小学教学常规总结

小学教学常规总结（精选16篇）

1.小学教学常规总结 篇一

学园路小学2015年4月份教学常规检查通报

为了进一步加强对教学工作的过程控制，规范教学常规，切实提高教学质量，5月14日上午，教导处组织年级管理小组进行了第二次常规教学检查，此次检查，从本次检查的情况看，绝大多数老师都能认真进行备课、作业批改，这对教学质量的提升起到了根本的保证作用。现将具体情况反应如下：

一、好的方面

1、备课方面。总体上看，老师们备课态度较认，教案书写格式正确、一致，字迹端正，态度认真，能精心设计教学过程；有些老师善于抓住课堂中的闪光点，单元反思也体现新课改理念。

2、听课方面。多数教师能主动听课、评课。部分教师在听课中还就某些教学环节写了详细的教学评价。听课节数多且做得好得有：吴巧文、袁婷、罗艳华、程静、潘文龙、吴丹、肖静教师。3.批改作业方面。大多数老师作业批改认真，而且及时、规范，对学生书写要整洁方面强调得比较好。

4.大多数老师每星期都能坚持记录课堂口语得失，记录详细且书写工整，做得好的有：吴巧文，张木兰教师。

二、存在的问题及整改措施

1、备课方面。仍有个别教师上交教案不及时，没有在规定的时间将教案上缴。有些老师的教案不够详细，没有单元反思，对课堂教学没有产生提高自己的价值。

2、作业批改方面。少部分老师在批改作业时格式不规范，全篇就只有一个日期，也没有评语。有的班级作业书写不规范，书写也不够整洁。教师在日常教学中要端正学生的学习态度，培养学生认真订正作业中的错误的习惯；还要强调作业的书写格式，养成不在作业本上涂涂改改的好习惯，注意作业本要美观大方。3.听课方面。个别老师听课记录仍不完整，没有填写日期，也没有评语。有的听课教学过程过于简单，教学活动无体现，文字性表述偏少，且字迹不够工整。

4.口语得与失记录。少数教师记录不详细，几句话概况，反映出对口语得失的认识不深。希望大家在不断钻研教学的同时，认真编写口语得失。

教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，更上教师份内的本职工作。通过本次常规检查，一方面找出我们的不足，另一方面也是我们互相学习和交流的机会，忠心希望通过本次教学常规检查能促进教师的教学工作进步落实，使我们更好地进行教育教学。

学园路小学 2015年5月19日

2.小学教学常规总结 篇二

师者,所以传道,解惑者也。在现代教育中,教师究竟该扮演什么样的角色呢?随着“应试教育”逐步向“素质教育”的转轨,多年来由于“应试教育”的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模式显然已不适应教育发展的需要。特别是作为一位小学低年级数学教师,我认为小学数学的课堂教学要进行创新,教师必须改变已经形成的老一套以知识为核心的观念和行为,改变那种把注意力集中在课堂知识教学目标上,而忽视能力、态度和创新精神的培养。切实改掉过去一味的教师“讲”一味学生的“听”注入式的教学方式;真正体现教学形式多样化,让学生自己探讨、讨论、实际操作、合作学习、交流体会、互相帮助,使得教学气氛和谐,学生能活泼地、愉快地进行学习,真正实现把数学的课堂还给学生,切实让学生多“想一想”,让学生多“看一看”,让学生多“做一做”,让学生多“说一说”。因此,我认为教师角色应该定位为学生学习上的指导者,要大胆地放手让学生从感知中领悟到知识,从而达到化教师的教为学生的学,还学生主体的地位。充分让他们在学中玩,在玩中学,促进学生得到全面发展。

二、其次先要诱发兴趣,通过游戏性活动,让学生喜欢上你上的数学课

新课程改革对教学手段的运用提出更高、更新的要求,充分让计算机等现代化教学工具走进教学,肯定会给课堂带来无限生机。同时,教师在教学中运用现代化的教学工具是实施素质教育的需要,是时代的需要。多媒体集声音、文字、图像和视频于一体,具有很强的表现力,大大弥补了自制教具的局限。当我在运用多媒体进行教学时,鲜艳的色彩,可爱的形象,逼真的动感,迅捷的切换吸引了学生,集中了他们的注意力,大大提高了学生学习的兴趣,提高了课堂教学的效果。主要就是提高了学生对数字的兴趣,对数学兴趣。学习的主体是学生。学生学习的积极性、主动性是内因,教师只是外因,外因必须通过内因才能起作用。没有学生的参与,教师设计再好的方法也是徒劳。只有我们教学的自主化,才可能有落脚点,才可能取得预期的效果。在教学中要学生参与教学活动,就需要老师注意创造良好的学习环境与气氛,创设问题情境,充分利用小学生好奇、好胜、好动的特征,激发他们的求知欲,培养学习数学的兴趣。教师要多组织讨论,让学生在多向交流中参与。讨论能集思广益,既有利于学生主动参与,使每个学生都有一个充分表现的机会,又有利于学生间交流,学习别人的优点。

三、培养学生良好的计算习惯

良好的计算习惯,直接影响学生计算能力的形成和提高。因此,教师要严格要求学生做到认真听课,认真思索,认真独立的完成作业,并做到先复习后练习,练习中刻苦钻研,细心推敲,不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。教师还要加强书写格式的指导,规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤,防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则,作学生的表率。如:解题教学,审题在前,分析在后。思路清晰,层次分明;板书简明,重点突出。数学的本质是思维,学生素质提高的重要指标是思维水平的提高。对学生进行思维训练,首先需要教师挖掘教材中的智力因素,设计合理的过程和选择适合学生认知发展的思维训练材料,在教学中要加强直观教学和动手操作,引导学生观察、分析,多方感知获得较为丰富的感性认识;其次要教给学生基本的思维方法与策略;要提供创设一些数学问题,让学生运用所学知识、方法去探究问题、解决问题,在解决问题过程中发展思维,并逐步培养学生具有问题的意识;要不断鼓励学生标新立异,发表独立见解,给学生提供发挥创造力的情境,发展培养他们的思维品质与方法,特别是创造思维的培养。

四、注重学生的实践操作的能力培养

实践活动是儿童发展成长的主要途径之一,也是学生形成实践能力的载体。针对低年级学生的年龄特点,在数学教学中,我认为应重视通过实践操作的方式,培养学生的思维能力,主动参与意识和勇于探索创新的学习能力,使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。在教学过程中,为每一个学生提供摆、弄直观材料的机会,让学生在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法,在体验中领悟数学、学会想象、学会创造,让学生摆脱数学的枯燥乏味,从而促进学生主动学习数学的兴趣。《三角形三边的关系》一课中,学生们都准备了三根木棒,我先让他们自己摆一个三角形,然后再让他们逐一说说自己摆的是三角形,为什么?从而引出三角形的概念,并让他们通过比较两根木棒一另一根木棒的长短,自己进行发现、总结。

五、因材施教,分层教学,是课堂教学实现自主化的有力保证

3.农村小学如何加强体育常规教学 篇三

农村小学教育特别是村小由于受教学条件制約存在着很多影响教学效果的因素，而小学体育教学更是问题繁多，影响了学生健康身体素质的培养。纵观农村小学体育教学现状，我发现主要存在着以下问题。

1.农村师资不足，缺少专业的体育老师。大多数农村学校不能将体育教学放到正确的位置上，村小基本上都是安排一些年龄大、即将退休的教师担任体育教学工作，年龄因素以及繁重的教学任务，使体育课堂基本上呈现“放羊式”的状态。

2.体育教师素质参差不齐，课堂教学要求不规范。散漫的课堂形式主要还是因为教师责任心不强，缺乏专业素养。不能严格按照课堂教学常规进行教学，应付了事，根本就不能够完成教学任务，影响了学生体育素质的培养。

3.日常教学中缺乏必要的课堂常规教育。由于缺少必要的课堂常规教育，导致课堂上就会事件频出，严重制约了课堂效率的提高。

二、加强常规教学的实践

面对以上问题，我觉得加强常规教学就显得尤为重要。所谓课堂常规，就是在课堂教学过程中需要师生共同遵守的行为规范。在长期的体育教学实践中，为了提高教学质量，我通过如下做法加强了课堂常规教学实践。

1.加强体育课堂的安全意识教育。安全教育是体育教学的最基础内容，没有安全何谈教学。我主要通过常规教育规范学生的行为，要求学生时刻牢记安全的重要性。

2.明确课堂教学要求，做好必要的准备工作。

3.让孩子学会自主学习，提高体育运动能力。为了让学生成为体育课堂的主人，培养自主学习能力。我会将各个阶段的学习及训练任务清晰地告知学生，让学生心中有数，并依据这些制订相应的学习计划。

4.完善课堂激励机制，进行有效教学评价。为了提高课堂教学效率，我不断完善教学评价及激励机制，通过不同手段提高学生的学习兴趣，提高体育运动能力：（1）评选最佳领操人，激发训练的兴趣。（2）奖励自由活动时间，提高运动效率。（3）培养团队意识，促进集体建设。

5.常规教学也要有差异性。班级环境以及学生年龄不同，乃至班级学生结构的不同，对于课堂要求也就不同。所以在教学过程中要机智地调整教学方式。针对体育课的特点和学生的个体差异，教师应放弃一成不变的教学管理模式，有针对性地进行常规性的教学训练。

培养学生良好的体育课堂常规，提高体育教学效率是需要一个过程的。因此，在教学过程中不能盲目跟从，要创造民主、宽松的教学氛围，让学生自觉履行课堂教学规则，从而更好地体验体育运动的乐趣。

（作者单位 吉林省松原市哈达山旅游经济开发区哈达山镇富康小学）

4.小学常规教学管理总结 篇四

本学期，市十小依据《教育局教学工作指导意见》和《七台河市教育局2009年工作要点》，立足校本，在教育教学上实行精细化管理，力求打造师生双赢，为学校早日晋升为省标准化学校而努力。解读“精细”一词，“精”就是高标准的工作要求，“细”就是细致的管理措施，教育教学各项工作渗透细节教育，从健全制度，规范管理，到特色文化，人文管理，形成了细节管理模式。现将常规教学管理工作总结如下：

一、分工细密，优化教学管理。

1、学校落实业务领导责任制，实行“五个一”：分管一个学年组，参与一个课题研究，包带一支学科梯队，撰写一篇学术论文或学科调查报告，组织一次反思交流活动。认真执行局“各级领导干部深入课堂听课的规定”听遍“四课”（随机课、平行课、追踪课、典型课），学期听课不少于40节，其中指导性听课不少于20节，其分管学年或学科听课不少于20节。做到分工明确，责任到人，契合了学校每个学年组至少有九个教学班的校型实际，做到事事有人管，人人有事管，确保教育教学井然有序。如十小教导处除一名分管音体美和一名主抓德育、一名兼管校本教研的主任外，其他主任既包学科，又包年组：查课、学生安全管理、学年教师准假、安排代班和学科活动竞赛、命题施考，均由其负责。分管学年实行大循环，主抓学科专攻一个学科，当某个学科或学校有大型活动时，便打破分工界线，形成强大合力，使教导处成为一个和谐团队。又由于广采博取，打造了教导处主任复合型人才。本学期，我校开展了《少年邓小平》的大型读书报告会暨全市经典诵读现场会、“采取有效策略解决教材重点”主题校本教研团队赛暨教师教学竞赛、第三届艺术节十小专场、校二十一届田径运动会等，教务处成员共同参与，协同组织，发挥了“教学参谋部、科研大本营”的职能作用。

2、同层级横向合作，完善教育管理。学校强化了副班任制度和中层以上领导值周值午制度，以及教师值周制度，明确了副班任工作职责，使班任副班任在大型活动、大型测试以及学生安全工作、大课间操的组织等方面齐抓共管，做到荣誉共享，责任同担：如某班本学期获得了优秀班级、文明班级等荣誉称号，副班任在年终业务考核中相应加分。

二、健全课堂常规，规范办学行为。

我校严格执行课程计划，按照教育局课时安排开足开满课程，明确教师分工。

1、贯彻听课制度：依据市教育局“各级领导干部深入课堂听课的规定”，中层业务领导采取了推门听课的方式，听遍“四课”——随机课、平行课、追踪课、典型课，党总支副书记听党员课，达到规定课节，其中指导性听课不少于一半的比例，分管主任所在学年或学科

听课不少于一半的比例；教师的听课笔记上采取分管主任签字和任课教师签字的规定，确保诚信听课。

2、严明考试制度：学校阶段性测试和非局里安排的统一性期末测试均采用单人单桌、前后两名教师监考，做到平时测试中考化；平时的测试同桌之间一定要求有遮挡，保证考试的信度和效度，实现诚信考试，培养诚信人才；检测三至五学年的英语、微机、品社、综合、科学教学效果，由教导处统一命题，闭卷测试，并将三至五学年英语成绩纳入学生综合素质评比之列，做到三科并举、全面关注、全程评价。

3、创新备课形式，减轻书写负担：为实现资源共享，又做到弘扬个性，我校开学初统一了集备格式，使备课做到集体备课和个性化设计相统一，具体办法是同一学年全体教师每人语数两个学科各备课一单元，作为集备部分，复印装订，组内共享，个性化设计部分倡导教师再次研读教材，适当调整，在尊重教案母本的前提下因材施教，在预案的基础上把握住精彩生成，从繁重的抄写工作中解脱出来，备课做到常备常新、常研常深。

三、完善各项常规，注重教学效果。

1、除备课、上课、批改、测试各环节，都列入学校《教学管理条例》之中，中层领导做到了周查课不少于3节（含看护1节），每周检查校本诵读超市不少于3次。复习阶段学校还要出台复习方案，指

导教师依托教材，点线结合，均衡发力，整体提升，让所有的孩子都要在原基点上获得新的发展。

2、减轻课业负担，实现科学发展。学校认真执行教育局《关于加强中小学校教育管理的指导意见》，严控学生到校时间，严控作业量，采用动脑与动手、书面与实践相结合的形式，倡导分层作业、多元化作业，力争还孩子一个轻松快乐的童年，教导处对学生作业实行月检查、周抽查，教导主任要不定期抽查学生的作业规定条。

3、加强语言文字工作管理和校本课程管理，由分管主任负责，做到了专项工作专人抓，使各项工作都有的放矢。为配合我校创办省语言文字示范校，上学年进行了规范字示范校创建启动仪式，本学期举行了教师教学基本功比赛和学生“全国大中小学生规范字书写大赛”选拔赛，将学生的书法作品和教师的书画作品进行展示，形成独特亮丽的走廊文化；大课间操的管理和组织，由体育组成员轮流组织，46个教学班的队列回归按路线进行，使得课间操既有质量，又有秩序。

4、以校为本，实行主题校本教研与课题实验整合制度。依据源于实际、源于教学，提炼出校本教研活动主题，将它与“十一五”课题实验进行整合，开展四人一课或同课异构教师教学竞赛，使教科研融合，有利于构建高效课堂，有利于教师专业成长，收到事半功倍、一举多得的效果。

5.博士小学期中教学常规检查总结 篇五

2014年11月5——6号，博士小学教研室对所有学区中心教师及高家小学的常规进行了检查。从总体上看，中心小学好于学区小学，学区小学好于校点。绝大多数教师（如王艳红、徐华、高丽英、张海珍、王燕青、唐海燕、谭玉红、张琳、郭本洪、谭化泉、、李廷虎、于荣等）的常规符合要求，备课数量足，二次备课的质量高，符合本班学情；尤其是中心小学的小作文，学生小组内互批，并且批语恰当，指出不足，对于学生习作有促进作用；单元检测有检测题、成绩单、试卷分析、改错卷，对测试中出现的问题一一分析，有改进措施；书面作业的布置合理，难易适度，批改手册记录详细；基础训练和配套练习批阅及时，有订正、有改错；业务学习的各种材料齐全、符合要求；有很多教师的材料整齐有序，但有部分教师杂乱无章。

也有部分教师，特别是部分老教师和校点的教师，教学常规存在不足：

1、部分教师的备课环节不全，有的无授课时间。

2、单元检测的分析流于形式，只是应付检查，不能真正用于改进教学。改错卷的命制仍然是原题，没有重新命制一份针对原题出现错误的较多的类似的题目，甚至有的教师仍然没有改错卷（市局要求重视检测后的分析、补救）。

3、对于作业中存在的错误，教师仍然打对号，有错无订正现象，尤其作文，批语流于形式，套话连篇，有的通篇只有一个批号，无旁批，无眉批，无圈画，有错别字无订正，无批阅日期等等。“小作文”提倡高年级学生生生互批、教师指导批阅。

4、本次检查的是“导学与训练”，虽然做到全批全改，但有的只有“阅”字，无批阅日期，有的好几课批阅一次，甚至有的是课代表代批阅。

5、听课记录中只是记录过程，没有评价，有的教师等着学校安排听课活动，很多教师没有完成10节次以上的听课任务，没有主动学习的欲望。听课记录中没有随机评点的内容。

6、部分教师的“教学反思”次数不足，很多的教学反思写成了“教学建议”。

由于种种原因，造成了以上存在的种种不足，希望各单位加大自查力度，对于出现的问题及时整改，使教学常规逐步趋于规范化。

6.三岔小学教学常规管理工作总结 篇六

在上级主管部门的关心和指导下，在全面提高教育教学质量为宗旨的前提下，本学期开学以来，我校的教学常规工作，以抓观念转变、抓业务提高、抓常规落实、抓教学研究为重点，使我校常规工作得以落实到位。

本学期开学，我校认真落实课程计划，严格按照课程计划开齐开足所有的学科，对所有学科作同一要求。对有些师资力量薄弱的学科如音乐、美术、科学等，也根据每位教师的特长加以安排，并不因为无专职教师而形同虚设。科任教师要抓学生在教室内外的比例，音乐、科学等学科一定要让学生在教室里，要求任课教师要想办法，使学生在教室里留得住，组织一些融知识性、趣味性、娱乐性、休闲性于一体的有意义的活动。

常规工作，是一个长期的、经常性的工作，对常规工作，老师们都有较强的责任感。能把常规工作落到实处，这是责任心的体现，没有责任心，就等于纸上谈兵。以什么样的态度去落实，效果不大一样。对常规的落实，大多数教师都能高标准严要求。能够一件件事地干，一项项工作地做，做到了真正意义上的落实，工作成效明显。有的老师打破了学校的规定，常规工作远远超过了规定的任务。

在抓常规方面，我们在抓落实的同时，注重了时效、注重了细节。抓落实，速度问题特别重要。讲速度，就是讲时效。对定下的事，形成共识的事，大多数老师能做到不等不靠马上办，不拖泥带水，保证了工作质量，提高了工作效率。本学期以来，教师们的工作效率都有明显提高。各种工作都能按时到位，使常规工作的落实具有自觉性。抓落实，细节决定成功。教研组长在常规检查上都查得比较细，从备教批辅考析等方面，有什么问题都有明确的记载。老师们也做得比较细。从批改上，可以看到，有些教师批改又多又细，对课外作业、小测试等，都作了认真的批改，远远超出了规定。常规工作是一个诸多工作的组合、运作和延续，由无数个细节连缀而成，相互影响制约。一个细节有问题，对整体的发展都会有一定的影响。古人说：“天下事，必作于细”，重视细节，就是尊重客观规律，只有抓好了细节，就会有好的结果。对常规的落实，教师们既注重强化自己的责任，同时也很重视细节。责任决定质量，速度决定效率，细节决定整体。

在常规的落实上，我们重点抓教师的备批辅考析研。要求教师把落实好常规看成目前提高教学质量的关键环节。本学期，我们不仅抓常规的完成情况，重在要看实质：看资料的查阅，查备课中知识内容的覆盖面；备课中对考试精神的贯穿情况；作业布置是否与备课内容相配套，有没有分层；这些资料上的内容是怎样给学生的，是以小黑板的形式，还是以试卷的形式，是在备课本上体现还是在资料上体现；测试数量是否适度，是否有自己的更为针对性的测试卷；批改试卷的质量怎样，主要是改了多少；布置给学生的课外作业是否适度，是否增加了学生的课业负担，学生在校时间里能否基本做完，检查是不是扎扎实实地落实了。我们分阶段根据普查情况对教师的常规进行评分，全面客观地评价教师的常规工作。另外，我们加强了教研力度，以教研促教学，不让教研流于形式。根据我校教研情况，本学期，我们强调要体现集体力量，形成合力，要求教师不能限于单战，各自为战，不能只满足于个人经验，要淡化经验意识的渗透，要同化先进的教学理念。对教师教学中存在的不足通过教研活动的形式，帮助解决，不解决，对其要求不能放松，特别是青年教师。目的就是为了提高教师的自身素质，不滥用资料，向课堂要效率，增加教师的投入，减轻学生的课业负担，既要让不同学生都有所得，同时也要学得轻松，学得愉快，不感到有压力，让学生有时间去做自已感兴趣的事。

检阅常规的最好方式是课堂教学。本学期我校加强听、评课工作的进行，由校长牵头，分管教学的副校长监督，每周最少要有两位老师开公开课，开课下午，由教研组长和参与听课的教师及时评课。根据我校目前的课堂教学情况，主要问题是：学生厌学，上课根本不听；教师上课缺少诱惑力。针对这一实际，本期我们要求教师上课特别要注重课堂情境的创设，从而渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中恰当地创设与课题相关的、尽可能真实的情意，目的是给学生创设可望可及的建构知识的良好环境，这不但是思维发展的规律性要求，也是有效地形成和发展学生认识结构的需要。一个好的课堂情境的创设往往能抓住学生的注意力，敲开学生的思维之门，扫除学生心中之疑，使学生在心求通而不得时开其意，口欲言而不能时达其辞。平时我们通过开展教研活动或推门听课等途径，了解教师对创设课堂情境的落实情况。一段时间来，我们看到，课前准备：小黑板、投影仪、录音机不够用了，教案内容丰富了（重点强调二次备课）；课中讲授：能努力为学生搭建施展才能的平台，建立对话平台，注重分层，注意能力的逐步提高。课后检测：小测试增多了，批改仔细了。在课堂教学中，很多教师让学生自我努力、自我获得知识，设法调动学生的积极性、主动性，让学生在做到心领神会，完成知识内化、迁移的同时，体验到了从亲历过程中获取知识的乐趣，使学生参与了教学的全过程，成绩得到了提高，能力得到了发展，同时也逐步建立起了学习的信心。

当然，我们还有很多的不足，我们要在下列几个方面做得更好。

一、落实常规方面，在讲时效上尚有一定差距，速度不够，在常规工作抓落实方面不能以快制胜，我们常说，事有专管之人，人有专管之责，同样，时有限定之期，只有抓落实的时效性增强了，常规工作的开展就不会变得被动。

二、在常规落实的实施上，创造性不够，还不能够跨越更进一步的门槛。语文教学重视了作文，甚至有时能把练笔当着作文来重视，但忽视了学生的阅读，学生对课外知识的涉猎甚少。数学学科忽视了对学生思维能力的培养，缺乏连续性。语文学科，学生的阅读理解能力；数学学科，学生的解题技巧和能力都与学生所处的年级所要达到的目标都存在一定的差距。

三、教研上还不能把其他教师的优点化作自己的经验。对他人的做法不能更深入地去体会，一谈便过，没有结合自己的教学去寻求豁然开朗的内心体验，因此，教师的整体课堂教学质量要提高尚需一段时日。

一次活动的开展，就会有一些促进，我们力争一如既往地把常规工作做好，使我校的教学质量有一个更大的提高。

三岔小学

7.小学教学常规总结 篇七

体育教学常规是指在体育教学中根据体育学科特点、教学规律、教学原则而提出的应遵循的教学规定与具体要求,它是教学科学化的表现,是体育教育多年传承的、经过长期教学实践总结提炼出来的宝贵经验和财富,是体育教学不可缺少的基本教学原则。贯彻体育教学常规,不是限制教师和学生的积极性、创造性,而是通过搞好体育教学常规,按体育教学的特点和规律办事,充分发挥教师的主导作用,更好地激发学生的主动性和积极性,使体育教学有“原则”,讲“规矩”。而当前的体育教学常规工作却面临一些实际问题:

1. 体育教学常规管理滞后

一直以来,地方教育行政和业务主管部门对体育教学缺乏一个科学的评估体系,学校内部也缺乏合理的管理、评价、跟踪体系。体育教学的管理相对滞后。加之部分学校领导对体育教学的理解还停留在搞比赛得奖牌上,根本不关心体育教学常规,因此,导致体育教学常规有形无实。

2. 部分体育教师的职业素养较低

部分体育教师的教学常规走过场,体育教学“随心所欲”,责任心和职业操守的缺失导致教学质量无从谈起。

3. 对体育教学常规认识不到位、不全面

部分体育教师对体育教学常规理解不到位,上一堂算一堂,完全是为完成“任务”而教,不是为增强体能、掌握技能而教;或是课前的预设与实际教学互不相干,教学内容和教学组织各行其是,看似有计划,实则无计划。同时,部分体育教师不能深入领会改革的意图,使体育教学常规工作得不到足够的重视。

二、抓体育教学常规工作的方法和举措

1. 提高认识,转变观念

在课程改革向纵深推进的过程中,不但不能忽视教学常规,还应在一定程度上对教学常规进行强化和再认识。从抓学习入手,提高学校领导和体育教师对体育教学常规工作的认识。每学期的学科教研会,教科所都将组织体育教师对教学常规工作的相关专题进行学习,进一步调动广大体育教师贯彻体育教学常规工作的积极性和自觉性,使体育教学常规工作深入人心。

2. 建立学校体育教学常规工作的良性运行机制

一是健全组织。万州区教科所成立了学校体育教学常规工作领导小组。加强对体育教学常规工作的指导、督查和管理;二是建立督导、检查机制。区教委和教科所定期对学校的体育教学常规工作进行专项督导检查,教科所每年对体育教师的体育教学!

实施方案进行评比;三是建立激励机制。区教委和教科所把搞好体育教学常规工作作为评选年度学校体育先进集体和个人的一项重要条件。激励各类学校重视此项工作,并使之逐步形成学校的自觉行为。

3. 制订和完善体育教学常规

为进一步加强万州区中小学体育教学常规管理,保证学校正常的体育教学秩序,使体育教学工作制度化、科学化,努力提高体育学科教育教学质量,在原有体育教学常规的基础上重新修订和完善了新的《万州区中小学体育教学常规》。从体育教师的学科品质与专业素养、教学准备、课堂教学、课后作业布置与检查、活动及辅导、教学评价、教育科研等七大方面对中小学体育教学常规从理念到行为进一步规范,其中主要对体育教学的课前、课中以及课后常规作了明确、具体的要求。

抓课前常规:该阶段的常规从理念到行为主要包括四个方面:第一,教师按教学进度,依据《体育与健康课程标准》、《重庆市中小学体育课程教学指导纲要及评价标准》(以下简称《纲要》),精心设计每一节课。也就是抓体育教学实施方案的设计,处理好目标统领教学内容和方法的关系,引导教师规范行为,并认真填写好《体育教学实施方案设计本》(区教科所根据万州区中小学和体育学科的实际,编制出台《万州区中小学体育教学实施方案设计本》并下发到学校,规范体育学科的课前设计)。要求教师在每学年(或学期)开始前,根据课程标准及《纲要》的要求、结合学校实际情况制订出“体育教学实施方案”(它包括水平学段、学期、单元和超前一至两周的课时教学计划等)在个人认真备课的基础上,加强集体备课,深化以学科为主、以校为本的教研机制;第二,要求学校按有关要求落实体育教师的待遇及必备的教学器材;第三,要求教师课前应多渠道了解所教学生的体质状况、运动爱好及特长,掌握学生在体育学习中存在的主要问题,以便做到心中有数,区别对待;第四,强调每节课的教学计划都要设置好课中的安全预案,防患于未然。

抓课中常规:主要包括五个方面:

第一,落实体育课结构的完整性和科学性,指导教师如何遵循人体机能活动变化规律和体育课的性质进行教学,合理安排,教材教法,合理安排运动量。

第二,落实课程标准及《纲要》的有机整合和有效达成,为从根本上杜绝体育教学随意性的问题,有效改变体育教学管理松散的状态,保证全区中小学体育教学内容具有相对的统一性和规范性,便于管理与评价。从2013至2014学年度开始,笔者所在区部分中小学即按《纲要》开展体育教学。笔者认为,进一步明确体育教学内容,合理构建地方体育教学实施方案是强化体育教学最有效的办法之一。笔者所在区将中小学体育实践课按其意义和作用主要划分为:基础课与特色课。要求把中小学各年级每周4节(或3节、2节)体育课按基础课+特色课3+1、2+2 (或2+1、1+1)的模式进行划分和安排。基础课的教学内容按《纲要》要求,全区大体一致。主要以身体素质、基本技能和球类练习内容为主,同时结合《国家学生体质健康标准》进行学习。开设基础课,主要目的就是给学生补足运动量,现在学生身体素质下降的一个最根本的原因就是运动量不足。除了基础课的基本要求以外,还要求每节体育课必须保证至少5～8分钟的身体素质“课课练”,并有一定的强度和运动量做保证。同时,要求各中小学把每周4节(或3节、2节)体育课中的1～2节确定为特色课。各校可根据本校实际选择确定1～2个体育项目作为特色课上重点学习、发展和提高的内容,以培养学生的运动技能并形成学校的体育特色。通过基础体育课发展学生体能,给学生补足成长发育所必须的运动量;通过特色体育课,培养学生技能,为其终身体育发展奠定基础。

第三,关注教师主导与学生主体的协调发展,总结、提炼和推广中小学体育教学模式。从2011至2012学年度开始,即在部分中小学推行“学生先上后学”的体育教学模式。充分发挥学生的主体作用,真正让学生成为学习的主人,使绝大多数学生都能以“小老师”的身份参与到体育教学中(特别是体育课的准备活动环节),充分调动学生体育学习的积极性和主动性。同时,让教师以引领者、指导者和促进者的角色参与体育教学,让教师主导与学生主体作用相互促进,相得益彰。

第四,合理运用教法与学法,让学生掌握技能、增强体能。让学生在学习中逐渐形成有效的接受学习、自主学习、合作学习、探究学习等习惯。教法、学法多种多样,要求体育教师在实际教学中更多的关注教学效果本身,关注学生运动技能提高和掌握的情况,对教法和学法的运用不做具体要求,但教法和学法运用的落脚点一定是在最终的教学效果上。

第五,合理运用评价的手段和方法。教师的评价要客观、具体,要有利于激发学生学习的积极性、主动性、创造性,教师还要适时地组织学生开展自评和互评。近年来,要求学生自评、互评和师评要在体育课的各个环节有所体现,但不是为评而评,而是要做到以评促教,以评促学。

抓课后常规:主要包括两个方面:第一,教师应做好课后反思,反思得与失。在课后及时填写教学小结,及时积累教学经验,收集教学资料,做好统计分析,帮助体育教师提高教研科研意识;第二,要求每节体育课都要有针对性地布置一定的课外作业,体育课外作业要与“终身体育”紧密结合起来。既要有体育实践性的内容,也要安排一定的体育文化类的内容。体育课外作业应定期进行检查,强化实效性,以利于调动学生体育学习的积极性、主动性。强调体育课内与课外结合,把每节有限的体育课延伸到课外,形成课内与课外相辅相成的大体育教学观。

4. 处理好体育教学常规与体育教学创新二者的关系

8.中小学教学常规现状与优化探究 篇八

一、教学常规现状

1、重局部作用，轻整体功能。①在常规检查中突出“备、三课”，以“考”为中心，指导教学。因此，在教研活动中有关考试说明，是每个教师研究的重点，课堂教学对应“考”，才能说明教学对路。研究课标也要针对考试的有关内容，教学行为的六个环节变成一个环节。正如一句话所说的“考！考！老师的法宝”，整个教学内容单一、片面、杲板，教学行为孤立、狭隘、毫无生命。②教改活动中，包括一些教育理论，片面突出课堂教学为中心，各种教学模式都在想办法在45分钟内解决所有的教学问题，把教与学限定在非常有限的时间和空间内，不少公开课和优质课比赛，比的就是45分钟，也把教与学导入误区，忽略了六个环节的整体功能，并不能使我们教学效果达到最优化。③在教育改革中，找不准教育的弊端，就怪考试、换教材，没有充分认识到课堂教学的局限性，需要其他教学的环节辅助、提高、优化。

2、重教师的“独脚戏”，轻师生的互动交流。常规管理，管教材、考试说明，并在课堂中要求落实，在作业中要求巩固，在考试中检查，在质量分析中对照总结，学生大脑成为考试内容的容器，学生成了“学习机器”，教师成了课堂上的“独言者”或“一本教参打天下”，成了活教参。教师是带着锁链的舞者，成为一枚棋子、知识的大容器。教学行为只是倾倒、灌输，师生之间缺乏情感交流、思想影响、人格塑造，为教学而教学，为了教育而教育，借用一个词，教育行为只是为了“达标”，除此无它。导致师生之间关系紧张，家长与孩子之间关系紧张，这是我们面临的教育问题。而家庭惨案、体罚现象更说明教育者和被教育者冷冰冰的关系。

3、重标准、规范，輕教师的个性作用。①常规中对教育的行为有一系列的要求和具体的奖惩措施，整个常规用一个模子衡量教育行为，导致教学行为“千人一面”：在备课组活动当中实行“五统一”，统一计划、统一目标、统一进度、统一内容、统一作业，忽略了教师的个性和知识背景，忽略了不同班级的学生层次；备课中要求“备学生”了解学生对旧知识的掌握情况，但忽略了教师对学生的情绪、心理、情感、态度的影响；推行统一的课堂评价标准，凡上课就用这个标准衡量。把所有教师的教学思想统一在单一的模式上面，过分重标准规范，把教师的情感意志、道德价值观、个性能力等内在因素与教学行为分离。使老师成为用规定程序，用统一标准加工学生的机器。②另一种表现就是重视常规的教学要求，轻视常规的灵魂——教科研。我们的常规行为策略，要求过多、过细，形成硬性的制度，往往使教育行为走向反面，约束了教师教学行为，扼杀了教师的个性。因为在教学实践、中面临的教育问题往往比规定的变化多、丰富得多，与其在行为上要求过死，不如在六个环节中倡导灵活的科研精神，因此，需要教师灵话地、创造性地解决教育难题。应该提倡“百花齐放”，鼓励教师探索创造富有个性的课堂教学模式，魏书生、钱梦龙、张富、于漪等一些特级老师不满足于常规，在教育行为中突出符合自己个性的环节，重视科研，创造性地组合教学行为，成为出色的教育实践家、研究专家，否则，刻板的遵循常规，只能让教师成为“教书匠”。

4、重行为管理，轻知识交流传递。常规管理的组织自上而下，有市、镇、校、教研组、教师，上下之间垂直链接，下级服从上级。上级是教学行为的信息源，是下级教学措施的决策者，严格的上下级关系成为信息沟通的障碍，造成教学行为效率低，适应能力差，思想僵化。过多的层次、过死的职责、过细的职能禁锢了教师的思维，限制了教师的责任感和创造性的发挥，下级遇到难题，不是积极的寻求解决的方案，而是简单地把问题推给上级。教师之间缺乏互动的方式来传递信息，进行合作。整个教学行为，统一计划，统一步调，统一标准，统一检查，其结果必然是产生同一模式的产品（学生）。

二、教学常规优化

1、正确认识教学常规在教学工作中的意义。教学常规是在千年文明史的历程中形成和发展起来的，与人们的日常生活几乎融为一体，有很强的生命力。随着现代化教学常规迅速、广泛地发展，充分显示出了教学常规的巨大作用和无限前景，因而它在教学中愈来愈备受人们的关注。教师只有对教学常规及其在教学中的地位和作用有清楚的认识，才能通过并运用必要的教学常规来推进教学的优化。教学常规特别是现代化的教学常规的运用。（1）是可以大大推进普及教育、职业教育、终生教育以至整个教育结构的改革；（2）是可以提高传授、学习知识技能的效率和质量，有利于发展学生的智力和个性品质，甚至也促进教师智力水平的提高；（3）是丰富了对教学过程、内容和方法的认识，使教学过程更加成为一条认识与发展的“高速公路”。因而，认识并掌握教学手段，是每个教师实现教学优化所应具备的一个重要品质和必不可少的基础。

2、认真准备，精心组织，在实施教学前确定相应的教学常规。教师除了明白教学常规在教学中的地位和作用，还要懂得教学常规使用的科学程序，使教学常规成为整个教学过程的有机组成部分。在教学工作中，凡要达到一定的教学目的，总需要采取一定的教学常规，不管是简单的还是复杂的。教学常规的简单和和复杂程序的取舍主要由教学内容的变更和学校实际发展状况所决定。在教学中，我们要结合实际，因地制宜，要本着对学生高度负责的态度和为科学献身的精神，只要能解决和说明问题，我们就要利用现有条件积极去尝试和探索。在掌握学生现有知识情况下，认真研读课标很好地把握欲讲授章节的前后知识联系和重点难点所在，然后着手确定相应的教学常规。我们还可以对某些实验进行改进，以使我们的教学常规更具有可行性和可操作性，以此保证教学的优化。

3、及时归纳，认真总结，充分发挥教学常规在教学过程中的作用。为了充分发挥教学常规在教学过程中的作用，并不断提高教学常规的水平，在教学工具或设备使用结束后，要及时地收集反馈信息，进行总结。对学生有疑义或了解不够的地方，该重复的要重复，该强调的要强调，同时要对不同教学手段的功用、使用方法和注意事项等进行口头或板书总结。总结时应围绕如下几个问题认真加以检查和思考。（1）所选择的教学工具的功能是否能满足教学的需要？（2）课中使用的教具是否合适？（3）操作有什么问题？（4）学生的反应如何？学生是否已真正掌握？（5）在哪些方面应当改进，如何改进？（6）本章节中使用的教学手段还能应用在哪些方面，换用其它的教学手段好不好？

9.草滩小学常规课教学研讨活动总结 篇九

历时三周的教学研讨月活动结束了。这次活动在草滩乡教育管理中心主任张昆的大力支持下，是对草滩小学全体教师教学基本功和日常教学水平的一次大检验，同时通过教学研讨活动，使他们的教学理念不断更新，自身综合素质有了很大提高。在此次活动中，呈现出了一批优质课，发现了一批素质非常好的教学新秀。现简单总结如下。

一、本次教研活动的整体概况：

活动地点：草滩小学

主办单位：草滩乡教育管理中心

协办单位：草滩小学

活动时间：11月7日------------11月25日

各教研组严格按照学校“教学研讨月”的有关指示精神开展，整个活动的过程也是严格按照“选题、备课、上课、评课、反思、总结”六个步骤进行。在整个活动中，全体教师积极参与，无论从课前的准备工作，还是上课过程中，以至于课后的总结，各位老师都以积极的心态准备、参与，取得了极好的效果。

（一）选题：选择本学期所教教材中的一课，采用常规教学的方式。

（二）备课：首先由教课教师备课，吃透教材的重难点，根 1

据研究的课堂模式，制订课堂步骤，再由备课组长把关后，备课组进行研讨每一个环节，深入细致，环环相扣。

（三）上课：分别进行了试讲，每一次试讲后备课组进行分析，再试讲，然后面向全校讲课。

（四）评课：评课是研究课中不可缺少的一个环节，这次研究课活动我们进行了大大小小的评课，有年级组评课、备课组评课、教研组评课以及学校教导处组织的集体评课。邀请来了教育管理中心辅导员叶玉富、督导员李富春走进课堂，与老师们一起听课、评课，给大家带来了很多的思考和收获。评课中，各年级教师都集中在会议室，校长李玉存、教育管理中心辅导员叶玉富、督导员李富春亲自参加。大家针对每个人的教学都进行了认真的评价。每位教师都推心置腹，说出了自己的看法，优缺点都能客观对待。

（五）反思、总结：反思，简而言之思考过去——清思路，找问题，寻出路，从思想上形成一种良性循环，达到不断积累提高。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思，是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，每位教师都从客观、主观等方面进行了全面的反思，并写出了总结。每一次研究都需要反思而行，行则再思，思则再行，以便逐步改进提高，不求完美，但求突破。

（六）资料总结收集：教学研讨结束后，各教研组组长和备

课组长及时上交了本学科老师的教学设计、教案、听课记录、研讨记录、教研组活动总结。每位教师都作了充分准备，上交资料齐全，尤其是听课记录、质量很高，教研组的工作总结细致、深入。

二、各教研组比较突出的优点：

语文组：年轻教师精通现代信息技术，多媒体运用娴熟，把课文内容与画面恰当融合，给人留下了深刻印象。年龄较大的老师，也积极参与，他们的课堂内容严谨、充实。以材料启发式常规课堂中的应用为研究点开展此次研讨月活动。通过此次探索，全组教师对新课程有了更深刻的认识，一致认为，课堂教学基本模式应该是“以问题为主线，创设情景；以学生为主体，自主探究，合作交流；以新知为动力，深化创新”，语文组由此探索出一条有自己特色的新课程下的语文教学模式。

数学组：参赛教师呈现出众星斗艳，彰显了各自的特色和亮点。亮点一是案例导入新颖别致；亮点二是课堂研讨活跃，气氛浓烈；亮点三是思维点拨精当入微，方法多样。

语文组：在此次活动中，无论是新课，还是实验课、复习课，都很好的调动了学生自主学习的兴趣，同时较好地处理了传授知识和培养能力的关系。

英语组：教学理念得到了明显更新；运用任务型教学模式等多种教学方法提高课堂效率；教学与学生的兴趣和生活实

际相结合，注意渗透情感教育；充分运用现代信息技术，合理整合教材，优化教育方式。

从这次研讨月活动中可以看出青年教师成长很快，有的教师和去年同期相比，讲课判若两人。同时教研组教研意识明显增强。通过这样的活动，教师们把课堂进细化、扎实化、以此提高课堂有效性，促进学生的全面发展。

附件;1.活动方案

2.研讨会上校长李玉存发言稿

10.小学教学常规总结 篇十

善福中心小学

为了进一步加强教育教学管理，全面推进素质教育，切实提高学校课堂教学质量，我校在接到县教科局关于开展2017年教学教研常规工作专项视导评估的通知后，对照《襄垣县2017年中小学校教学教研常规工作评估表》，对学校一学期来教学教研工作、学校课堂教学改革、质量提升执行情况等各项常规工作进行了认真的自查，现总结如下：

一、课堂教学改革

一学期来，我校按照教育局的安排和部署，在中心学校的关心指导下，紧紧围绕“课堂教学改革”这一中心开展工作。课堂教学中体现新课程改革的新理念和新要求，体现教师教学方式和学生学习方式的转变，目前教师的课堂教学效率和质量有所提高。基于我校实际的课堂教学模式正在探索中。

课堂，是教学的主渠道。课程改革的关键和重点是课堂教学。因此，我们把课堂作为课改的突破口。

（1）开展课堂教学交流与研究活动。一是进行集体备课，以备课组为单位，每周进行一次集体备课，由组内成员轮流主持，研究本周的教学内容、探讨教学方法。二是进行课堂交流，每位教师每学期必须上一堂教研课。上课后，及时进行说课、评课，总结成绩，找出不足。

（2）积极开展听评课活动。在活动中，让教师围绕“自主、合作、探究”的主体思路开展课堂活动，开出了教学改革的新思路。

（3）学校领导高度重视课堂教学。经常深入班级听课，并与教师一同探索，使课堂教学改革得以深入进行。

（4）充分发挥学科带头人、骨干教师的带头作用。将学课、备课、导课、上课、研课、评课、反思各环节融为一体，使课改工作尽快落实到每一位教师、每一节课堂。

二、教研模式创新

（1）树立“科研兴校”的意识。明确教育教学科研的功能与作用，把握好教育科研的运行过程，使之行之有效，真正实现“以科研促教研”、“以教研促教学”的办学思想。

（2）营造教师参与研究的氛围。进一步完善科研管理制度，健全鼓励教师参与教学科研的机制，重视科研骨干的培养，围绕学校教学实际，积极开展研讨与实践活动。特别抓好教研组活动，加强教研组工作管理，使教研组真正成为学校教学研究的主阵地。

(3)认真抓好校本教研。认真开展教学案例研究和专题研究。案例研究以新的课程理念为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，重点研讨课堂教学和课程实验中教师面临的各种具体问题，把学习、设计、行动、反思贯穿始终。

三、常规管理工作

（一）严格执行课程计划（纲要），开足、开齐、开好各类课程

1、每学期有新排课程总表。

学校严格按国家教育部门颁发的课程计划开设课程，每学期均根据省、市、县教育部门颁发的学校课程开设标准，严格落实，既不多开课程，也决不少开课程，严把课程关、课时关，并能科学规划，重新设计课程总表，并将班级课程表、作息时间表作到“三表”上墙，及时向社会、教师、家长公布，接受各级部门监督，广泛听取意见。

2、学校有教学常规管理实施细则和学年（期）的教学工作计划。从教学计划的制定、设计到备课，上课、学生的作业和培优帮困、教研活动等均制定了相应的管理制度来规范教师的教学行为，提高学校教师的整体教学质量。

（二）强化常规管理，抓好教学常规

1、学校管理工作常规

我校以提高教育教学质量为学校的核心工作，强化教学常规管理，制订了《学校工作计划》、《教学教研计划》，使教学工作步入有规可依，有章可循的管理轨道。并对教学常规进行包干管理，由教导处和学科组共同管理，使学校教学常规管理更加有序科学。在落实过程中，教师的一些有失规范的教学行为得到矫

正，原来一些薄弱学科，整体教学面貌有了提高。

2、教师教学工作常规

计划制订。各科任老师对所教学科深入钻研，认真制订了《学科教学计划》、《辅导计划》，各计划科学实用。

课前备课。检查中发现，大部分老师都能根据新课标要求，编写教案、设计教法、实施教学，并能做到提前备课。教师对备课工作都非常认真，教案写得比较详细，具有较强的可操作性，备课项目相对来说也较全，课时数较足。

作业批改。很多教师能根据年段要求、学科特点和学生实际，设计课堂作业；批改作业及时、认真，极少有错批漏改现象，有的还采取评价加鼓励性评语，并做好批改后的反馈和补救。

课业辅导。很多教师都重视培优扶弱工作，做到计划、对象、时间、措施落实，并把主阵地落实在课堂，切实加强个别性指导。大多数教师在差生转化方面一直都较为重视。

考试考核。教师都能认真做好平时的单元检测，形成良好的习惯。同时，教师都能自觉地严格遵守考试及评卷的有关规定。老师对试卷的评改较为认真。对考试、检测后进行简单的质量分析，期中考试有较为详细的试卷质量分析。

3、加强班主任工作。各班主任本着教书育人的宗旨，加强德育工作，坚持对学生进行行为规范、文明礼仪等教育，培养学生讲文明，懂礼貌，守纪律，勤奋好学的好品质。各班主任还经

常对学生进行安全教育，各班没有发生重大的安全事故。

（三）加强教研管理，落实教研的组织和活动安排 我校切实加强教研管理，组织各种形式的校本教研活动。主要突出课堂教学改革，探索改变教师角色、转变学生学习方式、实现“三维目标”和谐统一的策略和方法，解决教学方式变革之后出现的新问题，切实提高课堂教学的有效性。

四、教学质量提升

我校在各级部门的关怀下，狠抓教学质量，教学质量稳步提升，学生精神状态好，健康活泼、积极向上、阳光乐观。今年春学段期中县统考我校五年级成绩名列前茅，期末县统考我校六年级取得全县第一的好成绩。

本学期我校根据县质量提升方案，结合学校实际重新制定了质量提升方案，有措施有方法，努力实现我校教育教学质量的提升。

五、教师队伍建设

新的教育理念，呼唤新型的教师，理想的课程必须通过教师的实践才能转化为现实的课程，我校本着全员培训、全程培训的原则，在全体教师中扎扎实实地进行教学改革理论的学习和开展校本教研活动。

1、有条不紊地安排教师参加培训。鼓励教师学习外地先进经验，为外出学习创造条件。11月我校分批派全体老师到太原

八一和九一小学听课取经。

有声有色地抓好教师的业务学习。学校按照“整体规划，分类要求，全员培训，全程培训”的思路，实现培训内容由文本培训向课程培训转变，培训方式由灌输式向交流探究式转变，把学习、实践、研讨融为一体，为每一位教师搭建了展示自我的平台，逐步开展对学科带头人、骨干教师和普通教师的培训工作。

11.小学教学常规总结 篇十一

关键词：中小学；教学；常规管理

教学常规是指在教学管理各个环节中需要遵守的各项基本准则，贯穿于教学的备课、课堂、反思、改作、辅导、评价等各个方面。在当前的中小学教学常规管理过程中，出现了一些急需解决的问题，笔者对此作了简要分析。

一、当前中小学教学常规管理中存在的问题

1.备课方面，教师喜欢复制优秀教师、合作伙伴和自己的教案，或者对于实际教学不太实用，或者备课流于形式。

2.课堂方面，一些教师被学生牵着鼻子走，与之前的教学设计毫不脱节。

3.反思方面，一些教师不进行反思，或者反思流于形式，不够彻底。

4.作业方面，作业设计不及时和不认真批改，对于错误题目没有进行订正和整改。

5.辅导方面，很多教师没有认真进行，缺乏计划性；

6.评价方面，很多教师没有注重过程评价与结果评价的结合，评价方法欠科学和合理。

二、改善中小学教学常规管理问题的策略

中小学教学管理要建立严格的管理制度，学校要对教师的教学行为等做好明确规定。例如，在新学期的教师会上，校长应该对相应的教学常规管理作出要求如下：

1.备课时要做好二次备课，第一次备课要寻找到优秀的教案，第二次备课要结合实际教学和新课标要求，对一次备课进行修改，形成切合实际的教案。

2.上课时要用善于运用教案，结合教学设计方案在课堂教学中有效推进，并合理利用生成资源，促进教学有效性的发挥。

3.反思时一定要在教学活动结束后及时地审视教学实际情况，并结合自身教学预案做好修改与完善工作，要做好习惯性反思和理性反思，全面提高教学水平。

4.在作业批改时要关注学生错误较多的题目，教师要辅导学生直到学生全部掌握为止。

5.辅导时要制定好辅导计划，根据辅导对象和任务，确定好重点，实现成绩好的带动成绩差的，全面提高课堂教学有效性。

6.评价时要建立好目标多元、方法多样的教学评价体系，不仅仅要注重平时的过程评价，还要注重期中和阶段性评价，更要注重期末的结果性评价，让学生、教师参与到评价中来，全面提高学生的学习信心和学习效率。

中小学要加强开展随检制度，让行政领导、教师一同检查教师的教学常规，检查时期要定期执行，检查要包括备课、课堂、反思、改作、辅导、评价等各个方面，在检查中出现的问题要及时向教师反馈，并限时整改。

参考文献：

于卓琳.课堂教学要打假[J].中小学教师培训，2000（9）.

12.小学教学常规总结 篇十二

一、转变传统教学观念,促进高效音乐课堂建立

在小学素质教育实施的过程中,小学音乐教育是非常重要的组成部分,为了保证小学音乐素质教育的实现,需要改变传统的教学观念,及时摒弃与当今教学活动开展不相适应的教学理念,通过新教学观念的树立促进小学音乐课堂的建立。传统的小学音乐课堂比较注重学生的学习成绩而忽视教学过程,对于过程教育也缺乏重视。而新课程改革下的小学音乐课堂,强调以教师为教学活动实施的核心,以学生为教学主体。传统的小学音乐课堂是以教师为活动的中心,所有教学活动都围绕教师展开,在整个课堂学习中教师具有绝对的权威性,没有体现学生的主体地位,也没有结合学生心理特点开展教育活动,整个课堂学习学生都比较被动,与教师沟通较少,甚至存在零互动现象。在这种教育观念下的课堂,限制了学生的发散性思维,学生对教学内容被动接受,也缺乏发现问题和解决问题的能力,学生学习的主动性和积极性也没有被调动,整个课堂学习中学生参与度不高,教师的教学实效性不强,导致教学质量难以提高。为了改变这种教学现状,教师需要尽可能地转变传统观念,在进行教学准备时,要充分发挥学生的主体地位,以学生的视角进行教学课堂设置和内容安排,以学生的实际需要为出发点和落脚点,通过观念创新,改变传统的教学模式,实现高效音乐课堂的构建。

二、变革教学方法,发挥学生主体地位

为了调动小学生学习音乐的积极性和主动性,教师要进行教学角色互换,改变传统课堂以教为主的教学方法,实现以学为主,充分发挥学生的主体地位,以新颖的教学方法调动学生学习的积极性,让学生利用已有的音乐知识,发挥其主观能动性,通过发现学习中存在的问题,并对答案进行探索,实现新知识的掌握和理解。例如,在传统的音乐教学中,教师在教学活动开展前,会对歌曲的曲风、旋律、表现内容、大意等进行详细的介绍,这种教学方法会限制学生的想象力,将音乐的多变性转变为单一性,导致学生丧失学习兴趣,使课堂效率较低。在教学常规创新中,教师改变了传统的课堂开展方式,以调动和激发学生兴趣为出发点,使学生可以集中精力学习课堂内容,进而提高课堂效率。如,教师在歌曲《十送红军》赏析时,不要过多地讲解书本内容和歌曲内容,要鼓励学生对已知的长征故事和歌曲进行展示,并评选出优秀节目,通过这种课前兴趣调动,顺理成章地引出教材内容,学生在整个课堂中既展示了个人才艺,树立了自信心,又学习了新知识,可谓一箭双雕。

三、结合学生特点,适当创设教学情境

教学情境的创设形式具有多样性,比如,在教学活动开展中常用的故事情境、问题情境等,但是需要注意的是,教师在创设教学情境时要结合班级学生的年龄特点以及智力特点进行,不能生搬硬套,要按照小学生的认知特点和生活经验来进行情境创设。小学生虽然年龄较小但是也具有一定的思考能力,教师在教学活动开展中,要以激发学生兴趣为出发点,结合课堂内容安排进行情境设置,帮助学生感受音乐的魅力,调动其学习的主观能动性。此外,通过合理的教学情境设置,可以增加师生之间的互动交流,教师通过语言鼓励等方式,帮助学生建立学习信心,调动其学习积极性。

四、积极进行合作学习,提高教学效率

在传统的教学活动中,学生多以个体形式接受教学内容安排,这种孤立无援的学习方式,让学生难以体会学习乐趣,也阻碍了高效音乐课堂的建立。为了改变这种状况,教师在课堂教学中,要巧妙地利用学生的性格特点和行为习惯进行分组安排,开展合作学习模式,以实现学生之间的互相影响,通过学生之间的交流和沟通,实现学习上的互帮互助,还能够培养学生的团队意识。教师在课堂教学中也要积极地与学生沟通,及时了解学生的真实想法,并结合学生想法安排教学,在实现教学效率提高的同时,还能增进师生感情。

在新课程改革进程中,小学音乐教师要积极地巧用教学常规,在不改变传统教学框架的基础上,尽可能地改变教学形式,创设情境课堂、革新教学方法、增加师生沟通,充分发挥学生的主体地位,在教学中实现学生兴趣的培养,以实现高效音乐课堂的建立。

摘要：随着素质教育改革的不断深化,如何实现小学音乐课堂的教学效率成为研究的重点。通过教学常规的巧妙运用,可以有效地促进小学音乐学习,既调动了学生学习的主动性,又提高了教学质量。以巧用教学常规为出发点,对小学音乐高效课堂的构建进行了简要分析。

关键词：教学常规,小学音乐教学,高效

参考文献

[1]蔡敏.小学低年级音乐课堂教学常规实施[J].小学时代(教师),2012(7).

13.小学教学常规总结 篇十三

用手册》学习总结

4月19日，我校组织对《红河州中小学教学教研常规管理工作实用手册》学习，在这个活动中，我校全体教师的体会颇多，《红河州中小学教学教研常规管理工作实用手册》从基本理念、教学、教研常规、管理到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。

一、总体方面

1.《红河州中小学教学教研常规管理工作实用手册》修订中在继承以前的教学教研常规管理工作的传统的同时，突出了培养教师的创新精神和实践能力，提出了使教师理解和掌握“基本的管理和方法”，获得“基本的常规管理理念”。在强调发展教师的日常工作的同时也增加了各种要求、细则、职责、考评和方案。

2.提倡教学考研常规管理的多样化模式在《红河州中小学教学教研常规管理工作实用手册》得到了统一。《红河州中小学教学教研常规管理工作实用手册》认为：“由于教师生活背景和思考的角度不同，所管理的方法必然是多样化的，所以在此书中对于教师的平时教学、教研常规管理工作对所有的行为中得以一一统一。

二、理解方面

（一）小学教学水平评估方案

在此次学习中对于小学教学水平评估方案的目的任务、基本原则、评做内容、评做办法、组织程序及评做结论各位教师有了全新的认识及很好的统一和应用。

（二）小学教学常规基本要求方面各位教师得到了很高度的统一。

1、备课方面从以前的草草备课改变得更加统一更认真、更钻研，使各位教师的教案更加整洁，条理更加清楚。

2、上课方面各位教师从以前的注重形式改变为现在的应用好课常中的每一分钟，认真有序地组织好每一节课的课堂纪律，闲免了以前的徒劳无功的做法。

3、作业布置与批改方面做得更加科学及和理，注重了每一位学生的提高和每一位学生的发展。

4、在考核学生方面端正了考风，评分方面得到了公平公正。

5、听课、评课方面各位老师也更加统一了。

（三）小学教师说课及评价方案，说课的意义、说课的内容和要求、评价原则、评价内容、评价方法中各位老师也得到了全新的认识和统一。

（四）小学教师学基本功评价方面各位教师也得到了很大的认识和自身的提高。

（五）、在五功基本功的训练上各位教师对普通话的应用很重视了，三笔字也更好了。组织能力也更加了。

这些都是为教师在此次学习中所得到的收获，我相信在以后的工作中各位教师会很好的利用此次学习到的各方面的知识的。

14.小学常规工作总结 篇十四

一、汇报检查情况

大家汇报了一学期来作业布置、批改、种类及数量，从口头作业，背书、复述故事到书面作业，课堂作业，听写生字，《同步训练》、《语文报》，大作文，到小练笔，周记，日记，读书笔记，炼字本，种类繁多，量大。有的全批全改，有的师生共改，有的家长参与，形式多样。这样繁多的作业，可以看出老师平时的工作量很大，很辛苦。汇报结束后，大家翻看了各班的作业批改情况，填写了推优表。

二、主要优点

1、学生作业总体写得比较认真，教师批阅规范，且能做到比较细致、及时，并且能结合学生的年龄特点，分别用红花、笑脸、苹果、“你真棒!”等给予鼓励，这很好的激发了学生完成作业的兴趣。

2、对学生出错的地方，老师及时辅导，学生进行了订正。

3、老师引导学生保持整洁的作业比较好。特别是优秀学生的作业，干净，字体美观，给人赏心悦目的感觉。看来，在学生的写字习惯方面，老师们都花了大量的心思，费了不少力，孩子们已经初步养成良好的写字习惯。二一班的《同步训练》本本认真，学生字体特别好看，这与老师平时的认真辅导是分不开的。

4、中高年级的作文批改形式多样，有面批、眉批、互批等，老师把功夫下在对学生习作的指导上，通过面批，较好的提高了中差生学生的写作水平。学生的批语也极富启发性和鼓励性。

5、低年级的写话训练，周记，中高年级的读书笔记，日积月累，都很好的提醒了学生在阅读的同时做好习作材料的积累。18个班，在对学生进行习作训练方面都进行着不同的尝试，付出了很多心血。特别是三一班每周三篇小练笔，六一班的日记，天天坚持，老师在工作辛苦的同时，学生的写作水平在不断提高。

15.小学教学常规总结 篇十五

关键词：教学,精细化,管理,策略

精细化管理是社会分工精细化、以及服务质量精细化对现代管理的必然要求,现代意义上的精细化管理起源于日本的丰田汽车,他们的“零缺陷”理念已经成为中国现代管理史上的坐标。作为学校的管理者,如何做到教学精细化管理,并管出成效呢?笔者在认为,管理是基础、精细是保证、服务是核心、常态是目标、不管是境界。

一、常规管理制度化

人们常说:“没有规矩,不成方圆。”要规范教师的教学行为,全面提高学校的教学质量,教学常规管理制度是必要的保证。学校在市区相关文件精神指导下,依据校情,充分听取教师们的意见,先后创新地建立《教学六认真检查制度》、 《教学常规检查制度》、《教学巡查制度》、《校本教研检查制度》、《非语数学科质量抽查办法》等。为了使这些制度更具有透明度和可操作性,学校还制定了各项制度的具体执行细则。比如:为了规范教师的备课,保证教师备课质量,我们还相应制定了《备课要求及评价表》,以及每学月一次的过程性记录;为了促进教师认真批改作业,并注重培养学生良好的书写习惯,制定了《课堂作业要求及评价表》及每半期一次的过程性记录;为了对每位教师的课堂教学水平进行量化评价,制定了《课堂教学量化评分表》等辅助制度或过程性记录。加强教学常规管理,建立健全教学管理制度,做到“大事抓具体, 小事抓到位”,强化了教师课堂教学常规,减轻了学生的过重课余负担,有效地提高了教育教学质量。

二、学术研究常态化

在新课程改革背景下,学校应对教研活动实施精细化管理,建立多元的教研体系,完善教研制度,改进教研措施,提高教研水平。引导教师不断获取教学专业技能,构建多元化的知识结构,努力成为学者型教师。

1.建立“三课一查”听课制度,分层提高教师的授课水平。“三课”,即推门课、跟踪课和研究课,学校对教师的课堂进行开放式的管理模式,分三个层次对教师平时的课堂进行管理和监控;“一查”,即听完课后检查教师的教案,保障教师备课的有效性。“三课一查”体现了教学工作的中心地位, 落实了教学管理干部的中心任务,助推教师的专业成长,保证教学研究的经常性。

2.完善“三定一说”常规教研活动,逐步提升教师的评赏议课水平。在制度的促进下,所有教师不分年龄、不分职称, 均被分到教研组实行“三定一说”。“三定”,即定时间、定地点、定中心发言人(上课人);“一说”,即每个人都要发表自己的观点,并以“3+1”的模式进行评课赏课,至少说出3个优点和1个改进意见,保证常规教研活动的实效性。

3.构建“多元”教研体系,促进教学研究的纵深发展。 学校改变过去单一的教研模式,不断优化教学研究方式,通过集体备课、观摩研讨、专题研究、同课异构等多种形式,鼓励跨年级、跨学科的多元互动,在校逐步形成自由宽松、求真务实的教研风气。建立开放的教研机制,通过交流互动、骨干送教、捆绑发展、合作研究等方式,在校际之间、区域之间进行互动研究,逐步形成民主对话、百珂争流的教研氛围。

三、队伍建设优质化

人们常说:名校造就名师,名师支撑名校,这两者相辅相成。以《小学教师专业标准》为教师专业培训目标,我校制定了教师专业成长的近期目标和远景规划,有计划、有组织地对全校教师进行培训,挖掘教师潜能,树立自我发展和自我超越的意识,逐步实施“名师名校”工程,提高我校教师的专业水平和工作效率。

1.加大各级培训,不断提高教师的理论素养。我们还采取 “请进来、走出去”的办法,请示范学校骨干教师、教学能手上示范课,请教研员到学校上示范课或作讲座,给每位教师订阅教育杂志,外派教师参加各级培训。通过学习,老师们解放了思想、开拓了眼界、提高了认识、促进了思想观念的更新。

2.为教师搭台唱戏,不断提高教师的专业素养。教师的发展离不开一个良好的现实环境和精神环境,我们始终相信两点:成长比成功重要。最好的成长是经历。作为管理者,应为教师的专业发展创设一个可持续发展的环境,让教师在实战中磨炼、在磨炼中反思、在反思中蜕变,有效地促进他们的成长。

3.加强团结建设,践行“个体优秀,群体优化”的理念, 确保人人发展。学校发挥教坛新秀、学科带头人、骨干教师的示范引领作用,以点带面,领跑在学校课改前沿。加大团队建设力度,改变以往单兵作战的弊端,组建各种研究团队,在活动中进行分工合作、取长补短、相互学习、互相促进,推进教师队伍的均衡发展,为青年教师脱颖而出做好后勤服务,加快 “名师”培养工程,促进部分教师特色化发展。

参考文献

[1]蒋金苗《浅谈学校人性化管理的策略》[J];科教文汇(下半月);2006年11期。

16.小学音乐良好课堂常规培养研究 篇十六

【关键词】小学 音乐 良好课堂 常规培养

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0200-01

音乐属于所有小学生最开始接触到的学科，教师在进行音乐教学的时候，一定要和别的学科保持一致，使学生在常规当中学习，从而使学生养成良好的学习习惯，学生只有在形成良好的学习习惯之后，才可以更加适应学习。因此，在小学音乐教学过程中，要求教师不断加强对于学生常规学习方面的培养，尽可能的激发学生对于音乐学习的兴趣。下面将进一步研究小学音乐良好课堂常规培养。

一、小学课堂常规培养的重要性

这里所说的课堂常规教学实际上指的就是音乐课堂上课过程中教师和学生均必须遵守的行为准则，当然这些规定并不是随便制定的，是通过小学音乐教师通过多年的教学经验总结形成的，这些准则主要是为了确保小学音乐课堂教学可以顺利的开展。所以，小学音乐课堂常规教学不只是教学方面提出的需求，同时也是教育学生的一种方法。针对小学生来讲，若缺乏有效的课堂教学常规对于其进行限制，将很难保证教学过程的正常进行。并且，小学音乐课堂教学常规也是小学音乐教改的提出的需求，因为新课改在教材当中加入了新知识，所以，必须要构建与之相适应的教学常规，进而不断增强小学音乐课堂教学的效率。

二、小学音乐常规培养分类

小学音乐课堂教学常规通常分成三个层次，分别是课前和课中以及课后。并且小学音乐课堂教学常规分别制定了教师和学生的要求。首先课前常规，这个重点包含制定小学音乐教学方案和备课以及处理请假这些内容。其次，课中常规，顾名思义也就是上课过程中的常规，重点包含清点人数，说明课堂教学的目标以及准备活动等。最后，课后常规，通常课后常规包含收拾教学设备以及做课后汇总等内容。

三、小学音乐良好课堂常规培养方法

第一，教师应该将兴趣当作教学的切入点，应该充分利用现代先进电子信息技术，使用多媒体方式实施教学。例如，在学习世上只有妈妈好这首歌曲的时候，教师可以在上课之前制作好相应的课件，在课件中展示出母亲对于孩子的关爱，制造母亲照顾孩子的温馨情景吸引学生，使其产生学习的热情，之后再听的过程中，教师可以给学生介绍这首歌的来源，以及作者在作词与作曲时候的背景环境，同时告诉学生小时候妈妈是怎样照顾我们的，多么的辛苦。这样把学生的情感感受放到了主要的地位，使学生感受到妈妈的好，从而使学生跟随教师的节奏，在常规下进行学习。

第二，应该让学生把常规学习在平时的活动中开展，教师应该利用设计课前活动的方式，把学习常规培养添加到当中，这样可以有效加深学生的印象，采取猜谜语和表演唱歌或者是做小游戏等一系列的活动去实现目标。例如，在学习数鸭子这首歌的过程中，教师应该随机选取几名学生，让学生跟着教师一起模仿小鸭子走路的样子，而没有被选中的學生可以在自己的座位上数鸭子，想要使学生融入活动当中，教师可以模仿动画片里小鸭子说话的方式和学生进行交流，告诉学生应该怎么去做，这样学生也可以通过教师的引导，把学习常规的培养最大限度的展示出来。

第三，采取制造情景的方式，在课堂活动当中设置学习常规，因为小学生十分容易出现错误，因此，教师在教学的时候，应该设置相应的教学情景，这样可以使学生更加容易融入到教学当中，教师在实施教学的过程中一定要让学生真正的将其主体作用发挥出来，使学生养成常规学习的习惯。

例如，在学习小兔子乖乖这首歌的时候，教师应该尽可能的激发学生舞蹈方面的兴趣，在上课之前制作好课件，在课堂上运用多媒体技术实施教学，在让学生观看小兔子跳舞的过程中，将这首歌曲播放出来，让学生不仅能够观赏舞蹈还能够倾听音乐，之后教师可以模仿小兔子蹦蹦跳跳的动作，让学生一起跳。这样可以牢牢抓住学生的眼球，使其注意力充分集中，把学生带入到音乐教学活动中去，在这种愉快的氛围下学会这首歌。还有就是在学习嘀哩嘀哩这首歌的时候，教师可以采取室外教学的方式，带领学生们到校园草地上学习，教师可以制造相应的场景，把学生比作为黄鹂鸟，给他们取一些有趣的名字，同时通过模仿黄鹂鸟叫声的过程中，将学生们引入音乐学习当中，使学生体会到大自然的美丽，这样学习常规的培养效果也会得到一定的提升。

四、结束语

通过本文对小学音乐良好课堂常规培养的进一步研究和阐述，使我们了解到在小学音乐教学过程中，要求教师不断加强对于学生常规学习方面的培养，尽可能的激发学生对于音乐学习的兴趣。使学生养成良好的学习习惯，才可以更加适应学习。因此，希望通过本文对于小学音乐良好课堂常规培养相关问题的阐述，希望能够给小学音乐良好课堂常规培养方面提供一定的参考和帮助，进而提升小学音乐课堂的教学效率和质量，确保小学音乐课堂的教学的顺利实施。

参考文献：

[1]马兰花.小学音乐良好课堂常规培养策略分析[J].北极光，2015，09：254-255

[2]薛金.关于提高小学音乐课堂教学有效性的研究[D].辽宁师范大学，2014，05：12-13