园林建筑教学提纲

园林建筑教学提纲（精选13篇）

1.园林建筑教学提纲 篇一

1.“建筑 ”的词义

• 建筑物和构筑物的总称

• 建造，营造或者施工

• 建筑学专业的简称

2.建筑物：人工建造的，供人们生产、生活或其他活动的环境、空间、房屋或场所。一般指房屋建筑，如住宅、商店、教学楼、办公楼、厂房等；也包括纪念性建筑、陵墓建筑、园林建筑等。

3.构筑物：为某种工程目的建造的、人们一般不直接在其中活动的造物，比如水塔、路桥、涵洞、烟囱、栈桥、提坝、蓄水池、囤仓等。

我国现行基本建设程序

• 项目前期阶段

• 工程设计阶段

• 施工建造阶段

• 验收及交付使用

工程设计阶段

• 方案设计——确定建筑空间的大小、数量以及质量要求，确定建筑物内外空间关系• • 和建筑形象。

初步设计——对方案作技术经济综合分析，论证方案的适用性、技术可靠性和经济合理性，提出实施方案的技术措施。（小型和技术要求简单的建筑工程可省）施工图设计——确定建筑物各种构配件、各专业设备的组成和结合方式，将初步设计提出的措施落实为具体的技术手段，形成指导施工的技术文件和图纸。

建筑空间环境设计：包括总体环境设计、使用空间设计、建筑形象设计和室内环境

设计等等。是方案阶段主要任务。

建筑构造设计：包括对构成建筑空间的构配件如基础、墙体、楼板、楼梯、屋顶、门窗的设计；构配件连接设计；构配件及其饰面材料和施工工艺的选定等等。是施工图阶段的主要任务。4.5.建筑师从事的建筑专业设计通常可以分为两部分

• •

6.建筑物系统组成

• 空间系统：是人类活动的场所，它充满了人类生存所必需的空气和阳光，是基于自然环境并优于自然环境的人为空间

• • 维护结构系统：构成和围合这个空间的实体，如墙、梁、板、柱以及屋顶、门窗等。设备系统：让空间更舒适、更完善，使用更方便。通常由水、电、风；通讯、消防、安保等系统组成。建筑物空间组成

     7.主要使用空间 辅助使用空间 交通联系空间 室外空间

结构设备占用空间

8.等。9.建筑的构配件系统(六大基本部分)基础 建筑构件：构成建筑空间的基本部件，通常起承重作用。如墙、柱、梁、板。

建筑配件：完善和美化建筑空间的部件，通常不承重。如楼地面、屋面、门窗、栏杆墙（柱）体 楼（地）层 楼（电）梯 屋顶 门窗

基础

是房屋底部与地基接触的承重结构，它的作用是把房屋上部荷载均匀的传给地基。因此，对基础的基本要求是坚固、稳定而可靠。10.地基

是承受房屋全部重量的土层。地基不属于建筑物。

11.墙、柱

是建筑物中的竖向构件，起承重、分隔和围护作用。

在墙承重的房屋中，墙既是承重构件，也起分隔和围护作用；在框架承重的房屋中，柱是承重结构，墙仅起分隔和围护作用。所以对墙体的要求因其作用不同而不同：

承重墙要求坚固、稳定而可靠；

外墙要求能抵抗风、雨、雪的侵袭和太阳辐射热； 内分隔墙要求轻质高强，且具备一定的隔声能力。墙

有承重墙、非承重墙，内墙、外墙，纵墙、横墙，······之分 柱

有承重的框架柱、不承重的构造柱，壁柱等。

12.楼（地）层

在建筑中起水平分隔作用，更是人们进行各种活动的场所。楼（地）层由楼板（梁）、地面层和顶棚组成。

楼板

是楼层的水平的承重结构，它支承着人和家具设备的荷载，并将这些荷载传给墙或柱，它应有足够的强度和刚度。

梁

较大空间的楼层承重结构出现，可减少楼板的跨度，增加结构刚度和强度。梁一般都是承重的，但在砖混结构中有不承重的梁，即圈梁。地坪层

是房屋底层地面构造的总称。地坪层有均匀传力及防潮等要求；通常由地面、垫层和基层等组成。楼（地）面

是人的活动面，应具有坚固、耐磨、防滑、易清洁等性能。

顶棚

是下层空间的顶部界面，主要起装饰作用，有时也有保温、隔声等要求。

13.楼梯

是房屋的垂直交通工具，作为人们上下楼层和发生紧急情况时疏散人流之用。楼梯应有足够的通行能力，并做到坚固和安全。

电梯

是较高层次的房屋中的快速省力的交通工具，但由于可能发生故障，因而只能作为交通辅助工具。

与楼（电）梯作用相近的还有：坡道、自动扶梯等

14.屋顶

主要是房屋的围护构件，抵抗风、雨、雪的侵袭和太阳辐射热的影响。屋顶又是房屋的承重结构，承受风雪荷载和施工期间的各种荷载。屋顶应坚固耐久、不漏水和保温隔热。

15.门窗

在建筑中同时起着分隔和联系的作用。门主要满足人、物通行，窗则主要满足光和风的流通。处于外墙上的门窗应考虑防水和保温隔热要求，是围护构件的一部分。

16.建筑物的附属部件

• • • • • • • • 阳台：半室外空间，一定程度满足楼层用户的户外活动要求。雨棚：出入口使用和防护要求。

台阶：室内外高差过渡和联系要求。烟囱：室内排烟要求。

变形缝：大中型建筑物适应变形的要求。建筑环境的要求

安全，不受伤害

舒适，空气清新，环境宜人，看得见，听得清 愉悦，气氛适当，光、色、形、质、空均恰到好处。建筑设计的基本要求 17.18.• 满足使用功能

是建筑设计首要任务，是建筑的目的所在。

• 技术措施合理 是正确建造的要求，是安全可靠的保证。具体表现为结构选型、构件

跨度及受力传力路径与建筑空间吻合；建造方便，施工周期短；选用环保、节能材料。

• 讲究经济效益 应当前利益与长远利益相结合，建筑标准与技术措施相统一，精打细算，省时省力，省钱省材。

• 创造美的形象 符合美学法则，反映时代精神，风格多样统一，产生愉悦心情。• 符合总体规划

满足城市及区域规划要求，与周边环境协调，考虑发展变化，符合 19.可持续原则。

影响建筑构造的主要因素

1.使用功能及建筑标准

这是确定建筑内外空间环境要求的基本依据，也是决定建筑构造设计标准和方案的主要因素。

2.人为因素

人体及其活动的尺度；人为活动效果：如火灾、噪声、振动；人文环境、生活习惯、审美观念、潮流

3.自然环境

重力场；自然气候，风雨霜雪、气温变化；地理环境，地区、地形、地貌、地质；地震等

4.建筑技术条件

建筑材料、结构计算理论、施工技术水平

构造设计依据

• 人体尺度及活动所需的空间 • 家具设备的放置空间和使用空间 • 气候条件

• 地形、地貌及地质条件

• 技术条件，材料、结构、施工及设备条件等 • 经济条件

• 美学法则如构图原理、色彩学、行为心理学等

构造设计原则

• 坚固实用

即保证房屋的整体刚度，安全可靠，经久耐用。• • • 技术先进

构造设计应注意采用材料、结构和施工等方面的成熟、先进技术。经济合理

构造设计应处处考虑经济性，节约材料，在保证质量的前提下降低造价。美观大方

构造设计是建筑设计的深入，不仅建筑的细部美靠构造设计来实现，建

20.21.筑整体美与构造设计也有密切的关系。

施工方便

构造设计可以说是材料、结构和施工的综合考虑，方便施工是经济的前提、坚固的保证。

22.建筑构造及设计的表达

• 建筑图的种类

• • • • •

23.建筑及其构配件的定位 尺寸标注 详图索引 构配件表达 材质表达 建筑图的种类

工程图

总平面图、平面图、立面图、剖面图、大样图（又称详图）和施工说明等组成。

表现图

建筑及其构配件的定位

平面定位轴线

表明建筑物主要竖向承重构件和分隔构件的位置关系，用带有编号的点划线标识。定位轴线一般应与墙（柱）的中心线重合。定位轴线之间的距离通常应符合模数。24.

   开间

横向承重构件的距离，一般也是相邻横向定位轴线间的距离。进深

纵向承重构件的距离，一般也是相邻纵向定位轴线间的距离。

竖向定位线

表明建筑物主要水平构件的位置关系，通常与楼地面完成面重合，用标高符号标识。

层高

本层楼面至上层楼面为本层楼的层高，也即相邻的竖向定位线间的距离。

25.

建筑模数

即在建筑活动这选定的尺寸单位，作为尺度协调的增值单位。

• 制定建筑模数的目的是为了实现建筑的工业化生产，使不同材料、不同形状、不同制造方法生产出的建筑构配件安装吻合，并具有一定的通用性和互换性。《建筑模数协调统一标准》 规定： • 基本模数

主要用于建筑的层高、小于1000的门窗洞口及构配件断面的尺寸。数值

• 为100mm，其符号为M即1M等于100mm。

扩大模数

主要用于建筑的开间、进深及大于3000的层高、大于1000的门窗洞口等的尺寸。基数为3M、6M、12M、15M、30M、60M，其相应的尺寸分别为300、600、1200、1500、3000、6000mm • • 分模数

主要用于缝隙、构造节点和配件断面的尺寸。基数为1/10M、1/5M、1/2M、其相应的尺寸为10、20、50mm。

模数数列

以基本模数、扩大模数和分模数为基础扩展成的一系列尺寸。

建筑构配件的三个尺寸

26.建筑构配件的三个尺寸

• 标志尺寸——标志：标识、记号。标志尺寸即为建筑物及其构配件的定位、型号和制造的标识尺寸。建筑物的定位轴线、定位线、建筑构配件的定位界限等使用的通常为标志尺寸。• 构造尺寸——建筑制品及构配件生产的设计尺寸。一般构造尺寸等于标志尺寸减去 安装构造缝隙尺寸；当构件之间有插入件、连接件时，构造尺寸等于标志尺寸减去插入件与安装缝隙尺寸之和。

实际尺寸——建筑制品及构配件的实际仗量尺寸。实际尺寸与构造尺寸的差应符合建筑行业规定的公差要求。建筑材质断面表达 •

27.28.按使用功能分 生产建筑 ：

工业建筑——工业生产所使用的厂房、车间、仓库等

农业建筑——农业生产所使用的工具房、库房以及牲口棚等

民用建筑 ：

居住建筑——供人们生活和休息的场所，如住宅、公寓、宿舍

公共建筑——供人们工作、学习、购物和文化娱乐的场所及其服务用房，如办公楼、学校、商店、电影院、旅馆、车站等

• 按建筑规模分

大量性建筑——指量大面广的、于人们生活密切相关的建筑，如住宅、学校、商店

大型性公共建筑——指规模大、面积大、体量大、投资大的建筑，如大型体育馆、办公楼、影剧院、饭店等

• 按主要结构材料分

1.砖石结构建筑

2.砖木结构建筑

3.木结构建筑

建筑物的分类和等级

• 4.砖混结构建筑

5.钢筋混凝土结构建筑

6.钢结构建筑

• 按主要结构形式分

1.平面结构 2.墙承重结构

i.ii.iii.砖石结构：砖石墙承重，砖石拱楼盖。一般为单层建筑。

混合结构：砖石墙承重，钢筋混凝土梁板或钢、木梁板等水平承重。适用

于单个空间面积不大的多层建筑。

剪力墙结构：钢筋混凝土墙承重，钢筋混凝土梁板或钢梁板。适用于单个空间面积不大的高层建筑。

3.柱承重结构

i.排架结构：有砖木、钢排架和钢筋混凝土排架。适用于空间较大的1～2ii.层建筑

刚架结构：其梁柱为刚性连接，因此刚架一般无钢筋混凝土结构或钢结构。适用于空间较大的1～2层建筑

iii.框架结构：适用于空间较大、并允许部分视线遮挡的建筑。4.空间结构：适用高、大的建筑

     网架结构 悬索结构

索膜结构 壳体结构

筒体结构：适用于超高层建筑。

• 按层数和高度分

1.单层建筑——主体结构为一层的建筑，包括带有部分操作平台或有部分阁楼的建筑。

2.低层建筑——1～3层住宅建筑。

3.多层建筑——4～6层住宅建筑和高度不超过24米的公共建筑。

4.中高层建筑——7～9层住宅建筑。

5.高层建筑——10层及10层以上住宅建筑和总高度超过24米的公共建筑及综合性建筑（不包括高度超过24米的单层建筑）。

6.超高层建筑——建筑总高度超过100米的所有类型建筑。

• 建筑物的耐久性划分

1.一级建筑

耐久年限100年以上，适用于重要建筑和高层建筑 2.二级建筑

耐久年限50～100年，适用于一般性建筑 3.三级建筑

耐久年限25～50年，适用于次要建筑 4.四级建筑

耐久年限15年以下，适用于临时建筑

• 建筑物耐火等级的划分

耐火极限——对任一建筑构件按“时间—温度标准曲线”进行耐火试验，从受到火的作用时起，到失去支持能力、或完整性被破坏、或失去隔火作用时为止的这段时间，用小时表示。

燃烧性能——建筑构件的燃烧性能由组成它的材料的燃烧性能和构造方式来确定的。1.非燃烧体——用非燃烧材料做成的构件。指在空气中受到火烧或高温作用时不起火，不燃烧、不炭化的材料。2.难燃烧体——用难燃烧材料做成的或用燃烧材料做成、用非燃烧材料做保护层的构件。指在空气中受到火烧或高温作用时难起火、难微燃、难炭化，当火源移走后燃烧或微燃立即停止的材料。

3.燃烧体——用燃烧材料做成的构件。指在空气中受到火烧或高温作用时立即起火或微燃，且火源移走后仍继续燃烧或微燃的材料。

29.建筑物工程设计等级的划分 建筑物的抗震设防等级

墙体的作用

承重

即承受屋顶及楼板传来的荷载，并将荷载下传至基础。承重构件即是受力构件，应满足受力强度要求。

围护

即维护空间质量，具体表现在保温隔热、隔声减噪、防火、防潮防水等。

墙体按受力情况分

• •

30.•

• 承重墙：承受屋顶、楼板或梁等水平构件传来的荷载的墙体。

• 非承重墙：不承受屋顶、楼板或梁等水平构件传来的荷载的墙，包括： 1.自承重墙：不承受屋顶、楼板或梁等水平构件的荷载，但承受上层墙体传来的荷载、并将荷载传给基础的墙。2.填充墙：一般指镶填在框架格中的墙，其重量由框架梁来承受。3.隔墙：指建筑内部只起分隔作用的墙，其重量由楼板或梁来承受。

4.幕墙：悬挂于外部骨架的轻质外墙。

31.墙体按所处位置分

• 外墙：位于建筑外部、分隔建筑内外空间的墙体。包括山墙和檐墙。

• • 内墙：位于建筑内部、分隔建筑室内空间的墙体。纵墙：沿建筑长方向布置的墙体。横墙：与纵墙垂直的墙体。檐墙：与檐口平行的墙体。

• •

32.墙体按施工方法分 • 砌体墙（块材墙）：用砂浆将小型块材按一定方法砌筑而成。常见砌体墙有砖墙、石墙和各种砌块墙。• • 浇筑墙（板筑墙）：现场支模、浇筑而成。一般为混凝土或钢筋混凝土墙。

板材墙拼装：工厂化预制生产，现场以干作业为主拼装。常见有钢筋混凝土板、石膏板、泰柏板、GRC板、彩钢夹心板等等。影响墙体隔声效率的因素 33.1.墙体的厚度，墙体越厚隔声越好

2.墙体的密度和厚度，材料的密度越大隔声越好 3.墙体的密缝性，密缝性越好隔声越好。4.密闭多孔材料构成的吸声夹层或吸声墙面，有吸声作用，可以提高墙体隔声效率。5.空气夹层的构造可以提高墙体隔声能力。

6.门窗的隔声性能和门窗与墙体间的密缝连接，可提高墙体的整体隔声性能。34.墙体的保温隔热性能

1.墙体材料的热工性能

材料的热工性能指标很多，如导热系数、蓄热系数等。一般

孔隙率高、密度小的材料，导热系数小；厚重的材料蓄热系数大。导热系数小、蓄热系数大的材料热阻大，保温隔热效果好。

2.墙体的厚度

一般墙体越厚，热阻越大，热工性能越好。

3.墙体表面特征

越是光滑、色浅，对热量的反射越强，吸收越少，热工性能越好。4.冷桥

保温隔热的薄弱环节，采用复合墙体时应避免出现冷桥。5.密缝性

墙体及墙体与门窗间的密缝性越好热工性能越好。

6.保温材料的干燥性

多孔的保温材料受潮后会大大影响其热工性能。所以正确处理好保温材料的防潮隔汽是很重要的。保温材料的防潮

保温材料受潮

温度高的空气含水蒸气较高，传至温度底的区域后会产生凝结水，使保温材料受潮，降低其保温隔热效能。

保温材料防潮

在保温材料的靠温度高、湿度大的一侧设隔蒸汽层，阻止高温高湿的空气进入保温材料，可有效地防止保温材料受潮。隔蒸气层做法 35.• • •

a．砖墙→1:3水泥砂浆找平→防水涂料或防水卷材→保温层→保护层

b．砖墙→保温层→防水涂料→保护层

35.墙体稳定性影响因素

a.墙体的高厚比

高，稳定性越差；薄，稳定性越差。一般墙体允许高厚比为22～26，当240墙高度大于6000、120墙高度大于3000就需要考虑其高厚比是否符合要求。

b.墙的长度

墙体长度长，稳定性差。c.砂浆的标号

砂浆标号高，稳定性好。

d.周边的支撑嵌固情况

有支撑且连接性好，稳定性好；上部没有到顶的墙，称为悬臂墙，计算其高度时要加倍。

e.墙体开洞情况

有较大的门窗洞口的墙整体性差，稳定性差。

f.墙体是否承重

承重墙受力后，因内力的扩散会降低墙体的稳定性。36.墙身防潮层

• 作用

防止地下潮气进入墙体

位置

a．当室内地面的垫层为混凝土等密实材料时，防潮层应在垫层高度范围内，约地面面层下60处，且须高出室外地面150；

b．当室内地面的垫层为透水性材料时，防潮层应与室内地面平齐，或高于室内地面60；

c．当室内地面为架空木地面时，防潮层应在木龙骨的垫木以下。

• 做法

a．防水砂浆防潮层

1:2水泥砂浆加3％～5％防水剂25厚；或用防水砂浆砌筑三皮砖。

b．细石混凝土防潮层

60厚细石混凝土内置3φ6通长钢筋。

c．柔性防潮层

20厚1:3水泥砂浆找平，一毡二油。在有抗震设防要求的建筑或有较大振动荷载的建筑中不得使用柔性防潮层。37.

2.园林建筑教学提纲 篇二

一、备课注重提纲编写

教师给学生拟好读书提纲是培养学生良好自学习惯的好方法, 有了读书提纲, 学生就会带着问题去阅读教材, 理解教材, 努力读懂教材, 从而明确一节课的重点、关键所在, 促使学生去掌握教材内容。

在备课时, 本人将要学的内容进行细化提炼, 从概念到方法, 从思维到解题都通过小提纲小问题进行引导, 学生在思考、解决一个个小问题的过程中自然而然的学会了知识, 学到了方法, 学得轻松, 掌握的也好, 学习习惯和能力也得到了培养。以《同类项》一节的学习为例进行说明。

1. 学习提纲一 (温故)

1) 说出实数的加法法则。

2) 计算下列各式:

2+5= 9-4= 7-9= 11-20=

3-8+5= 1-6-3= 5+4-11=

2.学习提纲二 (知新-读课文完成) :

1) 画图表示下列式子:

(如:一条线段表示一个数或一个圈表示一个数, 相同的数用同样的图)

A.2+2= a+a= a+a+a= 2x+x=

B.2a+3a= 5a-3a= 3x+5x= 3m+2m-m=

C.3a-a= 5a-2a 6x-2x= 8m-3m-2m=

2) 根据画出的图形, 数一数最后得到的结果数, 并把结果填写出来。

3) 观察各题中的字母是否改变或不写?再看各题结果中的系数由加数中的系数怎么运算得到?

4) 想一想怎么说出运算的方法?学生按层依次叙述 (由好到差进行) 。

5) 你能用符号或图形表示这个过程吗?试一试展示出计算的过程和方法。 (可用三角号代替字母, 也可用苹果图代替) 。

6) 这个过程用到的运算律是 ( ) , 它运算的实质是 ( ) 不变, 只把 ( ) 合并。

7) 变式练习:

A.18a+2a= y+3y= 21m-10m=

4s-3s= 5a-a+3b =

B.2a-5a= 3an-10an= 5a+2a-8a=

2xy-8xy-xy= 7k-k+3=

C.2ab+5ab= -3x2y+2x2y=

6m2n-7nm2= 12mx2-3xm2+5xm2=

8) 为什么有的能合并, 有的不能?

9) 什么是同类项?举例子。

10) 判别给定的单项式是否同类项。

3.学习提纲三 (巩固-变式提升) :

可分组分层出示整式的加减运算练习题。

二、提纲注明学生目标

从学生入校开始本人在教学中先进行学生的学习习惯和方法的培养, 教会学生读数学课文, 同时了解学生的基础、学习接受能力, 经过约四周时间, 将学生按基础、反映、理解接受能力进行分组。最弱的一组分为A组, 中等的定为B组, 最好的分成C组。B组人数约占50%, C组约占30%, 其余20%是A组。备课过程中, 对每一层次组的学生应该达到的水平都有明确要求, 对课堂上问题的作答, 哪一个、哪一类题目由哪一组或哪些同学回答, 哪些问题可由哪几个学生尝试作答, 再由哪组或哪些学生补全, 老师在备课时都要注明学生姓名, 以便有针对性的了解课堂效果是否达到了预期目的, 从而为下节课提纲的编写提供依据, 以便及时补缺。

三、提纲引导课堂学习

提纲的编写思想是:组织教学→出示学习提纲→复习相关知识→指导学生阅读、思考→小组合作交流 (着重辅导中差生) →观察、检查学习效果 (变式练习) →及时强化认识 (总结知识、方法) →布置课后学习任务。

上面的提纲是自读课文完成, 其中各同学有相应的结对帮扶对象, 规定的学习时间到, 即进行展示回答, 这样可督促学生积极投入到课堂学习中。在练习题的作答中, 各组按标号完成自己的一组, 同时相应层次的同学可讨论书写, 快的同学选择完成下一组, C组同学感觉有困难也可做上一组。然后由各组同学上板讲解, 展现方法, 也暴露错误, 通过改正加深印象。再留适当的时间各组同学帮结对的同学纠错, 同时快的组可自编题目展示给班内同学, 并在纠错结束后进行检查性问答。在整个学习过程中老师进行巡回指导, 指导各小组的学习, 引导小组长的工作, 解答疑难, 同时了解学习情况, 以备补充和改进。

在教学进程中, 学生学习、回答问题基本按备课进行, 也可根据课堂学习情况进行适当调整, 尽可能让每个学生都能学有所得, 学了就会, 从而提高课堂学习效率, 逐渐加大课堂容量, 真正做到“轻负担, 高效率”。

四、分组进行课后作业

由于对学生有不同层次的学习要求, 所以作业的完成也使用相同的标准。A组同学完成课后练习, 老师根据课堂了解的情况及课后习题设置, 再补充适当的练习题;B组同学完成课后习题, 老师根据课堂了解的情况补充适当的变式练习题; C组同学完成课后习题较难的部分及相对综合的题目, 并设置适当的思考题供课后讨论学习。这样, 即可巩固课堂内容, 也一定程度上杜绝了抄袭作业的现象, 同时做到了因材施教, 能有效地发展优势, 促进不足。使各层学生都能不断进步, 逐渐达到整体的优化。

对作业有问题的同学老师和小组长可进行单独辅导, 并注意在下节课课前复习中进一步指导, 以便为新课的学习做好准备。

对各组学生的检测、评价标准也一样, 可在同层次作横向的比较, 并与已往情况作纵向的比较, 给出合理的评价等级和评语。对多次测试及课堂学习表现好的学生进行组别的上调, 对有困难的也可适当下调。最终达到壮大C组, 缩小B组, 解散A组的目的。

五、提纲式教学的成效

3.“提纲式教学”+“先学后提问” 篇三

【关键词】 提纲式 先学后提问

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）05-040-01

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目前，有不少的学校为了提高教学质量，都在模仿一些教学模式，如山东杜郎口中学的“10+35”模式、江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂”等等。以前我们学校也模仿洋思中学的“先学后教，当堂训练”的模式，不过成效不大，没过多久，教师们都回到原先的教学方式。

我根据自己的实际情况，借鉴洋思中学的教学模式，把教学尝试为“提纲式教学”+“先学后提问”的方法，即教学目标以提纲式出现，重要字眼留空白，让学生自学后填出，并让学生说出自习后碰到的，难以解决的问题。最后大家一起解决。整个课堂气氛非常活跃，很多学生争先恐后地提问，当然问题五花八门的都有，后来吩咐科代表把同学的问题分类整理，有价值的分类张贴到公布栏上，同时公布提出该问题同学名单，如果已经找出答案就直接公布答案，如果没有找到答案照样留空白，课余时间哪个同学找到答案可以直接写到对应的问题处。这样大大激励了学生学习地理的兴趣。

这种方法比较适合八年级学生使用，毕竟八年级的学生通过一年的学习，已经有一定的学习能力、表达能力，况且八年级内容不难理解，又是与我们中国国情相关的，所以这种教学模式效果不错，下面以《中国的民族》的教学过程为例。

《中国民族》是湘教版八年级上册第一章第四节的内容。

第一步：引题（约1分钟）

教师穿了一套长桶裙进入教室，马上吸引民所有学生的目光。此时，趁机让学生猜测这是哪个民族的服装。因为是长桶裙，很多学生都能说出这是傣族的服装。教师肯定学生的回答后，直接引入课题《中国的民族》。

第二步：学生读课本P15——18的内容（约2-3分钟）

第三步：教师出示教学提纲，检查学生自学情况（约2分钟）

1.中国有 个民族，少数民族有 个

2.我国分布最广、人口数量最多的民族是 ，约占全国人数的 %

3.在我国的少数民族中，人数最多的是 族。

4.各民族的分布特点

5.我国各民族的地位一律

第四步：教师检查后，指导学生讨论，看看除了提纲外还可以提出什么问题（25-30分钟）

各组学生代表陆续向全班同学读出本组的问题，由其它组学生回答。下面选了部分学生提的问题：

1.广西有哪些少数民族？

2.我们广西的少数民族中以哪个民族人数最多，有什么传统节日？

3.我国汉族主要分布在哪里？少数民族主要分布哪里？

4.住在五个自治区的主要少数民族分别是哪些？

5.哪个少数民族散居全国各地？

（由于时间有限，有些学生也想提问，就让他们课后把问题交给科代表，由科代表分类整理，公布在张贴到公布栏上，同时公布提出该问题同学名单，如果哪个同学知道答案的可以交给科代表，再由科代表公布答案。由于教师讲的少了，为了预防学生忘记本节的主要知识，让科代表在公布学生问题前，先公布本节的学习提纲）

第五步：指导学生完成课本里P15--18的活动题，并讲评。因为有些题目也被学生选来做问题提问了，所以也不需要花太多的时间。（约2-4分钟）

第六步：学生活动：举行小型少数民族风情会。各小组可根据课本里的参考资料或课外知识，选派代表发言。（3-5分钟）

这个活动只要求学生能讲出民族名称及相应的传统节日。当然如果能找到详细资料更好。

有学生这样发言：我是汉族人，我们传统的节日有春节、端午节等。在春节的时候我们有放鞭炮、拜年等习俗。我们小朋友最喜欢春节了，因为一到春节我们就有压岁钱了。

有学生这么说：蒙古族最具传统的节日是那达慕大会，每逢节日这一天，从清晨开始，蒙古族不论男女老少，都穿着色彩缤纷的新装，满怀着节庆的喜悦，骑马、乘车奔向会场。

教师可趁课堂气候热烈与学生分享自己的民族，如我自己：我是壮族人，传统的节日有三月三歌圩节，有很多山歌同学也会唱，比如《山歌好比春江水》等，（我才说到这儿，马上有学生在下面唱了，我趁机发音给学生对歌，男同学模仿阿牛哥唱，女同学就模仿刘三姐唱）

如果还有学生想发言，时间又不允许，就让学生把自己整理的内容交给课代表，由科代表公布在公布栏，供大家参考。

第七步：课堂小结，指导学生根据学习提纲内容进行本节课的学习总结。如果时间允许的话，学生合唱歌曲《爱我中华》结束。（4-5分钟）

第八步：课后课代表的整理。

1.课后课代表先整理本节课的学习提纲，后公布同学的上交的问题。

2.本节课的相应练习：（略）

3.增设民族专栏，李丽、陈娟、黄晓明三人课后查找关于中国2010年上海世界博览会中的五个自治区的资料，并把这些资料整理成民族专栏，向同学们展示了独特的地域风格和浓郁的民族风情。

这样课堂的设计主要是让学生动起来，参与到课堂中来，没有注重知识积累，所以公开栏起到了很大的辅助作用。在公布栏上我要求课代表在公布问题前，一定先公示本节课的学习提纲和相应的练习，强调基本知识。如果有同学会做，可以写答案。如果同学还有相关的课外知识也可以让科代表公布在公布栏上。因为没有课堂上的约束，深受同学的喜欢。

4.园林旅游总体规划调研提纲 篇四

1.给水工程资料

可利用的地下水及地表水资源量（也就是可利用水量，可开采量，水质情况）。

给水设施、管网现状图。管网分布、走向、管径、管材。标在图上。

水厂：水厂分布、规模、制水能力、供水能力、供水压力。供水水质情况。标在图上。地下水井数量，单井出水量。标在图上。

2.排水工程

排水设施现状图。标明污水处理厂分布、数量、处理能力处理工艺、处理后水质。现状雨水及污水管网的分布、位置、管径、长度、高程，排出口位置。标在图上。泵站的分布、位置、数量、排水能力。标在图上。

3.防灾工程资料

河道的设防标准。泥石流、滑坡等地质灾害的分布和治理情况。

4.环境卫生工程资料

现有垃圾处理场、转运站、公共厕所等分布、数量、处理能力等情况。标在图上。

5.环境保护资料

现状大气、水体、噪音的环境质量状况。（监测表格、数据等）。

6.供电工程

电网系统现状图：电压等级、敷设方式、走向。变电所、配电所的数量、电压等级、容量、位置。标在图上。

7.供热工程

锅炉的分布与供热能力。标在图上。

地热、太阳能利用的可能性和开发前景。

能源供应：如燃煤、天然气或液化气等能源供应。

8.通信工程

现状邮政服务网点。

现有电话局、所的分布，交换机容量。电话线路走向。标在图上。

无线电通信基站数量与分布。标在图上。

有线电视广播线路分布状况，主干线走向、位置、敷设方式、管孔数。标在图上。

9.燃气工程

5.精选建筑工程毕业论文提纲 篇五

目 录

摘要 ..ⅰ

1.建筑设计部分 1

1.1工程概况 1

1.2设计依据 1

1.3标高及建筑细部作法 1

1.4建筑设计图纸 2

2.结构设计部分 5

2.1工程概况 5

2.2设计依据 5

2.3结构布置及结构计算简图的确定 5

2.3.1结构柱网布置 5

2.3.2确定材料等级 6

2.3.3估计板、柱、梁的截面尺寸 6

2.4荷载计算 9

2.4.1恒载计算 9

2.4.2活荷载计算 12

2.4.3风荷载计算 13

2.5水平荷载内力计算 14

2.5.1地震作用下的内力计算 14

2.5.2风荷载作用下的内力计算 23

2.6竖向荷载内力计算 28

2.7结构设计图纸 45

3.施工组织部分 48

3.1工程概况 48

3.2施工方案和施工方法 49

3.2.1施工方案 49

3.2.2施工方法 49

3.3施工进度计划 61

3.4确定施工平面图 61

3.5质量保证和安全技术措施 62

3.5.1工程质量方面 62

3.5.2施工安全方面 63

3.6资源供应计划 64

3.6.1机械配备 64

3.6.2主要工程技术工种所需人数 65

3.7施工设计图纸 66

3.6.1机械配备 64

3.6.1机械配备 64

6.我的建筑师梦提纲高考作文 篇六

——题记

一个个疑惑、一个个幻想，像一串串摇铃，在我的耳边遥想，我长大了，可这叮叮声却渐行渐远，梦想被现实掩埋了吗?

梦想是梦与想的结晶。事实上，哪个人没有做过上天入地、排山倒海的梦，只不过在生活面前，很多人都放弃了梦想，最终沦为现实的俘虏。伟大的文学家鲁迅看到父亲和祖父相继病逝，发誓要成为一名杰出的医生，拯救全人类的疾病。殊不知在当时，全中国的同胞都是懦弱的东亚病夫，他伟大的梦想破灭了。从此开始了弃医从文的文学生涯。终身与医学无缘。

然而有些人无论生活对他如何百般刁难，他都牢记自己的梦想，为之努力，为之奋斗，最终成为一个追梦路上的成功人士。诗圣杜甫终其一生都被痛苦所笼罩，但他的心是幸福的，他拥有“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”这一伟大的梦想，他虽寄居茅屋，却心怀天下，关注民生疾苦，四处奔走呼告，始终为人民的幸福而奋斗，虽然天下辜负了他，可他却因心怀天下而幸福。所以我们要努力打造并坚持自己的梦想，这样我们最终会为拥有梦想而感到幸福和快乐。

曾有位作家说过：“一个人只关注天空，是不会有希望的，只关心脚下，他是没有未来的。”是的，只有在关心脚下之路的同时关注辽阔的天空，真正让梦想照进现实，才能创造属于自己的康庄大道。

曾经有一个人经过建筑工地，问那里的石匠们在干什么?第一个石匠说：“我在做养家糊口的事，混口饭吃。” 第二个石匠说：“我在做很棒的石匠工作。”第三个石匠说：“我在盖世界上最伟大的教堂。”这三个石匠有着同样的工作，心境却不同，第一位石匠只关心脚下;第二位石匠只关注天空;第三位石匠让梦想照进了现实。多年之后，他梦寐以求地成为了优秀的建筑师。

梦想是一双隐形的翅膀，在一点点展翅飞翔，散发出夺目的光彩。

梦想是一朵动人的小花，在一点点竞相开放，释放出迷人的香气。

梦想并非遥不可及，在物质丰富的今天，人们都在努力寻回曾经失落的梦想，涓涓细流汇聚汪洋大海，点滴汗水浇灌累累硕果，让我们一步一步让梦想照进现实，开出最绚烂的花。

7.园林建筑教学提纲 篇七

编写导学提纲要注意突出双基，要目标明确、内容科学正确，突出课文难点、重点、知识点。在导学提纲中要把知识点设计成问题串，在情境中提出学习和探究的主题。在问题的设计中，注意学生已有的知识和经验，以此为契机引导学生去自学和探究。如果学生基础比较差，提纲则要做到“低起点、小台阶”，先让学生温习与新知识有关的旧知识，以利唤起学生的记忆，向新知识过渡。

编写导学提纲，教师必须提出学习任务，设计学习流程，提供典型资料，提出研究角度，提升学生认识，对教学主体和内容进行加工处理，也可重新组织建构。一句话，提纲要达到统领整堂课教学内容的作用，越细越好，越有启发性越好。上课后，老师首先用生动简洁的语言导入课题，激发起学生的学习兴趣；板书课题后，准确清楚地向学生明示课堂导学提纲，以使学生学有所依，带着明确的任务独立参与自学过程。

导学提纲可板书，可印发给学生，也可字幕展示。提纲内容要在上课后两分钟内传达给学生，如果用板书形式，最好在课下准备好，当导语结束板书完课题后即刻整体展示给学生。

在導学提纲的引导下，学生边读、边画、边想，动眼、动手、动脑，围绕导学提纲读书找答案，同桌边看边讨论。读书是基础，学生依据提纲整体感知课文内容，可朗读、可阅读。读的过程中，学生要分清哪些是旧知识，哪些是新知识；哪些自己能懂，哪些自己不懂；哪个地方是重点，哪个地方是难点；哪些自己查资料能解决，哪些不能解决。学生根据导学提纲把握主线找要点，力求自己解决，真正作到“读书百遍，其意自见”。在读书的过程中，强调让学生根据导学提纲记诵要点、知识点，达到基本掌握的程度，对自己所学的知识能理解，积极主动地构建这些知识信息，使学生自始至终根据导学提纲处于一种积极思维、不断创新的状态。利用目看、耳听、口读、手写的机会，亲自感悟知识接受过程，不但学会知识，而且学会学习。

在学生依据导学提纲自学期间，老师要积极参与学生的活动，不断地巡视：辅导差生、点拨中等生，表扬自学速度快、效果好，能创造性学习的学生，发现自学中学生不懂和有偏差的问题，先加以梳理归类，为精讲做好准备，使点拨有针对性。在巡视时教师切忌喋喋不休，以防分散学生注意力。自学巡视中教师不能流于形式走过场，应及时准确地获得学生反馈的信息。

在学生自学15分钟后，老师可组织学生进行多种形式的知识竞赛。知识竞赛题可以是导学提纲上的问题，也可以根据教学目标，概括本节课的知识点，不管采用哪种形式，都要保证竞赛题有梯度，紧扣重点。竞赛完毕，教师再把学生自学过程中暴露出来的问题，交由全体学生共同讨论，最后老师作出评定，肯定自学及讨论中成功的地方，鼓励表扬有良好表现的学生，精讲点拨学生在自学中不能完全掌握的重点教学内容，以及教材中的难点、关键点、易错点、易忽略点等，拓展引伸，完善导学提纲的内容。

8.园林建筑教学提纲 篇八

可再生能源建筑应用示范推广项目申请报告编写提纲

一、工程概况

工程概况包括地理位置、建筑类型、总平面图、建筑面积、使用功能、示范面积等。如果该工程既包括居住建筑又包括公共建筑，应分别注明各部分的建筑面积和示范面积。

二、示范目标及主要内容

示范目标中要注明满足国家和地方建筑节能设计标准的情况、示范的主要技术及节能量。

三、技术方案（包括方案的遴选）

（一）围护结构体系

（二）冷热负荷估算

（三）示范技术设计方案（重点）

1、方案论述

2、计算分析（根据申报技术类别）（1）太阳能集热器面积计算

（2）地源热泵吸热量与放热量平衡分析

3、系统原理图

4、主要设备及性能参数（根据申报技术类别）（1）贮热水箱热损系数、集热系统效率（2）光电板转换效率

（3）热泵机组制热/制冷性能系数

（四）系统能效计算分析

1、太阳能光热/光电系统效率

2、热泵系统能效比

（五）节能量计算

（六）技术经济分析

1、可再生能源部分投资概算

2、项目增量成本计算（参照常规能源系统）

3、项目费效比、回收年限计算

（七）检测预留方案

（八）运行维护方案

1、数据收集方案(包括所需测试数据、实现既定节能量的保障措施等)

2、运行维护（包括建筑用能管理制度、操作规程、定期能耗统计报告及设备养护等）

（九）进度计划与安排

（十）效益及风险分析

1、环境影响分析（CO2等气体减排量）

2、示范项目推广前景分析

3、风险分析

（十一）技术支持（包括：项目执行单位的技术力量描述、技术合作单位介绍）

（十二）证明材料

1、工程建设报批手续、开发企业资质证明材料及其它批复文件（包括太阳能并网发电批复文件等）

2、资金落实情况（包括：银行贷款、企业自筹、申请国家资金支持和地方政府资金支持）及配套资金证明文件

9.车轮跳教学提纲 篇九

1.1 个人单绳集体动作

车轮跳

车轮跳是花样跳绳的一大特色，它是一种两人或两人以上相互配合轮流进行跳绳的新型跳绳方法。由于是轮流的进行跳绳，从侧面看就像车轮在转动，故得其名。

车轮跳花样繁多但难度系数较低，难学易练，打破了传统跳绳的单一性，跳起来活泼有趣，极具观赏性，是健身、减肥、塑身人士首选的有氧运动之一。

练好车轮跳要注意两点，一是要注意节奏，车轮跳跳起来形似车轮在转动，要求绳子依次打地，且时间间隔要相同；二是要注意配合，车轮跳要求绳子运行轨迹清晰，饱满且弧度漂亮，这就势必要求跳绳者动作规范标准且配合默契。

1.1.1.1 车轮跳辅助练习动作

1.1.1.1.1 同步直飞

1.1.1.1.1.1同步单飞

动作方法：两人并排站立，相近把柄交叉相握，将绳置于身后；两人同时向前摇动绳子，同时跳跃过绳，跳跃一次，绳子过脚一次，重复进行。动作要领：两人必须节奏一致，交叉的绳子不可打结。

1.1.1.1.1.2同步双飞 动作方法：两人并排站立，相近把柄交叉相握，将绳置于身后；两人同时向前摇动绳子，同时跳跃过绳，跳跃一次，绳子过脚两次，重复进行。

动作要领：两人必须节奏一致，跳绳高度一致，摇绳速度加快一倍；交叉的绳子不可打结；两人始终保持适当距离，原地起跳落地，身体保持平衡。1.1.1.1.2 同步挽花

动作方法：两人并排站立，相近把柄交叉相握，将绳置于身后；两人同时向前交叉摇动绳子，同时跳跃过绳，跳跃一次，绳子过脚一次，可直飞一次，挽花一次练习，也可连续挽花练习。动作要领：右侧绳子在下，则挽花时右手在上；左侧绳子在下，则挽花时左手在上。1.1.1.1.3 车轮抡绳练习

动作方法：两手各握一绳，在立圆方向依次向前轮动，两绳始终像个180度，一上一下，一前一后，反复练习。

动作要领：车轮跳伦绳为车轮跳辅助练习动作，改变初学者两手同时摇绳的习惯，体会两绳依次打地的感觉，领会“车轮”的内涵。1.1.1.1.4 车轮跳基本动作

1.1.1.2 两人车轮

1.1.1.2.1 转身动作

在车轮跳运动中，跳绳者一方或两方同时转动身体的动作，称为车轮跳转身动作。车轮跳转身动作增加了跳绳者方向的变化，可以锻炼和增强跳绳者方位意识以及朝不同方向迅速转动身体的能力。

1.1.1.2.1.1原地转身（单人，双人）

动作方法：在原地车轮的基础上，身体向内转体，同时外侧绳空打地，继续转体一周，另一绳也空打地，回复原地车轮动作。

动作要领：转体与绳子打地要协调一致；转体时两手臂张开尽量贴紧耳朵，使绳子在立圆方向转动。

1.1.1.2.1.2半转身

动作方法：半转身动作为一侧跳绳者转半周后，在转回原方向的动作。在原地挽花的动作基础上，当给对方挽花跳的同时，向内侧转身，接着变为后摇跳，接着回转身跳，恢复原来动作；整个动作中，另一侧跳绳者动作不变，一直做挽花动作。动作要领：转身后摇要又一定的提前量，转身绳子节奏不变。

1.1.1.2.1.3全转身 动作方法：在原地挽花的动作基础上，当给对方挽花跳的同时，向内侧转身，变为后摇跳，接着继续转身，恢复原来动作，身体转动360度；整个动作中，另一侧跳绳者动作不变，挽花配合。

动作要领：后摇跳后，顺势转身空打地两次，恢复原动作。

1.1.1.2.1.4三转身

动作方法：在绳子三次打地的过程中，一人连续跳转越绳三次，另一人原地转身空打地三次，完成360度转身动作，称为三转身。

动作要领：空打地者要配合连续三次跳转过绳者，两手臂伸直贴耳，以利于跳者过绳。

1.1.1.2.1.5风火轮1 动作方法：一人向外侧跳转身，每次都过绳，自身转身的同时，还要绕另一人旋转；另一人则做原地转身动作，两人同时相互绕圈。

动作要领：要同手同脚跳跃；两手臂伸直贴耳；把握旋转角度，两人既有自转又又公转。

1.1.1.2.1.6风火轮2 动作方法： 动作要领： 1.1.1.2.2 换位动作

在车轮跳运动中，跳绳者之间相互调换位置的动作，称为车轮跳换位动作。车轮跳换位动作增加了跳绳者之间的位置变换，可以锻炼和增强跳绳者协调能力和灵敏性。

1.1.1.2.2.1半换位

动作方法：右侧摇绳者跳右侧绳的同时向左前方移动，左侧绳空打地一次，两人相互交换位置，随后换到右侧的人跳右侧绳，完成半换位动作。

动作要领：右侧人跳右侧绳的同时要向左前方跳，有预动时间和适当的提前量。

1.1.1.2.2.2完全换位

动作方法：左右两个跳绳者相互转换位置，最终回到自己原先的位置，称为完全换位。动作要领：右侧跳绳者逆时针方向由前向后换位，左侧跳绳者逆时针方向由后向前换位。

1.1.1.2.2.3圆心转

动作方法：右侧跳绳者越过右手的绳子后，移动到左侧，180度转身后两人同时越过右手的绳子，然后迅速向右侧移动，回到原位，叫做圆心转。

动作要领：右侧人换到左侧，两人成前后站位同时过一根绳时，要注意两人距离的把握。

1.1.1.2.2.4挽花换位

动作方法：右侧跳绳者右手挽花向左后方移动，同时左侧跳绳者右手挽花向右侧移动，左侧绳空打地，两人调换位置，称为挽花换位。动作要领：右侧人左手空打地，动作要大，移动距离稍大。

1.1.1.2.2.5转身换位

动作方法：右侧跳绳者先越过右手绳子，然后移动到左侧同时绳子空打一次；左侧跳绳者越过左手绳子，然后右侧绳转身空打地一次，形成转身换位。

动作要领：两人距离不要拉的太大，右侧人移动距离较大，移动速度稍快。1.1.1.2.3 挽花动作

在车轮跳运动中，跳绳者两手做交叉挽花，跳对方绳子的动作，称为车轮跳挽花动作。车轮跳挽花动作使绳子在空中“相互穿插而不打结，相互跳对方绳而不停顿”，可以锻炼跳绳者手腕灵活性，增强动作互动性和配合性。

1.1.1.2.3.1原地挽花

动作方法：在挽花动作中，右侧绳首先改变路线，向左方打地给左侧人跳；左侧绳向右方打地给右方人跳，此时两手成左手在上，右手在下的挽花姿势；紧接着右手向右方摇动给右侧人跳，左手向左方摇动给左侧人跳动，打开挽花，整个动作称为原地挽花。

动作要领：挽花时手尽量向对侧髋关节处伸；第三排打开挽花时右手要借助上一拍绳子摇动的趋势，顺势完成；速度过慢容易缠到左侧人头部。

1.1.1.2.3.2胯下挽花（单、双）

动作方法：在挽花动作中，右侧绳首先改变路线，抬起左腿，让右侧绳从左侧膝关节下通过，右侧人单右脚跳过，成左手在上，右手在下的胯下姿势；紧接着右手向右方摇动给右侧人跳，左手向左方摇动给左侧人跳动，打开挽花，整个动作称为胯下挽花。

动作要领：胯下挽花是在原地挽花的基础上，抬起左脚使右侧绳在左脚下通过的跳绳方法，位于胯下的手要尽量向对侧伸，以增加绳子张开的幅度，较容易成功。

1.1.1.2.3.3挽花双飞

动作方法：在原地挽花动作基础上，跳起一次，绳子打地两次，称为挽花双飞。

动作要领：分别把原地挽花的第二拍、第三拍和第四拍、第一拍连贯起来，即为挽花双飞。1.1.1.2.4 复合动作

在车轮跳运动中，跳绳者把转身、换位、挽花等动作按照合理的顺序相互融合而形成的元素多样的复杂动作，称为车轮跳复合动作。车轮跳复合动作花式繁多，所有想到的符合绳子运行轨迹的动作，加以努力都可以完成，关键在于跳绳者的创新性意识。

1.1.1.2.4.1闪身（闪闪闪）

动作方法：右侧跳绳者向左前方跳过自己的绳子，落在左侧跳绳者前方，左侧跳绳者向右后方撤步，两人成前后站立；接着，两人左右对错跳动，前方人向左侧跳，同时侧伦左侧绳，后方人向右侧跳，同时侧伦左侧绳；以此类推，两人向相反方向对错跳动，可重复多次，然后回到基本姿势。动作要领：

1、前方人跟绳子运行方向一致，后方人跟绳子运行方向相反；

2、左右错位位置适度，不可太小，错开时以看到两人头部为宜。

1.1.1.2.4.2胯下挽花换位

动作方法：胯下挽花换位动作为胯下挽花动作与半换位动作的叠加，在做胯下挽花的第三拍时，右侧跳绳者抬起的左腿往左侧跨出一大步，左侧跳绳者从右侧跳绳者身后跳出，两人交换位置完成动作。

动作要领：第三拍动作要特别注意，绳子从胯下过绳的同时交换位置。

1.1.1.2.4.3前摇转后摇

动作方法：前摇转后摇动作是前摇车轮后通过两次空打地转变为后摇车轮的复合动作。右侧绳空打地，两人同时向内转身，紧接着左侧绳空打地，两人交换位置，变为后摇车轮动作。动作要领：此动作的关键是两次空打地的同时要完成转身换位动作。

10.教学大讨论发言提纲 篇十

张春城

从用多媒体教室上课说起。两个问题：教学观念和教学模式。

一、关于教学观念

两种首先要转变的教学观念

（一）“上课就是讲课”的观念

“教师讲、学生听，教师问、学生答，教师出题、学生做”是传统的教学模式，这种模式往往只是对教材、教参上的知识进行系统地讲授，训练学生解决前人已经解决了的问题，要求学生直接记住教科书上的那些“真理”和结论，并通过考试来检验这种灌输的效果。教师讲课的优劣，实际上也是以“灌输”的优劣为标准的。在教材特别是优秀教材已发给学生的情况下，学术水平高的教师尚能讲出自己的教学思路和理论体系，而一些平常不搞科研或科研薄弱的教师则往往只好照本宣科，味同嚼蜡。忽略了学生的主体意识，无法培养学生的实践能力和创新能力，抑制学生各种能力的培养和提高。

近几年，做过有益的探索，如有些教师在教学中也力争引进国外案例教学的方法，但在传统的重原理轻实践的教学方法影响下，一个“案例”实际上只起到一个“例子”的作用；

如实训课时比例。学生普遍缺乏“动手”的机会，实习时间不多，即使有，其目的也不过是验证老师讲授的“原理”，调动不了学习兴趣；

强调的是按既定的大纲讲课，按既定的大纲要求命题 考试 ；

任课教师没有多少实践经验，指导实训有困难。

危害：

一是培养了思想懒汉，造成学生的依赖性。近年来，有的老师搞讨论式、启发式，但收效不大，学生不习惯也不善于提问题，因为这种教改仍然是立足于“教”而改。

二是不利于学生的可持续发展。在当今学习化社会，最有用的知识是关于方法的知识，最有用的能力是可持续学习的能力。实际上，终身学习是一种教育思想、一种思想观念的转变。终身学习理论对高校教学改革的启示在于：既然学习是终身的，那么我们就不能把大学四年的宝贵时光用于灌输学科知识，而应该用于培养学生的可持续学习能力，以为尔后的自我教育、自我发展、自我完善奠定良好的基础。

三是浪费了师生的宝贵时间、精力。文科课本知识学生一看就懂，我们却在重复的讲。

（二）“不搞科研照样讲好课”的观念

我们升本科，强调科研。我们有错误认识，“不搞科研照样讲好课”。现实中往往有这种情况，某些老师不搞科研或科研成果很少，但学生的课堂评估却打分甚高。于是在一部分老师中逐渐形成一种观念，似乎高校教师不搞科研照样能够讲好课。对此，我是持否定态度的。就教学与科研本身的内在联系而言，科研确实能够促进教学，这体现在：

1．更新知识，及时站在学科的前沿。

高校教师从事科研，是教师职业的内在要求，是提高自身素质、提高学术水平、提高教学质量的内在要求。高校教师的提高，虽然也可以通过进修、攻读学位等方式，但主要是通过科研。教师经常从事科研活动，在解决问题的过程中，便能不断更新知识，及时站在某一学科领域的前沿。

2．实现迁移，促进教学能力提高。科研与教学虽是两种不同的活动，但有共性，这就为能力迁移提供了基础。如科研过程中养成的怀疑精神、批判精神、探索精神、创新精神，科研过程中思维的严密性和逻辑性等，同样适用于教学过程。反过来，如果一篇文章思路不清，便很难说能够讲好课。从事科研，对某一学科或某一课题的前沿问题、对整个知识系统了如指掌，也就更易于开展教学过程。现实中许多科研实力强的老师，课也往往讲得好，其理源出于此。

3．增加体验，利于指导学生科研。教师经常接受科研训练，有了科研体验，便能更好地指导学生参加科研。科研的内容当然可以不同，但科研活动中所形成的价值观念、治学体验、思维方法、操作程序等对于从事任何创造性劳动都具有普遍指导意义。很难想象，自己不搞科研或不会搞科研的教师，能够指导学生开展科研。

二、关于建立现代教学评价标准

我们教学检查标准对教学改革有很大影响。

1、教学观念的先进性。有终身学习观、通识学习观、自主学习观、创新学习观等。

2、教学内容的前沿性。

3、教学方法的指导性。

三、关于研究现代教学模式

(一)有益探索：

如:1．理论讲授与课堂讨论相结合 2．课堂传授与自学指导相结合3．教材内容学习与网络资源利用相结合4．专题讲授与系统串讲相结合5．第一课堂与第二课堂相结合如:动态教学模式，如：国内外学者对高校教学模式多有探讨。如有的学者提出的信息处理模式、人格发展

模式、社会交往模式、行为强化模式;国内学者提出的自学——指导教学模式、目标——导控教学模式、问题——探究教学模式、情——知互促教学模式等，我们老师也有很多探索。张双昊、（二）教学模式分析

读写议模式

俄罗斯高校教学模式。

11.教育教学工作视导提纲 篇十一

2013年秋学期教学工作

视导提纲

一、组织领导：

组长：蒋树军

副组长：许海高水清程爱国

成员：殷宏伟汪小平徐薇王丽红李春玉龚艳艳高睿智

二、视导时间： 2013年10月15日——2013年10月16日

三、视导内容：

以县中小学教育工作评估细则为依据，以规范办学行为、提高“素质教育”为指导，以《响水县中小学教学常规基本要求》为准则，视导组全体成员要通过听、查、看等形式对教师“教学五认真”进行全面视导。具体方法如下：

（一）、教学常规管理：

教学管理是否规范，课程计划执行情况，查看出勤情况，教学教科研活动记录，查三表是否上墙及教室布置。

（二）、计划及执行情况：

1、各项计划是否齐全，是否符合要求。

2、各学科计划是否齐全，是否符合要求。

3、是否按计划开展活动，活动是否正常。

（三）、检查备课情况：

1、是否按照县局规定的要求进行备课，项目是否齐全

2、同一备课组教学目标、重难点、教学方法、作业是否统一

3、是否有二次备课、教后反思、单元教学计划等。

（四）、上课方面：

1、课前准备是否充分，是否提前候课，是否合理使用教辅设备。

2、教学重难点是否突出，师生交流是否和谐。

3、当堂训练的内容是否有针对性和典型性，不同层次的学生是否各有所获，当堂检测教学任务完成情况，评估教学效果。

4、检查课程计划执行情况。

（五）、作业方面：

1、是否符合规范。

2、批改是否及时认真。

3、配套资料是否全批全改。

4、单元是否及时检测并批改到位，是否及时进行教情学情分析。

（六）、听课方面

1、查看听课次数是否达到规定要求。

2、听课笔记项目是否记载全面。

3、政治业务笔记是否记载齐全。

四、视导分工

1、人员分工

许海：音乐、体育高水清：五年级数学

程爱国：六年级数学殷宏伟：四年级数学、美术

汪小平：五六年级语文

徐薇：二四年级语文

王丽红：一三年级数学

李春玉：一三年级语文

龚艳艳：二年级数学、科学、思品；

高睿智：英语

2、听课者查看被听课人的“五认真”资料。

五、视导总结：

视导结束后召开视导人员会议，进行会办总结，提出整改方案。召开全体教师会，通报视导情况，对存在问题的人和事要求限期整改，视导结果记入教师考核档案。响水县张集实验学校

12.沁园春长沙教学提纲 篇十二

编号：YWTG--必修一--002

《沁园春长沙》（第一课时）

编制人：精英高一语文组

使用时间：2017-09-05 【学习目标】

1、有感情的朗读本诗。

2、把握本首词的景象（意象）。

3、掌握景物的特点和写景手法。【重点难点】

通过诵读诗歌，把握情景交融的艺术手法。

一、自学互学

1、回顾有关词的基本内容。

2、诵读诗歌给下列字注音。

舸

怅

携

稠

峥嵘

遒

遏

3、再次诵读诗歌，掌握诗歌的节奏。

二、深入学习

1、上片的开头三句交代了什么？

2、“看”领起下面哪几句？诗中有哪些意象？

3、从哪些不同视角选取了哪些意象？使用了什么手法？组成了一幅什么特点的图画？

4、层峦叠嶂，枫林似火，江水澄澈，江面上千帆竞发，长空中雄鹰翱翔，江水中鱼儿自由自在地游泳：一派壮美的秋色。试问，如此绚烂而充满生机的秋景中，流露出了词人怎样的感情呢？

三、迁移学习（小组合作探究）

搜集有关写秋的诗句，体味诗人的情感。

不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。宁晋中学“五为教学”高一语文教学提纲

编号：YWTG--必修一--002

【教学设计】

一、导入设计：

由毛泽东的《沁园春雪》导入。

二、导学设计：

1、ppt展示“学习目标”“重点难点”。

2、ppt展示“自学互学”，掌握本课有关字词。

3、ppt展示“深入学习”，通过小组合作，代表发言，对文章内容进行分析。

4、ppt展示“迁移学习”，小组合作探究，进行讨论，代表展示答案。

三、精讲设计：

独立寒秋图

湘江秋景图

远眺：万山红 遍

层林尽染（静）近观：漫江碧透

百舸争流（静、动）仰视：鹰击长空（动）俯瞰：鱼翔浅底（动）

总看：万类霜天竞自由

远近相间

动静结合 对照鲜明

四、小结设计：

王国维说：以我观物，物皆著我之色彩。一切景语皆情语，读诗要结合意象，揣摩诗人情感。

五、板书设计：

沁园春长沙

独立寒秋

湘江北去 橘子洲头(时间)

(地点)(特定环境)万山红遍，层林尽染(远景)（静景）万类霜天 怅寥廓

漫江碧透，百舸争流(近景)（静—动）

竞 问苍茫大地 鹰击长空（上）

（动景）

自由

谁主沉浮 鱼翔浅底（下）

（动景）

（分）————————————————————（总）

(景)——————————————（情）

不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。宁晋中学“五为教学”高一语文教学提纲

编号：YWTG--必修一--002

【教学设计】

一、导入设计：

抽查学生背诵《沁园春长沙》。

二、导学设计：

1、ppt展示“学习目标”“重点难点”。

2、ppt展示“自学互学”，回顾上片内容。

3、ppt展示“深入学习”，通过小组合作，代表发言，对文章内容进行分析。

4、ppt展示“迁移学习”，小组合作探究，进行讨论，代表展示答案。

三、精讲设计：

同学少年，风华正茂 革命形象

书生意气，挥斥方道 革命斗志

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯 革命行动 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 革命精神

四、小结设计：

诗人在下阙塑造了一批以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造旧世界的革命青年形象。实际上也巧妙地回答了上阙的问题——“谁主沉浮？”就是这样的革命青年。

五、板书设计：

沁园春长沙

革命形象

革命斗志

革命行动

革命精神

不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。宁晋中学“五为教学”高一语文教学提纲

编号：YWTG--必修一--002

《沁园春长沙》（第二课时）

编制人：精英高一语文组

使用时间：2017-09-06 【学习目标】

1、掌握景物的特点和写景手法。

2、理解情景交融的艺术手法，体会诗人的博大胸怀和壮志豪情。【重点难点】

通过诵读诗歌，把握情景交融的艺术手法。

一、自学互学

1、回顾词的上阙基本内容。

2、诵读下阙内容。

二、深入学习

3、“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”的意义及在结构上有什么作用？

4、下阙统领全片的是哪一个字？塑造了一个怎样的人物形象？

5、下阕回忆往事和上阕有什么联系？

三、迁移学习（小组合作探究）

阅读课本第5页《采桑子重阳》一词，体味诗人的情感。

13.园林建筑教学提纲 篇十三

一、采访目的：通过采访当地居民和政府官员，了解当地文物保护情况以及他们对古建筑保护与开发的一些意见，并根据采访内容，提出一自己的看法。另一方面，通过采访，让自己在实践中提高沟通与交流能力。

二、采访对象：当地居民，文物部门负责人，相关专业人士

三、采访时间，地点：

五、采访方式：

1.面对面的采访 2.通过电话采访

六、采访的准备工作：

1.事先拟定采访提纲；

2.时间、地址的预约；

3.采访内容的拟定，包括问题的准备；

4.事前对采访对象的背景了解和资料收集等。

六．采访内容 1.当地居民

.你感觉当地古建筑保护情况怎么样？有没有一些地方对古建筑保护的不是太好？.歙县在开发旅游业以及发展经济的同时，有没有对一些古建筑进行拆迁或破坏？.你认为当地的文物部门对古建筑保护采取的措施有没有很好的得到实施？.你认为，应不应该为了发展经济而去破坏古建筑？ 2.文物部门负责人.对于当地古建筑的保护，政府有没有出台一系列的政策和措施？在这些措施的实施中，当地的古建筑有没有得到更好地保护，请问您能举例说明一下吗？.对于即将在十月份召开的党的第十八次全国代表大会，《采访提纲--02》

美国内华达新闻学教授拉鲁·吉尔兰德曾在拟定采访提纲方面推出了设计问题的辅助公式，有一定的指导意义。他提醒记者在设计提问时应该涉及到下列一些具体的问题:

目标——你们（或组织）要实现的目标是什么？

障碍——你们遇到过什么难题吗？目前的阻力是什么？

解决——你们是怎样对付这些难题的？是否有解决矛盾的计划？

开始——这一设想是什么时候开始的？是根据谁的意见提出的？

当然，采访提纲的拟订还和记者本人的采访习惯、交流方式有很大的关系，但确保问题的独特、准确、连贯、创意、引人入胜是更为重要的因素。

提出恰当的问题

成功的采访多半取决于提出恰当的问题。杰克·海敦在《怎样当好新闻记者》一书中写道:大约有99%的新闻是部分或全部以访问——也就是向人提问题——为基础写成的。《纽约时报》的主编对他手下的记者说:“只要你善于在尽可能多的话题上提出恰当的问题，你就是做得相当出色了。”在着各种提问技巧，使基辛格说出了很多事后连自己都感到后悔的话。归根结底，一次采访无非是一场生动活泼而富于思想的交谈，具体的提问技巧包括:

1、抓住核心问题，开门见山，切中要害。这种方法是一开始就提出硬性的、紧扣主题的问题，然后扩展为比较笼统的问题。它适用于采访那些善于言辞、敏于思考、感觉自信的对象。开门见山会让对方觉得你坦率有效率，切中要害可以使对方觉得你懂行，值得交谈。

2、由浅入深，追问问题，发掘未知的细节。深度报道的提问有许多尖锐的问题，有时难免让记者碰壁，采访对象要么拘谨不安，支支吾吾，谈不到要害，要么有心拒绝，闪烁其辞，加以敷衍。这就要求记者具备追问的毅力和技巧。可以先用一些宽泛的话题缓解气氛，逐渐引入正题；或旁敲侧击，追本溯源，引出未知的细节。

3、诱导性的提问，引出生动活泼、论点鲜明的谈话。在诱导性提问中，采访对象得有较好的敏感性，并肯于争辩，而记者则需要掌握好谈话的时机，运用语气、声调或措辞来引诱对方作肯定性回答。诱导性提问会产生什么样的结果，取决于记者和采访对象之间建立融洽关系的程度。因为诱导性提问容易使谈话达到互不相让的地步，但只要融洽关系得以保持，便可能引出意想不到的真话。

4、适度的沉默。沉默也是深度报道采访体育名人的提问技巧道采访提问中的一个重要的技巧，因为深度报道的提问多是要点性、针对性、独家性的提问，需要给采访对象留出思考和阐述问题的时间。聪明的记者一般不会打断采访对象的话，这样可能得到直接询问得不到的情况。故意不露声色，有时同样有效。美国著名的电视节目主持人迈克华莱士说:“我发现，在电视采访中最有趣的做法就是问一个漂亮的问题，等对方回答完毕你再沉默三、四秒钟，仿佛你还在期待着他更多的回答。你知道会怎样吗？对方会感到有点窘促而向你谈出更多的东西。”

带上眼睛和耳朵

善于观察与倾听，捕捉采访问答中所不能显现的事实。艾丰提醒所有的记者“在采访时别忘了带上眼睛和耳朵”。我们强调观察和倾听是因为深度报道采访需要记者全身心地投入，许多鲜为人知的原因和珍贵的新闻事实，都是记者调动所有感官包括心灵去感知到的。

1、选择正确的视角进行细致入微的观察。这个视角可能是指宏观的，把握事物相互关联的全局视角；也可能是指记者个人情感、思想的视角；还可能是指在现场观察时的微观视角。总之，正确的视角加上细致的观察，会让记者获得准确的、直接的、富有特征的资料。

2、做一个有心的听众。邝云妙在《当代新闻采访学》中提出:一名记者，特别是一名老练的记者，应该是最善于倾听的人，而不是喋喋不休的人。的确，善于倾听的记者往往更容易有丰厚的收获，也更容易与采访对象沟通。稍纵即逝的新闻线索，谈话对象的弦外之音，都会因为你的有心倾听而被发掘，对新闻事实的领悟或许就会更接近其本来面目.用较多的时间寻找线索、收集资料，并拟订一个完善的采访提纲

一般的新闻报道也很重视采访的前期工作，记者应该善于研究分析资料，并以此为据写出采访提纲。但这种资料分析是有限的，采访提纲也是粗略的。因为一般新闻采访最主要的目的是得到一个相对独立的事实。所以，只要记者精于提问，往往就会有收获。

首先，通过对社会现实状态和发展变化的研究分析，找准受众普遍关注的热点、难点问题。能否准确、敏锐、富有远见地选择报道题材直接关系到深度报道的成功与否。这就要求记者对现实生活要有敏锐的嗅觉，对社会动态有明智的把握。通过艰苦的调查研究在凌乱琐碎的线索中找到适宜的报道题材。

其次，作好背景资料的收集和分析。

最后，拟订一个全面的、深入的、思路清晰的采访提纲。采访提纲是记者逻辑思维和思考问题层次的体现，一个好的采访提纲，能够帮助记者坚定信心，临阵不乱、掌握采访的主动权，使采访得到完善的结果。在设 计提问时应该涉及到下列一些具体的问题：

目标———你们（或组织）要实现的目标是什么？

障碍———你们遇到过什么难题吗？目前的阻力是什么？

解决———你们是怎样对付这些难题的？是否有解决矛盾的计划？

开始———这一设想是什么时候开始的？是根据谁的意见提出的？

当然，采访提纲的拟订还和记者本人的采访习惯、交流方式有很大的关系，但确保问题的独特、准确、连贯、创意、引人入胜是更为重要的因素。

归根结底，一次采访无非是一场生动活泼而富于思想的交谈，具体的提问技巧包括：

1、抓住核心问题，开门见山，切中要害。这种方法是一开始就提出硬性的、紧扣主题的问题，然后扩展为比较笼统的问题。它适用于采访那些善于言辞、敏于思考、感觉自信的对象。开门见山会让对方觉得你坦率有效率，切中要害可以使对方觉得你懂行，值得交谈。

2、由浅入深，追问问题，发掘未知的细节。这就要求记者具备追问的毅力和技巧。可以先用一些宽泛的话题缓解气氛，逐渐引入正题；或旁敲侧击，追本溯源，引出未知的细节。