科技活动课

科技活动课（共19篇）

1.科技活动课 篇一

湖南省湘潭市青少年科技活动中心“2011科技活动周”

特 别 报 道

举行隆重启动仪式

2011年5月14日（星期六），在湘潭市东方红广场隆重举行了2011年湘潭市科技活动周暨青少年科普“六个一”活动启动仪式。副市长苏建全及各部办委局领导亲临活动现场并致辞。仪式结束后，湘潭市青少年科技活动中心与湘潭市青少年科技教育协会联合组织开展了湘潭市第五届青少年科普“六个一”主题系列活动重大赛事——湘潭市第三届青少年大型七巧板画现场组拼比赛。

本次活动在我市湘潭县、韶山市、雨湖区、岳塘区各小学得到了广泛开展，各县（市）区教育部门和学校领导给予了大力支持，经过各学校科技辅导员的精心训练和校内选拔，共有24所小学的567名优秀选手参加了今天湘潭市科技活动周暨青少年科普“六个一”活动启动仪式，并分6个年级，5人一小组，共113组，以“向建党90周年献礼”和“寻梦天宫”为主题，在东方红广场上进行了大型七巧板画现场组拼比赛。

学生体验式创作大型七巧板画

团队创作大型七巧板画——寻梦天宫

融思想道德教育于科普教育之中——欢庆党的90华诞 组委会还特别邀请湘潭市特殊教育学校有残疾的孩子们免费参加比赛，让他们与其他孩子共享一片蓝天！

湘潭市特殊教育学校孩子们——向建党90周年献礼 这是一次全新的体验式创新竞赛模式，旨在利用七巧板这种传统的益智类学习用具，锻炼参赛选手的团队协作精神、创新思维和随机应变能力，同学们创作情绪高昂，老师家长极力配合，领导高度评价，比赛场面宏大，现场完成的作品精美绝仑，气势磅礴，给我市科技活动周增添了一道充满阳光的亮丽风景。

科技活动周期间，湘潭市青少年宫作为省级优秀科普基地，还将根据科技活动周组委会的整体部署，开展青少年“学化石 找化石”科普考察和湘潭吉利汽车工业生产科技考察，进行科普考察论文征集活动，并免费开放青少年宫古生物化石标本馆和绿色网吧等场馆，为全市广大青少年服务。

湘潭市青少年科技活动中心

2011年5月14日

2.科技活动课 篇二

学校实施科技教育的总体目标是通过普及科学知识、科学方法、科学思想, 增强学生的科技意识, 科学态度, 培养学生爱科学、学科学、用科学的精神, 树立相信科学, 破除迷信的思想;使学生初步具有观察、分析、动手能力和创造能力。促进学生的个性自主和谐发展, 从而实现发展学生个性特长, 使学生具备良好的科学素质, 成为基础知识合格、特色鲜明的文明小学生。在实施科技教育的过程中要针对少年儿童的认识特点, 重视对学生创新意识的培养, 创新潜能的发展及创新思维的训练, 从而提高学生的科技素质。科技活动课是学校实施科技教育最直接、最有效的载体, 那么, 在小学阶段如何实施科技活动课呢?

一科技活动课内容的编排:

1、学生的主体地位。

“兴趣是最好的老师”。科技活动应采用学生喜闻乐见的方式, 一般来说, 学生对身边的事物总是充满了好奇心, 而科学, 始于好奇和不可遏止的求知欲望。所以, 教师要根据学生的心理生理特点, 结合本地区的实际情况, 从学生身边的事物出发, 设计适合学生认知规律的科技活动内容, 这样才能激发学生的兴趣, 激发学生的创造潜能。

这几年来, 我校就是根据这一指导思想, 从学生身边的事物出发, 开展科技活动, 激发学生的兴趣, 取得了一定的成效。我校地处南山地区, 这里风景优美, 森林资源丰富, 但由于人类的不适当的活动, 造成环境日趋恶化, 针对这一情况, 我校组织学生进行了一系列的调查活动, 包括南山地区森林火灾的调查、白色垃圾污染的调查、野生动物现状调查、植被调查、农家乐调查、神奇植物——茅膏菜等等, 这些活动内容, 都是学生日常生活中接触较多的事物, 他们对这些东西有一些感性的认识, 但却不能作出理性的判断, 当教师引导他们针对现象提出问题后, 他们就急于想得到科学的答案, 于是他们参加活动的积极性很高, 由于活动内容包含的科学知识比较简单, 可操作性非常强, 适合学生的认知规律, 所以在调查中学生能够主动去探寻、去发现, 找到问题的根源和答案, 并能够提出有关的解决办法, 形成小论文。在活动过程中学生的创造潜能得到激发, 创新思维得到训练, 并最终使学生形成提出问题、分析问题、解决问题的创新能力。

2、教师的主导作用。

在科技活动内容的编排上, 教师要根据国家科学教育标准, 灵活多样地开发和设计本土化和地方特色的案例, 在具体的工作中, 关注和重视孩子们在生活中感兴趣的和需要解决的问题, 并把它们作为科学教育内容的重要来源, 从学生的身边选择易于获得的和有教育价值的物品, 作为他们的操作材料。这些案例和材料要符合学生的年龄阶段特点的认知规律, 操作性要强。概而言之, 教师要有敏锐的观察力和丰富的想象力, 从学生的兴趣、特长、爱好出发, 从能够发挥主体作用着眼, 设计适合地区特点的科技活动校本教程, 校本课程的内容要和时事和生活接轨, 其形式要有课内的、课外的, 而更重要的是开辟第二课堂, 为学生提供具有多种教育价值的内容和有适宜结构的材料。

二科技活动课的活动形式

科技活动课的形式应该是新颖而丰富的, 这样才能充分调动学生的积极性, 在活动中一定要给学生充分的动手时间, 使学生在做中学, 乐中学, 教师在整个活动中应该只是促进者、参与者和引导者。

1、学生的主体地位。

在科技活动过程中, 因为活动内容是为了满足学生的好奇心和求知欲, 是为了满足学生对事物的认识的兴趣, 是为了满足学生对知识的一种内部需求, 因而学生是活动的主体, 学生的主体地位主要体现为让学生在做中学、乐中学。“送人一筐鱼, 不如赠人一张网”, 开展科技活动时, 在激发学生兴趣的基础上, 教师要启发学生自己去发现问题, 并掌握如何寻找答案和学习的方法。科学给人的乐趣在于科学的探索过程, 如果把知识——即探索的结果告诉学生, 就等于剥夺了他们探索的乐趣。长期以来, 我们教育的责任总是把前人的知识经验直接告诉学生, 让学生死记硬背, 被动的接受知识, 忽视学生动手操作的过程, 忽视学生获取知识时对其中的过程的直接体验, 许多人长大成人后都有这样的经验:随着时间的推移, 我们在学校学过的许多东西都忘记了, 而那些自己曾经亲手参与过的实验, 亲自动手得出的结论, 亲自参加的一些活动, 对其中的过程长大后我们仍历历在目, 甚至一些细节都记得清清楚楚, 为什么呢?从这些活动的共性中我们可以得出结论, 因为在这些活动中我们的参与、我们的亲身体验。

所以, 在科技活动中, 要遵循活动课的实践性原则, 充分发挥学生的主体作用, 要让学生在活动中动手、动脑, 让学生在做中学、乐中学, 让学生亲身经历一个发现的过程, 鼓励每一个学生根据自己的情趣、愿望和能力, 用自己的方式去操作、去探究、去学习, 从而形成正确的学习方法和学习态度, 科技教育活动应做到以人为本, 以学生为本, 从终身学习的角度出发, 学生不是从教师那儿学到多少知识, 而在于掌握获取知识的方法, 形成终身学习的能力。

2、教师的主导作用。

在科技活动过程中, 教师的主导作用十分明显, 主要体现为:

(1) 教师要引导学生观察、发现问题, 鼓励他们自己动手解决问题。在小学阶段, 学生的观察能力和发现问题的能力还没有完全形成, 对身边的事物由于观察不够细致, 他们往往不能发现问题。教师要根据学生的认知行为规律, 有意识地引导学生去观察, 然后自己提出问题。当学生自己能够提出问题后, 教师就可以引导学生自己动手动脑去解决问题了。要严格作到学生能自己解决的问题教师不讲, 学生自己解决不了的问题, 教师要通过活动启发学生自己去探究, “不愤不启, 不悱不发”。如:我校开展的生物百项活动《神奇植物——茅膏菜》, 起始, 自然教师在上自然课上讲到奇特生物中的植物的异养时, 学生根据教师的启发, 发现了南山地区也有那么一种奇特的植物, 它就是茅膏菜, 那么茅膏菜是如何捕食小昆虫进行异养的呢?我们引导学生自己去发现、观察、实验、记录、分析、讨论, 解决了问题, 学生在这个活动过程中, 充分的调动了自己的创造潜能, 不但形成了分析问题、解决问题的能力, 而且还形成了对探索自然界奥秘的兴趣和信心。

(2) 在学生的探索过程中, 教师要善于指导学生形成科学的研究态度和方法, 形成科学素质。在活动中, 指导学生写好观察记录, 并且对观察记录的结果进行分析研究、讨论、交流, 这样不但可以提高他们的思维能力、表达能力, 而且可以提高他们的语文能力。如:在去年的暑假学生实践活动中, 我指导学生进行了一次南山地区农家乐现状及发展调查, 学生通过自己的实践, 展开了分析讨论, 甚至对南山地区农家乐的改进意见进行了辩论, 最终形成他们自己的观点。在这个过程中, 他们不仅有一种成功的体验, 而且培养了他们的团队精神, 学会了讨论交流, 学会博采众长, 形成了科学的研究态度和方法。

(3) 保护学生的好奇心。好奇几乎是每个人与生俱来的天性, 儿童对周围的一切充满了好奇, 喜欢刨根问底, 并且极富想象力。不要因为学生的问题浅显而粗暴地对待学生的问题, 这样做的结果只能是学生逐渐没有了问题, “没有问题就是最大的问题”这个问题可能就是我们的不适当的教育方式扼杀了学生的好奇心和想象力, 扼杀了学生的科学潜质和创造潜质。要重视学生气质的差异性、知识结构的差异性、认知能力的差异性, 要允许学生出错, 允许学生提出哪怕是1+1等于几的简单问题。

(4) 教师的激励性评价。在科技活动中, 学生可能会遇到许多问题, 教师除了引导学生使用正确的方法和引导学生走上解决问题的正确途径之外, 更重要的是教师对学生已有的成功或失败 (特别是失败) 给予激励性评价。教师的一句“干得好!”、一句“还差一点我们就成功了”、一句“我们一块儿来再试试”胜过教师无数次的叹气、摇头、批评, 因为我们的激励性评价是对学生信心的重塑, 是对学生学习科学知识强有力的支持和引导。

技活动与学科教学的关系。科技教育是以基础教育为依托, 由科学教育和科学技术协同结合。学科教学绝非是应试教育, 科技活动不能等同于素质教育, 两者是不可分割的整体, 两者都是全面实施素质教育的有效途径。学科课程和科技活动课程既相联系, 又具有一定的区别。学科课程的学习是学生参与科技活动的认知基础, 没有这个基础, 活动就无发进行;而科技教育中的各类活动发展学生的思维, 培养学生良好的思维品质, 从而促进学生在掌握学科知识时充分发挥自己创造性的思维, 达到举一反三的效果。坚持以学科课程打基础, 通过科技活动出特长的方针促进学生的学科课的学习, 全面提高学生的素质。在课堂教学改革中, 紧紧围绕“减轻负担、提高质量;夯实的基础、培养能力;发展个性、提高素质”的目标进行改革。课堂教学质量的提高, 为科技教育奠定坚实基础。

在学科教学中, 教师要根据教材的特点有机地渗透现代科技知识, 特别是思品、自然、劳动、科技活动课, 特别注重挖掘教材的科技教育因素, 对学生渗透科技教育, 要注意各学科之间的联系、互动, 在活动中使学生综合运用所学知识。并把课内活动延伸到课外, 结合课内所学知识, 开展内容丰富、形式多样的课外实践活动, 从而激发学生独特的兴趣爱好和探索科学奥秘的兴趣, 促使学生主动地投入到各种活动中去。通过科技活动要让学生在学习中会运用教师教给的思维方法外, 还要让他们用这些方法去观察社会上的复杂现象, 这样才能不断地提高学生的科学素质。

3.科技节活动 篇三

今天下午我们学校举行了首届科技节比赛活动。比赛项目有：1-3年级参加的纸飞机比赛，3-6年级的鸡蛋撞地球比赛，还有4-6年级的放风筝比赛。黄奕和宋正毅是主持人，我是学生代表发言，还有许多同学去做迎宾的准备工作，大队辅导员史老师让我们下午1点20就到校。

如约而至，下午我1点20就到校了。我们班的蒯雨晨和张梦帆也来了，我在练读台词。不一会儿，人都到齐了，各就各位，各忙各的。有些人在查黑板报，评出一、二、三等奖，我真想知道我们班是几等奖。一会儿，学校大门开了，同学们都进校了，我也知道活动快开始了，所以我在抓紧排练。

活动仪式要开始了。史老师让我站在主持人黄奕旁边。我心里砰砰乱跳，很紧张。该我了，我想我只要当前面没人，只管念就行了。果真，我一字不差地全都读了下来，我心里长长地舒了一口气。

三项比赛是同时进行的。我和黄奕先观看了在操场上的放风筝比赛，看完之后又跑到学校右侧旧楼前观看“鸡蛋撞地球”比赛。他们比赛的很激烈，特别是3、4年级喊加油加的快爆炸了，我们正是被他们的呐喊声所吸引过来的。参加“鸡蛋撞地球”的选手大部分鸡蛋都没碎，有些只是蛋壳裂开了点，碎的很少。我们班参加这个项目的有三个小队。这三个小队是申皓雨、任源博小队；衡思语小队；高郭琳小队。他们三个小队的护蛋装置各不相同。衡思语的最简单，就用几张广告纸折成簸籏形，把鸡蛋用透明胶固定其中，用一个塑料袋当降落伞，她的鸡蛋就安全着陆，撞住地球也完好无损，她的这个装置受到了评委老师的大力赞扬。裁判老师都说我们班的同学很棒、很有智慧，我想他们一定能得一等奖。

比赛结束了，接下来要颁奖。先是给参加纸飞机比赛的颁奖，然后是给参加“鸡蛋撞地球”比赛的人颁奖。果真，我们班参加这个项目的全是一等奖。接着是给放风筝的人颁奖，我们班的高郭琳小队是三等奖，王抗小队是二等奖。我们班荣获“鸡蛋撞地球”团体一等奖，黑板报二等奖。

科技节活动令我难忘，我真希望学校以后多组织一些让我们既动脑又动手的益智健身活动。

河南省洛阳市涧西区芳华路小学六（2）班

4.科技活动周活动总结 篇四

总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，因此好好准备一份总结吧。但是却发现不知道该写些什么，以下是小编整理的科技活动周活动总结3篇，欢迎阅读与收藏。

科技活动周活动总结 篇1

按上级有关文件要求，结合我校的实际状况，我校以提高青少年创新意识和实践潜力为主线，以宣传科技知识、弘扬科学精神为主旋律，以“节约能源资源、保护生态环境、保障安全健康”为主要资料，认真开展了各项科技活动，现总结如下：

一、加强领导，深入宣传成立了以校长王活为组长，其他领导为组员的，科技活动周领导小组。召开了教师会，旨在解决广大教师对科技活动周的思想认识，让全体教师从思想上高度重视，保证科技活动周实施方案的落实。

二、活动丰富，扎实开展1、5月19日国旗下讲话，对学生讲了科技活动的重要性，激发了学生对科技的兴趣，调动了学生用心参与其中的用心性。

2、校园团委出了一期专题黑板报。透过黑板报的形式，使学生增强了节约资源、保护生态、改善环境和安全健康的理念，逐步构成了科学、礼貌、健康的生活方式。

3、读科普文章、写科普文章、画科幻绘画。每位学生阅读优秀科普文章3篇以上。

4、透过此次“科技活动周”活动，能推动我校师生主动投身于校园的各项科技活动中去。让我们更好地科学学习、科学生活、科学决策，科学地去做每一件事。总之，透过举办科技活动周，使学生接触实践、接触生活、接触社会，参加各种形式的科技活动，大大提升了学生的科学素质。校园里进一步营造了尊重科学、崇尚科学、相信科学、依靠科学的良好氛围。

科技活动周活动总结 篇2

一是加强了领导，明确了责任。

局党组明确由分管本局科技工作的副局长加强指导，国内贸易股负责牵头落实具体工作，要求全局干部职工站在讲政治、讲科学的高度，通过深入开展科技活动周，增强干部职工科技意识，提高自身科技素质，促进科技事业又好又快发展。

二是采取多种形式，广泛进行宣传。

在活动周期间，我局采取了三种宣传形式：第一是组织全局干部职工集中学习。4月20日，我局干部职工集中学习了科技知识，分管科技工作的李向阳副局长亲自领学主讲，在完整领学原文的基础上，对重点部分进行了具体讲解；第二是标语宣传。我局在办公楼大门前的电子显示频上，围绕科技知识内容分别打出了5条醒目的宣传标语，增强了干部职工对科技知识的了解和重视；第三是发放宣传资料。在活动周期间，我局在政府广场设立宣传点，发放新《中华人民共和国食品法》和《食品知识读本》各100套，广泛地向大众宣传了科技知识。

三是效果明显。

通过学习宣传科技知识，全局干部职工受益匪浅，填补了知识贮备的一项空白，对科技知识有了较深入的认识。对于科技产权，以前只是在电视、广播、报纸中看过、听过，觉得与我们相距很远，现在学了，觉得科技知识与我们每一个人生活都息息相关。认识它，学习它越来越发现它真的很重要。

科技活动周活动总结 篇3

按上级有关文件要求，结合我校的实际情况，我校以提高青少年创新意识和实践能力为主线，以宣传科技知识、弘扬科学精神为主旋律，以“节约能源资源、保护生态环境、保障安全健康”为主要内容，认真开展了各项科技活动，现总结如下：

一、加强领导，深入宣传

成立了以校长王活为组长，其他领导为组员的，科技活动周领导小组。召开了教师会，旨在解决广大教师对科技活动周的思想认识，让全体教师从思想上高度重视，保证科技活动周实施方案的落实。

二、活动丰富，扎实开展1、5月19日国旗下讲话，对学生讲了科技活动的重要性，激发了学生对科技的.兴趣，调动了学生积极参与其中的积极性。

2、学校团委出了一期专题黑板报20xx年科技活动周工作总结20xx年科技活动周工作总结。通过黑板报的形式，使学生增强了节约资源、保护生态、改善环境和安全健康的理念，逐步形成了科学、文明、健康的生活方式。

3、读科普文章、写科普文章、画科幻绘画。

5.科技活动周活动总结 篇五

局党组明确由分管本局科技工作的副局长加强指导，国内贸易股负责牵头落实具体工作，要求全局干部职工站在讲政治、讲科学的高度，通过深入开展科技活动周，增强干部职工科技意识，提高自身科技素质，促进科技事业又好又快发展。

二是采取多种形式，广泛进行宣传。

在活动周期间，我局采取了三种宣传形式：第一是组织全局干部职工集中学习。4月20日，我局干部职工集中学习了科技知识，分管科技工作的李向阳副局长亲自领学主讲，在完整领学原文的基础上，对重点部分进行了具体讲解;第二是标语宣传。我局在办公楼大门前的电子显示频上，围绕科技知识内容分别打出了5条醒目的宣传标语，增强了干部职工对科技知识的了解和重视;第三是发放宣传资料。在活动周期间，我局在政府广场设立宣传点，发放新《中华人民共和国食品法》和《食品知识读本》各100套，广泛地向大众宣传了科技知识。

三是效果明显。

6.科技活动周活动总结 篇六

一、领导重视，合理安排

为了使活动为助力我县脱贫攻坚工作，提高智力支持，发挥科技在脱贫工作中的作用，我局领导对开展20xx年科技活动周活动十分重视，及时召开局班子会议将20xx年科技活动周活动安排同业务工作同安排、同落实。征求农牧业科技人员、专家的意见建议。确保活动有序开展，并取得预期效果，安排召开科技活动周专题安排部署会。

二、召开会议，统筹部署

为活动圆满开展科技活动周相关事项，我局召开了全体干部职工召开了“20xx年科技活动周安排部署会”。安排部署会，明确了今年科技活动周主题（科技创新，强国富民）及宣传重点、宣传内容、活动开展时间、内容、步骤等，详细安排部署了全县科技活动周集中从20xx年5月19日至26日在各区乡镇开展，首先要结合自己本乡镇业务工作和当前正在开展的工作来开展，其次要突出各自特色，最后要有不同侧重点有组织有纪律地开展好此次科技活动周活动，特别要注意着重宣传“科技扶贫在线”的好处及应用，提高农牧民学科技、用科技的热情。安排了我局农业、畜牧专家服务团队要结合科技活动周主题，以科技服务为重点和主线到相关区乡镇、专业合作社、养殖园区等开展有针对性的科技活动周宣传活动。所有参与科技活动周活动的单位和工作人员要充值利用业余和下乡与农牧民接触的机会在不同层面、不同人群宣传科技创新驱动发展、科技在脱贫攻坚中的示范力量等作宣传讲解。积极争取县级各相关单位（县环林局、县法院、县检察院）联合开展相关送科技、送法律法规下乡活动。

三、多点开花，形式多样

县农牧科技和供销合作局牵头，组织我局农机推广站、农业专家服务团队、畜牧专家服务团队、县环林局、县法院、县检察院、4个区乡镇农技推广站、畜牧站等部门，结合各自的业务工作，在不同的领域，从20xx年5月19日至25日开展了系列科技活动周送科技下乡、科普宣传等活动。

（一）农业专家服务团队开展系列送科技下乡活动。农业科技服务专家团队于20xx年5月19日至25日深入我县蔬菜大棚、食用菌基地及农业专业合作社等区乡镇开展了科技活动周系列送科技下乡活动。一是到我县呷拉镇昆地村、八角楼乡日基村等大棚蔬菜相对集中的乡、村开展了送蔬菜栽培技术、蔬菜育苗技术、大棚蔬菜管理技术及病虫害防治等技术培训及现场示范操作，为蔬菜栽培农户送去了实实在在的可操作技术。二是开展了送种植适用技术到农户家中，帮助农户开展好果树防治，日常管理工作，送去果树种植技术、羊肚菌种植技术等技术。

（二）畜牧专家科技服务团队开展系列科技活动周活动。局畜牧专家科技服务团队开展了专题送家畜疫病防控技术、疾病防控技术等下乡活动，深入宣传、现场示范操作培训了管理人员，为我县试验示范开展藏鸡养殖、藏猪养殖、牦牛育肥等提供了技术保障，养殖户也学习掌握了一定的养殖、管理技术。一是由我局畜牧专家服务团队统一着装，统一为藏鸡养殖场、圈舍等全面消毒。二是现场向藏鸡养殖管理员开展了藏鸡常见病预防、鸡场卫生管理、饲养技术注意问题及喷雾器、注射器使用方法等培训。三是向养殖场管理员讲解了牦牛育肥、常见病防治、生猪饲养等技术，为管理员送去了及时有效的实用技术。

（三）县局牵头开展系列活动。由我局牵头组织相关部门开展了以下系列活动：一是县环境保护和林业局组织全县各区乡镇及林业技术人员在扎科乡党委政府所在地召开了送护林技术、林业管护技术、植树造林技术、森林常见病虫害防治技术等现场会，会上除了宣传培训讲解相关技术外，还宣传了林业知识、林业法、林业员职责等法律法规。二是我局组织乡卫生院、乡畜牧站及乡镇工作人员、部分牧民代表、集体牧场管理员等人员于20xx年5月20、21日开展了送法律知识、包虫病防治知识、犬粪处理、牧户卫生、牲畜寄生虫驱虫、牲畜育肥、常见病预防治疗等科技知识到农牧户家中。三是由我局农技站站长带队，到江东片区开展了送青稞种植技术、生猪饲养技术、马铃薯栽培技术、油菜栽培技术等到农户家中、到基地现场、到各乡镇农业专业合作社。

四、形成氛围，提高参与度

整个活动期间县局组织联合区乡镇开展的科技活动周活动活动送科技下乡共8次，出台宣传车5次，发放各类宣传资料、科普小册子、传单等200余份，参与干部职工24人次，集体牧场5个，专业合作社12个，农业科技人员24人次，区乡镇干部职工37人次，参与活动农户90户左右，悬挂横幅2条，农牧民群众320余人次。免费向饲养管理员发放相关饲养技术宣传单4类。提高了广大农牧民群众参与科技推广、科普活动的积极性，形成了良好氛围，圆满完成了20xx年科技活动周各项活动内容。

五、存在问题及下一步打算

7.浅谈科技馆青少年科技活动 篇七

关键词：科技馆,青少年,科技活动,文化素质

科技馆最大的特点就是注重培养学生探究科学的兴趣、提高公民的科学素质及对理论科学到实践的探索学习。青少年作为国家未来发展的核心动力, 把日常学习的理论科学更好的结合到实践也是国家教育的发展本质, 其中在科技馆里体验科学展品也是目前理论学习与实践的体验之一, 而最为重要的一种学习方式也是国外最为倡导的方式就是在游戏中、在快乐中、在交流中去吸引青少年的目光, 把乏味无趣的学习转变为快乐的游戏帮助青少年更好的理解科学知识的重要性及对现实生活实践性的了解。通过多年的科普活动经验科技馆里游戏式的青少年活动极大地吸引了学生的目光, 学生们会在游戏中不知不觉地学到科学文化知识和科学技能, 同时培养其将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识, 更好的理论联系实际, 实事求是, 求真务实的科学态度, 观察能力、思维能力、参与组织能力和实践能力, 学会利用科学方法解决生活中的实际问题[1]。

我们在开展青少年科技活动的过程中, 总结了几点经验:

1 正确理解学校教师与科技馆教师的区别

学校教师的职责就是按照教学大纲、教材, 根据教学计划进行教学。而科技馆是面向社会公众普及科学知识, 传播科学思想和科学方法的社会科普宣传教育机构, 科技馆辅导教师的职责是对学生进行启发式教育, 起辅助指导作用让学生在理论科学的指导下更具创新能力及优质的思考能力, 结合学校教师的指导帮助学生逐步成长为综合型的适合社会发展未来需要型人才。举例来说其中最具代表性的就是任务式教学, 只交给学生一个任务及多种材料, 让学生选择最合适的材料、自己设定方案完成这个任务, 教师不做过多讲解不同的学生在活动过程中各自都会有不一样的方案去完成任务, 通过科学的评价其中一定会有时效性、科学性较好的几种方案, 让青少年在其中交流、揣摩结合实践就能发现活动蕴含的科学道理[2]。

2 做活动时一定要把握好参与者的知识程度和年龄特征

科技辅导教师在设计科技活动时一定要考虑好参与者的年龄跨度及参与人群的知识程度, 这就需要科技辅导教师了解各年龄段青少年的认知能力和心理特点。通过实际的调研更加准确设计科普活动, 让不同年龄段的青少年全方位的感受科技馆与实际课堂的区别。通常的做法是对于学龄前儿童只要跟随教师能做出相应成果即可, 低年级的学生不但要做出相应成果还要明白其中的科学道理, 高年级的学生要能根据教师布置的任务自行完成相应的实验活动。

3 可以将一些科学原理融入到游戏和故事情景当中

科技馆注重的是“玩中学、乐中知”, 在学校课堂上很难懂、难理解的枯燥科学原理, 在科技馆中却变成了好玩的游戏和有趣的小故事。在游戏中寻找真理、在故事中体验真知, 这一点也是吸引青少年来科技馆活动重要因素之一。

4 活动可以与科技馆的展品相结合, 给学生一个更广阔的知识拓展空间

在科技活动中尽管用于活动的实验材料大多数都是简单的, 但是可以在做活动的过程中与科技馆精密的展品相结合, 这样会给学生更多的思考空间, 创造出新的方法方式, 开阔了学生们的视野, 锻炼了学生的发散思维及创造能力, 更有利于科学知识的推广与拓展。

5 合理利用馆外的人力资源

科技教师在做活动选题的时候, 除了要与科技馆的相关人员探讨外, 还有一个途径就是借助身边的教师朋友、大学生朋友、科技工作者等, 尤其是中小学教师最了解各年龄段学生的兴趣, 知识程度等情况, 所以他们也是科技教师开展活动的最好帮手。

总之科技馆开展青少年科技活动的主要目的就是提高青少年的科学素养, 通过活动传播科学方法, 培养学生对科学的兴趣, 启迪学生的科学观念。同时科技馆的活动不仅仅只在科技馆里开展, 我们还要通过科普大篷车、科技馆活动进校园等形式, 走出科技馆、走进学校、社区和农村, 传播科技知识。科技馆一定会蓬勃发展的。

参考文献

[1]龙金晶, 王紫色.浅议科技馆教育活动如何实现对公众科学素质的培养[J].科普研究.

8.湖北宜昌启动科技扶贫助残活动 篇八

启动仪式上，市残联利用辅助器具流动服务车为残疾人朋友开展免费医疗服务并捐赠了10万元现金，民进宜昌市委邀请摄影师为残疾人免费摄影留念，市科协在现场组织了科普展览、发放科普宣传资料并免费捐赠了500多册农村实用技术科普书籍，通过“送资金、送科技、送服务”的方式帮助残疾农民科技致富。

今后，宜昌市科协将在全市广泛开展科技扶贫助残工作：一是加大对农村残疾人实用技术培训的力度，在全市农村残疾人中长期开展学科技、用科技活动，充分利用科技馆、农函大等阵地，以“种、养、加”为主要内容，对农村残疾人进行实用技术知识培训，使有劳动能力的残疾人至少掌握一到两门实用科学技术，并取得依靠科技致富的显著成效。二是广泛开展送科技下乡活动，联合有关部门，结合“科普之春”、“科技周”、“全国科普日”、“科普大篷车联合行动”等活动，聘请科技专家下乡授课，到家庭、到田边、到地头会诊，将生产资料和实用技术送到残疾人手中，切实帮助残疾人脱贫致富。三是深入推进残疾人康复工作，经常性组织医疗卫生方面的专家下乡，免费为农村残疾人朋友开展义诊和健康咨询服务，帮助乡村建立残疾人康复室，引导残疾人科学保养及康复。四是竭尽全力将由残疾人经办、参与的高效农业生产基地、农业技术协会纳入科技惠农扶持的范畴，争取更多的“科普惠农兴村行动计划”和“科普示范助力新农村行动计划”项目，惠及边远乡镇、惠及农村残疾群众。（宜昌市科协 编辑：马瑛）

9.科技活动周活动计划 篇九

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，围绕推进全民科学素质建设这个基础工程，以“携手建设创新型国家”为活动主题，以转变发展方式、推进转型升级为主线，以深化改革开放、推动创新发展为动力，以创新促进社会和谐，用科技创新成果服务广大人民群众。为全面建成小康社会，加快推进后发先至作出积极贡献。

二、活动时间：

5月19日—5月25日

三、活动主题：

携手建设创新型国家。

四、活动安排

1、大力弘扬 “2012年科技活动周”活动。在校内张贴宣传标语，营造活动氛围。

2、举办科技活动周启动仪式。由校长封树彦亲自讲话，调动学生的积极性、营造活动气氛。

3、各班出一期板报，开一次主题班会。

4、要求学生读一本科普书籍，撰写一篇科普作文。学

校将举办“我的低炭生活”征文比赛，记录发生在身边的感人事迹，抒发自己的感情和感想,引进小学生对促进节约能

源资源、保护生态环境的高度关注,促进小学生自觉投身于关爱地球、从我做起活动中来，形成全社会良好的环境保护氛围。

5、科幻绘画比赛。三至六年级每班选2幅科幻绘画参学校评比。学校将组织评选。

五、活动要求

⒈提高认识，加强领导。我校成立以校长封树彦为组长科技活动周领导小组，做到任务分工明确，项目责任到人，为各项活动顺利开展创造必要条件。

⒉周密策划，精心组织。结合实际认真组织各项活动，确保活动顺利开展。

3.认真总结，表彰先进。科技活动周结束后，认真进行总结，对在活动中表现突出的教师和学生要给予表扬。

10.在科技活动中学写科技小论文 篇十

国家语文课程标准明确提出“语文教师要高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识”。我校以“开展科技活动，学写科技小论文”为突破口，引导学生开展各种科技活动，把实验研究论证结果以论文形式表达出来，构建起了课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，为学生拓展了学习空间，增加了语文实践的机会，激发了学生的写作热情和创新欲望。

一、引导体验生活，发现科学问题

我们通过旁征博引，举伟人事，引身边例，教育孩子们细心留意每天的生活，善于捕捉生活中的疑点。我们随时把学生提出的疑问公布在“生活学问窗”中，鼓励大家寻证引据来解答，激励大家成为生活中有心的人。几年来，我校学生爱大自然，洞察生活，探索求知的精神得到了培养，提出了许许多多有价值的科学疑题：(1)为什么有的鸭子生白蛋，有的鸭子生出的却是绿蛋?为什么高邮的`鸭子能生双黄蛋?(2)为什么彩虹总是弧形的而不是圆形的?(3)为什么地上的雾一会就散了，而天上的云总不容易散?(4)为什么人体的心脏能搏动，肝脏能造血，肠胃能消化食物吸收营养?……

二、开展读书活动，确定论文选题

确定论文选题，得开展各种形式的读书活动，让学生积累科技知识，引导学生学会用科学的眼光观察生活，用科学的思想解释生活。学生在生活中发现了众多的科学问题，怎么办?授之以鱼，不如授之以渔。因此，我们以各种形式向学生推荐书目，让他们带着捕捉到的科学疑题在书海中拾贝，在网页上搜索。在知识的海洋中他们或者能直接找到满意的解答，或者能寻到解题的思维方法，或者能举一反三，触类旁通。此时教师再启发学生进行分析和综合，鼓励学生在开展具体的科技活动中发现问题，引导学生从多种角度去分析所产生的原因，再思考解决问题的各种方案，对解决问题方案进行思考，通过筛选、提炼，确定论文选题。

三、开展科学实践，积累论文素材

科学实践是新的发现、新的观点、新的设想产生的基础，论文写作必须建立在科学实践的基础上。语文课程标准强调要重视培养学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化探究。科学实践形式有科学考察、科学实验、写观察记录、选取样本求证等等。我校建有两个自然实验室，一座养殖园，长期开展科技“五小”活动，即小种植、小饲养、小制作、小发明、小论文活动。活动过程中，本着尊重孩子们兴趣的原则，施行立体型多层次交叉的活动形式，充分发挥各项活动的选择性、自主性、兴趣性、灵活性等优势，在老师的指导下开展各项科学实践活动，引导学生动脑、动手、动口，积极探索，摸索规律。我们学生在开展科学实践活动过程中，有了许多新发现，积累了大量素材：(1)有学生发现冰也能使水沸腾;(2)有学生能在鸡蛋里面藏秘密，其中科学道理解释得头头是道;(3)有学生运用数学知识对花儿为什么总是圆的作出了科学解释;(4)有学生通过长期观察发现生活在水底的小草也能进行光合作用，吐出氧气，制造养料……

四、启发科学想象，学会论文写作

语文课程标准也明确指出要“激发学生展开想象和幻想，鼓励想象是的事物”。启发学生想象，可以使学生对原始朦胧观点、设想、方法、理论、假设进行加工改造，突破时空限制，创造崭新形象。青少年科学想象力极为活跃，不像成人会受到知识体系的束缚，指导过程中，教师对学生大胆奇特的想象应加以充分肯定和正确引导。在启发科学想象过程中，许多学生的思考令人惊叹不已：(1)有学生受鱼的启发，想发明人造鱼鳃让潜水员潜水时不用背上沉重的氧气瓶;(2)有学生想利用基因变异让自己也长出一对翅膀能在天空中自由飞翔;(3)有学生想发明一种机器，让用过的纸经过机器的处理变成一张张洁白的纸;(4)有学生想在路边栽上一棵棵人造吸尘变音树，把路上灰尘烟吸来变成肥料，把车辆的噪音吸来变成音乐……

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”(苏霍姆林斯基语)当学生有新的发现、新的设想时，他们都有尽情表达出来的欲望，此时把科学实践过程写具体，把收获写清楚是学生急切的心愿，老师给予及时指导收效往往会十分显著，对提高学生写作能力大有帮助。

科技小论文大致有观察小记、实验(实践)总结、发明构想、科学假说之分。以科学的态度写科技小论文是提高论文质量的基本保证，各类小论文都有其具体不同的写作要求，有的需要用详实的文字写具体(如观察不记、实验总结等)，有的用简洁的文字表达清楚则可(如发明构想)。单就实验总结谈谈写作要求：(1)要用简短的文字讲清实验的课题和目的，还要交代实验的人物、场所、器具;(2)实验的过程和实验观察要用准确、详尽的语言分层次写具体;(3)对实验现象要作出科学解释说明;(4)要谈出实验后的感想。

11.小班幼儿科技活动点滴谈 篇十一

一、选择新颖、有趣、适宜的科技活动内容

小班幼儿的兴趣多集中在事物的外部特征上，如新奇的形状、鲜艳的色彩、能发出声音等等，因此，我们选择了《玩具好朋友》、《听一听》、《好玩的塑料袋》、《五彩泡泡》等内容，在活动中，尽可能让每个孩子都体验到成功的乐趣，考虑到不同层次幼儿的要求，让每个孩子在自己原有的水平上得到提高。例如《玩具好朋友》，我们让孩子从家里每人带一样自己最心爱的玩具来园，和小朋友一起玩，现在的玩具都有着很漂亮的色彩，很巧妙的功能，在玩玩乐乐中，我们操作摆弄，并帮助幼儿发现一些玩具的秘密：有的玩具里安装着电池，有的玩具里装着发条，有的玩具可以穿脱衣物，有的玩具可以变形等等，小朋友都舍不得结束活动。于是，我们把玩具放在科技区，供有兴趣的幼儿课后探索，果然，科技区里总是会聚集很多好奇的小脑袋。

另外，小班初期幼儿的学习内容应力求“浅中之浅”，越是贴近幼儿生活，就越容易为幼儿所接受。如：《吹泡泡》、《照镜子》、《细细的沙》、《照镜子》、《水娃娃的舞蹈》、《糖怎么不见了》等等。都是小朋友喜欢和热衷的。特别是一开学我们进行的《水娃娃的舞蹈》，玩水的活动本来就是小朋友喜欢的，现在还能用各种材料使自己盆子里的水娃娃跳舞，观察它们的样子是圆的，长的，还是有浪花的，大家甭提有多高兴啦！玩了很长时间都不肯停下来。

再次，预成课题和生成课题相结合。随着幼教改革的不断深入，老师们越来越关注孩子，提倡生成课题。但我觉得若一味地追求生成课题，没有计划也是不可行的。只有将预成课题与生成课题结合起来，才是有效的方法。本学期开学初，我们教研组从本园实际情况、幼儿年龄特点和众多有关资料出发，确定了本学期科技活动的内容，在实施的过程中，我们随时记录观察幼儿、发现孩子们的兴趣点，及时引导孩子深入探索，并将其增加到选材中去，这样生成与预成相结合，科技活动的内容就更丰富、更容易被孩子所接受，所喜爱。

例如前段时间，我们要求幼儿自带玩具时，孩子们都用各种漂亮的塑料袋装着玩具来。将玩具放到科技区后，孩子们对一堆花花绿绿的塑料袋感兴趣起来。有的说：哎呀，很多小花布！有的说，像我妈妈的围裙！还有的直接把塑料袋折了折，说，老师，送给你一块小饼干！这是一个很好的活动内容，所以，一个有趣的活动《好玩的塑料袋》就很快生成了。

二、正确指导小班幼儿的科技活动

科技活动形式游戏化。游戏是孩子们最喜欢的活动。3岁幼儿想像的无意性和思维的“拟人化”特点使他们往往不由自主地沉浸在游戏的情境中。因此，教师在设计活动时，尽量用游戏来贯穿，如游戏的口吻、创设游戏情境等，让幼儿在玩中学习。例如在《好玩的塑料袋》活动中，我先引导幼儿探索让塑料袋唱歌的方法，搓搓揉揉，在引导幼儿和塑料袋一起变魔术，有的孩子变出了棉花糖，有的变出了花朵，有的变出了金箍棒，游戏既让幼儿充分发挥了自己的探索能力，又使孩子很快乐，这样的活动是符合小班幼儿特性的。

三、指导过程中需注意的问题

1、爱模仿是小班幼儿突出的年龄，他们喜欢模仿老师、同伴。在科技活动的操作过程中，往往某一幼儿的操作得到老师表扬后，大家都喜欢去取同样的材料来模仿，因此，在材料丰富的同时要注意同一类型的材料最好能人手一份。让幼儿在模仿学习中去表现自己的个性与情感。

2、指令要非常具体，让幼儿理解。小班幼儿正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，教师在设计提问时一定要指令明确、具体。记得第一次组织新入园和小班科技活动《看看周围有什么》时，我请小朋友先闭上眼睛，然后再睁开眼看，看见了什么？有一小朋友说“老师”，我又问：“看看周围还有什么？”许多幼儿一起回答说“老师”。见此情景，我知道自己的提问设计欠妥，马上引导小朋友看看玩具柜上有什么？墙上有什么？又带小朋友去阳台，说说自己看见了什么？这样引导提问、小朋友发言的多了，也积极了，说出的特体越来越多了。

3、以正面教育为主，培养幼儿的兴趣和习惯。幼儿良好操作习惯的培养需要不断强化巩固，小奖品在其中的作用真不小。每次科技活动，对幼儿发言积极，按指令行动，收捡操作材料，动脑筋等，教师都及时提出表扬并奖一小奖品，小班初期，可准备一些零食当奖品，逐渐小奖品可变成小红花、小不干胶贴等，可经常变换，增大吸引力，良好的操作常规逐渐建立，为今后的科技活动探索打好基础。

我园的科技教育研究课题在继续进行，关于小班幼儿科技活动的指导也需在实践中不断深入研究、总结、完善。

12.科技活动课 篇十二

“四小科技活动”即“小制作”、“小发明”、“小革新”, “小论文”。此活动在学员学习电工电子类课程的后期——四月中期举行, 由所任课专业和基础教员指导, 历时一个多月, 六月初期对结果进行评比。评委由学校专家组对成果进行综合评分, 获奖的发明或者制作将获得学校颁发的证书和相应奖励。电学类“四小科技活动”已经举办了16年, 走过了漫长的发展道路, 其活动自身的举办过程极大地促进了本校电工电子教学成果的进步。下面笔者就“四小科技活动”对电工电子教学所发挥的积极作用谈几点感想:

一、激发了学员深层次的学习热情, 培养了学员的自主探究和创新能力

电类课程本身就是非常难学的课程, 有些内容着实难理解, 可能教员在讲授的过程中已竭尽所能, 用尽各种教学辅助措施, 但是还是有一些基础比较薄弱的学员不能掌握。而且对于士官学校的学员来说基础薄弱是个普遍的现象, 这个问题是目前暂时难以解决。基础的薄弱多是因为学员本身的学习兴趣不足或者是对岗位和后续工作的发展认知不足, 导致他们在学习的过程中只停留于表面比较浅显的理论知识或者是记忆性地学习一些实际操作, 并没有把这些知识有机地结合起来形成一种基于理论的实作技能。如果学员能认识到自己知识储备的不足并且对于能否胜任岗位有着危机意识, 那么就能从以后的工作需要出发来驱动自己学习热情, 从而提高自己对知识的渴求。因此提高学员自身的学习兴趣非常关键, 这就需要找到能激发学员为了以后岗位工作而学习的一个激发方式, 而“四小科技”就起到了一个至关重要的作用。它不仅要求学员深入掌握理论知识, 也要求学员在实际制作的过程中对于不懂不会的问题善于发现、善于分析、善于解决、善于创新;四小科技在制作的过程中需要不断地改善, 所设计的电路可能需要反复的调试, 多次的试验会让学员思考更加深层的知识, 不断查阅资料和实际测试, 通过反复地实践, 实践又反馈于理论的过程, 最后达到对知识的“知其然和知其所以然”。我们也在后期教学中感到:参加过技能大赛的学员明显比没有参加的学员在学习的过程中要善于自学, 并且学习热情也较高, 尤其是在实际操作技能方面掌握得更加快速和牢固。

二、提高教员科研能力, 促进教学方法改进

“四小科技”活动不但是对于学员知识掌握的考查, 也是对教员专业素养和科研能力的提高。作为基础学科的教员, 很多都是专注于教学方面, 搞科研的机会很少。通过“四小科技”学员的一个具体的制作, 为了成功制作一个有创新意义的活动成果, 教员在指导的过程中必须深入研究这一个制作所涉及的领域的发展前沿, 可行性和实用性, 从而使教员自身的科研能力有所提高。在指导的过程中学员和教员之间的互动也给师生之间提供一个很好的交流平台。由于这些参加“四小科技活动”的学员的学习基础相对是比较好的, 因此教员可以通过和他们的交流以及他们制作的过程, 了解学员在理论和实际操作方面存在的不足, 继而思考如何改进教学方法, 增强教学效果。

三、以专业角度审视电工电子基础课, 深化电工电子基础课改革思想

3.1加强了专业课和电工电子基础课教员之间的交流

电类专业在士官学校是一门专业基础课, 这就意味着这门课必须要在紧密结合专业, 紧贴岗位需求的基础上打牢学员的电类基础知识。由于基础教员和专业教员接触的机会较少, 因此电工电子基础课目前还偏重于理论知识, 紧贴岗位的力度还不够。在学员学习专业课时可能就存在一些问题:专业需要的知识基础课讲解的内容偏少, 专业用不到的内容又是基础课的重点。“四小科技”的活动的举办就加强了基础教员和专业教员之间的交流。由于学员是在学习完专业课之后才参加这项活动, 他们多数受到专业教员的启发利用电类基础课知识制作, 通过学员和双方教员的交流, 以及双方教员面对面的交流, 使基础教员更深入了解到专业课所需要的知识内容和结构, 可以优化电工电子基础课的教学内容和结构, 也使得电工电子基础课更紧密地结合于专业。

3.2联系理论和实际, 牵动教改方向

电工电子基础课一直都在不断改革, 不断靠近专业, 不断与实际接轨。但是由于基础教员大多数来自地方, 既没有部队工作经历也没有真正地去基层岗位调查过, 因此在改革的过程中不可避免地存在一些所授内容不能较好地适用于部队岗位工作的情况, 而专业教员都来自部队, 有的还有很丰富的基层工作经验和多次出海实习的经历, 所以他们对实际岗位的需要非常了解。“四小科技”的活动使电工电子基础课教员看清了基础教学结构和体系的不足, 因此在每届“四小科技活动”结束后都会邀请专业系教员一起讨论电工电子基础课程的调整和改革的方向, 让专业教员一起参与到基础教学中, 不断地增强电工电子基础课程贴近岗位和专业的力度。和之前比较, 现在电工电子基础课的内容结构和教学形式都做了很大调整和变化, 也根据毕业学员的反馈, 目前的电工电子基础课尤其是技能实训在岗位工作上非常实用。这足以说明四小科技活动是专业和基础知识、实践和理论知识联系的纽带, 更是电工电子基础课教学改革前进的催化剂。

摘要：“四小科技活动”增强了学员对电工电子课程的学习兴趣, 加强了专业和电工电子基础课的联系, 深化了教学改革体系, 使电工电子基础课更加紧密地贴合于专业和岗位。

13.科技活动课 篇十三

【活动背景】

在初二年级，随着数学课的深入学习和开设了“物理”这门课程后，学生了解到，课本中的许多内容都是墨子的研究成果，这就激发了学生对“科技”的探究热情。通过综合实践活动课的开设，引发学生对课本知识进一步思考，使学生对科学探究产生兴趣，并通过亲身体验和实践，积累生活经验、实践经验，进一步引发学生对自然、对社会的认识，增强学生科学探究的意识，促进各种能力的培养，促进学生的成长。

【活动设计意图】

在初二年级，新开设了“物理”这门课程，而我国战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家墨子在物理方面有很多重要的研究成果，其中中有些研究问题就在初中物理课本中，比如“小孔成像”、“影的形成”、“光的直线传播”“平面镜、凹面镜、凸面镜”、“杠杆原理”、“滑轮”、“杠杆”、“斜面”、“物体受力分析”“弹性力学”等。除此之外，墨子在数学方面也有很深的研究，比如提出了“圆、倍、同长、中、正方形”等定义，还制作了相关的数学模型和教具、学具。为了增强学生理论联系实际的能力和实践探究能力，培养学生热爱科学的思想，我们在初二年级开展了“墨子与科技”的综合实践活动课。通过活动，促使学生转变学习方式，综合运用各学科知识，采取多种方法，利用多种形式，在实践中发现问题、提出问题、解决问题，在实践中获得丰富的情感与体验。

【活动目标】

（一）认知目标：

1、通过活动，使学生了解墨子在科技方面的成就，了解中外名人对墨子的评价。

2、通过活动，让学生结合墨子事迹和相关图片，探究“小孔成像原理”和针孔照相机的制作。

3、通过活动，让学生学习墨子关于“力学”、“声学”、“

光学”、“数学”等方面的知识。

（二）能力目标：

1、通过调查、访问、参观等各种途径，培养收集、整理资料的能力和初步分析、处理资料的能力和信息应用的能力。

2、通过小组活动和信息交流，培养从身边发现问题、思考问题以及解决问题的能力，初步学会一些科学探究方法，发展创新思维能力。

3、在活动中培养善于与人合作的精神，努力建立良好人际关系，提高自己的生活适应能力。

4、通过科学探究活动培养学生理论联系实际的能力。

（三）情感目标：

1、通过活动，能够感受科技带给人们的巨大影响。

2、通过活动，能够感受我国古代科学家对科技的贡献，培养民族自豪感。

3、通过活动，了解科圣动手与动脑的结合，体会理论知识与实践结合的重要性。

【活动准备】

1、学生准备：初步了解墨子的思想和事迹；具备一定的学科知识和实践能力。

2、教师准备：熟知学校的资源和相关资源，在课前对教学活动有一个清晰、合理的思考和设计，即对整个活动做好预设，创设出合理的问题情景，为学生主题的生成搭建一个平台。

【活动时间】

整个活动将历时四周。每周一课时，每课时45分钟。

时

间

完成内容

第一周引导学生确定活动主题；分组撰写小组计划

第二周活动的组织与实施过程

第三周汇报交流，成果展示

14.科技活动材料 篇十四

花沟镇龙桑小学

2017.8

科技活动领导小组

组长：韩非

副组长：孙法刚

张洪光

科技辅导教师：

景西岩

成员：各班班主任

学校科技活动计划

一、活动目的：

为全面实施素质教育，提高小学生的科技素质，培养科学创新精神，紧紧围绕学校工

作目标，以实践育人为基本途径，把培养学生创新精神作为工作根本。把学生培养成为具有 创新意识的新世纪合格人才。为学生提供展示个性的平台，丰富学生的课余生活，培养学生自主探究科学的兴趣和能力，培养学生“勇于探索、敢于创新”的勇敢精神，全面提高学生的科学素养，从而促进我校的科技创新教育工作。

二、活动时间：

活动时间：2017年8月------2018年元月

三、活动主题题：

航模制作

模型拼装

七巧板拼图

四、活动领导机构：

组长：韩非

副组长：孙法刚

张洪光

成员：各班班主任

景西岩

五、各单位职责：

1、组长，副组长负责活动的领导，组织，协调工作。

2、活动成员负责具体组织，指导工作。

六、活动时间

科技小组的活动时间为：每周星期三的下午

七、活动地点

1、科技小组的主要活动地点为：科技活动室。

2、经学校“教务处”同意后，可以组织适当的校外活动。

八、活动具体安排：

第一阶段 航模制作及飞行 1.专题讲座

航模飞行的原理及制作

使学生掌握必要的基础理论知识

2.项目实践

制作飞机模型

通过航模制作，培养学生的识图能力和各种工具的使用技巧，认识基本的航模制作流程。

3.项目改进

试飞后进行改进

面向生活，使学生能应用知识解决生活中的一些实际问题。

展示比赛阶段

调整飞机结构，进行比赛

培养学生的创新思维和意识，帮助学生实现可行性高的一些创造。

第二阶段

模型拼装 1.欣赏交流

欣赏作品，学看效果图和拼装图。2.动手制作

小组内分工合作。在团队中找准自己的位置，分享成功的快乐。3.优化调整

在完成作品的同时，听取老师及其他小组的意见，对照效果图，使自己的作品更趋完美。4.成果展示

交流欣赏作品，取长补短，力争上游。

第三阶段

七巧板拼图

1.认识七巧板

分发实物，对照图片，自己学会了什么？ 2.动手制作

利用七巧板，小组合作，能做成什么？ 3.交流展示

进行作品展示，看看谁最棒。4.创新制作

求异创新，展现自己的精彩。

龙桑完全小学科技教育工作制度

开展科技教育工作是培养学生创新意识、创造能力的有效途径，为适应学校大力开展科技活动的形势，切实加强学校科技教育工作质量，使我校科技特色教育规范化、程序化、制度化，更充分发挥学生的主动性，灵活运用科技知识，保护和发展学生的想象力，培养学生的创新能力，进而稳定教学秩序，提高教学质量，特制定本工作制度。

一、组织管理制度

1．建立三级管理系统（领导小组．科技教师、班主任），具体工作由领导小组负责。

2．各班设科技班委，教科室设科技教师，负责指导和联系开展有关科技教育的教研活动。

3．纳入学校教育内容和目标管理。

4．纳入考核内容，有具体的考核指标和考核措施。

5．长远规划与近期安排相结合（五年规划．计划和总结）。

二、教育教研制度

1．保证时间（科技活动课每周不少于一小时）。

2．保证教师配备（兼职科技教师）。

3．作为一门课程，有教案，有活动记录。

4．按梯级渐进要求编写科技教育校本教材。

5．建立科技兴趣小组。

6．每年一届创新大赛形成制度。

7．组织参加各级各类科技创新大赛。

8．校内组织科技观摩课和竞赛课。

9．组织科技作品展览。

10．加强知识产权保护教育。

11．对科技教育实行课题化研究。

12．协助本地社区建设科学工作室，使学校科技教育与本地社区科普教育相互协作、配合。

13．按学生居住区建立科技活动小组，每组选聘家长作兼职课外辅导员。

14．组织学生户外参观．观察．考查和宣传等科技活动的规定。

15．聘请校外科技辅导员的规定。

三、教师培训制度

1．保证每年派员参加省科技教师培训会和机器人辅导员培训会。

2．积极组织参加各级科技创新大赛及观摩活动。

3．学校坚持每期举办一次以上科技教师论坛。

4．科技教师每期撰写一篇以上科技教育经验论文。

5．全体教师每年完成一个以上科技创新项目，在项目研究中发展提高。

6．建立聘请专家来校辅导制度。

7．加强校际间的研究与交流。

四、后勤保障制度

1．充实和完善科技教育场所建设，办好科教园，配置和完备科技教育设施。

2．保证科技教育专项活动经费，每期投入的直接科技教育经费不低于每生30元。

3．科教园的财产管理。

4．科技教育图书管理。

5．支持科技教师培训，保证教师培训经费。

15.高职院校学生科技活动探析 篇十五

1 高职院校学生科技活动开展存在的问题

1.1 活动对象:学生认知偏差大

高职院校学生科技活动主要是学生利用业余时间自愿组织的科技普及、科技制作、发明以及科技服务等活动。活动主体自然是学生, 然而由于学生自身认识等原因对于有利于学生发展的科技活动, 很多人认识不到位, 具体表现是: (1) 参与意识淡薄:低年级同学专业浅薄怕不能胜任, 高年级同学眼高手低不愿出手。低年级同学在老师以及部分高年级同学的带领下可能认识到科技活动的重要性, 然而他们往往会不自觉地以为自身专业知识缺乏, 无法从事科技活动。 (2) 投入意识淡薄:普通同学参与少, 高职院校学生的理论知识学习能力相对薄弱, 因此相对来说课程中基础课程耗散精力较多, 学生更多认为基础知识学习重要, 花掉太多时间用于基础理论知识的构建和学习, 致使学生用于科技活动的时间更加稀少;另外部分学生本身经济困难, 这种实际情况决定了同学财力投入也有限。 (3) 钻研意识淡薄:真正参与科技活动的同学中部分同学不能真正投入, 只是为了表明自己参与了, 或者为了一个“优秀奖”, 对于所涉及的科技知识等等钻研不够, 研究很浅, 没有真正把科研精神和科技知识掌握好!

1.2 活动投入:师资资金等不到位

学生的科技活动, 没有老师的带领很多情况下就好比是没头的苍蝇, 不知向往何方, 所以老师的投入, 非常重要。当前我国绝大多数高职院校是由中等职业技术学院升格而成, 本身存在着师资不足的问题部分院校舍不得投入, 不能花力气引进优秀教师资源, 或者是拥有良好的师资, 但老师的大部分精力被耗散在别的地方, 如此大大制约了学生科技活动的开展, 学生不能接触到权威的声音, 不能很好地了解专业的前沿、发展的动向等等。

1.3 活动效果:形式效果欠权衡

部分高职院校学生科技活动过分注重形式, 使活动的实际效果被削弱, 收益甚微。高职学生理论知识水平较本科生普遍显得薄弱, 技术攻关能力相对欠缺, 有些院校由于经费等原因, 为了表彰先进, 只鼓励极少部分科技活动突出者, 使学生开始重奖项, 认为无望获奖时就放弃继续钻研的想法;更有部分指导老师为了替自己赢取面子, 出现了老师代替学生攻关的现象;这些现象的产生导致了活动效果被大大削弱, 使活动对普通同学的带动成了一句空话, 甚至给学生造成了不好的影响, 另外为了表明本校有科技活动开展, 部分高职院校的科技活动往往只是很少的人参与, 极少人参与科技活动, 完全是形式主义, 脱离了科技活动的内涵需求, 效果大打折扣。

1.4 活动体系:体系构建不完善

学生科技活动, 因为涉及部门较多, 且活动不是一蹴而就的工作, 需要从长计议是一项系统工程, 不少高职院校由于对于科技活动缺乏系统规划, 显得凌乱, 首先对于活动的制度, 缺乏深刻的思考, 建立时仓促了事, 没有考虑好此项制度是否确实有利于学生科技活动的开展, 是否确实促进大学生科技活动的参与度等等。

2 可以采取的有效措施

2.1 多方努力, 纠正误差, 以点带面, 营造氛围

做好大学生对科技活动的认识工作, 各高职院可以相互借鉴, 全体育人, 多方努力: (1) 在新生入学时由辅导员或者相关学生工作者加入相关内容:本校、本系科技活动的开展情况、便利条件、主要科技活动以及可以加入的科技团体, 参与科技活动对个人以后能力的提高和就业的影响等等。 (2) 对于学生比较热衷的学生团体也可以加以利用, 比如院系的科技协会、科技兴趣小组可以在指导老师的带领下, 一方面可以把上述内容进行传达, 宣讲, 另一方面进行扩充比如对于低年级同学加大研究方法等等的教育, 而对于高年级同学需要组织参与带有科研成分的项目, 计划, 论文等等。

2.2 领导重视, 健全组织, 保障师资, 资金到位

高职院校由于教育侧重点问题, 科技活动的开展存在一定的难度, 所以要保证活动效果, 一定要把学生科技活动当作一把手工程来抓。首先是领导要高度重视, 健全活动组织, 可以由学院分管学生活动的副院长以及教务、科研、学工等等相关部门通力合作, 健全组织;其次专业的老师对于活动的开展有着不可替代的重要作用, 从活动的组织, 到主题策划、技术指导以及过程监督、成果评比、成果推广等等, 都需要相关的专业老师, 而对于这些老师, 如何充分调动他们的积极性, 如何指定政策引导老师们处理好本身课程、科研与科技活动指导之间的关系是各部门领导需要慎重考虑的一个方面;再次活动的开展、仪器的添置、场地安排、资金到位等等也不可小觑, 他们是活动开展的重要条件, 校方应积极响应, 作出合理安排。

2.3 加强计划, 规范活动, 健全制度, 优化体系

科技活动的开展不能随机进行, 毫无计划, 应该加强规划, 可以由团学系统、教务系统、科研单位共同牵头打造品牌活动, 共同制定分时段的学院级, 系级科技活动。另外对于科技活动的开展需要注意规范化:就整体活动而言, 需要规范所有活动开展的顺次、场次、层次等等;而就某一具体活动而言, 需要规范活动的宣传、报名、组织、总结;就某一科研项目而言:需要规范活动的项目立项规范、研究过程规范、研究成果评价及应用规范等等。这些计划和规范的展开必然涉及制度的建立和健全, 而所有规范的建立最终构建成院系科技活动体系。活动的体系构建有两大块, 一块是活动的组织体系, 包括活动的组织方, 组织职责及需要完成的相关内容;一块是活动的质量评价体系, 这中间包括活动的过程质量监控体系及活动成果评价体系。只有建立完善的体系, 科技活动的科学化、规范化、正规化才能得到保障, 才能使大学生在高质量的科技活动中体会到自身的进步, 进而进一步推动院系科技活动氛围, 培养更多的科技研发和应用型人才。

合理纠正学生对科技活动的认知偏差, 加大各方投入, 组织形式良好、含金量高的科技活动相信一定可以吸引更多同学。老师适量投入, 活动引导, 技术指导, 加之有效的质量监控体系, 相信一定可以帮助高职院校拿出高质量的品牌活动, 活跃校园科技文化氛围, 提升活动质量、数量档次。

摘要：本文对当前高职院校学生科技活动开展现状进行探析, 对主要存在的问题进行了分析和研究, 并且针对这些问题提出了相应的解决意见。

16.调查型科技活动课程的开展 篇十六

学生在这次调查活动中大多获得成功的快感,对学习的态度,对待老师和自己的看法,都有所改变。分析原因,主要有以下三点。

1. 调查容易被学生接受

刚开始接触科技活动的时候,很多学生感到艰难和不熟悉,容易望而却步。而调查,是学生日常生活中经常接触到的,如电话调查、访谈、问卷调查等,对这种方法不陌生。对此,笔者也进行了简单的调查,当问及与其他学科课程的区别时,学生是这样说的:“实践能力比较强,比较贴近生活。”“我觉得本课与生活的联系很大,对生活帮助很大。”由此可见,科技活动从调查入手,大大降低了学生对科技活动的距离感,而且贴近生活,学生更乐于接受。

2. 调查操作性强,有利于建立学生开展科技活动的信心

调查流程简单,参加活动课程的学生最后基本都写出“像模像样”的小论文,给同学、家长看了以后得到肯定,增强了参与科技活动的信心,体会到撰写论文的快乐。

3. 调查开放性强,综合性高,有利于调动学生的积极性

不少“希望生”在活动中展现了高度的热情,其成果不亚于 “优等生”,而且经过一年的活动,他们学习愿望更浓厚了,学习成绩提高了。为什么呢?

根据多元智力理论,人具有8种智力,学科课程倾向于言语—语言智力、逻辑—数理智力,导致部分智力倾向在其他范围的学生在课堂上难以发挥,逐渐失去学习的兴趣。而调查型科技活动课程与学科课程不一样,调查型科技活动课程开放性、综合性高等特点,给这些学生提供了发展其他能力的舞台,重拾学习的乐趣,从而扩展到学科课程的学习。

那么,怎么开展调查型科技活动课程呢?

1. 教师的主导地位与学生的主体地位有机结合

在青少年科技活动课程中,想主题、动手操作以及撰写论文都是学生完成的,可见学生是活动的主体。但这并不意味着教师袖手旁观,毕竟学生知识面较窄,社会经验不足,智力尚处于发展阶段,完全放手反而让学生无所适从。所以,学生的主体地位恰恰是通过教师的主导地位体现出来的,两者紧密结合。

因此,教师对整个课程设计应该有一个比较清晰的整体规划。如:笔者开展课程时,按照“设计主题——设计调查问卷——数据统计——查阅资料——撰写论文”的流程进行,其中“撰写论文”专题又分为“前言——调查方法——数据分析——结论——摘要——参考文献——修改”几个小专题,这样一步一步引导,课程开展起来就比较轻松。

2. 注重兴趣的培养

兴趣,是人们完成一项任务的持久动力,也是灵感的源泉。因此,在教学过程中这方面要花心思。如:进行“设计主题”这一专题时,运用“头脑风暴”,让学生自由发挥想十个题目,然后再通过讲授选题技巧,最后让学生运用刚学的知识分小组讨论、分析筛选刚才想的题目,这样一来,让学生的思维充分“热身”,兴趣自然就上来了。此外,给学生足够的空间也是兴趣的关键。当学生遇到困难时,尽量举例或提示,让学生思考该怎么做,这样,学生就会意识到这是自己的事情,参与性也就更高了。

其次,课程的生成性也对兴趣的维持有着举足轻重的作用。如:“前言”等几个专题最后可安排一节作业展示课,将优秀学生的作业汇总,让学生们通过对比去分析每个作业的优点与不足,激发学习兴趣。

3. 搭建课后沟通的桥梁

该课程是一门将课堂学习和课后开展活动相结合的课程,然而学生来自不同的班别,平时学业任务重,再加上一星期才一节课,搭建课后沟通平台就显得尤为重要。笔者选用类似班级管理的方法,选一个人缘好、做事情负责、到位的学生当“班长”,然后每班的学生自己选一个负责人,教师有什么信息就让班长转达给各个负责人。

此外,经学生建议,还利用网络组建Q群,作业显示在Q群公告里;范文以及学生作品放在共享空间相互参考,还可以作为学生交作业的途径之一;师生、生生间的沟通交流可以通过群聊天来完成。

17.科技活动计划 篇十七

2010----2011学第二学期

工

作

计

划

执教人：彭艺

2010——2011第二学期

五年级综合实践活动计划

彭艺

实践出真知，实践是人类进步的重要手段，无论是人类的生活水平或是人类的生产水平，其自身的活动水平及实际效果都依据相应的科技手段及劳动工具来加以促进，加以形成。不管是什么样的活动领域或活动方式，实践工作是最基础的，加强课、内外实践活动教学，无疑是十分重要的，因此，我们必需加强实践教育活动。

一、基本情况分析。

本班有学生56人其中男生30人女生26人。大多数对本门学科的学习很感兴趣。但由于基础很差，在阅读和作文方面很吃力，因此在教学中必须加强这方面的训练，对差生进行个别辅导。

二、本期的教学目标，任务和要求：

教学目标：学生按自己的兴趣、爱好、特长自愿组合，有选择地参加科技项目的活动。

教学任务：利用听讲座，观察，观测，考查，看科技电影，实验，制作，参观访问，饲养，种植，学习探讨开展小发明，小创造，小改革，小建议活动，举办展览表演和竟赛等。以学生自主活动为主，全员参与，教师负责“点化”。根据学生的认识水平和好奇、好动的特点，激发学生对科技知识的兴趣和参与科技活动的积极性，按学生在活动中探索，在探索中思考，思考中再探索，启迪学生创造思维，训练动手能力，培养学生用科学的精神和运用科学方法解决生活中、学习中的实际问题的技巧与能力。

三、教材分析：

四、重点。难点：

五、提高教学质量的具体措施

①认真备课、上课、批改作业。

②因材施教、向40分钟要质量。

③作业布置适度、不加重学生的课业负担。

④讲练结合、及时反馈。

六、教学周进度：

本学期教学时间除节假日及机动时间外，按16周进行计划，课时按每周三课时。共48课时。

一、实践活动课程

基本形式：学生按自己的兴趣、爱好、特长自愿组合，有选择地参加科技项目的活动

二、实践活动的实施

（一）活动目的：

根据学生的认识水平和好奇、好动的特点，激发学生对科技知识的兴趣和参与科技活动的积极性，按学生在活动中探索，在探索中思考，思考中再探索，启迪学生创造思维，训练动手能力，培养学生爱科学，学科学，用科学的精神和运用科学方法解决生活中、学习中的实际问题的技巧与能力。

（二）形式和方法：

以学生自主活动为主，全员参与，教师负责“点化”。

（三）活动主要形式：

利用听讲座，观察，观测，考查，看科技电影，实验，制作，参观访问，饲养，种植，学习探讨开展小发明，小创造，小改革，小建议活动，举办展览表演和竟赛等。

三、活动内容及进度

按每周一课时，每两周一个活动计算，具体活动内容如下：

1、黏黏世界活动。

2、珍惜我们的眼睛。

3、小商品、大学问购物活动。

4、动物——人类的朋友参观考查活动。

5、五月端午话端午活动。

6、节电小专家。

18.《生物与现代科技》活动课小结 篇十八

黄继发2004年9月8日 1活动课的指导思想

通过《生物与现代科技》活动课，加深同学们对生物学的理解，使他们认识到，生物科技与我们的日常生产和生活是息息相关的，生物科技又是怎样影响着我们对于大自然、对于人类社会、对于宇宙的认识。从而，更进一步开拓视野，锻炼思维，培养生物科学素养，提高学习生命科学的兴趣和原动力。2活动课的实施计划

（1）观看课教片《宇宙与人》，片长约1小时。

该片是一部优秀的科教影视片，它科学全面地讲述了宇宙的诞生和地球生命进化的历史。解说词简洁生动，富有情趣、幽默和深邃的哲理。目的是，引发学生对宇宙生命起源之迷、“人”在宇宙中的存在价值以及生命的思考。

（2）分专题讨论现代生物科技的“四大工程”，即“基因工程”、“发酵工程”、“酶工程”和、“细胞工程”。引导学生留意生活中的生物学问题，组织学生上网查找相关资料，主动获取信息。

（3）以“生物科技是把双刃剑”为主题讨论生物科技对人类生产生活产生的双重影响，从而将学生的感性认识上升为理性的辨证思维，认识到，只有理性使用生物科技，才能造福于人类。具体实施办法，可提供一些关键词引导学生讨论，如“转基因物种”、“克隆人”等。（可参考《世界最糟糕的100项发明》）

（4）指导学生完成活动课结题报告，提示可根据自身特长，写成小论文或做成网页等形式。

3活动课实施中遇到的问题

本活动课按计划至少要7次（每次2课时），而实际上由于多方面的原因只进行了3次，没有完全达到预期的目的。分析原因如下：

（1）参加活动的人员刚开始就没有稳定下来，导致活动无法顺利开展。

（2）学校对于开设活动课的目的没有给学生讲明确，很多学生是抱着玩玩闹闹的态度参加活动的，这无形之中给活动的组织者（教师）带来了很大的压力，就连有的教师也认为活动课的开展是在浪费时间。

（3）各活动小组对于教学设施的要求，协调不够。有的活动课需要播放影视材料却借不到电教室，导致活动效果大打折扣，既影响了教师的自信心，也影响了学生参与活动的积极性。

4建议

（1）活动课应定时定员，不随意推延或取消。

（2）各小组活动前应相互协调，合理配置教学资源。

19.科技活动课 篇十九

“十七大”会议明确提出，将造就世界一流科学家和科技领军人才，培养一线创新人才，作为推动中国经济发展的重大战略部署[1]。社会经济的发展以及知识信息的创新、扩散和应用主要依赖于掌握先进技术和知识的科技人力资源。科技人力资源是衡量一个国家或区域的科技创新、技术进步的首要因素，也是这个国家或区域最宝贵的活资源。合理并有效的优化配置科技人力资源，发挥科技人力资源的集聚效应，将是科技创新、制度创新的重要突破点。

1 中部区域科技创新活动中科技人力资源集聚及配置现状

国家实行中部崛起发展战略，为中部各省的发展带来更多机会。作为我国重要粮食供给区域，中部区域在传统产业和资源配置上需要技术引进、资源优化配置来实现经济发展的目标。区域科技创新建设是实现中部崛起的主要途径。本文选取2004～2007年期间的中部区域科技创新活动中科技人力资源为研究对象，实证分析了中部区域科技人力资源集聚与配置现状，进而总结区域科技创新活动中科技人力资源配置需要关注的问题。

1.1 中部各省科技人力资源集聚总体现状

图1显示的是2004～2007年期间中部六省科技活动中从事科技活动人员集聚指数AI变化趋势。对比六省可见，河南、湖北、湖南三个省历年从事科技活动人员集聚指数相对山西、安徽、江西较高，其中河南最高。但从各省历年集聚指数增长趋势来看，2007年与2004年相比，各省的集聚指数上涨额度依次分别为1.12,1.05,0.54,1.07,0.48,1.05。这表明，六省之间的科技人力资源分布不均衡，各省在科技人力资源集聚趋势上也有不同的动态。

科技活动人员中的科学家和工程师，是衡量科技人力资源素质的重要指标，是科技活动的核心力量，其数量及比重既反映科技活动质量，也反映科技人员队伍素质[2]。2004年，中部山西、安徽、江西、河南、湖北、湖南六省从事科技活动人员中的科学家和工程师集聚指数分为为10.72、10.91、9.05、14.95、14.86、13.03,2007年相应指数分别为12.40、12.34、12.22、16.46、15.63、14.72。

可见，从各省历年集聚指数增长趋势来看，2007年与2004年相比，各省的科学家和工程师集聚指数上涨额度依次分别为1.68、1.43、3.19、1.51、0.77、1.69。六省各自从事科技活动人员中的科学家和工程师集聚总体趋势与其从事科技活动人员集聚趋势基本一致。并且各省在其科技人力资源原有规模增长的基础上，开始注重科技人力资源质量的提高。

R&D人员的数量反映了R&D投入的规模，是国际上通用的衡量一个国家或地区科技实力和技术创新能力的主要指标之一，测度单位采用全时当量[3]。如图2所示，六省间R&D人员全时当量的变化趋势与各省从事科技活动人员集聚趋势具有趋同特征。

R&D人员中的科学家和工程师的数量及比重反映了R&D队伍的质量，更反映一个国家或区域的R&D实力和科技创新能力。根据中部六省R&D人员中科学家和工程师全时当量集聚指数分析，2004年至2007年，各省R&D人员中科学家和工程师全时当量集聚指数总体上河南、湖北、湖南较高，山西、安徽、江西相对较低。

以上分析总结出中部六省在区域科技创新活动过程中，各省科技人力资源集聚的总体现状特点。首先，河南、湖北、湖南三省的集聚指数基数均比山西、安徽、江西三省高许多；其次，河南、湖北、湖南三省从事科技活动人员集聚指数和R&D人员全时当量集聚指数涨幅度均低于山西。最后，六省R&D人员中科学家和工程师全时当量集聚指数上涨最高的是湖北，其次是河南，而湖南历年增幅在2004～2006年期间呈负增长趋势，山西、江西历年上涨幅度相对平缓。安徽各项集聚指数上涨幅度较稳定，基本保持中间位置。

1.2 中部区域科技创新活动中科技人力资源配置现状

目前，大中型工业企业在现代企业发展中发挥重要的作用，本文选取大中型工业企业、高校、科研机构三个部门的科技人力资源作为主要分析对象[4]。

图3可见，河南大中型工业企业中历年科技人员集聚指数AI均是最高，江西的集聚指数最小。安徽大中型工业企业中科技人员集聚指数的增幅最高。

2004年，中部山西、安徽、江西、河南、湖北、湖南六省高校从事科技活动人员集聚指数分别为1.42、0.90、0.74、0.85、7.72、4.12。2007年相对应指数分别为2.30、2.63、1.20、2.56、7.88、5.52。明显可见，湖北高校科技人员集聚指数最高，由2007年相对2004年集聚指数的增幅可见，安徽上涨最大，而湖北增幅最小。且仅有安徽历年呈稳定上涨趋势。

2007年，中部山西、安徽、江西、河南、湖北、湖南六省科研机构从事科技活动人员集聚指数分别为1.93、0.03、2.80、3.88、1.99、1.13。2004年至2007年，河南的科研机构中科技人员集聚指数分别为4.31、4.51、4.09、3.88，历年均为最高，江西其次。但从历年各省科研机构中科技人员集聚指数的增幅趋势显示，江西、河南、湖南三省均呈下降趋势。

上文总结得出中部各省的科技人力资源在三个科技创新主体间的集聚特点。首先，中部六省的科技人员在各省大中型工业企业中集聚指数最高，且远比各省在高校和科研机构集聚指数高；其次，在不同创新主体间，不同省历年的集聚指数也有明显差异。以上说明，中部六省科技人力资源在三个科技创新主体间的配置存在明显差异，其中，各省科技人员均较多分配在大中型工业企业，科技人员在高校和科研机构中的分配都很少，而且不同省在相同主体间的配置也有很大差异。

2 中部区域科技创新活动中科技人力资源集聚及配置中存在的问题

通过上文数据比较，本文总结出中部各省在科技人力资源集聚及配置过程中存在的问题，主要有以下三点：

第一，从中部各省的科技人力资源的集聚指数来看，科技人力资源的总体分布不均，科技创新实力强弱悬殊。河南、湖北、湖南三省的科技人力资源规模明显较大，其创新实力相当雄厚。各省的科技人力资源质量高低不等，河南、湖北、湖南三省拥有较高质量的核心科技人力资源，具有较强的科研实力。

第二，从各项集聚指数上涨来看，各省在科技人力资源的投入力度上存在差异。山西、安徽、江西三省历年科技人力资源集聚指数的涨势均超过河南、湖北、湖南。文中比较可见，山西在科技人力资源规模和R&D人员的投入上比河南、湖北、湖南三省都高，反映其对科技人力资源的重视，同时，江西虽然科技人力资源总体规模和质量不高，但也加大了投入力度[5]。

第三，从科技人力资源在三部门间的集聚指数来看，各省的科技人力资源结构配置不均衡。历年各省科技人力资源在大中型工业企业中集聚指数比在高校和科研机构高很多，每个省在各部门的集聚指数也不同。由此可见，科技人力资源在三个部门的配置是不均衡。

3 中部区域科技创新活动中科技人力资源集聚及优化配置的策略

3.1 科技人力资源集聚策略

科技人力资源配置的规模、结构与方式是影响区域科技创新活动中科技人力资源集聚的主要因素。下文从内、外部两个角度针对影响因素提出策略[6]：

3.1.1 完善相关制度和政策，创造科技人力资源集聚的区域环境

中部区域要充分认识科技人力资源的能动性，制定并落实科技人力资源在生活、医疗、住房等待遇政策，建立人才市场专业职称评定制度、分配制度、激励制度，配备相关社会保障政策，促进科技人力资源集聚趋势的形成，创造有利于科技人力资源集聚的区域环境。

3.1.2 加强产学研合作，协调各创新主体价值取向，促进科技知识、信息、技术的不断交流和创新，形成集聚区域外科技人力资源的竞争优势

产学研合作是实现科技创新的关键，能有效实现科技产出的成果化，实现企业的利益价值观、高校和科研机构的学术价值观，促进科技知识、信息、技术在科技创新活动中的交流和创新。随着产学研合作的加强，科技创新知识、信息、技术不断外溢并扩散，形成集聚区域外科技人力资源的竞争优势。

3.2 科技人力资源优化配置策略

中部区域科技人力资源在各省之间、各创新主体间、各科研活动中的分布均存在不均衡现象，本文针对不均衡问题提出以下几点优化配置的对策：

3.2.1 建立区域内统一、规范和自由的科技人力资源市场

通过制定中部区域科技人力资源市场法规，建立高效的科技人力资源信息网络，强化中部区域市场就业服务功能[7]。实现各创新主体在各省域间协调分配，实现充分和高效利用科技人力资源。

3.2.2 扩大科技人力资源规模，提高整体素质

中部区域要在掌握自身科技人力资源实力的基础上，做到“培养、引进、留用”三手抓。一要注重培养未来科技人才，吸引全国各地的生源流入高校机构中，以便培养技能全面的科技人力资源。同时加强对现有科技人力资源的再教育。二要有计划地引进高层次急需人才，推动区域科技创新工作的稳健发展。三要留住、用好高质量科技人力资源，建立一套完善的政策机制充分用好高素质科技人力资源。

3.2.3 调整科技人力资源的结构，充分发挥各类科技人力资源的积极性

要结合学科优势和行业特点，合理配置科技人力资源，调整科技人力资源结构的不均衡。同时通过引导科技创新活动在不同部门间的调整，充分发挥各部门在科技创新活动中的优势。另外，也应关注科技人力资源年龄结构的调整，发挥老一辈科技人力资源经验丰富的优势，挖掘年轻科技人力资源的科技创新潜力。

3.2.4 完善科技成果评估和科技人力资源激励机制

科技成果转化与奖励科技人力资源相结合的激励机制，不仅要对有科技成果的科技人力资源给予资金或荣誉奖励，还要对科技成果产业化后给经济发展带来的贡献给予原创者奖励等，以鼓励科技人力资源更积极的投入科技创新活动并创造更多的科技产出。

3.2.5 完善中部区域科技人力资源信息库建设，健全科技人力资源的市场配置机制

伴随信息网络、交通网络的发展，中部区域应做好“未雨绸缪”策略，建立完善的科技人力资源信息系统，保证能按需及时调配科技人力资源。同时也要建立完善的科技人力资源市场配置机制，充分发挥人才市场的作用，构建一个集实力、创新、机制为一体的科技人力资源机构体系。

总之，在中部区域科技创新活动中进行科技人力资源集聚与优化配置，必须充分认识到两者间相互促进的关系。区域自发的科技人力资源集聚趋势离不开政府的引导和市场的自我配置，人为的科技人力资源集聚更离不开政府的合理配置，只有将政府与市场的调节作用充分运用起来，才能更好地实现科技人力资源在中部区域科技创新活动中的集聚和优化配置，以实现良性循环的发展趋势。

参考文献

[1]首届全国科技人力资源学术研讨会会议纪要[J].科学学研究.

[2]中国科技人力资源发展研究报告[M].北京:中国科学技术出版社2008.4.

[3]周寄中.科技资源论[M].西安:陕西人民教育出版社,1999.10.

[4]中国科学技术指标[M].北京:科学技术文献出版社,1997.

[5]夏智伦.区域经济竞争力研究[M].长沙:湖南大学出版社,2006.7.

[6]陈建敏.自主创新,以人为本——关于加快我省科技人才队伍建设的几点看法[J].科技论坛,2007.