网络培训工作坊总结

网络培训工作坊总结（共13篇）

1.网络培训工作坊总结 篇一

三十天的班主任培训学习即将结束，这次培训让我真正感受到国家，地方对教育，对教师工作，尤其是对班主任工作重视的程度，让我感到既光荣和骄傲、更有一分刻不容缓的使命感，迫使我要努力尽职尽责的去做好班主任工作。通过这次系统的培训，我从思想上有了更高、更新的认识，六个专题的讲解，具体的案例分析、真是感同身受，小组讨论研究，使我进步很大，也让我有紧迫感，总觉得自己不足的、欠缺的、要学习的实在太多了，恨不得生出三头六臂，把专家们讲的内容都能统统装进脑海里，尽快运用到实际工作中。

通过这次培训，最重要是用心体会学习了《中小学教师职业道德规范》，并成为我以后班主任工作中的航标。还有就是用《班级管理》和《未成年人思想道德教育》对照了我在以往的班级管理工作中的得失，对我今后的班级管理工作指导性非常大。

只是在这次学习中，由于白天工作繁忙，晚上家务繁杂，网络有时不畅通，学习过程中并没有把自己实际工作中的具体案例与理论有机结合起来，导致学习效果不理想，让我非常遗憾，为此我希望培训结束后还能再有机会浏览学习专家们的讲座，并能配备相应的影像制品或教材资料作为补充学习。

虽然我基本能跟上这次学习，但由于一些客观原因，特别是时间紧张，要想真正学好，吃透，还是做不到。当然如果我能做一名网络教育者我一定会像我们的培训老师们那样尽职尽责做好回帖，评语各项工作的。

在这次学习活动中我也学习到了许多有经验的优秀班主任的工作方式，给我启发帮助很大;虽然这次我没能取得最优秀的成绩，但我想我一定能用实际工作的成绩交一份优秀的答卷。

最后，谢谢老师们的辛勤工作，你们也该休息休息了!

2.网络培训工作坊总结 篇二

本刊讯为推动2015年网络与信息安全考核工作, 近日, 四川省通信管理局组织四川电信、四川移动、四川联通、四川铁通四家基础电信运营企业召开了网络与信息安全考核工作培训会, 对2015年网络与信息安全考核要点与评分标准进行宣贯。省通信管理局及4家运营企业省公司20余人参加了会议。

会议通报了2014年全省各基础电信企业网络与信息安全考核工作落实情况, 传达了2015年网络与信息安全考核要点的编制原则, 对考核要点与评分标准进行了说明, 并着重对今年考核中有新变化、新要求的考核指标作了解读。在会议的交流环节, 省通信管理局还针对与会代表关注的问题进行了沟通交流和现场答疑。

通过此次宣贯会的举办, 各基础电信运营企业进一步增强了对网络与信息安全考核的重视程度, 提升了对考核标准的认识领会, 为推动和顺利完成我省2015年网络与信息安全考核工作奠定了良好的基础。

3.网络培训的SNS时代 篇三

当美军宣布它为期90天的“维基百科”(一个基于SNS理念的社区网站)项目时,很多人都对此感到非常惊讶。这个项目吸引了来自美军各阶层约14万名军人实时进行网站建设、更新军队策略技术以及流程等内容。这一做法让人们感到一贯被认为是等级森严的军队开始为普通士兵们敞开大门,邀请他们一同参与军队政策的制定。而更让人瞩目的,是军队选择了这样一种与时俱进的形式。

专家们说,其实军队的管理也开始变得具有战略性了。军队已经意识到,无论是在公共领域还是组织领域,社区网站已经成为一种极其重要的未来性工具。

专家们指出,军队并不是惟一认识到这一点的公共组织。现在越来越多的企业也开始利用社区网站或者自行开发内部网络进行员工培训、资讯收集、招聘、沟通以及项目管理。

尤其是在员工培训方面,社区网站是一种非常节约成本的用来收集其所需的最新资讯的方法。

打破思维的常规

美军维基百科平台是建立在美军内部网站——Army Knowledge Online基础之上的。

任何拥有登陆美军内网ID的士兵都可以在这个平台上对美军七大领域作战守则的不同项目提出自己的意见,比如:美军无人飞行系统和寒冷天气作业等等。士兵们的留言会立刻在网站上显示出来,所有的留言都必须带有署名。

“网站内容的更新速度让我们应接不暇。”美国陆军合成兵种中心陆军条令司令部的指挥官退休上校Clinton Ancker说,“通过公开资料,由用户自由编辑的方式,能够找到更多更好的野战方法。”

虽然士兵们的反应已经冷却下来——美军已经意识到士兵们更习惯于遵守命令,而不是制定规则——但到目前为止所有的发言都是“经过深思的、深刻的见解,而且具有很强的经验性的”。美军战斗指挥知识系统的指挥官Col. Charles J. Burnett 如此评价。

Burnett说:“军队这一举动具有很强的创新观念,打破了陈旧的观念……就这点而言,它需要条例的制订者以及那些提出意见的人们,都进行一次思想观念的转变。”

他说:“士兵们在他们的军旅生涯中一直被训练得惯于服从,而现在我们鼓励他们来帮助我们撰写一些根本性文件,让他们通过这种方法来引导那些制定条例的军官们。要让他们转变现有的思想模式,需要一段时间。”

“美军的这种做法,让我感到非常惊讶。”一家位于明尼阿波利斯市的HR咨询公司副总裁Jason Corsello如此评价,“此事表明他们已经意识到了:运用新技术以及改变既有的行为模式具有如何强大的力量。”

这不是美军“一个人的战斗”。

Corsello与许多企业一起正在试图将社区式网站运用到自己的工作当中。

接纳社区网络

例如:一家医药制造商就通过Yammer,一种类似于Twitter(世界上最大的微型博客网站)这样的微博客工具,设计自己的培训计划。“业务员给医师打电话进行沟通,然后通过Yammer与其他的销售团队成员分享他的销售策略……这是一种非常奏效的分享信息的方法。”他说。

显然,这有助于公司获得很多鲜活的案例,制定更有针对性的培训项目。

Corsello认为:基于社区网站模式的网络培训就好像建立了一个全年无休的、供员工更新企业内部知识的共享平台。基于社区网站模式的网络培训可以使培训变得更加有持续性,可以让每个人都参与其中,提出建议,分享成果。它可以及时地更新信息。这也是一种透明度非常高、非常公开的协作模式——不过,这对许多企业来说都是一种挑战。

相比而言,传统的课桌式培训有很大的局限性。Corsello如此评价:“和军队一样,大多数的企业培训都非常枯燥陈旧,使用新科技可以让这些陈规旧则焕发出时代光彩。”

美国社会培训与发展的执行编辑Pat Galagan提出:“在互联网时代,学习的80%,在于躲在格子间里获取资讯……”就好像员工们经常在网络上互相交换信息和经验一样。

Galagan认为维基百科、Twitter或者其他社区网站使整个培训资讯的传递,变得更加迅捷,实现了“实时传递”。而企业则可以在仅仅需要完成一些特殊培训任务时,再选择使用传统的培训模式。“你可以使工作变得更加高效。通过这种方法你可以在任何时候找到所需的资讯,因为它们就摆在你的电脑显示器上,而不是藏在某个记忆的角落里。这就像一个知识供应链一样”。

专家们指出,对于那些“网络一代”——32岁以及32岁以下的年轻人们来说——运用社区网站就如同呼吸一般自然。Galagan认为:“在一个强大的组织里,员工们将社区网站运用到工作当中已经是一件非常普遍的事情。他们这一代人有着很强的合作意识,他们并不仅仅是浏览这些资讯,他们也愿意更新它们。”

如果社区网站将无法避免地闯入我们的职场,那么HR们就必须做好准备来迎接它的到来。

Galaghan建议HR们要接受这种改变:“首先,要从意识形态上接受它,不要因为这些资讯来自非官方的渠道而拒绝它们。要知道这些资讯都是可信的。”管理

责任编辑:李 源

*选择符合企业发展目标的社交网络资源。例如:如果是为了分享资讯,那么可以选择非正式的Twitter或者是内部维基百科。

*在一开始时,就制定好规章制度或是建立行政管理制度。

*不允许匿名发言。每一个发言者留下自己的名字,可以让他们对自己的言行更加负责。

*保持评价标准。

4.班主任网络培训工作总结投稿 篇四

班主任网络培训工作总结（一）

在网络培训的日子里，我的大部分时间都归于电脑前，我每天流连其中。一个个专题学过来，生怕漏掉些许的精华，写评论努力做到客观而实在。我按要求保质保量地完成规定的作业和评论数，参与在线研讨，下面和大家交流下我的心得体会：首先，我很享受网络培训带给我的幸福。在日复一日的细琐工作中，还有机会坐下来聆听他人的教诲，反思自己的教学行为，还能彼此间真诚交流学习心得，共同分享教学资源，进而重新审视自己从事的教学行为，这就是工作的幸福。

其次多交流才能常进步。肖伯纳说，“倘若你有一种思想，我也有一种思想，而朋友之间相互交流思想，那么，我们每个人就有两种思想了”。但我觉得我们很可能不单单因为交流有了两种思想，我们非常有可能在交流的过程中产生多种思想。在研修中把自己的心得，研修日志记录下来，让别人读，他人有了自己的收获；我给别人评论，回复或者参与班级研讨和在线研讨，每一次交流都是学习和进步，交流让我们收获更多的思想，也结交更多志同道合的好友。

第三、重实践和反思。我总以为做一个优秀的一线教师只要上好课，教好学生就可以了。现在我才明白，没有深厚的积淀，何来“腹有诗书气自华”。人应该是活到老学到老。每一期每一模块的学习要反复地听，并记录要点，结合我校现在开展的“小组互助式”高效课堂的研究课题，不断进行实践和反思。

通过学习让我知道：一个真正的语文老师能很好地把握教材，能游刃有余地驾驭课堂，能以启发性的语言去点燃学生智慧的火花，能以充满激情的声音去引领学生踏上热爱母语的快乐旅程。一个真正的语文老师的任务不仅仅是教会学生学到语文知识，更重要的是借助语文这个百科之母去打开学生的视野，让学生把自身的潜能发挥出来，全面提升学生的素质，培养学生的人文情怀，让学生做一个有文化有品位的人。

总之在研修中知识得到提升，思想得到升华，头脑得到充实的同时，情感也时时受到关爱暖流的滋润。感谢这次心灵交流的沙龙——远程研修！

班主任网络培训工作总结（二）

网络学习快接近尾声了，时间虽然短暂，但对我的影响却是深远的：提升了自己的综合素质，拓宽了自己的眼界，结交了一批陌生却熟悉的朋友。现将这段时间以来的学习做一小结。

通过这次培训，我知道了师德师风的真正含义：所谓师德，即教师的职业道德，它的内涵非常丰富。而为人师表者的品德，至少应包含负责的敬业精神和对教育对象的真诚关爱，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则；师风，是教师这个行业的风尚风气、爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦等。只有每个教师重视自身的师德师风建设，学校的政治面貌才会焕然一新，才会从根本上教育学生做一个爱学习，懂礼貌，具有团结合作意识，遇事积极想办法解决，做一个健康，快乐，阳光的少年。

陶行知先生曾说：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”做为教师，我们应该首先具有爱心。把学生当做自己的孩子来对待，当你戴着爱的眼镜看学生时，你会发现每个孩子都非常可爱，每个孩子都各具特色、不同凡响。当你用温暖的眼神提醒学生，他做了不该做的事时，他会觉得不好意思，并立刻改正，专心听课；当你偶尔用手轻轻抚摸学生的背或头，并轻言细语和他交流时，他会用羞涩或愉快的表情来传达他的愉悦。

此外，教师的爱心必须升华成一种一视同仁、不偏不依的爱，要关心学生，做学生的朋友、伙伴、引路人。做到对每一位学生负责，善于发掘每一位学生的个人潜能，不断发掘学生的闪光点。俗话说得好：种瓜得瓜，种豆得豆，当你播撒下爱的种子在学生们的心中，你最终会得到学生们的拥护和爱戴，而学生们也会在爱的沐浴下健康快乐的成长，做一个体格、人格都健全的人。

教师的责任也是重大的。在每个学校，都把学生的安全教育放在工作的第一位，是工作的重中之重，安全包括人身安全和心理安全。教师除了日日讲学生在校的安全之外，还时时提醒学生们注意校外的安全及应对措施。教师也要关注学生的心理健康，近年来，学生的心理健康越来越引起人们的关注，中学生违法犯罪现象呈上升趋势，这都与学生的心理健康有关，学校应把心理健康作为学校重要工作来抓，尤其是教师，发现学生有心理方面的问题，要正确的引导，确实让学生健康成长。

二是不讽刺、挖苦、歧视、惩罚学生，尤其是问题学生，要有耐心，更要有爱心，不要动不动就训斥、讽刺、歧视、体罚学生，三是全面评价学生。几乎每个学生身上都有其闪光点，教师有善于观察了解，教师；全面了解学生优缺点，客观、公正、全面评价学生；不要只用成绩分数来评价学生，学生要德智体美劳全面发展。

要做新时代的创新型教师。我们不仅要有驾驭课本教材的能力，也要有推陈出新的创新意识，要有宽阔的眼界和敏锐的洞察力，这就要求教师多学习、多交流、多尝试、多质疑。要有不满足现状的、奋发向上的精神，能不断激发自己的创新意识去开展教学活动。

虽然网络培训就要结束了，但是它仅仅是我进行网络学习的开始，在以后的工作中，我会更加努力，希望它能一直陪伴我，不断地成长……

班主任网络培训工作总结（三）

我带着进一步提高知识水平，扩充知识面的愿望，开始了班主任网络培训的学习生活。为期半个多月的培训很快就要结束了，但是我们的学习还没有结束。对这次培训，我感受颇多，为自己作个总结，以期自己能在班主任工作中能取得更有成效的教育效果。

一、理论学习

培训内容共四个模块，能过相关政策法规和未成年人思想道德建设的学习，我了解了《xx案例简析》、《xx处理办法》、《xx的意见》、《xx的暂行规定》等法律知识。重点学习了学生身心发展特点、影响中小学生心理健康的因素分析以及班主任基本规范、班级活动设计与组织、班级建设与管理班主任心理健康的知识。由平时的实践积累上升到一个新的理论高度。

二、如何做一名好班主任

第一、努力提高自身素质。

作为新时期的班主任，我们每一个人都会拥有很多的机遇，同时也面临着更多的挑战。因为学生发展的社会环境和影响因素日益复杂，随着社会的发展，新生事物和先进的科学技术的产生，需要我们教师更新已有的知识储备，这无疑对班主任工作提出了更高的要求。

科技的发展带来了人们生活方式和价值观念的巨大转变，班主任教师在指导学生适应社会形成积极健康的价值观念时面临更大的挑战，如何教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想和正确的世界观、人生观、价值观，培养高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人，这是特别值得我们深思的问题。

以心换心，是师亦友。有这样一句话：“最有力的教育方式是以情动人，以爱感人，以心爱人”。师爱是神圣的，其神圣之处就在于它有很强的原则性和崇高的使命感。我们对待自己的学生就要充满关心，耐心和爱心。关心学生，不仅要关心他的学习，更要关心他的思想，我们可以以聊天的方式走入他们的生活、学习，发现他们身上存在的优缺点。当他们遇到困难时能主动地询问并给与帮助，使他们真实地感受到老师是在注视着自己、关心自己。爱是教育的基础，师爱是师德的核心，师爱也称其为师魂，教师只有热爱学生才能赢得学生的尊敬，有了爱，才会用伯乐的眼光发现学生闪光点，对他们充满信心。

第二，拓展视野，优化班级。

教育既是一门科学，也是一门艺术，而艺术的生命在于创造。由于班主任工作的对象是不断发展变化的人，对人的培养没有固定可循的模式，必须通过班主任创造性的工作寻找合适的方法因材施教。我们对学生全面健康成长，担负主要任务，组建并优化班集体，是完成这个任务的重要途径。班主任要经常鼓励学生跳出书本，走进社会，善于开拓，多让他们讨论、实践，这样他们的思维就会洞开，使命感、责任感得到强化。第三、用教师人格的魅力感染学生。

5.培训总结 - 高校教师网络培训 篇五

冯爱芬

河南洛阳河南科技大学47100

3线性代数作为理工科的一门基础理论课和必修课，它的重要性是众所周知的，教育部高校教师网络培训中心把它作为一门重要的精品课程来首先进行培训就是一个很好的说明。线性代数中概念、运算具有很强的抽象性和逻辑性，学生学习起来颇感困难，不免产生望而生畏的情绪，在教学中如何让学生轻松学习，便于理解接受，是我们老师常说常新的研究话题。我有幸参加了这次培训班，有机会目睹了名师的教学风采，领略了名师的教学理念，学习了名师的教学思想和教学方法，加深了对线性代数知识体系的理解，掌握了如何恰到好处的运用多媒体进行教学，了解了现代的远程教学。总之，通过这次培训，学到了许多知识，受到很大启发，收获颇多，感受很深，为今后教学指明了努力的方向，现总结如下：

一、语言生动，内容丰富，知识渊博，旁证博引。

郑州参加培训归来，李教授讲课的镜头常常在眼前萦绕，回味李教授多媒体的课件，单是题目就让人耳目一新。“润物细无声”“，随风潜入夜”。看到这些优美的诗句，自然就把人带到了一种春天般充满诗情画意的理想境界，数学的枯燥随之抛到九霄云外，带着轻松愉快的美好心情静下心来学习和接受知识，也许

再枯燥、晦涩的、抽象的东西也会变得生动活泼、清晰明朗、具体准确起来了。更不用说“不要板起面孔讲数学”，那一个个晦涩难懂的概念，一个幽默滑稽的笑话，一段精彩诱人的故事，“让抽象变得自然”，让自然变得轻松，让轻松变成愉快，在愉快中接受知识，真是世界从此不再“寂寞”。再听听李教授的比喻吧，“知识点可以分开研究，但他们是联系的不可分割的，好比人的身体的各个部分，把头砍掉，四肢分开，会是什么样„„”。从三阶幻方到五阶幻方，从“我们爱数学，数学爱我们”，到“代数几何熔一炉，乾坤万物坐标书，图形百态方程绘，变换有规矩阵等”，从学校学生到某足球代表队，由此把矩阵元素和向量的线性组合相联系；从方程组求解到把打假进行到底；无不是巧妙联系，妙趣横生，真正做到了让抽象变为自然具体，随风慢慢的潜入到你的大脑，无声无息的融入进你的知识体系。“世界是联系的”，李教授也又一次巧妙的给我们展现了这个千古不变的哲学观，真乃哲学大师呀！

二、概念引入，新颖独特，生动形象，巧妙联系。

线性代数这门基础课程的概念多，理论性强，晦涩难以理解，李教授讲课中采取的概念引入法实在令人难忘，教学的开始李教授就为大家灌输了一种理念：数学的是很有用的，是基础性的，是从实际中抽象出来的。所以李教授讲课中始终围绕这种理念，他将每个概念的引入都与实际问题相结合，展现给大家线性代数与其它学科的有力结合，体现着线性代数的应用价值，激起学习

者的极大兴趣，同时，这样教学很好地体现了数学学科的基础地位，学习者实实在在看到了线性代数为其他课程服务之处。

用简单、通俗的语言来表述抽象的难以理解的概念是李教授线性代数教学的特点之一，譬如把向量的线性组合与学校的某代表队相类比；向量的线性相关或无关，就好像几个不同的代表队的关系。用“寻根法”找源头，找历史背景。用李教授的原话“土话和官腔”相结合，先土话，后官腔；先具体，后抽象。使听者喜欢，又能快速理解和正确掌握。

三、几何、代数融为一体。

李教授在整个讲课过程中，对线性代数一直体现着一种思想理念：空间为体，矩阵为用。线性代数的研究对象几何、线性空间、向量，研究工具代数、矩阵运算，从向量问题开始到矩阵语言描述、矩阵运算解决，从而对向量问题进行解答。例如，从二元一次方程组的几何意义，向量与向量的关系到二阶行列式、三阶行列式，然后又联系到重庆的汽车很挤，“把人都挤成照片”等，时刻把几何、代数联系在一块，已经到了炉火纯青的境界。

四、数学聊斋，引人入胜，精彩课堂，使人难忘。

李教授把数学的魅力展现给了我们，也给我们带来了数学之外的享受。一则“峨嵋山的佛光”的数学聊斋，仿佛已经把我们带到了峨嵋山下，既欣赏了祖国的大好河山，又体会了名家大师是怎么时时刻刻把日常生活中的普通现象和数学相联系，处处体现出自己的“数学味”。还有“指鹿为马”、“挂狗头卖羊肉”等

等如是之说，令人难忘，回味无穷。

总之，通过这次线性代数精品课程网络师资培训，在教学中给我们开阔了视野，灌输了先进的教学理念，学习了名师的教学方法和教学技巧，为我们今后的线性代数乃至其他精品课程建设提供了思路和方法，并为和其他兄弟院校进行交流提供了平台，希望这样的培训多多开展，也希望聆听更多的教学名师授课。

“窥一豹可见一斑”，以上总结是个人感想和收获的一部分，不当之处，敬请指正。

6.网络培训总结 篇六

网络学习打破了时间与空间的限制，让优秀的教学资源实现了共享。“与教育教学专家面对面，与未来教育‘零距离’这是我在网络培训中由衷的感受。通过参加这次教师网络继续教育培训，使我在思想上、专业理论知识上有了进一步提高。在学习中，我认真聆听了专家在《教师的职业修炼与专业发展》、《翻转课堂的探索与实践》、《“互联网+”时代高校教师信息化教学能力》等方面的讲座，观看了课堂教学视频，使我受益匪浅。

这次网络培训更新、提高了我教育教学的重要思想，学到了众多的教育教学技能。通过专家学者的讲座，通过和其它学员的探讨学习，我深深地认识到了要做一名合格的人民教师，首先得有一种“博爱”。只有热爱我们所从事的教育教学事业，只有热爱我们的教育教学的对象——学生，我们才会以最饱满的热情去投入到教育教学工作中去。否则，那只能应付，那只能是为工作为工资而忙活。其次，我们光有满腔热情还不行，我们还必须掌握相关的教育教学技能。这次学习，我学到了因材施教，尊重差异的重要性，懂得了创设教学情景的方式方法等等。这些理论方法，让我觉得醍醐灌顶。

这次培训提高了我对教师职业幸福感的认识，学会了一些人际关系和谐的技巧。听了各位专家的专题讲座，让我懂得从平常的工作中去体验幸福。我们老师面临着来自自身、学校、家庭、家长等各方面的压力，面对如此重大的压力，我们必须先学会爱自己，要学会调节自己的心态。因为一个人的心理因素不仅影响到人的健康和寿命，还关系到人的成败。作为教师要学会与学生沟通，用阳光般的心态积极面对学生，才能有良好的教学效果。在这几年的工作中，我体会到：现在的家长和老师在某种程度上关系有点紧张，不太正常，家长和老师因为学生的成绩问题、行为习惯问题、责任感、公德心等一系列问题而相互埋怨，我认为这影响对学生的培养。在新的社会环境下加强与家长的沟通和交往，在交往中要尊重家长、善待家长。因此，掌握一定的沟通技巧非常重要，专家的讲座使我受益匪浅，茅塞顿开，有拨云见日的切身感受。

通过这次培训，反思日常教学，我找到了自身的不足之处。平时疲于应付日常教学，很多问题都没有认真去探究和思考。通过此次培训，我得以反思自我，寻找自己与“名教师”之间的距离。教育教学中怎样做才能算是一位好的老师？怎样成为学生好的引导者？“教师在行动研究中成长”，要想成为一名教育科研专长骨干教师，光会教还不行，还得研。要朝着教育特长型发展，这就要求必须在一定行为规范的基础上，将自身调节机制放在教育活动的控制执行环节上。在平时的教学活动中要多做创新尝试，要多研究教育教学理论，以堆积、沉淀并吸收经验。通过此次培训使我认识到一个教师不仅要具有一定的教学经验，还应该从经验型逐步向研究型转变，教育科研是教师专业发展的重要途径，也是教育发展的一个重要趋势。传统教育的目的是传授知识，其主要形式是教师讲，学生听，以教师为中心。而作为认知主体的学生在学习过程中，始终处于被动地位，其学习的主动性、积极性和创造性难以发挥。现代建构主义教育思想则认为，课堂教学应该是教师指导学生积极参与到教学过程中来完成自己知识建构的过程。教师在课堂教学中不应以信息传递为主，而应运用以人为本的策略，促进学习者知识的建构和知识的创新。

目前高校教师本身信息素养和现代教育教学理都很薄弱，培养学生信息素养，首先必须在高校教师中深入开展现代教育教学理论和现代教育技术的研究与培训，使高校教师把建构主义教育理论的基本思想、教学设计理念和信息技术手段正确地融人专业课堂教学之中，而不是简单地用现代教育教学技术和工具来灌输知识；使高校教师从内心深处感受到现代课堂教学离开了信息技术的支持，就像传统课堂教学中突然没有了粉笔和黑板一样遗憾和美中不足。只有首先使高校教师真正领悟了现代教育教学理念和信息技术的作用，内化为自己的教学行为和观念，并在其教学实践中率先垂范、言传身教，才能使学生在潜移默化中养成现代信息素养，而非机械地模仿。

完善的课程体系只能为学生信息技术素质的培养提供可能，确保学生信息技术素质的全面培养，关键在于教师的教学实施过程和教学效果。

互动教学法：充分发挥课堂教学中教师主导作用和学生主体作用，成立学生兴趣小组，采取学生讨论、演示，使基础好的学生受到更好的锻炼。使基础差的学生掌握基本操作要令，互相帮助、取长补短。通过多年的实践，逐步探索总结出“师师”、“师生”、“生生”互动实验教学方法。

自主学习法：信息技术发展很快，今天传授给学生的知识和技术，明天将被新的软件和技术所代替，培养和提高学生的自主学习的习惯和能力是提高学生信息素养的关键。在课堂教学中，安排部分内容让学生自学、讨论和交流，学生在课堂的提问和对问题的回答都记入平时成绩；教师指导学生围绕专业发展和兴趣、爱好拓展学习内容，使学生的学习不仅仅限于课堂、限于教材、限于书本，让学生掌握知识的同时掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，变被动学习为主动学习。

7.网络培训工作坊总结 篇七

2008年6月, 为全面贯彻落实科学发展观和《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》 (以下简称中央7号文件) 精神, 通过培训全国体育传统项目学校体育师资, 提高体育传统项目学校体育教师的教学训练水平, 进而带动全国各级各类中小学体育教师培训工作, 推动全国学校体育工作的深入发展, 国家体育总局和教育部共同颁布《2008年～2012年全国体育传统项目学校体育师资五年培训规划》, 拟在五年期间, 通过在北京 (首都中培训、讲师团赴西部12省区巡回培训和东中部19省市的各省分省培训三种形式, 完成三万多人的培训体育教师的任务。五年来, 无论国家集中培训与巡回培训还是分省培训, 均获得了一系列丰硕的成果, 在基本完成国家体育总局、教育部分配的培训任务的同时, 创新完善了培训内容与形式, 初步构筑了全国体育传统校师资培训的基本框架和模式, 形成了各自的培训经验和特点。

在本次总结大会上, 全国体育传统项目学校体育师资培训中心——首都体育学院, 及西部12省区、东中部19省市的部分代表进行了大会交流发言, 展示了他们在过去五年中所取得的经验和成绩。

全国体育传统项目学校体育师资培训中心:制订完善课程体系, 配备一流师资队伍, 落实体育师资培训质量与效果

全国体育传统校体育师资培训中心设在首都体育学院, 由周登嵩教授领衔培训工作团队, 主要承担全国体育传统项目学校体育师资国家集中培训任务, 承担组建国家讲师团赴西部省区送教上门巡回培训任务。五年来, 培训中心以科学完善的课程体系、一流的师资队伍建设、专业规范的项目团队管理和重效果与实效性的态度, 总计完成12500余人的培训任务, 积累了丰硕的成果。

以科学完善的课程体系为基础:在课程内容设计上, 培训中心的设计思路体现了“三个根据”, 即以中央7号文件精神为根据, 以我国中小学体育课程改革的现状和学校课余训练的实际需求为根据, 以短期集中培训只有6～8天的实际为依据, 统一设计了“统一加特色”的培训模式。其中, 统一模式为国家集中培训中心统一设计的“一半理论课, 一半技术课”;特色培训为各省培训基地自行开设的有地方特色和学员要求的选修课程及交流参观实践。此外, 在培训的教学模式与环节上, 改变过去传统培训的以理论讲授为主的模式, 除了一半时间的运动技术实践课之外, 还设置了专项班研讨交流, 全国学员大班交流发言的多层互动学习模式;增加了去当地体校参观训练课学习的环节。

以一流的师资和管理为保障:培训中心聘请了校内外40余位高水平的专家教授, 他们既为北京的集中培训班学员授课, 其中多数教师又担任讲师团成员赴西部省区完成巡回教学任务。这些教师来自北京体育大学、首都体育学院, 大部分有15～30年教学经历, 在本学科专业领域已是本校和全国公认的权威和优秀教师。他们大多数人参与过不同地区的体育教师培训教学任务, 具有丰富的经验。

此外, 培训中心采用了项目负责人制的团队管理方式, 组建了专业的管理团队, 全程参与培训与日常教学管理事务。为了更好地做好管理与组织培训工作, 管理团队对自身提出了严格要求:一是要加强对相关政策、文件的学习, 做好前期调研工作;二是对课程教学计划进行精心设计、反复论证, 并组织编制教学大纲和教材;三是制定针对任课教师和学院的规范与守则, 严格明确地规定了成绩考核与获取结业证书的资格;四是加强科学管理, 及时与学员沟通并调动学员的积极性。

积极开展追踪调查确保培训实效:每期国家集中培训班教学结束后, 培训中心对全部学员发放调查问卷, 每年还对西部部分省区培训班学员进行抽样调查;另外, 还组织调研组对前期培训部分学员进行追踪调查。这些工作的开展, 确保了培训中心能够及时检验培训班的教学效果、参训学员的变化及在回校后对所学知识应用的情况, 为后期的培训提供参考。

五年培训工作积累的成果与获得的效果:全国体育传统校体育教师国家培训中心, 在五年的培训工作中, 开发积累了多项成果, 包括在调查听取学员意见的基础上, 组织近10门任课教师, 在2009年6月完成了以理论课为主要内容的综合性培训教材, 并于2011年对前三年使用的教材重新做了修订, 保证了教材的前沿性、新颖性和实用性等特点;组织任课教师开发研制了“校园集体舞蹈”、“体育游戏”、“健美操”3门公共技术课的教学录像光盘, 为广大学员既能提供培训期间的课程学习指导, 在学员回到工作岗位后的实践中可提供专业帮助与参考;针对课程教学大纲, 每年会在教学前进行及时修订与完善;此外, 还制作了学院优秀论文集和培训照片集。

江苏省:以传统项目学校培训为契机, 推进实施“江苏省万名中小学体育教师培训工程”

为贯彻落实中央7号文件, 根据国家体育总局和教育部《全国体育传统项目学校体育师资培训五年计划》的要求, 结合江苏省体育教师培训工作实际, 江苏省体育局、教育厅联合组织实施了“江苏省万名中小学体育教师培训工程” (以下简称“培训工程”) 。“培训工程”的基本任务是, 为全省各级各类中小学及中等职业学校各培训1名体育教师, 其中, 省级以上体育传统项目学校各培训2名体育教师, 全省共计划培训约1万名体育教师。所有培训经费由省体育局和省教育厅承担, 学员培训合格后颁发由两个部门印制的证书, 并计入学员继续教育学时。

自2008年开始, 培训工程先后组织实施了两轮, 第一轮培训共完成了8322名体育教师的培训任务, 其中, 省级以上体育传统校教师344名。第二轮培训于2012年3月份启动, 目前已顺利完成全省4328名小学体育教师、126名体育教研员和283名省级以上体育传统校教师的培训任务, 其他培训工作计划于2013年完成。“培训工程”主要呈现了以下四个方面的特点。

周密的组织实施:为尽量贴近体育教师的教学实际, 保证培训质量, 切实提升体育教师特别是体育传统校教师的执教能力, 每轮培训前, 省体育局和教育厅都组织相关学科的专家和教育部门资深教研员对教学大纲内容、培训的重点、培训方法手段等进行多次细致的研讨, 编写了统一的培训教学大纲, 并制作了教学光盘供各培训基地参考。各培训基地根据全年的培训任务, 直接与有关市教育、体育部门进行沟通协调, 确定培训学员名册, 编制具体的培训工作方案, 并上报省有关部门, 由省教育评估院对培训过程进行全程跟踪调查, 对培训效果进行客观评估。

创新的培训形式:此次培训在讲师团备课形式上大胆改革, 设计了一个“大平台、多模块、小专题”的立体模型。其中, “大平台”是培训内容的资源库, 每位授课讲师按照教学计划选取授课具体的内容;“多模块”是指建立在大平台基础上, 以各专项为模块结构形式出现的一个个小组合;“小专题”是课程模块的具体呈现形式, 即每个专项模块分若干专题进行教学。

优化的师资结构:本次培训组织了涵盖全国培训课程的省级专家讲师团。各培训基地除经审核同意的本单位授课教师外, 必须聘请一定数量的省讲师团专家授课, 以保证整个培训工作的质量。

严格的培训考核:为了保证培训效果, 本次培训对考核提出了高要求, 除日常的考勤要求外, 还对学员进行了理论综合考核和实践组织技能考核, 考核合格方能发放培训证书, 计入教学教育学时。此外, 还制订了优秀学员的评选细则, 对每期培训的优秀学员都按照一定比例给予奖励。

此外, 在总结两轮的培训工作时, 省教育厅和体育局还表示, 短期的集中培训只能从理论层面上为学员提供一定的指导和帮助, 而真正的“培训”还要靠教师们自己在岗位上锻炼成长。作为培训机构, 应加强对学员进行跟踪, 使培训者在遇到问题时能够在第一时间内得到解决, 真正建立培训的长效机制。

体育师资培训甘肃基地兰州城市学院:明确培训指向, 按需组织培训;创新培训模式, 提高培训质量

为了做好全国体育传统项目学校体育师资培训工作, 甘肃省体育局、教育厅给予了高度重视, 成立了专门的培训工作领导小组, 全面负责培训工作, 并将培训基地设在兰州城市学院, 由兰州城市学院负责培训项目的具体实施。在过去的五年中, 共培训全省14个市、州体育传统项目学校体育教师、主管校长、业余训练骨干共800名。其中, 体育传统项目学校主管校长56名, 体育教师704名, 市县青少年体育管理干部和少儿体校校长、教练40名。

在培训实施中, 相关机构认真组织开展调研活动, 掌握全省体育传统项目学校中小学教师队伍的现状, 分析教学实施中存在的困惑、疑难与问题, 掌握对有关项目的意见与要求;及时制订了符合甘肃省实际的体育培训工作实施方案和管理办法;结合甘肃省实际、制订了培训教学计划及任课教师、学员管理办法, 印制了《甘肃省体育师资培训班培训指南》和《培训日志》。此外, 为了做到按需施教, 培训之前还设计了培训需求调查表, 调查了解了传统体育项目学校基层体育教师的培训需求, 增强了培训的针对性。

一个好的培训方案, 是培训活动有效开展和顺利实施的行动指南, 也是保证培训达到预期效果的有力保障。兰州城市学院针对调研结果, 最终确立了“三、三、四”培训实施方案。即三个原则:理论与实践相结合、研究与反思相结合、把握规律与促进发展相结合;三个模块:理论与技能、实践与考察、对话与交流;四种方式:专题讲座、经验交流与成果分享、观摩与研讨、问题研讨与网络服务 (学校为每个学员提供了一个专用博客, 鼓励学员积极参与网络学习和交流活动, 以博文的形式发表培训感言、培训总结、实践经验交流、分享课程资源和提交建议) 。

此外, 为了提高培训质量, 更好地做好培训工作, 除了由全国体育传统项目学校体育师资培训中心选派并组织的西部讲师团之外, 兰州城市学院还精心遴选了甘肃省在体育训练和学校体育教学方面具有丰富经验、在省内体育教育和训练方面有一定影响力本省教学一线的教授、优秀教练和优秀中小学体育教师作为讲师团的部分成员。

安徽省:以“四个一”为工作思路, 扎实开展体育师资培训工作

2008年以来, 安徽省共有690名体育教师先后参加并完成了国家级和省级体育师资培训, 覆盖全省12所国家级体育传统项目学校、136所省级体育传统项目学校、34所省特色学校的体育教师, 有效提高了基层体育教师的业务素质和执教水平。

《全国体育传统项目学校体育师资培训五年计划》出台后, 安徽省体育局、省教育厅高度重视体育师资培训工作, 确立了“成立一个领导小组, 制定一份培训计划, 划拨一笔专项经费, 确立一个培训基地”的工作思路。即, 2009年, 省体育局、教育厅共同成立了省体育传统项目学校、体育专项特色学校体育教师培训工作领导小组, 并共同制订了《安徽省体育传统项目学校、体育专项特色学校体育教师培训五年计划》, 计划从2008～2012年每年选派20名左右的体育教师参加国家集中培训, 并从2009年开始由省体育局和教育厅联合举办省级体育教师培训班;该计划还对培训的形式和内容、培训组织与管理等作了明确规定, 并给予参加培训人员计入继续教育学时 (学分) 的政策, 有效调动了体育教师参加培训的积极性。此外, 从2009年起, 省体育局将体育教师培训列入年度经费预算, 每年从体育彩票公益金中拿出30万元左右的专项经费用于举办体育教师培训班;并与省教育厅共同确定了安徽体育运动职业技术学院作为培训基地, 负责全省集中培训日常工作。

体育师资培训四川省基地成都体育学院:立足实际, 突破难点, 关注未来发展

根据国家体育总局、教育部《全国体育传统项目学校体育师资培训五年规划》和2012年3月“全国体育传统项目学校国家集中培训准备工作会议”的精神和要求, 成都体育学院在承办全国体育传统项目学校体育师资培训西部项目暨四川省四期体育传统项目学校体育师资培训的基础上, 调研了体育传统项目学校的教育发展现实和需求, 结合体育传统项目学校体育师资的特点和要求, 立足体育教师的现实状况与未来发展需求, 为保证高质量完成好国家体育总局下达的“2012年全国体育传统项目学校体育师资国家集中培训850人”培训任务, 特制订了2012年全国体育传统项目学校体育师资国家集中培训实施方案, 并按此方案比较圆满地完成了三期国家集中培训。

在实施过程中, 组建教学团队时充分考虑了传统校体育教师们的现状和需求, 尽量做到选派熟悉传统校教学情况、有一定培训经验、认真负责且具有副高以上职称的专业教师进行讲授。教学中, 又根据所开设的课程将授课教师分为若干小组, 推选小组长, 并由小组长负责组织该小组授课教师集体备课, 集中学习培训大纲、研制教学计划和编写教案等, 并在每一期的课后进行总结, 及时改进完善和提高。期间, 面对“培训人数较多, 技术课授课时要考虑体育教学的特殊性, 分小班教学, 无形中给课程安排和教师选派增加了难度”的问题, 采取了分大班轮换授课结合小班教学的形式, 从而既解决了暑期请教师难的问题, 又妥善解决了场地、器材和人数的协调问题, 取得了明显的教学效果。

体育师资培训重庆市基地西南大学:以100%为目标, 创新模式推进培训工作

自2008年为期五年的“西部地区体育传统项目学校体育教师培训”启动以来, 重庆市体育局和西南大学培训基地积极与西部体育传统项目学校体育师资培训北京中心配合、协作, 全面实施培训计划, 提高了体育传统项目学校体育教师业余水平, 为增强青少年体质打下了坚实的基础。

西南大学作为培训基地, 主要负责了“专项术课实践模块”的教学, 在培训中, 探索出了“突出两个中心、坚持三个开放、做到六个结合”的培训模式。其中, “两个中心”, 即以提升学员的理论素养和体育训练技能为中心;“三个开放”, 即开放的课程内容、开放教师资源、开放的教学主体;“六个结合”, 即集中研修与小班教学相结合、专题学习与案例研讨相结合、个人学习与团队合作相结合、交流研讨与反思评价相结合、观摩与经验分享相结合、理论诠释与课例教学相结合。具体做法是:一是国家讲师团专题讲座;二是课例分析;三是参与式培训;四是反思交流。

8.谈谈结合体校特点开展网络培训 篇八

关键词：信息化； 培训； 业余体校

中图分类号：G812.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）10-033-001

二十一世纪被称为信息化时代，了解和掌握计算机以及网络的基本知识和应用，是大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度的重要工作。如何结合体校特点开展网络培训，则是我们面临的一个新课题。而针对体校的实际情况开展网络培训工作，除了有其共性外，还有其自身特点。

首先，开展网络培训，尤其是结合体校特点开展网络培训，学校领导的重视是关键因素，而有关部门协同工作则是开展培训的重要保证。

由于体校是一所以培养和输送各类运动员为主要工作的特殊学校，学校除了完成基本的文化学习任务以外，其他时间和精力主要用于各项目的训练。因此越是业余时间，训练任务越是紧张。另外，根据我校的老教师较多的情况，虽然他们在教学上是骨干，但以往很少或根本未接触过计算机，所以，给整个培训工作带来了许多困难。针对这些特殊情况，我认为，只要学校领导的重视和支持，通过有关部门的通力合作，克服种种困难，合理安排时间，利用学生的训练间隙，组织培训，同样可以达到整个培训计划的顺利实施。

其次，想要认真完成网络培训的具体工作，建设一个好的机房是非常重要的。只有这样，才能为网络培训提供良好的硬件保证。

过去，由于我校体制的特殊性，别说是进行网络培训，就连应付日常的工作都感到很吃力。为了改善体校的教学环境，适应新形势下对网络知识的要求，经过合理的规划和安排，为实施网络培训的计划打下了坚实的基础。

目前，我校实施的是体教结合的训练模式，这样学生平时接触信息化就有很多机会，学校配置了用于教学和管理的计算机，并完成了学校局域网的建设，便于教学和信息化管理，学校还专门投资、开通了ISDN，使整个局域网都能通过代理服务器上的Internet浏览。不仅提高了上网速度，而且还满足了全校师生上网培训和查询有关教学资料的需要。

第三，注重因材施教，提高师生的应用能力是开展网络培训的基本思想。由于师生中对计算机的基础知识和基本操作技能都很缺乏，根据这种情况，整个培训过程采取分批分期、视不同对象，有针对性的开展教学。

1.对教师重在掌握浏览、搜索

针对体校老教师比较多，对计算机的接触较少的现状，在培训中主要是要求学会浏览、办公自动化，知道如何到网上搜寻与自己教学紧密相关的资料，以获得更广泛的科学知识。根据学校实施计划的安排，对全体教职工分期分批进行培训，。主要讲授基本知识及慢慢深入到现代化的网络时代，深入浅出的介绍计算机的操作和办公自动化。

2.对初中生旨在进行兴趣的培养

我校是一所以培养各类运动员为主的业余体校，加上过去没有机房，因此接触计算机的机会不是很多。绝大多数的初中生几乎对计算机的知识很缺乏，针对这一特殊性，我们的目的主要在于培养学生对计算机的兴趣，并结合他们训练的间隙，利用双休日学生进行身体调整的时间，以班级为单位进行培训。用多媒体教学手段，提高学生兴趣，寓教于乐，从而实现培训的目标。经过这样的培训，学生们不仅已经培养起了对计算机的兴趣，初步掌握了许多基本技能，而且还向学校教务科提出了许多好的建议，从而也促进了计算机教学的进一步发展。

因此，加强对学生们进行计算机的应用能力的培养是我们的目标。所以，在教学中主要讲授有关办公自动化的内容，介绍如何制作个人主页，用现代化的手段来最大限度和多方位“推销”自己。使他们既学到了运用网络来传递信息的方法，同时也在教学中完成了学校制定的网络培训任务，为今后如何组织多方位的教学提供了有益的经验。经过多层次的教学实践，不仅圆满完成了网络培训的任务，更重要的是使全体师生在学习中获得了利用Intenet这一无所不能的巨大知识宝库来寻找更多更新的知识财富。

9.网络教研培训总结 篇九

南茂中心小学

为了提高我校教师对网络教研的使用，我校组织了一次网络教研的全员培训活动，活动由学校电教信息中心负责。现总结如下：

一、学校领导重视

为了更好地进行培训活动，学校给予了大力的支持，并且带头学习，积极参与了整个培训活动，大大地带动了大家的积极性。

二、教师积极参与

参加本次活动的总共有67位教师，教师们的参与积极性很高，学习态度很好，效果也不错。通过培训学习后，教师们都很积极地写学习体会，认真去实践学习，互相学习，达到学以致用。

三、培训形式

整个培训活动以讲座、现场指导的形式进行，主讲教师讲完后，教师们在学生电脑室进行现场操作实践，然后，遇到问题及时解决，在学习的过程中，教师们互相学习，互相探讨学习方法。

四、培训效果

通过这次的培训活动，教师们都能自主地在博客中上传教学课件了，通过这次的学习，达到了资源共享的作用。大家可以在网络中互相交流。本次的培训活动，教师们受到了很大的启发。教师在发生着变化，教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，才能适应未来教

育的需要的。网络对教育会产生一定的影响，通过基于互联网络的学习可以达到许多的目标，起到传统的教学模式和使用传统教学媒体所不能实现的作用，利用网络有助于构建新型的教学模式，真正对教育教学起到全方位的变革作用。

10.科组网络培训总结 篇十

如今，社会已经进入了信息社会，世界已经开始全面信息化、全球化。20世纪以来，科学技术的飞猛发展，几乎所有的科学技术领域都发生了深刻的变化，为适应这一现状，需要加速培养人才，实验表明，使用教学机器比不使用教学机器的学习，要多学三倍的材料，培养人才的速度也更快。所以，为了适应社会的发展，我们教师必须首先牢固树立信息化、全球化的思想，积极参加培训学习，紧跟时代脉搏，做一个新型教师。通过此次培训，我们科组收获很多，体会深刻。具体想从以下方面浅谈几点：

一、教育信息化不断深入发展，教学效率也越高。

随着全球化、信息化的不断发展，教育信息化水平越来越高。教育信息化是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。我所在地区的教育信息化建设有如下特点:总体建设水平落后，资金相对紧张;资源建设是下一步的重点。今后，教育信息化的发展趋势主要体现在四个方面：

1、是硬件系统、软件系统以及教育资源都从重视教，重视管理到重视学生学转变。

2、是从信息技术向教育回归。

3、是以硬件建设为主转到以应用建设为主。

4、是逐步提升教育信息系统、教育软件智能化程度。

二、网络学习优点突出，是时代的需要。

1、在降低成本的同时保证质量

大家知道，经济发展状况可以促进教育的发展，影响教育的规模，一般地，教育受经济的影响是从二个方面展开的。一是从教育设施上，教育技术和设施的改良，提高了教育的效益。二是从教育的规模上，麦克风和音响可以让几百人聚集在一起上课。但是，这种教育模式实践证明是不可取的。网络学习可看做是一种在教育领域内扩大劳动规模的典型形式，劳动力因素(教师)被网络所替代，并不意味着教师作用是多余的，相反，作为指导者的教师或设备维护者，其作用也在逐步提升。

2、自我决定学习时间和地点

网络学习不是让学生，而是让课堂从一个地方转向另一个地方。这种学习方式下是适应了成人的特点，它为学员节省了很多时间。比如，我们现在的培训就可以通过网上课件自由回家抽时间进行网络学习。

3、按需进修

11.网络环境下企业培训模式探索 篇十一

【关键词】培训模式；网络环境；企业；人力资源

目前，经济的发展对于石油能源的需求日益增加，石油企业也因此得到了快速发展；在企业发展的过程中，人力资源起到了重要作用；优化企业人力资源的关键在于加强教育培训[1]。在网络环境条件下进行人力培训，对于人力资源的储备具有重要意义。笔者作为中等职业院校的一名教务管理人员，在长期工作中得出了关于网络环境条件下企业培训模式的一些个人看法，以供参考。

1、在網络环境下培训企业员工的优势

相比于传统培训模式，网络培训模式的优势主要体现在通过利用网络，培训教育的覆盖面可以得到有效扩大；因此可以提供给员工更多的培训教育机会，帮助员工更好的了解岗位职责，以及更好地掌握相关的专业知识，且无需投入大量培训成本[2]。通过以上分析可以发现，在企业人力资源的培训工作，尤其是石油企业的培训工作当中，采用网络培训模式，不仅能够帮助企业培养出素质更高的人才，更能够帮助企业节约人力资源的前期成本投入；使企业管理的中心更倾向于经营工作的方向，从而增加经营效益。

2、完善网络环境下企业培训模式的对策分析

2.1对现有的网络培训教学资源进行补充以及改进

在网络环境条件下对学员进行培训，则离不开网络教育培训资源；对于中等职业院校而言，不仅要充分利用现有培训资源，还要根据时代进步以及社会发展对于人才的需求，积极对培训资源进行补充与完善。笔者认为可以将企业对于人才的培训需求作为依据，对网络培训以及教学课件进行自主研发，以保证培训课件的适用性以及实用性；也可以将培训计划作为依据，将培训项目定期公布出来，并向学校中的教师征集培训课件。另外，也可以从外部购买与培训需求相适应的网络培训光盘，以便作为网络环境条件下的培训课件；需要注意的是在决定使用购买光盘的过程中，应做好筛选以及审查工作。另一方面，师资力量也是一种重要的资源，应当根据网络培训情况进行实时补充，可以对在职教师进行再教育，使其能够掌握更多的网络培训知识，也可以聘请优秀培训讲师[3]。为了能够完善网络培训方法，则应注意定期组织教师开展科研活动或者是学术交流活动。

2.2对企业培训体系进行完善，使其具有多层次的特征

在网络环境条件下对企业员工进行培训，具有诸多优势，如能够方便地改动课件，学员的时间较为充裕，且可以灵活安排培训时间等；另一方面，网络培训虽然具有无可比拟的优势，但是也不可忽视常规培训，不能完全采用网络培训模式代替传统培训模式，否则将可能降低企业培训效率。要注重对企业培训体系进行完善，使其具有多层次的特征，具体方法为，充分利用传统培训模式所具有的优势，如互动性优势与社会性优势以及传授知识方面的优势等，并结合网络培训模式，建立起多层次的人才培训模式，从而使网络培训模式与常规培训模式可以实现相互补充，在企业人力培训中发挥最大的效用。

2.3对网络培训模式的管理体制加以完善

对于网络环境条件下的企业人力培训模式而言，相应的培训管理机制是保障正常培训活动得以开展的基础，因此要重视配套管理机制的完善。笔者认为，可以对企业当中的信息沟通环境进行完善，并将网络培训方面的经费逐渐增加；同时可以将绩效考核以网络培训两者联系在一起，形成相对应的关系，以便可以及时考核网络培训所取得的成效。另外，有相关研究发现，采用三级控制的方法对网络培训模式进行管理，将有利于提升网络环境条件下的人力培训成效[4]。三级控制指的是企业当中的基层组织、培训中心以及人事部门共同管理网络培训模式的执行；基层组织主要负责将员工组织起来，并通过网络进行培训；培训中心则主要负责提供培训资源以及安排培训课程；而人事部门则是负责考核网络培训所取得的成效，并监督网络培训模式在企业当中的落实情况。笔者认为，为了能够使石油企业的网络培训效率得以提高，则可以借鉴以上管理模式，并根据具体情况对其进行补充。

3、结束语

在网络环境条件下产生的新型企业人力培训模式所具有的优势被越来越多的人所认识到，只有不断探索网络培训模式，对其进行补充，使之变得完善，才能使企业培训效率得以提高。总而言之，为了谋求更为长远的发展，石油企业应当对当前职业培训思路进行调整，并加快建立以及完善网络培训模式的进程，以便为企业发展提供充足的人力资源。

参考文献

[1]朱丹，李美艳，陈琦，关秋华.实行学分制管理 增强企业员工培训效果[J].成人教育，2010，13（26）：876-877

[2]李晨，王宝石.建构中小企业员工培训管理体系的思路与对策[J].科技管理研究，2011，16（13）：901-902

[3]刘帅帅.我国大中型企业培训系统的完善——西门子企业培训模式带给我们的启示[J].中国集体经济，2010，26（17）：647-648

[4]韦万贵.企业网络学习环境下培训和学习方式的思考[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2010，25（11）：1862-1863

作者简介

12.企业网络培训平台的搭建 篇十二

企业的核心竞争力来自于员工的技能。企业希望能够最大限度地提高员工的产品知识、专业技能、语言能力及服务意识等综合素质, 使之能与企业发展相匹配, 以不断的学习来应对充满变革的时代。通信行业企业岗位工种多, 专业覆盖面广, 工作地点分散, 使得传统的面授培训方式很困难, 要在同一时间组织全员在同一地点接受集中培训几乎就是不可能的事情。所以往往造成的结果是有些员工反复听了一门课程, 而有的员工却一次都没听上, 培训效果参差不齐。再加上师资和差旅方面的巨大开销, 面授培训花了大量的资金, 取得的成效却微乎其微。另外, 传统培训方式还存在缺乏对培训全阶段的系统精确管理、知识与经验难以得到积累沉淀等缺陷与不足。

众多企业正在寻求一种能够跨地域共享知识的快速、经济有效的方法, 能为任何员工、在任何时间和地点提供个性化或标准化的学习内容。企业级网络在线培训平台是其中一种成熟的解决方案。在线培训作为一种先进的学习和教学管理手段, 允许在任何时间从任何地点进行访问, 包括在家里或者远程办公室等等。能够在节约学习成本、缩短学习时间的基础上提高学习效果, 并对学习行为与结果进行跟踪和管理, 将学习内容与企业业务以及员工岗位紧密结合, 形成长期有效的知识积累, 能在很大的程度上帮助企业快速建立学习机制, 快速分发关键学习知识, 实现战略目的。同时在线培训与传统的面授培训有机结合, 互为补充, 建立新型的混合式培训体系, 能逐步实现创建学习型组织的长远目标。

员工可通过网络培训平台进行大部分的培训学习, 节约集中学习所需的差旅成本, 也节约印刷教材的成本。在学习时能够拥有个性化的培训计划和可定制的学习界面。通过平台能方便地进行课程学习规划。同时平台能够对每位学员的学习过程进行跟踪, 并通过试题库和在线考试的方式对学员的学习成果进行评估, 建立统一的考核标准。一个功能设计完善的网络培训平台还应该能够与已有的企业信息系统, 例如人力管理系统进行无缝集成, 支持国际通用的学习课件标准, 并提供方便易用的课程制作工具。此外, 平台应能够设置细化全面的角色和权限, 并对系统中的用户和事件进行管理。学习课程可以安装于客户端脱机使用, 也可以在线访问, 从而简化复杂的客户端安装实施过程和软件维护工作。

通过网上培训系统可快速建立起一个协作学习平台, 并通过这个平台把学员、教师、培训管理者及其他相关人员联系到一起, 使学习环境的管理更方便快速、成本更低。

2 平台设计目标

企业网络培训平台, 主要用于管理整个企业内部基于教室培训和网络培训的所有培训活动、教学资源、课程及目录分类。释放网络学习和各种课件内容的价值, 包括对各种学习模式支持。为满足企业复杂的网络培训需求, 实现企业级的网络教学管理, 一个成熟实用的企业网络培训平台应该达到以下设计目标:

(1) 可快速实施:可快速建立起企业级学习平台, 只需要极低的实施成本, 对IT基础设施影响不大, 对IT资源要求不高。所有用户 (学员、教师及培训管理人员) 只需要使用浏览器、不需安装客户端便可访问。

(2) 与企业信息系统集成:可以很方便与企业办公自动化系统、电子邮件系统、人力资源管理系统等已有的系统无缝集成。

(3) 具有多级管理模式, 灵活和强大的用户及权限管理模型, 可以模拟公司组织层次结构, 用户组和用户实体, 基本可以将实际企业组织结构映射到系统中。

(4) 能全面支持企业的网上培训流程:包括课程安排、学员申请学习、学习审批、课程学习、学习进度跟踪反馈、分析等。

(5) 全面有效的管理在线虚拟学习和实际课堂学习, 支持教室培训和网络培训的混合教学模式。包括对自学、虚拟教室、协作式学习、同异步交互学习等各种学习模式支持。

(6) 提供快速方便的课程内容创作和组装工具, 可以支持企业培训师自行制作简单的课件。也完全支持SCORM、AICC等国际课件标准。可以方便地导入国际标准制作的第三方课件。

(7) 支持技能考核及专业认证管理:很多企业里的岗位逐渐采取认证上岗制度, 企业所在的行业也有可能要求从业人员必须具有一定的从业资格认证。网络培训平台如果具有认证规划管理、在线进行认证考试, 在认证到期前发出需要重新认证的通知等功能, 就可以方便地辅助管理技能认证制度。

(8) 强大的学习情况分析功能:提供全面的报表功能, 可以使用户方便地对相关学习信息分析或者进行数据统计。可使用报表开发工具通过简便操作迅速创建各种自定义的报表。无需重新编程, 而且所有的报表都可以导出文件进一步分析。

(9) 可以个性化界面风格设置:学员来自企业各个部门, 技能专长各不相同, 学习的需求各不相同, 需要系统提供的服务和功能也各不相同, 平台应可分级管理课程内容、允许不同类别学员看到不同的课程目录、或者管理员对不同类别的学员推荐不同类别的课程, 例如专业部门的技术人员会看到其相关专业的知识课程, 而来自职能部门的学员可以学习管理类课程。另外, 学习站点可以采用自己独特的风格设置, 包括登录页面、徽标、美工风格、语言等等都可以方便灵活地定制设置。

3 体系结构设计

系统架构设计应该较为灵活, 可垂直及水平扩展。在设计上坚持开放性、可扩展性、成熟性、稳定性、先进性相结合的原则。平台开发架构基于J2EE体系, 这样允许用户选择多种操作系统平台, 例如Windows、UNIX、Linux等。通过Web Service (SOAP/XML) 扩展与办公自动化系统、人力管理系统等其它应用系统的接口。基于J2EE的策略可以保护用户在企业应用平台的投资, 同时通过标准和可重用的J2EE技术, 如JSP、Servlet、EJB组件等, 可以快速部署实施企业远程培训的基础设施。

一个完整的企业在线学习平台可划分为客户端、表现层、业务应用层、后台数据库服务层等多个层次。各个层次可以方便独立地进行扩展。具体体系结构设计如图1所示。

以下为各个层次组成部分的设计说明:

(1) 浏览器:学员、老师和管理员可通过浏览器客户端 (IE等) 进行在线学习或者教学管理。使用浏览器客户端易于使用推广、不需安装专用客户端。如果将网络培训平台开放到互联网, 则学员可以直接进行远程学习, 方便快捷。

(2) 离线学习客户端:针对非实时在线学员和低速网络连接用户可提供离线学习客户端、安装了专用客户端后, 学员可使用与浏览器界面类似的用户界面来远程学习, 可以支持在联网时先将课件下载到本地, 不联网时进行离线的学习。学习进度和成绩在联机后可以异步反馈回服务器上。离线学习客户端特别适合分支机构用户, 而长期出差的学员也可以使用离线客户端下载课件到本地、出差在外不连接回单位内部网络也可方便地进行离线学习。

(3) 内容创作工具及学习管理客户端:教学内容创作组装工具 (Authoring and Assembly Tool, 简称AAT) 供课程制作者或者培训管理员来创建和修改课程内容, 并把内容打包导入到培训管理平台中。AAT工具一般类似网站或者多媒体演示制作工具、例如Dreamweaver、PowerPoint那样, 可以可视化的创建多媒体课程、具有一般计算机应用水平的用户经过简单培训后, 也可以自行编写制作多媒体培训课程, 并通过AAT工具上传到教学管理系统。

(4) Web服务器:Web服务器是企业IT基础设施之一。提供了浏览器客户端访问系统的统一入口, 负责提供Web应用程序接口和控制静态内容页面的访问。Web服务器性能要求主要和并发访问的用户数目有关, 可以和应用服务器安装在同一台物理服务器上, 当用户数目增多和内容访问频繁时, 可以水平扩展, 使用独立的Web服务器。也可以扩展多个服务器和负载均衡设备来支持大规模的访问量。Web服务器可以选择使用IIS、Apache等流行的Web服务器进行搭建。

(5) 教学管理模块:教学管理模块 (L e a r n i n g Management Module, 简称LMM) 是网络培训平台的核心模块, 负责总控和协调其它模块。对管理员, 提供教学资源管理功能, 可以设置包括虚拟教室信息、人员状况、课件资料等信息, 设置灵活的教学编目, 检索和统计报告的功能, 可以定制多种注册学习课程的流程;对教师, 可以选择开设课程, 预定教学活动和资源, 跟踪学生学习进度;对学生, 可以搜索课程分类, 选择希望登记参加的课程, 显示课程活动, 察看学习进度等。LMM和下面所述的内容发布服务器可以在WebSphere、WebLogic甚至Tomcat等J2EE应用服务器上进行开发搭建。

(6) 内容发布服务器:内容发布服务器 (Delivery Server, 简称DS) 可以提供学习内容导航, 启动课程内容, 跟踪学习活动并发送跟踪信息到教学管理模块LMM。内容分发支持在分布式课件内容服务器上进行学习跟踪和反馈, 这样可以分担对内容服务器的压力。对于符合AICC/SCORM开发标准的课件, 在DS上发布后, 学生学习时可跟踪学生在某一课件内的具体学习进度。内容发布服务器应该也支持对包括网页、超链接、文件附件、视频、音频等文本或者多媒体学习内容的发布。

(7) 课件内容服务器:课件内容服务器主要为提供对课件存储访问的HTTP服务器。该服务器可以与Web服务器为同一服务器, 也可以为单独的HTTP服务器, 根据系统使用压力负载而定。课件内容服务器可能还包括Windows Media和Real Media等流媒体服务器组件。提供对包括音频视频的多媒体培训资料的支持。对于大量的内容访问可以使用一组服务器和负载均衡设备来实现。

(8) LDAP服务器:LDAP目录服务器也是企业IT基础设施。主要提供统一的用户目录管理, 包括基本的用户信息管理和用户验证功能, 可以在不同的系统之间实现单点登录 (SSO) 。LDAP服务器模块可以使用企业已有的LDAP目录服务器, 如OpenLDAP、Microsoft Active Directory等。用户只需使用企业统一账号密码登陆, 不需要单独维护一套账号密码。由于网络培训平台仍然需要在自身存储与用户相关的信息, 如不同用户的学习跟踪信息, 因此仍然需要将用户账号 (不包括验证信息) 导入培训系统的后台数据库中。

(9) 数据库服务器:系统应该支持在常用的关系数据库服务器 (如Oracle, DB2, SQL Server等) 中统一存储课程属性、用户活动跟踪等信息。

4 系统搭建实例

在某通信企业搭建的企业网络培训平台上, 员工可在平台上学习《CDMA基本原理知识》、《各种通信网的组成》、《第三代移动网络规划》、《项目管理系列》、《知识管理系列》等几十个精彩的技术类及管理类讲座, 如图2。

网络培训平台项目整体由管理规划、培训课件和学习平台三部分组成。

管理规划是网络培训平台成功实施的切实保证。培训主管部门可以设立网络培训鼓励制度, 例如参加精品课程学习并且考试通过后可计入管理上要求的人均每年必须完成培训指标。

网络学习系统是企业培训平台的基础设施, 在上文已经有详细描述。网络培训平台与企业内部的各种系统集成在一起, 例如系统可以与邮件系统集成, 相关培训通知都可以直接发送到用户的企业邮箱, 用户无需登录平台即可了解推荐课程信息或安排处理教学活动。例如审批学员的注册课程申请, 课程取消公告, 使用问题解答等。

培训课件是系统搭建后需要持续完善补充的部分。课件作为知识的重要载体, 起着关键的知识传播和教育作用。课件的质量与数量将直接影响到培训的最终效果与网络培训所发挥的作用。培训课件来源可有采购通用课件库、自行或委托定制课件开发等。

(1) 通用课件库:例如可以外购通信系列培训课件, 或者自行将课程或单机模式的多媒体光盘转化为符合国际标准 (AICC/SCORM) 可在网络上使用的课件, 或者将视频转换成流媒体格式来进行发布。

(2) 定制课件开发:进行定制课程开发, 可以自行采用微软Producer工具把视频音频和PPT结合起来制作, 也可委托专业单位制作。使用系统提供工具来上传课件, 可以做到进度跟踪, 方便管理者和学员查看学习进度和学习成果。

课件开发流程包括科学严谨的需求分析、课程规划、教学设计、制作开发、评估优化5个主要阶段。

企业网络培训平台使得网络培训和教室培训有机结合、优势互补, 不仅可以让企业受培训的对象、内容、范围扩展而费用得到有效控制, 并且让企业的学习更灵活、员工的培育更弹性, 迅速提高员工知识及企业竞争力, 建立学习型组织。

摘要：文章首先简要介绍企业网络培训平台的建设意义, 然后详细描述一个成熟实用的企业网络培训平台应该达到的设计目标, 随后给出了系统体系结构设计建议, 最后再描述一个企业培训平台搭建的实例方案。

关键词：网络培训平台,学习管理系统,J2EE

参考文献

[1] Oracle iLearning产品白皮书

[2] IBM Lotus Learning Management System产品白皮书

13.网络培训总结 篇十三

我们学校组织全体教师参加中国教师研修网上的国培计划之校本研修，从注册到开始学习知识短暂的时间，每个人都对研修内容充满好奇与期待，我们渴望从中获取营养，指导教学。在学习之前，只是经常听到校本研修、转变观念、更新理念、专业成长……这些新鲜的词语对于普通教师来讲，遥远而又神秘，我们几乎没有除外学习的机会，总是靠代表学习回来讲授见闻收获才有感受，而这次我们每个教师都享受到了这难得的提升机会。

我利用一周时间认真学习了《甘肃幼儿园教师远程培训模块一文件精神、模块二专题讲座、模块三拓展课堂》，深刻理解了关于从事幼儿园工作的相关文件精神，反复观看了关于幼儿教育的专题讲座和PPT课件，并仔细阅读了示范课教案。通过学习，我倍受启发、受益匪浅，感慨良多，更加坚定了我从事幼儿教育的信心，更加激发了我从事幼儿教育的热情，更加夯实了我从事幼儿教育的基础。现就我学习的点滴体会归纳如下:

网络校本研修学习形式多样，内容丰富，可见组织者的精心准备，在感动之余也开始认真学习领悟，下面对本次研修从以几方面进行下总结：感受---反思---行动

一、思想改变理念，实践落实理念。

教育专家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们享受了一顿高规格的“文化盛宴”。《小学生写作能力的评价》《小学语文记叙文写作教学设计》等课程都让我受益匪浅。专家们的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感触，使我对新课程小学语文教育有了全新的认识，为自己在教学中遇到的许多困惑寻找到了答案。

“一石激起千层浪”，在研修期间，我首先是获得了丰富的心理体验，由刚开始的职业迷茫到听专家讲座时的惶恐，听完后的警醒，再到实践中所得到的震撼，以及思想上的奋起，此次培训对我们每个人而言都是接受了一场人生治疗课。

我们也欣赏到了一场大美，难忘那些学识渊博理论高深的专家精彩的报告，每场都有醍醐灌顶之感，每场都让我们痴迷留恋，回味无穷。

传统的教研活动，由于受时间、空间的限制，教研员与一线教师各自为政，交流少，开展教研活动特别困难，即使有有些零星的新课程培训，但有些学校由于受各种情况的`束缚，往往只有少数人参加，并且由于培训时间短，很难达到教研为教育教学行为服务的效果和目的。而网络教研，充分利用了网络速度快，信息发布及时，不受时间和空间的限制，透明度、参与面和交流面都较大等优点，能及时有效地为基层服务。通过网络博客，还可以进行区域内或跨区域的教研活动，利用博客论坛、发贴等方式还能够解决众多教师参加教研活动的时间不一致问题。

思想的大门只能用思想的钥匙去打开，专家的报告有着强烈的使命感和追求高远的人生境界，在现代教育的背后，有深厚的传统文化做底蕴，有东西方的哲学思想做支撑，他们在专业基础上大胆创新，方向明确，个性飞扬。他们善于观察生活，精于分析，在生活中会思考，养成了深度挖掘的习惯。人因思想而伟大，教师有了思想，教育便有了无穷的想象力，当你把教育理解成“教书”时，你会自然而然地成为教书匠;当你以为教育就是“教学”时，你会为了那些功利的目的而日复一日消耗体力;当你把教育想象为“教育”的本来样子时，你就会发现书香飘溢、诗意流淌、智慧碰撞、心灵相遇才是真正的教育!

二、反思促进发展，研修指明方向。

课堂实践中我们也在积极反思一些发达地区教育成功的原因，首先是营造了良好的校园文化，第二学校管理精细，第三教师具有良好的职业修养，第四践行先进的教学理念，第五建立平等和谐的课堂教学氛围，第六形成良好的社会办学局面。这些得以顺利实施最重要的就是有专家引领，这使得他们的教育有个性，能站在风头浪尖，才华尽显，我们只能仰望;另一个原因就是他们注重落实，不管是大改革还是小变动，都落到了实处，而且持之以恒，这样便成就了很多名师、名校，让我们追慕。

三是找准位置，确立目标。刚刚进入单位，重要的是要从工作中汲取到有价值的营养，让自己慢慢成长起来。毕业后几年里的迷茫，会造成后的恐慌，后的挣扎，甚至一辈子的平庸。给自己一个明确的定位，为自己定下一个短期和中长期的目标，让自己慢慢在工作中实现自己的人生价值。

其次，制定教学目标固然很重要，但是关键是能否有效的实施。让每节课都能达到预期目标是非常不易的，因为学生个体有差别，他们的思维活跃且独特，有些时候让老师措不及防。首先我们必须做到吃透课程标准，制定了适合学生的切实有效的教学目标，学会把眼光放远，才会游刃有余，做个优秀的、幸福的老师。

那我们的教育为什么缓慢?到底存在什么问题?归纳如下：缺乏丰富的文化底蕴;科研水平太低;缺乏先进的教育理念;教育资源不均衡;教育过度化、低效化……今天的教育究竟要给学生什么?教育专家顾志跃提出要“跳出教育看教育，要从培养考生向培养学生转变，真正落实素质教育”。使学生产生学习的愿望、热情和能力，使他们有自由的头脑、有尊严地面对世界的能力，有着丰富的心灵，服膺真理与崇尚智慧的品质。评价一个教师和一个学校的标准早已不是单纯的看成绩，而是综合衡量，如何让自己成为一名特色教师?如何让学校成为一所特色学校?

三、思想气质影响专业发展，课程意识推动专业成长。

教师专业发展要经历三个阶段，新手阶段，胜任阶段，名师阶段，如何成为优秀教师?首先是转变观念。优秀教师的心灵世界是这样的：有对生活意义的探寻，对事业价值的追求;内心安静与不安分同在;有深厚的文化底蕴与自然的才情智慧;灵感跃动与见解独特。“成自己败自己，成败皆由自己”，古人云“一天不读书面目可憎”。要投入精力去做那些真正能改变你大脑改变你思想的事情，只有具有做不完的性质的事情才能让你保持生命的持续冲动和努力。其次是有自己的教学主张。什么事情是教师做不完的事情呢?就是教师应当有自己的教学主张，没有教学主张就没有思想高度，就不能说自己是名师，因为你远离了自己的专业属性，名师之名在于拥有自己的教学主张，那是名师的名片，如余漪老师的情感语文，李镇西的民主语文，杜桂梅的超越语文，李吉林的“情境语文”，当然教学主张不是包装自己，那是追求有灵魂的课堂，是对教学实践深刻思考后所形成的一种见解，一种思想，表达着教师专业成熟的成都和专业发展的深度，是理智上的自觉。第三是开发特色课程。教研要做实，科研要做亮，特色课程是流淌的校园文化，教师要与特色课程共成长。特色课程包括长课程短课程和微型课程，有的学校开发有400多门课程，一般常开发的就是微型课程，并不是所有的校本课程都是特色课程，特色课程是教师的成长记忆，源于特色教师，成就特色教师。

角色的定位明确。教师在教学中不仅仅是知识的传授者，更是学生学习活动的组织者，引导者，合作者。真正让学生成为了课堂的主人，教师为学生提供学生合作交流的空间与时间，这是学生自己学习最重要的学习资源环境。在教学中，教师采用个别学习，同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等多种课堂教学组织形式，这些形式就为学生创造提供了合作交流的空间，同时教师还给学生的自主学习提供充足的时间，让他们有一个宽松、和谐的学习环境。

幸而，学校的老师们给了我许多帮助，减少了工作上的困惑，同时学校组织的各项活动，进修学校安排的培训活动，以及各学校的名师的讲座，给我带来了很多学习机会，让我在课堂教学、课堂管理方面获得了不少宝贵的经验，也使得我对教师这一职业有了进一步的认识。在这将近一年的培训活动中，我收获颇丰，也成长了许多，我清楚地知道了我要走的是一条怎样的路，怎样完成这段旅行。

这次培训活动，通过网络论坛实现了教师与课程专家的面对面交流，解决了教师教学中的实际问题，增强了培训的针对性和实效性。培训中，讲座、课例、网络交流、师生互动等新颖、丰富的形式，为参训教师打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，增强了培训的实效性。学习中，我坚持与其他学员保持密切联系，按时交流各自的感受与作业，使自己能博采众长、开阔视野，在不断的交流学习中成熟起来。

几个月的学习如囫囵吞枣，专家讲的很多知识还需要研思消化，教书育人的过程就是教师专业成长的过程，而专业成长不等于时间的积累，在这个过程中教师要具备胆识和勇气，有思考，有行动，经常学习，登高才能望远，守得云开雾散日，才是完美的成长历程。我们一线教师有着丰富多彩的教学案例，但缺少的是理论提升，从原创教师走向资深教师，从原创教学走向学科研究，做有思想的教育者，理论加实践才是必由之路。