埃及的金字塔的教学反思

埃及的金字塔的教学反思（共14篇）

1.埃及的金字塔的教学反思 篇一

《埃及的金字塔》教学反思

2014/4/7吴双凤

第一课时的教学要改进的地方：

1、板书课题时不需要字字强调，抓重点字“埃”，重点笔画来做示范提醒。

2、齐读课题之后，就揭示文体“说明文”，本文说明介绍的就是《》，这篇课文需要同学

们利用已有的学习经验更多地进行自主及小组合作学习能够学以致用。

3、质疑入课时要针对学生的问答分类处理，一类可以直接解决，二类归纳为一个大的问

题，在揣摩文字后解决。

4、教学生字词：一类、二类分行出示，一类解决音形义（介绍词，共同学习）；二类会

读，多读；四字词在理解的基础上读出温度、画面。

5、生个别朗读课文，说段意，师可与学生互动及时梳理文章脉络，及时板书，借此可自

然地引到1、6小节的学习

6、第1节的教学注意学生由感知形象——联想——表达冲动的渐进过程，这一部分还要

细改下！

7、第一课时先让学生疏通课文，在此基础上初步感知金字塔，留下初步的印象，产生探

究的兴趣就够了。如有时间多，可以把第2节与第1节带着讲掉。“角锥形”的具体阐述，下定义的说明方法。

第二课时教学的注意点：

1、留给学生自主学习的时间不多，师自说带动的较多。没有充分发挥到小组合作学习的效果，走了形式化。

2、在第一组说出所有的说明方法后，师可与余生互动板书出来，就由此出发，让生找出

文中有相关说明方法的句段，再做细细品味！在反思中，这是最让我恍然大悟的一点！

3、第3节，师由于没有抓住小组合作的契机，导致后面教学的反复现象，在细嚼了这一

节后，第4、5节本是一个拓展、升华体味的过程，因时间仓促而带过了，这是非常遗憾的地方！

4、之后查找了关于金字塔的诸多资料，才发现它的奥秘所在，这种人文观、价值观上的缺失，也让课文失去了原本的价值取向，即趣味！

5、在第二次上课时，我将要把这些都巧妙地融进去，以实现第二次教学的效果！第二次第一课时教学

1、生在说自己了解到的金字塔之后（他们说的最多的就是它的神秘，可以让生带这种感

情再读课题，然后质疑课题）

2、讲文中四个词语时，可将第一小节拉过来讲掉，也是理解生字词的一种方法！“廓”

与“敦”区别。沏（第一声）茶。

3、听组长的课之后觉得有改进的地方：a出示埃及地理位置的图片需结合第一节进行学习；b第一课时需对金字塔有一个初步的认识，组长顺流程及时板书出“宏伟、举世闻名、数量多、历史悠久”，在结束课时最后总结非常的好！

4、师范写要在课前先画好田字格。

第二次第二课时教学

1、小组合作学习：a组长协调组员，做到人人发言，互相补充，选好内容汇报。

2、选用代表本组朗读水平的方式朗读

2.埃及的金字塔的教学反思 篇二

公众理解的一般意义上的金字塔,由四方形基座及四个侧面的三角形的面相接形成的建筑物,顶部为尖顶。实际上古埃及金字塔建筑经历了很漫长的发展过程才演变成我们所熟知的形式。努比亚地区的金字塔被视为古埃及金字塔结构类型建筑在异域的一种复制品,这种观点有它客观的一面,但并不全然。

1埃及金字塔的演变过程

最初埃及国王(法老)的陵墓是长方形的,像个大石凳,被称作“马斯塔巴”(Mastaba),随后出现阶梯形金字塔,形状颇像几个逐渐缩小、彼此重叠起来的“马斯塔巴”[1],也就是石室墓穴。位于埃及塞加拉(Saqqara)的左塞尔(Pyramid of Djoser)金字塔被认为是埃及地区金字塔的雏形。这座类似锥体的埃及第三王朝法老左塞尔的陵墓又被称为阶梯金字塔(Step Pyramid),是由六个方形石室墓穴从大至小向上堆砌而成,建造时间估计在公元前2630年～2611年。此外,第四王朝马斯塔巴出现了附属建筑[2],被视作之后金字塔庞大的附属建筑的最初形式。随着建筑规模的扩大,最终演变为方锥体金字塔。到公元前17世纪的埃及第十八王朝停止修建该类型建筑为止,埃及地区的金字塔数量总计有81座～112座。学术界对具体数量的争议源于部分金字塔遗址损坏严重,不能完全确认其原有形态是否属于锥体建筑。这些金字塔大部分建于埃及古王国和中王国时期[3],施工方法没有确切的记载。

2努比亚地区金字塔的变迁

努比亚是对埃及尼罗河第一瀑布阿斯旺与苏丹第四瀑布库赖迈之间地区的称呼。努比亚这个词来自埃及语中的金(nub)。一般从阿斯旺到瓦迪蛤勒法被称为下努比亚,从瓦迪蛤勒法到库赖迈被称为上努比亚。由于地理位置的原因,努比亚一直是地中海地区的埃及与黑色非洲之间的连接地[4]。上努比亚现属于苏丹。

首都为凯尔迈(Kerma)的古库施王朝是努比亚地区第一个真正意义上的中央集权国家,有着自身的建筑特色和墓葬习俗。基于自然资源和贸易地位的原因,努比亚逐步被古埃及王朝控制。之后的纳帕塔(Napata)和麦罗埃(Meroe)王朝在经济、政治和军事上受到古埃及的严重影响,导致该地区在宗教、艺术(包括建筑的特征)等方面与古埃及文明之间的界限变得模糊不清,并最终结合为一个整体。直到现在,努比亚(现苏丹北部区域)地区在政治、宗教和文化方面还与埃及紧密联系在一起。

2.1 努比亚地区金字塔

在努比亚人迁都纳帕塔和麦罗埃的两个时期,在首府附近建造了约220座金字塔作为国王、王后等皇室成员的陵墓。外形均为正四角的锥体,体量与埃及地区的相比小了很多,表面经过抹灰处理并附有彩色涂料。最为明显的差别是努比亚金字塔向上的角度比古埃及金字塔要尖锐许多。

另外一个差别是埃及的金字塔均建造在尼罗河的西岸,原因是古王国时期古埃及人对死后的生活有着独特的看法。他们看到太阳升起在东方,而降落在尼罗河的西边,便认为尼罗河的东岸是活人的世界,西岸是死人的世界。于是,就把日出比作生命的开始,把日落比作生命的结束,所以总是把死者埋葬在尼罗河的西岸[5]。在相当于新王朝晚期建造的努比亚金字塔不再遵循这一规律。例如麦罗埃金字塔群就分布在尼罗河的东岸。

2.2 麦罗埃金字塔的功能、结构与建筑样式

最新的结构形式研究表明,麦罗埃金字塔是一种纪念式的墓葬建筑。地下结构遵循传统的麦罗埃地下墓葬形式,并在地上附有建筑。不论其地上建筑是个土堆还是石室墓穴或者金字塔,上努比亚地区均一直沿用这样的地下墓地形制。传统皇室金字塔的建造遵循以下顺序:

1)统治者在位期间就会选择好墓址并且确定向东的具体朝向;2)从东侧开始往地下开挖一个楼梯或者一个缓坡,挖到5 m～10 m深后再开凿墓室(按照级别一般王后两个墓室,国王三个);3)葬礼过后封闭墓室的门,再用沙石回填通往墓室的通道;4)随后的继任者在这之上依次建造金字塔和带有塔门的祭祀用的庙宇(塔门建在金字塔的东侧,一组或三组不等。最后用围墙环绕。无论地下墓室在哪里,金字塔和庙宇均建在其地面之上)(注:以上资料来自喀土穆苏丹国家博物馆)。

麦罗埃金字塔的构造通常用一两道砂岩石(后来用砖或碎石)砌筑外墙,内部填满碎石和沙子。外墙材料的吊装用一种名叫萨杜夫(shaduff)的工具完成。这种运用杠杆原理设计的设备在尼罗河地区至今仍被作为打水的工具广泛运用。锥形体顶部用一块特殊的带有装饰性的石材压顶。由于努比亚地区没有花岗岩石料,这些金字塔都是用砂岩砌筑。到了公元130年,墓室的建筑材料逐渐开始用砖或毛石代替原先的砂岩(见图1),仅墓室内部沿用砂岩墙面以便雕琢装饰性的宗教浮雕。用砖石砌筑墓室和庙宇外墙的做法沿用了200余年。 此外,外墙完成面还采用了麦罗埃建筑惯用的外墙抹灰并涂上鲜艳颜色的方式。而库什王国的统治者们在首都纳帕塔建造他们的陵墓时,在墓室上修建了埃及式的金字塔,其墓室和坚硬的花岗岩石棺的装潢也都是埃及式的。

努比亚金字塔与古埃及古王国时期的金字塔有非常多的近似之处。功能和结构形式上如出一辙,就连附属塔门和祭祀用的神庙形制也与古埃及一致。不同之处只是建筑规模较小,施工质量上难以与古埃及金字塔相比。

3努比亚文化与埃及文明的联系

尼罗河上游地区出现金字塔建筑与努比亚文化和古埃及文明之间有着密切的关系。从埃及古王国第三王朝(公元前2686年～2613年)开始,埃及势力就不断地沿尼罗河向上游地区扩张,直至新王国之初的第十八王朝(公元前1580年)为止。埃及人在努比亚地区留下众多军民两用的要塞以及神庙。传入努比亚的埃及神共分为三类,分别是传统的埃及神,努比亚的荷鲁神,以及埃及的国王。此后,努比亚人大部分皈依了埃及的宗教,崇拜埃及的神[6]。努比亚地区文化深受古埃及文明影响,逐渐埃及化。

公元前1000年左右,受埃及人驱赶被迫退至纳帕塔的努比亚人建立了库什王国。这个国家发展迅速,在公元前约700年一度占领了埃及,也就是埃及历史上的第二十五王朝。但是早已受到埃及文明影响的努比亚人并未对古埃及文明产生冲击,作为统治者他们反而担负起维护埃及传统文明的责任。到新王朝晚期,古埃及金字塔形制已经被王室弃用,但同一时期的库什和麦罗埃王国却在努比亚地区继续建造这一经典形制的墓葬建筑。由此我们可以看出,古埃及金字塔对努比亚地区墓葬建筑的影响力之大。可以说努比亚地区金字塔是该地区文化埃及化的重要象征。

1)石室墓穴:

又称马斯塔巴墓室(Mastabas),是一种古代埃及地区长方形的平顶斜坡石室坟墓,用泥土砖或石头建造。最早出现于公元前3500年的古埃及前王朝时期,被认为是金字塔的前身。

2)塔门:

两旁有塔形建筑的门道,以一对平头金字塔形式出现的纪念性的通口,用来作为通往(古埃及地区)庙宇的入口。

摘要：对埃及与南努比亚地区在地域和历史上的关联进行了分析,阐明了努比亚地区在宗教、文化和艺术等方面受埃及古王朝的影响,及其在墓葬建筑尤其是金字塔上的体现,并指出努比亚地区金字塔是该地区文化埃及化的重要象征。

关键词：埃及,努比亚地区,金字塔,文化

参考文献

[1]李泽厚,张方,李雄飞.美学百科全书[M].北京:社会科学文献出版社,1990:160.

[2]Sir Banister Fletcher’s A History of architecture[M].DanCruickshank,20th edition,1996.

[3]Michael Ritter,Dating the Pyramids[M].2003.

[4]Mandour El Mahadi,A Short History of the Sudan[M].OxfordUniversity Press,reprinted,1978.

[5]令孤若明.古埃及的建筑形式及其对后世的影响[J].史学集刊,2000(1):23-24.

3.《埃及的金字塔》教学之我见 篇三

一、交流认识，尝试质疑

学生的学习建立在已有生活经验和知识的基础上。对埃及金字塔，高年级学生一般都有些了解，因此揭示课题后，教师可以留给他们一点时间，交流一下自己所知道的有关埃及金字塔的情况。这样做，既为学习文本提供了知识基础，又营造了愉快轻松的课堂氛围，能让学生带着一种表达的欲望去进一步探究。

在此基础上板书“金字塔”，让学生猜一下，埃及的金字塔是怎样的，孩子善于想象，“金字塔”一词可以引起他们丰富的想象。然后让学生质疑：“你还想知道金字塔的哪些情况？”培养学生提问的意识和习惯。学生常常会提出这些问题：为什么称它为金字塔？金字塔到底有多少座？在埃及什么地方？埃及怎么会有金字塔的？当然，如果学生提出一些不着边际的问题，教师也不要轻易地否定，学生提问的能力是在提问的实践中不断提高的，对于他们大胆质疑的胆识与勇气，教师要给予充分的肯定和鼓励。

二、充分朗读，整体感知

学生初读文本时，要给予他们充足的阅读时间，要求读正确、读连贯。在交流讨论环节，可以让学生选择自己认为好的段落读给大家听。由于是按照学生自己的审美标准进行交流，学生读起来肯定就比较流利，容易获得学习的成功感。这样的朗读活动，不再是一般意义的朗读，而是学生展示自己才华的舞台。在这个环节，一定要处理好朗读时个别读和全体读的关系， 让所有的学生尽可能地在听、评中有所提高。另外，教师还要注意给学生再一次通读全文的机会，让学生扬长避短，在读中完成对课文的整体感知。

三、释疑体悟，感受金字塔的宏伟与精巧

教师让学生带着上面提出的问题，在默读文本的基础上，一起释疑，着重解决几个重点问题。1.埃及怎么会有金字塔的？为什么称它是金字塔？（可以通过读课文第二节来解决这个问题）2.金字塔到底有多少座？在埃及的什么地方？（引导学生读课文第一节、第三节解决。第三节写了“古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座”；第一节写了“在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中，可以看到一座座巨大的角锥形建筑……这就是举世闻名的埃及金字塔”）3.埃及金字塔有多宏伟、有多精巧？它是如何建造的？为了帮助学生充分感受金字塔的宏伟与精巧以及建造过程，教学中可以通过几个途径突破重难点。

（1）读中体悟。教师引导学生在默读中思考感悟，在朗读中想象，再现埃及金字塔外形的宏伟和精巧。在文本中感悟说明文的表达方法，以及这些方法对于表现埃及金字塔的宏伟和精巧起到的重要作用。让学生在读中理解，又在理解的基础上充分地朗读。

（2）发挥多媒体作用。金字塔对于我们来说，久远而陌生，可以发挥多媒体的作用，让学生与金字塔面对面。①看图，品味文字。引导学生观察“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。②投影出示图片，发挥电子白板的放大镜功能帮助学生理解金字塔的特点。胡夫金字塔外观上具有哪些特点（高大、重）；胡夫金字塔在结构上具有哪些特点（平整、紧密）；理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧的。③出示动画，演示金字塔的建造过程，与诵读结合，引导学生做一做。例如，把砖块放在铅笔上滑动；算一算，如用一列30节的火车来运石块，大约要拉多少趟？在30年中，参加修筑的民工达多少人次？让学生在感受金字塔的宏伟与精巧的同时，感叹古埃及人民的勤劳、聪明。

四、表演、内化、熏陶

引导学生诵读最后一节，学生扮成解说员，用画面与音乐配合，深情地诵读。教师设置情境：如此宏伟而又精巧的金字塔，是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。如果你是解说员或者游客，跟来自世界各地的游客交流，你会说些什么呢？

这一环节的设计目标，主要是让学生熟读文本，内化文本语言，在积极地情感体验中自然感受到情感的熏陶。在这样的一个语文综合实践活动中，需按部就班，让学生渐入佳境。

1．目标指引。教师作出如下提示：游客第一次到埃及，有很多关于金字塔的疑问，如看金字塔要怎么走？只有埃及才有金字塔吗？为什么金字塔是举世闻名的？你能描述一下吗？

2．读书准备。学生只要有了交际需要与交际对象，就会有浓厚的读书兴趣。教师在学生提出问题的基础上，指导学生进一步完成对文本的朗读，思考如何对“游客”的提问作出回答。这样既实现了语言积累，也实现了内化文本语言的目的。

3．情境表演。教师扮成内地游客，与“解说员”交流，与“游客”交流，“游客”与“游客”交流。教师和学生一起进入各自角色，询问由浅入深。由于大家是在平等的对话中，对话的基础又是文本内容，所以交流的过程就是学生自然地运用文本语言的过程，教师要注意鼓励学生有所改造、创新。

在这样的情境交融的表演中，学生既深入理解了课文， 又经历了生活实践，学生的语言得到了训练和发展，情感得到了熏陶，最终达到了“内化”的效果。

（责编 刘宇帆）

4.埃及金字塔教学反思 篇四

“金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。”文章四、五小节用较多的笔墨描述了古埃及人民用一些科学的方法搬运石头，垒石块。然而，金字塔又是古埃及人民的一部血泪史，然而，第三小节仅仅用“为了建造这座金字塔，经常有10万多人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整三十年时间。”为了让学生对这段辛酸史有更深刻地认识，教学时，我让学生想象奴隶们含辛茹苦的干活场景，通过再现情景，让学生感受在法老的残酷统治下，在烈日炎炎的炙烤下，在食不果腹、饥不择食、衣不遮体的恶劣生存条件下，在与亲人生死相依的境况下，在生产工具极其落后的条件下，奴隶们水深火热的痛苦生活，激发学生对具有无穷智慧的古埃及人民崇敬的同时，生发对古埃及人民悲惨境遇的深深同情之情，以及对奴隶主(法老)草菅人命的仇恨与愤怒之情。

在学习第3自然段中“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”一句时，我让学生和学校前面一幢教学楼的高度比较，让他们仰视大概有多少高度。随后，由学生来读，我分别用平视、稍仰等角度评价，学生从老师诙谐的评价中明白了读这句的语调应该激昂有力。

5.埃及金字塔反思 篇五

（第二课时）

兰城中心小学

丁 梅

《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章，课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。在重点介绍埃及金字塔的特点以及建造方法时，使用了大量的说明方法。

课前经过对教材深入细致地解读，参考了许多资料，并结合我班学生的实际情况，我将第二课时的教学目标确定为2个：（1）、着重引导学生体会金字塔的宏伟、精巧，并适时地灌输写作方法。（2）、通过具体的字、句体会埃及人民的勤劳和智慧。经过反复的修改和编排，我最终将教学过程设计为如下几个环节：

1、导入。通过第一课时的学习，学生已经初步了解埃及金字塔的地理位置以及它举世闻名的世界地位，那么本节课的导入，首先回顾上节课所学的知识，然后从埃及金字塔图片入手，设置疑问：埃及金字塔为什么是古埃及人民智慧的结晶呢？让我们再次跟随作者一起，去品味、感受这茫茫大漠中的奇迹。如此引起学生浓厚的学习兴趣。然后引出本节课的探究主题：（1）、金字塔的宏伟；（2）、金字塔的精巧；（3）、金字塔的建造。

2、分组探究，自我感悟。老师出示合作提示让学生以小组为单位，自主选题，合作探究。同学们读得投入，谈得热烈。培养了学生自主学习和合作学习的能力。

3、汇报探究，深刻感悟。对于同一个探究专题，有不同感受与理解的，其他小组成员可以补充。第三自然段是本课的重点，我主要引导学生通过一系列的数字来体会金字塔的宏伟和精巧，并最终转向对写作方法的体会。首先，请学生分别找出能让他们感受到金字塔宏伟和精巧的句子，然后说一说，这些句子到底是哪些地方让他们有了这样的感受呢？在此引出“列数字”的说明方法。接着，一起来体会这些数字所代表的意义。对于难以想像的数据，作者采用了什么方法让我们更加容易理解呢？此处体会“作比较”的好处。最后，作者在这么多座金字塔中单选胡夫金字塔来体现埃及金字塔的宏伟与精巧，这就是应用了“举例子”的说明方法。整个过程环环相扣，通过数字体会写作方法，通过数学感受古埃及人民的勤劳与智慧。在语言教学中渗透着写作教学，用写作教学强化语言教学，并深化情感教学，彼此互为相长，学生也较容易理解与接受。另外，读是语文教学中很重要的一部分，多读能熟记，还能培养学生的语感，加深理解，因此作为重点教学内容，此处安排读的次数也比较多。朗读是阅读教学的基础，而朗读与感悟紧密结合，读是为了感悟，感悟是为了更好地朗读。

4、“这么宏伟精巧的建筑物，到底它是怎么建起来的？”对于金字塔的建造过程这一环节，我想，与其我滔滔不绝的讲述，不如让学生自己在书本中找答案更能加深印象。于是，我出示建造金字塔的场景图，采用学生自主学习的方式。通过设置上述疑问引起学生的兴趣，然后让学生自由朗读，找寻答案并加以概括，那么寻找答案的过程也就是他们再次体会古埃及人民智慧的过程。最后出示练习题，深刻体会金字塔的建造过程。

5、最后结合板书进行总结，让学生明白一个道理：人类永远都能创造奇迹，而我们在座的每一位同学将来也许就是奇迹的创造者。

整个教学过程结合得较为紧密，一张一弛，重点突出，较好地完成了预定的教学目标。但是，整节课下来，依然存在着不少有待改进的问题：

1、课堂气氛不够活跃。这是一个另我颇为头痛的问题。在以往的课堂上，学生要么是过于活跃，一不小心就偏离了教材内容，浮想联翩，要么就像这堂课上，规规矩矩，生怕说错了一个字。经过反复琢磨，我想这是由于我对学生情绪的掌控不到位，有待加强；另外，问题设计得也不够严谨巧妙，导致我要么无法调动起学生的参与热情。在这方面，我得不断的学习、实践、思考才能获得提高。

6.埃及的金字塔教学设计 篇六

教学目标：

1、抓住关键词“宏伟、精巧”理解课文内容，感受金字塔的魅力，以及埃及人民的勤劳和智慧，懂得尊重人类的共同文化遗产。

2、学习本文的说明方法（举例、比较、数字等），体会其妙处。重难点：深入语言文字，体会作者是如何将金字塔工程雄伟、精巧的特点写具体生动的 课前准备：课件 教学过程：

一、导入谈话：

同学们，我们这节课继续走近埃及的金字塔，感受它的无穷魅力。

二、展示图片，温故知新：

（课件演示）看到这一组图片，联系上节课学的内容，你能用书中的两个词告诉老师金字塔给你留下了什么印象了吗？（宏伟 精巧）

三、走进课文，自主感知：

（课件出示）默读课文，用“——”划出文中写金字塔宏伟的句子，用“～～”划出写金字塔精巧的句子。再读读所划的句子，体会体会。

四、讨论交流，精读细悟：

（一）感受“宏伟”

1、同学们，从哪儿可以看出金字塔的宏伟呀？（巍然屹立 傲对碧空）

不错，远望金字塔，它气势非凡，令人难忘！

（古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座）

2、对，它规模宏大！

3、让我们聚焦其中最大的一座——胡夫金字塔，作者只选它来写，让我们由一斑窥全豹，此处采用了举例说明的方法（板书：举例说明）。胡夫金字塔宏伟吗？表现在哪儿？（这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。）（课件出示）

4、老师把句子摘下来了，我们再读一读，哪些词语跃入了你的眼帘，给你留下了深刻印象？（146米多 40层 1千米）（在课件上将数字显示为红色的）

5、你见过摩天大厦吗？（上海等大城市有）

6、我们太谷乃小地方，难见到。不过近几年也建起了几座大厦，如东云翰林新建的住宅大楼20多层，我们感觉挺高。金字塔有多高？跟它比比看。（有它4座叠起来那么高，太高啦！）

这里用“146米多 ”、“ 40层”具体数字及与我们熟悉的事物摩天大厦来比较，让我们真切感受到了它的高（板书：数字说明 比较说明）

7、“1千米”有多长呢？去过体育场吧，那儿的环行跑道一周长400米，算算看。（绕塔一周，差不多要绕体育场2圈半）这个数字又说明了什么？（塔底座宽大）

8、下面两句又是怎样显示金字塔的宏伟的？（230万——用石之多 2.5吨——石块之重）9、230万块石头有多少呢？（有人估计，将石头铺成三分之一米宽的路，可绕地球一周）

10、“三分之一米”大约有老师讲台的1/3宽（比画一下）

11、“需要60万个车皮”又是什么概念？估计一个车皮有我们一个教室大。

12、看了这些数字，读读这段话，你有什么感想？

13、能通过自己的朗读把它的宏伟气势和你的感叹表现出来吗？试一试（相机点评，个别读，齐读，男女生赛一赛）

14、你觉得还可以从哪儿看出它的宏伟？（从建造过程看出，工程浩大，动用人力、牲多畜）（读书中有关的句子）

要知道当时可没有汽车、起重机等机械，全靠人力！

（二）感受“精巧”

1、从哪儿看出它结构的精巧？ 出示句子：

这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

2、这句话写出了什么？（砌合得很紧密）跟这句比较一下。出示句子：

这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。

3、读这两个句子，哪个更好？为什么？

4、“几千年过去了……”具体写出了石块的平整、砌合的紧密，经历了几千年的风风雨雨，仍几乎没缝隙！据资料记载，当时没有用石灰等任何粘合材料呀，你不惊叹吗？读出你的感受。出示句子：

为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。（数字变色）

5、你透过这两个数字又感到了什么？（人力多，时间久，工程浩大）一座金字塔工程就那么浩繁，何况70多座呢？埃及的法老为了给自己造一座死后的永久的住所，不惜一切代价，金字塔浸透着奴隶们的血泪和汗水。

6、有人要问，这么宏伟、精巧的金字塔是怎么建造起来的？读第四小节中的句子。（古埃及人不仅用手和肩，还用聪明的大脑想出科学的方法，尽管工程是浩大的）

开始砌金字塔了，当时没有起重机，又是怎样把这么多巨大的石头垒起来的？读句子，再对着图比画一下（课件出示金字塔的图片）

（三）拓展延伸

1、金字塔是不是这样建成的呢？至今还只是一种推测，课前老师请你查资料了，关于它的建造，有哪些说法？

2、不管金字塔是如何建成的，它作为世界上的奇迹已矗立在起伏的沙漠中四五千年了，提到埃及，人们自然想到金字塔，它是埃及的象征，想到金字塔，人们自然会想到建造金字塔的劳动人民。金字塔，它是一座丰碑，一座屹立在世界人民心中的不朽的丰碑！

3、学了课文，你有什么话要说，例如对埃及金字塔、对奴隶们、对法老们……

（四）说到埃及的金字塔，我自然想到了也被誉为世界奇迹的万里长城。拿出老师发给你的资料读一读，你能根据资料的内容，用上今天学到的几种说明方法写一段介绍长城的文字吗？（找几个人交流一下）

板书设计

15埃及的金字塔

宏伟 精巧

埃及的象征

7.埃及大金字塔的神奇数据 篇七

在已发现的112座金字塔中，最大、最壮观的是坐落在尼罗河西岸、开罗附近吉萨沙漠之上古埃及第四王朝法老的“胡夫三代金字塔”，它们分别是胡夫、儿子哈夫拉和孙子孟卡乌拉留给后人的遗产，其中胡夫金字塔也被称为“埃及大金字塔”。

据多次赴埃及考察大金字塔的英国考古学家荷西·克鲁斯的研究表明，大金字塔的石块蕴藏着许多相互存在内在联系的神秘数据。例如组成塔身的每块巨石重量为2.5吨，把这个数字除以200，正好接近把地球上100千克重的物体放在水星上的重量；又如将大金字塔本身的重量（约为6000万吨）乘以10的15次方，正好是地球的重量！

据说1789年拿破仑率军队入侵埃及时曾亲自估算，如果把三座金字塔的石块加在一起，可以砌一条3米高、1米厚的石墙沿着法国国界围成一圈。

早在300年前，法国天文学家德尔·夏鲁塞就提出了“大金字塔日时计说”。他注意到照射在大金字塔各斜面的太阳影子会随季节的更迭而出现微妙的变化。经过一年的观察，夏鲁塞终于查出在北侧的斜面上分为可形成影子和不能形成影子两种情况，其分界就在3月1日和10月14日，而这二日正值春、秋季播种农作物的时期。

在一些研究者眼中，大金字塔是见证过去和预见未来的历法测算仪。如苏格兰皇家天文学家查尔斯·皮尔兹提出了神秘的“金字塔寸”。他认为用“金字塔寸”（古埃及测量长度的一个特定单位，也称为“库比特”）分割金字塔内走廊、大长廊和陵寝之间通道上的某一点的长度，可以确定历史上已经发生或将要发生的重大事件。

比如，沿金字塔外表面向地上画一条直线，再从上斜走廊向地面画一条直线，这两条线将会在某一点上相交；把从地面到这一点的两条线段相加，再用“金字塔寸”分割就可以得出公元前4004年的一个日子（公元前4004年10月22日是《圣经》记载的“世界建立日”）；而测出从金字塔入口经走廊到陵寝的过道墙上某处的距离，再用“金字塔寸”分割就可以得出1914年——第一次世界大战开始的时间。

上世纪80年代流行一种说法，认为埃及大金字塔可以放射出一种电磁波，塔顶尤其明显。此后不久，法国学者布莱士·卡瓦托提出了更加玄奥的观点：“大金字塔可能包含核子能量效应与原子弹的方程式！”许多人都认为这是骇人听闻的“白痴危言”，但德国地球物理学家布菲·海利尔对此产生了极大兴趣，亲自赴埃及考察了大金字塔。

海利尔在考察中发现大金字塔内有7个厅室，它不是安葬法老胡夫的大坟墓，而是一座具有“金字塔能”的科学之塔。大金字塔内部结构极为复杂，并饰以雕刻、绘画等。墓室和甬道里十分黑暗，创作精致的艺术作品需要在光照下才可能进行，可是，海利尔对墓室和甬道里积存了5000多年的灰尘进行仔细科学化验和分析，证明灰尘里没有任何黑烟和烟油的微粒，即没有一丝一毫使用过火炬或油灯的痕迹。

值得一提的是，大金字塔内陈放法老灵柩的墓室尺寸为2∶5∶8和3∶4∶5，这个数字正好是坐标三角形的公式，体现了勾股定理的数值。而公式发明人毕达哥拉斯诞生时，大金字塔早已建好2000年了。

海利尔在胡夫墓室内考察时还发现了一些小动物的尸体，全不腐烂也不发臭，形同木乃伊。他感到大金字塔内的这种空间可能具有令人可望而不可及的数学和几何学空间能量效应。于是，这位物理学家回国后就按大金字塔的千分之一比例，用木板制作了一个缺底的金字塔简易模型，采取底边长12厘米、棱长11.4厘米、高8厘米或底长9厘米、棱长8.55厘米、高6厘米两种比例。

8.埃及的金字塔的教学反思 篇八

作者：佚名

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第一时

『教学目标』

1、组织学生自学生字词，理解词意，允许留有疑难

2、指导学生读文，读准字音，读通句子

3、引导学生了解文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘

4、激发学生学习兴趣，鼓励对文内容进行质疑

『教学重点』

初步了解文内容，积极鼓励提出质疑

『教学准备』

专题学习网页

『教学过程』

〖你正在浏览《老百晓在线》提供的〗

一、谈话导入、激发情趣

1、同学们知道四大文明古国吗？

板书：古埃及、印度、巴比伦、中国

勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。

2、板书题

今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看

3、谁能练习我们看过的电影、电视或读过的书籍，说说你了解的埃及

4、简单介绍埃及（浏览专题学习网页“简介埃及”部分）

二、初读文、疏通词句

1、自由轻声朗读文，要求：（1）划出生字词，读准字音，认清字形

（2）读通句子，难读的多读几遍

（3）查字典或联系上下文理解词语

（4）划出不懂的词语和句子

2、检查自学效果

（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读

（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决

三、再读文、理清脉络

1、默读文，想一想各自然段说了什么？

2、文主要写了什么？

介绍了有关金字塔的哪些内容？

3、给文分段

四、激发兴趣、鼓励质疑

1、欣赏埃及大大小小形形色色的金字塔（专题学习网页“金字塔王国”部分）

2、师：古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑，同学们读了文有什么疑问？或者还想了解什么？

学生自由质疑

教师引导整理质疑问题

五、作业

读熟文

第二时

『教学目标』

1、引导学生深入语言文字，体会金字塔工程雄伟、精巧的特点

2、学习作者描写的方法，尝试练笔

3、引导从文中感受古埃及人民的勤劳与智慧

4、指导有感情地朗读文

『教学重点』

引导深入语言文字，体会金字塔的雄伟精巧，感受埃及人民的勤劳智慧

『教学准备』

专题学习网页

『教学过程』

一、复习导入

1、“举世闻名”这个词语是什么意思？

9.《埃及金字塔见闻》教学实录 篇九

齐读课题。

2、上节课，我们理清了课文，现在我们来看看这样一组和金字塔有关的词语。指名读。读出词语的感情。

出示：巍然屹立 傲对碧空 举世闻名

3、通过上节课的学习，你们知道课文主要向我们介绍了哪两部分内容?

指名说。

4、外形特点用了哪两个词语?教师板书：宏伟精巧

它的外形特点，书上用了两个词来形容。

板书：

二、精读课文。

1、作者怎样向我们将建造过程写清楚的呢?学生自读第三自然段，思考。

指名读。

交流：

1、指名：列数字。这些数字都是鲜活的，都是有生命的，如果你读懂了这些词语的背后的意思，你就体会了金字塔的特点。

2、举例子，为什么要举胡夫金字塔的例子。

这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。同学们，拿出笔在书上写下高。

指名读，齐读。

3、生：这些石块磨得很平整，石块与石块之间……看出精巧。

师：在几千年的里，埃及金字塔会经历什么呢?

生：(沙尘暴、地震)

补充，有头发掉进去，都拿不出来。

师：这些都看出来精巧。齐读。

引读：一百年过去了，一千年过去了，几千年过去了……

师：你还从哪看出来?

生：砌合得很紧密。

师：拿出笔，将这两个词打上三角。

生：锋利。

生：有10万人……

师：规模宏大。在书上记下来。

你还有什么新的发现。

生：塔身由230万块……可绕地球一周。让我们看出工程宏大。巨石的多。

师：刚才那位女生的发言很精彩，如果单单说不能让我们形象地理解。拿出笔，也在旁边写上三个字。巨石多。

齐读，体会巨石多。

师：再读，有一句话更能让我们感受到数字给我们带来的冲击。

生：周长长，面积大，在书上写下来。

师：你们学校大吗?相当于你们学校2.5倍大。

师：金字塔大不大，作者主要才采用的什么方法，让我们了解得这么清楚。

生：列数字、作比较。

师：完整地读一读这段话，来体会金字塔的特点。

师：那么作者又是怎么将埃及的金字塔的建造过程介绍清楚的呢?默读，思考。

师：第四自然段，写了建造过程中哪件事?

生：运石块、垒石块

师：板书。

你感受出了埃及人民的?板书：智慧。

师：为什么说从运石和垒石能看出埃及人民的智慧?

出示图，体会运石的方法的科学。

师：你觉得这种方法课文吗?体现了智慧。

师：齐读文章的最后一个自然段。

师：你从垒石体会出方法的科学吗?

再次齐读课文的最后一个自然段。

师：即使埃及人民的智慧不仅体现在这些方面?

生：金字塔是角锥型的。

师：你从文中哪些句子写了这个角锥型?

你想象出来了吗?

图片出示：方底、尖顶、

三角形稳定性。

一生补充。

师：难怪世界七大奇迹，除了金字塔，其他都已经毁坏了。

让我们再来读读这组词语——巍然屹立傲对碧空举世闻名。再词齐读。

让我们也饱含深情，再去读读文章的最后一段，读出我们的赞叹之情。

三、布置作业：

1、推荐书：《金字塔神秘与真实》、《金字塔未解之谜》

10.埃及的金字塔的教学反思 篇十

机械工程学家认为，即使具有现代的建筑科技，今人想要重新建造一个金字塔也是不可能的。特别是把一些重达60吨的巨石搬运至胡夫金字塔顶端的时候更是困难。而其他的理论对此解释说，古埃及人是沿着金字塔外部的斜道把巨石推上去的。但是如果这样的话，这种斜道的坡度就不能超过大约7或8度，这也就意味着想要修建146米高的这么一个巨大建筑物就需要一个长达1英里长的外部斜道，而且修造这样一个斜道所需要的建筑材料就要和修造整个金字塔所需要的差不多。

还有一些人认为，斜道随着金字塔高度的不断增加会围绕在金字塔周围。但是这样的斜道在没有牢牢固定在金字塔外端的时候，更容易自动坍塌。而且没有任何证据表明，今天的金字塔外面有可以固定斜道的地方。外部斜道也将会造成这么一个问题，那就是建筑废料如何处理？当金字塔修建完工后，那么大的建筑材料去哪里了？现在还找不到任何证据可以解释这些疑问。胡丁的解释是，这些建筑废料还留在金字塔外墙内部的斜道上。这种螺旋型斜道在墙体内部有几米长，现在仍旧存在。根据他的解释，第一阶段的建筑工程使用了传统的外部斜道把巨石从底部运至43米的高度，第一阶段的工程一旦完工后，已经使用的石料就已经占到了整个金字塔所需要的建筑材料的70％还要多。第二阶段的工程涉及螺旋型内部斜道的修建。胡丁说：“这就像一个有顶棚的隧道一样，但是在金字塔的四角斜道却是露天的。因此巨石可以在露天的斜道中改变位置和方向。”胡丁已经计算出，如果斜道坡度是7度的话，那么斜道金字塔顶的距离每缩短一点儿，斜道就要螺旋式前进1英里远。这样当1吨的巨石沿着斜道上升时，10人就可以完成运送任务。胡丁认为，用于修建外部斜道的那些巨石最终又得到了二次回收利用，这些石头最后沿着内部斜道上升而成为组成胡夫墓的建筑材料。

说到如何把重达60吨的巨石运送到胡夫墓穴顶端，胡丁认为，这个过程应用了一个重力平衡运输系统，这些巨石的两端会拴在绳子上，然后有人会拉一端的绳子让巨石沿着内部斜道缓缓向上移动。胡丁还认为，胡夫金字塔顶部的5个假顶棚其实并非画蛇添足，它们是作为一种力量分担装置而存在的。它们的作用是，阻止胡夫金字塔弓形顶棚承担过大的压力。

11.埃及的金字塔 篇十一

1、举世闻名这个词是什么意思?

2、为什么说埃及的金字塔是举世闻名的?

(从结构、建造等方面简单地加以叙述)

二、讲读第一段

1、轻声朗读课文第1自然段，回答：

(1)举世闻名的.金字塔在哪里?

(2)举世闻名的金字塔外观如何?

2、看图，品味文字。

(引导学生从金黄色的沙漠是埃及金字塔的背景，巨大的角锥形是金字塔的外观，巍然屹立，傲对碧空展示了金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的埃及金字塔。)

3、朗读课文第一段。

三、讲读第二段

1、默读课文第2、3自然段，思考：

(1)金字塔的外形具有什么独特之处?

(2)以胡夫金字塔为例，作者具体写出了这一工程的哪些特点?

2、指名回答金字塔的外形有什么独特之处。

(1)金字塔为什么叫金字塔?

(2)第2自然段写金字塔的外观是否和前面的角锥形一致?

(3)朗读第2自然段的第4、5两句话。

3、轻声朗读第3自然段，回答：胡夫金字塔具有哪些特点?

(1)胡夫金字塔外观上具有哪些特点?(高大、重)

(2)胡夫金字塔在结构上具有哪些特点?(平整、紧密)

4、理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧?

(1)

投影映示句子：

这座金字塔高146米多。

这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。

(2)指名读这两句话。

第①句是用什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字)但146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗?第②句也是如此，究竟是怎样的平整与紧密呢?我们看课文是怎样具体描述的。

(3)投影映示：

按课文内容填空：

A、这座金字塔高146米多，(

)。

B、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，(

)。

(4)边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里?

(用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)

5、小结说明方法。

为了说明胡夫金字塔外形宏伟、结构精巧的特点，作者运用列数字、作比较、举例子的方法。默读课文第2、3自然段，找出用上述说明方法的句子。

指名读有关句子。

6、指导朗读第二段。

四、讲读第三段

1、默读课文第4、5自然段，思考：这一段课文主要写了哪些内容?

2、讨论回答这一段中的两个设问句。

(1)投影映示，指读两个设问句。

①如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?

②开始砌金字塔了，当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?

(2)轻声读课文，回答上述两个问句。

(3)朗读课文第4、5自然段。

3、小结。

建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。

五、练写片断

12.微教案埃及的金字塔-李伟 篇十二

一、教案背景：

1、面向学生：小学

2、学科：苏教版五年级语文下

3、学生课前准备：能通过查工具书等方法认识本课的生字，并能查找相关资料。

4、教师准备：课件

二、教学课题：《埃及的金字塔》（第二课时）

三、教材分析：

这是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。课文第一段开门见山，交代了埃及金字塔的地理位置和概貌；第二段具体介绍了埃及的金字塔外观宏伟、结构精巧的特点，又以胡夫金字塔为例子，采用列数字、作比较、形象描述等方法具体说明，这样使人感受更具体；第三段介绍了金字塔的建造历史；最后点明文章的中心：“金字塔是古埃及人民智慧的结晶

四、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只认不写，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容领会“宏伟壮观而又精巧的金字塔是如何建造起来的”。

4、培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

5、凭借课文的语言材料，感受金字塔是埃及的象征和古代劳动人民智慧的结晶

五、教学重难点：

1．品读课文，感受金字塔的宏伟与精巧，体会作者是怎样写金字塔的宏伟与精巧的。

2．了解金字塔的建造过程，感受古埃及人民的勤劳和智慧。

六、教材简析：

这是一篇借物写人的文章，介绍的是埃及金字塔，反映的是劳动人民的智慧和勤劳。文章采用了多种说明方法：举例了、作比较、列数据。让学生学习方法，加强写作能力的培养。

七、教学方法：

1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题探究法、合作学习法、指导归纳法进行教学。

2、采用网络搜索、多媒体展示等教学手段扩大知识密度。吸引学生注意，激发学习热情，通过网络视频直接感知，加强学生对知识的理解和巩固，符合教学原则和教学规律。

3、本文是一篇语言优美、生动状物类的课文，适于朗读，教学中引入诵读法。

一．激情趣味导入

1．同学们，刚才同学们问好的声音特别响亮，现在老师奖励同学们

欣赏一段小品《送水工》。（大屏幕出示）师：请同学们仔细欣赏，品味其中的内容。

13.埃及的金字塔的教学反思 篇十三

（一）教学目标

知识目标：

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。

能力目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养学生收集、分析、处理信息的能力。

3、培养自主探究和小组合作学习的能力以及与他人讨论、交流的能力。

情感目标：通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧，激发学生对世界文化遗产的热爱之情。

（二）教学重点

运用课本中的文字和网络里的资源来理解金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点，体会举例子、列数字、作比较等一般的说明方法带来的好处。

（三）教学难点

怎样把网络学习资源和课本文字材料有效地结合起来，有选择地让网络资源服务于课本，培养学生的信息应用能力。

（四）课前准备: 网上收集资料制作白板课件。第二课时

一导入

１、同学们上节课，我们一起踏上了探索埃及金字塔的神秘之旅，走近埃及，远远地瞻仰了金字塔。谁能用这样的语言形容一下你印象中的金字塔？

[点击下一页] ２、[用教师笔在“金字塔”左右两边画横线] 示例：

金字塔；

变换一个形式你能说吗？

示例：金字塔

假如这样呢？

示例：

金字塔

３、同学们满口都是赞美之词，我觉得大家有些言过其实，[点击下一页，出示图片]埃及的金字不就一角锥形的高大石头堆吗？ [点击第二幅图，出现图片：泰州电视塔]你们看还不如我们泰州的电视塔呢？高耸入云，灿烂辉煌。[点击电视塔图片，出现电视塔夜景图]我们泰州电视塔才应该举世闻名，大家同意我的意见吗？请大家再一次走近金字塔，了解埃及的金字塔：它有什么意义呢？它有什么特别的地方吗？为什么会举世闻名？[点击下一页] 播放课文录音及画面。

二新授

１、播放课文录音及画面。[点击下一页] 请大家用一两个词语概括一下埃及金字塔的为什么能举世闻名

２、结合学生回答[点击页面左侧，上、中、下，依次出现：历史悠久、宏伟精巧、建造之谜] ３、请大家自读课文并相互交流。你从文中你是怎么知道的？从哪儿看出来的？尤其是从哪几个词上体会出来的？指导读。

４、交流：[根据学生回答，分别点击“历史悠久、宏伟精巧、建造之谜”右侧，出示相应的页面。]（１）历史悠久： [点击“公元”：理解，再点击隐藏；点击“世纪”：理解，再点击隐藏] 公元前２７世纪，距今多少年了？四千七百多年了，是呀，[点击语段，出示：最后一自然段] 齐读这一部分。

[点击：第二段话，出示图片和文字]解说：世界七大奇迹，埃及的金字塔硕果仅存。[点击右下图标，返回主页面] [根据学生回答，分别点击“历史悠久、宏伟精巧、建造之谜”右侧，出示相应的页面。]（２）宏伟精巧：

[点击“外观宏伟”右侧，隐藏图片] 如此宏伟的金字塔，作者怎样写的？你从哪儿知道的？作者如何介绍的。[点击“外观宏伟”突出数字] 板书：列数字、作比较。结构精巧：你从哪儿知道的？ [点击：结构精巧]突出相关词语。出示图片感受金字塔的精巧。

金字塔都是这样的吗？胡夫金字塔最有代表性。

[点击语段，出示下一页]众多金字塔中选择典型的的，有代表性的举例介绍。板书：举例子 [点击右下角的图标返回主页]（３）建造之谜

[根据学生回答，分别点击“历史悠久、宏伟精巧、建造之谜”右侧，出示相应的页面。] 看在如此宏伟精巧的金字塔，不禁要问：？？[点击画面，透现问题] 这是什么句式？

设问句。

想我们之所想，急我们之所急。赶紧看答案吧。

[点击图片出现问题，神奇墨水出示段落。] 读一读，了解一下。果真是这样吗？

有一个词，我觉得作者介绍时用得很严谨：[用笔画出“据说”]理解词意“据说”。

５、无论这些金字塔是怎样建造起来的，[点击下一页出示图片]如此宏伟精巧的：[点击图片下面出示文字] 引读最后一自然断。

[点击右下图片返回主页] ６今天，我们再一次走近了埃及的金字塔，看到了历史悠久、宏伟精巧、建造方法难以捉摸的金字塔，我们心中一定有许多许多的想法[点击页面左下出现省略号]你们说说。

它们是：同学们此时最大的疑惑是什么？

人们从来没有间断过对它的探索：播放短片。（建造之谜）。７、指导读文。

三、课外拓展 [点击下一页] １、对于这困惑人们几千年的金字塔，我们仅仅是这个疑问吗？还有„„ [点击问号，出示其他话题] ２、小结并布置课外实践。[点击下一页出示：课外实践] 课外实践：同学们，今天我们一起在网上学习了《埃及的金字塔》这篇课文，对金字塔有了一定的了解，也体会到了金字塔是埃及的象征，是埃及人民智慧的结晶。

（１）埃及的金字塔犹如一本厚厚的书，我们今天所学的只是其中的一小部分。课后，同学们可以继续探究。

14.《埃及的金字塔》教学设计 篇十四

让学生充分经历自读自悟、主动探究的过程，引导他们去咀嚼文本，在师生对话中实现对文本的超越。

教学目标：

1、能流利、有感情地朗读课文，读中有悟。

2、懂得作者是怎样写金字塔的宏伟、精巧以及这样写的好处。

3、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学重、难点：

通过读、议等方式，理解金字塔是古埃及人民智慧的结晶。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入

1、通过上次课的学习，哪些词语印在你的脑海里了?(指名说，并写下来)

2、用上刚才写的词语，说说课文讲了什么?

3、分组分节读课文。

过渡：通过上次课的学习以及刚才的朗读，你已了解“埃及的金字塔”是……

二、话题导读

1、话题：埃及金字塔是……(过渡：还是什么?你还了解到什么?)

2、交流、导读

导言：

读一读相关的句子，这说明了什么?这样写有什么好处?

你还有什么发现?

下文哪句话做了具体介绍?

请用文中的词语来形容。

宏伟表现在什么地方?精巧呢?

伺机板书

三、探究意义

1、默读课文，思考：从哪里可以看出金字塔“是古埃及人民智慧的结晶”。(在文中勾画出来)

2、小组交流(巡视、指导)

3、集体交流

四、巩固拓展

1、口头练习(出示题目)

2、畅所欲言：完成的金字塔

3、书面练习：你想对建造金字塔的埃及劳动人民说些什么?

五、总结：

同学们，埃及金字塔是埃及的象征，是埃及人民智慧的结晶，更是全人类的财富。

六、作业