老师怎样和学生说话

老师怎样和学生说话（精选15篇）

1.老师怎样和学生说话 篇一

季娟《老师怎样和学生说话》读书心得

作者：领雁工程 提交日期：2010-4-8 14:46:00

 著名的儿童心理学家、教育学家吉诺特博士《老师怎样和学生说话》把教育心理学理论转变为大量幽默而富有人情味的短剧、对话和故事情节，告诉老师应该如何摒弃拒绝性的语言，从而使用新的能被接纳的语言，向我们充分介绍了如何应用语言交流来创造信任和愉悦的气氛，也为我们提供了同孩子进行交流的方法和技巧，帮助我们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长。例如，在“最佳师表”和“最差师表”的两个章节中，作者列举了截然相反的两种教育方式和态度的若干真实的小故事，鲜明而生动的指出：在理论上，任何老师都知道什么教育是好的，我们对此拥有无数的理念。但不幸的是，没有人能够仅仅靠教育理念就能教育好小孩。在处理班级里的各种琐碎事务－孩子之间言语的触犯，日常的冲突，以及突发的危机等等的时候，最佳师表的老师们会尊重孩子，摒弃语言上的暴力，比如训话、责难、嘲讽等，不逼迫孩子承诺和保证，不让他们的内心产生罪恶感。就事论事，对孩子提供及时恰当的帮助。然而最差师表的老师们则会浪费大量的时间和精力采取疏远冷漠的态度，侮辱和攻击性的语言来跟孩子们进行本来可以避免的争斗、冲突甚至战争。

 苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”教师的教育效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。聪明的老师对自己的用语非常的敏感。他知道学生获得多少知识有赖于老师的教学风格。因此他能够善解人意，在对话中传达对孩子的尊重和理解。

 看完这本书，我觉得教师的言行直接影响学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。想想自己也许在不经意间我的言语曾经伤害了孩子，我却不知道。这本书中，渗透了作者强烈的情感：要关注孩子，关爱孩子，从说话的细节说起，要尊重人性，我们教师责任感是来自我们心底的爱—对人类的爱，对孩子的爱。没有教不好的孩子，只有不会教的老师，老师要清醒地看到自己的独特功能，对孩子的教育是对爱的传递，职业的责任感是保证这种传递最有效的基本措施。

2.老师怎样和学生说话 篇二

书中似乎能找到我当年的身影:“每天早上我都是精神抖擞地走进学校, 晚上却半死不活地回到家里。学校的吵闹都快让我发疯了。它淹没了我的一切:关于教育的哲学、关于学习的理论、所有美好的愿望, 噪声让我变得麻木不仁, 我对一切都视而不见。”如此相似的无助和焦躁。当读到:“我渐渐意识到, 大学教育并没有让我准备好当一名老师。教育孩子的技巧至少跟驾驶飞机的技巧同样重要。在大学里, 他们相当于只教会了我们开拖拉机, 却告诉我们这就是开飞机的技巧。怪不得我们每次起飞的时候都会摔下来呢。”我真是太有感触了, 我相信我手中的这本书是了解我、熟知我的。而当我读到这里:“我惶恐地意识到, 我成了教室里的一个决定因素。我个人的方法可以创造出教室里的情境, 我个人的情绪也可以左右教室里的气氛。作为一位老师, 我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者快乐。我可以成为折磨孩子的工具, 也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们羞辱或者开心, 也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下, 一次危机是骤然升级还是逐步化解, 一个孩子是获得进步还是日益堕落, 我的态度都有着重要的影响。”我终于明白了自己恐慌的所在。

待我细细地翻阅完书中的章节, 我明白了什么是最佳师表:“他们不相信训话的力量。他们从不对孩子们讲大道理, 他们不让孩子们有罪恶感, 也不要求孩子们做出什么保证。他们不对教室里的日常小事追根究底, 也不对孩子的过去和遥远的未来忧心忡忡。他们只着手处理现在的事。对他们来说, 最重要的是此时此地有一个沮丧的孩子需要帮助。”也知道了恰当的交流:“在父母和老师中间普遍流行的所谓‘正常’语言, 如责备羞辱、道德说教、命令指使、嘲讽奚落、训诫指责、威胁利诱、评价预测等等, 都足以让孩子发疯, 逐渐变得冷漠、粗俗和丧失人性。健康的成长来自于孩子对自身内心世界的信任, 通过恰当的交流, 这种信任是可以逐渐激发和培养的。”最有收获的是知道了表扬的艺术:“表扬包括两个部分:我们对孩子说什么, 孩子对他自己说什么。要使你的表扬有建设性, 那就描述孩子的努力和成就以及我们的感觉, 千万不要评价判断孩子的性格和品行。有益表扬的基本原则在于:描述而不评价, 叙述而不作判断。我们应该让孩子自己做出对自己的评价。”我想起我一直以来给孩子的评语, 其中很多竟都是品行方面的评价, 真是迷误初醒!

3.鲁肃教你怎样和上司说话 篇三

公元208年12月，曹操挟天子以令诸侯，一时间黑云压城。东吴集团内部战降两派斗争立马白热化，诸葛亮也赶过来凑热闹，舌战群儒，激将孙权。周瑜则纵论天下，高谈阔论。但孙权始终摇摆不定，直至鲁肃一席话，才下定决心，放手一搏。

孙权召开讨论会，争论异常激烈，鲁肃却冷眼旁观，一言不发。直到孙权去洗手间，他才跟到走廊下，对孙权说：“领导，刚才那些劝你降曹的人，都是在为自己着想，是在误你的大事啊。战还是降对你最重要，而做部属的都无所谓，包括我本人。我在你这里做参谋，到曹操那里还不是一样做参谋？但是你不一样，你是国家元首啊，投降后曹操会让位给你做元首？肯定不会。要是投降了，你也就跟我们没什么两样了，现在大家给你磕头，到那时你就给曹操磕头了。如果大战一场，我们有周大都督这样的将才，有东吴人民的大力支持，更有长江天堑，如果再跟刘备他们联手，曹操不就是来找难堪的吗？战还是降，就看您想要哪种结果了。”孙权听了，顿悟。发狠说，谁要再劝降，别怪我的宝刀不认人。

这里大方向刚定，那边周瑜跟诸葛亮又杠上了。周瑜对诸葛亮说：“孔明先生，听说你才能出众，我俩对对子，赌命，敢不敢？”诸葛亮说：“军中无戏言，都督请出上联。”周瑜开口便道：“有手便是扭，无手便是丑，去掉扭边手，加女便是妞。隆中有女长得丑，百里难挑一个妞。”这是讥讽攻击人家老婆了！诸葛亮针锋相对：“有木也是桥，无木也是乔，去掉桥边木，加女便是娇。江中吴女大小乔，曹操铜雀锁二娇。”周瑜听了大怒，气氛骤然紧张。这时鲁肃开口了：“有木也是槽，无木也是曹，去掉槽边木，加米便是糟，当今之计在破曹，龙虎相斗岂不糟！”周瑜和孔明听了，便都不好意思再逞能了。

孙权、周瑜都是自己的上司，诸葛亮虽然是外国来宾，但级别也比自己高，鲁肃抓住关键：不破曹，大家都糟糕，别在这逞能了，有本事，留着对付曹操吧。不仅自己的顶头上司内心震撼，外国贵宾也叹服鲁肃。这以后，周瑜极为看重他，临死时竭力推荐鲁肃做自己的接班人。诸葛亮跟东吴打交道，最信任的人，就是鲁肃。

鲁肃的职场经历，给我们以下启示：

1.劝说领导，不要在跟对立面争论中进行，那样领导无法专心听你一人说话，难以作出理智的判断，应该另觅良机。劝说时，要点到領导的痛处，才能让他觉得必须冒险一搏，鲁肃对孙权的劝说即是如此。

2.当上司之间闹不团结时，切不可选边站，那样势必得罪一方。而被得罪的一方必然产生逆反心理，使内耗升级。而应该从安定团结的大局出发，做到和事讲艺术，圆场讲方法，和谐藏批评。强调共同目标，求同存异。

4.《老师怎样和学生说话》读书笔记 篇四

美国著名心理学家、教育家海姆？吉诺特博士通过《老师怎样和学生说话》这本书来来告诉我们每一位老师都可以通过心理学来具备有效的工具和技巧，通过如何和学生对话及心理治疗等各种技巧的介绍，为所有的老师提供具体的建议和实用的解决方法，帮助我们处理好日常工作中的心理问题和意外情况。

在教学实践中，面对喧闹的课堂，学生无休止的提问，还有突发的危机，老师不可避免地会碰到令人生气的情况，在这个时候该怎么和学生交流？在“恰当的交流”这一章节中提到聪明的老师通过运用“我”的语言来保护自己和学生。例如：“我很生气”“这太让我生气了”“我对此非常愤怒”等等。这些言语要安全得多，远胜于说“你简直是只害虫”“看看你都做了些什么”“你真是愚蠢极了”“你以为你是谁”。由此看来，恰当的交流不仅能够改善教学，而且是教学的关键。

聪明的老师不仅要会和学生交流，还要会表扬。在品读“表扬的艺术”这一章节之后，我才发现平时我们所普遍采用的表扬都是评价式的，而且我们自以为是地认为，凡是表扬，都是有益的，往往忽视了这种表扬背后的伤害。书中举了这样一个例子：一位年轻的老师想鼓励孩子们进行抽象思维。她向爱丽丝展示了一个苹果，然后问道：“苹果是属于哪一类？”爱丽丝的脸红了，她不知道怎么回答。老师于是又去问卡罗，卡罗马上就回答出：“苹果是属于水果类。”“好孩子，好孩子。”老师表扬道。老师继续上课，却不知道自己已经伤害了孩子。如果卡罗因为知道答案就是一个好孩子，那么爱丽丝呢？她不知道答案，难道就是一个坏孩子了吗？这个例子告诉我们，不要将形容词与孩子的品性联系起来进行表扬。在“表扬的艺术”这一章节中，还有很多值得我们学习的例子，它告诉我们，要使你的表扬有建设性，那就描述孩子的努力和成就，以及我们的感受，千万不要评价判断孩子的性格和品性。有益表扬的基本原则在于：描述而不评价，叙述而不作判断。我们应当对孩子表达我们对他的努力、帮助、工作和成就的喜欢和赞赏，然后由孩子本人对自己做出判断。如果我们把孩子值得赞扬的事连同自己的感受一起真切地表达出来，孩子就会对他们自己形成积极而有建设性的印象。

5.《老师怎样和学生说话》演讲稿 篇五

“起飞的时候，我们期待着飞往一个热带的岛屿，却不幸降落在冰冷的北极。我们本来期待着灿烂的阳光，却出乎意料的遭遇了北极漫长而严寒的冬天······”这是《老师怎样和学生说话》中一位年轻老师的自白，我对这本书尤其是这句话产生了情感上的共鸣，因为我觉得这就是我的真实写照。在没参加工作之前斗志满满，期待着在神圣的三尺讲台上释放自己的光与热，然而作为一名刚入职的教师，在教学中时常会感到自己教育的无力和遭受挫折的无奈。每当教学中出现问题的时候，教科书上所有理论都成了毫无价值的东西，时常会在课堂上遇到一些无法解决的问题，会觉得心力交瘁，真的想放弃教师这个职业，或者只要上课就行，再也不想为学生操心了。

而在读过《老师怎样和学生说话》这本书之后，带给我极大的启发和深深的感触。作为一名刚刚进入工作岗位的教师，懂得如何与学生交流尤为关键。因为教师的言行可能直接影响学生的成功与失败。如果教师不懂得与学生说话的方式，也许在不经意间我们的言语就伤害了孩子，而我们却不知道。书中向我们充分介绍了如何应用语言交流来创造信任和愉悦的气氛，也为我们提供了同孩子进行交流的方法和技巧，帮助我们正确处理孩子的学习、心理等问题，教育孩子健康成长。

记得书中有这样的一个案例，老师给孩子们发新书，当发到9岁的保罗时新书发完了，保罗哭了，并且说出“我恨我的名字，我恨学校，我恨每一个人”的话语。在处理这件事时，老师用一张温馨的小纸条及时的安慰和帮助了保罗，老师在信中是这样写的：

亲爱的保罗：

我知道你很难过。你热切地希望拿到你的新书，但却让你失望了。除了你，每个人都拿到了新书。我会想办法，让你尽快拿到你的新书。

你的真诚的老师

语言不多，寥寥数语，让保罗马上安静了下来，他会永远记住这一温馨的时刻。如果老师当时采取不同的反应，比如对孩子说：所有的孩子都应该早点学会接受失望的时刻。或者说;你为什么为一本书这么小题大做？你今天拿不到，明天就可以拿到。你已经9岁了，却还像一个婴儿一样哭哭啼啼。那么他很可能反而加重了孩子所受的伤害。使保罗更加憎恨不友善的老师和不公平的命运。

二、公平的对待每一个学生。学生之间是存在差距的，我们根本无法要求每一个孩子都能达到我们心目中的高度。这一点是每个老师都应反思的一点，所有的教师都喜欢学习好的学生。但其实成绩一般的学生才是更应该被关注，以前听几个老教师聊天中谈到，毕业后来看老师和老师联系的都是当时成绩一般的或者是调皮的，当时班里的佼佼者和老师的得意门生很少能见到。因为对于学习好的学生老师的作用只是锦上添花，但是对于成绩一般的学生老师的作用就是雪中送炭。

三、可以表达愤怒，但不侮辱。一位老师说：“我过去常常把注意力放在孩子们的未来。现在，我却有了更为切实的目标，我只关心孩子们现在的情绪和主要的需要。我不再去构想遥不可及的乌托邦，我只想富有人情味地处理好教室现时发生的各种问题。” 此段话我深有感触。教师大都是好杞人忧天的人。看到孩子学习不好，或是有不良的习惯时，便忧心忡忡。经常会说，你这个样子，长大了该怎么办！孩子犯了错误，便想到孩子的以后，注意力都在孩子的未来上，而忽略了此时此刻，我应该做什么，孩子最需要哪些帮助。在错误发生后，也经常会把孩子以前的一些不良行为揪出来，一起痛斥。更或者是想以这个孩子的错误杀鸡儆猴，对其他孩子起到震慑作用。但是这样的行为，对于已经发生的事情又有何益呢！指责与担忧解决不了现时发生的问题，不但不能给学生疏导与帮助，反而会让自己的情绪恶劣，而孩子的实际问题也没有得到很好的解决。未来还很遥远，于我们遥不可及。已经发生过的，再把它拿出来说，只能让孩子觉得自己有多差。会灰心沮丧或产生更强烈的抵触情绪，对解决问题没有任何帮助。而我们有时就是爱陷在这样的怪圈里，愈演愈烈。

6.《老师怎样和学生说话》读后感 篇六

《老师怎样和学生说话》这本书中，渗透了作者强烈的情感：要关注孩子，关爱孩子，从说话的细节做起，要尊重人性，我们教师责任感是来自我们心底的爱――对人类的爱，对孩子的爱。

书中作者用很直白的方法告诉我们，老师在孩子人生中的重要地位：没有教不好的孩子，只有不会教的老师。老师要清醒地看到自己的独特功能，对孩子的教育是对爱的传递，职业的责任感是保证这种传递最有效的基本措施。这让我想起了《窗边的小豆豆》一书中有这样一段描写：大家来到校园后，校长说：“怎么样?都准备好了吗?这次可是又坐火车又坐船呢?大家千万注意不要走丢啦!好，出发!”

校长就这么轻松的说了几句就让学生出发了，而且路上显得异常的安静，不像我们平时要到什么地方去的时候，需要这个领导讲，那个领导讲，还要几个老师包一个班级等等。书中是这样解释的`：“巴学园的同学们从来没有人教过他们什么”走路上要整整齐齐排成一行“，”什么是在电车里要安静“，或者什么”吃剩下的食物不要随便乱扔“啦等等。一些良好的品德和作风，例如：见到比自己小或者体弱的人就推推撞撞，甚至欺负人家是可耻的;看到不整洁的地方就要随手打扫干净，尽量不要给别人添麻烦等等，都是在日常生活中不知不觉中渗入孩子们心灵中去的。”

7.谈谈怎样才能成为学生喜爱的老师 篇七

一、放下身段，以朋友的身份全面地了解學生

“没有调查就没有发言权”。我们每天所面对的是来自不同家庭，不同生活背景下的一个个鲜活的生命。每个人都有每个人的思想，每个人都有每个人的习惯。在教学过程中，我们要以朋友的身份与孩子交流，用善于发现的眼睛去观察每个孩子的特点，发现他们身上的亮点，有针对性地因材施教。

二、真诚面对孩子，全身心地关爱孩子，设身处地地为孩子们着想

教师对学生要像医生治病那样深入了解病情，分析病因，对症下药，做到思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。正面引导，帮助学生提高认识，绝不讽刺、挖苦、侮辱、谩骂，甚至体罚他们。

人是有感情的动物。作为老师，我们的教学要和孩子的生活紧密联系起来。只要真心对他好，他丰富的感情世界一定会感受得到，在平常的教学中，对学生的生活、身体等各方面予以关注和关心，让孩子在感觉到困难时，老师可以充当他们倾诉的对象，在孩子高兴时可以一起分享他们的快乐。让学生更加信任我们，就必须坚持一个“诚”字，要诚心诚意地去为学生服务，并晓之以理，动之以情。

三、爱孩子，真心地为孩子们设计活动

在教学中，尝试针对教材开展学生感兴趣的活动，调动学生学习的积极性，让孩子在数学游戏中轻松地展开学习掌握知识。在活动中，拉近和孩子的距离，走进孩子的内心，和他们一起嬉戏玩耍，放下教师的架子，真正地融入学生中间，在交流中深入学生的内心，感受他们的快乐。

四、既要有宽容心，又要做到严中有爱

每个人都会犯错误，我们犯了错误，希望得到别人的谅解，学生也是，所以我们不要抓住学生的错误不放，给他打击，让他有心理负担。告诉他这件事的破坏性和影响性，给他改正的机会就行了。对于那些在上学前已养成坏习惯的学生，别指望一两次的教育就出效果，这是一个循序渐进的过程，有时需要几年才能看到你的教育成果，所以，一定到沉住气，不要被这些学生气坏身子。

严中有爱，就是对学生在行为规范、思想教育方面要求严，按照行为规范来约束和管理他们，培养他们遵守行为规范的好习

惯，但在处理某些具体问题上要宽以待人，否则，会挫伤他们的自尊心，会给他们带来终生遗憾。

五、用教师的言传身教，潜移默化的影响孩子

这是对教师情感素质的要求。生活中，老师的一举一动都可能影响孩子的发展，师生之间有效的情感交流，可促使学生自觉接受教师的教诲，养成良好的习惯，互相影响，老师心里装着学生，学生愿意和老师在一起，老师的言行无意中成了孩子模仿的榜样，使师生彼此互相尊重，坦诚相待。

六、丰富自身的业务知识，提高业务素质

教师并非有多高的学历才能胜任这个岗位，而是要有终身学习的信念和严谨治学的态度。以终身学习的信念对待业务知识的学习和业务素质的提高，才会成为德才兼备的老师，才会成为学生心目中的表率、榜样和楷模。有了足够的知识储备才能在教育活动中有的放矢，以最佳的方法解决问题，更能赢得学生的信任与尊敬。

总之，只要我们真诚地对学生多付出一点爱，学生就会回报我们，也会慢慢地喜爱我们。

8.老师怎样和学生说话 篇八

《老师怎样和学生说话》读后感 洛新中学 杜锋伟

《老师怎样和学生说话》读后感 洛新中学 杜锋伟 我参加工作已经有十几年了，可我有时会感到自己不是一位优秀的教师。当我看到《老师怎样和学生说话》这本书，我立刻感到教育的神圣，每天晚上翻开书慢慢读起来。 《老师怎样和学生说话》是美国家庭教师协会推荐读物，这本书介绍了很多教育故事，作者从正面和反面列举在教育过程中发生在我们身边的案例，其中有的案例就发生在我的课堂，记得有一次，班中一个女生在课堂上做小动作，下课后我把她叫到办公室，这个女生说出不认真听讲原因，我没有批评她，而是给她讲了一个小故事，告诉她会象故事的主人翁一样去实现她的`理想，后来我发现她上数学课听讲特别的认真，几次考试数学都是优秀，有时一句鼓励的话，却能改变学生的一生，使她奋发学习。 因此，老师与学生之间，家长与孩子之间的交流，一定要注意说话的方式，读完这本书后，我感受很深，我觉得以后在与学生交流中，应该注意这几点：尊重孩子，不能对孩子采取疏远冷漠的态度;关心孩子的感受，聆听他们的心声;鼓励孩子为自己的行为负责，而不是横加干涉。

9.怎样吸引孩子和父母说话 篇九

和孩子说话是一种艺术，需要独特的方法一技巧。 我们试着从下面两个例子窥知一二： 例一：孩子从幼儿园回来...... 妈：“你回来了？” 子：“我回来了。” 妈：“今天在幼儿园都做了些什么？” 子：“没做什么。” 妈：“吃什么点心？” 子：“忘记了。” 例二：孩子从幼儿园回来...... 妈：“嗯！宝贝，让妈妈看看！(专注地看了孩子一会儿)今天一定玩得很快乐。” 子：“对呀！我和刘承翰两个一起玩搭积木，我们搭了一座动物园，然后，把许多玩具关进去当动物，很好玩哦......” 妈：“哇！听起来真的很好玩，可惜我没有玩到。” 子：“没关系！下次我教你玩。”

两个例子都是孩子从幼儿园回来，妈妈的动机同样是想要了解孩子今天过得好不好，做了些什么事、玩得快乐不快乐，但是结果却相去甚远。所以造成这样的差异，当然不全是因为问话技巧的不同，其中也包括长久累积下来的沟通模式，亲子(即双亲与孩子)关系的亲密度，孩子说话的意愿，以及在幼儿园的感受等因素。然而，不可否认，问话的技巧扮演着举足轻重的角色。

第一个秘决，就是把自己也变成孩子，走进他的世界，和他融成一片。因此，父母是否拥有一颗赤子之心，是非常重要的。

第二个秘决是和孩子密切相处，多关心孩子，了解其想法和需要。要了解孩子，就要多跟孩子接触，从他们的语言及行为中了解他们的想法、喜好、内在需要。

第三个秘决是注意孩子的反应与态度。现代父母由于工作忙碌，在和孩子说话时，常常会急着表示自己的意见和指示，期望孩子乖乖照自己的话做，最好不要有意见。所以，往往没有很仔细地把孩子的话听完，也忽略了孩子的反应。但是和孩子说话时，如果不了解他们的想法及立场，而让孩子感觉与父母沟通会令他不舒服，他们自然而然会避免接触，凡事不愿意向父母透露，亲子间的代沟必然越来越深。

第四个秘决是体会孩子感受。当孩子在外面受了委屈，与好朋友或心爱的宠物分离时，他细腻的小心灵会难过半天。假如这个时候孩子向父母哭诉，父母却只是一味地告诉他“没关系，坚强一点”“这没什么好难过的”“你真没用，还敢哭”，会让孩子觉得父母一点都不能体会他的感受。若父母能以同情和理解的态度对待孩子，适时安抚他、给予些亲情慰藉，相信会有截然不同的效果。

第五个秘决是了解孩子的发展有度。明白孩子的发展程度相当重要，因为如果父母尽说些孩子无法理解的话，或提出一些孩子达不到的要求，相信不但孩子觉得辛苦，压力大，亲子间对话也势必难以搭得上线。

第六个秘决是回答孩子的问话。孩子提出问题时，应先了解其真正含意，并针对孩子的需要做回答。例如孩子问：“妈妈，你要不要去买菜？”这个问题的`真正意义其实是：“妈妈，我想跟你一起去买菜。”假如你知道孩子的真正目的，就可以说；“要啊！你要不要一起去？”孩子听了必定会很高兴。 此外，对于孩子所提的知识性问题，父母也要慎重回答，或带着孩子一起寻找答案。这样，孩子以后不论碰到什么问题，都会主动向父母询问。

第七个秘决是避免用“我命令你......”，“我警告你......”，“你最好赶快......”，“你真答”，“你太让我失望了”等带有指挥、命令、警告、威胁、责备、谩骂、拒绝等负面意义的说话语气。

第八个秘决是经常变换新鲜的话题，引起孩子的兴趣。例如：“你猜猜看今天我发生的什么事？”“你知不知道为什么小孩子最喜欢恐龙？”“如果有一天，太空人真的来到地球......”等话题，相信会比“今天过得好不好？”“快乐不快乐？”更吸引孩子。

10.一周不说话会怎样? 篇十

我承认，我爱说话，话特多，到了絮絮叨叨的地步。

多年来，我特别爱到我家附近的报摊和店主聊天，问他卖了多少根巧克力棒。聊一聊“欧宝”水果软糖干嘛要把牌子改成“星霸”，真是可惜，等等。闲聊时一有停顿，我就会滔滔不绝地讲出种种废话，从天气到我种的西红柿，无话不说。

正因如此，我决定来个闭嘴计划，而且要持续整整一个星期。我必须向自己证明，我的人生并非只是毫无意义的闲扯。我向女友露西宣布了这个计划。她一听，就拿出20英镑跟我打赌，赌我做不到。“这钱真是太好赚了。”她笑着说。

星期一

我早上7点醒来，露西正在梳洗，准备上班。

“早啊!”她说。我挥挥手，以示回应。

下楼吃早餐，除了收音机广播的声音。家里静得可怕。我起床已经半小时了。还没说一个字。

露西在门口给了我一个亲吻，说：“你撑不过今天。”我挥挥手，挤出一丝微笑，心里直犯嘀咕：今天怎么过呢?商店里发生了什么事?园艺中心又会发生什么事?

过不了几个小时，我肯定要发疯。

这一天的确不好过。我根本不敢出门，唯恐遇到别人得说上两句。露西下班回来后，我就开始跟她比划：双手抱着头。左摇右晃，又用手指在桌上比划着走路的样子，想通过手势跟她解释——我一整天在家里走来走去，被憋疯了。露西没看懂，反过来跟我大谈特谈她今天的所见所闻，我只好坐在一旁，边听边点头。

吃完晚饭后，我们一起看电视剧《广告狂人》。通常我会边看边批评，插科打诨，但今天却只能默不做声地看着电视，真要命。

星期二

今天上班前，露西的心情特佳。似乎比昨天还好，在淋浴间里引吭高歌。

家里又剩下我一个人。跟大多数人一样，我平常也会自言自语，或者跟家里的猫咪讲话，可是我现在甚至不能自言自语，只好看着猫干瞪眼，猫也瞪着我，然后就睡着了。往好的方面看，我的写作倒是酣畅淋漓。但我总不能整个星期不出门，那样的话，我肯定会发疯。而且，外面的世界多精彩啊。

午餐后，我从信箱洞口往外瞄了一眼。看看外面有没有邻居。我现在遇到人，只能跟人家挥挥手，不能跟他们聊聊老电影院里发生的事，也不能跟他们聊聊莴苣秧苗。我可不想被人说没礼貌。

眼看四下无人，我决定鼓起勇气，出门买份报纸。我在店外等着，让一些顾客先进去，如果不用找钱，款一付，拿了报纸走人，也就可能不会有人注意到我。但老天就是要跟我作对，我拿的钱并不是正好。

站柜台的小伙子面带微笑，和我打招呼：“天气真好。”我打手势作答。弄得他一脸茫然。我把手放在喉咙上，向他说明我发不出声音来。

“你要润喉糖?”他却说。我摇摇头。转身回家。

星期三

我的计划有了点突破，这要归功于笔和笔记本。

家里吃的东西所剩不多。我得去趟超市，我决定买点茶树菇。回来做一顿有特色的晚餐。我又从信箱洞口朝门外瞄了一眼，发现没人，赶紧上街。到了街上。我向报刊店老板挥了挥手，他却假装没看到。20分钟后，我来到了一家超市。

转了转，没找到茶树菇。我找了个店员，在笔记本上写下“茶树菇”。拿给他看。可他看不懂我的笔迹。我工工整整地重新写了一遍，这次还加上了“谢谢”，他总算看懂了，然后提高嗓门，慢慢地、清清楚楚地对我说：“茶树菇刚刚到货。我去给你拿一些过来。”

我身旁有个老太太向我露出了怜悯的神情，我只好对她笑笑。真想跟她说，我没事，我有女朋友，什么都不缺。但我有口难言。

星期四

昨天晚餐很不赖。我和露西用笔记本聊天，聊得很愉快，我们还谈到星期天要去她爸爸妈妈家吃晚饭，到时候我会不会还是一言不发?我写道：我还是坚持不说话。她到隔壁房间给她老爸打电话，跟他解释了我的计划。我听到隔壁传来阵阵笑声。

还好，已经是星期四了，我还没发疯，计划进展得还算顺利。突然，家里的电话响了。通常，打有线电话进来的都是推销员，想推销乱七八糟的东西，所以我没理会。

电话又响了一次，这次有留言，是我妈打来的：我能给她回个电话吗?也许我可以等到下星期一再回。后来，我妈又打来了一次，听起来有急事。我开始担心起来，怕她那边出了什么事。露西一回到家，我便急忙在纸上写给她看：“请给我妈打个电话，她今天一直在打电话找我。”

露西给我妈打电话，不紧不慢地向她解释。电话那头又传来阵阵笑声。原来，我妈只是想告诉我，她家附近的商店在卖便宜的西红柿肥料，问我要不要买点?

星期五

我感觉自己得了感冒，考虑是否应该去诊所看病，但后来只是到药房买了点感冒药。我拿着笔记本，上面写着：“麻烦给我感冒药。”店员问我是不是嗓子哑了，然后向我推销润喉喷剂。我在笔记本上草草写道，我跟女朋友打赌不能讲话，打算拿给店员看。但是，转念一想，我以后还要来，于是打消了这个念头，只是捏了捏喉咙，点了点头。我买了润喉喷剂、阿司匹灵和止咳糖。

星期六

家中沉默无声，露西的心情开始变坏。我估计她受不了我这个样子。事实上。她的确是受够了，她自己就是这么跟我讲的。我写道，可能是经期前的紧张吧。这下可惹祸了，她决定也整天不说话，看我受不受得了。

我们一整天不说话，只是互相写纸条沟通。到了晚上，餐桌上到处都是纸张，上面写了各式各样的内容：“烤面包上要放豆子吗?”“你把喷水壶放到哪里去了?”“接电话去!”“你自己去接!”

纸条越来越多，大多是直来直往的气话。还好，最后我们以亲吻收场了。星期日

今天跟露西家人吃饭。我很怕他们拿我开玩笑，或用水泼我，逼我开口说话。

不过大家都很照顾我，把我当小孩看，什么都帮我安排好，给我夹菜，不断地给我端茶，好像我是8岁的小孩。或者80岁的老人。晚饭后，我跑到游戏房玩电子游戏，其他大人则喝咖啡闲聊。

回到家已近午夜，我的闭嘴计划即将结束。我开始考虑。沉默一周之后，第一句话该说什么呢?想啊，想啊。想不出结果，就跑到外面去买了几罐啤酒。10点55分，我喝醉了，露西也睡着了。

时钟滴答，滴答。午夜到了。我站起来，手舞足蹈，小声对自己说：“啊，半夜了，该睡觉了。”

在下的不语周记到此该结束了。我从中学到了什么?这个嘛，不讲话的日子勉强过得下去。我们每天打手机，生活在喋喋不休的讲话中，不说话倒也令人轻松。

不过，我有时也会觉得很孤单。现在的公车上没有售票员，超市里安装了自助收款机，这并不是什么好事，不跟他人交谈，我觉得生活中缺少了那么一点人情味。碰到人，还是面带微笑，说一句“你好”、“这苹果太贵了吧”或是“我告诉你，我种的西红柿……”

11.怎样和老师交朋友作文 篇十一

交朋友不是单方面的努力就能完成的，它是一个相互的关系。作为学生，要想与老师成为朋友，首先应该从自身做起，提高自己的修养，不断完善自己，主动与老师交流交往。老师是传授知识，塑造思想品德的典范，“物以类聚，人以群居”，如何做到志同道合呢?作为学生，应该勤奋求知，积极向上，以一个良好的精神风貌呈现给老师。那么我们具体应该怎么做呢?

教学是一种艰苦细致的脑力劳动，老师为此付出了大量的时间和精力，认真上好每一堂课，仔细批改每一份作业，老师的工作是辛苦繁重的，我们要了解、体谅老师的工作特点和辛苦，尊重老师的劳动。老师与我们每天生活在一起，对我们的学习、思想、心理都比较了解。老师对我们提出的要求，批评和建议往往都是中肯的，切合实际的。所以我们要虚心听取老师的教诲，正确对待老师提出的要求，真诚地接受老师的批评，使自己不断进步。

任何人都会犯错误，老师也不例外，当你与老师见解出现分歧时，我们应该怎么样告诉老师呢?首先应该尊重老师，不能不分场合的与老师顶撞，不能对老师不理不睬背后议论老师。不能对老师产生轻视心理。提意见的时间也要恰当。不能在老师讲课的时候贸然打断老师的讲话，可以在下课后，去老师办公室以科学的态度与老师共同探讨。在探讨的过程中不能强求老师承认你的观点，要使双方达成共识。这样既给老师弥补了教学中的不足又维护了老师的尊严。

作为学生的我们，所懂得知识与老师相比相差甚远，所以在老师面前我们更应该有一个谦卑的态度。孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。他们都从对方身上学到了很多。孔子尚且如此，何况知识浅薄的我们。

12.怎样做一个学生喜欢的老师 篇十二

做学生最喜欢的老师，上学生最喜欢的课，是每个教师都追求的目标,也是我所追求的目标，“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。在教学中，我尝试着、努力着做一名学生最喜欢的老师。那么，如何成为学生最喜欢的老师呢？ 我觉得，首先，一位老师要能够象磁铁一样牢牢地吸引学生，靠的就是他的人格魅力。教师对学生有潜移默化的影响，第斯多惠说过“一个真正的教师指点他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。”大到世界观、人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中，如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。平时，遇到有的同学不舒服，我会把他叫到跟前，耐心询问;有时遇到同学值日不认真，我会拿起笤帚，和他们一起扫;有的同学进步了,我会送上一句鼓励的话语;还有，捡起学生掉在地上的铅笔，扶起不慎摔倒的同学……我看过这样一句话：教育无小事，事事都育人。我想教师的人格魅力可能就是体现在这样一件件小事上。

其次，是教师能够以宽广的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。只要充满爱，学生们一定会喜欢。我班有一位调皮，注意力不集中学习差的学生。好几次，上课时我提问他，他都回答不上我提的问题，为此我没少发火，但着急教训是没有效果的。有一次，我把他叫到跟前，顺手拿过一个凳子让他坐下，亲切地和他说起了家常话，随即说道你将来最想做什么？他轻声的说了声，不知道，我就继续问他：那你想想你以后能做什么吧，根据他现在的学习成绩所能达到的学历，我和他一起思考，我们说了七个工作，针对这七个工作我分别从好坏两个方面给他做分析，当然，更多的是坏的方面，慢慢地，我发现他的眼神开始变得坚定，最后我对他说：你是一个有希望的孩子，这也是我今天对你说这些话的原因，我希望你继续努力别再消沉。临走时，他把凳子轻轻地放在桌子下面，还说了一声“谢谢老师。”在以后的几天里，我发现他的学习、纪律都有了很大的进步。我觉得学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关心和喜爱，当我们面对学生时，尤其是那些似乎充満缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。我记得一位优秀教师说过这样一句话：打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。

再次，作为一名教师应具有很高的业务素质，渊博的专业知识是对教师的基本要求，教师还应该是一位心理学专家，及时了解学生的心态，苏霍姆林斯基曾经说过：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自己也曾是个孩子。”这样才能赢得学生的信任与尊敬。

13.浅谈低年级学生说话和写话的训练 篇十三

一、句式的训练

小学低年级学生需要掌握的句式主要有以下几种:

(一)谁+干什么=完整的句子

如:爸爸在看报。

这种句式是最基本的,是低年级小朋友刚开始进行说话训练时必须掌握的。通过这种句式的训练,使学生明白,一句完整的话必须讲清楚谁在干什么。

(二)1.时间+人物+地点+干什么=完整的句子

如:早上,爸爸在家里看报。

2.人物+时间+地点+干什么=完整的句子

如:爸爸早上在家里看报。

3.地点+人物+干什么=完整的句子

如:家里,爸爸在看报。

通过上面三种句式的训练,让学生明白,在“谁干什么”这个句式的基础上加上时间、地点,就能使句子要表达的意思更加完整,说一句完整的话时,时间、人物、地点这三要素可相互交换位置,从而掌握几种不同的说法。

(三)加上修饰成分:(什么样的)谁+(怎么样地)干什么=完整的句子

如:热爱学习的爸爸正在专心地看报。

通过这样的句式训练,能引导学生积累词语,为将来作文打下良好的基础。

二、段的训练

通过大量的句式训练后,接着要对学生进行段的训练,使学生在表达事情的时候更有层次感。在具体的教学中,我主要采用如下几种方法对学生进行段的训练:

(一)看图听故事、讲故事、写故事。在进行段的训练时,除了训练课本规定的看图说话、写话以外,我还补充了一定量的看图听故事、讲故事、写故事的环节,这一环节可以为学生写一段完整的文章打下坚实的基础。首先,利用投影仪把故事画面展示出来,引导学生一边看画面,一边听故事,然后,重复演示一次故事画面,引导学生把故事讲出来。允许学生在讲述过程中有所改动,用自己的话进行表达,从而有效地激发学生的学习兴趣。同时根据教学内容和学生的实际情况布置适量的课外作业,除了要求学生能把故事完整的讲述出来之外,还要求学生尝试把完整的故事写下来。这样既有利于学生牢记感兴趣的故事,又训练了学生的语言表达能力,从而收到事半功倍的教学效果。

(二)续写故事。续写故事能充分发挥学生的想象力,自由度大,学生乐意说、乐意写,训练效果特别好。如:我在教《鸭子和白兔请客》这课时,引导学生根据课文内容进行想象:过些日子鸭子又请白兔吃饭,会请白兔吃什么呢?让学生充分发挥想象力,用几个句子连起来讲一段话,并要求学生课后写下来。又如:在学完《阳台上的小鸟》后,要求学生根据课文内容进行想象:小鸟欢快地朝我叫了几声,你知道它是想对我说些什么吗?然后小鸟可以回家了,我又是怎样与它告别的呢?让学生说一说,并当堂要求学生把说出的故事写下来。再如:在学完《九色鹿》这课时,让学生根据课文内容进行想象:这件事发生后不久,一天,九色鹿又来到河边,突然,耳边传来“救命啊,救命”的呼喊。九色鹿飞跑过去,发现在湖里挣扎的又是那个落水人,它又会怎么办呢?让学生说一说,然后动笔写一写。

除了让学生续写课文中的内容外,我还让学生续写课外故事。经过多次这样的训练,学生的说写能力、想象能力都有了一定的进展。

(三)补写。所谓补写,就是把课文中作者略去不讲的情节,根据上下文的意思让学生大胆进行想象,然后补写上去,使课文内容更加丰富。如:我在教二年级上册《天鹅、大虾和梭鱼》这篇课文,在学到"天鹅、大虾和梭鱼他们都拼命地拉,大车却一步也动不了,车子又不重,最终却未动分毫"时,我适时地让学生想象:大车为什么最终未动分毫呢?它们怎样做才能把车子拖着跑呢?让学生先说一说,再动笔写一写,把课文中没有写出来的内容通过想象写得合情合理。

(四)用画画帮助说话写话。《语文课程标准》中有这样一句话:提倡跨领域学习,与其他课程相结合。语文和美术本来就有许多相通之处,学科间的相互渗透是有利于相互促进的。于是我就利用兴趣课等时间经常叫小朋友画一些自己喜欢的画,画完后可以同学相互采访、交流,也可以请老师给予指导、评价,学有余力的小朋友还可以把想说的话写下来。这种开放式的学习活动给孩子们带来的刺激很大,使他们感到学习是一种有趣的活动,从而大大激发了学生学习的积极性。我想,说话和写作能力的培养,我们从一年级开始就要引起重视,而用画画来帮助说话和写话真的是一种行之有效的方法。

除了以上说的几种方法外,在教学中还可以根据课文内容,采用欣赏、观察、做游戏等方法对学生进行说话和写话训练,培养他们说话、写话的能力,多方面去激发学生说话、写话的兴趣。

综上所述,教师要根据学生不同的年龄特点,结合教学内容,采用活泼生动的教法,激发学生的学习兴趣,引导学生把心里想的说出来、写出来。只有这样,才能切实有效地提高学生的说写能力。

14.老师怎样和学生说话 篇十四

刘长征

学校开展老师们读书、读好书、写读后感的活动，说实话这的确是一件好事，让我们这些“忙人”也不得不抽出时间来读书。教育家罗伯特.特拉佛斯说过：教学是一个独具特色的表演艺术，区别于其它任何表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定。教师应该做出色的演讲家，让语言幽默风趣生动有效，这将会使学校教学和学生管理事半功倍。读了李进成老师著的《教师怎样说话才有效》一书很受启发。《教师怎样说活才有效》一书体裁新颖，所述问题直白犀利，通过‚怎么说才有效这一处理手段，分别根据教师工作涉及的对象（学生、家长、同事），通过新生沟通、课堂合作、常规管理等九大领域，指导我们如何应对这些教育教学一线的事，可谓一本名副其实的实用教师管理指南。

记得我刚翻开目录，题目便吸引了我的眼球：课堂管理，怎样说才有效？常规管理，怎样说才有效？批评惩罚，怎样说才有效？学生有负面情绪，怎样说才有效？学生沉默不语，怎样说才有效？„„，另外其中还有很多的事例：腿伸到过道里，公然入室，学生讲怪话，投粉笔竞赛，他爸是李刚，我不是蒙娜丽莎„„，语言幽默生动，引导我们教师去做一个研究者，做一个思考者，做一个探索者„„

关于课堂管理中，教师对于学生的重要作用，正如李进成老师所言，“课堂是教育的主阵地，课堂管理最能体现一个老师对教育的掌控力，课堂的活动是师生共同的演绎过程，老师往往能够提前准备好自己的教学步骤，但永远无法预测课堂会发生怎样的意外。„„当意外发生的时候„„需要老师进行简短而机智的处理，保证课堂有效进行，同时还不失去教育机会。”

那么，当无法预测的课堂意外发生时，怎样说话，才能够既“保证课堂有效进行”，又“不失去教育机会”呢？本书中李进成老师的一些观点及具体案例启示着我们要使我们说出的话语有效果至少要做到三点。

一、要使说话有效，保持心平气和是前提。

现实的教学实际中，我们教师往往会“眼里揉不进沙子”，发现学生课堂违纪，要么大发雷霆，批评指责；要么喋喋不休，与学生说道理。这样做往往会产生学生恐惧，老师疲惫，最终课堂演变成师生的心理战场。

曾经我也有过好多次早晨一到校，当我批改到学生的作业发现有同学又没有做完家庭作业时，或发现有的题目我已讲了N遍他们还错时，我会忍不住在上数学课之前去批评那些同学，结果这样，我发现只要数学课上课之前去批评某位同学后，那节课上不仅被批评的同学没有心思认真听课，还影响了其他同学的上课积极情绪，而且也影响了我上课的状态。一堂课上下来总会很郁闷，感到很是不爽。《教师怎样说话才有效》中用具体的案例也告诉了我们，在课堂上遇到学生无意中扰乱了你的课堂教学秩序时，我们一定要坚信学生是需要理解和接纳的！遇事一定要做到心平气和！

二、其次要使说话有效，寻找正面动机是关键。

NLP的正面动机原理讲的是从某个层面来说，每个行为的背后都有一个正面动机，动机不会错，只是行为不能达到效果。比如有的学生上课故意捣乱，这个行为的出现肯定是扰乱课堂，干扰教学进程的，但是，学生捣乱的根源可能并不是扰乱课堂，而是得到周围人尤其是老师的关注。例如学生考试作弊的行为背后有获取高分的正面动机，学生迟交作业可能隐含着“把作业做得更完美”的正面动机。如果老师发现了学生错误行为背后的正面动机，那么学生也容易接受对他错误行为的批评，并勇于改正，因为当学生行为背后的正面动机被肯定被接受之后，他的潜意识会感到放松，会有一种被理解的感觉。在教学中，老师要通过积极思维找出学生的正面动机，然后相机引导，而不是简单地批评否定。

作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，应该多一份耐心倾听一下孩子的心声。并通过积极思维找出学生行为背后的正面动机，然后相机引导，而不是简单地批评否定。

三、要使说话有效，积极引导反省是根本。

俗话说，动人心者，莫过于情。书中的许多案例告诉我们要使说话有效，积极引导反省是根本。当课堂上出现学生违纪行为时，可以用短平快的方法暂时冷处理。如：走到孩子身边，轻轻地摸一下他的头或敲一下桌子暂时提醒孩子你已违纪了希望你改正。过后要引导孩子从多角度思考问题，从而引发孩子内省，自己找到解决问题的方法，而不是被动地接受老师的教导。可以通过创设情境或引导学生想象某种结果，让学生通过想象感受到行为的结果，反过来用结果影响当前的行为。这样，在“矛盾冲突”的反省中，不断提高学生的认识水平、明辨是非的能力，从而使说话更有效。

关于与同事和谐相处之道，同事是我们相处时间最多的群体，有时比家里人相处的时间还长，因此，和同事交流追求的效果应该是和谐的同事关系、愉快的工作氛围。为了这个目标，我们应该做到以下几点：（1）真诚地赞赏你的同事。当同事取得成绩时，不要漠视，而是要真诚地送上你的祝福；当同事表达自己的观点的时候，不要轻视，而是要用“三人行，必有我师”的心态表达你的认同；即使想穿衣、发型这样的生活细节，都不要“视而不见”，而是应真诚的表达你的关注。但是，赞赏不等同于奉承，一定要真诚的说。（2）不要为无谓的事情争论。同事之间可以意见相左，但是不要揪住一个问题不放。（3）让语言充满关怀。（4）少指责，多尊重。在同事出现错误的时候，一定要承认自己错了的方式提醒对方。例如，用“好像你忘记了”来代替“你不知道”，用“你好像没说清楚”来提醒“你错了”这样就会给对方一个心理缓冲空间，让他更理性地思考自己的看法。

说话，确实是个技术活！李进成老师通过关注平平常常的一堂堂课、平平常常的一节节班会、平平常常的一次次谈话、一回回活动、一次次锻炼、甚至只是平平常常的微笑或者皱眉„„都变成教育的宝藏。

15.老师怎样和学生说话读书心得体会 篇十五

一、老师应该知道孩子需要的是什么。

他们需要得到他人的认可、尊重、喜欢和信任，他人的鼓励、支持、加油和风趣，还需要自己去开怀，实验并取得成就。

二、老师应该尊重孩子，摒弃语言上的暴力。(比如训斥、嘲讽等。)不逼迫孩子承诺和保证，不让他们内心产生罪恶感。就事论事，对孩子提供及时的恰当的帮助。每一位教师都应该意识到自己不能对孩子们采取疏远的态度，侮辱和攻击性的语言以及其他各种伤害。

三、要和孩子们恰当的交流。

老师要了解孩子的思想，要抓住孩子的心。要把孩子看作是会憎、会爱，有矛盾、情感的复杂人类之一。为了减轻他们的敌意，老师应该尽可能的`提供机会让孩子体验独立的滋味。孩子得到的自治越多，他们的敌意就越少;孩子越是自我独立，他们对比别人的怨恨也越少。因此，在日常生活中，老师要做到和孩子恰当的交流，交流不仅能够改善教学，而且是教学的关键。

四、要学会表扬孩子。

老师当对孩子表达对他的努力、帮助、工作和成就的赞赏，然后由孩子本人对自己做出判断。要尽量表扬孩子的行为而不表扬孩子的品性，只有不判断孩子的品格和个性的表扬，才能消除孩子的焦虑，让孩子没有顾虑的进步。要描述孩子的努力和成就，以及我们的感觉，千万不要评价判断孩子的性格和品行。

同学生交谈是一门学问与艺术。这种学问和艺术来源于日常和学生们相处过程中点点滴滴的积累，而这种积累体现在平时和学生之间的言语交流。

老师不仅要有丰富的专业知识，还要有高水准的交流能力。聪明的老师对自己的用语非常敏感。他知道，学生获得多少知识有赖于老师教学的风格。因此，他能够善解人意，在对话中传达出孩子的尊重和理解。他能够敏锐地感觉到哪些交流方式不利于孩子的成长。

一个好的老师不但要看专业书，也要看更多的关于心理方面的书。只有了解了学生的心理，掌握了学生的心理，才能更好的和学生共同，塑造一个合格的人。

要掌握学生的心理，就要学会倾听。老师在和学生打交道时，缺乏倾听学生的声音。儿童处在生长发育期，思想和言行虽然还不成熟，可是并不是说他们说的都不对，教师在这方面更多的按照自己的意愿去让学生做件事，而学生有时无法表达自己的观点和意见，及时表达了也会被老师否决，反而无法很好的完成。因此教师要学会倾听学生的声音，有时要把孩子以成人对待，这样才能更好得了解孩子想什么，对待问题才能有的放矢，事半功倍。

要掌握学生的心理，就要学会弯腰。在教育学生时，我们已经习惯于站着说话，站着发号施令，站着做我们习惯的一切，学生们接受的是老师的思维和主观愿望，而老师很少考虑学生的内心想法。尤其是当我们的想法和学生的想法冲突时，总会强加学生按自己的意愿去做，令学生大失所望，不去考虑学生的感受。如果你弯下腰来和学生一样高时，再去和学生交流，试试会有什么结果?当你不再居高临下，与孩子完全处于平等时，孩子才会把他的真实想法告诉你。弯下腰，这一步很关键，因为不管孩子的想法对还是不对、有无道理，你只有在了解了孩子的真实想法之后，才可能教育孩子……

要掌握学生的心理，就要不断学习。学习不仅是学生的事情，老师更要不断的学习。社会的快速发展使得学生的接受能力成倍提高，教师会发现如果不学习，对于学生学习中提出的问题，对于师生交往中出现的形形色色现象，教师会无从下手，无法解决。教师只有更多地去学习，才能走向学生教育的细腻化，走向自我知识的更新化，自我素质的完善化。