技校汽修专业教学的现状及对策

技校汽修专业教学的现状及对策（精选8篇）

1.技校汽修专业教学的现状及对策 篇一

中职汽修专业教学中的问题及对策

【摘要】在当下，汽车已经日益成为人们便利生活的必需品，伴随着庞大的汽车保有量而来的是不容小觑的汽车维修服务，然而汽修专业的人才却始终未能真正满足市场的需要。因此，本文将就中职汽修专业教学中存在的问题，在分析其内在的发生原有基础上，探寻出相应的解决方案与对策。【关键词】中职；汽修专业；教学；问题；对策

在当下我国人均汽车保有量不断攀升的过程中，与之配套的汽车服务行业却发展相对缓慢，以至于制约着汽车产业的发展，尤其是以汽车修理行业最为凸显。然而由于种种原因，汽修专业的中职学校一直未能充分发挥自身的潜力与优势，为社会培养高素质的专业人才，使得当下的汽修专业人才与庞大的市场需求之间，形成巨大的断差。那么如何走出这一窘境，在探析中职汽修专业教学的问题与现状的同时，切实的摸索出解决的方案，笔者将就这一问题结合自身的相关从业经验以及对相应市场的感知，简要分享一下自身的看法与观点，以资列为同仁品鉴。

一、当前汽修专业教学中存在的问题

由于受到多方面因素的影响，与普通学校教育相比，在当下的许多中等汽修专业在教学过程中，存在着诸多的问题与症结，其始终困扰掣肘着当下汽修专业人才的培养。综而概之，大致出现在以下几个方面。1.汽修专业教师队伍质量良莠不齐

目前，在大多数的中职汽修专业的教师团队中，其人员来源大都是从各大院校毕业的毕业生直接进入到各中职院校任职，更有甚者一些教师出现专业不对口的现象，出现了从其他诸如电子、机械类的专业中跨学科。然而，在貌似十分光鲜的学历下，他们却缺少了汽修专业最重要的实践操作经验与能力。此外，随着汽车产品不断的更新换代，一批具有新特点、高级别的汽车进入中国的市场，这些半路出家的新教师，在边学边教的情况下，何谈对学生进行理论联系操作实践的教学呢？其教学效果必然大打折扣。最后，受传统应试教育理念的影响，一些汽修专业的教师在教学方法上，表现过于保守僵化，单纯的以照本宣科的方式开展相关教学，然而在貌似事无巨细面面俱到的课堂教学中，学生能够真正学到、真正掌握的恐怕却远远不尽人意。因此，作为汽修专业教学的中坚力量，其教师的教学质量与水平严重制约着我国汽修专业教学的水平与质量，其必须引起相关政府与教育部门的重视。

2.学生缺乏学习兴趣，自主学习能力欠缺

中职院校的学生是一个相对特殊的群体，与其他公立学校学生相比，其主要存在以下几个问题。首先，中职院校的学生基础差，底子薄，相应的思想觉悟水平也偏低。在他们的眼中，学校汽修专业只是为了能够获得一门养家糊口的技术，而其他的与之无关的学科则可有可无形同虚设。因此，对其它的学科抱有一种偏见与淡漠。其次，学习汽修专业的学生大多以男生为主，其正处於生理、心理的叛逆期，其情绪表现为相对的不稳定，因而经常出现一些逆反行为或者心理，此外，由于男生之间的哥们义气，很容易形成一些帮派，在一些管理较为疏松的中职院校，学生结伴出校上网打架、缺课旷课的现象早已屡见不鲜、司空见惯，其必然为学习的正常管理与运作构成极大的不稳定因素。最后，中职院校的学生群体很难形成浓厚的学习氛围，加之长久以来学生家长对中职的种种偏见，认为只要孩子能学到既定的汽修技术，便可任其肆意妄为，从而导致对学生综合文化素养与心理健康的关注，出现了学生不愿学，学校老师很难管理的局面。3.对汽修专业缺乏重视，教材设备亟待完善

常言道“巧媳妇儿难煮无米之炊”，在当下日新月异的汽修专业需要更为先进的设备完成先关的教学任务，其对中职汽修专业陈旧的教学设备地带来很大的挑战。由于缺乏足够的企业重视与政府管理，相应的专业教材与实践设备很难满足学生与市场的需要，在一些学校的校企合作办学模式下，二者并非真正的互利共赢的关系，使得中职的学生既没能在汽修实践中提升实践经验，又无法在企业中凭借一己之技生存下来。此外，一些中职院校的汽修专业教材相当落后，例如在其中作为教学案例的车型竟然还有东风EQI1090或者CAI091等等，这些专业教学案例与现实市场需求严重脱轨，因而既不能解决学生未来面临的实际问题，又不能有效激发学生的学习兴趣。因此，在相关部门资金技术的不重视下，汽修专业的教学设备与教材亟待完善与提高。

二、解决中职汽修专业教学问题的策略

1.全方位、多角度稳步提高汽修师资水平

教师是一个学校担负教学任务的中坚力量，教师队伍的能力与水平直接关系着整个学校的教学质量。因此，解决上述问题必须首先从提高师资水平上做起。笔者结合自身实践及相关理论研究，认为应从以下几点抓起。首先，利用“鲶鱼效应”，将其他学校的优秀师资引入我校，将教师的教学效果与工资相挂钩，从而激发学校教师的危机感与责任感，千方百计的提高自身的教学理念与教学水平。其次，深入开展卓有成效的校企合作，保持学校与企业的密切联系与沟通，使教师能及时捕捉市场的需求，并将其及时灌输给学生，使学生学有所用，在人才市场上具备极高的竞争力。最后，鼓励和引导在校教师参加多种培训，给予每位老师以学习进修的机会。各地区相关政府部门也应为中职院校的师资培训提供便利，从而弥补部分院校的专业空白，在提高所辖中职学校的教学水平的同时，增加地方的就业。

2.实事求是研发校本教材，以人为本培养学生技能

校本教材作为一种学校教师根据自身实际情况与市场需求而制定的简便易行颇具市场竞争力的教材或者教具。其主要涉及教学模型的制作、实践设备的研发以及电教器材的制作等等。通过自主研发校本教材既能降低自身的教学成本，节约大量的不必要的资金浪费，也可以利用实践应用性强的教材，缩小汽修专业理论与现实实践应用的差距，使学生觉得学有所得、学有所用，便能有效的激发学生的学习热情与兴趣，从而真正践行当下“以人为本”的主流教学理念。此外，教师在研发校本教材的同时，也是对自身能力的一个再造与提高的过程，可谓是教学相长、相得益彰。例如，例如我们学校开发的可升降基础技能实训平台，集工量具使用、钳工操作、汽车零部件拆装等功能于一体，一个工作台最多可兼容四个人，既能有效节省教学场地与设备，又能极大地提高教学效率。3.注重学生兴趣养成，突出自学能力培养

兴趣是人类最好的教师。由于汽修专业理论具有高度的概括性与抽象性，使得大多数的学生感觉艰深晦涩，难以掌握，更要奢谈学生的兴趣。因此，在中职学校里学生厌学、怕学的现象较为突出，如何解决这种现状，这就需要一线工作者解放思想，大胆创新，在全力掌握用心吃透教材的基础上，变革教学手段，以激发学生学习兴趣为起点，运用多种教学方法开展启发性、兴趣性的教学。例如，在开展相关教学时，教师可以引导学生借助卡丁车实训，或者是成功人才的讲解，使学生在心目中形成对典范的追求。此外，亦可以引导学生进汽车4S点进行实地考察，了解市场的真正需求，使其明确自身的学习目标与定位，从而在后期的培训中更富有针对性。最后，适时适度的引入多媒体教学，赋予笨拙沉重的机器以活力，使学生在动态的演示中系统的掌握其运行的规律与原理，从而变枯燥为生动，在注重学生学习兴趣生成的同时，实现学生自学能力的培养。

综而概之，当下汽修专业教学存在的问题是多重因素的共同作用所造成的，一线中职教学管理者必须实事求是，具体问题具体分析，针对本院校的汽修专业教学情况，开展有针对性的工作，以便既能实现既定的中职教育目标，又能不负社会的期望，在不断实现自身院校发展的同时，为国内汽修专业的教学水平提高贡献一份力量。【参考文献】

[1]李召.浅谈中职汽修专业教学中存在的问题[J].治学之法,2014(3):143.[2]顾文斌.中职汽修专业存在的问题和优化策略初探[J].职业教育,2011(29):89.[3]陈伟.中职汽修专业存在的问题及解决对策浅析[J].职业技术,2013(2):18.[4]常浩.中职汽修专业教学现状及对策[J].学术研究,2013(12):64.

2.技校汽修专业教学的现状及对策 篇二

一、调查对象与方法

本次随机选取100名技工院校中技生与普通高中生100名为研究对象, 分析中技生自我效能感特点。同时, 随机选取技工院校高技生与普通大学本科生各100名为研究对象, 分析高技生自我效能感特点。根据边玉芳制定的“学习自我效能感”量表进行问卷调查, 将学业自我效能感分为学习能力自我效能感与学习行为自我效能感两个独立的维度。每个维度包括10道题, 共20道题, 分值越高说明学习自我效能感越好。通过SPSS17.0统计学软件完成数据统计分析工作, 统计方法包括t检验、多元方差分析等。

二、结果分析

(一) 中技生自我效能感特点

从表1可见, 与普通高中生相比, 中技生的自我效能感普遍较低。其中, 中技生男生效能感低于女生, 而高中阶段男生效能感高于女生。中技生普遍有学习失败的经历, 而男生常常会低估自己的能力, 觉得学业上的失败是由于自己能力不足导致的, 因此, 自我效能感略低于女生。而进入高中的男生本身比较聪明, 成绩普遍要好于女生, 女生更易感到消极、自卑。因此, 高中阶段, 女生自我效能感低于男生。据调查了解到:有的中技生喜欢将个人的失败归结为外因, 如教师不好, 题太难, 运气不佳等。由于中考失利, 他们往往会怀疑自己的学习能力甚至否定自己, 认为到技校学习是迫不得已的选择。因此, 容易产生消极怀疑心理, 碰到一点困难就会退缩, 要么就听之任之。

(二) 高技生自我效能感特点

从表2可见, 高技生在学习能力、学习行为方面均差于普通本科生。男高技生自我效能感低于女高技生, 原因与以上中技生类似。一年级高技生自我效能感为 (55.67±7.56) 分, 二年级自我效能感为 (63.34±8.27) 分。可见, 二年级高技生的学业自我效能感明显好于一年级的学生。究其原因主要有两点:一是一年级的学生刚遭受了高考挫折, 加上新校园内学习氛围不浓, 造成自信欠缺, 学习兴趣低下, 因此, 学业自我效能感较低。二是进入二年级后, 他们迫于就业压力, 不得不重视自己的学业, 为今后寻找好工作打基础。

三、培养技校生自我效能感的有效策略

(一) 帮助技校生发现自身优点, 获得成功体验

教师要树立正确的教育理念, 利用“皮革马利翁效应”, 关心每个学生, 积极和学生交流, 并给予良好的期望, 鼓励学生主动学习。其次, 要认识到学生才是学习的主人, 让他们在自主学习过程中感受到成功的快乐, 进而激发对学习的积极性。教师在教学设计中可根据不同专业, 不同学生的不同学习能力, 采用类似行动导向、双元、翻转课堂等有效的教学方法, 以期让每个学生都能完成相应的学习目标, 体验成功。最后, 教师要关注学生的发展, 了解他们的兴趣爱好, 并为他们创造展现自我闪光点的机会, 发挥他们的特长, 并及时给予肯定[2]。这有利于他们重塑自信。

(二) 树立正面榜样, 发挥示范作用

由于技校生学习基础普遍较差, 对学习提不起兴趣, 学习效果不理想。这些都会增加他们的失败体验, 进而降低对学习的自信。为解决这一问题, 教师必须给予正向引导, 树立这样的信念:我是独一无二的生命个体, 我有与生俱来的资源与优势, 我也一定能成功。教师要多为学生树立正面榜样, 向他们介绍成功案例, 可以请一些毕业后事业有成的学生回学校进行演讲, 和学弟学妹们分享成功经验。这类榜样最具有感染性, 能对学生起到替代性强化作用, 从而提高他们的自我效能感。

(三) 引导学生正确归因

归因是指人们自己对行为结果的原因解释, 这种解释将会明显影响到人对行为的反应。正确的归因方式能促使人更加积极, 而错误的归因则会让人陷入困境, 造成无力感。心理学研究证实, 在成功时主要进行努力与能力的归因, 当失败时主要进行努力的归因, 均有助于提高个体的自信心, 促进其能力的发展。因此, 教师有必要对学生进行正确引导, 帮助他们正确认识学业失败的原因。这是自己努力不够或学习方法不当造成的, 而并非是自己能力不足, 也不是教师、运气方面的原因。这样学生才会认识到自己有改进的空间, 从而恢复自信。即使是面对失败也不会丧失信心, 还会客观分析失败原因, 保持积极的心态继续努力。

摘要：技工教育是我国教育体系中的重要组成部分。技校生作为一个特殊的学生群体, 其自我效能感的高低直接影响着他们的学业发展。本文着重探讨技校生自我效能感现状及形成原因, 并提出培养技校生自我效能感的对策。

关键词：技校生,自我效能感,培养

参考文献

[1]宫晶.中职学生自我效能感影响因素与对策研究[J].探索与实践, 2012, 12 (4) :190-191.

3.中职汽修专业教学现状及对策 篇三

一、存在的主要问题

（一）学习目的不明，奋斗目标缺乏

在教学中，我们发现学生对本专业的现状和就业形势不甚了了，认为汽修就是拆拆装装，是很轻松的事。其实随着汽车技术的不断发展，汽修专业的学生只有具备了丰富的理论知识和扎实的维修操作技能，才能适应现代汽车维修的需要。学生一看，汽车维修并不是自己想象的那样容易，自己的学习基础又那么差，因此，马上失去了学习的激情，没有了奋斗目标。

（二）学习动力不足，态度不端正

中职学校的生源不容乐观，汽修专业也不例外。学生一进入中职学校，家长的期望就一落千丈，认为孩子毕业后能有份工作就行。学生也就变得异常放松，看看周围都是纪律涣散、不爱学习的人，自己也就自暴自弃，同学之间没有竞争，课堂学习氛围不好。课堂上不想学，课外更不用说了，玩电脑、谈恋爱、打球，就是学习没兴趣动力不足。个别学生作业不做，甚至顶撞教师，根本没有认识到拥有过硬的专业技术将来才会有一份好的工作和良好的发展空间。

（三）教法单一，兴趣不浓

理论教学和实习教学的一体化，是现在大部分技校汽修专业都采用的一种教学模式。学生对实习教学中的简单拆装和检测等兴趣较浓，对于理论学习则不感兴趣，学生硬着头皮听教师讲，没有自己的思考，学习的主体性得不到体现。另外，即使在实习教学中，学生参与操作也是被动的，教师怎么做就跟着怎么做，基本上是技能模仿，将技能的学习只停留在简单的模仿操作上，其自觉性和积极性不足，从刚开始主动的“我要学”逐渐蜕变为最后被动的“要我学”。

二、相关的对策

（一）认清专业前景，增强学习内驱力

学生的学习态度不端正，学习目标不明，动力不足的最大原因是学生对汽修专业的认识不足。因此，教师有必要在一开学就加强这方面的宣传，讲我国经济的发展，讲汽车人均拥有量的增多，讲汽修人才的欠缺，讲汽修专业人才美好的就业前途，以增强学生学习的信心，激发学习的内驱力，让他们真正认识到拥有一技之长是走向社会拥有美好生活的前提。要让他们认识到，进入职校是自己学习生涯的新起点，这个起点和其他进入重点高中的同学一样，是人生新的一页，自暴自弃是自己最大的敌人。

（二）采取分层教学，增强学习自信心

中职学生的学习基础参差不齐，面对不同层次的学生，如果我们采取一刀切的办法，必然会挫伤部分同学的学习兴趣。面对学习积极性本来就普遍不强的中职学生，采取分层教学，是让每一位中职学生增强学习自信心的好办法。教师应具体深入地研究班级学生，根据不同层次的学生，利用“最近发展区”的理论，帮助他们确定不同的学习目标。让每一位学生都能有所得，都有成功的机会，让每个学生都学有所长，学有所得。

教师在教学“火花塞”维修技术时，就可出示一系列不同层次的学习目标：火花塞的构造和功能；火花塞的工作原理；火花塞的维护和保养；火花塞出现故障的检测判断；改装火花塞的作用和方法等，学生可根据自己的实际情况，选择确定其中的一个或几个学习目标，学习活动结束后，教师的评价就根据不同的学习目标来进行，并且以激励性评价为主，只要努力了，就给予表扬，以树立他们学习的信心，增强他们学习的成就感，在一个个小小的进步中体验学习的快乐。

（三）创设教学情境，促进学生主动学习

针对学生学习兴趣不浓，主动性不够的情况，教师应转变观念，改革教法，在教学中努力创设良好的教学情境。良好的开端是成功的一半，教师有意识地创设与教学内容相适应的教学情境或氛围，调动学生的情感体验，激发学生学习的兴趣，在兴味盎然的情感和认知活动中，学得知识，掌握技能，培育思想。

为了更好地实现汽修专业教学的一体化模式，即把汽修教学与实际生产紧密结合的教学，防止两者的脱钩，有必要创设良好的教学情境，促进学生主动参与，积极思考。轮胎的修补是汽修的一个常见项目。我们在教学中是这样做的，一是现场观察判断，即现场为学生准备了需要修补的轮胎，让其观察判断漏气情况，二是播放汽车轮胎在气不足或没气的情况下行驶时的状态和危害，最后，师生在真实的情境中开展轮胎修补的教学，在此情境下，学生探求知识的欲望明显增强，教学效果自然就好。在我们的实训项目中，教师要根据汽修学科的特点，善于引入现实生活中的实例，帮助学生思考、探究，把汽修教学与现实生活融合在一起，才能更好地唤起学生的学习的兴趣，真正取得教学的实效。

教学是一门艺术，需要我们不断探索。中职学校汽修专业的教学虽然还存在着一些问题，需要我们不断完善和提高，但我们相信，通过大家的努力探索和浇灌，这朵职业教育之花将开得更鲜艳。

4.技校汽修专业教学的现状及对策 篇四

施秉职校 钟 琼

摘要：在中职汽修专业教学中数学是一门重要基础课程。汽修专业课涉及到很多的数学的基本理论及公式的运用，数学教学对学生学习专业理论、掌握专业技能以及提高学生的综合素质都具有较强的促进作用。通过数学教学与专业课教学的融合,使数学深入专业课,达到数学技能与专业技能的衔接,并对专业理论起到深化和指导作用,使学生在实际的汽车维修操作中更加精确。

关键词：中职数学教学 问题 对策

现在中职的学生基本都是中考落选的，中职学生的普遍的数学水平很低，特别是我们西部教育相对落后的学生数学基础更薄弱，学习兴趣低下，学习动力严重缺乏，导致了学生在课堂上的参与度较低。中职教学在进行文化课教学的同时，实施专业理论与专业技能教学，培养有一定专业技能的中等职业人才。因此，中等职业教育是以就业为导向、能力为本位原则，组织实施教学活动。作为职高的数学教学，既要满足未来公民的基本教学要求，也要为学生进一步的学习提供必要的数学准备，更要为专业教学服务。因此，在具体的教学中如何改变这种局面，通过两年的教学实践，现从以下几个方面来谈谈在中职汽修专业数学教学中存在的问题和对策。

一、中职汽修专业数学教学中存在的问题

（一）中职汽修专业数学教师状况

中等职业学校中汽修专业的数学教师自身没有接受过汽车专业系统的学习和训练，且大部分中职汽修专业的数学教师是从各类学校毕业直接进入中职学校担任数学教学的，缺乏与专业课相关联的数学知识的了解。中职学校汽修专业数学教师，由于自身条件、学校条件、生源状况的限制，教学方案和课程大纲的实施方式以照本宣科为主，即以某种教材为主导，按照教材的编排顺序和内容进行讲解，缺乏对教学方案或课程大纲的深层次解读，完全依据某种教材实施教学。由于学生学习的信心和兴趣的丧失，连我们教师也感觉自己在教学中不是“长高”了，而是“变矮”了，教学成就感也就明显失落，丧失了自我进修提高的内在驱动力，不可避免地影响到教学业务能力的提高，也影响了学生后续专业课程的学习，并进一步影响学生赖以谋生的职业能力的养成，教学相长的期望也无法实现。

（二）中职汽修专业学生学习数学的现状

中职学生的基础知识掌握不够，基本技能欠缺，不少学生就因为如此才迫于选择职校而失望于普通高中。学生对数学课普遍存在恐惧心理，在传统教学观念诱导和传统教学行为模式框架里，数学长期以来就被学生们视为“枯燥”、“繁琐”、“艰难”的代名词，个别学生唯恐避之不及，一到上课就想睡觉或是无精打采。由于中职学生没有全面的升学压力，学校教学把重点放在专业教学上，学校教学管理的焦点也是专业课教学，对于数学教学通行的办法就是消极处理，一而再，再而三的降低教学难度，概念了解、公式会套就可以了，与此相应的是考试难度降低到不能再降的程度，步骤要少，计算要简，甚至可以没有应用类题目。考试畸形地退化为尽最大可能保证绝大数学生都能通过，即及格率要达95％以上。学生做作业，不是抄袭就是干脆不做,错题连篇、符号乱画。

（三）中职教育政策制度上存在的问题

招生制度有待进一步完善，在政策上没有将中职与普高同等对待；在观念上未树立人才责任意识，尤其是招初中未毕业的学生和辍学几年的社会青年，只一味的招生没有顾及到学生该学的知识都还没学。而对于中职的各专业的数学课程设制的时候，很少分专业而定，教材也是不同专业使用同一的教材，且每学期的课时也不稳定。

二、中职汽修专业数学教学的对策

（一）数学教材选材应与专业课程相贴近

在数学教材的选取上应与专业相贴近。在应用问题的素材选用上根据不同知识的特点，选取不同背景内容的材料，应体现汽修专业背景，在兼顾原教材实用问题的选取情况下，更应该在本专业中选取应用问题，教学中尽量实现数学课程与专业课的融合，体现专业特色。把简单化的数学应用问题，还原成实际专业背景下的具体应用问题。作为专业背景下的职高数学教学，就要主动考虑专业的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉它们对数学知识的具体要求，主动规划对原数学教学内容的改造、扩充、加深，拾遗补缺专业教学中需要的数学知识，让原本零碎的夹杂在专业课中学的数学知识，归顺到数学教学的体系中，有利学生形成合理的知识链。

（二）抓住学生的注意力，教师课前下功夫

教师收集整理与数学教学内容有关的图片、文字、典故以及与学生所学的专业挂钩的典型数学例子。教师备课内容的深浅根据学生的具体情况而定。有些章节涉及到小学、初中知识，而学生在这些知识点上掌握得不够好，就需要一一罗列出小学的知识点、初中的知识点，并且做好批注，便于在课堂上指出来，并利用数字化教学资源的优势，以Flash动画演示、视频播放，再辅以配音讲解、字幕提示等方式，充分调动学生各种感觉器官接受多种信息刺激，使学生更好地记忆、接受、理解所学内容，更好地吸引学生的眼球，以便调动好学生的手脑;要准备好多媒体课件以加强对学生的感官刺激，特别是设计数学问题时，注意掌握问题的难易程度，让学生能够围绕这些问题展开一系列的数学思维活动，并有所收获。

（三）更新教育观念，培养学生学习数学的兴趣 中职生普遍学习成绩较差，在学习上屡遭失败，常常受到家长的责备、教师的批评，因而在学习上自暴自弃，学习对他们来说就是一种沉重的负担，更谈不上兴趣爱好。因此，教师要更新教育观念，改变传统的师生关系，深人到学生中去，与他们谈心，倾听他们的心里话，和学生交朋友，只有“亲其师”，方能“信其道”，这样才能端正学生的学习态度，调动学生的学习积极性。在教学活动中，对学生表现出积极向上，富有创造性的精神状态，教师要及时给予肯定、表扬和评价，让学生产生成就感，即使是很小的进步和点滴的成功，教师也要给予及时的、正确的评价和表扬，从而达到激发学生学习兴趣的目的。

三、结论

教师应与学生共同探讨数学学习的目标，帮助学生明确学习目标，并从学生实际出发，指导学生制定学习计划；选择合适的教学方法，帮助学生掌握学习方法，排除学习压力和障碍，使学生真正参与到数学学习中来。教师的“教”和学生的“学”是一个长期的互动过程，让数学课堂教学充满魅力也将是我们中职数学教师传授数学知识的一个长远的重任。参考文献

1、田春如；浅谈汽修专业课的教学方法[J];石家庄理工职业学院学术研究;2010年03期

2、彭忠朝；论新教学大纲下中职数学新规划教材之特点[J];科协论坛(下半月);2012年01期

3、吴万春；中职数学校本教材开发初探[J];漯河职业技术学院学报;2010年02期

4、李花兰；与专业结合的中职数学课程设计[J];南阳师范学院学报;2009年03期

5、徐旺华；学以致用 服务专业——中职数学课改初探[J];数学爱好者(教育学术);2008年03期

5.技校汽修专业教学的现状及对策 篇五

英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言。全世界的广播节目中，有60%是用英语进行的；国际上85%以上的学术论文都是用英语承载发表的；绝大部分的国际会议是以英语为第一通用语言, 它也是联合国的正式工作语言之一。总之，在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域，英语是一个重要的交际工具。

中国在近几十年发生了翻天覆地的变化，各方面都发展得很快。但是，不容置疑的是，我们在很多技术方面仍然落后于西方先进国家。要发展，要进步，要在较短的时间内掌握各种技术，我们不可能单靠自己搞研究，必须学习别人先进的技术。而学习的必要前提便是要掌握世界通用技术交流语言，我们的工具———专业英语。随着国家对技工教学的重视和技校教育的进一步发展, 专业英语也已逐渐成为培养应用型复合型技术人才必不可少的重要课程。但是，技校专业英语的教学还远远不能满足这一要求，技校专业英语的教学中还存在着许多问题。

一、中职专业英语匮乏，教材内容不适用

目前，由于中职专业英语教材匮乏，许多技工院校只好选用高职专业英语的教材，这种情况在新兴专业表现尤为突出。而这些教材基本上又都是以提高学生的阅读理解能力为主的专业阅读教材，从技能训练上讲，对提高听、说、读、写的能力有先天的不足，也限制了多种形式教学活动的开展。同时，大多数专业英语的教材普遍是科普性的专业文章或报刊选读，而为专业所应用的系统性强和实用性强的教材很少见。专业英语的教材还应有一定比例的专业英语业务能力的训练。这样，学生接触的专业英语知识才是全面和完整的，才能为未来的工作打下扎实的基础。因此，专业英语教材应在听、说、读、写、译为主的技能训练方面进一步加强，教学训练也应联系实际。

二、师资力量严重不足，影响了专业英语的学习

技校专业英语的教学大纲没有对专业英语的任课教师资质提出明确要求，目前，有的学校是由专业教师担任，有的学校则是由一般英语教师担任。一般的英语教师如果不懂专业，就会存在着不同程度的专业知识方面的障碍，对教材里涉及专业知识和专业背景知识是很难讲深讲透的，甚至可能存在专业术语的翻译问题。而专业英语课专业英语教师讲，又会存在着不同程度的英语语言障碍，对于不少专业教师而言，不论是他们的英语表达能力，还是他们的外语教学经验和语言教学意识都有不同程度的欠缺，所以课堂教学效果也不理想。由于专业英语本身跨学科的特点，要求教师不但要具备较强的外语表达能力和较好的外语教学方法，还要求教师具备比较全面的专业基本知识。目前，由于技校普遍缺乏英语和专业知识都过关的专业英语教师，所以不同程度地影响了专业英语的教学质量。

三、教学方法和教学手段落后，导致学生丧失学习兴趣和信心

目前，专业英语的教学模式基本上仍是学生课前预习，教师课内讲解的传统形式。有的教师讲解专业文章基本上就是照本宣科，几乎是把专业英语术语与汉语一一对应；有的教师在处理练习时，则完全成了对答案。这种注入式的教学方法占去了课堂上的大部分时间，成了老师的“一言堂”，缺少学生的积极参与，学生也很少、甚至根本没有在实践中应用专业知识的机会，成为语言知识的消极接受者，直接影响了学生自主学习的积极。再加上专业英语本身术语繁多艰涩，最终导致学生丧失学习的兴趣和信心。

针对目前专业英语教学中存在的这些问题，笔者提出以下解决对策：

第一，与时俱进编写中职专业英语教材，改革专业英语教材内容。

目前，中职新兴专业英语教材不足，现有专业英语教材存在不同程度的知识陈旧、词汇不够丰富、语言水平较低，因而达不到教学的要求。要改变这种状况，最好由中职院校联合组织有关专家、教师，根据学生层次、区分不同专业编写专业英语教材。首先，教材内容要以学生掌握专业英语知识和技能作为其教学目标：1) 使学生掌握所学专业必须具有的英语词汇、句型及语言知识，能阅读简单的专业文章；2) 具有在工作岗位中使用英语进行基本的书面或口头交流的能力。其次，教材的编写方式应简单灵活，便于老师采用情景教学或任务驱动的教学方法，便于在课堂教学中激发学生的学习兴趣。

第二，加强专业英语教师师资队伍建设，提高教师的业务水平。

进行专业英语教学改革，提高专业英语教学质量，教师是决定性因素。学校要有计划、有步骤地培养专业英语教师，建设知识结构合理、相对稳定的师资队伍。可以根据专业英语不同阶段的教学侧重点有所不同这一情况，充分发挥英语教师和专业教师的不同优势。目前，技校的专业英语教学应以专业的普及性基础知识为主，侧重专业英语知识的输入，同时对学生进行听、说、读、写的专业英语基本技能训练。技校的英语教师要注意向掌握相关专业发展，专业教师要注意向熟悉掌握英语方向发展，再加上必要的培训，专业英语教师队伍建设一定会有新的进展。

第三，改进教学方法和教学手段，激发学生学习兴趣。

技校专业英语教学的教学目的是培养熟悉英语的某个专业的人才，它有别于专业理论课程和基础英语课程的学习，必须依靠学生的自我操练、积累和应用。所以，专业英语教学应该把传授知识、训练技能、培养能力三方面紧密地结合起来。因此，专业英语教学必须改变以教师讲授为中心的模式，而代之以学生的实践为中心。任课教师的任务是要引导学生，让学生主动参与课堂活动，解答学生的种种疑问。这就要求教师在教学方法上要更多地应用表演法、行为导向法等增加与学生的互动，调动学生学习的积极性。同时，在计算机技术和通信技术的飞速发展和广泛应用的今天，教师应积极利用各种教学软件、电子书籍、电子词典、多媒体课件等声、像、文字结合的教学资源和各种先进的教学手段，扩大教学领域，丰富教学内容，强化技能训练，提高学生的英语综合应用能力。

由以上的分析可见，无论是在教材，还是师资、教学方法等方面，技校专业英语的教学都还在着许多问题和不足，亟待我们做更多的调研以改革提高，使专业英语能够更好地服务于专业的学习和提高。

摘要：目前, 技校专业英语教学中普遍存在教材匮乏、师资力量严重不足、学生缺乏学习兴趣和信心等问题。针对这些问题, 本文提出的改进办法是进一步明确专业英语教学目标, 加强教材建设;重视专业英语教师队伍的建设, 提高教师的业务水平;改进教学方法和教学手段, 激发学生学习兴趣。

关键词：专业英语教学,教材,师资,教学方法

参考文献

[1]Bnadlt, c.j., Practica/Techniques for Ianguage Teaching, 1990bos—ton:Commercial Color Press.

6.技校汽修专业教学的现状及对策 篇六

关键词：中职教育；汽修专业；问题；解决对策

一、中职汽修专业发展中存在的问题

职业教育中，汽修专业是发展前景和未来都具有重要优势的专业，在目前的经济与社会发展形势下，汽修教育的发展中存在一些问题，解决这些问题，才能更好地促进整个中职汽修专业的发展。目前主要存在的问题是：

1.专业培养目标不明确

因为职业教育主要就是向社会输送具有专业职业技能的人才，汽修专业的培养目标其实很明确，就是为社会输送汽车修理方面具有专业化技能的人才。但是，实际的培养教学中教学目的模糊，在课程设置上目标不明确，针对性不强，学生培养计划存在模糊化的情况，这样就抓不住培养重心，培养目标容易分散。如将汽修专业人才培养目标定位在毕业生可在各类汽车维修企业从事汽车发动机维修、汽车底盘维修、汽车电气设备维修、汽车钣金整修、汽车涂装等各类汽车维修工作，就可以缩小培养计划和目标，将整个课程安排和计划都缩小范围，以更加职业化、专业化的培训课程代替广泛又缺乏针对性的教育课程。这样的培养计划和模式就可以避免学生技艺不精、理论不熟等现象。学生在学校已经获得了实践的操作能力，毕业出校即可走上就业岗位，这就是职业汽修培训所应该做到的。

2.课程设置不科学，学生自主选择受到限制

职业学校的学生自身的素质差别比较大，在性格上、学习能力上都存在着差别，在学校的安排下，自主选择受到限制，不能根据自身的优势和特长来进行学习和发展，这样长此以往必然不利于整个人才培养计划的实施。因此，职业教育的汽修专业教学中，课程的科学合理设置就是一个十分重要的问题。做好科学合理的课程设置，做好专业实践与理论结合的安排，是职业教育区别于普通教育的优势之一，不是强调整个学习阶段的泛泛学习，而是有针对性地以为社会提供必要服务、提升学生完善的职业技能为目的。纵观目前中职教育汽修专业的教学过程中，不合理主要体现在专业的系统设置不科学、不合理，不能平衡各个专业的授课，此外，没有竞争性与核心课程的开设，基础性课程较多，做不到人无我有、人有我优的教学条件。雷同的课程设置和繁复的教学内容，不能在行业内形成有利的竞争优势，造成一定程度上的资源浪费。

二、中职汽修专业问题的解决对策

针对目前中职汽修专业发展过程中存在的这些问题，需要及时采用有效的对策来解决。解决这些问题的关键就是要找到问题的根源，提出正确的教学方案。在众多教育方案和改革措施中，预约式的教学模式和模块化的教学方式都是受到好评的。这些教学方式整体上重视的是几个重大的原则：首先，在培养目标上就是为国家和社会培养技能型和操作型人才。明确了这个中心思想，就能区分职业教学与普通高校教育最大的区别，这样就能突出重点，在教学和教育上有的放矢，抓住重心。其次，就是整个教学都必须符合国家对于职业教育的规定，都必须按照一定的政策要求来进行，这样才能从根本上符合发展的要求。第三，学校教育中需要重视将学生的培养和实际需求结合起来，也就是要在教学中多多引入外来指导，包括邀请相关的专家教授来学校现场指导教

学，将企业和工厂的工作人员请入学校来帮助学生增进知识，也可以将学生带入工作的第一线，在生产和工作的第一线现场感受不一样的实践操作氛围。在整体的学习过程中，可以按三个步骤进行：第一，根据企业岗位设置推荐学习方向：第二，给学习方向制定学习套餐，设计套餐的主菜单，即学习课程：第三，为学习课程设计分菜单，即课程的学习内容。

根据本文的研究，可以发现，在职业教育中汽修教育发展日趋受到瞩目，虽然在发展的过程中仍然存在一些问题，但是这些问题是可以规避的，在采用更为有效的教学模式和教育理念后，

汽修教育的发展必然会呈现出更好的发展态势。本文就这些问题提出了个人的意见和看法，旨在为中职汽修教学的发展，发挥抛砖引玉的作用，引发更多的关注和讨论。这个主题也是本文的题中之意。

参考文献：

[1]孔慧芳，赵家强.基于MC9S12C32单片机控制的AMT[J].合肥工业大学学报：自然科学版，2008（5）.

[2]李志鹏.电子技术在汽车上的应用探讨[J].华章，2009（13）.

[3]陈义庄.液压控制装置在汽车ABS系统上的应用[J].机床与液压，2003（4）.

7.浅谈技校生学习现状及应对措施 篇七

技校学生一般是文化基础相对薄弱、行为习惯相对散漫的初高中毕业生。在学校学习期间, 他们通常会存在以下几个问题:

(1) 学习积极性不高。在技工学校, 大多数班的学生学习积极性不高, 个别班级甚至只有几个学生知道自己应该干什么。他们中有的是自己不想读书而被家长强迫的, 有的是实在没有办法才上技校的, 来自社会的片面评价, 使他们的自尊与自信受到极大的伤害, 从而厌恶学习、意志消沉。就读于技校的学生往往都有“自己本来不是读书的料”的想法, 总认为自己比高中生、大学生低一档, 有抬不起头来的感觉和自卑心态, 表现在处处感到不如别人, 无所作为, 悲观失望, 凡事得过且过, 不求上进。少数学生甚至怀有“破罐破摔”的不健康心态, 不易听进教师、同学的教育或劝告, 表现出消极自卑的特性, 自然学习积极性也就不高了。

(2) 课堂纪律差, 抄作业现象严重。大多数技校老师都有这样的体会, 那就是课堂纪律差, 这也是技校学生普遍存在的问题。如今社会对技术工人的要求越来越高, 技校生所学的知识也有所加深, 而到技校学习的学生整体素质却没有明显提高。有的学生连初中物理中的电磁感应、电荷的计算等知识都不会, 对现在技校中电工学的知识就更无法继续学习;甚至有的学生连解方程都不会, 使得技校中的数学知识不能很好地加深。这样造成很多学生对于某些专业课知识不能很好地理解, 日积月累, 不会的知识越多, 越不愿意听。上课容易说话, 睡觉, 看小说。老师讲的内容没有听或听不懂, 布置的作业自然不会做, 只好抄作业, 从而形成一个恶性循环。

(3) 没有养成一个良好的学习习惯。好的学习习惯可以提高学习效率, 达到事半功倍的效果。我曾经在班上问过有多少同学有过课前预习的经历, 结果只有两三个人举手。技校生在原来的初中或高中的班级里由于学习成绩不好等原因, 不受老师的重视, 没有养成良好的学习习惯, 从而出现上课不认真听讲、抄作业、甚至考试作弊这样的不良行为。

二、几点解决措施

(1) 把“逼着学”变成“我要学”。随着国家对技能人才的重视, 许多家长改变了以前的旧观念, 让孩子到技工学校学习, 但同时也出现了其他的弊端。一方面技能教育针对性比较强, 一项技能就是一个专业, 它的渗透性和学科教育不一样, 比如学电工的转到学焊工就不太容易, 学制图的转成干电工同样也不现实;另一方面技能教育培养出来的是一线工人, 即使是一线, 也存在环境好一些的岗位和环境差一些的岗位。家长都想让孩子学技术含量高, 工作环境好的专业, 不征求孩子自己的意见, 因此造河南开封●郭坤

成很多学生被动学习。这就让这些90后的学生产生了抵触心理, 不认真听课, 不写作业, 或是敷衍了事。给学生一个自己选择的机会, 让他根据自己的兴趣选择一个适合自己的专业, 让他从心里不排斥学习。在兴趣的带动下, 慢慢地找到学习的乐趣, 主动学习。

(2) 提高教师魅力吸引学生。魅力在这里包含两方面的含义:首先是提高教师自身的魅力, 其次是提高教师的课堂魅力。教师自身魅力包含许多方面, 仪容仪表就是其中的之一。对于没有学习兴趣的学生来说, 每天的学习生活是非常单调乏味的。如果一个老师一年四季始终是一种颜色的衣服, 一种音调的语言, 那么学生在听到铃声的那一刻, 就已经开始厌倦了, 他的思想在此时就已经离开了课堂。教师完全可以是时尚的, 赶潮流的, 这样的教师可以激发学生对教师的兴趣。当学生对教师产生兴趣后, 能够让学生的眼球时刻随着教师在走动, 那么就可以让学生的注意力在课堂上。例如湖南卫视的节目主持人何炅, 他同时也是北京外国语大学的教师, 也许有的学生没有学习他所教的专业, 但是出于他自身的魅力会吸引部分学生去听他的课。只要学生有听的欲望, 教师便可以利用这种欲望, 把学生真正地吸引到课堂上。为了达到这种效果, 学校或班主任完全可以在开学的时候, 对每一个任课教师进行介绍。在介绍的过程中要有所重点, 像是专业课老师或是这门课比较难学, 在给学生介绍时最好让学生感到教师的魅力。其实许多教师都有这种魅力, 只是我们没有很好地利用起来。比如某个班的学生说, 这个老师讲课非常好, 那么很多学生都想听一听这位老师讲课, 而且会听得非常认真。利用这种方法, 我们可以把学生的注意力集中到课堂上。当然只抓住学生的眼球是不够的, 教师要想真正抓住学生的注意力, 还是离不开渊博的学识和好的教学方法。

(3) 注重第一堂课。人与人之间的第一印象非常重要, 学生与教师的初次接触大多是在第一次课上, 因此这一次课就显得尤为重要。通过这一堂课学生对教师有了初步了解, 对所学的专业也有了进一步认识。那么, 教师通过第一节课要达到一个什么目的, 产生一个什么样的效果, 对今后的教学工作是非常重要的。以往许多教师在第一次课上, 都是和学生进行简单介绍或是讲述序言的知识, 这些例行公事的介绍, 很容易让学生感到课堂的乏味与无趣。第一次见面肯定要进行介绍, 但是我们要给学生留下深刻的印象或是拉近彼此之间的距离。记得初中时候的语文老师是这样介绍自己的, “我叫刘波, 但是, 很多人把它拆成三个字来叫我”。当时, 全班同学都哈哈大笑起来, 课堂气氛完全变得轻松而有趣, 大家都非常喜欢这位老师。通过一个善意的玩笑, 教师把学生的注意力吸引住了, 同时拉近了与学生的距离, 让学生感到亲切与快乐。教师在第一次课上除了要进行自我介绍, 同时还要对课程进行介绍。在对课程的介绍中, 要尽量简单、生动, 而且要贴近生活。让学生在轻松的气氛中感到学的东西这么简单, 用处这么多。这样, 学生对学习这门课就会充满自信。技校生以前大多学习不好, 对学习有恐惧感, 因此, 自信对技校学生来说非常重要。并且, 这种轻松快乐的教学方式最好一直持续下去, 让学生逐渐对知识产生兴趣。

正如陶行知先生所说的“教师的责任不在教, 而在教学生学”, 技校的教师面对的是基础教育的淘汰者。作为他们的教师, 更应该了解他们, 关心他们, 引导他们, 让他们能够在这里脱胎换骨, 成为适应社会的技能型人才。

摘要：目前社会需要大量的技术性人才, 随着人们观念的改变, 越来越多的人选择上技工学校。而与此同时, 也会频频听到技工学校教师的叹息声:现在的技校生是越来越难教了。技工学校的学生素质差, 学习积极性不高。如何更多地了解学生, 提高教学质量, 是目前技工学校教师所面临的问题。本文就技校生学习存在的问题进行了分析, 在教学实践的前提下, 提出了几点解决的措施。

关键词：技校生,学习现状,解决措施

参考文献

[1]刘秀芹.培养技校生学习兴趣的几点做法[J].西北职教, 2007 (4) .

8.技校学生心理健康问题分析及对策 篇八

一技校学生心理健康问题特点

近年来, 在学校学生管理工作中发现不少学生因为学习、就业压力大, 家庭、社会期望过高等原因, 对父母和教师产生了严重的抵触情绪, 造成亲子关系、师生关系紧张, 直接影响了学生在校的学习、生活乃至就业, 具体表现在:

1. 情绪稳定性差, 容易偏激和冲动

很多技校学生由于第一次走出家门求学, 面对陌生的环境和复杂的人际关系, 受到自身学识及外在环境的影响, 大部分学生茫然不知所措, 思想复杂多变, 辨别力弱, 自我约束力差, 容易产生各种各样的心理矛盾和冲突, 如虽然需要依赖父母、渴望得到老师的重视, 但是往往表现为情绪不稳定, 把父母和老师的帮助看做是束缚。在不稳定的情绪影响下, 容易偏激和冲动, 喜欢独立于班级之外, 把老师和同学们的关心帮助当成是虚情假意, 具有非常强烈的报复心理;凡是父母和老师要求做的, 经常产生对立情绪。

2. 心理承受能力差, 就业心态亟须调整

在整个社会的高度紧张而带来的应激性大环境下, 技校的学生直接面对就业的压力, 但自身学习目的不明确, 与现实的巨大落差往往使他们事与愿违, 感到失落、沮丧和无助。一旦遭遇挫折, 就会在人生的理想道路上迷失方向, 无所适从, 不知道怎样做才是正确的。如此一来, 恶性循环, 致使心理承受能力越来越差, 对自己失去信心。

大部分学生对就业既渴望又恐惧, 在心理承受能力状况不佳的情况下, 往往因为社会对于学历的传统认知观, 容易产生自卑心理, 认为学历不高, 就业无望, 于是产生严重的厌学情绪, 在校期间无所事事。

3. 早恋问题严重

近年来, 技校学生发生早恋的现象比较普遍, 并有蔓延的趋势。受不良社会风气影响, 不少学生错误地认为谈恋爱是种时尚, 不以为羞, 反以为荣。甚至个别成绩优异的学生也谈恋爱, 而且趋向低龄化、行为公开进行, 不避讳老师和同学。但由于学生不理解什么是真正的爱情, 感情比较脆弱, 而且处理感情问题不理智, 经常会因一点小事就产生矛盾, 学校的一些群体打架、暴力行为大都与感情纠纷有关。

二加强技校学生心理健康教育的主要方法和途径

通过分析技校学生心理健康问题特点, 职业教育工作者必须高度重视遵循职业教育学、职业教育心理学的规律, 采用多种疏导方法, 加强学生的心理健康教育, 及时修正学生的不良行为和心理, 促进技校学生的身心健康发展。

1. 加强心理健康教育队伍的建设

要彻底改变长期以来德育教学工作中心理健康教育的缺失, 不能把学生所有的问题 (包括心理健康问题) 都归结为思想道德问题, 认为解决学生的问题只有靠德育教学去完成。高估德育教学的功能, 会使德育教学陷入尴尬的教条主义。从心理健康教育角度上讲, 技校学生的社会化过程, 也就是形成和发展对于社会的认识过程, 使他们逐渐在良好政治思想道德和健康的心理双重作用下学会为人处世。

班主任在班级学生管理中, 起着至关重要的作用。合格的班主任应该有职业敏感性, 运用心理学的知识观察学生细微的心理变化, 认真倾听学生的见解, 运用心理疏导方法对“问题”学生进行指导, 弥补家庭教育的不足和缓解学校德育教学的压力, 使学生处于轻松愉快温暖的班集体中, 用内在影响力和班级的凝聚力提高学生的心理健康教育水平。

专职心理辅导员在心理健康教育中往往充当学生好朋友的角色, 辅导员一般与学生共同生活, 能及时发现学生的心理健康问题, 积极主动与学生进行交流, 引导他们树立良好的价值观, 掌握正确的人际交往技巧, 让学生的心理走上健康的发展道路。

总之, 在技校的学生管理工作中, 德育老师、班主任和专职心理辅导员都是心理健康教育的中坚力量, 要加强心理健康教师队伍的建设, 从不同角度, 采取不同方法沟通配合, 共同促进技校学生心理健康教育。

2. 大力开展学生的“三自教育”

敢于正视问题, 才会设法解决问题。“三自教育”是指在学生中开展“自我管理、自我教育、自我服务”的活动。学生不仅在学习中是主体, 在心理健康教育中, 也应该把学生的主观能动性充分调动起来。“教”始终是处于主导地位, 但如果外在的教育措施不通过学生的主体意识进行内化, 都是徒劳无功的。提倡自我激励是自我教育的发展、进步和提高, 在学生间倡导一种良好的心理健康教育互助模式, 有利于学生之间心理健康相互影响, 共同促进和提高心理健康程度。

3. 广泛开展校园文化活动, 重视校园文化建设

在文化活动中渗透心理健康教育, 可以把立足点放在动态中进行的各个活动环节。根据学生活泼好动的特点, 通过精心设计积极向上、形式多样的校园文化活动, 丰富校园文化生活, 净化校园环境, 使学生在愉悦和谐的心理氛围中主动接受心理健康教育, 从而促进学生健康心理的发展。

倡导师生平等、爱护学生的教书育人氛围, 发展平等与民主的校园文化环境, 使学生不易产生叛逆心理, 激发学生尊师爱校的热情, 化解不良“心结”, 从而进一步提升学生自我约束、自我调节心理健康的能力。