我的课改体会和思路

我的课改体会和思路（11篇）

1.我的课改体会和思路 篇一

我的课改体会

在我县大力推行新课程改革之际，我就如何打造高效课堂、改革教学模式方面谈谈自己的体会。

一、我眼中的高效课堂

课堂教学模式改革的目的，就是要打造一种高效的课堂教学。改革的首要因素理应是教师观念的革新。作为身处课改第一线的教师，务必要摒弃以往陈旧、束缚学生身心发展的课堂教学手段，而形成具有促进学生全面发展的教学模式。长期以来，虽然许多学校在课改方面不断进行改革创新，但在“应试”教育制度的这个温床里，“一言堂”、“填鸭式”、“灌输式”的教学方式仍然有着“顽强的生命力”，我们许多农村教师仍然将它作为学生取得“好分数”的不二法宝。当今，我们教师追求奉行的是注重对知识的灌输。教师们课堂上鞠躬尽瘁，将文本讲得口沫四溅；课后占用学生大量休息时间去死记硬背；考试不及格罚抄写试卷几十遍„„„如此种种教学现状，无不让人痛心疾首。也许在教师的这种高压下学生考取了高分，却是完全丧失了自我而形同木偶。这种陈旧的、以“应试”为目标的教学模式完全忽略了对“人”的关注，弱化了学生课堂的主体意识、合作意识及表达能力，更别说对学生自信和创造力的培养。学生在教师心目中只是一种为自身捞名挣利的学习机器。作为新课堂教学，必须要重新认识并构建新型的师生关系。教师在教学中要本着平等、和谐、互相尊重的原则，真正做到学生的课堂由学生做主，从而将课堂全面还给学生。而教师则应在课堂上全面关注学生的个性发展，做到让学生全面发

展，让全体学生发展。那么我们教师该如何在课堂教学中取得创新，形成各自独有高效的教学模式？我们先来了解一些课改名校的教学模式：

洋思中学：先学后教，当堂训练。杜郎口中学：先学后交，当堂训练。

励才学校：自主学习→才智展示→质疑研讨→深层探究→反思总结→→达标测试

以上名校的新课堂教学模式首先强调了学生的学，充分让学生先学、自主学习，充分发挥了学生的主体地位。然后学生在先学的基础上发现问题、再通过学生以自主、合作的方式，质疑交流、反思总结以达到解决问题的目的，最后老师布置练习学生当堂训练测试，反馈学习效果。教师在整个教学过程中只是一个引导者，组织者。这些教学模式极大地尊重了学生每个人的发展权利，努力让学生享有充分发展的自由，让学生成为课堂的主人。因此，作为新课堂教学，我们要从真正意义上将课堂打造成“生本课堂、生动课堂、生命课堂”。我们在探讨新课堂教学模式的起步阶段，可以通过自身的吸收消化，将以上成功的教学模式植入到各校的课堂教学中，从而避免我们在课改上少走弯路。我们各校在课改实施的过程中会可能有遇到水土不服的问题，但贵在坚持，只要坚持下来，再结合我们各校实际去加以创新，那样我们的课改终究会开出最娇艳的花朵。当然，不管何种教学模式，他都只是一种实施课堂教学的方式。课堂活动应该是教师创造性、多变的过程，我们不能拘泥于模式的框框里。因此，教学模式不会是一

成不变或某种固定的模式。但所有的教学模式都应当遵循新课程标准提出的三维目标，即“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，课堂上教师必须践行以“自主、合作、探究”引导学生进行课堂学习。只有符合以上目标和学习方式的教学模式才是符合教育发展规律的，才能真正促进学生的发展。

二、在打造高效课堂中教师的顾虑

通过和教师的交流、沟通，发现目前教师有以下几种顾虑： 顾虑

1、将大量的课堂空间交给了学生，完不成教学进度，会影响考试成绩。

面对这样的顾虑，我们可以想一想这样的问题:（1）考试是考查学生掌握了多少知识，还是考查教师讲解了多少知识？（2）当一名教师上课喋喋不休的讲解了诸多问题，而没有学生去听，考试成绩能否提高？

通过这样的分析，我们不难得出课堂应该是学生的，课堂的高效应是学生学习的高效，而不是教师讲解的高效。

顾虑

2、课改费力耗时，会增加教师的工作量。

对于有责任心的教师而言，学生的学业成绩提高是对他最大的安慰和鼓励。我们应该让教师明确——课改实质是在减负增效。减轻教师的工作负担，减轻学生的学习负担；增强课堂效率，提高学生学习效率。

对教师而言，在课堂上，从学生的预习、自主学习等诸多的环节，以前由教师干的，现在都交给了学生完成，是不是减负？采取生帮生 的学习方式，是不是将以前的学困生转化落在了实处，还合理的交给了学生，是不是减负？教师做的只是更精心安排，合理设计，在最初的小组构建、分工，问题设计等方面会耗费很大的精力，但一旦学生形成有效的学习方式，教师的工作一定会变得轻松起来。

对学生而言，增强了学习兴趣，增加了学习动力，快乐的学习，让学习变得轻松，负担就不再成为负担。

总体而言，减负增效只有通过科学的课改来完成。

顾虑

3、小组合作学习不是新课题，但效果不是很好，对教师造成了心理负担。

我们可以和教师一同分析得出：以往小组学习只注重了形式的变化，实质内容没变。如在组织小组合作交流时，采取就近原则，前后桌、同桌讨论，没有去考虑学生的学况，能否达到学生间相互帮扶，共同提高？教师让讨论的问题是否值得讨论？任务是否明确？讨论后，是否给了小组展示的机会？

通过对以往小组学习弊端的探究，教师会很快得出：在组建学习小组时，应采取优-中-差生搭配的形式；交给小组交流讨论的问题，应任务明确，问题应是个人解决不了，合作才能完成的问题；课堂上应留给学生充足的展示机会…..。这样，面对课改，教师形成了基本的框架和思路，组织实施时，明确了目标。

小组合作只是课改的外在形式，可以根据自己的情况而定。只要成功地让学生参与到课堂，每节课学生都有收获，实质就是实施了课改，可以仁者见仁、智者见智。

三、高效课堂操作的几点体会：

1、教师要让课堂变得生动起来。不管何种教学模式，主要还是激发学生的学习兴趣。我们要坚信一点，那就是平庸的课堂是对学生的一种有计划的谋杀。毫无生气，死板的课堂只会让学生更加厌倦，还谈何让学生快乐学习。我们教师在课堂上无论是幽默得体、精炼的语言，还是引人入胜的课堂环节设计，或是„„„我们教师必须有责任将学生的心在课堂放飞，让他们快乐地在知识的天空里翱翔。

2、不要做课堂上最勤快的教师。我们教师一定要相信“课堂上勤奋的教师会造就懈怠的学生”这句话。我们教师不是不要勤快，但要的不是在课堂上为学生包办一切的勤快，而应该将这种勤快放到课堂外，放到如何钻研教材教法、吃透教本上，放到精心设计作业上。我们教师在课堂上要坚持做到“先学后教”、“少教多学”的原则，学生能搞懂的坚决不讲，能少讲的坚决不多讲，只需讲一遍的决不讲两遍。我们教师不能将本属于学生学习的时间用来作为自己倾心的“演讲”。

3、充分利用小组合作学习。在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、生生之间全方位、多层次、多角度的交流模式。使小组中每个人都有机会发表自己的观点和看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生智力因素和谐发展，最终达到使学习爱学、会学、乐学的目标，进而有效地提高教学质量。

4、重视当堂训练。“当堂训练”是指运用所学知识，当堂完成作业，其目的有二：一是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标。二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。训练的内容包括两方面内容，一是背记重要知识点，二是完成作业题；训练的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担、做到作业的“堂堂清”、“日日清”，都是极为有利的。对于教师来说，可以通过批改学生作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业当中出现的问题，做出相应的处理。教师布置的课堂作业要典型、适度和适量，做到数量与质量的统一。

2.我的课改体会和思路 篇二

关键词：学前教育 幼儿园 课程改革 课堂教学 学习兴趣

学前教育工作是十分重要的，因为其关系到学生的未来，与现代化教育事业密切相关，必须引起各方的足够重视。学前教育的课程改革是基于现代素质教育的要求开展的课程标准和规范的再次修订，是对学生能力的重视和对教学策略的变更。在风起云涌的课程改革的大背景下，对学前教育的教学思路和方法进行系统、细致的研究和分析，无疑具备很强的现实价值。对教师来说，应该切实把握教学脉络，不断强化学生的主体地位，为学生营造良好的学习环境和氛围，推动教学的不断发展。

一、有效把握课改要求，变换和创新学前教育的教学手段和方法

学前教育承担着针对3-6岁阶段幼儿的教育、教导及辅助工作，其工作充满艰巨性和使命感。在开展学前教育的过程中，广大幼儿教师要树立责任意识，彰显人性化情怀，为幼儿铺就成长、进步的阶梯，让学生快乐、健康地成长。尤其在新时期，探究学前教育的教学思路和方法，还是很有价值的。

在学前教育课改的背景下，讲授法是用讲解的方式，向幼儿传授信息，让他们掌握知识的一种教学方法。教师通过讲解，使幼儿在有限的课内时间内掌握大量的知识、能力和智力上获取提升。

兴趣是最好的老师，也是学前教育过程中必须把握的重要因素。在学前教育课程中，对教学活动的开展有明确的要求，而且指出了丰富多彩的教学活动可以培养学生的兴趣。此外，幼儿园学生虽然大部分都处于3-6岁的年纪，还是未成年人，但是随着越来越多学生身体、心理发育的提前，有机会的安排学生更多、更早地接触社会，体验多样的生活与成长状态，也未尝不是一件好事。对于学前教育的教师来说，开展课外活动的过程其实也就是带领学生们不断成长、有序进步的过程，只不过这样的过程更加注重对学生动手能力、学习能力的培养。

教师在开展学前教育时，利用多媒体课件为学生放映了一段动画式的卡通。卡通里的内容讲述的是一个很有趣的故事，学生们都看得津津有味。而到卡通片的最后，却留下一个小谜语。这位教师适时向学生提问到：“小朋友们，你们都是聪明的孩子，能不能猜到最后的这个谜语是什么呀？”之后，这位教师还拿出了一个小盒子，表示答对的学生会得到糖果作为奖励。在这位教师的鼓励和引导下，学生纷纷猜测并讨论起来。课堂气氛变得极为活跃。经过这位教师的一番点拨引导以及学生的讨论和思考之后，学生们顺利得猜出了谜语的解答，既得到了教师的夸奖，也得到了思维上的成长。

二、重视课堂教学的开展，以课堂教学模式创新促进学前教育的推进

新课程标准明确指出，必须千方百计的促进学生思维能力、实践能力的培养，要以丰富多彩的教学活动带动孩子们的成长和发育，提升学生学习的能力和水平。因此，在新课程的大背景下，广大教师必须更加明确自身承担的使命和责任，更重注重对学生们思维的引导、素质的挖掘和能力的提升。教学工作要以课堂为主要基地，更具针对性的制定和实施一系列教学策略，充分激发学生的积极性和主观能动性。

例如，在平时的课堂授课过程中，教师可以根据课程具体内容及学生实际需要，配合问答、演示、讨论、教学实践、活动分析、课前阅读和网络信息查询等多种教学形式。有些教学方法颇具特色，如重点讨论法、活动分析法和教学实践法。所谓的重点讨论法，就是围绕某个教学内容教师提出问题，给学生约5-10分钟时间，让学生讨论交流并发表自己的看法或进行演讲，教师给予点评，以提高学生理解水平和表达能力，体现师范性特点。另外，活动分析法是要求学生利用学前教育学原理，分析幼儿园的教学活动，要求从目标、准备、过程作出评价和分析，培养学生对学前教育学理论的应用能力。

三、组织、开展多样的教学活动，以此激发和培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是学前教育过程中必须把握的重要因素。在学前教育课程中，对教学活动的开展有明确的要求，而且指出了丰富多彩的教学活动可以培养学生的兴趣。此外，幼儿园学生虽然大部分都处于3-6岁的年纪，还是未成年人，但是随着越来越多学生身体、心理发育的提前，可以安排孩子们接触社会，体验多样的生活与成长状态，也未尝不是一件好事。对学前教育的教师来说，开展课外活动的过程其实也就是带领学生不断成长、有序进步的过程，只不过这样的过程更加注重对学生动手能力、学习能力的培养。

其实，无论如何，让学生更多地参与到课外活动、社会实践活动中，都是大有裨益的。一方面，良好课外活动可以拓展学生的眼界和知识面，让学生不仅学习到课堂内的理论知识；另一方面，课外活动往往需要集体协作完成，初中生可以在活动中体验集体荣誉感，增强他们集体协作的意识和能力，这对他们的未来成长和发展都是大有好处的。因此，新时期学前教育的教学的开展需要更多的引入课外活动、社会实践活动的内容，更多地让学生参与到各类课内和课外活动中去。课外活动不仅是新时期学前教育教学的重要组成部分，也是广大学生成长、发展必不可少的活跃因素，这就是课外活动如此重要的原因之所在。

参考文献：

[1]唐越桥.构建学前教育实践育人机制研究[J].内江师范学院学报，2013（06）.

[2]郭向荣.幼师院校体育教师的专业成长途径探析[J].儿童发展研究，2011（04）.

[3]刘宇.试论学前教育与幼儿教师的幸福感[J].赤峰学院学报（自然科学版），2011（06）.

[4]杨美珍，钟芳华.以改革促进幼儿教育发展——对贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》的几点认识[J].江西教育科研，2004（Z1）.

3.我的自画像---范本思路和结构 篇三

大家好!我是王鸿竹, 我已经过了八次生日了.我句段点拨

开篇从整体入手向大家介有点黑, 老爸老妈都说我像黑美人, 在那圆圆的脸上长绍了自己的年龄、肤色和外貌，着一双水灵灵的大眼, 小小的嘴巴, 半圆形的耳朵下面语言生动形象。长着一双大耳垂儿, 大人们都说这是福相.我最喜欢吃西瓜了, 一见到西瓜, 我的口水就往下

运用具体事例——吃西瓜流.上个星期, 爸爸从冰箱里刚拿出西瓜, 我就迫不及待表现自己可爱的一面。“迫不及地跑到爸爸跟前, 催促他说: “爸爸你快切吧!“爸爸爽待”“抢了过来”“恨不得”几个快地答应了, 爸爸刚切好西瓜, 我就把西瓜抢了过来, 大词生动地表现了作者吃西瓜时口大口地吃, 恨不得连籽也一起吞下去.我最大的爱好是打乒乓球了.打乒乓球可以让我变的急迫心情。

介绍了自己的爱好，取得的强壮, 不再是小豆芽, 它还让我快乐.在四月份时, 学校成绩及自己从中的收益——变举办了乒乓球比赛, 我还得了个”小低女子组第二名”得强壮。呢.别看我是个小女孩, 我也很调皮.有一次, 爸爸把屋

结合具体事例表现自己独子打扫的干干净净, 把东西摆的整整齐齐, 我就开始给特的性格特点——虽为女孩，也爸爸破坏, 爸爸走过来看了看, 生气地说: “鸿竹, 你一会很调皮。儿把东西收拾好”, 我边破坏边说”恩”, 我虽然答应了, 担还是把爸爸的话当成了耳旁风.我玩儿完了, 还是没有收拾, 爸爸看到屋子乱糟糟的, 狠狠地说了我一顿, 我委屈地哭了.你说我是不是可爱、阳光、调皮的女孩儿!

4.我的课改体会和思路 篇四

摘要 《针法灸法》是高职针灸推拿专业的核心课程，课程教学内容以针灸操作技能的各种具体方法、操作技术、临床应用及其原理为主。笔者根据几年的教学实践，从教师示范、观摩视频、实际操作和灵活考试4个方面浅谈课程校内实训教学体会。

关键词 针法灸法；实训教学；体会

《针法灸法》是高职针灸推拿专业的核心课程和重要的专业临床操作课，旨在培养学生掌握各种针灸操作技能[1]。近年来，我校针灸推拿专业实训教学已构建了实训、实验、见习、社会实践、“双证书”培训、实习前技能考核、实习七个环节的相对完整的实践教学体系。笔者根据几年来的教学实践，就《针法灸法》校内实训谈以下几点体会。

教师示范

《师说》有“师者，所以传道、授业、解惑也”，其中“授业”即传授基础知识与基本技能。《说文解字》释为“教，上所施下所效也。”所谓“施”就是操作、演示，而“效”就是效法、模仿。可见古人不仅重视实践，还强调实践教学力珐应该是教师操作、演示，学习者效法、模仿。《针法灸法》作为一门实践性较强的专业核心课程，为让学生真正掌握针灸操作技能，教师讲解示范的环节至关重要，因此教师在讲解示范前和示范时应做好以下准备。

夯实理论：根据理论与实践的辩证关系，理论对实践具有指导意义。因此，要上好《针法灸法》的实践课，教师必?具备扎实的理论知识，教师应结合高职针灸推拿专业人才培养特点及学生就业、升学和参加医师资格考试等，以课程教学大纲、近年专升本考试大纲及医师资格考试大纲为指导，夯实理论基础，按照教学计划和课程实践教学大纲认真备课，认真查阅资料，不断提升自身专业素质，达到既能传道授业，又能为学生解惑。

反复演习：为保证课堂示范成功，教师在课前也应该反复演习，例如在准备毫针刺法实训课时，一方面可以观摩国家医师资格考试实践技能考试指导所附的光盘或网上下载的名家视频f如邱茂良教授针刺手法）等；另外一方面可以按照全国高职高专针灸推拿专业技能大赛及执业医师实践技能考试要求，在规定时间内在纸垫上反复边叙述边演示。通过观摩学习，不断练习，教师也在教学活动中不断得到提升。

认真示范：实践课讲解示范时，教师应根据技能操作流程详细讲解、认真示范，例如在示范温和灸时，教师应按照艾灸操作步骤与要求，做好施术前准备（灸材选择、穴位选择及定位、体位选择、环境要求、消毒）的讲解，重点讲解并示范施术方法（术者手持艾条，将艾条的一端点燃，将艾条燃着端悬于施灸部位上距皮肤2～3cm处，灸至患者有温热舒适无灼痛的感觉、皮肤稍有红晕为度[2]操作结束时还要根据情况讲解施术后处理及注意事项（对于小儿或昏迷患者，医生可将自己的示指和中指置于施灸部位两侧，以感知患者局部的受热程度，以便随时调节距离，防止烫伤）[3]。教师是教学活动的组织者，教师在教学活动中的态度对学生今后的工作或学习影响深远，因此在教学示范时教师必须严谨、认真、求是。

观摩视频

在理论教学和教师实践操作后，教师可以将自己准备的视频（国家医师资格考试实践技能考试指导附着的光盘、网上下载的名家视频或其他老师录制的操作视频等）分享给学生。学生可以利用智能手机、教室多媒体等反复观摩视频。当然学生也可以录制并观摩教师实践课堂的操作，这种视频观摩学习方法可以打破时空的限制，让学生的学习变得自由、轻松。但要对学生提出要求，一是边观看视频要边同步叙述，二是要学会边叙述边在纸垫上操作。

实际操作

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。理论教学、课堂示范及视频学习能让学生掌握技能操作的原理及注意事项，但要让学生真正掌握并能够应用，就必须加强学生的动手能力。《针法灸法》课程学生实践练习要根据教学内容分阶段多渠道实施。分阶段就是根据教学内容的特殊性分阶段练习，例如艾灸、拔罐法随着理论讲解和教师示范结束就可以让学生到实训室相互做模特在人体上练习。而毫针刺法、三棱针法等消毒要求严格、具有一定风险的操作在理论讲解和教师示范结束后，要先让学生在纸垫上反复练习后才可以在人体上操作。多渠道则是指通过多种方式促进学生操作练习：①在实训课堂上学生分组练习，教师巡回指导；②课后开放实训室让学生自由组合练习，老师不定期抽查；③发挥学生社团（针推社）的示范引领作用，由社团相关负责人组织学生练习。通过不断练习学生基本掌握各种操作技能后，要求学生按照全国高职高专针灸推拿专业技能大赛及执业医师实践技能考试要求在规定时间内完成相关项目的操作（强调边叙述边操作）。

灵活考试

考试是检测学生对课程知识或技能的掌握程度，根据我校针灸推拿专业人才培养方案要求，《针法灸法》课程理论与实践学时的比例1.5：1，期末考试也分为理论和技能考核，理论考试按照传统闭卷考核，成绩占60%，技能考成绩占40%。技能考试则根据考核内容采用多种方式操作，例如毫针刺法技能考核采用上交操作视频。按照全国高职高专针灸推拿专业技能大赛要求，以印堂、曲池、合谷、天枢、足三里分别叙述咆含腧穴归经、定位及取穴方法）并操作5种进针法（单手进针、指切进针、舒张进针、夹持进针和提捏进针），所有操作6min内完成。按照操作要求，学生根据自己准备情况，利用课余时间去操作，再找同学帮其录制视频，操作结束后自己和同学共同来观看视频，共同来找问题，觉得有不对的地方还可以删除重新操作录制，直至自己完全满意为止。

总之，《针法灸法》课程是连接《经络与腧穴》和《针灸治疗》的桥梁课程，在针灸学中起着重要枢纽作用。

参考文献

5.我的教学观摩心得和体会 篇五

化工学院 李燕

作为一名刚刚走上工作岗位的年轻老师，我对“教师”这一称谓感到惴惴不安，甚至有些惶恐：我能干好这一神圣的职业，能教得好那些“天之骄子”，担当起教书育人的重任么？带着这一疑问，怀着学习的热诚，我参加了学校号召组织的教学观摩活动，有幸向一些优秀的老师学习，目睹了他们不同、但都精彩纷呈的教学风采。

我的专业是化学工艺，所以对与本专业有关的课程最感兴趣。因此，听的第一堂课就是以善抓教学质量、培养优秀学生闻名的化工学院教学副院长——张述伟教授的课程——《化工设计》。上课的铃声刚刚停歇，随着张老师一声严肃、洪亮的“上课”，一分钟前还在大声喧哗、打打闹闹或窃窃私语、或吃东西、打手机的学生立刻站了起来，教室也一下子陷入了平静。所有人的注意力都集中到了课堂上来。“同学们好！”“老师好！”随着同学们的重新坐下，张老师开始了认真而激情的演讲。由于该门课程实践性极强，张老师采用了带有多种彩色图片的幻灯教案为大家一幅幅展示了实际工厂中种类繁多的泵、阀、反应器以及不同工厂的平面和立体图。在展示每种化工反应器图片的同时，张老师结合多年的工厂实践和工程设计优化经验，还为学生们不时穿插讲解了许多书上没有的工厂实例。使一门原本极可能是比较枯燥的“诵经”课，变得有声有色、生动活泼。在课上，学生们也个个聚精会神，有时发出“哇”的感叹，有时又频频点头，完全沉浸在对课程的学习中。有时，张老师还会就电子教案中的某个问题提问学生，也不时有学生大胆作答，在得到或肯定、或详细的解释说明后，所有的学生都若有所思，对所思考的问题有了更深的体会。不知不觉地，两节课的时间飞逝而过。

走出张老师的课堂，我感触颇多。首先，在自身的专业素养方面，我深深感到了自己和张老师在工程实践经验上的差距。深知在以后的教学中，不仅要弄懂书上的全部内容，还要多从象张老师那样有经验的老师学习，学习他们所有可能与书本知识相联系的工程实践；同时，还要尽可能把握可能的工厂和工程实践机会，亲自动手实践，才能在教学中把书本知识变活、变立体和生动，才能真正吸引学生，使学生真正感到学有所用、学以致用，从被动变为主动、积极的学习上来。当然，这一提高自身专业素养的要求，必然需要我几年甚至多年的持之以恒的学习可能才能做到。其次，在教学方法和技巧方面，上课的起立和互相问好，不仅有利于使学生注意力迅速集中到学习上，而且有一种人文精神在内，使学生不自觉地明了自己作为晚辈和“学习者”的身份、教师明了自己 1

答疑解惑和“育人”的责任，一种学习和帮助、互重互尊的气氛也油然而生，形成一种井然有序的学习气氛；课堂的互动环节，也保证了学生们不会惰性地等着老师的“填鸭”，提高了学生学习的积极性；而且，包含大量多彩图片的电子教案，对于实践性强的工科教学也确是必不可少的。以往讲解得口干舌燥也不太容易让学生领会的复杂工程原理和反应器，现在往往只需一两张图片、三两句话，学生便已了然于胸。

对我自学生时学生们便极为推崇的老师——张守臣老师的课，我自然也参与了学习和观摩。这学期，张老师主讲的是7个本科四年级班级的专业大课《反应工程》。刚一上课，我就被班上近100%的出勤率和交作业率所震惊：四年级的学生，尽管时常被考研、工作面试、保研面试、照相等琐事缠身，但他们却尽可能地出现在课堂上。即使偶尔有一个缺席，也会有学院教务处及辅导员的批字的请假条。作了学生这么多年，对于很高出勤率的老师我总结的原因其实不外乎两条：1）课程很有难度，自学困难；2）教师讲授精彩，不听可惜。而张老师的这门课程就兼具这两个特色。《反应工程》虽是一门化学专业的课程，可是该课涉及了大量的数学推理、复杂的物理模型等，是一门很难的课程。这样的课程对研究生都有很大的难度，更加不要说是本科生。然而，就是这样艰难的课程，却给张老师讲授的深入浅出，活泼生动。他为了让学生能更好地掌握公式的含义，宁愿带着学生一笔笔、一划划推导每一个公式。而且为了保证坐在最后的同学也能看清每一个字，他的字写得又大又工整，往往四行字就填满了整个讲台。结果每堂课张老师都是挥汗如雨，扔掉的粉笔头都有十六、七个，讲课效果自然是精彩纷呈，每个枯燥的原则、定理都解释的淋漓尽致。讲到精彩处我每次都从心里为之叫好。听张老师的课程经常让我想起我校著名的教学名师迟玉兰老师，我终生都能够记得她给我们讲授无机化学课程的情景。现在也每每为能够听过迟老师的讲课而感到自豪。

走出张老师的课堂，我更想说一句：如果现在还有“孺子牛”奖，张老师绝对是受之无愧的一个。除了教学的责任心外，在教学方法方面，我从张老师身上还体会到一点：要不时地复习、“温故”才更能“知新”。他每次上课前五分钟，就是在课上“清谈”，从上节课上讲的主要模型、公式，到作业中出现的主要错误解释和注释，所有重点内容全部用语言复习一遍，使同学们的脑中一遍遍地过“电影”。这种教学方式，不仅使学生们更加清晰了学习的重点内容，还对即将学习的新内容有了更好的衔接和期待，收到了很好的学习效果。

我走进的第三个教室，是李军祥老师讲授的《高等数学A（上）》。促使我走进这个教室，是看到了上课前的准备过程：它是一个电子教案和粉笔板书的结合授课。由于这是一堂习题课，所以李老师在幻灯上以深蓝作底、白色为字体标出了从函数一阶、二阶

求导，到微分中值定理的所有重要概念、原理和公式。而他的板书，则清晰地将涉及数学公式的应用及数字计算的相关习题一一列出。对于一些公式的证明，则采用幻灯方式。此外，讲课过程中对学生作业中出现的问题及习题难点、要点，他也采用两者结合的方式一一进行了详细解答。众所周知，习题课往往耗时又低效，讲得太详细、或将所有内容都板书出来经常会出现两道题就占满整节课的问题。而李老师对于习题课，采用这种幻灯和板书结合的讲解手段，而且使用以“一”当“十”的典型例题上课方式，不仅极大地节约了课上时间，还使学生更容易掌握授课内容，提高了课堂效率。

我还观摩学习了两位外语系——讲授《大学英语》和《综合英语》的胡文华和林英玉老师的课程。两位老师虽然授课对象年级和内容不同，但授课方式却完全一致。首先，两人均以一个小考试拉开上课序幕。考试的内容都是上节课所学的单词、词组和句型，使学生们立刻投入严肃、认真的课堂气氛，巩固了教学成果，也利于展开新课。其次，在教学方法上，她们的课程充分体现了纯语言教学的特点：以诱导性、鼓励性教学为主，以被动、强迫性为辅。两位老师最常说的几个词就是“why?”、“what?”和“how?”，这些伴随着鼓励的微笑的问题，将学生们步步紧逼，启发他们开动自己的脑筋，研究文章内容，并积极回答问题。而在大家对问题都一片缄默之时，两位老师又采用点名提问手段，确保了那些羞于开口或有惰性的学生被动、认真地投入学习，收到了很好的教学效果。再次，她们给学生布置的作业还包含很多灵活、机动的题目，如主题演讲和情境再现。结果学生们的学习积极性非常高，都争先恐后地站上讲台表现自己。他们自拟的题目，从阿富汗令人关注的医疗状况、奥斯卡颁奖礼主持到大连旅行社的观光广告，内容五花八门、丰富多彩，课堂气氛及其活跃。这种给每个学生布置灵活、可自主掌控的练习题目，并给予“一”对“一”的点评、辅导方式，利于每个学生的学习和成长，在保证教学质量的前提下还开发和鼓励了学生的个性和特长。

总之，每位老师的授课方式都有所不同，然而都收到了很好的教学效果。针对不同性质、目的的课程，存在各种各样的授课方式这很正常，而且每种方式都各有千秋。然而，我所观摩的所有老师有一点是共同的，也是深深感染我的一点：就是他们每个人都有着一颗爱学生的责任心！每个人都象蜡烛，在小小讲台上激情燃烧着自己，释放着自己的所有和全部，释放着对学生的爱和关心！这也是我最需要向每一位老师学习的!有了爱，有了责任心，才能不断督促自己提高专业素养和授课技能，才能带出一批又一批的祖国栋梁！

6.我的经济学学习经历和体会 篇六

本人经济学大四，在坛中各位前辈面前当属小弟，所以现在想谈谈自己的学习经历和体会，只是希望在毕业前夕做一回顾，思过、总结以明志，绝无班门弄斧之意。若能供各位初学朋友参考，或受到各位前辈的指点批评，则是小弟之最大荣幸。

首先，我不知道各位朋友当初是如何走进了经济学的殿堂的，但我自己当初选择经济学，完全处于功利目的，认为经济类以后就业好，而且经济类的高考分数也是最高的，不报可惜。然而现在看来，这些理由对我来说都已无意义了，在这三年多的学习中，经过多次的试错、悔恨、纠结和最后的顿悟之后，现在我已经决定走学术道路，我觉得是经济学本身吸引了我，而非其他。

1、如何读经济学 经典原著读不读？

这个问题其实是非常难以回答的，我刚入学的时候就已经听说亚当斯密的《国富论》和凯恩斯的《通论》(各位博学同仁可能还听说过马歇尔、熊彼特、庇古等人的著作），但初做尝试之后，实在有摸不着头脑之感，于是便无奈放弃了，后来逐渐体会到读这类著作确实是需要一定的知识素养积淀的，否则的话的确很难比较深入地理解，甚至很有可能产生误解，更何况著作中的有些内容也是值得批判的，作为初学者当然不知道如何鉴别，所以如果不是对原著有很强烈的兴趣，最好在初学的时候不要去看原著，只要看看一些“导读”知道其大略即可，比如你知道斯密说的“看不见的手”、提出了分工的重要性就够了，至于原著中其他的丰富思想，当然是一座宝库，只不过我们现在还没有挖掘的工具罢了。

陆铭老师有一句话，并不能说肯定对，但也有一定的道理：现在经济学最前沿，最丰富的思想和方法都在paper中，经典原著都是几十年上百年前的思想，这一段时间内经济学已经有很多的进展了。即便是教科书也已经是几年或者十几年前作者对自己研究成果的汇总，所以要了解前沿理论、问题、方法，还得从paper开始。当然这并不是说初学者开始看paper，教科书实际上是很好的入门读物，教科书可以提供学科的整个框架、体系和发展脉络，而且又比较亲善易懂，所以各位初学经济学的同学一定要好好研读教科书。这又涉及到下面一个问题了。教科书怎么读？

在“怎么读”这个问题之前应该现有一个“读什么”的问题，“读什么”一般又涉及到几个问题：

一、读外国经典教科书还是读中国学者的教科书？

对于这个问题很多同学可能都会毫不犹豫地回答，当然是读国外的了，国内的教科书不值一读。其实这个观点还是有些片面的。的确，不可否认现在经济学研究的前沿并不在中国，外国老头们写的入门的教科书又很“亲善”，像讲故事一样娓娓道来。高级的教科书则更是需要大师级的功底才可以胜任，而国内此类大师数量不多，实力超群的又往往没有精力和时间写教科书，所以读国外的经典教材是一个很好的选择。

但是另一方面，国外教材多是以美国作为例证，有很多方面都与中国国情不同，列举的中国例子和数据也比较少，这不利于我们了解自己国家的经济现状和所面临的问题，但这些又是十分重要的。所以有时读一读中国学者的教科书也会有所收获。然而并不是随便挑一本国内的书就读，这里面我个人觉得是有些窍门的。

首先，选青年教授的，不选老教授的。这样做并不是对老教授的学术能力质疑和不尊重，而是出于一种不得已的选择。有些著名老教授们在他们同辈中研究中是相当出色的，但是囿于时代和环境的限制，他们最初接受的往往是带有批判性质的西方经济学。就如已经过

世的高老，他的《西方经济学》销量在全国都是排在很前面的，但各位读过高老的书的同学都会发现，在每一章“结束语”中，高老都要对本章的内容进行批判，同时不经意间流露出自己是一个马克思主义者。但实际上，这些质疑和批判在西方经济学的进程中大部分已经都有改进和解决了，这样的批判有时不免稍显脱离时代，而且容易让初学者糊涂：怎么好不容易才搞懂的理论，这会儿又被大肆批判呢？究竟应该怎么学呢？所以我说，为了避免这种情况，我们要选青年教授的书。

其次，选知名院校的，不一定选自己院校的。这一点我想大家应该可以理解，中国的经济学研究本身就与世界前沿有相当大的差距，而国内的研究水平就更是差距颇大了，基本上大师级的人物很难在一所普通的院校出现（大家可以不同意这个观点，这是出于我浅薄的认识，无意冒犯），那么即使从概率上讲，选择知名院校的知名青年教授的书，你的风险是最小的对吧？当然各位同学如果本校有很牛的老师，用他的课本也会有特别的好处，因为本人讲自己的教材，那种感觉是完全不同的。这里我也不怕广告的嫌疑了，有几本入门的书确实不错，微观的有陈钊、陆铭合著的《微观经济学》、宏观有易纲的《宏观经济学》，当然袁志刚老师的《宏观经济学》也是不错的。陈钊、陆铭是复旦大学的青年教授，易纲我就不用介绍了，袁志刚是复旦大学的经济学院院长。大家在图书馆看就行了，不用买。

二、读英文版还是中文版？

这个问题我也一直困惑很久，读中文翻译版的好处是比较快，效率比较高，坏处是怕翻译出错，造成理解困难或者干脆学到错误的东西。读英文版的好处是原汁原味地与大师交流，不必担心翻译错误，“坏处”是读的慢，而且自己的英语水平并不一定比翻译者好。

那么怎么办呢？我这么建议大家：

首先如果各位英语水平比较好，一定读原版，其实教科书中的英语并不是非常难的，读上几页，后面的感觉就好多了，实在不能理解的句子再看翻译。当然我个人觉得读英文版的教科书有些记不住，所以做一些阅读笔记，以及反复阅读还是比较必要的。

对于英语并不是很强的同学们也不用气馁，可以先读翻译版，如果觉得翻译版读不懂，再去看英文版。这听上去很奇怪，其实不然，往往你看不懂的句子是因为译者的错译，所以有时候直接看看原版中的这句句子反而可以知道意思。当你对中文版中的内容比较熟悉了之后，再一次全文阅读英文版，并借此机会锻炼英语的阅读能力，由于你对书中的内容已经比较熟悉，那么即使是读英文版也比之前要轻松许多。

三、具体读那些书呢？

论坛中经常看到有同学问：我想学经济学，应该读什么书？数学读什么？这个问题我觉得其实并不困难，有一个很好的方法，你去逛一遍书店，发现人大出版社或者北大、清华出版社引进的国外教材一般都不错，当然最简单的办法莫过于去问问老师了。我在这里只推荐一些基础的书，曼昆的《原理》就不用说了，读完之后可以读范里安的《现代观点》，宏观可以继续读曼昆的《宏观经济学》，这几本书学得烂熟，你已经很厉害（作为初学的本科生来说），其他的教材也很多，比如平迪克的微观、尼克尔森的微观、巴罗的宏观、布兰查德德宏观等等各有各的特点，不宜贪多，将一本搞熟搞透。至于具体读哪些，我以前也发过一些帖子，回复过一些帖子，论坛中也有很多回答了，在此不赘述。扯了这么半天刚刚扯完“读什么”的问题，对于“怎么读”我觉得还是很有必要思考一些的。这个我想各位自己也都有自己的想法。我说说我的体会供大家参考。

首先，读一本书要观其大略。先把目录看一遍，看看这本书都讲了些什么内容，能不能从中找到一些联系呢？试着去看看，想想，这对于接下来阅读这本书是有很大帮助的，因为你知道了大概各个章节是讲什么的，你就可以知道自己现在正在阅读的这个章节到底占整个框架的哪个部分，起到什么作用，这样一来对于阅读就有了整体把握，不会迷失方向，不会不知道为什么这一章学这个，下一章又学那个，这样就会提高阅读的效率。

其次，我觉得读书要读到烂熟的境界，不能只是模糊大概知道内容，这样一段时间内一定会忘记。那么怎么读到烂熟呢？第一，肯定要多读几遍，这是必要的。第二，主动阅读，当读到第二遍时，就可以想一想，书接下来要讲什么？记不住没关系，只要你这么想了，然后再去阅读，印象就会深刻。第三，合上书本，自己能不能写出书中内容提纲、主要模型的推导？如果不能，那么在哪一步卡住了呢？再回过头去翻翻书看看，会加深印象。这三点只是能够保证你记住和初步理解了书中的内容，并不能保证你真正理解和能够灵活应用。那么最后一招就是做书后的题目了，一般国外的教科书书后都有丰富的习题，这些习题都是国外教授们精心编制的，非常有价值，所以做习题不但是一种检验，更是一种很好的学习。

最后，如果你在完成了上述的步骤之后，还能够提出自己的问题，那么恭喜你，你对于书本的理解已经比较深刻了。任何一本教科书都不可能做到尽善尽美，讲述一个模型的时候把所有情况都考虑上去，自然会有漏掉的情况，如果你想到了，那么这是非常不错的信号，它有可能意味着：你可以开始试着做研究了。你怀疑吗？认为自己离做研究还太远吗？“不要等所有的基础都打好了才开始做研究，只要有一些基本扎实的基础，就可以边做研究边学，这样效率更高”。田国强老师说过这么一句话。那么接下来我就稍稍谈谈自己对于做经济学研究的理解。

现在可以读paper了吗？

很多同学都还一直停留在读教科书的阶段，一提到读论文，往往就说，我现在才本科，不用读论文的。这其实是不对的。正如陆铭老师说的，教科书的内容已经不是前沿，如果希望做一些有意思的经济学研究，还是得看论文。通过对于论文的阅读，你才能真正感受到经济学研究的过程、方法和乐趣。所以如果对于做经济学研究有一些兴趣的话，即使是本科生也可以多读一些论文。大家对于顶尖的期刊应该或多或少有一些了解。国际上最好的：AER、JPE、QJE、RES还有阅读难度比较大的econometrica，国内如果要看的话，《经济研究》、《管理世界》、《经济学季刊》、《世界经济》还都是不错的，当然还有一些也可以看看。

谈谈做学术研究：

一、如何决定题目？

陆铭老师在做实证研究方面的经验比较丰富。他曾经告诉过我们一个原则，就是你有topic还不够，要有question。举个我自己的例子，我曾经说我想研究教育不平等的问题。陆铭老师一听就问了，你想研究教育不平等的那个方面？是机会不平等还是结果不平等？如果是机会不平等，那么你要解释的是什么？是机会不平等造成的后果还是机会不平等的原因？你为什么要研究它呢？你的研究有哪些创新？是用了新的理论模型？新的计量方法？还是新的数据？或者其他什么？有多大的贡献？当然任何一篇文章都不可能没有贡献，你把pai从3.141592算到3.1415926多算一位也是贡献，但是你必须考虑贡献的大小对吧？陆老师的这一番话将我点醒，我再此给大家分享，希望大家也有所悟。

二、paper读到何时方可休？

我们都知道做论文肯定是要阅读大量文献的，一是可以了解前人对你所研究的问题的成果和来龙去脉，二是可以避免自己做重复性的工作，三是可以学到很多相关的知识。但是paper这么多，每篇paper都有各自的参考文献，各自的参考文献又分别有自己的参考文献，这么像金字塔一样追溯上去，恐怕一辈子都读不完，那么究竟该何时停止读文献了呢？ 就这个问题我有幸请教过数学系的陈恕行老教授，老教授给出的答案很简单：这就是你的导师应该做的工作。也就是说解决这个问题的一个方法就是找到这个领域的老师，向他咨询一下，就可以事半功倍。第二个方法，是方汉明老师说的，就是把和自己研究最相近的几篇论文背得滚瓜烂熟，就好像是自己的论文一样，其他的相关文章，一般的只要看看摘

要、结论就可以了，感觉有用的再去读全文。并且方汉明老师说了一个惊人的事实：实际上你的研究思路恰好与前人相同的概率是很小的，所以并不用在意要把所有论文都看一遍，生怕出现重复，这是没有必要的。

三、自己做model，可以吗？

其实像我们这种血气方刚的学生很希望快点展示出自己的水平，一听说哪个诺奖得主或者名家大师做了一个某某模型就获得了很高的荣誉和成就，我们就按耐不住自己内心波涛汹涌和海涛澎湃，就像摩拳擦掌一显身手。用自己刚刚学的某某定理，某某优化方法上来就建一个复杂的只有自己能看懂的模型，满怀信心和希望的去找老师，结果被骂的像泄气的皮球一样回来。

做模型，不是那么简单的。也许我们觉得自己的模型很不错，但是当我遇到以下这些老师可能会经常问道的问题时，往往会不知所措：

你这个模型有文献支持吗？

你这个模型有微观基础吗？

你这个模型就解决了这一个问题？能不能推广？如果只能解决这一个问题，那我一句话不就解释了要模型干什么？

你这个模型背后的经济学含义在哪里？

你这个模型表达的意思早就有人做过更一般的模型了，你这个只是其中一种情况。如果各位同学能够对于上面的这些问题都能够应付，那么，你的model已经非常棒了，但是理论的东西，有时并不是容易得到大家的认可的。

四、“显著”有什么用？！

我曾经做过一个学术资助项目，在中期答辩的时候，我很自信的说：我用了面板数据方法估计了这个联立方程组模型，结果是我需要检验的变量都在1%的程度上显著了。。。某青年教授（呵呵，也是我比较崇拜的老师吧）打断我的话，说了一句：显著有什么用？！我当时都惊呆了，的确我的这个计量模型在某些因果关系上面缺少必要的理论支持，我自己也还没有找到可以解释的方法，但是这么一做，清清楚楚的显著啊，而且判定系数还接近0.7，我自我感觉是很良好的。但是后来回来一想，的确是这样，理论上解释不清，显著有什么用，且不谈伪回归的问题，就算是变量真有关系，那么到底是一种机制造成的，还是几种机制叠加造成的呢？如果不能回答这个问题，做出来的显著，意义就不那么大了。

接下来我想和大家交流一些我一直以来也深受困惑的东西，希望大家能够提出更好的见解。

一、经济学和数学的关系：

说起这个话题，恐怕将是一场论战爆发的开始，有些人非常反对数学，觉得是在经济学中的滥用，有些人却十分支持，而且还强调经济学想要成为严谨的“科学”离不开数学。就我自己的理解，我认为数学在经济学中的应用有以下几点好处：

1、数学逼迫你列出问题的前提假设

我们都知道任何经济理论，或者更广的来说其他科学的理论都是有一定的前提的，自由落体定律的一个前提是真空，经济学的讨论也必须要有前提假设，不然大家都在争论政策应该怎么实施，理论应该是怎么样的，表面看似各有各的道理，逻辑都对，其实到最后发现，原来是假设条件不一样啊。所以数学的一个好处就是逼迫你写出前提假设，因为数学推理的严谨是要建立在很多已知条件上的，这些在平常的文字推理过程中就容易被忽略。

2、数学提供方便的手段进行复杂的逻辑推理

这一点我觉得还是比较实在的，我们大多数人都不是逻辑学的天才，能在大脑中展开对n个变量的互相影响的推理，能凭借大脑进行m个步骤的推理，即便推理能力可以，记忆能

力也不够啊，刚想出一个方面，要想另外一个方面，前面的东西就忘了，所以数学是能够帮助我们进行比较复杂的推理演绎的一种方法。

3、数学提供统一的语言

有时候读哲学名著，发现这位学者和那位学者虽然在讨论一个问题，但为什么就是看不懂呢？我想这个能是因为语言不统一。各国之间的学者更是这样，各自有各自的研究的渊源和路径，学术语言当然不尽统一。但是数学却给经济学的讨论提供了一种统一的语言，通过数学式子可以让一些不完全相同的领域的学者迅速了解到对方的研究思路和方法，这样其实也是一种效率的提高。

4、数学带来精确的实证

这点我也不多说了，如果没有计量经济学，现在的经济学讨论还要更加热闹很多，没有人会认为自己的理论是不对的，因为很难接受科学的现实的检验。

除了以上这些有点，数学也当然会有一些不足。

1、数学定义和抽象可能会遗漏掉重要的解释因素，这也是社会学家一直指责经济学的一个方面，你怎么知道抽象掉的那些东西不重要呢？所以有时候建模不但是科学了，可能也是一种艺术，通过巧妙地方法，规避了遗漏的可能性。

2、经济学是数学吗？这个问题有点傻，但是我相信有一部分学过“三高”的同学都会点头，到最后的感觉就是微观被抽象成非线性规划，宏观被抽象成最优控制理论，计量更是矩阵、分布满天飞。这么看来经济学难道不是数学吗？

我的回答是：不是。很简单的一句话，你如果能说出这个公式背后的经济学含义，那么经济学就不是数学，就比如垄断定价的一阶条件：P+P’Q=C’ 在数学上读出来很简单：p加上p对q的导数乘以q等于c对q的导数。这就是数学，你完全不觉得是经济学。那么经济学怎么解释呢？如果你在两边都乘以dQ： PdQ+dpQ=dC，你可以看到，等是左边第一项是说多生产单位产量所带来的收益，第二项是说由于多生产单位产量造成价格下降所带来的从所有商品上面造成的损失，等式右边是多生产单位产量的成本，那么这么一来，左边就是多生产单位产量的收益，右边是成本，这么解释就比较像经济学了。如果再变一下形状：(P-C’)/p=1/e，你会看到左边是价格高出边际成本的比例，右边是弹性的倒数，这就成了众所周知的逆弹性法则，这就是经济学了，你用数学去解释永远都想不到这个。

我啰啰嗦嗦讲了这么多，大家可能也都看烦了，我就此打住。希望大家给我一些反馈，特别欢迎不同的意见和声音，大家觉得我讲的不对或者觉得我哪方面比较无知尽管提出来，我会很认真的思考你的意见和建议的。

我说的这些，大家也就当一个参考，不用过分当真。我还有几篇谈经济学学习的文章，那可都是大牛写的呢，我分享与下，大家可以下载：分别有钱颖

一、许成钢、田国强、王勇的文章。王勇大家可能不很熟悉，他是刚拿到芝加哥大学的经济学博士，现在在香港科技大学执教，他的文章也很有帮助，我很喜欢。

（附：有些同学不了解一些经典的教材，我在这里再次列出一些经典，供大家参考： 推荐一些经济数学书籍：（主要针对微观）初级：蒋中一《数理经济学的基本方法》 中级：《经济学的结构-数量分析方法》 高级：高山晟《经济学中的分析方法》、《经济数学方法与模型》

中级微观的书也会有帮助：

范的现代观点一定要结合看

另外非常推荐尼克尔森的那本书，但不推荐最新的第十版，好像把一些数学内容删除了 另外周慧中的《微观经济学》也很不错，范的书中关于垄断市场那部分讲的不清楚但周的书就讲的比较明白

其他的高微书籍也可以结合着一起看 MWG太经典了，但比较厚

财大出的JR的《高级微观经济理论》中的消费者理论部分十分不错，可以参考

宏观的话应该掌握微分方程、变分法和动态优化、动态规划等 参考书目有龚六堂的《动态经济学方法》、蒋中一的《动态最优化基础》）

最后送大家几句克鲁格曼关于做研究的体会，很有感触，大家细细品味：

1.Listen to the Gentiles 2.Question the question 3.Dare to be silly 4.Simplify, simplify 本文来自: 人大经济论坛 详细出处参http:///bbs/viewthread.php?tid=679057&page=1&fromuid=153990

7.我和我的家乡观后感心得体会 篇七

以前，我最讨厌去外婆家了。因为那里的路坑坑洼洼的，很不好走。有时遇到下雨天，是又脏又滑，每走一步都会溅得满身泥水。特别是那里没有我爱吃的零食和爱喝的饮料，也看不到我喜欢的动画片。我非常不情愿地跟着妈妈去外婆家了。

从汽车上下来，呈现在我眼前的景象真的让我很吃惊!“哇”，马路怎么变得这么宽了呢?原来坑坑洼洼的小路现在焕然一新，成了平平坦坦的水泥路了，而且两边都栽满了树和美丽的花。不仅漂亮，而且空气还格外清新呢!走在宽阔的马路上，我忍不住深深地吸了两口气。

不知不觉我们来到了外婆家。在外婆家门前，我看见有个露天的大庭院。走近庭院，一股香气扑鼻而来，原来大大的庭院里种着各种各样的花，有好看的月季，有散发迷人清香的桂花，还有四季常青的万年青······整个庭院被装扮得美丽极了。

“阳阳(我的小名)，走这么多路累了，渴了吧!”外婆在阳台上大声说，“快去冰箱里拿一瓶果粒橙喝吧!”我一听有果粒橙喝，真是又意外又开心。什么时候外婆家也有了冰箱啦?喝着饮料，我坐在那儿听着妈妈和外婆聊天。只听外婆高兴地说：“多亏党的政策好，减免了农业税，农民承包土地，科学地开发，合理地养殖，通过勤劳的双手，也能让自己的生活更富裕。现在我们农村的生活也可以和你们城里的生活相媲美了。”听着外婆的话，看着外婆满足的样子，我心里默默地感谢着党的好政策。

外婆看我在傻呵呵地听她们说话，就说：“阳阳，你怎么不去看电视啊?“没什么好看的电视，我就在这儿听你们说说话。”我说。“下次你们这儿该装有线电视了吧?”“你去打开电视看看啊!”外婆神秘地说道。我半信半疑地打开了电视，“哇，有了。”我高兴地叫了起来。原来外婆家已经装上了有线电视了呀!我太兴奋了，我欢快地调着电视频道，还不忘在外婆脸上亲了一下呢!现在外婆家什么都有了，我真想住在这儿，多住几天呢。看着外婆满脸的笑容，我真替外婆能过上这么美好的日子而开心。

中午，我们吃了很多菜。我觉得最好吃的是外婆家地里种的大白菜和自己家养的大公鸡了，比我们在菜场上买的好吃多了。这一次去外婆家，我看到了农村的大变化。

8.我的课改体会和思路 篇八

在传统的教学中，教师是知识的传授者，在课堂教学中占据着主导地位，是知识的监控者，而学生则是被动的接受者，这种教学观念严重阻碍了物理课堂教学的创新和发展。因此，必须改变这种教育观念，让学生成为学习的主体，教师充当学生学习的引导者，在课堂教学中增加教师与学生之间的互动，创造条件给学生较多的自主学习空间，能够提高物理课堂教学有效性，起到事半功倍的作用。

二、创设情境，提高物理课堂学习效率

创设问题情境，能够有效地激发学生的好奇心以及求知欲，这就要求教师在课堂上将教学内容与实际生活相结合，为学生创设情境，使他们积极的、主动的投入到数学的学习中。例如，教师在讲《物质的状态及其变化》这门学科的时候，涉及物态的熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华六种物态变化。教师提问：“请举出这六种现实生活中物态变化的例子?”学生纷纷地讨论起来，几分钟后，学生回答“水放到冰箱中冻成冰就是凝固”“冬天玻璃上的窗花就是汽化”……这样让学生在实际生活中找到最直观的教学例子，能够给学生以感知上的刺激，提高学生的学习兴趣，使学生积极主动地思考其成因，从而提高物理课堂的教学效率。

三、增加课堂活动，提高物理课堂学习氛围

物理是一门特殊的学科，具有科学性、严密性、抽象性的.特性。由于抽象性，学生误认为物理是非常难的学科。为了消除这种“畏难”情绪，我们可以开展有趣的物理课堂活动。例如，教师可以组织开展“物理公式记忆大比拼”活动，给出30个学过的公式，在给定的时间内记忆公式，最后进行比拼，看哪个同学默写出的公式最多。学生都能够积极地投入到游戏中，既调动了学生的学习兴趣，又加深了学生对物理公式的记忆。由此可见，我们广泛开展课堂活动，能让学生在亲身实践、自主探索的过程中，激发学生的学习兴趣。

综上所述，物理的课堂教学是学校物理教育的主要场所。教师要做到精讲、精练、精用，并且应用教学方法，多给学生机会参与到物理的自主学习中，提高物理课堂的学习效率。

参考文献：

[1]钱霞。注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J]。中国校外教育，(05)。

[2]刘庆平。我的班级管理[J]。新课程：下，(05)。

9.我的课改体会和思路 篇九

摘 要：随着新课改的发展，课堂教学也逐渐将新理念和教学实践相结合。新课改的高中地理教学带来了课堂教学许多变化。探讨了传统的高中地理教学思路的问题，进而提出了新课改的高中地理教学的新思路。

关键词：新课改；高中教学；地理教学

一、传统的高中地理教学思路的问题

传统的高中地理教学是以高考成绩来作为教学的唯一目标，围绕着考试展开一切教学活动。在这种教学模式下，就会出现各种各样的问题，首先，教学以分数为考量标准，不是将学生作为根本。再次，没有充分利用各种教学资源，比如多媒体教学，而是采取传统的“填鸭式”教学手法。最后，教学内容没有结合生活中地理特征、现象，还仅局限于传统课本。

二、新课改的高中地理教学的新思路探索

1.建立民主友好的师生关系

教师需要建立融洽的师生关系，从而创造和谐友好的课堂气氛。教师不仅要关心学生的学习，而且要关心他们的身心健康，了解他们的心理需求，体谅在学习地理时他们的难处，做学生生活和学习上的贴心人。在学习上，尊重学生自己的思想，在学生答错问题时，要因势利导，给予启发，而训斥挖苦或者讽刺学生只会损害学生的自信心、自尊心和求知欲。如果学生答对了，更应该给予鼓励和表扬，提升学生的自信心。

2.创造开放的教学环境

开放式教学环境打破了教学场地的限制，不像传统的地理教学只将教室作为唯一的教学场所。教师应该从教室走到名胜古迹、博物馆、课外营地等场所中去。教师再通过一个个开放性问答进行课堂设疑，再到学生分组讨论，让学生真正感受到新课改的高中地理教学的新思路带来的优势。在开放式教学中，教师教会学生团队协作、自主学习和独立思考。

3.培养学生的自主意识

在课堂教学中，教师应该以学生为本，带动学生学习的积极性。在课堂教学中，教师的作用不应该太明显，而应该让学生主动参与到实践过程、学习过程中去，让学生自动探索教师提供的丰富素材，并选择自己喜欢的方式比如小组学习、独立学习方式进行学习。

高中地理教学的教学活动与教学内容随着新课改的深入不断地更新，在新课改下，用新的方法与理念进行高中地理教学将会更好地培养学生的正确的思维认识世界。

参考文献：

[1]钟绵玲，李鹤亭.浅析高中地理教学中地理空间思维观念的应用[J].科教导刊，2014（03）.[2]谢政.论学生地理空间思维观念的发展途径[J].南北桥，2014（05）.作者简介：尹相君（1976―），男，汉族。研究方向：高中地理

教学。

10.我的课改体会和思路 篇十

莆田华侨中学 陈淑琴

摘要：在新课程背景下怎样去把握好教学，这是很多初中老师需要探讨的事情。结合初中政治课程的教学实践，总结了初中政治教学改革的新思路和新方法，同时还指出了政治教师在教学时应该注意的问题——强调学生的主体地位和教师的主导地位。

关键词： 政治教学 教学思路 教师主导 学生主体

初中思想政治课教学由其学科本身的特点、性质决定，一方面是根据学生的身心发展特点,重视心理、法律、国情等学科基础知识与专业技能的掌握,另一方面是充分考虑、选择使学生掌握培养健康心理,健康人格的技能,正确守法、护法,依法办事,正确看待和分析社会现象、社会问题的能力。

初中课程改革处处渗透着现代教育的新理念，体现着时代发展的新形势，从学生的健康成长、人才的培养、民族的前途和国家的发展需要出发。初中政治课教学新思路要在中国特色社会主义理论指导下，以倡导启发式教学和研究性学习为核心，探索教学新理念，培养新模式，全面构建和谐教育；要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育教育相结合，知与行的统一，优化课堂结构，实施教

学改革，采取多种方式力求突破传统的教师说教为主的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性。

一、创新教学理念

教育是民族振兴的基石，任何一次课改都离不开社会发展，离不开生活实际，都会渗透现代教育的新理念。现代教学重视学生主体作用，注意学生智力、能力、创造力的培养。如果一个老师为迎合考试需要泛泛而教，照本宣科，生吞活剥，其结果必然导致学生死记条条杠杠，产生厌学现象。因此，要创设学生感兴趣的情境，使学生处在情境中，像自己处身其中，能提高学习热情，并在轻松的气氛中受到启发和教育。例如，我上《世界因生命精彩》一节时，给学生播放了歌曲《一个真实的故事》，把学生带到了歌词所描绘的情景与氛围之中，学生们被徐秀娟为救一只丹顶鹤而不惜牺牲生命的真实故事深深感动，从而达到了让学生尊重生命、关爱生命的教育目的。因此，作为一名政治教师，要对新知识放手让学生主动探索，对课本放手让学生阅读理解，对重点、难点、疑点放手让学生议论，对问题放手让学生思考解答，结论放手让学生概括，规律让学生放手寻找，结构放手让学生构造。从联系社会和学生实际出发，建立良好的师生互动关系，使学生养成“我要学、我必须学、我应该学”的学习观念。

二、拓宽教学思路

课程改革的核心任务是改变原有单

一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性、多样化的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。如果一位教师只重视书本上的知识，教材中有什么就教什么，没有拓展延伸，学生就得不到全面发展；呆板型的课堂教学，学生“上课记笔记、下课抄笔记、考前背笔记、考后全忘记”，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。因此，在教学中就必须转变旧的教学思路，从社会活动的现象和当前热点问题着手，让学生参与社会活动，走进生活、亲近生活，让学生去收集素材，进行讨论，分析总结，获得亲身体验，并对知识进行深入地思考，这样有利于理解和运用。例如：有一个孩子平时有不遵守纪律的缺点，有爱劳动的优点，他已经看到了这一切，较全面地看待了自己，我就对他加以及时的表扬，而且，我发觉这节课他十分地遵守纪律，而且积极回答问题，表现很好，所以，我有及时地对他加以鼓励，让他明白人不是一成不变的，缺点是可以改掉的，今天你就做得很棒，以后要继续努力。.这样一来，让这个孩子在这节课上真的有所收获，真正长大了。我也抓住这一时机以这个孩子的表扬和鼓励作为课堂小结，显得十分的自然。总的来说，这节课达到了预期的教学效果，课堂气氛活跃，而且孩子通过这节课也确实有所收获，所以，是成功的。

三、创新教学方法

根据新课改的要求，政治课必须结合新的教育手段，充分利用现有教材、光碟、软件、网络资料等多媒体资源。多媒体是随着信息技术的发展而逐渐发展壮大的，多媒体技术与教学的结合大大促进了教学质量的提升，促进了教育教学手段的现代化。同样，将多媒体教学手段运用于初中政治教学既是时代发展的必然要求，又是初中政治教学手段现代化、教学质量高标准化的必然要求。比如，在学习“资本主义制度代替封建制度是人类社会发展的巨大进步”内容时，可引导学生回忆：奴隶社会代替原始社会，封建社会代替奴隶社会是历史的巨大进步，为什么？引导学生思考：要判断一个社会制度代替另一个社会制度进步与否必须以什么为标准？再让学生思考资本主义制度代替封建制度是否是历史的进步，这不仅巩固了旧知识，容易整理出答案，而且使学生对判断一种社会变革进步与否的知识点有了整体感知，提高了学生对知识掌握的深度。因此，政治教师在教学的过程中，在充分利用现有的教学资源的前提下，以信息技术手段的利用为切入点，进一步推进政治教学的课程改革，创新教学方法。

四、转变教师角色

本次课改体现了以教师为主导、以学生为主体的思想，教师只是导演、配角，学生才是演员、主角。学生能否积极地参与到教学中来，是教学能否成功的关键。这就要求教师善于激发学生的学习激情，使学生能够真正动起来，畅所欲言，大

胆说出自己所思所想，同时教师要加以正确的引导，做到活而不乱。民主、平等的师生关系和舒畅、合作的教学氛围，意味着承认学生的主体作用和关注学生的发展，意味着教师教学观念和教学方法的改变。例如，有人认为教师不能当“知识的传播者”，要当“学习的促进者”，不能当“教学的管理者”，要当“学生的引导者”……，如果学生是主体，整个课堂缺乏教师的正确引导，学生就会各行其是，像一盘散沙，虽然他们各抒己见，但对须掌握的知识模棱两可，达不到预期的教学目标。

首先，教师应成为学生学习活动的引导者，作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生。因而要坚信每个学生都有学习的潜能。其次，教师应成为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者，应该尊重学生，诱导学生内在的主动性，放手让学生表现自己的独立性。在教学中，个别学习、同座位交流、小组间合作、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。这些组织形式为学生创设了合作交流的空间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。再次，教师应成为学生学习活动的参与者。新课程中，师生关系已从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。教师要以亲切的言谈，优雅的举止，甚至每一次和学生目光的对视来实现交流。

五、着眼于学生的自主学习

本着“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念，新的政治课程标准强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而改变单一的记忆、接受、模仿式的被动学习方式。同时，坚持以学生发展为本，引导学生自主学习。在尊重学生个性和独特发展需要的基础上，着眼于每个学生的全面发展，不断开发学生的潜能，帮助他们形成终身学习的愿望和能力；培养学生创新思维，鼓励大胆、合理地想象，提倡探索精神，鼓励学生提出富有挑战性的问题。例如，在九年级政治总复习中，我用多媒体展示了我国北京申办2008年奥运会的成功有关资料。这次我是让学生自己联系材料设计问题，由于对这个材料学生很感兴趣。学生们提出的问题很多，其中有代表性的如：①当你在屏幕上看到我国北京成功获得申办2008年奥运会权利后，你的感受如何？这一问题具有开放性，提的不错。②请你为北京2008年奥运会设计一条广告语或标语。这个问题设计的也很新颖，当时我追问了一句：能展示一下你设计的广告语吗？那位同学的回答是：北京显国力，奥运展风采。尽管学生的问题和答案还不是尽善尽美，但还是很有创造性的。通过讨论、调查、访谈、查阅资料等活动形式，引导学生自主学习，完成学习任务。

六、突出学生的主体地位

传统的教学是教师一言堂，教师成了主体，学生被动学习，教学效果差。在新

课改的推动下，教师的教育思想发生了很大转变，教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体，这就要求教师创造自由欢快的学习氛围，调动学生的思维积极性，扩展课堂空间，突出学生的主体地位。例如，九年级教材第二课《历史的昭示》中的问题：①什么是爱国主义？它有哪些表现？②我国坚持什么样的外交政策？③社会主义的本质是什么？这些问题的回答就属于这个类型。

11.小学语文个人课改思路 篇十一

小学语文个人课改思路

小学语文个人课改思路

什么是新课改？就是要求我们在课堂教学中要深化教育改革，全面推进素质教育，如此一来，我们的教学方式就要有所转变，一定要摒弃先前的那种教师为主体和中心的传统的教学观念，重视学生的地位和作用，无论是教学内容的安排还是教学环节的设计，无论是教学方法的选择还是教学策略的应用都应该本着以学生为本的理念，从学生的角度出发，解读学生的需求和意愿。

可是，具体起来，怎样贯彻实施呢？这就是一个颇费脑筋的问题了！

年前，咱们开发区组织老师们到河南沁阳的永威学校参观学习，就是要学习他们“先学后教，当堂训练”的教学模式。很遗憾我没能亲自去学习，但是，我很认真地看了蔡林森的《教学革命》一书。“先学后教，当堂训练”这种教学方法的实质是课堂教学的全过程都让学生学，让他们根据学习目标和学习要求自主去学习，然后不懂的地方再提出来讨论交流，最后，老师再适当地点拨。这种教学模式改变了教与学的顺序，改变了教与学的主次，也摆正了教师与学生的关系，因此是一次真正意义上的课程改革，如果坚持运用，并运用得法的话，一定会起到积极有效的作用。永威学校的成功已经说明了这一切！

教学有法而无定法！当前已经有了很多种成功的教学模式了，但是，不能说哪一个教学模式就是最切实可行的，因为它虽然很适合当地但可能不适合我们。每一个成功的教学模式背后，都是创造者们经过了长期的积累和沉淀才逐渐完善起来的，它是有一定的根基的，如果把它拿来直接为自己所用的话，我们的课堂恐怕会伤痕累累，更甚者会适得其反，南柑北枳的道理我们都懂！所以，我觉得，只要是符合“新课改”的教育方针，有利于提高教学质量，而且又确实符合自己学生的实际情况，那它就应该是最好的教学模式！环境不同，学生不同，就需要老师采用不同的教学方法，要因人而异，因材施教，决不能生搬硬套！

在学习永威学校先进教学理念的基础上，结合我们班的实际情况，我在课改方面做了一些尝试，下面简单地阐述一下。

每一篇课文的教学时间一般都是安排两课时，学会生字词，能正确流利地朗读课文，这一课时的教学采用的教学方法就是“先学后教，当堂训练”。第二课时的教学目标主要是充分理解课文内容，感受作者所要表达的思想感情，练习有感情地朗读课文，这一课时的教学方法我们采用的是“交流讨论式教学法”。现以西师版五年级语文上册第9课《献给守林人的女儿》为例具体说明。

第一课时。我给学生们制定的学习目标是：1、自主学会本课生字，理解有关词语的意思。2、能正确流利地朗读课文。3、了解课文的主要内容。为了达到这三条教学目标，我们具体的教学步骤为：一、乐曲导入新课，板书课题。

二、齐读课题，质疑：围绕课题，你想到些什么问题呢？

三、带着这些问题默读课文，要求读准字音、认清字形、理解词语、读通句子，并思考课文写了一件什么事。

四、小组合作开火车轮读课文，互相评价，然后再交流刚才在自学中所遇到的问题。

五、全班交流讨论，教师再适当点拨。

六、听写生字词语，学生自主评价。