浅谈多媒体在小学美术教学中的运用

浅谈多媒体在小学美术教学中的运用（共18篇）

1.浅谈多媒体在小学美术教学中的运用 篇一

浅谈多媒体在小学数学教学中的运用

在小学数学教学中，将多媒体融入课堂教学，创设教学情境,使抽象的数学教学具体化、直观化，可以减轻师生过重的负担，激起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率，优化教学过程，提高教学质量。随着计算机应用的日益广泛和深入，信息技术的飞速发展，网络已步入人们的生活。多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。现代信息技术在小学数学教学中的应用范围很广，数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，所以小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，信息技术正是这样一座桥梁。

在信息化进程迅猛发展的今天，多媒体与学科整合的形势已刻不容缓，在学校教学中所占的地位不言而喻。概括起来有以下几个方面：

一、直观全面的展示教学图例。

数学教材巾有些内容不仅知识量大，而且非常繁杂，传统的教学手段不利于知识的呈现，导致学生学习困难。利用多媒体能把很多相关的知识图片同时呈现，便于学生观察理解分析和思考。如一年级下册人民币的初步认识，是教学的一个难点。要让学生充分认识1元、5角、1角、1分等小面值的人民币；人民币又有纸币和硬币，纸币和硬币又都有新款和老款。如果老师只是拿着相关的币值在手里演示，那只能一张一张的拿。纸币义非常小，班上大部分学生是看不见的，零星的展示也不利于学生的观察和理解。老师用多媒体放大人民币，先让学生逐一认识各种人民币，然后通过电脑投影显示所有人民币。让学生有个全面观察和认识，来区别不同币值和同种币值的新款和老款。多媒体给课堂教学提供了更加广阔的舞台，解决了很多老师教学中遇到的棘手问题。

二、创设情境，激发兴趣。

传统的应用题教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。通过创设的生动形象的动画情境，激发了学生学习兴趣，吸引了同学们的注意力，学习起来非常主动积极。信息技术可以提高师生教与学的效率利用信息技术教学,能减轻师生的负担,大大提高课堂40分钟的效率。传统的课堂教学前教师要布置预习新知识,要安排学生准备学具,要用大量的时间自制教具,准备小黑板、卡片等。而利用多媒体辅助教学,可以减轻这种劳动负担,节省大量时间,也极大地提高教与学的效率。如在教学“平移和旋转”时,传统的教学要求教师、学生动手制作教学具,课堂上教师要引导学生反复演练。但运用信息技术制作的课件,教师可利用计算机的鼠标任意拖动图像,形象、直观地演示,创设问题的情境，让学生从直观到抽象思维顺利过渡,很容易找到问题的最好办法。又如在教学“表内乘法”、“复习与整理”时,利用信息技术设计“直接写得数”、“你说算式我说口诀”、“根据口诀说算式”等内容,以动画 的方式展示,在40分钟时间内可以安排大量的练习,使这一部分的知识得到巩固。

三、运用多媒体辅助教学，突破教学难点，发展学生思维。利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。

小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。在教学中，运用多媒体教学，就能够成功地实现由具体形象到抽象思维的过渡。例：在教学 “相遇问题“时：用速度和乘以两物体同时行走的时间，求路程和，比较抽象，学生难以接受。于是用微机显示两人从两地同时出发，相向而行，经过5分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了5分钟，有5个这样的小线段，它们的总长度是两人所走路程的和。

教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。

四、有效的呈现数学教学中演示操作过程。

数学教学中一些几何体公式的推导，如果只凭老师准备的挂图和 简单的教具很难讲清楚、讲透彻。学生往往学的云里雾里，最后死记硬背公式去解题。这样只能让学生套用公式解决一些简单的问题，不利于学生灵活运用知识解决复杂题日，更不利于学生数学思维的发展。

如果用多媒体来演示整个操作过程，问题就迎刃而解了。如求圆柱的体积这一课，多媒体形象具体地展示把圆柱体体积转化为长方体体积的过程：多媒体先演示把圆柱体沿底面圆心平均分成8块，重新组合的形体类似长方体；再这样沿圆柱底面圆心平均分成16块，重新组合后的图形更接近长方形；再这样平均分成32块，组合后的图形几乎就是长方体。根据这样的演示过程，学生一下就能得出长方体的底面就是圆柱的底面，长方体的高就是圆柱的高，所以圆柱的体积V=SH。学生随着电脑的演示一步步去观察圆柱转化为长方体的过程。思维得到了开拓，圆柱体积的知识得到了很好的理解和掌握，学习的兴趣也更加浓了。信息技术的飞速发展和普及犹如催化剂，促使教师角色的转变已成为一种必然，此时的教师不再是学生获取知识的唯一源泉，他们在教学中的“主体”和“中心”位置也开始动摇。在多媒体教学环境中，教师的作用是创设适合学生先前经验和教学内容的问题情境，激发学生的学习兴趣和探索欲望，引导学生利用各种信息资源主动建构知识，教师从知识的传授者变为学生学习活动的设计者、组织者和促进者。

五、分层练习充分发展学生个性。

在平时的课堂教学中，教师会根据学生的知识差异设计不同难度 的问题让同学们解答。可是在做练习、布置作业时，却很难按学生的层次区分。现代信息技术为教师的教学设计提供了有效帮助，教师可以根据自己的需要选择合适的资源。学生也可以根据自己的实际情况，选择适合自己的练习题。不同的同学对知识的理解、接受的程度是不同的。所以教师在利用现代信息技术设计练习时，要注意资源的重组和整合，由易至难地编排练习。

多媒体辅助教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。即优秀生可以快一点前进，差生可以慢一点。利用计算机的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消，优生和差生的主动性，积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来；小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动性由于多媒体技术的介入而融为一体，学习效率和教学技能相应得到提高。

六、合理使用，发挥最大效益。

尽管多媒体在教学中的实效越来越显著，但是在积极倡导利用现代信息技术从事教学的今天，仍有不少老师认为利用多媒体有缺陷，原因之一是不能根据课堂实情灵活地调整教学过程。

对于这种情况，我有不同的看法。利用多媒体从事教学，对我们的要求不是降低了，而是更加高了。我们教师在备课时，一定要充分 估计可能出现的状况。根据教学内容，选用智能的软件编写程序，以便在上课时，随时进行书写和修改。

多媒体虽然好，但是要根据教学内容来有选择性的使用。而不能滥用，一定要遵循科学性原则、实效性原则。只有钻研教材，充分了解课堂教学目标内容的重点难点，设身处地地从教学实际出发，在现代教学理论指导下，才能使由现代技术设计的软硬件与课堂教学的经验、最佳的教学策略有机地结合起来。

总之，发挥多媒体在小学数学教学中的优势，与数学教学科学整合,可以使课堂教学直观、生动、轻松、高效,可以弥补传统的教学方式的缺陷，极大地提高效率。对于多媒体与数学学科整合中存在的问题，可以改善和改进,更好地发挥信息技术的功能，极大限度地提高多媒体在数学教学中的作用。

2.浅谈多媒体在小学美术教学中的运用 篇二

近年来, 随着信息技术的突发猛进, 多媒体技术越来越多地融入到教育教学中, 极大地方便了处于教学第一线的教师的授课, 推动了美术教学从传统授课向交互式授课的转变, 在很大程度上也促进了教学有效性的提高。

1. 素材丰富, 容易引发学生共鸣。

在传统小学美术教学模式中, 教师与学生之间沟通的素材主要是课本和一些基本的教具, 教师根据头脑中的既定形象用语言表达出来, 向学生进行课程内容的传达, 同时, 教师要求学生予以反馈。但是, 对于大部分的学生, 这种方式很难引起学生的共鸣, 因此在较短时间内, 学生的整体美术素质很难有较快的提升, 这也是推动多媒体技术应用到小学美术教学中的一大助推力。

在信息技术下开发出来的多媒体技术和各类软件, 不断运用到小学美术教学中, 这给教师和学生之间沟通带来了更多具象性的内容, 为教师的授课提供了更多可利用的素材, 包括图片、视频、模型等等。比如, 通过图片或视频的形式, 向学生介绍某一时代某位画家的生平及代表作品, 比教师单纯的向学生口头传达, 更能引发学生的思维共鸣。学生可以在课堂中不受时间和空间的限制, 窥古探今, 伸展思维的双翼, 驰骋于绘画的历史长河中, 欣赏各个时期大师们的作品, 学生的审美水平也在潜移默化之中得到提升。这种潜移默化, 是传统教学模式根本无法比拟的。

2. 激发学生兴趣, 提高教学效果。

小学美术教学中多媒体技术的运用, 不仅可以提供更多的素材, 促进师生之间的共鸣;还可以激发学生兴趣, 增进课堂互动, 提高教学效果。学生兴趣的提升, 在很大程度上取决于所掌握的经验多少。

根据美国视听教育家戴尔的“经验之塔”理论, 教学应该从学生的具体经验着手, 将具象的经验传达给学生, 在反复的具体经验中, 帮助学生从具体经验向抽象经验进行转化。这个过程, 就需要学校和教师利用位于“宝塔”中层的视听媒体, 也就是运用多媒体技术帮助学生突破语言和符号的限制, 冲破时空的牢笼, 让学生更好更快地获取具体的经验。

通过该理论我们得知, 并向抽象经验加以转变, 最终达到提高学生美术水平和专业素养的目的。这与我们所倡导的将多媒体技术运用于小学美术教学的做法, 是不谋而合的。

二、多媒体:传统教学向现代教学模式转变

多媒体教学, 是指在教学过程中, 为了达到教学目标, 根据学生的特点, 充分利用现代教学媒体, 与传统教学方式无缝对接, 将多媒体信息有效传达给学生, 达到最优的教学目的。多媒体教学的运用, 不仅可以增强课堂上的互动, 还有助于合作学习模式的形成。

1. 交互式电子白板互动授课。

交互式电子白板在美术教学中的运用, 不仅可以简化教师的操作, 还可以作为师生之间直接互动的工具, 真正实现了学生为教学过程的主体地位。

交互式电子白板有诸多特殊的功能, 如自动擦除、笔触和探照灯等, 这些功能可以辅助教学活动的设计, 提高学生的关注度, 促进课堂互动。

2. 合作学习模式成型。

作为教育信息技术的重要部分, 多媒体技术对科技与教学的融合, 都有着极高的要求;但是, 对于课堂的合作学习模式的形成, 有很好的作用。

合作学习模式, 即通过网络建立主题讨论组、指导者监控管理模式等学习功能。在课堂上, 教师要求学生通过电脑或是交互式电子白板进行学习任务的操作, 可以寻求同学们的帮助, 这样, 不仅可以引发其它学生的高度兴趣, 还可以有效形成学生之间的合作, 共同达成教师提出的要求, 因此, 多媒体技术的运用, 可以形成课堂上的“合作学习”, 极大地提高了学生课堂学习的效率。

在课堂之外, 教师也可以借住高度发达的以“互动”为核心的信息网络系统, 通过Internet建立学生、家长与教师之间即时沟通的QQ群, 倡导家长与教师的交流, 并提倡学生自主发表意见, 提高学校和家庭之间的紧密联系。更为重要的是, 这种方式还可以提高学生之间的互助合作, 通过网络平台寻找有用信息, 可以在QQ群中共享, 让学生共同进步。

三、结语

多媒体技术介入小学美术教育, 为传统教学向现代教学的转变, 提供了强大的动力, 对于美术教育的改革提供了技术支持, 教师应该充分利用多媒体技术提高美术教学效果。同时, 还要看到多媒体所带来的教学弊端, 正确认识多媒体教学。

参考文献

[1]赵小静.多媒体在小学美术教学中的作用[J].学周刊.2013.

3.浅谈多媒体在小学美术教学中的运用 篇三

关键词：小学语文；多媒体教学；课堂教学

一、情景活跃课堂

小学语文教学中，课文内容的趣味性与语文知识的枯燥性构成了一对矛盾，而使用多媒体辅助教学创造情景，则能通过综合利用图像、声音、色彩等直观、形象地再现事物的存在及其变化。《语文课程标准》指出“语文即生活”。在我的教学中体现得尤为明显的课堂即是语文综合实践活动。记得在教学《身边的变化》这一实践活动时，我通过录制原有街道和改造后街道作对比、拆前低矮零乱的房屋与规划改造后四周花坛景簇，小桥流水，色彩各异的磁砖相镶的一幢幢高楼大厦等情景播放，拓展加快了学生美的时空，激起了孩子们发现和调查的兴趣。在后来的汇报交流上，孩子们展示了各自的数据和材料，这就做到了课堂孩子有话想说，有据证实，有物可见，有感而发，有建议要提的真情感悟。是课堂给孩子补上了说话的空间，激起了孩子将来要建设家园、美化环境的欲望。是多媒体情景效应触动了孩子幼小的心灵。

二、音像激活课堂

课件的制作更直观、更清晰的展现了课堂的多媒体辅助教学效应。在教学《海浪花变成的镜子》一文的引入环节，我抓住小学生容易感知具体形象事物的这样一个认知特点，根据我们孩子的生活环境，对大海只是个极为陌生的概念，对海浪花谈不上真实感受的特点。制作了声像并茂，动静结合，情景交融的感观刺激。海浪花的音效和海浪花的动态视频。在海浪花的音效和动态视频的翻滚中，孩子们对海浪花有了较浓的兴趣，提出了许多奇妙的问题，更有了读故事的欲望。好的开端是成功的一半。直接的音像动态激活了远离海边的孩子走近了浪花，来到了沙滩上，走到了那汪海水变成的镜子前尽情地享受，尽情憧憬。

三、在动作变化中领悟课堂，突破难点

在课堂教学法中，孩子的学习效果直接取决于课堂教学法的艺术感染。在教学时，教师可运用多媒体创设教学情景，刺激学生的感观，调动学生的有意注重，激发他们的学习爱好。如在一年级的拼音教学时，教单韵母“a”的时候，我用生活实际情景导入：小芳感冒了，医生在给她做检查时，小芳发出了“a”的声音，借此机会，让小芳当老师，学生一起读“a”的音。这样从学生熟悉的事情着手，通过镜头的特定和反复等技巧，学生便可以轻松把握“a”的读音，并记住了字型。教学中巧用多媒体，突破拼音教学难点，如区分b-d时，设计马在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马跑步时“得得”的音响效果。学生在观后“d”型的马蹄印时，牢记“d”字型；在听声音时，记住“d”的读音。学习“b”时，直接借助录音，拉长天线显示“b”形，并播放“b”音，还运用动画直接显示“6”慢慢变形为“b”强调“像个6字bbb”，反之就是“d”区分“ei-ie”时设计字母“i”和“e”左右跳动，排队数，谁在先谁的名字，后面那个字母的名字轻轻带过。运用这样的教学法既活跃了课堂又达到目标。

四、在话题拓展中走出课堂

4.浅谈多媒体在小学美术教学中的运用 篇四

蓬江区东风小学

姚霖

【摘要】 在小学语文教学中运用多媒体辅助教学有利于激发学生参与学习的兴趣和热情，培养学生的观察能力、思维能力，突出教学的重难点，提高教学效率，由课内向课外延伸，拓宽学生的知识面。但小学语文教学中运用多媒体课件应注意针对性、辅助性和适时性等问题。只有把握住教育的时代脉搏，有机地结合语文教学的特征和小学生的身心特点，才能更好地实现利用多媒体课件优化小学语文教学的目标，才能更好地为素质教育服务。

【关键词】 多媒体课件 小学语文教学 运用 针对性 辅助性 适时性

21世纪是科学技术发展日新月异的时代，现代教育技术已逐渐深入课堂并给教育领域注入了新的活力。现代教育技术作为现代化的教学手段，必须和传统的教学方法融为一体，多种教学媒体互相补充，协调统一，按教材的需要进行优化组合，才能发挥其优势，达到视听结合，图文并茂的“最佳教学效果”。现就我在小学语文教学中使用多媒体课件以及对多媒体课件在小学语文教学的实践谈谈一些看法。

一、多媒体课件在小学语文教学中的运用

1、激发学生参与学习的兴趣和热情。

创设一种使学生主体参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障，也是培养提高学生独立思考的先决条件。多媒体课件集文字、图形、音频、视频等多种形式为一体，对所要表现的信息产生极佳的逼真效果，静态、枯燥的材料融入到三维空间中会产生极其活跃的动态画面、更形象，更具吸引力，大大的激发了学生参与学习的兴趣和热情。如：我在教学《桂林山水》一课时，首先，用课件让学生欣赏如诗如画的漓江，造型奇特的象鼻山，巍峨的老人山，雄伟的笔架山„„这些美丽的风景真实地展现在学生眼前，学生很快被这生动有趣的画面所吸引，此时，我再引导桂林山水这么美，有一篇课文把桂林山水写得比这些照片还美，你们想去游览一番吗？学生就产生了新奇感。这样，就会很快进入学习情景中，内心产生探索的欲望，情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。

2、培养学生的观察能力、思维能力

观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。如《颐和园》是一篇写景抒情的文章。在教学时，我播放了放颐和园的资料片，让学生仔细观察，然后提出观察的重点让学生边思考边观察：一是各景区的位置；二是长廊、万寿山、昆明湖风光怎么样？观察后，让学生用自己的语言分别进行描述。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神。最后指导学生分别谈谈自己的观察后的感受。通过教学活动，训练了学生观察能力，使学生的观察素质得以提高。

3、突出教学的重难点，提高教学效率。

多媒体课件以图形和动画为主要手段，不仅可以使学生接受到大量的教学信息，而且能通过课件对重难点的展示，获得浅显明快的感受，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教学《落花生》时讲解花生和其他水果的果实的不同时，在

大屏幕上展示鲜红嫩绿的桃子苹果石榴与埋在地里的花生的照片，形成鲜明的对比。把两者的果实的不同形式生动地展示出来解释清楚，并通过对比来引导学生对课文的寓意进行理解。这样有效地突出了教材的重点，大大加强了学生的记忆。

4、由课内向课外延伸，拓宽学生的知识面。

在语文教学中，充分利用多媒体课件的优势，可无限延伸学生的各种感官，扩展，感受时间、空间领域，从而向他们提供与教学内容相关联的典型的媒体经验和感性材料。如教学《圆明园的毁灭》一课，这篇课文内容丰富，涉及到圆明园的各个方面，在课外，老师要做大量的准备工作，搜集各种图片资料。而今，只要轻松地点击鼠标，在网上进行资源导航，通过多媒体计算机向学生进行视频展示就行了。通过照片展示圆明园的建筑优美文物丰富，通过视频呈现英法联军对圆明园犯下的滔天罪行，不仅画面生动形象，还大大的拓展了学生的视野，同时也节省了许多时间。

二、小学语文教学中运用多媒体课件应注意的问题

（一）针对性：有选择地运用多媒体技术进行教学。多媒体技术教学固然有其明显的优越性，但也并非所有的课文都非用多媒体教学不可。

在教学中选用多媒体必须针对小学语文教材自身特点和小学生学生年龄特征需要，有的放矢。因此，教师要深入钻研教材，准确地把握重点和难点，然后制定明确的课堂教学目标，进而设计出却能为之服务的多媒体教学方案，使学生在知识、能力感性、心理等方面得以横向发展。多媒体教学中，我把创设视听形象的着力点放在文章的疑惑点、重难点、动情点、训练点四个方面，以期达到帮助学生认知、激发学生审美情趣和培养学生情感的教学目标。

（二）辅助性：准确定位和把握多媒体技术在语言教学中的作用。

有些教师在运用多媒体教学过程中，过分扩大其功能，从字词出现到提问，到与课文答对应的画面，到练习解答全由多媒体呈现。教师几乎不动用课本，学生几乎不接触教材，一切都跟着多媒体转，这是违背教学规律的。

不管计算机发展到什么水平，只能辅助教师的教，辅助学生的学。因此，在进行多媒体教学设计时，始终要摆正教师、学生本身的主导、主体位置。只有当学习内容不能引起学生注意时，当学生缺乏现实体验，学习内容过于抽象、教师仅凭常规媒体难以搞清时，或当学生感到困难、需要突破教学难点时，才可以审时度势地运用多媒体。

（三）适时性：科学地运用多媒体技术，注意实效。

多媒体教学可以通过、动画等多媒体手段向学生模拟演示逼真的现象和过程、提供给学生直观、形象、生动的知识，具有其他媒体不可比拟的优势，但若介入时机不当则画蛇添足，效果往往适得其反。

在小学语文教学中运用多媒体的时机主要有三点：

1、.抓住小学生难以理解或难以表达的时机，运用多媒体技术创设或再现情境促使学生进行充分的思维活动，从而促进对语言文字的理解或情感的经历和抒发。

2、抓住语言文字训练时机。多媒体技术较黑板粉笔的常规教学媒体而言，情境性强。小学语文中，拼音、字、词、句的训练是必须的，但对于小学生而言，往往是枯燥的，制作形式多样、生动活泼的多媒体课件辅助语言文字的训练，再适时使用有助于培养学生运用语言文字的能力。

3、抓住感情需求时机。小学生的感情需求是巨大而丰富的，丰富的感情是心理活动高度发展的基础，在语文教学中，不但要注意学生的感情变化，还要不失时机地运用多媒体技术，辅助学生理解故事背景、人物形象，培养和激发学生的情感，以获得最佳效果。

多媒体课件教学引入到基础教育是势在必行并已经取得初步成效的。但如何合理、充分地设计、开发利用多媒体课件还需要进一步探索研究。只有把握住教育的时代脉搏，有机地结合语文教学的特征和小学生的身心特点，才能更好地实现利用多媒体课件优化小学语文教学的目标，才能更好地为素质教育服务。

【参考文献】

宋文中

《语文多媒体教学的优势和不足分析》

《学问》2009年第20期 蔡玲珍

《语文多媒体教学的实践和反思》

甘肃教育 2009年16期

宁春兰

《利用多媒体创设教学情境激发学生学习兴趣》 《教育革新》04年专刊 陈宝军

《多媒体教学中应注意的问题》

《西北职教》2006年第5期 屠艳

《多媒体教学课件制作中应注意的几个问题》《南京艺术学院学报》04年第4期

【作者姓名】

姚霖

【作者单位】

江门市蓬江区东风小学

【作者简介】 姚霖，男，26岁，大学本科学历，现为江门市蓬江区东风小学语文教师，通讯地址：江门市蓬江区迎宾大道西106号，邮编：529000，联系电话***，E-mail：pjqdfxx@126.com

5.浅谈多媒体在小学美术教学中的运用 篇五

凤庆县勐佑中心学校 徐剑慧

摘要：伴随着多媒体的运用渗透到各个领域当中，它逐渐取代了传统的工作方式。当它蔓延到教育领域，走进语文课堂时，犹如给课堂注入了新的生命；激发了活力；增添了教学密度和容量；创造了不一样的文化教育环境。然而，铺天盖地的多媒体使用，令老师和家长们堪忧。尤其是在小学低年级语文课堂中，如何用好多媒体课件，让语文课不失语文味，提高低年级教学效率？因此,笔者就多媒体在低年级语文课堂教学运用谈谈自己的见解。关键词： 小学语文 低年级 多媒体运用

一、多媒体在小学低年级语文课堂教学中应用的必要性。新课标明确指出，小学语文是教育的基本课程，是学习其它科目的基础。它的主要任务是奠定学生字词句语言文字基础，增强识字听读说写能力，培养良好的语文学习习惯。小学低年级儿童的感知觉尚

处于初步发展水平，他们对事物的空间、时间和运动特性的感知等抽象思维有很大的局限性。他们的有意注意还不完善，无意注意占主导地位。传统的你讲我听的教学形式已不适应教育现代化的趋势。随着科学的进步和经济的发展，计算机为核心的信息技术已经广泛进入课堂教学之中。于是，具体、生动、直观、形象的电化教育形式就走上了教育的大舞台。那么多媒体教学技术就是利用多媒体计算机对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果的一种现代教学手段。

二、运用多媒体件，激发学生兴趣

课件在教学中带给我们许多便利，它可以弥补道具尺寸大小问题，教师语言枯燥，缺乏形象生动带来的不足。它可以展示给同学们足够美观，形象，生动的图片或音乐。教师操作熟练和恰当的话，可以让学生在简短的导入中获得更多的知识，在课堂的第一时间吸引住更多双求知的眼睛。小学低年级学生无意注意占主要地位，很容易被鲜活、生动的事物所吸引，这阶段的学习活动带有很大程度的情绪化，当学

生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，能使学生注意力集中持久。

例如，教《小柳树和小枣树》这一课时，我运用课件事先出示了柳树照片，让学生按顺序观察，并描述你看到的柳树的样子。孩子们兴趣盎然，纷纷参与到活动中来。接下来，我又出示了另一幅小枣树的照片，也让同学们进行了口语训练。正式由于他们看到了具体，形象的两种树的照片，才激发了他们参与教学活动的兴趣。之后，课件出示一个大大的问号，让同学们用“小枣树”、“小柳树”这两个词语造一个问句。孩子们的回答出乎我的意料，有的孩子答：小柳树对小枣树说了什么话？有的孩子答：小柳树和小枣树之间发生了一件什么事？我也根据他们的回答，出示了我预设的几个问题，让同学们带着求知的欲望走进文本，亲近文本。

再如，教学《北京亮起来了》这一课，由于学生对北京很陌生，那么怎么样才能很好的提高学生的学习兴趣呢？这时我想到了用课件播放北京的夜景，请同学们欣赏，学生一下就被吸引了。这样可以有

利于学生产生丰富的联想，进一步培养学生的想象能力。

三、运用多媒体课件，增加课堂容量，促进有效教学

运用多媒体课件进行课堂教学，不仅能提高单位时间的教学密度，增加课堂容量，提高教学效率。

考虑到学生在教学活动中的主体地位，为了激发学生热爱学习语文的兴趣，培养他们运用语言的能力，应适时选择多媒体教材，活用多媒体。首先在课件的制作方式上，不能因为是低年级学生的感知发展现状，而把课件做得过于花哨，选用很多与课文学习无关的内容，喧宾夺主，反而会影响学生的学习效率，达不到预期的学习目标。课件制作要简洁大方，重点内容突出。其次，在制作课件上不应冗长，颜色、声音和图片的选择要适宜孩子们的学习要求。最后，课件播放时间安排要科学合理。结合孩子们的用眼卫生，避免他们观看屏幕时间过长，可与黑板的使用交替进行。

一般来说，用简不用繁，用少不用多，选择最简便有效的教学媒体，做到既省时又省力，又能解决问题。低年级的语文文本教材大多

内容简洁，适合朗读训练和随堂背诵。又由于低年级学生学习兴趣特点，在教学中必须适时地运用形象直观的投影、录像等媒体，通过大幅鲜艳的图画，声画并茂的场景，为学生提供规范化的朗读，让学生模仿，都会收到很好的教学效果。通过对多媒体的灵活使用，能吸引学生的注意力，加深理解，提高效率。

例如，在教《雷雨》这一课，通过多媒体课件的演示，使学生看到了雷雨前、雷雨时、雷雨后的生动情景。通过演示，学生进行对比观察，把不同时间的天气变化形象化，给学生提供了丰富的感知表象，为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础。

四、运用多媒体课件，突破教学瓶颈

在学习课文中的重难点时，通常老师费尽心思备课，准备了好几套方案，讲得口干舌燥，最后也会因为教学机智，教学情境而无法突破难点。低年级孩子们经常会一下子很难通过老师讲的道理，这成为了众多老师的一块心病。而适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从

而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。

如《看雪》，南方的孩子一般都认为冬天下雪是很平常的现象，他们一般很难理解亚热带台湾岛小朋友对看雪的期待和渴望。所以，我通过出示台湾岛一年四季的漂亮画面，让学习了解，在那个地方冬天是不会下雪的事实。再出示孩子们玩雪的情境图。不一样的画面，形成一个非常大的反差，再让学生进行配乐朗读第一自然段，让学生逐渐体会台湾小朋友期盼来到北京看雪的愿望。这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，经过创设情景教学，同学们学习兴趣浓厚，对于难点部分也就迎刃而解了，真正起到“以一抵十”的作用。

再如，教学《我要的是葫芦》一课中有一句“叶子上的虫还要治？我要的是葫芦”。学生很难理解到底“叶子上有虫跟我要的是葫芦有什么关系。”如果用口头来表达，学生学起来是个难点。而通过多媒

体在屏幕上演示“叶子吸收养分供给小葫芦，小葫芦才会慢慢长大；如果叶子被虫子咬了就吸收不了养分供给不了小葫芦，小葫芦就长不大了，学生通过亲眼看，理解起来省时省力，一下就能明白其中的道理。

五、运用多媒体课件，提高学生识字能力

语文新课标提出，识字教学是小学语文教学的重中之重。尤其是低年级学生，他们所要学习和认识的生字非常多。对于生字词教学运用以往苦口婆心地劝说，枯燥乏味地训练，总是会事倍功半，老师教起来困难，学生学起来累，总是达不到想要的效果。而运用多媒体可以使枯燥的识字教学变得生动起来。学生学起生字也就轻松了，课件可以从生字的读音、字形、字义、例句等多方面进行生动形象的教学，遇到难写的字，还可以按笔画顺序一笔一笔示范写出，既清楚又生动，效率也提高了。

例如，教写“休”字时，教师可以用形象生动的画面表现出来，一个人靠一棵树上在休息。让学生从画面上理解字形，字义。很快的记住这个字，也可以快速的和“体”字区分开。

6.浅谈多媒体在小学数学教学的运用 篇六

摘要 随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段。多媒体教学直观、多变、省时的优势，利于学生观察，呈现知识的形成过程，可创设情境，激发学习兴趣，加大课堂容量，有利于提高教学效率，培养学生的能力，非常适合小学阶段数学的教学。关键词 情境 观察 呈现知识 提高效率 创新

多媒体技术的出现，随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也得到广泛使用。利用多媒体技术对知识内容、声音、图形、图像、动画等的综合处理有着独自的特点。在小学数学知识的教学中，小学生思维能力和想象能力受到限制，因此，有的知识在教学时学生不容易理解和掌握。利用多媒体辅助教学，能把知识直观、形象、生动地展示在学生面前，有利于培养学生观察、分析、认识周围事物的能力，并能理解数量间的关系和掌握事物的特征，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育模式，多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进注入了新的活力，产生了良好的效果。就近几年的教学实践，谈谈在小学数学教学中如何应用多媒体进行教学。一 运用多媒体，创设情境，激发兴趣

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”怎样在新旧知识之间架起一座桥梁，有效地激发学生的求知欲，诱发思维，使他们想学、愿学。在教学中，我采用“故事激趣”、“以景激趣”、“以乐激趣”、“以片激趣”等方法，激发学生强烈的求知欲望，使他们自觉地积极地进入学习活动之中。

创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，上课时用多媒体出示十字路口的红绿灯现场，让学生观察后提问：“你看到的红绿灯是怎样变化的？”学生回答后，老师接着小结说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究.这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。二 运用多媒体，引导观察，建立表象

实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感。运用实物、模型或投影等，有助于学生第一信号系统和第 二信号系统协同活动。化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使 他们获得较深的感受。这是教师导入新课通常采用的方法之一。如有位教师在讲“三角形的认识”时，上课开 始，投影显示红领巾后告诉学生，红领巾的形状是三角形。学生建立表象后，让学生列举生活中的实例，教师 也参与举例。

投影显示三角旗、房架后，并提问：“红领巾、小三角旗、房架，虽然它们的大小、颜色、材料等各不相 同。但从它们的形状来看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通过直观演示和语言的点拨，为学生理 解教材、掌握概念奠定了基础。三 运用多媒体，呈现知识的形式过程。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，因此教学中的重点应放在围绕教学重点，展示知识的形成过程。要在通过直观、生动的多媒体课件在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。如教学圆面积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。用多媒体演示：把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“飞出来”（还剩下一个虚线圆）排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径。圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，有助于实现由感知——表象——抽象心理转化，起到了“润物细无声”的效果

四 运用多媒体，拓宽容量，提高效率

多媒体计算机以其速度快、储存量大、易操作等优点，为教学过程的最优化提供了强有力的支持。教师为了让学生弄懂一个问题，有时要花费很多的精力去找资料，做教具。但是在当今的信息社会，只要能在网上下载一些资料，可以达到资源共享的目的。例如：在教学“圆锥的体积公式”时，学生总是把圆锥的体积弄成圆柱体积的三分之一，其实只有在等底等高的情况下，才是正确的。我就制作了一个等底等高的圆柱和圆锥，利用倒水的动画，让学生直观看出只有等底等高圆锥的体积才会等于圆柱的体积的三分之一，又做了两个不等底不等高的进行倒水比较，从实验中得出结论。这比教师单凭讲解容易让学生理解。短短的几分钟播放，大大提高了学生的理解速度，他们以饱满的热情投入了这节课的学习，学习效率有了明显的提高 五 运用多媒体手段，发展创新

思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。在数学课堂教学中，教师要充分利用多媒体。将数学中抽象的概念，几何图形的变换过程直观地显示在学生的眼前，为学生提供操作示范的机会，使全体学生动手操作、亲自实践，在操作实践中去感知、发现、创造，提高学生的综合素质。借助网络信息技术,便可以及时把信息传给学生，激发学生的创造欲望，培养学生的发散思维和求异思维。如我教学第12册<<比的应用>>,设计了“共创美好未来”实践活动,提出“学校计划拿出20万元改善教学环境和办学条件,请你当回小校长,预计将资金投入到哪些方面,怎样投资”。让学生通过多媒体查资料进行分析，综合参考，自主设计，把20万元按一定的比例进行分配，合理利用。这种教学，和身边发生的事联系起来，和生活联系起来，要求学生多角度地思考，从而引导学生主动探索，解决问题。

7.浅谈多媒体在小学美术教学中的运用 篇七

关键词：多媒体,小学数学教学,教学活动方式

科学研究表明, 视听是人类获取信息的有效形式。多媒体集文字、图像、声音等元素于一体, 能有效刺激学生的多种器官。因此, 在教学时教师应考虑如何用多媒体来激活学生的思维, 引导他们发现问题、分析问题、解决问题, 从而达到发展学生智力, 培养学生能力的目的。在小学数学教学中, 教师应按照新课程教育理念, 按照学科要求和儿童的认知规律, 充分运用多媒体来提高数学教学的质量。

1 运用多媒体 , 创设问题情境 , 激发学生探究欲望

运用多媒体能够改变传统的教学方法和学生的学习方法, 调节课堂气氛, 创设学习情境, 激发学习兴趣。由于动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意, 更能调动学生学习动机, 因此运用多媒体辅助教学就可以使静止的图像或文字动起来, 激活学生学习兴趣, 扩展学生的学习思维。

中国古代教育家朱熹指出:“读书无疑者, 须教有疑。”因此, 在小学数学教学中教师应巧创问题情境, 以激活学生的思维, 引发学生的探究欲望。例如, 在教学“圆的周长”时, 我为了把学生引入探求圆周长的认识活动中去, 特创设了这样的问题情境: 米老鼠和唐老鸭在草地上跑步, 米老鼠沿着正方形的路线跑一圈, 唐老鸭沿着圆形的路线跑一圈 (多媒体投影屏幕动态演示) 。这时米老鼠跳着大声地问小朋友: 要求我跑的路程就是求什么呢?待学生回答后, 唐老鸭又一摇一摆地走过来发问: 要求我跑的路程又怎么办呢?很多同学争着回答:求圆的周长。这时我乘机引入新课: 圆周长的计算。这样, 不仅激发了学生的求知欲望, 而且为新知识的学习奠定了基础。

2 运用多媒体有利于学生探究 , 培养学生的发散思维和创新能力

现代课堂教学的培养目标是要让学生增强探究和创新意识, 学习科学研究的方法, 发展综合运用知识的能力。CAI课件的动感处理, 便于学生观察, 增强探究意识, 提高探究能力。

学生要根据已有知识和技能去解决面临的新问题, 必须经过思考、探索, 寻找新的方法。思考与探索的过程中以及思考与探索的始终都离不开对事物及其变化过程的全面、深入、细致的 观察。观察的过程影响着思维的结果, 用CAI课件展开事物的发展变化过 程, 便于学生探究。

例如, 让学生探究平行四边形的面积公式。用CAI课件动感展现拼成的长方形的长与宽分别是平行四边形的底与高, 便于引导学生有序地观察, 帮助学生寻找解决问题的途径。CAI课件在实质上为学生展现了思维的过程和方法。也向学生渗透了探究的方法, 培养了学生的探究能力。

多媒体技术有利于培养学生的发散思维和创造能力。学生思维的灵活性、创造性的培养, 重要的一点是让学生对同一问题探求不同的甚至是奇异答案的思维方法和思维过程, 由于CAI课件的信息呈现方式先进, 因而为学生发散思维的培养创造了条件。

例如, 教学“分数的初步认识”时。我设计了这样的CAI课件设计: 阴影部分是这个正方形的几分之几?

大多数学生容易想到阴影部分是这个正方形的八分之二, 但大多数学生很难想到阴影部分也是这个正方形的四分之一。两种结果的思维过程, 教者都用课件给予演示。要培养学生思维的灵活性、创造性, 就要为学生提供思维的材料, 创设条件。CAI课件不仅方便快捷地在课堂教学中为学生创设发散思维的条件, 更重要的是为学生展示对同一问题的不同探求过程, 这更符合小学生的认知水平。

3 运用多媒体有利于创设互动 学习的氛围, 提高学习效率

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展, 要处理好传授知识与培养能力的关系, 注重培养学生的独立性和自主性, 引导学生质疑、调查、探究, 促使学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。

CAI课件向学生提供丰富的信息 , 把教学目标图文并茂地向学生展示出来, 利于教师的“教”与学生的“学”, 为教学创设了互动、和谐的教学情境。课堂教学以CAI课件为中介, 有效促进了师生、生生、师生与计算机的互动, 创设了和谐、民主的课堂氛围。使学生乐于学习, 敢于探究。

在课堂教学中, 针对一些重点、难点的问题或容易混杂的知识, 进行课堂练习是很有必要的, 也是很重要的。但如果教师临时口述或抄写题目都费时费力, 且效果欠佳。运用多媒体投影仪将练习题适时打出, 不但快捷, 而且能迅速地把学生的注意力集中到练习上来, 很快进入对练习的思考。这样用投影仪“说”练习, 更具人性化的人机对话, 真正达到了激发学生学习热情、巩固新知识的目的。

8.浅谈多媒体在小学美术教学中的运用 篇八

关键词：小学 多媒体 教学 运用

随着计算机技术的不断发展，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用。课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体地位的具体体现。因此，教师必须要合理使用教材，灵活地运用多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性、独立性和创造性，让学生在轻松、欢乐中获取知识。

一、运用多媒体刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“只有培养了学生学习语文的兴趣，学生学习的积极性、主动性才会有很大的提高。”多媒体集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，彻底改变陈旧的教学方式，弥补传统教学手段的不足，最大程度地激发学生的学习兴趣。如教学《桂林山水》一文，由于插图是静止的，因此学生观察后会缺少动态的感受。为了调动学生的兴趣，我利用交互图片，集播放声音、录像等为一体，让学生在课堂上欣赏，既给学生以美的享受，又使学生身临其境，犹如荡漾在漓江上。这样，学生的学习兴趣盎然，全身心地投入到課堂中自觉、主动地学习，真正成了学习的主人。多媒体具有突出的模拟功能，能够突破时间和空间、微观和宏观的限制，把文学艺术中的世界展现在学生面前，既缩短了课堂教学时间，又增加了课堂信息量，达到了事半功倍的效果。

例如，在第十册《飞夺泸定桥》攻天险一段的教学中，为了让学生理解“奋不顾身”一词，教师可使用多媒体模拟喊杀声、枪炮声，播放红军战士不怕危险，奋勇夺桥的相关的影视资料，在学生整体感知的基础上，让学生仔细观察几个红军战士夺桥的动作（铺桥、冲锋），以此加深对课文的认识。

二、运用多媒体课件，激发学生的想象能力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”丰富的想象力是创造的翅膀，善于创造必须善于想象，缺乏想象的人是不会有创造力的。因此教师应创造条件，让学生展开丰富的想象。

首先，教师要丰富学生的表象，为他们的想象打下基础，而运用多媒体可以有效调动学生投身到实践活动中，从而在他们的头脑中积累有关事物的表象；其次，挖掘教材中的创造性因素，以此训练学生创造想象。仍以泸定桥为例，泸定桥险峻的地势，生活在都市里的学生大都没亲眼见过，为了让学生产生身临其境的真实感，从而更深切地体会红军夺桥的艰辛，我搜集了有关泸定桥的图片，并结合文中的重点词句，如“人走在上面摇摇晃晃，像荡秋千似的”“红褐色的河水，像瀑布一样倾泄下来”“震耳欲聋”“心惊胆寒”等，让学生边看图，边想象，在想象中理解，在理解中加深体验，让他们仿佛置身于那又险、水又急的泸定桥上，使他们形象、直观、深入地感悟“大渡桥横铁索寒”的险境，为后文红军如何奋力“夺天险”的学习打下良好的基础。又如，在教学第六册《荷花》一课时，其中有一句“我仿佛也成了一朵荷花”是学生理解课文的一个难点。如何突破这个难点呢？我先通过多媒体让学生在《荷塘月色》中感受月下荷花清新、雅致的氛围，想象荷花种种优美的姿态。接着，我再用多媒体进行演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦……我要求学生在欣赏的过程中充分发挥自己的想象，把画面中没有的情境在自己的脑海中刻画出来。

三、运用多媒体课件，引导学生对文本进行个性化解读

新课程标准提到了“倡导对文本的个性化解读，尊重学生的多元化理解，倡导学生的感悟体验”。一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的学生对语言文字有不同的理解和感悟。仍以泸定桥为例，为了从另一个角度理解泸定桥的“险”，我运用多媒体出示了相关的泸定桥的图片，和敌人说的那句话“来吧，看你们飞过来吧！”然后引导学生进行个性化解读，学生准确地读出了敌人的骄傲和嚣张，理解了这是为了从侧面衬托出红军夺桥的不易。另外，在教学红军如何“飞”、如何与敌军抢时间时，我又借用多媒体向学生出示了一些表示时间的句子以及红军雨夜赶路的图片，让学生联系生活实际进行理解，体会红军当时的困难处境。在学生认真观察完两组图片后我提出了思考问题：同样的自然环境，同样多的时间，为什么红军能赶到泸定桥？你觉得他们是一支什么样的队伍，体现了红军什么样的精神？学生畅所欲言，出现了不少个性化的解答。从他们的答案中我体会到，学生已经真正明白了红军所具有的那种不畏艰险、勇敢机智的革命精神，表达出了对红军战士的钦佩与崇敬。

四、总结

总之，多媒体教学生动形象、音形兼备，具有独特的优势，我们应从实际出发，充分利用多媒体的各项优势，发挥它在教学中的作用，以使小学语文教学更生动、更有效。

参考文献：

[1]刘艳敏.小学语文教学中使用多媒体技术的几点思考[J].新课程，2011（07）.

[2]石晓琴.小学语文教学中使用多媒体技术的几点思考[J].小学教学参考，2010（08）.

[3]魏勇峰.多媒体课件在小学语文教学中的应用[J].陕西教育，2011（01）.

[4]李志高.多媒体在小学语文教学中的合理运用[J]. 文教资料，2011（15）.

9.浅谈多媒体在小学美术教学中的运用 篇九

(2014-2015学第二学期)高贝

现代信息技术是一门以培养创新意识、研究能力和实践能力为价值目标取向的必修课程。强调在实践操作中培养学生的创新精神、创新思维、创造能力。随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体运用于美术教学将成为美术教育最具特色的一道风景线。尤其是多媒体辅助教学，它不仅刺激学生的视觉和听觉，而且能有效地唤起学生的兴趣，情绪和思维。利用现代信息技术教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径。

电脑多媒体教学在小学美术课堂上得到了广泛的应用,主要表现方式为：教师课堂教学演示,学生上网浏览、搜寻素材进行绘画创作，或者采取另一种绘画形式——电脑绘画。这是科学技术与艺术相结合的教学手段,她以生动直观的形式,事半功倍的效果,在我们眼前展示了一幅诱人的前景。在小学美术教学中,电脑多媒体信息技术起到了什么作用呢?

一、美术欣赏课直观生动

过去要上好美术欣赏课，教师需要搜集大量的图片、幻灯片或录像带，并且在讲课时需要大量的口头讲解。因此，不少教师把上好美术欣赏课视为畏途，本来应该非常生动直观的美术欣赏课，变的非常乏味，不能有效地调动学生的兴趣。

借助电脑多媒体信息技术，美术欣赏课的教学效果大为改观，只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏数据的光盘装进光驱就很容易了。当欣赏经典美术作品时，鼠标一点，某个画家的代表作及其背景资料就会出现在眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时空的界限，跨越古今，驰骋中外，在艺术的长廊漫步，在想象的空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

我在教学《海底世界多奇妙》一课伊始，演示一段展现海底世界的视频影像进行欣赏，绚丽的色彩，变化无穷的神秘海底，以及优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。在欣赏其他种类的美术作品时，如雕塑，工艺美术等，教学效果同样是显而易见的，概而言之，美术欣赏课借助电脑多媒体教学，有如下优越性：

1.光盘资料信息容量大，选择性强，学校可以用有限的空间建立一个美术欣赏电子图书室。

2.电脑多媒体教学直观、生动、形象，图形、文字、声音有机结合，使学生易于接受、乐于接受，有利于提高课堂教学效果。

3.打破“教师一言堂”，“满堂灌”的传统教学模式，使“精讲”，“多练”成为现实。

二、绘画教学的多样化

电脑美术的另一个领域是电脑绘画，这是另外一种艺术创作手段，手工绘画和电脑绘画两种形式的结合是一种新的教学模式。

在课堂教学中应用电脑绘画有很大优势。小学美术教育面对的是全体学生，侧重的是素质教育。以绘画技能为中心的旧教学模式是不全面的，让学生了解不同画种的表现技法与艺术特点，有利于学生开阔视野，陶冶情操。

电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，激发学习兴趣，寓教于乐，让他们把美术学习作为一种乐趣而不是负担，我们的美术教育才真正实现了愉快教育。

综上所述，小学实施电脑多媒体教学，有如下积极意义：

1.教学观念更新，既推动美术教育向高层次、多元化发展，又为社会信息化发展培养人才，创造信息化社会的文化环境。

2.手段先进，为美术课实现高层次电化教学提供了方向与方法。3.有利于推进素质教育发展，对培养实用型、创造型人才提供了优良的环境。

10.多媒体在小学英语教学中的运用 篇十

一.多媒体网络教学的优越性

在众多的教学辅助设备中，计算机以其卓越的性能，成为教师不可多得的好帮手。原来的教学辅助设备，如：挂图、 幻灯机、 录音机都只适用于教学的第一阶段：知识输入阶段。而在教学的第二阶段和第三阶段，即知识的操练和知识的运用方面，似乎无用武之地。计算机及其多媒体网络教学系统，不仅能为学生提供大量的语言现实情景，帮助学生开展多种类型，富有趣味性的操练实践活动，而且它还可以完成师生交流的任务。具体说，多媒体网络教学系统具有多媒体和网页两项功能：其一，它可以为学生塑造具体可感的形象，新鲜，有画面、声音的东西能使学生觉得妙趣横生，故而提高他们学习英语的兴趣;其二，教师可以利用网络的功能，加强对学生的`管理与联系，可以看到每个学生的电脑屏幕，控制学生的操作，也可以向不同程度的学生提供难易不同的题型。这种师生间的交互性，既有助于学生自学能力的培养，又便于教师及时收集反馈的信息，更大程度地优化了课堂教学。

二.多

11.浅谈多媒体在小学美术教学中的运用 篇十一

关键词：多媒体；小学语文；视听资源

在小学语文教学中多媒体技术的出现改变了枯燥的传统的小学语文教学模式，运用多媒体技术使小学语文的教学效率得到了极大提升，然而在当前的小学语文教学中多媒体教学技术的运用依然有很大的提升空间，下面将从三个方面谈谈多媒体在小学语文教学中的运用。

一、巧用多媒体教学资源激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。要提升小学语文的教学水平，首先要解决的是怎样提升学生对语文的学习兴趣。在传统的教学方式下，仅仅通过老师的讲解和学生的阅读、做作业等方式很难激发学生对语文的学习兴趣，非常不利于提高语文教学质量。当前多媒体教学模式的出现使得语文老師可以运用各种多媒体教学资源，巧用各种视听教学资源和教学方式，让抽象、枯燥的语文知识变得活泼生动，让学生在学习中找到乐趣，激发学生对语文的学习兴趣，让学生参与到语文学习之中。

二、活用情景教学模式降低遗忘率

在小学语文课堂教学中活用情景教学模式，让学生的视、听等尽量多的感官参与到教学中，可以降低学生对所学知识的遗忘率，提升学生的学习效率。在传统教学中仅仅通过老师的讲解和学生对书本进行学习，学生的遗忘率非常高，要降低学习的遗忘率，在多媒体技术的教学过程中就要尽量让学生更多的感官参与到语文学习中，以口语的学习为例，通过视听教学资料，通过视觉、听觉和故事情节三个维度让学生接触所学习的口语知识，不仅增加了学生对知识的印象，还让学生知晓所学口语的应用环境，与传统教学方式相比极大地减少了对知识的遗忘。

三、善用多媒体互动教学巩固学习知识

多媒体互动教学方式是随着计算机技术及软件科学等技术的进一步发展而出现的新的多媒体教学方法，特别是新的学习软件和学习型计算机的出现让互动教学有了更大的应用空间。在小学语文教学中，善于使用Chrome和iPad等新的教学工具和新开发的适合小学语文课程的教学软件，把学习材料数字化、程序化，让以往停留在理论层面的程序教学得以实现。在新的多媒体互动教学的学习情景下，所选用的辅助学习软件可以根据各个学生的学习情况教授适合学生学习的语文知识，并根据学生对学习的反馈实时评估学习情况，并在后续教学中采用科学的复习方式进行复习，从而及时地巩固了所学知识。

参考文献：

黄菊花.浅谈多媒体在小学语文教学中的应用[J].教育革新，2013（7）.

12.浅谈多媒体在小学美术教学中的运用 篇十二

一、多媒体技术应用于小学数学教学中应该注意的一些问题

(1) 教学应该要从学生的实际情况出发。多媒体技术应用于数学教学中最大的优点就是可以借助相关的图片、图形, 直观地展示相关的教学点, 让学生能够更加全面的把握相关的点。但是相对于传统的教学手段而言, 多媒体手段的应用使得教师在上课的时候输入的信息量大大增加, 很多知识点一晃而过, 而小学生上课能够集中注意力的时间相对较短, 信息量的增大可能会使反应较慢的学生对很多的知识点都无法把握透彻。因此, 教师在进行教学的时候, 一定要根据学生的具体特点, 借助一些其他的教学方法, 最大限度地开发学生的数学思维, 注意信息量的控制, 使得输入的信息量能够在小学生可以接受的范围之内。

(2) 教师的教学应该要始终坚持以学生为主体。多媒体技术只是一种教学的辅助手段, 但是课堂教学的主要目标还是要使学生掌握相关的重点知识。因此, 在教学当中, 老师一定不能忽视了学生的主体地位, 只是一味地将知识点灌输给学生。在教学中, 应该要以学生为中心, 充分调动学生的积极性, 激发小学生的兴趣, 同时也要发挥教师在课堂上的主导地位。

二、多媒体技术应用于小学数学教学中带来的好处

(1) 能够有效保持课堂的活跃性。相比于传统的教学方式而言, 多媒体教学形式较为新颖, 能将枯燥的文字转成有趣的图像动画, 使小学生的注意力能够集中, 思维得到开拓, 学生能够直接地了解到学习的目标与重点, 有针对性地进行学习。小学教育还是一个比较基础阶段的教育, 小学生的好奇心较强, 对于他们而言, 图片、视频等远比文字的吸引力来得强烈, 因此, 多媒体技术的应用也为小学数学的教学带来了乐趣, 能够有效地保持课堂的活跃性, 学生不用再整天只是面对数字、公式。

(2) 能够帮学生将抽象的公式具体化。小学生相对而言, 学习能力还较弱, 还很难分得清哪些是重点、哪些是难点。另外, 加上数学学科中有许多公式相对而言比较抽象, 小学生理解起来常常会感到比较吃力, 就比如在学乘除法的时候, 很多学生对于其算法总是一知半解, 利用多媒体课件能够有效地帮助学生化抽象为具体, 教师可以通过制作相关的视频或者是图片将数字具体化, 以帮助学生来推导相关的公式, 明确学习的重点和难点。

(3) 培养学生的空间想象能力。通过展示相关的图片, 可以将小学生很难理解的一些问题具体化, 从而培养学生的空间想象能力, 形成抽象的思维概念。

综上所述, 我们知道, 多媒体技术手段是现代教学的重要辅助手段, 它对于推进小学数学的教学改革, 激发小学生学习的兴趣, 促进教学效果的提高有非常大的作用。但是, 对于其存在的相关问题, 教师也要引起高度重视, 在教学中仍然要重视学生的主体地位并发挥教师在教学中的主导作用。

参考文献

林国清.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J].教育战线, 2010 (2) :56.

13.浅谈多媒体在英语教学中的运用 篇十三

【摘要】《新英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。随着21世纪的钟声，我们进入了数字化信息时代，而信息技术的广泛使用，对教育提出了更高、更新的要求。我们要培养具有创新意识、善于发现、能够自主发展的新一代人才。为了实现这一目标，过去的应试教育要转为素质教育。而素质教育的主要渠道是课堂教学。如何使学生能在有限的课堂上掌握学习技巧，培养学习能力并自主发展？这就要求改变以教师为中心的传统教学模式，确立学生的主体地位，使他们成为真正的主人。多媒体技术集视、听、图、文、动画于一体，在英语教学中，利用多媒体技术辅助教学，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，提高学生的理解能力，挖掘学生的学习潜能，突破教学的重、难点，优化课堂结构，从而提高课堂教学效果。

【关键词】多媒体技术

英语教学 主体作用

近年来，多媒体教学焕发出了旺盛的生命力，受到广大师生的普遍青睐。它在英语课堂教学、自助学习以及检验教学效果几个方面，使广大师生受益匪浅，有着广阔的发展空间。

一、能使英语课堂更生动、形象、有趣，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，取得更好的教学效果

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣作为内驱动系统中积极活跃的心理因素，对学习起着催化剂的作用。运用计算机多媒体技术可提供许多非语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等，图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用，这种全信息的表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教学不利于学生学习兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习，从而大大提高了教学效果。例如在讲解Australia一课时，我用电脑先向学生展示kangaroo和koala的视频资料，然后自然过度到它们的原产地-Australia，介

绍澳大利亚的地理位置和气候，由于直观明显，学生自己就总结出了in the south/to the south/on the south的位置关系，而且由于课程图、文、音并茂，学生的学习主动性极高，很多知识是自己提炼总结出来的，所以印象深刻。

二、有利于发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神

多媒体技术引入英语课堂，冲击着传统教学模式：一本书、一支粉笔、一张嘴、一块黑板教学生读单词，一切都由教师主宰课堂，学生被动地接受，让学生感到自己是一个旁观者。现在农村中学生学习英语的主要途径是课堂，那么，教师要借助多媒体的灵活多样性，在课堂上为学生创设逼真的语言环境，为发展学生的交际能力提供机会。这样，整个课堂通过学生的想象、观察、思维，多角度地进行听、说、读、写，促进学生主动学习。教师只是一个引导者、操作者、调控者，要真正做到把课堂的主动权还给学生。如：在教授表天气和季节的单词时，笔者就制作多媒体图片，先在屏幕上画出一个圆，然后问：“What’s this?”学生看到一个圆，就开始发挥他们的想象力，七嘴八舌地回答提问，凡是和圆有关的都答上来了。接着，笔者加上几束光线，再提问：“What’s this?”这时，学生们一下子就猜到了是太阳，于是引出了单词sun。然后，笔者在太阳下画一个满头大汗的人，用手不停地擦汗，又问：“How is the weather?”学生回答：“It’s hot.”从而引出了单词hot。又如学习He has a big nose.时，笔者以唱The Little Boys的形式引入课文。以学生都熟悉的演员成龙画像引出主题——He has a big nose，学习生词，如nose, mouth, head, face, eye, ear, hair等。然后又展示李宇春和张靓颖、赵薇和冯巩的画像引出形容词long, short, big, small, wide等，并练习She has long hair.She has short hair.He has big eyes.He has small eyes.等句型。多媒体技术的出现打破了传统模式的束缚，拓宽了学生的思维境界，引发了发散性思维，使学生在各方面得到训练。

三、掌握重点，突破难点，因材施教

传统的教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求，只凭教师的一张嘴和一块黑板很难把课文讲透，学生的学习兴趣不高。如果利用多媒体技术，可

以使抽象的知识具体化，化难为易，将枯燥无味的课堂变得形象生动。在教学过程中，突出重点、突破难点是不可忽视的一个重要方面。正因为多媒体的形式是灵活多样的，在课堂教学中使用多媒体图片，展示音像资料，有助于突出重点，突破难点。教师可以根据学生的特点因材施教，学生也可根据自己的需要选择听力材料，进行模仿，帮助学生掌握和运用知识，并及时检测自己的掌握情况。如各教学环节的实施可做如下处理：

（1）Preparation Word以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性。同时，教师可以搜集多媒体信息制作成课件。

(2)Listening-centered Activities以学生为中心,结合课外多媒体资料，采用听说法、视听法。

(3)In-class Reading以教师为中心.采用直接法、语法翻译法，从而更精准地理解课文内容，掌握新出现的语法现象和词汇。

(4)Further Development以学生参与为主，主要采用现代交际法。将学生分组，教师把题目分别布置给各小组，让其事先准备，这样可以避免学生在课堂上盲目说英语，又可充分有效地利用课堂时间。

(5)Extractrrieulum Actiities提供多样化的交互方式,包括E-mail、论坛和实时的聊天室等。学生可以通过mail向教师提出问题=教师根据学生的问题给予解答。另外学生也可以在论坛和实时聊天室中相互探讨交流。教师根据情况也可以参与其中.从而真正体现多媒体网络教学的交互性和实践性。

总之，在英语教学中，我们应该合理、适时地使用多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学中的实际问题，同时发挥学生的主体性、创造性，使学生的语言基本技能得到训练。多媒体教学是现代教育技术的充分体现，英语教学引入多媒体教学手段势必促进教学改革，提高教学效率和质量；同时还能培养学生独立思考、独立判断与相互合作的良好素质和综合能力。有利于学生集思广益、互相补充、彼此启发，从而使英语教学质量得到更大的提高。因此，我们要适时利用多媒体，尽量发挥它的优势，让它为课堂教学锦上添花。

参考文献：

14.浅谈多媒体在小学美术教学中的运用 篇十四

摘 要：多媒体辅助教学在小学英语课堂教学中有利有弊。例如，“拿来”痕迹明显，课堂缺乏个性化等。笔者针对这些弊端研究出了一些解决办法：提高现代教育技术素养，灵活驾驭多媒体等。

关键词：小学英语 多媒体辅助教学 负面效应

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0062-01

随着新课程改革的全面实施和现代信息技术的迅猛发展，多媒体辅助教学手段受到小学英语老师的欢迎。凡事有利必有弊，小学英语老师们在使用多媒体设备的时候，发现了一些负面效应。

一、小学英语多媒体辅助教学存在的负效现象

多媒体辅助教学手段弥补了传统英语教学手段的缺陷，丰富了师生们的课堂活动，提高了英语课堂教学的效益。经过这些年的运用和观察，笔者发现了在使用中存在的一些问题。

（一）“拿来”痕迹明显，课堂教学缺乏个性化

老师们为了方便，直接采取“拿来”主义，直接从网上下载或者拷贝以前执教老师使用过的资料。做得稍认真一些的也不过将几个课件机械地拼凑起来，如此随意、不精心的多媒体课件不但不能对教学起到促进作用，还会使学生因其突兀的任务环节产生疑惑，导致英语课堂教学缺乏个性化。

（二）一味依赖多媒体，教师应有的角色弱化

在小学英语课堂教学中，我们经常会发现部分英语教师把自己变成了不折不扣的课件放映员。英语课上新单词或语法的教授，不板书也不讲解，只用多媒体展示；教读课文时，也不对阅读进行指导，只让学生跟读课件的录音，就算完成教学任务；练习题从网上下载到课件上，也不根据自己班学生的实际情况进行调整……长此以往，课堂教学形式将会走向另一个单一。

（三）过度追求多媒体的外在效果，忽视与教学内容和学生实际的切合

实践中，绝大部分英语教师习惯并依赖多媒体教学手段。因此，不管教学内容是否适宜使用多媒体，他们都一味地套用。把大量的时间纠结于多媒体课件是否形式新颖别致。过分追求声音、图像、动画效果等造成的视、听觉冲击，忽视了声音、图像和动画内容与教学内容的关系，让形式和内容主次不分。在这种情境中，小学生渐渐由语言的学习者变成了课堂中的“看客”，注意力被分散，直接影响小学生对知识的理解和应用。

（四）多媒体成了高科技的“黑板”

有些教师为了节省课堂时间，将大量的板书内容直接搬上了多媒体课件。虽然多媒体课件能将抽象乏味的知识变得形象、生动，但也不能把多媒体作为黑板的替代品。从表面上看，多媒体辅助教学保证了课堂教学时间，但从长久看来，反而会影响小学生对英语书写重要性的认识。

二、小学英语多媒体辅助教学负效现象的解决策略

（一）提高现代教育技术素养，灵活驾驭多媒体

多媒体也是一柄双刃剑，只有熟练掌握使用技术，提高现代教育技术素养，才能把它挥舞得游刃有余。成功的小学英语多媒体辅助教学手段的使用，不但要充分体现教师的个人教学风格，还要使学生易于接受并乐在其中。这就要求英语教师在设计多媒体课件时，不仅要汲取别人的金点子，还要灵活运用现代教育技术素养，从教材、学生和教者的实际出发，设计出个性化的课件，唯有个性化才是最好的。

（二）发挥教师主导作用，让多媒体为我所用

多媒体辅助教学不是以多媒体操作为核心。依循英语新课标的要求，一节课的教学设计中，教师主导作用是不可以抹杀的。教学设计应围绕学生和教学内容进行，而不是因一个现成的“好”的多媒体课件而设计这节课。小学生是一个个鲜活的生命体，教学过程有预设也有不确定的生成，教学设计在实施过程中会经常有所调整，教师的主导作用因此必须得到发挥，需要根据生成的课堂能动地调整课件，让多媒体课件为教师的教和学生的学发挥最大的作用。

（三）结合教学内容，用最简洁的手段达到最实在的效果

教师在设计课件时，应考虑教材的内容，遵循小学生的特点，适时地选择多媒体信息，如图片、音效、视频等。避免附带信息的干扰，创设各种清晰明了的教学情境，把握课堂中小学生的有意注意，让多媒体教学真正起到作用。

（四）使用新媒体，莫忘旧媒体

多媒体教学给小学英语教师带来了很多便捷。笔者认为教师的板书无论如何都不能被压缩或替代的。小学英语教学中书写训练是一项不可或缺的内容，三年级学生刚刚接触英语，仅通过多媒体课件的演示训练小学生的英语书写能力是远远不够的。在课堂上教师板书能帮助小学生理清所学知识的脉络，帮助记忆，起到了书写的示范作用。

让我们做小学英语教学的有心人，认真钻研教材，合理利用网络资源，突出教师主导性，使学生们感受到小学英语多媒体教学的乐趣。

参考文献：

15.浅谈多媒体在小学美术教学中的运用 篇十五

一、创设情境激发学生的兴趣

构建良好的师生关系, 调动有效的学习情感, 对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。调动学生的学习情感, 既能培养学生的学习信心, 调动其学习的主动性, 又能切实提高课堂教学的有效性。课堂教学中学生接受信息主要是通过眼睛和耳朵完成的, 多媒体课件的运用能调动学生的各种感官接受信息, 参与学习。在数学教学中遇到大量的问题是与运动和变换有关, 传统的教学中, 教师往往只能通过一支粉笔、一张嘴, 以静态的描述加以想象来处理这些知识, 很难对某些结论进行形象直观的验证, 学生接受知识往往是被动的, 缺乏生动的探索过程。根据认知规律, 课件的设计要形象化, 使课件的展现与学生的认知规律同步, 这样才能更好地体现多媒体课件形象直观、善于动态描述的长处, 从而提高感官接受信息的效率, 更好地为诱发思维服务。

如在“长方体的认识”教学中, 在已有认知结构中, 已学平面图形的认识是新知的连结点, 而长方体的六个面是长方形或正方形组成的, 则是促成由旧知向新知迁移的纽带。教学时, 可以充分利用多媒体课件图、声、文、像并茂的优势, 构建一个跃动的“思维场”, 帮助学生重温长方形、正方形认识的过程, 唤起学生对旧知的回忆。长方形有长和宽, 长方体也有长和宽, 同样也是长一点的叫长, 短一点的叫宽。用课件演示箱子、大楼这些生活中常见的长方体物体, 我们通常都说一本书有多厚, 多厚就是本书这个长方体的高。运用课件演示使学生清楚地看到相对的面它们的大小是一样的, 每两个面相交于一条棱, 每三条棱相交于一个顶点, 利用直观演示, 吸引学生的注意力, 引发学生积极思考后再动手操作, 提高了学生的参与意识。

二、注重传统教学与多媒体辅助有机结合

教学中用多媒体辅助的综合优势是其他媒体难以比拟的, 但是它有跳跃性、活动性的特点。有效的学习之路, 必须充满具体经验, 教育的最大失败, 是没有具体经验作它们的支柱。不能一味地使用课件而放弃板书, 教师的板书, 其最大的优点是在对定理的推导过程中留给学生一定的理解和消化时间, 便于学生思考和课堂中的小结, 有利于学生在头脑中形成整体的、有层次的数学理论体系, 不会像看一场电影一样看完了就过去了。课件是事先设计好的, 并不能预设到课堂中发生的所有的事件, 过多地依赖课件就会产生被课件扯着走的趋势, 而舍弃了学生在课堂的创造性。

三、应用多媒体设计练习课件

应用多媒体, 精心设计练习课件, 增强数学学习的趣味性, 增加课堂容量, 提高课堂效率。

就练习而言, 单一地依靠小黑板、卷子、书本等传统的呆板的练习形式, 时间长了学生会感到乏味, 表现出厌倦。数学课程的“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”四维目标的培养, 需要形式多样的练习。这时交互式的多媒体练习课件就能以其图、文、声、像并茂的优势发挥其作用, 它能使练习、复习等环节轻松、愉快, 能使学生在练题过程中始终保持兴奋、渴求上进的心理状态, 使他们觉得学习数学是一件在玩中学的有趣的事。此外, 多媒体练习课件还能增大课堂练习的容量, 因不抄题, 且能及时反馈, 可以使学生在同一时间内能接收到更多、更有生活情趣的练习题。这样一来, 多媒体课件的使用不仅使学生最大限度地增长知识, 而且使他们的情感与态度得到了良好的熏陶和培养。特别是对于刚入学的孩子来说, 让他们找到第几题可不是件容易的事, 有些学生往往听不懂, 如果在大屏幕上演示一下, 他们就能容易地找到。

教学作为一种有明确目的性的认知活动, 其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步, “有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下, 在发挥学生主体作用的前提下, 改革课堂教学模式, 提高课堂教学实效。

摘要：随着科技的发展, 大家越来越重视多媒体课件在教学中的使用, 教师要正确认识多媒体课件的优势和特点, 才能使其与教学有机地融为一体, 并使课堂教学更为精彩、生动和有效。

关键词：小学数学,课堂教学,多媒体课件,应用设计

参考文献

16.浅谈多媒体在小学美术教学中的运用 篇十六

【关键词】多媒体；小学语文；有效策略

多媒体应用于小学语文教学中不但可以激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求，弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。只要正确有效地把握多媒体技术在小学语文课堂教学中应用的方法，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能激发学生的学习兴趣、把抽象的教学内容转变为具体生动的画面、张扬了学生的个性，培养学生的创新思维能力。那么，如何在小学语文教学中巧妙运用多媒体呢？下面谈谈本人的几点看法：

一、创设情境，激发学习兴趣

多媒体辅助教学是通过声情并茂的文字、声音、图像、动画等形式对学生形成刺激，创设学习情境，从而迅速把学生的注意力吸引，激发学生的学习兴趣，进而使学生主动参与到学习中去。所以，多媒体教学是以计算机为核心，综合处理文字、画面、声音以及视频，把学生的注意力吸引到课文内容中来，让学生身临其境，能以最佳的状态投入到学习中。

比如在教《歌唱二小放牛郎》一课时，因为《王二小》的故事发生在抗日战争时期，学生对此了解甚少。为了帮助低年级学生理解，为了再现意境，我采用了歌曲引路的方法。新课伊始，我播放了《歌唱二小放牛郎》第一段，优美的旋律，动听的歌曲，渲染了课堂气氛，烘托了小英雄的形象，使学生对王二小油然而生敬意，激发了学生学习的兴趣，为下文的学习作了铺垫。在课文即将结束前，我又播放了《歌唱二小放牛郎》第二段，让学生边听边思考：王二小是个怎样的孩子？在歌曲声中，学生再次体会到王二小的机智、勇敢的品质。学生的情感再一次被激发，对小英雄王二小留下了深刻的印象。

二、巧妙运用，培养朗读能力

语文教学是要培养学生的听说读写的能力，通过有效的教学活动，使学生的听说读写各方面能力都能得到全面的发展，如果缺少了哪一方面，就不是一个完整的语文教学了。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，对于培养学生的朗读能力能起到有效的促进作用。

如教学《田忌赛马》一课田忌、孙膑和齐威王三人的对话，要进行分角色朗读。但由于课文内容的时代与现在相距较远，学生根本没办法理解当时人物的心理和表情，进行有感地朗读课文。要进行分角色朗读时，一开始学生把握不准。于是，可以先播放课文动画片，把当时的情形在多媒体中展示出来，并加上老师的范读，一下子就起到了抛砖引玉的作用，学生读得更精彩，更具韵味，从中感受到了孙膑的足智多谋、齐威王的骄傲自负、田忌有不甘失败又不善谋略的人物形象通过朗读展现出来。课堂气氛达到了高潮，从而达到提高学生朗读能力的目的。

三、合理运用，善于语言训练

在小学语文教学中，要应该善于培养学生的语言表达能力。而这语言能力的提高一定要靠扎扎实实的训练。而这合理适时地运用多媒体课件，不但能使课堂教学节奏加快，省出更多的时间进行语言文字训练，从而使语文课堂教学容量加大；同时也能使语言训练的形式灵活多样，大大提高语言训练的效果。

例如：教学《瀑布》时，在学生学习最后一节诗后，播放配有优美音乐的录像，学生边听、边看、边想。教师问：“如果你置身在这般景象中会有怎样的感觉？”学生纷纷举手发言。有的说：“如雾，如烟，如尘，在阳光中变成了美丽的彩虹，啊，这般景象，使我仿佛置身于如梦如幻的仙境中。”在让学生边看壮观的瀑布边展开丰富想象的同时，教师提问学生：“你们觉得眼前的瀑布像什么？”有的说：“这长长的瀑布像飘在山间的白纱，美极了。”有的说：“瀑布从高高的山上飞流而下，犹如一条白龙从天而降。”在语文课堂教学中，合理运用多媒体不但能展示美的对象，使学生从中发现美、体验美、表达美，创造想象出一幅幅美的画面，更能有效地对学生进行语言训练，从而培养了学生的语言表达能力。

四、借助多媒体，突破重点难点

运用多媒体课件进行教学，可以使学生感官获得多重刺激，从而提高学习和记忆的效果，有利于辅助学生建立新旧知识之间的接洽，有利于调动学生的学习自动性和积极性。这样，可以使教学中的重点和难点直观化、具体化、简略化。“百闻不如一见”，大量的感性材料，使孩子们有身临其境的感觉，能加深学生对课文的理解，从而顺利地突破教学的重、难点。

如教学《捞铁牛》时，其教学重难点是让学生懂得怀丙和尚捞铁牛的方法。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置还原了怀丙捞铁牛整个过程的动画效果，让学生反复观察。由于观察了直观、动画的图片，学生就能很清楚地明白怀丙说的“我还叫水把它们送回来。”这句话，懂得了用水的浮力这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

总之，在小学语文课堂教学中借助多媒体课件辅助教学，能给语文课堂教学增添无限的乐趣，在创设生动的情境中学习语文，使学生学得快乐，学得扎实，课堂教学也因此更富有吸引力。因此，要在语文教学的实践中，作为一线的小学语文教师，应该运用有效策略巧妙地把多媒体教学与小学语文教学整合起来，从而提高课堂教学质量！

【参考文献】

[1]陈晓林.多媒体课件在小学语文教学中的应用研究. 《语文学刊：基础教育版》，2012（4）

17.浅谈多媒体在小学美术教学中的运用 篇十七

驻马店市一高分校 王海青

摘要 ：

多媒体是实现语文教学目标的一种重要的、先进的教学手段，多媒体在语文教学中的作用日益凸显出来，正确运用多媒体能激发学生学习兴趣，能创设出优美的情境，能强化学生对文本的理解，从而在教学中突出重点，突破难点；同时可以有利于丰富教学资源，扩大课堂教学容量，提高语文课堂教学效率。但在实际的教学工作中，多媒体的运用还存在许多弊端，多媒体技术在语文教学中应注意什么问题，应该引起我们一线教师的重视。

关键词： 多媒体 语文教学 运用

21世纪我们跨进了信息化的时代，多媒体技术在生产生活中发挥着愈来愈重要的、不可替代作用。同样多媒体技术也逐渐被广大教育工作者重视和运用，多媒体技术进入课堂，给我们的课堂注入了活力。随着新课程改革的深入开展和中小学教师信息技术培养的全面展开，广大中小学教师运用计算机软件制作教学课件的积极性空前高涨，多媒体技术已经被广泛地应用于教育教学。多媒体集图像、声音、文字和视频等为一体，融合传统教学技术与现代教学技术于一炉，既能有助于提高学生的学习兴趣，又能传授知识、培养能力，还能提高学生的品德修养。总之，在语文教学中正确、恰当的运用多媒体技术将会加强教学效果，提高语文教学质量。

一、多媒体在语文教学中的作用

（一）利用多媒体技术让语文课堂“活”了起来

充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

（二）有利于高效课堂的实现

学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地刺激学生的感官，丰富学生的感知，从而使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生思维的训练更趋灵活、全面、立体，从而有效地提高学习效率，有利于高效课堂效果的实现。

（三）利用多媒体技术，品词析句体味语言美，更好地培养学生的审美情趣 语文教材是一个自然美、社会美、艺术美的仓库。课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使语文教学具有了得天独厚的审美优势，成为培养学生审美情趣的重要途径。现代教育技术的运用，能架起学生与课文之间的桥梁，帮助学生领悟到课文深层的美的内涵，获得美的体验。

二、多媒体技术在初中语文教学中的运用

（一）运用多媒体技术，激发学生学习兴趣。

培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提，兴趣是最好的老师, 是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发中学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。

例如在初中第一册《春》的教学中，我就可以使用自己用软件做的课件，在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介，使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，有助于学生学习兴趣的激发，教师再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键来选择，另外再做一个退出按钮。每段都可重复播放多次。每段的形式为屏幕左边上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此小窗口可出现连续的图画、视频图像、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中出现该段文字，该段文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的范读，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，这样定能充分调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣，同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。

（二）运用多媒体创设情境，陶冶情感。

情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术为创设情境、陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，创设教学情境，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。

我在教学曹操的乐府诗《观沧海》时，在课件中引入一段曹操东临大海，即兴赋诗影像。学生完全陶醉在那浩瀚的沧海，那雄浑的声音，那博大的胸怀之中。学生们进入到多媒体课件所带入的情境中去了，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。不用老师苦口婆心的讲解，学生对诗歌所体现的诗人豪迈的襟怀已经完全感受到了。此时此刻，让学生带着这样的感情朗读课文，就自然而然地再次入情入境。学生在有感情地朗读中会进一步受到感染，情感的陶冶就落到了实处。

（三）、利用多媒体突出重点、突破难点。

多媒体在语文教学中运用的主要目的是提高教学质量。在语文教学过程中，在学生掌握内容的重点、突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。利用多媒体技术可以突破教学过程中的重点、难点。

教学重点是整个教学过程中要求学生必须掌握的内容。利用多媒体可以使抽象的教学内容具体化、形象化；尤其是计算机能进行动态的演示，利用这个特点可以处理其它教学方法难以处理的问题，并能有效地刺激学生产生兴奋，从而增强他的直观印象。

《看云识天气》是一篇科普说明文，文章介绍了多种云的形态及其可能带来的天气变化。文章虽然较生动形象地描述了各种云的形态，但是对于生活阅历不够丰富，抽象思维能力不强的中学生来说，那一个个生疏的气象名词，那一种种差别不大的云，着实让很多学生望而却步。这时，该是多媒体大显身手的时候了。我通过多种途径查找到相应的云的图片，配以简要的介绍文字，使学生对每种云都有了直观的认识，在此基础上再阅读文章，对文章的写法有了更深刻的理解和认识。这样本课的教学难点就突破了。

《邹忌讽齐王纳谏》的重点之一是掌握典型的文言实词和虚词。课本的注释形式早已被学生所不齿。那么怎样才能改变这种呆板的注释形式呢？多媒体课件实现了这个愿望。我采用方正奥思多媒体创作软件，将这篇课文制成了“电子文本”，即当鼠标落到相应的词语时，出现该词语解释的超文本链接。这样，学生就可以在随意的移动鼠标的过程中，学会了知识，突破了教学重点。

（四）巧用多媒体，可以丰富教学资源，扩大课堂教学容量。

课文教学如果仅依靠教科书、教学参考资料，信息量是十分有限的。远远满足不了学生的学习需要。《语文课程标准》明确指出：充分利用现实生活中的资料，优化语文学习环境，拓宽语文学习内容。我们可以巧用多媒体技术，根据教 3 学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。

如教学名著之《鲁提辖拳打镇关西》，可以把电视剧《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片断剪辑下来，应用到教学中。同时引导学生了解鲁智深，会讲述他的故事。还要指导学生观察鲁智深的言行举止乃至神态变化，分析思考、讨论鲁智深的形象特征。教师又可以利用多媒体播放《好汉歌》等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以同《水浒》中其他人物进行比较阅读。这样丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学容量；为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生语文学习的负担。

（五）妙用多媒体，拓展学生思维，培养创新意识。

妙用多媒体技术，除了可以激发学生的学习兴趣，创设教学情趣，丰富教学资源，扩大课堂教学容量，还可以帮助学生提高理解深度，实现学生自主学习，拓展学生思维，培养创新意识。我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的研究表明，听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、影像、图像和声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。

三、语文教学中应用多媒体的弊端

利用多媒体课件上课，是一种时尚的潮流。屏幕上变化着的动画，直观欣赏的画面，优美动听的音乐……吸引了学生的眼球，优化了一些课堂的结构。但随着多媒体使用的日益盛行，它的弊端也逐渐呈现出来。

目前,语文多媒体教学还面临着许多的问题，现在相当一部分老师应用现代教育技术的过程中，多媒体教学流程过于哗众取宠,浮于形式,从而导致课堂教学的程序化、简单化，直接导致的后果是不能为不同发展水平、不同性格特征、不同兴趣爱好的学生提供一个参与、创造的空间，展示学生自己的个性，发挥自己的创造性。多媒体教学过程如果过于程序化简单化，也就不利于鼓励学生发现、探究问题，必将导致学生学习主体性的泯灭，必将使教育以新面孔走老路。

（一）教育手腕先进，教育思想掉队

现代教育技术是以现代教育理论为根底的，现代教育理论要求必需充分发挥 4 学生的主体作用，教育技术的应用要能激起学生的学习兴趣。但有一些教师只是借助了计算机辅助教学这一现代教育的外衣，却依然墨守着传统教育的陈规，教师仍然是解说的中心，学生仍然是被动的承受者，灌输、填鸭之风仍然我行我素，只不过是将“人灌”变成了“机灌”，换汤不换药。

（二）公开课必用多媒体，虚有其表

由于多媒体辅助教学的明显优点，因而 “无多媒体不成公开课”的场面普遍存在，这也无可厚非，但是有的课件只是“绣花枕头稻草芯”，多媒体课件的超文本功用、交互功用、网络功用的优势得不到表现，有的课件只是简单的文字加图片，是用投影片完整可以完成的，这样大材小用，形成大量资源浪费。选择媒体必需遵照“低本钱、高效能”的准绳，但是很多人恰恰违背了这一准绳。

（三）视听替代朗诵，语文教学的艺术性受限

多媒体课件极大水平地满足了学生的视听等感官需求，激起了学生兴趣，但课堂上学生读书的时间越来越少。运用多媒体的语文课上，很难或者很少再听到朗朗的读书声了。语文教学就是要培育学生听说读写的综合才能，任何一方面都是不可或缺的。况且有的文章是非读不能明其真理的，只要在重复朗诵的过程中才更容易使学生感受文学形象，揣摩作品言语，领悟作品的艺术价值。言语的朦胧、含糊美，假如用详细、生动的画面去替代，会毁坏作者给我们创设的美好意境。

（四）教学墨守成规，学生思想受限

由于每个课件的程序都是预先设计好的，教师在授课过程中常常就墨守成规、循规蹈矩，但是初中语文教学的随机性很大，师生们在剖析、讨论的过程中，经常会呈现百花怒放的场面。因而，课堂上得出的结论，有时不能和课件设计的结论完整吻合，以至会有全新的见解。可是，有的教师为了把讨论引导到本人设计的答案上来，常常会过多地限制学生的思想。答案的单一性使本来丰厚生动的课堂变得简单划一，这是与语文教学的理念南辕北辙的。教师教学行为是重要的隐性课堂教学内容，学生从教师的形体言语中，包括板书、眼光交流、教学仪态等，学习教师的言语表达方式，理解教师的教学态度、做人的作风和做学问的研究肉体，从而遭到思想情感、人格和治学作风的影响。在多媒体教学方式下，由于教师教学行为明显减少，没有情感的大屏幕成为教学的主角，自然地减少了教师以身作则的教学效果，师生之间短少情感交流，不利于对学生综合素质的培育和熏陶。

四、多媒体技术在语文教学中应用注意的问题

前不久，听到一则消息，某地方进行教学展示活动，由于当地缺电，恰巧在这一天停电。所有的展示课都无法正常开展，只有延期……可见，我们的课堂已经在某种程度上被这些现代工具局限了，多媒体只是一种教学的辅助工具，那么应该还其辅助的作用，该收手时就收手。我们应该是人控制机器，而不要变成机器控制人。所以在语文教学中运用多媒体技术应注意以下问题：

（一）教师自身要不断提高信息技术素养

利用多媒体技术教学，它需要教师首先必须具备对课程资源的合理设计、开发、管理与使用的能力和对学生信息技术环境下学习的设计、组织、指导的水平。因为教师的作用在于能够利用多媒体教学理论、方法及工具开发各种教育资源，激发学生的探究欲望，组织、引导学生对有效资源进行获取、分析、处理、传递信息，形成能力。

（二）要正确看待运用多媒体技术在语文课程改革中的作用

要根据语文教学自身学科的特点，合理运用多媒体手段。值得注意的是，运用多媒体技术不是教学的全部内容，也不是最终目的，真正的目的在于推进素质教育，因此，多媒体技术只能作为教学中的辅助手段。教师在应用多媒体技术辅助教学时，需要注意把主要精力放在提高学生的自主学习和自主领会能力上。多媒体技术在教学的运用是以教师的技能为基础的，在运用多媒体教学前，教师不仅要掌握多媒体设备的使用方法，还要具有对不同的教育素材编辑整合的能力，以及对多媒体辅助教学所能达到的效果有一个比较全面的了解。在教学观念、教学模式不断发展推进的今天，新教材给予教师更多教学手段的选择，作为教师，应该把握远程教育发展带来的机遇，为教学注入新的活力。

18.浅谈多媒体在历史教学中的运用 篇十八

本文介绍了利用多媒体手段，优化历史教学的几种作用。充分利用现有电教手段辅助历史教学，可以激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习和探究的能力，更好地进行情感教育，从而提高教学效果。同时介绍了运用多媒体应注意的几个问题。

关键词：电教；中学历史；教学方法；优化；注意事项

目前，建立校园网络，实现教育信息化的热浪很高，运用多媒体教学是现代教学的发展趋势，直观形象、生动活泼地对学生进行历史教学，取得了较好的教学效果。在实际教学中针对农村学生的实际，充分利用现有资源，积极使用多媒体教学，有了一定的收获。

一、创设历史教学情境，激发学生学习兴趣

心理学认为“兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。”爱因斯坦曾说：“兴趣与爱好是最好的老师。”在历史教学中，利用电教手段辅助教学，可以创设优化的教学情境，把学生带入轻松愉快的学习氛围中。教师可根据教学内容，利用电教手段创设图、文、声、像并茂的教学情境，不断激发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求的心理状态。这样不仅可以避免厌学情绪，同时还可以发展学生智能，提高教学效果。

要成功地上好一堂历史课，教师必须首先创设优化的教学情境，巧妙新颖别致的导入，可以使学生很快进入角色，使课堂一开始就像一块无形的磁铁将学生的注意力紧紧地吸引住。例如，我在教学《红军长征》一课时，播放电视连续剧《长征》的主题曲《十送红军》和其中的一些精彩片断。学生在音乐声和观看电视画面中感受到了长征这段历史。这样的导入方式，可以很快吸引学生的注意力，激发学生学习本课历史史实的浓厚兴趣。

利用电化教学手段，创设一定的历史情境，使学生产生对历史的“亲近感”可以激发学生的兴趣，启迪学生思维，提高课堂教学效果。

二、引导探究，培养学生主动学习的能力

问题探究是探究式学习的核心要素。利用电教手段，巧妙设置问题，有很快击中学生的兴奋中心，点燃学生求知的火焰，使学生主动参与到学习中来。例如，在教学《五四运动》一课时，我首先播放电影《我的1919》顾维钧在巴黎和会上据理力争的片段，然后大屏幕打出以下问题：

1、顾维钧演说有理有据，充分说明了山东自古以来是中国的领土，也得到了全场热烈的掌声，为什么列强仍然把德国在山东的一切权益转让给日本？

2、巴黎和会中国外交失败说明了什么问题？

3、如果当时你是北京的一位大学生，听到这一消息后会有什么反应？通过这些问题，引导学生对历史知识进行探究，培养学生主动学习、合作学习的能力。在课堂上，学生可以与老师，也可以与同学一起讨论解决问题。在分组讨论时，学生各抒己见，阐述自己的不同观点，可以锻炼学生的分析能力和表达能力，还可以培养团结协作的合作精神。最后，每个组推选一人作小组总结发言，阐述本组的主要观点。

教学实践证明，充分利用电教手段，引导学生进行问题探究，在探究过程中学生自主学习与合作学习相结合，有利于培养学生的历史学科能力。学生积极、主动参与教学活动，活跃了课堂气氛，又提高了教学效果。

三、激发学生情感，营造情感化的历史课堂

情感教育也是历史教学的一项重要内容，应该充分利用各种电教手段激发学生情感，培养学生的民族自豪感，培养学生爱国爱党、热爱人民的思想感情。

为了激发学生情感，教师在备课时要认真研究教材内容，抓住时机，在最能吸引学生的“关键处”，精心设计一两框投影片或其他内容，作为激发学生情感的“激发器”。这样的情感渲染，使一个英雄形象活现在学生面前，更会激起学生的爱国之情。巧用电教手段，充分挖掘历史教材中刺激学生心理的情感源泉，“寓理于情”，与历史共悲欢，才能真正打动学生的心，收到“以情感人”的教育效果。

如在学习有关抗日战争的历史时，我精心挑选了部分电影片断和图片来对学生来进行情感教育。我先播放电影《南京大屠杀》部分片断：日本兵进入南京城后不停地烧杀抢掠，见人就杀，不分男女老幼，甚至将小孩抛起来练刺刀。枪杀、水淹、活埋„„日本人用极其残忍的方法残暴杀害中国人民，人数达30万人以上。接着又用投影打出几张反映南京大屠杀的图片。然后，播放《血战台儿庄》和《地雷战》电影DVD片断。这些内容形象生动表现出日本发动战争，在中国犯下的滔天罪行，同时也使学生看到了中国人民团结一致，消灭日寇的爱国精神。利用这些具体、形象生动的资料，我引导学生认识到：和平与发展是当今世界的两大主题，为了维护世界和平，避免战争和悲剧重演，我们要时刻警惕日本军国主义的复活，在祖国遭受外国侵略时，我们要保卫祖国。

四、直观形象，活动引导，让学生在历史课中“动”起来

历史知识的一个突出特点是它的过去性，它既不能演示，也不能重现。教师要尽量利用电化教学手段，解决历史知识的过去性和学生认知规律的矛盾，教师合理利用投影仪，实物展示或者通过播放音像资料再现历史场景，使学生犹如穿过时光隧道，亲身感受和体验到真实的历史。等问题，这样，学生的好奇心、探究心便会激发出来，主动参与教学活动，进行讨论和交流，获得了学习历史的兴趣，历史课堂气氛就会大大活跃起来。

根据学生活泼好动，爱唱歌的特点，还可以用多媒体播放歌曲、音乐供学生欣赏。如在教学《改革开放》一课时，播放《春天的故事》、《走进新时代》等歌曲，也可以教唱这些歌曲，通过这些活动的开展，使学生在历史课堂上真正“动”起来，喜爱历史，亲近历史，从而培养学生的各种能力。

五、节省时间，提高效率。

在新课改背景下，教学时间缩短，提高课堂效率成为完成教学任务的重要手段。利用多媒体可以节省授课时间。如讲《世界多极化趋势》（必修一26课）时，放记录片第一次不结盟首脑会议，直观形象展示了不结盟运动的背景、过程。那么这一部分就可不讲，从而节约了时间。还可以将课堂知识结构在大屏幕上打出来，从而节约了板书时间。这样节约的时间可以进行重点突破，进而提高课堂效率。

综上所述，充分利用好现有电化教学手段辅助历史教学，可以突破时空限制，巧妙“再现”历史事件，增强了直观感染力。这样的教学过程，不但使学生在愉快的氛围中掌握了历史知识，培养了历史学科能力，同时也激发了他们热爱祖国的思想感情。

多媒体课件成为教师优化教学的一种手段，是我国教育现代化的标志之一，是一件好事，应该大力提倡。同时也应该看到在具体教学实践中一定要根据实际情况处理好各种关系，更好地发挥它的效能。在使用时，应注意以下事项：

一、“不可替代性”。研制一个多媒体课件要投入很多的时间和精力，所以在选择课件的内容上，一定要选择传统方式无法解决或很难解决，而且又能充分发挥多媒体课件优势的内容来做。否则，就没有必要花费精力去制作多媒体课件了。

二、注意掌握“度”。多媒体课件在教学中所起的积极作用是肯定的，应提倡使用。但要讲究适度，并非越多越好。没有必要什么内容都使用多媒体课件，要根据内容合理安排。而有的内容本来就是要培养学生抽象思维能力的，如果再用多媒体课件使它变得十分的直观就适得其反了。

三、强调它的“辅助性”。尽管多媒体课件是教学中突破重点、解决难点的一种十分重要、有效的手段，但它只能是一种辅助手段。因为教育不仅仅是知识的传授，还包括道德、情感等方面的教育。如果忽视了它的“辅助性”，那么随着网络化趋势的进一步发展，学生完全可以在家里通过网络完成学业，学校就失去了存在的意义。而那样的教育肯定是片面的，也就无法培养出高素质的人才。