学写儿童诗

学写儿童诗（共18篇）

1.学写儿童诗 篇一

“学写儿童诗”教学实录及评点

文章作者：特级教师 郭学萍 来源：语文教学通讯·小学刊2008·12C 2009-1-12 10:02:32

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郭学萍 特级教师、江苏省优秀教育工作者、南京市语文学科带头人，现任南京市下关第二实验小学副校长。曾荣获“江苏省优质课竞赛一等奖”“南京市课堂教学优质课竞赛一等奖”“南京市首届课外阅读优质录像课评比一等奖”。在省级以上刊物发表过六十多篇童话、七十多篇教育随笔和论文，有多篇论文在全国征文大赛中荣获一等奖。南京电视台、《南京教育》、《金陵晚报》等多家媒体对她进行过专访。

现场回放

设计理念

小学阶段学习儿童诗符合孩子的身心发展特点，也一定能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。

正如我们写作不是为了成为作家，指导孩子们写诗，也并不是要让孩子们个个成为诗人。学写儿童诗，是为了引导孩子们拥有一颗“诗心”，让心灵找到回家的路，从而将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。

教学过程

一、情境导入

（多媒体播放雪花飞舞动画，配乐。）

师：同学们，似乎就在一夜之间，冬天真的就来了。冬天是一个生长童话的季节，每一片雪花的背后，都藏着一个美丽的童话故事。其中有一个童话，名字就叫——《线条的梦》。

二、故事激趣

（多媒体播放《线条的梦》动画，教师讲故事。）

师：熊猫在雪地上画了一条竖线，小猴子看见了，可高兴了，它说：“这是一根很高很高的竹竿，我顺着它爬上去，就能（）！

生：就能吃到树上的果子。

生：就能摘到天宫的蟠桃。

生：就能看到远处的风景。

师：熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了，它说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能（）！

生：就能跑到大草原，吃到青青的草。

生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。

生：就能跑回远方的家，和爸爸妈妈团聚了。

师：熊猫在地上画了一条斜线，小猴子大叫起来：“（）！”

生：哎呀，竹竿倒了，我要摔下来了。

生：哎呀，大树被风吹倒了，我的屁股摔成两半了。（笑）

师：熊猫在地上画了一条曲线，小马大叫起来：“（）！”

生：哎呀，路这么崎岖，我到不了草原了。

生：不好，前面有一条小河，挡住了我的去路。

三、启发想象

师：同学们，一根普普通通的线条因为有了想象，变得不再普通。如果把这一根根线条交给你，你会编织出怎样的梦呢？请把你想到的事物画在那片彩色的树叶上。（每人一片彩色的树叶课前准备好。）愿意到黑板上画的同学自己上去。

（十几个学生陆续上黑板画线条画，其余同学画在彩色树叶上。）

师：谁来介绍一下，你画的是什么？

生：我画的是一颗流星。

生：我画的是在海上航行的一艘船。

生：我画的是一只翩翩飞舞的蝴蝶，它正在和花做游戏。（掌声）

师：蝴蝶是花的精灵，它在和花做游戏。多么奇妙的想象！

……

四、试着续写

师：有一个孩子，他用线条画了一个“○”，由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：

（多媒体呈现诗句）《蛋》：这个皮球不圆嘛！也可以滚吧？滚呀滚……“啪嗒”。

师：想想看发生什么事了？

生：蛋壳破了。

生：从里面蹦出一只小鸡。

生：从里面跑出一只小恐龙。

生：这是一个金蛋，金蛋破了，里面滚出了许多黄金。（笑）

生：里面滚出了一个小小的太阳。

师：把蛋黄想成了小太阳，多么形象啊！

生：里面跑出一个小孩。（笑）

师：这个小孩是你吗？噢，不是，那是谁？

生：长袜子皮皮。(大笑)师：如果从里面跑出一本本童话书，那就更神奇了。（笑）

生：从里面跑出了两个太阳。

师：（愣住了）怎么会有两个太阳呢？

生：因为这是一个双黄蛋呀！（大笑）

……

师：哈哈，从蛋里跑出的是一个个惊喜！你们的回答让我惊喜！

五、引出概念

1.“○”的联想。

师：看到这个“○”，你会想到什么？

生：小鱼吐的泡泡。

生：从烟囱里冒出来的炊烟。

生：一轮明月。

生：看到这个“○”，我还会想到眼睛。

2.练习用“眼睛”说话。

师：谁会用“眼睛”说一句话？

生：眼睛是心灵的窗户。

生：郭老师的眼睛很漂亮。

生：我们要保护好自己的眼睛，否则就会像郭老师一样戴上眼镜。

生：郭老师的眼睛会放电，让我们感到温暖。（笑）

生：我想郭老师昨夜一定又熬夜了，你看她多了一对黑眼圈。（笑）

……

3.试编儿童诗。

师：哈哈，我都成了你们造句的素材了。有没有想过，什么是天空的眼睛？

生：白云。

师：白云是天空温柔的眼睛。

生：星星。

师：星星是天空调皮时一眨一眨的眼睛。

生：太阳是天空瞪圆了的眼睛。（笑）

生：月亮是天空笑弯了的眼睛。

师：什么是大地的眼睛？

生：湖泊是大地明亮的眼睛。

生：火山是大地愤怒时的眼睛。（掌声）

师：早晨，露珠躺在花瓣上，你会想到露珠是谁的眼睛？

生：露珠是草叶的眼睛。

生：露珠是花瓣的眼睛。

师：奶奶年纪大了，看东西越来越模糊了，谁可以当她的眼睛？

生：我是奶奶的眼睛。

师：你是奶奶的眼睛，你可以帮奶奶做些什么事？

生：我要讲最动听的故事给奶奶听。

生：我可以跟奶奶说窗外风景……

师：把我们刚才说的连起来：《眼睛》——星星是天空的眼睛，湖泊是大地的眼睛，露珠是花瓣的眼睛，我是奶奶的眼睛，我要讲最动听的给奶奶听。

师：刚才，我们集体创编的就是一首儿童诗。（板书：儿童诗）谁来说说看，儿童诗有什么特点？

生：儿童诗充满着想象。（板书：充满想象）

六、引导阅读

1.多媒体出示儿童诗《湖》。

《湖》——好大的一面镜子，一只蝴蝶飞过来，照一照，看看衣服美不美，看看身材好不好。一只青蛙跳过来，打破了镜子，蝴蝶急得大声喊：我的衣服破了！我的衣服破了！

2.讨论交流。

师：在这首诗里，作者的想象力表现在哪儿？

生：作者把湖想象成一面大镜子。

生：蝴蝶像一个爱臭美的小女生。（笑）生：青蛙跳到湖水中，湖水漾起一圈圈的波纹，就像把镜子打破了似的。蝴蝶看到湖中的倒影，还以为是自己的衣服破了。

3.小结。

师：在儿童诗中，两件看似不相关的事物，往往因为想象而造成传神的诗意，在儿童诗的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说话……

七、感受童趣

1.多媒体出示儿童诗《不学写诗有坏处》。

《不学写诗有坏处》——小虫写信给蚂蚁，它在叶子上咬了三个洞，表示□□□。蚂蚁收到他的信，也在叶子上，咬了三个洞，表示□□□。小虫不知道蚂蚁的意思，蚂蚁不知道小虫的想念，怎么办呢？

2.猜猜练练。

师：自由地读一读这首小诗，猜猜看小虫和蚂蚁分别说了哪三个字？

生：小虫说：“你好啊”，蚂蚁说：“我很好”。

生：小虫说：“我不好”，蚂蚁问：“怎么啦”。

生：小虫说：“嫁给我”，蚂蚁说：“我愿意”。（大笑）

……

师：笑过之后告诉大家，儿童诗还有什么特点？

生：很好玩，充满童趣。（板书：充满童趣）

3.小结。

师：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。

八、品味真情

1.媒体出示儿童诗《梦中》，师配乐诵读。

《梦中》——梦中，我把小手伸出来，让它透透气。梦中，我把小脚踢出来，让它散散步。梦中，我把小屁股钻出来，让它乘乘凉。梦中，我一个喷嚏，吓得妈妈跳了起来，惊醒了。看着我的睡相，妈妈心疼得把我的小手、小脚、小屁股一个一个藏进暖融融的被窝，于是，香甜的梦又开始了。（作者：王心远）

2.读读悟悟。

师：听完了之后，想一想，你心中的儿童诗又是什么样的？

生：儿童诗是温暖的。

生：儿童诗很感人。

生：儿童诗充满着真情。（板书：充满真情）

3.小结。

师：这首儿童诗的作者王心远和你们差不多大，她用最稚嫩的小手，写出了最温情的诗作，那流淌在字里行间的，是母亲绵绵不尽、无微不至的爱。

九、仿写训练

1.请学生配乐朗诵冰心奶奶的一首小诗：童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。

2.教师诵读自己的梦。《梦》——梦像一条活泼的小鱼，在小河里游来游去，想捉住它，它已经游走了。

3.学生描述各自心中的梦。

师：你的梦是什么呢？请试着用“我的梦像……”说一句话。

生：我的梦像一颗流星，滑过童年的天空，留在了记忆里。

生：我的梦像一叶小舟，装满了七色的糖果。

生：我的梦像路边的一株小草，渴望开出美丽的花。

生：我的梦像一粒种子，梦见自己一天天长大。

生：我的梦像一座彩虹桥，一头连着我的心，一头连着星空和月亮。

……

十、即兴创作

1.拿出已经画有线条画的彩色树叶。

2.启发学生给图配文。

师：让我们张开想象的翅膀，让线条的梦拉长，拉成诗句一行行。下面就请同学们根据自己所画的内容，用诗的语言，把自己的奇思妙想写出来，想到什么就写什么，自由创作。别忘了署上自己的大名。（播放旋律优美的音乐。）

（生自由选择创作。师巡回指导，随机点拨。）

3.展示诗作，交流评价。

生：《流星和雨》——“唰”，一道道流星滑过夜空。人们迫不及待地许了一个美好的愿望。“哗啦啦”，一颗颗雨点从空中落下，小草们迫不及待地许了一个愿，在小草的眼里，雨就是许愿的流星。（黄心悦）（掌声）

生：《小亭子》——蘑菇，是一个寂寞的小亭子。没有朋友，很孤独。白云姐姐见它这么难过，心里一酸，眼泪哗啦哗啦地，流了下来。小动物们见了，走到亭子里，一起玩耍，小亭子有了伙伴，不再孤独，不再寂寞。（陈钰童）

生：《雨》——雨是一个顽皮的孩子，不打招呼就落了下来。在伞上打鼓，在池中逗池塘笑，在屋顶上滑滑梯。云妈妈看见了，气黑了脸。（李逸文）（掌声）

生：《云》——是谁划来了一叶洁白的小舟？是天女？不，是风。它把雨带给沙漠，希望让它不要太干。它把雪撒给北国，希望让它再美一些。它把雨、雪、雾带到需要它的地方。（常惠宇）（掌声）

……

师：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。

十一、一棵树的独白

1.教师在黑板上画一棵没有树叶的大树。

2.练习说话。

师：这是一棵（）树。

生：这是一棵光秃秃的树。

生：这是一棵没有树叶的树。

生：这是一棵生长在冬天里的树，光秃秃的树枝上，没有一片树叶。

师：让我们用写着诗句的彩色树叶来装扮它吧！

（生把手中的树叶贴在树枝上。）

师：现在谁来说说看：这是一棵树。

生：这是一棵五彩缤纷的树。

生：这是一棵美丽的作文树。

生：这是一棵挂满诗句的作文树。

生：这是一棵载着童年梦想的树。

生：这是一棵长着彩色树叶的童话树，这一片片树叶就像一个个绚丽的梦。（掌声）

……

十二、遥望春天

师：愿“儿童诗”这颗梦想的种子，能够播撒在每一个孩子的心田，让我们用真情和快乐来浇灌，相信，在这个冬天的背后，我们梦里是春天，梦外也是春天。

教育观点

诗意语文 诗意的我

郭学萍

语文是什么？在我心中，语文是一株美丽的树，枝叶茂盛，鲜花盛开。每一片绿叶，都闪耀着人性的光芒；每一朵鲜花，都绽放出诗意的笑靥；根，深深地扎入生活的土壤；果，是智慧与灵性的喷发。

诗意是什么？一碗平淡无奇的燕麦粥没有诗意，但是当你往燕麦粥里加些草莓丁，再撒些葡萄干，然后倒入一小杯酸奶，最后点缀一颗樱桃，这时你会发现，这碗燕麦粥就变得有些不一样了，你的早晨也会因为有了这样一碗粥而充满诗意。

诗意是什么？诗意就是一颗朴素如菊、自由如风的心灵。想起两千五百年前，孔子杏坛讲学，泗水河畔，论水言志，是何等的诗意盎然！所以说，“诗意”不是对“语文”的一种限制，它只是人生态度的一种彰显。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”是屈原理解的诗意；“史家之绝唱，无韵之《离骚》”是太史公追求的诗意；“东临碣石，以观沧海”，是曹操求取的诗意；“不为五斗米折腰”，高唱《归去来兮辞》是陶渊明归园田居的诗意。

我的诗意在哪里？在我的童话中，在我的课堂上，在我和孩子们的每一日交往中，在我的每一个文字背后。

我是那种在现实和童话之间游走的人，有很多的幻想和淡淡的绝望。就像一首诗写的那样：童话像孤岛上的一片榕树林，任岁月潮汐的变化，听藤丫深处“格格”作响，那里在生长着童话……当不愿长大的我穿越岁月的流光碎影，与那些摇曳在梦幻中的童话携手共舞时，就仿佛迎来了一个繁花似锦的心灵春天。

写童话是一种奇妙的经历：你的眼睛要善于观察，你的想象要敏于飞翔，你的心要乐于体味。更重要的是，你要保持你的心灵相对纯粹。“梦一样的暑假过去了，太阳像个香软的荷包蛋挂在九月的天空。枫叶红了，银杏叶黄了，蓝色的矢车菊开满校园，世界美得像个童话。”这是我的系列童话《书包里的跳跳鼠》中的一处描写，我心中的世界就像童话一样斑斓无比。

我知道人生中总有各种因缘促成自己倾向于某种存在方式，如果让我选择，我会毫不犹豫地选择“诗意地栖居”，我多么希望孩子们的每一个早晨都能绽溢如花，我想孩子们在春天能放牧绿色，秋天能握穗在手……

许多朋友说：“郭老师给我们的印象是不食人间烟火。”我笑了起来，想到课堂上，一个孩子说：“人像鱼一样在逆风中行走，每一步都那么艰难。”我和孩子们就是那一条条在逆风中挣扎着的鱼。所以，我鼓励孩子们编童话，鼓励孩子们写儿童诗，鼓励每一个稚气的想象，鼓励每一点天真的浪漫……我把我写的童话读给他们听，我和他们一起天天读卜劳恩，读几米；读林格伦，读曹文轩；读EB·怀特，读JK·罗琳……现在的孩子太苦了，现在的老师也太苦了，如果没有阅读，我不知道我们的精神世界里还剩下些什么？

想起这样一句话：“在云朵之上，我们不是天使，但我们的内心拥有轻盈的翅膀。”每天和孩子们一起读书，每周都坚持上好课外阅读指导课，用阅读温暖孩子们的心灵，也温暖我自己。

意大利著名哲学家、心理学家皮耶罗·费鲁奇说“孩子是个哲学家”，我说“孩子天生就是诗人”。而我，就是给这一群小诗人上课的老师，自然诗意满怀。当然，这里的诗意，不是狭义的文言和诗歌，而是指课堂上师生交往心领神会、和谐融通的默契；是方法潜用得心应手、出神入化的机变；是课堂氛围情趣并茂、轻松愉悦的境界。诗意的语文课堂应当浮动师生的情绪、灵气和悟性，并时时感受生命的绽放、闪光或激荡。

当然，因为诗是个性的，诗人是不同气质的，诗意的语文课堂自然是五彩缤纷的。有人说，我的课堂不像课堂却又是真正贴近学生实际的课堂；还有人说，我的课堂更像是一首轻松活泼的儿童诗，情趣盎然，诗意芬芳，轻盈得可以飞翔起来。

2.学写儿童诗 篇二

冀教版三年级上册“综合学习四·我的小笔头”:学做采访手记

采访结束后, 我们有许多事情可做:整理“采访记录”, 写一写自己的感想, 记一个自己感兴趣的人……

采访时间:2013年10月9日

采访地点:马坊村村南蔬菜大棚旁

采访对象:张志刚叔叔

采访记录:

问:您喜欢读哪些书?

答:科技类的, 尤其是蔬菜种植一类的。

拓展思路

采访手记属新闻类文章, 是小学生不常用的一种文体。不过小朋友不必紧张, 采访手记其实是写人物的另一种形式, 也是语文综合学习的一项内容。分两个环节:一是对你选好的人物进行实地采访, 二要对你的采访记录进行整理, 写成采访手记。采访手记可以是实录的形式, 也可以加上自己的感想, 还可以根据自己的采访了解的信息记一个自己感兴趣的人。

习作提示

1.选好采访对象。小朋友可以静心想一想, 在我们的身边有不少辛苦了一生的老人和兢兢业业的普通劳动者, 也有工作成绩突出、热爱生活的优秀人才……他们或许是你的亲人、同学、老师, 或许是某个行业的模范……你想采访谁?你对他 (她) 的哪方面感兴趣, 想了解哪些特点?例文《妈妈的快乐》的小作者, 选择的采访对象是自己的妈妈。

2.想好要问的问题。选好采访对象之后要问哪些问题, 是写好采访手记的关键。这些问题既要真实, 又要准确。应根据你想了解的内容, 对不同的人物、不同的经历提出不同的问题。例文《妈妈的快乐》的小作者采访妈妈时, 提出了三个问题:一是面对行业竞争如何做好自己的生意, 二是面对困难如何挑战自我, 三是妈妈的人生梦想。三个问题看似简单, 却真实、准确地写出了妈妈勇于竞争、敢于挑战的精神。

3.学写特色日记 篇三

摘抄日记。苏联的拉德任斯卡雅教授说：“训练孩子们从书本上搜集材料，从某种意义上说就是训练他们走向生活。”因此，一般每星期的日记我都布置摘抄的内容。如“名人名言”“名人小档案”“生活百科知识”“奇闻异谈”“时事栏”“好词库”“佳句库”，使日记成为学生以后习作取之不尽的宝库。

想象日记。可以是提供词、句或情景的想象写日记，为日记开启鲜活的、永不枯竭的源泉。

采访日记。让学生采访妈妈的童年，然后指导学生在日记中写一写“妈妈的童年”，不仅能激发学生兴趣，更是增进学生与家长交流的好机会。

读写结合日记。在日记教学中，经常为学生设计一系列“把书籍作为日記的‘跳板’练习”。如在学习了王安石的《梅花》后，让学生在日记中与梅花进行直接对话；在学习了《燕子过海》后，让学生在日记中给经常伤害益鸟的人写封信。这一读写结合日记法的引入，使学生兴趣盎然，感到“胸中已有一腔积蓄，临到执笔，自然轻松”。

4.奇思妙想学写童诗 篇四

一、教学目标

1、通过想象训练来拓宽学生的思维空间，为童诗创作作好铺垫。

2、欣赏并感受对某一事物多角度描写的童诗。

3、使学生了解可以通过不同角度对事物进行想象。

4、使学生基本具备用拟人方式进行想象的意识，初步使用此方法进行想象。

二、课前准备：课件

三、教学过程

一课前谈话

紧张吗，我们来做一做体操好吗？思维体操。

看图片，同学们你们看到了什么？想到了什么？

一张相同的照片，在不同的小朋友脑子里一加工，就变得很不同一样了。

那我们再来看一张图片，好吗？

看来我们301班的小朋友都很会想象，是一群特别活泼的孩子。现在可以上

课了吗？

二、初步感受儿童诗的想象

孩子们，就看着刚才的那副画面，有个人写下了一首小诗，想欣赏一下吗？

出示，来，我请xx为大家朗诵配上音乐。

你最喜欢那一句？为什么呢？

这样的想法你觉得怎么样？ 板书：我们就称它为“奇思妙想”。还想感

受诗人奇思妙想吗？

出示两首有关蜜蜂的诗歌，自由读你觉得那句诗想象最奇妙？

春天的滋味说坏话

嗡嗡嗡

嗡嗡嗡小小的鼻子你干嘛整天

凑近花朵凑着花的耳朵

小小的眼睛说别人坏话

凑近花朵

小小的手脚

凑近花朵

哦，那一只蜜蜂

一定尝到了

春天的滋味

小小的蜜蜂，却尝到了大大的春天的味道，这蜜蜂好幸福啊！

在我们看来，蜜蜂是勤劳的，可是这位诗人却反其道而行，偏说他是喜欢说别人坏话的，真让我不禁笑出声来。瞧，不一样的奇思妙想，让两首诗呈现截然不同的趣味。交流后，男女生对读。

三、学写儿童诗

1、句子分行

同学们像这样充满了奇思妙想的诗就叫做童诗，有没有心痒痒，自己也想来写一写的？

指名说说怎么写好童诗，引导学生说到要分行写 标点可加可不加。

其实照老师看来，写儿童诗最简单了，就是把句子分成一行一行写下来。信不信，要不要试一试？

看，老师从你们的课本里找到了这个句子，你能把它变成一首诗吗？ 出示：在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过。

谁能把这个句子分成行，朗诵成一首诗。

指名，你分成几行？怎么分？是这样吗？出示，读一读。

孩子们，这是一首诗吗？给他鼓鼓掌。你觉得容易吗？

句子，分成行，是一首诗，却不是一首好诗。我们还得学女巫的样子给它施点儿魔法。这魔法是什么呢？不要有好词好句，不要形容词，也没有成语，就是刚才说的奇思妙想。

被这魔法一施加，燕子不再是燕子，是什么呢？在天空干什么呢？

2、多角度想象

这是什么？蚂蚁的脸部表情是怎么样的？

引发想象：要想别人不敢想的，想别人想不到的。为什么蚂蚁是黑的呢？提着两对触角干什么呀？

如果在早上、晚上、雨后或是雪后呢？还会发生怎样的事呢？

体型和颜色：

蚂蚁，就像一个个小逗号，因为他们的工作总是没完没了

排队团结：

小米饭，一起抬，小石头，一起搬，蚂蚁虽然小，团结的力量一点儿也不小 别总叫我小蚂蚁，其实我是大力士，比我重的大米粒，我也举得起。

孩子们，如果把你们刚才说的话，分成一行一行地写下来，就是一首童诗啦。老师也心痒痒，瞧，我就写了一首。想不想读一读。

出示范例的儿童诗，读一读。引导：蚂蚁都哭了，怎么能笑呢？它一定很伤心。

读着这首儿童诗，哪些地方让你很喜欢？

你关注到了诗的形式，不断地重复，让我似乎看到大水淹没了蚂蚁的家园让他非常伤心的画面。

这首诗很有创意，用一个个圆圈表示小蚂蚁伤心的眼泪。

受了这首诗的启发，你有没有更特别的关于蚂蚁的想象，来，和大家一起分享？

再指名交流。

小小一只蚂蚁，经过小朋友们的奇思妙想，就创作出这么多有趣的小诗，你们说你们的想象是不是一种魔力。

四、自由创作，随机指导，交流评价

让我们带着这种魔力再来看这个世界，背着壳的蜗牛，美丽的蝴蝶，横着走的螃蟹，又会让你产生怎样的奇思妙想呢？

想别人没想到的，想别人不敢想的。

等到大部分的学生把手举起来之后，说，“哇，高举的小手，就是发芽的树枝，在我们课堂的土壤里，长得高高！”

你们敢挑战更难的吗？把你的奇思妙想分成一行一行写下来！

配上音乐，教师巡回指导，帮助学生找到更准备的词，注意分行。找到比较好的儿童诗，打上5星。

拿出两首童诗，切换到实物投影仪，评价分析，最好能能修改。

诗是用来听的，我们请作者大声为大家朗诵好吗？鼓掌。

也把你的诗朗读给同桌听，听的同学竖起耳朵，给他写得好的句子画上星星。

得到同桌赞美的同学请举手。

五、小结

5.六、 学写广告 篇五

——抓住特点，写出创意

【习作要求】

1．学写广告语

2.了解广告的格式及写作要领。【教学目标】

1．通过对广告有关知识的学习，培养学生观察日常生活现象的能力，激发学生关心生活、热爱生活的情感，教育学生做生活的有心人，从生活中得到快乐，尝到知识，得到启示。

2．广告要抓住产品的特点。

3．广告要简洁、鲜明、生动、有创意。【教学重点】

1.广告要力求“真” “实” “巧”“美”。2.广告的拟写要求和拟写技巧。【教学课时】

2课时 【设计理念】

生活有多么广阔，我们的语文世界就有多么广阔。

语文学科是一门特殊的学科，它不仅具有很强的工具性，需要向学生传授字词句篇的语文知识，培养听说读写的技能方法。而且具有浓郁的人文性，要传导人类的文明，培养学生的个性。

因此，在课堂教学中，在注重传授知识、培养思维能力的同时，重视语文与生活的联系。这是由语文学课的特点所决定的。语文虽以语言文字训练为其工具性特点，但它的内容包罗万象，上至天文，下至地理，中间世俗人情无所不在其中，学生对语文的学习代仅仅停留在课堂的有限的课文学习上是不行的，他们必须扩展到我们的生活中。

语文学习绝不是为学习而学习，它的目的就是为了让学生在今后的生活中能够更好地生活。

由于活动面向的是高年级的学生，他们已具有了一定的观察、理解、表达、辨别真假的能力。为了能够充分调动学生的积极性和主动性，让他们在自主探究中掌握一些技能，在组织教学中应注重给学生创设情境，充分发挥学生的主体地位，给学生打造一个“我是广告设计师”或“我是一个消费者”的氛围，在充分调动起每名学生的积极性的同时还要尽量照顾到每一位学生，尽量满足学生的表现欲，关注和尊重学生的个体差异。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境

今天，我们这节课的内容是学写广告语。广告就是向公众告知某一件事或劝告大众遵守某一规定。它与我们的生活紧密相联。但大家也许对广告的有关知识还不够了解，比如广告的类型，怎么写广告语等等，希望通过这节课的学习，我们能对此有所了解，对生活有所感悟。

广告语的起源（从俗语中去追溯广告语的起源）

三碗不过岗（《水浒传》）

（出示课件：电视广告和公共服务性广告两种）师：同学们，在今天上课前老师给同学们播放几段影片。师：几段影片看完了，同学们看到了什么？ 生：广告

师：刚才我们欣赏的几个广告影片是我们经常在电视上看到的，你们喜欢吗？ 生：喜欢。

师：在我们的身边有着各种各样的广告，让我们眼花缭乱，谁能说说你最喜欢哪一种广告？为什么呢？

生：我很喜欢“999皮炎平”的广告，因为觉得很有趣。

生：我喜欢脑白金的广告“今年过年不收礼，收礼只收脑白金”念的特别顺口。生：我喜欢丰田汽车广告语“车到山前必有路，右路必有丰田车”。我觉得词写的特别好，既简单又有含义。

师：谁注意到，在上课前我们欣赏的几个广告是那种类型的呢？ 大宝，明天见；大宝呀，天天见。同升一面旗，共爱一个家。生：公益广告。生：商品广告。

明确：广告分营利性广告（推销商品或劳务获取利益）

非营利性广告（达到某种宣传目的）。

师：咱班同学真聪明，一下就能说出课前我们欣赏的广告中是商品广告和公益广告，谁还知道其他形式的广告吗？了解广告的形式

如今早已不是酒好不怕巷子深、皇帝的女儿不愁嫁的时代了，随着科学技术的进步和各种媒体的出现，广告的形式可谓多种多样。问题一：同学们见得最多的是什么地方的广告？ 问题二：除电视广告外，还有哪些形式呢？

生：讨论明确：报纸广告、杂志广告、电台广告、橱窗广告、路牌广告、交通广告、礼品广告„„

广播广告、因特网广告、条幅广告、灯箱广告、街道广告、汽车广告、宣传单等。

师：我们同学说出了这么多形式的广告，你最喜欢哪一类型、哪一种广告、是真实广告、还是虚假广告。我们可以两个为一组，分好工，一个同学收集材料，一个同学帮助整理在笔记本上。生：整理汇报

师：我们同学在相互配合下搜集了不少广告，现在老师也有几个广告词，你能猜出是什么商品广告吗？（出示课件）

从生活的衣、食、住、行四个方面来认识广告语

1、衣

例：把精彩留给自己（李宁牌服饰）

鄂尔多斯羊绒衫，温暖全世界

开开衬衫，领袖风采

金利来，男人的世界

2、食

例：更多选择，更多欢笑，就在麦当劳

维维豆奶，欢乐开怀

苦苦的追求，甜甜的享受

滴滴香浓，意犹未尽

„„

3、住

例：给你一个五星级的家（碧桂园地产）

郊区的欧洲小镇（四季花城）

没有最好，只有更好(澳柯玛冰柜)

原来生活可以更美的（美的电器）

海尔，真诚到永远（海尔电器）

4、行

例：红旗车，走中国路（红旗轿车）

车到山前必有路，有路必有丰田车。（丰田汽车）

更远更自由（威驰新风）

有多少南方摩托车，就有多少动人的故事（南方摩托）

上上下下的享受，上海三菱电梯（三菱电梯）

5、其他

例：科技让你更轻松（商务通）

不在乎天长地久，只在乎曾经拥有（铁达时手表）

一切尽在掌握（爱立信）

一旦拥有，别无所求（飞亚达手表）

情系中国结，联通四海心（中国联通）

足及生活每一天（搜狐）狐）

科技以人为本（诺基亚）生：猜出商品。

师：根据老师课前播放的广告片和我们刚才看广告词猜商品与你整理在笔记本上的广告资料结合起来，谁能给广告下个定义？ 生：用简短文字、新颖图片、完美创意、打动别人。老师明确：拟写广告必须注意以下三点：

1、广告要力求“真”、“实”。

2、广告要力求巧。

3、广告要力求美。

文字精炼，句式整齐，既有文采，又富含哲理。

二、体会广告语的写作技巧

用投影仪出示一组广告语，了解其包含的背景信息。1.天天保龄参，越来越精神。（效用命名法）2.好空调，格力造。（产地命名法）

3.我的眼中只有你，娃哈哈纯净水。（歌名点化法）4.更多选择，更多欢笑，就在麦当劳。（好兆命名法）5.胃（喂），你好吗？（谐音命名法）

6.车到山前必有路，有路必有丰田车。（俗语点化法）7.治中风，华佗再造显神功。（人物命名法）在此基础上，探究写广告语应注意的问题

板书：重点突出，简明易懂，有趣，动人，有号召力。问题：有没有你认为拟得不好的广告语？

第二课时

三、快乐练兵场

在阅读中体悟拟写广告的特点

四、佳句段章欣赏（略）

五、激发写作

①广告，特别是优秀的广告，是艺术化的语言，品析广告无论是提升学生的思维能力还是写作能力，均有益处，请同学们列出自己认为优秀的两条广告词并做品析。

②为了培养并强化同学们时时处处学习语文的良好习惯，学以致用，请尝试为我校校报做几则广告。用投影仪出示要求：

1.给“英雄”墨水拟一条广告语。2.给校门外“阳光书屋”拟一条广告语。

3.近期，我校将申报市级教科研实验学校，作为一名学生，你将用怎样的话语展示师生的风采呢？ 4．当地的特产拟一条广告。

师：你能根据我总结的定义来设计出自己的广告吗？今天老师想请在座的“广告设计家们”帮老师设计出一个广告来：（幻灯片出示要求）（1）给我们学校设计一个广告。（2）为我们班级创设一个广告。

（3）为我们学校的花草创设一个公益广告。（4）为我们学校环境保护创设一个公益广告。（5）为我们学校的同学创设一个文明礼貌的公益广告

（参考：1.看《英雄》，不如用“英雄”。2.走进“阳光”，心中一片“阳光”；书山有路勤为径，购书阳光书屋请。3.今天，我为三中骄傲；明天，三中为我自豪。）

六、学生总结本节课收获

学生总结，教师归纳：要言之有味。

作品评选

把学生作品完成的进行展示，评出获胜者颁发“小小广告创设家”称号奖状。

总结下课

我们同学真不愧于当代的“小小广告家”，我会把你们制作的发布给学校和老师，我代表学校和老师为你的精心创作而感到骄傲和自豪。

【板书】

广告类型：广告分营利性广告（推销商品或劳务获取利益）

非营利性广告（达到某种宣传目的）。

拟写广告必须注意以下三点：

1、广告要力求“真”、“实”。

2、广告要力求巧。

3、广告要力求美。

6.学写春联作文 篇六

上次书法课李老师就通知我们，这节课要学习写春联。今天我们一走进教室，嗬，扑入眼帘的是贴满整块黑板的各种各样的对联，充满了过年的喜庆气氛。李老师写得真好，遒劲有力。

我不禁跃跃欲试，催促妈妈赶紧买来写春联用的纸和毛笔。李老师介绍：“这种纸叫做万年红，一万年都不会褪色。当然了，一万年我们是看不到了，但是贴上后到明年肯定还是鲜艳的颜色。”说得大家都笑了。我挑选了一副五言的春联，先在元书纸上试写一遍，比较了大小、笔画粗细，然后铺开对联纸，凝神静气，小心翼翼地写起来。这里面的`字我们平时都没有写过，我对照妈妈拍下的图片，努力回想每一笔的写法，提按顿挫，尽量做到起顿分明、结构匀称。我一口气写好上联和下联，休息一会儿，又写出横批，终于完成了一副。

回到家，我和妈妈把春联用磁铁吸在门上细细品评。妈妈跟我交流了写得还不够到位的地方，让我进一步改进。爸爸说，今年过年就用我写的春联贴在大门上了，而且，还让我替奶奶、姥姥和姑姑家也送上几幅春联。

7.从读学写巧妙练笔 篇七

一、从读学写，领悟表达方法

教材所选的每一篇课文都是文质兼美的，值得我们细细品味。如果我们在教学中能抓住时机，引导学生在理解语言文字的基础上感悟表达方法，一定会对学生的写作起到极好的指导作用。

1. 从文本中习得表达顺序。

教材中所选的课文，因题材和体裁不同，表达的顺序也各不相同。在教学中引导学生学习作者的表达方法，进而运用到自己的习作中，是语文教学的主要目标之一。如有位教师教学说明文《世纪宝鼎》时，引导学生归纳出作者描写鼎的从整体到部分，从上到下，从外到内的顺序，并相机点拨：我们在写一个物体时，就要学习作者这种按一定的顺序表达的方法。

2. 从文本中借鉴修辞手法。

文本中的许多文章修辞手法运用得非常精彩。我们在教学中要抓住这些语句引导学生反复品悟。如有的教师教学《特殊的葬礼》一课时，抓住描写塞特凯达斯瀑布的拟人句：“它在群山中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。”引导学生品悟：作者在这里运用拟人修辞手法，把瀑布比作生命垂危的老人，有何妙用?有的学生说：“奄奄一息”本来形容人气息微弱，快要死亡的样子，这样一比更说明瀑布流量非常小，小得即将消失，写得非常形象;还有的学生说：用人的死亡给亲人带来的痛苦，暗示人们对大瀑布即将消亡的惋惜、痛心。此时，教师及时点拨：是的，如果我们在习作中也能恰当地运用比喻、拟人、排比等修辞方法，那么，我们的文章的表达效果会更好。

3. 从文本中习得妙词佳句。

有的课文粗读起来，觉得很普通，但如果细细品味，就会发现有好多妙词佳句用得非常准确，去掉不行，用其他词替代也不行。教学中，教师就要抓住这些词句引导学生品析、感悟。这样做，不仅能加深学生对文章内容的理解，而且对习作也会大有益处。

如《微笑着承受一切》一课，叙述桑兰在跳马时受伤，经诊断确认脊椎骨骨折，接着这样写道：“桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。”李卫东老师在教学到这个句子时，引导学生品析：“可”起什么作用?“也许”能去掉吗?学生悟出：转折词不能去掉，这是人生命运的巨大转折;“也许”不能去掉，它表示不肯定，也可能会出现桑兰又站起来的奇迹。这个词包含着作者对主人公的关爱。李老师及时点明：从这里我们可以看出写文章不一定要文辞华美，朴实、准确的语言，往往更能表达出作者的情感。

二、合理想象，在补白中练笔

有的课文在叙述过程中，基于主题和表达的需要，省略了某些内容。我们在教学过程中，为了帮助学生更深入地走进文本，感悟人物形象，应引导他们对文本中没有直接表达出来的部分展开合理的想象，进行解释、补充和说明。这样的小练笔不仅加深了学生对课文思想内容的感悟，而且由于简短、易写、教师指导及时，更有利于学生表达能力的提高。

我认为在以下地方可以引导学生进行这样的小练笔。

1. 变省略号为文字描述。

文章中常常会出现一些省略号，对于这些省略号千万不能轻易放过，因为在这些看似“无”的空白之处，实际上却存在着极其丰富的“有”。如《穷人》一文中许多处用到省略号，有位教师在教学桑娜抱回两个孤儿后矛盾的心理活动时，抓住作者在这里所使用的七个省略号，引导学生想象主人公此时此刻内心是怎样的矛盾，写出来在全班进行交流。这样，学生在想象补白的过程中，不仅理解了省略号“此时无声胜有声”的作用，而且真切地感受到了人物的内心活动，加深了对人物形象的感悟，同时也学习到了独具匠心的语言表达形式。

2. 想象人物的心理活动。

文章在描写人物时，有时只写出人物的语言、行动，而略去了对人物心理活动的描写，我们在教学中就可以抓住这一点引导学生展开想象，进行小练笔。如有位教师教学《大作家的小老师》一文，讲到萧伯纳告诉小姑娘今天同她玩的是大作家时，问这时小姑娘会想什么，让学生想象后写出来。当读到“萧伯纳听了，不觉为之一震”时又问萧伯纳“为之一震”时会想什么，让学生再次展开想象。就这样，学生在不知不觉中学会了对人物心理活动的描写。

3. 补充人物的语言。

有的文章出于写作的需要，在故事情节的描述中省略了人物的语言。那么，此时的人物究竟会说些什么呢?教学中，我们就可以引导学生展开合情合理的想象，将人物要说的话写出来。如一位教师教学五年级的《师恩难忘》一文时，讲到“我”四十年后回到家乡，在村边遇到小学的田老师，谈起往事，感谢老师在“我”幼小的心田里，播下了文学的种子。这时，启发学生想象：“我”可能会对老师说些什么?一方面体会“我”对老师的感激之情，另一方面培养了学生的口头语言表达能力。

4. 变课文插图为文字描述。

8.学写建议书 篇八

建议书是个人、单位和有关方面，为了开展某项工作，完成某项任务或进行某种活动而倡议大家一起做什么事情，或提出合理化的意见、建议时使用的一种文体，也叫倡议书、意见书。今天就让我们拿起手中的笔，写一份建议书吧!

一、建议内容的确定 写建议书要根据具体问题、实际需要和可能的条件来写，而不能凭空想象，不着边际地写，这样才有助于改进工作方法，开展有益活动。因此本次习作的关键是习作前要做一定的准备。我们可以四处走一走，看一看，与周边的人谈一谈，了解周围存在哪些浪费资源、污染环境的现象。这样我们不仅会有内容可写，而且做到了从实际出发，实事求是，并为提出合理化的意见打下了基础。

二、建议书的表达形式建议书的内容应先写清楚周围生活中存在的问题，再分析产生这方面问题的原因，及存在的问题对人们生活的危害性，然后提出解决问题的建设性意见，使有关部门或个人对存在的问题有清楚的认识和了解。在写的时候，可以引用收集到的各种资料，也可以利用自己的观察所得。整改建议可以分条罗列，语言一定要准确精练，要言简意赅地把具体的办法、具体的措施准确地、一目了然地写出来。

三、建议书的格式建议书的格式与一般书信格式相同，可以分为标题、称呼、正文、署名和日期几个部分。

9.学写演讲稿 篇九

和其他文章相同的：有题目；分段写；有重点；表达作者的观点和感情„„在讨论的基础上，了解演讲和演讲稿的特点。

演讲就是，一个人围绕一个话题，用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。你听过演讲吗？在什么地方听过？（举行婚礼、饭店开业、大厦落成、开学典礼、学校里的报告。）是的，这些演讲有一个共同的地方，就是在公开场合发表自己的观点。

5．提出学习任务：演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲。有准备的演讲一般需要预先写演讲稿，今天这节课，我们就来学写演讲稿。（板书：学写演讲稿）

如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光的文章或书籍中，选择最能打动自己的一篇（一本）写一篇读后感，要表达真情实感。（这项任务老师就不作具体的指导了）

回顾综合性学习成果，学写演讲稿

1．引导确定主题。写演讲稿，首先要围绕着主题。请大家快速默读“口语交际·习作二”提示的第一段，想想，这次演讲的主题是什么？（学生回答后，板书：祖国在我心中）

2．相信通过两个多星期的综合性学习，我们一定对“祖国”这两个字，有了更深入的理解，相信大家也一定有很多话想说，我们用演讲稿的形式把它写出来。

3．演讲稿一般可以分为几个部分呢？请大家默读习作提示第二段。

4．生默读后在小组交流，然后在班级交流，教师梳理，演讲稿一般分为三个部分：开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离；

中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体；

结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；

5．接下来，我们分步来完成演讲稿。先请同学想想，我们这次的演讲稿听的对象是谁？（同学）那么在演讲稿开头怎么写？（“亲爱的同学们”或者“各位同学”。）

6．演讲稿最难写的就是第二部分，其实只要掌握它的规律，演讲稿也并不神秘，同学们写作起来也不会很困难的。我们再来研究演讲稿主体部分的要求：

然后写演讲的主要内容，注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚

10.学写书信微课 篇十

设计理念

本次习作指导是怎样写好信的格式。现在写信的人越来越少，对于学生来讲，好像会写，只是格式掌握不准确。因此，本课通过实例，练习，纠错，联系实际等手段，对学生写信加以必要的格式指导，使学生明白写信格式正确的重要性，掌握写信的正确格式，熟悉写信这种实用的文体。

教学目标

l．学会用正确格式给别人写信，2．懂得写信格式正确的实用意义和一般知识，正确理解文化中的礼仪。

3.传承中华传统文化。教学重点、难点

重点：懂得书信的正确格式。

难点：书信中称呼和祝愿语的正确书写格式。教学时间：5′50″ 教学过程：

一、写信的实用意义

（“飞鸽传书，鸿雁传信，鱼兼尺素。”这些美丽动人的故事诉说着书信是古人传信息、报平安、表思念的重要方式。现代生活的我们通过电子短信与亲朋好友交流。但在国事交流和公务公函中，书信仍作为一种正式社交方式。可见，掌握基本的书信格式不仅有助于提高个人文化礼仪素养，而且还有助于增进交流。）

语音：信作为应用文体的一种，在社会的各个历史时期担当了不可忽视的使命，它更是一种文化的标志。用书信沟通，可以使感情更加深厚，快捷的电话、短信沟通达不到书信的效果，书信还是很正式的一种社交手段，正确的书信格式更是一种约定俗成的礼仪。

二、学习书信的格式 介绍书信正确格式

用“信就像鸽子的六部分”形象生动地介绍书信的正确格式。

（打出幻灯片：鸽子身体五个部分分别代表信的六个步骤。）

头——称呼 颈部——问候 躯体——正文 尾——祝愿语 前脚——署名 后脚——日期

书信格式主要包括六个部分：称呼、问候、正文、祝愿、署名和日期。

（1）称呼是对收信人的称呼。称呼要在信纸第一行，顶格写起，后加“：”，冒号后不再写字。

（2）问候是对收信人的一种礼节。如果收信人是长辈，可以写“您好”；或“身体好吗”等；如果收信人是平辈，可以写“你好”；如果收信人不是一个人，一般写“你们好”或“大家好”，不可以写“您们好”（“您”后面不能加“们”）依时令节气不同，也常有所变化，如“新年好！”“春节愉快！”问候语写在称呼下一行，前面空两格，常自成一段。

（3）正文是书信的主要部分，内容条理清楚要写出真情实感。如果要说的事情不止一件，应每件事写一段。正文的开头空两格。

（4）祝愿要写上表示敬意、祝愿或勉励的话。这是对收信人的一种礼貌。在正文写完之后，另起一行空两格写“此致”“祝你” “敬祝”，紧接着，再另起一行，顶格写“敬礼”“安好”“健康平安” “身体健康”等祝愿内容，最后加上“！”。

（5）署名应写在祝愿语后一行或两行，顶右边写上自己的姓名。署名和称呼要对应，例如：称呼是“亲爱的妈妈”，署名应是“儿子：阳阳”。

（6）日期用以注明写完信的时间，写在署名下边，顶右边。有时写信人还加上自己的所在的地点，尤其是在旅途中写的信，更应如此。

2.书信礼仪训练营

出示学生的易错点，用对比的形式正确地领会和掌握难点。

这封信是李萍第一次写给老师的信，你看你能找出这封信的格式有什么不对的地方吗？(闪烁六部分。重点将错处。)称呼和祝愿语后半部分的顶格，是对收信人的一种尊重。古人书信为竖写，行文涉及对方收信人姓名或称呼，为了表示尊重，不论书写到何处，都要把对方的姓名或称呼提到下一行的顶头书写。它的基本做法，为现代书信所吸收。问候语和祝愿语前半部分不应顶格写，而是空两格。祝愿语后半部分还应该加上一个惊叹号，以表示祝愿的诚意和强度。

3.读《书信格式记忆歌》.我们必须严格遵守书信书写格式。为了不让大家出乱子，闹笑话，我们一起记住《书信格式记忆歌》吧。

称呼顶格加冒号，点头称呼问声好。问候开头空两格，另起一行书正文。祝愿语需占两行，一行空格一行顶。祝词顶格表尊重，署名日期顶右端。书信格式有学问，正确书写表礼仪。

四、结束语

11.学写演讲稿 篇十一

我十分高兴看到在我面前的你们——选择了科学作为职业，精力充沛的青年人队伍。

我将反复唱一首赞美歌，赞美在应用科学上我们已经取得的伟大成果，赞美你们即将带来的更大的进步。事实上，我们是在应用科学的时代，也是在这样一个应用科学的国度。

如果说我现在是在不合时节地说话，那是错误的！恰像有人认为不开化的印第安人经济不丰富、生活不愉快一样，但我不这么想。事实上，开明国家的孩子是那样地喜欢玩“印第安人”游戏，这具有深刻的意味。

伟大的应用科学又使我们减少劳动，使生活变得安乐舒适。但为什么现在它带给我们的幸福这么少呢？简单的答案就是：因为我们仍然没有把科学置于合理的应用之中。

战争年代，科学为我们可能中毒和相互伤害服务；和平时期，它使我们的生活变得匆忙和不稳定。代替大规模从脑力消耗的劳动中解脱我们，它使人们成为机器的奴隶——人们的大部分时间都用在了漫长单调的令人厌恶的工作上，且还要继续担心自己可怜的口粮。

你们可能觉得我这个老头儿唱的歌不中听，可是，我这么说具有一个良好的目的——为了指出科学的重要和前途。

为使你们的工作能够赐福于人类，仅仅懂得应用科学本身是不够的！对人类本身及其命运的关心必然培养出努力学习各种技术的兴趣；对尚未解决的巨大劳动起源和商品分配问题的关心——为了我们思想意识的建立，将会给整个人类带来幸福而不是灾难。在你们的图表和方程式中千万不要忘记这一点。

同学们，你们听过演讲吗？这是爱因斯坦著名的演讲词《科学的颂歌》，你们是否被演讲者的激情所感染，被他的睿智所折服呢？听完演讲，你们的内心是否也会涌起一股冲动：我也要上台演讲，把自己想说的话大声地说出来？

演讲，就是讲话与演说。它是在公开场合，面对听众，就某个问题或围绕某个中心发表意见，阐明道理，抒发感情，从而影响和感召听众的一种口头说话形式。一次成功的演讲，能有效地与听众交流，引起听众思想和情感上的共鸣。作为四年级的孩子，你们也应该具有就某一个话题当众简短演讲的本领。今天，就让我来教大家写简短的演讲稿。

在语文教材中，有一篇堪称演讲稿典范之作的《学会合作》。这篇演讲稿以“学会合作”为题，围绕“什么是合作？为什么要合作？怎样合作？”这三方面阐明“不论从事什么职业，不论在何时何地，都离不开与他人合作”的人生道理，让我们明白合作的重要性。

反复读读这篇文章，你们就能从整体上把握演讲稿的一般结构：开场白、正文和结尾。

开场白是演讲稿中很重要的部分，好的开场白能够紧紧抓住听众的注意力，为整场演讲的成功打下基础。在开场部分，就要鲜明地提出自己演讲的主题。

在这篇演讲稿的主体部分，作者用“什么是合作呢？怎样才能卓有成效地合作呢？”两个问题使演讲稿层次分明。在讲“怎样才能卓有成效地合作”时，用了两个生动的例子：交响乐团的演奏和教育专家做的小实验来说明“成功的合作需要协作精神和自我牺牲的精神”。这些来自生活的事例能紧紧抓住听众的注意力。你们在写演讲稿的时候，也要用一些大家都熟悉的事例和富有哲理的名人名言来突出自己的观点。

结尾起着深化主题的作用，也可以用感谢、展望等语句作结，使演讲给人留下深刻的印象。

现在，大家可以试一试了。请在团结、文明、劳动、勤奋、守纪等10个和你们的学习、生活密切相关的词中，选择自己最感兴趣的主题，完成简短的演讲稿。下面这篇演讲稿，就是同学们的尝试。

成功来自勤奋

海门市东洲小学四（2）班 陆昱辰

自古以来，勤奋就是一个人取得成功必不可少的前提条件。只有勤奋，才能学业有成，事业鼎盛。因为勤奋，安徒生从一个鞋匠的儿子成为童话大王；因为勤奋，爱迪生才有了一千多种伟大的科学发明；还是因为勤奋，爱因斯坦才得以创立震惊世界的相对论。

我们熟悉的鲁迅先生从小就勤奋好学。少年时，他的家庭遭遇变故，但他在艰苦的条件下，仍旧勤奋读书。有一年冬天，为了抵御寒冷，他买了一串红辣椒。每当晚上读书，寒冷难耐时，他便摘下一个辣椒放在嘴里，辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒，坚持读书，后来终于成为我国著名的文学家。

同学们，在学习的道路上，我们只有勤奋，才能扎扎实实地掌握知识，提高能力，才能最终走向成功。若是怕苦怕累，给自己找借口偷懒，老师教的知识怎么能够掌握？不付出辛苦和努力，想要出类拔萃不就是一种幻想吗？“一分耕耘一分收获”，只有在耕耘的时候付出辛勤的劳动，收获的时候才会有丰硕的成果。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”同学们，赶快行动起来吧！只有勤奋，我们才能创造辉煌。

谢谢！

（责任编辑 刘予珠）

12.聚焦单元课文学写童趣作文 篇十二

人教版第十册第二组课文真实地再现了多彩的童年生活,奏响了主旋律———“童趣”。因此,本组就可以以“童趣”为主题,聚焦课文,在每篇课文中寻找比较有特色的表现童趣的语言表达训练点,一课一训练点,到单元习作时,点点相连,学生便可在习作中串出自己的童趣。

一、聚焦《古诗词三首》,学选材角度

《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》三首古诗词,虽然都是描写古代儿童有趣的生活,表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性,但选材的角度不同。学完三首古诗词后,就可以以“选材角度”作为一个训练点,对学生进行选材方面的相关训练。

师:通过学习,我们知道这三首诗词都是描写古代儿童有趣的生活的,那么,它们各是怎样表现的呢?

生1:《牧童》是通过对牧童晚归的描写来展现牧童生活的无拘无束,自由自在的。

生2:《舟过安仁》是通过描写两个小童子借伞使风有趣的行为来表现儿童的童真、童稚的。

生3:《清平乐·村居》是通过描绘最小的孩子卧剥莲蓬顽皮、淘气的玩耍来展示儿童的无忧无虑的。

师:同样在古代,同样是儿童,同样是童趣,但作者却从不同的角度去描绘,如果你来写你的童趣,这给最你们什么启示呢?

生4:可以从不同角度去选材。

师:对,表现童趣可以有不同的方式,比如,你们可以翻看儿时的相册,从“相”寻“趣”;可以重温儿时的玩物,从“物”上采“趣”;可以和师长聊天,从“聊”中拾“趣”;还可以与儿时玩伴戏语,从“戏”中取“趣”等。

此处训练引导学生从古诗词多角度的选材中获得启示,让学生通过看、查、访、谈、忆等方法,打破思维定式,做到多维挖掘,求新、求异、求实地多角度自主选材,学会选择材料的方法。

二、聚焦《冬阳 童年 骆驼队》,学细节描写

“我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子,那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾满在胡须上。我看得呆了,自己的牙齿也动了起来。”

“骆驼也脱掉它的绒袍子啦!它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来,垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它们剪一剪,因为太不整齐了。”

……

文中有许多这样看似小小的细节描写,它们像一个个慢镜头,随着作者的娓娓叙述,让人感受到作者有趣的童年生活,所以细节描写可以作为一个语言训练点。比如,教学看骆驼咀嚼这处细节描写时,可以先引导学生通过句子对比,抓住描写骆驼动作、样子的重点词来体会作者观察的仔细,抓住骆驼特点描述生动、有趣;从“我看得呆了,自己的牙齿也动起来”体会小英子有时觉得好笑;有时觉得很有趣;有时觉得很傻,却又傻得可爱,深刻体会小英子看得入神的神态以及对骆驼的喜爱之情。然后采用转换表述:“我们来学习一下林海音,看课文插图,站在骆驼前观察的小英子的动作、神态是什么样的?说一说,然后写下来。”让学生学习作者观察仔细,抓住事物特点,描述生动有趣的写法,把描写骆驼有趣的动作神态转换为描写好奇、天真、看得入神的小英子。通过这样的训练,仔细观察、抓住特点,生动描述便深入学生的心间,他们便习得了细节描写的习作表达技能。

三、聚焦《祖父的园子》,学侧面烘托

侧面描写,是指不正面描绘描写的对象,而通过对其他人物、事物的描绘、渲染来烘托。它有益地补充了正面描写,往往能起到烘云托月、锦上添花的作用。

《祖父的园子》这篇课文字里行间无不透着自由、快乐的童年情趣,而文中的侧面描写最具特色。因此,教学这篇课文时,可以把训练侧面描写来烘托童趣作为语言训练点。在学生从作者拔草、种菜、铲地、浇水、摘黄瓜、追蜻蜓、捉绿蚂蚱等正面描写中感悟到作者自由、快乐的情趣之后,发问:“这个园子丰富多彩,作者是怎样把园子的丰富多彩描述出来的?这个园子充满温馨,作者是从哪些地方感受到的?又是通过哪些词语、句子中流露出来的?”学生自然会把目光聚焦在侧面描写部分。然后在老师的点拨引导下,抓住关键词句,有感情地去朗读,去感受园子的丰富多彩,生机勃勃和无拘无束;去赏析作者通过颜色描写,叠词应用,排比、拟人、夸张等修辞方法的表达,侧面烘托,来抒发自己对童年生活自由、快乐的感受。在此基础上,再进行小练笔。再如课文倒数第二段句式“一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样……”作者是借倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶等来表达自己也是自由的、无拘无束的这一感情的。可以让学生借用这段中特别的写法,来学着写一写作者在园子里也是自由的、无拘无束的。

这样从理解、到感悟、到运用,学生切身体会到了侧面描写所带来的艺术效果,以后,他们还有什么理由不将这种方法在自己的习作表达中生根发芽呢?

13.学写读后感 篇十三

可以，做这种课型从情感入手，所选内容要精，引发孩子的情感，然后一段一段的写

好啊，就用今天边老师教你的方法，开头让孩子学会：我读了《新》第*课《》最让我感动的一段是——，读了这段我想到了一则名言，我想——

先引导读书兴趣，再读写批注，然后就成文了

学写读（观）后感

一、指导室

（老师，我读书时，也会激动啊，感动啊，或同情啊，或敬佩呀，但要写出来，又不知如何下笔。）

读了一篇好文章或一本好书后，把自己的心得体会写下来，这就是读后感。现在电视剧、电影也成了生活中重要的一部分，因此，把自己观看某部电视剧、电影的感受写下来，也非常有意义。写读后感、观后感最基本的公式是“篇名或书名或片名+主要内容+感受体会”。（您是说先写出自己读的什么书、什么文章或看的电视电影，概括地写出其中的主要内容，最后再写自己的感想？）

是的。篇名、书名、电视电影名及其主要内容只占作文的少部分，感想是重点，占主要篇幅。（那感想怎么写呢？总觉得没什么好说的，一句话就完了。）

感想本来就不必多，一两句即可。但感想一定要有所凭借，要写写你为什么会有这种感想。这就需要做到两个“联系”。

1.联系原文（剧）：摘录书中或影剧中的原话，或简述某个相关情节作为观点。再说说你对这一观点的态度，你是赞成还是反对。

2.联系实际：从书、电影中想到自己，想到身边的人和事，从而受到启发有所进步，这样读书、看电影才更有意义。所以，要选择一两件事情来证明观点的对与错。

3.最后谈谈自己日后的打算，或对读者提出忠告、建议等，读后感就很充实啦！

二、游乐园

读写列文章，举行一个“读思交流会”。

朗读在朗读，读出真情，读出感受，联系原文或生活实际，与大家交流一下你的所感。

三、创作屋

我会写读（观）后感

写一篇读（观）后感。要熟悉书、文章、影片等内容，谈感受时一定要联系自身或生活实际。点点通

1.一本书或一部影视剧内容总是很丰富，观看时我们的感受也一定很复杂，因此写读后感时，可以选择你印象深刻的一个片段，围绕你最深刻的一点感受来谈，不必贪多。

14.学写毛笔字 篇十四

负责学习班的余老师是市书法协会的会员，写得一手好字，对人要求十分严格，教学十分认真。他首先向我们讲述写好毛笔字的重要作用，讲了大书法家一字值千金的故事，接着就教我们如何运笔、怎样搭好架子、怎样写出笔锋等一些基本动作，特别强调在练习写字的过程中培养良好的性格和品德。

刚开始写字时是要我们照着字帖描摹，我总是把字写的大大小小、东倒西歪、粗粗细细的，非常难看，这时老师告诉我心情不要紧张，姿势要保持端正，握笔要正确，还手把手教我运笔，弄得我满头大汗，这时我想：哎呀！写毛笔字太难了，干脆放弃了吧。可是，我一想，做任何事都不能半途而废，这么点困难算什么？何况妈妈还花了三百元的学费，是一笔不小的经费啊！半途而废太对不起妈妈了。面对困难我不能轻易说不，男子汉不能向走回头路，我要继续练，只要好好努力，相信自己一定能写好的。于是，我平静下来，无论天气多么闷热我都坚持认真练习，老师终于表扬我有进步了，说我的字写得有模有样了，开始选用我的习作贴堂了，经常介绍给前来参观的人看。老师的表扬给了我好大的鼓舞，我的毛笔字写确实比以前漂亮多了，回到家里爷爷和奶奶也表扬我写字越越有力了，还表扬我人都变静了好多，看到我的进步妈妈的脸上露出了笑容。

15.学写儿童诗 篇十五

一、有感抒写, 触发文本“情弦”, 感悟练写

阅读教学不仅能使学生感悟语言之美, 还能使其情感得以升华。所谓情动而辞发, 在很多文质兼美的文章中, 如果能及时捕捉学生情感的爆发点, 引导学生深入感悟, 再加以激发和内化, 并训练学生通过文字表达出来, 这样既能使学生的情感得到升华, 心灵也能得到洗礼。

例如, 教学《天上偷来的火种》一课, 在阅读到普罗米修斯被宙斯绑在悬崖上遭受酷刑惩罚时, 我即时激发学生情感, 创设情境, 顺势训练学生感悟表达:“这是怎样可怕的刑罚呀!普罗米修斯被沉重的铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上, 双手和双脚都戴上了铁环。这是多么可怕的刑罚呀!在那里, 他无遮无盖, 遭受着日晒雨淋。请同学们感受画面, 想象描写普罗米修斯遭受酷刑的场景, 表达他内心的情感。”在情境渲染和我的语言激发中, 学生结合自己的阅读感受, 个个激情澎湃, 笔尖飞扬, 抒写出一段段生动深情的语言, 将刑罚的残酷、普罗米修斯的不屈尽情地表达了出来——“在炎炎的烈日下, 普罗米修斯被晒裂了皮肤, 他咬着牙忍受着, 不吭一声, 没有丝毫的屈服……”“在冰冷的雨雪中, 普罗米修斯被冻得僵硬, 他强忍着严寒的折磨, 不挪动一下, 坚定地撑立在悬崖边……”“雷电交加, 黑暗无边, 孤独和寂寞, 饥饿和干渴, 他一次次昏死过去, 又一次次苏醒过来, 他不肯倒下, 他用自己的行动告诉宙斯:火种, 绝不收回!……”在这样的读写之中, 学生将读出的情感倾诉在了“写”里, 又通过“写”升华了读出的情感, 此时, 语言的表达成了学生内在的迫切需要, 这样活用阅读练习写作, 潜移默化地实现了阅读人文熏陶和习作练笔表达的完美结合。

二、迁移仿写, 依托典型内容, 模仿练写

仿写是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效训练手段。紧密而贴切地依托对课文的阅读理解, 借助课文表达的特点, 如篇章结构、具体写法、语言形式的特点等, 引导学生灵活运用阅读过程中学到的写作方法, 进行迁移仿写训练, 不仅能深化学生对课文的理解, 而且能帮助学生掌握写作的技巧, 提高学生的写作能力。语文教材的课文中有许多非常适合学生仿写的精彩片段。由于这些课文的典型内容给学生指引了有用易学的写作方法, 所以, 学生仿写起来就轻松得多。当然, 在迁移仿写的训练中还要强调在形似中力求表现出自己的个性, 指导学生在仿中求活、仿中求创、仿中求新。

具体到教学实践中, 教师可以引导学生仿篇章结构练写, 如苏教版三年级上册有一个写景的单元, 由《北大荒的秋天》《西湖》《拉萨的天空》三篇文章组成, 它们都有共同的结构特点——总分结构。在阅读完整个单元后, 我就组织学生进行了“总分结构”主题片段练写活动, 学生以“美丽的校园”“课间十分钟”等为内容, 有模有样地仿写出了精彩的片段。

三、补白扩写, 抓住文本空白, 想象练写

很多课文常常在某些内容留下空白, 给人一种言犹未尽、余音绕梁之感, 耐人寻味。阅读教学过程中, 教师在引导学生充分阅读的基础上, 敏锐地捕捉课文中的留白, 围绕课文言而未尽的内容, 创设情境, 激发文思, 引导学生课堂练写。可以抓语言、抓提示语、抓省略号, 也可以抓情节, 激发学生放飞思绪, 训练学生把简练处写具体。这样的片段练写小巧灵活, 源于文本留白, 补充文本空白, 不仅能让学生更深入地对话文本, 深化对文章主题的感悟, 更重要的是实现了读写结合, 训练了学生的理解和表达, 提高了学生的习作能力。

如, 《珍珠鸟》一课, 我设计了这样一个教学环节:小珍珠鸟每天陪伴我的画面令人感动, 如果窗外的大珍珠鸟, 也就是他的爸爸妈妈看到这样的情景, 他们会怎么想, 又会怎么做, 请同学们写一写。这样的情景创设、练写设计既加深了学生的感悟, 又提供了练笔机会。再如, 教学《嫦娥奔月》一课, 文中嫦娥与逢蒙周旋的场景没有具体写, 我即时把握住这一空白点, 抓住“周旋”一词, 引导学生围绕“周旋”展开想象, 结合阅读构思当时嫦娥与逢蒙周旋时的种种表现、情境, 编写练笔, 描写出嫦娥与逢蒙周旋时具体、生动的场景。这样的设计给学生营造了一个想象和创作的空间, 既加深了对文本的理解, 又丰富了语言表达, 训练了习作能力。

四、续写延伸, 深化领悟, 畅想情境练写

语文课本上有些文章往往是言尽而意犹未尽, 文字虽然结束了, 但内容似乎还没有结束, 情感似乎还在继续发展, 这样的结尾为我们留下了再创作的延续空间。教师在教学中可以借机适时地进行续写片段练习。

例如, 教学《草原》一课时, 文章结尾以诗写到:“蒙汉情深何忍别, 天涯碧草话斜阳。”显然言虽尽但意深远, 诗中包含着丰富的内容。我即时引导学生续写练笔, 想象当时的情境, 具体地表现画面, 生动地表达情感, 用优美的语言续写精彩的文字。再如《我应该感到自豪才对》一课, 在阅读完课文后我也引导学生续写:“当小骆驼再次遇到小红马时又会发生怎样的情境?动笔写一写。”这样的续写练笔既深化了对课文的领悟, 又提高了习作能力。

五、改写古诗, 品赏语言, 丰富情境练写

语文教材所选编的古诗语言凝练精美, 内容丰富生动, 情感充沛淋漓。一首首诗就是一幅幅优美的画、一段段生动的事、一场场感人的景。古诗富有的无限张力与跳跃性、节奏感, 可以使人受到文化、道德、审美等多方面的陶冶, 也为读者留下了广阔的再造想象空间。把古诗改写成写景或叙事的文章是训练学生写想象作文的好方法。教学中教师应引导学生反复吟诵, 品赏古诗的语言, 充分感受诗的意境和情感, 抓住时机引导学生进行改写练笔, 在想象中拓宽视野, 使学生深刻体验到诗中蕴含的那份情感, 描摹出嵌入诗中的优美画面、生动场景。

例如, 《村居》的教学中, 在学生充分理解感悟诗的内容之后, 我引导学生将整首诗所描绘的情境改写成一篇既写景又叙事的文章。在学生的改写中, 诗的画面变得更加丰富, 场景变得更加具体, 学生的情感更加深厚, 语言也更加生动, 可谓情、境、意、言合为一体。

16.感悟其乐 学写汉字 篇十六

象形字在汉字总数当中只占5%左右，然而，它是其他汉字滋生的基础，掌握象形字就能掌握一批批汉字。在小学语文教材的编排中，象形文字大多设置在低年级。以长春版小学语文教材一年级上册为例。要求会写的总共154个字，其中象形字41个，占总数的27%。可见这样的安排符合儿童特定的思維状况-----识字必须与具体事物相结合，才能显示出“字”的意义。

在《小学语文课程标准》里规定，小学生书写“要按笔顺规则用硬笔写字，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范。”尤其《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》出台以后，小学语文课时每周又增加了一课时书法课。从课程标准的要求出发，我认为，小学生写好字，尤其是象形字，学会观察显得尤为重要。

看得准，才能学得像。小学生年龄小，观察力细致程度不够，往往看在眼里是一样，反映到大脑是又是一样，写出来的字往往一遍一个样，其主要原因是观察不细、不准。由此可见，观察好每个汉字，无疑是写好每个汉字的重要前提。鉴于“观察”在写字教学中的重要性。我就以象形字为例，从四个方面指导学生学会观察。

一、看“形体”

象形字的形体，因形而异，各不相同。大体有四种框架：长形：如“月、手”；三角形，如“山、云“；扁形，如”心“；小方形，如“口、田”。学生观察的时候，往往将第一种与最后一种混杂，写字时该收的不收，该放的不放。因此，教师在引导学生观察时，让学生应有整体观念，从整体到局部去观察，进而，感受到每个象形字那富有协调协调统一的整体美。

二 、看“主笔”

一个汉字的笔画有偏有正，偏正，即字的主笔和从笔。一个字中，主笔往往只有一、二笔，其余皆为从笔。学生观察象形字，往往不能把握主笔，使字形散乱。如“木”中的主笔“丿”“乀“伸展，有力度，字形才能端正美观，重心平稳。还有如，“水”的主笔是“亅”，“女”的主笔是“ㄑ”，“电”的主笔是“乚”等。指导学生观察，找出象形字主笔，就像找到支撑房屋的栋梁。

三、看“点画”

汉字有八种基本笔画：点、横、竖、撇、捺“等，由此派生出30多种变化笔画。正是有这些不同的笔画，组成一个个不同的汉字。小学生教学写字，不但要教他们把字写正确，还应在笔画上有明确的粗细变化，（即运笔）写出笔锋来，把字写美观。如，教学“亅”，书写的方法是：先运笔写点，转锋向下写竖，左侧蓄势，回笔，左上出钩。这样细致教学，学生不仅会写了写“竖钩”，带“竖钩”的一系列汉字的书写自然水到渠成。

四、看“占格“

长春版小学语文教学当中，独创在虚宫格中学写汉字。虚宫格用10条线，分出36宫格，“内宫”与“外宫”相得益彰。“虚宫格”确定笔画起止与长短；确定笔画的走向；确定笔画间的距离；确定合体字的比例与分界线；确定字的大小；确定“字满格”的标准。利于学生把字写端正匀称，。所以教师在教学中，要善于指导学生细致观察，每一笔每一画的具体占格位置。

总之，象形字的书写教学，我们既要在“四看”上下功夫，同时也要边写边讲，边讲边评，坚持经常。只有学生写字基本功扎实，才能让学生爱上汉字，爱上书法，感悟到汉字的其乐无穷。

17.学写倡议书 篇十七

近段时间，我们班出现了比较严重的浪费纸的现象。每天我们班都要用掉4包抽纸，按一包150抽计算，我们班每天就要用掉600抽，远远超过了学校提倡的“三张纸的文明”。事实证明，我们班在节约用纸方面做得相当不好，所以我向全班同学发出节约用纸的倡议，希望我们共同努力做到以下几点：

1.严格践行学校“三张纸的文明”。

2.制作“节约用纸”的标签并张贴，时刻提醒自己节约用纸。

3.见到浪费纸的不文明行为，我们敢于劝说和制止。

一份倡议，一个承诺，一种责任。同学们，让我们一起节约用纸吧!

倡议人：刘春

18.学写读后感 篇十八

教案设计1：《爱心树》

孩子们好！家长们好！度过了一个愉快的春节，迎来了2012年美妙的春天，我非常荣幸地在这美妙的早春时刻，幸福地站在这里，和大家一起共度美好的时光。首先，我祝大家2012年万事如意！大吉大利！祝孩子们学得快乐，玩得快乐！

这节课，我们暂且不聊爸爸和妈妈，我们要聊的是一棵树（出示图片），一棵——“爱心树”。板书：爱心树

一、看图师生共读

“爱心树”是美国作家谢尔·希尔弗斯坦绘本的代表作。作家一边绘图一边为我们讲述了一个非常感人的故事。看看这幅图，想一想：《爱心树》讲述了发生在谁和谁之间的故事呢？（讲述了一个小男孩和一棵苹果树的故事。）奇怪！一个小男孩和一棵苹果树之间，会有什么样的故事发生呢？现在，我们怀着好奇的心情，乘坐美国作家谢尔·希尔弗斯坦的童话扁舟，驶向《爱心树》去探秘。出发！（翻一页）老师读： 轻声读到：

“从前有一棵大树„„”（故意停顿片刻，一钓孩子们的胃口。）它喜欢上了一个男孩儿。

稍快点语速读：

“男孩儿每天都回跑到树下采集树叶，给自己做王冠，想象自己就是森林之王。”

男孩儿常常爬上树干，在树枝上荡秋千，吃树上结的苹果，同大树捉迷藏。累了，男孩儿就在树荫里睡觉。男孩儿爱这棵树„„ 非常非常爱它。大树很快乐。

提问：故事中有谁？——大树、男孩儿（板书）。大树喜欢——男孩儿，男孩儿喜欢——大树。板书：喜欢

男孩儿都干些什么？——出示词（贴在大树的各部位）：采集树叶，爬树、在枝条上荡秋千，吃苹果、捉迷藏和睡觉。男孩儿的这些活动都离不开——大树。

老师读：但是时间流逝，孩子逐渐长大。大树常常感到孤寂。

解释“孤寂”——孤独寂寞。质疑：大树为什么孤寂？——男孩儿渐渐长大了，很少来和大树玩了。

老师快活、惊喜的语气读：有一天男孩儿来到树下，大树说：“来吧，孩子，来，爬上我的身上来，在树枝上荡秋千，吃几个苹果，再到荫凉里玩一会儿。你会很快活的！”

学生读：“我已经长大了，不爱爬树玩了，”孩子说，“我想买些好玩儿的东西。我需要些钱。您能给我一点儿钱吗？”

老师压低声读：“很抱歉，”树说，“我没有钱。我只有树叶和苹果。把我的苹果拿去吧，孩子，把它们拿到城里去卖掉，你就会很快活了。” 学生读：于是男孩爬上大树摘下树上的苹果，把它们拿走了。大树很快乐。

提问：男孩儿来到大树下，都干什么了？——向大树要钱，爬树摘苹果。讲解：大树满足了男孩儿的要求，给男孩儿了帮助，所以它很快乐。老师问：读到这里，你想到了什么？（给予是快乐的！赠人玫瑰，手有余香。）

老师再读：很久很久，孩子没有再来看望大树„„大树很难过。

（高兴地语气读）后来有一天，孩子又回来了。大树高兴地摇晃着枝条，对孩子说：“来吧，孩子，来，爬上我的树干上来，在树枝上荡秋千，你会很快活的！”

学生读：“我有很多事要做，没有时间爬树了。”孩子说。“我需要一幢房子保暖，”他接着说，“我要娶个妻子，还要生好多孩子，所以我需要一幢房子。你能给我一幢房子吗？”

老师读：“我没有房子，”大树说，“森林就是我的房子，但是你可以把我的树枝砍下，拿去盖房子，你就会快活了。”

于是那个男孩儿把大树的树枝都砍下来，把它们拿走，盖了一幢房子。大树很快乐。

质疑：这次男孩儿又向大树要了什么呢？——一幢房子。也就是把树枝砍下——盖房子。

讲解：大树的树枝就像人类的胳膊、腿一样。大树把自己的胳膊、腿都给了男孩儿。（孩子们插话——砍掉胳膊、腿会很疼的）因为它又一次地帮上了男孩儿，所以它还是很快乐。这正是我们所说的——帮助别人，快乐自己。）

男孩儿终于来了„„砍了树干，做了一条船。大树很快乐„„但是心坎里却有些 „„

提问：树干就好比是大树的——身子。

讲解：大树为什么快乐？——因为，它又一次地满足了男孩儿的要求，帮助了男孩儿。

交流：大树快乐的同时心坎里有些什么呢？ 出示选择题：

1、舍不得吗？

2、疼吗？

3、还是想着以后不能帮上男孩儿的忙了？

（孩子们大多都选择了三。）我夸孩子们说：“你们都有这棵大树一样的精神。”

最后一次，男孩儿变成了老爷爷，但是大树还是把自己当成了凳子，让男孩儿骑在自己的头上。大树仍然很快乐。

“爱心树”是一棵种在人们心灵的树！“爱心树”是一棵永恒的友谊之树！“爱心树”是一棵永远的常青树！

二、学生齐读一遍故事。

三、完成作业

今天上课的时候，我们乘坐美国作家（）的童话扁舟，好奇地驶向了《

》，并在《爱心树》中尽情徜徉和回味。

《爱心树》讲的是一个（）和一棵（）的故事。男孩儿从大树身上一共有（）次获得，第一次是（）当王冠；第二次是（）；第三次是（）；第四次是（）；第五次是当（）坐。每次帮助男孩后大树都很（）。大树是一棵多么有（）的树呀！

这个故事让我懂得了：默默（），乐于牺牲。帮助了别人，（）。送人玫瑰，（）。

请写三句赞美爱心树的话：

“爱心树”真是一棵（）“爱心树”真是一棵（）“爱心树”真是一棵（）

这棵树不愧为——“爱心树”。你们每个人的家里，也都有这样的“爱心树”，知道吗？（发张白纸请孩子们写一段话，要有具体实例）

在我的家里也有这样一棵爱心树，那就是我亲爱的—— 写完后让学生读给大家听。

四、学写读后感

1、我给大家一共发了5张纸条，请给没张纸条选择一个词语写上：介绍作者、内容简介、提炼中心、发表赞叹、联想感慨。

2、如果你要利用这些材料写一篇读后感，你将怎样安排层次，让文章层次清楚。

3、请你就你刚才对文章内容的层次排列顺序，说说写读后感你悟出了一种什么方法。（学生先讨论，再选择：先读后议，边读边议）

板书设计：

大树

喜欢

小男孩

树叶

当王冠

苹果

卖钱买好玩儿的东西 树枝

造房子 树干

做小船 树桩