留守儿童之家关爱队伍

留守儿童之家关爱队伍（精选11篇）

1.留守儿童之家关爱队伍 篇一

留守儿童关爱之家项目报告申请书

一：立项依据

（一）研究背景

（二）文献综述

二：研究内容目标要解决的问题和主要特色

（一）研究问题

（二）研究的主要目标

（三）重要性

（四）可行性

三：具体安排

四；资金预算

五：人员配备

一立项依据

（一）研究背景

改革开放以来，随着中国社会经济的快速发展。城市化进程的不断加快。越来越多的青壮年走入城市。由于户籍制度等因素的制约。多数打工者不能将孩子带到城市读书。只能将孩子留在农村。这样就造就了一个数目庞大特殊的未成年人群体--留守儿童。他们的父母为了生计外出打工。用勤劳和智慧获取家庭的收入。为经济发展和社会稳定作出了贡献。但他们却留在了农村家里与父母相伴的时间是微乎其微。这些本应是父母掌上明珠的儿童。集中起来却变成了一个弱势群体。

根据全国妇联2008年2月发布的《全国农村留守儿童状况研究报告》全国农村留守儿童约5800万人。特别是在我们贵州省这个贫困省，劳动力输出大省留守儿童的比重会更大。农村的留守儿童已经成为一个庞大的弱势群体。其家庭问题，学习问题，安全问题，心理问题和品行问题日渐突出，这些问题的行成是农村家庭，学校社会体制等多方面的原因所倒致的。

一：从社会整体发展来看，流动的人口数量不断扩大，家庭流动的趋势日益明显。城乡隔离户籍制度以及与这种户籍制度相伴而生子女免费或低收费入学必须在原籍所在地中考，高考等制度形成的壁垒。农民工无法承担子女入学的高昂费用问题，在简陋的农民工子弟学校入学。无法解决升学考试问题。各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题。直接推动了留守儿童这一群体的产生。

二：从家庭的认识来看，在经济收入与子女教育之间取舍失衡，为改善家庭生活越来越多的农民工离开了土地到城市务工 谋生。他们希望自己的生活越来越好。也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持，但在外务工与子女就学教育之间产生了冲突时，他们往往选择了前者。这既有生活压力的原因。也有教育意识的原因。但不同的原因导致的结果是相同的--即使儿童在不完整的家庭中成长。在流动--留守--流动的变动中长大。

三：从家长自身来看，家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差。外出务工的家长整日忙于打工没有时间与精力国问孩子的学习。对孩子的困惑、需求、交往、兴趣、的关注就更少了。在家里的父亲或母亲忙于操持家务，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本上处于空白状太。正处于身心迅速发展时期的中小学生。对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决。但家庭不能充分给予他们以精神上的支持和知识上的解答。

四从学校教育来看：课程设置与儿童身心发展不相适应。由于家庭生活的不完整。留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题。他们需要学校给予更多的帮助与疏导。需要通过教师通过集体的温暖弥补。亲子关系缺失对其人格，健全发展。形成的消极影响。但由于教育理念，办学条件。师资力量等多方面的制约。农村学校很少开设专门的心理课程。并配备专门的心理教师，也很少有组织。有计划对学生进行心理教育，生存教育，安全教育和法制教育。

（二）文献综述

（1）校内文献

通过对这几年校内的社会实践与URTp项目的检索分析发现学生调研留守儿童问题存有三篇文章。

《教师有效关爱与指导农村留守儿童的个案研究--以安徽省铜陵县太平中心小学妈妈老师戴春霞为例》

《农民工子女教育问题的现状与思考--以安徽省东至县白石村和北京明园小学为例》

《少数民族地区留守儿童与非留守儿童教育生活状况的比较研究--以贵州省苗族侗族自治州福建省畲族聚居区为例》

（2）国内文献

近年来对留守儿童心理研究基本状况。对留守儿童的研究成为学者们讨论的热点问题，在中国知网上输入关键词“留守儿童”就会出现2000多篇文章。输入“留守儿童心理”就会出现263篇文章。

通过阅读大量文献我们发现研究者们主要集中在对留守儿童心理问题产生的原因具体分析并提出相应的对策研究。他们大多都任为农村留守儿童心理问题产生的原因很多。但从根本上说主要是学校教育，家庭教育等因素的影响。并在此基础上提出改进学校教育等方式。促进农村留守儿童心理健康和强化家庭教育的责任，建立农村留守儿童亲子沟通机制。

为了解决部分农村留守儿童存在的问题需要借助各方面的力量。构建一个有机制的整体来应付研究者们提出的建议和对策。包括了家庭、学校、社会、以及政府的层面。由于各方面的原因的制约针对政府层面上的建议在现有条件下难以实现。无法建立高效的作用。我国的具体国情很多不是说改就能改变的了的。因此我们必须要找到一种有效高效操作性强的建议和方法。

二；研究内容目标要解决的问题和主要特色

（一）研究问题

对留守儿童的界定：明确的概念是开展科学研究的前题，迄今针对留守儿童仍缺乏明确的统一的界定。这直接影响着这一领域的进一步深入研究。主要体现在以下三点。

第一：孩子的年龄。

第二：父母外出的数量，是一个人还是两个人才算留守儿童。

第三：父母外出的时间长度。

因此对留守儿童的概念则是，留守儿童是父母双方或一方外出到城市打工，已有半年时间而自己留在农村生活的孩子们。年龄在6--16岁。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人甚至父母亲的其他亲戚朋友一起生活。

（二）研究的主要目标

针对这一特殊群体--留守儿童，我们要怎么样才能做好这个弱势群体的工作。建立一个怎么样的机构。才能让他们能够健康成长。不在孤单。

（三）重要性解决的问题。

留守儿童问题已经成为一个突出的社会问题。留守现象对留守儿童心理发展产生了一些消极的影响。但由于缺少对其原因的深入分析以至对留守儿童提出教育对策往往泛泛而谈缺乏针对性。因此为了真实地了解农村留守儿童必须提供针对性强有效的建议和对策。还有具体的实施方案十分有利的充分发掘他们内心深处的想法，正确看待他们面临的问题和资源。

据调查显示父母外出打工后与留守儿童聚少离多，远远达不到其监护人的角色要求。而隔代教育又有诸多不尽人意之处。这种状况容易导致留守儿童的亲情饥渴。在心理健康、性格等方面出现偏差。学习受到影响。这些儿童正处在成长发育的关键时期。他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助。成长中缺少了父母情感上的关注和呵护极易产生认识上和价值上的偏离。以及个性心理发展的异常。一些人甚至会因此走上了犯罪道路。儿童是祖国的未来。少年强，则国强。我们应该重视留守儿童这一社会问题。尤其是他们的心理健康状况。

长期的单亲监护或隔代监护甚至是他人监护。无人监护使留守儿童变得孤僻、抑郁、甚至有一种被遗弃的感觉。严重地影响到孩子们的心理的健康发展，直接影响孩子的行为。

（四）可行性

贵州省沿河县沙子镇辖沙子、大漆、大垭3个办事处，11个行政村，1个居委会，88个村民组。乡政府驻地新沙村，海拔495米。2006年总人口3.002万人，其中非农业人口占3.8%；是革命老区，土家族等少数民族聚居地，少数民族人口占50.07%。外出务工人员相比较发达地区要多的多。因此留守儿童也相比之下要多的多。针对这一特殊具体情形完全有必要建立一“留守儿童关爱之家”从生活上、学习上、心理上来弥补孩子们的心理空白。从实际上做好他们的“第二任家长”“第二任老师”。让他们拥有一样的关爱，一样的温暖。

三：具体安排

我计划前期在2014年1月着手在沙子镇“空心李之乡南庄”。租一栋占地200平方的民房，总建筑面积600平方。一楼做留守儿童的生活区。二楼做留守儿童辅导区。建两间多媒体教室。三楼做留守儿童宿舍。可容纳50名留守儿童。

四：资金预算

项目计划总投资180000元自筹资金80000元。余下资金100000元需向银行贷款。

（1）租房租金12000元/年。合同期为五年。租金一次付清60000元。押金20000元。

（2）建多媒体教室要购两台52英寸的海信数字电视，5250元/台。两台合计10500元。电脑两台。3000元/台。两台合计6000元。

课桌凳25套。180元/套合4500元。办公桌两套。500元/套，共计1000元。宽带1200元/年

（3）宿舍需买床25张1000元/张计25000元。棉被50床150元/床。计7500元。床单被套枕头25套200元/套。计5000元。

（4）建50人的食堂需投入20000元。

（5）办公设备5000元。

（6）不可预计的资金5000元

五：人员配备

人员主管一名。医生一名。生活管理员一名。心理辅导老师一名。

2.留守儿童之家关爱队伍 篇二

一、用爱心关注留守儿童内心世界

留守儿童的内心世界在很多时候是封闭的, 作为他们的班主任来说, 需要关注他们的内心世界, 而关爱孩子的教育技巧全部奥妙就在于如何爱护儿童。爱学生是教师必备的心理素质, 没有真正的爱就没有真正的教育。班主任对学生的爱应该是一种超越母爱的高层次的爱, 要有高度的责任感和事业心, 要用健康向上、高尚忘我的情感去熏陶学生, 培养他们积极进取的品格, 使学生接受教育如沐细雨春风。对留守儿童来说, 他们更缺少爱, 更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此, 我们作为班主任要从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化, 及时沟通。

关注留守儿童内心世界, 还需要真正了解孩子的实际情况。联系电话, 监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等情况都是需要我们当班主任的去了解。同时, 我们还应该把自己的电话号码告诉学生及其监护人, 以便及时联系。有了了解, 关爱才有针对性。

我班有个学生叫蒲××, 父母离异后, 母亲狠心离他而去, 父亲长期在外打工, 他只能跟随爷爷奶奶。由于奶奶脾气特差, 对他不是打, 就是骂, 他变得非常孤僻、内向。在校不与同学玩耍, 上课从不举手发言, 经常迟到, 逃课。一开始我找他谈话, 他唯命是从, 转身又我行我素。后来, 我多次找他爷爷沟通, 劝其让他的孙子到学校来托管。孩子来到学校后, 我给他买学习用具, 找他谈心;打饭时多给他些肉吃, 他慢慢地变了, 不再迟到、逃课了。俗话说:精诚所至金石为开。班主任要有慈母般的爱, 有持之以恒的耐心, 就一定能走进他们心里, 让他们感受到温暖。

二、用爱心关注留守儿童心理健康

心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题之一。务工父母无暇顾及孩子, 孩子感情上得不到交流, 得不到正确的引导和帮助, 缺少父母的温暖和教育, 这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感, 性格比较脆弱。

另一方面学生父母在外打工, 经常往家里寄钱, 希望在物质上弥补和满足孩子, 加上监护人的娇宠溺爱, 导致孩子养成大把花钱、逃学、自暴自弃等不良行为。这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点, 我利用班会讲节俭的重要性, 放一些民工在外打工的片子, 让他们养成节俭的生活习惯, 体会父母的不易, 让他们感到父母出去不是不爱他们, 而是为了使他们生活更好。并举办丰富多彩的课外活动, 丰富学生的课余生活。办有图书角、手抄报、音体美兴趣小组, 这些活动的开展填补了学生心灵的空白, 让他们觉得学校生活充实、美好。另外, 开展心理咨询活动, 及时解答他们的疑惑。使留守儿童感到备受关爱, 体验到成长的快乐与幸福, 消除不良情感体验, 树立乐观向上的生活态度, 培养正确的人生观、价值观。

三、用爱心关注留守儿童思想品德

大多数留守儿童由于缺少父母的监管, 自制力差, 脾气暴躁, 往往因为一点小事与同学打架, 严重影响了其他学生的安全, 造成极坏影响。而女生多缺乏自我保护意识。作为班主任, 我利用每周的安全法制课, 对学生进行法制教育, 讲如何自我保护。从电视上、网络上、多搜集一些实际例子, 对学生进行教育。

四、用爱心关注留守儿童学习兴趣

留守儿童许多是由他们的奶奶、外婆等隔代亲属来抚养的, 而农村这样的老人文盲率高, 他们无法对孩子进行辅导, 也很难与孩子进行思想交流, 缺少及时的学业辅导与心理沟通。许多留守儿童因成绩不好而产生厌学情绪, 进而走上辍学道路。可以开展一帮一活动, 或给他们开小灶, 真正体会到了班级的温暖和学习的乐趣。

3.留守儿童之家关爱队伍 篇三

关键词： 农村“留守儿童之家”建设 价值 现实困境 建设对策

随着我国经济人口迁徙和城镇化建设的政策推动，“农村留守儿童”这一特殊社会群体在未来一定历史时期内仍将持续出现，其成长过程中的人身安全、学习生活乃至情感发展与人格塑造等一系列问题都引起学界和全社会的普遍关注。建构农村留守儿童的社会关怀系统是社会民生的重要内容之一，农村“留守儿童之家”建设成为诸多地区的教育民生工程。

农村“留守儿童之家”是在政府主导下，由妇联、共青团组织和教育行政主管部门牵头组织，依托农村留守儿童集中的学校、农村文体活动室等，提供农村留守儿童生活、娱乐、学习、交往和健康成长的场所。近年来，全国甘肃、安徽、四川等诸多省份已经将农村“留守儿童之家”建设纳入教育民生工程，使其成为对农村留守儿童关怀系统的重要组成、实践载体和建设平台。随着农村校外内留守儿童课外活动场所的建设、课外活动条件和学习环境的改善，农村“留守儿童之家”已经成为农村留守儿童健康成长的“第二家园”。然而，在现实运行与实践过程中，农村“留守儿童之家”建设出现许多后续管理与养护的问题，严重制约“留守儿童之家”功能的发挥，一定程度上破坏民生工程形象，亟待正视和解决。

一、农村“留守儿童之家”建设的价值

2009年，甘肃省妇联在全国率先提出“关爱农村留守儿童百分百覆盖行动”，进行建设“留守儿童之家”试点之后，中央政策、国家教育民生工程、各省市先后出台法规政策，从政策方面广泛支持“留守儿童之家”建设，进一步完善对农村留守儿童的关爱工程。应当说，在广大农村地区全面建设“留守儿童之家”，这是深入贯彻落实科学发展观的必然要求，是关注民生工程的重要工作，是构建和谐社会的重要内容，是关乎国家和民族未来的一项基础性工程。

尽管目前我国各地“留守儿童之家”建设标准不统一，但各地都规定每所“留守儿童之家”一般做到“八有”：有牌子、有教室、有场地、有设施、有热线、有制度、有队伍、有活动[1]。同时通过开展心理咨询、亲子团聚、视频聊天等丰富多彩的活动，对留守儿童实施亲情关爱、心理关爱、学习关爱、品行关爱、安全关爱等，使其成为留守儿童“学习的园地，交流的平台，娱乐的场所，健身的阵地”[2]。其价值和意义可以表现为以下三个方面：

1.为留守儿童构筑优良的成长环境。

农村“留守儿童之家”的建设，给予农村留守儿童学校家庭般的呵护，部分填补留守儿童的心灵空白，特别是通过亲情书信、亲情电话、网络视频等方式，为留守儿童与远方的父母开展对话与交流搭建平台，增进家庭亲人的感情沟通交流，让留守儿童从心理上得到稍许安慰。与此同时，农村“留守儿童之家”能在生活起居上给予部分低龄留守儿童帮助，改善他们的伙食，提高他们的生活质量和健康水平，同时能较好地避免缺失看护造成的危害。

2.充分发挥学校的教育主体功能。

各地在“留守儿童之家”建设实践过程中逐步发现，在农村学校中设置“留守儿童之家”具有较大的教育优势。社会通过学校平台给留守儿童提供一个安全又舒适的环境，班主任与科任教师可以及时关注留守儿童的成长变化，留守儿童之家还配有专门的指导教师。通过组织孩子们开展课外阅读、文体娱乐、科普讲座、观看电视、亲情视频等常规活动丰富孩子们的课余生活，有效填补留守儿家庭教育缺失的空白；通过开展“爱心父母”结对帮扶、城乡学校结对互动、积极实施爱心救助工程，让留守儿童享受更多更好的教育资源。

3.有助于整合社会各种力量共同关爱留守儿童。

农村留守儿童成长问题已成为时下全社会普遍关注的共同问题，他们的健康成长直接影响农村人口素质的提高和社会主义新农村的建设。应当说“留守儿童之家”建设提升了留守儿童的社会支持水平，对于社会来说，能够帮助留守儿童成长为社会需要的人才，改变他们的人生道路，减少留守儿童受到伤害或伤害别人的不安定因素。

加强和巩固“留守儿童之家”建设成果，有助于营造全社会关爱农村留守儿童的良好氛围，有利于社会各界人士对农村留守儿童的关爱与关怀。时下，许多高校组织大学生暑期“三下乡”活动都以农村留守儿童为帮扶对象，一些政府组织和社会团体经常开展针对留守儿童的相关资助工作，甚至带动更多企业、爱心人士等参与其中。可以说，随着农村“留守儿童之家”建设项目的拓展，越来越多的农村留守儿童体验到社会的温暖、关怀与爱心，激发他们学习的愿望和对未来美好生活的向往。社会各种有效支持力量通过“留守儿童之家”建设实现整合，共同促进留守儿童的成长进步，为社会发展带来更多正能量。

二、农村“留守儿童之家”建设的现实困境

在肯定农村留守儿童之家建设价值的同时，不难发现，现实中由于认识观念、资金投入、管理维护及活动开展等诸多方面的跟进不强，农村留守儿童之家建设出现越来越多的难题和矛盾。

1.资金来源缺乏。

一般来说，学校“留守儿童之家”的建设资金多数由省级财政、区级财政承担或申请教育系统资金，同时学校会发动社会、媒体力量通过开展“关爱留守儿童”募捐活动等方式自筹少部分资金。然而，纵观全局，由于我国流动人口众多，要解决广大农村地区数千万留守儿童发展问题却是个庞大的系统工程，政策鼓励层面的背后仍需更多政府与社会资金的注入。尽管各地普遍将“留守儿童之家”建设纳入教育民生工程，启动长效机制建设范畴，但地方现有财政政策支撑力度很难从覆盖率、效益度等方面实现质的飞跃。

2.分布规划不合理。

我国幅员辽阔、地形复杂，各地区之间发展不平衡，经济基础与发展的悬殊较大。中东部某些地区的留守儿童建设基本满足需要，但是在某些西部或者地形复杂地区和交通不便地区，地方政府的建设力度就彰显不足，相关问题得不到有效解决。重点针对贫困地区的留守儿童而建立的“留守儿童之家”大多分布在中西部省份的农村贫困地区。然而，对于那些地形复杂、交通不便的地区，由于自然条件恶劣等客观环境原因，“留守儿童之家”建设才刚刚起步甚至还未涉足，因此，从整体看，农村“留守儿童之家”的分布还有较大差距，一段时期内还不能满足偏远农村地区留守儿童发展需求。

3.资源利用不足。

我们经过调查走访，发现一些农村学校“留守儿童之家”建设几乎停滞不前，一些设备和支出成了摆设。有些地区尽管配备了一些设备，但是因为运行成本较高和后期维护资费等原因，设备闲置率高。更有甚者，一些学校甚至购置跑步机或甩脂机等“高档设施”安置在“留守儿童之家”中，这些“奢侈品”的购买对留守儿童成长来说是一种浪费。诸如此类，顶层设计的理想在实践运行中发生变异，值得反思。

4.后期管理与维护。

“留守儿童之家”建立之初，地方集中采购了大量运动器材、电子产品、药品等，但由于学校缺乏后期维护与管理，许多设施损坏无法得到更新和维护。许多农村“留守儿童之家”的建设问题令人担忧，可以概括为四个“不到位”：一是认识不到位，对留守儿童之家建设的意义和作用缺乏基本认知；二是建设不到位，部分留守儿童之家没有履行地方建设的配套设施，软硬件配置水平较低；三是管理不到位，缺乏深度思考和系统设计，制度和内涵建设不够，药品过期、器材损坏；四是使用不到位，部分留守儿童之家利用率不高，活动内容比较单调、日常活动开展不够。

近年来，尽管各地、各部门在关爱农村留守儿童方面做了大量工作，取得了明显成效，但总体上说仍相对薄弱，统筹布局有待加强，机制尚不健全，农村留守儿童在学生、生活、心理、安全等方面还存在困难和问题。

三、农村“留守儿童之家”建设的对策与思考

农村留守儿童之家的教育关爱体系建设任重而道远，需要社会、家庭与学校多方共同努力，农村“留守儿童之家”建设不啻为一种较理想、易于操作的关爱工程，今后要在实践中深化改革、继续完善、落实提高。

1.政府主导，完善社会支持系统。

现实中尽管农村“留守儿童之家”建设出现了政府主导型、妇联主导型、学校主导型和基金建设型等多种实施方案，但从长久规划和实际效果看，“留守儿童之家”建设仍以政府主导为主，即将留守儿童之家建设纳入教育类民生工程项目，各级政府拨付专项资金和配套资金，依托农村学校尤其是寄宿制学校开展建设，这种措施在实践中的运作覆盖面广、受益的留守儿童多、成效显著。为此，各级政府首先要成立农村留守儿童之家建设工作领导小组，由分管教育工作的主要领导任组长，教育主管部门牵头，联结妇联、关工委等相关组织结构群策群力；同时科学研制长期性规划及年度工作任务，并将工作任务和职责落实到人，明确时间表、路线图和责任人。其次，加大资金投入力度，加强项目推进。设立留守儿童之家建设专项资金，要做到“前期资金有投入，后期资金链有跟进”，为留守儿童之家建设提供重组的资金保障；再次，各地要根据具体发展实际，研制留守儿童之家建设标准，细化并完善后续管理与养护制度。与此同时，还需加大政策宣传力度，将已经建设好的留守儿童之家的使用率、知晓率和社会满意度公之于众，让社会更多人群知晓、认同、关注和支持，努力实现留守儿童之家建设效益最大化。

2.加强管理，发挥学校教育资源优势。

加强农村“留守儿童之家”建设虽属政府职责，需要全社会共同关注，但教育主管部门和学校在留守儿童的关爱中应承担主力军的作用，特别是学校作为未成年人教育的主要场所，理应承担起农村留守儿童教育的主要使命与责任[3]。

学校首先要勇于承担“留守儿童之家”建设的重任，要通过多种渠道、利用多种教育资源，广泛多样地开展“留守儿童之家”活动项目，结合网络新媒体的迅速发展，与社会正能量合力形成全方位的关爱系统。在校内，要积极通过开办各种类型的活动，努力为留守儿童提供良好的学习成长环境与氛围，保障留守儿童身心健康成长。

其次要加强相关人员的管理与培训工作。尽管我国许多农村偏远学校存在师资力量不足、生活教师普遍缺失等现状。一般课任教师承担多重角色，“留守儿童之家”指导任务在许多农村中小学都是由科任教师兼任，无形增加教师的工作量和负担。另外一个隐性问题逐步突显，即无法实现“留守儿童之家”指导教师的专业化建设。因此，学校要加强重视相关人员的培养与培训工作。借助目前农村教师“国培计划”等专题项目及时输送教师外出培训，亦可向先进学校学习借鉴，甚至邀请专家到校现场指导。

再者加强班级文化建设和管理。班主任老师在课余要积极组织留守学生的班级文化活动，定期召开“关爱留守同学”主题班会、留守与非留守同学“手牵手”活动、“体谅父母教育”活动等，也可利用留守儿童之家现有的设置设备，成立各种兴趣小组，以丰富多彩的课外生活将留守学生凝聚在一起，增强班级凝聚力，让他们体会到集体的温暖，及时沟通交流，了解需求，化解烦恼，增进交往，完善人格。

3.细化考核，提高内涵建设实效。

农村“留守儿童之家”建设利在当代、功在千秋，各级部门需狠抓落实，将该项“民生工程”做到实处。为此，上级主管部门应及时制定包括领导机制、制度建设、政策性保障性措施在内的一系列严格的考核指标，将留守儿童之家建设成效纳入政府教育督导考核目标体系中。一是纳入目标考核。将留守儿童之家工作纳入县区政府目标考核、县区教育主管部门目标考核，并制定统一的农村留守儿童之家建设管理办法，由教育主管部门负责各学校留守儿童之家的监督考核。二是建立激励机制。由关工委、慈善总会、妇联共同组成联合督导组，对留守儿童之家的建设管理情况进行督导检查，奖优惩劣，每年对表现突出的先进集体和个人予以表彰。

教育主管部门应具体负责留守儿童之家的建设和管理，按规划有序推进留守儿童之家建设，开展业务指导，加大日常监管和督查力度。重点考核、监督留守儿童之家建设的管理制度、图书器材使用、人员配备、关爱效果及创新活动等。年终对各“留守儿童之家”考核时，要对照考核指标进行评分，考核结果纳入学校目标管理考核总分，力争做到“新建有管理、已建有成效”，确保农村留守儿童之家建设持续发挥使用效益。

参考文献：

[1][2]张孝义.社会干预对农村留守儿童心理健康的影响——基于“留守儿童之家”社会干预实验数据.湖南农业大学学报（社会科学版），2012（2）∶48.

[3]袁强.建构农村留守儿童隐性辍学的学校关怀系统.科教文汇，2007（9）：140-141.

4.留守儿童之家申请报告 篇四

泾川县党原乡妇联：

正式申请在我乡建设一所希望小学

理由为：现在当地农村的青年男女都去城里打工挣钱，老人反而成了主要劳动力，上小学的孩子条件差点毕竟多少有点经费，有个破烂的去处，但农村学龄“留守儿童”就成了无人管的新社会问题，尤其在农忙时期因无人照看、放在田间地头的情况十分普遍，此情何堪，值得伸出关爱援手。

申请这一项目而是公正、合理原则下的客观、理性选择，具有一定的合理性和可行性。简而言之有以下几条：

1、党原乡是国家级贫困县——甘肃省泾川县的一个比较大的乡镇，援助它应该是雪中送炭的正确义举而非投资失误。

2、当地民风纯朴，党原民众、政府和教育办有切实改善教育设施落后面貌的愿望和行动，也有民间组织的协助和监督，项目实施有成功的保障，不会半途而废或者出现贪污腐化等常见的援建棘手问题。

3、交通、通讯、建筑市场都比较成熟不会阻碍援建工作，党原属国家级贫困县泾川县，但是交通很方便，当地建筑市场化程度近年发展很快，重要部门和人员的固定电话、手机的使用和上网都很方便，通讯联络没有问题。请乡镇府接受我们的这份援建希望小学的申请，也很渴望把这个援建项目能够最终落实到我们党原乡并深表谢意。愿意接受各种各样必要的咨询、调研、考核和审查。需要什么证明材料，需要做什么请明示，有关方面都会尽心尽力地配合做好。

5.学校留守儿童之家制度 篇五

1、开放留守儿童之家，坚守工作岗位。

2、帮助值班教师组织儿童开展好各类活动。

3、引导留守儿童在“家”中学习、娱乐和生活，培养留守儿童健康情趣。

4、对留守儿童之家的器材、文体用品等设备登记造册，妥善保管和有效使用。因管理不善造成公物遗失要照价赔偿。

5、留守儿童之家清洁卫生，设备、书籍摆放整齐、保持室内整洁、有序。

6、安全意识，注意防火、防盗。

7、图书借阅、活动器材借用归还记录，协助值班教师填写“留守之家”日志。

8、留守儿童之家资料收集、整理、归档工作。

9、辅导留守儿童学习，指导留守儿童活动，接受留守儿童心理咨询。

10、处理留守儿童间的偶发事件，认真接待家长来访，并与班主任、代理家长取得联系，共同研究教育帮助的办法和措施。

X X中学留守之家领导小组

留守儿童之家管理、养护工作领导小组

组长：X X X 副组长：X X X 留守之家管理、养护责任人：X X X

形体训练室管理、养护责任人：X X X 美术、剪纸室管理、养护责任人：X X X 音乐室管理、养护责任人：X X X 心理健康室管理、养护责任人：X X X 食堂管理、养护责任人：X X X 寝室管理、养护责任人：X X X X X学校留守儿童之家信息报送制度

为做好我校农村留守儿童之家信息报送工作，掌握实施进度，及时向县教育局报送留守儿童之家工程实施情况，为县教育局领导工作决策提供信息，现结合上级文件精神，对有关事项规定如下：

一、留守儿童之家建立系统和信息报送的工作制度

1.加强组织领导。学校要高度重视信息报送工作，成立相关组织，专人负责，制定详细的信息报送时间表，确保报送信息工作的顺利完成。

2.提高信息质量。留守儿童之家上报信息、宣传报道资料等必须保证真实性、完整性、准确性，切实提高报送信息质量。

3.提高信息时效性。学校要确保信息报送工作及时，特别是各

类临时交办的报表信息。信息报送人员要保证联系方式畅通，切实提高信息报送工作时效性。

二、信息报送的工作内容：宣传报道材料要坚持正面宣传，重视向外宣传，主题明确，内容精确真实、简洁明了，可配套相关图片材料。

X X 中 学

****年**月**日

1、留守儿童必须讲文明，有礼貌。

2、留守儿童必须爱护活动室内有所有设施、财产，损坏公物照价赔偿。

3、留守儿童活动期间必须有组织纪律性，牢固树立安全观念，严防触电等事故发生。留守儿童活动室“留守儿童”活动制度

留守儿童活动室安全管理制度

1、对留守儿童要加强安全教育，安全工作要齐抓共管，日日讲、经常查，防止和杜绝不安全事故的发生。

2、严禁留守儿童携带易燃、易爆、易伤害等能造成事故的器械和玩具。活动室管理员对来参加活动的儿童要进行检查，学生之间要互相监督，发现后要及时查收，严防事故发生。

3、安全工作要做到“八防”：防火、防水、防电、防中毒、防倒塌、防跌伤、防意外事故。

留守儿童活动室岗位责任制

1、留守儿童活动室安排一名专职或兼职人员实行专人负责，专人管理，并建立岗位责任制。

2、对全校的留守儿童登表造册，摸清底数，了解留守儿童的实际困难，协同有关方面给予适当解决，为他们排忧解难。

3、负责活动室的体育器材、图书、电视、电话和电脑的登记造册、图书借阅管理、器材使用和损耗登记等。

4、及时修补损坏的图书、器材，及时补齐遗失的图书、器材。

5、负责打扫活动室内的卫生，每次活动后进行整理、清查、核对。

留守儿童活动室管理制度

1、本图书室和活动室开放时间为：周一至周四，寒暑假为周一和周三。

2、图书室和活动室要专人管理。注意防火、防雷电、防盗、防尘、防潮、防霉、防蛀等，对各类图书和器材要经常维护，及时保养，确保始终处于完好备用状态。

3、在未办理借出手续前，本室内的图书或器材不得擅自带出。

4、如需借出本室图书或器材时，请与保管员做好借还的登记手续。

5、学生在图书室和活动室要遵守纪律，不追逐打闹。保持室内安静和清洁。

6、请爱护各类图书和器材，图书、器材要轻取轻放，爱护室内公共财物。

7、图书室和活动室定期打扫，保持环境整洁美观。

8、每次图书室和活动室开放后应及时收拾好有关图书和器材，每天使用后要关好门窗，切断电源、水源。定期对图书和器材进行清查，及时做好图书和器材损耗登记工作。

留守儿童活动室图书阅读制度

1、阅读图书一律不得带出室外，阅读图书时必须做好登记。

2、阅读时请注意核对书名与登记表上是否相符，并当面检查图书是否被涂画、损坏，否则读者应对所借图书的损毁状况负责。

3、每次阅读册数仅限1册，若未阅读完。可以把阅读记录单夹入书页，交给管理员，存放在待读柜，待下一次开放时再次阅读，阅读完填好阅读记录单。

4、读者要爱护图书，不得将图书污损、圈点，划线、撕毁、注释遗失。

5、读者必须遵守阅览室有关规定，文明阅读：在查找书刊时要保持排架顺序，爱护书刊；室内严禁大声喧哗、吸烟、吐痰、乱扔杂物和吃零食等。

6、以班级为单位进入留守儿童之家，各班班主任协助管理，如有遗失，损坏应按有关规定，班主任协助做好善后工作。

7、留守儿童之家工具书及贵重图书、杂志、画册等概不外借，仅供在活动室内查阅。（备注：若允许借出书籍，参考规定）

留守儿童亲情联络室管理职责

1、留守儿童亲情室管理必须树立服务育人的意识，一切为留守儿童服务的观念。

2、管理员必须提前十五分钟到亲情联络室，检查每台电脑、电话运行是否正常，发现问题及时维修，确保准时开放。

3、保持亲情联络室内卫生，做到每天小扫除一次，每周中扫除一次，每月大扫除一次，及时保洁。

4、注意观察留守儿童亲情视频聊天结束时的表情，发现表情异常的立即做好心理咨询等善后工作。

5、及时做好通话、视频聊天记录。

泗县草庙中学

2012年9月

留守儿童活动亲情联络室管理制度

一、留守儿童活动室安排一名专职或兼职人员实行专人负责，专人管理，并建立岗位责任制。

二、留守儿童活动室的图书、体育器材等，既可在室内使用，也可以外借。但外借图书、器材，应严格按照借阅制度或使用制度要求，做好登记，按时归还，不得损毁、遗失。

三、留守儿童活动室每周开放时间不得少于2天，时间为

早晨：7：20——8：00

留守儿童之家开放 中午：12:00——13:30

留守儿童之家开放 下午：17:20——21:30

留守儿童之家开放 晚上：17:30——18:20

公寓亲情联络室开放

20:50——21:30

公寓亲情联络室开放

寒暑假期间应适当增加开放时间。

四、留守儿童活动室内应保持清洁、卫生，图书、器材分类清晰，摆放整齐有序。

五、管理人员应做好留守儿童活动室防火、防盗、防潮、防蛀等保护工作，经常检查室内各种电器设备，发现故障，及时维修。

草庙中学留守之家领导小组

留守儿童活动亲情联络室管理制度

一、留守儿童活动室安排一名专职或兼职人员实行专人负责，专人管理，并建立岗位责任制。

二、留守儿童活动室的图书、体育器材等，既可在室内使用，也可以外借。但外借图书、器材，应严格按照借阅制度或使用制度要求，做好登记，按时归还，不得损毁、遗失。

三、留守儿童活动室每周开放时间不得少于2天，时间为

早晨：7：20——8：00

留守儿童之家开放 中午：12:00——13:30

留守儿童之家开放 下午：17:20——21:30

留守儿童之家开放 晚上：17:30——18:20

公寓亲情联络室开放

20:50——21:30

公寓亲情联络室开放

寒暑假期间应适当增加开放时间。

四、留守儿童活动室内应保持清洁、卫生，图书、器材分类清晰，摆放整齐有序。

五、管理人员应做好留守儿童活动室防火、防盗、防潮、防蛀等保护工作，经常检查室内各种电器设备，发现故障，及时维修。

XX中学留守之家领导小组

留守儿童心理疏导职责

1、心理辅导教师热爱心理咨询工作，努力钻研业务，不断提高自身心理咨询技能。

2、心理疏导要态度热情、真诚，富于同情心。

3、心理疏导工作认真负责，做好咨询记录，并定期进行案例讨论和工作总结。

4、对待学生坚持正面引导，采取启发方式开展心理疏导，杜绝说教或强加于人。

5、咨询中处理好角色，不带个人情绪和个人价值观念。与来访者保持客观的咨询关系，不得超越，否则终止咨询。

6、尊重来访者的人格，保护他的隐私，切实履行保密原则，对有严重心理障碍的必要时可通知家长取得支持和配合。

7、如因自身局限而不能进行咨询时，咨询人员应及时将来访者转介其他的咨询机构或咨询员。

泗县草庙中学

2012年9月

草庙中学留守儿童心理咨询制度

一、心理咨询工作的宗旨是辅导“留守儿童”的心理卫生，以各种方式方法帮助“留守儿童”提高心理健康水平。

二、心理咨询工作者应对“留守儿童”的有关资料、档案予以保密；如采用案例教学、科研或写作时，应适当隐去那些可能会据以辨认出服务对象的有关信息。

三、在心理咨询过程中，如发现咨询的“留守儿童”有危害其自身生命和危及社会安全的情况，心理咨询工作者有责任立即采取必要的措施，防止意外事件的发生。

四、心理咨询工作者应注意保持情绪稳定，在自身处在极度的情绪波动状态时，应回避接待“留守儿童”。

五、对“留守儿童”认真负责，咨询结束后，需及时整理、完善咨询记录卡。

草庙中学心理健康和知心小屋制度 学校心理健康教育工作，是学校整体工作的一个重要组成部分，也是促进未成年人健康成长的重要抓手。为切实搞好心理健康教育，使学校心理健康教育更易操作，使教师的教育活动更有利于维护和培养未成年学生的健康心理，促进学生素质的全面提高，我校留守之家制订了相应的制度。具体如下：

1、认真贯彻上级主管部门的有关精神，加强对中小学生的“心理健康教育”，把心理健康教育的内容结合实际渗透到德育工作中去。

2、教师要为人师表，言传身教，要求学生做到的教师必须首先做到，在教育教学工作中要善于运用自己的言行促进学生心理的健康发展。班主任要认真做好学生的心理健康教育。

3、班主任工作要扎实，成为学生发展健康心理的启迪者和榜样，把德育和心理健康教育结合起来，在指导班队工作时，要发展学生良好的自我意识，培养自主能力，自我教育能力。

5、建议各班开展“悄悄话”活动、咨询信箱活动，学校设立意见箱，接受不愿当面咨询或反映意见的学生工作，并做好记录。

6、将心理素质教育纳入学校工作日程之中，融进日常教育教学中。鼓励老师开展心理教育研究。

7、大力开展各种有益学生身心健康的心理教育活动，如听讲座、班队活动、社区活动等，让学生在活动中去提高认识，全面促进心理素质。

8、严格杜绝有害学生心理健康的言行，如体罚与变相体罚学生、在不适当的场合公开学生的隐私等。对不利于学生心理健康的言行应注意避免。如将学生成绩排名公布、随意在师生中扩散学生错误等。草庙中学 2012年2月

心理咨询室隐私保密制度

1、要尊重学生的人格和保护学生的隐私，为学生保守秘密。

2、妥善处理学生的咨询来信，特别是学生的隐私信件。

3、保管好咨询记录，不得借人翻阅。

4、不得向外人透露学生的智力、情感纠纷等隐私情况。

5、不得将学生的隐私作为教育案例，在教育学生的场合公开传播。

6、不得将学生心理的某些缺陷作为笑话，或起外号。

7、不得将学生的家庭经济、父母婚姻感情等隐私情况透露给任何人。

8、不能随意在文章中引用学生的隐私，确需要时必须隐去真实姓名。

草庙中学留守之家领导小组

心理咨询室开放时间

周一、周三

九年级 周二

八年级 周四、周五

七年级

留守儿童之家管理员考核细则

为加强对我校留守学生的关爱、教育、管理、从思想上疏导、学习上辅导、言行上引导、生活给予帮组，让留守学生感到学校就像家一样温暖，让留守学生与其他孩子一样幸福健康地成长，特制订留守之家管理员考核细则：

1、管理员能按时组织留守学生活动加1分；

2、及时做好活动记录加1分

3、认真做好每次活动的总结工作加1分；

4、每周不少于一次的留守学生座谈会，少一次扣0.5分；

5、每月不少于一次与留守学生家长交流，认真向学生家长做好汇报留守学生的成长情况，少一次扣0.5分；

6、每月做好留守学生的成长记录，没做扣0.5分；

7、爱心妈妈、亲情爸爸每周要对留守学生进行生活教育如就餐、洗衣服、打扫卫生等加1分；

8、有留守学生思想疏通教育工作记录和讲稿图片加1分；

9、有留守学生安全教育讲稿图片加1分;

10、市、县有关留守儿童之家检查获得通报表扬的市级加5分、县级加3分。

2012年3月

留守儿童之家活动室管理制度

1、建立综合活动室定期活动制度。负责人定期组织、研究综合活动的各项活动。每学期积极开展活动。保证每次活动有研究课题、有活动记录。

2、在校园网上开设“综合活动实践活动”平台。展示活动情况及效果。

3、本室图书按学校图书馆管理规定。建立图书及音像资料的目录细则。

4、本组教师可在本室阅览书籍，阅览完毕，请将书籍放回原位。各种书籍、展品及音像资料一律不外借。

5、与本室无关的各项事宜一律不得在活动室进行。如需使用本活动室，须经主管校长审核批准。

6、定期完成本活动室卫生清洁工作，保持室内环境卫生。保证书籍摆放整齐，展品清洁干净。

7、请自觉遵守本活动室的规章制度。损坏图书等物品照价赔偿。

8、实行登记制度，即每位教师来活动室查阅资料、研究问题，均需将书籍名称、研究活动内容、阅览时间自觉进行登记。草庙中学留守之家领导小组

草庙中学留守之家 “绿色网吧”管理员职责

为了“留守之家”电脑设备更好地为留守学生服务，为此项工作能长期顺利地开展下去，对管理员进行长期有效地管理，特制定以下职责：

一、专人负责管理，设立责任追究制；

二、管理人员应具备高度责任心，对上网的留守学生进行有效地监督和引导，保证他们健康有效地利用网络进行学习和父母交流；

三、管理人员不得进行危害信息网络安全及不健康的娱乐活动；

四、定期进行检查和维修并做好记录；

五、准时到达工作岗位，保证开放时间；

六、认真督促学生遵守管理规则，保证室内卫生。

草庙中学 “留守儿童之家”活动室图书、电话、电脑、电视等器材设备使用管理制度

为了加强对中小学“留守儿童之家”活动室图书、电话、电脑、电视等器材设备的使用管理，确保 “留守儿童之家”活动室财产安全和正常使用及广大留守儿童的身心健康，保

护环境，特制定本制度。

1.各留守儿童之家设备包括省配电脑、电话等，也包括学校配备的的房屋、电视、图书、桌椅、书柜、活动器械、阅览报刊杂志、常用药品、体温表、日常用品等

2.留守之家负责人要高度重视活动室所配置设备的安全管理和有效使用，应明确一个部门、一个负责人及三到四名具体工作人员进行管理，要选配责任心强，有一定业务能力的专人负责此项工作。学校留守儿童之家建设领导小组要落实责任制度，定期或不定期地对活动室所配置的设备进行全面检查，确保设备正常使用。

3.活动室要根据留守儿童开展课外活动实际需要添置图书器材设备等，由活动室具体管理人员形成书面添置报告，由部门负责人报学校领导批准后，纳入学校总体添置计划统筹安排。

4.留守儿童之家活动室物品添置后，应由活动室具体管理人员与部门负责人一起核对验收。验收无误后立即入库，做好帐册。

5.每学期末，对留守儿童之家活动室所有使用或库存的物品应进行一次清查，设备名称与数量要与入库总册相符。对已不能使用需作报废处理的物品，需具体管理人员形成书面报告，并经负责人签字、校领导审批后才能办理核销手续。

6.活动室内配置的设施应充分发挥其作用，供留守儿童使用，各 活动室应统一安排活动和开放时间，每周活动不少于2次，每天开放时间不少于3小时。

7.活动室要制定节假日开放制度，安排值班人员，寒暑假期间，每周要保证三天开放时间，开放日要保证八小时开放，使留守儿童假期有去处。同时，要结合实际有计划的组织留守儿童开展各种活动。活动室要开辟“借阅书籍绿色通道”，每次可以借阅5本书籍回家阅读，保证留守儿童节假日有书看。

8.活动室要建立健全使用记录制度，要认真做好每次活动记录及使用记录。利用活动室开展活动时，管理人员要填写《留守儿童之家活动室活动记录表》；留守儿童使用亲情电话、视频电脑或借阅图书的，由管理人员填写《留守儿童之家活动室使用记录表》，并做好记录表的保存工作。

9.各校要做好活动室物品的维护管理工作，并教育留守儿童要爱惜爱护活动室所有设备，养成良好的使用习惯。

10.活动室每次活动结束后，所使用、借用的物品应及时归还，经活动室管理人员验收后放回原位。严禁将活动室物品擅自带出活动室。

11.学校领导和活动室管理人员必须牢固树立“安全第一”的观念，严格活动室的安全防范措施，配备防火器材，并定期检修、更换，确保其正常、可靠、有效。活动室用电要符合安全要求，要配备漏电保安设施。活动室用电时，必须由具体管理人员负责开启闸门，活动一结束，应立即关闸。

12.对由于放松警锡、玩忽职守、安全防护不力而造成人身伤亡、失火、被盗等重大事故的，要立即报告上级主管部门，对事故责任人要严肃处理。

13.每学期通过量化积分进行评比，奖优惩劣。

草庙中学卫生保健室管理人员的主要职责

1、每期拟定学校卫生保健工作计划,期末进行总结，并定期向学校分管领导汇报工作情况。

2、坚持预防为主的方针，经常对师生员工进行卫生保健宣传教育，定期编辑卫生宣传板报，建立健全学校环境卫生和个人卫生制度，培养学生“五要”、“六不”的个人卫生习惯。认真做好各项预防、接种和消毒工作。

3、负责全校师生员工的健康保健工作。新生入学要进行健康检查并建立学生健康卡片。每学年对全校学生进行一次健康体检，做到一人一卡，并按项目准确清楚地填写个人健康卡片，作好统计分析工作，完善保存资料。经常掌握学生疾病情况，分析患病原因，及时采取防治措施，年终写出综合汇报材料。

4、保健教师坚持每周三对全校进行健康教育。

5、负责做好学生视力保护工作,主动配合班主任指导学生做好眼保健操，注意用眼卫生，开展近视眼的防治工作。

6、加强课间巡视，处理好师生各种偶发伤痛事件,必要时送医院治疗。

7、做好学校大型活动的保健工作。

8、协同班主任开设学校健康教育课,收集整理开展健康教育课的资料和档案。

9、做好学校食堂的卫生监督工作，确保师生健康。

10、做好学校食堂和公寓的消毒工作。

草庙中学卫生保健制度

学校卫生保健工作是对学生进行德、智、体、美、劳全面发展的一个组成部分，为使这项工作得以顺利开展，特制定如下制度：

一、认真学习和贯彻《学校卫生工作条件》和上级关于学校卫生工作的指示，贯彻“预防为主”的卫生方针

二、拟定并实施学校卫生保健工作计划，建立健全各种卫生保健制度，做到学校卫生工作经常化、制度化。定期向学校领导汇报卫生保健工作情况，提出改进意见和措施。

三、结合学校工作规律和季节特点，积极开展卫生知识宣传教育工作，指导和培养学生养成良好的卫生习惯。定期举办卫生讲座和学生健康咨询活动，每学年组织观看两次卫生教育录像片，普及卫生知识，提高学生自我保健能力。

四、积极配合卫生部门做好学生健康检查和传染病的预防工作。.建立传染病上报制度，发现疫情，立即上报防疫站、县教育局并及时做好消毒、隔离和转诊工作，严防扩散传染。

五、协助班主任及时做好学生视力检查工作和近视眼的防治矫正工作。

六、坚持预防为主，定期检查环境、饮水、食物、食堂卫生和学生个人卫生，搞好培训和指导学生卫生的工作。做好卫生宣传工作，每学期出4—5期黑板报式常规卫生教育。

七、建立学生病假登记制度，由学校安全办公室负责记载。

6.留守儿童之家工作小结 篇六

我园留守儿童之家建设起步于淮南市教育局财政局文件教基〔2012〕23号文件，在短短的几个月中，我园的留守儿童之家建设已初见成效。在这期间，我们做了大量的工作，现小结如下：

一、提高认识，高度重视

留守儿童工作关系到千家万户，是一项民生工程，各级政府高度重视，作为学校责无旁贷，必须不折不扣地做好各项工作。为此，幼儿园立即行动，召开领导成员会议，研究留守儿童之家建设方案，成立了留守儿童之家建设领导小组，园长为领导小组组长，成员包括副园长、教导主任、留守儿童之家辅导员和班主任等。下设留守儿童之家建设办公室，负责留守儿童之家建设日常事务。

二、加大投入，硬件过关

根据有关“留守儿童之家”建设的目标要求，结合我园实际情况，我们首先把教学楼二楼舞蹈房确定为留守儿童之家活动场所。其次购置了电脑、电视机、电话机、以及大量图书和文件器材，把活动场所布置得温馨舒适，真的像家一样。

三、制度先行，措施得力

我们在建设“留守儿童之家”硬件的同时，着力制定了一整套的规章制度，保证“留守儿童之家”建设有条不紊地进行。我们先后制定了“留守儿童之家”建设规划和年度计划，制定了留守儿童之家建设和管理办法及考核办法，制定责任追究制度，活动制度，心理咨询制度，健康教育制度，代理家长制度等各项制度，有了这些制度的保证，我园留守儿童之家建设才能稳步推进。

四、培训了一支高素质的代理家长队伍

“留守儿童之家”建设的关键是“家”中的家长素质，为此，我们召开了几次代理家长会议，用以会代训的方式来提高代理家长的工作水平。同时借助网络视频观看其他小学关爱留守儿童情况，借鉴其工作经验。

五、留守儿童之家建设注重特色，形式多样

我园留守儿童之家建设既能参照局里目标要求，又紧密联系学校实际，创造性地开展工作。首先，我们严格做到“四个一次”，即每学期到留守儿童家中走访1次以上，了解掌握留守儿童家庭基本情况和他们面临的实际困难；每学期与留守儿童谈心

1次，了解他们的心理状况，有针对性地从心理上给予慰藉；每学期与留守儿童的监护人沟通1次，了解他们在家的学习和生活情况；每学期给留守儿童写信1次。其次，编排了星期一至星期五的主题活动，尤其重视留守儿童的心理疏导。在这方面，我园的班主任老师贡献很大，他们牺牲了大量时间，花费了大量精力，任劳任怨，诲人不倦。所以，我园的留守儿童无一人出现心理问题。我们还先后举办了跳绳比赛、手工比赛、春季运动会等等。

六、全方位帮扶留守儿童完成学习任务

我们在关爱留守儿童各方面的成长同时，高度重视留守儿童的学习情况，千方百计帮助他们克服学习上的困难，完成学习任务。班主任既是代理家长，更是留守儿童学习的第一责任人。其他授课教师对留守儿童实行优先辅导，结对帮扶。

七、材料积累不遗漏，对外宣传不放松

为了使留守儿童之家建设更加完善，我园配备了专人负责材料收集和整理报送。我园的留守儿童档案全面准确，为我们开展关爱活动提供了准确的依据。

7.关爱留守儿童,提升本土教育 篇七

随着我国城市化、工业化的进程加快, 以及农村青壮年人口外出就业的数量不断增加, 在中国广大的农村中产生了一个特殊的未成年群体:农村留守儿童。留守儿童, 是指其父母一方或双方在外打工而被留在家乡, 寄住学校或需要其他亲人照顾, 年龄在十六岁以下的儿童。他们没有跟随外出务工的父母前往城市接受教育, 而是被留在家里, 在当地农村上学的农村流动人口的子女。

调查统计, 本地的留守儿童处于0~14周岁, 留守儿童占到了在校学生数的65%。面对这个惊人的数据, 作为教师的我们不得不深思时代赋予我们这一崭新的教育课题。父母外出打工后, 与留守儿童聚少离多, 沟通少, 远远达不到其作为监护人的角色要求, 而隔代教育又有诸多不尽人意之处, 这种状况容易导致留守儿童心理、性格、道德等方面出现偏差, 学习受到影响。在当地留守儿童的调查中, 发现问题十分严重, 笔者将调查中发现的几个问题整理以下:

一留守儿童存在的问题

1. 心理问题

父母不在身边, 缺乏及时沟通, 学生放学回家面对的多是花甲之年的爷爷奶奶、外公外婆或者是不闻不问的寄住房东, 更有甚者, 周五回家面对的是紧锁的大门和冰锅冷灶的家庭。然而, 祖父辈的隔代教育, 要么产生极度溺爱现象, 要么就是有深不见底的代沟。监护人对留守子女的心理健康问题介入较少, 关注不够。孩子们感到寂寞, 产生强烈的孤独感, 甚至对周围的人和事物滋生怨恨情绪。遇到失败、挫折, 没有人在第一时间给予及时的引导, 孩子们要么继续享受祖父母的溺爱, 要么就把心灵之门紧紧闭合, 自信心逐渐消磨殆尽。由于远离父母, 缺少了起码的与父母交流的机会, 而监护人又无暇顾及他们的情感变化, 这对留守子女的心理健康极为不利, 常引发种种心理病症, 如忧郁彷徨、感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。

2. 学习成绩差

由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的, 这些老人年龄普遍偏大, 身体不好, 大多数是文盲, 不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导, 而且由于年龄一般相隔近50岁, 与留守儿童思想观念差异极大, 存在明显的沟通障碍。加之他们还要承担家务劳动和田间农活;根本没有时间和精力去关注孩子的学习。在我任教的班级中, 留守儿童能够完全自觉地努力学习, 并取得中上游成绩的, 十个学生中难出一二个。心理问题影响到学习心态, 若是儿童养成了不良的学习习惯, 那成绩怎么可能提高?

3. 性格缺陷

通过调查发现, 在留守儿童中, 放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因, 主要是监护人管不了、不会管, 外出父母则管不到, 孩子们的思想就像海绵, 对精华和糟粕没有分辨能力。留守学生几乎生活在无限制状态下, 无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。无论是对他人、对事、对物、对金钱、对自我, 这些学生都无法形成正确的价值观。

4. 道德缺失

部分外出打工者平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少, 特别是部分父母长期在外, 因无法照顾孩子产生负疚感, 于是采取“物质+放任”的方式进行补偿, 使得留守孩子拥有零花钱的数量增加, 使用自由度提高, 极易形成孩子的功利主义价值观和享乐主义人生观, 养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习, 并直接导致“读书无用论”“拜金主义”等错误思想抬头。

人生是0, 道德是1, 无论你有多少钱, 多少学识, 多大权势, 没有道德这个1, 那有再多的0都是枉然。然而现在的学生, 由于社会大环境的浸染, 小小年纪便开始产生拜金、暴力、色情的负面情绪, 衍生出偷盗、斗殴、沉迷网络和色情等诸多道德问题。如果说成绩差影响成才, 那么道德败坏将直接上升到做人的高度。这是四大症状中影响最为恶劣的一个。

二加强本土教育, 关注留守儿童

留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题, 而且将是一个时期内长期存在且无法避免的问题, 由于这一人群仍在加大, 问题更加凸显, 因此, 我们必须从教育根本出发, 关注留守儿童, 能够标本兼治, 彻底解决留守儿童的教育问题。

1. 社会教育

政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度, 培养全社会关注留守儿童的良好氛围;学校要采取一系列措施加强对学生的抗挫折和解决困难的教育, 增强他们的心理承受能力;村委会应建立邻里管护网, 做到每个留守儿童均有人照看, 使留守儿童充分感受到社区的关怀;家庭、村委会和学校之间做到各负其责, 及时沟通、及时了解, 遇到问题及时解决, 从制度上形成对留守儿童的最坚强有力的保护网, 保证他们的健康成长。

2. 学校宿管教育

在有条件且必要的地方改扩建一批农村中小学寄宿制学校, 可以解决留守儿童无人照看、学习和安全得不到保障的问题, 解除进城务工农民工的后顾之忧。同时加强对寄宿制学校的教学、生活、安全方面的管理。开展多种形式的活动, 充分发挥学生的积极性和创造性。

3. 家长亲情教育

家长要营造良好的家庭教育环境, 使孩子充分感受到父母的爱;不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益;要与学校和老师保持经常性联系, 随时了解子女学习和发展情况, 并对他们进行及时的引导教育。临时监护人要真正负起教养孩子的责任和义务, 努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。

虽然我们都爱这些孩子, 但我们必须清晰地认识到, 亲子教育是任何其他形式教育都无法取代的。

4. 教师自身教育

老师们做什么, 学生们学什么。老师的一言一行, 都可能被学生模仿, 因此除学校一直强调的专业水平提升外, 不仅是班主任, 各科老师也必须重视提升自身道德品行和个人修养。关爱留守儿童, 用爱心教育。高尔基说:“谁爱孩子, 孩子就爱她, 只有爱孩子的人, 才可以教育孩子。”我们不仅要教给学生知识, 还要帮助他们明确学习的意义, 端正学习态度, 最终引导孩子们树立正确的人生观、价值观, 助其成为一个有用的人, 无愧于父母, 无愧于社会。

总之, 留守儿童问题是一个综合性问题, 既牵涉到教育方面, 也关乎社会、法律等方面。这些问题如果不能得到及时的解决, 影响的不仅仅是孩子的成长, 也会影响到社会的安全和稳定。因此, 农村留守儿童教育及成长的根本出路就在于全社会能认识到这一问题的严重性和重要性, 加大对农村寄宿制学校人力、物力的投入, 提高农村教育水平, 为留守儿童的健康成长创造一个良好的环境, 让祖国的花朵含苞待放。

摘要：留守儿童问题已成为一个社会性问题。本文针对留守儿童问题, 在偏僻的农村教学生活中不断探索总结。我们发现农村留守儿童在生活、学习、心理等方面都存在着较突出的问题, 要解决这些问题, 需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力, 协同合作。

8.关爱留守儿童 篇八

关键词：关爱；留守儿童

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-152-01

我虽从教只有几年，但是我教的班级中都有留守儿童，特别是在偏远的山区更为严重。有些孩子是父母离异都不在身边，有些孩子是父母为了挣钱外出打工，家里只剩下老人和小孩，还有少数孩子是孤儿。正是因为他们缺少父爱母爱，所以有些孩子的性格都有些孤僻。例如，不愿主动和他人交流，心里有自卑感，遇事敏感，不爱学习，生活习惯不好等等。这正是需要我们作为教师给予他们更多的关心和爱。这时，教师做好关爱留守儿童至关重要。那么，教师应如何才能使留守儿童健康地成长呢？我通过这几年的亲身感受，谈谈一下几点：

一、教师要有五心——爱心、耐心、平等心、宽容心、赏识心

作为一名教师要做到爱学生，你只有用心去爱他们，了解他们，他们才会亲近你，让你去了解，才会做到师生和睦相处。第二、要有耐心，特别是面对留守儿童时，更应该耐心的去引导和关爱。第三、正是他们平时得到的父爱母爱就少，作为他身边的老师和同学，更应该给他们更多的关爱和帮助，更不能歧视他们。例如：我班上的张涛同学，他原来是一位品学兼优的好孩子，但是这学期以来变化非常大，成绩下降了不少，而且上课不专心，作业不能按时完成。当我发现他的变化之后，先找他聊天，才了解到是因为最近爸爸妈妈都出去打工去了，有什么心里话没有诉说的对象。学习上，爷爷奶奶也帮不上忙。我发现他是缺少父母的关爱的情况下才变化那么大。于是我先找他聊不管他爸爸妈妈在哪里都是爱他的。随后就和他家长取得联系，说了孩子最近的情况，家长也配合今后即使不在他身边时也经常电话联系多关心孩子。平时在学校，我也多加关心他，了解他在生活上和学习上有没有遇到困难，及时给予帮助，最近他也进步了不少。第四、对于犯错的他们，我们更多的是要有一颗宽容的心，每个人都会犯错，我们应该给予更多鼓励并帮助他们改正错误，犯错不可怕，只要能改正，一样是好孩子。第五、教师要有颗善于发现美的眼睛，随时关注他们的闪光点，及时给予他们鼓励，让他们充满信心和勇气。

二、了解学生情况——家校沟通

教师在课堂之外，可以多抽时间进行家访或者与家长电话沟通，多交流学生的学习情况和生活情况。对于留守儿童，还应保持和临时监护人的密切联系，交流管教孩子的方法，促进孩子健康成长。例如：我班的魏雨瑶同学，她是单亲家庭的孩子，父母离异后，跟着爸爸，由于爸爸在外工作，平时就和爷爷奶奶一起生活，她刚来我们班时就是比较内向的孩子，上课从来不主动举手回答问题，不喜欢和同学们玩耍，我发现之后，主动和家长取得联系，才了解到她家庭情况。在今后的学习上，课堂中经常请她回答问题，多鼓励她，增强她的自信心，课后还找她聊天，之后她的胆量就不再那么小了，也愿意和同学们一起玩儿了。

三、搭建沟通的桥梁，加强对留守儿童心理健康的辅导

大多数留守儿童存在心里不健康的问题，比如性格孤僻，自卑，不喜欢与人交流，脾气暴躁，容易冲动等问题。面对这样的问题，教师应搭建好师生沟通的桥梁，加强对他们的心理健康的辅导。学校可开设针对性的课程，帮助他们解决各种困惑，培养健全的人格，让他们健康的发展。开展有益身心发展的活动，使留守儿童能排解心中的压力，加强自身的教育。

四、加强对留守儿童的思想教育，增强他们的法制观念

留守儿童的法制观念淡薄，容易误入歧途。这时需要教师的正确教育，增强他们的法制观念。可以上有关法制的课程，播放法制的片子给他们看，让他们明白哪些是不能做的，哪些是犯法的，让他们远离犯罪道路。例如：我校最近开展的禁毒知识演讲比赛，以各种形式来增强他们的法制观念。

五、关注学生的学习和生活

教师要随时关注留守儿童的学习和生活，当他们遇到疑惑时能及时解决，特别是有部分留守儿童对于学习不感兴趣，生活习惯不好。当教师发现时，要及时帮助他们走出这样的困境。每个人都有自己的闪光点，我们就要去发现他们的闪光点，及时鼓励，让他们充满自信和勇气去面对一切。

六、加大社会关爱力度

关爱留守儿童，光靠教师的力量是不足的，所以更多的是需要社会各界的关爱。我们可以让那些爱心人士多了解留守儿童，让他们亲自走进留守儿童的生活，让孩子们感受到社会的关爱，让孩子们不再感到孤单，让孩子们拥有一颗健康向上的心，快乐地成长！例如：去年，有几十位爱心人士來到我们学校为这些孩子送来了生活用品和学习用品，和孩子们一起学习和玩耍，让孩子们感到社会各界对他们的关爱。

9.留守儿童之家工作总结 篇九

嵩县育才希望小学位于碧波荡漾的陆浑水库西岸，库区乡政府所在地，现有教师24名，教学班12个，在校学生近500名。由于特殊的地理位置，加上地域经济现状，许多学生家长外出打工，造成我校有近200名留守儿童。为了给留守儿童营造一个健康成长的良好环境，我校积极响应各级领导的号召，从实际出发，在全校范围内开展留守学生工作教育及留守学生相关活动，要让他们学会自理、自立、自强、自律，锻炼了他们的意志，培养了坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。现将我校“留守儿童之家”情况工作汇报如下：

一、高度重视，加强领导。

县乡两级政府高度重视我校留守儿童工作，去年7月，经过多方努力为我校“留守儿童之家”捐赠图书、体育器材、电脑等，价值2万余元。学校成立了以校长为组长、副校长为副组长，各班主任为成员的领导小组。并组织研究和讨论我校留守儿童的思想道德现状，制定相关的措施，安排相应的管理人员，确保留守儿童留健康快乐地成长。

二、健全制度，落实责任。

1、建立留守儿童个人档案与成长记录袋制度。

通过调查研究，摸清留守儿童的具体人数和基本情况，建立留守儿童个人档案和联系卡，对留守儿童个人档案和联系卡实行动态管理，及时补充、变更相关内容，每学年末做好留守儿童管理的交接工作。成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价，班主任及时将有关情况报告给家长。

2、建立“代管家长”队伍，推行“代管家长”制度。

建立起由班主任组成的代管家长队伍，负责对留守儿童的学习、生活包括生理、心理教育的管理和引导。学校通过例会，发动全体教师，积极参加到代管家长队伍中去，承担留守学生的监护职责，做留守学生生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。让留守学生感受到亲人般的关爱。主要工作体现在以下几方面：

1、掌握留守学生的基本情况，做到“三个优先”，即学习上优先辅导、生活上优先照顾、活动上优先安排；

2、关怀学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守学生心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补留守学生亲情的缺失；

3、提供必要的帮助，关心孩子的饮食起居，处理突发情况等；

4、开展“结对子”帮扶，安排班队干部、、优秀学生以及留守学生邻居与其“结对子”，在生活、学习上给予帮助；

5、矫正不良行为习惯，转化“问题孩子”。

三、开展各项活动，丰富学生生活。

1、开展结对帮扶活动。采取“一帮一”或“多帮一”的形式，为留守学生选配了在职教师与他们结成对子，在生活上给予帮助，进行心理辅导，让留守学生倾诉心中的苦闷，帮助他们排解烦恼，恢复自信，保持良好的心态，实行全程跟踪教育。同时选配优秀学生和班队干部与留守学生开展生活学习互帮互助活动，让他们成为知心朋友，在学习生活上互相帮助，在品德行为上互相促进，在心灵思想上互相交流，许多学生邀请留守学生到家里做客或共度周末，感受家庭的温馨。

2、开展丰富多彩的主题活动。学校以重大节日为契机，并侧重于“留守学生”开展一些切实有效的活动：举办“欢度国庆朗诵比赛”，开展“毛笔字、绘画”等比赛活动，举行“致父母一封信活动”等。本学期召集全校的留守学生开展师生交流活动，增进师生感情。节假日期间，组织留守学生开展集体活动，在学校设置亲情电话，定期让留守学生与家长通话交流感情。

四、建设“留守儿童之家”活动室。

学校投入大量资金建设留守儿童之家活动室，配备了电视、电脑、亲情电话、活动器材、图书等设施设备。张贴了留守学生之家的各项管理制度和“家”的基本情况，使活动室充满活力，为留守学生提供了交流活动的场所，使学生感到了“家”的温馨与和谐。

回顾本学期我校的留守儿童之家建设工作，虽在进行但仍存在很多不足，还有不到位的地方，人力投入还不充足。今后，我们将会更加努力地去做好留守儿童之家建设工作。

10.留守儿童之家建设汇报材料 篇十

为了给这些留守儿童营造一个健康成长的良好环境，今年上半年，我校积极响应各级领导的号召，从实际出发，在全校范围内启动了“关爱留守儿童温暖工程”，教育留守学生要学会自理、自立、自强，自律，锻炼了他们的意志，培养了坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。现将我校“留守儿童之家”建设情况工作汇报如下。

1、建立健全领导负责制度。

学校成立了工作领导小组，制订具体计划，实施了“留守儿童”教育工作方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。

2、开展“留守儿童”普查。

各个班级的班主任在学校领导的统一部署下，对班级的“留守儿童”情况展开细致的调查，对他们的学习、生活、心理、安全、健康状况进行调查登记，全面了解“留守儿童”的生存状况和成长需求，建立“留守儿童”档案。在深入调查研究，掌握第一手资料的基础上，立足实际，研究制定切实可行的应对措施，增强工作的针对性和实效性。

3、建立留守儿童档案和留守儿童成长记录册。

我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的档案和成长记录册，加强的了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。

4、营造关爱“留守儿童”氛围

我校教师以师德建设为出发点，将关爱留守儿童问题作为师德建设的一个重要组成，在班级内中对留守儿童充分关注，对他们的学习、生活给予关心，尊重留守儿童的人格，滋润了他们渴望爱的心灵。

5、积极开展文体活动。

为了“留守儿童”也能像普通孩子一样健康成长，丰富他们的课余生活，我校在留守儿童之家配备了电话1部、电脑1台、液晶电视机1台、桌凳、书刊500多册，并配备了体育器材，如： 羽毛球、拍，乒乓球、拍，跳绳，踺子，等。

我校在周一至周五的午间和下午课后，由结对老师轮流值日在学生活动室和操场组织、安排丰富的问题活动。诸如：课外阅读、学习指导、体育活动等。

6、创造良好的育人环境

加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通；加强对贫困留守儿童的资助工作；建立关爱经验交流制度；不定期召开研讨会、座谈会，进行经验交流；不断探索新方法、新措施；不断提高留守儿童教育管理水平。

7、存在的问题

留守儿童作为当前的一个社会问题，落实到学校也存在着不少问题，在开展工作的过程中，经费不足，大大制约了“关爱工程”工作的进度和质量；同时，缺乏心理教育的老师和相关人员也是制约“关爱工程”的问题之一，对相关人员进行专业的心理教育培训或由专业人员进行指导迫在眉睫。

11.谁来关爱留守儿童 篇十一

江油市云集乡年近七旬的梁婆婆在家中受伤，次日死亡。公安机关调查结论令人震惊：梁婆婆是被15岁的少年小刚（化名）杀害的，小刚是一名留守儿童。

广东惠州博罗的林就万夫妇长年在深圳打工，由80多岁的奶奶照顾三个女儿。7年之内，姐姐林文婷因蜡烛引燃大火烧成双脚残疾；小妹林文思在帮奶奶提开水时被严重烫伤；二妹林文容6岁在家用柴火烧水时引起大火严重烧伤，脸跟胸连在一起，眼睛因拉扯而闭合不上，双手双脚畸形程度严重，被别人称为“鬼孩”，她4年没有出过家门一步，更没有上过一天学。

这些触目惊心、匪夷所思的报道背后都是一个个孤单的留守儿童。

留守儿童处境堪忧

随着我国经济社会的快速发展，越来越多的农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。因父母一方或双方外出打工而形成的由母亲或父亲一人抚养的家庭和由祖父母或亲戚代为抚养的孩子被称为留守儿童。这些留守儿童现状堪忧，应当引起社会及广大家长的广泛关注。

据统计，中国1.2亿农民常年于城市务工经商，产生了近2千万留守儿童。88.2%的留守儿童只能通过打电话与父母联系，其中53.5%的人通话时间在3分钟以内，并且64.8%的留守儿童是一周以上或者更长的时间才能与外出的父母联系一次，有8.7%的儿童甚至与父母没有联系。49.7%的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，但也有44.1%的被调查对象明确表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2%的留守儿童与照顾他们的成人很少或从不聊天。

当我们为农民工的生存状况而深鞠热泪时，却往往忽略了他们背后孤苦伶仃的子女；当我们为城市孩子的权益奔走呼告时，却不經意间疏远了农村中的留守儿童。农村留守儿童多达2000万，数字可谓惊人，不能不引起我们深思。表面上看，这是留守孩子家庭环节的缺失，实际上则是“三农”问题的另一种显象。

“留守儿童”被监护主要有三种情况：一是隔代监护型；二是亲朋监护型；三是单亲监护型。这些临时监护人一般受教育的程度不高，往往是把被监护人的人身安全和“吃饱穿暖”放在最重要的位置，认为只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而对于孩子的学习成绩好坏、行为习惯养成、心理和精神上的需要却很少关注，任其发展。

在媒体报道中，经常能看到留守儿童的内容，差不多都与伤害和盗窃有关。中江县9名辍学的留守儿童为找上网费，半年盗窃22起，大到摩托车，小到口香糖，偷来的东西又低价转卖给网吧。调查中，警方揪心地发现，这个团伙全是一群娃娃，年龄在13岁～17岁之间，最小的年仅13岁，本应该坐在课堂里，然而他们全都辍学了，落网7人中有5人是“留守儿童”。这些娃娃在网吧中结识，长时间离家出走，流浪在网吧与街头之间，最后铤而走险成为犯罪嫌疑人。

全国人大代表、中国红十字会曲阜医院院长姜健认为，留守儿童存在的主要问题有心理健康问题、教育处境较为不利、监护人监护不周导致意外事故等。

姜健告诉记者，留守儿童由于与父母长期没有情感沟通，曾有的依恋、亲情与体谅逐渐淡漠，容易将主要精力转移到上网、交朋友等方面，有的出现心理问题和行为偏差，产生焦虑、恐惧等心理障碍；或是受到周围因素的影响，有早恋倾向，甚至产生问题行为、犯罪行为等。自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、不服管理、我行我素等。

姜健指出，留守儿童自我保护意识差，受侵害的危险系数相对更大。大多数留守儿童缺乏自我保护的意识和能力，对突发性事件也缺乏应变和自救能力，没有父母的直接监护，容易受到不法分子的侵害和利用，加上不少留守儿童上学路途较远，人身安全也存在危险隐患。近年来，留守女童受性侵害案件也时有发生，一些女童缺乏相关知识，自我保护能力较差，可能会遭受身边邻居、熟人的蒙蔽而受到性侵害。

还有一个不容忽视的问题是教育问题。外出打工或者经商的父母对赚钱的关注远远多于对孩子的关注，那些寄养在家乡亲戚家中的留守儿童，他们的父母除了寄回少部分生活费外，更是极少问候和探望，只能孤独地学习、生活着。在这方面，留守女童所处的教育环境比男童更为艰难。

农村留守儿童是我国经济社会转型过程中与农民工流动相伴生的一个特殊现象，也是我国工业化和城镇化进程中面临的新挑战。我们必须直面留守儿童问题，因为救一个孩子就等于救了一个家庭，帮他走过最关键的一步，就等于帮了他一生。

关爱留守儿童要全社会形成合力

未成年人肩负着国家、民族的希望，承载着千千万万个家庭期盼。充分关注并妥善解决留守儿童问题是关系到我国未来人口素质的重大战略。

农村留守儿童问题的存在影响了社会主义新农村的建设，留守儿童表现的各种问题和他们的社会福利的损失，也是对他们权益缺乏有力保护的不公正社会现象。相关研究指出了其中的原因。

家庭关爱的缺位。一些打工的父母在外忙于生计，无暇顾及子女，平时与子女缺少沟通，疏于管教，较少关心孩子的思想和心理健康，造成亲情淡漠，孩子缺乏安全感；有的存在用钱补感情的心理；有的祖辈隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上也承担不了对孩子品德的培养、学习辅导的任务，使家庭道德教育处于真空状态。

政策贯彻落实不够。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出了“两为主”（以流人地政府为主、以公办学校为主）政策，《义务教育法》（修订案）规定了把接纳非户籍居住地上学的少儿纳入政府管理范畴。但是，在城乡二元结构的影响下，这种政策的落实却不尽如人意，成为留守儿童难以随父母进城读书的重要原因之一。

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传统观念的误区。长期形成的重男轻女观念在这一代农村父母身上并没有根除，大部分农村家庭仍然把儿子放在最重要的地位，在很多农村，外出打工的父母只要有条件带孩子进城或出国，最先考虑的一般是男孩，对于女童的成长问题，这些家庭大部分无暇顾及。这种家庭的女童往往成为家庭中男孩利益的牺牲者，在兄弟需要升学时、在家庭需要劳动助手时、在家庭经济遇到危机时，女童就可能被留守，造成留守女童比男童更为困难的局面。

社会管理弱化。社区和学校是儿童社会化的一个重要场所。随着留守儿童父母的外出，家庭结构变得不完整， 而基层政府在社区层面没有对留守儿童和他们的家庭采取任何措施或执行过任何措施，对儿童社会化承载的功能弱化。此外，学校由于无法与留守儿童的父母沟通，对留守儿童放松了教育和管理，留守的儿童长期处于无人管教的状态，容易造成不良心理状态，自成群体后不愿意与外界接触，反而更愿意长期“享受”这种留守状态。

哪家父母不喜欢儿女绕膝？哪个孩子不渴望父母施爱？但是，农民在城镇务工时却不得不抛妻离子。原因自然简单，农民工在城里打工，只能扮演“外乡人”的角色，他们始终难以成为市民一族，因为壁垒森严的户籍制度横亘在面前，这是一道深不可测的鸿沟，只能仰望却无法跨越。尽管目前已经有30个省份出台户籍制度改革方案，普遍提出取消农业户口与非农业户口性质区分，但是户籍制度改革并不只是换个户口本那么简单。虽然表面上的二元户籍没有了，但实质上的城乡差别依旧存在。

针对以上问题，全国人大常委会委员辜胜阻认为需要多管齐下，将减少农村留守儿童数量与缓解留守儿童学习、心理、行为、安全等方面的问题结合起来。具体来讲，当前应从以下六个方面采取相关举措：第一，要将农民工就地就近转移与鼓励农民工回乡创业结合起来，有效控制留守儿童数量的快速增长。依托县城建设一批中小城市，让农民工实现就地转移进而在新兴城市安居乐业，为农民工市民化和实現创业梦想创造机会。第二，改善城市农民工子女的就学条件，改革现行的教育制度，落实“两为主”的进城农民工子女教育政策，加大对农民工子弟学校的扶持力度，降低入学门槛，鼓励家长携带孩子去打工。第三，充分利用学校教育的优势，发挥学校在农村留守儿童管理工作中的重要作用，给予留守儿童更多的关爱和帮助，让他们学会自我管理、自我保护。第四，创新留守儿童的管理模式，有针对性地搭建各种平台，通过多种途径弥补留守儿童家庭教育的缺失，创建留守儿童健康成长的良好环境。第五，对留守儿童的监护人进行指导和培训，改变监护人“重养轻教”的现象。第六，要加大对农村教育的支持，大力发展职业教育，改变留守儿童失学、失管、失业的局面。

姜健认为，今后农村劳动力转移还将不断加大，留守儿童和流动子女教育问题将更加凸显，建议国家从制度上整体地纳入到经济社会发展总目标中加以解决。把农村留守流动儿童工作作为促进城乡统筹、社会和谐发展的重要内容，以政府为主导，动员社会力量，确保农村留守流动儿童学业有教、亲情有护、安全有保。

姜健特别强调，要集合全社会力量，为留守儿童创造健康成长的良好社会环境。妇联可以广泛开展家庭教育活动，组织留守儿童家长接受文化教育，更好地承担起对子女的抚养和教育的责任；共青团可以组织城市儿童和留守儿童开展手拉手、献爱心等交流活动。各有关部门要强化济困助学服务，通过“春蕾计划”、“希望工程”、民政救助等扶助资金，帮助贫困留守儿童完成学业。要发挥社会化协调机制、法制服务机构的作用，加强对未成年人的法制教育和自护教育，在女童合法权益遭受侵犯时，及时伸出援手。乡镇要结合各地情况，采取建立留守儿童档案、提高家庭教育水平、加强心理健康教育、开展“结对子”活动、完善学校联系制度等措施，帮助留守儿童健康成长。