初二学生作文：成长的脚印

初二学生作文：成长的脚印（共12篇）

1.初二学生作文：成长的脚印 篇一

已入秋，可是夏日的炎热毫无去意，抽空来到奉贤海滩，感受大海的广阔和沙滩的柔软。我在沙滩上漫步，海风轻抚我的头发、脸颊，有一点凉意夹杂一丝丝的心旷神怡。不禁回头看见自己那一串有深有浅的脚印，心中的记忆之门又一次被打开了……

以前的种.种都历历在目，如过眼云烟般一一闪现。我乘坐“记忆时光机”，回到了以前，那是我五岁的一天。那时的我像个假小子般，男生爱干什么，我就爱干什么!这不!才五岁，就把车上的辅助轮拆了，开始学习骑两轮车。只见我在爸爸的帮助下，两手紧握车把，一跨，一坐，有如一个将军般威风凛凛。可正当我要骑时，却原形毕露了，才骑了两下，我便摔了个仰面朝天，正式与大地母亲拥抱了!我忍不住疼痛流下了泪水，泪水在阳光照耀下显得格外晶莹剔透，我重新拾起勇气以及坚持不懈的精神，忍着疼痛站起来，步履蹒跚地向车走去，一步两步三步，虽然短短三步路，可它却永久保存下来，留下了三个见证我的勇气和坚持的脚印……

生活中的我们，有着太多的困难和挫折，那时便需要我们勇敢去面对了!莎士比亚说过：“勇气是在磨练中成长的。” 没错!生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。

具备勇气，我生活的准则。“记忆时光机”又继续前行，停止在了我初预的国庆节! 那时的我正要去参加书法六级考试，心中不免有些紧张。但从妈妈坚定的步伐中，我感受到她内心传递给我的信息——相信自己是最棒的!于是我重新整理了情绪，以平静的心态进入考场。考场上的考生们个个信心满满，蓄势待发。不知怎的，我有些心慌意乱了，无精打采地做着准备，可我想到自己付出那么多努力和汗水，不就是想考出个好成绩，写出个好作品吗?忽然想到萧伯纳说过：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇!”我也要化紧张为镇静，化压力为动力。于是我再次振作精神，原本颤抖的手稳健了，在纸上尽情挥洒……铃声响起，我满意地看着自己的作品，笑容爬上脸颊，大步流星地走出考场，留下了一串见证我坚定自信的脚印……

屠格涅夫说过：“先相信自己，然后别人才会相信你!”是啊!自信会使人坚强，自信会激励人去拼搏，去奋斗。成功之门也会向自信的人敞开。

具备自信，我生活的准则。“记忆时光机”也来到了今天的终点站，是我初二的最后一次考试的现场。当时的我正为一道难题眉头紧锁，手中紧握着笔，手心早已蓄满汗水!突然我瞄见旁边一个同学在向我使眼色，我心头顿时起了一个想法，难道他想要作弊吗?当时的我真是矛盾四起，作弊了就会有好成绩，不作弊成绩就不会太好，到底该怎么办?不行，作弊是错误的行为，那只是欺骗自己和别人。而且考场正是一场无硝烟的战场，是考验我们的时候。我决不能丧失做人的原则，被作弊所诱惑。于是我转过头不再理他。我从容自信地在考卷上留下真实，考完试后，我感到无比快乐，一路小跑回了教室，留下了一串见证我诚信的脚印……

从古到今，诚信就是我们的传统美德。诚信是一个人道德品质的“明信片”，是每一个人的生活准则。学生要对老师同学诚信;商人要对客户诚信。信用既是无形的力量，也是无形的财富。

具备诚信，我生活的准则。思绪被一个冲过来的浪打断了。我回过神，不知不觉间我已走到了沙滩的尽头，而回头看，脚印也已被浪冲走了。是啊!过去的已过去了，前进的道路才最重要，那需要我们自己去开拓;而那些被冲走的脚印，是要我们勇往直前才会不断延续的……

2.初二学生作文：成长的脚印 篇二

一、对学习内容的分析

(一) 学科本质分析

关于不规则图形的面积怎么求? 吴正宪老师是这样说的:首先要确定单位, 也就是把图形放到格子里去数去估. 其次就是要想清楚怎么去估? 既然是去估测, 就不是去找一个点, 应该找上限、下限, 确定取值范围. 关于估计, 《义务教育数学课程标准》是这样要求的:学段一:会选择合适的单位去估计;学段二:会选择合适的方法去估计. 估就是换一个思想解决问题, 在生活中估比精更重要.

(二) 教材分析

本节课教材原有的设计大部分是值得借鉴的, 但经过对课标的解读, 专家的讲座的分析和对多个不同版本教材的对比之后, 我们对教材进行了个性化处理.

首先, 教材直接给出格子图中的脚印, 没有让学生体会到格子图也就是确定测量单位的必要性. 而确定单位是求不规则图形面积的重要一步, 教材这样直接给出是不合理的.鉴于此, 我们首先给出的脚印是不带格子的, 在引导学生复习规则图形面积的基础上, 让学生知道求一个图形的面积其实就是求这个图形所包含的面积单位的个数, 从而让学生深刻地体会到要知道不规则图形的面积也是求它所包含的面积单位的个数, 也就是格子的数量.

其次, 教材给出的两个不同脚印面积的测量, 用的格子都是1 平方厘米, 这样不利于学生体会测量单位越小测量的结果越精准. 在让学生用数格子的方法, 估计不规则图形的面积的同时, 向学生提供大小不同的格子, 这不仅可以丰富学生估计的策略和方法, 更为关键的是可以让学生体会到格子越小得到的面积越接近实际面积.

二、对学生认知的分析

在上课之前, 为了确定学生对本节课的学习是否已经有了良好的认知基础和数学活动经验, 是否已经部分或全部掌握了本节课的知识内容, 我进行了问卷调查.

前测试题共包括两个部分:第一部分是本节课的知识基础, 即规则图形的面积及面积计算方法, 即问卷的第一题.如果学生已有的认知基础或数学活动经验比较薄弱, 那么在课初我就应该想办法帮助学生补救经验, 理清思路.如果学生的认知方式非常成熟, 已有的知识基础扎实, 那么在课初就可以一语带过. 第二部分是本节课的新知, 即不规则图形的面积的定义及如何得到不规则图形的面积, 即问卷的第二题和第三题. 如果学生对本节课的新知觉得困难无以应对, 那么这节课应该降低难度, 减缓坡度, 分解目标, 让学生可以拾级而上. 如果学生对新知已经基本了解, 并有一定的想法, 那么这节课就可以提高难度, 整合目标, 让学生获得更大的发展和提升.

全班共40 人, 全部参与前测, 获有效问卷40 份, 现分析如下:

1. 学生的认知基础分析

第一题:“你会计算哪些规则图形的面积? 请分别写出它们的算法. ” 这是本节课的知识基础部分, 调查结果显示40人全部做答并完全正确, 个别同学没有把学过的所有规则图形的面积进行做答, 但是只要做答的都完全正确. 这表明全班学生对于规则图形的面积及面积计算方法都掌握的很扎实.

2. 学生对新知的理解情况分析

第二题:“你知道什么是不规则图形吗? 请说明你的想法, 可以写一写, 画一画. ”该题主要是通过对学生的表征方式的分析与考察, 来了解学生对新知的理解程度.

调查结果显示:很多学生对能够利用不同的表征方式去理解不规则图形. 这说明学生对不规则图形的内涵或外延有了很好的理解.

调查结果显示: 大多数学生对不规则图形有一定的认识, 也有少部分同学出现了概念混淆, 产生了错误的理解. 接下来的教学有必要对不规则图形的定义进行界定.

3. 学生对新知的掌握情况分析

第三题:“请你想办法得到下面不规则图形的面积. ”该题主要是通过对学生的已经掌握的方法的分析与考察, 来了解学生对新知的掌握程度.

调查结果显示:大多数学生对于一一拼凑数格子和转化的方法有了很好的经验, 而半格法和大于半格记为1 格, 小于半格记为0 格, 是绝大多数学生所不知道的, 这就应该是本节课在数格的方法策略研究的重点.

大多数学生对于得到答案本身没有问题, 因此通过不同方法策略的对比, 引导学生得到一个相对合理的范围, 才是这节课的关键.

三、教学设计与意图

本节课在前面的分析和思考的基础上, 形成以下设计:

(一) 以求规则图形的面积为基础, 认识不规则图形及其面积的求法

师:同学们, 这节课我们一起来学习有关面积的知识. 这些都是我们学过的由直线段围成的什么图形? 它们的面积都是怎么算的? 长方形的面积公式是什么? 那长乘宽其实求的是什么? 对了, 是它所包含的面积单位的个数.

师:其实所有这节规则图形都是用公式很快地得到它多包含的面积单位的个数, 也就是它的面积. 谁还记得面积单位都是怎么规定的了? 都是以一定边长的正方形的面积为标准.

师:其实生活中很多事物的形状并不都是这样规则的, 它是由曲线围成的不规则图形. 什么啊? 猜猜看! 野人的脚印. 有什么好办法能得到这个脚印的面积呢? 那你能直接计算出它们的面积吗? 我们要想知道它的面积究竟有多大, 其实只需要知道它到底包含几个面积单位? 要数的这些格子其实就是一个一个的面积单位, 通过数格子我们就可以知道这个不规则的图形所包含的面积单位的个数.

通过复习规则图形的面积, 让学生知道所有规则图形的面积其实都是用公式很快地得到它多包含的面积单位的个数. 通过复习对面积单位的规定, 让学生知道不同的面积单位其实都是以一定边长的正方形的面积的大小为标准. 在引导学生复习规则图形面积的基础上, 让学生知道求一个图形的面积其实就是求这个图形所包含的面积单位的个数, 从而让学生深刻地体会到要知道不规则图形的面积也是求它所包含的面积单位的个数, 也就是格子的数量.

(二) 通过不同方法的比较, 掌握拼凑和转化两种策略

1.数估大格

(1) 拼凑

师:他是怎么数的? 也就是说他在数之前先对格子进行了分类, 整格和不足一格. 老师想问问你在数的时候, 什么样的格子不好数? 这不好数的你是用什么方法数的?

(2) 转化

割补画长方形

师:他这是什么方法? 把不规则的脚印转化为规则的长方形. (板书:不规则规则) 我们都一个一个再数, 你能算出来. 他把外面多的部分移给里面少的, 其实也是在拼凑. 只不过刚才凑的是整格, 现在凑的是长方形.

在外面画长方形

师:你真厉害! 我们都一直瞪着脚印在数, 你没数也没凑, 直接在脚印外面圈了一个长方形. 行不行? 为什么不行?他得到的面积比脚印的面积大了. 有没有优点? 可以很快地算出来, 不用一个格一个格去数了. 如果我们对结果的精准度没有那么高要求的时候, 他这个是完全可以的.

2. 数估小格

师:看来, 要想相对准确地得到脚印的面积, 无论大格小格把不足一格拼凑成整格确实是一个好办法! 但是这个不足一格的和大格子比起来多多了, 一个一个拼凑起来你们觉得怎么样? 有没有不是一一拼凑, 但也数出来的?

(1) 拼凑

方法一: (板书:大于半格:1, 小于半格:0)

师:少半格的都没数, 还准吗?

方法二: (板书:÷2)

师:他把所有不足一格都加起来再除以2, 相当于他把所有不足一格的都看成多大了? 对了, 半格. 然后再两两拼凑成整格. 数小格的有没有用不一样的方法了?

(2) 转化

方法一:大长方形、不足一格都看成一格

师: 这回我们可以确定脚印的实际面积一定小于多少了? 刚才我们确定脚印面积一定比那个小, 现在又有这个小了? 怎么回事? 刚才大格子圈的旁边空的地方大, 现在小格子圈的空的地方小了, 所以就更接近了, 范围也就小了.

方法二:小长方形、不足一格都不看

师: 通过他的方法我们知道了脚印的面积一定比这个小, 那脚印的面积一定比多大大呢? 有没有同学得到结论的?你看老师这样画行不行? (师用彩笔画长方形) 脚印的面积是不是一定比它大呢?

师: 虽然我们没有得到脚印的实际面积到底有多大, 经过大家的努力, 我们确定了一个范围, 如果你数得的结果在这个范围内就更合理了.

根据学生的知识水平教给学生一些基本的估计方法, 通过估数大格、小格不同方法的比较, 使学生掌握拼凑和转化两种策略.

(三) 通过大格和小格的对比, 体会单位越小测量的结果越准

师:看看左边的答案是我们数大格得到的, 右边的答案是数小格得到的. 你想说点什么? 老师现在想问一下你们都谁数的大格? 谁数的小格? 都说说你为什么选它?

师:你们的直觉是小格子准, 观察这些数据的结果也是小格子的答案比较集中, 好像挺准的, 那小格子准的道理是什么呢? 有道理, 看来确实是格子越小数得的面积就越接近脚印的实际面积. 那如果格子再小呢? 再小呢? 那我还想再接近实际面积, 怎么办?

所有的格子平均分成4 份, 分成更小的格子, 再平均分成4 份, 分成更小的格子, 我们还以重新设定更小的格子为单位, 这样不断地去逼近, 这个时候探索出更逼近实际的那个准确值. 通过调查学生刚开始选卡的原因, 知道学生的直觉是格子越小越准. 经过后来讨论和大小格子的数据的对比, 让学生明白格子越小越准的道理.

(四) 积累活动经验, 沟通知识联系, 突出面积及测量本质

1. 沟通不规则图形与规则图形的联系, 理解求面积的通法通则

师总结:同学们, 我们一起学习了不规则图形的面积, 其实无论是规则的图形还是不规则的图形, 我们知道要想知道它的面积究竟有多大, 其实就是要测量或计算出它所包含的面积单位的个数.

数方格测量所有图形面积的通性通法. 无论是规则的图形还是不规则的图形, 我们知道要想知道它的面积究竟有多大, 其实就是要测量或计算出它所包含的面积单位的个数.

2.沟通测量面积与长度、体积的相通之处, 突出测量的本质

师:提到测量, 大家一定不陌生.从一年级到现在, 其实我们已经学习了很多测量的知识, 比如测量长度, 测量面积, 还有即将学习的立体图形的测量.其实它们的道理都是一样的, 就根据实际的需要选择合适的单位去量, 要想保证测量结果的精准, 就要选择足够小的单位.

由对二维面积的测量, 沟通学生学过的一维长度的测量, 后面即将学习三维体积的测量的联系, 突出测量的本质就是测量长度、面积、体积所包含的单位的个数. 根据实际的需要选择合适的单位去量, 要想保证测量结果的精准, 就要选择足够小的单位.

四、教学效果与反思

(一) 积累经验, 促进学生思维发展

本节课学生完整经历了这样一个发现问题, 提出问题, 勇敢地去尝试解决问题的过程. 这才是积极意义上的探索者, 而不是亦步亦趋地跟着老师的伪探索, 充其量是个操作工. 学生可能不懂什么是逼近, 但是在这个过程中它体会着极限思想, 在活动中积累着活动经验. 它今后遇到问题还能去等吗? 他一定是积极地去思考, 去解决.

(二) 尊重差异, 促进个性发展

本节课我设计了两种不同的独立学习卡供学生选择, 分别是4 平方厘米的大格和1 平方厘米的小格. 性子急的学生追求速度, 会选择大格子的, 思维严谨的学生追求精准, 会选择小格子的. 尊重差异, 开发不同的学习资源, 更有利于促进学生的个性发展.

(三) 保护天性, 促进自主发展

3.成长的脚印 篇三

每个人都有自己的人生。人生就像一段旅程,作为旅行者的我们,所观察到的风景,可能是风光无限,也可能是贫瘠荒凉。不管怎样,我们要始终如一地坚定自己的信念,在这段旅程上留下我们坚实的脚印。

第一个脚印

那是十五年前的四月里,在一间破旧的茅草屋中,几个妇女在忙碌着,她们的表情是那样焦急,似乎在期盼着一件事情的发生,又惟恐有什么意外发生。忽然,屋子里传出一声婴儿的啼哭。立刻,所有人脸上都绽开了花。这个婴儿哭了几声,就不哭了。她好像要努力睁开好奇的双眼去欣赏世界的美妙,她竟然看着自己的母亲,笑了。我就这样在人生路上留下了第一个脚印。

童年的脚印

晴空万里,火辣辣的阳光炙烤着大地。小山村的晌午,大人们都在偷闲午睡,几个调皮贪玩的孩子却在尽情地疯啊跑啊!小河边上,他们几个卷起裤脚,跳入水中:打水仗、捉鱼……他们笑声不断,他们在寻找天真的影子,他们在找寻属于童年的那份不可替代的乐趣。约莫快要上课了,他们用河水洗洗脸,向学校跑去。看吧,男孩子们中间的那个扎着羊角辫的女孩,就是胆大而又细心的我。

青春的脚印

宽敞明亮的教室里,一个学生正聚精会神地听老师讲课。她的表情是那样的严肃,她的眼睛闪烁着求知的光芒,充满着对未来的憧憬与渴望。在攀登书山的道路上,她留下了一个个溢满汗水的脚印;在畅游学海的小舟上,她用毅力做桨,用信念做帆,她相信,知识可以改变命运。她担任着班级的团支部书记兼班长,她的作文在“八荣八耻”市级征文比赛中获得一等奖,她在学校的“一二·九”文艺演出中担任主持人……我在青春时光中留下了

值得骄傲的脚印。

人生旅途上,父母帮我指路,老师伴我前行。也许,前进的路上还有许多的荆棘,但我会“乘长风破万里浪”,我相信,我的身后,会是一串执著坚实的脚印。

4.脚印初二作文 篇四

晨光熹微，我独自来到海边。四周寂静无声，只有海浪轻柔的拍打着海滩。不大会，海面上起了风，海浪一个接一个涌上海滩，猛烈的拍打着礁石，击起了美妙的浪花。这使我想起一位伟人说过：如果没有岩石的阻挡，哪里激得起浪花？是啊，没有失败哪来成功？没有困难哪有动力？人生不可能一帆风顺，风平浪静。

正思索着，太阳从水天相接的地方缓缓升起，霎时，阳光洒满了海面。波光粼粼的海面汹涌澎湃，雄壮有力的声音振奋人心。来海边的人逐渐多了起来，我退出。远离这热闹的人群，独自一人蜷着腿倚着礁石，看喧闹的人群，听海浪拍击的壮阔。沐浴柔和的阳光，让海风撞击着我的脸。这一切，都会令人感到无比舒心。

我尽情享受着这无限美景。无意间，一个回头，望见了不远处有一小块白色东西藏在沙土下。好奇心迫使我走了过去。扒开一看，哦！原来是一枚贝壳。这海岸真的是美妙极了；在这里发现一枚，在不远处也会发现一枚比它更美丽的。就这样不断引领你前进。当我因此而忘乎所以时，望见了身后的一串串脚印，；有浅的也有深的。望着这脚印我笑了；管它深也好浅也罢，任它整也好缺也罢，但它都朝一个方向，不要畏惧于前方的险阻，只要朝一个方向努力就定会成功。

望向海面，蓝蓝的天空映衬着辽阔的大海，恰似一块瑰丽的宝石，涨潮了。蓝色充满视野，一浪接着一浪。轰轰烈烈的海浪拍击着礁石，溅起无数水花。我的心也因此，

5.脚印初二作文 篇五

友情的脚印

还记得刚刚相识的时候，彼此之间都过于腼腆，有许多的话不想说，也不愿意说。但是现在都不知不觉两年多了，感情深的连自己都不敢相信。回头望一望，这一路上，我们一起吃蛋糕，一起唱歌，我们对方哭得稀里哗啦，我们手牵手去吃麻辣烫，我们一起喝啤酒，一起分享喜欢的书，一起哭，一起笑。这路上布满了脚印，所有的脚印都是坚定向前的，友情成长，是脚印伴我成长。

亲情的脚印

小时候，常听爸爸讲故事，觉得爸爸的脑袋像个永远翻不完的书，有着许许多多的故事，后来，爸爸病了。就再也没有听爸爸说过故事。长大了，每天上学爸爸都会嘱咐我小心些，妈妈会投来期望的目光，爸爸会帮我铺被子，妈妈会帮我洗手套……生活是井井有条的，不会饿肚子，也不会委屈，从小到现在父母照顾我的每一件事，从记事起自是记得清楚，就是现在也未曾模糊，长大的路上，脚印伴着我与亲人之间亲情成长，脚印伴我成长。

走向自立的脚印

还不会走路的时候，要父母拉着抱着，后来开始学步了，那时候的勇气可是不小，无数次的跌倒，无数次的爬起来；再大一点就上了小学，手指割破或哪里流血了可以自己忍着，不向父母哭闹；现在上了中学，可以自己洗衣服，自己煮泡面，自己做好多事情……逐渐的靠自己，自立的路上，脚印伴着我的坚毅成长脚印伴我成长！

6.成长的脚印作文 篇六

――题记

撑一竿华丽的晚霞流光，踏一树清灵的红叶沁香。只惜，雨，打皱了嫩芽，昼昼夜夜，往日的回忆，只剩下辗转、叹息。

蓦然回首，成长，不是身高的增长，而是在人生这条路上踩下一个个脚印。

岁月如流，已转入深秋，在这种季节里，学写字是最好不过的，写字是一种修身养身的兴趣，而我却为我的字烦躁不休，母亲便跟我说：“要想练好字，就必须先让自己的性子，静下来，缓下来……”从那时起，我便勤加努力。终于我的字被评为“优秀字体”。

努力，让我留下一个个缤纷缭乱的脚印。

岁月悠悠。那年梨花轻似梦，7岁的我屹立在开满浓荫笑靥的腊梅树下，看着一树娇美沁香，宛如国画中亭亭玉立，窈窕的少女。

已及深冬，学国画的时光很艰辛，每天都要苦、练结构，练色彩。有次，我韵染不到位，把人脸画成了猫脸。引一片哄堂大笑。有的人在那里拍桌子、跺脚。脸上火辣辣的原本苍劲的小树，已暗淡。恰似一瓶朝天椒辣椒酱倒在了脸上。

“只要你好好学，不管他们怎样笑话你……”妈妈告诉我。之后，我坚定了决心，我便我拼命的练习。细心的勾勒好每一根发丝，每一道纹路，每一簇花蕊。终于，我渐渐掌握韵染的技巧，在桌子上的我成功的用画笔酝酿出一个个炉火纯青的人物，画出一幅幅玲珑尽显的花鸟。

努力，让我留下一个个缤纷缭乱的脚印。

时光如歌。10岁时，我学会了游泳。曾经，我呛过水，所以，对水有很大的恐惧。那天，天阴沉沉的，黑云盘旋在城市的上空。教练是个很凶的男人，他高鼻梁上挂着两个乒乓球，肩膀上一道大伤疤勾人心弦。教练淋漓尽致的教了些技巧，“哗――”，我害怕地下了水。过了一会，我掌握了技巧，黑云飘散，太阳拨开重重云雾，照的水池一片金光，水原来并不可怕。

游泳，使我留下一个个欢乐的脚印。

7.成长脚印的作文 篇七

每当夜幕迈着轻盈的步伐姗姗如来，白昼的繁荣与喧嚣渐渐销声匿迹。在朦胧与宁静的夜晚，我常常陷入无边的回忆中。那曾许下的愿望和美丽的誓言，那曾经的坚持与不懈的努力，都化作幸福的叶片，被我精心收藏。

而是，那是一个什么都不懂的年纪，不懂这个世界，甚至是爸爸妈妈。每天快乐的成长着，那树下的阴凉处便留下了我的足迹，那是我污水的地方，只有妈妈抱着我在大树下面才能睡着，不然就又哭又闹。因为那又凉爽又舒服，还是婴儿的我已经有了这样的想法，真为自己自豪。

七八岁的时候，盖上一年级了。很渴望上学的我，终于能像哥哥姐姐那样背着书包去上学了。每天忍者完成作业，希望老师多留一点作业，盼望着，盼望着老师可以给我一朵小红花，现在想想好幼稚。

现在的我，再也不会有那种天真幼稚的想法了，而是和朋友们一起谈梦想、谈未来。我们一起奔跑着有独特的属于我们的年轻的张扬，我们挥洒着年轻的汗水，只为青春无悔。

作家刘墉曾说过：成长的一种美丽的痛。曾经的我们在草地里田野里欢乐的玩耍，那里留下了我们童年的足迹。漂亮的花裙随风飘动，两个小辫子也在风中跳舞，而现在那只成为回忆。

成长是一道色彩的流程，漂去了鲜艳的连衣裙，一身校服，一围凝重的色彩。那曾经也留下过我足迹的童话书，也没有了多彩的画面，换成了教科书的严肃，堆积如山的课本如大山一样深沉，昔日绚丽的色彩只能装饰青春的梦境。

那自由自在，任我们飞翔的田野，令我们烦恼的补习班和教室，到处都留下了我们的足迹。

8.成长的脚印初中作文 篇八

――题记

时间像沙漏里的沙子转瞬即逝，三年的大好青春已经近尾声，中考迈着稳健的步伐向我们逼近。中考是我们人生中的一个转折点，你若跨过了这个坎，你便离梦想又进了一步，说到梦想，我们就谈一谈梦。

梦，我们所谓的梦不是你甜美的梦乡，而是我们为之奋斗的理想。我们既然来到这个世界，就应该活得有价值，活得精彩。因此我们要有梦，并为这个梦而活，而奋斗。你想要一下子就实现梦想，那怎么可能?这个还需要一个漫长而艰难的过程，你必须学会坚强，学会忍耐这一路上的风霜雨雪。请谨记：一个句子，成不了完美的篇章;一滴水汇不成河。直至你达到理想的顶峰，那时你便顶上了金光闪闪的光环。

带着理想，我们来到这个世界，像一个探路的孩子，拿着一张皱巴巴的地图去寻找正确的方向。在踩梦的途中，我们试图逃开前方的荆棘，试图躲过风的吹刮，试图闭过雨的洗礼，去实现梦想。我想说的是：不经历风雨的摧残，怎么去见日后的彩虹?所以作为中学生的我们，要想实现梦想，就得吃苦耐劳，勇于拼搏。用勤奋的汗水浇开成功的花朵。

中考虽然不是我们人生中唯一的出路，但既然我们选择了它，就应义无反顾，全力以赴。

中考，我们来了，为了迎接你的到来，我们把桌上的书堆成了小山，我们时刻在做演算习题，我们用尽了多少升墨水?中考，你近了，更近了，我们仿佛还没做好迎接你的准备，我们的意志在消磨，我们的汗水在流淌，一切只为了那迷人的梦境。

虽然初三的生活太辛苦了，太累了。但我们要坦然面对，人生能有几回搏，此时不搏何时搏?倘若我们现在不努力，那么只会失去改变人生的机会，中考就是一次长跑，只要你咬紧牙关，到达终点，即使你是最后一个，也没有人会嘲笑你，但前提是，你要让人们都看到你的努力。

爱迪生曾说过：“天才是1%的灵感，99%的汗水。”就连这个“发明大王”都这么说了，那我们这种弱者为何不努力?作为初三的我们命运就是这次的中考卷，把握在我们手里的不但是命运，更是我们的梦想，中考没有彩排，中考，是我们唯一的选择。

9.成长的脚印小学作文 篇九

生活，每天都是一首诗，生命总是在延续。回忆给我的，总是美好的。童年的每一件往事都会给我留下一串串脚印，每一个脚印都蕴含着不同的人生哲理。

我与亲人、朋友下棋就让我明白了一些深刻的道理。

记得小时候，爸爸常常带我到家附近的公园里玩，在公园的凉亭里经常看到两个老爷爷在下棋。爸爸也是一个棋迷，我和爸爸就时常在一旁观战。久而久之，我就对下棋产生了浓厚的兴趣，还从中学到了一招半式。

回到家就缠着爸爸和我下棋，我本想凭着那一招半式将他消灭在萌芽之中，却没想到爸爸几招就将我拿下，我的心情顿时跌到了低谷，两行泪珠跳出了眼眶。我把手中的棋子一摔：“不玩了！”爸爸看着我稚气的样子笑着哄我说：“这次我是侥幸赢了你一点点，如果你要是再认真一点，我未必能是你的对手呢，要不再来一盘吧！”于是又燃起了我的斗志。在以后，我和爸爸的对局中，每次都赢得不亦乐乎。我越战越勇，爸爸却节节败退，但他每次都输得非常开心。于是只要爸爸一有空我就缠着他陪我下棋，我却不知道，其实爸爸是在“痛苦”中“煎熬”。

渐渐的，我骄傲起来，我觉得我的棋艺已经达到了登峰造极的地步。

那天，妈妈领我去姥姥家玩，在仓房里发现一副象棋，上边布满了灰尘，还有少许的蜘蛛网，我也顾不得那些，就兴高采烈的把它抱了出来，缠着姥爷陪我下棋。我想，以我“精湛”的棋艺一定会让姥爷输得一败涂地，定会使他大吃一惊。

我满怀信心的摆好了棋子，姥爷面带微笑的对我说：“外孙儿，红先黑后，你先走吧。”姥爷神态自若的看着棋盘。

我狂妄自大的把大車一挥，姥爷沉着冷静的`把马一跳……几个回合下来，我眉头紧锁，手忙脚乱的摆弄着“残兵老将”像乱了阵脚的将军，不知如何是好，姥爷明显占了上风，我的汗顺势从脸颊流了下来。这时，姥爷突然把“車”一甩，重重的拍在了一个格子中间，喊道：“将军”，我当时就傻眼了，大势已去，已无回天之力。姥爷的棋艺是远远不及爸爸的，但是现在我却“栽”在了姥爷的手里。原来如此，我仿佛一切都明白了……

从此，我虚心求教。爸爸把他的棋艺一一展示给我看，这时我发现，象棋并不是我想象得那么简单，它蕴含的哲理远远出乎我的意料之中。

四年级时，班里举行了一次象棋大赛，我一路过关斩将，赢得了班里第一名，这是我名副其实的荣耀，我有一种自豪感。

这使我明白了：爸爸哄我下棋是对我幼小心灵的溺爱，姥爷和我下棋是对我狂妄自大的教训，而和同学下棋是对我坚强毅志的磨炼。

棋如人生，人生如棋。从我学下棋到我会下棋，不正像是我们的人生吗？一步一个脚印，每步都要走好、走稳，这样才不会在社会的浪潮中摔跟头！

10.成长的脚印高一作文 篇十

有人计算过，人的一生只有900多个月。幼童，青年，老人，平均算下来，时间其实很少。每个阶段都是新的开始，总会有不一样的事情，给你留下不一样的感觉。慢慢回味，它所带来的，将是你这一生的宝藏。

欣赏雨景，曾是我儿时踩下的脚印。

小时候，下雨天，总爱坐在门外的石凳上看着雨中朦胧的景色。一个天性好动的孩子，却总是能在雨声中安静下来。雨淅淅沥沥地下，闻着雨后大地上泥土的芬芳，看着被雨水洗礼着的世间万物，这一切，无不拨动着我燥热不安的心弦，但同时也洗涤着我疲惫不堪的灵魂。它是我儿时所期待的，藏于枕头里，注入梦境中。

渐渐长大，儿时所喜爱的雨景早已找不回当时的感觉。早已习惯不去期待了，越长大，发现自己感兴趣的事物越少。日复一日地活着，每天重复着相差不大的生活。纵使乏味，也这么过活着。为什么不去寻找能振奋自己灵魂的事情呢？或许，可以。

街角流浪歌手的歌声，是我如今踩下的脚印。

年少时，每当走在人声鼎沸的街头，看着形形色色的人，听着喧嚷嘈杂的吵闹声，我就想挣脱一切，逃离这个地方。因为我明白，热闹永远是他们的，我什么都没有。

可每当看见身上背着吉他、唱着民谣、怀揣着梦想的人时，我的脚步便会停驻于此，不能动弹。望着他们迷人的眼睛，我看见了星辰大海，看见了人间理想……

我也不知道令我着迷的是什么，令我期待的是什么，但我知道，这件事能提起我早已颓废不堪的精神，激活我几近消散的热血。年少的脚印踩踏在这歌声中，印之于脑海里，挥之不去……

那么，我年老的脚印将会印之于何处？是在家庭和睦的欢乐气氛中？还是独自躺在床上思考这短暂而孤独的一生时？我那未完成的梦想是否早已对生活妥协？那曾经所说的“不甘平凡”的一生，就这样在碌碌无为中度过？

不！我要抓住所有机会，摆脱这不堪的结局，努力去找寻生活所藏起的糖果！我要让年老时所踩踏下的这一步，成为最不后悔的一步，让它成为粉红色的印记，记录在我人生中最灿烂的一笔……

11.成长的脚印初中的作文 篇十一

当我们开始反思，开始想象过去五千多个日子的意义，便看到了只属于我们的脚印，它紧连过去，它通向未来。我慢慢发现，那些走过的路，历经的点点滴滴才是最重要的，是那些点点滴滴的成长的脚印，构成真正的自己，最终的自我。

我循着脚印慢慢回忆，却发现每一步脚印都指向现在。每个人的成绩、习惯、优良品质原来都来自于曾经步出的每一个脚印。想起从前的自己，是自卑的，懦弱的。认为自己什么都做不好。

运动会要截止报名了。班主任火急火燎的跑到班里，冲我们喊道：“咱们班八百米还缺人，谁还能报?”我不理会，这样的集体活动向来与我无关。重复了好几遍，见没人回应，有些生气了，吼道：“什么项目都没有报的同学站起来!”我打了个冷颤，目光躲躲闪闪，双手不知如何摆放。“瞧瞧你们几个，平时表现不错，怎么到关键时刻掉链子呢!”我低着头。老师语气一转：“你们几个，都去跑八百米吧，也没什么时间练习了，你们尽力做好。”

12.成长脚印的作文 篇十二

十五岁的我，面带着一丝微笑。但在紫边镜框下已是一双模糊的双眼。而在这双眼中，有着积累已久的努力和美好回忆。

幼小时的我，满脑里只装着许多的的疑问：“为什么世界上有人呢?”“我为什么能听得见周围的声音呢?”尽管脑海里有着无数个谜，却不知道这些答案，只留下一些傻傻的遐想。

光阳似水，阳光下的我已是一名十五岁的初二学生了。在这漫长的岁月里，我在路中踩的脚印深处一一知道了儿时的谜底，更拥有了丰富的知识宝库。

在这条奔跑的路线中，我觉它是通向神奇门殿的唯一选择，但也是一条崎岖弯曲之路。

在路中，踩上的印迹依然留存在那里，有深也有浅。有时候，我还跌倒在地，泪水也无止流地滴在了脸颊上。为什么自己会粗心大意呢?为何不振作一点，而要在荒漠的地面上哭泣不停呢?心里想着。猝然，一鼓热流推动着我继续前进。因为我明白：“自古雄才多磨难”的哲理。也许曾有人一帆风顺，但不足是留下平凡淡抹的回忆吗?仅管我的步伐被一次次地阻止，但我知道跨过失败的人是自信者，可未跨出那一步的人却是永远的输家!

成长意味着要经历生活的酸甜苦辣咸，五味俱全;成长意味着我从一个时代走入一个新的科科技领域中，学习更多的知识，感悟更深奥的哲理;成长也意味着我将面临更多无法预料的困难下挑战。尽管自己没有自豪的过去，可我仍怀着那颗执着的心向所有对手招手，用持之以恒的努力向彼岸冲去!