89的乘法口诀说课稿

89的乘法口诀说课稿（共10篇）（共10篇）

1.89的乘法口诀说课稿 篇一

《5的乘法口诀》说课稿

尊敬的各位领导、各位评委，亲爱的各位老师，大家下午好！

我今天说课的《5的乘法口诀》是九年义务教育人教版小学数学二年级上册第四单元第二节第一课时的内容。下面我将从七个方面来进行我的说课。

一、说教材

本课是在学生初步认识了乘法的基础上进行教学的。教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接从中间5的乘法口诀开始学，把它做为学习乘法口诀的开端课，由此可见它的重要性。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，为以后学习多位数乘、除法打下坚实的基础。

因此，我把本节课的教学目标定为：

1、知识与技能目标：经历编制5的乘法口诀的过程，知道每一句口诀的来源和意义。

2、过程与方法目标：能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

3、情感态度与价值观目标：体会数学和生活的联系，感受口诀的简洁美，增强民族自豪感。

4、重点：编制并熟记5的乘法口诀。

5、难点：能运用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

二、说学情

二年级学生的优点：思维活跃，热爱新鲜事物，对生活中的一切问题都抱有好奇心。

不足：注意力集中的时间短，依赖直观性的教具。

应对方法: 将一节课分为多个片段，并在教学过程中使用一些激发学生兴趣的小手段，比如观察图片，动手实践，做游戏等；多使用语言或其他方式鼓励学生。使学生学在其中，乐在其中。

我预设我们班的学生掌握5的口诀比较容易，但是要使学生记熟乘法口诀也还要花较大的力气。《数学课程标准》强调：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”由于学生在一年级《100以内数的认识》中，已有5个5个数数的基础和经验，学生很容易得出几个5相加的和，从而帮助学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，加深印象，快速记忆口诀，同时为后面学习2、3、4、6的乘法口诀打下良好的基础。

三、说教法

二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。叶圣陶先生曾说：“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”因此，我将遵循直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶（观察主题图）----半扶半放（动手摆放点子图）----放（各类游戏互动）的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。

四、说学法

教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，要提高学生的学习兴趣，激发学生能自主学习，真正做到课堂教学面向全体学生。

五、说教学设计

（一）、创设情境，激活经验

1、首先利用主题图中一套福娃的图片引入，随后再出现2套、3套、4套、5套共多少个的问题？让学生5个5个地数，激活学生数数的经验。

2、再根据数数的过程请同学们将2个5,3个5等等的得数填空，这样激活学生相同数连加的经验。

设计意图：利用福娃的主题图，调动学生学习的兴趣。通过让学生经历数一数，算一算，说一说等教学活动，激活学生原有的认知水平，为编制乘法口诀做好准备。

（二）、利用认知冲突，产生学习需求

首先让学生求3套福娃共多少个？怎样得出3*5和5* 3的结果呢？我让学生利用乘法意义、手中的点子图，动手摆一摆、数一数、加一加找到答案，并说一说自己的方法。

其次再按这样的研究方法计算出1套、2套、4套、5套福娃分别有多少个。学生整理算式。

教师引导问：计算乘法算式时，有的同学要反复看前面连加的结果，有的同学要反复看点子图，如果每次计算乘法都这样做，你们有什么感受？

设计意图: 借助相同数连加的经验和直观点子图模型，让学生了解乘法口诀的来源和意义。同时，激发学生产生学习乘法口诀的需求。

（三）、经历编制乘法口诀的过程，逐步规范口诀

1、首先根据3*5=15和5*3=15，请学生大胆尝试用简洁的语言记录下来，教师收集典型案例板书。我预设几种情况:3个5是15 三五15 三五得15 三五一十五 五三十五

2、组织生交流，重在说一说自己的想法，理解意义。

3、小组比较讨论：哪种更简洁清楚，逐步规范口诀。

4、最后放手学生小组合作，编写其他口诀并汇报成果，师板书。同时告诉学生这是我国独有的文化瑰宝因此要写汉字。

设计意图：通过让学生自己“创造”乘法口诀，经历由不规范到逐步规范的过程，使学生理解乘法口诀的意义和结构，学会编制乘法口诀的方法，感受口诀的简洁美、规范性，增强民族自豪感！

（四）、提升认识，记忆口诀

首先师让生观察算式和乘法口诀，它们有什么特点？ 我预设学生会回答：

1、口诀里都有五

2、每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数

3、相邻的两句口诀得数间相差5

4、发现五的口诀最后一位上的数字总是5或0。其次让学生利用规律快速识记口诀。

设计意图：通过观察算式和乘法口诀，引导学生发现规律，渗透记忆乘法口诀的方法。

（五）、分层练习，课后延伸

1、小游戏：对口令。

2、小游戏：送数回家。我特意把最后的算式1+5变红，目的是提醒学生今后注意运算符号。

3、解决生活中的问题，买4个晶晶用多少钱？看图列式并写出口诀。4、5×6 =（），口诀是(),你能写出另一个乘法算式吗？ 设计意图：通过不同层次的练习让学生强化已学的知识，提高学生主动学习的兴趣和解决问题的能力，让不同的学生在学习数学中得到不同的发展。

六、说板书

板书一目了然，既能反映本节课的教学重点，又体现了学生得出5的乘法口诀的过程，突破了难点。

七、教后反思

这节课我和学生基本上完成了教学目标的要求，学生通过摆一摆，数一数，算一算，说一说等教学活动，总结出5的乘法口诀，同时发现口诀的规律，在理解的基础上熟记口诀，并能够用所学口诀解决问题。但仍然存在着一些不足，比如，学生在玩对口令 游 戏 时，不 能 够 很 快 对出口诀的下句，在做练习时，仍有把口诀用错的情况，出现这种现象的原因一方面是学生口诀掌握不牢，另一方面，学生对口诀不理解；说到不理解口诀，教师也存在一定的原因，比如，教师再问学生口诀有哪些规律时就应该讲透，让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5，这样学生就会进一步理解5的乘法口诀。这 也 提 醒我 在今后的教学中除了要认真钻研教材外，还要研究学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！

由于我经验不足，在教案的设计以及课堂教学中，肯定存在很多问题，敬请各位老师批评指正。

2.6的乘法口诀说课稿 篇二

1、教学内容：

《6的乘法口诀》是义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元《表内乘法

（一）》的第十一课时的内容。

2、教材所处的地位：

表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，因此乘法口诀的教学是本学期的一个重点。教材内容的呈现是在学生学“2—5的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。

3教学目标：根据教学内容和本班学生的实际，从学生的生活经验和认知规律出发，灵活处理教材，体现新课标的理念，发展学生各方面的能力，我把本节课的教学目标定为以下的3点：

（1）引导学生借助已有知识和经验编出6的乘法口诀，知道口诀的来源，熟记口诀，比较熟练的运用口诀进行计算。

（2）培养学生的观察推理、合作交流和解决实际问题的能力。

（3）让学生体会生活与数学的紧密联系，增强学生学习数学的乐趣。

4教学重难点：根据教学目标，结合学生的实际，我把本课的教学重点定为——编出6的乘法口诀，并应用口诀正确计算。同时，由于学生年龄小，探索发现口诀的内在规律，对学生来说，是一个学习的难点。

我认为突出重点、突破难点的教学关键就是结合学生的实际，加强具体的操作活动，让学生亲自经历知识的形成和发展过程。

第二大方面是说学生：本课的教学对象是二年级的学生，天真可爱，但注意力不稳定。低年级儿童以形象思维为主，而口诀教学比较单一，要上好本节课，最需要的是创设生动的情境，采用有趣的小游戏和小竞赛，焕发学生的学习热情，并为学生提供大量的探究空间，充分感受学习的快乐，让学生在快乐中成长。

二、教法

《小学数学教学法》指出：教学方法的选择要适合学生的年龄特点。本课教学我运用了如下方法进行教学：

1、情景教学法。让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。

2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。

3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。也达到了师生互动，生生互动的要求。

另外，音乐是陶冶人心灵的神丹妙药，是调节情绪的有效工具。也为了增加学生对学习的兴趣，让学生在轻松愉快的乐曲中进行操作。并以“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。本文出自易百特【http://】，转载请注明出处！

三、学法

《新课程标准》强调：“教育必须以学生的发展为本，要以学生为中心。”为此，课中我让学生全面参与新知识的形成过程，进一步提高学生动手操作、动眼观察、动脑思考和动口表述的能力，让学生学会用数学的眼光去发现问题、观察问题和解决问题。

四、设计理念

本着让学生亲身经历知识的形成过程，加深学生对知识的获得体验，我把本课设计成为生动有趣的游戏和不同层次的活动，放手让学生去动手实践，培养学习能力，积累学习情感。

五、教学程序

接下来我来谈谈教学过程的设计，遵循儿童发展的规律，创造性地使用教材，进一步体现新课程新理念的教学方式，我采用以下四个环节完成本课的教学：

（一）复习旧知，引出课题：俗话说：“好的开始就是成功的一半”。精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生学习数学的热情。在复习铺垫中，我就采用采蘑菇和开锁游戏，让全班同学回忆“2—5的乘法口诀”，目的是在激发学生学习兴趣同时，促进新旧知识的迁移，为探索新知打下良好的基础。

（二）操作迁移，探讨新知。布鲁纳说过：“探索是数学的生命线。”课中我创设“去参观海底世界”的情境，让学生在轻松愉快的情境中完成准备题的学习，为新课中的编写口诀打基础；接着，我让学生动手用三角片摆小鱼，共同学习“一六得六和二六十二”这两句口诀；然后，我让学生在四人小组内编写口诀，让学生在理解的基础上熟记口诀。

（三）学以致用，巩固提高：数学就在我们身边，所以我们要把数学知识运用到现实生活中来。练习的设计我力求体现“灵活性、多样性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人保证得到不同的发展。在这个环节中，我设计了6个练习：夺星星、摘苹果、夺锦旗、夺红花、我能行、用数学，让学生在愉快中应用新知识。

（四）创新评价，总结全课这是教学过程最后的环节，一个成功的总结在一节课中起着画龙点睛的作用。为了让学生进一步体验成功的喜悦，我把总结全课设计为：先让学生畅谈自己的表现和在本节课中的收获，给学生充分表现自己的机会，起到了巩固新知的作用。接着通过提问：“你们还想知道什么？”一波未平又起一波，再次把学生带到另一个高潮。再次激发了学生的求知欲望，让他们感受了数学知识的魅力所在，又达到本节课的升华作用。

六、板书设计

板书要一目了然，能反映本节课的教学重点。本课主要体现学生得出6的乘法口诀的过程。设计如下：

6的乘法口诀

一个6相加 6×1=6 一六得六

2个6相加 6×2=12 二六十二

3个6相加

4个6相加

5个6相加

3.五的乘法口诀说课稿 篇三

《5的乘法口诀》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元的内容。这一课是学生学习了乘法意义的基础上进行教学的。教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接从中间5的乘法口诀开始学。把5的乘法口诀做为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生对5个5个地数比较容易理解又有生活经历，同时也易于凸现乘法口诀的教学。5句乘法口诀不会太多，也不会少，当学生在理解的基础上掌握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6等的乘法口诀打下良好的基础。

二、说学生

在教学中根据我班学生不同层次的不同情况，要求也有所不同;并且在小组讨论时实行一带一的模式。

三、说教学目标

主要从以下三个维度来说：

(1)知识与技能：知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。

(2)过程和方法：经历5的乘法口诀的编写过程。引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。

(3)情感、态度和价值观：体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。

四、说教学重点和难点

重点：利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。

难点：理解每句口诀的意义。

五、教法和学法：

教法：

利用直观教学、引导学生用探索的方式学习乘法口诀

学法：

通过观察、比较、小组讨论交流发现口诀的规律。

六、说教学过程

5的乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的第一个知识版块。乘法口诀这一教学内容学生是第一次遇到，因此在设计时大体分了三个环节：

第一，激趣导入。从学生日常生活中的排队导入，调动学生学习的兴趣。通过让学生经历数一数，算一算，说一说等教学活动，激活学生原有的认知基础，为编制乘法口诀积累经验。

第二，自主探索。从学生熟悉喜欢的橘子出发，通过互相之间的合作，使学生的想象力得到发挥，从而调动学生学习的积极性。之后通过让学生自己“创造”乘法口诀，经历由不规范到逐步规范的过程，使学生理解乘法口诀的意义，掌握编制乘法口诀的方法，为记忆和运用乘法口诀以及以后乘法口诀的学习奠定基础。同时让学生体会乘法口诀的简洁性、规范性。

4.89的乘法口诀说课稿 篇四

莫小娟

我说课的内容是：《用2－6的乘法口诀求商》。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来进行说课。

一、说教材

1、本节课教学内容在教材中的地位和作用

本节内容是义务教育课程标准试验教科书数学二年级下第二单元《表内除法》第4课时《用2-6乘法口诀求商》。用2－6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。

2、教学目标、重点、难点的确定

在理解了教材编写意图，确定教学思路后，我拟定本节课的教学目标为：(1)、经历探索求商方法的过程，学会用乘法口诀求商。(2)、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。

(3)、通过学生自主探索、合作交流，培养学生提出和解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法，能利用2-6的乘法口诀进行比较简单的除法计算。教学难点：根据除法算式，很快的找到相应的乘法口诀。教具：多媒体课件 学具：卡片

二、说教法和学法

１、正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想。

２、运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。

３、创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程。

四、说教学过程：

一、创设情境

谈话：今天来了那么多老师和咱们一起上课，同学们高兴吗？

生：高兴

师：上课前咱们送给在坐的所有老师一份礼物怎么样？ 请你用最洪亮的声音背诵一遍乘法口诀。

2、说出得数，并说出用哪句口诀。

3、填空。说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。

【设计意图】由于乘法和除法互为逆运算。新课教学之前，学生会很自然地以前学过的乘法口诀求商。通过练习考察了学生对乘法口诀的记忆情况，又为是为本节课教学用乘法口诀求商埋下伏笔。

二、合作交流，探索新知

1、引出除法算式12÷3。

【设计意图】故事引入，激发学习兴趣。

2、探讨计算方法。

3、尝试用乘法口诀求商。

4、观察比较，交流想法

5、学生汇报解题思路。

6、小结。

【设计意图】：通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。

三、巩固新知

1、引导学生完成第24页的“做一做”第1题。

（1）、要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。（2）、交流汇报。

2、练习五第一题

3、判断

4、送信 【设计意图】：根据课堂时间进行调控。练习设计多样，让学生多角度、多层次的理解和掌握用乘法口诀求商的方法。练习中结合具体问题，让学生说是怎样用乘法口诀求商的，注意加强对学生的规范性语言的训练。

引导学生归纳出：计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现，被除数和除数相同时，商是1。

四、小结

今天这节课你学会了哪些知识？

【设计意图】通过让学生说说自己学会了哪些知识，这即是对本节课的所学知识的回顾，又是对本节课所学知识点的总结，并对学生提出了学习要求，让学生关注生活中的数学。

五、说板书设计

5.89的乘法口诀说课稿 篇五

羊尾镇中心小学张吉林

一.教材分析：

1.教材的地位和作用：《7的乘法口诀》是人教课标版小学数学二年级上册第72页的内容。本节课是在2～6的乘法口诀的基础上学习的，乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用。针对小学生好动、好奇的特点，课堂上通过多媒体资源进行教学，激发学生的求知欲。

二.教学目标：

根据本节课内容在教材中的地位与作用，依据新课程标准的基本理念和小学生的认知水平，我确定本节课的教学目标为：

1.在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。

2.在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

3.在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦

教学重点：经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。

教学难点：熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。

教具准备：多媒体教学课件。

三.教学策略及方法：

针对本节课知识教学的特点、教学内容及小学生的思维特点，我预设采用创设情境法、类推教学法、引导教学法、观察法进行教学，并运用多媒体教学课件来辅助教学。

四.教学过程：

本节课我预设按照创设情境,激发兴趣--自主探索，合作交流--联系生活，拓展延伸--总结收获，回顾提高的模式进行教学。

1.创设情境,激发兴趣。

良好的开端是成功的一半，一节课的导入如何激发学生的学习兴趣，对于新知的学习来说尤为重要，本节课的导入抓住学生感兴趣的心理特征进行，利用答题比赛来激发学生的学习兴趣，这样即是对学生已掌握的2--6的乘法口诀的再次温习，又能唤起学生强烈的求知欲望。

2.自主探索，合作交流。

这个环节主要通过整体猜想--编口诀--验证口诀--记忆口诀这几个步骤来完成的。 推导7的乘法口诀，是在学习了1-6的乘法口诀之后，学生已掌握了一些编制口诀的思路与方法。对于7的乘法口诀，我不再做过多讲述，而是给学生充足的时间和空间，充分发挥学生的主体意识，让学生根据已有的知识和经验，运用迁移，大胆实践，尝试着自己编写口诀。教师从中抓住学生汇报的契机，进行适当的点拨与引导，让学生说出所思、所想，让学生在彼此的交流中进行知识的互补、沉积与积累。观察比较，记忆口诀。相邻的两句口诀之间有什么规律呢?你发现了什么?让学生运用自己发现的规律去记忆口诀时，就不会在感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。口诀记忆之后，采用全班一起背、开火车背、对口令等形式，扎扎实实地让学生掌握本节课的重点。

3、联系生活，拓展延伸。

在巩固练习这一环节，我创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境，让学生主动进行各种数学活动，及时内化对知识的理解。首先，我安排了一些简单的基础知识练习，让学生初步体验成功的乐趣，形成一种积极的情感体验，使学习数学的过程成为积极、愉快和富于想象的过程，提高学生学习数学的信心。接着让学生解决情境中的问题，这个环节体现了让学生体验数学化的过程，也起到了前后呼应的作用。《数学课程标准》指出：要让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题”。这样的练习由易到难，由简到繁，层层递进，让学生切实体会到数学的应用价值，有助于其应用意识的培养。

4、总结收获，回顾提高。

尊重学生、尊重学生的学习感受，教学为学生的学习服务，让学生畅谈学习收获和遗憾，使学习的氛围和谐，在和谐中发展。

6.《8的乘法口诀》评课稿 篇六

1、准确、合理的把握教学起点。

学生已经掌握了1—7的乘法口诀，对于8的乘法口决已有所了解，甚至有个别好生已经会背。王老师在设计时能从学生现有的知识水平出发，先让学生自由的说出8的乘法口诀，或者让学生根据已有的经验进行猜测。

2、经历学习过程，比只要结果更精彩。

“大脑是等待燃烧的火把，而不是等待填充的容器”。作为教师要不断更新教育观念，将先进的教育理念转化成教学行为。这节课中，王老师树立了数学教学要为学生服务的思想，创设有助于自主学习、合作交流的机会。通过自由说口诀并自主验证口诀、讨论观察、自主探究去发现“8的乘法口诀”的规律。教师创造条件鼓励学生积极参与、全程参与、高效参与。尽量多地给孩子们一点机会，让他们自己去体验;给孩子们一点自由，让他们自己去选择;给他们一点疑难，让他们自己去探索，这不正是课堂教学改革中学生主体性的表现吗?在“8的乘法口诀”教学过程中，教师能及时鼓励学生，培养学生学习数学的兴趣，注重对学生学习过程的评价，并能灵活地在总结、评价中给学生以学习方法的指导，并渗透数学思想方法，评价语言丰富，富有启发性。如老师真为你们高兴;你真善于动脑筋，真是个会学习的好孩子……评价过程不流于形式，做到适时、适度、合理，还让学生通过互评、自评，看到自己的进步。通过让学生自评和互评发现自己的进步和存在的不足，这些方法的渗透对学生有很大的影响，可使他们扬长避短，找到自信就能获得成功。

7.5的乘法口诀说课 篇七

头道沟寄宿制小学翟晓艳

一、教材分析

义务教育人教版小学数学二年级上册乘法口诀部分的《5的乘法口诀》。这部分内容是在学生初步认识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀的乘法和意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探索知识的方法，提高学习数学的能力和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。

二、教学目标：

1、知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。

2、经历5的乘法口诀的编写过程。引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。

3、体会数学与生活的联系，激发学生热爱数学的情感并形成初步的应用意识。

三、教学重难点：

熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。

四、教学理念和教学方法

数学课程标准强调：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”由于学生在日常生活中积累了一定的生活经验，这些经验往往与我们的数学知识有着密切的内在联系。因此，教师应根据学生的身心发展特点和学习规律，开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境、生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。

在5的乘法口诀教学中，我让学生欣赏画面，在感受生活的同时发现数学信息，提出数学问题。将累加所得的数编写成乘法口诀，让学生轻松的经历口诀编制的过程，同时实现学科之间的整合。

1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。

口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在一起，编制乘法口诀不能脱离乘法的意义，要把解决问题和编制乘法口诀有机地融合在一起。

2、利用直观教学。

借助情景图等直观手段，引导学生利用乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。

3、引导学生用探索的方式学习乘法口诀

利用教材创设情境，让学生经历提出问题－列算式编口诀－寻找规律记口诀－利用口诀解决问题的过程。

五、学法分析

教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生的学习兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：

1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验成功的快乐。

2、在独立思考、个性化学习的基础之上，开展小组合作交流活动，通过比较完善自己的想法，构建学习方法。

3、通过灵活、多样的练习巩固计算方法，提高计算技能。

4、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。

六、教学流程

二年级的学生，由于年龄和自身认知特点，对于生动、直观的语言和形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。同时也已经具备一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我设计以下几个环节来完成教学任务。

1、创设情境，列出乘法算式，引出问题

“好的开始是成功的一半”，一节课的开始，学生的状态便为本节课定下了基调。二年级的学生比较好玩，于是我设计在游乐场游玩的情景，让学生在这个轻松愉悦的具体情境中提出数学问题，列出相应的乘法算式。同时让学生找出乘法算式的共同之处，引出本节课要学习的内容：5的乘法口诀。这样设计引入的目的是为了使学生能把新旧知识有机的结合起来，真正做到乘法口诀的编制不离开

乘法的意义单纯的编制。

2、建立模型，自主编制口诀

叶圣陶先生曾说：“当教师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”在这个环节里我分成四个层次：第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，老师编给学生看。第二个层次是编写5×2和2×5，采用师生共编口诀。第三层次是编写5×3和3×5、5×4和4×5、5×5，采用小组合作的形式，由学生自己编写。第四层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。教师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。

3、分层练习，在玩中学

新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出某一种重复的反映。练习应该是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认识特点，注重了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：（1）针对性练习。（2）基本练习。

（3）拓展练习。分别运用了“小白兔过桥”，“投信”，“看时钟”等学生喜闻乐见的形式吸引学生的学习热情，让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己掌握重点，这样既能强化已学的知识，又可以培养学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。

七、板书设计

板书要一目了然，突出重点。本节课主要体现学生得出5的乘法口诀的过程，因此，我将本节课的板书设计如下：

1个55×11×5一五得五

2个55×22×5二五一十

3个55×33×5三五十五

4个55×44×5四五二十

5个55×5五五二十五

8.7的乘法口诀评课稿 篇八

本课主要是让学生经历编制7的乘法口诀的过程，掌握7的乘法口诀，并能运用口诀计算有关的表内乘法。例题通过用小三角形摆成小船图案，让学生依次计算摆2～7只小船各要几个三角形，并用填表的方式引导学生分别得到几个7连加的结果，引导学生根据有序排列的“几个几”以及相应的乘法算式，独立编制7的乘法口诀。本堂课上张老师改编了例题，采用学生喜爱的七个小矮人的情境让学生自主编出7的乘法口诀。从课堂情况来看，许多家长已经教孩子背出了7的乘法口诀，所以课上在编制乘法口诀时学生能很快说出所有的口诀。但是家长只是让学生机械的记忆这些口诀，并没有教给孩子口诀的`意义，所以课上老师最主要的任务就是让学生去理解每一句口诀的意义。“1个7相加是7，写成乘法算式是1×7，可以得到口诀一七得七；2个7相加，写成乘法算式是2×7，可以得到二七十四……”让学生从机械识记慢慢转变成意义识记。

一点小小的建议：1.学生记忆口诀的时间还可以再充裕些。

2.最好把“1个7相加1×7”板书出来。

“2个7相加2×7”

9.7的乘法口诀的数学评课稿 篇九

在宁波学习，听了镇明中心小学胡老师的一节《7的乘法口诀》，也听了钱希有老师的点评，结合自己的想法，写了以下的评课报告：

从整体上说，本节课教学环节比较完整，有很多值得我学习的地方。让我印象最深的是胡老师整节课都能让学生亲身经历知识的形成过程，在不断的探究、交流中教学。不管是口诀的编写还是记忆，老师都能大胆让学生独立尝试，把枯燥的口诀学习变成动态、有趣的学习。

胡老师用七巧板引入，来调动学生的兴趣。我觉得这里是否可以不要一下子7个图案全部出现，改为一个一个出现。先出现一个，然后让学生数一数，拼一个小船要几块三角形，再出现1个，那拼两个图案要几块?引出1个7相加是多少，2个7相加是多少……为后面学习7的口诀打好基础。不过教师能充分利用7——49这一组数，用不同的形式问出不同的问题，如7、14、21的排列有什么规律?21、28是几个7相加的?35、42、49是怎么算出来的?为后面的口诀学习打好基础。

7的口诀教师让学生自己来写，我觉得这个环节很好。因为前面已经学习了1——6的口诀，所以这里教师完全可以由扶到放。我个人觉得7的.乘法算式也可以让学生自己写一写，每个学生自己动手写过了，印象会比较深刻。

10.89的乘法口诀说课稿 篇十

1、教材分析

本节课是在学生已掌握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此学好这部分知识是非常重要的。

2、教学目标:

知识与能力方面：

让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方法。

会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。

巧设练习，在安排基础练习的基础上，增加解决问题的情境题的设置，增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

过程与方法方面：

经历用7、8、9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。

情感与态度方面：

用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。

鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。

3、教学重难点：

熟练地掌握运用口诀求商的方法。

二、说教法、学法：

由于学生刚学除法不久，对除法含义理解还不透彻，我为了让学生在具体的情境中进一步理解除法的含义，在授课中我放弃了例题的主题图，只选择了单元的主题图，因为单元主题图正好分三个活动呈现，学生根据收集到的信息提出问题，使学生建立了除法应用题的结构，并通过乘法口诀求商的方法解决了问题。本节课求商的思路和方法与前面是一致的，教学中让学生独立思考、自主探索、并在合作交流中归纳出求商的方法，利用所学的知识更进一步了解乘除法的内在联系，并在游戏中巩固新知。

三、说教学过程：

(一)复习导入

1、齐背7、8、9的乘法口诀.

2、师生对口令说乘法口诀.

3、开火车，出示口算题卡(乘法和除法式题)随意指出一题如20÷5=4你是怎样想的?指名学生回答。

4、揭示课题：用7、8、9的乘法口诀求商.

(以旧引新，通过知识的迁移抓住新旧知识的连接点，为下面学习新知识做好铺垫。)

(二)引导发现，探索新知

1、通过谈话引出“六一”儿童节的情境，指导学生看课本主题图。问：说说你从图上看到了什么?

2、教师根据学生的回答板书如下：我们做了56面小旗，要挂成8行。我们做了49颗星，分给7个小组。我们带来27个爱心，每9个摆一行。

小组讨论：根据收集到的信息你能提出什么问题?根据学生的回答教师板书把问题补充完整，接着问：你会解决这些问题吗?指名学生任意解答一题，学生解答完后问：

你是怎样求出商的?其余两题由学生独立完成，指名板演。小组讨论交流汇报。

3、当学生解决完三个问题后，我把‘要挂成8行’改为‘要挂成7行’这时候平均每行挂几面呢?怎样列式?

4、引导学生观察56÷8=7和56÷7=8都是用同一句口诀来求商的,反之同一句口诀可以写出几道除法算式?同桌互相说说,并举例说明。接着问：除了口诀可以写出两道除法算式，还可以根据什么写出除法算式呢?学生讨论，举例说明，并比较它们的异同点。

5、设疑：是不是所有的乘法口诀和所有的乘法算式都能写出两道除法算式呢?

(本环节采用“放“的形式，引导学生观察，组织讨论，突出教学重点，培养了学生的思维能力。)

(三)巩固练习：

1、完成课本‘做一做’的题

2、游戏：以小组争夺赛的方式来掌握新知

(通过游戏来巩固学生对新课的知识，激发了学生的学习兴趣)

3、游戏：小鸟回家，个人练习巩固新知。

4、拓展题：

( )÷( )=7

( )÷( )=8

( )÷( )=9

(四)全课总结: 在今天的学习中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步熟练了用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。

四、说板书设计：

用7、8、9的乘法口诀求商

我们做了56面小旗，要挂成8行平均每行挂几面?

56÷8=7(面) 56÷7=8(面)

口诀：七八五十六

答：平均每行挂7面。

我们做了49颗星，分给7个小组。平均每个小组分几颗?

49÷7=7(颗)

口诀：七七四十九

答：平均每个小组分7颗。

我们带来了27个爱心 ，每9个一行。可以摆几行?

27÷9=3(面)

口诀：三九二十七

答：可以摆3行。