教后感范文（精选14篇）
1.教后感范文 篇一
《猫》教学设计
惠安中学
温艳
一、教学目标： 1.学习文中生字、新词。
2.理清文章脉络，把握文章内容，体会作者情感。3.揣摩生动的细节描写。
二、教学重点难点：
2.理清文章脉络，把握文章内容，体会作者情感。3.揣摩生动的细节描写。
三、教学时间：2课时
四、教学过程：
（一）、导入
大家有没有养过猫？它们是否会唤起你心底的柔软愉快温暖的情感？今天，我们就跟随著名作家——郑振铎一起走进他的小说《猫》。去体会他养猫经历的快乐与悲伤。
（二）、检查字词预习，读课文，整体感知。
1、读词正音，扫清字词障碍。理解词意。
2、通读课文，看看文章讲述了一个什么故事？把描写这三只猫的来历、外形、性情、家中地位、我的心情的语句勾画出来。生合作交流解答。师提问：
作者重点写第几只猫？写前两只猫的作用是什么？第三只猫死后我为什么更难过？我为什么会冤枉第三只猫？
（三）、细节描写
速读课文，找到自己最喜欢的语句或语段，大声地反复地有感情朗读，并作批注，说出喜欢的理由。
1、描写猫的语段：
例：
花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳.它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。
2、抒情的语段 例：
那时太阳光温暖的照着，欣赏感着生命的新鲜与快乐！
我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！
我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
我心里还愤的，以为惩戒的还没有快意。
我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。
3、耐人寻味的语句。
例：“自此，我家好久不养猫”，“自此，我家永不养猫。” 描写语段的作用：
生动的词语
逼真的修辞手法 生动形象的写出了被描写对象的特点，并自然而然的将人物的情感蕴于其中 精准的细节刻画 抒情语段：
抒情——将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。
耐人寻味的语段：
不能忽视文中反复出现的语句 这些耐人寻味的语句往蕴含着作者不愿言表的更为丰富的情感与深刻的思想。
不能忽视句语句之间的细微差异
（四）、读生活，说感悟。
通过赏析，我们对于作者的痛苦、懊悔和自责感同身受，跳过这些情感不谈，作者分明用他深刻的思考、无声的语言向我们幽幽地诉说着一个深刻的道理呢？你听到了吗？
预设答案：
待人要公正，不能歧视和欺负弱小，要宽容大度，满怀善意地给弱小以帮助，免受良心的谴责。
不能因为没有根据的揣测，妄下定论，误解他人，不给对方辩白的机会，否者有可能造成难以弥补的过失。
做人要严于律己，处理问题要客观公正，要实事求是，反对主观臆断。
弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
（五）、读写结合，迁移运用
生活中大家养过什么小动物？它们是什么样子、性情？它们给你带来哪些快乐和悲伤？自拟题目，写一篇500字以上的作文。要求叙事真实完整，描写生动传神，抒情真挚感人。
小结：这节课到这里就结束了，但是文章带给我们的思索却是无穷的。生命是一条河流，任何一朵浪花都不能忽视。希望同学们能从我做起，热爱生命、尊重生命、善待生命、关爱弱群体!谢谢大家！
（六）作业布置：
1、听写字词
2、写作练习
教后反思：
《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。所以，此课教学我设计了三大板块：
一、说猫的来历、外形、性情、结局：试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生认真积极，实现了这一目标。
二、找细节描写的句子，学习赏析这一环节是重点，所以用时最多，学生也踊跃发言，表现不错。
三、找表达感情的句子，品味文章深情，说感悟，明道理。这两个环节学生发言的人数少，但能说出了自己的认识，只是略显仓促，不能充分表达。最后联系学生的作文，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。
课上完了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很积极主动。回顾这堂课，自己并不十分满意，觉得最大的遗憾是：教学内容安排过多，结构环节不够紧凑，以致目标完成不够满意。在今后的教学中后精益求精，探究琢磨，努力提高教学水平，提高教学实效。
2.教后感范文 篇二
就此问题, 我在初三一二两班展开讨论。九十六人讨论的结果着实让我吃了一大惊, 少数人还有点骨气, 他们认为罚跪辱没人格, 表示不屈服。留得青山在, 不怕没柴烧, 天地那么大, 何处混不到一口饭呢?绝大部分人赞成跪一下。有人说:“跪一下有何妨?只要给钱。”有的说:“只要给钱, 跪多少下都愿意, 还可以用老板给的钱办工厂。”更有甚者说:“骨气值几个钱, 有钱能使鬼推磨。”……可叹, 可悲, 我万万没想到我可爱的学生, 竟会是这样一种人生观!我们祖国的接班人竟是这样的素质!
《易经》云:天行健, 君子当自强不息。青年, 一个国家, 一个民族的希望所在。学生, 作为这个群体中的佼佼者, 振兴中华, 责无旁贷。若每个人都持这种想法, 国家的未来会是什么样呢?
痛定思痛, 这代学生是很幸福的一代。高科技的普及, 使他们的视野开阔, 见多识广, 智力超前开发。社会竞争很激烈, 人人都想在社会上有立足之地, 都想施展自己的才华。因此, 许多家长重智轻德, “望子成龙, 望女成凤”心切。家长在物质上舍得大量投资, 但对孩子多方面的情感需求却关心甚少。有的家长教育方法简单、粗暴, 深信棍棒之下出秀才;有的家长埋头工作、挣钱, 根本不过问学生的思想状况、精神需求, 教育子女的责任“全托”给老师;有的家长自身的道德品质低下, 耳濡目染, 孩子自然也就“近墨者黑”。所以, 一方面学校教育学生德、智、体、美、劳全面发展, 而另一方面, 由于家长素质不高及其价值趋向的偏差, 导致孩子品德的畸形发展。
学校, 虽是教书育人的地方, 但其工作千头万绪, 德育工作处于“说起来重要, 做起来次要, 忙起来不要”的地位。德育随时可以为智育让路, 德育活动形式单一, 德育经费没有保障, 学生对政治课、思想品德课不感兴趣。社会上功利主义高扬, 造成社会公德在生活中失落, 德育在学校中的地位和作用受到极大的动摇, 德育内容陈旧, 单薄, 不足以解释或无法解释当前复杂的社会现象, 也不能解决学生的实际思想问题。于是, 德育成了与现实生活和学生实际并不相干的东西, 既不能激发学生的情感, 也无法使学生产生认同, 更无法将其内化。现在的德育工作把主要精力用在规范学生的行为和校规校纪的教育上, 通过学校、年级、小组层层管理, 把学生置于形式主义大网中, 目的是管理出不出乱子的“乖人、乖班、乖级、乖校”。这种满足于外部行为而忽视“以人为本”的深层思想的情感培养, 满足于僵硬的政治道德说教而忽视德育内容鲜活的人文性的做法, 使德育成了单向的说教和单纯的行为训练, 使德育生命力逐步萎缩。
目前, 不少学校、年级、班级把对学生的德育要求量化, 做好事加分, 违纪犯错误减分, 把各种表现的分数排出等级进行奖罚。至于学生是否养成自觉行为, 如何结合学生实际做深入细致的思想工作, 如何结合学生的年龄特征和认知规律培养学生的高尚情操, 健全人格则很少注意, 提高德育实效性成了一句空话、假话。学校德育形式主义和简单机械化倾向使学生道德的内化严重受阻, 学生往往为追求表扬或为了加分而做出某种符合“规则”的行为, 慢慢地就形成了急功近利、口是心非、言行不一的双重人格。
德育需要创新, 需要对原有的德育体系进行完善、改革, 创立适应二十一世纪的新的教育模式。所以学校在教育学生怎样做人方面, 不仅要重视传授有关做人的道理, 更要为学生提供实践锻炼的机会, 使学生将做人的道理内化到他们的认识结构中去, 并且形成行为习惯, 以免认识与行为相隔裂, 甚至相背离。家庭教育和社会教育则要与学校教育相互配合, 形成和谐的教育合力。同时, 要切实加强学生的心理教育。由于中学生正处在身心成长塑造的关键时期, 他们的人生价值观尚未定型成熟, 加上目前我国社会正处在转型时期, 各种社会现象和社会思潮都影响着我们的学生心灵和行为, 对于一些用传统方法不能解决的德育问题, 采用心理教育往往能取得不错的效果。特别是对于农村留守儿童和父母离异及有不同程度心理问题的学生, 心理健康教育和心理矫正显得尤为重要。
3.请君珍爱“教后感” 篇三
首先，要认识到写教后感的重要性。课堂教学工作和其他工作一样，必须有始有终，这个始终应该包括课前准备、课堂实施、课后思教三个环节。课后写教后感是教学应有的延伸。无论教师课前钻研教材，广泛参考，精心设计教案多么完美，都只是一幅文字勾勒的教学蓝图。这幅蓝图重新拿到课堂上付诸实施，常常会出现无法预计到的意外插曲，有时教师能凭借自己的聪明才智，灵机一动“化险为夷”，有时则一时毫无准备，仓促之间不能灵活地驾驭。这时，如果没有课后思教的环节，那么成功的经验就无法总结发扬，教学中的遗憾不足就不能得到及时的改进。由此可见，写教后感是教学过程必要的完善和补充。
其次，要会写教后感，坚持写教后感。即使认识了写教后感的重要性，初步写时往往也抓不住要害，无从下手。教后感应着重从整个课堂教学过程的得失入手：教学目标是否完成，重点难点是否突出，讲解是否精练明确，传授知识是否准确无误，所教知识学生是否掌握，教学效果如何……这许多问题的答案都来自于课后思教。课后作业反馈的信息，更能引起教师的深思：作业的正确率反映课堂知识掌握的情况；错误率则反映存在的问题，没学懂的知识，以及还有多少学生因为什么原因而错题等，这些都是及时补救的依据。单元测试卷反馈的信息也是写好教后感的第一手资料。课后、教后及时总结教学中的得失，及时弥补缺漏、纠正错误，及时抓差生的补救工作，教学质量无疑会稳步上升，教学能力会日益提高。
教学是一门艺术，教学方法需要不断创新改革，教后着重反省一下自己的教学方法进否合适，是否富有科学性、启发性、趣味性，是否符合本班学生的实际接受能力，是否符合学生的年龄特点和心理特征。若能抓住一两个方面进行思教，日有所思，月有所得，不亦乐乎！既要思教法，更要研究学法。教师的教最终是为了学生的学，教师只想怎么教远远不够，更要关注学生怎么学。现代教学论认为：“教学不单纯是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和应用知识的能力。”教师不仅要千方百计让学生“学会”新知识，更要想方设法使学生“会学”新知识，不断研究学生的心理特点、思维特点、学习方法及能力的培养，研究教学过程中学生积极参与的心理因素与学习效果的关系等。
写教后感，贵在及时，就是要及时抓住稍纵即逝的思维灵感和及时思考所得，形成习惯定会受益匪浅。写教后感难在坚持，教学生活，日复一年，平平凡凡，即无炙手可热的权力快感，更无能使“鬼推磨”的金钱般的魅力，也无轰轰烈烈般的英雄壮举。在平平淡淡中能坚持下来，就非常需要一种不平凡的耐心与毅力。如果能够养成善于思考、勤于动笔的习惯，及明记载教学中成功的喜悦与失败的教训，日积月累，将会得到一笔宝贵的教学财富，方可显出平凡中的不平凡。
最后，还应总结提炼教后感，交流学习教后感。如果将自己的教后感细心地阅读反映一次，认真地总结提炼一番，或许会有许多新的教学经验形成，不妨动笔认真写一下心得体会，总结一下成功的经验与失败的教训，也许一篇优秀的论文会脱颖而出。
教学过程是信息传递与交流的过程，衡量教学效果如何，不是以是否完成预定的教案为唯一标准。课后思教写出教后感，对自己已经进行的课堂进行再深入的思考，为的是多一份教学的自觉性，少一份教学的盲目性，多一份成功的把握，少一份失败的痛苦，成功的尝试必将丰富自己的教学经验，失败的教训也为进一步提高教学水平明确了方向。教后感可以教学札记或教学随笔的形式，记录下精彩的教学片段，提出值得探讨的问题，提出新的研究课题，为教学经验的总结积累素材，为教研科研提供感性材料，为提高教学能力做好铺路石。
4.《地球的自述》教后感 篇四
《基础教育课程改革纲要》指出，教学过程应注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。因此在教育、教学过程中，我们应当摒弃教师一手抓的现象，该放手时就放手，把学生的权力还给学生,让学生在学习的过程中，充分实现自主，提倡自身的能力。
《 地球的自述》通过自述的方式来介绍了月球的知识，使学生读起来感到特别亲切，有利于调动学生学习的积极性，培养学生爱科学、学科学的兴趣。教学中我引导学生自主学习，先让学生自读课文，思考读懂了什么，同桌进行交流，再全班交流，当说到月球上有山脉、平原、低地、坑穴时，一学生马上站起来说，我知道月球上为什么有有山脉、平原、低地、坑穴，我从一本书上了解到这是因为月球上有时会火山爆发，有时别的星球上一些碎片会掉到月球上，所以……听到他这样一说，我马上肯定了他，说他真了不起，知道得真不少。当讨论到宇航员登上月球，该穿什么衣服时，学生就激烈地争论起来，有的说穿轻一点的衣服，有的说穿重一点的衣服，还有的说穿密封的衣服，各个争得面红而赤，互不认输，该怎么办?把答案告诉他们呢?还是……我忽然想起我们学过的听说训练中，曾讲过宇航员乘坐宇宙飞船到太空中时，睡觉要睡在袋子中，东西都飘起来……我一提醒，学生马上举手说，我知道——我知道，在月球上该穿重一点的衣服，因为月球没有吸引力，人站在月球上同样要飘起来的。“你怎么知道的?”生说是从一本书上看到的。另一生说：“我认为还要穿密封的衣服，带上氧气，否则，人不能呼吸要死亡的。因为月球上没有空气。”……
从刚才的教学中我体会到,学生是有能力自主学习的，面对新课程，我们必须牢记“先生的责任不在于教，而在教学生学”。应该改变以前那种让学生跟着自己转的教学方法，引导学生自主学习，这样学生才能真正成为学习的主人。
5.《读〈伊索寓言〉》教后感 篇五
我们只给他们对的，不让他们看到错的，我们只他们正确的，不让他们了解错误的，我们只给他们理论知识，不让他们深入实际生活，我们总是把一些简单的东西用简单的方式来输入到学生的头脑，结果他们自然就头脑简单了。教育是为了推动社会发展，为什么又把自己同社会划一条“三八线”?
教学过程中，我告诉学生，生活是复杂的，我们不能说这个人是好人就一切都好，这个人是坏人，就一切都坏。人是一个复杂的动物，真与假、善与恶、美与丑同时存在于每个人身上，这个人之所以是好人，只是他好的一面占了主导地位，反之亦然。进而我讲了对现实社会复杂性的看法，让学生明确不能只看到阴暗的`一面，因为我们的社会毕竟是在不断发展的，这个发展是前进而不是倒退。看人看事，我们都要动脑筋，不能过于简单了。把生活本来的样子告诉学生，他们才有可能正确地理解生活。我们一面告诉学生片面性的东西，一面要学生产生正确的思想认识，这是自相矛盾的。
6.《草船借箭》教后感卜闯 篇六
实验小学卜闯
《草船借箭》选自四大名著之一的《三国演义》，上完本课后，思绪颇不平静。记得我刚来实验小学那年，学校安排我送教下乡，我上的就是这一课。那节课我上的是一团糟，没有把握住重点，学生的积极性没有调动起来，上课的气氛极不好，师生配合也不默契。这次，为了上好这节课，我下了很大的功夫去备这节课，上完后感觉还行。现在述说述说。
首先，为了调动学生的兴趣，我用评书的形式讲了《三国演义》中的关于诸葛亮“空城计”的故事。时间虽然很短，但是学生却听的津津有味，听后不过瘾，要我再说一段。借机我引出本课并板书课题，我让学生合上书本，我用抑扬顿挫的声调把本文范读了一遍（本人引以为豪的是读书还是能够吸引学生的！）。我读完后，我让学生自己自由读，并提出了一个问题，根据课文内容扩句：草船借箭。
第二步，扩句。学生读完后，我先让学生不理解的词语或名词。学生提的有：都督、军令状、旱寨、弓弩手等等。解决了这些问题后，我让学生根据课文内容扩句。孩子们经过思考，纷纷发言，我还要求他们说出原因。比如第一个学生这样扩：诸葛亮用草船借了十万支箭。我让他解释为什么是诸葛亮，又为什么是十万支？学生根据课文内容回答出来了。这样，学生的积极性很高，不能很好解释原因的，其他学生给予补充，课堂气氛很热烈，学生对课文内容的把我越来越透彻，也对于人物形象的理解更深入。最后扩句为：神机妙算的诸葛亮为了
应对心胸狭窄的周瑜的陷害用忠厚老实、顾全大局的鲁肃提供的二十条草船向生性多疑的曹操借了十万支箭。这虽然不是很规范的扩句，却调动了学生的积极性，更重要的是学生都主动地学习起来了。第三步，重点理解“神机妙算”。扩句结束后，我让学生根据扩句的结果复述课文。这样做是化零为整，让孩子对课文有整体的把握。在这个基础上，我抛出一个问题，诸葛亮的“神机妙算”体现在什么地方？自主学习，前后桌讨论交流，组织好语言。这个环节主要是培养孩子合作学习的好习惯。毕竟一个人的智慧是有限的，集体的智慧才是无穷的。在扩句理解课文的基础上，孩子们经过合作学习，很快地条理清晰的分析了诸葛亮的神机妙算。
7.教后感范文 篇七
《语文课程标准》提出:教语文, 不仅仅要教知识, 还有学生的语文能力, 以及情感的培养。带着这样的观念, 笔者再细读这篇文章, 发现可讲之处还有很多。下面是笔者的一些粗浅的想法:
一、一加一大于二
在讲到第一个标题“在美国的建筑界初露头角”时, 里面提到贝聿铭和柴根道夫的合作, 正因为两个人的合作, 精诚互助, 才会取得如此不凡的成就。其实, 像这样相互合作而取得成功的例子很多, 我便向同学们提出一个问题:“有人曾说一加一大于二, 你们相信吗?”学生都睁大怀疑的眼睛看着我, 以为我说错了。看到他们的眼神, 我又重复了一遍。这时他们不再怀疑我, 而是在想为什么一加一会大于二?老师这样问肯定是有目的的。我会心一笑, 说:“不信, 你们瞧。书本上的贝聿铭和柴根道夫是一加一两个人吧, 但是他们合作出来的成果却大大大于两个人的功劳, 不是吗?”学生都满意地点点头。我趁热打铁, 继续说:“不但有一加一大于二, 也有一加一小于二。”这时一个平时答问最积极的学生, 迫不及待地举起手来, 说:“老师, 我知道。如果两个人之间不合作、不团结, 而相互捣乱的话, 那么一加一就会小于二。那么两个人的力量, 还不如一个人的力量呢。”我高兴地让他坐下去, 总结道:“所以我们以后在学习、工作上一定要———”“团结———”
“是的, 像贝聿铭和柴根道夫一样合作, 取得更大的成就。”
二、机遇留给有才华的人
有时我们会感慨, 这些学生都上初中了, 怎么还这么不懂事, 认识不到学习的重要性, 总是要让人管着, 不会自主地学习。其实这也不能只怪学生, 只能说他们的知识面不广, 还没有认识到罢了。那么我们做老师的就要尽可能地利用实例熏陶他们, 让他们改变。
文章中的第二个标题“在非议中屡创建筑奇迹”, 提到了奠定贝聿铭世界级建筑师的三个建筑。其中讲到第一个约翰·肯尼迪图书馆的建筑时, 我事先已经设计好, 预想在这一小节里, 让学生们能明白:机会只会留给有才华的人。
我先问学生:“为什么约翰·肯尼迪图书馆会给贝聿铭设计?”
学生都能够从书本中找出:贝聿铭虽然那时还是一个初生之犊, 但是凭借他独有的设计, 而获得了肯尼迪遗孀的赏识, 从而获得了这个机会。
我接着又问:“那贝聿铭最后一举成名, 你们认为是偶然还是必然?”
其中一个学生回答道:“是必然的, 因为贝聿铭在建筑设计上很有才华, 肯定能得到大家的认可。”
接着我做了一个假设:“如果贝聿铭得到了这个机会, 自己却没有才华, 他会成功吗?”
学生们一致说“不会”。
“对呀, 所以我们要明白一点, 机遇只会留给有才华、有准备的人。如果你是一个没有才华的人, 那么即使你得到了机遇, 最终还是会以失败告终。那么我们应该怎么做呢?”
这时学生们纷纷举起手来, 抢着回答, 我选了一个平时学习成绩不是很好的学生回答, 他说:“我们应该从现在开始努力学习, 等将来机遇来了, 才能成功。”
三、成功是由汗水和心血凝成的
贝聿铭可以说是建筑界的天才, 他的设计独特, 别具匠心, 造型大胆, 但这和他的勤奋是分不开的。我在讲第三个标题“多变的设计, 不变的中国心”中设计北京香山饭店时引导学生们去认识这点。要他们细读第十二小节, 贝聿铭在真正设计香山饭店前做的种种准备, 认识到“我们不能只惊羡别人的成功, 也要看到别人付出的汗水和心血。”同时也告诉我们, 伟大的人之所以伟大, 源于他们的勤奋。同样, 如果我们也想做一个有成就的人, 勤奋是我们必备的。
四、了解中国历史, 为国争光
在讲这篇文章的最后一部分时, 我借贝聿铭的话“这座大厦在香港是中国的象征之一, 应该让它‘抬抬头’, 要显示出点风格和气派, 这也是中国的骄傲”, 来帮助学生们了解当年的历史和香港的历史。
让学生们明白我们中国曾经的辉煌和成就, 以及如今中国的国情。我们无须刻意夸大自己的祖国, 我们应该把实情告诉学生, 让他们能像贝聿铭一样有一颗为国争光的爱国之心。
我明白仅仅靠这一堂课, 不可能真正改变学生, 但是我会继续坚持下去, 挖掘文本, 培养学生良好的心理品质, 而良好的心理品质对于学生来说才是最重要的。正如苏霍姆林斯基所说:“学校里学习的许多东西, 会随着时间的流逝而被遗忘, 但是, 人的思想接触过了的东西, 会在我们的心灵里, 首先在我们的情感和内心感受里留下痕迹。”
8.教后感思想政治课堂教学中的作用 篇八
思想政治课程具有发展性和时代性的特点，这就要求教师不断创新教学方法，促进思想政治教学的发展。在思想政治教学中，教师不仅要教给学生知识，提高学生能力，还要培养学生的情感态度与价值观。因此，教师要不断反思，提高自身教学能力。
苏霍姆林斯基曾说：每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创新的源泉，是无价之宝。因此，教师要充分利用记录教后感这一重要方式，深刻反思，提高自身的教学能力。
教师在记录教后感时不仅要总结专业发展、人生经历、个人觉悟、学生想法等，还要梳理教学过程，回顾教学细节。这样，教师才能在课堂上及时捕捉生成，促进教学，引导学生探究和分析。
一、总结成功经验
在思想政治课教学过程中，教师要记录教学的成功之处，从而促进教学全面发展。
例如，有效的教学能充分体现主动性，引导学生进行体验和探究；先进的教学能够帮助学生更好地体验和思考。如果教师能及时将这些成功之处记录下来，及时反思，总结成功经验，就可以提高教学效果。
二、弥补缺失
课堂教学永远达不到完美，教学活动总会有“得”有“失”，教师既要思“得”也要思“失”。
在实际教学中，由于学生具有不同的认知习惯和人格个性，不管教师如何精心设计，教学总会留下一些“遗憾”。因此，教师要及时反思课堂教学过程中的“失”，并将其记录下来，找出客观原因和主观原因，以便在以后的教学中进行改进和纠正。
三、捕捉灵感
课堂教学能够体现教师的创造性劳动。在课堂教学中，教师要创设情境，拓展课堂教学，利用偶然事件，打造精彩课堂。
在教学中，教师常常会产生灵感，而这些灵感往往稍纵即逝，如果教师不能及时捕捉灵感，就会使教学出现缺憾。因此，教师必须充分利用教后感，及时记录并反思这些灵感，以促进教学。
四、记录见解
学生是学习的主体。在教学过程中，教师总会遇到一些由学生提出的不同见解。由于思维方式各不相同，学生往往从不同角度提出见解。对于这些见解，教师应予以肯定，并虚心接受，以拓宽自己的思路，完善自己的教学，弥补自己的不足，从而实现教学目标。
例如，在教学“生活处处有哲学”这部分知识时，有位学生在回答问题时提出了自己的见解：这部分知识讲的是生活与哲学的关系，因为第一目讲的是哲学离不开生活，第二目讲的是生活离不开哲学，生活需要哲学的指导。这一见解顿时拓宽了我的思路，课后我立即在教后感中进行了记录。
五、提高教学水平
一堂课结束后，教师要坐下来静心反思，思考自己的教学方法是否有新的突破，学生是否积极主动参与教学，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标是否达成等。对于反思结果，教师要及时进行记录、总结，以探寻改进教学的方法。这样一来，教师就可以取长补短，提高自己的教学水平。
9.《两步连乘的实际问题》教后感 篇九
从学生熟悉的在体育商店买乒乓球引入新课，启发学生的学习兴趣，调动学生的自主性和能动性，培养学生的发善思维。学生根据这些信息提出问题、解决问题，产生了求知的欲望和成功的良好心理体验。但我在提问的过程中，可能语言不够精确，到位，在学生提出问题时，出现了除法算式的计算，还有的同学用了30个乒乓球作为已知条件进行解答。
在整节课的教学中，也有时间白白花掉的地方，在例题的讲解后，我让学生对两种方法进行对比概括，但或许由于引导不当，学生一直都没有答到点子上去，这样就关系到我让学生总结课题，根据学生说的并不能完全的概括出今天的课题，最后还是需要老师在进行一次总结。在紧接着的环节中板书课题，我就没有能写完整，只写了一个“两步连乘”。
10.教后感范文 篇十
一、教材分析
《怎样使水变清》是鄂教版小学科学三年级上册第九课所学内容。这一课主要是让学生通过实验研究怎样使水变清的方法。为以后学习“烧开水”、“水位为什么会升高”、“水是怎样变热的”等内容起了铺垫作用。此外，学习的知识与我们日常生活、生产有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
二、学情分析
学习本课之前，学生已经学过《水是什么样的》，了解了水是没有颜色，没有气味，没有味道，没有一定的形状。对物体的分类（气体，液体，固体）也有了初步认识。具备了学习本单元内容的知识和技能基础，而且学生们对水知识的学习有极大兴趣，我们采取传统的实验探讨教学和现代的较直观的多媒体教学相结合，学生们会很快地、轻松地掌握本课的知识点
三、学习目标及重难点
知识与技能：
1、能用感官直接感知浑浊的水，并用语言描述所观察到的现象。
2、能用简单的器材做简单的观察实验，以及学会使水变清的方法。并且知道自来水的净化过程。
过程与方法：
1、通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力。
2、通过浑浊的水变清的过程，提高他们的观察能力、思维能力、语言表达能力。
情感与态度：
1、通过用简单的器材做使水变清的实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。
2、培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，并且建立良好、融洽的师生关系。
重点：知道使水变清的两种方法，沉淀法和过滤法。
难点：实验过程与分析。
四、学习准备：
教师准备：
1、分组实验材料：烧杯、漏斗架。
2、生活中的污水图片（课件）
3、自来水厂净化水的过程示意图（课件）。
学生准备：
塑料瓶、浑浊的水、洗干净的小石子和砂。
五、学习过程：
（一）创设情境，提出问题
1、师：同学们，我们已经知道水是一种无色、无味的液体，并且知道水是生命源泉，世界上任何生命都依存于水。而我们平常在厨房、浴室及厕所使用过的水会流到什么地方了呢？
生：下水道、河流、大海 ……
2、师：我们把这些水称之什么水？（污水）
3、师：除了刚才上面提到途径可以产生污水外，还有哪些途径可以产生污水？
4、播放课件：生活中排放污水的画面、图片。
5、师：.淡水资源本来就很少？这些污水要不要再次利用？
【利用谈话、播放污水图片引入课题，在增强学生环保意识的同时，激发学生的学习兴趣,从而使学生洞悉本节课的学习目标，真正达到想学、爱学、乐学的目的。】
（二）质疑猜测
1、师：污水在再次利用以前，怎样才能使水变清，得到净化呢？
2、学生猜测、并讨论交流。
（学生的回答可能有：静放一段时间、把水里的泥砂取出来等，教师对学生的回答给予肯定、表扬并加以解释）
（三）实验探究
1、用沉淀方法使水变清。
（1）师：要除去水中的泥砂等杂质，最简单的办法是什么呢？
生：放那里不动，过一段时间就比较干净了。
师：把水放在容器中，不要动手，过一段时间，大部分泥砂就会沉入水底，这种使水变清的方法叫沉淀。
（2）
学生分组动手实验并观察。
（3）
利用把水静置的时间，进行下面的讨论：
a.生活中哪些方面应用了这种方法？（生活用水）
b.观察沉淀后的水有什么变化？（变清）
2、用过滤的方法使水变清。
（1）学生实验
①师：刚才有些同学说把污水里的泥砂“取”出来，那么我们用什么办法才可以“取”出里面的泥砂呢？
②学生进行推测。
③学生汇报、交流自己的推测，师生共同评议并小结。
④师：下面各组利用手中的材料设计一个实验，将污水中的泥砂“取”出来
⑤学生分组设计实验、教师巡视指导。
（2）教师演示实验过程。
①教师介绍各组准备好的观察材料及实验工具，②教师根据发现的问题，边示范边讲解过滤的方法、步骤。
a.将已沉淀的还比较浑浊的水慢慢倒入漏斗。
b.水透过滤纸缓缓流入下面的烧杯中。
c.观察烧杯中的水与刚才沉淀的水有什么区别？
d.观察滤纸有什么变化？
③学生将所观察到的现象进行交流，并小结：像这样利用一些实验器材，将污水里的泥砂“取”出来，这种使水变清的方法叫沉淀。
（3）学生再次试验
①学生分组实验
②教师巡视指导
（在实验过程中，学生不懂地老师要及时点拨，在交流中概括出比较合理的实验步骤及要求：）
【实验探究是本节的重点，此处安排了四个教学活动。引导学生通过观察、猜测、实验、推理、验证和应用，掌握学习研究科学知识和科学现象的一般方法和技巧，初步建立对客观事实的认识。】
（四）拓展探究
1、沉淀在净化水的过程中有哪些优点？它有什么缺点
（能使水中的悬浮的杂质凝聚成一些较大的颗粒并慢慢沉到水底，但它不能使这些沉淀除去。）
2、过滤在净化水的过程中有哪些优点，同时又有哪些缺点？
（过滤可以将水中不溶于水的物质除去，但它不能将已溶在水中的物质除去。）
【此处设计主要是使学生养成“温故而知新”的学习习惯。同时也有利于学生对知识的串联、累积、加工，达到举一反三的效果，从而使学生灵活运用知识解决具体问题的能力得到提高。】
（五）回归生活
1、在我们日常生活中，还有哪些使水变清的方法，2、出示课件，介绍自来水厂净化的过程。
自然界的沉沙池
一泵站
调蓄池
加氯
滤池
反应沉淀
加矾
二泵站
清水池
送水泵站
千家万户
【此处设计目的是激发学生注意留心观察身边的事物，树立科学探究理念，以此启发学生热爱生活、热爱大自然。】
（六）课堂小结
1、本节课你学到了哪些知识？
2、有哪些感悟？
3、有没有困惑？
【让学生分组讨论总结，然后教师再进行补充、总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。】
板书设计：
9、怎样使水变清
沉淀法
过滤法
教学反思：
科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨，以改革学生的学习方式为重点的，适应全国基础教育课程改革的全新教材。因此，在教学过程中就要面向全体学生。同时，充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异。因此在科学教学工作过程中，我始终坚持为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。
一、做得比较好的方面：
1、以学生为主体，充分让学生主动参与科学活动
指导学生学习时，尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要要采用观察法、假设法、模拟实验法、研讨法等多种学习方法，引导学生通过“假设——实验——结论”的途径对怎样使水变清这个问题进行分析，充分发挥了学生的主体地位，使学生能进行探究实验，从而获取新知识，培养技能技巧。在实验中，利用学生分组实验和小组讨论使学生在沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用
2、放手让学生开展实验探究。
科学离不开实验。因此，科学教学很重要的一环节就是要引导学生进行严谨的科学实验。在教学中，我首先让学生猜测、讨论净化水的方法，然后大胆的放手让学生分组进行试验，从而让学生来验证自己猜测，从而得出结论。让学生经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成探究能力。
二、还有待进一步改进的方面
在教学当中，还是有很多细节没能够很好的处理，比如学生在做过滤这个实验的过程中，由于课前考虑不够周全，课堂秩序比较混乱，造成教学过程的不完美。还需要日后不断提升自己本身的专业知识。同时，还要不断去探究如何去完善课堂，让学生学得更开心。
11.《寒战》观后感[范文] 篇十一
—《寒战》影评
寒战，观众起初看到这个题目一头雾水，以为是谍战大片，但实际比谍战片要深的多，它所体现出来的是我们从谍战片中看不到的，也是我们平时受压制而想表达的，看了一遍之后并没有什么很深的感悟，但仔细的看了几遍之后，受教颇深。《寒战》通过一场并不复杂的绑架案，展现了在现代社会中权利、人性与体制的博弈，为我们反思现代社会的成功与弊端提供了最直观的形象说明，权利、人性与体制都具有非常不可靠的特质。那么说下个人寒战观后感吧。
权利、人性、体制这三者构成现代社会的重要方面，权利刺激人性为了自己而作出各种利己的举动，在前工业社会中对这种利己欲望的克制主要靠道德和社会舆论，然而在现代社会中道德与社会舆论的力量相对弱化（貌似众声喧哗，实则彼此消解），个体的利己主义行为则主要靠体制来制约。一句话，前工业社会的主流观点相信人性是善的，所以只需要不断加强个体的道德修养即可，也有强大而固执的社会思潮在背书；而后现代社会的主流观点认为人性是可以光明正义利己的，所以单靠个体自觉无法解决社会问题，故需要体制加以制约。
编剧、导演陆剑青、梁乐民更多是通过李治廷饰演的张国标来实现对未来的信任，梁家辉显然是现实的保证。对于以音乐为特长，以物理为专业的李治廷来说，踏进影视领域或许是一种偶然，当初凭《岁月神偷》一举斩获夺得香港电影金像奖最佳新人奖和最佳电影歌曲两项大奖更多的是被看作是一种幸运，毕竟那是一种近乎本色的演出，许多人可以凭一部电影出名，但一辈子也就一部电影。《岁月神偷》中的罗进一更多的是李治廷的自然原色，自己讲述自己的青春故事。
然而，《寒战》中的李治廷已经褪去了初出茅庐时的青涩感，尽管不是故事的主角，但却是构成故事重要的一环，而与梁家辉、郭富城的同台飙戏更是极大地提高了他的被关注度。其实香港演绎界从来都不缺帅哥型男，远的自然如现在仍在场的老四大天王，这次《寒战》中就到场了两位；而近的则有后越之秀余文乐等，当然如果不那场**，陈冠希应该也会被提起，当然由帅哥升级为陈老师的冠希现今更有名，但不是演艺。
之所以提起这两位，因为谈到《寒战》一个避免不了的话题自然是它与《无间道》的比较。而除了对比当家演员之外，新人的比较也是个让大家都兴奋的话题。相较而言，余文乐、陈冠希当初作为《无间道》的两个相反方向的卧底，其青春帅气的形象对于充满暴力的黑社会与警察的斗争是一种缓释，让观众能从视觉的冲击中暂时缓和一下，当然两人的表现也是中规中矩。
对于新人而言，在众多大佬云集的电影里，只要表现正常就可以算及格。然而，《寒战》中李治廷的表现却超出了观众的预期，可以说给了大家一份意外地惊喜。在与郭富城、梁家辉的对手戏中，既没有新人的窘迫感，也没有为了突然对方的主角地位而刻意暗淡自己的锋芒，而是始终持一种淡定的自尊，甚至这种自尊中还有某种让人说不出的骄傲的成份。
就其所塑造的形象而言，张国标作为留美归来的公务员，其身上充满了美国人的冒险精神，但同时又有西方文化中特有的理性方式。因而，这就使得这一形象既冲动又缜密理性，同时还有独特的想像力。李治廷是主动过河的卒子，也是一盘很大的棋中的棋子，但更多是正义的化身。
从文化观念上讲，张国标推崇地是美式制衡政治，讲求法律的超然性。因而对于警署内的人事变动有着很强的警惕性，务必要求这种变动具有合法的程序。同时，对于公务员本身，按照美国文化的基本理念实行有罪推定，即任何人都是有私心的，所以在对待公职人员时必须首先假定他会从自身的利益出发来规划自己的行动。
正是出于这种思维，张国标对于先后代理警署的两大巨头刘杰辉（郭富城饰）、李文彬（梁家辉饰）都不信任，极力想找出他们背后的阴谋手段。同样，对于其他的相关警员他也是保持高度警惕，或许可以说，在他眼里以往象征正义的警察们都是一些不得不提防的对象。
这种阴谋论的思维让他无意之间成为破局的关键要素，通过与刘杰辉和李文彬的心理交锋战，李治廷向观众交出了一份满意的答卷。当然，作为故事本身这两场心理战本身其实是并不符合程序精神的，作为一直推崇程序正义的张国标而言，自身的行动恰恰是对程序正义的反讽。
尽管故事揭秘之后确实让大家看到内部的黑手，而且也确实如张国标所猜想的那样，警司内部充满了各种利益的纷争。但是，尽管他猜对了故事的结局，却没有猜对故事的主角，真正的斗争并没有发生在两位大腕身上。而且，最后的揭秘方式与其说是程序的正义，不如说是科技的胜利。
除此之外，最后一截李文斌为救差点开枪打死自己的儿子不惜触犯法律知法犯法，让观众也深深的心中一颤，父母的爱在此体现的淋漓尽致，使观众深深的反思着自己对父母的所作所为。
总之，观众在《寒战》中所得到的绝不仅仅是表面上看到的惊心动魄。
广编十班郭笑函
12.张彦读后感[范文] 篇十二
主要讲了：在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静：威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了，然而，看似渺小的夏洛却说:“我救你。”于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市 的大赛中赢得特等奖，和一个安享天命的未来。但这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头„„
读完这本书我体会到了：渺小的蜘蛛，尽有强大的力量帮助比自己大百倍的猪，最后，小猪远离了生死的边缘，可是，蜘蛛把自己的生命也搭了进去，最终蜘蛛的生命走到了尽头。
13.教师 读后感 （范文） 篇十三
一、大教教心是中国历代优秀教师或读书人秉持的优良传统一。
我们教育学生不仅是为了给学生提供一流的学术养育，更是为了能让他们的心灵获得熏陶，即所谓大教教心也。而大教教心正是中国历代优秀教师或读书人秉持的优良传统之一。
孔子教学的最高境界就是教人如何体贴“仁心”。在朱熹看来，孔子堪称圣人。朱子所说的一切堪称完美再现了圣人孔子心目中的“大教”，他甚至将“圣人之心”、“圣人之教”与真正伟大的教育视为同一事物，认为教师教学、学生求学都必须“先立大本”，即以圣人或孔子式的“仁心”，来统摄自己的教学活动。“吾之所以为学者，以吾之心未若圣人之心故也。”----朱熹。这种“仁心”在我们实际教学当中就是那种对学生无私的爱。中国式的大爱学生，就是用自己的努力求学与不息探索，为学生做求学、正心的榜样与引导，帮助学生找到自己的学术与人生道路。这种大爱反过来又会激励教师终身求取学问，端正品行，从而将教学引入“教学相长”的最佳轨道，读后感《教师 读后感》。
大教教心在我们是教学中不仅是教学生体贴仁心，更重要的是要把知识教到学生的心里去，即知识传授的前提是如何获得学生的“倾心”——对任课教师的仰慕之心，对所学文化知识的喜爱之心。“亲其师，信其道”说的也是这个道理。如果我们传授的知识或对学生的管理没有渗入到时下这些思想千差万别的当代学生的内心深处，那我们所谓“生动”的说教也只好算得上毫无意义的忙碌了。因此在我们教学过程中我们应该真正蹲下来看学生，和学生平等相处，走进学生的心田，播种知识的种子，才可能收获丰收的喜悦。我们的新课改已经向我们说明“以人为本，发挥学生的主体作用和教师的主导地位。”这个几千年前孔子曾经倡导的千年古训的深层含义了。
二、“学第一，教第二”永远是教师不懈追求的教学思路。
“学”仍然是教师的第一命根。有了很好的“学”，就会有很好的“心”与教。
广大教师在教学过程中的第一需要是： 要想赢得学生的钦佩与追随，哪怕只是少部分学生的钦佩与追随，都得有真才实学和拿得出手的品行。对教师来说，有学问，行，无需遮掩，是一件多么体贴、畅快的事;没学问，不行，还要“演戏”，是一件多么耻辱、难受的事。
“艺高人胆大”，国学大师或那些真正有学问的教师如梁启超，章太炎等这些大先生，他们的底气实在太足了，以至那些不好学的学生也不敢诋毁他们的尊严，而那些好学的学生更是只能“仰之弥高”，心悦诚服地跟在后面，收获“从游”之幸福与快乐。“吾无行而不与二三子”。
教书不等于教学。教书是教别人的书-----自己不了解的别人编写的教材。教学教的是自己通过学习撰写出来的书，把自己的“学”教给学生，或者是把自己的“渔”送给学生，而不是弄一盘“死鱼”给学生吃。所以在思考教学的时候，与其为了“趋新”或想出更动人并且更新颖的“教学模式”，不断地建构新概念，还不如冷静下来，想一想教学的永恒之道，让自己一下子安心算了，然后就去实践。大量的教学实践恰恰可以表明了孔子用其教学实践诠释的“教学之道”支配着。“子曰：学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”
14.教后感范文 篇十四
２月２８日，县小学语文新课程培训活动在我校举行。在这次新课程培训中，我非常荣幸的担任上公开课的任务。由于第一次在这么多老师、领导面前上课，我思想上高度紧张，心理压力很大，几乎可以用寝食难安来形容，但一定要上好这堂课是我至始至终的愿望，为此，我全身心地投入。我上的《我们能做点什么》是口语交际类课型。口语交际课是“听话、说话”的发展，与以前的听、说训练不同，“口语交际”是双向互动的，不仅要求学生口头表达能力，还要注重培养学生与人交流的意识、能力和习惯。
因此，根据《新课程改革标准》的相关精神，我制定了本次“口语交际”的三个教学目标：
１、初步培养学生的观察能力、查阅搜集资料的能力、表达与交流能力。
２、学生学会倾听、表达与交流。
３、初步了解环境污染给人们带来的危害，懂得保护环境人人有责，增强学生的环保意识。
为了这次“口语交际”真正能互动起来，这节课，我主要安排了三个大教学环节：
一、情境导入
１、谈话：
说说家乡的美景。老师出示汾湖滩美丽图片，感受家乡的美。
２、从美说到丑，引入话题：
说道美中不足之处，与前面的美丽进行对比、二、调查反馈，了解现状
１、学生交流调查到的身边环境污染的现象。让学生有话大家说。
２、重点说说水污染的严重性。由于环境污染的内容很多，我觉得对于我们家乡来说污染最严重、和我们生活又密切相关的还是水污染，我就把这方面内容作为重点。
３、假如你是那条小河你想说些什么？让学生转换角色说话。
４、想象：常此下去小河会变成什么样？
５、当那时，我们的生活会有什么不方便？
６、拍卖：如果全世界就剩老师手里这瓶水，你愿意出多少钱来买呢？
三、改善环境，我们能做点什么
１、过渡：
是不是真的要等到那时才知道水的重要呢？
引出：
从我们做起，从现在做起。
２、作为小学生我们能做些什么？
３、创设生活情境表演：
劝说身边的人也来保护环境。先师生合作表演，再由小组合作表演。
４、小组合作写一句环保宣传语。
通过执教实践，我认为本课有以下特点：
１、教学环节设计得较合理，思路还是比较清楚的，对学生说话要求采用由易到难、循序渐进的教学方式。
２、注重训练学生的“说”，让学生把话说完整，对于学生的说话及时给予肯定的评价，注重训练学生“听”，体现在学生互相评价这一环节，打破了单一的要求学生“说”的形式。做到了“听说结合”。
３、双向互动，教师和学生、学生和学生共同活动表演，学生学习兴趣较浓，能积极参与，形成民主和谐的气氛。
４、努力创设情境，增加口语交际的实践机会，学生参与面较广。如：创设生活情境，让学生懂得保护环境人人有责，并付诸行动表演怎样劝说别人。
５、鼓励合作学习，如：
通过小组合作设计环保宣传语，增强合作意识，训练学生口语表达能力。
然而通过本节课我也看到自己在教学方面存在着一些需改进之处：
⑴ 口语交际课重在训练学生的口语能力，课堂上，学生的语言表达不够规范时教师应及时纠正，进行正确的引导。应做到注重每个学生的发展，对于个别口语表达能力差的同学，要多做指导。
⑵ 拍卖这一环节设计上还有所欠缺，尽管看上去学生的积极性很高，课堂气氛很活跃，可学生是不是真的觉得水重要才买呢？还是根本就是觉得好玩有趣才那么积极地出高价呢？这值得我好好反思，我觉得似乎后者的可能性大些，那我就没有把教学目标把握好，这是非常失败的地方。
⑶ 创设情境的手段还可以多样化，从而更好的激起学生说的需要和说的愿望。一开始当让学生交流调查到的身边环境污染情况，学生好象无话可说，说的同学也只是寥寥数语，是因为我没有很好去创设一个情境，太单调，没有激起学生说话的欲望。
⑷ 要注重求异思维的发展，课堂上，对学生的说话方法和其他同学不同的应及时给予鼓励，而我只是稍微做了点评价，没有好好的强调。
⑸ 其实这次口语交际可以结合本专题的综合性学习安排来进行，在适当的时机，师生共同对前一段时间学生的活动进行简单的总结评价。比如，学生汇报身边环境污染的现象时，就可以顺理成章地请学生说一下是怎样知道这些现象的„„另外，还可以更多地在“我们能做点什么”中的“我们”身上做些文章，学生想点子，可引导学生想一想平时生活中，具体应当怎么做，而不只是怎么监督别人，以培养环保意识，培养在日常生活中爱护环境的习惯。