主持与播音专业建设规划

主持与播音专业建设规划（精选18篇）

1.主持与播音专业建设规划 篇一

播音主持专业大学生职业规划

新闻和导演专业属于传媒类，播音与主持艺术、导演与表演（影视表演）、戏剧影视文学、戏剧影视美术设计、摄影（摄像摄影）、录音艺术和动画都属于影视艺术这个大类。当主修播音与主持时，辅修什么更加有利于今后的专业发展和职业生涯规划呢？

如果辅修经济，那么，今后的职业，从事的可能是经济栏目的播音或主持。同理，如果辅修教育，那么，今后的职业，从事的可能是教育栏目的播音或主持。以此类推，播音主持专业大学生职业规划发展方向举例如下：

1、专业发展设计

专业发展线路

职业规划

4、播音与主持+经济

经济方向的播音与主持

与经济相关的传媒行业实践

经济栏目

5、播音与主持+教育

教育方向的播音与主持

与教育相关的传媒行业实践

教育栏目

2、专业的主辅修学校中的知识储备社会实践职业发展线路

3、仅修播音与主持仅与播音与主持有关有可能找不到方向有可能会感到迷惘

6、播音与主持+社会

社会方向的播音与主持

与社会相关的传媒行业实践

社会栏目

7、播音与主持+法律

法制方向的播音与主持

与法制相关的传媒行业实践

法制栏目

顺便提一下思辨类的专业倾向，我估计愿意去读思辨类专业的人很少，如果你的思辨类专业倾向排进了前十，那么我得恭喜你，你不去读这些专业没有什么关系，但是你在大学里需要将这些反映思辨类的思维模式保持住，因为我认为它们反映出的是你的国际化倾向比较突出，其延伸的职场意义是你的人生舞台是面向国际的。那些思辨类专业倾向没有排进前20的，又想今后在国际层面去发展的同学也不必气馁，因为我们可以在大学里去培养和丰富自己与此相关的兴趣和知识。

如果你是一个大学生，你选择了适合自己的主修和辅修专业，有一个比较明确的专业发展设计，在大学里建立和储备了一个比较清晰的知识结构体系，同时，又有方向和目标性地参加了社会实践，并在社会实践中获得了相当重要的职场人脉，那么你的职业线路就可能是清晰的，你也就拥有了相当强的就业竞争力，就有可能不是你去找工作，而是工作来找你，请相信这不只是一种愿景。

——北大资源研修学院

2.主持与播音专业建设规划 篇二

关键词：播音主持,艺术实践

一、前言

随着我国电视、新闻、网络行业的不断发展, 播音主持专业也在不断地变革, 从最初的单一化发展模式, 逐渐过渡到多元化的发展方向, 从单一人才培养模式, 逐渐过渡到复合型的人才培养, 其发展与社会形成了紧密的联系。因此, 现代化的播音主持专业课程也应当从这方面入手, 更加注重对综合性人才的培养, 而要将这一效果做好, 就应当从实践的效果出发。

二、艺术实践的目的与意义

播音与主持的专业从操作性上看, 是一项艺术的实践过程, 每一个播音员和主持人都是将自身的艺术素养融入节目当中, 以自身的行为艺术魅力配合节目形式优化演出, 可以说每一位优秀的播音主持人员都是行为艺术大师。从艺术的本身来看“艺术创作”指艺术家以一定的“世界观”为指导, 运用一定的创作方法, 通过对现实生活的观察、体验、研究、分析、选择、加工, 从中提炼素材, 塑造艺术形象, 继而创作艺术作品的创造性劳动。这里的“世界观”, 就是指“艺术家”的“理论”。因此, “艺术家”进行“艺术创作”是“实践”, 是丰富和发展“理论”的过程。而“理论”的丰富发展, 势必会激发艺术家有新的“实践”, 也必然会有新的“艺术创作”。而从哲学上来看, 实践是相对于理论的范畴, 相对于艺术理论, 艺术创作就是艺术实践。所以, 在播音与主持专业中, 从来就不存在任何理论与实践分离的过程, 这个专业从其专业性质上来看, 就是将所有的理论知识与现实紧密结合的一项工作。因此, 播音主持的艺术实践的目的与意义在于通过学习理论知识加强实践的可操作性, 通过实践磨合理论知识当中的不足, 从而完善整个系统构架。

三、实践的形式与方法

播音主持实践的形式在于对基本功的训练以及对知识的积累过程, 方法则是围绕着两个方向而做的努力, 如在基本功的训练过程中分为口部、气息、字音、声音弹性等等联系手段, 如口部操, 主要是为了训练口齿的灵活度, 如有噘唇、咧唇、绕唇等训练, 同时也要注意发音, 如发“ba”、“ma”的音, 联系唇的发音速度和清晰度, 注意唇三分之一处用力。气息则是针对发声的训练分为无声练习和有声练习两种。如无声练习为, 慢吸慢呼 (保持平稳, 呼吸3次为一组, 一次练3~5组) ;快吸慢呼 (保持平稳, 呼吸3次为一组, 一次练3~5组) ;快吸快呼, 快喘气 (一次30秒~1分钟, 练3~5次) ;有声练习为:适量练习, “嘿”、“哈”、“嘿哈吼”、“a”音练习、“报数”;字音则是针对咬字清晰度的联系:严格按照普通话发音的舌位、唇形、气流通路, 注意吐字归音, 叼住字头, 不要缺失韵尾。字、词练习, 绕口令练习, 诗词练习。声音弹性的结合练习:主要讲究的是情、声、气结合锻炼, 情是依托, 声是载体, 气是动力。注意三者的结合。声音高低、虚实、强弱的练习。

知识的积累是实践的另一重要形式, 这里的知识积累不仅指对本专业的累计与学习, 同时要触及其他专业当中, 可以说播音与主持这个专业是一个知识综合庞杂的体系构架, 没有固定的界限, 一切元素都可能被应用在主持领域当中。因此, 作为一名合格的播音主持人不仅要对当下的知识体系有清晰的了解, 还要对当下的流行元素有一个系统的认知, 同时还要清晰地把握住即时的话题, 从话题中寻找可编辑的元素。现代化的播音主持行业应当具备“采、编、写、导、主持”等五大功能, 而这些功能无一不是从实践出发。

四、实现的方法和途径

主持人节目是以主持人出场的形式来实施广播电视功能的一种节目形式。从整体看主持人节目形式, 它是由节目的主体、节目的手段和节目的对象构成的, 节目对象和节目主体之间的联系必须有一个中介环节, 一个中介环节主持人, 而主持人想要当好这一中介环节, 就必须融入整体的环境当中。所以, 播音与主持实践的方式方法从根本上看是属于对知识体系的培养, 而如何培养知识体系则是具体实践方法实施的途径, 作者认为关键点在于“从实践中来到实践中去”, 即在具体的实践过程中实现对知识的培养, 这也是现代化复合型人才培养的关键点。播音主持属于综合性强的专业, 所以作为一名合格的播音主持在实践过程中要彻底融入周围的环境中, 也就是融入“采、编、写、导”这四个职业当中, 熟悉所有的操作流程以及操作细节, 彻底融入整个行业当中, 如此才能实现全面知识系统的培养, 才能在主持过程中掌控整个现场的气氛。除此以外, 主持人的实践过程还需要注意积累, 在整个主持过程出现的各种临场形态, 都需要现场做出及时的调整和把握, 都需要不断地提升对现场环境的各种认知, 以临场发挥做出最佳处理的预案和安排, 主持人的工作将不断地发挥出更多的随机应变和各种现场意想不到的效果, 这就需要不断地积累和锤炼, 不断地提高情景认知和事态把握, 以满足主持现场的各种需要, 将主持工作做得更加圆满。

五、结语

播音主持专业的实践培养是一个循序渐进的过程, 作者认为, 在这一过程中不仅要注意实践的应用, 同时还要注意对理论知识的培养, 走教实结合的路线是播音主持艺术实践颠扑不破的真理, 当然在这一过程中还要注意对周边知识的搜集学习, 注意培养自身与受众之间的交流感, 学会营造气氛、因势利导、控制气息生成合适的共鸣, 从而提升自身的亲和感, 完美地融入整个职业当中。

参考文献

[1]付程.21世纪对播音主持艺术专业教育的要求[J].现代传播, 2001 (1) .

[2]王元骧.论艺术研究的实践论视界[DB/OL].中国民办学校网, 2012.

[3]杨辛, 甘霖.美学原理[M].北京:北京大学出版社, 2013.

3.播音与主持专业教学原则 篇三

关键词：播音与主持专业；教学原则；教学模式

教学原则，是反映人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。教学原则贯穿于教学活动的整个过程，对教学中的各项活动起着指导和制约的作用。教学原则在教学活动中的正确和灵活运用，对提高教学质量和教学效率发挥着重要的保障性作用。由于各个专业的教学对象，教学规律和教学方法的不同以及各个专业的教育专家对各专业教学原则的理解不同，所以在教学原则的理论模式上出现了多样化、差异化等不同的特征。播音与主持艺术专业志在培养具备新闻传播学、中国语言文学、艺术学、美学、心理学等多学科基础和扎实系统的中国播音学基本理论知识以及较强的播音与主持实践能力，擅长广播、电视、网络等电子传播媒体中各类节目的播音主持工作，也能够胜任文化传播机构的复合型应用语言学高级专门人才。因此对于播音与主持艺术专业教育，这一庞大教学系统各个环节的坚实理论基础既播音与主持专业教学原则的研究有着重要意义。

一、教学整体性原则

播音主持艺术专业有自己的学科特点，它区别于其他学科。因此对于以播音主持艺术专业为背景的教学整体性原则，就被赋予了更多的意义。强调教学整体性原则是一切教学活动都必须遵循的方向，是首要的教学原则。教学整体性原包含着两重含义。

第一，教学所承担的任务具有整体性，教学任务的完成应是完整的，全面的，不能有任何方面的偏废。这些主要体现在教学中科学化教育和思想理论高度整体化的实践统一。教学工作中应注重科学化教育和思想理论的整体性。思想理论是科学化教育的前提和基础，教学的科学化教育是思想理论的实践。在我国几代播音主持教育工作者的艰辛探索和不懈努力之下，播音主持艺术专业现已形成了一套较为科学、严谨、开放、完整的教学体系。在播音主持专业教学当中，应该始终坚持以语音学、播音发声学、播音基础理论、文体业务理论的科学理论为指导。以锻炼和提升学生语言功力为核心，启发引导学生树立正确的播音主持观念，开阔眼界、提高自我分析鉴赏能力。在科学化教育和思想理论的整体性原则下完成播音主持艺术专业的教学工作。

第二，是指教学活动的本身具有整体性，教学是由一系列教学要素构成的一个完整系统。它的体现应是在传授知识和发展能力的整体性。知识和能力是相互关联但又存在很大差异的。知识的有效传授会促进能力的进一步发展，但不同结构理论的知识对学生的发展作用是不同的。就播音主持艺术专业来说，既有新闻学类相关，又有艺术类性质。既涵盖语音学、发声学、又涉猎新闻学、传播学、文学、美学等各个领域，因此，在教学过程中。要不断的吸取各相关学科的教学经验、积累并合理的把相关知识传授给广大的学生们。播音主持专业人才既不同于记者、编辑、录音、摄像又不同于编剧、导演、演员、舞美，必须经过科学的、大运动量的长期训练、调整和优化各方面的能力。在播音主持艺术专业的教学工作中，不仅要培养学生树立正确的世界观、价值观、高尚的情操、优良的品质，使其掌握扎实的基础理论，而且要结合学科特色，加强对学生适应性和创造性的培养，使学生深刻的理解能力、精细的观察能力、敏锐的反应能力、灵动的表述能力、现场的驾驭能力等都得到全面的开发与提高。但由于播音与主持艺术专业的特殊性，教学的成功与否将最终体现在学生所具备的综合能力上。这就要求在教学的各个环节中，加强对学生综合素质和综合能力的培养，注重教学活动的整体性。本着教学整体性原则为指导方针，科学的、有效的实施教学任务。

二、因材施教原则

因材施教的教学原则，是指教学要从学生的实际情况出发，使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的知识水平和接受能力，同时又照顾到所教学生的个性特点和个性差异，使每个学生的潜能都得到充分的发展。因材施教原则是实施素质教育，促进学生全面发展的最基本要求。因材施教，首先要做的是在平时的教学和实践练习过程中，教师准确并深入的了解每个学生自身的特点和不足，准确掌握学生的“脉搏”。达到这个目标的途径有很多。孔丘是中国古代最早重视因材施教的教育家，他了解学生的个性，并能针对个性不同的学，进行不同的教育，朱熹把孔子的这一教育经验概括为“孔子教人，各因其材”。这一教育经验后来成为中国教育的一个优良传统。在播音主持专业方面教学，更应该要坚持因材施教的原则。因为播音教学采用的是一对一的教学模式，面对不同的学生，教师在任教的过程中，只有从学生实际出发，根据学生所处的的年龄特征、个性差异和思想动态，以及接受知识的能力差异，选择恰当的内容和方法，进行有的放矢地教育。这样才具有充分的针对性和实效性，在有限的时间里发挥每个学生的最大能力，从而取得很好的教学和实践效果。播音主持艺术专业教学的最终目的，是要保留并强化学生在播音主持方面的优点，而摒弃和改造不良甚至是错误的发音、用声习惯，并能将其运用的日常的生活和工作中去。

实施因材施教原则应从两个方面人手，一个是“因材”，一个是“施教”。“因材”即从学生的实际出发，它的主要参考值是学生：播音主持艺术专业的学生来自全国各地，也来自不同的方言区，语音情况、表达习惯、认知能力、思维方式往往存在着较大差异。每个学生都存在着自身的优缺点，表现形式也是多种多样的。不同的学生可能在语音的规范性、口齿的清晰性、嗓音的圆润性、表达的生动性、思维的灵活性等不同的方面表现出不同的特点，教师就应根据学生在上述方面所表现出的不同问题，判别和分析学生具备的优势及存在的问题，采用不同的教学方法开展教学活动。有的同学因生活环境、地域的影响，可能出现语音问题，有的同学因遗传因素出现噪音、口齿问题；有的同学因个性原因，在表达方面存在分寸把握的问题，也不排除个别同学因个人能力的局限，存在认知、思维方面的问题。教师只有坚持全面、细致、发展的眼光对学生深入了解，才能对他们的特点和问题科学地分析。只有将不同学生的特点分类、细化，有质量和效率的教学才能顺利开展。

第二个方面就是“施教”即采取有针对性的教学措施，以取得良好的教学效果，这个方面主要是针对教师而言，面对存在差异的学生，教师的教学措施要有针对性，教育者要深入了解学生，研究学生，熟悉每个学生的特点，有的放矢地进行教育，克服不从学生实际出发的主观主义。比如，在教学中，南北方同学的差异就非常的大。就普通话语音基础这部分教学来说，南方同学普遍会存在一些对比声母发音混淆的问题。最为明显的就是“l、n”和“h、f”不分；而北方同学，最大的问题则是语音调值方面的问题。针对这些地域差异的问题，教师首先要让学生明确这些语音正确的发音位置和技巧，而后进行专项的强化练习，使存在不同问题的学生都能达到标准的语音状态。

在教学过程中，应注重对学生创作个性的培养，突出不同学生本身有的专业特色，发挥其特长，使不同的学生在气质、性格、情感、兴趣等多方面显示出卓然不同的个性。对才智出众、能力过人的高材生精心培植，为充分发挥他们的各种才能对他们提出更高的要求；对条件一般，资质较差的学生也要给予热情关怀和照顾，循循善诱，从他们原有的基础出发，发掘他们身上的积极因素，因势利导，逐步培养他们各方面的能力。

教学原则应贯穿于教学工作之中，它对于规定教学计划、选择和使用教学方法、运用各种教学组织形式具有指导作用。只有正确地贯彻教学原则才能更好地指导学生学习，使他们的身心获得健康地发展，逐步成长为具备广播电视学、新闻传播学、语言文学以及艺术、美学等学科知识与能力，能在广播电台、电视台以及其他传媒机构和单位从事广播电视播音与节日主持工作的复合型语言学及应用语言学高级专门人才。

4.金喇叭专业口才与播音主持 篇四

国家一级播音员·资深播音主持教育专家亲自授课辅导。

（老师九三年开始从事播音教学工作，具有20年丰富教学经验。近年来专门负责七台河广播电视台

播音员.主持人岗前培训.考核.和招聘工作，担任台里指定考官和专业评委。个人近百篇播音作品获

中央电视台.中央人民广播电台.省电视台.省人民广播电台一等奖。教过的数十名学生现广泛就业于南方各省市电视台.电台和当地广播电视台，从事播音主持工作。）

培训对象:

1.说话胆怯，不自信。不敢在生人面前讲话，在班上不敢回答老师问题，更不敢向老师提出问题，直接造成孩子学习下降；

2.性格外向，爱讲话，思路不清，语言逻辑差。上课注意力不集中；

3.性格内向，思维活跃，但表达能力差，不爱讲话，平时在家和父母能说，但遇到生人就不说了，也说不出来；

4.数.理.化.英学习成绩差，不知学啥“特长”见效快，又想考上理想学府.想走“特长”偏科的高中

高考考生.初中中考考生；

学习内容：语音正读.语气训练.形体训练.表情训练.播音训练.主持训练.诗歌朗诵.模拟主持„„

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5.播音与主持艺术专业论文提纲 篇五

摘要：播音掌管专业是我国文明家当的高端家当。在中国播送电视事业告知成长的明天，播音掌管专业是现今的一个热点专业，依据某些材料统计，播音掌管艺术专业曾经普及我国三十多个省市自治区和直辖市中的二百多所高级院校，并且每一年播音掌管艺术专业卒业的先生都多达上万人，有关播音掌管专业的人才需乞降人才造就成绩愈发显得主要。本文就从播音掌管专业人才需求的角度动身，以黑龙江省高校订播音掌管专业的设置、招生、人才造就和教授教养办法为例证，论述了我国现阶段播音掌管人才需求近况，并为将来的播送电视业播音掌管人才的进一步成长指清楚明了偏向。本论文重要分为五部门。第一部门是全文的绪论，论述本论文课题的研讨配景、研讨目标和研讨意义，课题国际外相干研讨综述、课题的研讨内容和办法和文章研讨构造。第二部门引见了播音掌管专业的成长汗青，并经由过程传媒业的汗青研讨传媒行业的成长近况和受众群体的招生情形。第三部门论述黑龙江省高校播音掌管专业的教导情形，重要包含黑龙江省高校招收和造就播音掌管专业人才的情形和失业情形，并引见了年夜规模在我省招收播音掌管专业艺考生的缘由和播音掌管专业成长敏捷的缘由。第四部门论述了往后播送电视业对播音掌管专业人能力力需求的新趋向。总之，本论文经由过程整顿、研讨我国传媒业的各项材料，赓续加深控制传媒业的成长情形，并经由过程文献综述的情势从流传学、社会学的角度剖析传媒专业的现存弊病、失业情形等，为播送传媒专业的研讨特别是播音掌管专业方面的实际研讨空白停止填补。

摘要 7-8

Abstract 8

第一章绪论 9-17

一、课题研究的背景与实际意义 9-10

二、国内外相关研究现状分析 10-14

三、研究方法和研究目的 14-16

四、课题的资料来源 16

注释 16-17

第二章播音主持专业的发展概况 17-25

一、播音主持专业的历史源流 17-20

(一)播音主持专业的起源及历史发展 17-18

(二)播音主持专业的发展现状 18-20

二、播音与主持专业的受众群体 20-24

(一)现今考取播音主持专业的学生群体 20-21

(二)播音主持专业的人才选拔标准 21-23

(三)近些年全国各大院校播音主持专业的招生情况 23-24

注释 24-25

第三章播音主持专业在我省的教育情况 25-33

一、我省院校播音主持专业情况概述 25-28

(一)多所高校开展播音主持专业 25-26

(二)历届学生步入社会的就业情况分析 26-28

二、大范围在我省招收播音主持专业艺考生的原因 28-31

(一)标准普通话的使用性 28

(二)出自我省的知名主持人 28-29

(三)人才培养及教学方法 29-31

三、播音主持专业发展迅速的原因 31-33

(一)多数选秀类节目关注度高 31

(二)就业情况占有一部分比重 31-33

第四章今后广播电视业对播音主持专业人才能力需求的新趋势 33-41

一、现场直播能力 33-35

二、国际交流能力 35

三、品牌竞争能力 35-37

四、把握广播受众能力 37-38

五、可持续发展能力 38-40

注释 40-41

结语 41-43

参考文献 43-45

6.主持与播音专业建设规划 篇六

一、指定稿件的朗读 目的是考察考生的语音面貌、发声状况和朗读能力，要求咬字清晰、发音正确、吐字圆润、呼吸顺畅、强弱有续、层次清楚，要言之有物、言之有感、言之有味，不吃字、不脱噜，舌、唇、齿灵活有力、位置正确。身态语言生动、恰当、自然。自备稿件的朗读稿件要注意以下几点：

1、选择自己熟悉、喜欢的稿件，这样才能使自己容易进入稿件的人物和情感中；

2、选择稿件要有思想或情感变化和高潮。的选择很重要，二、自备稿件 这是考察学生语言水平重要一环，要根据自己的语音特点选择好能发挥自己特长的稿件，做到以声夺人、以情感人。

三、自我介绍 主向评委推介自己的关键，如何通过优美而来过于华丽的语言，让大家有二分钏内认识你，并留下深刻的印象。

四、声乐 主要想了解考生的艺术感觉能力和音质，所以演唱不要做作、夸张，要选唱富有情感、音域不一定太宽的歌曲。演唱中一要有情感，二要吐字清楚。要记住，本专业所有考试项目都要注意吐字清楚。

五、小品表演 一般是集体小品，要求动作合理、任务明确、人物形象生动。它与影视表演专业的小品考试要求有所不同，可以稍微夸张一点，舞台感更强一点。但也要求有真情实感，也讲究戏剧冲突和人物塑造上的细节表现。

六、讲故事 即命题故事，一般是播音主持专业和戏文、导演专业所独有的考试科目，方法是给考生抽一个题目，这个题目可能是一句话、或几个词，让考生在准备五分钟后讲述一个故事，但与另两个专业稍有不同的是，本专业讲故事更要求有现场描述感，也更注重考生的表演性和文采性、用字准确性。要注意有时叫即兴说话，如此则是要求你对这句话（题目）谈出你个感想。

七、现场模拟主持 也是现场抽一个题，题中给出几个关键词或提出一个事，要求考生准备5—10分钟后以那几个关键词或提出的事做一个完整的主持性节目。这主要了解考生的临时语言组织能力和平时掌握的知识面，对节目节奏、层次、结构甚至结尾的引申、延伸等的把握能力。这是一个重要的环节，也是考生脱颖而出的重要机会，题目的类型非常丰富，因此这个环节考生要下一定的功夫。

八、节目分析 又叫看片分析，就是先让考生观看一部电视短片，然后写出观看的理解和感受。考生最常见的问题是把它写成了读后感，其实应该写成节目编排思路、表现手法，主要是分析和议论，要有一些跳出节目的观点。大多是专题片，一般不会是故事片。

九、栏目改编 就是给出一篇材料（大多是新闻稿），让你改编成一个电视或广播的主持人栏目，要求语言口语化，内容和结构不需作大的改动。

7.主持与播音专业建设规划 篇七

一、国学经典教育对播音主持专业人才培养的意义

国学被认为是中华民族强国之本, 是中华民族文化软实力的根基。国学经典中的文化价值和修身理念可以为播音主持专业人才培养提供新的视角和参考。对于当下播音主持人才中普遍存在的急于求成、浮躁跟风的现象, 只有对其加以国学经典中传统文化的洗礼才能帮助播音主持人才, 在这种急功近利的大环境下树立正确的人生观和价值观。因此, 对学生加强国学经典教育是播音主持人才培养中必不可少的一环。 只有注重对学生文化软实力的培养, 才能使其达到内外兼修的效果。此外, 由于播音及主持工作的职业特殊性, 播音员和主持人的言行举止和服装仪容等方面都在体现本国的文化特色, 具有很强的文化影响力。而国学作为中华民族文化的瑰宝, 如果播音主持人才能够深刻地学习和认识, 必然有助于他们在跨文化交际的过程中提高自身的文化影响力。综上, 播音主持人才培养的过程当中必须融入国学经典教育的环节, 才能培养出更优秀、更具文化影响力的播音主持人才, 才能将中华民族传统文化的精髓发扬光大。

二、高校播音主持专业国学经典教育现状

虽然学习国学经典对播音主持人才的培养极具必要性, 但是当下播音主持人才的培养模式对国学经典的学习却存在着极度缺失的现象。这主要是因为高校中学习国学经典的氛围不够浓厚, 大多数高校都奉行“重专业、轻文化”的教学、培养模式, 没有认识到学习国学经典对播音主持人才培养的重要性。播音主持专业的培养方案中, 大多数的课程设置都是围绕专业基础以及实训等方面, 文化类的课程设置相对薄弱, 课时量少, 学习要求也不高。因此, 在播音主持人才培养模式中, 对传统文化的重视度不高, 基础条件匮乏, 学习氛围不够浓厚, 这一切都对播音主持人才培养时对国学经典的学习提出了巨大的挑战。

三、播音主持专业国学经典教育缺失的应对策略

根据上文中所提到的高校播音主持专业国学经典的教育现状可以看出, 要把国学经典教育融入播音主持人才的培养之中还有很长的路要走。本文试图就此提出一些相应的应对策略, 为播音主持专业人才培养提供一些参考和建议。

(一) 高校应该改变传统的教学观念

在当今以人为本的教育理念下, 人才培养不仅应该注重专业知识的培养, 也应该重视人文素质的培养, 以实现专业知识和人文素质共同进步的美好愿望。因此, 各高校应该改变传统的教育理念, 认识到国学对于人才培养的意义和重要性。 切实做到将国学经典教育纳入人才培养的模式当中, 避免有结构而无内容、有立意而无实施的形式主义。

(二) 高校应该修改专业培养方案

就当下播音主持人才培养的方案而言, 过度强调纯专业化的学习是其主要的特征, 也是人才培养过程中的一大弊端。 当今这样一个信息大爆炸的时代, 势必要求各行各业的人才了解尽可能多的知识与技能, 只有实行“专业+ 技能”的人才培养模式, 才能更加符合时代的需求, 才能培养出能够满足社会需要的播音主持人才。能够学习并掌握国学经典中的文化精髓对于播音主持人才来说本身就是一门技能, 因为国学经典有助于提高他们的人文素养, 增强文化影响力, 这对于播音主持人才来说是一项必不可少的技能, 而学习国学经典恰恰为他们掌握此项技能奠定了基础、创造了条件。因此, 当今播音主持人才培养应该采取兼容的思想, 将专业知识培养与人文素质培养紧密结合在一起, 传统文学、文化的课程以及课时在播音主持专业的人才培养方案中应该有所增加。

(三) 高校应该营造学习国学经典的校园文化

就目前的情况看来, 各高校中国学经典的学习氛围普遍处于一种低迷的状态, 要改变这种现状, 还是有很多有效的途径可以尝试的。高校作为一个独立而又相对比较纯净的文化系统, 为一种文化的盛行提供了极其便利的条件, 关键就在于一定要大力倡导这种文化, 让学生们多多接触、多多了解, 调动他们学习的积极性。例如, 学校可以调动包括学生社团在内的一切宣传力量为国学知识宣传。除此之外, 开展各种文艺汇演、打造文化长廊、刊登校报校刊、举办讲座会议等活动也可以有效促进国学经典在校园文化中传播。假如国学经典能够在校园文化中得到广泛的传播, 那么学生当中普遍存在的一些不正确的价值观、人生观以及就业观就可以在很大程度上得到改善。

四、结语

当下, 播音主持专业的学生正面临着就业难的尴尬局面。 究其原因, 可能播音主持专业中国学经典教育的缺失是其原因之一。因此, 不应该把这种教育上的缺失导致的不良后果完全归咎于学生, 高校也应该就自身的人才培养模式进行反思。 学校应该就在其教育模式下培养出来的学生到底能不能够满足时代的需求、满足社会的需要等问题进行深入的思考和探索。学校的教育观念直接影响着教育行为的实施和结果, 因此, 对于播音主持人才的培养问题, 高校应该及时转变教学理念, 将内外兼修作为其培养人才的目标。学习国学经典为播音主持人才培养提供了一个新的视角, 也是一个全新的挑战。播音主持人才培养要取得进展离不开国学经典的助推作用, 相信在播音主持专业正值全国性的改革之际, 将国学文化以及经典教育与之结合将会有效促进播音主持专业人才的培养。

参考文献

[1]梁敏.播音主持专业国学经典教育的缺失与对策[J].陕西教育 (高教版) , 2013 (12) :56-57.

[2]戚姚云.创新新生始业教育的有效探索——以浙江传媒学院播音主持艺术学院为例[J].时代教育 (教育教学) , 2010 (12) :35-36.

8.主持与播音专业建设规划 篇八

一、对播音与主持艺术专业教学对象的认识

对教学对象的认识,顾名思义就是对播音与主持艺术专业学生的认识。由于专业的特殊性,除一般理论基础课程是几十上百名学生在普通大教室集中授课之外,专业课程的师生比为1:10左右,即一名专业课教师组织10-15名学生围坐在演播教室内逐个演练,因此,对学生的认识就不能够仅限于姓名,应该尽可能的拓展,包括学生的年龄、籍贯、兴趣爱好、班内的好同学、好朋友等,最关键的是要通过日常课程上、下的交流,掌握每一名学生的脾气秉性、专业特长,如此才能够有针对性的引导和鼓励,尽早为学生确定可能的未来发展方向。通过对近若干届播音与主持艺术专业学生的观察和了解,笔者总结发现学生们普遍具有如下一些性格或行为特点:

(一)内心的压力与外显的活泼共存

播音与主持艺术专业的学生给人最直接的印象就是形象佳、气质好,为人活泼、多才多艺,越是在人多的场合,越是能够表现出自己的组织能力和主持、表现才能,使得周围人员群体感觉到活泼、热烈而放松的氛围。这一方面是因为学生在报考本专业的时候就具备良好的外在形象基础和历经层层选拔,更主要的是在入学后经过专业教师的指导和训练,掌握了一定的专业技能,因此,接受专业的培训至关重要。播音与支持艺术专业的学生在入学考试过程中,就比普通专业考生多了专业特长考核一项且竞争异常激烈,100:1的录取比例时有出现,给考生造成较大的心理压力。即便是顺利通过考试进入大学,在承载这家人期盼、个人愿望压力的同时,还需要承担远高于普通专业的学费负担。因此,本专业的学生心理成熟较早,他们在活泼、幽默的言行表现后,往往承担着一定的心理压力,表现为进入大三年级后,一些学生就会总结自己大学三年里的付出与收获,而类似的反思在普通专业学生中往往到即将大四毕业时才会有。

(二)理想的至尚与拜金的趋向同在

与普通专业大学生类似,播音与主持艺术专业的学生们同样处于青春期发育后期,他们憧憬理想、渴望奋斗,希望通过自己的天赋与努力去顺风顺水的占领一座舞台,征服一片观众,使得自己成为聚光灯下唯一的天使,万众瞩目,实现自己至高的艺术理想。但是他们同样也是“80后独生子女大军”中的一员,是温室中的花朵,一旦经历到大自然无情的洗礼后,就会对自己的理想和信念产生怀疑和畏难情绪。由于专业的特殊性,本专业的学生在经过两到三年的专业学习后,就需要到相关广电部门、单位参加实习锻炼,当问到学生们如何选择实习单位时,得到的回答竟是按照家长的资本多少或权力大小选择实习单位,或者被实习单位选择。因此,为了能够进入更高一级的单位实习,一些大学一、二年级的学生就开始“走穴”、“赶场”积累“人脉”和资本,甚至不惜耽误正常课程,且振振有词“学的好,不如有钱又有人”。虽说,理想和现实之间存在距离,但在一些本专业学生身上,这种“距离”渐行渐远的趋势值得我们专业课教师关注。

(三)专业特长突出并文化基础薄弱

有一年中央电视台组织的青年歌手大奖赛上,有一名专业组的女歌手在出色完成了演唱和声乐理论答题后,进入最后一个环节文化常识问答,题目是在美、日、中、法四国的国旗图案中指出法国国旗,原本踌躇满志的女歌手顿时脸色大变,犹豫再三之后竟然指着中国的五星红旗说“这是法国国旗”,霎时全场一片静寂,评委以为是选手是紧张出错,又紧追一问:“哪个是中国国旗呢?”女歌手抬手就指日本国旗说:“这个。”具备如此专业艺术素养和文化基础的人可能唯此一例,但是笔者学生中不知“床前明月光”为何人所做,不知“俯首甘为孺子牛”表达什么精神的也不乏其人。每当恳切希望学生们有空多看点书,夯实文化基础、增强文学素养的时候,就有活泼好动的学生嬉语:“老师,我们考大学时文化课成绩就要求不高。现在都上大学了,就是要学好专业课,当好主持人,我以后不是想当什么诗人。”学生的话简单、明了,却实实在在反映了当前播音与主持艺术专业的一个现实:重专业特长、轻文化基础。如果追根溯源,这样的“现实”始于艺术类专业的高考招生,发展于院校培养理念,最终将“见效”于播音与主持艺术专业的毕业生。

(四)个人中心明显且集体意识淡薄

后现代主义的“行为艺术家”曾表达过艺术的生命在于其独特性的思想,即与众不同,需要艺术家突出的个性。现代创造心理学也认为:个性是社会发展进步的原动力之一,一个社会个性程度越深,整个社会的创造力就越强;反之,个性统一化程度越深,整个社会的持续创造力就越弱。因此,作为专业课教师笔者也鼓励学生们独立思考,培养艺术个性,提出个性化艺术构思。但是需要注意的是艺术个性并非行为个性;独立思考并非特立独行。这一点或许是我们教师没有阐述清楚、或许是学生们没有理解全面,在我们的学生中不乏奇装异服者,不乏浓妆艳抹者。据学生辅导员反映艺术类学生管理也较一般专业学生困难,表现最明显的就是学生寝室内矛盾多,班级内缺乏向心力、凝聚力,学生们往往以“创作小组”、“某某乐团”的名义三五成群,对集体的事务、活动不闻不问,集体意识淡薄。

二、对播音与主持艺术专业教学内容的思考

对一个学科专业教学内容的思考是庞杂而深邃的,仅专业课程内容的选择与研究一个方面就远超出笔者现有能力,需要倾尽毕生去钻研。但是作为对本职工作的认识与思考,笔者又无法回避这样一个重要的内容,所以在此仅对专业教学内容的思考部分做出粗陋的划分:即专业课程内容的选择与研究、文化基础课程、思想政治教育和心理健康教育四部分。

(一)专业课程内容的选择与研究

(二)文化基础课程

文化基础课程是任何专业大学生都必修的一类课程,主要包括大学语文、高等数学、大学英语、计算机基础等其它不同专业、不同专业方向所需要的文化基础性课程。以播音与主持艺术专业为例,文化基础课程至关重要,需要在学校期间给学生尽可能的夯实文化基础,将学生培养成为文化领域的“杂家”,即学生不需要成为某一个领域的专家,但是他需要以扎实的文化基础去面对可能遇到的节目、被采访者和新闻事件的相关知识。须知,扎实的文化功底虽然不能使得学生在专业道路上走的多么高,但却能够决定他能走多远。

(三)思想政治教育

思想政治教育是我国大学生教育的重要内容,但是在一些艺术类院校思想政治教育仅仅停留在“两课”,无论是讲授课程的形式还是达到的效果都已经无法满足学生的要求。作为播音与主持艺术专业学生进一步增强思想政治教育,一方面是理解党史理论与当前社会现实间的联系,另一方面也能够切实提高实际工作中的能力。比如主持新闻类节目,就需要较高的政治理论及政治敏锐性和日积月累的时政常识。

(四)心理健康教育

心理健康教育是新时期大学生教育的重要内容,也是面对当前社会发展进入特殊时期的应对举措。艺术类学生在多年接受专业培养和训练的过程中,较其他专业的学生更多的参加社会实践和锻炼,普遍具备较强的社会生存能力,但是与此同时,需要注意的是他们也有可能受到社会方方面面不良环境的影响,如果得不到及时、正确的心理辅导,容易产生心理问题,不仅会影响学生的专业发展和工作就业,也有可能危及他人和社会的正常秩序。

三、对播音与主持艺术专业教学方法的思考

方法是指在任何一个领域中的行为方式,它是用以达到某一幕的手段的总合。人们要认识世界和改造世界,就必须要从事一系列思维和实践活动,这些活动所采用的各种方式,通称为方法。 当我们在明确工作目标和工作内容之后,就需要采用恰当的方法去更好的实现工作目的,要知道好的方法能起到事半功倍的效果。

(一)德艺双馨,师为范例

全面贯彻党的教育方针,大力推进素质教育,在推进学生素质教育中要特别重视思想道德素质的系统培养,将专业技能的传授与艺术道德的培养结合起来,将教书与育人结合起来,努力培养和造就德艺双馨的人才。因此,对播音与主持艺术类专业学生的思想道德培养,不能够仅停留在“两课”阶段,需要通过专业课讲授与训练过程中的点滴渗入式影响去培养学生高尚的艺术道德情操,使得学生感悟到朱自清宁愿挨饿不领美国救济粮,鲁迅面对白色恐怖“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。”的崇高所在;明白秦桧虽擅长书法,但因人品差,世不传其作品,汪精卫写的妙文,却为人所唾弃的道理。

通过对艺术类学生进行问卷式调查发现,艺术类学生认为在大学生活中对他们产生重大影响的人员依次是:专业课教师、同学、班主任、父母、行政教师、公共课教师和其他人等,而非艺术类学生则将专业课教师排在继同学、父母之后的第三位。 究其原因在于艺术类专业授课方式等的特殊性,专业课教师对学生长时间面对面的口传心授,使得双方间产生了类似传统的“师徒关系”。教师的言行潜移默化间影响着学生的世界观、价值观、人生观的养成。因此,从这一角度而言,对艺术类专业课教师的综合素质,特别是思想政治和道德素养要求更高,需要随时随地言出于心的传道、授业、解惑。率先垂范,在专业理论讲授和业务训练过程中融入思想道德教育,相信对学生的影响深度和效果都是不言而喻的。

(二)激励潜质,适当引导(心理)

根据哈佛大学詹姆斯教授的研究,人在没有激励的情况下,潜能只能发挥20%,而激励之后则能发挥出80—90%。 因此,人在受到激励的情况下开展工作,效果往往好于正常预期。笔者认为,在教育学理论中的“关注理论”也如出一辙,即教师通过适当的方式向学生表现出对其的特殊关注,由此激发学生积极配合教师工作、提出问题、努力学习的热情并最终收到良好效果的理论。具体针对艺术类学生而言,他们通常较同龄孩子强于掌握一定的艺术表演天赋或能力,性格外向,更容易受到“关注理论”的影响而产生出直接、明显的效果。因此,专业课教师可以尝试在授课过程中以一个肯定的眼神、一句关切的询问,哪怕是在众多学生中准确的叫出某位学生姓名等方式,以表达对学生的关注,并在此基础上对学生进行激励。至于激励学生什么潜质,笔者认为需要因人而异、因时而异,总而言之孟子早就说过:恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心人皆有之,关键是激发“我固有之也”的这些资质。

在充分激发学生潜质的基础上,专业课教师仍需要对学生们做出一些细致的引导,在总结笔者工作经验的基础上,除却艺术专业发展方向等专业课程方面之外,仍需要心理健康和团队精神方面的适当引导。心理健康引导目的是使得学生们能够正确认识社会、正确理解艺术,对社会上和艺术行业中的所谓“潜规则”、“急功近利”现象等做出恰当的心理和行为上的反映。团队精神的引导是在充分尊重学生个人独立艺术思考、创作基础上,充分认识个人与团队、个人与组织关系的引导,使得学生能够具备一定的合作、谦让、纪律理念。具体做法是建议专业课教师积极鼓励学生参与社会实践,即丰富学生第二课堂,并随时关注实践的方式、内容、效果及可能出现问题的应对预案。

(三)厚积薄发,融会贯通

播音与主持艺术专业在外行人看来似乎就是简单的读稿、报幕、串词联台而已,其实她是一个复合型专业,不仅要求学生具有良好的声音条件、优雅的气质、标准的普通话和流利的口语表达,还要求学生具有良好的新闻传播素质和文史哲等多方面的知识积累。前者是成为一名基本符合要求从业人员的标准,后者则是成为一名有思想、有内涵专业人员的必须要求,这两个方面相互影响、相互制约,缺一不可。

9.主持与播音专业建设规划 篇九

全国青少儿播音主持委员会 原晶

我们都知道，任何一项学科或专业都是系统的、已成体系的，其中或深奥、或复杂，但它们都是有迹可循，有一定学习的规律的。播音主持专业也是这样，看似简单的“说话”专业，掌握起来却并不容易，专业的理论、大量的实践，都是学习播音主持专业必备的功课。然而只要掌握其中的技巧，学习播音主持专业也就不再是什么难事了。接下来就和大家一起说说学习播音主持专业的需要掌握的知识技巧。

1.基础认识篇

在我们学习播音主持专业之前首先要确定自己的定位，播音主持专业从事的是银屏前的工作，所以对主持人，播音员外貌形象，肢体语言，及语言表达有一定的要求。在学专业之前，要定位自己是否符合要求，再根据自身情况选择专业。学习播音主持专业，要求学生有一定的普通话语言基础，不能有严重的语言障碍，或者严重的地方语言口音。因为我们每个人的音色，音调，每个地方都是不一样，在我们没有接触到标准普通话之前，地方语言是我们最开始，也是最原始的语音特点，形成语音特点是需要长时间的积累，在短时间内是不容易纠正和改变的。所以一定要有正确的发音习惯和一定的普通话基础条件。

练习发音是一个持之以恒，要求考生有很大毅力的去学习的专业，在我们练习发声的时候，第一：“深吸慢呼气息控制延长练习”.其要领是：先学会“蓄气”,先压一下气，把废气排出，然后用鼻和舌尖间隙像“闻花”一样，自然松畅地轻轻吸，吸的要饱，然后气沉丹田，慢慢地放松胸肋，使气像细水长流般慢慢呼出，呼得均匀，控制时间越长越好，反复练习4-6次。

其次是数数练习：

“数枣”练习：“吸提”同 前。在“推送”同时轻声：“出东门过大桥，大桥底下一树枣，拿竹竿去打枣，青的多红的少(吸足气)一个枣两个枣三个枣四个枣五个„„这口气气尽为止，看你能数多少个枣。反复4-6次。

经过气息练习，声音开始逐步加入。这一练习仍是练气为主，发声为辅，在推送同时择一中低音区，轻轻地男生发”啊“音”，女生发”咿"音。一口气托住，声音出口呈圆柱型推进，能拉多长拉多长，反复练习。

我们如何去掌握一门语言的发声技巧, 通过一个循序渐进的方式，达到锻炼自己的情、声、气、的要求?这就需要考生有一个持之以恒的毅力，每天坚持开嗓练习则是最基本的要求，播音主持专业声音只是一个基础，也是对播音员最基本的素质要求，但是想成为一名优秀并且能够掌握一门专业的知识的播音主持人，只有声音和外貌形象是远远不够的，还要有广阔的知识面、开阔的眼界和丰富的内涵，这就需要考生全方面的发展综合素质。

10.主持与播音专业建设规划 篇十

1.从类别属性上区分

播音不属于艺术，更不是表演，它是一种由有声音语言和副语言来传播信息的活动，多以口播形式出现，形式相对简单。而朗诵则像话剧、声乐、相声、快板一样，是一门艺术一种表演类型，多以舞台演出的形式配以音乐、形体动作、表情等元素出现，形式相对复杂。

2.从主体角度上区分

播音者是公共媒体的代言人，他代表政府或某团体在说话。因此，播音的行为是非个人化的，同时由于其目的是传递信息，所以播音员是所播报的事件的旁观者、叙述者和评论者。而朗诵则是个人化的行为，朗诵者可以是表述者，也可以是剧中人，朗诵者是事件中的叙述者、评论者，更可以是事件或作品中各个角色的扮演者、行动者和抒情者。

3.从语言选用上区分

播音是以听众全面准确理解表达内容为目的，在要求语音规范的基础上，运用普通话，但又不仅限于普通话，特殊情况下允许使用外语或方言。而朗诵注重以语言艺术魅力感染听众，所以一般情况下要求必需使用普通话。因为，用方言或外语朗诵在绝大多数情况下，是让听众难以接受的，用普通话更能被大多数听众接受，也能更好的传情达意。

4.从情感流露上区分

播音排斥个人情感色彩，播音时的情感是公众性的，符合节目类型性的，要以旁观者的角度出发。而朗诵则需要大量个人情感的融入，朗诵的情感有时是旁观者的情感，但更多的时候是需要把个人情感融入作品中的。简单的说就是，播音的情感仅仅是一种节目类型所要求的基调的展现。而朗诵的情感则是细腻的的、具体的、丰富的、变化着的情感。

5.从语流面貌上区分

播音的语流是串珠式的，语流中的字音强调饱满的颗粒性，弹动、灵活，播音的语流是相对匀速的、平稳的、连贯统一的。而朗诵的语流则不同，朗诵的语流是变速的、波动起伏的，时而急切，时而舒缓，时而有力，时而绵软，朗诵的语流不要求统一，可根据素材情景而随时变化。

6.从音色变化上区分

在音色变化上，由于情感表达的需要，朗诵的音色变化要比播音大得多，对音色的使用种类也宽泛得多。播音的音域调值分为5度，播音时的音域调值一般不超过5度，不低于1度。而朗诵的音域调值变化则往往要大得多。有时可以高于5度，比如朗诵一些带有义愤填膺的感情色彩的文章;有时也可以低于1度，比如朗诵一些带有忧郁感情色彩的文章时。

7.从气息流向上区分

由于播音过程中的语流是匀速的，所以播音时，气息在两个气口之间的停顿时间就比较短，这样，播音的气息流向一般都是单向性的，气息来不及回流;而朗诵则不同，朗诵的语流是富于变化的，所以通常朗诵时，在两个气口间可以有不同幅度的多个气息回流的出现。

8.从停顿换气上区分

对于两者在表达过程中的停顿来说，播音更多的是语法和生理需要的停顿，有一定的规律和节奏可言。而朗诵更多的是情感需要的停顿，这种停顿是不规则的，一般而言朗诵时字与字之间的停顿时间要比播音时停顿要长，也要更富于变化。对于两者的换气方式，它和停顿方式相似，播音的换气有规律，一般一句话为一个换气口。而朗诵的换气口并不固定，这完全是根据所朗诵的稿件内容和情感需求而定的。

9.从呼吸共鸣上区分

在呼吸方法上，播音要求气息下沉，做胸腹式联合呼吸。朗诵由于音色、音高、音长、音强和停顿变化幅度大的缘故，不仅仅需要胸腹式联合呼吸，同时也需要腹式呼吸和胸式呼吸相互交替配合。播音的共鸣以口腔共鸣为主，以中声区为主，头腔共鸣用的不多、胸腔共鸣相对用的浅。但朗诵时则多以咽腔、口腔共鸣为中心，同时带动人体的各个共鸣腔的共鸣来满足语流变化幅度大的需要。

10.从姿态语上区别

一般来讲，播音时对于播音员的形体、态势、表情等体态语没有太大的要求，有的话变化幅度也不是很大，播音员通常是坐着播音，这里要求播音员播音时要坐在椅子的前三分之一处。而朗诵，就要求朗诵者在朗诵过程中要融入形体、表情、眼神的展示，并要求这些体态语要和谐统一，协调配合，以强化朗诵语言的艺术感染力。

以上就是播音和朗诵的10大区别，在实践过程中大家可以根据这些区别更好的理解播音和朗诵的稿件该怎样更好的去表达。同时在表达的过程中，可根据各自的特点和稿件的要求去美化我们的有声语言。

11.主持与播音专业建设规划 篇十一

关键词：高职 播音与主持 工作室制 人才培养模式

一、现行高职播音主持专业人才培养模式中存在的问题

1.教学行为单一

艺术类专业的特点决定了播音主持专业更需要“因材施教”。学生的专业条件、学习能力不同，教师的教学行为要有所不同。现行播音主持专业人才培养模式的目标生源为经过播音主持专业选拔，具备了播音主持专业学习潜质的学生。在这一前提下，教学行为可以相对统一。但随着本科院校播音与主持艺术专业的招生数量的大规模增加，高职院校播音与主持专业的生源总体质量下滑，生源质量两极分化明显。生源情况的变化也必将给教学行为带来变化。

2.教材、教师的脱节

广电行业新技术、新方法、新观念层出不穷，教科书的更新速度远跟不上一些新理念和新技术的更新。如果完全按照书本进行教学，必然与实践脱节。而现行人才培养模式，要改变一个教学内容必须从人才培养方案上进行调整，时间较长，程序较多。“工作室制”的人才培养模式以项目带动教学，通过设计相关教学项目，达到相应的教学目标。这样的人才培养模式就给了教师更多的教学空间，在学校的“教”与社会的“用”之间开辟了一条便捷通道。

3.评价方式单一

现行的人才培养模式的考核，是以“课堂表现”和期末成绩为主的评价考核体系。这种考核体系“重表现”、“轻能力”。其结果就是学生注重课堂表现和期末考试，却忽视了平时动手能力的提高。因此，成绩单很漂亮，却不能从事播音主持工作者的毕业生不乏少数。相对于本科学历毕业生，用人单位对高职毕业生的需求主要是动手实操的能力。而这一核心竞争力的丧失，也必然造成了“毕业即失业”。

以上几个方面的原因致使目前高职播音与主持专业的课堂教学效率低，其结果就是学生的“学”与社会的“用”脱节，“实操能力”差。因此，有必要实行更具职业教育和艺术教育特点的人才培养模式。

二、 “工作室”制人才培养模式的内涵

艺术类专业的特殊性，使得学生的艺术潜质在某称程度上决定了艺术成就。现行的招生政策下，有部分生源由于自身条件所限（如形象、音色、感受力等），无法胜任播音与主持工作。在以“精、尖、专”为特点的艺术类专业的人才培养模式下，这部分学生很难学有所成。因此，需要有一种人才培养模式可以使处于不同水平、不同层次的学生都能够学有所成。播音主持工作只是“采、编、播”系统的最后一个环节，缺少了其中任何一个环节都完成不了播音主持工作任务。这种综合性的特点使得“工作室制”的人才培养模可以较好的解决这一问题。以该专业的职业核心课《广播电视节目主持》为例，在现行的人才培养模式下，该课程的教学目标是让学生掌握主持广播电视节目的能力，但部分学生受自身专业条件所限制，注定将无法实现这一教学目标。而工作室制的人才培养模式通过项目进行教学，使不能掌握主持能力的同学，可以掌握“采、编”等其他能力。在完成一个项目（一档节目）的过程中，除了需要“主持人”这一岗位，还需要其他岗位的互相配合，包括采访、编辑、摄像、灯光、导播等等，让不同条件的学生在工作室中扮演不同角色，锻炼不同能力，并在不同的项目中进行角色互换。工作室制的人才培养模式在人才培养过程中更加注重艺术实践和经验传授，注重提升专业技能、拓宽艺术视野和培养创新能力。这一模式充分考虑到生源的差异性，真正的做到了因材施教，最终达到提高学生职业技能、缩短上岗培训时间，学以致用，学有所成的教学目标。

三、 高职播音与主持专业“工作室制”人才培养模式的内容

高职播音与主持专业的“工作室制”人才培养模式并不是完全抛弃现行“课堂”为载体的人才培养模式，而是将二者进行有机结合，将单一的“课堂”为载体转变成“课堂+工作室”双重载体的人才培养模式。

1.构建工作室制人才培养模式的教学平台

构建三级教学平台。一级平台：学校总体协调控制、为工作室制人才培养模式实行提供政策。二级平台：系是工作室所依托载体。可以聘请有行业丰富经验的行业人员进入工作室教学，为工作室引进项目输出服务提供便利，同时建立校内外工作室实训场所。三级平台：教研室是开展工作室制人才培养模式的重要组织者，工作室由专业教师负责，以实际项目为教学内容，整合教学资源，统筹安排师资、教学设备和实训室等，促进师生之间的沟通。

2.构建“1+1=1”三段式课程体系

以专业技术领域所需的能力为目标，构建职业型、任务化的课程体系。具体而言，就是将高职的3个学年按照“1+1+1”的三段式课程进行构建，即“职业基础阶段+模拟项目阶段+真实项目阶段”，每个阶段为一个学年。

（1）第1阶段，职业基础阶段——高职一年级：以课堂为载体，课程包括所有的公共基础课和职业基础课，要求掌握职业发展所要求的基础理论和基本技能，为第二阶段的模拟项目阶段奠定基础。

（2）第2阶段，模拟项目阶段——高职二年级：这个阶段也是整个人才培养方案的核心阶段，是基础理论与基本技能的应用阶段，是职业能力的养成阶段。这一阶段由课堂教学与项目教学共同组成，课堂教学为职业能力拓展课。职业核心课程要求在校内实训室以“虚拟项目”带动教学，使学生“学中做，做中学”。

这一阶段开设若干工作室，每个工作室都设计出若开项目，学生通过完成项目获得学分。一个学生即可以选择不同工作室的不同项目，也可以选择同一个工作室的不同项目。教研室对学生选择的项目类别不做要求，但对完成项目的数量和质量、以及在项目中所从事的岗位进行要求。以福建艺术职业学院的播音与主持专业为例，从二年级开始，为学生开设了播音主持工作室、采编工作室和礼仪主持工作室。每个学期每个工作室要开展5个项目，一共是15个项目。每位学生至少要完成一半即8个项目才能获得应有的学分。通过项目教学使学生掌握相关课程所要求掌握的能力。

（3）第3阶段，真实项目阶段——高职三年级：这一阶段在校外实训基地进行，根据每位同学的特点选择实训基地进行顶岗实习。围绕工作任务，以真实项目为载体，使课程内容与工作任务动态联系，进行职业素质与岗位技能训练。聘请行业教师以行业标准参与管理和指导学生，学生以员工身份参与艺术创作生产过程。

需要说明的是：第二阶段的“工作室”项目教学不同于一般意义上的分方向教学，项目教学面对所有学生，由学生选择项目，通过完成项目实现教学目标。第三阶段，是直接面对就业的顶岗实习阶段，基于学生已经对于自己的专业适用性和未来的就业方向有了一定了解，可以采用分方向的方式进行教学，即一个工作室为一个专业方向，学生和所属工作室都是固定的，如：播音主持工作室的教学对象为具备从事播音主持工作能力的学生。采编工作室的教学对象为具有较好的采编能力，有志于从事采编工作的学生。礼仪主持工作室针对具有良好的活动策划执行能力、从事礼仪主持活动与策划的学生。

3.构建“工作室”人才培养模式的教学团队

（1）素质要求

采用“走出去，请进来”培育双师型教学团队。聘请行家专家来校讲学，担任工作室导师；对在职教师进行选拔、培养，到行业一线挂职锻炼。鼓励工作室教师到社会上兼职，承接项目，强化教师的实践动手能力、技术应用能力和融入社会的能力；整合社会教学资源，为工作室教学服务。构建、实践能力强、专兼职结合、结构合理的双师型教学团队。

（2）协作要求

在工作室模拟项目阶段，课程与课程之间无缝对接，因而要求教师具有较高的配合协调能力，组成教学组。甚至在项目执行阶段，不再是“一课一师”而是“一课多师”。由若干老师同时参与指导，分别从各自课程所要求的能力出发，教授相关技能，对学生提出相关要求。这就要求老师之间要有较高的协调配合能力。

四、结语

作为艺术类的播音与主持专业，在人才培养过程中，个性化、实践性和综合性的特点更加突出，“工作室制”人才培养模式，真正实现了教、学、用一体化，使学生在完成工作室项目的过程中理解所学知识，提高操作能力，同时也激发了学生的学习主动性和积极性。而直接用作品来检验教学成果，也更符合高职教学特点。这一模式很好的结合了职业教育和播音主持教育的特点，是培养实战性、应用性的艺术高职人才，实现了高职教育产教融合、知行合一的一种有益尝试。

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12.主持与播音专业建设规划 篇十二

一、教学现状分析

《普通话语音与播音发声》在大一开设, 不仅是课程群其他课程的基础课、先行课, 而且承担着培养学生基本专业技能和基础专业素养的任务。该课程是本专业最具有“技术性”、“基础性”的课程, 学生必须学会语音发声的“技术”, 让“吐字发声”过关, 再学习表达的“艺术”, 让“语言表达”借助“技术”营造“态度和情感”, 在“技术”、“态度和情感”双过关的前提下, 再学习如何运用有声语言完成广播电视播音。所以“吐字发声”是专业基础, 表达技巧是对“吐字发声”的应用。但事实上, 想在大一一年内改变学生长期养成的发声习惯, 将“吐字发声”学到位难以做到。实际上, 多数学生带着一些遗留问题进入大二学习“语言表达”, 甚至在随后的大三、大四乃至毕业工作后都无法彻底解决某些语音发声问题。“吐字发声”这个“技术性”极强的学习阶段往往草草收场, 学生毕业后“带病”上路, 此后没有“吐字发声”专业教师的“售后服务”, 大一的遗留问题会长期持续下去而得不到解决。

目前该专业教学中, 普遍存在对《普通话语音与播音发声》课程定位不准、教学方法欠妥、实践教学设计不足等问题;《语言表达》《广播播音与主持》《电视播音与主持》作为后续课程, 着力完成“语言表达”、“广播播音与主持”、“电视播音与主持”的教学任务, 忽略对先行课《普通话语音与播音发声》作为专业最基础课程的跟进照应和持续加强, 未能在各门后续课程教学中持续不断地强化学生对先行课程知识体系的运用能力, 同时忽略了先行课程对后续课程必然的深刻影响。

《普通话语音与播音发声》及其后续课程的教学存在明显缺陷, 普遍的情况是, 针对一种发音技巧, 教师依照书本上的理论讲解后, 以示范为主进行教学, 学生主要靠模仿来学习, 有时学生在个别词语的模仿中勉强记住了教师的示范发音, 但不能触类旁通而获得解决问题的能力;学生发音错误后并不知道错误的原因, 纠正起来十分困难, 反复练习并不能解决实际问题;发声训练比较枯燥难学, 学生的兴趣难以持续下去, 克服困难的决心欠缺。这都需要教师设计出更好的教学方案, 调动和培养学生的学习积极性, 通过教学改革, 提高课程的教学水平和学生的学习效率。

《普通话语音与播音发声》及其后续课程还需要完善、成熟的实践教学环节来巩固并强化课堂学习的效果, 特别是普通话语音教学的“吐字发声”, 必须建立在持之以恒的艰苦训练的基础上。就像习武者、体操运动员不坚持操练功夫就会荒废, 戏剧及歌唱演员多日不练习发声唱歌就容易走调, 播音与主持艺术专业学生不坚持发声训练, “吐字发声”的技巧就会生疏。学生对坚持课外发声训练的意义缺乏足够的认识, 特别是因为懒惰而对晨练发声缺乏积极主动性。

这些因素严重影响播音与主持艺术专业“语言表达课程群”的教学质量, 对培养学生的专业技能和专业素养很不利。针对上述问题, 笔者从教学实践出发, 认为应整合“语言表达课程群”多门课程资源, 开展综合性、宏观性教学研究, 从“吐字发声”入手, 提高播音与主持艺术专业核心课程群的教学水平和人才培养质量。

二、解决问题的对策

其一, 更新教学理念, 明确《普通话语音与播音发声》作为专业基础课、课程群先行课的合理定位, 确认该课程的“吐字发声”教学具有显著的知识技能性、长期的实践操作性, 肩负着培养学生“基本专业技能”与“核心职业能力”的艰巨使命;明确该课程对课程群后续课程支持、支撑的课程地位, 以及后续课程要承担起对该课程知识体系的基本技能进行操作训练和长期实践的任务。整合课程群资源, 科学地规划课程群内部深层结构的序列位次, 强调课程群内部课程之间内在的连续性、逻辑性, 在凸显每门课程个性的同时, 以切实打造“吐字发声”基本技能作为共同的教学目标, 并贯通于各门课程的教学中, 为提高课程群的建设水平, 培养学生的“核心专业技能”和“核心职业能力”而共同奋斗。

其二, 在调查研究基础上形成课程群, 师生共同遵守的宏观性、综合性、可行性教学改革方案, 将《普通话语音与发声》课程的“吐字发声”理论教学、技术训练和操作实践作为课程群各门课程教学和训练的基本内容。在课程群构建的四年专业学习的时长中, 始终贯穿解决“吐字发声”技术问题的教学与实践, 确保大多数学生毕业时普通话达到专业规定的一级甲等水平, 尽量消除学生语音面貌的各种瑕疵, 减少学生步入社会、在职场竞争和未来发展中在“基本专业技能”和“职业核心能力”方面可能存在的各种“缺陷”和“隐患”。

其三, 加强课外实践教学的研究与设计。学生在课堂上学习的“吐字发声”理论与技巧应该在课外的实践活动得到运用、检验和加强。例如成立课外专业学习小组, 进行“吐字发声”训练, 形成互帮互学风气。“吐字发声”课外训练不因《普通话语音与播音发声》课程的结束而终止, 应贯穿在后续课程的课内与课外学习中。持之以恒、不间断地进行晨练发声, 通过日积月累、艰苦训练, 提高学生的“吐字发声”技术能力。以“齐越朗诵艺术节”、“夏青杯朗诵大赛”等重大赛事的备赛为抓手, 进行长期的节目打造与“吐字发声”训练, 发挥重大赛事对学生专业能力的有效提升作用。举办“美文诵读大赛”、“演讲比赛”、“诗歌朗诵会”等不定期的各种实践活动, 将“吐字发声”与语言表达的艺术实践紧密结合。精选古今中外文学经典进行课内外朗诵和表演, 提高学生语言表达的艺术水平、文学审美能力和人文文化素养。通过形式多样、内容丰富的实践活动, 激发学生的学习兴趣, 学生在增进“基本专业技能”的同时培养母语文化素养。有教师提建议应该让学生走出学校进入媒体实习, “到一线去锻炼和感受”, 这不仅有利于“调动学生的学习积极性”[3]P111, 而且能够通过实践操作有效提高语言表达能力。

广播电视在当代社会的影响力与日俱增, “播音主持工作者是直接面向受众的最重要的角色”, 广播电视作为主流媒体, “其最重要的性质之一就是规范性、示范性”, 播音员、主持人的语言表达对大众, 特别是青少年的“日常社会生活、行为规范都会产生示范引导、潜移默化的重要影响”[4]P201。从这个意义讲, 播音与主持艺术专业应该将培养学生杰出的语言表达能力作为专业教育的核心任务, 而且应该确认, 在专业教育中, “吐字发声”作为最基础、最根本、最重要、最具有“技术性”的教学与实践活动, 应该贯穿于整个“语言表达课程群”各门课程的教学中。

参考文献

[1]王欣欣.浅谈播音主持人语言技巧的培养[J].新闻传播, 2012 (10) .

[2]吴郁.主持人语言表达技巧[M].北京:中国广播电视出版社, 2005.

[3]吴胜.播音主持教学中广播教学的发展与思考[J].今传媒, 2011 (2) .

13.主持与播音专业建设规划 篇十三

一、播音与主持艺术专业语音的特殊要求

普通话是现代漢民族的共同语，作为播音和主持专业的人才，不仅需要在日常生活中掌握普通话，更重要的是在工作中展示出自己的语言才能。随着信息时代的发展，播音主持行业的人也承担这推广普通话的重任，所以播音和主持艺术专业的语音教学有着非常特殊的要求。

（一）发音准确

播音员和主持人在工作的过程中，本身就是处于一个特殊的环境，在这种环境下可以借助电声系统传播语言。行业的本质也是为了进行信息的传递，而且在传递信息的过程中，多数信息对于观众和听众来说都是未知的.和创新的，因此在这个环节里，要求播音员和主持人能够准确的发音，保证声音的规范，这样才能防止信息传播过程中出现错误或者是瑕疵。所以在播音和主持艺术专业教学的过程中，必须要重视发音的准确性，尤其是保证学习普通话的过程中，能够熟练的掌握声调、韵母、声母等发音。普通话是以北方话为基础方言，以北京语音为标准音，所以播音与主持艺术专业的学生要想做到准确的发音，必须熟练的掌握普通话。

（二）发音清晰、圆润

在日常生活和工作中，人们对于普通话也有一定的要求。而播音员和主持人是要通过一些媒体进行信息的传播，让更多的人了解相关的新闻或者是信息等，所以更要强调发音的清晰度，所以应该不断的提高语音的审美要求。普通话一共有四百多个音节，每个音节也是有音有义的语素，汉字是记录这个音义结合体的，汉语对字音的准确性要求较高，所以也就有了“字正腔圆”的发音要求。

播音和主持艺术专业的语音教学，要注意发音原理和语音知识，同时也不能忽略引导学生利用和学习语音知识，及时的解决自己发音过程中存在的问题。在教学的过程中要注意及时的纠正学生的错误，要保证学生具备标准的普通话能力。在教学中，普通话的学习离不开音位学原理的教学。不过目前很多学校的语音教学存在问题，目前利用音位学的理论进行普通话的教学具有重要的意义。

二、音位学原理对语音规范教学的作用

归纳音位，主要是为了将语言中数目较多的因素归并为数目有限的一套音位系统。目前学生在学习语音知识的时候，由于没有足够的了解，因此不能准确的理解和记忆音位的概念，教师就会忽略这一部分的问题，但是如果想要让学生真正的掌握语音知识，就不能忽视音位原理的教学。

（一）有助于理解方言和普通话的区别

播音专业的学生，在进入大学之前，一直接受的也是普通话的教学，虽然地区不同，但是普通话教学效果普遍较好，因此虽然有一些字音问题，但是不足以造成沟通障碍。但是地区的差异还是会存在一些发音的问题，尤其是很多的南方同学无法准确的区分n、l，还有无法区分前后鼻音等。为了学习和解决这些问题，就需要从发音原理进行分析，学生可以很快的掌握相关的原理，但是实际的发音仍然存在问题。这种情况的出现主要是方言系统和普通话音位系统存在差异导致的，在普通话中，n、l是有区别意义的，因此不可以将其混为一谈。在教学的过程中需要意识到，方言系统中这两个音不区别意义，是一个音位，不过在普通话中，却是两个不同的音位。所以在进行这些问题的分析时，需要培养学生正确的语言观，要意识到这是音位系统的区别。

在进行方音辩位时，可以从三个角度来进行，第一是听辩，学生可以听出语音的差别，第二是发音，学生可以通过发音训练来改正自己的发音，第三是记字音，字音是有意义的音节，学生需要将字表中与普通话不同的每个方音都记住，但是这个过程比较复杂，尤其是学生如果不能准确的记忆，就会导致发音中出现严重问题。所以教师有必要重视学生改正发音的过程。

（二）帮助理解普通话系统中发音的细微差别

《汉语拼音方案》是对普通话音位系统的归纳，但是我们可以发现在普通话中语音之间有着细微的差别，这些差别可以用来区别不同的意义。比如在学习pi、si、shi这三个音节的时候，其中的i是三个在普通话语音系统中没有形成对立的、同时又具有相似性的不同原因，但是在《汉语拼音方案》中，却归纳为了一个音位，要求我们注意，在语音训练的过程中，避免受到汉语拼音符号的负面影响，导致片面追求其发音的抑制性。在普通话教学的过程中，要注意发挥好《汉语拼音方案》指导注音识字和学习普通话的作用。

三、音位学原理对语音审美教学的作用

（一）音位学原理语音吐字归音教学的作用

在教学的过程中，教师会强调不能死记硬背发音部位等内容，尤其是在学习的过程中，学生由于自身经验以及发音力度等的不同，导致在发音的过程中不断的调整才能达到理想的效果，而且人类发音器官能发出很多不同的因素，音位对应的音位变体也各不相同。播音员和主持人想要选择一个最佳的发音方法和音色，就要不断的练习和对比，并且形成自己的发音习惯。在不断的区别音位时，播音员要想让发出的声音有不同的感觉，就需要学会细节的处理。在发音的过程中，比如d、t、n、l的发音，学生要注意舌头的位置，稍微有点差别，发出的音都是有区别的，不过普通人发音不需要对其进行细致的区分，不过对于播音员来说必须要强调这些发音的位置，舌尖的位置，开口度的大小，不同的音位变体，声调的起伏等，都决定了最后发出的声音。

（二）音位学原理对口腔共鸣教学的作用

口腔共鸣具有重要的作用，尤其是可以美化我们的声音。最标准的吐音方式就是字正腔圆，其中的腔圆说明的就是对共鸣的一种控制。在发音时，字腹是韵母中的主要元音，而且持续时间长，开口度大，听起来也比较响亮。在吐字的时候要注意元音的共鸣，同时也要注意寻找一个最佳的音位变体。而且还要注意一点，字腹的发音属于一个滑动的过程，发音动作是在本音位范围内进行移动的。如果一成不变，在发音的时候会让别人听到其他的元音，也就是会导致语音的错误，因此在发音的时候需要重视发音的技巧，注意共鸣的技巧。

四、结论

根据本文的分析，从播音与主持艺术专业语的特殊要求，到音位理论对语音规范教学的作用，再到音位学原理对语音审美教学的作用，都体现出音位学理论的重要影响，尤其是在教学过程中，教师应该注意因材施教，对于一些发音不够标准的同学应该给予一定的指导，让其能够认识到不同音位之间的区别，并且进行反复的发音训练，不断提高发音的准确性。教师不能忽略音位学原理的教学，这一教学内容对学生日后的发展具有重要的作用。

参考文献：

[1]王理嘉.《汉语拼音方案》与音位理论以及语音教学[J].语言文字应用，（03）.

[2]张彤彤，郭美辰，张静怡.浅析播音主持教学中存在的问题及解决对策[J].现代农村科技，（16）.

14.主持与播音专业建设规划 篇十四

1 培养主体——播音主持专业学生特性分析

1.1 播音主持专业在读生性别分布情况

通过对327名在读生的调查, 我们发现, 近3年来, 投入播音与主持艺术学习的男生越来越多, 兴趣影响越来越广泛, 男女比例基本持平, 充分补充了就业市场对男性主持人播音员需求的储备人才空缺。但相对的, 女性播音主持学生的个人发展压力增大。

1.2 播音主持专业在读生职涯规划意识及态度

个人发展规划方面, 有超过一半的在读生 (52.6%) 会选择本科毕业后先就业, 另有22%的学生会选择继续进行学历深造, 还有21%的学生倾向于创业, 选择毕业后留学和暂时待业的学生比较少, 均在2%左右。在对未来就业的态度上, 有55%的学生愿意从事与专业相关的其他行业, 并非播音主持职业不可, 表现出积极的态度;有31.8%的学生会以用人单位的意图为目标, 相对表现对就业困难境遇的妥协以及缺乏主动性。相对有明确目标的两极倾向表现在有近8%的人会坚持播音主持专业的道路, 而相反有近5%的学生在读期间就已经放弃了专业, 有了其他职业发展目标。

此外, 不同年级学生的就业地选择意向可以看出, 播音主持专业学生面对就业问题比较积极且客观, 处理就业困境的行为比较灵活, 对行业的选择上对本专业的忠诚度、喜爱度相对较高。

1.3 播音与主持艺术专业毕业生特性分析

在我校播音主持专业已经毕业的学生中, 从事传媒行业的占比44.78%, 另有17.91%的学生进入到政府事业单位工作, 读研、出国的占比11.94%, 从事其他行业的占比20.89%, 仅有4%的学生自主创业。通过与从事职业相关度的交叉分析, 我们发现, 总体来看, 毕业生从事本专业相关工作的比重较大 (62.69%) , 人才培养成果比较倾向于向社会提供了传媒相关岗位的专门人才, 结论相对乐观。

在收入的调查中, 税前收入在2 000~5 000元的居多, 占比34%;5 000~10 000元收入的共占31%, 比重也较大;而有18%的被调查者, 目前收入过万元。对于收入的调查整体较为乐观, 同样也说明, 毕业生在其后续职涯发展的过程中能找到自我的优势。

2 培养路径——以就业为导向的播音主持专业学生培养启示

2.1 对播音专业学生职涯规划意识培养的启示

总体看来, 我专业学生的职涯规划意识相对薄弱。我们应当尽早帮助学生树立职业发展规划的意识, 科学引导学生的就业观, 使学生在读书期间尽早树立职业发展的目标, 制定个人成长计划。未来, 就业工作需要前置到入学教育阶段, 通过有效的引导教育和职涯规划辅导, 通过3~5年的时间, 让这项调查的不确定因素数值降低。

2.2 对播音专业个性化分类培养的启示

在对播音专业在读生、毕业生甚或用人单位的问卷中, 我们设计了关于专业“发展方向”和“发展建议”的问题。这项调查结果表现出一致倾向——遵从个性、分化方向。

在专业发展建议的自愿回答的内容归纳结论看来, 建议专业“分方向培养”“一专多能不如一专”等倾向性意见占据相当大的比重。对于坚持播音主持从业目标特别强的学生, 也有绝大多数提出大三、大四应根据学生的能力、个性特征分类培养和进行课程选修, 因为“不是所有人都适合播读新闻或者做娱乐主持”, 对于“适合自己的、需要深入学习实践的课程希望有更多课时可以由老师面授”, 而多数人不希望被“强制”修读所有专业选修课程。“学分制应该全面开放”, 选修课要真正授予学生“自由选课的权利”。不管初衷如何, 专业课程设置都考虑到学生个性化发展的不同路径, 提供相应模块的课程。

2.3 对播音专业招生艺术校考改革的启示

艺术校考使招生院校在生源质量的把控上占有绝对优势。通过招生工作, 专业品牌宣传有了更广播的渠道, 可以将我校人才培养定位和生源特色需求的标准广泛传达, 间接促进就业和提升口碑。校考给我校播音专业的招生宣传、品牌建设带来了有利影响。但是, 其背后隐含的问题我们在此不得不提出。

首先, 播音专业艺术考试对于艺术技术能力的要求不高, 不像声乐或是舞蹈、美术, 需要常年练习基本功, 所以播音艺考被广大考生当作“应急”的“敲门砖”也是个历史遗留问题;其次, 随着近几年传媒行业在新媒体全面发展和国家广电总局2015年“限娱令”颁布、《关于进一步加强广播电视主持人和嘉宾使用管理的通知》发布的背景下, 很多“无证上岗”、违规上岗、口无禁忌的主持人都“摊上事儿”了。主持人的专业素养再一次被广大受众推上行业监管的“风口浪尖”。“明星嘉宾主持抢饭碗”“直播主持人镜前出丑”“最美出镜记者走红”“央视主持人辞职热”……都成为2015年热搜新闻排行年度新闻话题。

因此, 播音员、主持人的培养在2015年一度成为各大高校必须严肃对待和审慎思考的课题。这一变化, 对“把好生源质量关”要求下的招生工作影响巨大。随着各大院校艺术校招对生源素质要求向“思维型”“表现型”和“创新型”转变, 对考生的文化成绩要求也应逐年提高。

近年来, 新媒体的发展势头强劲。只要有人的地方, 就有移动数字媒体, 就需要播音员主持人。另外, 随着宽带网络的建设完善, 网络数字广播电视逐渐取代传统媒体, 占据行业愈发牢固的首席之地, 其从业人员的需求量与传统媒体不相上下, 特别是伴随以手机、PAD为代表的移动数字媒体技术的成熟与产品的丰富, 播音主持人才的就业平台与人才需求越来越多。用一句话概括——科学技术走多远, 传媒的发展就有多远, 播音主持毕业生的生命就有多远。

摘要：近年来, 新媒体的发展势头强劲。只要有人的地方, 就有移动数字媒体和互动化的节目, 就需要播音员主持人。由此, 播音主持人才培养方案的改革也成为学界、业界关注的话题。如何迎合新媒体环境培养适应传媒行业发展、应用型个性化的主持人?通过三亚学院播音主持专业的调研结论 , 做以简要分析。

15.针对播音主持专业未来走向的思考 篇十五

【关键词】播音主持；未来走向；机遇与挑战

高校的播音主持专业是为社会培养专业媒体人才的专业，承担着为社会为广播电视事业培养人才的重要任务，所以在新的时代中要对播音主持专业的发展做出认真的思考与认识。

一、播音主持专业未来良好的发展空间

其实播音和主持艺术在我国是新兴的专业，随着我国文化产业的发展，播音主持专业在我国的就业领域会呈现出热点和亮点。现阶段我国有播音主持专业的院校已经超过了一百三十多所了，以中国传媒大学和浙江传媒学院为首的播音主持专业院校每年都能够给社会培养数以千计的播音主持人才。播音主持专业能够培养学生新闻广播、汉语言文学、美术等多学科的知识和能力，这个专业的学生就业方向也比较的广泛，像影视传媒、大型的企事业单位、节目主持、宣传和策划等。我国在近几年大力的发展文化产业，所以相关的专业也随之成为了学生们选择的热门专业。播音主持专业就是其中比较有代表性的专业，伴随着播音主持专业的升温，除了中国传媒大学这个实力强大的学校外，各个省市的院校也先后开设了这个专业。这样做能够更加适合社会的需要，具体的来讲，现在我国开设播音主持专业的院校应经有了将近上百所。但是在教学的质量上却参差不齐，教学质量最好的应该就是传媒大学了，在这个专业的教学上，虽然各个学院设置的科目大体上是相同的，但是在具体的教学上却存在很大的差异。我国的广播电台是比较的多的，全国省、直辖市级的广播电台就43家，各省台又会分为交通、都市、娱乐等几家甚至是十几家系列台，这就给播音主持专业的学生提供的大量的就业机会。并且除了那种比较传统的媒体之外，现代媒体的发展势头也非常的迅猛，现在只要有人的地方就会有移动电视媒体，这就需要大量的播音主持人，就提供了大量的就业机会。另外，随着网络的普及，网络广播电视将作为新的媒体形式走进人们的生活，它对于人才的需求量和传统的媒体不相上下。

二、当前播音主持专业遇到的问题

（一）专业招生比较混乱，生源质量下降

在我国高等教育大众化的当今时代，播音主持专业已经被列为艺术类的招生范围内了，门槛相对来说就比较低。再加上招生人数的增加和开设播音主持专业高校数量上的增加，教学规模大幅度的扩大，这就给播音主持专业的教学任务提出了较高的要求。现阶段播音主持方面的人才慢慢的呈现出了复杂化的状态。在现在的相关规定中播音主持专业是属于艺术类的，门槛比较低，这样就很难找到那些有播音潜质的学生，也容易把有天赋的学生给埋没了。最近几年，很多的高校都看到了广播电视的发展速度，看到了社会上对于播音主持人才的需求，很多的高校尤其是一些综合性的大学或者是文科类的学校都纷纷的开设播音主持专业，甚至有的学校开设两个或者是三个播音主持的专业。这样大量的招生，就会出现很多的学校仅注重学生的数量，不注重教学质量的现象，就容易导致生源的质量大幅度的降低，学生的专业知识不够，并且在学生的思想教育方面教学质量也有所下降。在生源质量不高的情况下，学校很难把他们培养成优秀的播音主持人才。

（二）专业教师相对比较匮乏

随着各大院校播音主持专业招生数量上的增加，一些高校的师资力量相对较弱，现阶段，大部分已经开设播音主持专业的院校都比较缺乏专业的播音主持教师，于是很多的学校就会在学校外面聘请一些播音主持人为学生进行授课，但是这些主持人仅仅能够传授给学生一些专业的知识与经验，毕竟不是专职的教师，在理论的教学方面仍旧缺乏经验，这样对于学生的学习来讲时间长了就会产生不好的影响。

（三）教学内容比较滞后

在社会上现在存在比较严重的一个问题就是，学生有一定的理论知识，但是实践能力不强，也就是大学生眼高手低。这种现状并不能说明学生在学习的时候没有努力，并不能够说学生笨。普遍的出现这样的现象就说明学校在对学生进行教学的时候，存在一定的问题。教学内容的滞后性就是个典型的例子，在当前对高校播音主持专业进行教学的时候，依旧沿用比较传统的教学模式。大一的时候学吐字和发音，大二学有声语言，大三学习节目的主持，大四是学习电视播音、配音等。所以学生就会很重视正统性，经常会出现观众比较讨厌的“播音腔”，但是现在的广播节目形式非常的丰富，高校播音专业的学生还不能够完全的适应这种转变。所以就导致，一些学生在进行播音的时候对于现场的描述能力不高，甚至还不如非播音专业的记者和编辑。

三、促进播音主持专业健康发展的建议

我国的文化产业在新时代会有比较好的发展，国家也号召，大力的发展文化产业。在文化进行大发展大繁荣的时候，肯定就会对人才出现大量的需求，所以相关的专业包括播音主持专业在21世纪肯定会有很大的发展空间。但是现在存在状况也是非常令人担忧的，大量的招生出现了现阶段供大于求的现状，并且学生的专业能力不够，不能很好的适应社会的需求。这就需要我们积极的解决问题，促进我国文化的发展，促进传播学的发展。

首先，在专业的教学上，要改变传统的教学方式。对学生实加强实际训练，以理论为依托，努力的营造媒体氛围，经常性的组织实践活动，为学生将来成为合格的播音主持打下坚实的基础。提高学生的素养以及文化艺术修养，让学生既是专业领域的专家，又是各个学科上的杂家。

其次，在学生的素质上，要注意培养学生的综合素质。未来的播音主持专业发展方向上，会呈现的发展趋势，一是素质的全面化。要想做一名优秀的新闻工作者和播音工作者，就要有丰富的知识，尤其是现代我国发展如此快速的时候。所以播音主持专业也会应社会发展的要求，慢慢的走向全面化的道路。二是偶像个性化。随着时代的发展，播音主持不再是“播音腔”而是逐渐的个性化、活泼化、生活化。

总之，我国的播音主持专业虽然现在存在不少的问题，但是也能够看出，这个专业一直在进步，一直在摸索中前进。在未来的社会中播音主持专业需要不断的改进，不断的学习，这个专业也会逐渐的变得全面化、个性化、生活化，与人们的生活联系的更加密切。

【参考文献】

[1]朱玉华，丁宏.从用人角度反思播音主持教育[J].视听界，2010，（07）.

[2]莫莉.播音与主持艺术专业本科生探索时期职业生涯[J].现代传播，2010，（08）.

[3]赵玉明.十年来中国大陆广播电视教育的新发展[J].现代传播，2009，（01）.

[4]赵建国.中国电视主持人生涯规划[J].现代传播，2011，（08）.

【作者简介】

张莉娟，供职于陕西省女子监狱十三分监区。

16.主持与播音专业建设规划 篇十六

实践证明，备好稿是播好新闻的前提。备稿应该是每一个播音员、主持人的责任和义务。

首先，新闻播音语速快，在单位时间内要传播大量的新鲜的信息，这就要求播音员必须口齿清楚，具备深厚的语言表达功力。语速快不是乱，要快而有序，尤其是在重音的把握上要做到少而精。这样才能准确、生动地传递信息。声音是转瞬即逝的，广播电视的传播环境又决定了大部分受众是在较为轻松的状态下接受信息的，不可能每个人都集中精力，全神贯注地收听，只有重点清晰，节奏分明，有着明确导向的新闻才会吸引人的注意，达到好的传播效果。

其次，新闻媒体具有引导受众的责任，播新闻尤其要注意鼓动性和号召性。只有真正理解新闻内容，熟悉新闻背景，明确播出目的，才能播得态度鲜明，分寸得当，才能让节目具有感染力，真正达到鼓舞受众，引导受众的作用。新闻节目配音员应该是成熟充满智慧的，懂得新闻的内涵，要给人以值得信赖的感觉。特别是在重大事件和敏感话题的新闻播报上更要分寸得当。比如报道我国乳制品产业发生三聚氰胺事件的新闻，刚刚播出就在人民群众中引起强烈反响，可以说举国震惊。像这样性质恶劣、影响极大的新闻，就不能用平和客观的语气进行播报，这一点中央电视台播音员邢质斌做得就很好，她在播《最新检测出的含有三聚氰胺乳制品企业名单》的新闻时，用非常严厉的语气进行播报，播出之后，大快人心，受到了一致好评。

17.主持与播音专业建设规划 篇十七

更加自信，开口说话，表达自我

语言发展的关键期从2-3岁开始，个别幼儿发展得更早，错过这个时期，孩子终身会受到影响。由于家长专业知识不足，忽略了孩子早期口语训练，造成孩子发音不标准、不连贯等说话问题，使孩子胆怯害羞、缺少自信。通过发音纠正、气息练习、绕口令实践等训练，使孩子能清晰准确的发音，流利的讲话，大胆的交流。

开发孩子的领导能力

孩子在团体中的领导力等都是通过语言传播实现的，表达能力差的孩子，由于与别的孩子交流少，很难融入到群体中去，通过语言训练，孩子能表现出组织开会、介绍活动计划、安排任务等能力，充分得到同伴的认可，从而表现出优秀的领导才能。

懂得礼仪、举止高雅

播音主持学习的本身，就是艺术环境的熏陶。肢体语言的不断深化、优秀文学作品的广泛接触、各类知识的广泛吸收，使得学员们气质提升、懂得礼仪、举止优雅、丰富!

发音标准

普通话是人们互相交流的基本语言，随着我国各地区国际化大环境的发展，说好普通话是我们必备的能力，发音标准尤其重要。拼音学习、口型纠正是字音标准的关键，字音响亮的保证。

让孩子多才多艺

我们在电视上看到的很多主持人，都是吹拉弹唱、能歌善舞的，他们都具备各种艺术的综合素质。因为播音主持的学习，不仅是语言表达本身，还包括表演、舞蹈、话剧、小品、相声等相关艺术课程的训练，使得学员们都多才多艺，具备艺术综合素质!

很强的语言组织能力

口头语言和书面语言对于每个孩子的交流和自我表现都很重要，很多孩子能写一篇好文章，却不能完整讲述一段话，主要是缺少语言的逻辑性，通过语言类训练，能够让孩子控制紧张情绪，快速集中精力思考，运用基本语言交流的技巧和方法，讲起话来有模有样，有层次有重点，演说家、辩论师就这样诞生了。

扩展阅读

播音主持对小孩的影响

更加标准的发音

汉语言的魅力，是从说好普通话开始的。普通话作为语言艺术的载体，是播音艺术课堂上必须掌握的一门课程。现在，越来越多的国家开始推广对汉语的学习，抑扬顿挫而又意味深长的汉语语言，已经成为了一种学习潮流。作为中国人，在深感骄傲的同时，又怎能不发扬光大自己的语言，又怎能不讲好我们的普通话呢?学习播音之后，可以更好的掌握语音结构、发音技巧，令孩子的发音更加清晰、标准、动听且省力。

更懂得表达自己

随着社会的发展，口才已经成为一个人立足社会的重要基础。在我们的语言课堂上，通过主题演讲、现场采访、模拟主持等实践课程的训练，能使孩子们逐渐释放自我，勇敢的去表达，更懂得用清晰的语言去良好的与人沟通，这也将为他们的人生发展带来更多的机会和更加广阔的空间。

更有气质

公众礼仪训练课，也是播音课堂上的一门必修课。站，要像一颗挺拔的小松树;坐，要像一只优美的小白鹅。这是播音课堂上我们对学生形体仪态的要求;此外朗诵课，是让孩子在优美的音乐声中，声情并茂地朗诵，这可以使孩子们的身心得到艺术的熏陶，从而全面提升他们的艺术素养。以上两种课程相结合的反复训练，内外兼修，就逐渐的使孩子们的气质变得更加高雅了。

18.主持与播音专业建设规划 篇十八

一、研究方法

本次调查通过问卷调查和结构式访谈相结合并配合文献研究的形式来了解独立学院播音主持艺术专业大学生就业意识的基本情况,编写了《独立学院播音与主持艺术专业大学生就业意识调查问卷》进行发放。调查中,共发放问卷300份,回收289份,有效问卷281份,回收率为98.3%,有效率为93.6%,并通过对15名同学以及5位专业教师进行的个案访谈获得了相当可观的第一手资料。问卷调查比例见表1。在抽样过程中,本次调查采用分层抽样和简单随机抽样相结合的抽样方法,充分考虑了性别、年级等影响因素。调查的相关数据采用SPSS 17.0软件进行统计处理。

二、独立学院播音与主持艺术专业学生就业意识现状

1. 就业准备。

就业准备就是大学生关于就业这一问题的预先安排和筹划,一个有着正确的、充分的就业准备的大学生,才能合理的规划大学生涯,从容面对就业。大学是学生走向社会的中转站,较早地形成成熟的职业想法是学生的就业准备较为充分的体现方式之一。而在学生基数大、自身生源水平参差不齐、师资薄弱、社会认知度较低、教学硬件设施落后等多重因素的影响下,独立学院播音主持艺术专业大学生的就业难问题显得尤为突出。但大部分播音主持艺术专业大学生学生有一定的就业准备,一方面职业想法形成的时间较早,另一方面积极的通过多种方式增加自身就业方面的筹码。但是还是可以从中看出一些问题,从职业想法的形成时间来看,学校对学生就业意识培养中所起的作用并未得到很好的体现,才会导致学生职业想法形成时间呈两级分化。调查发现,播音与主持艺术专业大学生有33.80%的大学生在上大学前就开始考虑就业问题,基本与大学毕业生所占的38.08%比例相当,而非大学毕业生(大一、大二、大三)所占比例却只有28.11%。而从专业准备方面来看,虽尝试通过多种方式增加自身就业的筹码,但是将近一半的同学选择了考取证书这一选项,选择未免过于单一;虽有高达70.46%的学生希望毕业后从事本专业或本专业相关的工作,但对本专业知识技能了解十分有限,且真正付诸实践进行学习的学生更为有限。调查结果见表2、表3。

2. 就业动机。

一个人的就业动机直接影响择业者对目标职业的追求程度,强烈的就业欲望也能促使一个积极、主动的就业心态,播音与主持艺术专业的学生尽管家境相对优越,但是也表现出了积极的就业观念,他们认为,就业是承担社会角色和社会责任的一种表现。调查中我们发现,高达84.5%的同学都选择了肯定会找工作,而选择不找工作或不一定工作的同学仅仅只15.5%。调查发现,播音与主持艺术专业学生的就业目的并非是为了谋生这么简单,调查中选择以谋生作为目的的学生所占比例最低,只有5.41%。选择为社会做贡献和实现自我价值的同学比例占到了13.9%和45.51%,这一数据表明播音与主持艺术专业大学生在就业动机上较为重视自我价值的体现,有较强的自我独立意识,把就业当成实现自我、发展自我的一种手段。同时,选择经济独立和增加经济收入改善经济状况的比例各占15.09%、20.05%,这也体现了社会经济活动中的主体意识,同时也表明播音与主持艺术专业学生要求自主独立,积极参与社会发展的意识较为普遍。见表4。

3. 就业价值观。

价值观是人对事物认知的基本标准,就业价值观无疑是就业意识的重要组成部分。在就业标准中,播音与主持艺术专业的毕业生大都选择大城市就业,普遍认为大城市的机会繁多,有利于自身的发展。但学生从大一到大四这四个学年增长的过程中,性格逐渐走向成熟,社会认知程度也不断加深,同时受社会就业形势普遍低迷形势影响,就业信心也逐渐走低。在对待播音与主持艺术专业就业信心的问题上,不同年级的学生是存在一些差异的,但总体来看,就业信心根据年级而逐年递减。调查数据显示,在对待播音与主持艺术专业就业信心的问题上,不同年级的学生是存在一些差异的,总体来看就业信心根据年级而逐年递减。“非常有信心”的比例从大一的34.25%变化为大四的22.06%,而“没什么信心”的比例从大一的15.07%增加到大四的39.71%。在这样的背景之下,播音与主持艺术专业的学生对于自己工作的薪酬相对于目前的生活水平来看,还没有不切实际的过高要求。见表5。

三、独立学院播音与主持艺术专业学生就业意识存在的问题及原因

1. 缺乏专业实践导致就业准备方式单一。

实践是学生检验理论学习成果,社会实践对于任何一个专业的学生的学习都占有很重要的地位,播音与主持艺术专业又在实践基础上创立的专业,充分实践对专业的学习和提升尤为重要。但是受限制于学校自身的发展状况的学生数量庞大的原因,民办独立院校播音与主持艺术专业的校内实践机会对整个教学要求来讲无疑是杯水车薪。正是因为专业实践的缺失,导致大部分独立院校播音主持艺术专业的学生在准备就业的过程中只通过考取相应证书等途径,专业认知度长期停留在课本和所谓的“经验”上,这样单一的就业准备方式一定程度上造成了学生的创新力缺乏,甚至有些机械性,让学生在就业竞争力十分受限制。

2. 专业生源的特殊性导致就业信心较为薄弱。

由于受到录取批次限制,民办独立院校所招录的绝大部分艺术生在学习态度和学习习惯上都存在一定量的欠缺,同非艺术类专业或其他类型院校学生相比,在大学自主学习方面存在一定的短板。独立院校属于三本,由于自身层次影响加之社会上普遍的名校情节刺激,民办独立院校的学生普遍存在或轻或重的自卑感,在访谈过程中我们也了解到独立学院播音主持艺术专业的大学生在同其他类型高校学生即一本、二本院校的学生同台竞技时的都存在一定的不自信情况,更不用说现阶段竞争如此激烈的求职市场了,认为三本的学生在这样的竞争中处于劣势地位,而独立学院播音主持艺术专业大学生的就业信心也是比较薄弱的,超过一半的学生对自己的就业前景没什么信心,甚至根本没信心。调查中了解到,被动选择的学生占调查人数较大比例(68.72%)。在这样的一个背景下,学生不论是文化素养还是知识涵养方面有存在先天的劣势,在就业方面就会受到很大的阻碍,更何况仅仅是为了一纸文凭而报考播音主持专业的学生,对于专业的就业前景和自身的就业信心都十分脆弱。

3. 学校缺乏正确引导导致择业标准定位过高。

在访谈中,很多同学都不愿意去县级市或者比较偏远的区里的电视台的工作,甚至同学因为地区的不合适放弃了电视台的工作。就现实的就业情况来看,就算是知名大学的播音专业学生毕业后想要进入比较好的电视台担任主持人也是一件十分困难的事情,更别说独立学院的毕业生了。学校在这方面并未起到很好的引导作用,导致学生在求职过程中一味的追求大城市,想要进入好的电视台电台,没能对自身有明确的定位,也是就业率得不到提高的重要原因之一。这个正确的就业观的引导,本来就应该贯穿于学生教育的始终,对于部分只是为了一纸文凭而在播音主持这个专业中极力挣扎的学生,应该更加重要他们社会实践能力的培养,兴趣是最好的老师,应积极让学生在原本的为考大学而学这个专业更多地向为了兴趣而学这个专业。提高他们的实践能力,在实践中成长,在成长中感受了解社会,其实这也是在另一种程度上拓宽他们就业的渠道,增加他们就业的广度和深度。

四、培养独立学院播音与主持艺术专业大学生就业意识的对策

1. 推动学校和企业的联合式发展,为学生创造实践机会。

学生专业实践的缺失可以说是各学校各专业都存在的问题,民办独立院校虽然在不少方面有自身独有的劣势,在资金的灵活性和管理的先进性来说是优于其他类型院校的,是可以通过校企联合尽可能多的为学生创造实践机会的。因此,独立院校应在所以在有限的条件下结合当地传媒行业的发展趋势和发展环境,与相应的公司和传媒机构合作,千方百计为学生创造到播音主持一线工作的机会,同时广泛建设实训基地。如公司活动节目主持、宣传片配音、公司广播台实践等,争取让学生在实践中发现自身的问题,从而进一步的思考达到解决问题,让学生有机会在工作前真实地接触工作一线的情况,也让学生在实践和与社会、企业的接触过程中真正做到与社会接轨,了解社会需求,一方面明确自身的定位,另一方面可以在就业准备层面做到有的放矢。

2. 招生过程严格把控选拔录取标准,保证培养学生的质量。

学生对本专业和自身未来的就业信心与学校的所培养人才的社会口碑息息相关,因此,要保证学生的就业信心,学校就要保证培养出的播音主持专业学生在就业方面具有“核心竞争力”和“不可替代性”,能够在富有针对性的就业指导下准确地对接用人单位的人才需求,从而顺利实现在播音主持专业领域内的对口就业。要想从根本上解决由于学生质量和数量带来的人才培养困难,就必须严把生源质量关,并控制招生数量,提高入学门槛。保证生源质量是为所培养学生的质量的基础,只有保证了培养学生的质量,学生在严峻的就业形势下才有充分的竞争力。

3. 课程设置突出培养特色,明确人才培养定位。

独立学院播音主持专业院校应该结合自身的优势,结合市场需求,明确培养的是哪个层次哪个方面的人才。现在主持人的发展也越来越趋于多元化,播音主持艺术专业毕业生能从事的也不仅仅是主持人的工作。电影电视的配音,公司的公关礼仪,甚至博物馆的解说接待,处处都活跃着具有播音主持艺术专业背景的学生。独立学院在应在播音与主持艺术专业的发展上积极探索,不能被所谓的权威所禁锢,在统一学科框架下,因地制宜、因材施教,主动进行人才培养的探索性研究,突出自身的培养特色。这样的特色教育培养出来的学生就业竞争力远远高于单一型人才。

4. 重视自我修养的提高,树立正确价值观。

播音与主持艺术专业是培养具备广播电视新闻传播、语言文学、播音学以及艺术、美学等多学科知识与能力的复合型应用语言学高级专门人才。作为播音专业的学生,自我修养的提高显得尤为重要,再良好的就业环境和就业帮助,也离不开自身就业意识的培养,在学校学习过程中要主动把握一切有利于自身发展的机会,加强自主学习,树立力求上进的能动意识,积极主动地把握一切有利于自身的机会,抓好机遇,锻炼自身能力,促进全面发展。同时有利于树立正确的就业意识,正确认识自我、评价自我,挖掘自身优势,确立合理的就业目标,摒弃自傲或自卑的心理,克服依赖心理、攀比心理和从众心理等不良就业心态,积极创造条件,主动把握机遇,迎接就业挑战。

摘要：在社会变革的大背景下,大学毕业生就业问题,尤其是独立学院部分专业大学毕业生就业问题显得尤为突出。基于此,以独立学院播音主持艺术专业大学生为研究对象,从就业准备、就业意识、就业动机、就业价值观等方面对该专业大学生就业意识进行调查研究,试图通过调查中就业意识方面存在问题的分析,提出树立大学生正确就业意识的途径。

关键词：就业意识,就业教育,独立学院

参考文献

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