赞美中华文化现代诗歌

赞美中华文化现代诗歌（精选6篇）

1.赞美中华文化现代诗歌 篇一

长河滚滚向东去，

花开花谢又七夕。

佳节一事因何起，

今年今夜又几期?

风云几度淹往事，

依稀别梦映新月。

新月一弯挂穹宇，

朦胧香径掩情侣。

玫瑰一束添娇媚，

窃窃蜜语许佳期。

长生殿里忆分离，

圣主朝朝苦思绪。

玉兔孤冷未央清，

钗钿委地无人理。

天街夜色凉如水，

莲凋理谢知谁意。

清风江上闻萧笛，

萧笛声声情凄凄。

笛声珠泪细如雨，

云遮水绕白纱衣。

白纱一袭动心曲，

心曲思恋七夕夜。

牛郎应是念织女，

缱绻情思赴太虚。

三百六十相思苦，

相思泪水愁面洗。

自古柔情多凄迷，

情天恨海伤心血。

今夜又是花月夜，

我独今宵念七夕。

2.赞美中华文化现代诗歌 篇二

据新浪网消息, 众多网友于6月3日在新浪博客上看到, 中国作家协会主席铁凝也开设了博客, 她的首篇博文刊登了她在第二届中国诗歌节上的致辞文章。第二届中国诗歌节5月23日在西安开幕, 铁凝在致辞中写道:“中国是诗的国度, 具有悠久的诗歌传统和璀璨的诗歌文化, 诗人词家, 灿若群星;名篇佳作, 传之久远。特别是唐代, 我国的古典诗歌臻于完美。李白、杜甫、白居易等一大批诗坛大家, 在古都长安创作了无数脍炙人口的诗作, 也为我们留下了丰厚的精神遗产。”铁凝在博客中把诗歌称作是人间最美的艺术花朵, “内心有爱, 就会有诗;心中有情, 就会有歌。我们深信, 置身于这样一个伟大而多彩的时代, 面对着这样一个古老辽阔、充满生机活力的国度, 诗人的社会责任感和历史使命感就会油然而生, 诗思和灵感就会如泉水般喷涌。我们的诗人一定会向我们伟大的时代、伟大的祖国、伟大的人民奉献出锦绣华章。我们的诗歌一定会进一步贴近群众, 以明媚的诗意照亮更多人的生活。”这篇文章当天上午9点刊登在铁凝的博客上, 立刻吸引了广大网友的注意, 截止到下午5点, 已有近6万名网友阅读过这篇文章。

3.赞美中华文化现代诗歌 篇三

关键词：《赞美》；诗歌；诗歌教学方法

中图分类号：G633.3

一、诗歌及诗歌教学之背景

中国的诗歌历史悠久，是中国古老文化的代表之一，也是最具有文学特质的文学样式。诗歌是作者抒情言志的主要表现形式，其间充满了作者的所思所想。一个个看似静止不动的事物，在作者的笔下表现得活灵活现，生机无限。此外，诗歌这种寄情于景、托物言志的写作手法，也被广泛使用在其他各类文学体裁的创作中，使中国文化呈现“百花齐放”之势。

也正因如此，读者在赏析诗歌时，不能忽略作者的写作背景和生平等资料的介绍。这些重要的材料虽然不是理解诗意的唯一条件，但读者通过它们的认识，能更好地读懂作者在诗歌中极力想表达的情感。所以，在高中语文诗歌教学中，既要照顾到学生个性思维的舒展，也要让学生明白其间作者的创作主线。

二、《赞美》中的诗歌教学方法

（一）通过反复朗读，指导学生整体把握诗意

在高中语文诗歌的教学中，诵读理解的方法经常被使用。在朗读的过程中，学生可以整体感知这首诗的韵律和节奏，培养对诗歌语言欣赏的美感。从一字一句中，也能初步体会到作者暗含的某些情愫。如果学生是自己发声朗读诗歌，其间抑扬顿挫的节奏，能较好地锻炼学生口头表达的能力，对其演讲时的语调和语速，也极有好处。由于诵读的时候不僅要注意把握诗歌的韵律节奏，还要专注于字、词、句等的正确发音，学生的注意力便无暇分散，仅集中在该作品上，有利于其更好地认识和理解作品。

以穆旦的《赞美》为例，让学生反复阅读，有利于学生个体的理解。高中阶段的学生有一定的理解能力，在朗读完一两遍之后，学生就会有一些初步的认识。对《赞美》一诗的朗读，学生可以采用快读、慢读、默读等不同的方式。不论采用何种方式朗读，都会记住其中的一句话：一个民族已经起来。再次细读的时候，学生可能心里就会产生这样的问题：诗歌的题目是‘赞美’，诗人想要赞美的是什么？这样一来，学生就有了自己能动的思考，在老师讲解的过程中就会吸引学生认真关注，以强化阅读理解的效果。

此外，《赞美》中诗人的情感表露由平静到激动，学生在反复朗读的过程中，也能深刻体会得到。一开始描述中华大地满目悲凉的面貌时，学生可以从其中的“低压的暗云”、“忧郁的森林”、“干枯的眼睛”等词语中读到，这时诗人的调子还颇为平静。而接着说到“我要以......”几个排比句子的时候，诗人的情绪变得很激动，甚至可以说是慷慨激昂。这些情感学生在阅读的过程中都能一一体会到，进而产生美读之效。在诗歌的教学中，最重要的一个教学目标就是要逐步引导学生完成由诵读到美读的转化。

（二）鼓励学生畅所欲言，交流多样化的个性理解

在诗歌教学中，教师千万不要从头讲到尾，强加给学生一些必须要掌握的知识。要注重学生的个性化理解，并且把自己对诗意的信息与大家交流和沟通，以获得更为合理而全面的理解。当然，教师也要给学生一些积极而正确的引导，不让学生产生错误的认识。教师的指导性讲解，一定要等到学生畅所欲言之后进行，以便学生加深理解。

在《赞美》中，诗人含蓄的表达出对中华民族顽强生命力的赞美之情。这是本诗的主旨，也是学生要重点理解的东西。把这句话讲解给学生听是很简单，只是短短的一句话，然而这样“填鸭式”的做法却对学生个体深入理解这首诗，极为不利。诗歌的第一节讲到的山峦、村庄、野草、河流等，学生通过这些景物的描写，很容易理解到作者想要展现中华大地的现状。接着，当学生读到“他没有流泪......”的时候，会深深感到其间的坚强，而这个农夫是指一个人吗？通过学生间的交流，加上教师适当的指导，学生就很容易理解到农夫不是指一个人，他是整个中华民族的代表，是顽强生命力的代表。

（三）通过合理质疑，使学生的思维上升到一定高度

在诗歌教学中，教师把所有的问题都口授完，达到的教学效果一定比不上学生自我质疑和探究、解决问题来得好。学生通过以上的朗读和交流之后，势必会有自己独到的认识和见解，当这些问题得到圆满解决之后，学生对于该诗歌的思维高度也就达到了。

在《赞美》里，诗人为什么要花那么多的文字描述祖国河山的现状？为什么要描写一个受苦受难的农夫？诸如这样的问题有很多，在学生的心里产生一个个大问号。而当这些问题都一一解决之后，学生的思维高度由此上升，就能深刻理解诗人对坚韧的生命力由衷的赞美了。

三、总结

海纳百川，有容乃大。高中语文诗歌的教学，重读不重讲，宜思宜问。只有在学生自己诵读全诗的基础上，鼓励学生分享交流多样化的理解体验，适时配上教师的指导讲解，才能让学生理解诗歌的思维上升到一定的高度，最终完成诗歌教学，达到教学目的。容纳学生个体的不同讨论想法，是其深入理解诗歌的基础，也是教育工作者应该着重考虑的问题。

参考文献

[1]张良良；谈高中语文诗歌教学中的审美教育[J]；科教新报（教育科研）；2011年20期

[2]孙晓燕；高中语文诗歌教学谈片[J]；现代语文（教学研究版）；2009年10期.

[3]汪静；现代诗歌教学如何体现新课标的精神之浅谈[J]；小学教学参考；2011年03期

4.赞美春天的现代诗歌 篇四

一、《春天》

春天用她那温暖的春风，向人们呼唤着，绿色即将来临。

小草钻出大地鲜花含苞待放，给那美丽的潍坊画上彩色的一笔，为春天添加勃勃生机。

孩童放起风筝，放飞一颗满怀希望的心，他们在土地中播下一粒种子。

盼望着，期待着，终于，那粒种子发芽了，开出了美丽绚烂的花。

开出了春天中最美的花，那是希望之花，那是生命之花。

看，这就是美丽的春天，这就是多彩的春天，让我们现在就播种一粒种子。

让它开出希望之花，开出今年春天最美的花，开出属于你自己的希望之花吧!

二、《推开春的大门》

听到鸟叫了。

在城郊，有几只报春鸟。

它们不敢进城，只在效外欢呼和跳跃。

它们朴素得像乡下的农民，让我萌发一种亲近。

它们是我的朋友啊，又仿佛是我巧遇的亲人。

它们在寻找不知名的虫子，向同伴发出亲和的声音。

在郊外，我爱上了鸟的声音。

在鸟的争鸣中，我推开了春的大门。

三、《是谁猎去春天的羽毛》

最后一缕敛羽的时节

在经历那盎然的生机后

躲藏进沉沉的春的暮色之中

日子的翅膀之下

一羽安然飘逸的小夜曲

便临风而栖

轻轻舔拭着航行于季节之海的风帆

是谁

在收获了爱情之后

又在爱情的屋檐下再度失宠背对祈望

曾经浪漫的激情

悄悄将一滴清泪濡湿

游弋于春天

云蒸霞蔚的空间原野

看见那即将消逝的光线

在云翳的磨砺中

沐浴

海天处

那片驾驭靓丽羽毛的炽热

已无法逾越烟锁的无际之旅

再携无言的承诺

举起虔诚的经幡

向遥远而去

是谁

猎去春天的羽毛

却又找不到翱翔的天空

在感情的枝头上敛羽

四、《春》

春天缓缓地来了

带着凉爽和温柔

花朵一瓣瓣地绽透

艳红的腮上还挂着笑

小草儿披上了

青绿的霓裳

一颗颗

一片片

是原野上碧绿的波涛

在春天的小路上徜徉

有着春诉不尽的柔情

道不尽的密语

一缕缕含着惠风的颤动

拨动着心的琴弦

一支支古老的歌谣

引来了孩童的欢笑……

初春的脚步还很矜持

是树枝上的一个嫩芽

是花坛里的一颗花苞

是旧燕归春一声清脆的啼响

薄泥咄着人的鞋底

鸟儿吟唱着春天的诗句

淡青色的微风从指间流过

霏霏的柔雨从头上散落……

小小的春雨

在轻盈婉约地舞蹈

春天的雨

柔柔的

透明的

和谐的

天空用这根像针般的东西

织成了一块透明的布

春天缓缓地来了

带着凉爽和温柔

花朵一瓣瓣地绽透

艳红的腮上挂着缕缕微笑

五、《在春日与一场雪对视》

搭上开往春日的列车

怀揣

一把季节的利刃

无情地刮开

躁动的芽苞

让冰裂一冬的小手

伸出来

握住猎猎的旌旗

去追逐

春日里的一场雪

只要一脚踩上

春天的赤道

一场瑞雪便异显珍贵

关于春与雪的对话

倾刻间

肆意流淌

雪花向六个方向

发出指令

传送阵阵湿润的信息

其实春天与一场雪无关

倒是突如其来的

倒春寒

紧握每个人的热爱

抬头望天

天与地的接触

激烈而又纯粹

沿着季节之坡走下去

迎面就是等待

六、《春天的歌谣》

春在枝头飘绕

春在花间闪耀

春在燕翅声声歌唱

春在鸽哨翩翩舞蹈

春给西山一片绿涛

春给长河一串欢笑

春给田野沸腾喧嚣

春给古城百媚千娇

春雷擂响鼙鼓

春风奔走呼号

春雨播洒歌谣

春潮汹涌如涛

一个生机盎然的春天染绿了人们的每个细胞

一只希望的鸟儿在北京人的心头

正悄悄地筑巢

七、《写给春天的诗》

鞭炮的余音

纷纷落地

那些或多或少的喜悦

像雪

温暖着瘦劲的枝柯

旧年从此一去不返

新年也正悄悄开始

白驹过隙的日子

让青春一天天苍老

童年一天天长大

往事已随风远去

希望已渐渐发芽

天空中

那究竟是谁的呼唤

让你感到春天的温暖

初春

乍暖还寒

但那毕竟不是严冬了

七九河开

八九雁来

春天

走进你家的门

八、《春天》

风起绿了风

雨飘绿了雨

春天一觉醒来

扑进我们怀里

刚刚醒来的小溪

还没顾上清清嗓子

就把脆脆的歌儿

撒落了一地

刚刚醒来的果树

还没顾上长出叶子

就爆燃出

团团刺眼的绚丽

春天最数燕子忙碌

她一边呢喃细语

一边用锃亮的剪刀

精心剪裁着春天的`新衣

春天尽管有时

仍会让你感到有些寒意

可性急如火的春天

毕竟把一个沮丧的冬天

带出灰蒙蒙的记忆……

九、《春天的诗》

一个春天的故事

落进浓雾的早晨

润湿了整个春季的鸟啼

啼音浸泡过的记忆源于聪明的鸟类

寒号鸟衔着冬季的眼泪

燕子啄起雨湿杏花的春泥

各自彻筑各自的樊篱

同是为了一个短暂的春季

同样难免花期的别离

忠贞的子规吐出血的美丽

凝成一粒粒殉情的种子

深藏于幸福的冢穴

即使不会萌芽

却也为有限的生命作了标记

那是什么，远远的……

是秋风追赶落叶

是春雨淋洗绿枝

是雪水流过窗前低低的足音

是白杨穿过秋夜微微的叹息

那是什么，远远的……

是水花的波澜

是海潮的汹涌

是虎豹裂肝碎胆的吼叫

是雷电捶天击地的闪鸣

那是什么，远远的……

是青蛙整齐的合奏

是蜜蜂单调的短歌

是城市振翅的喧响

是生活拥攘的潮波

那是什么，远远的……

是鼓膜的抖动

是瀑布的轰隆

是麻雀惊喜地议论早晨

是寒鸦凄凉地送别黄昏

那是什么，远远的……

是生命一下下机械地跳动

是铁砧一阵阵飞溅的火星

是煤在火中的欢笑

是锌和铜在相熔

那是什么，远远的……

是什么，远远的

5.赞美老师的现代诗歌 篇五

留下一串串深浅不一的脚印和时隐时现的背影

那是留在人们心中永远抹不掉的记忆

是刻在人们心中永久的烙印

没有奢求、没有欲望 只挑着一份责任与担当

为帮助孩子们走出大山、摆脱困境

怀揣梦想踏进了那片荒凉

那里是一片沙漠 、一片荒滩、 更是一片汪洋

他们放弃了城市舒适的生活 远离亲人和故乡

甘愿与艰辛、清冷为伴 默默地守候在这片土地上

顶着烈日风霜 辛勤耕耘着荒凉的`土壤

将泪水和汗水洒在无垠的荒漠里

开辟出了块块桃李满园的芳草地

荒芜的原野上散发出浓浓蜜意、菲菲清香

孩子们简陋的教室里萦绕着

探测未来 寻访千古之迷 改变苍穹的愿望

荒滩因此有了生机 沙漠从此改变了模样

忘不了他们简陋的居室充满书香

黝黑的脸上焕发着坚毅的容光

为了梦想 紧紧握着孩子们的手

坚定地朝着目标一次次地冲浪

在深不见底的漭漭大海中

把穿天的利剑插入海底铸就坚实航向

让点点灯塔引领千舟扬帆远航

教一片汪洋变成知识的海洋

让小小浪花谱写出时代绝唱

深夜的冷风拍打着岁月寒窗

满头银丝随着年轮在旷野中飘荡

没有遗憾，没有沮丧

6.赞美秋天的现代诗歌 篇六

秋天的声音真美妙

秋天的声音真美妙!

“叮叮咚咚”是小溪，

小溪流水声音轻。

“嘻嘻哈哈”是果农，

果农笑声装满园。

“叽叽喳喳”是小鸟，

小鸟又做建筑师。

秋天的风

秋天的风，

带着凉爽。

轻轻地，

吹过大树，

大树向她招手。

吹过田野，

稻子向她敬礼!

我寻找着秋天的足迹

秋天带着一身金黄

迈着轻盈的脚步悄悄地来带来了秋风娃娃

沙沙沙，沙沙沙

秋风娃娃来了

赶走了夏日的炎热

送来了秋天的清凉

让打的换了个气息

秋风娃娃来了

带着果实累累的秋天来了

苹果红了，高粱熟了

果园一片沸腾

啊!秋天，

绚烂的秋天

夏匆匆的走了，

秋慢慢的来了，

一挥袖，拂去焦热

把清爽洒向了大地。

秋姑娘的魔法棒

秋姑娘手中的魔法棒挥舞着，

让所有的景物变了颜色――

绿绿银杏叶变成了黄色;

美丽枫叶变成了红色。

秋风杂秋雨，夜凉添几许，

黄碟悠悠舞，红叶漫天飞。

果园里，瓜果飘香，

石榴乐得裂开嘴，

苹果笑的涨红了脸;

梨子变成了黄脸婆，还勒细了腰。

虽然鲜花败了，

但美丽的梅花又开了，

看

有：红、黄、蓝、紫

美丽极了!

秋景

夏悄悄地走了，

秋活蹦乱跳的来了。

调皮的它用黄色的蜡笔，

画出了自己的世界。

调皮的它在玩耍中，

让树叶耐不住地玩了起来。

调皮的它在树叶上施了一点魔法，

让树叶增加了不少的色彩。

调皮的它在奔跑中把一阵阵可怕的寒风不小心送给了大地，

秋，有时像一个调皮的小孩，有时却是一个可爱的姑娘。

可爱的它给水果的脸上画笑脸。

可爱的它给农民伯伯的田野里施魔法。

可爱的它把太阳的燥热给拂去。

可爱的它把一个天高气爽的秋天，撒遍人间。

在农民伯伯的心里秋天是一个美好的季节，也是一个收获的季节。

人们都爱秋天，爱它的天高气爽，爱它的风和日丽，爱它的香飘四野。

秋，也会关照人。

它把太阳的燥热拂去，因为它心疼农民伯伯的汗水。

景，从秋出;

景，是黄色;

景，是色彩。

秋天在哪里

人们都说秋天来了，

我却找不到秋天。

我问银杏

银杏不说话

只是一片一片地往下落

像一只只金色的蝴蝶在空中翩翩起舞。

我问石榴

石榴不说话

只是咧开嘴笑着

露出了一排排红红的牙齿。

我问菊花

五颜六色的菊花不说话

只是在凉丝丝的秋风中绽开灿烂的笑容。

我问秋风

秋风不说话

她像童话中的仙女

用温柔的手轻轻地抚摸黄灿灿的稻谷。

终于我找到了秋天

秋天在枫林里，

秋天在果园里，

秋天在菊园里，

秋天在大自然里，

秋天在丰收的季节里。

我给秋天点个赞

我给秋天点个赞。

秋，虽没有春的多姿多彩，

却有自己的热闹喜悦。

果园，麦田弥漫着浓浓的香气，

洋溢着农夫那欢乐的笑声。

我给秋天点个赞。

秋，虽没有夏的热情奔放，

却显出诗情画意。

那美丽金黄的田野，

回荡着鸟语花香。

我给秋天点个赞。

秋，虽没有冬的清朗纯净，

却充满宁静和谐。

秋夜宁静，

虫儿都不见了踪影。

秋，是歌，是画，是诗!

她有自己的热闹喜悦，

有自己的诗情画意，

还有自己的宁静和谐。

我给秋天点个赞。

秋天的气息

闻闻，秋天的气息，

果树上挂满了红红的灯篓，

这是果树带给秋天的气息。

闻闻，秋天的气息，

菊花绽开了美丽的笑脸，

露着清香的气息。

走进秋，

走进属与大自然的气息，

你好好的去闻秋天的气息。

秋的气息，

在每一棵果树上，

在每一朵菊花上，

在每一片落叶里，

在每一颗金黄的.谷粒里。

闻闻，

秋天的气息，

从远方匆匆地来，

向远方匆匆地去，

闻闻，

我们闻到了秋的味道。

走在秋天里

走在秋天里，秋天的棉花笑裂了嘴，像在大声地歌唱。

走在秋天里，秋天的铜铃木左右摇摆，像在疯狂地摇头。

走在秋天里，秋天的苍耳变得绿油油的，像一只刺猬。

走在秋天里，秋天的鸭子又肥又大，像一个大面团子。

走在秋天里，秋天的玉米顶上了一头的红须，像一位时尚的少女染着一头红发。

走在秋天里，秋天的胡萝卜又红又尖，像一个微型的火箭弹。

走在秋天里，秋天的地瓜更大更圆，像一个红色的球。

走在秋天里，秋天的果子更香更甜。

走在秋天里，秋天的高粱穗又红又大，像一个燃烧的火把。

走在秋天里，秋天的风香甜又凉爽，像夏天里吃了冰激凌。

走在秋天里，秋天的万物都在变化，像魔法师在变魔术。

我爱秋天，美丽的秋天。

秋天好重

阳光三斤半，白云胖嘟嘟，

月光足足九斤又九两!

秋风鼓起腮帮子，拼命吹。

啊!树叶都为它涨红了脸。

秋天好重呀，

苹果圆溜溜，桔子黄澄澄，

梨子扑通扑通跳下山。

雪莲果小姐假装很淑女，

穿着棕色的小短裙，

其实她有一肚子的水灵灵。

秋天真的好重哦，

石榴咧嘴笑，栗子满山跑，

高粱压弯腰，桂花十里飘。

柿子红彤彤地挂满梢。

哎哟哟，

松鼠先生跑过来，

呼哧呼哧喘着气，