技校学生的心理

技校学生的心理（精选13篇）

1.技校学生的心理 篇一

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技校生如何自我调适消极心理

作者：陈赤华 段幼平

来源：《职业·下旬》2010年第04期

目前,就读技工学校的学生绝大多数是初中生毕业生,年龄基本上在16岁左右,处于身心发展的转折时期。他们在学习经历上,面临由普通教育向职业教育转变,学习的发展方向由升学为主向就业为主转变;而且,两年后直接面临社会和职业的选择,面临职业的竞争和就业的压力。生理成熟和心理成熟发展的不同步,使得不少学生对社会上形形色色的事物感到眼花缭乱、目不暇接、无所适从。更由于不少学生的人生观、道德观、审美观等尚未成型,易受外界的影响,因而缺乏对是与非、真与假、善与恶、美与丑的评价能力,结果在思想上、心理上、行为上、学习上都或多或少地存在一些障碍,影响了学生的健康成长。下面笔者分析一下技校生中容易存在的心理问题并探讨调适的对策。

一、技校学生消极心理状态分析

1.学习目的不明确,学习懒散,不求上进

一些同学从初中步入技校后,由于没有了升学的压力,所以就缺乏了应有的动力,结果学习积极性不高,放松了对自己的要求。还有的学生,因为中考失败,心理有了阴影,对学习缺乏自信,从而产生自卑,心理障碍又导致学习不得法,总感受不到学习的成功,进而自暴自弃,以至出现旷课、逃学现象。

2.初中阶段,学校只注重升学率,忽视学生素质的培养和思想情操的教育

一些学生往往思想情绪低落,生活格调不高,缺少健康有益的业余爱好,课余生活单调、枯燥,进而追求另类刺激,如赌博,看黄色低级书刊或沉迷游戏、网络。

3.是非判断能力欠缺

由于缺乏对生活的理性判断,又缺乏社会实践经验,遇事不能准确地判断是非、善恶和美丑,结果容易受不良社会风气的影响,一味盲从。例如,个体形象的装扮追求另类,男生戴耳环、染头发、穿奇装异服等,女生追求所谓的“时尚”;拉帮结伙,讲“哥们义气”,加入不良团伙、恃强凌弱、违法乱纪;不顾家庭经济状况,追求享受,一味攀比吃喝玩乐、一切“向钱看”。

4.法律意识淡薄,缺乏正义感

部分学生缺乏法制意识,以至出现偷盗、敲诈、抢劫等违法犯罪现象。

5.缺乏责任感和自我反思、自我调整的能力

很多学生不能正确地处理人与人、人与社会、人与自然的关系。因而,在与人的交往过程中,常因鸡毛蒜皮的小事发生口角,甚至打架。

二、心理障碍的自我调适策略

1.树立正确的人生观、价值观

价值观包括很多方面,有以认识真理为主的科学价值观;有以“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”为准则的道德价值观;有以权力、地位为核心的政治价值观;有以功利、实惠为目的的经济价值观等。无论哪一种,只有以辩论唯物主义和历史唯物主义的世界观为核心,才能有正确的人生方向,才能正确处理个人与社会现实之间的关系,才能防止偏面、固执偏激。学生个人必须通过社会实践活动以及思想政治教育课等多途径来陶冶自己的情操,并在情感的升华中构造自己的人生观、价值观。

2.努力加强个性修养

不同的人有不同的个性,但个性特征会有积极因素和消极因素两方面。一个人的性格特征中积极因素多于消极因素时,他在人生的道路上成功的机会可能多一些。因此,每个同学都应努力加强自己个性特征的积极因素,克服消极因素。例如,增强理智感,克服主观臆断;增强自制力,克服激情性冲动;增强自信心,克服自暴自弃;增强宽容精神,克服狭隘偏见;增强法制观念,克服懦弱性格。

3.确立符合自己实际的目标

所谓希望越大,失望也越大。要切实际,如果条件不具备,目标实现的可能性极小,即使是很有意义的目标,也不应列入计划。自己要给自己一个恰当的定位,对自己的能力和优势有一个清晰的认识和客观的评价。要认识到每个人都有自己最擅长的一面,即使不能出类拔萃,只要自己尽力,也照样能为社会做出贡献。一个心理健康、善于自我悦纳的技校生,既不会沮丧自卑、无原则的自泛,也不会妄自尊大、目空一切,要能够认识自我,真正实现自我与社会的和谐统一。

4.培养积极向上,健康乐观的情绪

要教育学生敢于面对困难,用积极的态度看待挫折,从美好的一面看待周围的生活,使自己保持积极乐观的情绪。培养乐观向上的心理品质以及办事果断、处事不惊等良好个性,能用冷静的理智控制自己过激的情绪。

当然,技校生的心理调适并非一朝一夕的事情,这个过程更需要争取学校、家庭和社会等外在因素互相配合。提高技校生的心理健康水平,还应注意标本兼治。让他们掌握正确的学习方法,学好专业技能,使自己成为社会建设的有用之才,是解决技校生心理问题的治本之策。(作者单位:江西省吉安市技工学校)

2.技校学生的心理 篇二

技校学生中普遍存在厌学、学习焦虑、交友困难、挫折感强、就业困惑、社会适应能力差等现象, 在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面也有各种各样的心理障碍。较为严重的问题是:学习基础差, 接受能力差, 学习困难多, 主动性不强;其次思想品德差, 组织纪律差, 缺乏坚强的意志、毅力和自控力;其三, 人生态度消级, 有较强的挫折感、自卑感, 相当一部分学生心理障碍严重, 自卑心理和封闭内向性格比较突出。这些因素严重影响和制约着技校学生对知识的学习和各种技能技术的培养。那么怎样才能培养和发展学生积极健康的心理呢?

一、温暖教育:多了解学生, 拉近心理距离, 诚心相待, 疏导障碍

在教育教学过程中, 学校和每一个教育工作者都应树立以人为本的教育观念, 做到了解、尊重每一个学生, 关爱、服务每一个学生。技校学生大多有一种自卑心理。教师要注意角色转变, 以父母般的爱, 诚心对待他们。这种沟通情感的产生, 是他们接近教师、接受教育、发生转变的良好开端。教师要注意思想交流和情感交流, 热情真诚地与学生交流谈话, 用诚挚的爱心去理解、尊重、信任和爱护他们, 切不可居高临下盛气凌人地训导。

二、成功教育:指导学生认识自我, 建立自信, 发展自强品质

从某种意义上说, 毕业生是学校的“产品”, 专业技术不高的毕业生是“次品”, 身体素质差的学生是“废品”, 而思想品德差的学生是“危险品”, 因此, 提高学生思想品德素质是至关重要的。学校和教师必须把学生素质培养、能力锻炼、觉悟提高放在首位, 从“知识性”教学向“素质性”教学转化。应引导学生正确认识自我, 帮助找出其缺点和不足, 培养学生正确评价自己, 充满自信;不苛求自己, 不追求十全十美, 不为自己存在的缺点、不足而焦虑、沮丧, 不以己之长来比人之短, 也不以己之短比人之长, 扬长避短。要激发学生树立理想和人生目标, 正视人生道路上的挫折。只要让学生充分认识挫折、失败的辨证作用, 合理开掘利用, 不仅能催人奋进、磨炼意志, 而且能培养他们自强的强大潜力。

三、情感教育:多表扬鼓励, 激发上进心理

情感是医治心理的良药。罗森塔尔效应告诉我们:学校和教师对学生的积极期待会影响学生的行为方式, 使他们产生良好的心理状态。不少的研究也表明, 教师的期待影响他们对待学生的方式, 不同的对待方式又影响学生的学习及心理健康。如果教师对某个学生的期待是积极的, 即使他不用语言明确的表达出来, 学生也会不知不觉地感受到这种积极的期待信息, 心理处在一种和谐的状态, 从而能健康地发展。反过来, 如果教师对某一个学生采取消极的期待和失望的态度, 即使他不明确的表达出来, 这位学生也能在不知不觉中接受到这种信息, 从而产生消极悲观的、灰心失望的心理状态, 影响其心理的健康发展。可见, 积极的期待效应不仅仅是教师的一种工作方法的问题, 而更重要的是关系到一个教师用什么教育思想和教育理念去教育和影响他的学生的问题。

四、团队教育:架起友谊桥梁, 建立和谐班集体, 促进整体发展

学生优良品质的形成, 有赖于心理需要的满足。一个生机勃勃、团结向上的班集体会有利于学生的心理健康发展, 而一个混乱、松散、不合作的班集体, 则不利于学生健康心理品格的形成和发展。另一方面, 如果一个学生能被班集体的成员所接受、欢迎, 并在这个团体中具有一定的地位和影响, 他便会积极地、努力地为这个班集体服务, 并且会产生一种强烈的集体荣誉感和自豪感, 从而形成一种健康向上的心理状态。因此, 教师要努力营造团结、和谐、宽松的班集体氛围, 实现其心理、情感、精神的健康发展。教师只有确立班集体精神和奋斗目标, 建立以集体为核心的和谐的同学关系, 互相鼓励、相互倾诉, 排除心中郁闷和淤积情绪, 改变思想偏差, 在一种平等、和谐、合作的团体气氛中, 使每一个学生都能接受到集体的温暖, 这样才能使每个学生的心理之花, 在一个团结合作、积极向上的环境中开放得更加健康、更加艳丽。

3.浅谈如何对待技校学生的叛逆心理 篇三

叛逆心理是指人们为了维护自尊,而对他人的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。从概念来看,叛逆心理并非是青少年特有的一种心理状态,成年人在日常生活中为维护自尊,对上司、家人和朋友的要求采取相反态度和言行的现象比比皆是。不过,叛逆心理在青少年成长过程中出现的频率比较高。以一般人的理解,青少年正处在心理的“瓶颈期”,在独立意识和自我意识的相互作用下,渴望摆脱成年人监护的内在要求非常强烈。他们畏惧外界忽视自己的独立存在,又时时感受到外界对自己独立个体的明确忽视。在压力作用下,他们会采取一些惊人的举动,来吸引外界对自己的注意,渴望通过各种方式寻求个体独立价值的真实体现。

叛逆心理一般表现为不喜欢按照别人所说的去做;对需要遵循的规章制度持怀疑态度,不情愿服从;对于长辈反复嘱咐的事件或理论产生厌烦情绪;喜欢做别人不支持的事,越是有人反对,就越要想去做;崇拜那些热衷于和长辈作对的人,视他们为偶像,对这些人表现慷慨,认为这就是成人气概;你叫他往东,他一定想方设法往西,觉得这才是有主见和有个性。

二、技校学生叛逆心理的特点

叛逆心理在青少年人群中具有普遍性,在技工校园内也具有典型性和特殊性。青春期是叛逆心理的多发期,处于心理瓶颈期的技校生,要想顺利渡过这个特殊时期,面临的困难较同龄人多一些。

首先,就自身而言。很多技校生在小学、初中阶段学习成绩不很突出,但目前学习成绩仍是判断学习能力高低的有效标准。在这个以学习能力论成败的人生阶段和社会环境中,他们长期被社会忽视,不能自我表现,压抑自己又无法安于现状,纠缠于自我肯定与自我否定之间。这些长期生活在压抑心理中的学生比其他人更期待受到肯定、认同和赞许。梦想与现实的落差给他们平淡的生活蒙上灰暗的色彩,叛逆就是他们自我宣泄的具体表现。

其次,就客观而言,技校生所面临的外界压力不容小觑。学习成绩的不理想已严重影响了技校生的家庭生活。在传统的中国家庭,父母将子女的学习成绩视为家庭幸福的重要指标。父母对孩子的否定,使孩子在心理瓶颈期受到重创。而社会是人类借以展示自我的广博舞台。无法从家庭中得到认可的技校生,自然相当渴望得到社会的认可。然而从目前来看,技校生在社会中扮演的角色是较尴尬的。在重高、普高、职高横生的年代,这些学习能力一般的技校学生,常被社会人带着有色眼镜审视,他们的优点被忽略了,而缺点却被无限地放大。因为学习能力的有限,甚至被怀疑人格、道德、品质败坏。

基于这些原因,技校生的叛逆心理呈现出涉及范围广、表现较激烈、持续时间长的特点。该如何释缓其叛逆心理的反作用,已成为我们技校教学工作者的一项重要课题。

三、对待技校学生叛逆心理的态度

首先,我们仍应抱以一贯的具体问题具体分析的态度。与家长不同,我们不只是满腔热血爱孩子的社会人,而且是训练有素的教育者;与家长不同,我们不是对孩子知根知底的亲人,但我们要做孩子百般信赖的知音……这些都要求我们去了解每一个技校生的具体情况、学习状态和工作能力,询问他们的生活环境、获悉他们的兴趣特长、把握他们的缺点不足。对具体情况做出具体分析,才是我们对待他们叛逆心理的科学态度。

其次,以爱心、事业心、包容的心对待每一个学生。作为一名技校教学工作者,我们应该对技工校园有个充分、全面、长足的认识。技校生是一个特殊而又普通的群体,他们被社会忽视,长期自我压抑,却反感被社会做特殊处理。他们敏感、冲动、狂妄的共性给技校师生相处带来一定难度。要解决困难,主动出击的当然是老师。在做好充分思想准备的前提下,我们面对每一个学生都需要有爱心、事业心和包容心。一是要如同对待亲人一样去爱护这些缺爱的孩子们,坚持不懈地用爱心感化他们,尽快地使他们重拾对社会的信心。二是要把帮助学生当作自己的终生事业,从而能更客观、精准、科学地处理好叛逆学生的各种问题。三是一定要怀着一颗包容的心来对待这些叛逆的孩子。我们期望他们成长、改变,就要怀着包容的心,耐心细致地处理好叛逆学生的心理问题。

最后,要以一颗平常心看待技校生的叛逆心理。首先叛逆心理现象是普遍存在的;其次叛逆的学生往往较敏感,抗拒被社会忽视,但也同样反感被社会做特殊处理。因此,技校的教学工作者应以平常心看待学生的叛逆心理,平静地处理由此引发的各类问题,对自身的工作效果都将有一定的帮助。

四、提出几点的建议

1.学会从孩子的角度考虑问题

我们时常要求孩子们从别人的角度出发,想他人所想,自己却常常做不到。孩子们有他们的想法和见地,换个角度想想,或许答案真是丰富多彩的。长辈未必都是对的,孩子未必都是错的。上学年,笔者在电工班上《荷塘月色》这篇课文时,给同学出了四组组词题。当讲到“宠”字的组词时,一位同学在下面诡秘地偷笑,小声地说“宠物狗!”当我正准备用眼神批评这位同学时,不远处另一位同学用响亮地声音回答道:“宠物狗!”当时,我有点生气,批评了这位回答问题的同学,指责他捣乱课堂纪律。在之后的一段时间里,这位同学的课堂表现明显不如从前,在一些可以尝试或参与的课堂环节中,他都装作一副漫无兴趣的样子,不作任何反应。通过谈话,我了解到,当初这位学生是在认真回答我的问题,而我却误会他扰乱课堂纪律。他对老师的批评很有意见,又不好发作,因此以这种表现表示无声的抗议。下课后,我又认真回忆了当时的情形,的确,“宠物狗”这个答案也是符合题意的。而我却在没有搞清楚的情况下,轻率地批评了这位同学。当初,我若能及时从学生的角度出发考虑问题,他对语文课的叛逆情绪是完全可以避免的。

2.在适当的情形下提对应的问题

也许有一天我们会发现,孩子突然不再听我们的话,有了和我们不一样的想法,甚至违背我们的指示行事。构成这一心理的因素有很多,但有一些是和我们相关的。我们为什么不能说服这些孩子?除去某些客观的因素,似乎也可以从自身的角度考虑,我们又做得怎么样,是不是用了最好的方式呢?孩子打完篮球一回家,家长就劈头盖面地一顿批评,马上对他提出种种要求。或许家长觉得非常合逻辑,孩子出去玩,耽误了学习,得赶忙补上。但家长却忽视了这个时候,孩子的生理状态和精神状态都不宜接受建议。家长不如等孩子心情好的时候,找个孩子乐意呆的地方,从一个孩子感兴趣的话题说起,谈谈大家共同的话题,给孩子提些切合实际的要求。

3.把叛逆当动力

叛逆心理在技工校园非常普遍。我们不能全盘否定它,也不能瞬间消灭它,却可以将其转化成一种动力。学生嘉在上电工实习课时,因为违规操作,烧坏了万用表,被一旁的同学数落了一番。心情不好的嘉呆坐在座位上,对老师的提醒也不加理睬。老师将其带出教室,在走廊上耐心地对其劝导,均不奏效。最后,老师轻声地问:“还希望被同学数落吗?”嘉愤愤地说:“他们没那机会了!”转身,回到座位上,认真地做了起来。这样的例子不胜枚举,看来,叛逆心理也不可怕。只要我们能正确地看待,做好适当的引导,也可以将其转化成动力,何乐而不为呢?

青少年的叛逆心理是一个重要的课题,处在技工教育一线的工作者们仍将不遗余力地研究这一课题,希望帮助孩子们正常地度过这一心理瓶颈期,顺利的走向未来的健康成长。

4.技校学生的个性特征与教育 篇四

俗语说：知己知彼，百战不殆，作为教师，只有充分了解自己的学生，才能真正地做到因材施教，取得较好的教学效果。由于现代社会对文凭的重视及家庭对子女望子成龙的迫切，造成千军万马挤独木桥，只追求学历，不重视技能的现状，致使技校生源都是各种普通高中千挑万拣剩下不要的学生。这些学生可以分为以下几类：

一、学习态度、思想品质都不错，但学习效果不令人满意或较差。

二、脑子聪明灵活，但坏习惯较多，注意力不能集中在学习上。

三、不具备起码的文化、道德素养，属于真正的差生。下面就这几类学生的个性特征及教育谈谈本人的粗浅看法。

教学第一线的技校教师不难发现，技校学生中很大一部分学生学习态度不错，但学习效果不佳。这些学生的个性特征是：自信心不足，容易自卑，平时表现为上课较认真，但很少主动回答问题，学习方法以死记硬背为主，不懂也不敢问或羞于问教师。这些学生在以往的学习过程中，由于学习能力不如其它更优秀的学生，往往很少受到老师的重视和关爱，对于这类学生，教学过程中需解决的主要问题是：树立他们的自信心，努力提高他们的学习效果。具体方法是：

勤鼓励勤鼓励一是要善于发现他们的成绩和优点并及时给予表扬，让他们注意到自己的优势所在；二是要在课堂上创造更多让他们成功回答问题的机会。老师的肯定和表扬能消除他们的自卑感，成功回答问题的喜悦则能大大地激发他们的学习积极性，使他们最大限度地挖掘出自己的学习潜力。

多引导多引导指的是授予他们正确的学习方法，这包括以下几个方面：

1、培养他们的自学习惯和能力。一个学生有否自学的习惯，很大程度上影响了他的学习效果，所以培养学生的自学习惯是老师的主要教学任务之一。学生自学习惯的养成可以通过布置预习任务、课堂上设置难度合适的思考题并配以适时的提问、检查作业的独立完成情况、根据学生实际情况布置不同难度的课后复习提高题等途径来实现。

2、引导学生主动思维。填压式的教学方法往往会使学生被动接受新

知识，学生在无法消化的情况下，只有采取死记硬背的方法来满足升学考试的需要。技校生中采取死记硬背方法学习的学生占绝大多数，要改变这种现状，教师在上课过程中一定要做到循序渐进、通俗生动，要引导学生积极思考并学会通过现象分析实质，利用已经掌握的旧知识分析解决新问题，切不可教师自问自答，包揽教与学。

3、避免对这些学生提不切实际的要求，打击他们的学习积极性。技校学生中的第二大类就是脑子聪明灵活，但坏习惯较多的群体，他们的个性特征是：好动、贪玩，自控能力差。教育这一类学生首先必须解决的是增强他们的自尊心和荣辱感，教他们先学会做人。具体方法有：加强传统美德教育，树立先进模范典型，建立健全规章制度，及时制止其错误行为并辅之以适当的奖惩，使他们在舆论和制度的双重作用中慢慢明确努力方向并学会自律。其次是帮助他们在学习和其它有益活动中发挥他们的聪明才智，使他们享受被人尊重和成功的喜悦，逐步将他们的注意力引向正轨，最终实现教书育人的教学目标。

技校学生中还有极少数不具备起码的文化和道德素养，教师费尽心机，他仍无动于衷。这些学生不是一般的教师在短时间内能够教育好的，学校对待这种学生的最好方法就是：开除，否则，从点到面他会带坏一大片，结果将得不偿失。

5.浅谈当前技校学生的管理工作 篇五

技工学校的宗旨是为企业培养和输送懂技术,爱岗敬业,具有操作技能的高、中级的技术工人。技工学校的学生生源主要来自各初中学校的收底生，相当一部分学生无论在学习成绩上，还是在思想品德上的素质都是较低的。难教难管是不争的事实。因此，摆在学校面前的最重要的工作是学生的教育管理工作。要把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律，有技能的技能人才,就必须在学生管理工作上多下功夫，下苦功夫。要求全校教职员工齐心协力，齐抓共管。把培养学生，当作是我们每个教职员工的神圣使命和义不容辞的责任，在工作中，我们每个教职员工必须牢记“一切为了学生，为了学生的一切，”的指导思想，努力营造一个良好的育人环境，创造出一个宽松愉快，相互尊重的学习氛围。

当前要抓好技工学校学生管理工作，必须做好以下几方面的工作：

一、领导重视管理、全员参与落实

学校领导应重视学生管理工作，把它列入学校日常工作的重中之重，要设分管副校长负责分管学生工作，指导、监督、检查、考核学生管理工作。任何管理都不是某一个人的事，也不仅仅是某一个部门的事，对技工学校学生管理工作而言，它是学校全体教职工的事，它要领导重视，全员参与，常抓不懈，只有这样，校园才能稳定，才能充满生机与活力，才可以健康向上。

二、敢干暴露问题、并及时正确处理

现在技校学生年龄差距大，性格差异也较大，学生的素质较差，学习积极性不高，厌学心理较严重、法制、法规观念淡薄，学生中经常出现这样或那样的问题，下面就以下几类问题，谈谈自己的意见。

1、厌学问题

目前在技校学生中，学习积极性不高，厌学心理较严重，与高中生、大学生相比，这一现象犹为严重，它直接影响了技工学校的教学质量，也关系到今后技术工人队伍的素质的高低，针对这一问题，我们对学生要进行端正学习态度，明确学习目标的正面教育，大讲技校学生的前途，在经济建设中，技术工人的重要作用和当前社会激烈的人才竞争的现实，激励他们奋力拼搏，努力学好技能，为将来立足社会打下坚实的基础，采取演讲比赛，主题班会和请往届优秀毕业生回校作报告，请在校学习成绩优异的同学作学习经验交流，在全校大会上表彰学习标兵，通过以上的活动，调动学生的学习积极性,学好知识,以利于将来更好的融入社会,接受企业的挑选.2.上网问题

学生上网并不是坏事网络给学生带来新奇,带来便捷,但同时也带来了一些如色情、暴力等不健康的东西,不少地方的网吧管理上不到位,网吧内也聚集了不少有不良行为的人,技校学生是非观念淡薄,这些都对上网的技校学生构成了威胁,学校班主任老师必须加强这方面的引导,要求学生不迷恋网吧.3.抽烟、喝酒问题

技校在校生中有少部分是在外打工多年,没有一技之长,反过来再到学校学习,他们中间有些人把社会上养成的不良习惯,如抽烟、喝酒带到了校园，我们要采取的措施是:对于已有此嗜好的学生,一是采取《吸烟有害健康》的专题讲座,耐心说服,给予一定时间,限期内戒掉烟酒,二是用经济手段控制学生,要求学生将生活费交老师代为保管,控制支出,对于无此嗜好的学生重在表扬鼓励和引导.4.早恋的问题

处理男女生的问题,不能用简单粗暴的方法解决,更不能伤害

他们的自尊心,要尊重他们之间的友谊,保守他们之间的秘密,从爱护的角度出发,耐心说服教育,要讲明早恋的危害性,以过来人的身份,给他们讲述得失关系,要给他们讲清楚,他们现在的主要任务是学习文化知识和专业技能,经常到学生中去与学生促膝谈心,做知心朋友,让学生有倾诉的对象,开展一些适合技校学生特点的群体活动.总之,对于学生早恋,只能引导,不能压制,压制可以产生一时的效果,但不能从根本上解决好学生的早恋问题.学生中出现的问题多种多样,远不止这些,但每当出现问题时,我们要抓住时机,及时处理,起到效果.三、明确管理目标实行全方位管理

学生管理工作是一项经常性工作，因此要明确目标，多层次全方位管理，长抓不懈。

1.加强班主任管理.班主任工作的好坏直接关系到一个班,乃至一个个学校的管理工作的好坏.搞好班主任工作,首先应建立民主的师生关系,班主任应尊重学生的人格,了解他们的内心秘密,走进他们,真诚的关爱他们,与他们交朋友,全面了解他们的学习、生活、家庭、个人爱好等情况，彼此信任、尊重，彼此接纳、理解，了解透彻了，工作就会如鱼得水。对学生的错误、言行要看在眼里，记在心里，在适当的时候给予指出，使他们认识到问题的严重性，班主任说话时要和蔼可亲，要讲实话、真话、心里话，莫讲空话、大话、废话，用大道理来压人。班主任应富有爱心，要关心学生思想状况和关心学生生活。爱是班主任工作的催化剂，老师的爱对学生的学习，个性的发展影响甚大，例如，我校有几位同学来自山区，家境非常贫寒，冬天穿的很单薄，班主任就给他们带来了保暖的内衣和过冬的棉袄，学生们把衣服穿在身上，暖在心里。老师不仅是给学生带来的衣物，而给学生心灵带来了安慰和感激，学生将对老师的感激转化为行动，十分维护班集体，也乐于助人为乐，其他学生看到了老师的爱心，也乐于与老师沟通交谈。班集体充满了平等、民主、真诚、友爱、上进的气氛，班集体工作也能顺利的开展，班主任应以表扬和鼓励为主，表扬和鼓励是每个学生都需要的，尤其是当今激烈竞争的社会，学校处于各种竞争中，而社会需要学生全方位的发展。班主任应正确运用好表扬和批评，调动学生的积极性，激发他们的上进心，2.要加强学生会的管理

利用学生管理学生，学生会的成员往往是学生中的佼佼者，他们来自学生，每天和同学们学习、生活在一起，对学生的情况了解的最深、最细，要充分发挥他们的作用，给他们一定的权利，让他们带领班干部，积极认真的参与学校的管理，配合政教科，维护学校的正常教学和学习生活秩序。

3.学校和家长密切配合共同作好学生管理工作

学校在新生入学的时候，登记每位学生的家庭地址和联系电话，便于及时和家长取得联系，学期结束学校给家长寄致家长一封信，详细记载学生本学期在校表现和成绩，相互沟通，以达到学校和家长共同教育孩子的目的。

4.利用社会力量适当开展各种教育活动。

为了加强学生的法制观念，学校定期请辖区派出所结合学校情况给学生上法制课，让他们懂得用法律来保护自己，用法律来约束和规范自己的行为。邀请本校优秀毕业生回校对学生进行自立、自强、自爱、自尊报告会，目的是教育学生怎样做人，做怎样的人，怎样适应社会，如何做受企业欢迎的人。

四、宽进严出封闭管理

技校学生的生源较复杂，素质参差不齐，根据这一实际情况，学校在新生入学时，首先，进行两周军训，有效地培养学生的组织性和纪律性。从加强法制教育和校规校纪教育入手，大树正气，狠压邪气，采取各种措施，把暴露出来的问题、矛盾解决好，对

于严重违纪者坚决予以开除，引导全校学生遵守学校的各项规章制度，创造一个校风严明，学风纯正的学习环境。

随着社会的发展，时代的进步，社会上不良现象不时对学生造成不良的影响，学校采取封闭管理，也就是说在校住宿学生除法定节假日和放寒暑假，其它时间不准外出，必须遵守学校的各项规章制度，要使封闭管理到位必须从以下几方面入手：

1.加强门卫管理，门卫就是学校的门户，门卫管理不严，祸事自生，必须严格门卫管理制度，实施学生出入证制（办学生出入证，区分住读生，走读生）学生如遇特殊情况需外出，必须向班主任说明事由，由班主任开出门证，门卫方可放行离开学校，实施来客登记制，外来人员。必须在门卫登记后方可入校，这样有效地切断了学生同社会不正常的联系，减少外部环境对学生的影响。

2.加强学生宿舍管理。宿舍是学生在校生活中的一个重要场合，必须制定严格的宿舍管理制度；制订寝室内务检查标准，如床铺整洁、杯子、鞋子、水瓶摆放一条线等等，并每日检查寝室内务，每日对寝室进行卫生评比检查，评比文明寝室颁发流动红旗，检查结果予以公布，以教育和鼓励所有同学争夺流动红旗，对男、女生寝室实行封闭管理，不准男、女生互串宿舍。

3.开展丰富多彩的业余活动，是增强学生凝聚力的最好方法。要制定适合学生特点的活动计划，适宜地开展专业技能竟赛，球类比赛，棋类比赛，优秀作业展，举办书法绘画比赛，专刊评比，小型文艺活动，利用校园广播宣传好人好事，不仅可以活跃校园文化生活，还可以陶冶学生的良好品德情操，使学生得到全面发展，增添他们学习的积极性和积极进取的思想，使学生在做、练的活动中，发展创新思维能力，提高自身综合素质。

学生管理工作是一门科学，也是一门艺术，需要不断努力探索，不断提高，努力把教育人、培养人、塑造人，贯穿于学生管

6.技校学生实习协议 篇六

甲方：

乙方：

甲乙双方经友好协商，在平等互利的原则下，就甲方学生在乙方实习期间的相关事宜达成如下协议：

第一条 合作方式

1、甲方根据实际情况为甲方学生提供相关实习岗位，并在甲方指导人员指导下学生完全履行其实习岗位的所有职责。

2、乙方从协议签订之日起，根据甲方的实际岗位需求结合乙方的教学计划和人才培养方案，在学生自愿原则下选派学生到甲方企业进行实习。

3、实习期间，甲方承担对实习学生的教育和管理的责任，实习学生在实习期间必须遵守甲方的各项规章制度，并且必须服从乙方的管理。

4、实习期间，学生要注意安全，增强自我保护意识，在非工作时间（包括上下班途中）由于个人原因发生危险事故的，由学生个人承担责任。

5、实习期间，学生有违反甲方相关管理规章制度或国家法律等行为，给甲方经济造成损失的，由学生个人承担责任，依法赔偿甲方损失。

6、实习结束，由甲、乙双方共同完成对学生实习期间表现的综合评价和鉴定工作，若学生实习期间表现优秀，经甲方考核合格，可取得在甲方优先就业的机会。

7、学生实习期间的生活、交通等补助费为每月_________元，由甲方按月支付。

第二条 甲方的权利和义务

1、甲方必须告知乙方，在学生同意的情况下安排和调整学生实习的具体项目和内容。

2、因甲方单方面原因，需要提前终止或中止实习的，由甲方及时通知乙方。

3、有权要求学生严格遵守企业保密制度，甲方应当将学生的违约违纪行为向乙方通报。

4、甲方负责做好学生上岗前相关安全知识、操作规范培训，不得安排超越学生年龄、体力、专业知识和承受能力的工作。

5、甲方应该为实习学生安排相关指导人员。

6、在实习过程中，甲方对实习学生的工作表现做出评定，并及时将评定结果书面通知乙方。

7、甲方应与乙方协商，予以学生实习期间的劳动报酬。

第三条 乙方的权利和义务

1、乙方安排专门的指导教师对学生实习情况进行指导、监督和管理，发现问题及时与甲方沟通，共商解决办法。

2、根据甲方提供的实习鉴定表现，乙方决定给予实习学生相应成绩。

3、协助甲方对实习学生进行政治思想教育和岗位安全教育，加强实习管理，教育实习学生遵守甲方保密制度和其他有关规章制度。

4、因乙方单方面原因，需要提前终止或中止实习的，由乙方及时通知甲方。

5、乙方对实习学生在甲方实习期间的学习、生活、思想动态及一切情况有知情权。

6、乙方为保护学生的合法权益，有权了解甲方对学生的工作安排。

第四条 组织机构

1、甲乙双方各自确定实习联系人，在本协议有效期内负责具体联络工作。

2、甲乙双方的实习联系人负责定期交换信息，沟通和协调双方关系。一方变更实习联系人时，应当及时以书面形式通知另一方。

第五条 合作期限

协议有效期自年月日 起至年月日止。

第六条 其他

1、协议经甲、乙签字盖章即时生效。

2、本协议未尽事宜，可在本协议原则基础上签署补充协议约定。

3、本协议一式两份，甲、乙双方各持一份，具有同等法律效力。

甲 方（盖章）：乙 方（盖章）：

代表人：代表人：

7.技校学生的心理 篇七

一、技校生心理健康现状

按照世卫心理健康的标准, 学生的心理健康应该包括智力正常、情绪健康、意志健全、社会适应正常、人格完整、自我评价正确、人际关系和谐、心理行为符合年龄特征等方面。但有学者在调查中发现, 许多技校生存在不同程度的心理问题, 其中比较突出的问题有情绪失衡、人际关系紧张、焦虑、强迫、抑郁、情感危机、逃避行为、学习就业压力等, 而且这些心理问题有着明显的阶段性, 个别学生甚至存在比较严重的心理困扰。

二、目前学校常用的心理健康教育途径

为了解决在学生中存在的心理问题, 对广大学生进行心理引导与健康教育, 许多学校已开展心理健康教育工作, 教育形式如下: (1) 开设心理健康教育课; (2) 开设心理健康教育讲座; (3) 心理拓展训练; (4) 开设心理咨询室等方式。为调查目前技校生对心理健康教育的需求及喜欢的教育方式及接受的教育频度, 特设计了此次调查研究。

三、研究对象与研究方法

本次调查采取了方便取样法, 抽取2012、2013级在校中技、高技学生共228人。这部分学生的心理特点在技校学生群体中具有广泛的代表性。本次共发放230份调查问卷, 获得有效问卷228份, 有效回收率为99%。

四、研究工具和数据处理

本次调查通过与学生的访谈, 在前人研究的基础上, 根据研究目的自编问卷。该问卷共设计三个题目, 主要了解技校生对不同心理健康教育模式的喜爱程度、需要获得的心理援助、学生在不同年级需要的心理帮助和开展的频度等内容。

对回收的228份有效问卷进行重新编码, 其中对于排序题根据重视程度由重要到次要依次用数字由大到小来编码, 用SPSS19.0统计软件对数据进行管理和分析, 主要采用描述统计、采用频数和百分率分析等统计方法。

五、调查结果与分析

(一) 从性别与不同年级角度看学生对于心理健康教育方式喜爱的情况

1.从性别的角度看关于对“一对一咨询”模式学生喜爱程度情况。从总体来看, 25.2%的学生将一对一的咨询方式排在最后 (不喜欢) , 而有20.6%的学生则将这种模式排在第一 (很喜欢) , 非常喜欢与不喜欢的人数呈现两个极端, 而且男女无差别。

2.从不同年级角度看学生对“一对一咨询”模式的喜爱情况。中技一年级的学生对一对一咨询的辅导方式不太喜欢, 而高技一年级的学生倾向于中等偏喜欢, 高技二年级的学生则呈现两极情况。分析出现这种现象的原因, 中技生没有高技生在心理方面成熟, 因此, 比较排斥一对一心理咨询的方式, 所以一对一的方式比较适合于高技生。

3.从不同年级角度看关于对“心理讲座”模式学生喜爱程度情况。学生对于此项的喜欢程度处于中间位置, 即是一般喜欢, 只有中技一年级的学生中有一部分人还是比较喜欢这种教育方式的。由此我们可以看出, 在中技生中开展心理讲座是学生比较喜欢的一种方式。

4.从性别角度看关于对“心理健康教育课”模式学生喜爱程度情况。学生接受开设心理健康教育课这种方式, 学生的感情是中等偏积极的, 男女无明显差别。

5.从性别角度看关于对“心理拓展训练、心理游戏”模式学生喜爱程度情况。总体看来, 学生非常喜欢这种教育方式。31.6%的学生将这种教育方式排第一位, 21.9%的学生将这种方式排在第二位, 说明学生非常喜欢这种方式。女生将这种方式排第一的人数占女生总人数的29.7%, 排第二的人数占25.2%, 而男生将这种方式排第一的人数占男生总人数的36.7%, 排第三位的占23.3%。这说明女生、男生都非常喜爱这种方式。

(二) 不同性别、年级学生对于心理健康教育内容的需要情况

1.从性别角度看学生对“适应环境”这一问题的需求情况。从性别角度来看, 男女生无大差别, 男生中有41.7%学生将这个内容排在第二、三位, 女生中有41.5%的学生将此内容排在第二、三位, 将其排在第一位的女生与第三位的女生差不多。由此看来, 无论男女生均比较需要进行“适应环境”的辅导, 女生比男生更需要一些。

2.从年级角度看学生对“适应环境”这一问题的需求情况。从总体来看, 25.5%的学生认为“适应环境”的辅导比较需要, 排在第二位。从年级来看, 中技一年级的学生有25%的学生认为此项比较需要, 排第二位, 高技一年级的学生中有22.2%的学生认为此项排第二位, 高技二年级的学生中有28.8%的学生认为此项排第二位, 比较需要。根据这情况可分析, 中技一年级的学生年龄尚小, 所以对于新环境的适应更需要外在力量的引导与帮助, 而高技学生年龄较大, 有些学生的适应能力比较强, 所以表示出不太需要, 也有一种情况是没意识到适应环境有多困难。而表示比较需要的学生有的是在实际中遇到困难需要帮助, 有的是自省能力比较强, 意识到自己在这方面是需要帮助的。

3.从性别角度看学生对“处理人际关系”这一问题的需求情况。男女生表示出较大的一致性, 均认为非常需要“人际关系”的辅导。女生中表示出很需要的人群占女生总体的比例比男生大。

4.从年级角度看学生对“处理人际关系”这一问题的需求情况。从总体来看, 学生认为很需要进行“人际关系”的引导, 有40.8%的学生表示出非常需要 (排第一位) 。从年级差异来看, 三个年级的需要情况相似, 中技一年级的学生中有44.8%的学生将此项排第一位, 22.9%的学生排第二位, 高技一年级31.5%的学生排第一位, 20.4%的学生排第二位, 高技二年级42.6%的学生将此项排第一位。

(三) 开展心理健康教育的频度

总体来看, 大部分学生选择开展心理健康教育的时间频度为“一个月一次”。从年级角度来看, 53.2%的学生选择“一个月一次”, 并且三个年级均无差别。

六、工作建议

根据此次调查的结果, 现提出在技校中开展心理健康教育的一些建议:

(1) 学生对心理健康教育方式由最喜欢到不太喜欢的形式依次是心理拓展训练、心理游戏→一对一心理咨询→心理讲座→开设心理健康教育课→通过报刊、宣传栏学习心理知识→心理剧。因此, 对技校生进行心理健康教育时可多采用一些学生喜欢的、乐于接受的方式。高技生及部分有需要的学生比较适合开展一对一的咨询方式。虽然高技、中技生都表示接受心理健康课、心理讲座这样的方式, 但中技生表现出更多的兴趣, 更适合采用心理健康教育课, 心理讲座方式开展, 可根据男女生感兴趣的内容不同来设计专题内容。由于报刊、宣传栏这样的方式不适合技校生的认知特点, 所以作为教育的辅助手段相对好些;而体验式的心理拓展, 心理训练是技校生最喜欢的方式, 所以在校可以多开展这种形式的心理健康教育活动。

(2) 学生对希望获得心理援助的内容由最需要到最不需要的次序依次是:处理人际关系→缓解就业压力的焦虑情绪→如何适应环境→学习困惑→心理疾病相关知识→避免网络、手机依赖→情感困惑。根据调查显示的结果, 在开展心理健康教育的时候根据学生的需要有侧重点地设计教育的内容。根据性别与年级上的差异有所侧重, 在适应环境的内容上, 中技生、女生相对需求更多些;处理人际关系、缓解就业压力焦虑的内容很受学生喜欢, 但处理人际关系, 女生与中技生表示出更大的需求, 而缓解就业压力, 男生与高技生表示出更大的需求, 高技生表现出对情感困惑的需求, 而中技生表现出对学习困惑的需求。而对于避免网络、手机成瘾, 防治心理疾病这部分的内容可以通过咨询的方式进行个别辅导。

(3) 开展心理健康教育的频度。根据调查显示的结果, 为更好地达到技校育人目标, 开展心理健康教育的频度最好是一个月一次。

(4) 加强心理教师的职业素质培养, 对于学生喜欢的心理拓展和团体心理辅导, 绝不是玩玩而已, 而是把心理教育的内容融入活动中, 让学生在活动中有体会、有感悟、有成长。因此, 需要提高心理教师的素质, 加强其职业能力的培训。

摘要：本文通过问卷调查和定量分析法, 采用SPSS统计分析, 调查了解目前技校生对心理健康教育方式的喜爱程度, 较集中体现的心理需求, 开展心理健康教育的频度。通过调查研究, 探讨开展有效心理健康教育的模式、内容及频度。

关键词：心理健康,心理需求,教育内容

参考文献

[1]储璧茜.独立学院大学生心理健康教育工作探索与思考[J].职业规划, 2011 (17) .

[2]邓伟, 蒋梦, 赵兵.独立学院心理健康教育模式研究[J].教育实践, 2009 (10) .

8.技校学生的心理 篇八

一、技校英语教学中学生心理压力的成因

1.英语基础知识薄弱

技工学校的学生普遍英语基础相对薄弱,加上技工学校的英语课程设置专业性较强。因此,绝大部分学生跟不上教师的教学进度。由此,学生学习积极性削弱,学好英语的自信心丧失,甚至自暴自弃。在这种想学好专业英语又跟不上教学进程的情况下,无形的学习压力就形成了。

2.知识面窄

在教学课堂上,教师发现学生们都知“CCTV”、“NBA”、“CBA”等这些他们口中经常提到的英文字母的中文意思,却不知这些字母所代表的英文单词。而“BBC”、“VOA”、“HR”这些英文缩写,学生不知其中文意思。对于简单的中国成语,学生不仅不知如何翻译,更反馈说从未见过这些句子。例如:“Love me, love my dog.”“Seeing is believing.”。由于知识面不宽,在分析课文,理解听力材料时障碍重重,畏难情绪易起。时间长了,学生学习英语就会不时表现出消极态度,由此英语学习的压力又增加。

3.教学方式单一

技校英语教学中,采用的教学方式单一,以课堂讲授为主。单一的教学方式,激发不起学生的学习热情与兴趣。沉闷的课堂气氛让学生感受到的仅是枯燥的教学。热情的缺失,兴趣的不足,使得本来畏惧英语学习的技校生更是“闻英丧胆”,尤其带来的恶性循环间接导致技校生学习英语压力的产生。

二、技校英语教学中心理压力的校正

1.重视词汇、语法教学

正对技校英语专业性强,技校学生英语基础薄弱,教师应不着急上专业课,而应先注重基础教学。词汇是语言的建筑基石和语言意义的载体。“语言缺乏不仅是阅读的主要障碍,同时也是听、说的主要障碍。”没有足够量的词汇要想迅速提高英语水平,是不可能的。要尽量扩大词汇量,快捷的方法就是掌握构词法,词性转化,一词多义和同音词等。词性转化,如,color作名词是“颜色”,作动词是“上色”;dirty作形容词是“脏的”,作动词是“弄脏”等。一词多义,如:well有“好”“井”之意;take off有“成功”“起飞”“脱下”等意。语法学习要做到有系统性,条理性,形成一定的语法知识体系,并通过书面与口头联系来巩固,深化所学的语法知识,做到“听得懂,用得上”。只有加强巩固基础知识教学,才能消除学生基础知识薄弱的心理压力,才能更好地让学生学习专业英语。当然,更多地给予技校生积极肯定地正面表扬,也可以让学生减轻英语学习的压力。

2.加强对英美文化背景,日常交际的了解

语言是文化的组成部分,是文化的载体,文化的传播需要借助语言。英语学习者应了解异国文化背景扩大知识面;要熟悉在特定情景中的语言交际的场合及功能,消除因文化背景,风俗习惯的差异而引起的听力理解障碍。尽量多阅读涉及外国文化,外国人文地理,风土人情,生活方面的中英报刊,书籍,以便增加对其文化知识的理解,同时还可以利用英语电影,电视,录像及网络等多种媒体获取相关的信息。当学生们的知识面拓宽了,自信心就会明显提高,英语学习的压力就可得到缓解甚至消除。

3.丰富的教学形式,多姿多彩的课外活动

无论是知识呈现还是语言操练,单一的方式都难以使学生保持对英语学习的持久兴趣,电影、网络Blog、歌曲、圣诞联欢会、滑稽万圣节、英语戏剧班等的巧妙应用为丰富的教学形式提供了可能。教师借助歌曲进行教学有利于教学效果的提升。在不同的教学阶段,歌曲会产生不同的教学效果。在新课呈现阶段,教师采用歌曲作铺垫,使学生在愉悦的歌曲语言输入中,初步感知新授知识,激起学习新知的渴望,这时的歌曲起到了承上启下的作用。在操练中,学生经过紧张的新课学习后,最容易疲劳,走神,此时歌曲可以调节课堂教学节奏,消除学生疲劳,并使学生在“唱一唱”中趣味性操练语言,巩固知识。英语工场(WorkplaceEnglish)这个活动在几年的推广中,受到很多师生青睐。该项目旨在介绍珠三角各行各业的英语会话,引发学生学习英语的兴趣。每集“英语工场”围绕一个行业或工作岗位的主题,以轻松短剧加插各行各业工作者的访问和工作实况,教授英语会话及应用。学生踊跃参与到他们专业相关的行业“英语工场”中,无形中学生的学习压力又得到缓解。

9.技校学生自我鉴定 篇九

除此之外，课余时间我经常利用网络带来的便利，关注最新科学技术动态;尤其是有关本专业的知识。使自己始终紧跟世界最新发展潮流和时代的步伐。因此我学习熟练掌握Windows、Office 等软件的操作和安装系统，熟悉网页设计;一直以“一专多能，全面发展”来严格要求自己，勤奋拼搏、刻苦好学。踏实并系统地学习所开的课程知识，并取得了优异成绩。

在校期间，我虚心求学、刻苦认真、吃苦耐劳，工作兢兢业业，及时总结;注重理论联系实际，培养自己的自学能力以及分析、解决问题的能力。在丰富多彩的技校生活中，为了扩大知识面和培养自己的业余爱好;积极参加校内外的实践活动，重视团队合作精神;作为系学生会干部的我，有较强的组织、宣传、管理和应变能力;有高度的责任心和良好的人际关系。在出色地完成上级交予的任务外，还在校内组织和开展一些有意义的活动中，能有力地组织同学及调动同学们的积极性;从中也锻炼和提高了自己的组织和领导能力，自我鉴定《技校学生自我鉴定》。表现出较强的与人密切合作的能力和良好的环境适应能力;并且深受同学们和老师以及领导的认可。()

在日常生活中以积极的态度和与同学们的相处极为融洽，受到同学们的欢迎;同时自身的交际能力随之增强，作为一名有志青年，我坚决拥护中国共-产-党的领导;坚持四项基本原则。认真学习马列主义、毛泽东思想、邓-小-平理论和全面贯彻“三个代表”的重要思想，并且已向党组织靠拢。

总之，三年的技校生涯是我人生路上的一小段，并且通过系统化、理论化的学习;学到了很多的知识，更重要的是如何以较快速度掌握一种新事物的能力，思想成熟了很多，性格更坚毅了。如今我有信心接受任何新的挑战和考验。

三年的中专生活似弹指一挥间，从刚跨入中专时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于中专三年的学习积累和技能的培养。

我自认为无愧于中专三年，刚入学时，我曾为身为中专生而懊丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，中专生的前途也会有光明、辉煌的一天。

通过这三年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，三年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的。中专生的我们应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力。

10.技校学生的心理 篇十

浅谈技校学生政治课学习兴趣的培养

作者：钱跃文

来源：《职业·下旬》2010年第07期

中国古代教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,兴趣对于学习的重要性大家都深有体会。在现在的技工学校政治课教学中,老师们也力图通过多种方法来培养学生的学习兴趣,本来技工学校的政治课教学已脱离了高考的束缚,教师有更大的自由空间来培养学生学习政治的兴趣,学生学习政治课的兴趣应该比较高才对。但笔者所在的学校每学期教务处都会在学生中开展对老师的评教活动,“学生学习兴趣”已经连续三年排在评教的九个项目的最后,学生对政治课的学习兴趣也不例外。

当今社会,高新技术层出不穷,社会进步日新月异,学生的学习兴趣日益多样化。如果技校师生关系不和谐,思想政治课跟不上专业和形势发展的需要,教学内容脱离学生需要,教学方法和手段单调,就不能吸引学生。久而久之,学生就会失去学习兴趣。因此,通过多种途径培养学生的学习兴趣,对提高思想政治课的教学效果至关重要。

一、建立和谐的师生关系

情感是人类特有的感情因素之一,在任何行业领域都占据重要的地位。对于教学而言,自古就有“亲其师,信其道”的说法,这是中国古代先贤总结出来的教育经典,历经千载的现代教育则更是如此。它所强调的是建立正确的师生关系对于传道授业解惑的重要性。当学生愿意亲近老师的时候,所教导的东西他们就愿意相信,学生由尊重、信任、爱戴老师到爱学这门学科。这对于向学生传授世界观、人生观、价值观和法律知识等社会科学的政治老师来说尤其重要。政治老师们如果能够在正常教育教学活动中以及与学生相处和相互交流的过程中,主动创造一些有利因素,让学生愿意亲近老师,让学生认为老师是值得亲近的,并且由此让他们能够做到发自己肺腑地亲近老师,那么和谐的师生关系就建立起来了,老师的教导他们就会由衷地相信了。

1.老师要学会构筑师生对话的平台

现代的师生关系中,老师被定位为“平等关系中的首席”。这就是说,师生双方是平等的关系,平等的对话、平等的切磋,老师的话语与学生的意见是一样的,相互之间在对话中取长补短,互有收获。师生之间是相互对话与交流,而不是单向传输;不只是老师向学生的杯中倒水,而是师生一起努力,共同寻找水源。

2.老师要学会成为师生交流的磁场

学生愿意亲近老师的另一个重要原因是,他们在遇到问题以后,老师会帮助他们解决。当学生带着问题来到教师的身边,教师用自己的人格魅力和教育智慧点亮他们的心灯,让他们就像在茫茫大海中找到了航标,胸中有了豁然开朗的畅快。如果能够做到这些,老师就是一座磁力很强的磁场。

3.老师要善于成为学生前进的加油站

处于成长与成才过程中的学生,每天都会遇到人生道路上的疑难、科学道路上的疑惑、社会交往中的困惑等等。每当他们遇到这些问题,只要向老师提出来,都会得到启示和点拨,他们就会由衷地敬佩,认为老师就是自己身边的一座宝库,是永远值得敬佩的人。

老师需要做的就是,通过自己的努力与学生打成一片,用自己的教育智慧和人格魅力影响学生,用自己坚持不懈的努力为学生的成长不断加油。这样,学生就会愿意亲近老师,老师的教育主张和教诲学生就会听得进去,学生对政治课也就爱屋及乌的有兴趣了。

二、结合专业和形势,改革技校政治课教学内容,培养学生学习兴趣

随着社会的进步和变化,以职业核心能力培养为导向,政治课在教学内容上应有所改变,要切实突出政治课程改革的科学性与先进性。一方面要与时俱进,紧跟时代步伐,深入贯彻落实科学发展观。在对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育的同时进行职业指导,引导学生进行职业生涯规划,帮助其就业和创业。另一方面,要认识到各个时期德育内容具有一定的承继性,如爱国主义、集体主义观念等,在教材编写、内容讲授中,把时代性与继承性充分结合起来。技工学校既不同于中小学,也不同于普通高等院校,技校生一般文化素质较低,接受能力较差。因此,政治课在内容上要有针对性,要易于被对象接受。

密切联系时事,培养学生的学习兴趣。根据国家大事发生的时间规律和预告信息,制定出相应的计划,将教材相关内容的次序进行调节,使其一致。例如,每年的3月是“两会”召开的固定时间,应该在春季开学时将“两会”的内容调整,使学生提前准备相关知识;又如,每年12月一般是中央经济工作会议,应该将教材中的经济制度、经济调控内容经过适当的调整再学习。教师主动地提供与教材相关的背景资料,有利于时事政治与课堂教学的充分结合。例如将党的基本路线内容与十一届三中全会的纪念日相结合,复印资料、展示图片,让学生在感性上有更多的认识,还应该收看纪念大会上领导人的讲话,做到深度结合。应注意时事政治与课堂教学相结合时突出重点,在重点问题上结合紧密。发掘与教材内容关联度较高的部分加以放大、强化。开展时事政治竞赛之类的活动,激发学生关注时事政治的兴趣,引导学生关注国家大事,关注国家发展,从而提高学生的社会责任感,提高其学习兴趣。

增加乡土资料,注入乡土气息,也可以增强吸引力,培养学生的学习兴趣。技校生一般是相对固定地生活在某一地域内的,对于自己生长的环境自然有一种亲情,也更想去了解它、认识它。乡土教育内容的引入正是迎合了学生的这一需要,从而增强思想政治课教学的吸引力。如树立榜样是完成明确当代青年的历史责任教育目标的重要途径。选择家乡籍的先进人物对学生进行教育,最容易引发学生的兴趣,他们更感到这些人物可亲、可信、可敬,这些人物的事迹对他们的教育作用也最大。因此,教学中有目的地注入乡土气息,能极大地激发学生努力学习的积极性。

三、应用现代化教学手段,提高学生的认识能力,培养学习兴趣

学生的认识能力是否会有长足的进步,常常取决于能否为其提供一个良好的外界条件。在过去教学中,多数是“照本宣科”“填鸭式”教学,教师只是讲和写,学生只是听和记,对知识的理解、认识能力的提高。对很多知识的认知都是抽象、模糊的,很难真正搞清楚,而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。

随着科学技术的发展,现代媒介也逐渐走入课堂,广泛用于教学中。应用现代化教学手段,诸如电影、电视,尤其是多媒体计算机辅助教学,代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式。既可以提高学生的认识能力,还可以培养他们的学习兴趣,让学生把动画、图像、立体声融合起来,真正做到“图文并茂”,把学生带入一种心旷神怡的境界,有身临其境之感,这样就能激发起学生的学习热情,从而收到良好的效果。比如,笔者在讲“对外开放是我国的基本国策”这一章节时,播放电视VCD让学生欣赏一幅生动画面、聆听歌曲《春天的故事》;然后再结合歌词内容,充满激情地向学生讲述深圳那空前的改革举措,让学生有身临其境的感觉,从感性上体会到党的英明和对外开放政策的伟大。这样轻松自然地把理论转化为认知,使学生进入良好的学习境界,有效地提高了课堂质量。

技工学校政治课教学中如何创造吸引力、激发学生兴趣需要一个长期的实践过程。政治教师只有在教学实践中不断反思、总结、调整,做个教学上的有心人,才能让学生懂得政治课既能学到知识又有趣味,使学生愿意学、乐于学,也能学得好。

11.浅谈技校生的心理健康教育 篇十一

关键词　技校生　心理健康状况　心理健康教育

中图分类号：G63　　文献标识码：A　　文章编号：1002-7661（2012）10-0122-02

青少年心理健康是一个不容忽视的社会问题，也是教学过程中应特别关注的一个焦点问题。 按照心理学的观点，少年期是指11、12岁到14、15岁，相当于初中阶段。少年期是儿童期向青年过渡的一个时期，他们正处在一个半成熟、半幼稚的时期。这个时期是儿童心理发生巨大变化的转变期，在整个心理发展阶段上占有特殊重要的地位。青年初期是指14、15岁到17、18岁，相当于高中阶段。这两个时期统称为青少年时期。技校学生正处于这一时期，特别需要注重他们的心理健康。

心理健康既是教育的一个目标，也是学生有效学习的一个必要条件。心理健康的学生必定有正常的智力、健康的情绪和情感、健全的意志，健康的性格和健康的人际关系，他们表现出乐于学习和工作；在家庭、同学以及师生间能建立互信、互敬、互爱的积极的人际关系；既能客观地评价他人，也能正确地对待自己；能适应环境，正确对待挫折和失败；情绪稳定而愉快。

那么目前技工学校在校生的心理健康状况如何呢？

应该说技工学校在校生的主流是好的，他们青春焕发，朝气蓬勃，心灵纯洁，思想上进，可塑性强，但技校学生的结构较之普高要复杂得多，学生起点参差不齐，在学习、思想、行为习惯、修养等方面都存在较大缺陷，并有生源素质逐年下滑的趋势。技工学校在校生心理问题状况集中表现在以下几个方面：

一是人生观、世界观错误。有相当一部分技校生人生目标不明确，不能正确认识现在社会上的一些不良现象，不能正确对待社会上的激烈竞争，“万事有父母”“我还小，等我长大了，一切都会好的”“车到山前必有路”的思想普遍存在。

二是自卑心理严重。技校生普遍存在自卑心理，我校学生中的大部分都是来自农村，且大都是初中阶段的学困生，他们在初中阶段受到老师们的忽视，同学们的讥笑、家长的埋怨、亲戚朋友们看不起，来到一个新的环境后，看到城市学生那种较富裕的生活，他们会联系到自己的情况，由于还不能正确看待家庭之间的差异，便滋生自卑；特别是随着市场经济的不断发展，社会竞争的日益激烈，大学生就业难，更增大了他们的心理压力，总会有“自己没考上高中，是不是就被社会淘汰了？”“将来自己还能干什么？只能靠出卖体力为生了”的想法。

三是厌学心理普遍。技校生厌学已成为一种较普遍的现象，它严重影响到学校、班级的管理和教学质量的提高。据笔者近年教学的观察：学生厌学表现形式较多，比如有的学生学习消极应付，不求上进，他们是读不进书又不得不读书，在家中瞒着父母，在学校应付老师，对考试或某些学科、课程的学习存在比较严重的恐惧心理，有明显的厌学情绪和行为，大多数技校生在学习上一直处于迷惘状态，不知该怎么学。

四是集体荣誉淡薄。大部分学生在集体活动或集体劳动中表现不积极。“事不关己，高高挂起”“反正参加活动的不只我一个，我没必要出风头”“我不做，还有其他人呢”的思想严重存在。遇到困难或挫折时，相互埋怨，一味强调别人的责任。对集体荣誉漠不关心。

一、加强教师培训，提高教师心理素质，营造良好育人环境

教师的人格、心理健康状况，对学生的心理健康产生重要和深远的影响。教师的言行、好恶、处事等直接影响着学生，教师良好的心理素质和健康的人格魅力会成为学生效仿的楷模。只有每一位教师关心学生的心理健康，才能营造良好的德育氛围促进学校的德育建设，实施“爱心接力”。因此，我校十分重视教师自身的心理健康。每学期对全体教师至少举办一次心理健康知识讲座；出台多项措施鼓励教师学习心理健康教育方面的理论知识，如分批组织教师参加自考获取《心理健康教育基础知识培训合格证书》，选派教师参加省内外各部门组织的心理健康教育培训学习等。使全校教师明白，由于学生存在“向师性”的心理特征，教师必须以身作则，为人师表，以高尚的人格去影响学生，以高度的责任感和自豪感去关爱每一个学生。同时，在师生中大力提倡“崇德尚技，自强不息”的校训，“诚信、服务、勤奋、卓越”的校风，“严管、深爱、 铸魂、励教”的教风，大力弘扬“团结、奋务实、拼搏、创新”的技校精神，以创造良好的心理健康教育的人文环境，跟心理健康教育相配合。

二、发挥“课堂”主渠道作用，把健全人格教育渗透到各科教学中

不同的学科，教学内容和要求不同，其授课方式也各具特色。在工作实际中，各科教师能够结合学科独特的授课方式，注意辅之以适当的心理健康教育的训练，使心理健康教育在“润物细无声”中悄然实施。如政治老师和语文老师经常联系自己的教学实际，根据学生的心理特征和实际需要，发掘教材中能激发学生兴趣的素材，运用大量实例，并注意紧密联系学生身边的人和事，创设各种情景活动，让学生投入到活动情景中亲身体验他人的感情，在教学引导学生关注生命，关注他人，关注社会，关注我们生活的世界，拓宽技校学生的视野，激发他们的上进心，争强他们的自信心，培养他们健全的人格，引导他们以乐观向上、平和积极的心态去面对学习、面对人生。在实习实验课上实习老师不仅训练学生的动手能力，还注意锻炼学生的细心和耐心，在物品的准备和整理中训练学生整洁和有条理的好习惯。

同时，我们还选择适合学生心理年龄特征和学生的心理成长需要的活动课作为课堂教学的有益补充，对学生开展课外心理健康辅导。比如：利用越野跑，培养学生的忍耐力与意志力，锻炼他们克服困难的能力；组织篮球、排球比赛、拓展训练，培养他们的集体意识及相互协作的能力，学会共同生存。教师通过观察学生的活动，帮助学生及时发现自己在学习、工作和成长中存在的心理问题，教给他们了解自我心理健康的基本方法，使他们懂得如何去改变和纠正自己那些不健康的心理问题，进而增强适应社会和自我调适心理的能力，促进自身心理健康发展。

三、丰富载体，寓教于乐，把自信、自强教育融入活动

开展形式多样、内容丰富、学生喜闻乐见、主动参与的系列教育活动，展示学生的个性特长和才华，对优异者给予奖赏，使不同层次的学生在不同的活动中感受成功的喜悦和自信，产生“我也行”的自信，消除自卑心理。比如开展“拒陋习，树新风，规范日常行为自律”活动，星期一校园文化活动，“三月文明礼貌月”活动，“学雷锋活动月”活动，“歌颂祖国的‘红五月’”活动；校园文化建设月活动，向汶川灾区学生献爱心捐款，专业技能大赛或各种演讲比赛活动等等。为学生搭建展示特长和才华的平台，把活动计划、步骤和方法告诉学生，让学生成为主体，唱主角，人人有事干。

四、开展个别心理咨询，把心理健康教育深入到“点”

在心理健康教育方面既注重到“面”的教育，即通过上课、讲座、活动的形式教育全体学生；又深入到“点”，即为问题学生建立心理健康档案，详细了解这些学生心理问题产生的不同原因，制定可行性措施，针对不同学问题学生的不同情况给予他们长期的、具体的、有效的帮助。帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，树立心理健康意识，优化心理品质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力。

12.浅谈技校学生的管理 篇十二

一、管字当头, 弊多利少

应该说, 我们的学校, 我们的老师, 突出学生管理的管字当头, 本意肯定是好的, 那就是, 想通过管, 创造学校良好的教学秩序, 维护学校良好的育人环境, 把学生管好, 让家长放心, 让社会放心, 学生不出大事, 不出中事, 小事少出, 从而使学校树立起良好的社会形象, 为学校的生存与发展创造良好的条件。这些都是无可厚非的, 甚至是重要的有效的方法。然而, 我们应该看到, 我们所面临的学生已经不是幼儿婴儿, 不是小学生, 他们已经是一群初步有自己的思想、有自己的审美观价值观和理想追求的准年青人, 已经是小大人, 对于他们的管理, 重点不应该是“管”。

首先, 管字当头, 势必导致以压代管, 以罚代管, 以扣代管, 甚至以开除代管。我们知道, 要管住人, 总是要有手段, 要有措施, 而这些手段和措施, 不可能是和风细雨的谈心, 不可能是不厌其烦的说劝, 不可能是三番五次的教诲, 而肯定是铁的纪律, 是不容申辩的家长作风。如何才能管住, 如何才能管死, 那就是压、扣、罚, 就是杀一儆百, 劝退开除。

其次, 管字当头, 势必是以人治校, 而不是以法治校。我们的宗旨是以人为本, 以法治校, 以德治校。而突出一个管字, 处处管字当头, 管人者说了算, 以人管人, 以罚治校, 而不是以制度管人, 管理者就有可能头痛医头, 脚痛医脚, 就有可能成为救火队员, 而被管理者往往却是口服心不服。

再次, 管字当头, 只能有利于弱者心理的培养。学生面对严厉的管, 面对铁一般的冰冷的管, 处处显得无奈, 时时显得无助, 个性和创造力被压抑了, 争强好胜的心理没有了, 剩下的只是唯唯喏喏, 剩下的只是不是心甘情愿的服从。

二、重点突出“理”, 是以人为本依法治校的重要体现

我们面对的是活生生的生命, 是充满活力和幻想的学生, 我们不能把学生当作对手, 当作敌人, 要以人为本, 倾注更多的人情味, 要爱生如子, 给予更多的关爱和温暖。

创造宽松的环境, 使学生心情舒畅, 精神愉快, 生动活泼, 使全校政通人和, 积极向上, 这是我们的工作目标, 要达到这一目标, 在学生管理方面, 就一定要重点突出“理”。

管是形式, 理是内容, 突出“理”, 就是要把学生放在首位, 就是要在尊重人的前提下, 开展管理工作。

突出“理”, 就是要把培养学生的创造能力和自我管理能力作为主要内容, 使学生成为管理的主人。

突出“理”, 就是要把学校和学生的关系、学生与学生之间的关系等等理顺、理平、理公, 通过他理和互理达到自理。

突出“理”, 就是要树立现代学生观, 与日俱进, 以人为本, 以法治校, 以德治校, 使管理成为规范化、科学化、民主化, 培养学生的综合素质。

三、重点突出“理“必须要理顺的几个关系

1. 要理顺学校与学生科的关系

学生科是学生管理的最直接的部门, 充分发挥学生科的积极性, 充分尊重学生科的意见和建议, 使学生科有更多的管理自主权, 是取得学生管理成效的最重要的前提。学校要理顺和学生科的关系, 明确学生科的职责权利, 赋予学生科管理学生的尽可能多的职权。学校在制定了重大的学生管理制度和管理规范以后, 就应该由学生科去具体执行, 学校不要过多地干预学生科的日常管理工作, 让学生科的自主权变为主动权。

2. 要理顺学生科和学生会的关系

学生会是学生实行自治管理的重要组织, 是学生科的得力助手, 理顺学生科与学生会的关系, 重要的是两点, 一是民主选举出一个高质量的能力强的众人服的学生会, 为学生自治管理提供有力的组织保证。二是要充分发挥学生会的积极性, 让学生会充分行使学生科的职权, 把学生科的工作目标变为学生会的实际行动, 充分树立学生会的权威, 尽可能多的将权力下放到学生会, 让学生会在管理中发挥学生管理学生的作用。

3. 要理顺高年级和低年级学生的关系

高年级学生往往是以老大哥自居, 看不起低年级的学生, 有的还想欺负低年级的学生, 而低年级的学生由于对学校的环境还不是很适应, 特别是新生, 到了一个新的地方, 不知道如何和别人相处, 对高年级学生自然而然地产生防备心理, 有的产生恐惧心理。而在低年级的学生中, 也有一些是初生牛犊不怕虎, 把中学的一些不良习气带进来, 不买高年级学生的帐, 甚至想方设法要和高年级的学生抗衡, 造成不必要的冲突。高低两个年级的学生是两个大的群体, 如何使这两个群体融合在一起, 理顺高年级和低年级学生的关系, 是学生管理工作的一个重要的内容, 是一个不可忽视的重要问题, 必须要高度重视。要理顺这一关系, 一是要教育, 二是靠制度, 三是要交流。

4. 要理顺学生科和班主任的关系

要明确班主任或年级主任的责权利, 要大胆的放权, 使班主任有足够的处理学生管理的日常事务的权力。当然, 也要明确班主任对学生科的责任, 班主任要对学生科负责。在此基础上, 班主任也要理顺与班级的关系, 理顺班级与班级之间的关系, 班主任抓班级工作要注意抓班干, 抓重点, 抓源头, 抓萌芽。要抓住学生的心理动态, 要理顺学生的心理疙瘩和感情矛盾。

13.浅谈技校学生实习教学 篇十三

（重庆市材料工程技工学校——郭继万）

技工学校是培养企业需要的综合性技能人才的摇篮。本人从二○○三年开始，就从事技校学生生产实习的组织和管理工作，四年来，都在企业管理人员、企业员工、实习指导老师和技校学中相互往来，对四方人员的期望值都有比较深刻的了解。对技工学校学生如何提高操作技能和适应企业工作环境进行了重新思考和一些有益的探索。从学校的角度来讲，大力加强对技校学生实习的教育教学管理是非常重要的一个教学环节，这个环节关系到技工学校教育的成败，更关系到技工学校毕业生的就业稳定问题和他们今后的人生。

加强对技校学生实习教育重要性

我国加入了WTO后，特别是进入十一五规划后，企业面临着激烈的挑战。企业要生存和发展，必须精选人才，其中技校毕业生就是他们用人的首选之一。每个企业都希望录用的人员（技校毕业生）认同企业文化、对企业忠诚、在工作中能吃苦耐劳、团结协作、爱岗敬业并且有奉献精神；能在较短时间内胜任本岗位的工作，使现有的设备、资源能达到最高的生产效率。有些企业所录用的技校毕业生往往与企业的期望相差较远。据不少单位管理人员反馈的信息，部分技校毕业生存在基本功不扎实、操作不规范、欠缺独立完成产品的能力，同时还存在产品加工速度较慢，甚至有出现产品质量不稳定的现象。更为严重的是有些技校毕业生的工作态度不端正，无心学习、怕苦怕累；对企业这个工 作环境的适应性很差，很容易受部分不良员工的影响，对自己所在的企业不仅不热爱，反而抱怨自己的企业这样不对，那样也不好，认为企业领导对自己不够重视，工作没有前途可言，因此，表现在工作中就是组织纪律松懈，经常请假，工作只是应付了是，更本未考虑在技术上精益求精，连上级领导安排的基本工作任务只能勉强完成，更谈不上团结协作、爱岗敬业，为企业做奉献的精神了。到一定的时候，不是被企业开除，就是自动离开了企业。

我之所以说实习教学是技校教学的重中之重，其主要原因是大凡进入技校的学生，多是厌学基础知识，排斥有一定模式的教条式的教学方法，实习教学就是以动为主的教学模式。里面包含有一定的“游戏”成分，能在近似游戏中把知识和技能或主动或被动地移植到学生的脑中。使学生既学到了知识也掌握了技能，如果我们抓好了实习教学使学生掌握了熟练的动手操作技能，再配合就业指导正确引导学生的就业意识，我们的技校毕业生一定会很快适应现代社会，成为现代企业受欢迎的员工。这样就带动了整个技校教学的发展，当然也一定推动了技校的发展。

导致一部分技校学生毕业不受企业欢迎的主要原因

导致一部分技校学生毕业到了社会，在企业里不能很好地从事本工种的工作，其原因是多方面的，具体包括学生的知识基础、学习态度、学习方法、教师的教法等。其中原因之一是学生知识基础较差，众所周知，部分学生入学时成绩较低，因此，他们在理论课学习中存在较大的困难，在操作技能方面得不到理论知识的支持，难以提高并形成技巧。例如，由于机械制图知识掌握不好，对一些产品的结构就无法想像出来，由于工艺知识掌握不好，无法完成整个产品的制造，更不要说制造出好的产品了。另外，学生的学习态度也是一个重要原因，个别学生甚至说是父母迫他来读书的，这些都直接影响到学生的学习风气。学生未能掌握良好的学习方法，死记硬背、不求甚解，对所学的知识必然学不好、记不牢。操作训练教学中也存在一些问题，主要原因表现为：一是实习中的对口项目训练时间过少——有些学校为了减少消耗，缩短了训练时间，因此无法达到预期的效果。二是训练时缺乏连惯性——学生正在训练某一项目，由于某些原因，要停下来去进行其他工作，使训练不连惯，也影响了训练的效果。三是缺乏产品意识——由于实习时没有安排产品加工，或不是生产产品唱主角，学生在训练时无压力，练习工件在评分后便成为废品丢弃，使学生对训练项目存在错误的认识，无法形成产品质量意识，也削弱了训练的认真态度和积极性。四是对于训练项目，未能作出严格的时间要求——使学生未能形成工作效率观念，做多少算多少，不讲速度、效率，对掌握操作技巧缺乏足够的认识，所以到新单位一时很难适应计件工作。

在教学中，没有做好正确的就业引导，毕业生吃苦耐劳、团结协作、爱岗敬业和奉献精神差。

以上种种原因都影响到毕业生进入社会的适应性，影响到毕业生在企业工作中操作技能的提高和工作的稳定。

对技校实习教学的构思

通过几年的经验，本人认为，对技校学生的实习教学采用下列模式为佳： 理论教学必须服务于实习教学——校内实习教学采用模块式“过关法”——到相应企业进行生产实习锻炼对社会的适应性——在所有教学过程中贯穿指导。

一、理论教学必须服务于实习教学

对于技校学生这个群体，是很值得我们费心的去研究的。他们在普教那么多年的学习兴趣是不浓的，学习成绩是比较差的。对于他们的学习成绩来说上高中、上大学简直是不可能的。他们厌倦了普教那种教条式教学方法，着重于理论研究教学。他们选择我们技校是正确的。我们技校是培养企业需要的综合性技能人才，重在动手操作能力的培养，不是培养坐办公室、实验室的研究型人才。因此，我们的理论教学必须结合生产实际，重点在基本知识和基本技能的应用，对现有的教材内容要进行增或减，选择和增加对提高我们相应工种操作技能有用的内容，尽量避免做高深的学术研究，只要求我们的学生能熟练的应用基本的知识就可以了。

二、校内实习教学重在培养学生操作基本功

一提到实习教学，大家往往会认为是学生在校外的实习教学。实际上，实习教学是由校外和校内实习教学两部分共同组成的，两方面相辅相成、联系密切。校内实习是学生走向校外实习场地的必经之路，因此提高校内实习即实践操作课的教学质量就显得尤为重要。

（一）、领导重视，观念转变是当务之急

普教在中国已有几千年的历史，在我们国人的眼中，学校教育的方式就是教师手拿粉笔站在讲台上给学生比划和讲授，学生坐在课桌上听和记。技校教育这个名称在中国出现还不是很久，过去师傅带徒弟就与我们的技校教育有相似之处。但我们的技校教育与师傅带徒弟又有很大的不同，我们技校培养的技术人才不仅动手操作技能熟练而且有分析能力和创新能力。因此，学校领导及 全体教师，都应转变普教的观念，重视实习教学，加大对实习教学人力、物力和财力的投入，保证实习教学硬件和软件的完备性，这样才能培养出企业需要的综合性技能人才。

（二）、制定实习教学计划与配备双师型教师是提高实习教学质量的保障之一 1．制定实习教学计划

在实习之前，由教务部门组织专业课教师制定出实习教学计划，内容包括专业名称、实习课题（模块）、实习时间、实习步骤、应掌握的技能、测试内容和时间等等。

2．配备双师型教师为实习指导教师

实习指导教师不仅要有熟练的动手操作技能，而且必须还要有比较渊博的理论知识才行。因为实习指导教师不是企业的操作员工，只会做而不会说（可能有部分学校在企业聘请个别老工人充当实习老师，这是不恰当的），实习指导教师所面对的对象不仅是工业产品，而且最主要的对象是实习学生。实习指导教师在做示范操作的同时，还必须理论讲解，让学生不仅知其然，而且还知其所以然；巡视学生动手操作，发现问题，分析原因，指导纠正，解决问题。所以，实习指导教师的素质，在很大程度上就影响着实习教学的质量。

（三）、在教学上要理论联系实践，让学生在学中做、在做中学

校内实习应首先由教师进行操作演示，然后采取学生动手练习与教师指导相结合的办法进行。实习初期，教师要把所教的理论知识与实践操作结合起来进行讲解，并多给学生提供动手操作的机会，操作的同时，再结合理论知识为学生讲解操作的步骤及要领，让学生在学中做、在做中学，使学生能够更好地把理论知识运用到实践中。

技校学生从母亲的怀抱中出来，然后就是小学、初中，除了母亲的怀抱就 是普教的教室，他们思想单纯，童趣重，仍然有很浓厚的游戏心理，实习教学正好投其所好。让学生动起来的教学方法也是许多专家都看好的教学方法。在学生亲自动手的环境下，使学生割舍对游戏的偏好，回到学习知识和技能上来。那就要在实习中观察学生的动态，适时调整教学方法。

例如：在进行某一课题的实习中，老师进行一定课题布置后，我们就让学生自己去“摸一摸”，老师不进行具体的指导，只是冷静旁观，这样在学生自己的操作摸索过程中，往往不是这问题就是那困难，即使凭他们心巧能消除部分问题，但仍然难以很有效的解决，这时候，实习指导教师将收集到的问题和困难，分普遍性和特殊性进行教学指导，学生也就很自然地从主动摸素变为被动接受，乐于受教，教师也就从被动教学转为主动教学。若是先不让学生自己去动，而是一味地传授，就会让学生产生排斥心理，让他们带着问题接受教授，效果就很明显。自己去摸素，仍带有游戏成分份，在问题和困难面前，游戏开不了，加上适时适当的教学方法，就将其游戏心理自然割舍开转入正常的教学。

（四）、教学中加强“榜样”的作用并采用“激励机制”

在实习教学中往往有这样的现象，学生满足了一定的好奇心理后，对实习教学仍然会产生一些应付了事的心理，该课题的新奇感逐渐消退后，教学效果仍然会停滞不前，经常会出现这样的现象“一学就回，一做就废”，意思就是通过亲自动手，教师的言传身教，操作技能很快能掌握大概，但难以“精进”。如果教学方法不当会产生不良后果：使学生没有真正的掌握技艺，浮于表面，出校后难于适应工作。这时，教学技巧必须充分运用起来，操作难度要逐步一点点加大，课题要求也要一步步加强，同时在教学中加强“榜样”的作用并采用“激励机制”。

（五）、实习教学中采用“过关法”完成课题教学

技校学生年龄普遍较小，思想单纯，童趣重，有一些学生在学习知识和技能的过程中进步十分缓慢，童心未泯，依赖心理难消除，被动性突出，所以不管老师费多大的劲仍然是起作用不大，有时老师教得非常艰难。对于学生表现出来的愚笨，教学时不必急噪和无赖。我们可以采用“苯”办法，即是“过关法”，也就是分步训练，梯次过关。把每一个课题分成几个梯次，上一个梯次的任务没有完成就不能进入下一个梯次的实习，必须将上一个梯次的任务完成后才能进入 下一个梯次的训练。交课题作业必须是比较合格的实习产品，否则不算交了作业。每一个课题最后必须进行单独作业测试，测试不合格不进入下一个课题实习。这样，就避免了理论教学中谁听懂了、谁没听懂而老师难以把握的现象发生。

总之，校内实习教学是培养学生基本功的最佳场所，必须加大力度，保证教学计划的全面实施，确保实习教学的质量。才能确保学生进入企业进行正常的生产实习。

三、抓好生产实习教学使学生适应社会

学生经过学校教育，已经具备了一定的理论知识和操作技能，但学校教学一般是在一种比较理想的模式中进行教学的，企业是处在激烈竞争的市场经济中，对员工的要求不仅是操作技术熟练，而且必须认同企业文化，适应企业的各种管理。因此，我们把学生安排到企业去进行生产实习一个月至二个月，让学生在企业环境中锻炼，适应这个复杂变化的环境，对于他们毕业后走上工作岗位，独立承担岗位工作，成为企业需要的综合性技能人才是非常重要的一个教学环节。要想保证校外生产实习教学的质量，达到预期目的，必须做到以下几点：

（一）、建立校企联合集训学生基地

学校应根据自己的专业选择与之相适应的企业进行联合，作为学校的生产实习训练基地，让学生在这样的企业接受强化集训（目前已有很多学校采用了这种方式，效果不错）。企业按企业的规章制度象管理企业员工那样管理实习学生。通过校企联合教育，培养学生树立企业文化意识、责任意识、团结协作意识等等。

（二）、制定实习教学计划与配备实习指导教师是提高校外实习教学质量的保障

校外实习教学比校内实习教学的难度更大，因为在校外实习教学过程中，学生较为分散，无法进行集中授课，而且受场地、工作时间的影响，不能象校内实习教学那样按部就班地进行。因此，必须制定实习教学计划、配备实习指导教师进行管理。

1．制定各专业的实习教学计划

在实习之前，由教务部门组织各专业的专业课教师制定出适合本专业的实习教学计划，内容包括思想素质、专业名称、实习时间、实习步骤、应掌握的技能、测试时间等等。2．配备专职实习指导教师

在每一个实习企业，学校应派一个有丰富教学经验的实习教师牵头，再在企业聘请几个有丰富工作经验的工程技术人员为兼职实习指导教师组成实习指导教师组，来加强对学生实习期间的日常管理、教学和专业技术指导，严格按照实习教学计划进行实习，随时随地解决学生在实习中出现的问题，训练他们掌握熟练的操作技能，培养学生处理突发事件的应变能力，并定期进行技能测试，检查学生的掌握情况。

根据统计，我校机械加工专业的2003级5班50名学生，在我市某大型摩 托车配件加工企业生产实习，生产实习两个月，操作考试成绩的合格率达到100%，思想素质考评优良率达到95/%。企业对这批学生非常的了解，当即就向学校提出直接接收录用我校这批毕业生为企业正式员工。因此，配备实习指导教师进行实习管理是非常必要的，也是很有效的。

（三）、加强对学生的实习管理是保证校外实习教学质量的重要条件

由于学生在校期间已经掌握了一定的操作技能，校外实习实际上就是学生熟练这些技能的阶段，重点是培养学生的企业意识问题，因此对校外生产实习来说，抓好学生的实习管理工作就显得尤为重要。

在校内实习期间，有学校的职能部门、班主任以及任课教师对学生进行日常管理，管理难度不大；而校外实习存在学生分布广、实习场地情况各不相同等特点，管理起来就不那么简单了。那么如何才能让学生安全、守纪、顺利地完成实习任务呢？必须有一系列行之有效的管理措施。1．明确实习目的，预见可能出现的问题

要提高校外实习质量，首先要使学生明确自己的实习目的。在实习开始之前，要对学生进行实习前教育，向他们阐明实习目的、要求及实习计划。分管实习的领导、班主任或专业课教师还可利用自己的工作经验预见在实习中可能出现的各种问题，并提供相应的解决办法，以此来消除学生的紧张心理，并教育学生在实习场地服从管理、提高操作技能水平，为毕业分配奠定坚实的基础。2．建立学生定期汇报制度

学生走上实习岗位后，要定期向学校实习指导老师递交实习报告，及时汇报自己在实习中的表现和遇到的问题。内容可包括：实习场地的各方面情况、自己的实习体会、遇到的问题、自己是如何处理这些问题的等等，使学校实习指导老师能够及时掌握学生在实习车间和岗位的基本情况并给予及时的引导。3．建立学校与实习场地经常联系制度

学校实习指导教师除了听取学生的实习汇报外，还要积极与实习场地的主管领导或兼职实习指导教师进行联系，及时掌握和了解学生在实习场地的思想动态和表现，做到及时发现问题、及时处理，防患于未然。在实习初期，向兼职实习指导教师发放实习学生表现反馈表，内容包括学生的工作岗位、应出勤天数和实际出勤情况、工作表现、是否有违纪现象以及主管领导的评价等。另外，还可定期召开实习现场会，对实习工作进行总结和部署：第一，总结前段实习的工作情况，公布学生在实习中出现的各种问题及处理结果；第二，肯定成绩，部署下一步工作；第三，就普遍出现的问题展开讨论，商定解决办法，以保证顺利完成以后的实习工作。4．对学生进行实习成绩评定

要使学生充分重视实习工作、收到良好的实习效果，必须在实习结束后对学生进行实习成绩评定。评定要做到认真、公正、准确，绝不能敷衍了事。对学生的实习成绩评定可参考以下几个依据：（1）、学生本人的实习总结；（2）、实习期间的操作考试成绩；

（3）、实习指导教师对学生的评定；

（4）、实习场地主管领导或指导教师对学生的评定（也可参考实习反馈表）。

四、在实习教学中，始终贯穿就业指导

前面已经谈到技校学生从母亲的怀抱中出来，然后就是小学、初中，除了母亲的怀抱就是普教的教室，他们思想单纯，童趣重，有很浓厚的游戏心理，对社会的复杂性难以把握。我们学校的任务不仅是传授给学生技艺，而且还有一个非常重要的工作任务就是教学生如何做人、如何处世。在实习教学中，特 别是在校外生产实习教学中，一定要做好学生的就业指导工作。

我们处在市场经济的大环境中，激烈的市场竞争需要我们认真思考和面对。在学校与在社会是两回事。学校是纠错的地方，学生在学校犯规（只要犯法）学校可以给你改正的机会，不会影响你的人生；但进入社会就不同了，你犯错你就得承担相应的责任，有些错误可能会让你一辈子抬不起头。因此，我们必须学会做人。我们在生活和工作中怎样做人呢？常言道“为人处事”，可见学做人关键在如何做事。不做违心之事将人做得真实；不做亏心事，做人才坦然；做好相宜之事，做一个称职的人（每个人在社会生活中都承担着一定的社会角色，并具有相应的社会身份，做相宜之事就是要做与你自身的角色和身份相吻合之事。对于我们每一个有着特殊角色和身份的社会个体而言,相宜之事就是我们的义务和责任，不可推卸，不可逃避，无法选择。）；做应当之事，力争做一个高尚的人。

人的一生中有许多选择不由自主，人生的关键并不在于你选择了什么，而是选择之后用什么行动去实现你选择时的理想。当我们经过多方面的努力，历尽千心万苦的选择好了自己从事的职业岗位以后，就一定要爱岗敬业，珍惜这来之不易的工作。我们在生活和工作中应该脚踏实地的做人、兢兢业业做事，认同企业文化、树立团队精神、敬业精神和奉献精神等等。

在21世纪的今天,团队协作精神越来越被看重。我们人在社会，身不由己！无论你怎样，你都会不可避免地要溶入这样或者那样的团队之中去生活和工作，走完自己的人生。公司或企业需要团队精神。每个团队都期望寻找具有合作精神的成员，如果我们没有团队意识最终将会被淘汰。随着社会高科技的发展，生存竞争将日益激烈，无过硬业务素质者，必将被激烈竞争的社会所淘汰而下岗。现在很流行一句话“今天工作不努力；明天努力找工作。”所以，敬 业精神是时代的呼唤、社会竞争的需要、社会发展的需要，也是自己生存的需要。“人无远虑，必有近忧”这是古训。我们必须培养学生个个都敬业，才能融入竞争的社会。