其实, 性健康教育应包括性生理、性心理、性道德、性法律、性审美的系统综合的教育体系, 其核心是人格教育, 而不是单纯性知识和技术传授。

4.1.3 教育形式单调。

性健康教育大多采用课程教学、讲座、报纸期刊等宜讲方法, 形式较单调, 学生参与程度很有限。由于缺少适应学生心理特点、生动活泼、寓教于乐的教育方式, 教育效果欠佳。

4.1.4 专业化师资匮乏。

从事性健康教育的教师基本上是心理健康课和品德修养课的授课教师, 由于缺乏医学专业背景, 较少经过专门系统的培训, 对于性健康教育的重要性、内涵与本质及教育尺度把握等方面问题较多, 教育质量不高。

4.2 建议

4.2.1 抓住教育主渠道, 设置专门课程。

先从普及性健康意识和知识人手, 充分利用教学主渠道, 开设性健康教育专门课程。性健康教育课程必须针对大学生性生理和性心理的特点, 结合大学生性发展来开展, 分阶段、分性别需求, 多层次、多维度制定科学的性健康教育课程内容, 比如开设专门的性知识、性生理、性伦理、法学、性审美等课程, 对大学生进行集中和系统的性健康教育, 使大学生了解青春期性生理、性心理的特点, 树立正确的性观念, 使其能科学地认识性问题, 自觉运用道德知识以及法制知识约束自己的性行为。

4.2.2 采取多样化的性健康教育形式。

为了帮助和引导大学生科学地认识性, 理性地把握性, 应当采取多形式、多渠道、多方位的教育途径和形式。除教学、讲座等形式外, 学校应开展受学生欢迎的丰富多彩的性健康教育活动, 例如青春期的生理解剖知识, 用单纯文字表达学生们难以记住, 而科教片则比过去的一般图片更加生动;建立性健康教育网站, 让大学生们在一个相对私密、宽松的空间去学习、交流和寻求指导;设立专门的性心理咨询中心, 让大学生们获得及时的、必要的性心理知识和心理救助, 及时调整、纠正在性心理方面出现的偏差。

4.2.3 建立专业化的师资队伍。

为了在高校全面推进性健康教育工作, 必须有一支高水平的专职和兼职的教师队伍, 教师的专业化程度决定着性健康教育的水平和成效。目前高校普遍存在着师资匮乏问题, 许多教师自身对相关知识似是而非, 缺少专职教师, 是制约性教育的“瓶颈”。为此, 一是与有关社会机构联系, 举办专题师资培训;二是由专题师资培训逐步发展为系统性和完整性培训。由经过专业培训的教师讲授专门课程, 指导学校的性健康教育活动, 给予学生正确的而生动的性健康教育, 才能取得良好的教育效果。

参考文献

[1]张俊洁.对我国大学生性教育现状的思考[J].山西高等学校社会科学学报, 2009 (8) .

[2]熊翠欢.河池学院大学生性观念和性行为的调查[J].中国校医, 2008 (2) .

15.飞龙九义校票据管理自查报告 篇十五

票据管理自查报告

简阳市飞龙乡九年义务教育学校，设兼职票据管理员（学校会计）一名。近几年来，我校牢牢抓住财政票据管理这条主线，努力夯实基础工作，强化日常管理工作，管理制度不断完善，管理方式日趋科学，管理水平逐年提高。现按照市教育局，财政局的统一部署和要求，我们对我校的票据管理工作进行了认真的自查，从几个方面汇报如下：

一、基础工作。

1.是建立健全了财政票据管理的各项内部制度。对票据的购领、发放、保管、核销、销毁的程序和要求都作了明确的规定，详细制定了《票据管理制度》（包括票据采购计划、票据入库、票据发放、票据工本费结账、票据核销、记账、盘点、存档、数据备份等九个方面）、制度在票据领发教师会公示，尽量能让多数人了解我们的票据管理制度，支持配合我们的管理工作。

2.是按要求设立了各项票据台账，及时记录了票据购领、发放、库存、核销和工本费等业务信息，定期核对台账库存与仓库库存票据数量。对票据的入库，出库，缴销和结存情况分别设立了台账，做到了每个工作日及时登记台账，每月进行一次票据盘底，核实仓库库存与台账库存数，确保了账库相符。

3.是做到了专人专库专柜保管票据，确保了票据安全。充分保证财政票据存放的需要。做到了财政票据有序整洁易查。库房除了安装牢固的铁门外，还装置了报警器、摄像头等监视设备。凡拆封的票据均按顺序排放于票据柜中，并备放好樟脑，以防虫蛀，尚未拆封的捆邦票据，则放置于票据木柜上，与地面保持一定的距离，以防潮湿。库房唯一的钥匙由票据管理员一人保管，其它人员非允许一律不准入内。通过采取以上防盗、防火、防虫、防潮等各项措施，确保了我校财政票据安全工作万无一失，从未出现过因保管措施不到位而造成票据毁损和灭失现象。

二、日常管理。

1.是所有票据统一向市财政局综合科购领。

从2004年开始，所需票据（学校使用的中小学生收费收据，非经营性收费收据）均从市财政局综合科购领后按程序发放给各个班级或出纳。几年来没有出现过拖欠现象。

2.是进一步规范了票据发放管理。

我校从2004年元月1日起，在票据的发放程序上，实行“财政统管、凭证领购、以票管收、限量控制、核旧领新、票款同行”的办法。

3.是严格把好票据核销环节。

票据核销是整个票据管理的关键环节。规定学校票管员保管不善等原因造成的短票情况，要求责任人写出书面材料，详细说明情况，经学校签署意见，并登报申明作废，登报资料和情况说明，各费用有使用人支付，按程序给予核销。几年来，学校无一例丢失票据，不规范用票等现象发生。

三、年检缴销情况。通过开展票据年检工作，夯实了单位票据管理基础工作，让领导全面地掌握了学校票据管理的基本情况，促进了“以票管收”、“源头控管”，切实做到每期送票到财政局检查。

16.样本校建设自查报告 篇十六

（2011——2012学年度第二学期）

长期以来，我校在新课改目标的指引下，将搞好样本校建设作为学校建设和创设优质教育、教学质量的重要内容，广泛开展以示范课、达标课、讨论课活动为载体的样本校建设，通过校本培训、县级以上的教师培训，实施学校整体教育、教学工作，促进了学生的整体素质提高，推进了学校的整体建设，使学校在新课改的道路上迈出了坚实的步伐。

一、将新课改建设作为学校工作的一件大事来抓

校园是培养人、教育人的地方，同时又是教师成长的地方，把握好这一影响学生教师成长的重要场合，对学生整体素质的提高具有十分重要的意义。学校教研组在广泛开展观课、议课的同时，充分注意到教师的成长，将样本校建设当作学校工作的一件大事来抓。

1、机构健全、责任到人、把握建设整体规划

样本校建设是一项涉及校内各学科和管理的一项系统工程。长期以来学校充分认识到其综合性、复杂性的特点，建立和健全了样本校建设的组织管理机构。目前，学校确立了一名副校长全面负责样本校建设的督促和指导，建立了教研组统筹校内样本校建设的管理格局，通过学生配合，全面开展相关的教育与活动。保证了样本校建设始终按学校的整体规划健康发展。

2、树立新课改观念，培养个性化教师

新课改观念是样本校建设的灵魂。良好的新课改观念具有催人奋

发向上、积极进取、开拓创新的教育作用。学校将树立鲜明的新课改观念作为开展样本校建设的前提，努力培养个性化教师。

3、重视样本校建设，发挥教研组功能

样本校建设作为对师生共同进步的重要方式，其产生作用的过程实际是教师自我教育、自我管理、自我提高的过程，要将新课改化为教师自我提高和教育的过程，样本校建设必须是一个系统、全面的建设整体。为了使样本校建设得到规范发展，学校将其纳入校内制度化建设的轨道，我们对样本校建设进行了明确的规定，使新课改真正成为了样本校建设规范化、制度化建设的内容范畴。与此同时，学校将样本校建设与学校开展的教研活动有机地结合起来，将示范课、达标课、讨论课活动作为样本校建设的重要组成之一，并对应相应的课时，定期公布，使系统的样本校建设做到了经常化、日常化的开展，扩大了其功能范围，使其功能得到应有的发挥。

二、充分利用已有设施，积极开展样本校建设

样本校建设是对教师进行教育的载体之一。为了使样本校建设得到切实的开展，学校在不断加强人员和制度建设的同时，还充分挖掘已有的设施来积极开展样本校建设。

1、将校样本校建设与学科教育结合起来

学科教育是学生教育的主渠道，样本校建设只有与学科教学相结合才能够真正发挥出其教育的生命力。学校在开展样本校建设的同时，充分注意到学科教学在学生教育的主渠道作用，将样本校建设与学科教育结合起来，不断挖掘学科中的教育因素，共同搞好样本校建

设。为此，我们将新课改与语文课、数学课、英语课、科学课的教学结合起来，通过课堂教学和组织教师观课、议课的方式，引导教师关心新课改、积极参与样本校建设。

2、开展各种教研活动，全面培养教师。

样本校建设的内容是多方面的。充分利用各种教研活动，全面培养教师是学校开展样本校建设、推行新课改的重要举措。为了挖掘教师的潜能、培养教师的特长、活跃教研活动，我们在校内组织了公开课活动。使教师从中获取技能，提高觉悟。通过这些活动，提高了教师思想认识，激发了教师的培训热情。

三、不断完善教研活动，努力建设新课改氛围

新课改氛围是对教师进行教育的显性课程。

1、搞好教研活动，发挥新课改氛围功能

教研活动是教师成长的必由之路。我们积极培养教师参与校样本校建设工作，采取各教研组分科负责的办法，实行教研、培训、课时有效的结合。

2、积极筹措资金，创设完善课改条件

在进行样本校建设的同时，学校还十分重视校内的硬件设施的建设，积极筹措资金、改造和建设各种设施和设备。近几年，我们完成了学校图书馆、实验室等建设，提高了上述场所的层次、优化了环境，学校的校园区域网通过光纤宽带实现了与国际互联网的对接，通过校园广播把教室连接起来，这些设施和设备的建设有力地提高了教研层次，为深入开展样本校建设创造了有力的条件。

回顾往日工作，我们深深地感到样本校建设作为教师教育的重要载体，具有深远的教育意义。广泛开展的样本校建设促进了学生全面素质的提高，在加强样本校建设、营造教研、课改氛围方面做了一些工作，但离样本校的要求还有一定的很远距离，我们将进一步按高层次、高质量的标准将样本校建设纳入学校整体建设内容之中，使教研、课改、培训、教师成长得到有力的保障，在教师成长中发挥更大作用。

新华小学